編寫教案過(guò)程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn),以提高教學(xué)針對(duì)性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。掌握好教案的編寫方法和技巧,可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
小螞蟻教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)匍匐爬行的方法。
2、嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動(dòng)。
3、體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
4、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。
5、商討游戲規(guī)則,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幼兒已學(xué)習(xí)手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2、背景音樂(lè),螞蟻頭飾一只。
3、搭建高低不同的'洞。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分。
隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)(獅子爬蝸牛走小兔跳)。
二、基本部分。
1、出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
師:我是蟻王!
師:那你們是誰(shuí)?
幼:我們是小螞蟻。
師:你們住在什么地方?
幼:住在洞面。
師:蟻洞是什么樣的?用身體做蟻洞的樣子!
2、教師對(duì)幼兒的身體造型巡回觀察,與幼兒共同討論。
參觀參觀小螞蟻?zhàn)龀傻南伓?,看誰(shuí)做的最好。
3、引導(dǎo)幼兒用不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
這個(gè)洞的造型很有趣,請(qǐng)個(gè)小螞蟻來(lái)爬一爬,看他能不能爬過(guò)這個(gè)洞呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒爬洞,鼓勵(lì)幼兒用不同的方法爬過(guò)這個(gè)洞)。
師:小螞蟻們是用什么方法爬過(guò)這個(gè)洞的?
幼:手腳一起放在地上爬的、身子貼在地上爬的、腳跪在地上爬的。
師:你覺(jué)得哪種爬的方法好?為什么?(自由回答)。
4、教師小結(jié)。
小螞蟻們搭的洞有高有低,高洞可以用手腳爬、中洞可以用手腳膝地爬、低洞可以用匍匐爬。
操場(chǎng)上邊有很多不同洞,現(xiàn)在我要請(qǐng)小螞蟻們用剛才我說(shuō)的方法去鉆這些洞,可要小心了,不要把洞給弄垮了(幼兒自由鉆不同的洞)。
幼:好。
5、游戲“螞蟻寶寶鉆洞”的規(guī)則和要求。
小螞蟻們已經(jīng)掌握了鉆洞的本領(lǐng),現(xiàn)在我有一個(gè)闖關(guān)的任務(wù)要交給你們,你們有信心嗎?
幼:有。
規(guī)則:游戲共四關(guān)(闖高洞、闖中洞、闖低洞、闖混合洞)小螞蟻們從排頭開(kāi)始依次鉆爬蟻洞,如果哪些小螞蟻不能闖關(guān)成功的,就不能進(jìn)入下一關(guān)了。
師:第一關(guān)先闖高洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:跪著過(guò)去,手先伸過(guò)去再爬。
師:第二關(guān)先闖中洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:腳跪在地上爬。
師:第三關(guān)先闖低洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:腳和手著地爬。
師:第四關(guān)是混合洞,用什么方法請(qǐng)你注意身體的動(dòng)作。
幼:跪著過(guò)去,手先伸過(guò)去再爬,腳和手著地爬。
師:鼓勵(lì)闖關(guān)成功的螞蟻。
師:闖關(guān)沒(méi)成功的螞蟻再試一試(失敗螞蟻再次嘗試)。
放松活動(dòng):
小螞蟻們真能干,教師帶領(lǐng)幼兒走直線、曲線做放松運(yùn)動(dòng),回教室休息。
教學(xué)反思:
活動(dòng)目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法,幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能,重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法。活動(dòng)中,幼兒對(duì)于活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握,很多孩子都不會(huì)匍匐爬的這個(gè)方法,對(duì)孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施:
1、平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動(dòng),鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法,讓孩子對(duì)爬感有趣。
2、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,多帶孩子參加戶外體育活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行各個(gè)方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇二
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1)畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2)用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3)一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的'印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
小螞蟻教案反思篇三
歌曲《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧有趣,深得幼兒喜愛(ài)。我先讓幼兒在欣賞完故事后,幼兒對(duì)歌詞已經(jīng)有了很好的理解,在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,幼兒掌握起來(lái)就比較容易了。因?yàn)橛辛藢?duì)歌曲的理解和喜愛(ài),幼兒也特別樂(lè)意去嘗試表演,如:螞蟻急得直搖頭,想出好辦法后,大家一起將豆子抬著走等,活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中,我讓幼兒展開(kāi)討論:你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?孩子們都紛紛討論開(kāi)了,積極幫小螞蟻想辦法。有的說(shuō):“把豆子切成一小塊一塊的,小螞蟻就能搬回洞中了?!庇械恼f(shuō):“小螞蟻可以去請(qǐng)大象來(lái)幫忙,只要大象的長(zhǎng)鼻子一卷就行了?!庇械恼f(shuō):“可以讓小螞蟻去找一輛車來(lái),然后把豆子裝上車,拉回洞中。”……總之,孩子們充分開(kāi)動(dòng)起了自己的小腦筋,想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中,我的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)還沒(méi)有很好的把握,引導(dǎo)幼兒能隨樂(lè)曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的?dòng)作,合拍這個(gè)要求沒(méi)有達(dá)到。經(jīng)過(guò)反思,如果課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜,那效果就會(huì)不一樣了。現(xiàn)在想來(lái),圖譜對(duì)幫助幼兒理解音樂(lè)有很大的幫助。
小螞蟻教案反思篇四
1、通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié),優(yōu)美的語(yǔ)言,讓幼兒懂得樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人,才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
背景圖一張;磁性教具:四只螞蟻 樹葉 小船 一條大青蟲 四個(gè)小傘兵;螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多;蒲公英、青蟲頭飾各一個(gè);配樂(lè)故事磁帶。
(一)出示“螞蟻”,引出主題。
1、看,它是誰(shuí)?(小螞蟻)你們喜歡小螞蟻嗎?
2、今天我就來(lái)講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
(二)欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師有表情的講述故事。
講述故事后提問(wèn):故事的名字叫什么?
2、故事里有誰(shuí)和誰(shuí)?
3、出示背景圖,教師邊演示教具邊講故事。
講述過(guò)程中提問(wèn):
1)小河的對(duì)岸住著誰(shuí)?
2)一陣大風(fēng)吹來(lái),小螞蟻?zhàn)臉淙~小船怎么了?
3)野地里有什么?它是什么樣子的?
4)蒲公英是怎樣對(duì)待小螞蟻的?
5)小螞蟻說(shuō)了些什么?蒲公英媽媽又說(shuō)了些什么?
6)蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻?
7)小螞蟻是怎樣回到自己家的?這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4、師生共同討論。
1)小螞蟻和蒲公英為什么會(huì)成為好朋友?
2)你有沒(méi)有好朋友?他(她)是誰(shuí)?為什么她(他)是你的好朋友?
3)當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,他(她)是怎么辦的?
4)你能把你們之間互相幫助的事情表演出來(lái)嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)
5)你們得到別人幫助高不高興?
6)你們幫助了別人以后,心里感覺(jué)怎么樣?
5、 教師小結(jié):
只有樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人,才會(huì)得到別人的幫助,才會(huì)有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛(ài)。
一節(jié)課上下來(lái),基本都完成了活動(dòng)目標(biāo),孩子們大部分都能仔細(xì)觀察畫面,從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容,并看圖簡(jiǎn)單的描述畫面的主要內(nèi)容,懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人,還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)同伴的講述,并大膽想象故事情節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,層層遞進(jìn)讓課堂活躍起來(lái)。但也發(fā)現(xiàn)很多的不足地方,這些是我需要反思的問(wèn)題:
1、整節(jié)課的氣氛沒(méi)有引導(dǎo)的很好,問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多重復(fù)。
2、這些課我和孩子互動(dòng)不夠多,幼兒的參與性也不夠。
3、孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候,孩子不太敢大膽回答問(wèn)題,只是個(gè)別孩子舉手回答,舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)。
4、在傾聽(tīng)同伴的講述時(shí),孩子有時(shí)還是會(huì)插話,這點(diǎn)還需要加強(qiáng)。
以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方,現(xiàn)在的我也一直在反思自己的不足和需要加強(qiáng)的地方,相信通過(guò)不斷的去反思和去學(xué)習(xí)一定有所進(jìn)步。
小螞蟻教案反思篇五
這是中班主題活動(dòng)《爬呀爬》之“會(huì)爬的動(dòng)物”中衍生出的一個(gè)繪畫活動(dòng)。自從教室里投放了“螞蟻工坊”以后,孩子們天天趴在那觀察、喂食、討論……看到它們整天忙碌的樣子,大家想到了勤奮、團(tuán)結(jié),看到它們用觸角“說(shuō)話”,大家又感到“神秘”,小小螞蟻的吃喝拉撒儼然成為了孩子們的興趣點(diǎn)。所以本次活動(dòng)以基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn),易于激發(fā)幼兒內(nèi)在情感的“快樂(lè)的小螞蟻”為內(nèi)容,旨在讓幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)對(duì)螞蟻的認(rèn)知和感受。
1.觀察螞蟻,了解螞蟻的外形特征。
2.大膽想象,嘗試畫出螞蟻的各種動(dòng)態(tài),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思出簡(jiǎn)單的情節(jié)。
3.通過(guò)繪畫,感受螞蟻的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
事先有觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。 螞蟻照片、視頻。
一、照片導(dǎo)入——感知螞蟻的外形特征。
出示“螞蟻工坊”里放大的螞蟻照片。
1、你喜歡它們嗎?為什么喜歡?(從外形、動(dòng)作等感知螞蟻)
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下它可愛(ài)的外形?
