通過閱讀，可以擴大自己的知識視野，開闊思維。終身學習是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學習的熱情。不同領域和不同層次的總結范文都有，可以參考不同的角度和觀點。
小學音樂單元整體教學設計篇一
教學內容：
音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數(shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
教學目標：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的方法學會歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學重難點：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、引入新課。
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）。
2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
（2）快，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子？
二、授新。
1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
2、學生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強調本課的休止符，唱準旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心里讀“停”。
（3）請學生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動作。
5、學生跟琴自由創(chuàng)編動作。
6、請同學到前面表演。
7、全體同學跟音樂邊唱邊自由表演動作。
三、我們學了三角鐵和雙響筒請學生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”，三角鐵的畫“”。
3、教師巡回指導，同學之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學們伴奏。
5、請學生邊敲邊唱，沒有樂器的同學邊唱邊跳。
教學反思：
1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學前就會唱，在教學中加快學唱的時間，為后面的配器延長時間，使學生可以充分準備。
2、讓學生為歌曲寫伴奏譜是本課教學中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學嘗試。為教師以后的教學嘗試奠定了信心。
小學音樂單元整體教學設計篇二
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中。
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
小學音樂單元整體教學設計篇三
一、教學目標：
感受不同風格的樂曲，讓學生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。
二、教學重難點：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂。
三、
教學過程：
（一）、學習維也納的音樂鐘。
1、導入：出示鐘，說說鐘的作用。接下來我們就來聽一首與鐘有關的音樂〈維也納的音樂鐘〉。
a、用你們的表情來告訴老師音樂的情緒？
b、聆聽。
c、回答。
2、介紹音樂之都----維也納。
師：這是匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂會，來自世界各地喜歡音樂的人們都會不約而同的來到這里欣賞音樂。像著名的音樂家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂家也曾在這里生活和創(chuàng)作過。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰能在這開演唱會或演奏會那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個月才能買到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票，能買到站票也是一件非常幸運的事，所以我國青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開演唱會是令中國人驕傲的事。
a、觀看維也納的風光圖片。
b、觀看音樂家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片。
d、觀看我國音樂家的演唱會圖片。
3、故事到入，聆聽主題。
師：次音樂描寫的是一個愛吹牛的老兵，他逢人就說大話，說他一個人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個頭的長龍打翻在地等等，但當他從這戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時，他卻卻被皇宮里叮叮當當?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽主題。
b、學生模唱。
c、課件展示---主題音樂。
d、學生跟唱主旋律。（一邊用手畫旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂兩邊）。
3、復聽音樂。
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細地聽音樂，當你聽到我們熟悉的音樂時，請你拍拍手，其他音樂可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個熟悉的音樂出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對音樂的理解幫老師來帖一帖這幾張紙。
a、聽、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）。
師：這首音樂中藏著一個奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂主題多次間隔著重復出現(xiàn)的，我們稱之為回旋曲。
（二）學習《靈隱鐘聲》。
1、導入；剛才同學們聽了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來聽聽杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學生初聽《靈隱鐘聲》。
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）。
c、介紹靈隱寺。
師：同學們聽的不錯，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧靜的地方的意圖。寺廟同學們都去過吧？（學生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽到的為什么那么寧靜呢？生：早上、晚上。師：一般什么時候寺廟里的鐘聲會響起來呢？生：早上。師：對，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）。
2、復聽。聽聽這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來彈奏這幾句音樂，會哼的同學和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽到鐘聲還有什么聲音。（樂器）生：~~木魚。
d、出示木魚，并師范演奏。（老師只有一個木魚，你能不能想個辦法讓每個同學都有一個能發(fā)出像木魚一樣聲音的樂器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來模仿。彈舌。
4、老師彈琴學生隨音樂彈舌，模仿木魚為音樂伴奏。
三、
總結。
欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國的鐘聲，他們各有自己的特點。你能說說嗎？我們中國寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽，因為它會給人帶來吉祥和好運。而生活中的鐘也給我們帶來許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開他，所以同學們在學校也要抓緊課堂上的鐘，好好學習。下面我們在《靈隱鐘聲》中結束我們的課。
小學音樂單元整體教學設計篇四
教學內容：
1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》。
2、欣賞《天亮了》韓紅。
3、欣賞《感恩的心》。
4、欣賞《讓世界充滿愛》。
教學目的：
1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學難點：
1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網上現(xiàn)有資源）。
教學過程：學生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）。
一、課前調動學生的情感?！巴瑢W們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？”“”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？”“”“你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）。
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）。
提問：
a、同學們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）。
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）。
（3）加入歌詞演唱。
（4）有感情演唱。
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）。
歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯(lián)系，她領養(yǎng)了這個大難不死的男孩，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽??！
2分播放《天亮了》flash2分。
請同學們說一說聽這首歌的感受：
同學說創(chuàng)作背景。
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關愛，父母的關愛、同學的關愛、師生的關愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）。
四、小結。
同學們，這節(jié)課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動畫）送學生出教室。
小學音樂單元整體教學設計篇五
（太原市教研科研中心）。
《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整?！痹谛抡n程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。
一、整體把握單元教學目標。
新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。
單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
知識與技能目標：
1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標：
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日?；顒印?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：
通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經歷，提升了語用能力。
小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目內容互相整合。
小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。
常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例：
以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。
作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學習的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。
如，學習了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amilylife”布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。
小學音樂單元整體教學設計篇六
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
小學音樂單元整體教學設計篇七
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學音樂單元整體教學設計篇八
提供自制樂器、傳統(tǒng)樂器讓學生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細細品味樂曲的旋律及樂曲所表達的情感。
歌曲表演《小貓釣魚》。
1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學生感受音樂，積極參與表現(xiàn)音樂，豐富和發(fā)展學生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質，對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導學生有感情的演唱歌曲。
唱準六度、七度大跳，停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導入
師：同學們，想聽故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學習的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚》。
二、講授新課
1、學習歌曲
（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？
（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》
（4）學生讀歌詞二遍。
（5）學生跟師彈琴學唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復學唱，哪一句存在問題，請學生互相幫助解決問題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導學生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）
師：那第一部分我們應該怎么唱？（活潑一點，遇到休止符號要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）
師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請全體同學用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯就改，功夫不負有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂句。
三、表演
1、小組合作 進行表演
（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學生參加歌表演。
（2）學生自由討論，設計表演動作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。
2。表演后學生互評，啟發(fā)學生開闊思路，互相學習
五、小結
通過創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學們在今后的學習和生活中養(yǎng)成做事專心的好習慣。
小學音樂單元整體教學設計篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學生分析。
現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學設想。
1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。
2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3．培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
學習目標。
1．認識27個生字，會寫28個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課前準備。
1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
教學流程。
一、課前準備。
學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。
二、教學建議。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》。
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。
接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。
小學音樂單元整體教學設計篇十
教學目標：
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。
教學重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。
教學難點：
指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
教學過程：
一、導入。
1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導學生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學進行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
小學音樂單元整體教學設計篇十一
教學總目標：
1．使學生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。
2．使學生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數(shù)的意義和性質，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數(shù)量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量，小數(shù)的意義和性質，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養(yǎng)的主要方向：
1．培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。
7．注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
小學音樂單元整體教學設計篇十二
本節(jié)課我主要設定了一下三維目標：
知識目標：學生能聽、說、讀、寫新詞：tallshortthinfat。
能力目標：能夠運用所學的四個形容詞對動物進行簡單地描述。
情感目標：通過學習了解到動物各有特點，他們是人類的好朋友，我們應該愛護和保護動物，在動物園參觀時做文明游客。
