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高中物理實驗論文篇一
物理是一門非常注重實踐的學(xué)科，因此物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進物理知識的掌握與鞏固。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動、積極地進行物理知識學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達預(yù)期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學(xué)生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識時，學(xué)生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。
二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實驗?zāi)繕?biāo)驅(qū)動下，學(xué)生會以實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導(dǎo)致對實驗結(jié)果的掌握不夠準確。不管是學(xué)生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的目標(biāo)。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式gmm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
物理實驗對學(xué)生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的`動手能力，幫助學(xué)生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時，很多學(xué)生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗?zāi)繕?biāo)，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力。
物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學(xué)生自行進行設(shè)計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當(dāng)力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當(dāng)力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語。
對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實驗來改善物理學(xué)習(xí)效果，促進自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，第4期。
高中物理實驗論文篇二
摘要：提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學(xué)在教師、學(xué)生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學(xué)中的問題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學(xué)的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策，以期為高中物理實驗教學(xué)有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實驗教學(xué)過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學(xué)與社會、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學(xué)生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實驗教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學(xué)生方面。
學(xué)生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學(xué)生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學(xué)生的負擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標(biāo)準。學(xué)校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念。
高中物理實驗教學(xué)存在的問題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學(xué)生今后在社會中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰Α?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提。可以通過演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過這些實驗可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴展學(xué)生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準與課程標(biāo)準保持一致，讓學(xué)生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學(xué)生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）。
高中物理實驗論文篇三
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的學(xué)生時，兩個班的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據(jù)每個班學(xué)生的不同特點進行實驗設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個班的學(xué)生差距就很大，一個班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。總之，求同存異作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養(yǎng)學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理實驗論文篇四
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學(xué)教育改革的推進，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進步的公民。sts教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運用于社會生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標(biāo)和教育的宗旨進行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和sts教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的sts習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透sts教育。例如在習(xí)題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學(xué)習(xí)過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理實驗論文篇五
在素質(zhì)教育背景下，微實驗日漸走進高中物理教學(xué)課堂，為物理實驗教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實驗之手，讓學(xué)生喜歡并愛上物理實驗，在物理實踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實驗。
高中；物理教學(xué)；微實驗
在高中階段，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實驗有著傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實驗巧妙貫穿到物理理論和實踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進行微實驗操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實踐能力[1]。
在高中物理教學(xué)過程中，教師要多角度正確認識微實驗，借助多樣化優(yōu)勢，巧設(shè)微實驗情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識過程中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實驗教學(xué)過程中，教師要將可以根據(jù)課題知識點，巧妙展開微實驗教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實驗，將課題一系列知識點巧妙貫穿其中。教師可以先對游標(biāo)卡尺進行合理化調(diào)整，以細縫的形式呈現(xiàn)出來，隨機讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實驗方法，應(yīng)用其中的實驗器材遠不止這些，“光的衍射”具體實驗操作也會受到影響。在“光的衍射”微實驗中，學(xué)生可以在觀看的過程中，順利走進微實驗情境，對這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準確理解課題中重要而抽象的知識點。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進行“光的衍射”微實驗操作，在微實驗情境中進一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識以及情感中順利調(diào)動物理學(xué)習(xí)熱情，主動融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實驗教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實驗內(nèi)容更加立體、生動，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點以及難點。以“測量電阻阻值”為例，在微實驗教學(xué)之前，教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實驗要點與教學(xué)重難點，圍繞班級學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細分“測量電阻阻值”課題重點與難點內(nèi)容的過程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨立完成“測量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問題，再次向班級學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動畫的過程中，仔細觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化，實時把握“測量電阻阻值”微實驗每個細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點內(nèi)容，讓班級學(xué)生2-3人一組，巧用物理實驗課堂已有的實驗器材，科學(xué)連接電路的過程中，仔細觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實踐操作過程中，進一步深化理解“測量電阻阻值”重難點內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實驗作用下順利實現(xiàn)[3]。
在物理教學(xué)過程中，教師可以借助微實驗，讓班級各個層次的學(xué)生都參與到課堂互動中，在不同類型的微實驗實踐中掌握必要的實驗技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識點的過程中提升物理實踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實驗為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實驗，讓學(xué)生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認識，準確理解“電生磁”知識點。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實驗任務(wù)，引導(dǎo)班級學(xué)生在分析實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實驗器材，進行微實驗操作，準確把握“電生磁”實驗步驟、實驗方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實驗要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計并探究微實驗，仔細觀察的基礎(chǔ)上，準確記錄實驗結(jié)果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認識，更好地將掌握的物理知識科學(xué)應(yīng)用到實踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實踐能力，在物理實踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實用價值，落實新課標(biāo)教學(xué)理念。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認識微實驗教學(xué)，實時引領(lǐng)班級各層次學(xué)生走進微實驗情境，在物理教與學(xué)過程中深層次理解并整合零散的物理知識點，完善知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進自身個性化成長，彰顯微實驗下高中物理教學(xué)特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
高中物理實驗論文篇六
摘要：結(jié)合普通農(nóng)科院校的教學(xué)實踐，就充分利用現(xiàn)有實驗室資源，對物理實驗室的建設(shè)，如儀器設(shè)備的購置、開放式實驗室和探究型實驗室的建設(shè)等問題進行探討，對實驗室的管理等諸方面進行了討論。
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國21世紀教育的重要使命。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、動手能力、激發(fā)創(chuàng)造熱情、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開發(fā)智力和非智力因素及提高實踐創(chuàng)新能力的過程。實驗室是實驗教學(xué)的場所，而實驗室的建設(shè)和管理直接影響到實驗教學(xué)的效果。因此，各高校都非常重視實驗室的建設(shè)和管理。隨著教育改革的不斷深化，我院物理實驗室的建設(shè)和物理實驗教學(xué)改革也取得了一定的成績，實驗條件有了很大的改善。下面結(jié)合我校的具體情況，對物理實驗室的建設(shè)和管理進行一些討論。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于1987升格為本科院校，當(dāng)時只有一間100平方米的基礎(chǔ)物理實驗室。經(jīng)過20多年的建設(shè)，已經(jīng)由原來的1間擴建成現(xiàn)在的7間，由原來的實驗體系設(shè)置一般化發(fā)展成現(xiàn)在包括具有較先進實驗體系的基礎(chǔ)物理實驗室、電工電子實驗室的綜合性較強的物理學(xué)科實驗中心，承擔(dān)著校內(nèi)20多個專業(yè)的實驗教學(xué)。由于我院規(guī)模不大，在實驗場地和資金有限的情況下，合理配置物理實驗室尤為重要。
（一）配置合理先進的實驗設(shè)備儀器。
