良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式,我們可以采用不同的方法來(lái)撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。最后,希望大家在總結(jié)寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用這些范文中的寫(xiě)作技巧,寫(xiě)出更優(yōu)秀的總結(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過(guò)分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情,只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn):懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。
小說(shuō)興趣較大,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí),把握主要人物的主要情況,從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法。
與《變色龍》比較,抓住人物善變的'特點(diǎn),理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)變字,通過(guò)變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)巧字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
1.導(dǎo)入新課。
變色龍最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變,在俄國(guó)有善變的龍,在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論:本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念,作適當(dāng)分析。
(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),分析它們的不同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
設(shè)題目的:讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù),進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象,理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論,之后筆答,以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)。
設(shè)題目的:理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
設(shè)題目的:理解我對(duì)于勒的感情區(qū)別于我的父母對(duì)于勒的感情,以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的:以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)。
(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計(jì),想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
(3)請(qǐng)以《大千世界》為題,以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心,寫(xiě)一篇課外作文。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)與能力:
了解小說(shuō)的三要素,提高學(xué)生分析人物性格的能力。
2、過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
把握小說(shuō)主題。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
激導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)親情的感受:
親情是人事間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō),親情是一首恬靜的田園詩(shī);畫(huà)家說(shuō),親情是一幅淡雅的山水畫(huà);音樂(lè)家說(shuō),親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn),在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前,我們是否依然能夠守護(hù)親情,關(guān)愛(ài)親情呢?今天,讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)題目、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)。
三、繪聲繪色講故事。
1、了解課文內(nèi)容:
師檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽(tīng)。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,講清小說(shuō)的三要素,并按照一定的順序梳理小說(shuō)的情節(jié)。
生講故事。
師評(píng)價(jià)所講故事,是否講清了小說(shuō)三要素,按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內(nèi)容:
問(wèn)題:如果用一個(gè)字概括這篇小說(shuō)的情節(jié),你覺(jué)得用哪個(gè)字最合適?
生互相討論,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字,也有一部分認(rèn)為用“錢(qián)”字,找出重點(diǎn)情節(jié)共同梳理故事:
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
富窮窮。
四、各抒己見(jiàn)評(píng)人物。
內(nèi)容:師生共同分析菲利普夫婦的形象,并且學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)形象的方法。
1、問(wèn)題:菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?
菲利普夫婦是怎樣的人?(通過(guò)前后態(tài)度的對(duì)比)。
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出?
師生交流討論問(wèn)題。
明確:原因是多方面的,菲利普夫婦很窮,怕于勒再來(lái)拖累他們;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;金錢(qián)的原因;其他原因。
虛偽、愛(ài)慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見(jiàn)于勒這一情節(jié)最為突出。
2、重點(diǎn)研讀二十五到三十八自然段:
問(wèn)題:這一部分主要從哪些方面刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的?
生通過(guò)具體的例子分析從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)。
問(wèn)題:通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過(guò)典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀的部分,學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物心理。
生評(píng),師評(píng)。
六、探根求源識(shí)主題。
分析:這是篇經(jīng)典小說(shuō),對(duì)于這篇小說(shuō)的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。但社會(huì)發(fā)展到今天,我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級(jí)的角度去分析人物時(shí),這篇小說(shuō)的主題就更深刻。另一方面,這篇小說(shuō)反映的'是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,這種現(xiàn)象不僅在資本社會(huì)存在,其他社會(huì)形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說(shuō)主題,就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀二十九到四十九這幾個(gè)自然段。
問(wèn)題:若瑟夫遇到叔叔于勒時(shí)有怎樣的反應(yīng)?(與菲利普夫婦對(duì)比。)。
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話?
作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?
師生交流討論這三個(gè)問(wèn)題。
明確:若瑟夫先是觀察叔叔,心里默念,給叔叔小費(fèi)。
三句話強(qiáng)調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良,呼吁保持一顆童心。
總結(jié):在金錢(qián)與物質(zhì)的世界里,把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵,也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神,使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系,還有親人之間的關(guān)愛(ài),朋友之間的友愛(ài),普通人之間的愛(ài)這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話感想。
假如你是若瑟夫,你見(jiàn)到分別了十年之久,窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說(shuō)些什么呢?
生自由述說(shuō)自己感受,進(jìn)一步深化小說(shuō)的主旨。
八、名言警句記心間。
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們都有一顆善良、純潔的愛(ài)心,希望在過(guò)了十幾年,二十幾年,三十幾年后,我們依然童心不改,愛(ài)心如故。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神,深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法;
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
欣賞課文朗讀視頻,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說(shuō)的主題。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
電腦,教學(xué)課件。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1。學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時(shí)。
研究討論式。
1、通過(guò)復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精妙。
2、通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)生展開(kāi)充分的討論,師生共同探求小說(shuō)的主題。
1、預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2、介紹作家作品(投影)。
3、點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、提問(wèn):菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答。
5、小組討論課后練習(xí)一:菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開(kāi)放性題目,不拘一個(gè)答案,言之成理即可。)。
6、口頭作文:(選一題目)。
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?
