語文課題研究工作報(bào)告(優(yōu)秀20篇)

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    報(bào)告是一種對(duì)特定主題進(jìn)行詳細(xì)描述和分析的書面材料,它通常包含背景信息、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等內(nèi)容。撰寫報(bào)告時(shí),應(yīng)該使用簡(jiǎn)練明確的語言,避免使用專業(yè)術(shù)語或太多的行話。針對(duì)報(bào)告的撰寫和演講技巧,小編為大家整理了一些經(jīng)驗(yàn)分享。
    語文課題研究工作報(bào)告篇一
    本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
    1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”?!叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),把教材資料的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生本事途徑;“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。
    2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作。這個(gè)學(xué)期語文組教師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》,開展團(tuán)體備課,一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情景,年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存。
    1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此,語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課(每位教師至少一次),執(zhí)教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,課后語文教研組教師圍坐在一齊團(tuán)體評(píng)課,校聘專家參與指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的本事得到了提高。
    2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思;在公開教學(xué)后,和全體教師一齊評(píng)課。
    3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)學(xué)校文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級(jí)以愛心為主題,中年級(jí)以童話為主題,低年級(jí)以童謠為主題),開設(shè)閱讀課程,每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩(shī)誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式,在學(xué)校中構(gòu)成濃厚的閱讀文化氛圍。
    4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導(dǎo)學(xué)生賞析,又構(gòu)成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》,這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí);而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的進(jìn)取有效的教研、教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
    本學(xué)期我們?cè)趯?shí)施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
    1、以文學(xué)社為重心,編纂??遏敱ㄎ募罚ǖ谌┤嫣岣邔W(xué)生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊,為學(xué)生供給發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。
    2、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀本事。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最終是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。
    3、充分利用早讀時(shí)間開展“每周一詩(shī)”、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動(dòng),誦讀古典詩(shī)詞,傳承傳統(tǒng)文化氣息在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。
    4、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生供給一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,語文教研組繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),在語文集備組長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,要求學(xué)生每一天臨摹一頁鋼筆字,教師及時(shí)批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地,鼓勵(lì)各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發(fā)展。同時(shí)本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)不一樣獎(jiǎng)項(xiàng)。
    5、結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),各班級(jí)開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩(shī)朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、()手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中,我校一年級(jí)教師指導(dǎo)的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
    6、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢(mèng)嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導(dǎo)教師求教,指導(dǎo)教師和同年級(jí)教師也能經(jīng)過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,她們都有了可喜的提高。今年三月份,王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,并獲得二等獎(jiǎng)。
    本學(xué)期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī),但每一位教師都能踏實(shí),認(rèn)真地工作,在期末的測(cè)試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,還將在教科研,教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭(zhēng)取早出成績(jī)。
    語文課題研究工作報(bào)告篇二
    課題研究已進(jìn)行半年有余,通過同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
    1,教師理論水平等到較快提升,通過課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力的提升。
    2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
    3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
    以下是教師獲得的科研成果:
    王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
    第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
    邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
    1,繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
    2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
    3,教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
    4,積累教育資料,撰寫案例和論文。
    在課題研究的過程中,得到了很多教師的指導(dǎo)幫助,特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
    語文課題研究工作報(bào)告篇三
    《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于2010年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:
    當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
    1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
    2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
    3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
    課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
    二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;。
    三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;。
    四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;。
    五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
    我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
    2.教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
    4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
    本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
    我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
    語文課題研究工作報(bào)告篇四
    調(diào)查數(shù)據(jù)證明,誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退,古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”,幾乎成了昨日黃花,默默向隅而泣。
