社會(huì)問(wèn)題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境，解決這些問(wèn)題需要我們的共同努力。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢(shì)，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。
2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè)：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過(guò)程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問(wèn)題情景或動(dòng)畫(huà)情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評(píng)價(jià)理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評(píng)講提供檢測(cè)題，并對(duì)有共性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。
參考書(shū)目。
1張卿：《學(xué)與教的歷史軌跡》，山東教育出版社1995年。
2高建中：《生物多媒體課堂互動(dòng)教學(xué)》，《生物學(xué)教學(xué)》第4期。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
1、走進(jìn)教室，就可以看見(jiàn)前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個(gè)組的評(píng)比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時(shí)提醒我們?yōu)橹袊?guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。
2、黑板的前方有一個(gè)講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見(jiàn)講桌就想起了老師用心把知識(shí)教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報(bào)的上面，有一句英語(yǔ)：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個(gè)大字“勤能補(bǔ)拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績(jī)提高。
4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄，上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺(tái)。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，專心致志地學(xué)習(xí)。
6、那“榮譽(yù)臺(tái)”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)有得過(guò)，我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽(yù)臺(tái)”孤單!
7、推開(kāi)大門，一眼就看見(jiàn)那又寬又長(zhǎng)的黑板，上面寫(xiě)著八個(gè)鮮紅的大字：“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”，這是老師傳授知識(shí)的平臺(tái)，是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語(yǔ)天地，是我們積累成語(yǔ)的地方;其次是我的作文，是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學(xué)在祖國(guó)各地的拍照紀(jì)念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報(bào)園地。板報(bào)上有唐詩(shī)和謎語(yǔ)。
10、西墻是后黑板，是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫(huà)作展示的平臺(tái)。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
摘要：通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個(gè)重要方式：充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素；恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境教育機(jī)會(huì)；合理利用地理課外活動(dòng)環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場(chǎng)。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí)；環(huán)境道德；環(huán)境參與和能力；環(huán)境教育模式。
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識(shí)并發(fā)展起來(lái)，從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。目前國(guó)際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。如何通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，本文作者主要從三個(gè)角度論述了自己的看法。
這里之所以用“挖掘”這個(gè)詞，在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國(guó)主要通過(guò)多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育，即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科，化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過(guò)地理課來(lái)實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課，不能按照環(huán)境教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)體系，因此，這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo)，就必須將其“揭示”出來(lái)?！巴诰颉钡谋疽庵赶蛳峦谝园l(fā)掘。在這里指通過(guò)深入分析地理教材，發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容，并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中，應(yīng)該既容納了環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容和技能，又保持現(xiàn)有地理課程的完整性，在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種，可以從不同角度出發(fā)，其中一個(gè)方法是基于“問(wèn)題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)。如“農(nóng)村為什么也會(huì)出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象？”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)典型的環(huán)境問(wèn)題。如果能將二者很好結(jié)合，就可以通過(guò)同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問(wèn)題，對(duì)什么的影響最大？”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是典型的環(huán)境問(wèn)題―溫室效應(yīng)。通過(guò)該問(wèn)題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待環(huán)境問(wèn)題，也可以進(jìn)一步說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知識(shí)點(diǎn)組織案例開(kāi)展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā)，采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識(shí)置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過(guò)不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對(duì)案例的理解也可以是不同的。這對(duì)于一些環(huán)境問(wèn)題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn)，林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時(shí)案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種情感可以通過(guò)閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)人物的行為進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行價(jià)值的判斷，因此，通過(guò)案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
環(huán)境教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想收到良好的教育效果，在地理教學(xué)中，不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感，探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會(huì)。地理學(xué)科相對(duì)于其他數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)在于，地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo)，同時(shí)也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)比較常見(jiàn)。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題不是不存在機(jī)會(huì)，而是教師不愿意或者沒(méi)有意識(shí)去把握機(jī)會(huì)。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，地理教師都會(huì)講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過(guò)多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問(wèn)題。再如將首鋼遷出北京，大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能，建設(shè)綠色北京等，而首鋼遷入地的環(huán)境問(wèn)題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時(shí)候，教師更應(yīng)該把握此時(shí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行環(huán)境教育，也可以將發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行資本積累過(guò)程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問(wèn)題“我們要放慢腳步，保護(hù)我們的環(huán)境，還是要加快腳步，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識(shí)，又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時(shí)候，把握教育機(jī)會(huì)需要教師通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來(lái)判斷，當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中提到一些環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，并表現(xiàn)出熱情的時(shí)候，其內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)比較活躍，此時(shí)正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會(huì)。
目前國(guó)際教育的目標(biāo)從重“意識(shí)、知識(shí)、技能”的培養(yǎng)過(guò)渡為關(guān)注“參與態(tài)度，行為習(xí)慣”的培養(yǎng)，關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)讓有意識(shí)的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個(gè)目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中，可以利用地理課外活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善，并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過(guò)地理課外活動(dòng)開(kāi)展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的行為，并不需要教師來(lái)組織和引導(dǎo)的時(shí)候，這些活動(dòng)就成了他生活中變得有意義的事情，這時(shí)環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外，通過(guò)地理課外活動(dòng)也有助于環(huán)境教育知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究，“如果識(shí)記的課題成為活動(dòng)的對(duì)象或者活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者積極的參與活動(dòng)，即使沒(méi)有識(shí)記的意圖，記憶的效果也非常高”。[5]活動(dòng)過(guò)后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識(shí)反過(guò)來(lái)又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山，揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動(dòng)，或者說(shuō)是勞動(dòng)使學(xué)生可能對(duì)丟棄垃圾的人會(huì)產(chǎn)生心理上的不滿情緒，這時(shí)丟棄垃圾屬于錯(cuò)誤行為的價(jià)值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用，如果積累到一定程度，這種價(jià)值觀將影響學(xué)生自己的行為，從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，教師也并不需要為組織學(xué)生活動(dòng)而感到疲倦。有時(shí)候，教師可以從非常小的事情入手，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個(gè)煙頭。也可以組織學(xué)生開(kāi)展類似“今天，你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎？”這樣的反思活動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行地理野外考察，社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中其中的一部分，從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長(zhǎng)的，尚存在一些限制因素，如教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，開(kāi)展環(huán)境教育的資金問(wèn)題，以及課時(shí)問(wèn)題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來(lái)看，還是從滿足時(shí)代發(fā)展要求來(lái)看，進(jìn)行環(huán)境都是勢(shì)在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
參考資料：
[1]林培英，楊國(guó)棟，案例式環(huán)境教育的思考[j]，環(huán)境教育，。
[2]王向東，《基于國(guó)際環(huán)境教育的西部農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展策略》[j]，地理教育，。
[3]張德舉，論中小學(xué)環(huán)境意識(shí)教育與教師的環(huán)境教育素養(yǎng)[j]，地理教育，2005。
[4]列昂節(jié)夫，活動(dòng)、意識(shí)、個(gè)性[m]，上海譯文出版社，1980。
[5]林培英，學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究：[學(xué)位論文]。首都師范大學(xué)，1984年。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊，同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式cai相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1豐富全面的資料信息。
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在單機(jī)演播形式cai中，是把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過(guò)程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
例如高中《緒論》的cai教學(xué)中，生物體的七個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn)，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課強(qiáng)度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過(guò)網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
2獨(dú)立自主的`探索研究。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式cai中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺(jué)參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，掌握知識(shí)的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
3如火如荼的討論交流。
實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辯識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開(kāi)拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。
[1][2]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念、。作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念、。確立了xxx一切為了人的發(fā)展xxx的教學(xué)理念。樹(shù)立xxx以人為本，育人為本xxx的思想。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預(yù)習(xí)、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺(jué)完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫(xiě)等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見(jiàn)與建議。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見(jiàn)解和發(fā)表自己的意見(jiàn)。
自己除了能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動(dòng)，制定教研計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、反思，積極上好匯報(bào)課、公開(kāi)課，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。三是搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)良好形象，四是積極穩(wěn)妥地展開(kāi)班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，積極開(kāi)展各類班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。五是積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了機(jī)遇?；仡櫼粚W(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題與困惑。如，班級(jí)的學(xué)困生還比較多；平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)方面比較少動(dòng)筆；課題的實(shí)驗(yàn)上摸不著邊；備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問(wèn)題。還如，課堂上：
1、教師在課堂中如何處理好放與收的關(guān)系？
3、教師對(duì)課堂教學(xué)中如何做到關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)、如何有效進(jìn)行整合？這些有待于，在今后的工作努力進(jìn)。
1、樹(shù)立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
摘要：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)旅游地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用：信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生旅游地理知識(shí)的積累；自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性，小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；旅游地理知識(shí)；表達(dá)能力；綜合素質(zhì)；教學(xué)效果；情感目標(biāo)。
