作為一個重要的素材,總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步。怎樣才能寫出一篇準確、簡潔、有條理的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學習。
古詩清明的教學設計篇一
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達的思想感情。
教法:
學法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1、齊背《清明》。
2、回憶學法。
請同學們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的?
(1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
(3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。
(4)表演讀、交流。
3、板書課題:江畔獨步尋花
二、走進古詩
1、簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
2、學生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1、學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2、聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3、投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1、學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2、同桌或小組間互相說一說詩意。
3、全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美
1、學習了這首詩后,你有什么感想?
2、把這美麗的春景圖畫一畫。
古詩清明的教學設計篇二
活動前言:在一年之中有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,其清明就是春季中的節(jié)日之一,但是小朋友們對于清明節(jié)了解多少呢?以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日,及了解清明節(jié)的由來!
1.理解四季輪換,感知清明是春天的節(jié)日,產(chǎn)生進一步探索了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
2.喜歡古詩、古畫等一些表達方式,在欣賞與體驗中加深對我國節(jié)日文化的了解與喜愛。
清明上河圖、有關(guān)清明照片。
一、猜猜講講,理解四季輪換。
1.演示畫面一,看到這個圖形你想到了什么?
小結(jié):一年從1月開始,從12月結(jié)束;新的一年又從1月開始,從12月結(jié)束。
2.演示畫面二,現(xiàn)在,你們又想到了什么?
小結(jié):一年有四季,一年中,我們從春天開始,然后經(jīng)過夏天和秋天,緊接著是冬天,這之后又是春天。一年又一年,季節(jié)就是這樣在不停的交替著。
4.小結(jié):一年從春天開始,過了立春,是驚蟄,過了春分,是---,過了大寒,又是立春,節(jié)氣能告訴我們季節(jié)的變化。
二、看看找找,感知清明。
1.現(xiàn)在我們處在什么季節(jié)?
2.春天里除了有立春、驚蟄、春分這些節(jié)氣,還有哪些節(jié)氣?(引出清明)。
3.從文字上看,清明可能是什么意思?
4.今天王老師準備了許多圖片,請小朋友來找一找,哪些與清明有關(guān)?幼兒分組商討。(再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗:詠柳、游園不值、清明時節(jié)等古詩)。
5.小結(jié):清明不僅是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日,是我們中國人的節(jié)日。在這個節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱,享受著春天溫和的氣候和萬物蘇醒帶來的歡樂,感謝先烈、祖先給我們創(chuàng)造的美好生活。
三、視聽欣賞,感受傳統(tǒng)藝術(shù)。
2.幼兒欣賞《清明上河圖》。
3.提問:有什么感覺或?(幫助幼兒簡單理解畫面內(nèi)容)。
4.教師朗誦古詩進行小結(jié):梨花風起正清明,游子尋春半出城,日墓笙歌收拾去,萬珠楊柳屬柳鶯。
古詩清明的教學設計篇三
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
利用小組合作的優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達的思想感情。
教法:
學法:
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、激趣導入
1、投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學生帶入詩的境界。
2、將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。
二、走進古詩
1、學生各自試著讀讀《清明》,注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2、聽錄音,學生劃出節(jié)奏。
3、學生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學生進行反復自讀,要求讀正確、流利。
4、同桌之間相互示范讀,互相指正。
三、走進詩中
1、自讀自述
學生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。
2、互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當?shù)狞c撥。
(1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。
(2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。
3、讓學生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,談談自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
古詩清明的教學設計篇四
幼兒前期經(jīng)驗準備:了解清明節(jié)的風俗習慣。
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。
了解清明節(jié)的風俗習慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
一、入場。
聽《琵琶語》學古人漫步進場,感受古曲的氣氛。
教師:現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲,慢慢的進場,然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節(jié)的風俗。
播放"清明介紹ppt",教師做相應的小結(jié)。
教師:小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
欣賞古詩朗誦。(播放課件)教師:請小朋友看大屏幕,剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍,現(xiàn)在請你們跟著老師再來讀一遍,老師念一句小朋友跟一句。(播放古詩背景)幼兒跟著教師誦讀。
2.看背景圖,初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對,進一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡,引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
教師:如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友,你們認為應該怎么找。誰能為"清明時節(jié)雨紛紛"這句詩句,找圖片朋友。
教師:誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句,找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢?誰來說一說。
教師:第三句詩句"借問酒家何處有"對應哪一幅畫面?
教師:那是誰回答老爺爺?shù)??那個小孩。哦,最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師:現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩。
1.幼兒整體誦讀。
教師:那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡),寫這首詩的詩人叫杜牧,他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
教師:你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作,我們來表演一下這首古詩吧!
