報告在政府、企業(yè)、學術界等領域有著廣泛的應用，它可以為決策提供科學依據和參考。在寫作過程中，我們要注重語法和拼寫的正確性，以確保報告的專業(yè)性和準確性。在下方的報告范文中，您可以看到一些常見的報告結構和段落劃分。
初中課堂觀察報告篇一
觀察主題：評一致性課例：行為與內容維度(結合目標分析)。
對主題的理解：所謂“教學評一致性”，就是學習目標引領下的教師的教、學生的學、課堂的評達成的一致性?！澳繕恕笔墙處熕伎肌皩W生學會了什么”，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，既規(guī)定教學過程的方向，又提供教學有效的證據;“教”指的是通過一個課時或一個單元的學習,教師想讓學生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學”指的是學習活動的組織，即為了達到“教”的目標，設計哪些學習任務、組織哪些教學活動;“評”指的的是評價，就是對學習活動進行反饋和矯正，以便改進學習。教學評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標引領下的教、學、評是否達成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學目標的引導下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務是如何展開的。
不管是從郭老師的教學設計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強的“教學評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學生更好地達成目標，學生的每一項學習任務都是指向目標。郭老師通過先評再學、邊評邊學，讓學生在學中評，努力發(fā)揮了評價的促進作用。教學評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學者明其所學，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學生來說，郭老師先入為主的告之學生這一點。學生缺少思考的空間。
2、目標三：學生通過圈畫關鍵詞，教師直接讓學生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學生寫作方法。這個學習過程中，學生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標定位在寫作方法上，我們認為學生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標，全部都是關于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關注。這堂課由于太強調寫作方法，忽略了語文的本質。語文課姓“語”，語文的味道少了。學生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報告篇二
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學的一種最常見的方式，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設計。
本次觀察對象為一年級的一位數學教師，執(zhí)教內容是北師版第2冊數學課，參與觀察的人員為學校數學組老師及行政領導。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進行了匯總與處理，經過分析，得出如下結果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進行假設：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網上學習了一位特級教師的課，進行了對比研究仔細分析，試圖找出困惑的癥結所在。
1.教師沒有給予學生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學習形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學過程。
5.無法調控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習慣。
五、觀察建議。
1.轉變觀念，重視學生學習的主體性。
2.改變方法，倡導學習形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
初中課堂觀察報告篇三
許曉青老師以問題作為教學的主線，其中貫穿語言文字的訓練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一，注重培養(yǎng)學生讀的能力，沒有應用性的問題。
直問就是直截了當地問，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強的激發(fā)作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導學生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內多次提問。提問藝術是一個教師教學藝術的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關鍵；教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會使教學之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時的教學等待是增強提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學生反應長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強學生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學中，教師提問后未作停頓的次數是10次，占76.9%。教師應當多留一點時間，讓學生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。
在學生回答方式上，選擇個人回答的問題數為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內，教師沒有選擇讓學生討論后代表回答這種方式。學生回答方式比較單一，應根據問題的不同類型，采用多種方式回答問題。
理答是教師對學生答問結果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質是教學信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學生答問的質量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進一步豐富，方能實現(xiàn)評價多元化。教師預設問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師理答方式。
觀察人：劉小敏。
老師們對課堂理答這個詞一定感到有點陌生，通過聽課學習我對“課堂理答”這一概念有了一點了解：“理答是指教師在課堂提問過程中，是老師對學生的回答作出的即時的明確的有效的一種評價，也就是老師對學生回答問題后的反應和處理，是一種重要的課堂教學“對話”，它直接影響學生對某個問題的理解和進一步學習，也影響到學生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式：打斷學生回答，或自己代答4次，占12.1％，這四次基本上都是學生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學生讀完書后老師大部分是以點頭或嗯做評價。這節(jié)課不存在消極批評。重復自己問題或學生答案10次，占30.3％.這一項占的比例比較大。追問10次，占30.3％.對學生回答鼓勵、稱贊5次，占15.2％.其中也包括老師借學生評價來鼓勵學生的。鼓勵學生提問1次，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復自己問題或學生答案和追問。針對這兩項談一些自己的看法。
（一）重復理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復自己問題或學生答案10次，占30.3％.這里存在學生回答問題不清楚，老師加以重復。還有老師對學生的回答有些沒給出有針對性的評價，而是用簡單的肯定或重復學生的回答來表示，并賦予一些語音語調，使得學生對答案更清晰，我認為這樣的重復還是不可避免的。還存在當學生做出回答后，教師只是單調地重復，接著提出了下一個問題。這樣的重復學生的答案，有時會起到強調、肯定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率。
（二）深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次，占30.3％.這包括當學生對老師的提問回答不明確時，老師變一種問法，以降低難度，這是我們教學中常遇到的問題。學生在體會句子時，往往并不能一下子答到關鍵點，這就需要我們去引導，而引導的有效方法就是追問。學生在老師刨根究底的追問中，深入思考，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學生不斷深入了解課文，使他們知其然，更知其所以然。還有對于學有余力的學生，又進行有效追問讓他們邁向更高的目標。追問在教學中有很重要的作用。教學中應該倡導順著學生思路想下去的追問。
總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當的，她帶領學生圍繞課文中心先讓學生將學生不易理解的內容轉化為形象的畫面，然后再將畫面轉化到課文內容，再讓學生帶著這種感受去朗讀，也就水到渠成。學生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師教學時間分配。
觀察人：馮黨平王茜觀察小結。
學習時間是有效性教學的前提。而合理分配教學時間，則是提高課堂教學有效性的基本保證。在本次課堂觀察中，我們重點對課堂教學行為的時間分配進行了觀察和分析。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學行為和教學環(huán)節(jié)。
從表中時間分配可以看出，執(zhí)教者把大部分的時間花在了師生互動、主動探索、自主學習上。她從生活實際引入，重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。教學中，教師講解的時間不多，教學活動主要通過學生自己的活動和師生間的交流來進行。她講解的時間僅為4分41秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動（師生問答）的時間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時間，師生問答中大部分時間用于學生的活動反饋和方法交流，教師的提問大多都能引發(fā)學生的思考，提問關注點不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能引起學生的思維參與，引導學生進行分析、比較、猜測、推理、驗證，有利于提高課堂教學的有效性。學生活動時間也比較充足，11分32秒，約占總時間四分之一，學生的活動包含了自主探究、合作交流、動手操作和互相評價，學生有足夠的時間來提取已有經驗和獲得新信息，完善自己的知識體系，形成完整的知識結構。新課標對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的這樣一種“老師很辛苦、學生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、合作交流”的學習新方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發(fā)展的機會，注重激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。真正達到提高課堂教學有效性的目的。
教學時間分配是組織課堂教學的一個必要步驟，而且是優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率的一個重要標準。聽課過程中和課后我們也一直在思考，教學時間究竟應該怎樣分配才能更好的提高課堂教學的有效性？我們認為要做到以下幾個方面：
1、分析教學目標，教學行為不僅為目標服務也為教學效率服務。
2、分析教學內容，教學時間才會有的放矢。
3、分析教學對象，教學時間的分配才會更加藝術和人性。
4、分析學生個體差異，把握課堂的整體學生利益，教學時間的分配才能平衡。
初中課堂觀察報告篇四
興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：xxx沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。xxx興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業(yè)內有濃厚的興趣。因此，在地理教學中應注意對學生進行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生學習地理的興趣一般應從以下幾個方面入手：
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的'相符。
2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。
2、學生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。