想象二:當(dāng)菲利普夫婦回來(lái)時(shí),船發(fā)生了意外,最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……。
想象三:當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解。
對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
自主、合作、探究、點(diǎn)撥。
多媒體。
一、課題導(dǎo)入:
同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)。
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)。
(一)目標(biāo)展示:
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)。
1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備:
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)。
1、選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
2、小說(shuō)的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。
3、字詞:
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
(三)整體感知:
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)。
1、文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?BR> 3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥:對(duì)的主題可以從兩個(gè)角度理解:
a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)。
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)。
2、你認(rèn)為的主人公是誰(shuí)?
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
1、故事情節(jié)。
開(kāi)端(1—4)盼。
發(fā)展(5—19)贊。
高潮(20—47)贊。
結(jié)局(48—49)躲。
2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。
判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略。
a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
(五)品味賞析:
對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,下面我們就的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)。
設(shè)置懸念,引人入勝;
環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;
對(duì)比手法,深刻鮮明;
語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
(六)課后練筆:
借鑒寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、掌握小說(shuō)故事情節(jié),理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化,揭示小說(shuō)主題。
3、通過(guò)文章主題的挖掘,感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德和價(jià)值取向。
重點(diǎn):掌握故事情節(jié),疏理文章中人物的變化。
難點(diǎn):結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手,把握人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí),力求創(chuàng)設(shè)情境,要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力,用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題,領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思,認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時(shí)。
跳讀課文,感知內(nèi)容及故事情節(jié),把握文章主題。
通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),掌握塑造刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法;掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
投影儀。
第一課時(shí)。
導(dǎo)課。
以鄭智化的flash動(dòng)畫(huà)《蝸牛的家》引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引入本文。
整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí):有關(guān)小說(shuō)中“我”的主要情況。
2、摘錄文學(xué)常識(shí):莫泊桑。
3、回顧小說(shuō)的`相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。
4、跳讀課文,攝取信息。
從故事情節(jié)入手,分析情節(jié)的變化,掌握故事情節(jié)的層次。即:
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
和作探究:
1、以故事情節(jié)入手,分析人物的變化。
揮霍無(wú)度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
2、再讀課文,找出菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上:
稱呼上:
分析“變”與“不變”
變的:(1)于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生變化。
(2)菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的:菲利普夫婦的觀念沒(méi)變,即:金錢(qián)至上的觀念沒(méi)有改變。
提示主題:
直接原因:菲利普夫婦的金錢(qián)至上(認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人)的觀念。
根本原因:資本主義人與人間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
對(duì)聯(lián):
十年思盼,天涯海角,同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。
以法國(guó)著名作家左拉的評(píng)語(yǔ)來(lái)揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑:
1、學(xué)生針對(duì)文中不理解的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),大家共同探究分析。培養(yǎng)語(yǔ)文概括能力。
2、教師也可以提問(wèn):
a、文中的主人公是誰(shuí)?
b、文章為什么要采用第一人稱來(lái)寫(xiě)?
c、于勒的兩封信在文中起什么作用?
八、課內(nèi)小結(jié):
鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛(ài)情與錢(qián)間的關(guān)系。
2、作業(yè):
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫(xiě)及分析作用。
c、課外片段訓(xùn)練:
于勒富有歸來(lái)時(shí):
父親和貧窮的于勒相視時(shí):
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我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):從小說(shuō)三要素入手,把握小說(shuō)的主題,理解作者的寫(xiě)作意圖。(幻燈出示)。
二、導(dǎo)入新課:題解、簡(jiǎn)介作者。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、指名學(xué)生板演生字新詞。
2、指名學(xué)生口頭回答小說(shuō)的主要人物(稱呼和名字)、次要人物。
四、合作探究。
(一)分目標(biāo)1:了解故事情節(jié),感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。
1、用“______于勒”的動(dòng)賓短語(yǔ),分別給小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。
(二)分目標(biāo)2:分析人物形象,揣摩人物性格,感悟小說(shuō)主題。
1、作者在小說(shuō)中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼,有贊嘆的,有斥罵的,有同情的,從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對(duì)于勒的不同感情,揭示出小說(shuō)的主題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限,在文中找出人們對(duì)他的稱呼究竟有哪些?
(3)遇到于勒時(shí),菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼,在文中起什么作用?
(4)船長(zhǎng)斥罵于勒為“法國(guó)老流氓”,對(duì)小說(shuō)的主題有作用嗎?