五、認字活動。
學習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師:"明"在*骨文中是由一個日和一個月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
教師:我們今天學的這個字寶寶讀什么呀?(明)(六)結(jié)束活動:欣賞歌曲《清明》。
教師:今天我們學習了古詩《清明》,它還有一首好聽的歌曲呢,我們一起來聽一聽。
學習歌曲《清明》。
古詩清明的教學設計篇五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情。《蜂》是唐代詩人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神。《憫農(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元時代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎上引導學生回顧學法,導學結(jié)合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學重點、難點。
1.反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會詩人表達的思想感情。
2課時。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領讀:師帶領學生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學法,導學結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預設需要指導的詩句:。
無限風光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學生談談體會。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學習《蜂》的學習方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認字寫字。
(1)認讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩清明的教學設計篇六
1、能用連貫的語句講述自己清明節(jié)去哪里玩了,初步了解清明節(jié)的民俗習慣。
2、知道清明節(jié)是紀念先人的日子,大家都會去給祖先掃墓的,也是出游踏青的好機會。
活動準備:青團,圖片ppt(小朋友旅游的錄像或照片)。
1、4月4日清明節(jié)。
——4月4日我們都休息在家,你知道為什么要放假嗎?(因為過清明節(jié))。
——遇到節(jié)日就要放假,你還知道些什么節(jié)日呢?這些節(jié)日我們都可以做些什么?(將幼兒知道的節(jié)日用圖示表示出來,分享對節(jié)日的了解)。
——原來我們要過這么多的節(jié)日,分一分哪些是我們中國特有的節(jié)日,哪些是外國人也過的節(jié)日?(幼兒將節(jié)日圖示進行分類)。
——形成概念:中國節(jié)日、世界節(jié)日。
——清明節(jié)是中國節(jié)日還是世界節(jié)日呢?為什么?(繼續(xù)分清中國節(jié)日和世界節(jié)日的區(qū)別)。
2、清明節(jié)你去了哪里。
——清明節(jié)你和爸爸媽媽都干了些什么?(回憶節(jié)日過程)。
——看ppt你們猜猜這個小朋友清明節(jié)去了哪里?都干了些什么?
——分享與交流:你去上過墳嗎?記得是上誰的的墳?你們都做了些什么事情?(初步知道清明節(jié)是用來紀念先人的節(jié)日)。
——清明節(jié)除了紀念先人,你還可以做些什么?
(交流照片,分享春天的各種活動,讓幼兒感知春天是踏青的時候)。
3、清明節(jié)的食物。
——清明節(jié)我們還可以吃一種好吃的節(jié)日食物,知道是什么嗎?(幼兒自由講述不給予正確答案)。
——請在食物圖片中尋找出清明節(jié)的節(jié)日食物(說說食物的名稱及為什么它是清明節(jié)節(jié)日食物,幼兒自由講述依然不給予正確答案)。
——(出示遮蓋的食物):用感官體驗一下食物的外形、軟硬程度、香味……。
——品嘗青團,知道青團是清明節(jié)的食物。
——結(jié)束教學活動。
古詩清明的教學設計篇七
本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風又綠中,在臨發(fā)又開封里,更在故園無此聲里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?,展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
3.用心體會作者表達的情感,體會作者表達情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學會把握單元學習的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
2.體會作者表達情感的方法。
一、談話導入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當你離開你的家鄉(xiāng),你會想念這個地方嗎?你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預習收獲,提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學生匯報:王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學習收獲。
重點研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風),《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導學生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中,培養(yǎng)想象表達能力。
2.《梅花魂》重點引導學生作者借梅花之愛,抒熱愛民族之情,對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點引導學生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶,深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白,展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句,深入領會思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè):
(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習唱一唱。
(4)讀一讀:課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩清明的教學設計篇八
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
3.學習本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
:課文插圖。
: 二課時。
一.導人新課,板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政
治抱負,表現(xiàn)人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示:把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交
代, 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學
習的內(nèi)容。(板書:示兒)
二.預習課文,提出預習要求
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。(重點提示:祭,讀j )
2.“死去元知萬事空,但悲不見九州同”是什么意思?
(學生講錯的地方互相訂正,教師相機指導)
(“元”,同“原”,“元知”,本來就知道;“但”,只是的意思;“萬
事空”,什么都沒有了的意思;“九州”,指全國,“同”,統(tǒng)一,這句
詩的意思是:本來就知道人死了就什么都沒有了,只是因為看不到全中國
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)
一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學生講后,教師加
以歸納)
(“王師”,指南宋軍隊;“定”,平定,收復的意思;“中原”,這
里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?!凹壹馈保腊炎孀冢霸?,同勿;“乃”,
你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原
的時候,祭把祖宗不要忘了把收復中原的事,告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情,讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作
者怎樣的思想感情?(引導學生答出:這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望,表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。(學生互相檢查)
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩清明的教學設計篇九
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設計安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書:鋤禾,領讀。解釋字意。
2、教師范讀、領讀全詩。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
(1)自由拼讀,讀準字音。
(2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。
4、指導朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題,領讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準字音。熟記、練寫生字。
(2)指導朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“?!北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的地方?
二、寫字指導
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里,你認為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點,教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。
古詩清明的教學設計篇十
1、以“讀”為主線,通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀,引導學生由淺入深地走進文本,理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導,引導學生品味詩句意蘊,體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題,引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情,古人的思鄉(xiāng)情,今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線,讀出層次,讀出效果。
以“思”為主導,引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎?
(思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。)。
二、理解詩題,簡介作者。
1、板書課題,簡介作者。
2、“秋思”怎么講?作者思什么?