初中課堂觀察報告篇五
課堂觀察的。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 初中課堂觀察報告篇六
對新課程課堂教學點滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們如何打好這場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構建起明天的課堂，是實施新課改的關鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學前進的方向?！痘A教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標”(2)具體目標中指出：(課程功能)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
(課程實施)改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學過程”中指出：
(10)教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。認真體味以上既是我們應該達到的目標，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應該是什么樣的?(重構課堂)。
1、美國著名的教育學家梅里爾.哈明在《教學的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質:清晰的尊嚴感-----不管有沒有天賦，學生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有學生都忙碌著、參與著;自主性-----學業(yè)生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫地學習地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕;覺察----學生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
三、反思自己，透視課堂教學的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學結構的模式化、教學具體行為模式化)單一化(教學目標單一、教學組織形式單一、活動角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。)當我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：
1、你真正弄清“三維目標”的關系了嗎?理想境界：“學生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標;實際上一個好學習活動，可以融合全部的三個目標。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質。測量圓周率多次的數值不一樣，教師為了進度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數據一概不要.看上去是個小事,但是傳達了一個什么樣的價值觀?數據是可以人為地選擇的,為了某個目的可以進行修改客觀得到的數據。教師應利用這個契機，教育學生尊重客觀事實，著重客觀事實，認識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認真，仔細;第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀(這里指的是科學態(tài)度，態(tài)度不僅是指學生的學習態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對某一目標，人為添加上去一個教學環(huán)節(jié)。
2、你真正關注學生了嗎?真正關注每一位學生了嗎?兩個不同向度和層次的問題?！皩W生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應該想到學生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學生，進行差異教學?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板?！苯處煈o予關注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。
3、知識是你直接“給”的，還是你“導”的?應引導學生經歷過程，體會方法?！敖o”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學生的思考與實踐。
4、你組織的小組合作學習有效嗎?(重點講，把圖畫出來)。
5、你的評價科學嗎?方式、角度多元化。教師的評價是“標準參照”還是“常模參照”?評價是一個促進發(fā)展的過程，有反思，學習，激勵，督促等的。
初中課堂觀察報告篇七
觀察主題：教學評一致性課例：行為與內容維度(結合目標分析)。
對主題的理解：所謂“教學評一致性”，就是學習目標引領下的教師的教、學生的學、課堂的評達成的一致性?！澳繕恕笔墙處熕伎肌皩W生學會了什么”，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，既規(guī)定教學過程的方向，又提供教學有效的證據;“教”指的是通過一個課時或一個單元的學習,教師想讓學生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學”指的是學習活動的組織，即為了達到“教”的目標，設計哪些學習任務、組織哪些教學活動;“評”指的的是評價，就是對學習活動進行反饋和矯正，以便改進學習。教學評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標引領下的教、學、評是否達成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學目標的引導下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務是如何展開的。
總結：
不管是從郭老師的教學設計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強的“教學評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學生更好地達成目標，學生的每一項學習任務都是指向目標。郭老師通過先評再學、邊評邊學，讓學生在學中評，努力發(fā)揮了評價的促進作用。教學評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學者明其所學，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學生來說，郭老師先入為主的告之學生這一點。學生缺少思考的空間。
2、目標三：學生通過圈畫關鍵詞，教師直接讓學生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學生寫作方法。這個學習過程中，學生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標定位在寫作方法上，我們認為學生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標，全部都是關于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關注。這堂課由于太強調寫作方法，忽略了語文的本質。語文課姓“語”，語文的味道少了。學生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報告篇八
今天，聆聽了東北師大物理學院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內涵、內容與方法、工具和使用三方面做了講述，并從一節(jié)初中物理課的教學片斷引導我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實踐有機結合，高端引領與實際工作恰當融合，讓我們受益匪淺。感悟如下：
一、設計符合校情師況的課堂觀察。
本來，我一直認為課堂觀察是學者、專家做的事，因為它專業(yè)性太強、項目劃分過細、時間要求太緊，像我們在講座中實踐的“弗蘭德斯對話觀察”每3秒鐘為一個觀察點，把一節(jié)課劃分為若干個觀察點，還要記住10個編碼代表的內容，在每個3秒鐘結束時要快速而準確的記下對話的類型，不是我們沒經過訓練的平常人能做的。而且它的量表設計也和我們普通的教學評價表不同，更加的科學嚴謹，對于我們基層學校的發(fā)展、對教師的業(yè)務素質提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課，讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學的方法，從學校實際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題，小處著眼，針對性強地去設計課堂觀察。一個時期選擇一個觀察要點引導領導、老師去做觀課、評課、議課，就會達到我們預想的目標。
二、實施簡潔易操做的課堂觀察。
侯教授說，課堂觀察要簡潔為要。我們基層學校要做課堂觀察更要把握好這個要求?？梢愿鶕x擇的觀察要點，如教師的問題設計觀察，學生的課堂參與度觀察等，制定好量化表，安排聽評課的老師同時做，綜合考量、分析，提煉出發(fā)現(xiàn)的問題，形成分析報告，以便更好地指導今后的教學。
我們做完課堂觀察后，要組織教師進行診斷、分析，把結論報告做為評課、議課的依據。這種評課學校領導、年組教師都可以參加，采用交流研討式評價，就問題研究解決辦法，鼓勵教師說出發(fā)現(xiàn)的問題，引導他們找到出現(xiàn)問題的原因，讓集體智慧碰撞，共同研究對策，起到了促進教師專業(yè)成長的作用。每周一次集體備課，每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評課，堅持經常，定會有成效。
初中課堂觀察報告篇九
今天上語文課，老師讓我們打開語文書的目錄，全班同學都“丈二和尚摸不著頭腦”。過了一會，老師說：“從目錄中挑選你印象最深刻的一篇課文，想一想這篇課文你的感受是什么？讀了這篇課文你受到什么啟發(fā)？”老師說完，我們便開始行動了，過了一會下課鈴打響了，老師說：“今天晚上的作業(yè)就是――針對你印象最深刻的課文寫一篇讀后感?！?BR> 我翻開語文書的目錄，《鞋匠的兒子》這一課馬上跳到我的眼前。這本書上這一課使我感受很深。我感受到了林肯非常愛自己的父親，他不但不以自己父親是一個鞋匠而感到羞愧，而且還以自己的父親是個鞋匠感到驕傲、自豪。當林肯競選上總統(tǒng)時，有一個參議員羞辱林肯，說：“林肯是鞋匠的兒子”，林肯不但沒有生氣，而且自豪地說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠沒無法像父親做鞋匠那樣做的那么好?！绷挚嫌幸活w寬容的心。當參議員羞辱他時，他不但不生氣而且從容的去面對。這一點讓我深受啟發(fā)。記得有一次，我上課時老師看錯了，以為是我再說話，我向老師解釋，老師聽后知道他誤解了我。但是記名字的同學還是把我記上了，我非常生氣，在課堂上大發(fā)脾氣，抓住自己有理不放，我不是像林肯一樣從容的面對，而是用非常不好的做法，最后老師批評了我、教育了我，使我知道了做人一定要有一顆寬容的心。讀了這一課我更加深刻的體會到我們應該有一顆寬容的心。
我相信，如果我們每個人都像林肯一樣有一顆寬容的心，我想，我們這個世界將會變得更加美好、和諧。
初中課堂觀察報告篇十
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學生課堂學習的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。
課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。
（1）課前會議。
在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個維度下設置了一些觀察指標，依據需要，每個視角下再設置一些觀察點。
（2）課中觀察。
觀察者在上課前進入教室，根據觀察任務，選擇觀察的'位置。如觀察“學生學習投入狀態(tài)”，觀察位置應面對學生；觀察“小組合作學習的有效性”，就應選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。
上課過程中，觀察者依據量表內容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據觀察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數據、詳實的文字、圖示符號、技術記錄（錄音、攝影、攝像）。
（3）課后會議。
課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數據。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀察點梳理相關的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數字集合到相應的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策；同時，觀察小組和執(zhí)教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結和討論，旨在使觀察數據能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結果具有更高的應用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。
