讀后感是讀者在閱讀之后對(duì)所讀書籍的思考、感受和評(píng)價(jià)的歸納總結(jié)，它不僅是對(duì)讀書過(guò)程的回顧，更是對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解與思考。需要通過(guò)讀后感來(lái)展示自己的閱讀和思考能力。讀完這些讀后感，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)同一本書可以有不同的解讀和感受，每個(gè)人都有獨(dú)特的理解和思考方式。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”或“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
在第五單元，我總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)的是鳥(niǎo)，16課《天鵝的故事》說(shuō)的是動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作，17課《生命的壯歌》說(shuō)的是動(dòng)物們犧牲自己換取他人的生命。
這幾篇都是說(shuō)動(dòng)物們不向困難低頭，奮力來(lái)挽救生命。
在這幾篇故事中，我讀懂了許多道理。就是告訴我們只要有一絲希望，都不要放棄，要努力，要堅(jiān)持到底，不要絕望。在《天鵝的故事》中告訴我們要以自己的小小犧牲來(lái)?yè)Q取大家的利益，就像故事中的老天鵝一樣，已經(jīng)雖然忍受著巨大的疼痛，但是還是為天鵝群一心一意的付出著、努力著?！渡膲迅琛芬彩侨绱?。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是作者聽(tīng)爺爺說(shuō)完公冶長(zhǎng)的故事后那種很強(qiáng)的欲望把他引入到了和鳥(niǎo)兒對(duì)話的幻境。
作者的爺爺也是一個(gè)聰明的人，他利用作者想和鳥(niǎo)兒對(duì)話的愿望來(lái)促進(jìn)作者發(fā)奮努力，勤奮好學(xué)的精神，可以很大的促進(jìn)學(xué)習(xí)。是一個(gè)很好的辦法。
這些少許的知識(shí)只是我理解的明白的，還要一些是不太懂的，但是通過(guò)閱讀我已經(jīng)理解了。比如說(shuō)“為什么作者會(huì)真的和鳥(niǎo)兒對(duì)話？”，通過(guò)閱讀，我的理解是這樣的：“是因?yàn)樽髡咛释网B(niǎo)兒對(duì)話，談心，聊天了，作者那種想和鳥(niǎo)兒成為好朋友的欲望，把作者拉進(jìn)了一個(gè)幻境。
這個(gè)單元的知識(shí)真多??！最重要的是賈老師這種自學(xué)的方式讓我受益匪淺！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
讀完《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章，仿佛聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開(kāi)始幻想自己變成一只小鳥(niǎo)，和成千成百只不同的鳥(niǎo)兒在田野、樹(shù)林中飛翔歌唱，像小小的音樂(lè)家一樣，跳躍在枝頭、樹(shù)梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂(lè)家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹(shù)木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥(niǎo)鳴贊嘆和喜愛(ài)之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹(shù)木、破壞鳥(niǎo)兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺(jué)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
1不知名的鳥(niǎo)兒是“愛(ài)的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢(mèng)的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥(niǎo)是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽(tīng)的,唱給山聽(tīng)的,它無(wú)需取悅別人,無(wú)需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂(lè)是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是篇很有趣的散文。趣在那個(gè)帶有傳奇色彩的公冶長(zhǎng)的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥(niǎo)兒的對(duì)話中。
其實(shí)很簡(jiǎn)單，散文就應(yīng)該把它當(dāng)作散文去教。
1.教一教作者的謀篇。
作者開(kāi)篇引用了公冶長(zhǎng)的故事，為什么?讓學(xué)生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調(diào)動(dòng)讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個(gè)故事講完?讓學(xué)生知道，這個(gè)故事只不過(guò)是個(gè)引子的作用，文章重點(diǎn)要說(shuō)的不是故事。主次要分明。
作者選用了和布谷、喜鵲對(duì)話的兩個(gè)事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對(duì)于鳥(niǎo)兒的情感。排比句朗讀時(shí)的獨(dú)特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認(rèn)識(shí)、懂得、學(xué)到)都是值得帶領(lǐng)學(xué)生探究玩味的。
2.教一教作者的情感。
沒(méi)有情感，就沒(méi)有散文。沒(méi)有真情感，就沒(méi)有好散文。所謂的文體意識(shí)，不僅老師要有，更要讓學(xué)生逐步建立。因?yàn)槊鎸?duì)不同體裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出作者的“情”來(lái)。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。
這篇文章，匆匆讀完一遍，學(xué)生立刻就能感受到作者的“愛(ài)鳥(niǎo)”之情。除了開(kāi)頭、結(jié)尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學(xué)生自己的閱讀能力。比如與布谷對(duì)話那兩個(gè)自然段，就可以讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)”去讀，去畫，去說(shuō)?！坝H切啼叫”“無(wú)拘無(wú)束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學(xué)生心里留下一道道印跡，去接近作者內(nèi)心的“情”。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)朗讀表達(dá)、深化自己內(nèi)心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點(diǎn)點(diǎn)閱讀散文的方法。就是讀讀、說(shuō)說(shuō)，再讀讀而已。
不少時(shí)候，找對(duì)了路徑，方法看上去總是很簡(jiǎn)單。所謂大道至簡(jiǎn)，大象無(wú)形。沒(méi)能找對(duì)路徑的時(shí)候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內(nèi)心的虛無(wú)。
作者：田小秋。
公眾號(hào)：時(shí)間的流里。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫，鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)注意，這里的鳥(niǎo)語(yǔ)，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的`生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥(niǎo)，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！薄ⅰ帮w流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥(niǎo)語(yǔ)景象，紅喙鳥(niǎo)的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥(niǎo)語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥(niǎo)的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥(niǎo)語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析?！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性?？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問(wèn)題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)目的】。
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】。