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手,揣摩人物性格,感悟小說(shuō)主題。
(3)菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格?與小說(shuō)主題有什么關(guān)系?
(三)分目標(biāo)3:理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)襯托人物心情,表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。
2、這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情?
五、練筆:如果于勒腰纏萬(wàn)貫的回來(lái)了,又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下:菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)不少于200字左右的片段。
六、小結(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀的能力,提高閱讀速度。
2、讓學(xué)生自己選擇給他留下印象深刻的人物,對(duì)其人物形象進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上,明白整篇小說(shuō)內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)默讀、朗讀來(lái)評(píng)價(jià)人物。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生情況分析】。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,在閱讀中可能還會(huì)碰到字、詞、句理解不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步形成對(duì)作品的分析能力。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、導(dǎo)入??:
莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家,被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài),構(gòu)思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。(概括地說(shuō)出法國(guó)文學(xué)巨匠莫伯桑的文風(fēng),引起學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、初讀課文,了解小說(shuō)內(nèi)容。
問(wèn):課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?
(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,以及對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力,從而歸納出一條小說(shuō)的基本線索:發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)尾。)。
三、再讀課文,找出印象深刻的人物。
問(wèn):小說(shuō)中哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象?為什么?
(人物是小說(shuō)的核心要素之一,讓學(xué)生找出他閱讀后印象最深的人物,有助于培養(yǎng)分析能力。)。
四、分角色朗讀對(duì)話。
師:通過(guò)同學(xué)們對(duì)小說(shuō)中人物的分析,老師看出了,你們都將目光集中到菲利普夫婦身上,認(rèn)為他們倆前后反差太大。我們也看到了,最能集中體現(xiàn)他們性格的是在船上的一段對(duì)話。接著,同學(xué)們?cè)囍篱g分角色朗讀這一段,看看那兩位同學(xué)最能描摹地惟妙惟肖。
(這項(xiàng)活動(dòng),要求學(xué)生先弄清人物的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上配合當(dāng)時(shí)的環(huán)境,描摹適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。)。
五、補(bǔ)充閱讀。
要求:反復(fù)閱讀契訶夫《小職員之死》中的對(duì)話和人物內(nèi)心獨(dú)白,體會(huì)作者塑造的特點(diǎn)突出的人物形象。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
2、品味語(yǔ)言,把握人物性格。
理解人物的性格和小說(shuō)的主題;談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。
教學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián),體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說(shuō)主題思想的深入理解。
錄音機(jī)投影儀。
同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽(tīng)嗎?(生答想,放歌曲)歌聽(tīng)完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是?。〖沂菧剀暗母蹫?,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說(shuō)它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開(kāi)課本160頁(yè),這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
1、出示幻燈片,展示生字詞。
拮據(jù)棧橋撬開(kāi)詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō),作者是法國(guó)人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑,走進(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問(wèn)題:
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂(lè),板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo))。
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題,可以離開(kāi)座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?,可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)我和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū):菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))。
對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái),大致呈人字形。)。
1、為什么盼于勒?(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了,他們盼的是錢(qián)。)。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,好心人,正直的人,有辦法的人;遇后,賊。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián),不是想象中有錢(qián)的于勒。)。
(用兩種顏色的粉筆板書(shū):好心人正直的人賊)。
4、為什么要躲開(kāi)于勒?(因于勒沒(méi)錢(qián)生活,恐怕他再來(lái)吃他們。)。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答:錢(qián)。)對(duì),(板書(shū):錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要,他們只是為了錢(qián)。
通過(guò)把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說(shuō),(生答:不行。)當(dāng)然不行,小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的,小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。
2、五分鐘后,學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)生有感情地讀自己找出的'句子,并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。
(2)、對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式,使學(xué)生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
(4)、交流結(jié)束,教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。
畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢(qián)使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度,也是金錢(qián)使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變,金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象,我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì)生活原則。
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文,外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力,還知道了,人不能為錢(qián)活著,不能讓錢(qián)左右自己,應(yīng)做一個(gè)端正的人,一個(gè)正直的人,一個(gè)品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課后記:在教學(xué)過(guò)程中,紀(jì)辰想我提出了幾個(gè)很尖銳的問(wèn)題,關(guān)于于勒本質(zhì)和菲力普夫婦的做法到底是否合理,因而我決定打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們自由探討,自由發(fā)言,怎么說(shuō)都可以,而不把小說(shuō)定位在某一點(diǎn)上。我自認(rèn)為效果很不錯(cuò)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法。
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
1—2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
金錢(qián)—拜金主義思潮。
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說(shuō),知線索。
明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)。
人物態(tài)度對(duì)比:
前:(從文中找出詞語(yǔ))。
后:(從文中找出詞語(yǔ))。
五、人物性格分析(討論)。
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對(duì)民,愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě),各自的作用?(略)。
七、小說(shuō)主題討論:
金錢(qián)至上。
八、發(fā)散訓(xùn)練。
1、小說(shuō)的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。
3、寫(xiě)作:請(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
中心線索。
于勒貧窮富裕貧窮。
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)。
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。
分文不值置一所別墅重新拖累我們。
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他。
側(cè)面描寫(xiě)主體部分。
介紹家庭成員,引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)。
于勒。
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時(shí)。
研究討論式。
1、通過(guò)復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精妙。
2、通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)生展開(kāi)充分的討論,師生共同探求小說(shuō)的主題。
1.預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2.介紹作家作品(投影)。
3.點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4.提問(wèn):菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答。
5.小組討論課后練習(xí)一:菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開(kāi)放性題目,不拘一個(gè)答案,言之成理即可。)。
6.口頭作文:(選一題目)。
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?