二、視頻欣賞——體會(huì)螞蟻的動(dòng)態(tài)。
播放“螞蟻搬豆”視頻,最后將各種動(dòng)態(tài)不一的螞蟻定格。
(1)小螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀?BR> (2)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻的動(dòng)作?
三、游戲鋪墊——模仿、觀察螞蟻動(dòng)態(tài)。
游戲:猜猜小螞蟻在干什么?
(1)請(qǐng)幼兒找朋友商量好表演螞蟻快樂(lè)的動(dòng)態(tài),最后定格。
(2)其他人仔細(xì)觀察動(dòng)態(tài)和表情,猜猜螞蟻在干什么?
四、作品創(chuàng)作——表現(xiàn)快樂(lè)的螞蟻。
幼兒通過(guò)回憶與想象創(chuàng)作螞蟻快樂(lè)的生活情境。
五、欣賞評(píng)價(jià)——講講我的螞蟻故事。
請(qǐng)幼兒講述畫面中的故事,體會(huì)快樂(lè)的情緒。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、做做、畫畫等多種感官參與,讓幼兒興致勃勃地去觀察,動(dòng)手去研究問(wèn)題,探求新知,尋求發(fā)現(xiàn)。尋找孩子繪畫中的閃光點(diǎn),幫助孩子增強(qiáng)自信心用語(yǔ)言安撫與鼓勵(lì),幫助放松心情減輕對(duì)繪畫的畏懼和壓力。
小螞蟻教案反思篇六
1.理解故事內(nèi)容,喜歡閱讀活動(dòng)。
2.仔細(xì)觀察畫面,嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作,初步理解動(dòng)詞“拉”“推” “搬” “抬” “撐”和“搖”的含義。
3.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
4.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.課本中動(dòng)詞的卡片
2.大書和小書
1.導(dǎo)入活動(dòng)
2.圖畫閱讀
(3)觀察第2—5頁(yè):引導(dǎo)幼兒觀察小螞蟻在做什么?學(xué)一學(xué)它們的動(dòng)作,嘗試讓幼兒用自己的話來(lái)講講畫面內(nèi)容,并請(qǐng)幼兒用一個(gè)詞來(lái)形容一下螞蟻的動(dòng)作,教師把幼兒說(shuō)到的書中動(dòng)詞貼在黑板上。
3.閱讀文本
教師逐頁(yè)展示圖畫,引導(dǎo)幼兒邊觀察圖畫,邊用自己的語(yǔ)言講故事,接著教師出示文字讓幼兒跟讀。
4.親子閱讀
教師發(fā)小書請(qǐng)家長(zhǎng)帶著自己的孩子指著小書自由閱讀,教師巡回指導(dǎo)。
《小螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂(lè)的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小螞蟻可愛(ài),勤勞的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情。讀本的.重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。難點(diǎn)是通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動(dòng)作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動(dòng)詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
小螞蟻教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受與同伴共同游戲的快樂(lè)。
2、練習(xí)手、腳著地爬,嘗試不同爬的方法。
3、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:觀察過(guò)螞蟻爬來(lái)爬去,熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。
2.物質(zhì)條件的準(zhǔn)備:泡沫地墊,螞蟻頭飾,背景音樂(lè)《健康歌》《小星星》,枕頭、玩具等障礙物,高低平衡板搭成的小橋。
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身運(yùn)動(dòng):《健康歌》。
1、請(qǐng)寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺(jué),配班老師扮公雞叫喔-喔-喔,把沉睡的寶寶們叫醒。
2、教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂(lè)依次做頭部運(yùn)動(dòng)、手部運(yùn)動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)。
3、教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。
二、學(xué)習(xí)正確的爬行方法1、教師念兒歌《螞蟻爬爬》,提問(wèn):兒歌里的小螞蟻是用什么動(dòng)作來(lái)到我們的頭上、臉上的?2教師扮演螞蟻,示范爬的動(dòng)作,托班寶寶觀察。
3、托班寶寶集體練習(xí)爬的動(dòng)作。
三、探索不同的爬行方法1、游戲:《爬過(guò)小山》。
(1)讓寶寶觀察道路,請(qǐng)能力強(qiáng)的寶寶示范爬行。
(2)寶寶集體練習(xí),在練習(xí)中掌握障礙爬的要點(diǎn)。
2、游戲:《爬過(guò)小橋》。
(1)引導(dǎo)寶寶觀察小橋,鼓勵(lì)寶寶嘗試爬過(guò)小橋。
(2)寶寶們自由選擇,練習(xí)爬行。
四、放松活動(dòng):《小星星》。
《小星星》的樂(lè)曲響起,寶寶們和老師一起做放松運(yùn)動(dòng),愉快地結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思:
爬這個(gè)大肌肉動(dòng)作對(duì)托班下學(xué)期的寶寶來(lái)說(shuō)不算是一個(gè)難點(diǎn),為了滿足寶寶們的興趣,提升寶寶的動(dòng)作靈活性和協(xié)調(diào)性,關(guān)注不同寶寶的發(fā)展需求,我在此次活動(dòng)中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習(xí)條件,由易到難地引導(dǎo)寶寶們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、在有趣的音樂(lè)故事中,聽(tīng)辨節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱,體驗(yàn)用響板表現(xiàn)小螞蟻的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲;。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小螞蟻教具、響板、教學(xué)課件及音樂(lè)。
2、幼兒對(duì)小螞蟻的生活習(xí)性有初步的了解。
活動(dòng)過(guò)程:
1、手指游戲:小螞蟻爬呀爬重點(diǎn):有節(jié)奏的聽(tīng)著音樂(lè)爬爬玩玩做游戲——歌表演:螞蟻搬豆師:老師帶你們到森林里去散散步,(教案出自:快思教案網(wǎng))我們把自己變成可愛(ài)的小螞蟻好嗎?螞蟻的頭上有什么的啊?(播放音樂(lè))——出示小螞蟻,聽(tīng)著音樂(lè)做律動(dòng)小游戲“小螞蟻爬呀爬”
師:你們看看,我的小螞蟻是怎么和我做游戲的?它在哪里爬呀?
——教師和幼兒一起游戲。還想讓小螞蟻爬到你身上的哪些地方去?
小結(jié):我的小螞蟻是聽(tīng)著音樂(lè),一步一步往前爬的,不快也不慢,孩子們,跟上嘍。
2、拍拍玩玩:出門找食物重點(diǎn):情景中用響板表現(xiàn)快和慢的節(jié)奏。
——聽(tīng)螞蟻的腳步聲。幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),分辨聲音的強(qiáng)和弱。
出示兩種樂(lè)器:大鼓和響板?!奥?tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)的腳步聲。為什么?”
小結(jié):原來(lái)響板的聲音和小螞蟻的腳步聲有點(diǎn)像,小小的,輕輕地,你們聽(tīng)小螞蟻高高興興的出門找食物去了......
——幼兒拿起響板和教師一起聽(tīng)著音樂(lè)演奏,快快的,歡樂(lè)的。
——故事繼續(xù)講述:幼兒在情景中聽(tīng)辨上行和下行的音樂(lè),并使用響板聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)螞蟻快快慢慢的腳步聲。
——觀看媒體:小螞蟻發(fā)現(xiàn)什么啦?幼兒使用響板表現(xiàn)螞蟻爬樹的腳步聲。
——小螞蟻你們找到豆豆了嗎?找到什么豆豆呀?幼兒和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)把豆豆搬回家。用響板快慢交替的演奏表現(xiàn)故事情景。
——該游戲可視情況反復(fù)玩一次。教師注意提醒孩子“小螞蟻要慢慢走哦,聽(tīng)著音樂(lè)一步一步走,別讓身上的豆子滾落下來(lái)哦”
3、音樂(lè)游戲:搬起大飯團(tuán)——猜猜看看,小螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么?觀看媒體:局部——整體——結(jié)合媒體變化,教師用響板表現(xiàn),(教案出自:快思教案網(wǎng))小螞蟻叫伙伴搬飯團(tuán),伙伴越來(lái)越多,腳步聲越來(lái)越響的故事情節(jié)。
——那么大的一個(gè)飯團(tuán)我一個(gè)人搬不動(dòng)怎么辦呀?
——聽(tīng)辨,聽(tīng)聽(tīng)我的朋友是不是來(lái)得越來(lái)越多了?
教師與幼兒一起把飯團(tuán)搬回家。
活動(dòng)反思。
我們班的幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力比較好,非常喜歡跟著音樂(lè)做出各種肢體動(dòng)作,而這樣節(jié)奏鮮明,形象生動(dòng)的兒謠適合幼兒感知節(jié)奏。
小螞蟻教案反思篇九
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),勇往直前。
正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲,再讀詞語(yǔ)。
(螞蟻雖然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書:上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天,我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a:課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小老師領(lǐng)讀)。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害,這么快就記住這些字了,那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
a:誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
讀得好時(shí):通過(guò)你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹:用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好:孩子們,通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺(jué)得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ):有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來(lái),大家一起讀。
b:還有哪些句子?