針對這些采取相應合適的教學方法，已達到預期目標。多樣的教學方法，如：游戲教學法是為了迎合三年級孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學好首先得去學。這一教學方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學生在玩中學，寓教于樂。比如其中一個簡單的highandlowvoice在課堂中的運用，極大地調動了學生的學習熱情和參與度，讓不同層次的學生都樂在其中，大聲時多放在較難掌握讀音的thin，對于th發(fā)音的掌握比較好。課前設定的知識目標基本達標效果好。當用所學單詞描述動物特點時我采用先舉例子再操練檢查。這時候不足的一點是舉例用到的幾個句型有一些細微的差距，導致少部分學生混淆了，如：itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學生在照樣子說句子時一些人說成了itpigisfat等錯誤句型。這一點是做的不足，沒有考慮到三年級學生初學英語對于句型本來就覺得有難度，以本班的學習程度來看舉例子時簡單的說it’’sthin.即可。加之，目前大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
一致。學生的個體差異應當全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來的教學方案卻千變萬化。
在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學習是為了體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念，但是在這一環(huán)節(jié)中學生比預期的效果略有差距，有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
學生人數(shù)過多導致課堂秩序有些混亂，且在個別展示的時候效果差異大，學得好的學生可以看著圖片有聲有色的描繪，但是后進生就是不太開口，學生對于說英語的羞澀，不自信全部暴露。同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。但是不重復又怕掌握不了。所以在低年級英語教學中應當注重教學方式有趣有效。
農村小學英語教學，困難較多。沒有一個好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。應該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學模式，更加用心的對待每堂課每個學生。
小學音樂單元整體教學設計篇十三
一、關注全人發(fā)展新課程背景下教學理念的核心――關注全人發(fā)展。
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，這就要求教師將學科教學的素質教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學旨在促進學生有效學習，而有效教學則體現(xiàn)在學生的有效學習上。因此，在教和學的關系上，要做到學生自主學習和老師有效指導的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導。“老師跟在學生后面走”是不對的，正確的是老師、學生共同學習，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
二、對實效教學的幾點認識。
1.認真、全面解讀教材，是實效教學的保證。課堂實效教學必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內容串連起來的主線（主題內容、讀寫訓練重點），從而確定單元的教學目標。然后研讀各部分內容，找出各部分內容與單元主線串連起來的連接點，準確地把各部分內容在本單元內定好位。而各部分內容的解讀，特別是課文，要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學的實效奠定厚實的基礎。
2.注重讀寫結合，是實效教學的核心。讀寫結合，是指在閱讀和寫作教學理論的指導下，遵循學生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內。或圍繞內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發(fā)適當適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓練主題的練筆。小學語文單元有效教學操作模式要求學習每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，經過內化，成為自己的語言，實現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學語文單元教學，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內容主題側重在人文性方面，讀寫訓練主題，側重在工具性方面，教學時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對實效教學的幾點建議。
1.對比策略。具體而言是指要求學生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學。先重點引導學生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領悟的表達方法，然后對比學習《白公鵝》，并總結出它們的異同，直至學習本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學習強調同中求異或異中求同，有助于學生學到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學教材里，有的單元課文內容淺顯，文字通俗曉暢，學生理解障礙小，而且每篇課文都文質兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后，教師可結合課件并配以抒情的樂曲，引導學生反復誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學習了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學面前誦讀展示。這既可以檢查學生學習本單元的情況，又可以培養(yǎng)學生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點，以讀代講，利于提高學生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時，課堂小練筆也能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學習讓學生感受讀書的重要性。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學，運用鞏固，能力初成；口語習作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學語文單元教學有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常?！?。但它并不是一成不變的。如，在實際教學過程中，“回顧拓展”教學經常會提前到口語習作教學之前，這樣就產生了“變?！保闪恕盎仡櫷卣?，交流感悟，梳理提升；口語習作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習作之前教學。
教學策略是教學理論的一個永恒的課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。我們在教學中要加強課堂教學實效性的探索與研究，努力構建務實、有效的語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
小學音樂單元整體教學設計篇十四
都說數(shù)學教學是清清楚楚一條線，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學兩門學科教學上的差別。?數(shù)學老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學生字新詞，到概括主要內容，指導分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關的、相似的內容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學結構，強化教學內容，可從根本上便于學生掌握規(guī)律。那如何將語文教學中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學生的認知結構，提高他們的學習能力呢？本學期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學法，就是根據(jù)單元教學目標，在一個課時內幾篇課文進行同步教學，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預習好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個知識點和訓練點，現(xiàn)以浙江省義務教材小學語文第七冊第二單元為例，?談談我在單元整體混合式教學中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學習生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當飛機遇險的時候》主要寫（??誰??）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內容。
（4）總結抓課題概括課文主要內容的學習方法。
抓課題概括主要內容是學生進行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學生快速了解主要內容。而“學習略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學習生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
（2）要求讀準字音。請去掉?已經在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學習，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。
（4）記住字形。按不同的漢字結構給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當堂聽寫。
