七年級語文說課稿（優(yōu)秀22篇）

    總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。怎樣尋找幸福，享受生活？范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
    七年級語文說課稿篇一
    各位評委老師，大家好：
    我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》，我說課的題目是《信息技術(shù)與詩歌教學(xué)》。
    《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作，他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情。
    如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
    詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩，其實就是與文本的對話，與作者情感的交流。
    于是我從走進(jìn)文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。
    2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
    3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。
    4、激發(fā)自己對詩歌的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。
    深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩意地創(chuàng)作。
    細(xì)膩地感悟
    走進(jìn)文本即通過朗讀，知道本詩寫了什么，表達(dá)了什么感情?！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。
    朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動. 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時可能是沒有理解文本，也可能隨大流，所以語氣語速等把握不到位，感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
    訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來設(shè)計。
    1.學(xué)生齊讀一遍
    2.聽錄音范讀
    3.學(xué)生點評自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個要點。
    4.學(xué)生結(jié)合要點同桌互讀，互相點評，共同提高。
    5.我們實踐了這三點要求，男女生交叉讀。
    6.教師點評
    實踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺得鼓起掌來，并紛紛表態(tài)：“比一開始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖所在。通過深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
    需要說明的是，范讀只是一個范本，這個范本本身沒有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動的行為。
    傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說是比較抽象的。多媒體的運用，能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的.情感在內(nèi)化的過程中得以外顯。但問題也就出來了，每個人想象的畫面不一樣，如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢？比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點，共性化多一點的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
    實踐證明經(jīng)過這么一整合，學(xué)生借畫面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問：“如果畫面中有作者，那作者會是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫面中，你的心情又如何呢？”
    這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)：詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時的離別之情。下面是兩個學(xué)生的創(chuàng)作片段。
    回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
    向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角
    浮想昔日友誼， 小鳥也為我沉默，
    在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。
    實踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫，任意幾個學(xué)生一組合都是一首好詩。
    總之，本堂課的課件設(shè)計思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時刻知道自己在做什么，怎么做。
    最后，我想說：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互，學(xué)生的活動使之轉(zhuǎn)化為知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
    以上是我個人的對詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見笑！還請各位專家批評指正！謝謝！
    七年級語文說課稿篇二
    1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
    《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
    因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
    2．教學(xué)的重點和難點。
    課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點。
    這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
    “觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
    “雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
    2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
    3．讀文品句，突破重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
    4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。
    5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
    (1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
    七年級語文說課稿篇三
    今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
    下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。
    《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
    知識與能力目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
    3、理解最后一句話的深刻含義。
    過程與方法目標(biāo)：
    學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
    通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
    根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增強(qiáng)語感，逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
    運用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    （一）情景導(dǎo)入。
    看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
    設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
    （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
    （三）初讀課文，整體感知。
    齊讀課文，思考下列問題：
    1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
    （旨在讓學(xué)生對文本整體感知）。
    2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
    設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
    （四）品讀課文賞析語言。
    1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
    （1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。
    提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子。
    （2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    2、感悟語言的對稱美。
    預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
    設(shè)計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語言，運用語言。
    （五）再讀課文，感悟親情。
    1、指名讀6、7段。
    2、扮演角色，心靈對話。
    學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
    3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
    設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
    4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
    學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。
    設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
    （六）拓展延伸。
    作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
    七年級語文說課稿篇四
    （一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯?！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
    （二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
    我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
    根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的.和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、三維目標(biāo)：
    （1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風(fēng)，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風(fēng)。
    （2）過程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    （3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
    （三）教學(xué)重點與教學(xué)難點：
    根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！被谝陨侠砟睿覈L試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對話。
    據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
    1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
    2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
    3、對比法。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
    2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
    根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。
    （一）整體通讀，把握詩境。
    通過李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準(zhǔn)備?；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦（三秦）五津等地點，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認(rèn)識。
    （二）對比參讀，品悟詩情：
    1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。
    首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
    2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
    從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風(fēng)哀婉與昂揚的不同。
    （三）聯(lián)系生活，感悟升華：
    聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
    板書把兩首詩歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
    七年級語文說課稿篇五
    大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）。
    (播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
    第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
    語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點為：
    本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。
    根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。
    我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
    我認(rèn)為：一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
    本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:。
    1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
    2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
    3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究優(yōu)美的語言。
    多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）。
    多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
    新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：
    1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”等等有梯度的語言進(jìn)行評價。
    2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。
    “精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
    我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗，我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
    七年級語文說課稿篇六
    有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美。
    重點：體會詩的意境美(板書)。
    (用課件展示作者照片及簡介)。
    1.請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文。
    2.讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識。
