教案可以為教師提供教學(xué)所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。在編寫教案時(shí)，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，以確保教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和深入?！墩巍方贪阜段?BR> 丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇一
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇二
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導(dǎo)體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計(jì)：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過作者作品簡介導(dǎo)入課文，請一位學(xué)生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因?yàn)樗幸活w善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇五
梁湖鎮(zhèn)小學(xué)“專業(yè)成長”教學(xué)設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)___________四年級跳躍活動的教學(xué)設(shè)計(jì)上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設(shè)計(jì)理念：體育（與健康）課程改革一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個(gè)重要的體現(xiàn)就是讓教師和學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學(xué)生和教師可以自主選擇體育教學(xué)方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動場，與學(xué)生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學(xué)生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學(xué)生的特點(diǎn)，模仿練習(xí)。本節(jié)課重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳躍；難點(diǎn)：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運(yùn)》教案（水平二）授課時(shí)間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)動參與：培養(yǎng)學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運(yùn)動技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系、樂于與他人合作、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進(jìn)行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)雙腳跳練習(xí)3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動設(shè)計(jì)意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進(jìn)場1、情境創(chuàng)設(shè)、語言啟發(fā)：同學(xué)們你們知道2008北京奧運(yùn)嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運(yùn)會呢？2、“開火車”進(jìn)入場地，同時(shí)提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運(yùn)場館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時(shí)達(dá)到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動設(shè)計(jì)意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導(dǎo)用輪胎進(jìn)行各種跳躍練習(xí)2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導(dǎo)雙腳連續(xù)練習(xí)二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設(shè)：到了北京奧運(yùn)場館后我們學(xué)習(xí)一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學(xué)習(xí)活動，及時(shí)引導(dǎo)到用自行車輪胎進(jìn)行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；4、安排一部分學(xué)生展示，引導(dǎo)正確的跳躍方法；5、嘗試練習(xí)；6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)模仿教師的動作進(jìn)行手腳擺動配合練習(xí)；7、和學(xué)生一起進(jìn)行跳躍練習(xí)；8、點(diǎn)評；9、進(jìn)一步提高目標(biāo)：能不能連續(xù)的跳過五個(gè)圈；10、組織學(xué)生分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；11、組織學(xué)生五人一組，進(jìn)行跳躍練習(xí)；12、點(diǎn)評；13、語言創(chuàng)設(shè)：在奧運(yùn)場館學(xué)習(xí)了各種跳躍，接下來我們要學(xué)習(xí)的是：學(xué)毛毛蟲走路，你能和老師一起學(xué)一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習(xí)。2、個(gè)人自由發(fā)揮（跳進(jìn)跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導(dǎo)，進(jìn)行跳躍活動；4、個(gè)別學(xué)生展示，其余學(xué)生認(rèn)真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習(xí)6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進(jìn)行模仿；7、分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進(jìn)行雙腳連續(xù)跳躍練習(xí)；9、認(rèn)真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學(xué)生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)他們的活動中學(xué)會欣賞他人；2、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與活動的同時(shí)，充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)、喜歡激烈的比賽等特點(diǎn)有效的實(shí)施本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運(yùn)五環(huán)、引導(dǎo)學(xué)生用手中自行車輪胎擺奧運(yùn)五環(huán)；2、帶領(lǐng)學(xué)生圍著五環(huán)隨著音樂進(jìn)行放松。1、五人一組分別擺奧運(yùn)五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運(yùn)五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，使他們之間的合作再達(dá)到一個(gè)高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機(jī)一臺、奧運(yùn)五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習(xí)密度35%―40%平均心率120―125次/分強(qiáng)度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學(xué)第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學(xué)設(shè)計(jì)
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇六
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教案。
教學(xué)目標(biāo)：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法。
一、導(dǎo)入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負(fù)）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個(gè)形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇七
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學(xué)們續(xù)編故事。
（通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇八
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們設(shè)計(jì)了樂學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實(shí)很丑。
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。
然而與“苦”對應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖?？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。
（蔣雪梅張漢清）。
【教材說明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖。
1.（請一個(gè)學(xué)生上臺指圖）哪個(gè)是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文。
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
1.請一個(gè)同學(xué)說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)？
（第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段）。
六、再讀課文。
1.請4個(gè)同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對照，帶著四個(gè)問題理解課文。
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個(gè)同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）。
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖3）提問：這時(shí)是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂，請一個(gè)學(xué)生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！?BR> 女同學(xué)齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo)：
自己。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識自己。
教學(xué)方法：情景法，講讀法與探究法相結(jié)合。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一,激趣導(dǎo)言。
同學(xué)們請看屏幕。這只小鴨子獨(dú)自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨(dú)寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅(jiān)強(qiáng)地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個(gè)故事嗎下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》.
