教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。教案的編寫要善于引導學生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹?，助力教師編寫一份?yōu)秀的教案。大家可以借鑒其中的教學目標、教學內容、教學活動、教學方法等方面的設計，根據自己的教學實際進行靈活調整，以提高教學效果。記住，一份好的教案能夠為教學活動的順利實施提供有力支持。趕快動手起草一份屬于自己的教案吧，祝大家教學順利！
微格教案生物篇一
教學內容：
1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；
2、讓學生了解本課程的學習內容；
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。
教法教具：講授法、討論法。
教學過程：
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內容論文排版技術論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準備。
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用。可作為各類高等學校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導。
第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第3章畢業(yè)設計類型分析一——學術、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設計類型分析三——計算機網絡組建課題。
第6章畢業(yè)設計類型分析四——動態(tài)網站規(guī)劃與設計課題。
第7章畢業(yè)設計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術設計課題。
第8章畢業(yè)設計類型分析六——多媒體設計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教案生物篇二
為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：
導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、激發(fā)學習興趣，引起學習動機。
有效的導入可以激發(fā)學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。
2、集中注意，打開知識殿堂之門。
學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當?shù)膶肟梢约袑W生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。
3、為學習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。
導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現(xiàn)給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。
4、明確學習目的，調整學習思維。
通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節(jié)課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監(jiān)控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。
微格教案生物篇三
“由于本章第一節(jié)屬于導讀性質的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學習提供必要的知識背景并為學生構建正確的邏輯結構提供了線索，因而有著不可或缺的作用?；诖?，我把它與第二節(jié)合并在了一起并根據教材內容的特點取名為”電磁感應現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點：（1）承前性，學生在前面已經學習了電生磁的知識，對”電“與”磁“兩個看似互不相關的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現(xiàn)象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節(jié)教材有助于學生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對電磁關系的理解；（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識的縮影，這為后續(xù)課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節(jié)課的實驗探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學習提供了宏觀向導?？偟膩砜?，本節(jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> （1）從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規(guī)律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2）從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創(chuàng)設特定物理情景或模型引導學生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀的目標，通過對電磁感應發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發(fā)他們進行反思。
（1）教學重點，感應電流產生的條件；
（2）教學難點，創(chuàng)設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。
1、教學過程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執(zhí)著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。
（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。
（4）總結現(xiàn)象，得出結論。
（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。
2、教學過程詳案。
微格教案生物篇四
教學目標：
1.知識與技能：了解微格教學的特征、作用，掌握培訓步驟。
2.過程與方法：通過微格教學的實際培訓，掌握微格教學模式及訓練化學教師的系統(tǒng)方法。
3.情感態(tài)度價值觀：在微格教學的實際訓練中體驗微格教學的模式的高效率和高質量。
教學重點：
微格教學的實際培訓。教學內容：
微格教學(microteaching)，又稱“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”，是美國斯坦福大學在1963年首先開發(fā)建立的。他們對傳統(tǒng)的教學技能培訓方式進行了改造，運用電教手段，系統(tǒng)訓練教師的教學技能，逐步形成了微格教學這一培訓模式。它旨在訓練師范生的技能和提高在職教師的基本教學技巧。由于微格教學在對師范生和在職教師教學技能培訓方面的高效率和高質量，20世紀70年代后，這種師資培訓方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區(qū)和國家。現(xiàn)在，這種模式的效果已為世界發(fā)達國家所廣泛承認，其運用范圍已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術教育、教育管理等領域發(fā)展。發(fā)展中國家也開始接受、學習這種模式，它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法?？梢哉f，作為師資培訓的一種新模式的微格教學，目前已為全世界所接受。
一、微格教學的特征微格教學，是一種縮小的教學，它是一個將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，并對每一技能提出訓練目標，在較短時間內對師范生或在職教師進行反復訓練，以提高受訓者教學技能的師資培訓模式。微格教學模式具有以下特征：
1.班級人數(shù)少。
組織微格教學課堂要根據原教學班的人數(shù)靈活掌握，一般一個組只有5—6名學生，而且學生可以頻繁地調換，輪換扮演教師、學生和評價員角色，以保證每個學生都有充分的機會得到訓練和個別指導。
2.上課時間短。
每次上課的時間很短，通常在10—20分鐘之間，完成預定教學計劃。在這期間集中訓練某一單項教學技能，以便在較短的時間內掌握這項技能。
3.教學內容小。
在微格教學模式中，教學的內容被分解成一項一項的教學技能，每次上課只訓練一種技能或某一個側面，有時候這個側面是非常具體的，這樣教學內容就必然少了。
4.運用視聽設備。
1微格教學的一個重要特征是運用現(xiàn)代錄像設備將教學技能培訓實踐記錄下來，使受訓者獲得其教學行為的直接反饋，并運用慢速、定格等手段在課后進行反復討論、分析。視聽設備的運用使師資培訓方式從師徒學藝的經驗型轉變成有目的進行某一技能培訓的科學型，故微格教學模式又稱作錄像反饋教學培訓法。
5.心理負擔微小。
由于上課時間短，教學內容少，且班級人數(shù)不多，即使試教失敗也不會對扮演學生的人產生不良影響，也不必為影響學校的正常教學而擔心。這樣可以使受訓者的緊張感減少到比較弱的程度，增加自信心與成功感。
二、微格教學的作用。
微格教學在培訓師范生課堂教學技能上開辟了一個新天地，同時也給受訓者提高自我認識提供了一種新的手段。
1.中介性。
教師在教法課教學中，可以將現(xiàn)代教學論中一些基本理論與自己多年的知識和教學實際經驗相融合，直接傳授給學生，讓學生在微格教學過程中進行嘗試。所以，微格教學具有教學理論與教學實踐之間的中介性。
2.操作性。
微格教學是縮小了的課堂，它將復雜的教學過程分解為具體的、比較單一的個體教學技能，同時確定了可達到的操作性目標。這樣的目標明確集中，可變因素少，易于控制，便于實踐和提高，可操作性強。
3.重復性。
通過錄像反饋和小組評價，被培訓者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特別是對差距較大、問題較多的學生，在指導教師和同學們的幫助下，也能結合自身的特點，重新設計具有自己風格特色的教學方案，較快地掌握某種課堂教學技能的運作規(guī)律。
4.評價性。
微格教學是運用現(xiàn)代化的視聽設備作為記錄手段，提供反饋信息。這種方式，反饋準確度高、真實性強、信息量大，并可重復反饋，便于自我分析評價和集體討論評價。
三、
微格教學的培訓步驟。
微格教學的基本模式是準備——試講——再準備——再試講。其實施步驟共分為從制定教學計劃開始到教學實習為止的六大步驟。
1.事前的學習和研究。
學習的內容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基地、教學技能的功能和行為模式。
2.提供示范。
通常在訓練前結合理論學習提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。
每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
4.角色扮演。
2在微型課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5～15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
5.反饋和評價。
重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，進行師生相互作用分析。
6.修改教案后重新進行角色扮演。
對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經準備后進行重新試教。重教后再次進行反饋評價。若第一次角色扮演比較成功，則可不必再進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。