課堂觀察在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
（1）課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂。
學生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向。如我們設計的“學生的學習狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學生學習狀態(tài)進行評價。內含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標。
（2）課堂觀察有助于提升教師的教學技巧、教學質量和研究能力。
通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學生學習方式有效性的探索。
在“小組合作學習的實效性”研究過程中，我們在課堂教學中進行教學結構的改革。采用了分組研學的組織形式，根據同組異質互助共進的原則，分成若干學習小組，實行組長輪換制。學生在小組中進行討論交流，組內不同層次之間的學生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學”這一教學模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學校合作文化的形成。
由于課堂觀察需要學科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學校合作文化的形成。
初中課堂觀察報告篇十一
第一段：引言（150字）。
本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學形式，有助于拓寬學生的知識視野，提高他們的學術素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座，我深刻體會到了講座的優(yōu)點和不足之處，同時也對自己未來的學術生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會。
第二段：對第一次講座的觀察（250字）。
第一次觀察的是一場關于社會學的講座，主題是“社會心理學對人際關系的影響”。在這個講座中，專家詳細介紹了社會心理學對人類行為的解釋以及人際關系的重要性。這場講座通過大量的案例和實證研究，使觀眾更加深入地了解了社會心理學的理論和應用。講座的內容有條理，結構清晰，能夠引起聽眾的興趣。但是，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化，沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機會。在今后的講座中，我會更加注重實用性和互動性，以更好地吸引聽眾。
第三段：對第二次講座的觀察（250字）。
第二次觀察的是一場關于創(chuàng)業(yè)的講座，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講，他分享了自己的失敗和成功經驗，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場講座的亮點在于企業(yè)家的親身經歷的分享，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時，講座組織者還設置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié)，使聽眾能夠主動參與，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而，這場講座在時間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動。今后，我會更加注意時間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進來。
第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）。
通過對兩次講座的觀察，我認識到講座的優(yōu)點和不足之處。講座作為一種教學形式，具有傳遞知識、啟發(fā)思考和促進交流的重要作用。一個成功的講座應該具備結構合理、內容有深度和實用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點。然而，在實際操作中，有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足。為了提高講座的質量，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應該提供合適的時間安排和互動環(huán)節(jié)，促進聽眾的參與和思考。演講者則應該注重講座內容的實用性，通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應用所學知識。同時，他們也需要充分利用講座的時間，確保聽眾的問題得到解答，讓觀眾感到充滿收獲。
第五段：總結（200字）。
通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點和不足有了更深入的了解。作為一名學生，我在今后的學習中將更加注重參加講座，拓寬自己的知識視野。此外，在未來的學術生涯中，我也希望能夠成為一名出色的演講者，能夠通過講座的形式，將自己的研究成果與他人分享，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學習，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進步，為其他人帶來更多的價值和幫助。
初中課堂觀察報告篇十二
近日，我參加了一場關于課堂觀察報告的講座。通過此次講座的學習，我深刻認識到了課堂觀察報告的重要性，同時對自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對此次講座的主要收獲和體會。
首先，課堂觀察報告在教學評估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學策略和方法，更需要了解學生的學習狀況和反應，才能進行有針對性的教學調整。通過課堂觀察報告，教師可以了解學生在課堂上的表現(xiàn)和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應的教學調整。此外，課堂觀察報告也是教學評估的一種方式，可以幫助教師評價自己的教學效果，從而提升自己的教學能力和水平。
其次，課堂觀察報告需要具備客觀準確的特點。在進行課堂觀察時，觀察者需要客觀、真實地記錄和描述教學過程和學生表現(xiàn)，不能帶有主觀色彩。觀察者應關注教師的教學策略和方法，學生的參與程度和反應，以及教學環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力，不被個人偏好或主觀想法所影響，確保觀察報告的準確性和客觀性。
同時，課堂觀察報告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報告中應提出有針對性的建議和改進意見，從而促進教師的專業(yè)成長和教育教學的不斷創(chuàng)新。觀察者可以結合自己的實際經驗和學習知識，提出對教學策略、方法的改進建議，引導教師采取更加科學有效的教學方式。此外，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識。通過這種方式，課堂觀察報告不僅是教師的一種反饋和評價，更是教育教學的推進力量。
然后，課堂觀察報告需要具備系統(tǒng)性和綜合性。觀察者要全面、全面地觀察教學過程，深入了解課堂中的各個要素和環(huán)節(jié)。觀察者可以觀察教師的教學情緒和引導能力，學生的學習積極性和參與度，教學材料和教具的使用效果等方面。通過全面的觀察和分析，觀察者可以形成一個完整的課堂觀察報告，為教師提供有針對性的建設性意見，促進教育教學的全面發(fā)展。
最后，課堂觀察報告需要有實際應用的價值。觀察者在進行課堂觀察時，要關注問題的實際應用情況，緊密結合學校的教學實際和教師的實際需求。觀察者要在思考問題的基礎上，提出解決問題的具體措施和改進方案，幫助教師解決實際問題和提高教學質量。觀察者的觀察報告要具有操作性和可行性，可以指導教師開展教學工作，并促進教學效果的提升。
綜上所述，課堂觀察報告具有重要的教學評估和改進作用。觀察者在進行課堂觀察時，需要具備客觀準確、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力，同時關注實際應用的價值。同時，觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度，時刻保持敏銳的觀察力和分析力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報告的功能和作用，促進教育教學的不斷發(fā)展和提高。
初中課堂觀察報告篇十三
新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發(fā)展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據，也就出現(xiàn)了后進班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學習能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校的教職員，其研究的目的是改進學校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結合。
1．適應課改的理念，增強新課程實施的能力。
2．促進教師專業(yè)成長，增顯教學效果。
3．倡導終身道德學習，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎的教學反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學校德育研究。
4．構建以校本管理為基礎的現(xiàn)代學校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學與研究“共生互補”，在教學中研究，在研究中教學，強調教師的教學研究存在于教學活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設計、解決問題中，把問題轉化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學校方面：通過以校為本的行動研究制度建設，逐步形成教學、教研、科研、培訓為一體化的校本行動研究機制，構建學校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學習著、變革著、幸福著”，以達到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻研究。從文獻入手，研究與此課題相關的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調查研究。主要用于學科調研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學生作業(yè)本、集體交流等方式進行師資情況、學科教學的每一個環(huán)節(jié)的調查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學缺陷。
4．敘事研究。教師向他人講述自己的教學故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十四
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據情境，依據學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習?？刹捎媒處煶椴榕c小組內學生檢查相結合的方法，根據不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中課堂觀察報告篇十五
本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規(guī)范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
這節(jié)課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析來幫助學生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養(yǎng)學生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學生自主學習活動與合作活動非常多，如閱讀學生精美范文、修改關鍵語句、感悟寫作思路、分析文章脈絡與寫作意圖等，都需要教師有較強的指導能力。這節(jié)課教師的指導質量將對學習目標的達成有關鍵性。
影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。
在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的脈絡與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。
在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。
幾點建議：
教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學生的合作意識，使合作流于形式。