在有限的資金范圍內(nèi)，為了達到教育部的評估標(biāo)準，同時體現(xiàn)實驗項目的先進性和實用性，在院系的安排下，我們專程走訪了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等省內(nèi)名校的物理實驗室和南京激光、浙江天煌等知名教儀廠家，在廣泛、深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對實驗項目的選擇和儀器設(shè)備的配置作了較為詳盡的計劃。
首先，物理實驗室是進行實驗課程的載體，所開設(shè)的實驗項目是完成教學(xué)工作的前提和保障。按照大綱的要求，應(yīng)能開出力、熱、電、光和近代物理等五個方面的實驗，如此方能根據(jù)教學(xué)計劃的學(xué)時數(shù)，并結(jié)合各專業(yè)班的特點進行合理的組合搭配，高效地發(fā)揮該門課程的作用，故實驗室應(yīng)根據(jù)經(jīng)費的情況及現(xiàn)有的條件，逐步地完善整個實驗項目體系。
其次，在擬訂采購清單時注意選擇具有先進性的儀器，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，儀器更新速度很快，適當(dāng)?shù)剡x購一些先進的儀器，比如盡可能地使用光電自動計時而避免使用秒表，盡可能安排一些光、機、電、計算機一體化的實驗如電子和場實驗儀、霍耳效應(yīng)實驗儀等，這樣既可以提高實驗室的檔次，又可使學(xué)生開闊眼界。通過親手實驗使他們不再感到科學(xué)的神秘，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有益。當(dāng)然先進的儀器比較昂貴，容易與經(jīng)費的相對緊張相矛盾，這就存在著合理配置實驗項目和儀器數(shù)量的問題。一般高檔先進的儀器可少購幾套，花錢較少的項目則可多購幾套。這樣可以保證實驗項目的改進和儀器的更新?lián)Q代，使實驗教學(xué)跨上一個新的臺階。在具體的實驗安排中，可以采用大循環(huán)套小循環(huán)的方式進行實驗，進而彌補儀器套數(shù)少的弊端。
（二）構(gòu)建多樣化的物理實驗室。
充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)開放式實驗室為了提升學(xué)生的實驗技能，我們將一些基礎(chǔ)實驗，如基本量度、萬用表的使用、示波器的使用等改為開放性實驗，讓學(xué)生自由到實驗室選做。并增補了一些能夠更好地綜合訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維和動手能力的實驗項目，如電表的改裝、浮水硬幣實驗——表面張力研究、駐波與克拉尼圖形、靜電感應(yīng)及其應(yīng)用等實驗。
開放實驗室給學(xué)生提供必要的場所、儀器設(shè)備和輔導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生能夠自己完成感興趣的設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗需要學(xué)生結(jié)合并運用所學(xué)的理論知識和實驗技能去分析問題和解決問題，對提高學(xué)生的實驗積極性，活躍學(xué)生的實驗思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性非常有利，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到很好的啟發(fā)和鍛煉。農(nóng)學(xué)院有三分之二的學(xué)生高考時選擇非物理學(xué)科，因此，學(xué)生的物理理論和實驗基礎(chǔ)比較薄弱，然而只要我們選題和引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生同樣有能力去完成一些簡單的設(shè)計性實驗。結(jié)合我院學(xué)生的具體情況及現(xiàn)有的儀器，我們編寫了“伏安法測電阻及誤差分析”、“電表的改裝”、“用電位差計測電動勢”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等簡單的設(shè)計性實驗的指導(dǎo)書。在實驗指導(dǎo)書中，教師只寫實驗的目的（要求）、參考儀器、原理及注意事項。在實驗前，教師進行簡要的介紹，然后由學(xué)生通過查閱文獻資料來設(shè)計實驗步驟和實驗電路圖等。設(shè)計方案在得到指導(dǎo)教師的同意后學(xué)生才可開展實驗。實踐證明，學(xué)生的實驗熱情高了，設(shè)計實驗的能力有了很大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。
充分利用閑置或報廢的儀器，建立探究型實驗室我校由于建校歷史長，有大量報廢儀器和一些因課程改革而閑置的`儀器。這些淘汰下來的儀器，棄之可惜，又占用儀器室。因此，可以挑選部分儀器建立探究型實驗室，展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以感性上的認識。例如，將報廢的顯微鏡剖開，了解其光學(xué)結(jié)構(gòu)；將上世紀70年代的電子管示波器拆開，觀察示波器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理；拆卸報廢的各類電表、表頭、各種測試儀的機箱等，讓學(xué)生更清楚地了解其工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。實踐顯示，學(xué)生對整個過程充滿新鮮感，單調(diào)的物理實驗變得富有趣味性，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力得到明顯提高。
充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗室我們在傳統(tǒng)物理實驗室的基礎(chǔ)上，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、加工處理傳播技術(shù)等，將現(xiàn)實物理實驗室中的各種實驗資源進行處理后建立起網(wǎng)絡(luò)實驗室。網(wǎng)絡(luò)實驗室的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.使實驗教學(xué)內(nèi)容得到了擴充，給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。網(wǎng)絡(luò)實驗室建立了物理實驗課件和課件庫，安裝了仿真物理實驗室，與現(xiàn)代遠程物理實驗網(wǎng)站、物理園等鏈接，使實驗教學(xué)內(nèi)容得到了擴充，實驗教學(xué)本身的自由度更大了。
2.在網(wǎng)絡(luò)實驗室上發(fā)布實驗指導(dǎo)材料和儀器設(shè)備信息，提高實驗教學(xué)效果。例如，將實驗錄像、掛圖、文字材料等指導(dǎo)性資料上傳到網(wǎng)上，使學(xué)生在做實驗之前就對實驗儀器和內(nèi)容有所了解，尤其是設(shè)計性和探究型實驗信息的發(fā)布更有利于學(xué)生選擇自己感興趣的實驗，并做相關(guān)的調(diào)研，為實驗的開展奠定基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。發(fā)布儀器設(shè)備的信息、實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約，使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備及各個實驗室的使用情況（時間安排等），可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。
物理實驗室是進行物理學(xué)教學(xué)、研究、實驗的重要場所。搞好實驗室建設(shè)的同時還要提高實驗室管理水平，這樣才能充分發(fā)揮其實驗教學(xué)的作用。因此，實驗室管理不容忽視。
結(jié)合具體情況進行師資體制改革多年來，很多高校為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性，把實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分開，獨立開設(shè)一門課程，這一措施的確對實驗教學(xué)水平的提高起到了一定的促進作用。然而在像我們這樣的普通農(nóng)科院校里，教師數(shù)量少，目前尚無專職的物理實驗教師，如果再把實驗教學(xué)和理論截然分開，各行其道而不顧及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，只會使得兩種教學(xué)在進度上的配合和反饋難以實現(xiàn)。我們借鑒了銅陵學(xué)院的師資改革方案，將物理實驗室與物理教研室改制為一套班子，共同承擔(dān)物理實驗和大學(xué)物理兩門課程的教學(xué)任務(wù)。如此可以解決兩種教學(xué)的配合和反饋等難題，也有利于課程內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新，同時也可以壯大和提高實驗教師隊伍及其業(yè)務(wù)素質(zhì)，從根本上解決長期存在的實驗課與理論課不便協(xié)調(diào)的矛盾。同時我院在實驗教學(xué)工作量統(tǒng)計方面也做出了改革，課程基本系數(shù)由原來的0.8提高到1.0，使得相同時間的實驗教學(xué)與理論教學(xué)的工作量基本相同，極大地提高了教師的工作熱情，徹底改變了以前教師重理論，輕實驗的現(xiàn)象。為了更好地提高教師的工作積極性和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校還設(shè)立了實驗技術(shù)優(yōu)秀成果獎，并不斷地創(chuàng)造條件分期分批培養(yǎng)師資，不斷提高教師實驗技能，以適應(yīng)高校的發(fā)展。
不斷深化實驗課程改革實驗設(shè)備的更新和投入應(yīng)有與之配套的課程改革方案，但課程體系的改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)物理課程的特點進行全面規(guī)劃。首先是改革教學(xué)內(nèi)容，我院大學(xué)物理實驗課程是農(nóng)學(xué)系部的一門公共基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)性的核心，應(yīng)該體現(xiàn)在動手能力和創(chuàng)新意識兩方面的培養(yǎng)上：第一是選用重點教材，結(jié)合實驗室條件和教學(xué)實際，以常規(guī)實驗為主，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，適當(dāng)擴充綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗，編寫適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)書。如對于農(nóng)學(xué)專業(yè)和植物保護專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)“浮水硬幣實驗——表面張力研究”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等設(shè)計性實驗。第二是進行實驗教學(xué)方法的改革，落實學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。給學(xué)生提供獨立自主、自由發(fā)揮的機會，實驗時每人一組，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣大有裨益。第三是提高實驗考核綜合化水平，按照學(xué)生掌握知識技能的規(guī)律付諸相應(yīng)的考核手段，實驗教師在對學(xué)生進行實驗考核時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的平時成績及期末的實驗成績考核作加權(quán)求和，并逐步提高綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗的權(quán)重，鼓勵學(xué)生多選擇該方面的實驗進行設(shè)計和探究，進而提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。實踐證明，提高實驗過程成績在總成績中的比重，綜合評定學(xué)生的實驗成績這些舉措可以使學(xué)生在平時的實驗中充分發(fā)揮其主觀能動性。
建立配套制度，強化管理力度規(guī)章制度是行動的規(guī)范，依照規(guī)章制度辦事，才能少犯錯誤甚至不犯錯誤，各項工作才能高效完成。否則會出現(xiàn)工作管理混亂，工作的盲目性增多，積極性、主動性不強，辦事效率低下等問題。我們在高校實驗室管理章程的指導(dǎo)下，完善和制定了《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室安全制度》、《學(xué)生實驗守則》、《設(shè)備損壞丟失賠償制度》等多項管理制度并公布上墻，其中對于設(shè)計性和探究型這類自主性較強的實驗，在《實驗室安全制度》中進行詳細說明，特別提醒。同時還制定了《實驗室技術(shù)檔案管理制度》，對技術(shù)資料的收集、歸檔和管理職責(zé)等作出具體的規(guī)定。搞好實驗室檔案的建設(shè)工作，可對以前的工作作出具體的分析和研究，以便找出問題，尋求解決問題的方法。充分做好設(shè)備維修檔案、設(shè)備使用時數(shù)、學(xué)生實驗后續(xù)投入設(shè)備的登記造冊等基本信息收集整理工作，可以更好地為實驗室教學(xué)和管理服務(wù)。
基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善傳統(tǒng)實驗室的管理方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立物理實驗信息管理平臺，該平臺主要是集網(wǎng)上實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理等于一體的實驗室管理系統(tǒng)。引進現(xiàn)代化的管理手段，可以使實驗室達到自動化運行，對于提高工作效率、降低運行成本將起到重要的作用。物理實驗室的建設(shè)與管理作為一項實踐活動，要求廣大物理教育工作者進行長期的學(xué)習(xí)、交流、實踐及創(chuàng)造性地開發(fā)多種資源渠道，從而把物理實驗室建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。
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高中物理實驗論文篇七
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很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。
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物理是一門自然科學(xué)，它以實驗為基礎(chǔ)，而物理實驗是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實驗在物理教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用。但目前實驗教學(xué)中存在的一些弊端。
很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，把物理實驗僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生做實驗時我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實驗，長期習(xí)慣于按照老師教的去做。實驗沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)。這樣學(xué)生喪失了自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策。我們不能簡單的認為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認識到，這樣做學(xué)生會失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性的發(fā)展，也很難達到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力。
實驗課注重程序化和驗證已知的結(jié)論，學(xué)生做實驗常常是因為去實驗室好玩或只是被動完成老師交給的任務(wù)。在實驗課上，教師總是先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實驗，獲得與老師實驗數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實驗后很多學(xué)生也不會積極主動得去分析、處理得到的實驗結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了。而且學(xué)生的個體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實驗?zāi)芰?，但與應(yīng)達到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進入實驗室根本就呆在那里浪費時間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來。時間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望。