同學(xué)們，你在讀這個(gè)故事時(shí)，有不懂的地方嗎。
生：我有這樣一個(gè)問題，
二，自主探究，合作交流。
同學(xué)們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個(gè)方法成為偉大的科學(xué)家的。
請同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報(bào)匯報(bào)。
三，讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
(以學(xué)定教)。
1,第一段：
幫助學(xué)生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時(shí)間的。
2,第二段：
指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學(xué)生理解"特別才"。
思考：大家為什么叫它丑小鴨從哪些詞句看出的(看圖說丑小鴨的樣子)。
仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長得怎樣(出示圖片)。
3,第三段：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他你想對這些人說點(diǎn)什么看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢重點(diǎn)理解"欺負(fù)孤單"。
板書：在家里孤單。
他是怎么想的你替他擔(dān)心嗎你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做。
你想對小鴨子說些什么。
丑小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢。
4,第四段讀：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解"譏笑"用"譏笑"說話。
板書：在外面凍僵。
這時(shí)候小鴨子會想些什么呢。
你又想對小鴨子說些什么。
5,第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢用"羨慕"說話.
6,第六段：幫助學(xué)生理解"幸虧"詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個(gè)人。
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣。
7,第七段：
看畫面：紫丁香開花的時(shí)候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝你能畫出來嗎指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
此時(shí)，丑小鴨來到哪，看到了什么仿說練習(xí)。
板書：美麗的天鵝。
(2),是，不是，你是怎么理解的。
板書：美麗的天鵝。
(3),你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么。
四，激發(fā)想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥，姐姐，還有欺負(fù)過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢。
五，談?wù)勈斋@明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個(gè)故事請你談?wù)劯惺芙Y(jié)合課文談一談。
生：我們要學(xué)會正確認(rèn)識自己，還要學(xué)會善待他人。
生：不能以貌取人"外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。"。
生：,,,,,,。
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華，氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六，知識擴(kuò)展。課外延伸。
你知道這個(gè)故事是誰寫的嗎。
我知道，我還知道，(看屏幕)。
七，結(jié)束語。
同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們在讀童話的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是認(rèn)識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八，板書設(shè)計(jì)：
在家里孤單。
在外面凍僵。
九，教學(xué)回顧：
長春市安達(dá)小學(xué)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計(jì)學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計(jì)學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導(dǎo)朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會??？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學(xué)說。
對老師說。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、會認(rèn)“烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個(gè)字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
通過學(xué)習(xí)課文，能正確地認(rèn)識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
生字卡片、有關(guān)課件。
二次備課。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。
2、齊讀課題。
1、你們以前認(rèn)識這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評價(jià)。
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對嗎?
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。)。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(一)整體感悟。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)。
3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。
(學(xué)生讀第6自然段)。
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎?