四、微格教學中應注意事項。
微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，在訓練過程中應注意的幾個協(xié)調關系：
1.教師與學生之間的關系學生是微格教學的主體，這是微格教學過程中的客觀存在。由于學生未上過講臺，沒有教學經驗，缺乏教學技巧的運用，所以學生必須要在教師的指導下完成微格教學各個環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地了解教學過程。學生只有在教師的啟發(fā)指導下獨立完成，才能有比較深刻的感受和體會，從而逐步掌握各種教學技能。教師必須發(fā)揮主導作用，從學情出發(fā)，遵循學生的學習規(guī)律，指導學生進行教學設計和進行課堂教學。教師的教是為了不教，學生的學是為了將來離開教師能更好地自己完成教學設計和更好地進行課堂教學。指導教師主要在于宏觀指導和微觀啟發(fā)。
2.技能與方法之間的關系。
教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可通過學習來掌握，在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。教學方式是指在教學過程中完成教學任務所使用的工作方法。教學方法的采用，取決于教育性質和教育目的，取決于教材的性質，取決于教學手段，是由教師和學生共同實現(xiàn)的。教學技能是通過多種教學方法綜合表現(xiàn)的行為。教師要對學生進行教學方法的指導，幫助他們進行教學技能的訓練。
3.寬松氣氛與嚴格管理之間的關系。
微格教學扮演學生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓學生能夠在一種寬松氣氛中進行，以減少受訓學生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學的效果是十分重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學生脫離嚴格的管理而隨心所欲。用微格教學方法大面積訓練師范生教學技能，嚴格的組織管理是關鍵。在組織學生進行微格教學訓練時，組織機構要落實，訓練計劃要明確，各種記錄要具體、詳細。實施訓練計劃時，要嚴格做到每個環(huán)節(jié)按預定目標進行，才能保證整個系統(tǒng)的正常運行，才能達到預期的目標。
4.固定訓練與自由訓練之間的關系。
用微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，時間安排必須要科學、合理。在訓練研究過程中，采取固定時間與學生自由訓練相結合的方式。固定時間訓練是學生在指導教師的帶領下，在規(guī)定時間和地點進行訓練。一般來說，大部分學生在規(guī)定時間內訓練能達到訓練目標，但是仍有部分學生距訓練目標還存在一定的差距。對于這部分學生指導教師要耐心的進行個別輔導，充分給予他們發(fā)揮能3力的機會，讓這些學生根據自身情況組成小組，利用課余時間進行訓練，直至達到基本要求。
5.教師評價和學生評價之間的關系在反饋評價過程中，指導教師起著關鍵性的作用，教師一方面要讓學生參與評價，努力提高學生的評價意識，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評價他人，盡量減少評價表統(tǒng)計結果的失真度。在這個過程中，教師要根據評價表統(tǒng)計的結果，再與實際錄像相配合，作出判斷和結論，肯定優(yōu)點，指出缺點，提出改進的方案和措施。學生組成評價小組，其成員可以是要好的知心朋友，也可以邀請“教學能力”較強的學生參與，在評價過程中，注重本人和他人評述各種技能的表現(xiàn)狀況，提出改進建議，使受訓者充分了解自己，認識自己，以提高自己的教學水平和能力。
微格教案生物篇五
《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。為大家分享了桃花源記教案，歡迎借鑒！
（一）知識目標。
積累一些常見的文言詞語。
（二）能力目標。
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
（三）情感目標。
訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力。
引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的`生活。
引導學生再現(xiàn)桃源，感知桃源。
1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法。
請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰(zhàn)爭的圖片）。
師：你能讀懂他們的眼淚嗎？
生：對戰(zhàn)爭的控訴。
師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現(xiàn)實生活中戰(zhàn)爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。
多媒體顯示。
關于作品：
《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。
阡陌遂迷驥郡詣邑人間隔。
語云便要還家垂髫儼然。
1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏、韻味。
3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節(jié)奏要準。
1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。
2、教師抽學生復述課文。
1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。
2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。
3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。
作業(yè)設計：
微格教案生物篇六
專業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學時間：授課時間：1234。
教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。
微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。
師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。
微格教學的教學設計是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。
（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。
（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經過組合就是課堂設計，而要根據教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。
（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。
（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發(fā)給學生用于教案設計。
學科：執(zhí)教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例
導入技能教案日期學生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。
學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數(shù)學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。
教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。
學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。
教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。
教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。
微格教案生物篇七
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內容已經有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學內容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
微格教案生物篇八
我說課的內容是小學語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學生要有關心集體、熱心為同學服務的思想和建立自信心。
根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。
教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個學生都會為本組收到表揚而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感。）。
（二）導入。
同學們，我們班上管紀律的是誰呀？
對，是紀律委員。
管勞動的是誰?。?BR> （三）課文學習。
哎，對了，再選一名。同學們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會，讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時候發(fā)生了什么事呢？同學們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個小朋友站著。他是誰呢？哪位同學知道？很多同學舉手，那一起回答老師。
同學們都知道，看來同學們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?。
王寧站起來干什么呀？
這班會是要補選勞動委員，他應該是要選勞動委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時候林老師說了一句話?？纯凑n文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號就應該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”）。
哪位同學能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對，他關心集體，熱愛勞動。
還有其他同學有不同的看法嗎？這位同學說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動？關不關心集體？是的，由此看出，李小青是個好班干。其實呀，我們班的班干也是愛護集體的好班干，同學們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學習，也贏得了全班同學的掌聲。
下次我們班選班干時，也可以像王寧的班級一樣，讓同學們自己選。老師非常希望看到同學們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學服務。沒有當上班干的同學也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個同學都是我們班的小主人，我們應該一起關心集體，服務同學。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
微格教案生物篇九
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關愛的優(yōu)秀品質。
4.進一步描寫人物的方法。
1.讀描寫人物的語句，領悟人物方法。
2.體會通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書課題，談話導入。
看到課題，也許你會問，洗臉時日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來說，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自主學習生字，朗讀課文。