當(dāng)今世界，科技高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用，更是給人們的生活和觀念帶來(lái)了翻天覆地的變化。作為社會(huì)中的一部分，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。
1.支架策略。
應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，這種教學(xué)思想來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)腳手架的支撐作用，不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。教學(xué)中通過(guò)教師的幫助，把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開(kāi)始階段，教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度，并提供相應(yīng)的欣賞方法，學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試，開(kāi)始教師的幫助會(huì)多一些，最后完全由學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)欣賞的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
2.拋錨策略。
這個(gè)錨即問(wèn)題，由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。
3.多種教學(xué)方法交叉策略。
利用各種多媒體技術(shù)（特別是超文本技術(shù)）為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方法組織教學(xué)，通過(guò)多種情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)能力培養(yǎng)的目的。
4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略。
通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演()（導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的一生是學(xué)習(xí)的一生?！笔堑?，現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快，要是不會(huì)學(xué)習(xí)，將來(lái)就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，更不要說(shuō)創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)不斷豐富的旅游產(chǎn)品，更要不斷更新自己的知識(shí)，以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專業(yè)的老師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢？筆者是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改變的。
1.改變備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計(jì)外，還要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件，使所授的內(nèi)容具有直觀性，方便學(xué)生欣賞旅游景點(diǎn)。俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”確實(shí)網(wǎng)上的資源很多，但并不是抓來(lái)就能用的，也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時(shí)間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來(lái)，做成多媒體課件。有時(shí)找一張合適的圖片，要在google里搜索很久，保存下來(lái)后有時(shí)還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)時(shí)，就能直接欣賞到旅游景點(diǎn)，而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)槲谋尽D形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的，老師還要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞旅游景點(diǎn)。
有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙，作為老師就可以從講授里解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上：（1）教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；（2）學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
對(duì)于自然旅游資源的介紹，筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片，并布置思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。這時(shí)教師的作用只是一個(gè)指導(dǎo)者，而需要學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。自然旅游資源一般比較容易欣賞，筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué)，最后通過(guò)分析來(lái)總結(jié)景點(diǎn)的特色，最后再由老師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價(jià)值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時(shí)候，筆者就是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強(qiáng)，使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對(duì)于人文景點(diǎn)的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識(shí)水平，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子，讓他們能一步一步摘到知識(shí)的果實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料，俗話說(shuō)：“不怕不識(shí)貨就怕貨比貨?！惫P者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點(diǎn)放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如，在講到杭州六合塔的雄偉時(shí)，單看圖片，學(xué)生還不能很好地理解，筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上，通過(guò)比較，學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色，并且對(duì)龍華塔的特色也加深了認(rèn)識(shí)，而這些都是原先沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)難以做到的?！堵糜蔚乩怼飞系木包c(diǎn)都是我國(guó)的重點(diǎn)風(fēng)景名勝，大都有著深厚的文化底蘊(yùn)，但是由于篇幅關(guān)系，書(shū)上沒(méi)有詳細(xì)的介紹，而網(wǎng)絡(luò)就能彌補(bǔ)這方面的缺憾。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門，有的也不一定正確，這就需要我們老師去考證、查閱、比較，去蕪存菁。大千世界無(wú)奇不有，有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎，可以把這些問(wèn)題留給學(xué)生引起他們的好奇心，激起他們的求知欲望。
3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和探究。
作為學(xué)生只會(huì)比較和欣賞是不夠的，還需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己的看法作一個(gè)總結(jié)并能把它表達(dá)出來(lái)，把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的善于表達(dá)，而有的則對(duì)旅游資源有著獨(dú)到的欣賞能力和見(jiàn)解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，得到補(bǔ)充，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？筆者采取了分組合作的'方式。一般小組為6人，在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中合作欣賞、分析、查找資料，最后總結(jié)景點(diǎn)特色。根據(jù)本小組的理解來(lái)介紹旅游景點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是活的，我們的教育教學(xué)也必須是活的。”是的，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)。
這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作，還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化，“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會(huì)更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的合作，師生之間來(lái)使自己的能力得到提高。通過(guò)成功的合作，使學(xué)生的人際交往能力、處理問(wèn)題的能力以及對(duì)他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能。
如果說(shuō)圖片和視頻能使景點(diǎn)變直觀的話，那么文字就是對(duì)景點(diǎn)的概括和提高，這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)。
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)。
特別是語(yǔ)言表達(dá)方面，每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有三次在小組里的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
特別是師生的情感交流，師生之間愉快的情感交流，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，可是世上的萬(wàn)物都有其兩面性，如不加思考、設(shè)計(jì)，生搬硬套只會(huì)使我們的教學(xué)陷入困境，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)，讓我們的教學(xué)更具有魅力，讓我們的學(xué)生能力更強(qiáng)！
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋連昌。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考。中國(guó)人事出版社，.
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
1、請(qǐng)愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)，否則我們看到的將是泛濫的洪水和貧瘠的沙漠。
2、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。
3、行船靠掌舵，理家靠節(jié)約。
4、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說(shuō)不！
5、世界環(huán)境日說(shuō)環(huán)境，生態(tài)破壞水土流失，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)冰川消融，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，人人有責(zé)小處做起，多做宣傳大家皆知，人人動(dòng)手環(huán)境變好。
6、青青綠葉紅花，豈能肆意踐踏(請(qǐng)勿踐踏草坪)。
7、興我中華，愛(ài)我昆山。愛(ài)護(hù)家園，人人有責(zé)。
8、云里霧里，望不到藍(lán)天，環(huán)保不達(dá)目的，非好漢;巾幗須眉，與污染相戰(zhàn)，勝利凱旋，碧水藍(lán)天，紅花艷。
9、地球是我們的家，我們齊來(lái)愛(ài)護(hù)她，看見(jiàn)垃圾腰彎下，看見(jiàn)紙屑撿起它，不要去把草坪踏，不爬樹(shù)來(lái)不摘花，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家，今天從我做起吧。世界環(huán)境日，保護(hù)環(huán)境靠大家!
10、同學(xué)們，在3月12日植樹(shù)節(jié)里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人，將來(lái)，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗。我們祖國(guó)的明天也必將更加明媚燦爛。擁有了好的環(huán)境，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
11、越低碳悅生活。
12、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡娜f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
13、把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)。
14、地球是一個(gè)藍(lán)色的玻璃球，在無(wú)垠的宇宙中游戲。
15、綠樹(shù)成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
16、慶祝植樹(shù)節(jié)，喜造名師林。
17、祝你在今后的日子里，比楊樹(shù)更偉岸，比柳樹(shù)更柔婉，比松樹(shù)更堅(jiān)強(qiáng)，比老鼠更機(jī)靈，植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
19、植樹(shù)節(jié)，為你種棵開(kāi)心樹(shù)，讓快樂(lè)把你呵護(hù)；為你種棵如意樹(shù)，讓好運(yùn)把你陪??；為你種棵長(zhǎng)壽樹(shù)，讓健康把你照顧；為你種棵祝福樹(shù)，讓幸福隨你一路。
20、有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
21、茂盛的森林，遼闊的草原，一望無(wú)際的大海，蔚藍(lán)的天空，白白的云朵，肥壯的公牛，美麗的小鳥(niǎo)我愛(ài)你，愛(ài)你地球啊，地球。你不懂得自私，不懂得索取，但是人類卻砍發(fā)樹(shù)木，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，傷害了你的身體地球啊，我愛(ài)你的青春和美麗，我愛(ài)你的海洋和陸地，我愛(ài)你的森林和草原，我愛(ài)太陽(yáng)的明媚，我愛(ài)月亮的溫柔，我愛(ài)你的青春永駐，地球，我永遠(yuǎn)愛(ài)你。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場(chǎng)景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
作者：鄭萬(wàn)華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,名山,625100刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
1、生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。
2、人人愛(ài)心獻(xiàn)環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽(yáng)光，讓你燦爛；給你一棵大樹(shù)，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹(shù)節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛(ài)護(hù)小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹(shù)枝不亂搖！
9、植樹(shù)節(jié)到，我為你種棵幸福樹(shù)，樹(shù)根是健壯的體魄，樹(shù)干是幸福的家庭，樹(shù)葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛(ài)情，無(wú)論多少風(fēng)雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過(guò)是你化妝的明鏡，那晝間的太陽(yáng)，夜間的太陰，只不過(guò)是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹(shù)造林綠色環(huán)境為樂(lè)園，世界環(huán)境日，快點(diǎn)行動(dòng)，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣，有識(shí)之士一起呼喚，世界需要鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動(dòng)。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來(lái)；最值得做的事，就是深愛(ài)自己，讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。內(nèi)心的強(qiáng)大不是因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認(rèn)真過(guò)自己的生活，就是把自己當(dāng)成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛(ài)人。愛(ài)自己，才是終生浪漫的開(kāi)始。植樹(shù)節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。同學(xué)們，讓我們一起去植樹(shù)吧。
20、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不！
21、今天植樹(shù)節(jié)，我們來(lái)種樹(shù)。播種信仰，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)，福蔭你的生命，快樂(lè)你的生活，幸運(yùn)你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛(ài)情，守護(hù)你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時(shí)時(shí)尋求效率進(jìn)步，事事講究方法技術(shù)。
24、小草剛鉆出地面，請(qǐng)自覺(jué)保護(hù)弱小。
25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失！
26、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株?duì)繏斓臉?shù)苗，灑上快樂(lè)的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹(shù)長(zhǎng)青，植樹(shù)節(jié)，愿你開(kāi)心快樂(lè)！
28、水是一切生命的起源點(diǎn)。
29、綠色與生命時(shí)時(shí)相伴，環(huán)境與健康息息相關(guān)。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹(shù)節(jié)，種棵樹(shù)，種棵發(fā)財(cái)樹(shù)，恭祝你發(fā)財(cái)，種棵常青樹(shù)，送你福祿壽，種棵桃花樹(shù)，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，祝福你好運(yùn)連連，植樹(shù)節(jié)快樂(lè)。
33、什么時(shí)候垃圾筒也會(huì)下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請(qǐng)多一份愛(ài)護(hù)！
37、植樹(shù)節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內(nèi)服，維生素外敷，非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會(huì)增加身高?？煸囋嚢?！
38、世界環(huán)境日來(lái)到，愛(ài)護(hù)環(huán)境很重要;平時(shí)垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹(shù)木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
1、把綠色帶到世界每一個(gè)角落，讓綠色流入人們心中。
2、留住草的美，體現(xiàn)你的美。
3、放下千斤斧，快去勤植樹(shù)！
4、見(jiàn)垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。
5、愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜生命。
6、心中有情，腳下留情，請(qǐng)繞道前行。
7、樹(shù)木開(kāi)始亂砍，全球開(kāi)始變暖。南極冰雪融化，綠洲淪為黃沙。病菌突變失控，流感升級(jí)癌癥。藍(lán)天不再完整，水土流失加重。污染污水橫行，海鮮不再純正。植樹(shù)節(jié)，讓我們植樹(shù)造林，還我們山清水秀，藍(lán)天白云！
8、芳草依依，大家憐惜。
9、天空是小鳥(niǎo)家，河流是魚(yú)兒的家，地球是我們的家。
10、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
11、我種一棵相思樹(shù)，郁郁蔥蔥在心湖，幼苗時(shí)候長(zhǎng)澆灌，長(zhǎng)大才能用心盼，不求財(cái)來(lái)不求途，只為你能美麗健康永駐，月日植樹(shù)節(jié)，親愛(ài)的祝你快樂(lè)。
12、我愛(ài)花，我愛(ài)草，我愛(ài)青青小樹(shù)苗。
13、春風(fēng)吹綠了柳捎，吹醒了小草，吹綠了小河水，吹來(lái)了植樹(shù)節(jié)。讓我們播下綠色的期望，點(diǎn)綴祖國(guó)的錦繡江山！
14、地球在群星璀璨的宇宙中像滄海一粟一般是非常小的。
15、紅花綠草滿園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)。
16、從自己做起，愛(ài)護(hù)我們的家園。
17、人人關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人人參與環(huán)境保護(hù)。
18、我們只有一個(gè)地球媽媽，是她讓我們?cè)趽u籃里讀書(shū)寫(xiě)字，一天天長(zhǎng)大，可是，她正在遭受空氣的污染，垃圾的環(huán)繞，世界環(huán)境日，讓我們一起努力，為她擦凈污漬，披上漂亮的綠衣裳吧!