生讀:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子,好高喲!來(lái),一起讀,邊讀邊想象。
c:還有哪些句子?
生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),直觀、形象。)。
他望到了白云,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀)太高了。
來(lái),我們?cè)僮x讀這句話,讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)。
1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說(shuō)?
(生讀巨人的話)。
一起來(lái)讀讀這句話,想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他?!比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說(shuō)樹很高,老師就引——樹很高,巨人心里就很——害怕,所以他說(shuō),要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?
——從你的表情中,我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們,來(lái),一起讀。
小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂(lè)地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)。
2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)。
巨人說(shuō)——(生讀第六自然段)。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)——鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”
巨人后退兩步,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)——不行,我爬不上去。
(語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說(shuō)句子,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)。
1、面對(duì)同樣高的通天樹,螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。
螞蟻說(shuō)的話是,誰(shuí)來(lái)讀——。
2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話,勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)。
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語(yǔ)言:就這句,誰(shuí)能更自信?)。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)。
4、小螞蟻向上爬著,通天樹太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a:大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說(shuō)——(最后一句)。
b:大雨會(huì)淋濕他,太陽(yáng)會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
(課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)。
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?,F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?,你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)。
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話:“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?!焙⒆泳褪呛⒆?,他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí),我們不該給予扼殺,而是給予幫助,因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大,孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,讓人興奮不已!我覺(jué)得,有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索,自己去尋找,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
小螞蟻教案反思篇十
小班的足球活動(dòng)開(kāi)展首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒投入到游戲中去,“螞蟻搬豆”對(duì)于幼兒并不陌生,使幼兒能夠深入到游戲中來(lái)這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于這一節(jié)課有以下幾點(diǎn)思考。
1、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會(huì)被傳統(tǒng)的思維所限定,這要學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能一切就大功告成。我們往往沒(méi)有很好地思考:幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能,是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開(kāi)學(xué)習(xí),還是基于幼兒已有的能力,去設(shè)計(jì)和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動(dòng)?對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),提供一定的材料和游戲情境,讓他們進(jìn)行更多的嘗試與鍛煉,是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動(dòng)的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動(dòng)的設(shè)計(jì),我們考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn),所以角色的道具、游戲的`道具和情境創(chuàng)設(shè),都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí),注重游戲的趣味性,同時(shí)也考慮活動(dòng)層次的逐漸推進(jìn)和自然過(guò)渡。通過(guò)一些隱性手段的運(yùn)用,盡量使每個(gè)幼兒的能力得到提高。
足球課程的開(kāi)發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善,課程的多樣性也成為重要議題。
小螞蟻教案反思篇十一
《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊(cè)第二單元的第1課,屬于造型表現(xiàn)板塊的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動(dòng),在前幾課基礎(chǔ)上,本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材,讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對(duì)象,螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊小動(dòng)物的興趣和創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力.也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識(shí)。
我的最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是先看視頻導(dǎo)入。觀看時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意觀察螞蟻的外形和活動(dòng)時(shí)的樣子。接著新授螞蟻的畫法:出示用幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。出示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和視頻里的螞蟻比,老師的螞蟻缺了什么(觸角和足)再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)添畫。之后出示另一組幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大,但是要抬一個(gè)更重的東西時(shí),它們常常會(huì)和同伴合作,請(qǐng)小朋友上來(lái)表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足,表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。
根據(jù)試教的學(xué)生反映,發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻,但觀察的還不夠仔細(xì)。所以用圓片拼螞蟻的過(guò)程中可以將視頻中的螞蟻形象特寫留在屏幕上,孩子可以通過(guò)靜態(tài)螞蟻的觀察與比較,發(fā)現(xiàn)螞蟻的表現(xiàn)方法。例如觸角的形態(tài),眼睛的樣子,腳的生長(zhǎng)位置。通過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí),孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。
本課通過(guò)抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示,孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢(shì)的畫法。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖,因?yàn)榭紤]到有的孩子喜歡畫大大的螞蟻,而有的孩子喜歡畫小小密密的很多螞蟻的場(chǎng)面。不過(guò)下次可以增加兩種不同構(gòu)圖方式的學(xué)生作品展示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己的畫面。
小螞蟻教案反思篇十二
本節(jié)課是以幼兒好動(dòng)、喜歡模仿,對(duì)某一物品有創(chuàng)造性的.玩法等特點(diǎn)來(lái)制定的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練平衡能力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、能準(zhǔn)確區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的樂(lè)趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):激發(fā)幼兒想出多種玩靠枕的方法。
難點(diǎn):有條件的園,此課程可在對(duì)媒體教師進(jìn)行,再創(chuàng)作一些道具。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、螞蟻頭飾若干,靠枕(紅黃藍(lán))三色若干個(gè)。
2、紅黃藍(lán)三色籃子。
3、平衡木一個(gè)。
4、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
1、隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,教師扮演螞蟻媽媽,帶領(lǐng)螞蟻寶寶去戶外游戲,激發(fā)幼兒找斗斗的樂(lè)趣。
2、找豆豆。豆豆藏在很隱蔽的地方,小螞蟻要仔細(xì)地尋找,培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察能力。
3、玩豆豆。幼兒討論怎樣玩豆豆(用頭頂、抱豆豆、背豆豆、雙腿夾豆豆跳和小朋友合作運(yùn)豆豆……)幼兒可反復(fù)玩豆豆。
4、走獨(dú)木橋。小螞蟻想各種辦法把豆豆運(yùn)過(guò)橋,放到相對(duì)應(yīng)的籃子里,可分組進(jìn)行比賽。
5、把豆豆運(yùn)回家。小螞蟻把籃子里的豆豆運(yùn)回家,體驗(yàn)集體力量大。
活動(dòng)延伸。
回家后,多了解認(rèn)識(shí)其他物品的顏色。
活動(dòng)反思:
1、大部分幼兒極喜歡表現(xiàn)自己,也能用動(dòng)作來(lái)完成要求。也有個(gè)別幼兒膽小,不喜歡回答問(wèn)題,教師在這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,多給他們提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
2、把豆豆放在顏色相應(yīng)的籃子里,幼兒基本全都放對(duì)了,然后讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)什么顏色的豆豆放在什么顏色的籃子里,個(gè)別幼兒還說(shuō)不清楚,也就是對(duì)顏色認(rèn)識(shí)不夠。在此游戲前教師應(yīng)該先對(duì)三種顏色進(jìn)行講解、區(qū)分,讓幼兒明白,再進(jìn)行游戲,從而得到游戲的目的。
小螞蟻教案反思篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.木塊,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
1.師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。
師:瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?我們先拿石頭來(lái)試一試。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?