    究其原因,社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因,使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫,而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字,是那般的索然無味?!盁o為而教,無為而學(xué)”、“教之道,無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī),以詩(shī)悟詩(shī),以詩(shī)解詩(shī),讀詩(shī)用詩(shī)”,是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因,就是要著眼于學(xué)生的積累,通過積累,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀,根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn),要以一首帶多首,不斷拓展誦讀空間。因此,為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,豐富古詩(shī)的積累,我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題,以期達(dá)到以詩(shī)讀詩(shī),以詩(shī)悟詩(shī),以詩(shī)解詩(shī),讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
    與此同時(shí),學(xué)校也成立了課題研究小組,并確定了各自的分工,具體如下:
    (一)課題指導(dǎo):(提供信息,指導(dǎo)幫助)。
    (二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組:(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效,為課題的研究護(hù)駕保航)。
    (三)課題研究小組(行動(dòng)研究,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供相關(guān)的研究資料)。
    高效、明確的分工合作,為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    20xx年10月,由課題組的謝稱發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆,撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材,隨后,展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
    (一)培訓(xùn)形式多管齊下。
    1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)?!罢?qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合,加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng),使其對(duì)“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí),為本課題的研究提供前提,奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)進(jìn)來的專家有:贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng)、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí),分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí),課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
    2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后,要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中,快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn),也多次培訓(xùn)他人。
    3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
    課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志,動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄,每學(xué)期的讀書體會(huì)或摘錄不少于兩萬字,定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí),普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
    (二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
    因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,而且培訓(xùn)的形式靈活多樣,關(guān)注了培訓(xùn)的有效性,因此,培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來,革新了教育教學(xué)思想,也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣,習(xí)得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間,不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
    “羅馬城不是一朝一夕建成的。”當(dāng)然,教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是,要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題,還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,也離不開專家的引領(lǐng)。
    1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn),理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論,不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
    2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上,調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
    3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來,引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛上古詩(shī),為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
    語文課題研究工作報(bào)告篇五
    作為一名初中語文教師,尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語文教師,我不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí),那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來看,大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。
    其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
    (2)知識(shí)面太窄,有閱讀習(xí)慣,也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。
    大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為:
    (1)不善于動(dòng)腦筋,分析理解能力差,有一定的閱讀障礙。
    (2)上課不能主動(dòng)回答問題,提問時(shí)也只是對(duì)簡(jiǎn)單的問題可以部分的回答,不能給出完整的答案。
    (3)能夠完成作業(yè),但是只限于簡(jiǎn)單的抄寫,一旦遇到需要思考的問題就束手無策。
    (4)基本沒有閱讀習(xí)慣,只是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。
    大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
    (1)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對(duì)于常用的字詞經(jīng)常寫錯(cuò)、讀錯(cuò),甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。
    (2)語言表達(dá)能力差,不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思,這不僅表現(xiàn)在課堂上,還表現(xiàn)在平時(shí)的與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的交流上。
    (3)綜合應(yīng)用能力差,不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。
    (5)回家不做作業(yè),即使是簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)。
    (6)從來沒有主動(dòng)的利用課余的時(shí)間選擇自己感興趣的書來讀,簡(jiǎn)單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。
    針對(duì)以上的情況,結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過不斷深入的思考,我覺得對(duì)于原因的`分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上,我認(rèn)為原因是多方面的。
    1、社會(huì)生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難。
    (1)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國(guó)人,誰還不會(huì)說中國(guó)話啊?這還用學(xué)習(xí)嗎?對(duì)語文學(xué)習(xí)極度的忽視,這種現(xiàn)象在社會(huì)上比比皆是,我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長(zhǎng)在內(nèi)都有這種心理,家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。
    (2)實(shí)際應(yīng)用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)于語言的應(yīng)用是比較靈活的,甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言,可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻并不妨礙交流,青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。
    (3)對(duì)語文的尊重不夠,語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過的、簡(jiǎn)化了的文字,一旦這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的時(shí)候,就會(huì)被不明真相的學(xué)生所模仿,所以在作業(yè)本上,尤其是作文本上存在大量的錯(cuò)字、別字。
    (4)電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)說話看電視,學(xué)寫作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓,滿口的港臺(tái)腔,如果只是腔調(diào)的問題似乎還是可以原諒的,關(guān)鍵是還有很多的錯(cuò)字,別字,病句出于一些主持人之口,甚至名主持。雖說我們需要變革,但對(duì)于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時(shí)要帶有一顆對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。
    2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語文學(xué)習(xí)困難。