19、我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。
20、心與節(jié)能環(huán)保律動(dòng)，情與和諧城市共融。
21、保護(hù)環(huán)境，造福人民。
22、自然不可改良，生活可以選擇；選擇綠色生活，健康適度消費(fèi)。
23、人的生命是有限的，保護(hù)環(huán)境是無(wú)限的。
24、同在一片藍(lán)天下，讓我們?yōu)槊篮玫乃{(lán)天貢獻(xiàn)一份自己的力。
25、清澈的河水是動(dòng)物們的鏡子，不要讓河水再次污濁不清。
26、愛(ài)林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
27、和平是寧?kù)o，讓人們的心田時(shí)刻充滿安詳；和平是財(cái)富，讓人們的精神時(shí)刻保持抖擻；和平是幸福，讓人們的歌聲時(shí)刻灑滿陽(yáng)光。國(guó)際和平日，我們向往蔚藍(lán)的天空，明媚的陽(yáng)光，美好的花香，碧綠的草地，幸福的家園。
28、太空中的地球就像女巫手上的一顆神秘水晶球，不斷向四周綻放出冰藍(lán)色的眩光。
29、保護(hù)我們的家園，讓地球充滿綠色。
30、青山綠水藍(lán)天，共創(chuàng)美好人間。
31、贊化天地、道法自然。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
1.太陽(yáng)追趕烏云，照亮了大地，白云又跑到了藍(lán)天上來(lái)嬉戲。推開(kāi)窗戶，一陣泥土的清香迎面撲來(lái)，空氣格外清新。楊柳的枝條經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，綠得發(fā)亮。一這陣風(fēng)吹來(lái)，不時(shí)抖落下一些留在樹(shù)葉上的水珠。雨后的天氣更美，空氣更新鮮。
2.仰首望上去，湛藍(lán)的天空下，陽(yáng)光燦爛地做著背景，勾勒出高山那懸崖峭壁奇石怪壘的身架，更是把人們所有的崇敬和贊嘆都寫(xiě)在了高處。
3.冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點(diǎn)小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風(fēng)打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場(chǎng)雨后，便要冷一成。搞不好就要你嚴(yán)重發(fā)燒39度以上！鼻涕噴嚏一起來(lái)，直流三尺。所以，我不喜歡冬天的雨。
4.我只是一個(gè)平凡的女生，偶爾也會(huì)小資一下，去咖啡屋中喝喝咖啡，聽(tīng)著輕音樂(lè)，看著一頁(yè)頁(yè)從包包帶出來(lái)的雜志，看著窗外人來(lái)人往地人們，然后故意暇想一下，那些匆匆忙忙走過(guò)的人們，他們?cè)跒橹麄兊钠椒捕谂Φ貭?zhēng)取著不平凡，他們是否會(huì)有這樣閑逸的下午，喝著這樣清香的下午茶。不由地從心中涌現(xiàn)出一絲絲地歡樂(lè)，故意地說(shuō)一聲，他們沒(méi)有，他們是那么的可憐。我在慶幸著我的平凡。
5.近身旁，長(zhǎng)長(zhǎng)的八士港蜿蜒南行。岸腳的茭白草或坐或臥，或潛入水中，枯黃的葉脈清晰可見(jiàn)。
6.泰山拔地而起，直沖云霄，恰如一個(gè)偉人，矗立在萬(wàn)山之中，正厚意地仰望著大地。
7.遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
8.春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來(lái)放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
9.調(diào)皮的雨點(diǎn)兒像誰(shuí)扔下來(lái)的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點(diǎn)打在人家的窗戶上，咚咚作響。
10.讓我們感受大自然的無(wú)憂無(wú)慮的魅力，傾聽(tīng)大自然的魅力，它創(chuàng)造了一幅永遠(yuǎn)存放在人們心里的完美圖畫(huà)，讓我們用真誠(chéng)的心感受大自然，用期待來(lái)?yè)崦笞匀?，讓我們面?duì)大自然的魅力，大聲驕傲的喊出：我愛(ài)大自然！
11.雪下起來(lái)了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來(lái)臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開(kāi)雙手去接那飛舞的雪花?？茨?，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。
12.走進(jìn)大自然，就像是走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)黃多彩的世界。她多姿多彩、色彩斑斕。它是那樣的美妙，那樣的和諧，那樣的壯麗，又是那樣的可愛(ài)。我渴望走進(jìn)自然，因?yàn)槲覑?ài)它；愛(ài)它的春夏秋冬，愛(ài)它美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。來(lái)吧讓我?guī)阕哌M(jìn)自然。
13.似乎天女散花，無(wú)窮無(wú)盡的雪花從蒼穹深處飄落，如同窈窕的仙女穿戴白色的裙子，用優(yōu)美的舞姿向所有的生物問(wèn)候，然后輕柔地掩蓋在房頂上草尖上樹(shù)葉上，霎時(shí)，萬(wàn)物的本來(lái)面目被入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪悄悄地掩蓋住了，取而代之的是一層薄薄的積雪，一眨眼時(shí)間，雪花用天然皎白似的圓月，現(xiàn)已被遠(yuǎn)方藍(lán)藍(lán)的高山托上天空。
14.走過(guò)門前的一段傾坡路，下面便是我們活動(dòng)的操場(chǎng)了。一排排的跑道全都是紅色的橡膠跑道，讓人跑在上面格外輕松，跑得自然快多了。跑道中間有一個(gè)籃球場(chǎng)。兩個(gè)聳立的籃球架，像兩個(gè)正在保護(hù)著學(xué)生們安危的士兵一樣。
15.一枚新月如同一朵白色梨花，安靜地開(kāi)放在淺藍(lán)色的天空中。
16.春雨瀟瀟地下著，樹(shù)木干枯的枝條朦朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹(shù)尖滴下來(lái)，變成了一串串水靈靈的音符。地面也濕潤(rùn)了許多，散發(fā)出一種沁人心脾的芳香氣息。小草也偷偷地鉆出地面，開(kāi)始編織綠色的地毯。春雨瀟瀟地下著，它正輕輕地喚醒大地，悄悄地帶走寒冷，慢慢地?fù)嵛繕?shù)木上嚴(yán)冬的創(chuàng)傷。春雨洗去了冬日的殘跡，萬(wàn)物在春風(fēng)的吹撫下醒來(lái)了，在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)了。
17.一條小河穿過(guò)樹(shù)林彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方。河水清澈見(jiàn)底，明鏡一樣的水面在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光。水中的魚(yú)兒歡快的游來(lái)游去。水里的小螃蟹揮動(dòng)著大鉗子在石縫間爬來(lái)爬去，看起來(lái)特別威風(fēng)。
18.是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍(lán)天；是一眼古井，也要流出清泉。
19.旁邊幾株小桃樹(shù)也正含苞待放，深紅的花蕾，擋不住它艷麗的風(fēng)采，教人很想看看它綻放時(shí)的驚艷。前幾天路過(guò)花卉市場(chǎng)，我正好看到了有花農(nóng)在出售這種型觀賞型的小桃樹(shù)，每一個(gè)枝頭上的花蕾都差不多大小，都很勻稱，都是含苞待放，我很想將它們買下來(lái)，后來(lái)想想還是算了，養(yǎng)花不是我這種粗人能做得來(lái)的事情。
20.秋天綠的樹(shù)會(huì)變黃，也代表樹(shù)的生命走向了盡頭，而有的樹(shù)卻可以活上百年，這個(gè)問(wèn)題也是人們討論的為什么老天這么不公平。我們那兒的樹(shù)只能活幾年，可它卻有它獨(dú)特的意義，他春天伴隨著風(fēng)兒，夏天給人乘涼，秋天給人以美麗的景色，冬天頑強(qiáng)的活著。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
本文主要從以下幾個(gè)方面論述了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種途徑,包括多媒體輔助教學(xué)、尊重學(xué)生的發(fā)言、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、任務(wù)激勵(lì)及改變提問(wèn)的`方式等,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,為英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些具體可行的方法.