初中課堂觀察報告篇十六
近日，在學校的要求下，我參加了一場關于課堂觀察報告的講座。通過參與這次講座，我不僅對如何觀察和記錄課堂內容有了更深入的了解，還對教學方法和學生學習方式有了新的思考。下面，就讓我來分享一下我在這次講座中的體會和心得。
首先，講座強調了觀察的重要性。在教學過程中，觀察是獲取信息和了解學生需求的重要途徑。通過觀察，教師能夠及時了解到學生的學習狀態(tài)、學習習慣和學習興趣，從而更好地制定教學計劃和教學方法。同時，觀察也有助于教師識別學生的困難和問題，及時給予幫助和指導。通過這次講座，我認識到觀察是促進教學發(fā)展的重要工具，作為一名未來的教師，我應該注重細節(jié)，多以學生為中心，不斷提升自己的觀察能力。
其次，講座還強調了觀察和記錄的準確性。觀察和記錄是緊密結合的過程，只有準確記錄下觀察到的細節(jié)，才能為教學改進提供準確的依據。因此，在觀察過程中，我們應該盡量客觀客觀地記錄相關信息，并避免主觀色彩的干擾。同時，我們還需要注重細節(jié)，抓住關鍵點和亮點，記下學生的表現(xiàn)、問題和反應。通過這次講座，我明白了觀察和記錄的重要性，作為一名教師，我應該用心觀察，力求準確記錄。
第三，講座提到了觀察和記錄的及時性。在教學觀察中，觀察和記錄應該是及時進行的。如此一來，才能保證信息的真實性和準確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié)，記錄學生的學習情況和表現(xiàn)。同時，教師還可以結合教學反饋和定期測驗等形式，了解學生的掌握程度和學習效果。通過這次講座，我認識到及時觀察和記錄對于提高教學質量和改進教學方法的重要性，以后我要提前準備，并及時記錄相關信息。
第四，講座還注重了如何利用觀察和記錄改進教學。觀察和記錄不能僅僅停留在表面，而應該結合實際情況，有針對性地制定教學改進計劃。在觀察過程中，我們可以通過分析學生的表現(xiàn)、問題和反應，找出教學中的不足和問題，并嘗試不同的教學方法、學習資源和教學環(huán)境來解決。通過這次講座，我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學質量的重要工具，以后我要善于利用觀察和記錄改進教學，提高學生的學習效果。
最后，講座中還強調了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應該是教師的日常習慣和教學常態(tài)。通過持續(xù)觀察和記錄，教師不僅可以提高自己的教學能力，還可以為學校和同事提供經驗和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情，并不斷與同事交流，分享經驗和心得。通過這次講座，我明白了持續(xù)觀察和記錄對于教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展的重要性，以后我會保持觀察和記錄的習慣，并與同事共同進步。
通過這次課堂觀察報告講座，我學到了很多關于觀察和記錄的知識和技巧。我深刻意識到觀察和記錄是提高教學質量的重要手段，我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此，我決心將所學知識運用于實踐中，不斷完善自己的觀察和記錄技巧，做出準確和具有建設性的觀察報告，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
初中課堂觀察報告篇十七
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學院籃球館學科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內容。
籃球運動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習。
2.熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級社體xx班共有xx名同學，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進行觀察。主要觀察教師使用的教學語言，教學方法，教學的思路和教學實踐，以及學生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學內容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達籃球館。預備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內容，然后體委帶隊做準備活動。
教學內容：
原地雙手胸前傳接球。
技術動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉動，再由內向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
教學過程：
1.本課的教學內容目標及要求：
（一）激發(fā)興趣階段；
1、游戲：“喊數抱團”為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”。
2、熟悉球性。
教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。
學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
（二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉，肩、肘、腕關節(jié)放松，全身協(xié)調用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球。
要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學生全面發(fā)展身體素質和技術水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學無法跟上老師的思路；
2.課堂學習氛圍很好，學生都在認真聽課并積極回答問題，學生參與的比較多；
5.教師的組織形式與教學目標和內容基本吻合，變換能力也較強；
（一）結果分析和猜測。
本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學的內容及手段，用分組教學的方法，可以在有限的時間和場地內增加學生的練習效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導學生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學生更多的時間去練習和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學生自主練習階段給予更多的指導和引導即可。
我認為一個好的老師一定會形成一種自己的'上課風格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學生習慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規(guī)范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
1影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。
在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的脈絡與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。
在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。幾點建議：
教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學生的合作意識，使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發(fā)展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據，也就出現(xiàn)了后進班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學習能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校的教職員，其研究的目的是改進學校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結合。
1．適應課改的理念，增強新課程實施的能力。
2．促進教師專業(yè)成長，增顯教學效果。3．倡導終身道德學習，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎的教學反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學校德育研究。
4．構建以校本管理為基礎的現(xiàn)代學校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學與研究“共生互補”，在教學中研究，在研究中教學，強調教師的教學研究存在于教學活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設計、解決問題中，把問題轉化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學校方面：通過以校為本的行動研究制度建設，逐步形成教學、教研、科研、培訓為一體化的校本行動研究機制，構建學校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學習著、變革著、幸福著”，以達到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻研究。從文獻入手，研究與此課題相關的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調查研究。主要用于學科調研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學生作業(yè)本、集體交流等方式進行師資情況、學科教學的每一個環(huán)節(jié)的調查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學缺陷。
4．敘事研究。教師向他人講述自己的教學故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十八
鞋匠的兒子讀后感在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當時的參議員大部分都是出身于名門貴族，他們自認為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來，當場羞辱林肯。
沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是?。∪说募彝コ錾硪咽敲凶⒍?，不可更改，但這出生并不決定你的一生。
關鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地熱愛你平凡普通的父母，這樣才會真正贏得別人的尊重。我們偉大的領袖毛主席就是一個很好的例子，他雖然出身于農民家庭，但懷著堅定的信念，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力，帶領全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質。
正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認同，抵達了生命的輝煌！人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。在生活中，別人的嘲笑、批評勢必會削弱人的信心，而每一次嘲笑、批評都是一個考驗人是否有信心的選擇題，我們沒有權利選擇跳過這道題，或者放棄，或者堅持，但不能選擇逃避。
人的自信心，就是在一次次的考驗中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機會，因為機會只有一次。而成功的人士，往往是那些有信心，通過了所有考驗的人。
初中課堂觀察報告篇十九
在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當時的參議員大部分出身于名門貴族，他們自認為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來，當場羞辱林肯。沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。
林肯沒有成為出色的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠沒忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是啊！人的家庭出身是命中注定，不可更改的，但這出身并不決定你的一生。關鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地熱愛你平凡普通的父母，這樣才會真正贏得別人的尊重。
作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認同，抵達了生命的輝煌！
在生活中，別人的嘲笑、批評會削弱人的信心，也會考驗人的信心，這是一道選擇題，關鍵看我們如何選擇，是放棄，還是堅持。從林肯的身上，我們不難看到，人的自信心，就是在這一次次的堅持中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，就將永遠失去繼續(xù)選擇的機會，而成功的人士，往往是那些通過了所有考驗的有信心的人。