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農(nóng)夫說——。
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)。
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)。
2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
家里討厭、欺負(fù)。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識自己。
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過渡：丑小鴨剛出生時(shí)長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
別的鴨子的毛、嘴巴、身子、
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。
（3）男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。
4、丑小鴨感動非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？
板書：孤獨(dú)。
過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子?jì)尠?？他又有哪些不幸?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？
想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
3、寄語：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
丑小鴨。
丑小鴨孤獨(dú)害怕堅(jiān)強(qiáng)驚喜白天鵝。
善待他人。
互相尊重。
正確認(rèn)識自己。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.會認(rèn)烘等14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。
課前準(zhǔn)備。
1.丑小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放海報(bào)）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會其丑。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解討厭欺負(fù)孤單，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣悄悄過日子來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的.可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識。
1.假如這只丑小鴨來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只丑小鴨變成白天鵝后，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。
2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認(rèn)讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負(fù)翅膀三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫鵝和翅膀兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.鵝為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；翅字，注意捺應(yīng)該伸長；膀應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習(xí)，閱讀我知道。
1.明確課后練習(xí)讀讀寫寫的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)。
選看《安徒生童話選》。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?BR> （4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎(jiǎng)。
讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？
（1）請學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請學(xué)生簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）。
提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)。
請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）。
請三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：
問第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
問第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時(shí)有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
問第三個(gè)同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）。
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）。
（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨。
3．丑小鴨后傳。
4．改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
1）師：我們精心地做著風(fēng)箏，在做風(fēng)箏的時(shí)候大家會想些什么呢？誰能想象一下？
師：你說，想象著風(fēng)箏做好了大家快樂地放風(fēng)箏的情景，
你說，你來，多希望這美好的時(shí)刻快點(diǎn)到來。
師（小結(jié)）：是啊，放風(fēng)箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因?yàn)橄矏鬯湃シ棚w它，向往著放風(fēng)箏時(shí)的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。
師：那我們現(xiàn)在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風(fēng)箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。
2）師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情（依然快活）。
依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。
3）此時(shí)你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。
4）師：是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。
5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來。你來，你來。
讀著讀著，你們還讀懂了什么？
師：你說，就用你的朗讀來表達(dá)你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?。
你說，你們的心也要飛上藍(lán)天？來讀出你的快樂。
齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！
能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。
4、小結(jié)：
雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風(fēng)箏送上藍(lán)天，讓自己的名字飛上藍(lán)天，讓做風(fēng)箏的快樂飛上藍(lán)天，這是我么令人激動的事啊！
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣：
1）師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？（放風(fēng)箏）。
2）師：那就讓我們一起來體會放風(fēng)箏的樂趣吧！請同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，仔細(xì)體會哪些地方寫出了我們放風(fēng)箏時(shí)的快樂。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話里哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快樂的心情？（拼命）。
3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？
你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。
師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。
師：我開心呀，現(xiàn)在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現(xiàn)真棒?。?BR> 4）師：真開心啊，你覺得此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？
你說，風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
你說，我們的激動也飛起來了！
你說，我們的自豪也飛起來了！
你說，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；
風(fēng)箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。
5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風(fēng)箏的快樂！
6）品讀文中描寫怎么放風(fēng)箏的文字。
師：誰來說說你是怎么來放風(fēng)箏的？生你說。
師：你用了先、再、然后，條理很清楚。
師：我們來看看書上是怎么來描寫放風(fēng)箏的。品讀，討論。
四、結(jié)束課堂。
同學(xué)們，我們就帶著做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達(dá)你的快樂。
五、欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，有記得我們學(xué)過哪些描繪放風(fēng)箏情景的古詩？你說《村居》。和學(xué)生一齊背誦。
草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詞語：精心憧憬依然磨坊。
一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。
大驚失色歇不下來千呼萬喚。
垂頭喪氣半沉半浮繼續(xù)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語。
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細(xì)――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來鉆去”?