    3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
    1、感受音韻美。
    學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
    點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏。
    2、體會情感美。
    3.分析意象美。
    教師以第二詩節(jié)為例，進(jìn)行分析(板書：金柳)。
    比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
    彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國的'夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
    夏蟲沉默，反襯靜默的情景。
    5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩。
    面朝大海，春暖花開。
    海子。
    從明天起，做一個幸福的人。
    喂馬，劈柴，周游世界。
    從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
    我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
    從明天起，和每一個親人通信。
    告訴他們我的幸福。
    那幸福的閃電告訴我的。
    我將告訴每一個人。
    給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。
    陌生人，我也為你祝福。
    愿你有一個燦爛的前程。
    愿你有情人終成眷屬。
    愿你在塵世獲得幸福。
    我只愿面朝大海，春暖花開。
    雪花的快樂。
    徐志摩。
    假如我是一朵雪花，
    翩翩的在半空里瀟灑，
    我一定認(rèn)清我的方向——。
    飛揚，飛揚，飛揚，——。
    這地面上有我的方向。
    不去那冷寞的幽谷，
    不去那凄清的山麓，
    也不上荒街去惆悵——。
    飛揚，飛揚，飛揚，——。
    你看，我有我的方向!
    在半空里娟娟的飛舞，
    認(rèn)明了那清幽的住處，
    等著她來花園里探望——。
    飛揚，飛揚，飛揚，——。
    啊，她身上有朱砂梅的清香!
    那時我憑借我的身輕，
    盈盈的，沾住了她的衣襟，
    貼近她柔波似的心胸——。
    消溶，消溶，消溶——。
    溶入了她柔波似的心胸!
    ：用自己喜歡的意象，寫一首小詩。
    再別康橋徐志摩。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美。
    重點：感受詩歌的意象美。
    金柳新娘。
    七年級語文說課稿篇七
    本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進(jìn)的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。
    七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機(jī)靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學(xué)生，也會引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語言，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。
    1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
    2、體會馬克吐溫幽默詼諧的`語言特點。
    1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
    2．難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
    【設(shè)計緣由】從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。
    （二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
    1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
    請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
    預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
    （老師在學(xué)生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
    過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
    【設(shè)計緣由】通過默讀，讓學(xué)生了解這篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。
    2、精讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    預(yù)設(shè)：
    1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
    ——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
    2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
    ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
    3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
    ——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。
    4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機(jī)會很難得。
    ——本愿意用蘋果來交換。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
    ——請同學(xué)朗讀這句，教師點評。
    教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
    如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
    ——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句，并作指導(dǎo)點評。
    【設(shè)計緣由】這是本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學(xué)生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號的作用。
    （2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
    （3）、總結(jié)人物特點。
    ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
    3、朗讀語段，感受人物。
    過渡語：
    重放一遍。
    分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
    教師點評。
    【設(shè)計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。
    4、了解作者與作品3。
    過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。
    【設(shè)計緣由】還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應(yīng)，同時也鼓勵同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
    馬克吐溫美國作家。是十九世紀(jì)后期美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。
    本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。
    （2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說。
    過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
    【設(shè)計緣由】這是一部小說的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。
    （三）布置作業(yè)3。
    1、抄寫詞語并造句：
    饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
    2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
    【設(shè)計緣由】第一個基礎(chǔ)作業(yè)，積累詞語；第二個作業(yè)是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。
    （四）板書預(yù)設(shè)。
    了不起的粉刷工。
    馬克﹒吐溫。
    本：湯姆：設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    驚訝—入迷。
    —爭勝—干活。
    了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。
    【設(shè)計緣由】板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應(yīng)，給學(xué)生很直觀的感受。
    學(xué)習(xí)新課中第三個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。
    七年級語文說課稿篇八
    本文屬于蘇教版語文七年級上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說《邊城》，節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場面，節(jié)選部分獨立成文。
    文本字?jǐn)?shù)不多，但高明之處頗多。
    1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。
    戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準(zhǔn)備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。
    《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風(fēng)，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
    2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
    《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。
    渲染氣氛，層層烘托。《端午日》一文雖然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設(shè)置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無不使讀者心馳神往，最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。
    點面結(jié)合，精致剪裁?！抖宋缛铡芬晃模推浣Y(jié)構(gòu)來說，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出?！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱雒?，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子，這樣點面結(jié)合，順序清楚、漸次展開，詳略得當(dāng)，重點鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學(xué)生于場面描寫的知識上有較大收獲。
    3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的。“上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門?！澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬民同樂的喜慶?！抖宋缛铡返恼Z言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。
    1、感受民俗“特色”
    2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點面結(jié)合的場面描寫寫法。
    3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風(fēng)。
    精彩的場面描寫：層層烘托，點面結(jié)合。
    課前準(zhǔn)備：朗讀課文，掌握課文詞語。
    （一）談話式導(dǎo)入，師生交流。
    1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？
    2、你知道端午節(jié)的來歷嗎？
    3、過端午節(jié)有哪些民俗呢？
    5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。
    （二）整體感知，說出茶侗民俗之“異”。
    1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗？用筆圈劃出來。
    2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。
    （三）整體閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂”。
    1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？
    2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。
    3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？
    （四）深入思考，體悟作家點面結(jié)合，鋪墊烘托的寫法。
    1、看視頻，敘述場景。
    2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結(jié)合的特點。
    （五）總結(jié)。
    板書設(shè)計。
    端午日。
    沈從文。
    莫不……順序清楚。
    莫不……賽龍舟用詞準(zhǔn)確。
    莫不……虛實結(jié)合。
    面——點。
    七年級語文說課稿篇九
    《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會,在實踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力。
    過程和方法。
    1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點。
    本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時課堂教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
    評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    附：板書設(shè)計。
    熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)。
    七年級語文說課稿篇十
    《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
    2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
    3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
    本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
    1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
    2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
    多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）。
    口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
    精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
    第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
    第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
    第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
    第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。
    做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。
    1、聽誦讀。
    首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。
    其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
    （1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
    （2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
    2、說場景、賞語言。
