"總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納,是我們成長的一個(gè)重要途徑。"寫總結(jié)時(shí)要注意把握好邏輯順序,做到前后呼應(yīng),層次清晰。接下來是一些總結(jié)實(shí)例,您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇一
很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想:要么偏重于音樂理論知識(shí)的講解,忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng);要么就采取“老師唱一句,學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時(shí)代背景,初中音樂新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難;再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響,部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí),“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義:在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育,讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位,牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位,教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神,教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式,轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如,在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí),我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景,然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討,我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助,對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過多干涉。這樣一來,就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果;更重要的是通過讓學(xué)生自主討論,可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握,極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性,為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的說法,現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述,這些都表明了一個(gè)重要的道理:興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂教師做出了如下要求:教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性,為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究,并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生,這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此,作為一名新時(shí)代的初中音樂教師,我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展,在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如,在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí),我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場景。多媒體教學(xué)對(duì)于長期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力,因此,我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法,對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如,在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候,我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片,讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞?!笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師,應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧,在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語言,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期,極其需要來自外界的肯定,針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn),我經(jīng)常在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì),比如,經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒,完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語言;有時(shí)還會(huì)以肢體語言,像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。這樣的話,學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠的關(guān)心和肯定,極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂這門課程的興趣,進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之,初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念,并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中,為幫助學(xué)生陶冶情操,不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
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(作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學(xué))。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇二
新課程改革實(shí)施已兩年多了,它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮,也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變原有被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。因此,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。下面,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見:
一、激發(fā)興趣,轉(zhuǎn)變觀念,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此,需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。
二、改變學(xué)習(xí)方式,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把合作探究引進(jìn)課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動(dòng),探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短,集思廣益,共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí),先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中,然后再把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后,學(xué)生通過猜想與假設(shè),收集資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),交流討論等環(huán)節(jié),(教學(xué)論文)最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,開發(fā)化學(xué)課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大,要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們生活越來越密切,日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源;只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí),理解知識(shí),感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上,還要更多地在“如何做”上下功夫,貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、改變單一的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,讓學(xué)生及家長共同參與到評(píng)價(jià)過程中來,一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
2.注重過程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),它是面向過去的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為“一考定終身”;同時(shí),這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的'答案,而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化,生命活動(dòng)的信息需要交流,加工反饋。心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì),他們就學(xué)得積極主動(dòng),反之,就消極、被動(dòng)。這樣,課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生,促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡單的方式做以評(píng)價(jià),這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生,而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式,將由單一走向多元,教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既注重過程性評(píng)價(jià),也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。
總之,課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程,它是開放的、動(dòng)態(tài)的,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學(xué)的效率,必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇三
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng),教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能激起學(xué)生的情感,才能激活學(xué)生的思維,激勵(lì)起學(xué)生的干勁,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生,信任和關(guān)心學(xué)生,才能縮短師生之間的心理距離,才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然,要富有感染力,教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露,為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移,使之“親其師,信其道,樂其學(xué)?!痹谶@樣的氛圍下,學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí),才敢大膽地思考,大膽地去創(chuàng)新,學(xué)會(huì)的才敢說一說,不懂的才敢問一問,有不同的意見才敢爭一爭、議一議,也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師要利用教材這一載體,根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。如在教學(xué)看圖讀拼音識(shí)字“人口手”時(shí),首先以猜謎形式(打一人體器官)引入課題,學(xué)生頓時(shí)興趣盎然,情緒一下子高漲起來。又如在導(dǎo)入《藍(lán)樹葉》一課時(shí),我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞,讓學(xué)生在前面填上一個(gè)表示顏色的詞,大家你一言我一語,等學(xué)生說過后,我卻填上一個(gè)“藍(lán)”字,同學(xué)們頓時(shí)疑惑了,我隨機(jī)問道:“誰見過藍(lán)樹葉嗎?”大家都紛紛搖頭,我又問:“你們想知道這是怎么回事嗎?”大家這時(shí)早已是迫不及待了,于是我又說:“請(qǐng)大家打開書到課文中去尋求答案吧!”這時(shí)學(xué)生學(xué)得都非常專心,非常投入,自學(xué)效果極佳。
3、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,調(diào)動(dòng)多種感官參與。
心理學(xué)研究表明:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多,越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力,思維活動(dòng)效率越高,學(xué)習(xí)效果越好,加之小學(xué)生自控能力差,注意的持久性短,以形象思維為主的特點(diǎn),教師要想維持學(xué)生長久的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力,變靜為動(dòng),化抽象為具體,利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性,將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中,使他們與教學(xué)過程融為一體。如在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一文時(shí),當(dāng)學(xué)生聽著錄音,又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時(shí),個(gè)個(gè)都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛,看完后,當(dāng)我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時(shí),他們爭先恐后,躍躍欲試,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
二、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法,才能自己去學(xué)習(xí),才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如,在詞語教學(xué)中,如果單靠教師的直觀講解、學(xué)生的機(jī)械記憶是無濟(jì)于事的,教師必須教給學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語,才能取得好的教學(xué)效果。如在講“風(fēng)和日麗”,當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)提問什么意思,雖然有學(xué)生查了詞典,但是還有許多學(xué)生不理解,我便結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣(因?yàn)槟翘煺秋L(fēng)和日麗的)進(jìn)行詞語教學(xué),效果很好。
總之,課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法,盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間,給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間,使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,并不是不要教師的主導(dǎo)作用,而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用,教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度,才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇四