    社會(huì)原因是很深層次的原因,也是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí),但面對(duì)現(xiàn)實(shí)之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會(huì)背景之下生活的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的接受程度也會(huì)存在很大的差異,畢竟同在一個(gè)大的環(huán)境中有的學(xué)生語文成績(jī)優(yōu)秀,有的卻不太理想,這里就有家庭原因。
    在我所任教的學(xué)校中,95%的學(xué)生成長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng),無論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長(zhǎng)自身的素質(zhì)來看都是不太理想的。
    3、學(xué)生個(gè)人原因?qū)е抡Z文學(xué)習(xí)困難。
    以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實(shí)是不能起到?jīng)Q定作用的原因,真正的原因還是學(xué)生自己。
    在社會(huì)的大范圍和家庭的小范圍的影響之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問題。
    語文課題研究工作報(bào)告篇六
    我是一名幼兒教師,從事幼教工作十多年,在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,“文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同。但是,通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,在觀念和行為上存在一些問題:首先是家長(zhǎng)、教師不理解早期閱讀的正確含義,多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字,幼兒不識(shí)字就不能閱讀;其次,幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼耍覀兿Mㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。
    1.通過家庭讀本閱讀,來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。
    2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從而提高幼兒自主閱讀的能力。
    3.通過實(shí)施分享閱讀課題,提升幼兒的綜合素質(zhì),深化幼兒園教育改革力度,提升教師的科研能力。
    1.研究對(duì)象:3~5歲幼兒。
    2.具體研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。
    3.研究時(shí)間:20xx年8月至20xx年6月。
    1.準(zhǔn)備階段:20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。
    2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年8月至20xx年6月,根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作,開展家教講座,寫出調(diào)查報(bào)告,實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo),圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),并向總課組匯報(bào)階段性研究成果,并定期收集論文。
    3.鞏固、擴(kuò)大成果階段:20xx年6月至20xx年7月,實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、分析結(jié)果、撰寫論文,進(jìn)行理論總結(jié),上報(bào)結(jié)果。
    1.問卷調(diào)查。
    2.階段性測(cè)評(píng):小結(jié)、總結(jié)。
    3.跟蹤調(diào)查,并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。
    四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng):召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書的活動(dòng),舉行幼兒分享閱讀大賽。
    同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議。對(duì)課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷,專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,既豐富新教參的內(nèi)容,又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展,提高了幼兒園的保教質(zhì)量,形成幼兒園閱讀特色。
    20xx年4月,幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上,為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng),并進(jìn)行了《快樂閱讀,分享快樂》案例介紹,家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。
    我們堅(jiān)信:通過一個(gè)課題,形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍,提高其整體水平,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,提高辦園質(zhì)量,形成辦園特色。
    語文課題研究工作報(bào)告篇七
    這些年以來,我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī),回顧我們走過的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
    “向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
    我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來?!罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
    已經(jīng)結(jié)題的有:xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
    德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
    在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
    第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
    第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
    第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》,《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
    第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
    課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī),在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競(jìng)賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
    時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
    語文課題研究工作報(bào)告篇八
    以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
    我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
    為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
    教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
    本學(xué)期,我校遵循“問題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低年級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、全體教師撰寫反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
    全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
    建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
    語文課題研究工作報(bào)告篇九
    工作報(bào)告與研究報(bào)告是不同的,是對(duì)立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來區(qū)分它們:
    工作報(bào)告一般要求3000字左右;研究報(bào)告大致要求10000字左右。
    工作報(bào)告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結(jié)束后,向評(píng)委報(bào)告工作的過程和結(jié)果,主要寫清楚怎樣進(jìn)行研究的。
    研究報(bào)告主要是從具體實(shí)施的角度寫。研究人員旨在通過對(duì)一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律,解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。
    工作報(bào)告包括課題研究的主要過程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過程的變更情況等。
    研究報(bào)告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、提煉而成的結(jié)論,還有對(duì)遇到問題的反思和對(duì)后續(xù)研究的展望。
    研究報(bào)告與工作報(bào)告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報(bào)告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究,處于相對(duì)次要的地位,而研究報(bào)告除了闡述研究的前因后果,主要說明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評(píng)審專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
    因此,工作報(bào)告主要強(qiáng)調(diào)怎樣研究,也就是howtodo;研究報(bào)告主要是強(qiáng)調(diào)研究了什么,即whattodo。這是它們的主要區(qū)別。工作報(bào)告與研究報(bào)告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點(diǎn)的不同,自然各自的寫法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。
    工作報(bào)告要對(duì)研究的全過程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對(duì)未來的展望。
    它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋:1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組,說明誰負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。