（5）指導寫字。重點指導結構復雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學四年級，識字仍是一個教學重點。?學生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關鍵是教給記憶方法。識字中強調“哪些字詞你已經認識了”這個問題，使學生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進行單元閱讀訓練。
[1]?[2]。
小學音樂單元整體教學設計篇十五
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
教師教學用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
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小學音樂單元整體教學設計篇十六
作業(yè)上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為。
散文。
以訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:。
因果倒置法。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)。
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》。
一、朗讀重點句子，訓練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請同學上黑板寫出結論。
1.學生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑。
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)。
活動三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊。
活動四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實踐性活動在。
課件。
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
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小學音樂單元整體教學設計篇十七
其實很久以前就聽說過單元整體教學的概念，應王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學語文單元整體教學構建藝術》，里面講到了從小學一年級至六年級的單元整體教學的構建模式，讓我受益匪淺。
小學語文單元整體教學最大的特點是：圍繞某一個主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習作、口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性和實踐性，重視學生“學”的過程。在單元整體目標的統(tǒng)領下，各模塊，每個課時的目標也相對集中。
一、課前預習真正成為語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。
預習就應該是語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學，是忽略學生的預習的。在實施主題單元整體教學研究過程中，發(fā)現(xiàn)運用預習單，能夠給學生預習一個良好的依托；有助于培養(yǎng)學生良好的預習習慣及自學能力。
第一，預習單按照閱讀的一般規(guī)律來設計，同時關照學生閱讀的年齡特點。比如第三學段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內容與基本結構；第三步，對比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個話題，搜集課外材料，準備實踐材料，與作者一起交流；而第二學段的考慮到學生識字量的基本情況，將生字的讀音過關放在第一步。
第二，預習的指導要體現(xiàn)由扶到放的`過程，應該在課堂上給予學習有層次有計劃地指導。比如剛剛開始指導預習的時候，需要幫助學生拎出生點難點。學生養(yǎng)成習慣之后，可以逐步放手，以留給學生更多的學習空間，尊重更多學生的學習個性與學習需求。
第三，預習必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學是忽視這一點的。小學語文主題單元整體教學第一模塊“檢測預習整體感知”，就是立足學生預習的基礎，結合預習單對學生進行的預習檢測，對學生預習過程的再次指導。
二、更強調自主、合作、探究的學習方式，關注終身發(fā)展。
主題單元整體教學的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來，我以為最大的轉變是：單篇教學更多是老師帶著文本走向學生，學生接受文本；主題單元整體教學則更多是學生帶著探究主題走向文本，老師引導幫助學生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源，以加深學生對主題內涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教師更要有“取舍”“設計”的教學智慧。
智慧的課堂需要設計。也只有設計語文實踐活動，才能讓學生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學”之中。比如對生字詞預習的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點，設計相關練習，以點帶面地進行檢測。再如引領學生探究“細節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學“獨立找一找”“小組內說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設計請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評的方式，學生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種觀察表達方法及時運用到習作中。
這樣的教學模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術智慧。
四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬。
可以說，小學語文主題單元整體教學是比單篇教學站位更高的教學模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對課程目標有清晰的認知，學期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學習都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學生已有的語文水平，對一個學年，兩個學年……甚至整個小學階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關注學生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細節(jié)”——要在關注大問題的基礎上做好具體學習活動的設計。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學之路才會越走越寬。
小學音樂單元整體教學設計篇十八
每一次在總結的時候，總會感慨時間過得真快，的確，開學已經一個月了，第一單元的測試結束了，翻閱學生的試卷，發(fā)現(xiàn)了很多問題，細細想來，學生在試卷上反映的問題和自己平時的要求以及課堂教學有很大的關系。一下是我針對各種問題的一些思考。
書寫一直是我重點強調的問題，無論考試卷面分的多與少，我都一直認為寫得一手好字是每一個中國人都應該具備的素質。俗話說：“字如其人”，這一點我非常贊同，一個優(yōu)秀的人是一定不會寫出亂七八糟的字的。盡管寒假我也要求學生練字，可開學后同學們的反饋仍舊讓人覺得收效甚微，這一次的單元測試，有些同學依舊是原來的模樣，絲毫沒有進步。因此我覺得今后在教學中講解生字這一環(huán)節(jié)中我應該加入一些對同學們書法的指導，這樣或許會讓他們真正的知道字不僅是寫會，還要寫得美觀。
此次試卷的基礎知識同學們掌握的較好，字詞很扎實，連平時學習稍差得同學也有進步，這說明平時認真批改督促他們完成作業(yè)還是收到了良好的效果，今后應繼續(xù)再接再厲！
每一次考試閱讀理解題成為了同學們的難點，因為這道題往往沒有固定的答案，是既熟悉又陌生的。平時我講解課文的時候，會不時的提點他們做閱讀理解的方法，可是還有很多人在這道題上失分較多。我想之所以閱讀題不會做，究其原因首先是因為文章沒有讀懂，因此我要求學生每一篇閱讀題只要不會做，就要再去讀文章；其次，閱讀理解往往有很多需要總結概括的題，很多同學的概括總結能力不夠，因此即使他知道大致答案也不能完全作對，在課堂上訓練孩子們的概括總結能力也是非常重要的，這需要在課堂的點點滴滴進行滲透。
此次習作較難，很多同學寫得都不盡人意。習作一直都是語文的難點和重點，語文學習的最終目的就是要為寫作服務，因此要想提高寫作能力，多積累，多閱讀，多練習寫依舊是制勝的法寶，在今后的教學中依舊要堅持進行。
一張試卷雖不能說明一切，但卻能反映出課堂教學的導向是否正確，學生對重難點的掌握情況。有失敗才有成功，有缺憾才會進步，繼續(xù)努力吧，在失敗中找尋成功的方法！
小學音樂單元整體教學設計篇十九
10月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質量不等于教學質量，素質教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創(chuàng)立了大單元的教學模式?！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設計開放性的導學案上，設立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設置了鞏固板塊，對學習內容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關于小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