物理實驗不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實踐，學(xué)會分析問題、提出假設(shè)，用實驗解決問題，連接生就是對物理知識的進一步理解和鞏固。然而目前的實驗教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實驗知識與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實驗的課堂化，學(xué)生認為物理實驗就是在實驗室進行的實驗，離自己的生活有相當(dāng)遠的距離。
1、改變實驗重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實驗的主體是學(xué)生，實驗的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上。我們重新審視物理課堂實驗，理應(yīng)給它一個新的定位，實驗不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個有效手段。在課堂演示實驗中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動觀察向教師引導(dǎo)下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎(chǔ)。在平時的實驗課中，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點時，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個實驗，實驗可以用細線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細線對手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實驗，可以讓學(xué)生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學(xué)生參與課堂實驗操作加強了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識。
2、改變實驗形式，多進行探究實驗，提高學(xué)生的實驗思維能力驗證性實驗和探究性實驗各有特點，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用。相對于驗證性實驗，探究性實驗最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個問題通過實驗設(shè)計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式。它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的。是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識和技能的限制，中學(xué)物理演示實驗大多是驗證性的，探究性實驗數(shù)量相對較少。對于這部分驗證性實驗，學(xué)生基本上不參與實驗的操作、更不參與實驗的設(shè)計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實際問題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認識。所以，在課堂實驗教學(xué)中變部分教師驗證性演示實驗為學(xué)生探究性實驗是非常有必要的。例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計成探究型實驗，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢？明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實驗方案、步驟，設(shè)計好表格，自己組裝好實驗器材，按設(shè)計好的方案進行實驗，把實驗得到的數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生完全能在實驗數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系。這樣變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒃?、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會如何控制物理條件，學(xué)會在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計等，提高學(xué)生的實驗思維能力。
3、改變實驗觀念，緊密聯(lián)系生活、社會、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實驗往往會激起學(xué)生的興趣，如果老師適時的加以引導(dǎo)，把實驗的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實驗讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會比較容易的取得成功的喜悅，從而對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生從生活實際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺及社會網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在教師和社會的幫助下，積極開展小實驗小制作。課外小實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實驗，比如像鉛筆可以演示滑動摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實驗，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實驗等等。對一些小實驗、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動手實驗、動手制作的熱情。總之，物理實驗?zāi)芎芎谜{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進行轉(zhuǎn)變。改革物理實驗教學(xué)勢在必行。
［1］閆桂琴。中學(xué)物理教學(xué)論。北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
［2］馮杰。高中物理探究實驗及案例教學(xué)設(shè)計。北京：北京大學(xué)出版社，2011.
高中物理實驗論文篇八
（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，在教學(xué)理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學(xué)的有效性帶來幫助。
物理學(xué)起源于物理實驗，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實驗教學(xué)。面對物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學(xué)不夠重視。
對物理實驗教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學(xué)的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學(xué)生記住實驗結(jié)論的實驗教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進入實驗室進行具體的實操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動提供了很大的便利，但在實驗教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學(xué)校雖然開放了實驗室，為學(xué)生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學(xué)生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強調(diào)學(xué)生的動手能力，但對于實驗課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學(xué)生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學(xué)生制訂實驗方案，教師為學(xué)生寫明實驗的注意事項，然后學(xué)生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學(xué)生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認識，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費學(xué)生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻站在學(xué)生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學(xué)生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學(xué)生進行物理知識學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學(xué)生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕?biāo)。
2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學(xué)中教師事先將實驗結(jié)論對學(xué)生進行交代學(xué)生進行驗證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的實驗，讓學(xué)生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結(jié)點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復(fù)實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進行探究的過程也是對于學(xué)生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學(xué)生對于實驗結(jié)果進行探究，還要對實驗中各個細節(jié)進行探究。探究實驗課程的開展既對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學(xué)生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學(xué)生的實驗進行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數(shù)據(jù)進行改變，讓學(xué)生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進行歸納；運用新數(shù)據(jù)進行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規(guī)律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學(xué)中，既要忠實教材，使學(xué)生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對一些實驗進行拓展，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學(xué)校應(yīng)加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學(xué)生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學(xué)生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學(xué)校對實驗器材的資金投入，使學(xué)生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實驗教學(xué)的有效性。
總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實驗課程對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進而能增強學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實驗教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
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高中物理實驗論文篇九
摘要：信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進行演示實驗，不僅增強了學(xué)生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗。
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認識不足。實驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實驗采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動的需要，增加學(xué)生在實驗室的活動，練習(xí)使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運動”的教學(xué)中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓(xùn)練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進物理實驗教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學(xué)院學(xué)報》，20，第3期。
高中物理實驗論文篇十
1.實驗?zāi)康模河脝螖[測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?BR> 2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標(biāo)卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動。
c.計算單擺振動次數(shù)時，應(yīng)從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應(yīng)為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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高中物理實驗論文篇十一
一、研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度(含練習(xí)使用打點計時器)。
1.打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它每隔0.02s打一次點(電源頻率是50hz)。
2.由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量。求任一計數(shù)點對應(yīng)的即時速度v：;如(其中t=5×0.02s=0.1s)。
3.由紙帶求物體運動加速度的方法：
(1)利用上圖中任意相鄰的兩段位移求a：如。
(2)用“逐差法”求加速度：(t為相鄰兩計數(shù)點間的時間間隔)求。
(3)用v-t圖法：即先根據(jù);求出打第n點時紙帶的瞬時速度，再求出各點的即時速度，畫出如圖的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。
[實驗步驟]。
[注意事項]1.紙帶打完后及時斷開電源。
2.小車的加速度應(yīng)適當(dāng)大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內(nèi)清楚地取7～8個計數(shù)點為宜。
3.應(yīng)區(qū)別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4個軌跡點選1個計數(shù)點，選取的記數(shù)點不少于6個(即每隔5個時間間隔取一個計數(shù)點)，是為求加速度時便于計算。
5.平行：紙帶和細繩要和木板平行.