三、自讀古詩,了解大意。
1、觀察詩中插圖,想象圖中畫的是什么意思。
2、自由讀詩,注意讀準字音,讀準節(jié)奏。
3、指名試讀,指名評價,全班齊讀。
4、再讀全詩,結(jié)合注釋理解每句詩的大意,把不懂的詞句做上標記。
5、班級交流:你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方?
四、品讀古詩,感悟詩情。
1、抓住重點詞句導讀:
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
2、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事,體味詩中的情感:
詩人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會到了什么?
3、讀完此詩,你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句?
4、感情朗讀。
五、拓展延伸。
1、把此詩改寫成一個小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩清明的教學設計篇十一
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情,激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
五、引導自學《四時田園雜興》。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內(nèi)交流,教師知道點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流;教師點撥指導。
7、教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩清明的教學設計篇十二
1、通過閱讀古詩,體會詩人所表達的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。
1、導入:今天我們學另一類體裁,樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。
2、補充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易。
白居易,字樂天,唐著名詩人,自號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作),是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。
4、聽老師讀古詩,要求學生邊看課文邊認真聽。
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)。
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕?、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。)。
“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。”先自問,后自答,說明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學生根據(jù)板書說一說)。
這首詩運用了對比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩;
第二課時。
教學目標:
1、學習古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字,會寫12個生字。
重、難點:
有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。
教學過程:
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩意:
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字。
(1)、認讀生字,進行擴字練習。
(2)指導書寫生字,重點指導“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè):
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩清明的教學設計篇十三
1、學會本課生字,借助注解,理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
理解詩意,體會詩的意境。
教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,古詩作者的情況。
1課時。
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
從1冊至今,我們已學過很多古詩,愿意把記得的古詩背一背嗎?(抽學生背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優(yōu)美,讀起來朗朗上口。今天,我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)。
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機,表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、抽學生讀,分組讀,齊讀。
3、再讀詩句,提出不明白的地方。
4、小組合作學習,結(jié)合注釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機點撥,體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如:泉眼無聲惜細流中惜,
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露,
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思,注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,說說美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補充。
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、反復讀古詩,直到讀流利。
3、再讀古詩,談談自己疑惑的地方。
4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復讀詩,體會詩所表達的感情,其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感?
注意詩的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,讀給大家聽聽,要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個環(huán)節(jié))。
古詩清明的教學設計篇十四
1、認識2個字。
2、正確流利地誦讀古詩,背誦古詩。
3、體會作者在詩句中蘊涵的思想感情,體會作者對勞動人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思,體會作者對勞動人民的同情。
1課時。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì),那在這一首詩中,還會不會蘊涵著其他的思想感情呢?今天我們就來學習這首詩。板書課題,簡介詩人。
1、自由讀古詩,讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況,了解生字意思。
3、再讀古詩,注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學掛圖、注釋,自學古詩,提出不懂的問題。
2、學生質(zhì)疑,同學之間互相答疑。師作點撥講解。
(1)“不論平地與山尖,無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺,凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。
(2)“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情,以及對剝削階級的憤慨之情。
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心,這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后,你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。
古詩清明的教學設計篇十五
1、復習古詩;體會古詩表達的思想感情。
2、靈活積累、運用古詩。
3、激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學準備:教學將小學階段重點古詩詞整合歸類;制成cai課件。
同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進古詩大觀園(出示課件一)。
我們要一起闖六關(guān),在闖關(guān)過程中,同一組的每一個同學都要積極參與,為本組爭榮譽,其中一個同學沒答出,另一個同學馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行,我們一定能行!”我還要請兩名助手,來協(xié)助我?,F(xiàn)在,我們開始進入第一關(guān)。(出示課件二)。
(第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽提示,用詩句按序號作答。)。
3、當你在公園里散步,看到滿池荷花,你會吟誦什么?
6、人們贊美小草,贊美它具有頑強的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩呢?
(第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會判斷,還要能說出理由。形式:搶答。)。
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品,他是一首著名的邊塞詩。()。
2、“行”是古代詩歌的一種形式,《長歌行》的形式就是“行”。()。
3、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈,在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。()。
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻,控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。()。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”,也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。()。
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩,“三春”指三個春天。()。
老師小結(jié)。接著我們進入第三關(guān)。(出示課件四)。
(第三關(guān):詩句對對碰。每一組都有四句詩,全對才能得分。)。
第一組:
世事洞明皆學問,————。欲窮千里目,————。
秦時明白漢時關(guān),————。停車坐愛楓林晚,————。
第二組:
落紅不是無情物,————。大漠沙如雪,———。
少壯不努力,————。問渠哪得清如許————,
第三組:
誰知盤中餐,————。誰言寸草心,————。
山窮水復疑無路,————。勸君更進一杯酒,————。
第四組:
春色滿園關(guān)不住,————。孤帆遠影碧空盡,————。
黃中娘家花滿蹊,————。飛流直下三千尺,————。
第五組:
不知細葉誰裁出,————。粉骨碎身全不怕,————。
欲窮千里目————。不識廬山真面目,————。
第六組:
千磨萬擊還堅勁,————。紙上得來方覺淺,————。
墻角數(shù)枝梅,—————。海內(nèi)存知己,————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進第四關(guān):古詩大薈萃(出示課件五)。
(第四關(guān):古詩大薈萃。抽簽選題,再依次作答。)。
第一組:根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
a、百步穿楊萬古長青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過隙。
第二組:下面四句古詩含有四種花,你能說出來嗎?