初中課堂觀察報告篇一
觀察主題：評一致性課例：行為與內容維度(結合目標分析)。
對主題的理解：所謂“教學評一致性”，就是學習目標引領下的教師的教、學生的學、課堂的評達成的一致性?！澳繕恕笔墙處熕伎肌皩W生學會了什么”，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，既規(guī)定教學過程的方向，又提供教學有效的證據;“教”指的是通過一個課時或一個單元的學習,教師想讓學生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學”指的是學習活動的組織，即為了達到“教”的目標，設計哪些學習任務、組織哪些教學活動;“評”指的的是評價，就是對學習活動進行反饋和矯正，以便改進學習。教學評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標引領下的教、學、評是否達成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學目標的引導下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務是如何展開的。
不管是從郭老師的教學設計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強的“教學評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學生更好地達成目標，學生的每一項學習任務都是指向目標。郭老師通過先評再學、邊評邊學，讓學生在學中評，努力發(fā)揮了評價的促進作用。教學評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學者明其所學，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學生來說，郭老師先入為主的告之學生這一點。學生缺少思考的空間。
2、目標三：學生通過圈畫關鍵詞，教師直接讓學生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學生寫作方法。這個學習過程中，學生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標定位在寫作方法上，我們認為學生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標，全部都是關于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關注。這堂課由于太強調寫作方法，忽略了語文的本質。語文課姓“語”，語文的味道少了。學生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報告篇二
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學的一種最常見的方式，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設計。
本次觀察對象為一年級的一位數學教師，執(zhí)教內容是北師版第2冊數學課，參與觀察的人員為學校數學組老師及行政領導。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進行了匯總與處理，經過分析，得出如下結果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進行假設：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網上學習了一位特級教師的課，進行了對比研究仔細分析，試圖找出困惑的癥結所在。
1.教師沒有給予學生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學習形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學過程。
5.無法調控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習慣。
五、觀察建議。
1.轉變觀念，重視學生學習的主體性。
2.改變方法，倡導學習形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
初中課堂觀察報告篇三
許曉青老師以問題作為教學的主線，其中貫穿語言文字的訓練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一，注重培養(yǎng)學生讀的能力，沒有應用性的問題。
直問就是直截了當地問，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強的激發(fā)作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導學生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內多次提問。提問藝術是一個教師教學藝術的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關鍵；教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會使教學之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時的教學等待是增強提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學生反應長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強學生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學中，教師提問后未作停頓的次數是10次，占76.9%。教師應當多留一點時間，讓學生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。
在學生回答方式上，選擇個人回答的問題數為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內，教師沒有選擇讓學生討論后代表回答這種方式。學生回答方式比較單一，應根據問題的不同類型，采用多種方式回答問題。
理答是教師對學生答問結果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質是教學信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學生答問的質量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進一步豐富，方能實現(xiàn)評價多元化。教師預設問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師理答方式。
觀察人：劉小敏。
老師們對課堂理答這個詞一定感到有點陌生，通過聽課學習我對“課堂理答”這一概念有了一點了解：“理答是指教師在課堂提問過程中，是老師對學生的回答作出的即時的明確的有效的一種評價，也就是老師對學生回答問題后的反應和處理，是一種重要的課堂教學“對話”，它直接影響學生對某個問題的理解和進一步學習，也影響到學生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式：打斷學生回答，或自己代答4次，占12.1％，這四次基本上都是學生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學生讀完書后老師大部分是以點頭或嗯做評價。這節(jié)課不存在消極批評。重復自己問題或學生答案10次，占30.3％.這一項占的比例比較大。追問10次，占30.3％.對學生回答鼓勵、稱贊5次，占15.2％.其中也包括老師借學生評價來鼓勵學生的。鼓勵學生提問1次，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復自己問題或學生答案和追問。針對這兩項談一些自己的看法。
（一）重復理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復自己問題或學生答案10次，占30.3％.這里存在學生回答問題不清楚，老師加以重復。還有老師對學生的回答有些沒給出有針對性的評價，而是用簡單的肯定或重復學生的回答來表示，并賦予一些語音語調，使得學生對答案更清晰，我認為這樣的重復還是不可避免的。還存在當學生做出回答后，教師只是單調地重復，接著提出了下一個問題。這樣的重復學生的答案，有時會起到強調、肯定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率。
（二）深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次，占30.3％.這包括當學生對老師的提問回答不明確時，老師變一種問法，以降低難度，這是我們教學中常遇到的問題。學生在體會句子時，往往并不能一下子答到關鍵點，這就需要我們去引導，而引導的有效方法就是追問。學生在老師刨根究底的追問中，深入思考，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學生不斷深入了解課文，使他們知其然，更知其所以然。還有對于學有余力的學生，又進行有效追問讓他們邁向更高的目標。追問在教學中有很重要的作用。教學中應該倡導順著學生思路想下去的追問。
總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當的，她帶領學生圍繞課文中心先讓學生將學生不易理解的內容轉化為形象的畫面，然后再將畫面轉化到課文內容，再讓學生帶著這種感受去朗讀，也就水到渠成。學生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師教學時間分配。
觀察人：馮黨平王茜觀察小結。
學習時間是有效性教學的前提。而合理分配教學時間，則是提高課堂教學有效性的基本保證。在本次課堂觀察中，我們重點對課堂教學行為的時間分配進行了觀察和分析。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學行為和教學環(huán)節(jié)。
從表中時間分配可以看出，執(zhí)教者把大部分的時間花在了師生互動、主動探索、自主學習上。她從生活實際引入，重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。教學中，教師講解的時間不多，教學活動主要通過學生自己的活動和師生間的交流來進行。她講解的時間僅為4分41秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動（師生問答）的時間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時間，師生問答中大部分時間用于學生的活動反饋和方法交流，教師的提問大多都能引發(fā)學生的思考，提問關注點不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能引起學生的思維參與，引導學生進行分析、比較、猜測、推理、驗證，有利于提高課堂教學的有效性。學生活動時間也比較充足，11分32秒，約占總時間四分之一，學生的活動包含了自主探究、合作交流、動手操作和互相評價，學生有足夠的時間來提取已有經驗和獲得新信息，完善自己的知識體系，形成完整的知識結構。新課標對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的這樣一種“老師很辛苦、學生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、合作交流”的學習新方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發(fā)展的機會，注重激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。真正達到提高課堂教學有效性的目的。
教學時間分配是組織課堂教學的一個必要步驟，而且是優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率的一個重要標準。聽課過程中和課后我們也一直在思考，教學時間究竟應該怎樣分配才能更好的提高課堂教學的有效性？我們認為要做到以下幾個方面：
1、分析教學目標，教學行為不僅為目標服務也為教學效率服務。
2、分析教學內容，教學時間才會有的放矢。
3、分析教學對象，教學時間的分配才會更加藝術和人性。
4、分析學生個體差異，把握課堂的整體學生利益，教學時間的分配才能平衡。
初中課堂觀察報告篇四
興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：xxx沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。xxx興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業(yè)內有濃厚的興趣。因此，在地理教學中應注意對學生進行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生學習地理的興趣一般應從以下幾個方面入手：
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的'相符。
2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。
2、學生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。
初中課堂觀察報告篇五