    名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶。
    著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品。
    味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）。
    場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象。
    表演內(nèi)容。
    夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
    漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
    觀眾的反應(yīng)。
    滿座寂然，無敢嘩者。
    滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
    賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
    （2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的'探究結(jié)果。
    （3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
    文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
    對聲音的正面描摹。
    觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
    對簡單道具的反復(fù)描寫。
    其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
    3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）。
    下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
    提示：
    （一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
    （二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
    七年級語文說課稿篇十一
    《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
    我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
    2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
    3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
    1、檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
    2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
    3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
    發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
    掌握文言詞語。
    情境再現(xiàn)，講論文義。
    1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
    2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
    3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。
    1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
    2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
    圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。
    1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空；
    2、補(bǔ)充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
    1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個多音字】。
    2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
    3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
    4、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的句子。
    5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
    6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。
    2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
    3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
    4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】。
    5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
    a：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
    2、積累詞語；
    b：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
    反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
    七年級語文說課稿篇十二
    1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
    本文的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、能力目標(biāo)：
    使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
    2、情感目標(biāo)：
    本課的重點是：
    1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
    2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
    本課的難點是：
    使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維；
    2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗；
    4、小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
    5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
    6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
    1、朗讀感悟，感受音樂美。
    2、探究內(nèi)容，理解意境美。
    3、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
    4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
    （1）、師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）。
    我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
    （2）、比較引入新課（3分鐘）。
    接下來問學(xué)生：
    同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
    然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
    1、詩人看見了什么？（月光）。
    2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
    3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
    郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
    （3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）。
    1、放錄音，整體感知。
    低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
    2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
    在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由朗讀。
    （4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。
    1、作者：
    作者郭沫若，我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
    2、背景。
    這首詩寫于上個世紀(jì)的20年代，當(dāng)時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當(dāng)時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
    （5）、賞讀靜夜?。?0）。
    在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
    1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
    2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
    回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
    3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
    4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
    5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
    6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
    7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
    總結(jié)：
    像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
    而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
    詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當(dāng)時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
    （6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
    1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
    2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。
    3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
    （7）、拓展與遷移（5分鐘）。
    閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
    1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
    2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
    如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
    鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
    再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
    請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
    （8）、總結(jié)：（1分鐘）。
    英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
    七年級語文說課稿篇十三
    人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的?！犊丛谱R天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
    （二）三維目標(biāo)
    根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。
    （三）重點難點
    考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學(xué)生會無從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點確定為概括內(nèi)容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。
    新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營造和平、民主的教學(xué)氛圍。
    當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。
    （一）導(dǎo)入
    上課開始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語，幾句簡短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
    （二）默讀
    這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來概括內(nèi)容要點，理清寫作思路，突出教學(xué)重點。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
    （三）精讀
    取一個大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。
    （四）品讀
    葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?！敖滩臒o非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達(dá)到感知語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務(wù)。
    （五）演讀
    在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
    （六）總結(jié)
    最后，讓學(xué)生漫談收獲體會，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。
    （七）作業(yè)
    課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
    課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成，文字簡潔，學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識。
    新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說明文應(yīng)該具有時代的氣息?？稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！
    七年級語文說課稿篇十四
    《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會,在實踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力。
    過程和方法。
    1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的'喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點。
    本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時課堂教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
    評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    七年級語文說課稿篇十五
    各位老師：
    大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
    《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而對于語文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
    作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。
    第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄Ｒ虼?，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
    因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：
    知識與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