2.交流學習效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學課文。
1.自讀課文，畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達。談感受時，可以用”令我感動的語句是，原因是。
3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質。
（1）“‘排長命令我一定要對你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動聽的哥兒了?！?BR> （2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮?！币龑W生有感情的朗讀這些語句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請求？
被他們純真的關愛之情深深感動。
（3）聯(lián)系學生自己日常生活中與人交往的事例，進一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛別人的優(yōu)秀品質。（如：乘汽車時，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時，你是否主動將好的東西讓給其他同學？）。
四、學描寫人物的方法。
上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫人物的方法？引導學生舉例說明。
1.聽過對人物的動作、神態(tài)、語言及細致刻畫來反映人物內心世界及其品質。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實情?！庇秩鐒幼髅鑼懀骸啊ㄐ艈T吧她的洗臉水倒進一個大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點點水，直往臉上擦?！敝糜谡Z言描寫文中比比皆是）。
2.通過細節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時用舌頭舔舔起皮的嘴唇。”）。
五、課堂小結。
從洗臉的故事中，我們體會到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執(zhí)意送水拒絕用水。
集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。
教學中，我充分相信學生的自讀能力，充分發(fā)揮學生學習的主題作用。首先放手讓學生自讀課文，再組織學生交流然后再適時引導，結合有關西藏的邊防部隊的生活資料，讓學生抓住文中的一些細節(jié)描寫，又聯(lián)系平時生活中與人交往的經歷指導學生去感受。最后讓學生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學目標。
微格教案生物篇十
正確有感情的朗讀課文。
通過反復閱讀和小組討論，能夠說出這所小學的特別之處。
感受作者對這所小學的喜愛。
感受對這所小學的喜愛之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問導入。
二、初讀課文，學習生字。
教師范讀課文，學習生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意。
略。
【逐字稿】。
同學們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問問大家，都說我國是56個民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來的照片，五十六個民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學校學習，這樣的一所民族小學，大家想不想一起去參觀一下？來，讓我們一起學習《大青樹下的`小學》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認識的生字，一會我們共同學習（大青樹下的小學……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫出的生字！嗯，老師看見大家都在已經畫好了，那我們一起看ppt學習吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學們，我們已經知道了他們的讀音，那誰來給我們用生字組個詞呀？小a同學，哦，早晨、絲絨，好，我們再次一起讀，晨、早晨、絨、絲絨！
同學們你們會讀了嗎？嗯，老師聽見大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會不會讀，大家齊聲朗讀課文！認真讀，注意字音！開始！
接下來要上課啦！鈴聲響起來了！請大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學的同學們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽同學們讀課文。老師問問窗外的風、鳥兒真的是因為開始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開動腦筋想一想。哦，小明同學，你說，哦，不是的，那是什么呀。那是因為同學們專心聽講都感受不到窗外的風和小鳥了！大家說小明同學說的對不對呀？看來民族小學的同學們上課非常認真！我們的同學們要向他們學習！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過呀，他們也在好奇的聽課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個游戲我們班的同學做過嗎？哦，沒有，為什么他們會跳孔雀舞、摔跤呢？誰來說說！來，張三同學，哦，張三同學說因為他們有傣族、蒙族的同學！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說得非常好！張三同學課外知識非常豐富！我們給張三同學鼓鼓掌！
那同學們大家想象一下，不同民族的同學一起上課可能會遇到哪些問題呢？小明，哦，他們語言不通會不會交流困難。還有嗎？哦，他們習慣不同會不會不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學也有矮小的同學會不會打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來的？哦，剛剛我們說他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團結！
同學們讓我們看看最后一段說了什么？請大家齊讀最后一段！哇，大青樹小學還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學們，大青樹小學我們就參觀完了，大家想一想大青樹小學和我們自己的小學有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學已經舉手了！二小組要加油呀！三小組同學也坐好了！我們請最先舉手的一小組同學來說說！哦，他們有很多不同民族的同學，還有嗎？哦，他們的學校在小山上！還有補充嗎？二小組，哦，他們課后會做民族特點的游戲！還有嗎？他們學校周圍有很多小動物，而且小動物不怕人！
哦，這樣一所小學大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來的呢？哦，作者說，這就是我們可愛的小學！用了一個詞可愛！說明作者對自己的小學非常喜愛！
同學們，大青樹小學有很多不同民族的同學，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關于他們民族的相關知識嗎？請同學們課后自行搜集，下節(jié)課我們一起分享！
這節(jié)課上完了，同學們下課！
微格教案生物篇十一
生物學是一門重要的學科，它探索生物的起源、結構、功能和演化規(guī)律，對于我們了解自然界的生命現(xiàn)象和進化過程具有重要意義。在我參與微格教學過程中，我深刻體會到了微格教學方法的獨特魅力。微格教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促進他們的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。以下是我在微格教學中的一些心得體會。
首先，微格教學能夠激發(fā)學生對生物學的興趣。在微格教學中，老師不再是單純的傳授知識，而是引導學生主動參與，積極探索。學生可以通過觀察、實驗、討論等方式來發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。這樣的教學方式能夠調動學生的學習積極性，使他們主動思考和探索。在我親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣大大提升，他們樂意自主學習和探索，這對于培養(yǎng)學生的科學研究興趣和自主學習能力都具有重要作用。
其次，微格教學能夠促進學生的思維能力發(fā)展。在微格教學中，學生需要通過觀察、實驗和討論來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這種過程能夠幫助學生培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。在我親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力明顯增強，他們能夠從多個角度分析問題，提出不同的解決方案，并能夠進行合理的評判和選擇。這對于他們今后的學習和思考能力的發(fā)展都具有重要意義。
再次，微格教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在微格教學中，學生需要分組進行實驗和探索，他們需要相互協(xié)作，共同解決問題。這種合作過程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，使他們學會與他人合作、學會傾聽他人的觀點，并能夠形成有效的合作機制。通過親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的團隊合作意識得到了明顯的提高，他們能夠主動配合和協(xié)調，共同完成實驗和探索任務。這對于他們今后的學習和工作都具有重要意義。
最后，微格教學也帶給我一定的挑戰(zhàn)。在微格教學中，學生是主動參與者，教師則起到引導和輔助的作用。作為教師，我需要不斷學習和提升自己的教學能力，熟練掌握微格教學的理念和方法，并隨時調整教學策略，確保教學的有效性和高效性。此外，我還面臨著如何平衡課堂管理和學生自主學習的問題。在微格教學中，學生的自主性很高，他們需要自己探索和解決問題，這就需要我在課堂中合理安排時間和任務，確保學生能夠有序地進行學習和實踐。這對于我來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，但也是一次有益的成長和提高的機會。
總而言之，微格教學是一種獨特而有效的教學方法。它能夠激發(fā)學生的學習興趣、促進學生的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。在我親身參與微格教學后，我深切感受到了微格教學帶給我的挑戰(zhàn)和成長。我相信，在學校和教育部門的大力支持下，微格教學將會取得更大的發(fā)展和應用，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。我也愿意在未來的教學實踐中不斷探索和嘗試，發(fā)揮微格教學的優(yōu)勢，將其運用到更多的學科和教學領域。
微格教案生物篇十二
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學”活動又告別一個段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學有了更深入的了解。
“微格教學”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學”課?！拔⒏窠虒W”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。執(zhí)教者把聽課教師當作學生，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。
微格教案生物篇十三