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞,幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革,探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式,一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是,不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮,期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花,結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的,但如果忽視自己的實(shí)際情況,急功近利,不做深入的調(diào)查,在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開,盲目跟風(fēng),期望一夜成名的話,最終是讓老師們措不及手,其危害不亞于邯鄲學(xué)步,照貓畫虎?,F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入,讓學(xué)生說聽后感受,接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音(時(shí)間僅停留不到一分鐘),然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”,結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人,之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬,再又是“尋找貝多芬”,你知道那些深陷困境,卻步沉淪,勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜耍课覀冊撊绾蚊鎸?duì)人生的困境?接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思:外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)?最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神,并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí):抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了,感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng),另一方面又不敢放手,一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示,可謂是面面俱到,不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié),教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是不是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止呢?抑或什么味都沒有品嘗出來呢?一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已,所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄,不必面面俱到。比如上邊的案例,我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”,著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略,然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥,其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?;赝鲜稣Z文教學(xué)的三個(gè)案例,我們不難發(fā)現(xiàn),這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音,這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成,為何一定要在課堂上來弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢?自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的,既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉,直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),答案幾乎都是對(duì)的。一次公開課上,一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子,而且十幾個(gè)組下來答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問這樣毫無差異的展示其價(jià)值何在,無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”!只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性,真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié),最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間?!兑魳肪奕素惗喾摇罚敲撮L的文章,學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了,文言文更是出現(xiàn)了文章講完了,學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎?我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué),默讀,互讀,賽度,指明誦讀,全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等,我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之,無論課堂怎么改,語文課都不能偏離其軌道,失去語文味。作為教師,該教的時(shí)候,該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的,要果斷地的剔除,不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說不,切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇五
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的,其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào),進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而解決教學(xué)中的問題,理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間,教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時(shí)間的交流非常少,進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,信息無法及時(shí)反饋。
(二)因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見,高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無法消化”,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時(shí),教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,課堂氛圍乏味,無法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績,在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時(shí)間比較短,基本處于探索實(shí)踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn),因此,加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對(duì)預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注,同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進(jìn)行,對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進(jìn)行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當(dāng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且語言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外,教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋,對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,可以請(qǐng)教教師,在教師協(xié)助下進(jìn)行解答;其次,教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng),讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答;最后,每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中,其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進(jìn)行講解;其次,教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間;最后,針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇六
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者:張志英作者單位:大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(18)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇七
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來,變得更為有效呢?筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系,以形成寬松活躍,開放和諧的教學(xué)環(huán)境;在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系,以利于學(xué)生展示個(gè)性,有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛學(xué)生,真正關(guān)心學(xué)生,才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開道,才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍,與學(xué)生坦誠相待,與學(xué)生交友談心,想學(xué)生所想,憂學(xué)生所憂,樂學(xué)生所樂,做好學(xué)生的良師益友,去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)生解放出來,使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng),指出長處,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),學(xué)生才能大膽地回答問題,大膽地質(zhì)疑,大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了,“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”,親身參與課堂的討論和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取,新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過程。一個(gè)良好的課堂氛圍,能促進(jìn)師生雙方相互交流,分享彼此的思考,見解,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者,合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中,學(xué)生才能真正做自己,才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如,我在上八年級(jí)平方差公式時(shí),首先出示了一道這樣的問題作為引入:小明去市場買糖,這種糖每千克9.8元,他買了10.2千克糖,給售貨員應(yīng)該給多少錢?就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí),小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢,售貨員大吃一驚,結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后,我就問:小明是不是很聰明。同學(xué)們都說是。我說小明為什么算得這么快,并不是小明比你們聰明很多,而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來算的,你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣,聽講也很專心,這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體,提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的想像,啟迪學(xué)生的思維,擴(kuò)大信息量,幫助學(xué)生理解、識(shí)記,提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué),教師在使用時(shí)必須科學(xué),制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制,也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書,多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度,不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如,在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中,我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件,立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素,真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限,以形象思維為主,抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如,九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí),借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫,當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛,讓同學(xué)觀察畫面,感受為什么車輪必須是圓形的?這時(shí),學(xué)生一看動(dòng)畫,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí),通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,同學(xué)們躍躍欲試,言之有物,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽,動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍,又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識(shí),從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果。例如,在聽課過程中,怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時(shí),也要注意聽,并積極參與討論等?!罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如,我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在新課程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)的主體,是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,是認(rèn)識(shí)的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此,教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流,肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇八
(山東省高唐縣第一中學(xué))。
在新課程改革的背景下,信息技術(shù)這門課程目前從小學(xué)到大學(xué)都有開設(shè),并且有了很多的教學(xué)方法。信息技術(shù)知識(shí)已是生活中不可缺少的一部分,它有助于學(xué)生熟悉電腦中常用的基本辦公軟件(word文檔、excel、幻燈片),學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,掌握課堂所學(xué)的知識(shí),這樣會(huì)更好地運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中。
一、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的思考。
在新課程改革的推進(jìn)下,信息技術(shù)教學(xué)中不斷采用新穎的教學(xué)手段,比如,教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、企業(yè)與學(xué)校合作學(xué)習(xí)等等,在這些新穎的教學(xué)方法實(shí)施的過程中,學(xué)生要有一定的適應(yīng)過程,要用積極的心態(tài)接受新的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣,意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)能夠在未來的生活和工作中起到很大的作用。
二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的探索。