這時(shí)它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑。
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習(xí)。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關(guān)心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真寫生字。
2.課后練習(xí)2。
板書設(shè)計(jì)。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
創(chuàng)意說明:《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動的情節(jié)、活潑的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們,丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂道的話題,如果教學(xué)中能充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說、放情地議,教師適時(shí)引導(dǎo),是不難把學(xué)習(xí)引向深入,達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的的。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入課文,簡介作者。
在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?有一座銅像冒出水面---它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國元?jiǎng)?也不代表丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女子。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚---“海的女兒”,丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對安徒生的崇敬的。
作者簡介(略)。
二、初讀課文,述情節(jié)。
1，速讀課文,大致明白課文內(nèi)容。
2，圈讀關(guān)鍵詞,簡要復(fù)述童話情節(jié)。
重點(diǎn)抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進(jìn)行復(fù)述。
地點(diǎn):養(yǎng)鴨場沼澤地農(nóng)家小屋(老太婆家)灌木林農(nóng)夫家大花園。
遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。
遭遇呈逐步升級狀:身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴(yán)寒。
三、細(xì)讀課文,說形象。
1.邊表情朗讀課文,邊理解丑小鴨形象,用“從這里,我看到了一只的丑小鴨”說話。
讓學(xué)生自得地說,目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認(rèn)識丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自賤;雖屢遭厄運(yùn),但仍堅(jiān)韌不拔;雖身處逆境,卻不甘平庸;雖自覺卑微渺小,卻從未放棄追求;它生活漂泊無依,理想?yún)s始終堅(jiān)定不移,那就是追求快樂,渴望理解,崇尚自由,向往美麗。
穿插對安徒生的藝術(shù)人生的介紹,了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。
2.理一理童話中的其他人物形象,說說蕓蕓眾生相,也用“從這里,我看到了”的.句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言,了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài),更進(jìn)一步認(rèn)識丑小鴨的可貴,從而更加喜愛這一藝術(shù)形象。
三、議讀課文,談意義。
議論題一:丑小鴨為什么能變成白天鵝?---談?wù)勍挼乃枷胍饬x。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。明確:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn),當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝,它的信念更加堅(jiān)定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關(guān)系”,它不顧生死地飛向他們,終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。(可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行。)。
議論題二:丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?---談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。
讓學(xué)生盡情地議,放膽地說,教師一定要珍視每位同學(xué)的感受,鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過程中,學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄。
四、課堂小結(jié),提希望。
創(chuàng)意說明:。
教學(xué)步驟:。
一、自由閱讀課文,談閱讀感受,整體理解課文。
二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,學(xué)生再讀課文,提出假想話題。
三、全班交流歸納,以學(xué)生公認(rèn)為有趣的假想為話題進(jìn)行再創(chuàng)作,嘗試改讀課文。
想想在這些情況下,丑小鴨的生活又該是怎樣的呢?
1，假如丑小鴨忍辱偷生,賴在養(yǎng)鴨場不走。
2，假如丑小鴨貪圖安逸,在老太婆家定居。
3，假如丑小鴨到處流浪,一直到死也沒遇著白天鵝。
4，假如丑小鴨見到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群。
5，假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去。
6，假如一開始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋。
7，假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝。
8，假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方。
四、創(chuàng)作交流,評價(jià)。
評價(jià)不必拘泥于課文主題思想的限制,從思維創(chuàng)新的角度評價(jià);但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的,哪些是有分歧的。
創(chuàng)意說明:。
本課淺顯易懂,不必把所有的時(shí)間都花在課文中,圍繞課文組織一些豐富多彩的活動,給學(xué)生一個(gè)充分展示才藝的機(jī)會,或許真能上出一節(jié)令學(xué)生終身難忘的語文課來。
教學(xué)步驟:。
活動前可調(diào)查學(xué)生,根據(jù)要求決定活動形式。
1.編排課本劇。自編,自導(dǎo),自演,可聘請技術(shù)指導(dǎo)。如有必要,教師可對課本劇的編寫知識作一個(gè)專題講座。
2.童話朗誦賽。自選篇目,自定參賽人數(shù)和朗誦形式。教師可事先提供童話朗誦錄音帶作范例,讓學(xué)生先聽,先琢磨。
3.童話故事會。推薦《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》等有關(guān)成長的童話故事。
4.專題閱讀:安徒生與安徒生童話。到圖書館或上網(wǎng),查閱相關(guān)資料,科代表匯編后班內(nèi)傳閱。
5.電影欣賞:《安徒生傳》。寫一寫觀后感。
[資料整合平臺]。
課文背景。
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙?。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演,像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)?！边@個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”---事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場里,鴨子覺得它與自己不同,就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里,以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇二
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導(dǎo)體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計(jì)：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過作者作品簡介導(dǎo)入課文，請一位學(xué)生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因?yàn)樗幸活w善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇五