小學音樂單元整體教學設計篇一
教學內容：
音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數(shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
教學目標：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的方法學會歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學重難點：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、引入新課。
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）。
2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
（2）快，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子？
二、授新。
1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
2、學生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強調本課的休止符，唱準旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心里讀“停”。
（3）請學生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動作。
5、學生跟琴自由創(chuàng)編動作。
6、請同學到前面表演。
7、全體同學跟音樂邊唱邊自由表演動作。
三、我們學了三角鐵和雙響筒請學生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”，三角鐵的畫“”。
3、教師巡回指導，同學之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學們伴奏。
5、請學生邊敲邊唱，沒有樂器的同學邊唱邊跳。
教學反思：
1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學前就會唱，在教學中加快學唱的時間，為后面的配器延長時間，使學生可以充分準備。
2、讓學生為歌曲寫伴奏譜是本課教學中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學嘗試。為教師以后的教學嘗試奠定了信心。
小學音樂單元整體教學設計篇二
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中。
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
小學音樂單元整體教學設計篇三
一、教學目標：
感受不同風格的樂曲，讓學生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。
二、教學重難點：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂。
三、
教學過程：
（一）、學習維也納的音樂鐘。
1、導入：出示鐘，說說鐘的作用。接下來我們就來聽一首與鐘有關的音樂〈維也納的音樂鐘〉。
a、用你們的表情來告訴老師音樂的情緒？
b、聆聽。
c、回答。
2、介紹音樂之都----維也納。
師：這是匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂會，來自世界各地喜歡音樂的人們都會不約而同的來到這里欣賞音樂。像著名的音樂家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂家也曾在這里生活和創(chuàng)作過。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰能在這開演唱會或演奏會那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個月才能買到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票，能買到站票也是一件非常幸運的事，所以我國青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開演唱會是令中國人驕傲的事。
a、觀看維也納的風光圖片。
b、觀看音樂家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片。
d、觀看我國音樂家的演唱會圖片。
3、故事到入，聆聽主題。
師：次音樂描寫的是一個愛吹牛的老兵，他逢人就說大話，說他一個人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個頭的長龍打翻在地等等，但當他從這戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時，他卻卻被皇宮里叮叮當當?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽主題。
b、學生模唱。
c、課件展示---主題音樂。
d、學生跟唱主旋律。（一邊用手畫旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂兩邊）。
3、復聽音樂。
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細地聽音樂，當你聽到我們熟悉的音樂時，請你拍拍手，其他音樂可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個熟悉的音樂出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對音樂的理解幫老師來帖一帖這幾張紙。
a、聽、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）。
師：這首音樂中藏著一個奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂主題多次間隔著重復出現(xiàn)的，我們稱之為回旋曲。
（二）學習《靈隱鐘聲》。
1、導入；剛才同學們聽了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來聽聽杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學生初聽《靈隱鐘聲》。
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）。
c、介紹靈隱寺。
師：同學們聽的不錯，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧靜的地方的意圖。寺廟同學們都去過吧？（學生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽到的為什么那么寧靜呢？生：早上、晚上。師：一般什么時候寺廟里的鐘聲會響起來呢？生：早上。師：對，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）。
2、復聽。聽聽這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來彈奏這幾句音樂，會哼的同學和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽到鐘聲還有什么聲音。（樂器）生：~~木魚。
d、出示木魚，并師范演奏。（老師只有一個木魚，你能不能想個辦法讓每個同學都有一個能發(fā)出像木魚一樣聲音的樂器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來模仿。彈舌。
4、老師彈琴學生隨音樂彈舌，模仿木魚為音樂伴奏。
三、
總結。
欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國的鐘聲，他們各有自己的特點。你能說說嗎？我們中國寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽，因為它會給人帶來吉祥和好運。而生活中的鐘也給我們帶來許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開他，所以同學們在學校也要抓緊課堂上的鐘，好好學習。下面我們在《靈隱鐘聲》中結束我們的課。
小學音樂單元整體教學設計篇四
教學內容：
1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》。
2、欣賞《天亮了》韓紅。
3、欣賞《感恩的心》。
4、欣賞《讓世界充滿愛》。
教學目的：
1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學難點：
1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網上現(xiàn)有資源）。
教學過程：學生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）。
一、課前調動學生的情感?！巴瑢W們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？”“”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？”“”“你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）。
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）。
提問：
a、同學們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）。
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）。
（3）加入歌詞演唱。
（4）有感情演唱。
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）。
歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯(lián)系，她領養(yǎng)了這個大難不死的男孩，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽??！
2分播放《天亮了》flash2分。
請同學們說一說聽這首歌的感受：
同學說創(chuàng)作背景。
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關愛，父母的關愛、同學的關愛、師生的關愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）。
四、小結。
同學們，這節(jié)課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動畫）送學生出教室。
小學音樂單元整體教學設計篇五
（太原市教研科研中心）。
《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整?！痹谛抡n程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。
一、整體把握單元教學目標。
新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。
單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
知識與技能目標：
1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標：
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日?；顒印?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：
通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經歷，提升了語用能力。
小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目內容互相整合。
小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。
常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例：
以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。
作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學習的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。
如，學習了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amilylife”布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。
小學音樂單元整體教學設計篇六
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
小學音樂單元整體教學設計篇七
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學音樂單元整體教學設計篇八
提供自制樂器、傳統(tǒng)樂器讓學生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細細品味樂曲的旋律及樂曲所表達的情感。
歌曲表演《小貓釣魚》。
1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學生感受音樂，積極參與表現(xiàn)音樂，豐富和發(fā)展學生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質，對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導學生有感情的演唱歌曲。
唱準六度、七度大跳，停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導入
師：同學們，想聽故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學習的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚》。
二、講授新課
1、學習歌曲
（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？
（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》
（4）學生讀歌詞二遍。
（5）學生跟師彈琴學唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復學唱，哪一句存在問題，請學生互相幫助解決問題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導學生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）
師：那第一部分我們應該怎么唱？（活潑一點，遇到休止符號要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）
師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請全體同學用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯就改，功夫不負有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂句。
三、表演
1、小組合作 進行表演
（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學生參加歌表演。
（2）學生自由討論，設計表演動作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。
2。表演后學生互評，啟發(fā)學生開闊思路，互相學習
五、小結
通過創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學們在今后的學習和生活中養(yǎng)成做事專心的好習慣。
小學音樂單元整體教學設計篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學生分析。
現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學設想。
1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。
2．師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3．培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
學習目標。
1．認識27個生字，會寫28個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課前準備。
1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
教學流程。
一、課前準備。
學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。
二、教學建議。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》。
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。
接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。
小學音樂單元整體教學設計篇十
教學目標：
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。
教學重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。
教學難點：
指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
教學過程：
一、導入。
1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導學生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學進行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
小學音樂單元整體教學設計篇十一
教學總目標：
1．使學生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。
2．使學生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數(shù)的意義和性質，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數(shù)量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量，小數(shù)的意義和性質，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養(yǎng)的主要方向：
1．培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。
7．注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
小學音樂單元整體教學設計篇十二
本節(jié)課我主要設定了一下三維目標：
知識目標：學生能聽、說、讀、寫新詞：tallshortthinfat。
能力目標：能夠運用所學的四個形容詞對動物進行簡單地描述。
情感目標：通過學習了解到動物各有特點，他們是人類的好朋友，我們應該愛護和保護動物，在動物園參觀時做文明游客。