在信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生和教師都在不斷地適應(yīng)新的教學(xué)手段,教師通過對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度進(jìn)行分析,然后找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并用合適的解決方法進(jìn)行處理,才能使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績。例如,在學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師按照新課程改革的要求,合理地采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,當(dāng)學(xué)生在多媒體教室里認(rèn)真地操作著教師安排的任務(wù)“文字及圖像的處理”時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖片或文字不能正常地粘貼到指定的位置,這個(gè)問題出現(xiàn)時(shí),由于教室微機(jī)的位置不集中及教師人數(shù)的有限,教師很難發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生出現(xiàn)的不同問題,在這樣的情況下,教師就需要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言提問或是直接與教師探討自己所遇到的`問題,用這樣的教學(xué)方式解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師就可以把課程的內(nèi)容變?yōu)椤霸谖淖峙c圖像的處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題”,這樣學(xué)生就會(huì)積極地尋找問題,避免因?yàn)閷W(xué)生靦腆而出現(xiàn)不好意思提問的現(xiàn)象。
新課程改革的背景下,教師在高中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)中,要通過對(duì)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)模式的不斷思考,并采取適當(dāng)?shù)拇胧?,使學(xué)生通過自己堅(jiān)持不懈的努力,找到學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下深刻的記憶。這樣就會(huì)快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高課堂效率,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王海軍。新課改下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,(23)。
[2]王成方。信息技術(shù)教學(xué)模式及課程評(píng)價(jià)的研究[j].科技信息,(01)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇九
高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說,是較為重要的,但是,由于學(xué)生之間存在較大的學(xué)習(xí)差異,教師的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn),所以,教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,重視學(xué)生之間的差異性,在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素質(zhì),重視課堂教學(xué)的語言形式等,只有這樣,教師才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
(一)教學(xué)觀念落后。
目前,一些高中語文教師在教學(xué)過程中,常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,其中,教學(xué)觀念落后是重點(diǎn)問題之一。一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)一些高中語文教師在教學(xué)過程中,不能利用先進(jìn)的教學(xué)工具,只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些重點(diǎn)知識(shí),教師也無法對(duì)一些語境進(jìn)行講解,長此以往,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)失去積極性與學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致其語文素質(zhì)難以提升,課堂教學(xué)效率下降。
(二)學(xué)生差異性大。
在高中語文教學(xué)中,學(xué)生之間存在較大的差異,不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學(xué)生,都有著學(xué)習(xí)上的差異,教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。但是,目前部分高中語文教師只重視學(xué)生之間考試成績的差異,一味的提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),這樣,不僅不會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩心理,失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),一些高中語文教師在課堂教學(xué)過程中,一味的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒有良好的理解,使語文教學(xué)失去原有意義。
(三)教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語文教學(xué)過程中,存在較多不足之處,主要是因?yàn)閷W(xué)校與教師過于重視應(yīng)試教育,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)方式落后,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率。所以,高職學(xué)校應(yīng)該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點(diǎn)。
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師的`教學(xué)效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析,準(zhǔn)備完善的教學(xué)方案,摒棄傳統(tǒng)的教案式教學(xué)方法,為學(xué)生提供較為新穎的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)過程中,可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)之后,教師對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容,教師要保證學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深刻的理解。同時(shí),教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自行選擇角色在同學(xué)面前表演課文內(nèi)容,學(xué)生在選擇角色之后,教師要對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣,學(xué)生不僅可以提高自身的理解能力,還可以增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(二)重視評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)方法加以重視,鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:教師在講解高中語文《離騷》一課時(shí),教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),教師在課堂中,檢搜生的預(yù)習(xí)情況,并給予一定的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的執(zhí)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);在課堂教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生之間對(duì)屈原的處境進(jìn)行討論,教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行觀察,在探討之后,教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等。這樣,學(xué)生不僅可以改善自身的學(xué)習(xí)方法,還有利于教師與學(xué)生之間的溝通,提高課堂教學(xué)效率[3j。
(三)啟用光賽教學(xué)方法。
在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)用較為新穎的教學(xué)方法,引進(jìn)競賽教學(xué)方法。例如:教師在講解高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前,對(duì)紅樓夢知識(shí)進(jìn)行了解,在課堂教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生進(jìn)行小組探究,并提出問題要求學(xué)生進(jìn)行搶答,獎(jiǎng)勵(lì)回答較為良好的學(xué)生,鼓勵(lì)回答較差的學(xué)生。這樣,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望,培養(yǎng)學(xué)生相互合作的良好習(xí)慣。
結(jié)語。
在高中語文教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)效率,就要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)工具,高中學(xué)校也要階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),保證教師能夠更好的投入到教學(xué)中。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十
作為一名美術(shù)教師,我有幸參與了新課改的實(shí)施過程,親身感受到了它帶來的變化與挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),分享我對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第一段:了解新課改。
新課改是我國教育體制改革的重要一環(huán),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展。它將教育的目標(biāo)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師,新課改為我提供了更多的空間和機(jī)會(huì),去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。
第二段:引導(dǎo)學(xué)生思考。
在新課改的指導(dǎo)下,教師的角色發(fā)生了很大的變化。過去,老師是傳授知識(shí)的主要者,而現(xiàn)在,老師更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者的角色。在美術(shù)課堂上,我不再是一個(gè)給學(xué)生傳遞技巧和知識(shí)的教師,而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和思考的導(dǎo)師。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,思考問題,并嘗試解決問題的方法。通過這樣的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式變得更加開放和多樣化,他們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。
第三段:注重實(shí)踐和體驗(yàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的重要性。我開始鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)活動(dòng),并通過展覽和互動(dòng)來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。在課堂上,我也更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料和工具,嘗試不同的表現(xiàn)方式。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生的技巧得到了提高,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)造力。
第四段:培養(yǎng)審美眼光。
在新課改中,教育不再僅僅局限于知識(shí)傳遞,而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課程中,我注重讓學(xué)生觀察、欣賞和分析藝術(shù)作品。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞名畫,學(xué)習(xí)藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。通過仔細(xì)觀察和思考,學(xué)生的審美眼光得到了極大的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到藝術(shù)作品的美感和內(nèi)涵,也開始學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段:個(gè)性發(fā)展與成就感。
新課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和尊重學(xué)生的興趣特長。在美術(shù)課堂上,我允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,用自己的方式來表達(dá)想法和情感。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)作風(fēng)格,而我作為教師的責(zé)任是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些個(gè)性。通過為學(xué)生提供更大的自由度和選擇空間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心和成就感得到了極大的提高。他們開始有了更多的自主性,更加愿意積極參與課堂活動(dòng),為自己的作品感到自豪。
總結(jié)起來,新課改為美術(shù)教育帶來了豐富的變化和機(jī)遇。它不僅改變了教師的角色,也給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展與探索空間。通過新課改的實(shí)施,我更加深刻地體會(huì)到美術(shù)教育的重要性,以及教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。希望隨著新課改的不斷深入和完善,更多的學(xué)生能夠從中受益,發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十一
摘要:新課標(biāo)理念下,教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,要把教師的主導(dǎo)地位重新定位,從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席;要以學(xué)生為主體,在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué),教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,也是教學(xué)過程的組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。
關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)新課改發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)一教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的高中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差,知識(shí)面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村,見識(shí)少,所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長,都是知識(shí)缺乏,大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況,不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女,沒有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性。
本文依據(jù)筆者學(xué)習(xí)新課改的體會(huì),結(jié)合自己物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)理念下的高中物理課堂,提出下面的拙見:
一、加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)物理問題。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情景,提供豐富的思考和解決問題的素材,使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。提出問題是科學(xué)探究的前提,如果不能提出問題,科學(xué)探究使無從談起。新課標(biāo)對(duì)問題的提出列出兩點(diǎn)要求:一是能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。二是能從物理學(xué)的角度明確地表述這些問題。前者是后者的基礎(chǔ),也是提出問題的關(guān)鍵因素。牛頓正是從蘋果落地得到啟示而揭示了萬有引力的存在。奧斯特是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線周圍磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)而提出電流的磁效應(yīng)。
根據(jù)物理課的特點(diǎn),提出問題可從物理與實(shí)際生活中提問題;也可從物理與社會(huì)關(guān)系中提問題,而且問題的提出要有目的性,要避免問題過于簡單和平淡而對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性,也要避免問題過高過難而使學(xué)生失去信心。然而,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了加個(gè)問號(hào)變成物理問題的許多事例,問題的提出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。
二、新課改不能“穿新鞋,走老路”