1、忽如一夜春風來,千樹萬樹()開。
2、借問酒家何處有,牧童遙指()村。
3、更無柳絮因風起,唯有()向日開。
4、竹外()三兩枝,春江水暖鴨先知。
第三組:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組:說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。
第五組:用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組:分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說一句詩。
(出示課件六)。
(第五關(guān):走近詩人。小學階段我們學習了70首古詩,。這些古詩以唐詩為主,宋詞次之,“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人,請從中選一位你們最喜歡的詩人,作答。)。
(出示課件七)。
(出示課件八)。
2、陸游也是我國著名的愛國詩人,他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一,他的絕筆詩叫什么?請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達了詩人渴望收復失地,祖國統(tǒng)一的愛國熱情?寫詩人遺囑的詩句是什么?(出示課件九)。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”,這七個成語中藏著一句王安石的一句詩,這句古詩是什么?它的題目又是什么?詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”,為什么他最后用的是“綠”?(出示課件十)。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人,“但使龍城飛將在,不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩?請你背誦全詩,這首詩表達詩人許多心愿,你能說出幾種嗎?(出示課件十一)。
5、送別詩在我國古詩中占重要地位,如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等,請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子,為什么?(出示課件十二)。
6、歌頌母愛是個永恒的主題,唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘,請你先背背這首詩,其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大?哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情?再說說你有何感想?(出示課件十三)。
老師小結(jié)。下面我們走進最后一關(guān)。(出示課件十四)。
(第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩,你會讀嗎?可以任意先一首.)。
1、松蒼浴日晚隨風塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
古詩清明的教學設計篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述兩首詩所描繪的情景。
4.借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
兩課時。
指導學生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情景美,幫助學生積累豐富的語言材料。
一、談話導入,揭示課題:
1.同學們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽嗎?
2.指名背。
3.今天,我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢?自讀課題。我們首先學習《村居》。
二、初讀全詩,讀準讀通:
1.釋題:在鄉(xiāng)村居住。作者:高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2.聽錄音讀。
3.自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀后檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色?
2小組討論,弄懂相關(guān)詞語的意思。
3交流,你理解了哪些詞語?
草長鶯飛:野草旺盛生長,黃鶯自由飛翔。
拂:飄拂、拂拭、掠過。
堤:堤岸。
醉春煙:陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶:紙做的風箏。
4詩句的意思知道嗎?同桌互說后集體交流。
(早春二月,地面草兒旺盛生長,空中鶯兒自由飛翔,堤邊楊柳飄拂搖曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早,趕忙趁著東風放起了風箏,那心里別提多高興了。)。
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1看圖讀一讀這首詩,邊讀邊想,在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面,再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?練習背誦。
3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷?當時你是怎么做的,心情如何?說一說。
五、作業(yè):
1把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學們聽。
2背誦。
3抄寫這首詩。
板書:
村居。
草長鶯飛兒童散學。
醉春煙。
楊柳拂堤|竟放紙鳶。
早春。
一、復習。
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面?
二、初讀《宿新市徐公店》。
1揭題,簡介作者:。
2題目是什么意思?同桌討論。(住宿在新市姓徐的人家開設的旅店時看到的景象)。
過渡:詩人住在這家旅店里看到了什么呢?
3自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀后檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1逐句邊讀邊想:哪些詞的意思自己理解了,還有哪些不懂的詞語?分別做上記號。
2分小組交流,在組內(nèi)提出不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。
樹頭:樹的枝頭。未成陰:樹葉還不茂盛,還沒能形成樹陰。
急跑:快跑。飛入:紛亂地飛進。
3說說句子的意思:
在稀疏的籬笆旁邊,有一條小路伸向遠方。
樹的.枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還沒長大,還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中,再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1輕讀全詩,想想詩人寫的什么季節(jié)的景色,你從哪里看出來的。
2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢?
3讀了這首詩,你還體會到什么?
4指導朗讀,背誦。
五、練習:
1詩的前兩句寫了(稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭),還寫了(暮春)的景色,展示的是一派田園風光;后兩句既寫了(兒童追逐黃蝶的活潑),又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是(靜態(tài))描寫,后兩句是(動態(tài))描寫,全詩動靜結(jié)合,情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業(yè):
1朗讀,背誦。
2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意,畫一幅暮春圖,涂上顏色,比比,誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。
板書:
宿新市徐公店。
籬笆稀疏小路深長黃碟飛舞兒童急追。
樹頭花落葉未成陰融入菜花無處可覓。
景—————人。
靜—————動。
暮春。
古詩清明的教學設計篇十七
1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題,導入新課。
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
1、初讀,學生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)。
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩清明的教學設計篇十八
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導入新課
(二)檢查預習
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導學習《游園不值》
1.指名讀課文。(讀準、讀熟)
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)
5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?