2.師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會(huì)掉下去的,我們叫它沉,不會(huì)掉下去的,我們叫它浮。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試,看看哪些東西會(huì)浮起來(lái),可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法。
師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái),請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會(huì)沉下去,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3.幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄。
1.小朋友都做好了,我們一起來(lái)看一看。
2.教師驗(yàn)證。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過(guò)觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙,螞蟻、蘋果樹圖片等材料,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高,而且能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中,合理選擇粘貼紙的記錄方式,符合幼兒的年齡特點(diǎn),操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行,還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的教。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以小螞蟻出來(lái)玩,肚子餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,想爬過(guò)去;可是一條小河擋住了去路,請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法的情境引入活動(dòng),形象生動(dòng)的道具演示,吸引了幼兒參與探索的興趣,圍繞問(wèn)題周圍什么都沒(méi)有,只有石頭和木頭,你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎?,展開(kāi)思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察,精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的小河,讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū),改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式,避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料,在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單,便于幼兒操作后,直接記錄操作的結(jié)果,解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂,善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn),其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,我能及時(shí)抓住教育契機(jī),讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示,孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,讓孩子知道,沉浮沒(méi)有絕對(duì)的定義。
4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié),幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識(shí),再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn),并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定--獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指,并出示圖片大拇指貼在幼兒操作正確的位置上,鼓勵(lì)幼兒,這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與,樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)詞匯沉下去浮起來(lái)。
四、活動(dòng)中的不足。
1.在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺(jué)上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2.最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí),師應(yīng)作出總結(jié),把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào):原來(lái)石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重,容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品,所以容易浮起來(lái)。
3.記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,如果老師在水盆中間畫條中介線,中線以上表示浮,中線一下的表示沉,可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小螞蟻教案反思篇十四
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn),史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演,想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本,使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象,體會(huì)文中語(yǔ)境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場(chǎng),老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起表達(dá)的欲望,再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間,史老師也出示了畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,提示:這時(shí),蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的,教學(xué)方法是多樣的,語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后,我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢,老師的引導(dǎo)需要再巧一些,訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些,多媒體的運(yùn)用需要再活一些。
舉例說(shuō)明:1、圖片的運(yùn)用,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。
2、表演,學(xué)生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,師生之間、生生之間要有互動(dòng),可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心,這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練,也有人文的熏陶。
想象,充分利用文本的空白處來(lái)深化主題?!拔浵佋谘b滿糧食的洞里過(guò)冬了。”很簡(jiǎn)單,需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引發(fā)想象,它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái),感受辛勤勞動(dòng)后,收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比,對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
小螞蟻教案反思篇十五
回顧本節(jié)課的教學(xué),大部分同學(xué)能進(jìn)行歸因法推理,部分同學(xué)具有了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí),很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶,學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人興奮的是,還有許多生成性的目標(biāo)得到了較好的落實(shí):學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)也得到了一定程度的培養(yǎng),通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化,應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài),對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的反思。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有許多感想和體會(huì),也迸發(fā)出了一些新的觀念。我認(rèn)為:
1.引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題,教師盡可能不直接提出。
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的了解,特別是對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題的了解,可以使教師把握正確的探究方向。
從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng),可使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生需要不斷發(fā)展的一部分,如果再與學(xué)生一起討論這些問(wèn)題的研究方法和研究這些問(wèn)題所需要的條件,選出一到兩個(gè)可以在課堂上利用現(xiàn)有條件進(jìn)行研究的問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)然很有興趣,這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就變得比較強(qiáng)烈,會(huì)全身心的投入到探究過(guò)程之中去,學(xué)生就會(huì)很輕松的完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中,不管教學(xué)生什么內(nèi)容,我們都要了解學(xué)生在其中產(chǎn)生的問(wèn)題,或者是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生提出問(wèn)題,使之成為教學(xué)的起點(diǎn)。
2.順應(yīng)學(xué)生,既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的'表現(xiàn),也能展開(kāi)更多的教學(xué)活動(dòng),可以收到意想不到的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點(diǎn)和發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段,即順應(yīng)學(xué)生,是現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)來(lái)安排、組織教學(xué),根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。
3.教師細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)那些看似與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題給予必要的重視,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師才能找到順應(yīng)教學(xué)。
小螞蟻教案反思篇十六
《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟮谒陌娼滩娜昙?jí)上冊(cè)第52—53頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,并學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,是本單元的起始課,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。
根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,理解乘法豎式每一步的含義,進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。
3、在交流各自算法的過(guò)程中,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考的好習(xí)慣。
小螞蟻教案反思篇十七
《螞蟻》一課旨在通過(guò)對(duì)螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究,使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性,訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法,解決問(wèn)題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,由他們自己觀察,自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流,分享其研究成果,在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法,提高了科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”,觀察螞蟻的生活。
(二)以談話方式導(dǎo)入:同學(xué)們,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且使同學(xué)們的興趣盎然。
(三)解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問(wèn)題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度,除了螞蟻體形較小外,到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚,又不會(huì)讓它到處亂爬的方法來(lái)進(jìn)行觀察。
(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體,并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上。
(五)比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲的身體特點(diǎn),這一比較和討論,是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù),使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念。
(六)指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性。
小動(dòng)物,珍惜生命。
看到了螞蟻的種類、大小,并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如:打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻,帶給了他們無(wú)窮的樂(lè)趣,使他們對(duì)螞蟻感興趣了,而興趣又是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。兒童一旦對(duì)所接受的事物感興趣,他們必將會(huì)把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,執(zhí)著地追求,勤奮地探索。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,“同學(xué)們,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過(guò)后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的最基本的手法之一。課堂中的觀察活動(dòng)是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動(dòng),首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料,才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性,才能使學(xué)生順利觀察。因此,上《螞蟻》這課,為了便于學(xué)生觀察,課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí),由于螞蟻體形較小,學(xué)生用放大鏡耐心、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征,把螞蟻放在由蘋果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里,觀察它愛(ài)吃什么。最后通過(guò)“螞蟻?zhàn)咪摻z”、“螞蟻過(guò)橋”等游戲,觀察螞蟻觸角的作用。這樣,通過(guò)精心選擇充足的觀察材料,就可以把學(xué)生對(duì)實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來(lái),從而獲取新的科學(xué)知識(shí)有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。
在今后的'教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),還需要進(jìn)一步加強(qiáng),讓學(xué)生說(shuō)話完整,注意條理清楚、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
小螞蟻教案反思篇十八
《螞蟻》是四上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛(ài)的小動(dòng)物,往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來(lái)。這節(jié)課的意圖在于通過(guò)觀察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。此外,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
課前,我讓學(xué)生去抓螞蟻,上課時(shí)帶來(lái),可是在課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生帶來(lái),因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時(shí)更改了一下。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片,說(shuō)說(shuō)你觀察到的螞蟻是什么樣子的,然后將螞蟻畫下來(lái)。然后共同回憶蝗蟲的身體特征,并同時(shí)出示蝗蟲與螞蟻的圖片,小組間討論一下它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生討論的很熱烈,可總有這么幾個(gè)孩子像在搗亂似的。我一開(kāi)始也沒(méi)多大注意,后來(lái)我就組織學(xué)生集體交流,而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝗蟲和螞蟻的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn),可是學(xué)生對(duì)此好象很茫然。
居?螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣???有些問(wèn)題我組織學(xué)生回答了,而有些我故意沒(méi)有回答,而是想讓學(xué)生課后通過(guò)自己的觀察去找出答案來(lái)。錄象當(dāng)中問(wèn)到:你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎?學(xué)生異口同聲說(shuō)“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵,我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻,并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從課后收上來(lái)的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生觀察到的連我都沒(méi)有想到過(guò),而且也合乎情理的,實(shí)在是值得表?yè)P(yáng),但對(duì)于個(gè)別學(xué)生,這樣的活動(dòng)是很難組織的,因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性并不高,興趣歸興趣,可讓他動(dòng)手去做(課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了)就很難了。
科學(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
小螞蟻教案反思篇十九
《上天的螞蟻》這篇童話,是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。為了讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到最佳教學(xué)效果,本節(jié)課教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面去做:
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我抓住描寫通天樹高的句子,描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠老師的講解、分析,即使學(xué)生接受了,而少有他們深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫通天樹的高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說(shuō)的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,有自由讀,個(gè)別讀,師生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng),在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。所以我運(yùn)用多媒體并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,小螞蟻說(shuō)的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維??傊?,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),突現(xiàn)文本價(jià)值。
小螞蟻教案反思篇二十
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,通過(guò)描寫在炎熱的夏天,螞蟻辛勤的搬運(yùn)糧食,而蟈蟈在大樹下乘涼;到了寒冷的冬天,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬,而蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。告訴我們只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。
課文屬于童話故事,內(nèi)容淺顯,道理清楚。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難。
首先,在教學(xué)本文時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀有趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入課文,此環(huán)節(jié)先聲奪人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次,為了讓學(xué)生有效的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠動(dòng)腦思考,參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗”,說(shuō)說(shuō)“滿頭大汗”是什么意思(通過(guò)動(dòng)作來(lái)檢查學(xué)生是否理解)。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說(shuō)說(shuō)小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食,最后由課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話,先個(gè)人說(shuō)再同桌說(shuō),這一環(huán)節(jié),學(xué)生由讀到悟再到練,學(xué)習(xí)積極性很高,不僅動(dòng)腦思考,參與學(xué)習(xí),而且思維得到啟迪,語(yǔ)言得到發(fā)展。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)話:下課了,有的小朋友在操場(chǎng)上玩球,有的小朋友在操場(chǎng)上跳繩。
但是由于是新教師,經(jīng)驗(yàn)不足,在備課時(shí)忽略了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中有許多不盡如人意,應(yīng)該改進(jìn)的地方。
低年級(jí)教學(xué),要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)合作互動(dòng)。如本節(jié)課的識(shí)字教學(xué),在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),每一組選一個(gè)代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來(lái)困難的生字卡片,貼在黑板上,其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí)。這種看似活躍的“自主”,在實(shí)際操作時(shí),由于考慮不周全,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已學(xué)會(huì)了生字,導(dǎo)致教學(xué)失控,此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧,卻無(wú)效。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生不過(guò)是隨意找一個(gè)字貼在黑板上,匆匆而過(guò),期間沒(méi)有過(guò)多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的游戲,沒(méi)有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果,既浪費(fèi)了大量的時(shí)間,又沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
智力的核心是思維能力,只有學(xué)生的思維總量大了,才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成,必須有他們自己的時(shí)間和空間。沒(méi)有學(xué)生思考的時(shí)間和空間,也就沒(méi)有思考的存在,當(dāng)然也就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大,包括識(shí)字、詞,學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)寫字。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全,致使我為了使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思維還停留在表層,就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去了。特別是在提問(wèn)時(shí),幾乎沒(méi)有等待的時(shí)間,學(xué)生的思維還沒(méi)有展開(kāi)就要求回答問(wèn)題,這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來(lái)不及思考,只有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng)。
給每個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑,讓學(xué)生獲得生動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),自信心增強(qiáng)了,也就會(huì)走向成功。但是由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的了解不充分,怕發(fā)生冷場(chǎng)的情況,導(dǎo)致面向全體不足,有的學(xué)生回答了很多次問(wèn)題,而大部分學(xué)生一次機(jī)會(huì)也沒(méi)有。
因此,我想,如果把識(shí)字熟悉課文放在第一課時(shí),第二課時(shí)重點(diǎn)講解課文,可能教學(xué)效果更好,讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考,合作學(xué)習(xí),那么他們的表現(xiàn)將會(huì)更精彩。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),作為一名新教師,我應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思,一課一得。多向老教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,多請(qǐng)教。不斷地更新自己的知識(shí),多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的技能,爭(zhēng)取做得更好。
小螞蟻教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)匍匐爬行的方法。
2、嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動(dòng)。
3、體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
4、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。
5、商討游戲規(guī)則,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幼兒已學(xué)習(xí)手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2、背景音樂(lè),螞蟻頭飾一只。
3、搭建高低不同的'洞。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分。
隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)(獅子爬蝸牛走小兔跳)。
二、基本部分。
1、出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
師:我是蟻王!