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內容論文排版技術論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準備。
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的'操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導。
第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第3章畢業(yè)設計類型分析一——學術、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設計類型分析三——計算機網絡組建課題。
第6章畢業(yè)設計類型分析四——動態(tài)網站規(guī)劃與設計課題。
第7章畢業(yè)設計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術設計課題。
第8章畢業(yè)設計類型分析六——多媒體設計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教案生物篇十四
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設備的使用方法。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
1、了解微格教學的研究對象和意義。
第一章導入技能。
1、了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1、了解板書技能的功能。
2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1、了解提問技能的功能。
2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1、了解強化技能的功能。
2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1、理解解課堂科學探究活動的意義。
2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。
3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應用技能。
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。
3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。
第十章結束技能。
1、了解結束技能的功能。
2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。
4.模擬課堂結束教學。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1。
參考書。
1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992。
2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995。
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997。
4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994。
微格教案生物篇十五
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。(出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?BR> 5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
微格教案生物篇十六
微格教學是一種新興的教學方法，它將傳統(tǒng)的教學模式與當今先進的科技手段相結合，為學生提供了更加靈活、自主的學習方式。在生物學教學中，微格教學也得到了廣泛應用。通過實踐，我深刻體會到了微格教學對學生的積極影響，為此我將分享我的心得體會。
第二段：提供具體的微格教學體驗。
在過去的一個學期中，我利用微格教學法進行了一系列的生物學實驗，針對不同的實驗項目，學生們被分成小組，并肩進行實驗。他們需要根據實驗流程進行操作，并及時記錄實驗過程和結果。在整個實驗過程中，學生們親身參與，思維迸發(fā)，不僅增強了他們的動手能力和實驗操作技巧，同時激發(fā)了他們的學科興趣。微格教學讓學生變成了實驗的主導者，培養(yǎng)了他們的獨立思考和問題解決能力。
第三段：學生的反饋與成果。
通過微格教學，學生們不再是被動的接受者，而是更加積極主動地參與教學活動。他們在實驗過程中形成了緊密的合作關系，互相協(xié)助、交流經驗，共同解決實驗中遇到的問題。他們的學習成果也得到了有效的體現(xiàn)，無論是實驗報告還是課堂討論，學生們都呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)意和深度。通過這種互動和交流，學生的合作意識、溝通能力和團隊協(xié)作能力得到了全面提升。
微格教學方法的引入，在實驗環(huán)節(jié)中為學生的自主學習提供了更多的機會。它不僅培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動探究欲望。在微格教學中，學生不再滿足只是被告知一些知識點，而是能夠深入理解實驗背后的原理和科學思維方法。這種觸發(fā)學生主動思考和自主學習的教學方式，將更好地滿足學生多樣化的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學習的能力。
第五段：總結。
通過應用微格教學法，在生物學課程中我看到了學生們的積極變化。他們逐漸充滿了對生物學的熱愛和探索的動力，不再抱怨學習生物無趣。我相信，在生物學教學中持續(xù)引入微格教學法，將進一步改善學生的學習體驗和成效。此外，微格教學還有助于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。
微格教案生物篇十七
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
微格教案生物篇十八
1、了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。
掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農業(yè)生產的影響。
2、通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。
3、通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性。
本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。
講解法為主。
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。
導入新課。
當我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。
第二章中國的地形[板書]。
第一節(jié)地形概況[板書]。
[讀圖練習]觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問]通過對地形剖面示意圖的'分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。
一、地勢西高東低呈階梯狀分布[板書]。
[讀圖練習]讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。
2、三級階涕的概況[板書]。
注：括號內為要填寫的內容。
[教師講解]我國大陸上的第三級階梯，繼續(xù)向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。
[讀圖練習]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3、我國近海大陸架的分布［板書］。
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大[板書]。
[提問]什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）。
[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習]指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）。
1、五種地形齊全[板書]。
[分析示意圖]讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教師講解]人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。
2、山區(qū)面積廣大[板書]。
[小結]地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業(yè)生產有著重要的影響。
3、地形對我國農業(yè)生產的影響[板書]。
[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
[填圖練習]在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
微格教案生物篇十九
課堂教學的結束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。
對于任何一項活動，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視?；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學結束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。
本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結束技能。
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
8
分鐘。
1
使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。
2
初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。
30。
秒
過渡：通過前面的學習及練習。
現(xiàn)在我們一起來總結一下今天的學習。
（課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。
明確學習內容。
學生思考回答。
2
我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
（相機指導說出以下知識點）。
a、
求小數(shù)的近似數(shù)的方法？
b、
保留小數(shù)的方法。
c、
保留小數(shù)的含義。
引導學生。
歸納總結。
學生小組內總結交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關系。
2
你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。
概括鞏固。
學生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
學習評價。
學生自我評價。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經過四舍五入保留了一位小數(shù)）。
實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？
置疑生趣。
引導運用。
讀記作業(yè)題。
微格教案生物篇一
教學內容：
1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；
2、讓學生了解本課程的學習內容；
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。
教法教具：講授法、討論法。
教學過程：
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內容論文排版技術論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準備。