學生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?
古詩清明的教學設計篇一
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達的思想感情。
教法:
學法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1、齊背《清明》。
2、回憶學法。
請同學們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的?
(1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
(3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。
(4)表演讀、交流。
3、板書課題:江畔獨步尋花
二、走進古詩
1、簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
2、學生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1、學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2、聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3、投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1、學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2、同桌或小組間互相說一說詩意。
3、全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美
1、學習了這首詩后,你有什么感想?
2、把這美麗的春景圖畫一畫。
古詩清明的教學設計篇二
活動前言:在一年之中有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,其清明就是春季中的節(jié)日之一,但是小朋友們對于清明節(jié)了解多少呢?以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日,及了解清明節(jié)的由來!
1.理解四季輪換,感知清明是春天的節(jié)日,產(chǎn)生進一步探索了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
2.喜歡古詩、古畫等一些表達方式,在欣賞與體驗中加深對我國節(jié)日文化的了解與喜愛。
清明上河圖、有關(guān)清明照片。
一、猜猜講講,理解四季輪換。
1.演示畫面一,看到這個圖形你想到了什么?
小結(jié):一年從1月開始,從12月結(jié)束;新的一年又從1月開始,從12月結(jié)束。
2.演示畫面二,現(xiàn)在,你們又想到了什么?
小結(jié):一年有四季,一年中,我們從春天開始,然后經(jīng)過夏天和秋天,緊接著是冬天,這之后又是春天。一年又一年,季節(jié)就是這樣在不停的交替著。
4.小結(jié):一年從春天開始,過了立春,是驚蟄,過了春分,是---,過了大寒,又是立春,節(jié)氣能告訴我們季節(jié)的變化。
二、看看找找,感知清明。
1.現(xiàn)在我們處在什么季節(jié)?
2.春天里除了有立春、驚蟄、春分這些節(jié)氣,還有哪些節(jié)氣?(引出清明)。
3.從文字上看,清明可能是什么意思?
4.今天王老師準備了許多圖片,請小朋友來找一找,哪些與清明有關(guān)?幼兒分組商討。(再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗:詠柳、游園不值、清明時節(jié)等古詩)。
5.小結(jié):清明不僅是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日,是我們中國人的節(jié)日。在這個節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱,享受著春天溫和的氣候和萬物蘇醒帶來的歡樂,感謝先烈、祖先給我們創(chuàng)造的美好生活。
三、視聽欣賞,感受傳統(tǒng)藝術(shù)。
2.幼兒欣賞《清明上河圖》。
3.提問:有什么感覺或?(幫助幼兒簡單理解畫面內(nèi)容)。
4.教師朗誦古詩進行小結(jié):梨花風起正清明,游子尋春半出城,日墓笙歌收拾去,萬珠楊柳屬柳鶯。
古詩清明的教學設計篇三
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
利用小組合作的優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達的思想感情。
教法:
學法:
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、激趣導入
1、投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學生帶入詩的境界。
2、將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。
二、走進古詩
1、學生各自試著讀讀《清明》,注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2、聽錄音,學生劃出節(jié)奏。
3、學生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學生進行反復自讀,要求讀正確、流利。
4、同桌之間相互示范讀,互相指正。
三、走進詩中
1、自讀自述
學生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。
2、互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當?shù)狞c撥。
(1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。
(2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。
3、讓學生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,談談自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
古詩清明的教學設計篇四
幼兒前期經(jīng)驗準備:了解清明節(jié)的風俗習慣。
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。
了解清明節(jié)的風俗習慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
一、入場。
聽《琵琶語》學古人漫步進場,感受古曲的氣氛。
教師:現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲,慢慢的進場,然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節(jié)的風俗。
播放"清明介紹ppt",教師做相應的小結(jié)。
教師:小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
欣賞古詩朗誦。(播放課件)教師:請小朋友看大屏幕,剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍,現(xiàn)在請你們跟著老師再來讀一遍,老師念一句小朋友跟一句。(播放古詩背景)幼兒跟著教師誦讀。
2.看背景圖,初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對,進一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡,引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
教師:如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友,你們認為應該怎么找。誰能為"清明時節(jié)雨紛紛"這句詩句,找圖片朋友。
教師:誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句,找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢?誰來說一說。
教師:第三句詩句"借問酒家何處有"對應哪一幅畫面?
教師:那是誰回答老爺爺?shù)??那個小孩。哦,最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師:現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩。
1.幼兒整體誦讀。
教師:那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡),寫這首詩的詩人叫杜牧,他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
教師:你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作,我們來表演一下這首古詩吧!