針對這些采取相應合適的教學方法，已達到預期目標。多樣的教學方法，如：游戲教學法是為了迎合三年級孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學好首先得去學。這一教學方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學生在玩中學，寓教于樂。比如其中一個簡單的highandlowvoice在課堂中的運用，極大地調動了學生的學習熱情和參與度，讓不同層次的學生都樂在其中，大聲時多放在較難掌握讀音的thin，對于th發(fā)音的掌握比較好。課前設定的知識目標基本達標效果好。當用所學單詞描述動物特點時我采用先舉例子再操練檢查。這時候不足的一點是舉例用到的幾個句型有一些細微的差距，導致少部分學生混淆了，如：itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學生在照樣子說句子時一些人說成了itpigisfat等錯誤句型。這一點是做的不足，沒有考慮到三年級學生初學英語對于句型本來就覺得有難度，以本班的學習程度來看舉例子時簡單的說it’’sthin.即可。加之，目前大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
一致。學生的個體差異應當全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來的教學方案卻千變萬化。
在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學習是為了體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念，但是在這一環(huán)節(jié)中學生比預期的效果略有差距，有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
學生人數(shù)過多導致課堂秩序有些混亂，且在個別展示的時候效果差異大，學得好的學生可以看著圖片有聲有色的描繪，但是后進生就是不太開口，學生對于說英語的羞澀，不自信全部暴露。同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。但是不重復又怕掌握不了。所以在低年級英語教學中應當注重教學方式有趣有效。
農村小學英語教學，困難較多。沒有一個好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。應該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學模式，更加用心的對待每堂課每個學生。
小學音樂單元整體教學設計篇十三
一、關注全人發(fā)展新課程背景下教學理念的核心――關注全人發(fā)展。
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，這就要求教師將學科教學的素質教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學旨在促進學生有效學習，而有效教學則體現(xiàn)在學生的有效學習上。因此，在教和學的關系上，要做到學生自主學習和老師有效指導的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導。“老師跟在學生后面走”是不對的，正確的是老師、學生共同學習，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
二、對實效教學的幾點認識。
1.認真、全面解讀教材，是實效教學的保證。課堂實效教學必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內容串連起來的主線（主題內容、讀寫訓練重點），從而確定單元的教學目標。然后研讀各部分內容，找出各部分內容與單元主線串連起來的連接點，準確地把各部分內容在本單元內定好位。而各部分內容的解讀，特別是課文，要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學的實效奠定厚實的基礎。
2.注重讀寫結合，是實效教學的核心。讀寫結合，是指在閱讀和寫作教學理論的指導下，遵循學生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內。或圍繞內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發(fā)適當適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓練主題的練筆。小學語文單元有效教學操作模式要求學習每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，經過內化，成為自己的語言，實現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學語文單元教學，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內容主題側重在人文性方面，讀寫訓練主題，側重在工具性方面，教學時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對實效教學的幾點建議。
1.對比策略。具體而言是指要求學生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學。先重點引導學生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領悟的表達方法，然后對比學習《白公鵝》，并總結出它們的異同，直至學習本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學習強調同中求異或異中求同，有助于學生學到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學教材里，有的單元課文內容淺顯，文字通俗曉暢，學生理解障礙小，而且每篇課文都文質兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后，教師可結合課件并配以抒情的樂曲，引導學生反復誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學習了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學面前誦讀展示。這既可以檢查學生學習本單元的情況，又可以培養(yǎng)學生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點，以讀代講，利于提高學生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時，課堂小練筆也能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學習讓學生感受讀書的重要性。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學，運用鞏固，能力初成；口語習作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學語文單元教學有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常?！?。但它并不是一成不變的。如，在實際教學過程中，“回顧拓展”教學經常會提前到口語習作教學之前，這樣就產生了“變?！保闪恕盎仡櫷卣?，交流感悟，梳理提升；口語習作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習作之前教學。
教學策略是教學理論的一個永恒的課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。我們在教學中要加強課堂教學實效性的探索與研究，努力構建務實、有效的語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
小學音樂單元整體教學設計篇十四
都說數(shù)學教學是清清楚楚一條線，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學兩門學科教學上的差別。?數(shù)學老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學生字新詞，到概括主要內容，指導分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關的、相似的內容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學結構，強化教學內容，可從根本上便于學生掌握規(guī)律。那如何將語文教學中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學生的認知結構，提高他們的學習能力呢？本學期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學法，就是根據(jù)單元教學目標，在一個課時內幾篇課文進行同步教學，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預習好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個知識點和訓練點，現(xiàn)以浙江省義務教材小學語文第七冊第二單元為例，?談談我在單元整體混合式教學中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學習生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當飛機遇險的時候》主要寫（??誰??）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內容。
（4）總結抓課題概括課文主要內容的學習方法。
抓課題概括主要內容是學生進行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學生快速了解主要內容。而“學習略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學習生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
（2）要求讀準字音。請去掉?已經在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學習，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。
（4）記住字形。按不同的漢字結構給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當堂聽寫。