梁湖鎮(zhèn)小學(xué)“專業(yè)成長”教學(xué)設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)___________四年級跳躍活動的教學(xué)設(shè)計(jì)上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設(shè)計(jì)理念：體育（與健康）課程改革一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個(gè)重要的體現(xiàn)就是讓教師和學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學(xué)生和教師可以自主選擇體育教學(xué)方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動場，與學(xué)生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學(xué)生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學(xué)生的特點(diǎn)，模仿練習(xí)。本節(jié)課重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳躍；難點(diǎn)：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運(yùn)》教案（水平二）授課時(shí)間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)動參與：培養(yǎng)學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運(yùn)動技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系、樂于與他人合作、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進(jìn)行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)雙腳跳練習(xí)3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動設(shè)計(jì)意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進(jìn)場1、情境創(chuàng)設(shè)、語言啟發(fā)：同學(xué)們你們知道2008北京奧運(yùn)嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運(yùn)會呢？2、“開火車”進(jìn)入場地，同時(shí)提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運(yùn)場館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時(shí)達(dá)到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動設(shè)計(jì)意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導(dǎo)用輪胎進(jìn)行各種跳躍練習(xí)2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導(dǎo)雙腳連續(xù)練習(xí)二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設(shè)：到了北京奧運(yùn)場館后我們學(xué)習(xí)一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學(xué)習(xí)活動，及時(shí)引導(dǎo)到用自行車輪胎進(jìn)行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；4、安排一部分學(xué)生展示，引導(dǎo)正確的跳躍方法；5、嘗試練習(xí)；6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)模仿教師的動作進(jìn)行手腳擺動配合練習(xí)；7、和學(xué)生一起進(jìn)行跳躍練習(xí)；8、點(diǎn)評；9、進(jìn)一步提高目標(biāo)：能不能連續(xù)的跳過五個(gè)圈；10、組織學(xué)生分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；11、組織學(xué)生五人一組，進(jìn)行跳躍練習(xí)；12、點(diǎn)評；13、語言創(chuàng)設(shè)：在奧運(yùn)場館學(xué)習(xí)了各種跳躍，接下來我們要學(xué)習(xí)的是：學(xué)毛毛蟲走路，你能和老師一起學(xué)一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習(xí)。2、個(gè)人自由發(fā)揮（跳進(jìn)跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導(dǎo)，進(jìn)行跳躍活動；4、個(gè)別學(xué)生展示，其余學(xué)生認(rèn)真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習(xí)6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進(jìn)行模仿；7、分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進(jìn)行雙腳連續(xù)跳躍練習(xí)；9、認(rèn)真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學(xué)生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)他們的活動中學(xué)會欣賞他人；2、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與活動的同時(shí)，充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)、喜歡激烈的比賽等特點(diǎn)有效的實(shí)施本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運(yùn)五環(huán)、引導(dǎo)學(xué)生用手中自行車輪胎擺奧運(yùn)五環(huán)；2、帶領(lǐng)學(xué)生圍著五環(huán)隨著音樂進(jìn)行放松。1、五人一組分別擺奧運(yùn)五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運(yùn)五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，使他們之間的合作再達(dá)到一個(gè)高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機(jī)一臺、奧運(yùn)五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習(xí)密度35%―40%平均心率120―125次/分強(qiáng)度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學(xué)第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學(xué)設(shè)計(jì)
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇六
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教案。
教學(xué)目標(biāo)：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法。
一、導(dǎo)入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負(fù)）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個(gè)形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇七
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學(xué)們續(xù)編故事。
（通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇八
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們設(shè)計(jì)了樂學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實(shí)很丑。
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。
然而與“苦”對應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖?？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。
（蔣雪梅張漢清）。
【教材說明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖。
1.（請一個(gè)學(xué)生上臺指圖）哪個(gè)是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文。
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
1.請一個(gè)同學(xué)說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)？
（第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段）。
六、再讀課文。
1.請4個(gè)同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對照，帶著四個(gè)問題理解課文。
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個(gè)同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）。
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖3）提問：這時(shí)是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂，請一個(gè)學(xué)生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！?BR> 女同學(xué)齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo)：
自己。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識自己。
教學(xué)方法：情景法，講讀法與探究法相結(jié)合。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一,激趣導(dǎo)言。
同學(xué)們請看屏幕。這只小鴨子獨(dú)自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨(dú)寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅(jiān)強(qiáng)地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個(gè)故事嗎下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》.