五、認字活動。
學習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師:"明"在*骨文中是由一個日和一個月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
教師:我們今天學的這個字寶寶讀什么呀?(明)(六)結(jié)束活動:欣賞歌曲《清明》。
教師:今天我們學習了古詩《清明》,它還有一首好聽的歌曲呢,我們一起來聽一聽。
學習歌曲《清明》。
古詩清明的教學設計篇五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情。《蜂》是唐代詩人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神。《憫農(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元時代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎上引導學生回顧學法,導學結(jié)合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學重點、難點。
1.反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會詩人表達的思想感情。
2課時。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領讀:師帶領學生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學法,導學結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預設需要指導的詩句:。
無限風光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學生談談體會。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學習《蜂》的學習方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認字寫字。
(1)認讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩清明的教學設計篇六
1、能用連貫的語句講述自己清明節(jié)去哪里玩了,初步了解清明節(jié)的民俗習慣。
2、知道清明節(jié)是紀念先人的日子,大家都會去給祖先掃墓的,也是出游踏青的好機會。
活動準備:青團,圖片ppt(小朋友旅游的錄像或照片)。
1、4月4日清明節(jié)。
——4月4日我們都休息在家,你知道為什么要放假嗎?(因為過清明節(jié))。
——遇到節(jié)日就要放假,你還知道些什么節(jié)日呢?這些節(jié)日我們都可以做些什么?(將幼兒知道的節(jié)日用圖示表示出來,分享對節(jié)日的了解)。
——原來我們要過這么多的節(jié)日,分一分哪些是我們中國特有的節(jié)日,哪些是外國人也過的節(jié)日?(幼兒將節(jié)日圖示進行分類)。
——形成概念:中國節(jié)日、世界節(jié)日。
——清明節(jié)是中國節(jié)日還是世界節(jié)日呢?為什么?(繼續(xù)分清中國節(jié)日和世界節(jié)日的區(qū)別)。
2、清明節(jié)你去了哪里。
——清明節(jié)你和爸爸媽媽都干了些什么?(回憶節(jié)日過程)。
——看ppt你們猜猜這個小朋友清明節(jié)去了哪里?都干了些什么?
——分享與交流:你去上過墳嗎?記得是上誰的的墳?你們都做了些什么事情?(初步知道清明節(jié)是用來紀念先人的節(jié)日)。
——清明節(jié)除了紀念先人,你還可以做些什么?
(交流照片,分享春天的各種活動,讓幼兒感知春天是踏青的時候)。
3、清明節(jié)的食物。
——清明節(jié)我們還可以吃一種好吃的節(jié)日食物,知道是什么嗎?(幼兒自由講述不給予正確答案)。
——請在食物圖片中尋找出清明節(jié)的節(jié)日食物(說說食物的名稱及為什么它是清明節(jié)節(jié)日食物,幼兒自由講述依然不給予正確答案)。
——(出示遮蓋的食物):用感官體驗一下食物的外形、軟硬程度、香味……。
——品嘗青團,知道青團是清明節(jié)的食物。
——結(jié)束教學活動。
古詩清明的教學設計篇七
本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風又綠中,在臨發(fā)又開封里,更在故園無此聲里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?,展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
3.用心體會作者表達的情感,體會作者表達情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學會把握單元學習的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
2.體會作者表達情感的方法。
一、談話導入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當你離開你的家鄉(xiāng),你會想念這個地方嗎?你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預習收獲,提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學生匯報:王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學習收獲。
重點研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風),《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導學生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中,培養(yǎng)想象表達能力。
2.《梅花魂》重點引導學生作者借梅花之愛,抒熱愛民族之情,對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點引導學生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶,深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白,展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句,深入領會思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè):
(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習唱一唱。
(4)讀一讀:課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩清明的教學設計篇八
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
3.學習本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
:課文插圖。
: 二課時。
一.導人新課,板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政
治抱負,表現(xiàn)人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示:把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交
代, 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學
習的內(nèi)容。(板書:示兒)
二.預習課文,提出預習要求
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。(重點提示:祭,讀j )
2.“死去元知萬事空,但悲不見九州同”是什么意思?
(學生講錯的地方互相訂正,教師相機指導)
(“元”,同“原”,“元知”,本來就知道;“但”,只是的意思;“萬
事空”,什么都沒有了的意思;“九州”,指全國,“同”,統(tǒng)一,這句
詩的意思是:本來就知道人死了就什么都沒有了,只是因為看不到全中國
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)
一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學生講后,教師加
以歸納)
(“王師”,指南宋軍隊;“定”,平定,收復的意思;“中原”,這
里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?!凹壹馈保腊炎孀冢霸?,同勿;“乃”,
你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原
的時候,祭把祖宗不要忘了把收復中原的事,告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情,讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作
者怎樣的思想感情?(引導學生答出:這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望,表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。(學生互相檢查)
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩清明的教學設計篇九
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設計安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書:鋤禾,領讀。解釋字意。
2、教師范讀、領讀全詩。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
(1)自由拼讀,讀準字音。
(2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。
4、指導朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題,領讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準字音。熟記、練寫生字。
(2)指導朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“?!北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的地方?
二、寫字指導
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里,你認為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點,教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。
古詩清明的教學設計篇十
1、以“讀”為主線,通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀,引導學生由淺入深地走進文本,理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導,引導學生品味詩句意蘊,體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題,引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情,古人的思鄉(xiāng)情,今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線,讀出層次,讀出效果。
以“思”為主導,引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎?
(思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。)。
二、理解詩題,簡介作者。
1、板書課題,簡介作者。
2、“秋思”怎么講?作者思什么?