新課標(biāo)理念下,教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,要把教師的主導(dǎo)地位重新定位,從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席;要以學(xué)生為主體,在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué),教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,也是教學(xué)過程的組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。同時(shí),應(yīng)試教育使許多教師的思維成了定勢,多數(shù)教學(xué)成了固定模式:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)、總結(jié)結(jié)論,等等。長期的傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢,教師自己害怕完成不了教學(xué)任務(wù)而把合作交流的時(shí)間自己控制著,師生互動(dòng)只流于表面形式,教師只能機(jī)械地提問題,學(xué)生也只能機(jī)械地回答問題,一問一答的“活躍情景”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)的主體;教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的.認(rèn)知工具。教師偶爾也讓學(xué)生分組討論,集中回答,所謂民主加集中,但問題及討論的各個(gè)環(huán)節(jié)也都是由教師精心策劃和安排的,學(xué)生也只能按部就班,如果學(xué)生的答案與教師設(shè)計(jì)的答案出現(xiàn)沖突,教師就會(huì)不假思索地說“錯(cuò)誤”。教師在無形中仍然操縱著學(xué)生,扼制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。熱熱鬧鬧滿堂問的課堂氣氛卻是一種單向傳遞式的變形,學(xué)生迫于升學(xué)壓力只能“不厭其煩”地啃下這平淡無味的知識(shí),這與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有多大差別,美其名曰實(shí)踐新課標(biāo),其實(shí)質(zhì)是“穿新鞋,走老路”。
三、“開放自主”不能放任自流。
新課標(biāo)實(shí)施以來,一些教師對(duì)教學(xué)的方式,合作的策略做了形式上的改變,處心積慮地追求組織形式的新穎和活躍。在教學(xué)中,教師往往不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴大家,而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)探究的情景和途徑,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題,探究解決問題的方法、結(jié)論。新課標(biāo)實(shí)施以來,特別是對(duì)開放性題目,許多教師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外尋求新的嘗試,無所顧忌的“遷移”和“延伸”,似乎這就是成了新課標(biāo)的“特點(diǎn)”。例如,在講授萬有引力定律時(shí)提出問題:“蘋果落地”與萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?他根據(jù)斯塔克雷《牛頓傳記》中的記載,牛頓與斯塔克雷有一次坐在花園中的蘋果樹下喝茶。由于蘋果的下落引起了牛頓的思考,當(dāng)時(shí)他頭腦中正想著引力的問題,為什么蘋果總是落向地面?為什么它不斜向運(yùn)動(dòng)?由此創(chuàng)設(shè)了牛頓看到蘋果下落后的思考的投影畫面讓學(xué)生討論。學(xué)生紛紛發(fā)言,許多學(xué)生都會(huì)贊揚(yáng)牛頓對(duì)自然科學(xué)的探索精神;但也有人認(rèn)為牛頓看到“蘋果落地”就忽然想到萬有引力,這顯然是錯(cuò)誤的,教師未能及時(shí)給予糾正,應(yīng)該是牛頓正在思考引力問題,而由此得到啟示才是可能的。
新課標(biāo)是對(duì)以往課標(biāo)的繼承和發(fā)展,它體現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。讓我們與時(shí)俱進(jìn),繼續(xù)探索,把這種課堂教學(xué)做得更好。為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。(作者單位:唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué))。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十二
美術(shù)課程作為一門涉及創(chuàng)造力、個(gè)性表達(dá)和審美情趣等方面的學(xué)問,一直以來都備受關(guān)注。近年來隨著國家對(duì)文化教育的重視越來越高,美術(shù)新課改應(yīng)運(yùn)而生。本文就以本人在美術(shù)新課改過程中的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹黝},談?wù)剬?duì)美術(shù)新課改的看法和認(rèn)識(shí)。
第二段:新課改的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式。
美術(shù)新課改課程設(shè)計(jì)主要是由線性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉謮K模塊教學(xué),將原本獨(dú)立的學(xué)術(shù)知識(shí),整合成為相對(duì)獨(dú)立,融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和導(dǎo)向性,更具針對(duì)性和實(shí)踐性。在教學(xué)方式上,也主要倡導(dǎo)由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,采用探究性、實(shí)踐性和合作性的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段:體驗(yàn)與感受。
在新課改的教學(xué)模式下,我們可以更好的去參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中,發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上,我們不再局限于單純的聽講和學(xué)習(xí),而是可以通過實(shí)踐和探究來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過在實(shí)踐中掌握技能,了解知識(shí)點(diǎn),我們不僅能夠在教學(xué)中獲取知識(shí),同時(shí)也能夠融入個(gè)人思考和創(chuàng)造力的表達(dá)中,使我們學(xué)習(xí)更加多元化和貼近實(shí)際。
盡管美術(shù)新課改給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),但是也暴露出了一些不足之處。在課程設(shè)計(jì)方面,難免有些模塊安排不夠緊密,導(dǎo)致部分內(nèi)容重合,需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)踐性。而在教學(xué)方式上,雖然有了更多的自主性,但是也會(huì)存在學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)成績較差的問題,這也需要通過加強(qiáng)交流和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)來解決。因此,我們期待美術(shù)新課改不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展,以推動(dòng)我國美術(shù)教育的更好發(fā)展。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,美術(shù)新課改帶來了更多的新鮮氣息和實(shí)踐體驗(yàn),它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的創(chuàng)作平臺(tái),同時(shí)也有助于我們培養(yǎng)更加完善和具有獨(dú)立思考能力的美術(shù)人才。雖然新課改存在一些問題和不足,但是我們相信通過不斷的溝通和調(diào)整,相信未來的美術(shù)教育一定會(huì)更加緊跟時(shí)代潮流,更好地滿足人民群眾的需求。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十三
以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南,以小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑,以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的,搶抓我校課改機(jī)遇,全面更新教育觀念,重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,把簡單追求“教學(xué)成績最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來,快速提升我校教育質(zhì)量和水平,強(qiáng)力打造課程改革特色。
二、目標(biāo)任務(wù)。
一年起好步,三年有特色,五年成體系。
(一)模式構(gòu)建。
1.初步提出“萬福學(xué)校發(fā)展性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗(yàn),根據(jù)本校的實(shí)際,對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
2.對(duì)各校校長及部分骨干教師開展“課程教學(xué)模式”通識(shí)培訓(xùn),了解和把握校內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)及模式的架構(gòu)和流程等。
3.各學(xué)校各年級(jí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.階段要求,結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),選擇和形成各科學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。
4.及時(shí)了解并定期分類開展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo),使全體教師都來積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。
(二)團(tuán)隊(duì)打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生在模式實(shí)踐應(yīng)用中保障評(píng)價(jià)考核、集體備課。小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問題研究,定期督查、巡回指導(dǎo)模式實(shí)施。
2.采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式,重點(diǎn)解決模式推進(jìn)中的管理保障、教師集體備課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問題,盡快突破疑惑期,盡快形成優(yōu)勢。
(三)管理推進(jìn)。
1.鼓勵(lì)支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推進(jìn)新課堂教學(xué)模式廣泛深持久開展的管理體制機(jī)制和考評(píng)實(shí)施辦法。
2.實(shí)行中小學(xué)課程教學(xué)模式改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度,并逐級(jí)落實(shí)分校分科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。
3.及時(shí)研究并盡快出臺(tái)《萬福中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施保障與管理考評(píng)辦法》,為模式改革提供人、財(cái)、物的強(qiáng)力保障。
4.改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法,為課改營造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴(yán)格實(shí)行課堂教學(xué)模式改革“一票否決”政策,把課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長及班子成員考核之中,并實(shí)行“一票否決”。
2.切實(shí)保障學(xué)校課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開展及資料、教案編制和使用工作的實(shí)際需要。
3.優(yōu)先配置萬福學(xué)校課堂教學(xué)模式改革資源,采取調(diào)劑、充實(shí)等。
4.盡快制定出《萬福中心學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)方案》,以提高教師學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為著力點(diǎn),建立完善教學(xué)管理、教質(zhì)量考核等辦法,大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的積極實(shí)施和不斷深化。
四、組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)我校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo),中心學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組:履行職責(zé)。
組長:劉亞雄。
副組長:陽桂華。
崔新民。
成員:曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛吾。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重大事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十四
近年來,我國美術(shù)教育經(jīng)歷了一次重大的課程改革,新課程的出臺(tái)使美術(shù)教育向更加多元化、創(chuàng)新化的方面邁進(jìn)。在這一新形勢下,我個(gè)人也有了深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。下面,我將以“美術(shù)新課改心得體會(huì)”為主題,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得,發(fā)表一些對(duì)新課程的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
新課程要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)為核心出發(fā)點(diǎn),教學(xué)中需要更加注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和講解。在對(duì)講稿、影視作品、美術(shù)作品等方面的學(xué)習(xí)中,教師要做到既對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解,也對(duì)藝術(shù)語言和藝術(shù)形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在這種過程中不僅能夠?qū)W到新知識(shí),也能夠?qū)ψ约旱膶徝酪庾R(shí)進(jìn)行鍛煉和提高,提高自己的審美鑒賞能力,從而更好地欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程在美術(shù)教育中,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力,為此,教師需要根據(jù)情境創(chuàng)造不同的教學(xué)場景,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。課堂上學(xué)生可以通過線描、色彩、組合等方式培養(yǎng)自己的藝術(shù)技能,這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也能夠增強(qiáng)其觀察能力、協(xié)同合作能力等方面。
三、豐富“展示形式”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在新課程,課堂教學(xué)以“學(xué)以展現(xiàn)”為主,強(qiáng)調(diào)“展示配合教學(xué)、教學(xué)配合展示”,使學(xué)生更有機(jī)會(huì)自主表現(xiàn)自己,嘗試新想法,年輕的心靈是需要支持和鼓勵(lì)的。一個(gè)好的構(gòu)思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情,這也就是需要加強(qiáng)口語、寫作、音樂等技能的原因。這些技能不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、展示到達(dá)能力,還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,不僅是學(xué)生自己,也可以快速提升教師的教學(xué)、參發(fā)能力。
四、形成多元化教學(xué)模式。
在新課程教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn),除了傳統(tǒng)的“教學(xué)與自學(xué)”模式外,還采用了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂延伸和學(xué)生評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式。目的不僅在于創(chuàng)造更加與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教育氛圍,還在于讓學(xué)生更加全面地參與美術(shù)教育。這種多元化教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高,一些原本不喜歡美術(shù)的學(xué)生也漸漸能夠欣賞和喜愛美術(shù),學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣也逐漸培養(yǎng)。
五、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。
最終,新課程的出臺(tái)在美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合,把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。教師和學(xué)生不僅要在美術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,還要提升文化素養(yǎng),京劇、詩詞、小說、戲曲等學(xué)科也被納入其中。這充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的核心理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更加全面多樣的藝術(shù)人才。
總的來說,美術(shù)新課改為學(xué)生提供了更加多元化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的藝術(shù)體驗(yàn),對(duì)于我國的美術(shù)教育發(fā)展迎來了大好的機(jī)遇。我們美術(shù)教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇,勇于創(chuàng)新,不斷完善自身教學(xué)方法,使得自己的教學(xué)更加多樣化富有變化。同時(shí),我們也要教育學(xué)生注重審美,加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇一