師:那你們是誰(shuí)?
幼:我們是小螞蟻。
師:你們住在什么地方?
幼:住在洞面。
師:蟻洞是什么樣的?用身體做蟻洞的樣子!
2、教師對(duì)幼兒的身體造型巡回觀察,與幼兒共同討論。
參觀參觀小螞蟻?zhàn)龀傻南伓?,看誰(shuí)做的最好。
3、引導(dǎo)幼兒用不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
這個(gè)洞的造型很有趣,請(qǐng)個(gè)小螞蟻來(lái)爬一爬,看他能不能爬過(guò)這個(gè)洞呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒爬洞,鼓勵(lì)幼兒用不同的方法爬過(guò)這個(gè)洞)。
師:小螞蟻們是用什么方法爬過(guò)這個(gè)洞的?
幼:手腳一起放在地上爬的、身子貼在地上爬的、腳跪在地上爬的。
師:你覺(jué)得哪種爬的方法好?為什么?(自由回答)。
4、教師小結(jié)。
小螞蟻們搭的洞有高有低,高洞可以用手腳爬、中洞可以用手腳膝地爬、低洞可以用匍匐爬。
操場(chǎng)上邊有很多不同洞,現(xiàn)在我要請(qǐng)小螞蟻們用剛才我說(shuō)的方法去鉆這些洞,可要小心了,不要把洞給弄垮了(幼兒自由鉆不同的洞)。
幼:好。
5、游戲“螞蟻寶寶鉆洞”的規(guī)則和要求。
小螞蟻們已經(jīng)掌握了鉆洞的本領(lǐng),現(xiàn)在我有一個(gè)闖關(guān)的任務(wù)要交給你們,你們有信心嗎?
幼:有。
規(guī)則:游戲共四關(guān)(闖高洞、闖中洞、闖低洞、闖混合洞)小螞蟻們從排頭開(kāi)始依次鉆爬蟻洞,如果哪些小螞蟻不能闖關(guān)成功的,就不能進(jìn)入下一關(guān)了。
師:第一關(guān)先闖高洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:跪著過(guò)去,手先伸過(guò)去再爬。
師:第二關(guān)先闖中洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:腳跪在地上爬。
師:第三關(guān)先闖低洞,用什么方法請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想。
幼:腳和手著地爬。
師:第四關(guān)是混合洞,用什么方法請(qǐng)你注意身體的動(dòng)作。
幼:跪著過(guò)去,手先伸過(guò)去再爬,腳和手著地爬。
師:鼓勵(lì)闖關(guān)成功的螞蟻。
師:闖關(guān)沒(méi)成功的螞蟻再試一試(失敗螞蟻再次嘗試)。
放松活動(dòng):
小螞蟻們真能干,教師帶領(lǐng)幼兒走直線、曲線做放松運(yùn)動(dòng),回教室休息。
教學(xué)反思:
活動(dòng)目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法,幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能,重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法。活動(dòng)中,幼兒對(duì)于活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握,很多孩子都不會(huì)匍匐爬的這個(gè)方法,對(duì)孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施:
1、平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動(dòng),鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法,讓孩子對(duì)爬感有趣。
2、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,多帶孩子參加戶外體育活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行各個(gè)方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇二
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1)畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2)用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3)一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的'印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
小螞蟻教案反思篇三
歌曲《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧有趣,深得幼兒喜愛(ài)。我先讓幼兒在欣賞完故事后,幼兒對(duì)歌詞已經(jīng)有了很好的理解,在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,幼兒掌握起來(lái)就比較容易了。因?yàn)橛辛藢?duì)歌曲的理解和喜愛(ài),幼兒也特別樂(lè)意去嘗試表演,如:螞蟻急得直搖頭,想出好辦法后,大家一起將豆子抬著走等,活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中,我讓幼兒展開(kāi)討論:你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?孩子們都紛紛討論開(kāi)了,積極幫小螞蟻想辦法。有的說(shuō):“把豆子切成一小塊一塊的,小螞蟻就能搬回洞中了?!庇械恼f(shuō):“小螞蟻可以去請(qǐng)大象來(lái)幫忙,只要大象的長(zhǎng)鼻子一卷就行了?!庇械恼f(shuō):“可以讓小螞蟻去找一輛車來(lái),然后把豆子裝上車,拉回洞中。”……總之,孩子們充分開(kāi)動(dòng)起了自己的小腦筋,想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中,我的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)還沒(méi)有很好的把握,引導(dǎo)幼兒能隨樂(lè)曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的?dòng)作,合拍這個(gè)要求沒(méi)有達(dá)到。經(jīng)過(guò)反思,如果課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜,那效果就會(huì)不一樣了。現(xiàn)在想來(lái),圖譜對(duì)幫助幼兒理解音樂(lè)有很大的幫助。
小螞蟻教案反思篇四
1、通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié),優(yōu)美的語(yǔ)言,讓幼兒懂得樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人,才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
背景圖一張;磁性教具:四只螞蟻 樹葉 小船 一條大青蟲 四個(gè)小傘兵;螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多;蒲公英、青蟲頭飾各一個(gè);配樂(lè)故事磁帶。
(一)出示“螞蟻”,引出主題。
1、看,它是誰(shuí)?(小螞蟻)你們喜歡小螞蟻嗎?
2、今天我就來(lái)講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
(二)欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師有表情的講述故事。
講述故事后提問(wèn):故事的名字叫什么?
2、故事里有誰(shuí)和誰(shuí)?
3、出示背景圖,教師邊演示教具邊講故事。
講述過(guò)程中提問(wèn):
1)小河的對(duì)岸住著誰(shuí)?
2)一陣大風(fēng)吹來(lái),小螞蟻?zhàn)臉淙~小船怎么了?
3)野地里有什么?它是什么樣子的?
4)蒲公英是怎樣對(duì)待小螞蟻的?
5)小螞蟻說(shuō)了些什么?蒲公英媽媽又說(shuō)了些什么?
6)蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻?
7)小螞蟻是怎樣回到自己家的?這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4、師生共同討論。
1)小螞蟻和蒲公英為什么會(huì)成為好朋友?
2)你有沒(méi)有好朋友?他(她)是誰(shuí)?為什么她(他)是你的好朋友?
3)當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,他(她)是怎么辦的?
4)你能把你們之間互相幫助的事情表演出來(lái)嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)
5)你們得到別人幫助高不高興?
6)你們幫助了別人以后,心里感覺(jué)怎么樣?
5、 教師小結(jié):
只有樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人,才會(huì)得到別人的幫助,才會(huì)有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛(ài)。
一節(jié)課上下來(lái),基本都完成了活動(dòng)目標(biāo),孩子們大部分都能仔細(xì)觀察畫面,從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容,并看圖簡(jiǎn)單的描述畫面的主要內(nèi)容,懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人,還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)同伴的講述,并大膽想象故事情節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,層層遞進(jìn)讓課堂活躍起來(lái)。但也發(fā)現(xiàn)很多的不足地方,這些是我需要反思的問(wèn)題:
1、整節(jié)課的氣氛沒(méi)有引導(dǎo)的很好,問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多重復(fù)。
2、這些課我和孩子互動(dòng)不夠多,幼兒的參與性也不夠。
3、孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候,孩子不太敢大膽回答問(wèn)題,只是個(gè)別孩子舉手回答,舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)。
4、在傾聽(tīng)同伴的講述時(shí),孩子有時(shí)還是會(huì)插話,這點(diǎn)還需要加強(qiáng)。
以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方,現(xiàn)在的我也一直在反思自己的不足和需要加強(qiáng)的地方,相信通過(guò)不斷的去反思和去學(xué)習(xí)一定有所進(jìn)步。
小螞蟻教案反思篇五
這是中班主題活動(dòng)《爬呀爬》之“會(huì)爬的動(dòng)物”中衍生出的一個(gè)繪畫活動(dòng)。自從教室里投放了“螞蟻工坊”以后,孩子們天天趴在那觀察、喂食、討論……看到它們整天忙碌的樣子,大家想到了勤奮、團(tuán)結(jié),看到它們用觸角“說(shuō)話”,大家又感到“神秘”,小小螞蟻的吃喝拉撒儼然成為了孩子們的興趣點(diǎn)。所以本次活動(dòng)以基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn),易于激發(fā)幼兒內(nèi)在情感的“快樂(lè)的小螞蟻”為內(nèi)容,旨在讓幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)對(duì)螞蟻的認(rèn)知和感受。
1.觀察螞蟻,了解螞蟻的外形特征。
2.大膽想象,嘗試畫出螞蟻的各種動(dòng)態(tài),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思出簡(jiǎn)單的情節(jié)。
3.通過(guò)繪畫,感受螞蟻的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
事先有觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。 螞蟻照片、視頻。
一、照片導(dǎo)入——感知螞蟻的外形特征。
出示“螞蟻工坊”里放大的螞蟻照片。
1、你喜歡它們嗎?為什么喜歡?(從外形、動(dòng)作等感知螞蟻)
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下它可愛(ài)的外形?