作者：陳春燕作者單位：荊楚理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,荊門448000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造性動(dòng)力興趣
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
1、追求環(huán)保時(shí)尚，參與綠色消費(fèi)。
2、如果你在今天種下一棵樹(shù)，明年的這個(gè)時(shí)候就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。每一片葉子是地球?qū)δ愕囊痪渥８?，還等什么呢?放下手機(jī)快快行動(dòng)吧。祝你植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
3、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒(méi)有國(guó)界不要旁觀，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個(gè)希望，收獲一片果實(shí)，讓世界的每一個(gè)角落都充滿綠色，讓歡樂(lè)“樹(shù)”于我們每個(gè)人。
10、沒(méi)有綠色，生命就沒(méi)有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬(wàn)代興。
12、綠樹(shù)成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個(gè)藍(lán)色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風(fēng)沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹(shù)。3月12日，讓我們貢獻(xiàn)微薄之力，去種樹(shù)，團(tuán)結(jié)力量大，環(huán)境更美好！行動(dòng)起來(lái)！
15、愛(ài)護(hù)每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠(yuǎn);愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，讓我們生機(jī)勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛(ài)心不變，珍惜眼前，祝你樂(lè)享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見(jiàn)稀疏。
17、人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才會(huì)更美麗。
18、愛(ài)林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
19、給我一份愛(ài)，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責(zé)任人人有。
22、依靠科技進(jìn)步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。
27、花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛(ài)護(hù)喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進(jìn)人民富裕、國(guó)家強(qiáng)盛、中國(guó)美麗。
29、我們只有一個(gè)地球，共在一片藍(lán)天下，讓我們采取新行動(dòng)保護(hù)和凈化我們的`地球。
30、讓風(fēng)沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開(kāi)”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開(kāi)了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
[1][2][3]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路鏈接起來(lái)，按一定的方式進(jìn)行通信，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各個(gè)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣，學(xué)校不但能把校內(nèi)的計(jì)算機(jī)資源綜合起來(lái)，還通過(guò)internet網(wǎng)對(duì)外建立廣泛的信息獲取和知識(shí)交流渠道，極大的帶動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
課件儲(chǔ)存于教學(xué)服務(wù)器中，以供學(xué)習(xí)者查詢、下載，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計(jì)算機(jī)課件的使用完全不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了單向知識(shí)的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。
教師在新的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開(kāi)拓精神等特點(diǎn)的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個(gè)方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)為能力的提高，而是個(gè)性、社會(huì)化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師仍然是知識(shí)的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國(guó)家和學(xué)校的政策允許下，教師應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)和進(jìn)修，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
２、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。
其次，從設(shè)計(jì)策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決方法。
３、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，不僅是教師傳授知識(shí)，還要通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十七
1.如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上了蟬翼般的白紗。
2.三月的雨像無(wú)數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。
3.遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
4.風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。
5.春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過(guò)后，下起了人春以來(lái)的第一場(chǎng)雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽(yáng)。
6.秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！
7.向前走去，便看清了那剛剛?cè)诨乃苫ń?。它雖然沒(méi)有長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)，也比不上黃河波濤洶涌的壯麗景色，但也有著自己獨(dú)特的風(fēng)光。淡藍(lán)色的江水緩緩地向東流去。在微風(fēng)的輕拂下，水面泛起了魚(yú)鱗似的波紋，是那樣的溫柔，那樣的恬靜。
8.路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽(yáng)給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色?？墒翘?yáng)還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。
9.遠(yuǎn)處，天空霧蒙蒙的，隱約著小城的樓房平房。它們的頂上，覆蓋了一層厚厚的雪，白白的；高高低低的錯(cuò)落著，煞是好看！再遠(yuǎn)處，天地已經(jīng)渾然，小城的兩三座電視塔，影影綽綽的朦朧在雪霧里，依然的堅(jiān)強(qiáng)，依然的執(zhí)著。
10.木船兒搖過(guò)，水流平靜而不緩慢，輕柔的推開(kāi)小船長(zhǎng)揚(yáng)而去，好似一位嬌嫩的端莊女子，優(yōu)雅的邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地而不缺乏調(diào)皮，時(shí)不時(shí)地在小船兒前面打個(gè)滾，輕靈的圍著小船兒笑，推著小船兒微奔。
11.陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時(shí)還會(huì)湊在一起聊聊天呢！
12.幕后傳來(lái)了一陣轟天的鼓聲——那是雷，它像閃電的忠實(shí)追隨者，沖著它，也沖著我們喊著——似乎叫我們好好聽(tīng)一聽(tīng)自然界的哭聲。
13.打眼望去，窗外的那一片綠，郁郁蔥蔥。青綠色的草地，悠悠花兒點(diǎn)綴其中，美極了。樹(shù)兒在風(fēng)中靜靜搖擺，如那姑娘的發(fā)絲，輕輕飄動(dòng)。那無(wú)暇的太陽(yáng)，就像一只溫暖的手，將陽(yáng)光賜予大地。再加上碧樹(shù)清風(fēng)的襯托，顯得如此樸素、美麗。
14.我小心翼翼地?cái)?shù)著一朵大紅色的桃花，發(fā)現(xiàn)它有六層之多，而另外一朵卻是單層的，更為奇怪的是有的`枝頭開(kāi)了兩種顏色不同的桃花或者一朵桃花有兩種顏色，這些桃花真是美麗極了。
15.校園，是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂，你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái)；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
16.茂密蔥蘢的竹子沿著小路錯(cuò)落有致地站成兩排，翠綠的竹葉則在頂端逐漸合圍，成形了1個(gè)圓拱形的“屋頂”，濃烈的陽(yáng)光和夏末炙人的熱氣就這樣被隔絕在外了，而論無(wú)您走近園區(qū)的任何地方，卻依然都看不清道路前方10m以外的景色，翠綠高大的竹林把整個(gè)園區(qū)隱密在其中，曲折處有通路，通路處又是竹林滿眼。
17.聽(tīng)聽(tīng)自然的聲音，讓腳步如斯清影。不論是細(xì)雨滴梧桐，還是驟雨打荷葉，都是上天的恩賜，它使我們的心靈得以與自然共鳴。少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭羅帳，盡享生命的暢快，無(wú)若無(wú)憂，輕盈走江湖。中年聽(tīng)雨客舟上，江闊云低，雁聲斷秋，生活的重?fù)?dān)使人喘不過(guò)氣，沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)雨落江天，讓淚水肆無(wú)忌憚流淌，再輕裝上陣。老年聽(tīng)雨僧廬上，鬢也星星，奈何，有水聲，往事已過(guò)，韶華已盡。
18.月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和郊野，極像一只被擦亮的銅盤。
19.一個(gè)寂靜的夜晚，我在細(xì)碎的雨聲中驚醒。沒(méi)有披衣服，就站在窗口看外面漆黑的夜，看雨點(diǎn)在風(fēng)中搖曳。然后莫名其妙地惆悵。雨點(diǎn)是如此脆弱而曖昧，像透明的薔薇，盛開(kāi)在潮濕的沼澤中。沉淪，然后消失。這個(gè)詭異的精靈，就這么輕易地來(lái)，然后離開(kāi)，除了下墜，它沒(méi)有方向。突然發(fā)現(xiàn)自己的臉頰濕漉漉的。沾一點(diǎn)眼淚放在唇邊，竟然和雨水一樣味道。帶著淡淡的苦澀。
20.月亮像肩負(fù)了重?fù)?dān)，慢慢地爬上天空，整個(gè)天空逐漸由灰白色變成了墨藍(lán)色。星星一顆接一顆的，不知從什么地方蹦出來(lái)，很快就數(shù)不過(guò)來(lái)了，那么多，那么美像魔術(shù)師變出來(lái)的一大把寶石，是人不知不覺(jué)的進(jìn)入了童話般的世界。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十八
1、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。
2、環(huán)境污染是天害，臭氧氣層被吃掉。地球護(hù)傘有空洞，繼續(xù)蔓延損健康。地球?qū)?huì)有災(zāi)難，自然生物受威脅。臭氧層保護(hù)日，保護(hù)臭氧不容緩，積極行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。
3、天空是小鳥(niǎo)的家，河流是魚(yú)兒的家，地球是我們的家。
4、我們的地球需要每個(gè)人的保護(hù)。
5、污染環(huán)境千夫指保護(hù)環(huán)境萬(wàn)人頌。
6、植一樹(shù)綠蔭，讓鳥(niǎo)雀不再離鄉(xiāng)背井。
7、地球像美麗的花園，我們是花園中辛勤勞作的蜜蜂。
8、世界環(huán)境日到，多種花，多種草，讓美好環(huán)境上上線;節(jié)能源，減排放，讓垃圾污染隱隱身;動(dòng)動(dòng)手，短信傳，讓我們登錄環(huán)保吧!
9、讓我們一起來(lái)保護(hù)我們共同的家園——地球。
10、讓我們來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木吧!看，花草樹(shù)木在向你揮出希望的小手。
11、不要隨地吐痰，亂扔垃圾，文明城市，從我做起。
12、俗話說(shuō)：“一滴水足以拯救一個(gè)生命，一根草點(diǎn)綴了美麗的人生”。世界環(huán)境日到了，讓我們手下留情，愛(ài)護(hù)水源，節(jié)約每一滴水;愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，莫亂砍亂伐;祝世界環(huán)境日快樂(lè)開(kāi)心樂(lè)逍遙，美好生活天天享。
13、小戶型房間多節(jié)儉，大戶型住房費(fèi)資源。
14、地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤(rùn)著我們!
15、垃圾回收，保護(hù)地球，舉手之勞，參與環(huán)保。
16、看，藍(lán)色的地球多美呀！千萬(wàn)不要讓她變成單調(diào)的黃色！
17、保護(hù)環(huán)境系各人，美化校園靠大家。
18、讓“持續(xù)發(fā)展”給森林，還大地綠蔭片片;讓“珍惜瀕危物種”給動(dòng)物，還生命生機(jī)盎然;讓“數(shù)星星”給夜空，還記憶繁星點(diǎn)點(diǎn)。世界環(huán)境日，愛(ài)環(huán)境，愛(ài)世界，我們?cè)谛袆?dòng)。
19、綠色生活宣言環(huán)保教育游戲。
20、動(dòng)物是我們朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
21、有花有草，不摘花草，無(wú)花無(wú)草，應(yīng)栽花種草，破壞環(huán)境，豈不可惜。
22、世界環(huán)境日，遠(yuǎn)山近山都要變成綠水青山，大海湖泊都要變成藍(lán)天碧海，大江大川都要變得澄明清澈，廣袤大地都要變得翠綠欲滴，朋友，為了我們的后代，為了我們的家園更美麗，行動(dòng)吧。
23、帶著歡樂(lè)舞步，讓風(fēng)沙停止，讓小鳥(niǎo)起舞，讓綠色騰飛。
24、實(shí)施科教興國(guó)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
25、你的行動(dòng)代表花的未來(lái)。
26、保護(hù)自然平衡，拯救綠色環(huán)境。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢(shì)，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。
2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè)：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過(guò)程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問(wèn)題情景或動(dòng)畫(huà)情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評(píng)價(jià)理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評(píng)講提供檢測(cè)題，并對(duì)有共性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。
參考書(shū)目。
1張卿：《學(xué)與教的歷史軌跡》，山東教育出版社1995年。
2高建中：《生物多媒體課堂互動(dòng)教學(xué)》，《生物學(xué)教學(xué)》第4期。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
1、走進(jìn)教室，就可以看見(jiàn)前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個(gè)組的評(píng)比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時(shí)提醒我們?yōu)橹袊?guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。
2、黑板的前方有一個(gè)講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見(jiàn)講桌就想起了老師用心把知識(shí)教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報(bào)的上面，有一句英語(yǔ)：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個(gè)大字“勤能補(bǔ)拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績(jī)提高。
4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄，上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺(tái)。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，專心致志地學(xué)習(xí)。
6、那“榮譽(yù)臺(tái)”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)有得過(guò)，我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽(yù)臺(tái)”孤單!