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用。可作為各類高等學校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導。
第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第3章畢業(yè)設計類型分析一——學術、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設計類型分析三——計算機網絡組建課題。
第6章畢業(yè)設計類型分析四——動態(tài)網站規(guī)劃與設計課題。
第7章畢業(yè)設計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術設計課題。
第8章畢業(yè)設計類型分析六——多媒體設計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教案生物篇二
為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：
導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、激發(fā)學習興趣，引起學習動機。
有效的導入可以激發(fā)學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。
2、集中注意，打開知識殿堂之門。
學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當?shù)膶肟梢约袑W生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。
3、為學習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。
導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現(xiàn)給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。
4、明確學習目的，調整學習思維。
通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節(jié)課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監(jiān)控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。
微格教案生物篇三
“由于本章第一節(jié)屬于導讀性質的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學習提供必要的知識背景并為學生構建正確的邏輯結構提供了線索，因而有著不可或缺的作用?；诖?，我把它與第二節(jié)合并在了一起并根據教材內容的特點取名為”電磁感應現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點：（1）承前性，學生在前面已經學習了電生磁的知識，對”電“與”磁“兩個看似互不相關的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現(xiàn)象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節(jié)教材有助于學生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對電磁關系的理解；（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識的縮影，這為后續(xù)課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節(jié)課的實驗探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學習提供了宏觀向導?？偟膩砜?，本節(jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> （1）從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規(guī)律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2）從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創(chuàng)設特定物理情景或模型引導學生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀的目標，通過對電磁感應發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發(fā)他們進行反思。
（1）教學重點，感應電流產生的條件；
（2）教學難點，創(chuàng)設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。
1、教學過程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執(zhí)著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。
（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。
（4）總結現(xiàn)象，得出結論。
（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。
2、教學過程詳案。
微格教案生物篇四
教學目標：
1.知識與技能：了解微格教學的特征、作用，掌握培訓步驟。
2.過程與方法：通過微格教學的實際培訓，掌握微格教學模式及訓練化學教師的系統(tǒng)方法。
3.情感態(tài)度價值觀：在微格教學的實際訓練中體驗微格教學的模式的高效率和高質量。
教學重點：
微格教學的實際培訓。教學內容：
微格教學(microteaching)，又稱“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”，是美國斯坦福大學在1963年首先開發(fā)建立的。他們對傳統(tǒng)的教學技能培訓方式進行了改造，運用電教手段，系統(tǒng)訓練教師的教學技能，逐步形成了微格教學這一培訓模式。它旨在訓練師范生的技能和提高在職教師的基本教學技巧。由于微格教學在對師范生和在職教師教學技能培訓方面的高效率和高質量，20世紀70年代后，這種師資培訓方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區(qū)和國家。現(xiàn)在，這種模式的效果已為世界發(fā)達國家所廣泛承認，其運用范圍已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術教育、教育管理等領域發(fā)展。發(fā)展中國家也開始接受、學習這種模式，它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法?？梢哉f，作為師資培訓的一種新模式的微格教學，目前已為全世界所接受。
一、微格教學的特征微格教學，是一種縮小的教學，它是一個將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，并對每一技能提出訓練目標，在較短時間內對師范生或在職教師進行反復訓練，以提高受訓者教學技能的師資培訓模式。微格教學模式具有以下特征：
1.班級人數(shù)少。
組織微格教學課堂要根據原教學班的人數(shù)靈活掌握，一般一個組只有5—6名學生，而且學生可以頻繁地調換，輪換扮演教師、學生和評價員角色，以保證每個學生都有充分的機會得到訓練和個別指導。
2.上課時間短。
每次上課的時間很短，通常在10—20分鐘之間，完成預定教學計劃。在這期間集中訓練某一單項教學技能，以便在較短的時間內掌握這項技能。
3.教學內容小。
在微格教學模式中，教學的內容被分解成一項一項的教學技能，每次上課只訓練一種技能或某一個側面，有時候這個側面是非常具體的，這樣教學內容就必然少了。
4.運用視聽設備。
1微格教學的一個重要特征是運用現(xiàn)代錄像設備將教學技能培訓實踐記錄下來，使受訓者獲得其教學行為的直接反饋，并運用慢速、定格等手段在課后進行反復討論、分析。視聽設備的運用使師資培訓方式從師徒學藝的經驗型轉變成有目的進行某一技能培訓的科學型，故微格教學模式又稱作錄像反饋教學培訓法。
5.心理負擔微小。
由于上課時間短，教學內容少，且班級人數(shù)不多，即使試教失敗也不會對扮演學生的人產生不良影響，也不必為影響學校的正常教學而擔心。這樣可以使受訓者的緊張感減少到比較弱的程度，增加自信心與成功感。
二、微格教學的作用。
微格教學在培訓師范生課堂教學技能上開辟了一個新天地，同時也給受訓者提高自我認識提供了一種新的手段。
1.中介性。
教師在教法課教學中，可以將現(xiàn)代教學論中一些基本理論與自己多年的知識和教學實際經驗相融合，直接傳授給學生，讓學生在微格教學過程中進行嘗試。所以，微格教學具有教學理論與教學實踐之間的中介性。
2.操作性。
微格教學是縮小了的課堂，它將復雜的教學過程分解為具體的、比較單一的個體教學技能，同時確定了可達到的操作性目標。這樣的目標明確集中，可變因素少，易于控制，便于實踐和提高，可操作性強。
3.重復性。
通過錄像反饋和小組評價，被培訓者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特別是對差距較大、問題較多的學生，在指導教師和同學們的幫助下，也能結合自身的特點，重新設計具有自己風格特色的教學方案，較快地掌握某種課堂教學技能的運作規(guī)律。
4.評價性。
微格教學是運用現(xiàn)代化的視聽設備作為記錄手段，提供反饋信息。這種方式，反饋準確度高、真實性強、信息量大，并可重復反饋，便于自我分析評價和集體討論評價。
三、
微格教學的培訓步驟。
微格教學的基本模式是準備——試講——再準備——再試講。其實施步驟共分為從制定教學計劃開始到教學實習為止的六大步驟。
1.事前的學習和研究。
學習的內容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基地、教學技能的功能和行為模式。
2.提供示范。
通常在訓練前結合理論學習提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。
每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
4.角色扮演。
2在微型課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5～15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
5.反饋和評價。
重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，進行師生相互作用分析。
6.修改教案后重新進行角色扮演。
對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經準備后進行重新試教。重教后再次進行反饋評價。若第一次角色扮演比較成功，則可不必再進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。
四、微格教學中應注意事項。
微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，在訓練過程中應注意的幾個協(xié)調關系：
1.教師與學生之間的關系學生是微格教學的主體，這是微格教學過程中的客觀存在。由于學生未上過講臺，沒有教學經驗，缺乏教學技巧的運用，所以學生必須要在教師的指導下完成微格教學各個環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地了解教學過程。學生只有在教師的啟發(fā)指導下獨立完成，才能有比較深刻的感受和體會，從而逐步掌握各種教學技能。教師必須發(fā)揮主導作用，從學情出發(fā)，遵循學生的學習規(guī)律，指導學生進行教學設計和進行課堂教學。教師的教是為了不教，學生的學是為了將來離開教師能更好地自己完成教學設計和更好地進行課堂教學。指導教師主要在于宏觀指導和微觀啟發(fā)。
2.技能與方法之間的關系。