三、自讀古詩,了解大意。
1、觀察詩中插圖,想象圖中畫的是什么意思。
2、自由讀詩,注意讀準字音,讀準節(jié)奏。
3、指名試讀,指名評價,全班齊讀。
4、再讀全詩,結(jié)合注釋理解每句詩的大意,把不懂的詞句做上標記。
5、班級交流:你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方?
四、品讀古詩,感悟詩情。
1、抓住重點詞句導讀:
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
2、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事,體味詩中的情感:
詩人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會到了什么?
3、讀完此詩,你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句?
4、感情朗讀。
五、拓展延伸。
1、把此詩改寫成一個小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩清明的教學設計篇十一
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情,激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
五、引導自學《四時田園雜興》。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內(nèi)交流,教師知道點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流;教師點撥指導。
7、教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩清明的教學設計篇十二
1、通過閱讀古詩,體會詩人所表達的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。
1、導入:今天我們學另一類體裁,樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。
2、補充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易。
白居易,字樂天,唐著名詩人,自號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作),是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。
4、聽老師讀古詩,要求學生邊看課文邊認真聽。
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)。
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕?、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。)。
“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。”先自問,后自答,說明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學生根據(jù)板書說一說)。
這首詩運用了對比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩;
第二課時。
教學目標:
1、學習古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字,會寫12個生字。
重、難點:
有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。
教學過程:
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩意:
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字。
(1)、認讀生字,進行擴字練習。
(2)指導書寫生字,重點指導“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè):
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩清明的教學設計篇十三
1、學會本課生字,借助注解,理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
理解詩意,體會詩的意境。
教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,古詩作者的情況。
1課時。
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
從1冊至今,我們已學過很多古詩,愿意把記得的古詩背一背嗎?(抽學生背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優(yōu)美,讀起來朗朗上口。今天,我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)。
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機,表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、抽學生讀,分組讀,齊讀。
3、再讀詩句,提出不明白的地方。
4、小組合作學習,結(jié)合注釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機點撥,體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如:泉眼無聲惜細流中惜,
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露,
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思,注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,說說美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補充。
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、反復讀古詩,直到讀流利。
3、再讀古詩,談談自己疑惑的地方。
4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復讀詩,體會詩所表達的感情,其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感?
注意詩的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,讀給大家聽聽,要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個環(huán)節(jié))。
古詩清明的教學設計篇十四
1、認識2個字。
2、正確流利地誦讀古詩,背誦古詩。
3、體會作者在詩句中蘊涵的思想感情,體會作者對勞動人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思,體會作者對勞動人民的同情。
1課時。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì),那在這一首詩中,還會不會蘊涵著其他的思想感情呢?今天我們就來學習這首詩。板書課題,簡介詩人。
1、自由讀古詩,讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況,了解生字意思。
3、再讀古詩,注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學掛圖、注釋,自學古詩,提出不懂的問題。
2、學生質(zhì)疑,同學之間互相答疑。師作點撥講解。
(1)“不論平地與山尖,無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺,凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。
(2)“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情,以及對剝削階級的憤慨之情。
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心,這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后,你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。
古詩清明的教學設計篇十五
1、復習古詩;體會古詩表達的思想感情。
2、靈活積累、運用古詩。
3、激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學準備:教學將小學階段重點古詩詞整合歸類;制成cai課件。
同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進古詩大觀園(出示課件一)。
我們要一起闖六關(guān),在闖關(guān)過程中,同一組的每一個同學都要積極參與,為本組爭榮譽,其中一個同學沒答出,另一個同學馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行,我們一定能行!”我還要請兩名助手,來協(xié)助我?,F(xiàn)在,我們開始進入第一關(guān)。(出示課件二)。
(第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽提示,用詩句按序號作答。)。
3、當你在公園里散步,看到滿池荷花,你會吟誦什么?
6、人們贊美小草,贊美它具有頑強的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩呢?
(第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會判斷,還要能說出理由。形式:搶答。)。
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品,他是一首著名的邊塞詩。()。
2、“行”是古代詩歌的一種形式,《長歌行》的形式就是“行”。()。
3、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈,在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。()。
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻,控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。()。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”,也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。()。
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩,“三春”指三個春天。()。
老師小結(jié)。接著我們進入第三關(guān)。(出示課件四)。
(第三關(guān):詩句對對碰。每一組都有四句詩,全對才能得分。)。
第一組:
世事洞明皆學問,————。欲窮千里目,————。
秦時明白漢時關(guān),————。停車坐愛楓林晚,————。
第二組:
落紅不是無情物,————。大漠沙如雪,———。
少壯不努力,————。問渠哪得清如許————,
第三組:
誰知盤中餐,————。誰言寸草心,————。
山窮水復疑無路,————。勸君更進一杯酒,————。
第四組:
春色滿園關(guān)不住,————。孤帆遠影碧空盡,————。
黃中娘家花滿蹊,————。飛流直下三千尺,————。
第五組:
不知細葉誰裁出,————。粉骨碎身全不怕,————。
欲窮千里目————。不識廬山真面目,————。
第六組:
千磨萬擊還堅勁,————。紙上得來方覺淺,————。
墻角數(shù)枝梅,—————。海內(nèi)存知己,————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進第四關(guān):古詩大薈萃(出示課件五)。
(第四關(guān):古詩大薈萃。抽簽選題,再依次作答。)。
第一組:根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
a、百步穿楊萬古長青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過隙。
第二組:下面四句古詩含有四種花,你能說出來嗎?