想象二:當(dāng)菲利普夫婦回來(lái)時(shí),船發(fā)生了意外,最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……。
想象三:當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本文主題的理解,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,?價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)?:
1、了解小說(shuō)情節(jié),把握小說(shuō)主題。
2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,深入思考,全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說(shuō)的主題。
教法:?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習(xí)法、討論法,
學(xué)法:默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:??2課時(shí)。
第??一??課??時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑激情,導(dǎo)入新課。
(學(xué)生發(fā)言,導(dǎo)入新課)。
二、預(yù)習(xí)交流:
1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音,或說(shuō)意思。)。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑,?教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀,初步感知課文:
快速默讀課文,完成下列活動(dòng):(多媒體顯示)。
1、請(qǐng)以(?????)于勒的格式,在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞?,理清小說(shuō)的情節(jié)安排。
示例:(盼)于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)。
(學(xué)生發(fā)言,多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)。
四、研讀細(xì)節(jié),初步感知小說(shuō)主題:
同桌合作,共同探究:(多媒體展示探究題)。
2、在這其中,變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論,發(fā)言,多媒體展示相關(guān)內(nèi)容)。
3、教師小結(jié):
以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批,感知文章主題。
五、思考:
1、菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
2、若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?
3、師感言,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
六、拓展延伸,提升能力。
1、辯論:如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?
2、說(shuō)話訓(xùn)練:
錢(qián)可以買到房屋,但買不到家;
錢(qián)可以買到藥物,但買不到健康;
錢(qián)可以買到(????),但買不到(?????);
錢(qián)可以買到(???),但買不到(??????)。
七、課堂總結(jié):
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié),教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè):
寫(xiě)一篇作文,反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示:類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系),題目自擬。
孫永鵬。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一、教材簡(jiǎn)介:
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元,是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事,著重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
熟悉莫泊桑及其作品。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié):
2、理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
(三)情感體驗(yàn)點(diǎn):
1、體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲:
2、樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析:
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
四、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神,深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法;
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
欣賞課文朗讀視頻,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電腦,教學(xué)課件。
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)步驟?。
一、導(dǎo)入??。
我們大家都有叔叔吧!然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢?是一種什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。(生舉手回答:“情同手足、相互關(guān)心……”等。)那么,在資本注主義社會(huì)親兄弟之間又是怎樣相處的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
(一)了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國(guó)作家。生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué),七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作,大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世,轟動(dòng)法國(guó)文壇,是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等,都是膾炙人口的名篇。
(二)目標(biāo)展示。
1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,分析人物的性格特征。
2.根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化,歸納文章的中心思想。
(三)前提診測(cè)。
1.小說(shuō)的三要素是什么?最主要的是什么?