6.兩先兩后：實驗中應(yīng)先接通電源，后讓小車運動;實驗完畢應(yīng)先斷開電源后取紙帶.
7.電壓若增大，打點更清晰;頻率若增加，打點周期更短;。
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系。
[注意事項]1.不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度.
2.盡量多測幾組：要使用輕質(zhì)彈簧，且要盡量多測幾組數(shù)據(jù).
3.使用數(shù)據(jù)時應(yīng)采用即彈簧長度變化量.
4.統(tǒng)一單位：記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應(yīng)關(guān)系及單位.
實驗三：驗證力的平行四邊形定則。
[注意事項]1.用彈簧秤測拉力時，應(yīng)使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi)。使用的彈簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉動時盡可能不與其它部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同。
以上三種實驗是分別從不同的角度進行驗證的，從而得出關(guān)于力學(xué)的重要結(jié)論：力是物理運動狀態(tài)改變的原因，物體受力方式不同運動狀態(tài)也就不同。
高中物理實驗論文篇十二
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學(xué)實踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、對學(xué)生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強化后進生輔導(dǎo)。
2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
高中物理實驗論文篇十三
(1)為避免讀數(shù)出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應(yīng)以mm為單位讀數(shù)!
(2)用游標(biāo)尺或螺旋測微器測長度時，均應(yīng)注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。
(3)尺應(yīng)緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。
2.實驗原理。
l螺旋測微器----每轉(zhuǎn)一周，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉(zhuǎn)一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。
3.讀數(shù)方法。
l游標(biāo)卡尺----以標(biāo)尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數(shù)，再讀出游標(biāo)尺上的第幾條線與主尺的某條線重合，將對齊的游標(biāo)尺刻度線數(shù)乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數(shù))，將主尺讀數(shù)與游標(biāo)讀數(shù)相加即得測量值。
l螺旋測微器----先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數(shù)，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數(shù)，再將固定與可動讀數(shù)相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數(shù)如以mm為單位，小數(shù)點后一定要讀夠三位數(shù)字，如讀不夠，應(yīng)以零來補齊。
4.注意事項(高考?？键c)。
(1)游標(biāo)卡尺讀數(shù)時，主尺的讀數(shù)應(yīng)從游標(biāo)的零刻度處讀，而不能從游標(biāo)的機械末端讀。
(2)游標(biāo)尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數(shù)，末位數(shù)一定是0或5;50分度的卡尺，末位數(shù)字一定是偶數(shù)。
(3)若游標(biāo)尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數(shù)。
(4)螺旋測微器的主尺讀數(shù)應(yīng)注意半毫米線是否露出。
(5)螺旋測微器的可動部分讀數(shù)時，即使某一線完全對齊，也應(yīng)估讀零。
高中物理實驗論文篇十四
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。
因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。
要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認識，提高實驗教學(xué)的效果。
二、改變教材結(jié)構(gòu)。
1、優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?、原理、器材以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。
3、預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ)。
教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學(xué)模式。
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學(xué)生進行歸納，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制。
評價的內(nèi)容和標(biāo)準應(yīng)該與課程標(biāo)準相一致，促使學(xué)生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
高中物理實驗論文篇十五
摘要：在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。
它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。
這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。
通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。
(1)明確目的、充分準備演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。
所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。
使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠蚀_的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
(2)動作標(biāo)準，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。
因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準、規(guī)范操作。
在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。
拆卸時先斷電源，后拆線路;線路要整齊標(biāo)準，正負極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。
總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
(3)運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。
多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。
如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。
有條件的還可以制作flash動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。
教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。
如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學(xué)生分組探究實驗教學(xué)。
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。
實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。
實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
(1)認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。
講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。
實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。
實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。
通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。
開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。
高中物理實驗論文篇十六
摘要：物理學(xué)本是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實驗起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。
因此，提高物理實驗教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。
高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學(xué)的重視與加強，實驗設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象，試舉三例：
現(xiàn)象一：媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。
現(xiàn)象二：程式化實驗，雖然學(xué)生動手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康摹⑵鞑?、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師(或書本)所要求得到的實驗數(shù)據(jù)(或?qū)嶒灲Y(jié)果)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三：試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
1、實驗教學(xué)還處在“重知識，輕方法;重講授，輕活動;重結(jié)論，輕過程”的層面上，忽視學(xué)生實驗素養(yǎng)、實驗習(xí)慣、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)在的.新教材中，物理實驗雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材，但是在學(xué)生實驗方面，在實驗的方式、方法和設(shè)計思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局，沒有質(zhì)的改變。
2、試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”，重練習(xí)、輕實踐。因為教師對實驗考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會學(xué)生如何處理某類題，就將問題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，而忽視了學(xué)生實驗結(jié)果的利用。
3、實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實驗教學(xué)理念陳舊，缺乏實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。無論學(xué)生實驗得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，老師都歸結(jié)為實驗存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實驗習(xí)慣，不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實踐有機結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成實驗作用甚微。
三、對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略。
高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)方式，以用于不同的實驗活動，滿足學(xué)生的不同需求，達成各種實驗教學(xué)目標(biāo)，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗。因此，為教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進。改進的教學(xué)方式主要有：
1、“實驗――訓(xùn)練”方式：
“實驗――訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和實驗方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗和理解。同時，學(xué)生實驗操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。
2、“實驗――歸納”方式：
“實驗――歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
3、“實驗――應(yīng)用”方式：
“實驗――應(yīng)用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，并不局限于實驗室。現(xiàn)實生活中的許多實際問題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實際的問題為載體、以學(xué)生的實驗探究為特征，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實生活中，解決真實的問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。
四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
笛卡爾曾經(jīng)說過：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)，我們的觀念總是強調(diào)確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同，而弱于求異，其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測量性實驗為例，由于每一種測量儀器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測長度、用天平測質(zhì)量等，但如果要求突破測量儀器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒有因果聯(lián)系的物理量，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)無疑是一條“綠色通道”。
由此可見培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神是非常重要的，它不僅使學(xué)習(xí)事半功倍，同時也使教學(xué)變得更簡單。
總結(jié)。
在實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受?！斑^程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實驗探索過程中學(xué)習(xí)新知識、鞏固已學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)力。
參考文獻：
[1]推課改實驗區(qū)各種版本物理實驗教科書的策略研究.物理教學(xué)。
高中物理實驗論文篇十七
1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。
2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質(zhì)量、驗證有固定轉(zhuǎn)動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗?？梢韵缺３仲|(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。
4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現(xiàn)象)?；蛘吒鶕?jù)研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉(zhuǎn)換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
二、實驗的基本類型和要求。
中學(xué)物理學(xué)生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點計時器、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數(shù)，明確使用注意事項等.
2.基本物理量的測量初中物理中巴學(xué)過長度、時間、質(zhì)量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學(xué)習(xí)了對微小長度和極短時間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法(包括了解實驗儀器、器材的規(guī)格性能、會安裝和調(diào)試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數(shù)據(jù)測量以及能分析和排除實驗中出現(xiàn)的常見故障等)，妥善處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
3.驗證物理規(guī)律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。
4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。把電流計改裝為伏特計等.其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對研究型實驗(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來;或把有關(guān)參數(shù)測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或?qū)嶒炘O(shè)計。
測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實驗方法(如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等)、人為因素(如觀測者個人的'生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。
四、實驗驗數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理是對原始實驗記錄的科學(xué)加工。通過數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡單的方法.