7、推開(kāi)大門，一眼就看見(jiàn)那又寬又長(zhǎng)的黑板，上面寫(xiě)著八個(gè)鮮紅的大字：“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”，這是老師傳授知識(shí)的平臺(tái)，是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語(yǔ)天地，是我們積累成語(yǔ)的地方;其次是我的作文，是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學(xué)在祖國(guó)各地的拍照紀(jì)念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報(bào)園地。板報(bào)上有唐詩(shī)和謎語(yǔ)。
10、西墻是后黑板，是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫(huà)作展示的平臺(tái)。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
摘要：通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個(gè)重要方式：充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素；恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境教育機(jī)會(huì)；合理利用地理課外活動(dòng)環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場(chǎng)。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí)；環(huán)境道德；環(huán)境參與和能力；環(huán)境教育模式。
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識(shí)并發(fā)展起來(lái)，從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。目前國(guó)際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。如何通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，本文作者主要從三個(gè)角度論述了自己的看法。
這里之所以用“挖掘”這個(gè)詞，在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國(guó)主要通過(guò)多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育，即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科，化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過(guò)地理課來(lái)實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課，不能按照環(huán)境教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)體系，因此，這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo)，就必須將其“揭示”出來(lái)?！巴诰颉钡谋疽庵赶蛳峦谝园l(fā)掘。在這里指通過(guò)深入分析地理教材，發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容，并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中，應(yīng)該既容納了環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容和技能，又保持現(xiàn)有地理課程的完整性，在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種，可以從不同角度出發(fā)，其中一個(gè)方法是基于“問(wèn)題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)。如“農(nóng)村為什么也會(huì)出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象？”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)典型的環(huán)境問(wèn)題。如果能將二者很好結(jié)合，就可以通過(guò)同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問(wèn)題，對(duì)什么的影響最大？”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是典型的環(huán)境問(wèn)題―溫室效應(yīng)。通過(guò)該問(wèn)題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待環(huán)境問(wèn)題，也可以進(jìn)一步說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知識(shí)點(diǎn)組織案例開(kāi)展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā)，采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識(shí)置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過(guò)不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對(duì)案例的理解也可以是不同的。這對(duì)于一些環(huán)境問(wèn)題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn)，林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時(shí)案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種情感可以通過(guò)閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)人物的行為進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行價(jià)值的判斷，因此，通過(guò)案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
環(huán)境教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想收到良好的教育效果，在地理教學(xué)中，不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感，探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會(huì)。地理學(xué)科相對(duì)于其他數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)在于，地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo)，同時(shí)也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)比較常見(jiàn)。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題不是不存在機(jī)會(huì)，而是教師不愿意或者沒(méi)有意識(shí)去把握機(jī)會(huì)。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，地理教師都會(huì)講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過(guò)多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問(wèn)題。再如將首鋼遷出北京，大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能，建設(shè)綠色北京等，而首鋼遷入地的環(huán)境問(wèn)題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時(shí)候，教師更應(yīng)該把握此時(shí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行環(huán)境教育，也可以將發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行資本積累過(guò)程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問(wèn)題“我們要放慢腳步，保護(hù)我們的環(huán)境，還是要加快腳步，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識(shí)，又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時(shí)候，把握教育機(jī)會(huì)需要教師通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來(lái)判斷，當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中提到一些環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，并表現(xiàn)出熱情的時(shí)候，其內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)比較活躍，此時(shí)正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會(huì)。
目前國(guó)際教育的目標(biāo)從重“意識(shí)、知識(shí)、技能”的培養(yǎng)過(guò)渡為關(guān)注“參與態(tài)度，行為習(xí)慣”的培養(yǎng)，關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)讓有意識(shí)的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個(gè)目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中，可以利用地理課外活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善，并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過(guò)地理課外活動(dòng)開(kāi)展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的行為，并不需要教師來(lái)組織和引導(dǎo)的時(shí)候，這些活動(dòng)就成了他生活中變得有意義的事情，這時(shí)環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外，通過(guò)地理課外活動(dòng)也有助于環(huán)境教育知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究，“如果識(shí)記的課題成為活動(dòng)的對(duì)象或者活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者積極的參與活動(dòng)，即使沒(méi)有識(shí)記的意圖，記憶的效果也非常高”。[5]活動(dòng)過(guò)后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識(shí)反過(guò)來(lái)又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山，揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動(dòng)，或者說(shuō)是勞動(dòng)使學(xué)生可能對(duì)丟棄垃圾的人會(huì)產(chǎn)生心理上的不滿情緒，這時(shí)丟棄垃圾屬于錯(cuò)誤行為的價(jià)值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用，如果積累到一定程度，這種價(jià)值觀將影響學(xué)生自己的行為，從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，教師也并不需要為組織學(xué)生活動(dòng)而感到疲倦。有時(shí)候，教師可以從非常小的事情入手，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個(gè)煙頭。也可以組織學(xué)生開(kāi)展類似“今天，你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎？”這樣的反思活動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行地理野外考察，社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中其中的一部分，從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長(zhǎng)的，尚存在一些限制因素，如教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，開(kāi)展環(huán)境教育的資金問(wèn)題，以及課時(shí)問(wèn)題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來(lái)看，還是從滿足時(shí)代發(fā)展要求來(lái)看，進(jìn)行環(huán)境都是勢(shì)在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
參考資料：
[1]林培英，楊國(guó)棟，案例式環(huán)境教育的思考[j]，環(huán)境教育，。
[2]王向東，《基于國(guó)際環(huán)境教育的西部農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展策略》[j]，地理教育，。
[3]張德舉，論中小學(xué)環(huán)境意識(shí)教育與教師的環(huán)境教育素養(yǎng)[j]，地理教育，2005。
[4]列昂節(jié)夫，活動(dòng)、意識(shí)、個(gè)性[m]，上海譯文出版社，1980。
[5]林培英，學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究：[學(xué)位論文]。首都師范大學(xué)，1984年。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊，同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式cai相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1豐富全面的資料信息。
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在單機(jī)演播形式cai中，是把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過(guò)程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
例如高中《緒論》的cai教學(xué)中，生物體的七個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn)，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課強(qiáng)度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過(guò)網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
2獨(dú)立自主的`探索研究。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式cai中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺(jué)參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，掌握知識(shí)的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
3如火如荼的討論交流。
實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辯識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開(kāi)拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。
[1][2]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念、。作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念、。確立了xxx一切為了人的發(fā)展xxx的教學(xué)理念。樹(shù)立xxx以人為本，育人為本xxx的思想。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對(duì)其進(jìn)行再一次針對(duì)性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預(yù)習(xí)、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺(jué)完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫(xiě)等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見(jiàn)與建議。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見(jiàn)解和發(fā)表自己的意見(jiàn)。
自己除了能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動(dòng)，制定教研計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、反思，積極上好匯報(bào)課、公開(kāi)課，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。三是搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)良好形象，四是積極穩(wěn)妥地展開(kāi)班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，積極開(kāi)展各類班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。五是積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了機(jī)遇?；仡櫼粚W(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題與困惑。如，班級(jí)的學(xué)困生還比較多；平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)方面比較少動(dòng)筆；課題的實(shí)驗(yàn)上摸不著邊；備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問(wèn)題。還如，課堂上：
1、教師在課堂中如何處理好放與收的關(guān)系？
3、教師對(duì)課堂教學(xué)中如何做到關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)、如何有效進(jìn)行整合？這些有待于，在今后的工作努力進(jìn)。
1、樹(shù)立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
摘要：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)旅游地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用：信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生旅游地理知識(shí)的積累；自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性，小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；旅游地理知識(shí)；表達(dá)能力；綜合素質(zhì)；教學(xué)效果；情感目標(biāo)。
當(dāng)今世界，科技高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用，更是給人們的生活和觀念帶來(lái)了翻天覆地的變化。作為社會(huì)中的一部分，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。
1.支架策略。
應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，這種教學(xué)思想來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)腳手架的支撐作用，不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。教學(xué)中通過(guò)教師的幫助，把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開(kāi)始階段，教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度，并提供相應(yīng)的欣賞方法，學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試，開(kāi)始教師的幫助會(huì)多一些，最后完全由學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)欣賞的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
2.拋錨策略。
這個(gè)錨即問(wèn)題，由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。