二、視頻欣賞——體會(huì)螞蟻的動(dòng)態(tài)。
播放“螞蟻搬豆”視頻,最后將各種動(dòng)態(tài)不一的螞蟻定格。
(1)小螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀?BR> (2)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻的動(dòng)作?
三、游戲鋪墊——模仿、觀察螞蟻動(dòng)態(tài)。
游戲:猜猜小螞蟻在干什么?
(1)請(qǐng)幼兒找朋友商量好表演螞蟻快樂(lè)的動(dòng)態(tài),最后定格。
(2)其他人仔細(xì)觀察動(dòng)態(tài)和表情,猜猜螞蟻在干什么?
四、作品創(chuàng)作——表現(xiàn)快樂(lè)的螞蟻。
幼兒通過(guò)回憶與想象創(chuàng)作螞蟻快樂(lè)的生活情境。
五、欣賞評(píng)價(jià)——講講我的螞蟻故事。
請(qǐng)幼兒講述畫面中的故事,體會(huì)快樂(lè)的情緒。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、做做、畫畫等多種感官參與,讓幼兒興致勃勃地去觀察,動(dòng)手去研究問(wèn)題,探求新知,尋求發(fā)現(xiàn)。尋找孩子繪畫中的閃光點(diǎn),幫助孩子增強(qiáng)自信心用語(yǔ)言安撫與鼓勵(lì),幫助放松心情減輕對(duì)繪畫的畏懼和壓力。
小螞蟻教案反思篇六
1.理解故事內(nèi)容,喜歡閱讀活動(dòng)。
2.仔細(xì)觀察畫面,嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作,初步理解動(dòng)詞“拉”“推” “搬” “抬” “撐”和“搖”的含義。
3.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
4.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.課本中動(dòng)詞的卡片
2.大書和小書
1.導(dǎo)入活動(dòng)
2.圖畫閱讀
(3)觀察第2—5頁(yè):引導(dǎo)幼兒觀察小螞蟻在做什么?學(xué)一學(xué)它們的動(dòng)作,嘗試讓幼兒用自己的話來(lái)講講畫面內(nèi)容,并請(qǐng)幼兒用一個(gè)詞來(lái)形容一下螞蟻的動(dòng)作,教師把幼兒說(shuō)到的書中動(dòng)詞貼在黑板上。
3.閱讀文本
教師逐頁(yè)展示圖畫,引導(dǎo)幼兒邊觀察圖畫,邊用自己的語(yǔ)言講故事,接著教師出示文字讓幼兒跟讀。
4.親子閱讀
教師發(fā)小書請(qǐng)家長(zhǎng)帶著自己的孩子指著小書自由閱讀,教師巡回指導(dǎo)。
《小螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂(lè)的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小螞蟻可愛(ài),勤勞的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情。讀本的.重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。難點(diǎn)是通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動(dòng)作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動(dòng)詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
小螞蟻教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受與同伴共同游戲的快樂(lè)。
2、練習(xí)手、腳著地爬,嘗試不同爬的方法。
3、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:觀察過(guò)螞蟻爬來(lái)爬去,熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。
2.物質(zhì)條件的準(zhǔn)備:泡沫地墊,螞蟻頭飾,背景音樂(lè)《健康歌》《小星星》,枕頭、玩具等障礙物,高低平衡板搭成的小橋。
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身運(yùn)動(dòng):《健康歌》。
1、請(qǐng)寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺(jué),配班老師扮公雞叫喔-喔-喔,把沉睡的寶寶們叫醒。
2、教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂(lè)依次做頭部運(yùn)動(dòng)、手部運(yùn)動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)。
3、教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。
二、學(xué)習(xí)正確的爬行方法1、教師念兒歌《螞蟻爬爬》,提問(wèn):兒歌里的小螞蟻是用什么動(dòng)作來(lái)到我們的頭上、臉上的?2教師扮演螞蟻,示范爬的動(dòng)作,托班寶寶觀察。
3、托班寶寶集體練習(xí)爬的動(dòng)作。
三、探索不同的爬行方法1、游戲:《爬過(guò)小山》。
(1)讓寶寶觀察道路,請(qǐng)能力強(qiáng)的寶寶示范爬行。
(2)寶寶集體練習(xí),在練習(xí)中掌握障礙爬的要點(diǎn)。
2、游戲:《爬過(guò)小橋》。
(1)引導(dǎo)寶寶觀察小橋,鼓勵(lì)寶寶嘗試爬過(guò)小橋。
(2)寶寶們自由選擇,練習(xí)爬行。
四、放松活動(dòng):《小星星》。
《小星星》的樂(lè)曲響起,寶寶們和老師一起做放松運(yùn)動(dòng),愉快地結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思:
爬這個(gè)大肌肉動(dòng)作對(duì)托班下學(xué)期的寶寶來(lái)說(shuō)不算是一個(gè)難點(diǎn),為了滿足寶寶們的興趣,提升寶寶的動(dòng)作靈活性和協(xié)調(diào)性,關(guān)注不同寶寶的發(fā)展需求,我在此次活動(dòng)中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習(xí)條件,由易到難地引導(dǎo)寶寶們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、在有趣的音樂(lè)故事中,聽(tīng)辨節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱,體驗(yàn)用響板表現(xiàn)小螞蟻的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲;。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小螞蟻教具、響板、教學(xué)課件及音樂(lè)。
2、幼兒對(duì)小螞蟻的生活習(xí)性有初步的了解。
活動(dòng)過(guò)程:
1、手指游戲:小螞蟻爬呀爬重點(diǎn):有節(jié)奏的聽(tīng)著音樂(lè)爬爬玩玩做游戲——歌表演:螞蟻搬豆師:老師帶你們到森林里去散散步,(教案出自:快思教案網(wǎng))我們把自己變成可愛(ài)的小螞蟻好嗎?螞蟻的頭上有什么的啊?(播放音樂(lè))——出示小螞蟻,聽(tīng)著音樂(lè)做律動(dòng)小游戲“小螞蟻爬呀爬”
師:你們看看,我的小螞蟻是怎么和我做游戲的?它在哪里爬呀?
——教師和幼兒一起游戲。還想讓小螞蟻爬到你身上的哪些地方去?
小結(jié):我的小螞蟻是聽(tīng)著音樂(lè),一步一步往前爬的,不快也不慢,孩子們,跟上嘍。
2、拍拍玩玩:出門找食物重點(diǎn):情景中用響板表現(xiàn)快和慢的節(jié)奏。
——聽(tīng)螞蟻的腳步聲。幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),分辨聲音的強(qiáng)和弱。
出示兩種樂(lè)器:大鼓和響板?!奥?tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)的腳步聲。為什么?”
小結(jié):原來(lái)響板的聲音和小螞蟻的腳步聲有點(diǎn)像,小小的,輕輕地,你們聽(tīng)小螞蟻高高興興的出門找食物去了......
——幼兒拿起響板和教師一起聽(tīng)著音樂(lè)演奏,快快的,歡樂(lè)的。
——故事繼續(xù)講述:幼兒在情景中聽(tīng)辨上行和下行的音樂(lè),并使用響板聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)螞蟻快快慢慢的腳步聲。
——觀看媒體:小螞蟻發(fā)現(xiàn)什么啦?幼兒使用響板表現(xiàn)螞蟻爬樹的腳步聲。
——小螞蟻你們找到豆豆了嗎?找到什么豆豆呀?幼兒和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)把豆豆搬回家。用響板快慢交替的演奏表現(xiàn)故事情景。
——該游戲可視情況反復(fù)玩一次。教師注意提醒孩子“小螞蟻要慢慢走哦,聽(tīng)著音樂(lè)一步一步走,別讓身上的豆子滾落下來(lái)哦”
3、音樂(lè)游戲:搬起大飯團(tuán)——猜猜看看,小螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么?觀看媒體:局部——整體——結(jié)合媒體變化,教師用響板表現(xiàn),(教案出自:快思教案網(wǎng))小螞蟻叫伙伴搬飯團(tuán),伙伴越來(lái)越多,腳步聲越來(lái)越響的故事情節(jié)。
——那么大的一個(gè)飯團(tuán)我一個(gè)人搬不動(dòng)怎么辦呀?
——聽(tīng)辨,聽(tīng)聽(tīng)我的朋友是不是來(lái)得越來(lái)越多了?
教師與幼兒一起把飯團(tuán)搬回家。
活動(dòng)反思。
我們班的幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力比較好,非常喜歡跟著音樂(lè)做出各種肢體動(dòng)作,而這樣節(jié)奏鮮明,形象生動(dòng)的兒謠適合幼兒感知節(jié)奏。
小螞蟻教案反思篇九
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),勇往直前。
正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲,再讀詞語(yǔ)。
(螞蟻雖然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書:上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天,我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a:課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小老師領(lǐng)讀)。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害,這么快就記住這些字了,那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
a:誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
讀得好時(shí):通過(guò)你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹:用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好:孩子們,通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺(jué)得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ):有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來(lái),大家一起讀。
b:還有哪些句子?