1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求(或稱為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。
2.算術(shù)平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數(shù)。必須注意，求取算術(shù)平均值時，應(yīng)按原測量儀器的準確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通?？上扔嬎惚戎苯訙y量值多一位，然后再四會五入。
3.圖象法把實驗測得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖象時。最基本的要求是：
(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄取?BR> (2)要有足夠多的描點數(shù)目。
(3)畫出的圖象應(yīng)盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點的分布位置(個別特殊位置的奇異點可舍去)，畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。
高中物理實驗論文篇一
物理是一門非常注重實踐的學(xué)科，因此物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進物理知識的掌握與鞏固。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動、積極地進行物理知識學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達預(yù)期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學(xué)生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識時，學(xué)生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。
二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實驗?zāi)繕?biāo)驅(qū)動下，學(xué)生會以實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導(dǎo)致對實驗結(jié)果的掌握不夠準確。不管是學(xué)生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的目標(biāo)。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式gmm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
物理實驗對學(xué)生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的`動手能力，幫助學(xué)生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時，很多學(xué)生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗?zāi)繕?biāo)，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力。
物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學(xué)生自行進行設(shè)計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當(dāng)力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當(dāng)力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語。
對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實驗來改善物理學(xué)習(xí)效果，促進自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，第4期。
高中物理實驗論文篇二
摘要：提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學(xué)在教師、學(xué)生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學(xué)中的問題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學(xué)的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策，以期為高中物理實驗教學(xué)有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實驗教學(xué)過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學(xué)與社會、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學(xué)生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實驗教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學(xué)生方面。
學(xué)生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學(xué)生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學(xué)生的負擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標(biāo)準。學(xué)校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念。
高中物理實驗教學(xué)存在的問題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學(xué)生今后在社會中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰Α?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提。可以通過演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過這些實驗可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴展學(xué)生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準與課程標(biāo)準保持一致，讓學(xué)生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學(xué)生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）。
高中物理實驗論文篇三
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的學(xué)生時，兩個班的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據(jù)每個班學(xué)生的不同特點進行實驗設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個班的學(xué)生差距就很大，一個班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。總之，求同存異作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養(yǎng)學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理實驗論文篇四
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學(xué)教育改革的推進，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進步的公民。sts教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運用于社會生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標(biāo)和教育的宗旨進行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和sts教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的sts習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透sts教育。例如在習(xí)題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學(xué)習(xí)過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理實驗論文篇五
在素質(zhì)教育背景下，微實驗日漸走進高中物理教學(xué)課堂，為物理實驗教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實驗之手，讓學(xué)生喜歡并愛上物理實驗，在物理實踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實驗。
高中；物理教學(xué)；微實驗
在高中階段，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實驗有著傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實驗巧妙貫穿到物理理論和實踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進行微實驗操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實踐能力[1]。
在高中物理教學(xué)過程中，教師要多角度正確認識微實驗，借助多樣化優(yōu)勢，巧設(shè)微實驗情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識過程中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實驗教學(xué)過程中，教師要將可以根據(jù)課題知識點，巧妙展開微實驗教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實驗，將課題一系列知識點巧妙貫穿其中。教師可以先對游標(biāo)卡尺進行合理化調(diào)整，以細縫的形式呈現(xiàn)出來，隨機讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實驗方法，應(yīng)用其中的實驗器材遠不止這些，“光的衍射”具體實驗操作也會受到影響。在“光的衍射”微實驗中，學(xué)生可以在觀看的過程中，順利走進微實驗情境，對這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準確理解課題中重要而抽象的知識點。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進行“光的衍射”微實驗操作，在微實驗情境中進一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識以及情感中順利調(diào)動物理學(xué)習(xí)熱情，主動融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實驗教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實驗內(nèi)容更加立體、生動，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點以及難點。以“測量電阻阻值”為例，在微實驗教學(xué)之前，教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實驗要點與教學(xué)重難點，圍繞班級學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細分“測量電阻阻值”課題重點與難點內(nèi)容的過程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨立完成“測量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問題，再次向班級學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動畫的過程中，仔細觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化，實時把握“測量電阻阻值”微實驗每個細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點內(nèi)容，讓班級學(xué)生2-3人一組，巧用物理實驗課堂已有的實驗器材，科學(xué)連接電路的過程中，仔細觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實踐操作過程中，進一步深化理解“測量電阻阻值”重難點內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實驗作用下順利實現(xiàn)[3]。
在物理教學(xué)過程中，教師可以借助微實驗，讓班級各個層次的學(xué)生都參與到課堂互動中，在不同類型的微實驗實踐中掌握必要的實驗技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識點的過程中提升物理實踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實驗為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實驗，讓學(xué)生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認識，準確理解“電生磁”知識點。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實驗任務(wù)，引導(dǎo)班級學(xué)生在分析實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實驗器材，進行微實驗操作，準確把握“電生磁”實驗步驟、實驗方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實驗要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計并探究微實驗，仔細觀察的基礎(chǔ)上，準確記錄實驗結(jié)果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認識，更好地將掌握的物理知識科學(xué)應(yīng)用到實踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實踐能力，在物理實踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實用價值，落實新課標(biāo)教學(xué)理念。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認識微實驗教學(xué)，實時引領(lǐng)班級各層次學(xué)生走進微實驗情境，在物理教與學(xué)過程中深層次理解并整合零散的物理知識點，完善知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進自身個性化成長，彰顯微實驗下高中物理教學(xué)特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
高中物理實驗論文篇六
摘要：結(jié)合普通農(nóng)科院校的教學(xué)實踐，就充分利用現(xiàn)有實驗室資源，對物理實驗室的建設(shè)，如儀器設(shè)備的購置、開放式實驗室和探究型實驗室的建設(shè)等問題進行探討，對實驗室的管理等諸方面進行了討論。
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國21世紀教育的重要使命。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、動手能力、激發(fā)創(chuàng)造熱情、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開發(fā)智力和非智力因素及提高實踐創(chuàng)新能力的過程。實驗室是實驗教學(xué)的場所，而實驗室的建設(shè)和管理直接影響到實驗教學(xué)的效果。因此，各高校都非常重視實驗室的建設(shè)和管理。隨著教育改革的不斷深化，我院物理實驗室的建設(shè)和物理實驗教學(xué)改革也取得了一定的成績，實驗條件有了很大的改善。下面結(jié)合我校的具體情況，對物理實驗室的建設(shè)和管理進行一些討論。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于1987升格為本科院校，當(dāng)時只有一間100平方米的基礎(chǔ)物理實驗室。經(jīng)過20多年的建設(shè)，已經(jīng)由原來的1間擴建成現(xiàn)在的7間，由原來的實驗體系設(shè)置一般化發(fā)展成現(xiàn)在包括具有較先進實驗體系的基礎(chǔ)物理實驗室、電工電子實驗室的綜合性較強的物理學(xué)科實驗中心，承擔(dān)著校內(nèi)20多個專業(yè)的實驗教學(xué)。由于我院規(guī)模不大，在實驗場地和資金有限的情況下，合理配置物理實驗室尤為重要。