教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可通過學習來掌握，在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。教學方式是指在教學過程中完成教學任務所使用的工作方法。教學方法的采用，取決于教育性質和教育目的，取決于教材的性質，取決于教學手段，是由教師和學生共同實現(xiàn)的。教學技能是通過多種教學方法綜合表現(xiàn)的行為。教師要對學生進行教學方法的指導，幫助他們進行教學技能的訓練。
3.寬松氣氛與嚴格管理之間的關系。
微格教學扮演學生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓學生能夠在一種寬松氣氛中進行，以減少受訓學生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學的效果是十分重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學生脫離嚴格的管理而隨心所欲。用微格教學方法大面積訓練師范生教學技能，嚴格的組織管理是關鍵。在組織學生進行微格教學訓練時，組織機構要落實，訓練計劃要明確，各種記錄要具體、詳細。實施訓練計劃時，要嚴格做到每個環(huán)節(jié)按預定目標進行，才能保證整個系統(tǒng)的正常運行，才能達到預期的目標。
4.固定訓練與自由訓練之間的關系。
用微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，時間安排必須要科學、合理。在訓練研究過程中，采取固定時間與學生自由訓練相結合的方式。固定時間訓練是學生在指導教師的帶領下，在規(guī)定時間和地點進行訓練。一般來說，大部分學生在規(guī)定時間內訓練能達到訓練目標，但是仍有部分學生距訓練目標還存在一定的差距。對于這部分學生指導教師要耐心的進行個別輔導，充分給予他們發(fā)揮能3力的機會，讓這些學生根據自身情況組成小組，利用課余時間進行訓練，直至達到基本要求。
5.教師評價和學生評價之間的關系在反饋評價過程中，指導教師起著關鍵性的作用，教師一方面要讓學生參與評價，努力提高學生的評價意識，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評價他人，盡量減少評價表統(tǒng)計結果的失真度。在這個過程中，教師要根據評價表統(tǒng)計的結果，再與實際錄像相配合，作出判斷和結論，肯定優(yōu)點，指出缺點，提出改進的方案和措施。學生組成評價小組，其成員可以是要好的知心朋友，也可以邀請“教學能力”較強的學生參與，在評價過程中，注重本人和他人評述各種技能的表現(xiàn)狀況，提出改進建議，使受訓者充分了解自己，認識自己，以提高自己的教學水平和能力。
微格教案生物篇五
《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。為大家分享了桃花源記教案，歡迎借鑒！
（一）知識目標。
積累一些常見的文言詞語。
（二）能力目標。
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
（三）情感目標。
訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力。
引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的`生活。
引導學生再現(xiàn)桃源，感知桃源。
1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法。
請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰(zhàn)爭的圖片）。
師：你能讀懂他們的眼淚嗎？
生：對戰(zhàn)爭的控訴。
師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現(xiàn)實生活中戰(zhàn)爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。
多媒體顯示。
關于作品：
《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。
阡陌遂迷驥郡詣邑人間隔。
語云便要還家垂髫儼然。
1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏、韻味。
3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節(jié)奏要準。
1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。
2、教師抽學生復述課文。
1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。
2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。
3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。
作業(yè)設計：
微格教案生物篇六
專業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學時間：授課時間：1234。
教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。
微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。
師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。
微格教學的教學設計是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。
（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。
（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經過組合就是課堂設計，而要根據教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。
（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。
（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發(fā)給學生用于教案設計。
學科：執(zhí)教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例
導入技能教案日期學生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。
學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數(shù)學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。
教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。
學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。
教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。
教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。
微格教案生物篇七
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內容已經有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學內容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
微格教案生物篇八
我說課的內容是小學語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學生要有關心集體、熱心為同學服務的思想和建立自信心。
根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。
教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個學生都會為本組收到表揚而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感。）。
（二）導入。
同學們，我們班上管紀律的是誰呀？
對，是紀律委員。
管勞動的是誰?。?BR> （三）課文學習。
哎，對了，再選一名。同學們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會，讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時候發(fā)生了什么事呢？同學們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個小朋友站著。他是誰呢？哪位同學知道？很多同學舉手，那一起回答老師。
同學們都知道，看來同學們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?。
王寧站起來干什么呀？
這班會是要補選勞動委員，他應該是要選勞動委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時候林老師說了一句話?？纯凑n文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號就應該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”）。
哪位同學能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對，他關心集體，熱愛勞動。
還有其他同學有不同的看法嗎？這位同學說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動？關不關心集體？是的，由此看出，李小青是個好班干。其實呀，我們班的班干也是愛護集體的好班干，同學們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學習，也贏得了全班同學的掌聲。
下次我們班選班干時，也可以像王寧的班級一樣，讓同學們自己選。老師非常希望看到同學們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學服務。沒有當上班干的同學也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個同學都是我們班的小主人，我們應該一起關心集體，服務同學。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
微格教案生物篇九
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關愛的優(yōu)秀品質。
4.進一步描寫人物的方法。
1.讀描寫人物的語句，領悟人物方法。
2.體會通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書課題，談話導入。
看到課題，也許你會問，洗臉時日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來說，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自主學習生字，朗讀課文。
2.交流學習效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學課文。
1.自讀課文，畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達。談感受時，可以用”令我感動的語句是，原因是。
3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質。
（1）“‘排長命令我一定要對你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動聽的哥兒了?！?BR> （2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮?！币龑W生有感情的朗讀這些語句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請求？