生讀:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子,好高喲!來(lái),一起讀,邊讀邊想象。
c:還有哪些句子?
生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),直觀、形象。)。
他望到了白云,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀)太高了。
來(lái),我們?cè)僮x讀這句話,讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)。
1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說(shuō)?
(生讀巨人的話)。
一起來(lái)讀讀這句話,想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他?!比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說(shuō)樹很高,老師就引——樹很高,巨人心里就很——害怕,所以他說(shuō),要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?
——從你的表情中,我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們,來(lái),一起讀。
小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂(lè)地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)。
2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)。
巨人說(shuō)——(生讀第六自然段)。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)——鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”
巨人后退兩步,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)——不行,我爬不上去。
(語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說(shuō)句子,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)。
1、面對(duì)同樣高的通天樹,螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。
螞蟻說(shuō)的話是,誰(shuí)來(lái)讀——。
2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話,勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)。
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語(yǔ)言:就這句,誰(shuí)能更自信?)。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)。
4、小螞蟻向上爬著,通天樹太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a:大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說(shuō)——(最后一句)。
b:大雨會(huì)淋濕他,太陽(yáng)會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
(課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)。
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?,F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?,你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)。
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話:“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?!焙⒆泳褪呛⒆?,他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí),我們不該給予扼殺,而是給予幫助,因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大,孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,讓人興奮不已!我覺(jué)得,有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索,自己去尋找,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
小螞蟻教案反思篇十
小班的足球活動(dòng)開(kāi)展首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒投入到游戲中去,“螞蟻搬豆”對(duì)于幼兒并不陌生,使幼兒能夠深入到游戲中來(lái)這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于這一節(jié)課有以下幾點(diǎn)思考。
1、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會(huì)被傳統(tǒng)的思維所限定,這要學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能一切就大功告成。我們往往沒(méi)有很好地思考:幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能,是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開(kāi)學(xué)習(xí),還是基于幼兒已有的能力,去設(shè)計(jì)和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動(dòng)?對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),提供一定的材料和游戲情境,讓他們進(jìn)行更多的嘗試與鍛煉,是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動(dòng)的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動(dòng)的設(shè)計(jì),我們考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn),所以角色的道具、游戲的`道具和情境創(chuàng)設(shè),都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí),注重游戲的趣味性,同時(shí)也考慮活動(dòng)層次的逐漸推進(jìn)和自然過(guò)渡。通過(guò)一些隱性手段的運(yùn)用,盡量使每個(gè)幼兒的能力得到提高。
足球課程的開(kāi)發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善,課程的多樣性也成為重要議題。
小螞蟻教案反思篇十一
《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊(cè)第二單元的第1課,屬于造型表現(xiàn)板塊的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動(dòng),在前幾課基礎(chǔ)上,本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材,讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對(duì)象,螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊小動(dòng)物的興趣和創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力.也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識(shí)。
我的最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是先看視頻導(dǎo)入。觀看時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意觀察螞蟻的外形和活動(dòng)時(shí)的樣子。接著新授螞蟻的畫法:出示用幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。出示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和視頻里的螞蟻比,老師的螞蟻缺了什么(觸角和足)再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)添畫。之后出示另一組幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大,但是要抬一個(gè)更重的東西時(shí),它們常常會(huì)和同伴合作,請(qǐng)小朋友上來(lái)表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足,表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。
根據(jù)試教的學(xué)生反映,發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻,但觀察的還不夠仔細(xì)。所以用圓片拼螞蟻的過(guò)程中可以將視頻中的螞蟻形象特寫留在屏幕上,孩子可以通過(guò)靜態(tài)螞蟻的觀察與比較,發(fā)現(xiàn)螞蟻的表現(xiàn)方法。例如觸角的形態(tài),眼睛的樣子,腳的生長(zhǎng)位置。通過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí),孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。
本課通過(guò)抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示,孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢(shì)的畫法。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖,因?yàn)榭紤]到有的孩子喜歡畫大大的螞蟻,而有的孩子喜歡畫小小密密的很多螞蟻的場(chǎng)面。不過(guò)下次可以增加兩種不同構(gòu)圖方式的學(xué)生作品展示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己的畫面。
小螞蟻教案反思篇十二
本節(jié)課是以幼兒好動(dòng)、喜歡模仿,對(duì)某一物品有創(chuàng)造性的.玩法等特點(diǎn)來(lái)制定的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練平衡能力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、能準(zhǔn)確區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的樂(lè)趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):激發(fā)幼兒想出多種玩靠枕的方法。
難點(diǎn):有條件的園,此課程可在對(duì)媒體教師進(jìn)行,再創(chuàng)作一些道具。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、螞蟻頭飾若干,靠枕(紅黃藍(lán))三色若干個(gè)。
2、紅黃藍(lán)三色籃子。
3、平衡木一個(gè)。
4、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
1、隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,教師扮演螞蟻媽媽,帶領(lǐng)螞蟻寶寶去戶外游戲,激發(fā)幼兒找斗斗的樂(lè)趣。
2、找豆豆。豆豆藏在很隱蔽的地方,小螞蟻要仔細(xì)地尋找,培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察能力。
3、玩豆豆。幼兒討論怎樣玩豆豆(用頭頂、抱豆豆、背豆豆、雙腿夾豆豆跳和小朋友合作運(yùn)豆豆……)幼兒可反復(fù)玩豆豆。
4、走獨(dú)木橋。小螞蟻想各種辦法把豆豆運(yùn)過(guò)橋,放到相對(duì)應(yīng)的籃子里,可分組進(jìn)行比賽。
5、把豆豆運(yùn)回家。小螞蟻把籃子里的豆豆運(yùn)回家,體驗(yàn)集體力量大。
活動(dòng)延伸。
回家后,多了解認(rèn)識(shí)其他物品的顏色。
活動(dòng)反思:
1、大部分幼兒極喜歡表現(xiàn)自己,也能用動(dòng)作來(lái)完成要求。也有個(gè)別幼兒膽小,不喜歡回答問(wèn)題,教師在這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,多給他們提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
2、把豆豆放在顏色相應(yīng)的籃子里,幼兒基本全都放對(duì)了,然后讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)什么顏色的豆豆放在什么顏色的籃子里,個(gè)別幼兒還說(shuō)不清楚,也就是對(duì)顏色認(rèn)識(shí)不夠。在此游戲前教師應(yīng)該先對(duì)三種顏色進(jìn)行講解、區(qū)分,讓幼兒明白,再進(jìn)行游戲,從而得到游戲的目的。
小螞蟻教案反思篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.木塊,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
1.師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。
師:瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?我們先拿石頭來(lái)試一試。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?