（一）配置合理先進的實驗設(shè)備儀器。
在有限的資金范圍內(nèi)，為了達到教育部的評估標(biāo)準，同時體現(xiàn)實驗項目的先進性和實用性，在院系的安排下，我們專程走訪了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等省內(nèi)名校的物理實驗室和南京激光、浙江天煌等知名教儀廠家，在廣泛、深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對實驗項目的選擇和儀器設(shè)備的配置作了較為詳盡的計劃。
首先，物理實驗室是進行實驗課程的載體，所開設(shè)的實驗項目是完成教學(xué)工作的前提和保障。按照大綱的要求，應(yīng)能開出力、熱、電、光和近代物理等五個方面的實驗，如此方能根據(jù)教學(xué)計劃的學(xué)時數(shù)，并結(jié)合各專業(yè)班的特點進行合理的組合搭配，高效地發(fā)揮該門課程的作用，故實驗室應(yīng)根據(jù)經(jīng)費的情況及現(xiàn)有的條件，逐步地完善整個實驗項目體系。
其次，在擬訂采購清單時注意選擇具有先進性的儀器，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，儀器更新速度很快，適當(dāng)?shù)剡x購一些先進的儀器，比如盡可能地使用光電自動計時而避免使用秒表，盡可能安排一些光、機、電、計算機一體化的實驗如電子和場實驗儀、霍耳效應(yīng)實驗儀等，這樣既可以提高實驗室的檔次，又可使學(xué)生開闊眼界。通過親手實驗使他們不再感到科學(xué)的神秘，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有益。當(dāng)然先進的儀器比較昂貴，容易與經(jīng)費的相對緊張相矛盾，這就存在著合理配置實驗項目和儀器數(shù)量的問題。一般高檔先進的儀器可少購幾套，花錢較少的項目則可多購幾套。這樣可以保證實驗項目的改進和儀器的更新?lián)Q代，使實驗教學(xué)跨上一個新的臺階。在具體的實驗安排中，可以采用大循環(huán)套小循環(huán)的方式進行實驗，進而彌補儀器套數(shù)少的弊端。
（二）構(gòu)建多樣化的物理實驗室。
充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)開放式實驗室為了提升學(xué)生的實驗技能，我們將一些基礎(chǔ)實驗，如基本量度、萬用表的使用、示波器的使用等改為開放性實驗，讓學(xué)生自由到實驗室選做。并增補了一些能夠更好地綜合訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維和動手能力的實驗項目，如電表的改裝、浮水硬幣實驗——表面張力研究、駐波與克拉尼圖形、靜電感應(yīng)及其應(yīng)用等實驗。
開放實驗室給學(xué)生提供必要的場所、儀器設(shè)備和輔導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生能夠自己完成感興趣的設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗需要學(xué)生結(jié)合并運用所學(xué)的理論知識和實驗技能去分析問題和解決問題，對提高學(xué)生的實驗積極性，活躍學(xué)生的實驗思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性非常有利，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到很好的啟發(fā)和鍛煉。農(nóng)學(xué)院有三分之二的學(xué)生高考時選擇非物理學(xué)科，因此，學(xué)生的物理理論和實驗基礎(chǔ)比較薄弱，然而只要我們選題和引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生同樣有能力去完成一些簡單的設(shè)計性實驗。結(jié)合我院學(xué)生的具體情況及現(xiàn)有的儀器，我們編寫了“伏安法測電阻及誤差分析”、“電表的改裝”、“用電位差計測電動勢”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等簡單的設(shè)計性實驗的指導(dǎo)書。在實驗指導(dǎo)書中，教師只寫實驗的目的（要求）、參考儀器、原理及注意事項。在實驗前，教師進行簡要的介紹，然后由學(xué)生通過查閱文獻資料來設(shè)計實驗步驟和實驗電路圖等。設(shè)計方案在得到指導(dǎo)教師的同意后學(xué)生才可開展實驗。實踐證明，學(xué)生的實驗熱情高了，設(shè)計實驗的能力有了很大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。
充分利用閑置或報廢的儀器，建立探究型實驗室我校由于建校歷史長，有大量報廢儀器和一些因課程改革而閑置的`儀器。這些淘汰下來的儀器，棄之可惜，又占用儀器室。因此，可以挑選部分儀器建立探究型實驗室，展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以感性上的認識。例如，將報廢的顯微鏡剖開，了解其光學(xué)結(jié)構(gòu)；將上世紀70年代的電子管示波器拆開，觀察示波器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理；拆卸報廢的各類電表、表頭、各種測試儀的機箱等，讓學(xué)生更清楚地了解其工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。實踐顯示，學(xué)生對整個過程充滿新鮮感，單調(diào)的物理實驗變得富有趣味性，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力得到明顯提高。
充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗室我們在傳統(tǒng)物理實驗室的基礎(chǔ)上，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、加工處理傳播技術(shù)等，將現(xiàn)實物理實驗室中的各種實驗資源進行處理后建立起網(wǎng)絡(luò)實驗室。網(wǎng)絡(luò)實驗室的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.使實驗教學(xué)內(nèi)容得到了擴充，給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。網(wǎng)絡(luò)實驗室建立了物理實驗課件和課件庫，安裝了仿真物理實驗室，與現(xiàn)代遠程物理實驗網(wǎng)站、物理園等鏈接，使實驗教學(xué)內(nèi)容得到了擴充，實驗教學(xué)本身的自由度更大了。
2.在網(wǎng)絡(luò)實驗室上發(fā)布實驗指導(dǎo)材料和儀器設(shè)備信息，提高實驗教學(xué)效果。例如，將實驗錄像、掛圖、文字材料等指導(dǎo)性資料上傳到網(wǎng)上，使學(xué)生在做實驗之前就對實驗儀器和內(nèi)容有所了解，尤其是設(shè)計性和探究型實驗信息的發(fā)布更有利于學(xué)生選擇自己感興趣的實驗，并做相關(guān)的調(diào)研，為實驗的開展奠定基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。發(fā)布儀器設(shè)備的信息、實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約，使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備及各個實驗室的使用情況（時間安排等），可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。
物理實驗室是進行物理學(xué)教學(xué)、研究、實驗的重要場所。搞好實驗室建設(shè)的同時還要提高實驗室管理水平，這樣才能充分發(fā)揮其實驗教學(xué)的作用。因此，實驗室管理不容忽視。
結(jié)合具體情況進行師資體制改革多年來，很多高校為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性，把實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分開，獨立開設(shè)一門課程，這一措施的確對實驗教學(xué)水平的提高起到了一定的促進作用。然而在像我們這樣的普通農(nóng)科院校里，教師數(shù)量少，目前尚無專職的物理實驗教師，如果再把實驗教學(xué)和理論截然分開，各行其道而不顧及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，只會使得兩種教學(xué)在進度上的配合和反饋難以實現(xiàn)。我們借鑒了銅陵學(xué)院的師資改革方案，將物理實驗室與物理教研室改制為一套班子，共同承擔(dān)物理實驗和大學(xué)物理兩門課程的教學(xué)任務(wù)。如此可以解決兩種教學(xué)的配合和反饋等難題，也有利于課程內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新，同時也可以壯大和提高實驗教師隊伍及其業(yè)務(wù)素質(zhì)，從根本上解決長期存在的實驗課與理論課不便協(xié)調(diào)的矛盾。同時我院在實驗教學(xué)工作量統(tǒng)計方面也做出了改革，課程基本系數(shù)由原來的0.8提高到1.0，使得相同時間的實驗教學(xué)與理論教學(xué)的工作量基本相同，極大地提高了教師的工作熱情，徹底改變了以前教師重理論，輕實驗的現(xiàn)象。為了更好地提高教師的工作積極性和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校還設(shè)立了實驗技術(shù)優(yōu)秀成果獎，并不斷地創(chuàng)造條件分期分批培養(yǎng)師資，不斷提高教師實驗技能，以適應(yīng)高校的發(fā)展。
不斷深化實驗課程改革實驗設(shè)備的更新和投入應(yīng)有與之配套的課程改革方案，但課程體系的改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)物理課程的特點進行全面規(guī)劃。首先是改革教學(xué)內(nèi)容，我院大學(xué)物理實驗課程是農(nóng)學(xué)系部的一門公共基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)性的核心，應(yīng)該體現(xiàn)在動手能力和創(chuàng)新意識兩方面的培養(yǎng)上：第一是選用重點教材，結(jié)合實驗室條件和教學(xué)實際，以常規(guī)實驗為主，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，適當(dāng)擴充綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗，編寫適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)書。如對于農(nóng)學(xué)專業(yè)和植物保護專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)“浮水硬幣實驗——表面張力研究”、“靜電感應(yīng)及其應(yīng)用”等設(shè)計性實驗。第二是進行實驗教學(xué)方法的改革，落實學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。給學(xué)生提供獨立自主、自由發(fā)揮的機會，實驗時每人一組，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣大有裨益。第三是提高實驗考核綜合化水平，按照學(xué)生掌握知識技能的規(guī)律付諸相應(yīng)的考核手段，實驗教師在對學(xué)生進行實驗考核時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的平時成績及期末的實驗成績考核作加權(quán)求和，并逐步提高綜合設(shè)計性實驗和探究性實驗的權(quán)重，鼓勵學(xué)生多選擇該方面的實驗進行設(shè)計和探究，進而提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。實踐證明，提高實驗過程成績在總成績中的比重，綜合評定學(xué)生的實驗成績這些舉措可以使學(xué)生在平時的實驗中充分發(fā)揮其主觀能動性。
建立配套制度，強化管理力度規(guī)章制度是行動的規(guī)范，依照規(guī)章制度辦事，才能少犯錯誤甚至不犯錯誤，各項工作才能高效完成。否則會出現(xiàn)工作管理混亂，工作的盲目性增多，積極性、主動性不強，辦事效率低下等問題。我們在高校實驗室管理章程的指導(dǎo)下，完善和制定了《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室安全制度》、《學(xué)生實驗守則》、《設(shè)備損壞丟失賠償制度》等多項管理制度并公布上墻，其中對于設(shè)計性和探究型這類自主性較強的實驗，在《實驗室安全制度》中進行詳細說明，特別提醒。同時還制定了《實驗室技術(shù)檔案管理制度》，對技術(shù)資料的收集、歸檔和管理職責(zé)等作出具體的規(guī)定。搞好實驗室檔案的建設(shè)工作，可對以前的工作作出具體的分析和研究，以便找出問題，尋求解決問題的方法。充分做好設(shè)備維修檔案、設(shè)備使用時數(shù)、學(xué)生實驗后續(xù)投入設(shè)備的登記造冊等基本信息收集整理工作，可以更好地為實驗室教學(xué)和管理服務(wù)。
基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善傳統(tǒng)實驗室的管理方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立物理實驗信息管理平臺，該平臺主要是集網(wǎng)上實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理等于一體的實驗室管理系統(tǒng)。引進現(xiàn)代化的管理手段，可以使實驗室達到自動化運行，對于提高工作效率、降低運行成本將起到重要的作用。物理實驗室的建設(shè)與管理作為一項實踐活動，要求廣大物理教育工作者進行長期的學(xué)習(xí)、交流、實踐及創(chuàng)造性地開發(fā)多種資源渠道，從而把物理實驗室建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。
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高中物理實驗論文篇七
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很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。
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物理是一門自然科學(xué)，它以實驗為基礎(chǔ)，而物理實驗是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實驗在物理教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用。但目前實驗教學(xué)中存在的一些弊端。
很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，把物理實驗僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生做實驗時我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實驗，長期習(xí)慣于按照老師教的去做。實驗沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)。這樣學(xué)生喪失了自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策。我們不能簡單的認為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認識到，這樣做學(xué)生會失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性的發(fā)展，也很難達到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力。