    過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
    情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
    這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
    這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。
    （一）導(dǎo)入：
    有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
    思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
    （二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。
    1．整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
    第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。
    饕餮蟄伏濫竽。
    情愫請柬桑葚。
    思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。
    第二板塊。
    品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。
    四季向我們走來——整體感知。
    我們感悟了四季——美文賞析。
    用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。
    思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練。“讀”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。
    第三板塊。
    總結(jié)。
    思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。
    關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。
    我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。
    什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。
    我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點，
    1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
    2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
    3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。
    板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
    這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
    課文：《紫藤蘿瀑布》。
    設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
    教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累。
    1．作者簡介。
    2．切進(jìn)課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。
    教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識課文。
    聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。
    請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。
    教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美。
    1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。
    2．話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。
    教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美。
    請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。
    教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美。
    教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。
    教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。
    2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。
    古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”。“操千曲而后知音，觀千劍然后識器?！睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感，增強(qiáng)審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）中指出：學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄白⒁饧訌?qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?BR>    《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。
    1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：
    師：結(jié)合老師的提示，請你深入的認(rèn)識我們的四季朋友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。
    此外，為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如：
    冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。
    把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅，仿佛自己就是這樣一個嚴(yán)肅的法官，切身體會文中蘊含的哲理，效果還是不錯的。
    在進(jìn)行第二個小板塊的教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來，整體下來，學(xué)生讀的時間非常多，應(yīng)該說很好的理解了文章。
    2。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。
    在學(xué)生朗讀時，我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏，并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：
    夏天來了，是槐樹花兒告訴我的，它贈我一串串潔白的珍珠；夏天來了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點染我一腔多彩的情愫。
    關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。
    1．課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面，優(yōu)美的音樂，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實，對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔(dān)心時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。
    2．通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中的語文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。
    有一段時間，為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細(xì)致而美好的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。
    3．注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應(yīng)注意的問題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如：
    讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。
    自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。
    雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?
    讀好四字詞語的節(jié)拍。
    讀好特別之處的頓音。
    如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。
    一篇文章這樣讀下來，非常漂亮。
    3．“主問題”的設(shè)置。
    關(guān)于“主問題”
    在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點、語法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識的識記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，知識點“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。
    閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。
    如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如：
    在講課時，每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法，
    以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ)；第二板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?！钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿，進(jìn)行拓展。
    這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學(xué)生有充分的時間來對文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說實在的，我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參與的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。
    “主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計。
    下面，用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來具體表現(xiàn)上述說法：
    課文：《爸爸的花兒落了》。
    創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。
    1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。
    2．你對文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說說你的印象。
    3．你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些？如果你是英子，你會對爸爸說什么？
    4．美文賞讀。
    作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內(nèi)詩壇有一定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應(yīng)，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充滿哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊深遠(yuǎn)。
    鑒于七年級學(xué)生的思維特點，過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點。并給出一定的語言模式，目的也是降低難度。
    （1）賞析詞句。
    請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。
    我認(rèn)為，（句、詞）美，因為。
    學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：
    冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界?！揶o：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。
    圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號。——用詞：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點。
    在分析的過程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強(qiáng)化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。
    （2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生模仿，也降低了難度。
    把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛的季節(jié)。
    我喜歡你，，因為。
    （3）音樂的加入。
    馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺?！弊怨乓詠砦膶W(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。
    這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深入的體會美、感悟美，進(jìn)而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。
    五、教后反思。
    作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，
    1．從七年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。
    2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，在反復(fù)的誦讀中體味情感。
    3．形式上力求有一定的個性化的設(shè)計，不希望落入俗套。
    4。在時間的安排上，我很注意張弛有度的設(shè)計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，如果把每個板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。
    在這里我還想說幾點關(guān)于備課的感悟。
    1．平時多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。
    上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性。“書到用時方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的緊張感。
    十幾年的教學(xué)生涯，似乎越來越不太關(guān)于于平時的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育?？恳黄恼露甲髁嗽敿?xì)的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺，獨創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。
    余老師說：“走向成功的重要前提是占有時間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題?！薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文教師的第一科研能力是提煉能力。”
    蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢？這是因為：關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”一個教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。
    選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細(xì)致的研讀，而其需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫。
    這就需要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人?！?BR>    2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計。
    記得曾有機(jī)會在一所學(xué)校里聽三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容，雖然教師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：如果沒有《教學(xué)參考書》，三位教師都去獨立的處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實本該如此。現(xiàn)在，因為大家都按照《教學(xué)參考書》上課，教師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學(xué)中反映出來，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?！?。