2.小說(shuō)的情節(jié)由_____、___、_____和_____構(gòu)成。
3.描寫(xiě)人物的方法有_____、______、________和心理描寫(xiě)。
三、欣賞視頻,課文朗讀。
要求:用耳(聽(tīng)),用眼(看),動(dòng)手(劃出有關(guān)人物的外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理描寫(xiě)的句子),動(dòng)腦(思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系?)。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),思考討論問(wèn)題。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組思考討論,教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥。
問(wèn)題1:根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物,不在外貌描繪上下工夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的敘述,而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)?!闭?qǐng)找出描寫(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段,通過(guò)讀,體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)。
神態(tài)行為語(yǔ)言對(duì)于勒的態(tài)度(用一個(gè)字概括)。
于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)。
于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián),并且要賠償損失。
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。
船長(zhǎng)證實(shí)買牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示。
看tv,回顧課文,齊答要點(diǎn),動(dòng)畫(huà)演示課文結(jié)構(gòu)及主題。
六、擴(kuò)展思維訓(xùn)練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?分組討論展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組探討,口頭述說(shuō),然后推薦發(fā)言,講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系,然而生長(zhǎng)在到處充滿了溫暖與真情的社會(huì)主義的我們,更應(yīng)珍惜時(shí)光!努力拼搏!早日成為國(guó)家的棟梁!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過(guò)分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情,只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn):懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。
小說(shuō)興趣較大,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí),把握主要人物的主要情況,從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法。
與《變色龍》比較,抓住人物善變的'特點(diǎn),理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)變字,通過(guò)變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)巧字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
1.導(dǎo)入新課。
變色龍最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變,在俄國(guó)有善變的龍,在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論:本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念,作適當(dāng)分析。
(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),分析它們的不同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
設(shè)題目的:讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù),進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象,理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論,之后筆答,以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)。
設(shè)題目的:理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
設(shè)題目的:理解我對(duì)于勒的感情區(qū)別于我的父母對(duì)于勒的感情,以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的:以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)。
(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計(jì),想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
(3)請(qǐng)以《大千世界》為題,以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心,寫(xiě)一篇課外作文。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)與能力:
了解小說(shuō)的三要素,提高學(xué)生分析人物性格的能力。
2、過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
把握小說(shuō)主題。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
激導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)親情的感受:
親情是人事間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō),親情是一首恬靜的田園詩(shī);畫(huà)家說(shuō),親情是一幅淡雅的山水畫(huà);音樂(lè)家說(shuō),親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn),在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前,我們是否依然能夠守護(hù)親情,關(guān)愛(ài)親情呢?今天,讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)題目、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)。
三、繪聲繪色講故事。
1、了解課文內(nèi)容:
師檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽(tīng)。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,講清小說(shuō)的三要素,并按照一定的順序梳理小說(shuō)的情節(jié)。
生講故事。
師評(píng)價(jià)所講故事,是否講清了小說(shuō)三要素,按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內(nèi)容:
問(wèn)題:如果用一個(gè)字概括這篇小說(shuō)的情節(jié),你覺(jué)得用哪個(gè)字最合適?
生互相討論,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字,也有一部分認(rèn)為用“錢(qián)”字,找出重點(diǎn)情節(jié)共同梳理故事:
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
富窮窮。
四、各抒己見(jiàn)評(píng)人物。
內(nèi)容:師生共同分析菲利普夫婦的形象,并且學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)形象的方法。
1、問(wèn)題:菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?
菲利普夫婦是怎樣的人?(通過(guò)前后態(tài)度的對(duì)比)。
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出?
師生交流討論問(wèn)題。
明確:原因是多方面的,菲利普夫婦很窮,怕于勒再來(lái)拖累他們;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;金錢(qián)的原因;其他原因。
虛偽、愛(ài)慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見(jiàn)于勒這一情節(jié)最為突出。
2、重點(diǎn)研讀二十五到三十八自然段:
問(wèn)題:這一部分主要從哪些方面刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的?
生通過(guò)具體的例子分析從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)。
問(wèn)題:通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過(guò)典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀的部分,學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物心理。
生評(píng),師評(píng)。
六、探根求源識(shí)主題。
分析:這是篇經(jīng)典小說(shuō),對(duì)于這篇小說(shuō)的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。但社會(huì)發(fā)展到今天,我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級(jí)的角度去分析人物時(shí),這篇小說(shuō)的主題就更深刻。另一方面,這篇小說(shuō)反映的'是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,這種現(xiàn)象不僅在資本社會(huì)存在,其他社會(huì)形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說(shuō)主題,就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀二十九到四十九這幾個(gè)自然段。
問(wèn)題:若瑟夫遇到叔叔于勒時(shí)有怎樣的反應(yīng)?(與菲利普夫婦對(duì)比。)。
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話?
作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?
師生交流討論這三個(gè)問(wèn)題。
明確:若瑟夫先是觀察叔叔,心里默念,給叔叔小費(fèi)。
三句話強(qiáng)調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良,呼吁保持一顆童心。
總結(jié):在金錢(qián)與物質(zhì)的世界里,把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵,也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神,使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系,還有親人之間的關(guān)愛(ài),朋友之間的友愛(ài),普通人之間的愛(ài)這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話感想。
假如你是若瑟夫,你見(jiàn)到分別了十年之久,窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說(shuō)些什么呢?
生自由述說(shuō)自己感受,進(jìn)一步深化小說(shuō)的主旨。
八、名言警句記心間。
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們都有一顆善良、純潔的愛(ài)心,希望在過(guò)了十幾年,二十幾年,三十幾年后,我們依然童心不改,愛(ài)心如故。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神,深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法;
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
欣賞課文朗讀視頻,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說(shuō)的主題。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
電腦,教學(xué)課件。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1。學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時(shí)。
研究討論式。
1、通過(guò)復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精妙。
2、通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)生展開(kāi)充分的討論,師生共同探求小說(shuō)的主題。
1、預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2、介紹作家作品(投影)。
3、點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、提問(wèn):菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答。
5、小組討論課后練習(xí)一:菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開(kāi)放性題目,不拘一個(gè)答案,言之成理即可。)。
6、口頭作文:(選一題目)。
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?