很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想:要么偏重于音樂理論知識(shí)的講解,忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng);要么就采取“老師唱一句,學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時(shí)代背景,初中音樂新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難;再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響,部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí),“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義:在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育,讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位,牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位,教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神,教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式,轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如,在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí),我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景,然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討,我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助,對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過多干涉。這樣一來,就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果;更重要的是通過讓學(xué)生自主討論,可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握,極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性,為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的說法,現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述,這些都表明了一個(gè)重要的道理:興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂教師做出了如下要求:教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性,為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究,并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生,這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此,作為一名新時(shí)代的初中音樂教師,我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展,在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如,在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí),我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場景。多媒體教學(xué)對(duì)于長期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力,因此,我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法,對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如,在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候,我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片,讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞?!笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師,應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧,在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語言,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期,極其需要來自外界的肯定,針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn),我經(jīng)常在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì),比如,經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒,完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語言;有時(shí)還會(huì)以肢體語言,像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。這樣的話,學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠的關(guān)心和肯定,極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂這門課程的興趣,進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之,初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念,并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中,為幫助學(xué)生陶冶情操,不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
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(作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學(xué))。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇二
新課程改革實(shí)施已兩年多了,它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮,也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變原有被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。因此,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。下面,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見:
一、激發(fā)興趣,轉(zhuǎn)變觀念,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此,需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。
二、改變學(xué)習(xí)方式,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把合作探究引進(jìn)課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動(dòng),探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短,集思廣益,共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí),先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中,然后再把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后,學(xué)生通過猜想與假設(shè),收集資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),交流討論等環(huán)節(jié),(教學(xué)論文)最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,開發(fā)化學(xué)課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大,要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們生活越來越密切,日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源;只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí),理解知識(shí),感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上,還要更多地在“如何做”上下功夫,貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、改變單一的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,讓學(xué)生及家長共同參與到評(píng)價(jià)過程中來,一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
2.注重過程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),它是面向過去的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為“一考定終身”;同時(shí),這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的'答案,而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化,生命活動(dòng)的信息需要交流,加工反饋。心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì),他們就學(xué)得積極主動(dòng),反之,就消極、被動(dòng)。這樣,課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生,促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡單的方式做以評(píng)價(jià),這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生,而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式,將由單一走向多元,教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既注重過程性評(píng)價(jià),也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。
總之,課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程,它是開放的、動(dòng)態(tài)的,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學(xué)的效率,必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇三
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng),教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能激起學(xué)生的情感,才能激活學(xué)生的思維,激勵(lì)起學(xué)生的干勁,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生,信任和關(guān)心學(xué)生,才能縮短師生之間的心理距離,才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然,要富有感染力,教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露,為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移,使之“親其師,信其道,樂其學(xué)?!痹谶@樣的氛圍下,學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí),才敢大膽地思考,大膽地去創(chuàng)新,學(xué)會(huì)的才敢說一說,不懂的才敢問一問,有不同的意見才敢爭一爭、議一議,也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師要利用教材這一載體,根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。如在教學(xué)看圖讀拼音識(shí)字“人口手”時(shí),首先以猜謎形式(打一人體器官)引入課題,學(xué)生頓時(shí)興趣盎然,情緒一下子高漲起來。又如在導(dǎo)入《藍(lán)樹葉》一課時(shí),我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞,讓學(xué)生在前面填上一個(gè)表示顏色的詞,大家你一言我一語,等學(xué)生說過后,我卻填上一個(gè)“藍(lán)”字,同學(xué)們頓時(shí)疑惑了,我隨機(jī)問道:“誰見過藍(lán)樹葉嗎?”大家都紛紛搖頭,我又問:“你們想知道這是怎么回事嗎?”大家這時(shí)早已是迫不及待了,于是我又說:“請(qǐng)大家打開書到課文中去尋求答案吧!”這時(shí)學(xué)生學(xué)得都非常專心,非常投入,自學(xué)效果極佳。
3、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,調(diào)動(dòng)多種感官參與。
心理學(xué)研究表明:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多,越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力,思維活動(dòng)效率越高,學(xué)習(xí)效果越好,加之小學(xué)生自控能力差,注意的持久性短,以形象思維為主的特點(diǎn),教師要想維持學(xué)生長久的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力,變靜為動(dòng),化抽象為具體,利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性,將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中,使他們與教學(xué)過程融為一體。如在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一文時(shí),當(dāng)學(xué)生聽著錄音,又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時(shí),個(gè)個(gè)都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛,看完后,當(dāng)我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時(shí),他們爭先恐后,躍躍欲試,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
二、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法,才能自己去學(xué)習(xí),才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如,在詞語教學(xué)中,如果單靠教師的直觀講解、學(xué)生的機(jī)械記憶是無濟(jì)于事的,教師必須教給學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語,才能取得好的教學(xué)效果。如在講“風(fēng)和日麗”,當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)提問什么意思,雖然有學(xué)生查了詞典,但是還有許多學(xué)生不理解,我便結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣(因?yàn)槟翘煺秋L(fēng)和日麗的)進(jìn)行詞語教學(xué),效果很好。
總之,課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法,盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間,給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間,使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,并不是不要教師的主導(dǎo)作用,而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用,教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度,才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇四