    簡(jiǎn)而言之,工作報(bào)告就是說清楚誰在什么時(shí)間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
    雖然研究報(bào)告的撰寫沒有固定的格式,但它基本應(yīng)包含以下幾個(gè)部分:1、課題提出的背景。
    2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。
    這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個(gè)問題。
    從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個(gè)問題。
    這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問題,即課題研究做得怎樣以及對(duì)該課題研究的反思和討論。
    總之,研究報(bào)告主要是闡述清楚誰在何種背景下,為了什么目標(biāo),從哪些方面完成研究任務(wù),從而獲得了什么研究成果。明白了研究報(bào)告的構(gòu)成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法:
    該部分須簡(jiǎn)要說明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn),才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
    這一部分主要寫明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補(bǔ)充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進(jìn)行研究。
    課題研究需要一定的理論指導(dǎo),具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、哲學(xué)等等。在寫作過程中,切忌把某一專家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應(yīng)該根據(jù)研究的需要,結(jié)合研究的主題,進(jìn)行一定的糅合與加工。
    課題研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛,比如,“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”,“促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確,自然會(huì)影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián),否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會(huì)讓評(píng)審專家判為“文不對(duì)題”。
    課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù),也就是為了達(dá)到一定的研究目標(biāo)必須完成什么任務(wù),因此,研究的內(nèi)容應(yīng)該與研究目標(biāo)保持一致。
    對(duì)于教學(xué)一線的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。
    一般課題研究主要分成研究前準(zhǔn)備、研究中、研究的總結(jié)三個(gè)部分。當(dāng)然還可以把三個(gè)部分細(xì)化,比如把研究前準(zhǔn)備階段分成:開課題研究的有關(guān)會(huì)議、調(diào)查分析、教師培訓(xùn)等部分。
    這一部分要花相當(dāng)時(shí)間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
    該部分歷來被看作是整篇研究報(bào)告中最重要的部分,也是該課題研究的價(jià)值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報(bào)告的大半部分。它表明通過研究,研究者在理論層面有什么新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實(shí)踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。
    因此,該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對(duì)課題研究的材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實(shí)踐成果,還要講理論成果。比如通過研究學(xué)生成績(jī)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略等理論成果,這樣才有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。
    這一部分簡(jiǎn)要就行,主要點(diǎn)出由于研究的某些原因?qū)е履硞€(gè)問題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
    這部分主要是說明與課題研究有關(guān)的附件、問卷、參考文獻(xiàn)等。
    寫工作報(bào)告與研究報(bào)告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十
    課堂作為教師教書育人的主陣地,承載著知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務(wù),學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?;仡櫺抡n改實(shí)施的這幾年,課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的,但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題,歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn):
    1、教師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。
    2、教師備課不充分,課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)內(nèi)容不科學(xué),教學(xué)流程不合理,教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺,隨意性較大。
    3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法,尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,不能啟迪學(xué)生思考、探究、感悟,主體參與不夠,直接影響到知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。
    4、教學(xué)方法選擇盲目,崇尚標(biāo)新立異,無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的`時(shí)間。例如,有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就占據(jù)了課堂許多時(shí)間,而情境本身又不能給學(xué)生以有價(jià)值的思考,也未能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。又如,有的教師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用,對(duì)于簡(jiǎn)單的問題,也要求學(xué)生合作討論。學(xué)生之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識(shí)和交流欲望的背景下,應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”,缺乏平等的溝通和交流,尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
    5、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不夠,過多地在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)上不厭其煩地講解,既辛苦又無效。
    6、個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì),難以勝任所承擔(dān)的工作。
    1、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,直接影響了課堂教學(xué)效率。
    2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
    3、極個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差和自控力差,較多的時(shí)間不參與課堂活動(dòng),甚至干擾影響全班學(xué)習(xí)。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重“教”,而忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。一直以來,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)仍然是以“教師”為主,如教師的語言表達(dá)是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰,以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等。而缺乏的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,這樣的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致的效果只能是華而不實(shí),不利于學(xué)生能力的提高。
    因此,尋找課堂教學(xué)改革的生長(zhǎng)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀,力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力,這個(gè)令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué)。鑒于此,我們提出“新課程下課堂教學(xué)實(shí)效性研究”課題,在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成,緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地,樹立科學(xué)的效益觀,將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。
    在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)的情況下,提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
    1、課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的,課堂教學(xué)的實(shí)效性直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
    2、隨著新課改的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)的實(shí)效性問題比較突出,但由于人們對(duì)新課程改革理念領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)出現(xiàn)程式化、表面化、低效化,甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化,教學(xué)活動(dòng)外化,教學(xué)效率低下化,教學(xué)方式的程式化,教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象,可見提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