    固然，《教學(xué)參考書》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計等，幫助教師拓展視野，開啟思路。如果用《教學(xué)參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗，取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計，那么，就違背了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進(jìn)一步的改進(jìn)，資料性的作用加強(qiáng)了，目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力?！币虼耍诮虒W(xué)生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。
    在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學(xué)，與老師精巧的課程設(shè)計，完美的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?BR>    或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點品析新文章的那一點？每考慮一個問題，就要對文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。
    以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請各位提出寶貴意見，謝謝大家。
    七年級語文說課稿篇十六
    各位評委、老師：
    大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
    朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
    本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的`是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
    （1）知識目標(biāo)。
    掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
    （3）情感目標(biāo)。
    感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
    確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
    領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
    把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
    上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
    1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
    朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
    《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
    2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
    3、學(xué)法指導(dǎo)：
    本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
    4、教學(xué)時數(shù)：3課時。
    興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
    （一）導(dǎo)語設(shè)計：
    （放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
    師：
    同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
    [說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
    此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
    （二）教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美。
    新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
    因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
    [說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
    （三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。
    [說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
    （四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）。
    [說明]特地設(shè)計這一步驟擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
    （五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
    在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
    最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
    [說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
    （六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
    [說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
    （七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美。
    同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
    [說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
    （八）、美的訓(xùn)練。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
    2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
    3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
    [說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
    本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
    我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
    七年級語文說課稿篇十七
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
    朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
    本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
    （1）知識目標(biāo)。
    掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
    （3）情感目標(biāo)。
    感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
    確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
    領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
    把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
    上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
    1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
    朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
    《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
    2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
    3、學(xué)法指導(dǎo)：
    本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
    4、教學(xué)時數(shù)：3課時。
    興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
    （放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
    師：
    同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
    [說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
    此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
    新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
    因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
    [說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
    （此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。
    [說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
    [說明]特地設(shè)計這一步驟擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
    在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
    最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
    [說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
    [說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
    同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
    [說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
    2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
    3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
    [說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
    本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
    我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
    七年級語文說課稿篇十八
    各位評委，大家好！
    今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
    下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。
    首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解。
    《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
    這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。
    本節(jié)課我將用一課時完成。
    1．知識與技能。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
    a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
    b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
    c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
    2．過程與方法。
    單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。
    3．情感態(tài)度與價值觀。
    語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
    為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實破難點。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
    “只有學(xué)會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
    自主學(xué)習(xí)法。
    要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
    美讀品味法。
    本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
    合作探究法。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）。
    課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
    （二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
    學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
    （三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
    本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。
    一讀：找尋美點，自由朗讀。
    作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
    二讀：朗讀展示與品析交流。
    2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)師生互動。
    3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
    （四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
    在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：
    1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
    2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
    這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
    （五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
    用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
    為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
    （六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
    一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
    我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
    紫藤蘿瀑布。
    宗璞。
    看花憶花悟花。
    我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
    七年級語文說課稿篇十九
    我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比，抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的喜愛與懷念之情。
    我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生，師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
    這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué)，語文基礎(chǔ)、語文能力比較薄弱。針對學(xué)生的特點，我設(shè)計了知識水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
    1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
    2、找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點；