想象二:當(dāng)菲利普夫婦回來(lái)時(shí),船發(fā)生了意外,最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……。
想象三:當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解。
對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
自主、合作、探究、點(diǎn)撥。
多媒體。
一、課題導(dǎo)入:
同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)。
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)。
(一)目標(biāo)展示:
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)。
1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備:
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)。
1、選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
2、小說(shuō)的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。
3、字詞:
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
(三)整體感知:
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)。
1、文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?BR> 3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥:對(duì)的主題可以從兩個(gè)角度理解:
a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)。
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)。
2、你認(rèn)為的主人公是誰(shuí)?
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
1、故事情節(jié)。
開(kāi)端(1—4)盼。
發(fā)展(5—19)贊。
高潮(20—47)贊。
結(jié)局(48—49)躲。
2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。
判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略。
a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
(五)品味賞析:
對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,下面我們就的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)。
設(shè)置懸念,引人入勝;
環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;
對(duì)比手法,深刻鮮明;
語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
(六)課后練筆:
借鑒寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、掌握小說(shuō)故事情節(jié),理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化,揭示小說(shuō)主題。
3、通過(guò)文章主題的挖掘,感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德和價(jià)值取向。
重點(diǎn):掌握故事情節(jié),疏理文章中人物的變化。
難點(diǎn):結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手,把握人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí),力求創(chuàng)設(shè)情境,要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力,用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題,領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思,認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時(shí)。
跳讀課文,感知內(nèi)容及故事情節(jié),把握文章主題。
通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),掌握塑造刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法;掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
投影儀。
第一課時(shí)。
導(dǎo)課。
以鄭智化的flash動(dòng)畫(huà)《蝸牛的家》引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引入本文。
整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí):有關(guān)小說(shuō)中“我”的主要情況。
2、摘錄文學(xué)常識(shí):莫泊桑。
3、回顧小說(shuō)的`相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。
4、跳讀課文,攝取信息。
從故事情節(jié)入手,分析情節(jié)的變化,掌握故事情節(jié)的層次。即:
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
和作探究:
1、以故事情節(jié)入手,分析人物的變化。
揮霍無(wú)度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
2、再讀課文,找出菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上:
稱呼上:
分析“變”與“不變”
變的:(1)于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生變化。
(2)菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的:菲利普夫婦的觀念沒(méi)變,即:金錢(qián)至上的觀念沒(méi)有改變。
提示主題:
直接原因:菲利普夫婦的金錢(qián)至上(認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人)的觀念。
根本原因:資本主義人與人間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
對(duì)聯(lián):
十年思盼,天涯海角,同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。
以法國(guó)著名作家左拉的評(píng)語(yǔ)來(lái)揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑:
1、學(xué)生針對(duì)文中不理解的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),大家共同探究分析。培養(yǎng)語(yǔ)文概括能力。
2、教師也可以提問(wèn):
a、文中的主人公是誰(shuí)?
b、文章為什么要采用第一人稱來(lái)寫(xiě)?
c、于勒的兩封信在文中起什么作用?
八、課內(nèi)小結(jié):
鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛(ài)情與錢(qián)間的關(guān)系。
2、作業(yè):
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫(xiě)及分析作用。
c、課外片段訓(xùn)練:
于勒富有歸來(lái)時(shí):
父親和貧窮的于勒相視時(shí):
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我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):從小說(shuō)三要素入手,把握小說(shuō)的主題,理解作者的寫(xiě)作意圖。(幻燈出示)。
二、導(dǎo)入新課:題解、簡(jiǎn)介作者。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、指名學(xué)生板演生字新詞。
2、指名學(xué)生口頭回答小說(shuō)的主要人物(稱呼和名字)、次要人物。
四、合作探究。
(一)分目標(biāo)1:了解故事情節(jié),感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。
1、用“______于勒”的動(dòng)賓短語(yǔ),分別給小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。
(二)分目標(biāo)2:分析人物形象,揣摩人物性格,感悟小說(shuō)主題。
1、作者在小說(shuō)中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼,有贊嘆的,有斥罵的,有同情的,從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對(duì)于勒的不同感情,揭示出小說(shuō)的主題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限,在文中找出人們對(duì)他的稱呼究竟有哪些?
(3)遇到于勒時(shí),菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼,在文中起什么作用?
(4)船長(zhǎng)斥罵于勒為“法國(guó)老流氓”,對(duì)小說(shuō)的主題有作用嗎?
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手,揣摩人物性格,感悟小說(shuō)主題。
(3)菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格?與小說(shuō)主題有什么關(guān)系?
(三)分目標(biāo)3:理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)襯托人物心情,表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。
2、這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情?