課堂觀察的。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?BR> 初中課堂觀察報告篇六
對新課程課堂教學點滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們如何打好這場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構建起明天的課堂，是實施新課改的關鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學前進的方向?！痘A教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標”(2)具體目標中指出：(課程功能)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
(課程實施)改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學過程”中指出：
(10)教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。認真體味以上既是我們應該達到的目標，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應該是什么樣的?(重構課堂)。
1、美國著名的教育學家梅里爾.哈明在《教學的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質:清晰的尊嚴感-----不管有沒有天賦，學生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有學生都忙碌著、參與著;自主性-----學業(yè)生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫地學習地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕;覺察----學生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
三、反思自己，透視課堂教學的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學結構的模式化、教學具體行為模式化)單一化(教學目標單一、教學組織形式單一、活動角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。)當我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：
1、你真正弄清“三維目標”的關系了嗎?理想境界：“學生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標;實際上一個好學習活動，可以融合全部的三個目標。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質。測量圓周率多次的數值不一樣，教師為了進度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數據一概不要.看上去是個小事,但是傳達了一個什么樣的價值觀?數據是可以人為地選擇的,為了某個目的可以進行修改客觀得到的數據。教師應利用這個契機，教育學生尊重客觀事實，著重客觀事實，認識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認真，仔細;第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀(這里指的是科學態(tài)度，態(tài)度不僅是指學生的學習態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對某一目標，人為添加上去一個教學環(huán)節(jié)。
2、你真正關注學生了嗎?真正關注每一位學生了嗎?兩個不同向度和層次的問題?！皩W生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應該想到學生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學生，進行差異教學?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板?！苯處煈o予關注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。
3、知識是你直接“給”的，還是你“導”的?應引導學生經歷過程，體會方法?！敖o”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學生的思考與實踐。
4、你組織的小組合作學習有效嗎?(重點講，把圖畫出來)。
5、你的評價科學嗎?方式、角度多元化。教師的評價是“標準參照”還是“常模參照”?評價是一個促進發(fā)展的過程，有反思，學習，激勵，督促等的。
初中課堂觀察報告篇七
觀察主題：教學評一致性課例：行為與內容維度(結合目標分析)。
對主題的理解：所謂“教學評一致性”，就是學習目標引領下的教師的教、學生的學、課堂的評達成的一致性?！澳繕恕笔墙處熕伎肌皩W生學會了什么”，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，既規(guī)定教學過程的方向，又提供教學有效的證據;“教”指的是通過一個課時或一個單元的學習,教師想讓學生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學”指的是學習活動的組織，即為了達到“教”的目標，設計哪些學習任務、組織哪些教學活動;“評”指的的是評價，就是對學習活動進行反饋和矯正，以便改進學習。教學評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標引領下的教、學、評是否達成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學目標的引導下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務是如何展開的。
總結：
不管是從郭老師的教學設計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強的“教學評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學生更好地達成目標，學生的每一項學習任務都是指向目標。郭老師通過先評再學、邊評邊學，讓學生在學中評，努力發(fā)揮了評價的促進作用。教學評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學者明其所學，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學生來說，郭老師先入為主的告之學生這一點。學生缺少思考的空間。
2、目標三：學生通過圈畫關鍵詞，教師直接讓學生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學生寫作方法。這個學習過程中，學生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標定位在寫作方法上，我們認為學生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標，全部都是關于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關注。這堂課由于太強調寫作方法，忽略了語文的本質。語文課姓“語”，語文的味道少了。學生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報告篇八
今天，聆聽了東北師大物理學院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內涵、內容與方法、工具和使用三方面做了講述，并從一節(jié)初中物理課的教學片斷引導我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實踐有機結合，高端引領與實際工作恰當融合，讓我們受益匪淺。感悟如下：
一、設計符合校情師況的課堂觀察。
本來，我一直認為課堂觀察是學者、專家做的事，因為它專業(yè)性太強、項目劃分過細、時間要求太緊，像我們在講座中實踐的“弗蘭德斯對話觀察”每3秒鐘為一個觀察點，把一節(jié)課劃分為若干個觀察點，還要記住10個編碼代表的內容，在每個3秒鐘結束時要快速而準確的記下對話的類型，不是我們沒經過訓練的平常人能做的。而且它的量表設計也和我們普通的教學評價表不同，更加的科學嚴謹，對于我們基層學校的發(fā)展、對教師的業(yè)務素質提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課，讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學的方法，從學校實際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題，小處著眼，針對性強地去設計課堂觀察。一個時期選擇一個觀察要點引導領導、老師去做觀課、評課、議課，就會達到我們預想的目標。
二、實施簡潔易操做的課堂觀察。
侯教授說，課堂觀察要簡潔為要。我們基層學校要做課堂觀察更要把握好這個要求?？梢愿鶕x擇的觀察要點，如教師的問題設計觀察，學生的課堂參與度觀察等，制定好量化表，安排聽評課的老師同時做，綜合考量、分析，提煉出發(fā)現(xiàn)的問題，形成分析報告，以便更好地指導今后的教學。
我們做完課堂觀察后，要組織教師進行診斷、分析，把結論報告做為評課、議課的依據。這種評課學校領導、年組教師都可以參加，采用交流研討式評價，就問題研究解決辦法，鼓勵教師說出發(fā)現(xiàn)的問題，引導他們找到出現(xiàn)問題的原因，讓集體智慧碰撞，共同研究對策，起到了促進教師專業(yè)成長的作用。每周一次集體備課，每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評課，堅持經常，定會有成效。
初中課堂觀察報告篇九
今天上語文課，老師讓我們打開語文書的目錄，全班同學都“丈二和尚摸不著頭腦”。過了一會，老師說：“從目錄中挑選你印象最深刻的一篇課文，想一想這篇課文你的感受是什么？讀了這篇課文你受到什么啟發(fā)？”老師說完，我們便開始行動了，過了一會下課鈴打響了，老師說：“今天晚上的作業(yè)就是――針對你印象最深刻的課文寫一篇讀后感?！?BR> 我翻開語文書的目錄，《鞋匠的兒子》這一課馬上跳到我的眼前。這本書上這一課使我感受很深。我感受到了林肯非常愛自己的父親，他不但不以自己父親是一個鞋匠而感到羞愧，而且還以自己的父親是個鞋匠感到驕傲、自豪。當林肯競選上總統(tǒng)時，有一個參議員羞辱林肯，說：“林肯是鞋匠的兒子”，林肯不但沒有生氣，而且自豪地說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠沒無法像父親做鞋匠那樣做的那么好?！绷挚嫌幸活w寬容的心。當參議員羞辱他時，他不但不生氣而且從容的去面對。這一點讓我深受啟發(fā)。記得有一次，我上課時老師看錯了，以為是我再說話，我向老師解釋，老師聽后知道他誤解了我。但是記名字的同學還是把我記上了，我非常生氣，在課堂上大發(fā)脾氣，抓住自己有理不放，我不是像林肯一樣從容的面對，而是用非常不好的做法，最后老師批評了我、教育了我，使我知道了做人一定要有一顆寬容的心。讀了這一課我更加深刻的體會到我們應該有一顆寬容的心。
我相信，如果我們每個人都像林肯一樣有一顆寬容的心，我想，我們這個世界將會變得更加美好、和諧。
初中課堂觀察報告篇十
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學生課堂學習的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。
課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。
（1）課前會議。
在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個維度下設置了一些觀察指標，依據需要，每個視角下再設置一些觀察點。
（2）課中觀察。
觀察者在上課前進入教室，根據觀察任務，選擇觀察的'位置。如觀察“學生學習投入狀態(tài)”，觀察位置應面對學生；觀察“小組合作學習的有效性”，就應選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。
上課過程中，觀察者依據量表內容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據觀察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數據、詳實的文字、圖示符號、技術記錄（錄音、攝影、攝像）。
（3）課后會議。
課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數據。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀察點梳理相關的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數字集合到相應的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策；同時，觀察小組和執(zhí)教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結和討論，旨在使觀察數據能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結果具有更高的應用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。