    3、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
    1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；
    2、學(xué)習(xí)對比、欲揚先抑的寫法；
    教學(xué)難點：品析精彩句段。
    課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語言表達(dá)能力較差，因此，我從開學(xué)就一直堅持對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開始，由一名學(xué)生到講臺前說一段話，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見所聞，形勢也可多種多樣。
    第一課時：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，
    1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會朗讀，習(xí)慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。
    2、掃清字詞的障礙。
    3、分析結(jié)構(gòu)。因為學(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。
    4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容。
    1、課前復(fù)習(xí)。因為農(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍，以便與第二課時銜接。
    2、在第一課時的基礎(chǔ)上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風(fēng)的特點。描寫細(xì)膩、生動、準(zhǔn)確。真實的描繪出北國春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學(xué)生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
    3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
    4、小結(jié)。讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。
    5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到寫作之中去。
    七年級語文說課稿篇二十
    《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元?；旧鲜瞧绦。瑑?nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
    我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成，前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
    一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
    二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
    三、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點進(jìn)行描寫的手法。
    基于七年級學(xué)生的特點和知識結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點進(jìn)行描寫的手法上，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
    這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
    列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。
    當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
    《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等，以及多種修辭的運用。
    朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐的能力。
    我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
    學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
    第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
    第二步、初讀課文，整體感知全文
    1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
    2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
    3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
    這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分
    調(diào)動了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
    品一品
    品析課文，領(lǐng)略美景。
    1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
    如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
    學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）
    三峽的山：延綿，高峻壯美
    三峽的夏水：迅疾壯美
    三峽的春冬：清榮峻茂秀美
    三峽的秋：凄涼凄美
    如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
    4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
    第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
    1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
    例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
    2、請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）
    為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提示。出示幻燈片，練習(xí)：
    練一練
    1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
    2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
    3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
    4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
    學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
    第五步、背誦課文
    教師進(jìn)一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四 季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
    我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
    第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）
    酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
    第七步、知識的拓展
    布置課后練習(xí)：寫一寫
    1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
    2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
    這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
    這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c撥、練習(xí)的合理設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
    七年級語文說課稿篇二十一
    《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機(jī)會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。
    根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學(xué)生實際，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
    1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
    2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；
    3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
    教學(xué)重點、難點：
    感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
    教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的`知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
    依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    1、講述故事
    由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
    2、比較閱讀
    第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內(nèi)容。
    齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點：大膽合理。
    第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
    用多媒體出示女媧造人的主要過程，學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
    3、探究閱讀
    第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。
    愛的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
    第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。
    引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學(xué)生會有這樣的收獲：
    如：第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
    第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
    第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
    學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
    這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來?！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
    這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學(xué)生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
    4、拓展閱讀
    發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時造出來的第一個人，會有哪些舉動？
    小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進(jìn)行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。
    5、遷移練習(xí)
    1）認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細(xì)節(jié)描寫。
    2）查找有關(guān)《女媧補(bǔ)天》的資料，充實女媧的形象。
    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標(biāo)性原則，使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點。
    七年級語文說課稿篇二十二
    尊敬的各位評委老師：
    你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設(shè)計：
    xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。”國家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。是語文學(xué)科的一個重要組成部分，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，扮演著重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到從生活中感悟語文，讓學(xué)生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達(dá)真情實感。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛的流行音樂中感悟?qū)懽髦?，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?BR>    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：
    學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時髦，引導(dǎo)他們聽、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。
    在感悟歌詞的基礎(chǔ)上，能與生活聯(lián)系在一起，表達(dá)自己的心靈。我確立能力目標(biāo)：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達(dá)心聲。
    作文就是寫真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標(biāo)：熱愛生活、關(guān)注心靈體驗。
    創(chuàng)新目標(biāo)：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學(xué)習(xí)需要。
    用心去與歌曲碰撞，用文字來表達(dá)心聲是本節(jié)課的教學(xué)重點。
    找到生活中與歌曲的共鳴點是教學(xué)難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟?？瞻c：學(xué)生喜歡的歌曲有個性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導(dǎo)課，后面還要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，為后面的教學(xué)留下空白點。
    為了創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
    1、導(dǎo)入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用flash播放，從視、聽上把學(xué)生帶進(jìn)課堂?？s短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
    2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導(dǎo)他們聽、感、悟，從感性的'喜愛變成理性的思考。
    3、有一組小練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習(xí)作，感悟把歌詞帶進(jìn)作文的好處和方法。。
    4、歸結(jié)寫作方法。
    5、當(dāng)堂片段練習(xí)。為了尊重學(xué)生的個人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達(dá)到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想?！钡哪康摹Ｔ購氖聜€人創(chuàng)作。
    6、作品展示，學(xué)生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
    7、由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
    8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。
    教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想及生活體驗，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
    學(xué)生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。