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞,幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革,探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式,一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是,不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮,期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花,結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的,但如果忽視自己的實(shí)際情況,急功近利,不做深入的調(diào)查,在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開,盲目跟風(fēng),期望一夜成名的話,最終是讓老師們措不及手,其危害不亞于邯鄲學(xué)步,照貓畫虎?,F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入,讓學(xué)生說聽后感受,接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音(時(shí)間僅停留不到一分鐘),然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”,結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人,之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬,再又是“尋找貝多芬”,你知道那些深陷困境,卻步沉淪,勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜耍课覀冊撊绾蚊鎸?duì)人生的困境?接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思:外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)?最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神,并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí):抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了,感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng),另一方面又不敢放手,一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示,可謂是面面俱到,不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié),教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是不是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止呢?抑或什么味都沒有品嘗出來呢?一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已,所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄,不必面面俱到。比如上邊的案例,我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”,著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略,然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥,其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?;赝鲜稣Z文教學(xué)的三個(gè)案例,我們不難發(fā)現(xiàn),這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音,這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成,為何一定要在課堂上來弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢?自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的,既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉,直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),答案幾乎都是對(duì)的。一次公開課上,一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子,而且十幾個(gè)組下來答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問這樣毫無差異的展示其價(jià)值何在,無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”!只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性,真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié),最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間?!兑魳肪奕素惗喾摇罚敲撮L的文章,學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了,文言文更是出現(xiàn)了文章講完了,學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎?我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué),默讀,互讀,賽度,指明誦讀,全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等,我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之,無論課堂怎么改,語文課都不能偏離其軌道,失去語文味。作為教師,該教的時(shí)候,該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的,要果斷地的剔除,不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說不,切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇五
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的,其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào),進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而解決教學(xué)中的問題,理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間,教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時(shí)間的交流非常少,進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,信息無法及時(shí)反饋。
(二)因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見,高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無法消化”,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時(shí),教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,課堂氛圍乏味,無法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績,在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時(shí)間比較短,基本處于探索實(shí)踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn),因此,加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對(duì)預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注,同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進(jìn)行,對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進(jìn)行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當(dāng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且語言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外,教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋,對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,可以請(qǐng)教教師,在教師協(xié)助下進(jìn)行解答;其次,教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng),讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答;最后,每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中,其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進(jìn)行講解;其次,教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間;最后,針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇六
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者:張志英作者單位:大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(18)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇七
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來,變得更為有效呢?筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系,以形成寬松活躍,開放和諧的教學(xué)環(huán)境;在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系,以利于學(xué)生展示個(gè)性,有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛學(xué)生,真正關(guān)心學(xué)生,才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開道,才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍,與學(xué)生坦誠相待,與學(xué)生交友談心,想學(xué)生所想,憂學(xué)生所憂,樂學(xué)生所樂,做好學(xué)生的良師益友,去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)生解放出來,使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng),指出長處,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),學(xué)生才能大膽地回答問題,大膽地質(zhì)疑,大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了,“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”,親身參與課堂的討論和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取,新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過程。一個(gè)良好的課堂氛圍,能促進(jìn)師生雙方相互交流,分享彼此的思考,見解,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者,合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中,學(xué)生才能真正做自己,才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如,我在上八年級(jí)平方差公式時(shí),首先出示了一道這樣的問題作為引入:小明去市場買糖,這種糖每千克9.8元,他買了10.2千克糖,給售貨員應(yīng)該給多少錢?就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí),小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢,售貨員大吃一驚,結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后,我就問:小明是不是很聰明。同學(xué)們都說是。我說小明為什么算得這么快,并不是小明比你們聰明很多,而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來算的,你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣,聽講也很專心,這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體,提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的想像,啟迪學(xué)生的思維,擴(kuò)大信息量,幫助學(xué)生理解、識(shí)記,提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué),教師在使用時(shí)必須科學(xué),制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制,也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書,多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度,不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如,在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中,我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件,立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素,真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限,以形象思維為主,抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如,九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí),借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫,當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛,讓同學(xué)觀察畫面,感受為什么車輪必須是圓形的?這時(shí),學(xué)生一看動(dòng)畫,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí),通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,同學(xué)們躍躍欲試,言之有物,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽,動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍,又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識(shí),從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果。例如,在聽課過程中,怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時(shí),也要注意聽,并積極參與討論等?!罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如,我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在新課程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)的主體,是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,是認(rèn)識(shí)的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此,教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流,肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇八
(山東省高唐縣第一中學(xué))。
在新課程改革的背景下,信息技術(shù)這門課程目前從小學(xué)到大學(xué)都有開設(shè),并且有了很多的教學(xué)方法。信息技術(shù)知識(shí)已是生活中不可缺少的一部分,它有助于學(xué)生熟悉電腦中常用的基本辦公軟件(word文檔、excel、幻燈片),學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,掌握課堂所學(xué)的知識(shí),這樣會(huì)更好地運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中。
一、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的思考。
在新課程改革的推進(jìn)下,信息技術(shù)教學(xué)中不斷采用新穎的教學(xué)手段,比如,教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、企業(yè)與學(xué)校合作學(xué)習(xí)等等,在這些新穎的教學(xué)方法實(shí)施的過程中,學(xué)生要有一定的適應(yīng)過程,要用積極的心態(tài)接受新的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣,意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)能夠在未來的生活和工作中起到很大的作用。
二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的探索。
在信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生和教師都在不斷地適應(yīng)新的教學(xué)手段,教師通過對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度進(jìn)行分析,然后找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并用合適的解決方法進(jìn)行處理,才能使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績。例如,在學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師按照新課程改革的要求,合理地采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,當(dāng)學(xué)生在多媒體教室里認(rèn)真地操作著教師安排的任務(wù)“文字及圖像的處理”時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖片或文字不能正常地粘貼到指定的位置,這個(gè)問題出現(xiàn)時(shí),由于教室微機(jī)的位置不集中及教師人數(shù)的有限,教師很難發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生出現(xiàn)的不同問題,在這樣的情況下,教師就需要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言提問或是直接與教師探討自己所遇到的`問題,用這樣的教學(xué)方式解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師就可以把課程的內(nèi)容變?yōu)椤霸谖淖峙c圖像的處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題”,這樣學(xué)生就會(huì)積極地尋找問題,避免因?yàn)閷W(xué)生靦腆而出現(xiàn)不好意思提問的現(xiàn)象。