（5）指導寫字。重點指導結構復雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學四年級，識字仍是一個教學重點。?學生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關鍵是教給記憶方法。識字中強調“哪些字詞你已經認識了”這個問題，使學生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進行單元閱讀訓練。
[1]?[2]。
小學音樂單元整體教學設計篇十五
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
教師教學用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
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小學音樂單元整體教學設計篇十六
作業(yè)上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為。
散文。
以訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:。
因果倒置法。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)。
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》。
一、朗讀重點句子，訓練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請同學上黑板寫出結論。
1.學生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑。
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)。
活動三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊。
活動四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實踐性活動在。
課件。
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
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小學音樂單元整體教學設計篇十七
其實很久以前就聽說過單元整體教學的概念，應王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學語文單元整體教學構建藝術》，里面講到了從小學一年級至六年級的單元整體教學的構建模式，讓我受益匪淺。
小學語文單元整體教學最大的特點是：圍繞某一個主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習作、口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性和實踐性，重視學生“學”的過程。在單元整體目標的統(tǒng)領下，各模塊，每個課時的目標也相對集中。
一、課前預習真正成為語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。
預習就應該是語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學，是忽略學生的預習的。在實施主題單元整體教學研究過程中，發(fā)現(xiàn)運用預習單，能夠給學生預習一個良好的依托；有助于培養(yǎng)學生良好的預習習慣及自學能力。
第一，預習單按照閱讀的一般規(guī)律來設計，同時關照學生閱讀的年齡特點。比如第三學段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內容與基本結構；第三步，對比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個話題，搜集課外材料，準備實踐材料，與作者一起交流；而第二學段的考慮到學生識字量的基本情況，將生字的讀音過關放在第一步。
第二，預習的指導要體現(xiàn)由扶到放的`過程，應該在課堂上給予學習有層次有計劃地指導。比如剛剛開始指導預習的時候，需要幫助學生拎出生點難點。學生養(yǎng)成習慣之后，可以逐步放手，以留給學生更多的學習空間，尊重更多學生的學習個性與學習需求。
第三，預習必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學是忽視這一點的。小學語文主題單元整體教學第一模塊“檢測預習整體感知”，就是立足學生預習的基礎，結合預習單對學生進行的預習檢測，對學生預習過程的再次指導。
二、更強調自主、合作、探究的學習方式，關注終身發(fā)展。
主題單元整體教學的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來，我以為最大的轉變是：單篇教學更多是老師帶著文本走向學生，學生接受文本；主題單元整體教學則更多是學生帶著探究主題走向文本，老師引導幫助學生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源，以加深學生對主題內涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教師更要有“取舍”“設計”的教學智慧。
智慧的課堂需要設計。也只有設計語文實踐活動，才能讓學生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學”之中。比如對生字詞預習的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點，設計相關練習，以點帶面地進行檢測。再如引領學生探究“細節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學“獨立找一找”“小組內說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設計請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評的方式，學生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種觀察表達方法及時運用到習作中。
這樣的教學模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術智慧。
四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬。
可以說，小學語文主題單元整體教學是比單篇教學站位更高的教學模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對課程目標有清晰的認知，學期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學習都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學生已有的語文水平，對一個學年，兩個學年……甚至整個小學階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關注學生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細節(jié)”——要在關注大問題的基礎上做好具體學習活動的設計。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學之路才會越走越寬。
小學音樂單元整體教學設計篇十八
每一次在總結的時候，總會感慨時間過得真快，的確，開學已經一個月了，第一單元的測試結束了，翻閱學生的試卷，發(fā)現(xiàn)了很多問題，細細想來，學生在試卷上反映的問題和自己平時的要求以及課堂教學有很大的關系。一下是我針對各種問題的一些思考。
書寫一直是我重點強調的問題，無論考試卷面分的多與少，我都一直認為寫得一手好字是每一個中國人都應該具備的素質。俗話說：“字如其人”，這一點我非常贊同，一個優(yōu)秀的人是一定不會寫出亂七八糟的字的。盡管寒假我也要求學生練字，可開學后同學們的反饋仍舊讓人覺得收效甚微，這一次的單元測試，有些同學依舊是原來的模樣，絲毫沒有進步。因此我覺得今后在教學中講解生字這一環(huán)節(jié)中我應該加入一些對同學們書法的指導，這樣或許會讓他們真正的知道字不僅是寫會，還要寫得美觀。
此次試卷的基礎知識同學們掌握的較好，字詞很扎實，連平時學習稍差得同學也有進步，這說明平時認真批改督促他們完成作業(yè)還是收到了良好的效果，今后應繼續(xù)再接再厲！
每一次考試閱讀理解題成為了同學們的難點，因為這道題往往沒有固定的答案，是既熟悉又陌生的。平時我講解課文的時候，會不時的提點他們做閱讀理解的方法，可是還有很多人在這道題上失分較多。我想之所以閱讀題不會做，究其原因首先是因為文章沒有讀懂，因此我要求學生每一篇閱讀題只要不會做，就要再去讀文章；其次，閱讀理解往往有很多需要總結概括的題，很多同學的概括總結能力不夠，因此即使他知道大致答案也不能完全作對，在課堂上訓練孩子們的概括總結能力也是非常重要的，這需要在課堂的點點滴滴進行滲透。
此次習作較難，很多同學寫得都不盡人意。習作一直都是語文的難點和重點，語文學習的最終目的就是要為寫作服務，因此要想提高寫作能力，多積累，多閱讀，多練習寫依舊是制勝的法寶，在今后的教學中依舊要堅持進行。
一張試卷雖不能說明一切，但卻能反映出課堂教學的導向是否正確，學生對重難點的掌握情況。有失敗才有成功，有缺憾才會進步，繼續(xù)努力吧，在失敗中找尋成功的方法！
小學音樂單元整體教學設計篇十九
10月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質量不等于教學質量，素質教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創(chuàng)立了大單元的教學模式?！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設計開放性的導學案上，設立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設置了鞏固板塊，對學習內容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關于小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。