同學(xué)們，你在讀這個(gè)故事時(shí)，有不懂的地方嗎。
生：我有這樣一個(gè)問題，
二，自主探究，合作交流。
同學(xué)們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個(gè)方法成為偉大的科學(xué)家的。
請同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報(bào)匯報(bào)。
三，讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
(以學(xué)定教)。
1,第一段：
幫助學(xué)生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時(shí)間的。
2,第二段：
指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學(xué)生理解"特別才"。
思考：大家為什么叫它丑小鴨從哪些詞句看出的(看圖說丑小鴨的樣子)。
仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長得怎樣(出示圖片)。
3,第三段：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他你想對這些人說點(diǎn)什么看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢重點(diǎn)理解"欺負(fù)孤單"。
板書：在家里孤單。
他是怎么想的你替他擔(dān)心嗎你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做。
你想對小鴨子說些什么。
丑小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢。
4,第四段讀：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解"譏笑"用"譏笑"說話。
板書：在外面凍僵。
這時(shí)候小鴨子會想些什么呢。
你又想對小鴨子說些什么。
5,第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢用"羨慕"說話.
6,第六段：幫助學(xué)生理解"幸虧"詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個(gè)人。
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣。
7,第七段：
看畫面：紫丁香開花的時(shí)候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝你能畫出來嗎指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
此時(shí)，丑小鴨來到哪，看到了什么仿說練習(xí)。
板書：美麗的天鵝。
(2),是，不是，你是怎么理解的。
板書：美麗的天鵝。
(3),你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么。
四，激發(fā)想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥，姐姐，還有欺負(fù)過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢。
五，談?wù)勈斋@明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個(gè)故事請你談?wù)劯惺芙Y(jié)合課文談一談。
生：我們要學(xué)會正確認(rèn)識自己，還要學(xué)會善待他人。
生：不能以貌取人"外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。"。
生：,,,,,,。
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華，氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六，知識擴(kuò)展。課外延伸。
你知道這個(gè)故事是誰寫的嗎。
我知道，我還知道，(看屏幕)。
七，結(jié)束語。
同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們在讀童話的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是認(rèn)識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八，板書設(shè)計(jì)：
在家里孤單。
在外面凍僵。
九，教學(xué)回顧：
長春市安達(dá)小學(xué)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計(jì)學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計(jì)學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導(dǎo)朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會??？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學(xué)說。
對老師說。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、會認(rèn)“烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個(gè)字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
通過學(xué)習(xí)課文，能正確地認(rèn)識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
生字卡片、有關(guān)課件。
二次備課。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。
2、齊讀課題。
1、你們以前認(rèn)識這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評價(jià)。
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對嗎?
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。)。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(一)整體感悟。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)。
3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。
(學(xué)生讀第6自然段)。
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎?