3.多種教學(xué)方法交叉策略。
利用各種多媒體技術(shù)（特別是超文本技術(shù)）為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方法組織教學(xué)，通過(guò)多種情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)能力培養(yǎng)的目的。
4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略。
通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演()（導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的一生是學(xué)習(xí)的一生?！笔堑?，現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快，要是不會(huì)學(xué)習(xí)，將來(lái)就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，更不要說(shuō)創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)不斷豐富的旅游產(chǎn)品，更要不斷更新自己的知識(shí)，以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專業(yè)的老師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢？筆者是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改變的。
1.改變備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計(jì)外，還要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件，使所授的內(nèi)容具有直觀性，方便學(xué)生欣賞旅游景點(diǎn)。俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”確實(shí)網(wǎng)上的資源很多，但并不是抓來(lái)就能用的，也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時(shí)間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來(lái)，做成多媒體課件。有時(shí)找一張合適的圖片，要在google里搜索很久，保存下來(lái)后有時(shí)還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)時(shí)，就能直接欣賞到旅游景點(diǎn)，而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)槲谋尽D形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的，老師還要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞旅游景點(diǎn)。
有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙，作為老師就可以從講授里解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上：（1）教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；（2）學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
對(duì)于自然旅游資源的介紹，筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片，并布置思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。這時(shí)教師的作用只是一個(gè)指導(dǎo)者，而需要學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。自然旅游資源一般比較容易欣賞，筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué)，最后通過(guò)分析來(lái)總結(jié)景點(diǎn)的特色，最后再由老師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價(jià)值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時(shí)候，筆者就是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強(qiáng)，使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對(duì)于人文景點(diǎn)的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識(shí)水平，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子，讓他們能一步一步摘到知識(shí)的果實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料，俗話說(shuō)：“不怕不識(shí)貨就怕貨比貨?！惫P者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點(diǎn)放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如，在講到杭州六合塔的雄偉時(shí)，單看圖片，學(xué)生還不能很好地理解，筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上，通過(guò)比較，學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色，并且對(duì)龍華塔的特色也加深了認(rèn)識(shí)，而這些都是原先沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)難以做到的?！堵糜蔚乩怼飞系木包c(diǎn)都是我國(guó)的重點(diǎn)風(fēng)景名勝，大都有著深厚的文化底蘊(yùn)，但是由于篇幅關(guān)系，書(shū)上沒(méi)有詳細(xì)的介紹，而網(wǎng)絡(luò)就能彌補(bǔ)這方面的缺憾。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門，有的也不一定正確，這就需要我們老師去考證、查閱、比較，去蕪存菁。大千世界無(wú)奇不有，有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎，可以把這些問(wèn)題留給學(xué)生引起他們的好奇心，激起他們的求知欲望。
3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和探究。
作為學(xué)生只會(huì)比較和欣賞是不夠的，還需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己的看法作一個(gè)總結(jié)并能把它表達(dá)出來(lái)，把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的善于表達(dá)，而有的則對(duì)旅游資源有著獨(dú)到的欣賞能力和見(jiàn)解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，得到補(bǔ)充，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？筆者采取了分組合作的'方式。一般小組為6人，在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中合作欣賞、分析、查找資料，最后總結(jié)景點(diǎn)特色。根據(jù)本小組的理解來(lái)介紹旅游景點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是活的，我們的教育教學(xué)也必須是活的。”是的，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)。
這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作，還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化，“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會(huì)更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的合作，師生之間來(lái)使自己的能力得到提高。通過(guò)成功的合作，使學(xué)生的人際交往能力、處理問(wèn)題的能力以及對(duì)他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能。
如果說(shuō)圖片和視頻能使景點(diǎn)變直觀的話，那么文字就是對(duì)景點(diǎn)的概括和提高，這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)。
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)。
特別是語(yǔ)言表達(dá)方面，每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有三次在小組里的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
特別是師生的情感交流，師生之間愉快的情感交流，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，可是世上的萬(wàn)物都有其兩面性，如不加思考、設(shè)計(jì)，生搬硬套只會(huì)使我們的教學(xué)陷入困境，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)，讓我們的教學(xué)更具有魅力，讓我們的學(xué)生能力更強(qiáng)！
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋連昌。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考。中國(guó)人事出版社，.
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
1、請(qǐng)愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)，否則我們看到的將是泛濫的洪水和貧瘠的沙漠。
2、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。
3、行船靠掌舵，理家靠節(jié)約。
4、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說(shuō)不！
5、世界環(huán)境日說(shuō)環(huán)境，生態(tài)破壞水土流失，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)冰川消融，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，人人有責(zé)小處做起，多做宣傳大家皆知，人人動(dòng)手環(huán)境變好。
6、青青綠葉紅花，豈能肆意踐踏(請(qǐng)勿踐踏草坪)。
7、興我中華，愛(ài)我昆山。愛(ài)護(hù)家園，人人有責(zé)。
8、云里霧里，望不到藍(lán)天，環(huán)保不達(dá)目的，非好漢;巾幗須眉，與污染相戰(zhàn)，勝利凱旋，碧水藍(lán)天，紅花艷。
9、地球是我們的家，我們齊來(lái)愛(ài)護(hù)她，看見(jiàn)垃圾腰彎下，看見(jiàn)紙屑撿起它，不要去把草坪踏，不爬樹(shù)來(lái)不摘花，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家，今天從我做起吧。世界環(huán)境日，保護(hù)環(huán)境靠大家!
10、同學(xué)們，在3月12日植樹(shù)節(jié)里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人，將來(lái)，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗。我們祖國(guó)的明天也必將更加明媚燦爛。擁有了好的環(huán)境，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
11、越低碳悅生活。
12、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡娜f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
13、把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)。
14、地球是一個(gè)藍(lán)色的玻璃球，在無(wú)垠的宇宙中游戲。
15、綠樹(shù)成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
16、慶祝植樹(shù)節(jié)，喜造名師林。
17、祝你在今后的日子里，比楊樹(shù)更偉岸，比柳樹(shù)更柔婉，比松樹(shù)更堅(jiān)強(qiáng)，比老鼠更機(jī)靈，植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
19、植樹(shù)節(jié)，為你種棵開(kāi)心樹(shù)，讓快樂(lè)把你呵護(hù)；為你種棵如意樹(shù)，讓好運(yùn)把你陪??；為你種棵長(zhǎng)壽樹(shù)，讓健康把你照顧；為你種棵祝福樹(shù)，讓幸福隨你一路。
20、有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
21、茂盛的森林，遼闊的草原，一望無(wú)際的大海，蔚藍(lán)的天空，白白的云朵，肥壯的公牛，美麗的小鳥(niǎo)我愛(ài)你，愛(ài)你地球啊，地球。你不懂得自私，不懂得索取，但是人類卻砍發(fā)樹(shù)木，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，傷害了你的身體地球啊，我愛(ài)你的青春和美麗，我愛(ài)你的海洋和陸地，我愛(ài)你的森林和草原，我愛(ài)太陽(yáng)的明媚，我愛(ài)月亮的溫柔，我愛(ài)你的青春永駐，地球，我永遠(yuǎn)愛(ài)你。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場(chǎng)景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
作者：鄭萬(wàn)華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,名山,625100刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
1、生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。
2、人人愛(ài)心獻(xiàn)環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽(yáng)光，讓你燦爛；給你一棵大樹(shù)，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹(shù)節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛(ài)護(hù)小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹(shù)枝不亂搖！
9、植樹(shù)節(jié)到，我為你種棵幸福樹(shù)，樹(shù)根是健壯的體魄，樹(shù)干是幸福的家庭，樹(shù)葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛(ài)情，無(wú)論多少風(fēng)雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過(guò)是你化妝的明鏡，那晝間的太陽(yáng)，夜間的太陰，只不過(guò)是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹(shù)造林綠色環(huán)境為樂(lè)園，世界環(huán)境日，快點(diǎn)行動(dòng)，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣，有識(shí)之士一起呼喚，世界需要鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動(dòng)。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來(lái)；最值得做的事，就是深愛(ài)自己，讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。內(nèi)心的強(qiáng)大不是因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認(rèn)真過(guò)自己的生活，就是把自己當(dāng)成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛(ài)人。愛(ài)自己，才是終生浪漫的開(kāi)始。植樹(shù)節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。同學(xué)們，讓我們一起去植樹(shù)吧。
20、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不！
21、今天植樹(shù)節(jié)，我們來(lái)種樹(shù)。播種信仰，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)，福蔭你的生命，快樂(lè)你的生活，幸運(yùn)你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛(ài)情，守護(hù)你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時(shí)時(shí)尋求效率進(jìn)步，事事講究方法技術(shù)。
24、小草剛鉆出地面，請(qǐng)自覺(jué)保護(hù)弱小。
25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失！
26、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株?duì)繏斓臉?shù)苗，灑上快樂(lè)的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹(shù)長(zhǎng)青，植樹(shù)節(jié)，愿你開(kāi)心快樂(lè)！
28、水是一切生命的起源點(diǎn)。
29、綠色與生命時(shí)時(shí)相伴，環(huán)境與健康息息相關(guān)。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹(shù)節(jié)，種棵樹(shù)，種棵發(fā)財(cái)樹(shù)，恭祝你發(fā)財(cái)，種棵常青樹(shù)，送你福祿壽，種棵桃花樹(shù)，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，祝福你好運(yùn)連連，植樹(shù)節(jié)快樂(lè)。
33、什么時(shí)候垃圾筒也會(huì)下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請(qǐng)多一份愛(ài)護(hù)！
37、植樹(shù)節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內(nèi)服，維生素外敷，非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會(huì)增加身高?？煸囋嚢?！
38、世界環(huán)境日來(lái)到，愛(ài)護(hù)環(huán)境很重要;平時(shí)垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹(shù)木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
1、把綠色帶到世界每一個(gè)角落，讓綠色流入人們心中。
2、留住草的美，體現(xiàn)你的美。
3、放下千斤斧，快去勤植樹(shù)！
4、見(jiàn)垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。
5、愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜生命。
6、心中有情，腳下留情，請(qǐng)繞道前行。
7、樹(shù)木開(kāi)始亂砍，全球開(kāi)始變暖。南極冰雪融化，綠洲淪為黃沙。病菌突變失控，流感升級(jí)癌癥。藍(lán)天不再完整，水土流失加重。污染污水橫行，海鮮不再純正。植樹(shù)節(jié)，讓我們植樹(shù)造林，還我們山清水秀，藍(lán)天白云！
8、芳草依依，大家憐惜。
9、天空是小鳥(niǎo)家，河流是魚(yú)兒的家，地球是我們的家。
10、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
11、我種一棵相思樹(shù)，郁郁蔥蔥在心湖，幼苗時(shí)候長(zhǎng)澆灌，長(zhǎng)大才能用心盼，不求財(cái)來(lái)不求途，只為你能美麗健康永駐，月日植樹(shù)節(jié)，親愛(ài)的祝你快樂(lè)。
12、我愛(ài)花，我愛(ài)草，我愛(ài)青青小樹(shù)苗。
13、春風(fēng)吹綠了柳捎，吹醒了小草，吹綠了小河水，吹來(lái)了植樹(shù)節(jié)。讓我們播下綠色的期望，點(diǎn)綴祖國(guó)的錦繡江山！
14、地球在群星璀璨的宇宙中像滄海一粟一般是非常小的。
15、紅花綠草滿園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)。
16、從自己做起，愛(ài)護(hù)我們的家園。
17、人人關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人人參與環(huán)境保護(hù)。
18、我們只有一個(gè)地球媽媽，是她讓我們?cè)趽u籃里讀書(shū)寫(xiě)字，一天天長(zhǎng)大，可是，她正在遭受空氣的污染，垃圾的環(huán)繞，世界環(huán)境日，讓我們一起努力，為她擦凈污漬，披上漂亮的綠衣裳吧!