1、忽如一夜春風來,千樹萬樹()開。
2、借問酒家何處有,牧童遙指()村。
3、更無柳絮因風起,唯有()向日開。
4、竹外()三兩枝,春江水暖鴨先知。
第三組:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組:說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。
第五組:用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組:分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍”各說一句詩。
(出示課件六)。
(第五關(guān):走近詩人。小學階段我們學習了70首古詩,。這些古詩以唐詩為主,宋詞次之,“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人,請從中選一位你們最喜歡的詩人,作答。)。
(出示課件七)。
(出示課件八)。
2、陸游也是我國著名的愛國詩人,他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一,他的絕筆詩叫什么?請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達了詩人渴望收復失地,祖國統(tǒng)一的愛國熱情?寫詩人遺囑的詩句是什么?(出示課件九)。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”,這七個成語中藏著一句王安石的一句詩,這句古詩是什么?它的題目又是什么?詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”,為什么他最后用的是“綠”?(出示課件十)。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人,“但使龍城飛將在,不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩?請你背誦全詩,這首詩表達詩人許多心愿,你能說出幾種嗎?(出示課件十一)。
5、送別詩在我國古詩中占重要地位,如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等,請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子,為什么?(出示課件十二)。
6、歌頌母愛是個永恒的主題,唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘,請你先背背這首詩,其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大?哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情?再說說你有何感想?(出示課件十三)。
老師小結(jié)。下面我們走進最后一關(guān)。(出示課件十四)。
(第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩,你會讀嗎?可以任意先一首.)。
1、松蒼浴日晚隨風塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
古詩清明的教學設計篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述兩首詩所描繪的情景。
4.借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
兩課時。
指導學生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情景美,幫助學生積累豐富的語言材料。
一、談話導入,揭示課題:
1.同學們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽嗎?
2.指名背。
3.今天,我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢?自讀課題。我們首先學習《村居》。
二、初讀全詩,讀準讀通:
1.釋題:在鄉(xiāng)村居住。作者:高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2.聽錄音讀。
3.自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀后檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色?
2小組討論,弄懂相關(guān)詞語的意思。
3交流,你理解了哪些詞語?
草長鶯飛:野草旺盛生長,黃鶯自由飛翔。
拂:飄拂、拂拭、掠過。
堤:堤岸。
醉春煙:陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶:紙做的風箏。
4詩句的意思知道嗎?同桌互說后集體交流。
(早春二月,地面草兒旺盛生長,空中鶯兒自由飛翔,堤邊楊柳飄拂搖曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早,趕忙趁著東風放起了風箏,那心里別提多高興了。)。
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1看圖讀一讀這首詩,邊讀邊想,在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面,再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?練習背誦。
3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷?當時你是怎么做的,心情如何?說一說。
五、作業(yè):
1把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學們聽。
2背誦。
3抄寫這首詩。
板書:
村居。
草長鶯飛兒童散學。
醉春煙。
楊柳拂堤|竟放紙鳶。
早春。
一、復習。
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面?
二、初讀《宿新市徐公店》。
1揭題,簡介作者:。
2題目是什么意思?同桌討論。(住宿在新市姓徐的人家開設的旅店時看到的景象)。
過渡:詩人住在這家旅店里看到了什么呢?
3自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀后檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1逐句邊讀邊想:哪些詞的意思自己理解了,還有哪些不懂的詞語?分別做上記號。
2分小組交流,在組內(nèi)提出不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。
樹頭:樹的枝頭。未成陰:樹葉還不茂盛,還沒能形成樹陰。
急跑:快跑。飛入:紛亂地飛進。
3說說句子的意思:
在稀疏的籬笆旁邊,有一條小路伸向遠方。
樹的.枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還沒長大,還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中,再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1輕讀全詩,想想詩人寫的什么季節(jié)的景色,你從哪里看出來的。
2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢?
3讀了這首詩,你還體會到什么?
4指導朗讀,背誦。
五、練習:
1詩的前兩句寫了(稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭),還寫了(暮春)的景色,展示的是一派田園風光;后兩句既寫了(兒童追逐黃蝶的活潑),又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是(靜態(tài))描寫,后兩句是(動態(tài))描寫,全詩動靜結(jié)合,情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業(yè):
1朗讀,背誦。
2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意,畫一幅暮春圖,涂上顏色,比比,誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。
板書:
宿新市徐公店。
籬笆稀疏小路深長黃碟飛舞兒童急追。
樹頭花落葉未成陰融入菜花無處可覓。
景—————人。
靜—————動。
暮春。
古詩清明的教學設計篇十七
1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題,導入新課。
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
1、初讀,學生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)。
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩清明的教學設計篇十八
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導入新課
(二)檢查預習
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導學習《游園不值》
1.指名讀課文。(讀準、讀熟)
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)
5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?
學生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?