課堂觀察在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
（1）課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂。
學生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向。如我們設計的“學生的學習狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學生學習狀態(tài)進行評價。內含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標。
（2）課堂觀察有助于提升教師的教學技巧、教學質量和研究能力。
通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學生學習方式有效性的探索。
在“小組合作學習的實效性”研究過程中，我們在課堂教學中進行教學結構的改革。采用了分組研學的組織形式，根據同組異質互助共進的原則，分成若干學習小組，實行組長輪換制。學生在小組中進行討論交流，組內不同層次之間的學生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學”這一教學模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學校合作文化的形成。
由于課堂觀察需要學科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學校合作文化的形成。
初中課堂觀察報告篇十一
第一段：引言（150字）。
本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學形式，有助于拓寬學生的知識視野，提高他們的學術素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座，我深刻體會到了講座的優(yōu)點和不足之處，同時也對自己未來的學術生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會。
第二段：對第一次講座的觀察（250字）。
第一次觀察的是一場關于社會學的講座，主題是“社會心理學對人際關系的影響”。在這個講座中，專家詳細介紹了社會心理學對人類行為的解釋以及人際關系的重要性。這場講座通過大量的案例和實證研究，使觀眾更加深入地了解了社會心理學的理論和應用。講座的內容有條理，結構清晰，能夠引起聽眾的興趣。但是，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化，沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機會。在今后的講座中，我會更加注重實用性和互動性，以更好地吸引聽眾。
第三段：對第二次講座的觀察（250字）。
第二次觀察的是一場關于創(chuàng)業(yè)的講座，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講，他分享了自己的失敗和成功經驗，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場講座的亮點在于企業(yè)家的親身經歷的分享，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時，講座組織者還設置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié)，使聽眾能夠主動參與，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而，這場講座在時間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動。今后，我會更加注意時間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進來。
第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）。
通過對兩次講座的觀察，我認識到講座的優(yōu)點和不足之處。講座作為一種教學形式，具有傳遞知識、啟發(fā)思考和促進交流的重要作用。一個成功的講座應該具備結構合理、內容有深度和實用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點。然而，在實際操作中，有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足。為了提高講座的質量，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應該提供合適的時間安排和互動環(huán)節(jié)，促進聽眾的參與和思考。演講者則應該注重講座內容的實用性，通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應用所學知識。同時，他們也需要充分利用講座的時間，確保聽眾的問題得到解答，讓觀眾感到充滿收獲。
第五段：總結（200字）。
通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點和不足有了更深入的了解。作為一名學生，我在今后的學習中將更加注重參加講座，拓寬自己的知識視野。此外，在未來的學術生涯中，我也希望能夠成為一名出色的演講者，能夠通過講座的形式，將自己的研究成果與他人分享，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學習，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進步，為其他人帶來更多的價值和幫助。
初中課堂觀察報告篇十二
近日，我參加了一場關于課堂觀察報告的講座。通過此次講座的學習，我深刻認識到了課堂觀察報告的重要性，同時對自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對此次講座的主要收獲和體會。
首先，課堂觀察報告在教學評估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學策略和方法，更需要了解學生的學習狀況和反應，才能進行有針對性的教學調整。通過課堂觀察報告，教師可以了解學生在課堂上的表現(xiàn)和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應的教學調整。此外，課堂觀察報告也是教學評估的一種方式，可以幫助教師評價自己的教學效果，從而提升自己的教學能力和水平。
其次，課堂觀察報告需要具備客觀準確的特點。在進行課堂觀察時，觀察者需要客觀、真實地記錄和描述教學過程和學生表現(xiàn)，不能帶有主觀色彩。觀察者應關注教師的教學策略和方法，學生的參與程度和反應，以及教學環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力，不被個人偏好或主觀想法所影響，確保觀察報告的準確性和客觀性。
同時，課堂觀察報告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報告中應提出有針對性的建議和改進意見，從而促進教師的專業(yè)成長和教育教學的不斷創(chuàng)新。觀察者可以結合自己的實際經驗和學習知識，提出對教學策略、方法的改進建議，引導教師采取更加科學有效的教學方式。此外，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識。通過這種方式，課堂觀察報告不僅是教師的一種反饋和評價，更是教育教學的推進力量。
然后，課堂觀察報告需要具備系統(tǒng)性和綜合性。觀察者要全面、全面地觀察教學過程，深入了解課堂中的各個要素和環(huán)節(jié)。觀察者可以觀察教師的教學情緒和引導能力，學生的學習積極性和參與度，教學材料和教具的使用效果等方面。通過全面的觀察和分析，觀察者可以形成一個完整的課堂觀察報告，為教師提供有針對性的建設性意見，促進教育教學的全面發(fā)展。
最后，課堂觀察報告需要有實際應用的價值。觀察者在進行課堂觀察時，要關注問題的實際應用情況，緊密結合學校的教學實際和教師的實際需求。觀察者要在思考問題的基礎上，提出解決問題的具體措施和改進方案，幫助教師解決實際問題和提高教學質量。觀察者的觀察報告要具有操作性和可行性，可以指導教師開展教學工作，并促進教學效果的提升。
綜上所述，課堂觀察報告具有重要的教學評估和改進作用。觀察者在進行課堂觀察時，需要具備客觀準確、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力，同時關注實際應用的價值。同時，觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度，時刻保持敏銳的觀察力和分析力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報告的功能和作用，促進教育教學的不斷發(fā)展和提高。
初中課堂觀察報告篇十三
新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發(fā)展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據，也就出現(xiàn)了后進班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學習能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校的教職員，其研究的目的是改進學校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結合。
1．適應課改的理念，增強新課程實施的能力。
2．促進教師專業(yè)成長，增顯教學效果。
3．倡導終身道德學習，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎的教學反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學校德育研究。
4．構建以校本管理為基礎的現(xiàn)代學校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學與研究“共生互補”，在教學中研究，在研究中教學，強調教師的教學研究存在于教學活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設計、解決問題中，把問題轉化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學校方面：通過以校為本的行動研究制度建設，逐步形成教學、教研、科研、培訓為一體化的校本行動研究機制，構建學校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學習著、變革著、幸福著”，以達到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻研究。從文獻入手，研究與此課題相關的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調查研究。主要用于學科調研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學生作業(yè)本、集體交流等方式進行師資情況、學科教學的每一個環(huán)節(jié)的調查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學缺陷。
4．敘事研究。教師向他人講述自己的教學故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十四
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據情境，依據學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習?？刹捎媒處煶椴榕c小組內學生檢查相結合的方法，根據不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中課堂觀察報告篇十五
本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規(guī)范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
這節(jié)課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析來幫助學生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養(yǎng)學生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學生自主學習活動與合作活動非常多，如閱讀學生精美范文、修改關鍵語句、感悟寫作思路、分析文章脈絡與寫作意圖等，都需要教師有較強的指導能力。這節(jié)課教師的指導質量將對學習目標的達成有關鍵性。
影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。
在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的脈絡與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。
在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。
幾點建議：
教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學生的合作意識，使合作流于形式。
初中課堂觀察報告篇十六