五、練筆:如果于勒腰纏萬(wàn)貫的回來(lái)了,又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下:菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)不少于200字左右的片段。
六、小結(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀的能力,提高閱讀速度。
2、讓學(xué)生自己選擇給他留下印象深刻的人物,對(duì)其人物形象進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上,明白整篇小說(shuō)內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)默讀、朗讀來(lái)評(píng)價(jià)人物。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生情況分析】。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,在閱讀中可能還會(huì)碰到字、詞、句理解不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步形成對(duì)作品的分析能力。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、導(dǎo)入??:
莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家,被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài),構(gòu)思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。(概括地說(shuō)出法國(guó)文學(xué)巨匠莫伯桑的文風(fēng),引起學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、初讀課文,了解小說(shuō)內(nèi)容。
問(wèn):課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?
(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,以及對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力,從而歸納出一條小說(shuō)的基本線索:發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)尾。)。
三、再讀課文,找出印象深刻的人物。
問(wèn):小說(shuō)中哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象?為什么?
(人物是小說(shuō)的核心要素之一,讓學(xué)生找出他閱讀后印象最深的人物,有助于培養(yǎng)分析能力。)。
四、分角色朗讀對(duì)話。
師:通過(guò)同學(xué)們對(duì)小說(shuō)中人物的分析,老師看出了,你們都將目光集中到菲利普夫婦身上,認(rèn)為他們倆前后反差太大。我們也看到了,最能集中體現(xiàn)他們性格的是在船上的一段對(duì)話。接著,同學(xué)們?cè)囍篱g分角色朗讀這一段,看看那兩位同學(xué)最能描摹地惟妙惟肖。
(這項(xiàng)活動(dòng),要求學(xué)生先弄清人物的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上配合當(dāng)時(shí)的環(huán)境,描摹適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。)。
五、補(bǔ)充閱讀。
要求:反復(fù)閱讀契訶夫《小職員之死》中的對(duì)話和人物內(nèi)心獨(dú)白,體會(huì)作者塑造的特點(diǎn)突出的人物形象。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
2、品味語(yǔ)言,把握人物性格。
理解人物的性格和小說(shuō)的主題;談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。
教學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián),體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說(shuō)主題思想的深入理解。
錄音機(jī)投影儀。
同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽(tīng)嗎?(生答想,放歌曲)歌聽(tīng)完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是?。〖沂菧剀暗母蹫?,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說(shuō)它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開(kāi)課本160頁(yè),這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
1、出示幻燈片,展示生字詞。
拮據(jù)棧橋撬開(kāi)詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō),作者是法國(guó)人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑,走進(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問(wèn)題:
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂(lè),板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo))。
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題,可以離開(kāi)座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?,可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)我和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū):菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))。
對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái),大致呈人字形。)。
1、為什么盼于勒?(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了,他們盼的是錢(qián)。)。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,好心人,正直的人,有辦法的人;遇后,賊。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián),不是想象中有錢(qián)的于勒。)。
(用兩種顏色的粉筆板書(shū):好心人正直的人賊)。
4、為什么要躲開(kāi)于勒?(因于勒沒(méi)錢(qián)生活,恐怕他再來(lái)吃他們。)。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答:錢(qián)。)對(duì),(板書(shū):錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要,他們只是為了錢(qián)。
通過(guò)把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說(shuō),(生答:不行。)當(dāng)然不行,小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的,小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。
2、五分鐘后,學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)生有感情地讀自己找出的'句子,并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。
(2)、對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式,使學(xué)生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
(4)、交流結(jié)束,教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。
畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢(qián)使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度,也是金錢(qián)使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變,金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象,我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì)生活原則。
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文,外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力,還知道了,人不能為錢(qián)活著,不能讓錢(qián)左右自己,應(yīng)做一個(gè)端正的人,一個(gè)正直的人,一個(gè)品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課后記:在教學(xué)過(guò)程中,紀(jì)辰想我提出了幾個(gè)很尖銳的問(wèn)題,關(guān)于于勒本質(zhì)和菲力普夫婦的做法到底是否合理,因而我決定打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們自由探討,自由發(fā)言,怎么說(shuō)都可以,而不把小說(shuō)定位在某一點(diǎn)上。我自認(rèn)為效果很不錯(cuò)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法。
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
1—2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
金錢(qián)—拜金主義思潮。
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說(shuō),知線索。
明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)。
人物態(tài)度對(duì)比:
前:(從文中找出詞語(yǔ))。
后:(從文中找出詞語(yǔ))。
五、人物性格分析(討論)。
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對(duì)民,愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě),各自的作用?(略)。
七、小說(shuō)主題討論:
金錢(qián)至上。
八、發(fā)散訓(xùn)練。
1、小說(shuō)的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。
3、寫(xiě)作:請(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
中心線索。
于勒貧窮富裕貧窮。
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)。
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。
分文不值置一所別墅重新拖累我們。
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他。
側(cè)面描寫(xiě)主體部分。
介紹家庭成員,引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)。
于勒。
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二課時(shí)。
研究討論式。
1、通過(guò)復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精妙。
2、通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、分組討論、深刻體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)生展開(kāi)充分的討論,師生共同探求小說(shuō)的主題。
1.預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2.介紹作家作品(投影)。
3.點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4.提問(wèn):菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答。
5.小組討論課后練習(xí)一:菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開(kāi)放性題目,不拘一個(gè)答案,言之成理即可。)。
6.口頭作文:(選一題目)。
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?