新課程改革的背景下,教師在高中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)中,要通過對(duì)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)模式的不斷思考,并采取適當(dāng)?shù)拇胧?,使學(xué)生通過自己堅(jiān)持不懈的努力,找到學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下深刻的記憶。這樣就會(huì)快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高課堂效率,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]王成方。信息技術(shù)教學(xué)模式及課程評(píng)價(jià)的研究[j].科技信息,(01)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇九
高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說,是較為重要的,但是,由于學(xué)生之間存在較大的學(xué)習(xí)差異,教師的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn),所以,教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,重視學(xué)生之間的差異性,在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素質(zhì),重視課堂教學(xué)的語言形式等,只有這樣,教師才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
(一)教學(xué)觀念落后。
目前,一些高中語文教師在教學(xué)過程中,常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,其中,教學(xué)觀念落后是重點(diǎn)問題之一。一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)一些高中語文教師在教學(xué)過程中,不能利用先進(jìn)的教學(xué)工具,只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些重點(diǎn)知識(shí),教師也無法對(duì)一些語境進(jìn)行講解,長此以往,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)失去積極性與學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致其語文素質(zhì)難以提升,課堂教學(xué)效率下降。
(二)學(xué)生差異性大。
在高中語文教學(xué)中,學(xué)生之間存在較大的差異,不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學(xué)生,都有著學(xué)習(xí)上的差異,教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。但是,目前部分高中語文教師只重視學(xué)生之間考試成績的差異,一味的提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),這樣,不僅不會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩心理,失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),一些高中語文教師在課堂教學(xué)過程中,一味的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒有良好的理解,使語文教學(xué)失去原有意義。
(三)教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語文教學(xué)過程中,存在較多不足之處,主要是因?yàn)閷W(xué)校與教師過于重視應(yīng)試教育,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)方式落后,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率。所以,高職學(xué)校應(yīng)該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點(diǎn)。
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師的`教學(xué)效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析,準(zhǔn)備完善的教學(xué)方案,摒棄傳統(tǒng)的教案式教學(xué)方法,為學(xué)生提供較為新穎的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)過程中,可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)之后,教師對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容,教師要保證學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深刻的理解。同時(shí),教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自行選擇角色在同學(xué)面前表演課文內(nèi)容,學(xué)生在選擇角色之后,教師要對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣,學(xué)生不僅可以提高自身的理解能力,還可以增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(二)重視評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)方法加以重視,鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:教師在講解高中語文《離騷》一課時(shí),教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),教師在課堂中,檢搜生的預(yù)習(xí)情況,并給予一定的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的執(zhí)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);在課堂教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生之間對(duì)屈原的處境進(jìn)行討論,教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行觀察,在探討之后,教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等。這樣,學(xué)生不僅可以改善自身的學(xué)習(xí)方法,還有利于教師與學(xué)生之間的溝通,提高課堂教學(xué)效率[3j。
(三)啟用光賽教學(xué)方法。
在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)用較為新穎的教學(xué)方法,引進(jìn)競賽教學(xué)方法。例如:教師在講解高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前,對(duì)紅樓夢知識(shí)進(jìn)行了解,在課堂教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生進(jìn)行小組探究,并提出問題要求學(xué)生進(jìn)行搶答,獎(jiǎng)勵(lì)回答較為良好的學(xué)生,鼓勵(lì)回答較差的學(xué)生。這樣,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望,培養(yǎng)學(xué)生相互合作的良好習(xí)慣。
結(jié)語。
在高中語文教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)效率,就要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)工具,高中學(xué)校也要階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),保證教師能夠更好的投入到教學(xué)中。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十
作為一名美術(shù)教師,我有幸參與了新課改的實(shí)施過程,親身感受到了它帶來的變化與挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),分享我對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第一段:了解新課改。
新課改是我國教育體制改革的重要一環(huán),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展。它將教育的目標(biāo)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師,新課改為我提供了更多的空間和機(jī)會(huì),去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。
第二段:引導(dǎo)學(xué)生思考。
在新課改的指導(dǎo)下,教師的角色發(fā)生了很大的變化。過去,老師是傳授知識(shí)的主要者,而現(xiàn)在,老師更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者的角色。在美術(shù)課堂上,我不再是一個(gè)給學(xué)生傳遞技巧和知識(shí)的教師,而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和思考的導(dǎo)師。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,思考問題,并嘗試解決問題的方法。通過這樣的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式變得更加開放和多樣化,他們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。
第三段:注重實(shí)踐和體驗(yàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的重要性。我開始鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)活動(dòng),并通過展覽和互動(dòng)來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。在課堂上,我也更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料和工具,嘗試不同的表現(xiàn)方式。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生的技巧得到了提高,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)造力。
第四段:培養(yǎng)審美眼光。
在新課改中,教育不再僅僅局限于知識(shí)傳遞,而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課程中,我注重讓學(xué)生觀察、欣賞和分析藝術(shù)作品。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞名畫,學(xué)習(xí)藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。通過仔細(xì)觀察和思考,學(xué)生的審美眼光得到了極大的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到藝術(shù)作品的美感和內(nèi)涵,也開始學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段:個(gè)性發(fā)展與成就感。
新課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和尊重學(xué)生的興趣特長。在美術(shù)課堂上,我允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,用自己的方式來表達(dá)想法和情感。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)作風(fēng)格,而我作為教師的責(zé)任是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些個(gè)性。通過為學(xué)生提供更大的自由度和選擇空間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心和成就感得到了極大的提高。他們開始有了更多的自主性,更加愿意積極參與課堂活動(dòng),為自己的作品感到自豪。
總結(jié)起來,新課改為美術(shù)教育帶來了豐富的變化和機(jī)遇。它不僅改變了教師的角色,也給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展與探索空間。通過新課改的實(shí)施,我更加深刻地體會(huì)到美術(shù)教育的重要性,以及教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。希望隨著新課改的不斷深入和完善,更多的學(xué)生能夠從中受益,發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十一
摘要:新課標(biāo)理念下,教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,要把教師的主導(dǎo)地位重新定位,從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席;要以學(xué)生為主體,在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué),教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,也是教學(xué)過程的組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。
關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)新課改發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)一教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的高中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差,知識(shí)面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村,見識(shí)少,所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長,都是知識(shí)缺乏,大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況,不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女,沒有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性。
本文依據(jù)筆者學(xué)習(xí)新課改的體會(huì),結(jié)合自己物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)理念下的高中物理課堂,提出下面的拙見:
一、加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)物理問題。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情景,提供豐富的思考和解決問題的素材,使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。提出問題是科學(xué)探究的前提,如果不能提出問題,科學(xué)探究使無從談起。新課標(biāo)對(duì)問題的提出列出兩點(diǎn)要求:一是能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。二是能從物理學(xué)的角度明確地表述這些問題。前者是后者的基礎(chǔ),也是提出問題的關(guān)鍵因素。牛頓正是從蘋果落地得到啟示而揭示了萬有引力的存在。奧斯特是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線周圍磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)而提出電流的磁效應(yīng)。
根據(jù)物理課的特點(diǎn),提出問題可從物理與實(shí)際生活中提問題;也可從物理與社會(huì)關(guān)系中提問題,而且問題的提出要有目的性,要避免問題過于簡單和平淡而對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性,也要避免問題過高過難而使學(xué)生失去信心。然而,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了加個(gè)問號(hào)變成物理問題的許多事例,問題的提出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。
二、新課改不能“穿新鞋,走老路”