被他們純真的關愛之情深深感動。
（3）聯(lián)系學生自己日常生活中與人交往的事例，進一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛別人的優(yōu)秀品質。（如：乘汽車時，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時，你是否主動將好的東西讓給其他同學？）。
四、學描寫人物的方法。
上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫人物的方法？引導學生舉例說明。
1.聽過對人物的動作、神態(tài)、語言及細致刻畫來反映人物內心世界及其品質。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實情?！庇秩鐒幼髅鑼懀骸啊ㄐ艈T吧她的洗臉水倒進一個大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點點水，直往臉上擦?！敝糜谡Z言描寫文中比比皆是）。
2.通過細節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時用舌頭舔舔起皮的嘴唇。”）。
五、課堂小結。
從洗臉的故事中，我們體會到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執(zhí)意送水拒絕用水。
集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。
教學中，我充分相信學生的自讀能力，充分發(fā)揮學生學習的主題作用。首先放手讓學生自讀課文，再組織學生交流然后再適時引導，結合有關西藏的邊防部隊的生活資料，讓學生抓住文中的一些細節(jié)描寫，又聯(lián)系平時生活中與人交往的經歷指導學生去感受。最后讓學生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學目標。
微格教案生物篇十
正確有感情的朗讀課文。
通過反復閱讀和小組討論，能夠說出這所小學的特別之處。
感受作者對這所小學的喜愛。
感受對這所小學的喜愛之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問導入。
二、初讀課文，學習生字。
教師范讀課文，學習生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意。
略。
【逐字稿】。
同學們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問問大家，都說我國是56個民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來的照片，五十六個民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學校學習，這樣的一所民族小學，大家想不想一起去參觀一下？來，讓我們一起學習《大青樹下的`小學》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認識的生字，一會我們共同學習（大青樹下的小學……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫出的生字！嗯，老師看見大家都在已經畫好了，那我們一起看ppt學習吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學們，我們已經知道了他們的讀音，那誰來給我們用生字組個詞呀？小a同學，哦，早晨、絲絨，好，我們再次一起讀，晨、早晨、絨、絲絨！
同學們你們會讀了嗎？嗯，老師聽見大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會不會讀，大家齊聲朗讀課文！認真讀，注意字音！開始！
接下來要上課啦！鈴聲響起來了！請大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學的同學們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽同學們讀課文。老師問問窗外的風、鳥兒真的是因為開始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開動腦筋想一想。哦，小明同學，你說，哦，不是的，那是什么呀。那是因為同學們專心聽講都感受不到窗外的風和小鳥了！大家說小明同學說的對不對呀？看來民族小學的同學們上課非常認真！我們的同學們要向他們學習！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過呀，他們也在好奇的聽課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個游戲我們班的同學做過嗎？哦，沒有，為什么他們會跳孔雀舞、摔跤呢？誰來說說！來，張三同學，哦，張三同學說因為他們有傣族、蒙族的同學！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說得非常好！張三同學課外知識非常豐富！我們給張三同學鼓鼓掌！
那同學們大家想象一下，不同民族的同學一起上課可能會遇到哪些問題呢？小明，哦，他們語言不通會不會交流困難。還有嗎？哦，他們習慣不同會不會不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學也有矮小的同學會不會打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來的？哦，剛剛我們說他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團結！
同學們讓我們看看最后一段說了什么？請大家齊讀最后一段！哇，大青樹小學還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學們，大青樹小學我們就參觀完了，大家想一想大青樹小學和我們自己的小學有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學已經舉手了！二小組要加油呀！三小組同學也坐好了！我們請最先舉手的一小組同學來說說！哦，他們有很多不同民族的同學，還有嗎？哦，他們的學校在小山上！還有補充嗎？二小組，哦，他們課后會做民族特點的游戲！還有嗎？他們學校周圍有很多小動物，而且小動物不怕人！
哦，這樣一所小學大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來的呢？哦，作者說，這就是我們可愛的小學！用了一個詞可愛！說明作者對自己的小學非常喜愛！
同學們，大青樹小學有很多不同民族的同學，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關于他們民族的相關知識嗎？請同學們課后自行搜集，下節(jié)課我們一起分享！
這節(jié)課上完了，同學們下課！
微格教案生物篇十一
生物學是一門重要的學科，它探索生物的起源、結構、功能和演化規(guī)律，對于我們了解自然界的生命現(xiàn)象和進化過程具有重要意義。在我參與微格教學過程中，我深刻體會到了微格教學方法的獨特魅力。微格教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促進他們的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。以下是我在微格教學中的一些心得體會。
首先，微格教學能夠激發(fā)學生對生物學的興趣。在微格教學中，老師不再是單純的傳授知識，而是引導學生主動參與，積極探索。學生可以通過觀察、實驗、討論等方式來發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。這樣的教學方式能夠調動學生的學習積極性，使他們主動思考和探索。在我親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣大大提升，他們樂意自主學習和探索，這對于培養(yǎng)學生的科學研究興趣和自主學習能力都具有重要作用。
其次，微格教學能夠促進學生的思維能力發(fā)展。在微格教學中，學生需要通過觀察、實驗和討論來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這種過程能夠幫助學生培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。在我親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力明顯增強，他們能夠從多個角度分析問題，提出不同的解決方案，并能夠進行合理的評判和選擇。這對于他們今后的學習和思考能力的發(fā)展都具有重要意義。
再次，微格教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在微格教學中，學生需要分組進行實驗和探索，他們需要相互協(xié)作，共同解決問題。這種合作過程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，使他們學會與他人合作、學會傾聽他人的觀點，并能夠形成有效的合作機制。通過親身參與微格教學后，我發(fā)現(xiàn)學生們的團隊合作意識得到了明顯的提高，他們能夠主動配合和協(xié)調，共同完成實驗和探索任務。這對于他們今后的學習和工作都具有重要意義。
最后，微格教學也帶給我一定的挑戰(zhàn)。在微格教學中，學生是主動參與者，教師則起到引導和輔助的作用。作為教師，我需要不斷學習和提升自己的教學能力，熟練掌握微格教學的理念和方法，并隨時調整教學策略，確保教學的有效性和高效性。此外，我還面臨著如何平衡課堂管理和學生自主學習的問題。在微格教學中，學生的自主性很高，他們需要自己探索和解決問題，這就需要我在課堂中合理安排時間和任務，確保學生能夠有序地進行學習和實踐。這對于我來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，但也是一次有益的成長和提高的機會。
總而言之，微格教學是一種獨特而有效的教學方法。它能夠激發(fā)學生的學習興趣、促進學生的思維能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。在我親身參與微格教學后，我深切感受到了微格教學帶給我的挑戰(zhàn)和成長。我相信，在學校和教育部門的大力支持下，微格教學將會取得更大的發(fā)展和應用，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。我也愿意在未來的教學實踐中不斷探索和嘗試，發(fā)揮微格教學的優(yōu)勢，將其運用到更多的學科和教學領域。
微格教案生物篇十二
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學”活動又告別一個段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學有了更深入的了解。
“微格教學”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學”課?！拔⒏窠虒W”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。執(zhí)教者把聽課教師當作學生，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。
微格教案生物篇十三
3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。
《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過程選題方法技巧畢業(yè)設計開題。
畢業(yè)設計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內容論文排版技術論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準備。
1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡介：
本書依據“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的'操作方法。
本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導。
第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題。