19、我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。
20、心與節(jié)能環(huán)保律動(dòng)，情與和諧城市共融。
21、保護(hù)環(huán)境，造福人民。
22、自然不可改良，生活可以選擇；選擇綠色生活，健康適度消費(fèi)。
23、人的生命是有限的，保護(hù)環(huán)境是無(wú)限的。
24、同在一片藍(lán)天下，讓我們?yōu)槊篮玫乃{(lán)天貢獻(xiàn)一份自己的力。
25、清澈的河水是動(dòng)物們的鏡子，不要讓河水再次污濁不清。
26、愛(ài)林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
27、和平是寧?kù)o，讓人們的心田時(shí)刻充滿安詳；和平是財(cái)富，讓人們的精神時(shí)刻保持抖擻；和平是幸福，讓人們的歌聲時(shí)刻灑滿陽(yáng)光。國(guó)際和平日，我們向往蔚藍(lán)的天空，明媚的陽(yáng)光，美好的花香，碧綠的草地，幸福的家園。
28、太空中的地球就像女巫手上的一顆神秘水晶球，不斷向四周綻放出冰藍(lán)色的眩光。
29、保護(hù)我們的家園，讓地球充滿綠色。
30、青山綠水藍(lán)天，共創(chuàng)美好人間。
31、贊化天地、道法自然。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
1.太陽(yáng)追趕烏云，照亮了大地，白云又跑到了藍(lán)天上來(lái)嬉戲。推開(kāi)窗戶，一陣泥土的清香迎面撲來(lái)，空氣格外清新。楊柳的枝條經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，綠得發(fā)亮。一這陣風(fēng)吹來(lái)，不時(shí)抖落下一些留在樹(shù)葉上的水珠。雨后的天氣更美，空氣更新鮮。
2.仰首望上去，湛藍(lán)的天空下，陽(yáng)光燦爛地做著背景，勾勒出高山那懸崖峭壁奇石怪壘的身架，更是把人們所有的崇敬和贊嘆都寫(xiě)在了高處。
3.冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點(diǎn)小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風(fēng)打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場(chǎng)雨后，便要冷一成。搞不好就要你嚴(yán)重發(fā)燒39度以上！鼻涕噴嚏一起來(lái)，直流三尺。所以，我不喜歡冬天的雨。
4.我只是一個(gè)平凡的女生，偶爾也會(huì)小資一下，去咖啡屋中喝喝咖啡，聽(tīng)著輕音樂(lè)，看著一頁(yè)頁(yè)從包包帶出來(lái)的雜志，看著窗外人來(lái)人往地人們，然后故意暇想一下，那些匆匆忙忙走過(guò)的人們，他們?cè)跒橹麄兊钠椒捕谂Φ貭?zhēng)取著不平凡，他們是否會(huì)有這樣閑逸的下午，喝著這樣清香的下午茶。不由地從心中涌現(xiàn)出一絲絲地歡樂(lè)，故意地說(shuō)一聲，他們沒(méi)有，他們是那么的可憐。我在慶幸著我的平凡。
5.近身旁，長(zhǎng)長(zhǎng)的八士港蜿蜒南行。岸腳的茭白草或坐或臥，或潛入水中，枯黃的葉脈清晰可見(jiàn)。
6.泰山拔地而起，直沖云霄，恰如一個(gè)偉人，矗立在萬(wàn)山之中，正厚意地仰望著大地。
7.遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
8.春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來(lái)放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
9.調(diào)皮的雨點(diǎn)兒像誰(shuí)扔下來(lái)的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點(diǎn)打在人家的窗戶上，咚咚作響。
10.讓我們感受大自然的無(wú)憂無(wú)慮的魅力，傾聽(tīng)大自然的魅力，它創(chuàng)造了一幅永遠(yuǎn)存放在人們心里的完美圖畫(huà)，讓我們用真誠(chéng)的心感受大自然，用期待來(lái)?yè)崦笞匀?，讓我們面?duì)大自然的魅力，大聲驕傲的喊出：我愛(ài)大自然！
11.雪下起來(lái)了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來(lái)臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開(kāi)雙手去接那飛舞的雪花?？茨?，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。
12.走進(jìn)大自然，就像是走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)黃多彩的世界。她多姿多彩、色彩斑斕。它是那樣的美妙，那樣的和諧，那樣的壯麗，又是那樣的可愛(ài)。我渴望走進(jìn)自然，因?yàn)槲覑?ài)它；愛(ài)它的春夏秋冬，愛(ài)它美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。來(lái)吧讓我?guī)阕哌M(jìn)自然。
13.似乎天女散花，無(wú)窮無(wú)盡的雪花從蒼穹深處飄落，如同窈窕的仙女穿戴白色的裙子，用優(yōu)美的舞姿向所有的生物問(wèn)候，然后輕柔地掩蓋在房頂上草尖上樹(shù)葉上，霎時(shí)，萬(wàn)物的本來(lái)面目被入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪悄悄地掩蓋住了，取而代之的是一層薄薄的積雪，一眨眼時(shí)間，雪花用天然皎白似的圓月，現(xiàn)已被遠(yuǎn)方藍(lán)藍(lán)的高山托上天空。
14.走過(guò)門前的一段傾坡路，下面便是我們活動(dòng)的操場(chǎng)了。一排排的跑道全都是紅色的橡膠跑道，讓人跑在上面格外輕松，跑得自然快多了。跑道中間有一個(gè)籃球場(chǎng)。兩個(gè)聳立的籃球架，像兩個(gè)正在保護(hù)著學(xué)生們安危的士兵一樣。
15.一枚新月如同一朵白色梨花，安靜地開(kāi)放在淺藍(lán)色的天空中。
16.春雨瀟瀟地下著，樹(shù)木干枯的枝條朦朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹(shù)尖滴下來(lái)，變成了一串串水靈靈的音符。地面也濕潤(rùn)了許多，散發(fā)出一種沁人心脾的芳香氣息。小草也偷偷地鉆出地面，開(kāi)始編織綠色的地毯。春雨瀟瀟地下著，它正輕輕地喚醒大地，悄悄地帶走寒冷，慢慢地?fù)嵛繕?shù)木上嚴(yán)冬的創(chuàng)傷。春雨洗去了冬日的殘跡，萬(wàn)物在春風(fēng)的吹撫下醒來(lái)了，在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)了。
17.一條小河穿過(guò)樹(shù)林彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方。河水清澈見(jiàn)底，明鏡一樣的水面在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光。水中的魚(yú)兒歡快的游來(lái)游去。水里的小螃蟹揮動(dòng)著大鉗子在石縫間爬來(lái)爬去，看起來(lái)特別威風(fēng)。
18.是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍(lán)天；是一眼古井，也要流出清泉。
19.旁邊幾株小桃樹(shù)也正含苞待放，深紅的花蕾，擋不住它艷麗的風(fēng)采，教人很想看看它綻放時(shí)的驚艷。前幾天路過(guò)花卉市場(chǎng)，我正好看到了有花農(nóng)在出售這種型觀賞型的小桃樹(shù)，每一個(gè)枝頭上的花蕾都差不多大小，都很勻稱，都是含苞待放，我很想將它們買下來(lái)，后來(lái)想想還是算了，養(yǎng)花不是我這種粗人能做得來(lái)的事情。
20.秋天綠的樹(shù)會(huì)變黃，也代表樹(shù)的生命走向了盡頭，而有的樹(shù)卻可以活上百年，這個(gè)問(wèn)題也是人們討論的為什么老天這么不公平。我們那兒的樹(shù)只能活幾年，可它卻有它獨(dú)特的意義，他春天伴隨著風(fēng)兒，夏天給人乘涼，秋天給人以美麗的景色，冬天頑強(qiáng)的活著。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
本文主要從以下幾個(gè)方面論述了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種途徑,包括多媒體輔助教學(xué)、尊重學(xué)生的發(fā)言、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、任務(wù)激勵(lì)及改變提問(wèn)的`方式等,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,為英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些具體可行的方法.