新課標(biāo)理念下,教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,要把教師的主導(dǎo)地位重新定位,從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席;要以學(xué)生為主體,在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué),教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,也是教學(xué)過程的組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。同時(shí),應(yīng)試教育使許多教師的思維成了定勢,多數(shù)教學(xué)成了固定模式:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)、總結(jié)結(jié)論,等等。長期的傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢,教師自己害怕完成不了教學(xué)任務(wù)而把合作交流的時(shí)間自己控制著,師生互動(dòng)只流于表面形式,教師只能機(jī)械地提問題,學(xué)生也只能機(jī)械地回答問題,一問一答的“活躍情景”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)的主體;教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的.認(rèn)知工具。教師偶爾也讓學(xué)生分組討論,集中回答,所謂民主加集中,但問題及討論的各個(gè)環(huán)節(jié)也都是由教師精心策劃和安排的,學(xué)生也只能按部就班,如果學(xué)生的答案與教師設(shè)計(jì)的答案出現(xiàn)沖突,教師就會(huì)不假思索地說“錯(cuò)誤”。教師在無形中仍然操縱著學(xué)生,扼制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。熱熱鬧鬧滿堂問的課堂氣氛卻是一種單向傳遞式的變形,學(xué)生迫于升學(xué)壓力只能“不厭其煩”地啃下這平淡無味的知識(shí),這與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有多大差別,美其名曰實(shí)踐新課標(biāo),其實(shí)質(zhì)是“穿新鞋,走老路”。
三、“開放自主”不能放任自流。
新課標(biāo)實(shí)施以來,一些教師對(duì)教學(xué)的方式,合作的策略做了形式上的改變,處心積慮地追求組織形式的新穎和活躍。在教學(xué)中,教師往往不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴大家,而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)探究的情景和途徑,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題,探究解決問題的方法、結(jié)論。新課標(biāo)實(shí)施以來,特別是對(duì)開放性題目,許多教師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外尋求新的嘗試,無所顧忌的“遷移”和“延伸”,似乎這就是成了新課標(biāo)的“特點(diǎn)”。例如,在講授萬有引力定律時(shí)提出問題:“蘋果落地”與萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?他根據(jù)斯塔克雷《牛頓傳記》中的記載,牛頓與斯塔克雷有一次坐在花園中的蘋果樹下喝茶。由于蘋果的下落引起了牛頓的思考,當(dāng)時(shí)他頭腦中正想著引力的問題,為什么蘋果總是落向地面?為什么它不斜向運(yùn)動(dòng)?由此創(chuàng)設(shè)了牛頓看到蘋果下落后的思考的投影畫面讓學(xué)生討論。學(xué)生紛紛發(fā)言,許多學(xué)生都會(huì)贊揚(yáng)牛頓對(duì)自然科學(xué)的探索精神;但也有人認(rèn)為牛頓看到“蘋果落地”就忽然想到萬有引力,這顯然是錯(cuò)誤的,教師未能及時(shí)給予糾正,應(yīng)該是牛頓正在思考引力問題,而由此得到啟示才是可能的。
新課標(biāo)是對(duì)以往課標(biāo)的繼承和發(fā)展,它體現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。讓我們與時(shí)俱進(jìn),繼續(xù)探索,把這種課堂教學(xué)做得更好。為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。(作者單位:唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué))。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十二
美術(shù)課程作為一門涉及創(chuàng)造力、個(gè)性表達(dá)和審美情趣等方面的學(xué)問,一直以來都備受關(guān)注。近年來隨著國家對(duì)文化教育的重視越來越高,美術(shù)新課改應(yīng)運(yùn)而生。本文就以本人在美術(shù)新課改過程中的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹黝},談?wù)剬?duì)美術(shù)新課改的看法和認(rèn)識(shí)。
第二段:新課改的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式。
美術(shù)新課改課程設(shè)計(jì)主要是由線性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉謮K模塊教學(xué),將原本獨(dú)立的學(xué)術(shù)知識(shí),整合成為相對(duì)獨(dú)立,融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和導(dǎo)向性,更具針對(duì)性和實(shí)踐性。在教學(xué)方式上,也主要倡導(dǎo)由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,采用探究性、實(shí)踐性和合作性的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段:體驗(yàn)與感受。
在新課改的教學(xué)模式下,我們可以更好的去參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中,發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上,我們不再局限于單純的聽講和學(xué)習(xí),而是可以通過實(shí)踐和探究來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過在實(shí)踐中掌握技能,了解知識(shí)點(diǎn),我們不僅能夠在教學(xué)中獲取知識(shí),同時(shí)也能夠融入個(gè)人思考和創(chuàng)造力的表達(dá)中,使我們學(xué)習(xí)更加多元化和貼近實(shí)際。
盡管美術(shù)新課改給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),但是也暴露出了一些不足之處。在課程設(shè)計(jì)方面,難免有些模塊安排不夠緊密,導(dǎo)致部分內(nèi)容重合,需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)踐性。而在教學(xué)方式上,雖然有了更多的自主性,但是也會(huì)存在學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)成績較差的問題,這也需要通過加強(qiáng)交流和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)來解決。因此,我們期待美術(shù)新課改不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展,以推動(dòng)我國美術(shù)教育的更好發(fā)展。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,美術(shù)新課改帶來了更多的新鮮氣息和實(shí)踐體驗(yàn),它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的創(chuàng)作平臺(tái),同時(shí)也有助于我們培養(yǎng)更加完善和具有獨(dú)立思考能力的美術(shù)人才。雖然新課改存在一些問題和不足,但是我們相信通過不斷的溝通和調(diào)整,相信未來的美術(shù)教育一定會(huì)更加緊跟時(shí)代潮流,更好地滿足人民群眾的需求。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十三
以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南,以小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑,以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的,搶抓我校課改機(jī)遇,全面更新教育觀念,重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,把簡單追求“教學(xué)成績最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來,快速提升我校教育質(zhì)量和水平,強(qiáng)力打造課程改革特色。
二、目標(biāo)任務(wù)。
一年起好步,三年有特色,五年成體系。
(一)模式構(gòu)建。
1.初步提出“萬福學(xué)校發(fā)展性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗(yàn),根據(jù)本校的實(shí)際,對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
2.對(duì)各校校長及部分骨干教師開展“課程教學(xué)模式”通識(shí)培訓(xùn),了解和把握校內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)及模式的架構(gòu)和流程等。
3.各學(xué)校各年級(jí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.階段要求,結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),選擇和形成各科學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。
4.及時(shí)了解并定期分類開展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo),使全體教師都來積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。
(二)團(tuán)隊(duì)打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生在模式實(shí)踐應(yīng)用中保障評(píng)價(jià)考核、集體備課。小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問題研究,定期督查、巡回指導(dǎo)模式實(shí)施。
2.采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式,重點(diǎn)解決模式推進(jìn)中的管理保障、教師集體備課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問題,盡快突破疑惑期,盡快形成優(yōu)勢。
(三)管理推進(jìn)。
1.鼓勵(lì)支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推進(jìn)新課堂教學(xué)模式廣泛深持久開展的管理體制機(jī)制和考評(píng)實(shí)施辦法。
2.實(shí)行中小學(xué)課程教學(xué)模式改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度,并逐級(jí)落實(shí)分校分科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。
3.及時(shí)研究并盡快出臺(tái)《萬福中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施保障與管理考評(píng)辦法》,為模式改革提供人、財(cái)、物的強(qiáng)力保障。
4.改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法,為課改營造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴(yán)格實(shí)行課堂教學(xué)模式改革“一票否決”政策,把課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長及班子成員考核之中,并實(shí)行“一票否決”。
2.切實(shí)保障學(xué)校課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開展及資料、教案編制和使用工作的實(shí)際需要。
3.優(yōu)先配置萬福學(xué)校課堂教學(xué)模式改革資源,采取調(diào)劑、充實(shí)等。
4.盡快制定出《萬福中心學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)方案》,以提高教師學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為著力點(diǎn),建立完善教學(xué)管理、教質(zhì)量考核等辦法,大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的積極實(shí)施和不斷深化。
四、組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)我校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo),中心學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組:履行職責(zé)。
組長:劉亞雄。
副組長:陽桂華。
崔新民。
成員:曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛吾。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重大事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十四
近年來,我國美術(shù)教育經(jīng)歷了一次重大的課程改革,新課程的出臺(tái)使美術(shù)教育向更加多元化、創(chuàng)新化的方面邁進(jìn)。在這一新形勢下,我個(gè)人也有了深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。下面,我將以“美術(shù)新課改心得體會(huì)”為主題,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得,發(fā)表一些對(duì)新課程的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
新課程要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)為核心出發(fā)點(diǎn),教學(xué)中需要更加注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和講解。在對(duì)講稿、影視作品、美術(shù)作品等方面的學(xué)習(xí)中,教師要做到既對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解,也對(duì)藝術(shù)語言和藝術(shù)形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在這種過程中不僅能夠?qū)W到新知識(shí),也能夠?qū)ψ约旱膶徝酪庾R(shí)進(jìn)行鍛煉和提高,提高自己的審美鑒賞能力,從而更好地欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程在美術(shù)教育中,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力,為此,教師需要根據(jù)情境創(chuàng)造不同的教學(xué)場景,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。課堂上學(xué)生可以通過線描、色彩、組合等方式培養(yǎng)自己的藝術(shù)技能,這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也能夠增強(qiáng)其觀察能力、協(xié)同合作能力等方面。
三、豐富“展示形式”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在新課程,課堂教學(xué)以“學(xué)以展現(xiàn)”為主,強(qiáng)調(diào)“展示配合教學(xué)、教學(xué)配合展示”,使學(xué)生更有機(jī)會(huì)自主表現(xiàn)自己,嘗試新想法,年輕的心靈是需要支持和鼓勵(lì)的。一個(gè)好的構(gòu)思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情,這也就是需要加強(qiáng)口語、寫作、音樂等技能的原因。這些技能不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、展示到達(dá)能力,還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,不僅是學(xué)生自己,也可以快速提升教師的教學(xué)、參發(fā)能力。
四、形成多元化教學(xué)模式。
在新課程教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn),除了傳統(tǒng)的“教學(xué)與自學(xué)”模式外,還采用了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂延伸和學(xué)生評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式。目的不僅在于創(chuàng)造更加與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教育氛圍,還在于讓學(xué)生更加全面地參與美術(shù)教育。這種多元化教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高,一些原本不喜歡美術(shù)的學(xué)生也漸漸能夠欣賞和喜愛美術(shù),學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣也逐漸培養(yǎng)。
五、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。
最終,新課程的出臺(tái)在美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合,把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。教師和學(xué)生不僅要在美術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,還要提升文化素養(yǎng),京劇、詩詞、小說、戲曲等學(xué)科也被納入其中。這充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的核心理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更加全面多樣的藝術(shù)人才。
總的來說,美術(shù)新課改為學(xué)生提供了更加多元化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的藝術(shù)體驗(yàn),對(duì)于我國的美術(shù)教育發(fā)展迎來了大好的機(jī)遇。我們美術(shù)教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇,勇于創(chuàng)新,不斷完善自身教學(xué)方法,使得自己的教學(xué)更加多樣化富有變化。同時(shí),我們也要教育學(xué)生注重審美,加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。