近日，在學校的要求下，我參加了一場關于課堂觀察報告的講座。通過參與這次講座，我不僅對如何觀察和記錄課堂內容有了更深入的了解，還對教學方法和學生學習方式有了新的思考。下面，就讓我來分享一下我在這次講座中的體會和心得。
首先，講座強調了觀察的重要性。在教學過程中，觀察是獲取信息和了解學生需求的重要途徑。通過觀察，教師能夠及時了解到學生的學習狀態(tài)、學習習慣和學習興趣，從而更好地制定教學計劃和教學方法。同時，觀察也有助于教師識別學生的困難和問題，及時給予幫助和指導。通過這次講座，我認識到觀察是促進教學發(fā)展的重要工具，作為一名未來的教師，我應該注重細節(jié)，多以學生為中心，不斷提升自己的觀察能力。
其次，講座還強調了觀察和記錄的準確性。觀察和記錄是緊密結合的過程，只有準確記錄下觀察到的細節(jié)，才能為教學改進提供準確的依據。因此，在觀察過程中，我們應該盡量客觀客觀地記錄相關信息，并避免主觀色彩的干擾。同時，我們還需要注重細節(jié)，抓住關鍵點和亮點，記下學生的表現(xiàn)、問題和反應。通過這次講座，我明白了觀察和記錄的重要性，作為一名教師，我應該用心觀察，力求準確記錄。
第三，講座提到了觀察和記錄的及時性。在教學觀察中，觀察和記錄應該是及時進行的。如此一來，才能保證信息的真實性和準確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié)，記錄學生的學習情況和表現(xiàn)。同時，教師還可以結合教學反饋和定期測驗等形式，了解學生的掌握程度和學習效果。通過這次講座，我認識到及時觀察和記錄對于提高教學質量和改進教學方法的重要性，以后我要提前準備，并及時記錄相關信息。
第四，講座還注重了如何利用觀察和記錄改進教學。觀察和記錄不能僅僅停留在表面，而應該結合實際情況，有針對性地制定教學改進計劃。在觀察過程中，我們可以通過分析學生的表現(xiàn)、問題和反應，找出教學中的不足和問題，并嘗試不同的教學方法、學習資源和教學環(huán)境來解決。通過這次講座，我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學質量的重要工具，以后我要善于利用觀察和記錄改進教學，提高學生的學習效果。
最后，講座中還強調了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應該是教師的日常習慣和教學常態(tài)。通過持續(xù)觀察和記錄，教師不僅可以提高自己的教學能力，還可以為學校和同事提供經驗和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情，并不斷與同事交流，分享經驗和心得。通過這次講座，我明白了持續(xù)觀察和記錄對于教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展的重要性，以后我會保持觀察和記錄的習慣，并與同事共同進步。
通過這次課堂觀察報告講座，我學到了很多關于觀察和記錄的知識和技巧。我深刻意識到觀察和記錄是提高教學質量的重要手段，我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此，我決心將所學知識運用于實踐中，不斷完善自己的觀察和記錄技巧，做出準確和具有建設性的觀察報告，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
初中課堂觀察報告篇十七
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學院籃球館學科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內容。
籃球運動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習。
2.熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級社體xx班共有xx名同學，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進行觀察。主要觀察教師使用的教學語言，教學方法，教學的思路和教學實踐，以及學生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學內容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達籃球館。預備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內容，然后體委帶隊做準備活動。
教學內容：
原地雙手胸前傳接球。
技術動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉動，再由內向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
教學過程：
1.本課的教學內容目標及要求：
（一）激發(fā)興趣階段；
1、游戲：“喊數抱團”為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”。
2、熟悉球性。
教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。
學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
（二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉，肩、肘、腕關節(jié)放松，全身協(xié)調用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球。
要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學生全面發(fā)展身體素質和技術水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學無法跟上老師的思路；
2.課堂學習氛圍很好，學生都在認真聽課并積極回答問題，學生參與的比較多；
5.教師的組織形式與教學目標和內容基本吻合，變換能力也較強；
（一）結果分析和猜測。
本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學的內容及手段，用分組教學的方法，可以在有限的時間和場地內增加學生的練習效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導學生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學生更多的時間去練習和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學生自主練習階段給予更多的指導和引導即可。
我認為一個好的老師一定會形成一種自己的'上課風格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學生習慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規(guī)范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
1影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。
在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的脈絡與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。
在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。幾點建議：
教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學生的合作意識，使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發(fā)展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據，也就出現(xiàn)了后進班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學習能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校的教職員，其研究的目的是改進學校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結合。
1．適應課改的理念，增強新課程實施的能力。
2．促進教師專業(yè)成長，增顯教學效果。3．倡導終身道德學習，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎的教學反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學校德育研究。
4．構建以校本管理為基礎的現(xiàn)代學校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學與研究“共生互補”，在教學中研究，在研究中教學，強調教師的教學研究存在于教學活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設計、解決問題中，把問題轉化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學校方面：通過以校為本的行動研究制度建設，逐步形成教學、教研、科研、培訓為一體化的校本行動研究機制，構建學校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學習著、變革著、幸福著”，以達到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻研究。從文獻入手，研究與此課題相關的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調查研究。主要用于學科調研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學生作業(yè)本、集體交流等方式進行師資情況、學科教學的每一個環(huán)節(jié)的調查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學缺陷。
4．敘事研究。教師向他人講述自己的教學故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十八
鞋匠的兒子讀后感在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當時的參議員大部分都是出身于名門貴族，他們自認為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來，當場羞辱林肯。
沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是?。∪说募彝コ錾硪咽敲凶⒍?，不可更改，但這出生并不決定你的一生。
關鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地熱愛你平凡普通的父母，這樣才會真正贏得別人的尊重。我們偉大的領袖毛主席就是一個很好的例子，他雖然出身于農民家庭，但懷著堅定的信念，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力，帶領全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質。
正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認同，抵達了生命的輝煌！人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。在生活中，別人的嘲笑、批評勢必會削弱人的信心，而每一次嘲笑、批評都是一個考驗人是否有信心的選擇題，我們沒有權利選擇跳過這道題，或者放棄，或者堅持，但不能選擇逃避。
人的自信心，就是在一次次的考驗中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機會，因為機會只有一次。而成功的人士，往往是那些有信心，通過了所有考驗的人。
初中課堂觀察報告篇十九
在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當時的參議員大部分出身于名門貴族，他們自認為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來，當場羞辱林肯。沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。
林肯沒有成為出色的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠沒忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是啊！人的家庭出身是命中注定，不可更改的，但這出身并不決定你的一生。關鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地熱愛你平凡普通的父母，這樣才會真正贏得別人的尊重。
作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認同，抵達了生命的輝煌！
在生活中，別人的嘲笑、批評會削弱人的信心，也會考驗人的信心，這是一道選擇題，關鍵看我們如何選擇，是放棄，還是堅持。從林肯的身上，我們不難看到，人的自信心，就是在這一次次的堅持中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，就將永遠失去繼續(xù)選擇的機會，而成功的人士，往往是那些通過了所有考驗的有信心的人。