實驗課注重程序化和驗證已知的結(jié)論，學(xué)生做實驗常常是因為去實驗室好玩或只是被動完成老師交給的任務(wù)。在實驗課上，教師總是先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實驗，獲得與老師實驗數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實驗后很多學(xué)生也不會積極主動得去分析、處理得到的實驗結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了。而且學(xué)生的個體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實驗?zāi)芰?，但與應(yīng)達到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進入實驗室根本就呆在那里浪費時間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來。時間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望。
物理實驗不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實踐，學(xué)會分析問題、提出假設(shè)，用實驗解決問題，連接生就是對物理知識的進一步理解和鞏固。然而目前的實驗教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實驗知識與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實驗的課堂化，學(xué)生認為物理實驗就是在實驗室進行的實驗，離自己的生活有相當(dāng)遠的距離。
1、改變實驗重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實驗的主體是學(xué)生，實驗的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上。我們重新審視物理課堂實驗，理應(yīng)給它一個新的定位，實驗不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個有效手段。在課堂演示實驗中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動觀察向教師引導(dǎo)下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎(chǔ)。在平時的實驗課中，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點時，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個實驗，實驗可以用細線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細線對手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實驗，可以讓學(xué)生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學(xué)生參與課堂實驗操作加強了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識。
2、改變實驗形式，多進行探究實驗，提高學(xué)生的實驗思維能力驗證性實驗和探究性實驗各有特點，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用。相對于驗證性實驗，探究性實驗最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個問題通過實驗設(shè)計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式。它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的。是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識和技能的限制，中學(xué)物理演示實驗大多是驗證性的，探究性實驗數(shù)量相對較少。對于這部分驗證性實驗，學(xué)生基本上不參與實驗的操作、更不參與實驗的設(shè)計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實際問題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認識。所以，在課堂實驗教學(xué)中變部分教師驗證性演示實驗為學(xué)生探究性實驗是非常有必要的。例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計成探究型實驗，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢？明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實驗方案、步驟，設(shè)計好表格，自己組裝好實驗器材，按設(shè)計好的方案進行實驗，把實驗得到的數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生完全能在實驗數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系。這樣變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒃?、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會如何控制物理條件，學(xué)會在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計等，提高學(xué)生的實驗思維能力。
3、改變實驗觀念，緊密聯(lián)系生活、社會、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實驗往往會激起學(xué)生的興趣，如果老師適時的加以引導(dǎo)，把實驗的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實驗讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會比較容易的取得成功的喜悅，從而對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生從生活實際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺及社會網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在教師和社會的幫助下，積極開展小實驗小制作。課外小實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實驗，比如像鉛筆可以演示滑動摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實驗，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實驗等等。對一些小實驗、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動手實驗、動手制作的熱情。總之，物理實驗?zāi)芎芎谜{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進行轉(zhuǎn)變。改革物理實驗教學(xué)勢在必行。
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高中物理實驗論文篇八
（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，在教學(xué)理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學(xué)的有效性帶來幫助。
物理學(xué)起源于物理實驗，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實驗教學(xué)。面對物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學(xué)不夠重視。
對物理實驗教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學(xué)的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學(xué)生記住實驗結(jié)論的實驗教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進入實驗室進行具體的實操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動提供了很大的便利，但在實驗教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學(xué)校雖然開放了實驗室，為學(xué)生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學(xué)生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強調(diào)學(xué)生的動手能力，但對于實驗課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學(xué)生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學(xué)生制訂實驗方案，教師為學(xué)生寫明實驗的注意事項，然后學(xué)生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學(xué)生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認識，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費學(xué)生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻站在學(xué)生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學(xué)生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學(xué)生進行物理知識學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學(xué)生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕?biāo)。
2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學(xué)中教師事先將實驗結(jié)論對學(xué)生進行交代學(xué)生進行驗證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的實驗，讓學(xué)生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結(jié)點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復(fù)實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進行探究的過程也是對于學(xué)生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學(xué)生對于實驗結(jié)果進行探究，還要對實驗中各個細節(jié)進行探究。探究實驗課程的開展既對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學(xué)生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學(xué)生的實驗進行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數(shù)據(jù)進行改變，讓學(xué)生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進行歸納；運用新數(shù)據(jù)進行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規(guī)律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學(xué)中，既要忠實教材，使學(xué)生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對一些實驗進行拓展，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學(xué)校應(yīng)加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學(xué)生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學(xué)生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學(xué)校對實驗器材的資金投入，使學(xué)生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實驗教學(xué)的有效性。
總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實驗課程對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進而能增強學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實驗教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
參考文獻：
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［4］李貴安，劉嬋玉，趙志鵬。新課改背景下高師院校課堂教學(xué)改革存在的問題與對策［j］。高等理科教育，2012（03）。
高中物理實驗論文篇九
摘要：信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進行演示實驗，不僅增強了學(xué)生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗。
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認識不足。實驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實驗采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動的需要，增加學(xué)生在實驗室的活動，練習(xí)使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運動”的教學(xué)中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓(xùn)練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進物理實驗教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學(xué)院學(xué)報》，20，第3期。
高中物理實驗論文篇十
1.實驗?zāi)康模河脝螖[測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?BR> 2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標(biāo)卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動。
c.計算單擺振動次數(shù)時，應(yīng)從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應(yīng)為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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高中物理實驗論文篇十一
一、研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度(含練習(xí)使用打點計時器)。
1.打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它每隔0.02s打一次點(電源頻率是50hz)。
2.由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量。求任一計數(shù)點對應(yīng)的即時速度v：;如(其中t=5×0.02s=0.1s)。
3.由紙帶求物體運動加速度的方法：
(1)利用上圖中任意相鄰的兩段位移求a：如。
(2)用“逐差法”求加速度：(t為相鄰兩計數(shù)點間的時間間隔)求。
(3)用v-t圖法：即先根據(jù);求出打第n點時紙帶的瞬時速度，再求出各點的即時速度，畫出如圖的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。
[實驗步驟]。
[注意事項]1.紙帶打完后及時斷開電源。
2.小車的加速度應(yīng)適當(dāng)大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內(nèi)清楚地取7～8個計數(shù)點為宜。
3.應(yīng)區(qū)別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4個軌跡點選1個計數(shù)點，選取的記數(shù)點不少于6個(即每隔5個時間間隔取一個計數(shù)點)，是為求加速度時便于計算。
5.平行：紙帶和細繩要和木板平行.