2.師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫。
問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會(huì)掉下去的,我們叫它沉,不會(huì)掉下去的,我們叫它浮。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試,看看哪些東西會(huì)浮起來(lái),可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法。
師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái),請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會(huì)沉下去,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3.幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄。
1.小朋友都做好了,我們一起來(lái)看一看。
2.教師驗(yàn)證。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過(guò)觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙,螞蟻、蘋果樹圖片等材料,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高,而且能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中,合理選擇粘貼紙的記錄方式,符合幼兒的年齡特點(diǎn),操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行,還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的教。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以小螞蟻出來(lái)玩,肚子餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,想爬過(guò)去;可是一條小河擋住了去路,請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法的情境引入活動(dòng),形象生動(dòng)的道具演示,吸引了幼兒參與探索的興趣,圍繞問(wèn)題周圍什么都沒(méi)有,只有石頭和木頭,你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎?,展開(kāi)思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察,精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的小河,讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū),改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式,避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料,在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單,便于幼兒操作后,直接記錄操作的結(jié)果,解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂,善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn),其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,我能及時(shí)抓住教育契機(jī),讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示,孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,讓孩子知道,沉浮沒(méi)有絕對(duì)的定義。
4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié),幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識(shí),再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn),并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定--獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指,并出示圖片大拇指貼在幼兒操作正確的位置上,鼓勵(lì)幼兒,這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與,樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)詞匯沉下去浮起來(lái)。
四、活動(dòng)中的不足。
1.在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺(jué)上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2.最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí),師應(yīng)作出總結(jié),把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào):原來(lái)石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重,容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品,所以容易浮起來(lái)。
3.記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,如果老師在水盆中間畫條中介線,中線以上表示浮,中線一下的表示沉,可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小螞蟻教案反思篇十四
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn),史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演,想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本,使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象,體會(huì)文中語(yǔ)境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場(chǎng),老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起表達(dá)的欲望,再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間,史老師也出示了畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,提示:這時(shí),蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的,教學(xué)方法是多樣的,語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后,我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢,老師的引導(dǎo)需要再巧一些,訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些,多媒體的運(yùn)用需要再活一些。
舉例說(shuō)明:1、圖片的運(yùn)用,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。
2、表演,學(xué)生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,師生之間、生生之間要有互動(dòng),可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心,這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練,也有人文的熏陶。
想象,充分利用文本的空白處來(lái)深化主題?!拔浵佋谘b滿糧食的洞里過(guò)冬了。”很簡(jiǎn)單,需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引發(fā)想象,它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái),感受辛勤勞動(dòng)后,收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比,對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
小螞蟻教案反思篇十五
回顧本節(jié)課的教學(xué),大部分同學(xué)能進(jìn)行歸因法推理,部分同學(xué)具有了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí),很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶,學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人興奮的是,還有許多生成性的目標(biāo)得到了較好的落實(shí):學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)也得到了一定程度的培養(yǎng),通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化,應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài),對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的反思。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有許多感想和體會(huì),也迸發(fā)出了一些新的觀念。我認(rèn)為:
1.引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題,教師盡可能不直接提出。
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的了解,特別是對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題的了解,可以使教師把握正確的探究方向。
從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng),可使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生需要不斷發(fā)展的一部分,如果再與學(xué)生一起討論這些問(wèn)題的研究方法和研究這些問(wèn)題所需要的條件,選出一到兩個(gè)可以在課堂上利用現(xiàn)有條件進(jìn)行研究的問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)然很有興趣,這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就變得比較強(qiáng)烈,會(huì)全身心的投入到探究過(guò)程之中去,學(xué)生就會(huì)很輕松的完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中,不管教學(xué)生什么內(nèi)容,我們都要了解學(xué)生在其中產(chǎn)生的問(wèn)題,或者是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生提出問(wèn)題,使之成為教學(xué)的起點(diǎn)。
2.順應(yīng)學(xué)生,既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的'表現(xiàn),也能展開(kāi)更多的教學(xué)活動(dòng),可以收到意想不到的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點(diǎn)和發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段,即順應(yīng)學(xué)生,是現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)來(lái)安排、組織教學(xué),根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。
3.教師細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)那些看似與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題給予必要的重視,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師才能找到順應(yīng)教學(xué)。
小螞蟻教案反思篇十六
《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟮谒陌娼滩娜昙?jí)上冊(cè)第52—53頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,并學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,是本單元的起始課,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。
根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,理解乘法豎式每一步的含義,進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。
3、在交流各自算法的過(guò)程中,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考的好習(xí)慣。
小螞蟻教案反思篇十七
《螞蟻》一課旨在通過(guò)對(duì)螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究,使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性,訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法,解決問(wèn)題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,由他們自己觀察,自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流,分享其研究成果,在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法,提高了科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”,觀察螞蟻的生活。
(二)以談話方式導(dǎo)入:同學(xué)們,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且使同學(xué)們的興趣盎然。
(三)解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問(wèn)題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度,除了螞蟻體形較小外,到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚,又不會(huì)讓它到處亂爬的方法來(lái)進(jìn)行觀察。
(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體,并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上。
(五)比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲的身體特點(diǎn),這一比較和討論,是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù),使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念。
(六)指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性。
小動(dòng)物,珍惜生命。
看到了螞蟻的種類、大小,并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如:打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻,帶給了他們無(wú)窮的樂(lè)趣,使他們對(duì)螞蟻感興趣了,而興趣又是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。兒童一旦對(duì)所接受的事物感興趣,他們必將會(huì)把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,執(zhí)著地追求,勤奮地探索。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,“同學(xué)們,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過(guò)后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的最基本的手法之一。課堂中的觀察活動(dòng)是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動(dòng),首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料,才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性,才能使學(xué)生順利觀察。因此,上《螞蟻》這課,為了便于學(xué)生觀察,課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí),由于螞蟻體形較小,學(xué)生用放大鏡耐心、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征,把螞蟻放在由蘋果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里,觀察它愛(ài)吃什么。最后通過(guò)“螞蟻?zhàn)咪摻z”、“螞蟻過(guò)橋”等游戲,觀察螞蟻觸角的作用。這樣,通過(guò)精心選擇充足的觀察材料,就可以把學(xué)生對(duì)實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來(lái),從而獲取新的科學(xué)知識(shí)有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。
在今后的'教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),還需要進(jìn)一步加強(qiáng),讓學(xué)生說(shuō)話完整,注意條理清楚、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
小螞蟻教案反思篇十八
《螞蟻》是四上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛(ài)的小動(dòng)物,往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來(lái)。這節(jié)課的意圖在于通過(guò)觀察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。此外,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
課前,我讓學(xué)生去抓螞蟻,上課時(shí)帶來(lái),可是在課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生帶來(lái),因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時(shí)更改了一下。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片,說(shuō)說(shuō)你觀察到的螞蟻是什么樣子的,然后將螞蟻畫下來(lái)。然后共同回憶蝗蟲的身體特征,并同時(shí)出示蝗蟲與螞蟻的圖片,小組間討論一下它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生討論的很熱烈,可總有這么幾個(gè)孩子像在搗亂似的。我一開(kāi)始也沒(méi)多大注意,后來(lái)我就組織學(xué)生集體交流,而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝗蟲和螞蟻的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn),可是學(xué)生對(duì)此好象很茫然。
居?螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣???有些問(wèn)題我組織學(xué)生回答了,而有些我故意沒(méi)有回答,而是想讓學(xué)生課后通過(guò)自己的觀察去找出答案來(lái)。錄象當(dāng)中問(wèn)到:你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎?學(xué)生異口同聲說(shuō)“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵,我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻,并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從課后收上來(lái)的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生觀察到的連我都沒(méi)有想到過(guò),而且也合乎情理的,實(shí)在是值得表?yè)P(yáng),但對(duì)于個(gè)別學(xué)生,這樣的活動(dòng)是很難組織的,因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性并不高,興趣歸興趣,可讓他動(dòng)手去做(課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了)就很難了。
科學(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
小螞蟻教案反思篇十九
《上天的螞蟻》這篇童話,是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。為了讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到最佳教學(xué)效果,本節(jié)課教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面去做:
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我抓住描寫通天樹高的句子,描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠老師的講解、分析,即使學(xué)生接受了,而少有他們深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫通天樹的高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說(shuō)的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,有自由讀,個(gè)別讀,師生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng),在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。所以我運(yùn)用多媒體并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,小螞蟻說(shuō)的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維??傊?,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),突現(xiàn)文本價(jià)值。
小螞蟻教案反思篇二十
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,通過(guò)描寫在炎熱的夏天,螞蟻辛勤的搬運(yùn)糧食,而蟈蟈在大樹下乘涼;到了寒冷的冬天,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬,而蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。告訴我們只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。
課文屬于童話故事,內(nèi)容淺顯,道理清楚。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難。
首先,在教學(xué)本文時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀有趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入課文,此環(huán)節(jié)先聲奪人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次,為了讓學(xué)生有效的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠動(dòng)腦思考,參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗”,說(shuō)說(shuō)“滿頭大汗”是什么意思(通過(guò)動(dòng)作來(lái)檢查學(xué)生是否理解)。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說(shuō)說(shuō)小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食,最后由課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話,先個(gè)人說(shuō)再同桌說(shuō),這一環(huán)節(jié),學(xué)生由讀到悟再到練,學(xué)習(xí)積極性很高,不僅動(dòng)腦思考,參與學(xué)習(xí),而且思維得到啟迪,語(yǔ)言得到發(fā)展。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)話:下課了,有的小朋友在操場(chǎng)上玩球,有的小朋友在操場(chǎng)上跳繩。
但是由于是新教師,經(jīng)驗(yàn)不足,在備課時(shí)忽略了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中有許多不盡如人意,應(yīng)該改進(jìn)的地方。
低年級(jí)教學(xué),要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)合作互動(dòng)。如本節(jié)課的識(shí)字教學(xué),在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),每一組選一個(gè)代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來(lái)困難的生字卡片,貼在黑板上,其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí)。這種看似活躍的“自主”,在實(shí)際操作時(shí),由于考慮不周全,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已學(xué)會(huì)了生字,導(dǎo)致教學(xué)失控,此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧,卻無(wú)效。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生不過(guò)是隨意找一個(gè)字貼在黑板上,匆匆而過(guò),期間沒(méi)有過(guò)多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的游戲,沒(méi)有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果,既浪費(fèi)了大量的時(shí)間,又沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
智力的核心是思維能力,只有學(xué)生的思維總量大了,才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成,必須有他們自己的時(shí)間和空間。沒(méi)有學(xué)生思考的時(shí)間和空間,也就沒(méi)有思考的存在,當(dāng)然也就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大,包括識(shí)字、詞,學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)寫字。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全,致使我為了使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思維還停留在表層,就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去了。特別是在提問(wèn)時(shí),幾乎沒(méi)有等待的時(shí)間,學(xué)生的思維還沒(méi)有展開(kāi)就要求回答問(wèn)題,這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來(lái)不及思考,只有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng)。
給每個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑,讓學(xué)生獲得生動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),自信心增強(qiáng)了,也就會(huì)走向成功。但是由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的了解不充分,怕發(fā)生冷場(chǎng)的情況,導(dǎo)致面向全體不足,有的學(xué)生回答了很多次問(wèn)題,而大部分學(xué)生一次機(jī)會(huì)也沒(méi)有。
因此,我想,如果把識(shí)字熟悉課文放在第一課時(shí),第二課時(shí)重點(diǎn)講解課文,可能教學(xué)效果更好,讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考,合作學(xué)習(xí),那么他們的表現(xiàn)將會(huì)更精彩。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),作為一名新教師,我應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思,一課一得。多向老教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,多請(qǐng)教。不斷地更新自己的知識(shí),多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的技能,爭(zhēng)取做得更好。