想象二:當(dāng)菲利普夫婦回來(lái)時(shí),船發(fā)生了意外,最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……。
想象三:當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本文主題的理解,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,?價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)?:
1、了解小說(shuō)情節(jié),把握小說(shuō)主題。
2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,深入思考,全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說(shuō)的主題。
教法:?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習(xí)法、討論法,
學(xué)法:默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:??2課時(shí)。
第??一??課??時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑激情,導(dǎo)入新課。
(學(xué)生發(fā)言,導(dǎo)入新課)。
二、預(yù)習(xí)交流:
1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音,或說(shuō)意思。)。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑,?教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀,初步感知課文:
快速默讀課文,完成下列活動(dòng):(多媒體顯示)。
1、請(qǐng)以(?????)于勒的格式,在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞?,理清小說(shuō)的情節(jié)安排。
示例:(盼)于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)。
(學(xué)生發(fā)言,多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)。
四、研讀細(xì)節(jié),初步感知小說(shuō)主題:
同桌合作,共同探究:(多媒體展示探究題)。
2、在這其中,變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論,發(fā)言,多媒體展示相關(guān)內(nèi)容)。
3、教師小結(jié):
以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批,感知文章主題。
五、思考:
1、菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
2、若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?
3、師感言,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
六、拓展延伸,提升能力。
1、辯論:如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?
2、說(shuō)話訓(xùn)練:
錢(qián)可以買到房屋,但買不到家;
錢(qián)可以買到藥物,但買不到健康;
錢(qián)可以買到(????),但買不到(?????);
錢(qián)可以買到(???),但買不到(??????)。
七、課堂總結(jié):
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié),教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè):
寫(xiě)一篇作文,反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示:類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系),題目自擬。
孫永鵬。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一、教材簡(jiǎn)介:
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元,是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事,著重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
熟悉莫泊桑及其作品。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié):
2、理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
(三)情感體驗(yàn)點(diǎn):
1、體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲:
2、樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析:
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
四、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神,深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法;
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
欣賞課文朗讀視頻,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電腦,教學(xué)課件。
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)步驟?。
一、導(dǎo)入??。
我們大家都有叔叔吧!然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢?是一種什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。(生舉手回答:“情同手足、相互關(guān)心……”等。)那么,在資本注主義社會(huì)親兄弟之間又是怎樣相處的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
(一)了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國(guó)作家。生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué),七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作,大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世,轟動(dòng)法國(guó)文壇,是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等,都是膾炙人口的名篇。
(二)目標(biāo)展示。
1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,分析人物的性格特征。
2.根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化,歸納文章的中心思想。
(三)前提診測(cè)。
1.小說(shuō)的三要素是什么?最主要的是什么?
2.小說(shuō)的情節(jié)由_____、___、_____和_____構(gòu)成。
3.描寫(xiě)人物的方法有_____、______、________和心理描寫(xiě)。
三、欣賞視頻,課文朗讀。
要求:用耳(聽(tīng)),用眼(看),動(dòng)手(劃出有關(guān)人物的外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理描寫(xiě)的句子),動(dòng)腦(思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系?)。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),思考討論問(wèn)題。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組思考討論,教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥。
問(wèn)題1:根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物,不在外貌描繪上下工夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的敘述,而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)?!闭?qǐng)找出描寫(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段,通過(guò)讀,體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)。
神態(tài)行為語(yǔ)言對(duì)于勒的態(tài)度(用一個(gè)字概括)。
于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)。
于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián),并且要賠償損失。
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。
船長(zhǎng)證實(shí)買牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示。
看tv,回顧課文,齊答要點(diǎn),動(dòng)畫(huà)演示課文結(jié)構(gòu)及主題。
六、擴(kuò)展思維訓(xùn)練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?分組討論展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組探討,口頭述說(shuō),然后推薦發(fā)言,講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系,然而生長(zhǎng)在到處充滿了溫暖與真情的社會(huì)主義的我們,更應(yīng)珍惜時(shí)光!努力拼搏!早日成為國(guó)家的棟梁!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)?。