6.兩先兩后：實驗中應(yīng)先接通電源，后讓小車運動;實驗完畢應(yīng)先斷開電源后取紙帶.
7.電壓若增大，打點更清晰;頻率若增加，打點周期更短;。
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系。
[注意事項]1.不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度.
2.盡量多測幾組：要使用輕質(zhì)彈簧，且要盡量多測幾組數(shù)據(jù).
3.使用數(shù)據(jù)時應(yīng)采用即彈簧長度變化量.
4.統(tǒng)一單位：記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應(yīng)關(guān)系及單位.
實驗三：驗證力的平行四邊形定則。
[注意事項]1.用彈簧秤測拉力時，應(yīng)使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi)。使用的彈簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉動時盡可能不與其它部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同。
以上三種實驗是分別從不同的角度進行驗證的，從而得出關(guān)于力學(xué)的重要結(jié)論：力是物理運動狀態(tài)改變的原因，物體受力方式不同運動狀態(tài)也就不同。
高中物理實驗論文篇十二
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學(xué)實踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題：
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、對學(xué)生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強化后進生輔導(dǎo)。
2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
高中物理實驗論文篇十三
(1)為避免讀數(shù)出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應(yīng)以mm為單位讀數(shù)!
(2)用游標(biāo)尺或螺旋測微器測長度時，均應(yīng)注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。
(3)尺應(yīng)緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。
2.實驗原理。
l螺旋測微器----每轉(zhuǎn)一周，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉(zhuǎn)一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。
3.讀數(shù)方法。
l游標(biāo)卡尺----以標(biāo)尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數(shù)，再讀出游標(biāo)尺上的第幾條線與主尺的某條線重合，將對齊的游標(biāo)尺刻度線數(shù)乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數(shù))，將主尺讀數(shù)與游標(biāo)讀數(shù)相加即得測量值。
l螺旋測微器----先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數(shù)，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數(shù)，再將固定與可動讀數(shù)相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數(shù)如以mm為單位，小數(shù)點后一定要讀夠三位數(shù)字，如讀不夠，應(yīng)以零來補齊。
4.注意事項(高考?？键c)。
(1)游標(biāo)卡尺讀數(shù)時，主尺的讀數(shù)應(yīng)從游標(biāo)的零刻度處讀，而不能從游標(biāo)的機械末端讀。
(2)游標(biāo)尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數(shù)，末位數(shù)一定是0或5;50分度的卡尺，末位數(shù)字一定是偶數(shù)。
(3)若游標(biāo)尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數(shù)。
(4)螺旋測微器的主尺讀數(shù)應(yīng)注意半毫米線是否露出。
(5)螺旋測微器的可動部分讀數(shù)時，即使某一線完全對齊，也應(yīng)估讀零。
高中物理實驗論文篇十四
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。
因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。
要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認識，提高實驗教學(xué)的效果。
二、改變教材結(jié)構(gòu)。
1、優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?、原理、器材以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。
3、預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ)。
教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學(xué)模式。
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學(xué)生進行歸納，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制。
評價的內(nèi)容和標(biāo)準應(yīng)該與課程標(biāo)準相一致，促使學(xué)生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
高中物理實驗論文篇十五
摘要：在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。
它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。
這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。
通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。
(1)明確目的、充分準備演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。
所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。
使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠蚀_的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
(2)動作標(biāo)準，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。
因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準、規(guī)范操作。
在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。
拆卸時先斷電源，后拆線路;線路要整齊標(biāo)準，正負極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。
總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
(3)運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。
多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。
如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。
有條件的還可以制作flash動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。
教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。
如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學(xué)生分組探究實驗教學(xué)。
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。
實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。
實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
(1)認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。
講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。
實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。
實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。
通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。
開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。
高中物理實驗論文篇十六
摘要：物理學(xué)本是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實驗起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。
因此，提高物理實驗教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。
高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學(xué)的重視與加強，實驗設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象，試舉三例：
現(xiàn)象一：媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。
現(xiàn)象二：程式化實驗，雖然學(xué)生動手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康摹⑵鞑?、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師(或書本)所要求得到的實驗數(shù)據(jù)(或?qū)嶒灲Y(jié)果)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三：試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
1、實驗教學(xué)還處在“重知識，輕方法;重講授，輕活動;重結(jié)論，輕過程”的層面上，忽視學(xué)生實驗素養(yǎng)、實驗習(xí)慣、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)在的.新教材中，物理實驗雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材，但是在學(xué)生實驗方面，在實驗的方式、方法和設(shè)計思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局，沒有質(zhì)的改變。
2、試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”，重練習(xí)、輕實踐。因為教師對實驗考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會學(xué)生如何處理某類題，就將問題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，而忽視了學(xué)生實驗結(jié)果的利用。
3、實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實驗教學(xué)理念陳舊，缺乏實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。無論學(xué)生實驗得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，老師都歸結(jié)為實驗存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實驗習(xí)慣，不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實踐有機結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成實驗作用甚微。
三、對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略。
高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)方式，以用于不同的實驗活動，滿足學(xué)生的不同需求，達成各種實驗教學(xué)目標(biāo)，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗。因此，為教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進。改進的教學(xué)方式主要有：
1、“實驗――訓(xùn)練”方式：
“實驗――訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和實驗方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗和理解。同時，學(xué)生實驗操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。
2、“實驗――歸納”方式：
“實驗――歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
3、“實驗――應(yīng)用”方式：
“實驗――應(yīng)用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，并不局限于實驗室。現(xiàn)實生活中的許多實際問題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實際的問題為載體、以學(xué)生的實驗探究為特征，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實生活中，解決真實的問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。
四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
笛卡爾曾經(jīng)說過：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)，我們的觀念總是強調(diào)確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同，而弱于求異，其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測量性實驗為例，由于每一種測量儀器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測長度、用天平測質(zhì)量等，但如果要求突破測量儀器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒有因果聯(lián)系的物理量，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)無疑是一條“綠色通道”。
由此可見培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神是非常重要的，它不僅使學(xué)習(xí)事半功倍，同時也使教學(xué)變得更簡單。
總結(jié)。
在實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受?！斑^程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實驗探索過程中學(xué)習(xí)新知識、鞏固已學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)力。
參考文獻：
[1]推課改實驗區(qū)各種版本物理實驗教科書的策略研究.物理教學(xué)。
高中物理實驗論文篇十七
1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。
2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質(zhì)量、驗證有固定轉(zhuǎn)動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗?？梢韵缺３仲|(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。
4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現(xiàn)象)?；蛘吒鶕?jù)研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉(zhuǎn)換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
二、實驗的基本類型和要求。
中學(xué)物理學(xué)生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點計時器、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數(shù)，明確使用注意事項等.
2.基本物理量的測量初中物理中巴學(xué)過長度、時間、質(zhì)量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學(xué)習(xí)了對微小長度和極短時間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法(包括了解實驗儀器、器材的規(guī)格性能、會安裝和調(diào)試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數(shù)據(jù)測量以及能分析和排除實驗中出現(xiàn)的常見故障等)，妥善處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
3.驗證物理規(guī)律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。
4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。把電流計改裝為伏特計等.其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對研究型實驗(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來;或把有關(guān)參數(shù)測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或?qū)嶒炘O(shè)計。
測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實驗方法(如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等)、人為因素(如觀測者個人的'生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。
四、實驗驗數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)處理是對原始實驗記錄的科學(xué)加工。通過數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡單的方法.
1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求(或稱為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。
2.算術(shù)平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數(shù)。必須注意，求取算術(shù)平均值時，應(yīng)按原測量儀器的準確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通?？上扔嬎惚戎苯訙y量值多一位，然后再四會五入。
3.圖象法把實驗測得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖象時。最基本的要求是：
(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄取?BR> (2)要有足夠多的描點數(shù)目。
(3)畫出的圖象應(yīng)盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點的分布位置(個別特殊位置的奇異點可舍去)，畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。