作者：陳春燕作者單位：荊楚理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,荊門448000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造性動(dòng)力興趣
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
1、追求環(huán)保時(shí)尚，參與綠色消費(fèi)。
2、如果你在今天種下一棵樹(shù)，明年的這個(gè)時(shí)候就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。每一片葉子是地球?qū)δ愕囊痪渥８?，還等什么呢?放下手機(jī)快快行動(dòng)吧。祝你植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
3、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒(méi)有國(guó)界不要旁觀，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個(gè)希望，收獲一片果實(shí)，讓世界的每一個(gè)角落都充滿綠色，讓歡樂(lè)“樹(shù)”于我們每個(gè)人。
10、沒(méi)有綠色，生命就沒(méi)有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬(wàn)代興。
12、綠樹(shù)成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個(gè)藍(lán)色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風(fēng)沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹(shù)。3月12日，讓我們貢獻(xiàn)微薄之力，去種樹(shù)，團(tuán)結(jié)力量大，環(huán)境更美好！行動(dòng)起來(lái)！
15、愛(ài)護(hù)每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠(yuǎn);愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，讓我們生機(jī)勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛(ài)心不變，珍惜眼前，祝你樂(lè)享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見(jiàn)稀疏。
17、人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才會(huì)更美麗。
18、愛(ài)林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹(shù)節(jié)快樂(lè)！
19、給我一份愛(ài)，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責(zé)任人人有。
22、依靠科技進(jìn)步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。
27、花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛(ài)護(hù)喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進(jìn)人民富裕、國(guó)家強(qiáng)盛、中國(guó)美麗。
29、我們只有一個(gè)地球，共在一片藍(lán)天下，讓我們采取新行動(dòng)保護(hù)和凈化我們的`地球。
30、讓風(fēng)沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開(kāi)”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開(kāi)了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
[1][2][3]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路鏈接起來(lái)，按一定的方式進(jìn)行通信，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各個(gè)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣，學(xué)校不但能把校內(nèi)的計(jì)算機(jī)資源綜合起來(lái)，還通過(guò)internet網(wǎng)對(duì)外建立廣泛的信息獲取和知識(shí)交流渠道，極大的帶動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
課件儲(chǔ)存于教學(xué)服務(wù)器中，以供學(xué)習(xí)者查詢、下載，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計(jì)算機(jī)課件的使用完全不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了單向知識(shí)的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。
教師在新的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開(kāi)拓精神等特點(diǎn)的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個(gè)方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)為能力的提高，而是個(gè)性、社會(huì)化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師仍然是知識(shí)的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國(guó)家和學(xué)校的政策允許下，教師應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)和進(jìn)修，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
２、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。
其次，從設(shè)計(jì)策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決方法。
３、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，不僅是教師傳授知識(shí)，還要通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十七
1.如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上了蟬翼般的白紗。
2.三月的雨像無(wú)數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。
3.遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
4.風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。
5.春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過(guò)后，下起了人春以來(lái)的第一場(chǎng)雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽(yáng)。
6.秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！
7.向前走去，便看清了那剛剛?cè)诨乃苫ń?。它雖然沒(méi)有長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)，也比不上黃河波濤洶涌的壯麗景色，但也有著自己獨(dú)特的風(fēng)光。淡藍(lán)色的江水緩緩地向東流去。在微風(fēng)的輕拂下，水面泛起了魚(yú)鱗似的波紋，是那樣的溫柔，那樣的恬靜。
8.路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽(yáng)給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色?？墒翘?yáng)還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。
9.遠(yuǎn)處，天空霧蒙蒙的，隱約著小城的樓房平房。它們的頂上，覆蓋了一層厚厚的雪，白白的；高高低低的錯(cuò)落著，煞是好看！再遠(yuǎn)處，天地已經(jīng)渾然，小城的兩三座電視塔，影影綽綽的朦朧在雪霧里，依然的堅(jiān)強(qiáng)，依然的執(zhí)著。
10.木船兒搖過(guò)，水流平靜而不緩慢，輕柔的推開(kāi)小船長(zhǎng)揚(yáng)而去，好似一位嬌嫩的端莊女子，優(yōu)雅的邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地而不缺乏調(diào)皮，時(shí)不時(shí)地在小船兒前面打個(gè)滾，輕靈的圍著小船兒笑，推著小船兒微奔。
11.陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時(shí)還會(huì)湊在一起聊聊天呢！
12.幕后傳來(lái)了一陣轟天的鼓聲——那是雷，它像閃電的忠實(shí)追隨者，沖著它，也沖著我們喊著——似乎叫我們好好聽(tīng)一聽(tīng)自然界的哭聲。
13.打眼望去，窗外的那一片綠，郁郁蔥蔥。青綠色的草地，悠悠花兒點(diǎn)綴其中，美極了。樹(shù)兒在風(fēng)中靜靜搖擺，如那姑娘的發(fā)絲，輕輕飄動(dòng)。那無(wú)暇的太陽(yáng)，就像一只溫暖的手，將陽(yáng)光賜予大地。再加上碧樹(shù)清風(fēng)的襯托，顯得如此樸素、美麗。
14.我小心翼翼地?cái)?shù)著一朵大紅色的桃花，發(fā)現(xiàn)它有六層之多，而另外一朵卻是單層的，更為奇怪的是有的`枝頭開(kāi)了兩種顏色不同的桃花或者一朵桃花有兩種顏色，這些桃花真是美麗極了。
15.校園，是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂，你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái)；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
16.茂密蔥蘢的竹子沿著小路錯(cuò)落有致地站成兩排，翠綠的竹葉則在頂端逐漸合圍，成形了1個(gè)圓拱形的“屋頂”，濃烈的陽(yáng)光和夏末炙人的熱氣就這樣被隔絕在外了，而論無(wú)您走近園區(qū)的任何地方，卻依然都看不清道路前方10m以外的景色，翠綠高大的竹林把整個(gè)園區(qū)隱密在其中，曲折處有通路，通路處又是竹林滿眼。
17.聽(tīng)聽(tīng)自然的聲音，讓腳步如斯清影。不論是細(xì)雨滴梧桐，還是驟雨打荷葉，都是上天的恩賜，它使我們的心靈得以與自然共鳴。少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭羅帳，盡享生命的暢快，無(wú)若無(wú)憂，輕盈走江湖。中年聽(tīng)雨客舟上，江闊云低，雁聲斷秋，生活的重?fù)?dān)使人喘不過(guò)氣，沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)雨落江天，讓淚水肆無(wú)忌憚流淌，再輕裝上陣。老年聽(tīng)雨僧廬上，鬢也星星，奈何，有水聲，往事已過(guò)，韶華已盡。
18.月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和郊野，極像一只被擦亮的銅盤。
19.一個(gè)寂靜的夜晚，我在細(xì)碎的雨聲中驚醒。沒(méi)有披衣服，就站在窗口看外面漆黑的夜，看雨點(diǎn)在風(fēng)中搖曳。然后莫名其妙地惆悵。雨點(diǎn)是如此脆弱而曖昧，像透明的薔薇，盛開(kāi)在潮濕的沼澤中。沉淪，然后消失。這個(gè)詭異的精靈，就這么輕易地來(lái)，然后離開(kāi)，除了下墜，它沒(méi)有方向。突然發(fā)現(xiàn)自己的臉頰濕漉漉的。沾一點(diǎn)眼淚放在唇邊，竟然和雨水一樣味道。帶著淡淡的苦澀。
20.月亮像肩負(fù)了重?fù)?dān)，慢慢地爬上天空，整個(gè)天空逐漸由灰白色變成了墨藍(lán)色。星星一顆接一顆的，不知從什么地方蹦出來(lái)，很快就數(shù)不過(guò)來(lái)了，那么多，那么美像魔術(shù)師變出來(lái)的一大把寶石，是人不知不覺(jué)的進(jìn)入了童話般的世界。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十八
1、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。
2、環(huán)境污染是天害，臭氧氣層被吃掉。地球護(hù)傘有空洞，繼續(xù)蔓延損健康。地球?qū)?huì)有災(zāi)難，自然生物受威脅。臭氧層保護(hù)日，保護(hù)臭氧不容緩，積極行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。
3、天空是小鳥(niǎo)的家，河流是魚(yú)兒的家，地球是我們的家。
4、我們的地球需要每個(gè)人的保護(hù)。
5、污染環(huán)境千夫指保護(hù)環(huán)境萬(wàn)人頌。
6、植一樹(shù)綠蔭，讓鳥(niǎo)雀不再離鄉(xiāng)背井。
7、地球像美麗的花園，我們是花園中辛勤勞作的蜜蜂。
8、世界環(huán)境日到，多種花，多種草，讓美好環(huán)境上上線;節(jié)能源，減排放，讓垃圾污染隱隱身;動(dòng)動(dòng)手，短信傳，讓我們登錄環(huán)保吧!
9、讓我們一起來(lái)保護(hù)我們共同的家園——地球。
10、讓我們來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木吧!看，花草樹(shù)木在向你揮出希望的小手。
11、不要隨地吐痰，亂扔垃圾，文明城市，從我做起。
12、俗話說(shuō)：“一滴水足以拯救一個(gè)生命，一根草點(diǎn)綴了美麗的人生”。世界環(huán)境日到了，讓我們手下留情，愛(ài)護(hù)水源，節(jié)約每一滴水;愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，莫亂砍亂伐;祝世界環(huán)境日快樂(lè)開(kāi)心樂(lè)逍遙，美好生活天天享。
13、小戶型房間多節(jié)儉，大戶型住房費(fèi)資源。
14、地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤(rùn)著我們!
15、垃圾回收，保護(hù)地球，舉手之勞，參與環(huán)保。
16、看，藍(lán)色的地球多美呀！千萬(wàn)不要讓她變成單調(diào)的黃色！
17、保護(hù)環(huán)境系各人，美化校園靠大家。
18、讓“持續(xù)發(fā)展”給森林，還大地綠蔭片片;讓“珍惜瀕危物種”給動(dòng)物，還生命生機(jī)盎然;讓“數(shù)星星”給夜空，還記憶繁星點(diǎn)點(diǎn)。世界環(huán)境日，愛(ài)環(huán)境，愛(ài)世界，我們?cè)谛袆?dòng)。
19、綠色生活宣言環(huán)保教育游戲。
20、動(dòng)物是我們朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
21、有花有草，不摘花草，無(wú)花無(wú)草，應(yīng)栽花種草，破壞環(huán)境，豈不可惜。
22、世界環(huán)境日，遠(yuǎn)山近山都要變成綠水青山，大海湖泊都要變成藍(lán)天碧海，大江大川都要變得澄明清澈，廣袤大地都要變得翠綠欲滴，朋友，為了我們的后代，為了我們的家園更美麗，行動(dòng)吧。
23、帶著歡樂(lè)舞步，讓風(fēng)沙停止，讓小鳥(niǎo)起舞，讓綠色騰飛。
24、實(shí)施科教興國(guó)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
25、你的行動(dòng)代表花的未來(lái)。
26、保護(hù)自然平衡，拯救綠色環(huán)境。