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
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空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”或“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
在第五單元，我總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)的是鳥(niǎo)，16課《天鵝的故事》說(shuō)的是動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作，17課《生命的壯歌》說(shuō)的是動(dòng)物們犧牲自己換取他人的生命。
這幾篇都是說(shuō)動(dòng)物們不向困難低頭，奮力來(lái)挽救生命。
在這幾篇故事中，我讀懂了許多道理。就是告訴我們只要有一絲希望，都不要放棄，要努力，要堅(jiān)持到底，不要絕望。在《天鵝的故事》中告訴我們要以自己的小小犧牲來(lái)?yè)Q取大家的利益，就像故事中的老天鵝一樣，已經(jīng)雖然忍受著巨大的疼痛，但是還是為天鵝群一心一意的付出著、努力著?！渡膲迅琛芬彩侨绱?。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是作者聽(tīng)爺爺說(shuō)完公冶長(zhǎng)的故事后那種很強(qiáng)的欲望把他引入到了和鳥(niǎo)兒對(duì)話的幻境。
作者的爺爺也是一個(gè)聰明的人，他利用作者想和鳥(niǎo)兒對(duì)話的愿望來(lái)促進(jìn)作者發(fā)奮努力，勤奮好學(xué)的精神，可以很大的促進(jìn)學(xué)習(xí)。是一個(gè)很好的辦法。
這些少許的知識(shí)只是我理解的明白的，還要一些是不太懂的，但是通過(guò)閱讀我已經(jīng)理解了。比如說(shuō)“為什么作者會(huì)真的和鳥(niǎo)兒對(duì)話？”，通過(guò)閱讀，我的理解是這樣的：“是因?yàn)樽髡咛释网B(niǎo)兒對(duì)話，談心，聊天了，作者那種想和鳥(niǎo)兒成為好朋友的欲望，把作者拉進(jìn)了一個(gè)幻境。
這個(gè)單元的知識(shí)真多??！最重要的是賈老師這種自學(xué)的方式讓我受益匪淺！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
讀完《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章，仿佛聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開(kāi)始幻想自己變成一只小鳥(niǎo)，和成千成百只不同的鳥(niǎo)兒在田野、樹(shù)林中飛翔歌唱，像小小的音樂(lè)家一樣，跳躍在枝頭、樹(shù)梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂(lè)家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹(shù)木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥(niǎo)鳴贊嘆和喜愛(ài)之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹(shù)木、破壞鳥(niǎo)兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺(jué)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
1不知名的鳥(niǎo)兒是“愛(ài)的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢(mèng)的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥(niǎo)是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽(tīng)的,唱給山聽(tīng)的,它無(wú)需取悅別人,無(wú)需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂(lè)是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是篇很有趣的散文。趣在那個(gè)帶有傳奇色彩的公冶長(zhǎng)的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥(niǎo)兒的對(duì)話中。
其實(shí)很簡(jiǎn)單，散文就應(yīng)該把它當(dāng)作散文去教。
1.教一教作者的謀篇。
作者開(kāi)篇引用了公冶長(zhǎng)的故事，為什么?讓學(xué)生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調(diào)動(dòng)讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個(gè)故事講完?讓學(xué)生知道，這個(gè)故事只不過(guò)是個(gè)引子的作用，文章重點(diǎn)要說(shuō)的不是故事。主次要分明。
作者選用了和布谷、喜鵲對(duì)話的兩個(gè)事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對(duì)于鳥(niǎo)兒的情感。排比句朗讀時(shí)的獨(dú)特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認(rèn)識(shí)、懂得、學(xué)到)都是值得帶領(lǐng)學(xué)生探究玩味的。
2.教一教作者的情感。
沒(méi)有情感，就沒(méi)有散文。沒(méi)有真情感，就沒(méi)有好散文。所謂的文體意識(shí)，不僅老師要有，更要讓學(xué)生逐步建立。因?yàn)槊鎸?duì)不同體裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出作者的“情”來(lái)。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。
這篇文章，匆匆讀完一遍，學(xué)生立刻就能感受到作者的“愛(ài)鳥(niǎo)”之情。除了開(kāi)頭、結(jié)尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學(xué)生自己的閱讀能力。比如與布谷對(duì)話那兩個(gè)自然段，就可以讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)”去讀，去畫，去說(shuō)?！坝H切啼叫”“無(wú)拘無(wú)束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學(xué)生心里留下一道道印跡，去接近作者內(nèi)心的“情”。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)朗讀表達(dá)、深化自己內(nèi)心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點(diǎn)點(diǎn)閱讀散文的方法。就是讀讀、說(shuō)說(shuō)，再讀讀而已。
不少時(shí)候，找對(duì)了路徑，方法看上去總是很簡(jiǎn)單。所謂大道至簡(jiǎn)，大象無(wú)形。沒(méi)能找對(duì)路徑的時(shí)候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內(nèi)心的虛無(wú)。
作者：田小秋。
公眾號(hào)：時(shí)間的流里。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫，鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)注意，這里的鳥(niǎo)語(yǔ)，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的`生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥(niǎo)，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！薄ⅰ帮w流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥(niǎo)語(yǔ)景象，紅喙鳥(niǎo)的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥(niǎo)語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥(niǎo)的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥(niǎo)語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析?！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性?？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問(wèn)題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)目的】。
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】。
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
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空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。