第3章畢業(yè)設計類型分析一——學術、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設計類型分析三——計算機網絡組建課題。
第6章畢業(yè)設計類型分析四——動態(tài)網站規(guī)劃與設計課題。
第7章畢業(yè)設計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術設計課題。
第8章畢業(yè)設計類型分析六——多媒體設計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點。
1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
微格教案生物篇十四
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設備的使用方法。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
1、了解微格教學的研究對象和意義。
第一章導入技能。
1、了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1、了解板書技能的功能。
2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1、了解提問技能的功能。
2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1、了解強化技能的功能。
2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1、理解解課堂科學探究活動的意義。
2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。
3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應用技能。
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。
3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。
第十章結束技能。
1、了解結束技能的功能。
2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。
4.模擬課堂結束教學。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1。
參考書。
1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992。
2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995。
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997。
4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994。
微格教案生物篇十五
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。(出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?BR> 5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
微格教案生物篇十六
微格教學是一種新興的教學方法，它將傳統(tǒng)的教學模式與當今先進的科技手段相結合，為學生提供了更加靈活、自主的學習方式。在生物學教學中，微格教學也得到了廣泛應用。通過實踐，我深刻體會到了微格教學對學生的積極影響，為此我將分享我的心得體會。
第二段：提供具體的微格教學體驗。
在過去的一個學期中，我利用微格教學法進行了一系列的生物學實驗，針對不同的實驗項目，學生們被分成小組，并肩進行實驗。他們需要根據實驗流程進行操作，并及時記錄實驗過程和結果。在整個實驗過程中，學生們親身參與，思維迸發(fā)，不僅增強了他們的動手能力和實驗操作技巧，同時激發(fā)了他們的學科興趣。微格教學讓學生變成了實驗的主導者，培養(yǎng)了他們的獨立思考和問題解決能力。
第三段：學生的反饋與成果。
通過微格教學，學生們不再是被動的接受者，而是更加積極主動地參與教學活動。他們在實驗過程中形成了緊密的合作關系，互相協(xié)助、交流經驗，共同解決實驗中遇到的問題。他們的學習成果也得到了有效的體現(xiàn)，無論是實驗報告還是課堂討論，學生們都呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)意和深度。通過這種互動和交流，學生的合作意識、溝通能力和團隊協(xié)作能力得到了全面提升。
微格教學方法的引入，在實驗環(huán)節(jié)中為學生的自主學習提供了更多的機會。它不僅培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動探究欲望。在微格教學中，學生不再滿足只是被告知一些知識點，而是能夠深入理解實驗背后的原理和科學思維方法。這種觸發(fā)學生主動思考和自主學習的教學方式，將更好地滿足學生多樣化的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學習的能力。
第五段：總結。
通過應用微格教學法，在生物學課程中我看到了學生們的積極變化。他們逐漸充滿了對生物學的熱愛和探索的動力，不再抱怨學習生物無趣。我相信，在生物學教學中持續(xù)引入微格教學法，將進一步改善學生的學習體驗和成效。此外，微格教學還有助于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。
微格教案生物篇十七
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
微格教案生物篇十八
1、了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。
掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農業(yè)生產的影響。
2、通過對地勢特征的學習，進一步提高學生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。
3、通過對我國地勢及地形等知識的學習加深學生對祖國面貌的了解，進而激發(fā)他們學習中國地形的興趣和自覺性。
本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。
講解法為主。
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。
導入新課。
當我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，為進一步認識我們的祖國，就該學習我國的自然地理特征。請問，一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學習中的經驗，說說應該先學習哪個地理要素呢？（地形）今天我們首先來學習我國的地形情況。
第二章中國的地形[板書]。
第一節(jié)地形概況[板書]。
[讀圖練習]觀察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖。
[提問]通過對地形剖面示意圖的'分析，說出我國地形高低起伏變化有什么特點？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。
一、地勢西高東低呈階梯狀分布[板書]。
[讀圖練習]讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學生回答后，教師將正確答案填入下表內）。
2、三級階涕的概況[板書]。
注：括號內為要填寫的內容。
[教師講解]我國大陸上的第三級階梯，繼續(xù)向東延伸就進人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。
[讀圖練習]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。
3、我國近海大陸架的分布［板書］。
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。
二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大[板書]。
[提問]什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學生回答）。
[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。
[讀圖練習]指導學生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）。
1、五種地形齊全[板書]。
[分析示意圖]讓學生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”，說出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教師講解]人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時，就可以看出，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。
2、山區(qū)面積廣大[板書]。
[小結]地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國地形的主要特點，這種地形特點對我國農業(yè)生產有著重要的影響。
3、地形對我國農業(yè)生產的影響[板書]。
[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經營形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。
[填圖練習]在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。
微格教案生物篇十九
課堂教學的結束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。
對于任何一項活動，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視?；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學結束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。
本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結束技能。
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
8
分鐘。
1
使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。
2
初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。
30。
秒
過渡：通過前面的學習及練習。
現(xiàn)在我們一起來總結一下今天的學習。
（課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。
明確學習內容。
學生思考回答。
2
我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
（相機指導說出以下知識點）。
a、
求小數(shù)的近似數(shù)的方法？
b、
保留小數(shù)的方法。
c、
保留小數(shù)的含義。
引導學生。
歸納總結。
學生小組內總結交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關系。
2
你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。
概括鞏固。
學生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
學習評價。
學生自我評價。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經過四舍五入保留了一位小數(shù)）。
實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？
置疑生趣。
引導運用。
讀記作業(yè)題。