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農(nóng)夫說——。
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)。
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)。
2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
家里討厭、欺負(fù)。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識自己。
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過渡：丑小鴨剛出生時(shí)長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
別的鴨子的毛、嘴巴、身子、
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。
（3）男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。
4、丑小鴨感動非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？
板書：孤獨(dú)。
過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子?jì)尠?？他又有哪些不幸?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？
想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
3、寄語：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
丑小鴨。
丑小鴨孤獨(dú)害怕堅(jiān)強(qiáng)驚喜白天鵝。
善待他人。
互相尊重。
正確認(rèn)識自己。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.會認(rèn)烘等14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。
課前準(zhǔn)備。
1.丑小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放海報(bào)）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會其丑。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解討厭欺負(fù)孤單，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣悄悄過日子來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的.可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識。
1.假如這只丑小鴨來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只丑小鴨變成白天鵝后，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。
2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認(rèn)讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負(fù)翅膀三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫鵝和翅膀兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.鵝為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；翅字，注意捺應(yīng)該伸長；膀應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習(xí)，閱讀我知道。
1.明確課后練習(xí)讀讀寫寫的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)。
選看《安徒生童話選》。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?BR> （4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎(jiǎng)。
讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？
（1）請學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請學(xué)生簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）。
提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)。
請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）。
請三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：
問第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
問第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時(shí)有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
問第三個(gè)同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）。
請學(xué)生評價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）。
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）。
（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨。
3．丑小鴨后傳。
4．改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
1）師：我們精心地做著風(fēng)箏，在做風(fēng)箏的時(shí)候大家會想些什么呢？誰能想象一下？
師：你說，想象著風(fēng)箏做好了大家快樂地放風(fēng)箏的情景，
你說，你來，多希望這美好的時(shí)刻快點(diǎn)到來。
師（小結(jié)）：是啊，放風(fēng)箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因?yàn)橄矏鬯湃シ棚w它，向往著放風(fēng)箏時(shí)的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。
師：那我們現(xiàn)在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風(fēng)箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。
2）師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情（依然快活）。
依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。
3）此時(shí)你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。
4）師：是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。
5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來。你來，你來。
讀著讀著，你們還讀懂了什么？
師：你說，就用你的朗讀來表達(dá)你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?。
你說，你們的心也要飛上藍(lán)天？來讀出你的快樂。
齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！
能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。
4、小結(jié)：
雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風(fēng)箏送上藍(lán)天，讓自己的名字飛上藍(lán)天，讓做風(fēng)箏的快樂飛上藍(lán)天，這是我么令人激動的事啊！
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣：
1）師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？（放風(fēng)箏）。
2）師：那就讓我們一起來體會放風(fēng)箏的樂趣吧！請同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，仔細(xì)體會哪些地方寫出了我們放風(fēng)箏時(shí)的快樂。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話里哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快樂的心情？（拼命）。
3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？
你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。
師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。
師：我開心呀，現(xiàn)在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現(xiàn)真棒?。?BR> 4）師：真開心啊，你覺得此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？
你說，風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
你說，我們的激動也飛起來了！
你說，我們的自豪也飛起來了！
你說，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；
風(fēng)箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。
5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風(fēng)箏的快樂！
6）品讀文中描寫怎么放風(fēng)箏的文字。
師：誰來說說你是怎么來放風(fēng)箏的？生你說。
師：你用了先、再、然后，條理很清楚。
師：我們來看看書上是怎么來描寫放風(fēng)箏的。品讀，討論。
四、結(jié)束課堂。
同學(xué)們，我們就帶著做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達(dá)你的快樂。
五、欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，有記得我們學(xué)過哪些描繪放風(fēng)箏情景的古詩？你說《村居》。和學(xué)生一齊背誦。
草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詞語：精心憧憬依然磨坊。
一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。
大驚失色歇不下來千呼萬喚。
垂頭喪氣半沉半浮繼續(xù)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語。
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細(xì)――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來鉆去”?
這時(shí)它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑。
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習(xí)。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關(guān)心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真寫生字。
2.課后練習(xí)2。
板書設(shè)計(jì)。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
創(chuàng)意說明:《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動的情節(jié)、活潑的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們,丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂道的話題,如果教學(xué)中能充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說、放情地議,教師適時(shí)引導(dǎo),是不難把學(xué)習(xí)引向深入,達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的的。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入課文,簡介作者。
在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?有一座銅像冒出水面---它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國元?jiǎng)?也不代表丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女子。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚---“海的女兒”,丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對安徒生的崇敬的。
作者簡介(略)。
二、初讀課文,述情節(jié)。
1，速讀課文,大致明白課文內(nèi)容。
2，圈讀關(guān)鍵詞,簡要復(fù)述童話情節(jié)。
重點(diǎn)抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進(jìn)行復(fù)述。
地點(diǎn):養(yǎng)鴨場沼澤地農(nóng)家小屋(老太婆家)灌木林農(nóng)夫家大花園。
遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。
遭遇呈逐步升級狀:身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴(yán)寒。
三、細(xì)讀課文,說形象。
1.邊表情朗讀課文,邊理解丑小鴨形象,用“從這里,我看到了一只的丑小鴨”說話。
讓學(xué)生自得地說,目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認(rèn)識丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自賤;雖屢遭厄運(yùn),但仍堅(jiān)韌不拔;雖身處逆境,卻不甘平庸;雖自覺卑微渺小,卻從未放棄追求;它生活漂泊無依,理想?yún)s始終堅(jiān)定不移,那就是追求快樂,渴望理解,崇尚自由,向往美麗。
穿插對安徒生的藝術(shù)人生的介紹,了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。
2.理一理童話中的其他人物形象,說說蕓蕓眾生相,也用“從這里,我看到了”的.句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言,了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài),更進(jìn)一步認(rèn)識丑小鴨的可貴,從而更加喜愛這一藝術(shù)形象。
三、議讀課文,談意義。
議論題一:丑小鴨為什么能變成白天鵝?---談?wù)勍挼乃枷胍饬x。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。明確:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn),當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝,它的信念更加堅(jiān)定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關(guān)系”,它不顧生死地飛向他們,終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。(可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行。)。
議論題二:丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?---談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。
讓學(xué)生盡情地議,放膽地說,教師一定要珍視每位同學(xué)的感受,鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過程中,學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄。
四、課堂小結(jié),提希望。
創(chuàng)意說明:。
教學(xué)步驟:。
一、自由閱讀課文,談閱讀感受,整體理解課文。
二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,學(xué)生再讀課文,提出假想話題。
三、全班交流歸納,以學(xué)生公認(rèn)為有趣的假想為話題進(jìn)行再創(chuàng)作,嘗試改讀課文。
想想在這些情況下,丑小鴨的生活又該是怎樣的呢?
1，假如丑小鴨忍辱偷生,賴在養(yǎng)鴨場不走。
2，假如丑小鴨貪圖安逸,在老太婆家定居。
3，假如丑小鴨到處流浪,一直到死也沒遇著白天鵝。
4，假如丑小鴨見到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群。
5，假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去。
6，假如一開始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋。
7，假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝。
8，假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方。
四、創(chuàng)作交流,評價(jià)。
評價(jià)不必拘泥于課文主題思想的限制,從思維創(chuàng)新的角度評價(jià);但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的,哪些是有分歧的。
創(chuàng)意說明:。
本課淺顯易懂,不必把所有的時(shí)間都花在課文中,圍繞課文組織一些豐富多彩的活動,給學(xué)生一個(gè)充分展示才藝的機(jī)會,或許真能上出一節(jié)令學(xué)生終身難忘的語文課來。
教學(xué)步驟:。
活動前可調(diào)查學(xué)生,根據(jù)要求決定活動形式。
1.編排課本劇。自編,自導(dǎo),自演,可聘請技術(shù)指導(dǎo)。如有必要,教師可對課本劇的編寫知識作一個(gè)專題講座。
2.童話朗誦賽。自選篇目,自定參賽人數(shù)和朗誦形式。教師可事先提供童話朗誦錄音帶作范例,讓學(xué)生先聽,先琢磨。
3.童話故事會。推薦《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》等有關(guān)成長的童話故事。
4.專題閱讀:安徒生與安徒生童話。到圖書館或上網(wǎng),查閱相關(guān)資料,科代表匯編后班內(nèi)傳閱。
5.電影欣賞:《安徒生傳》。寫一寫觀后感。
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課文背景。
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙?。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演,像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)?！边@個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”---事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場里,鴨子覺得它與自己不同,就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里,以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。