    3、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對(duì)死記硬背、反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練,提高教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程,用較短的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果??梢哉f,提高課堂教學(xué)實(shí)效性不僅僅是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的理念,更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂應(yīng)該讓師生雙方都受益,應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。
    4、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略研究有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),形成操作性較強(qiáng)的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風(fēng),學(xué)生的自主意識(shí)得到空前提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。但是,課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,任何教學(xué)的方式最終要在效果上得到體現(xiàn),作為最基礎(chǔ)的課堂教學(xué),應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最大保證,所以對(duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)效性研究,無疑從理論與實(shí)踐上為實(shí)現(xiàn)理想化的課程目標(biāo)提供了可能。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十一
    兩年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
    (一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
    組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
    副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
    組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
    1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月20xx年10月)。
    (1)、做好課題的申報(bào)和論證。
    (2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
    (3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
    (4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
    2、實(shí)施階段:(20xx年11月20xx年6月)。
    開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月20xx年3月)。
    (1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
    (2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
    (3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
    (4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的'問題。
    (5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
    (6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研。
    究時(shí)間。
    (7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
    中期實(shí)踐階段:(20xx年4月20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
    教學(xué)模式”
    后期實(shí)踐階段:(20xx年10月20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
    與對(duì)策”
    3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月20xx年10月)。
    (1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
    (2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
    (4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
    (5)、結(jié)題鑒定。
    (6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
    兩年來,課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。兩年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。兩年來,我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
    1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。兩年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
    3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。兩年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
    本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),兩年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究?jī)赡陙砉芾韱挝徊蛔?。本課題于20xx年10月完成研究工作。
    1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,兩年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
    2、兩年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR>    《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》五、課題研究成果代表作:
    1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
    2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
    3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
    4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
    5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
    6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十二
    以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
    我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
    為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
    教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十三
    教師要做好的工作不僅僅是教學(xué),還有很多的方面,比如教師在提高自己的能力方面,這是一直以來都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對(duì)自己的一種鍛煉和發(fā)展,也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度,只有這樣,我們的教育才會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,相信這一點(diǎn)是大家都能夠知道的。
    經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》,歷經(jīng)兩年多的研究,現(xiàn)已完成了課題任務(wù),形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個(gè)問題報(bào)告如下:
    新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
    1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
    2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
    4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立多元的評(píng)價(jià)模式。
    5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
    1、準(zhǔn)備階段(xx。9—xx。1)
    制訂課題實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格,制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),成立課題組,明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評(píng)價(jià)方案。
    2、實(shí)驗(yàn)階段(xx。3—xx。8)
    按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作,使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),同時(shí)積累研究資料,完善實(shí)驗(yàn)方案。
    3、總結(jié)階段(xx。9—xx。11)
    進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過程當(dāng)中形成的各種資料進(jìn)行了梳理;進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具,使之成為學(xué)校的常規(guī)工作;組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔;請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查;召開結(jié)題會(huì),向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。
    主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
    完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí),克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端,有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
    1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚,是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。
    2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展,有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
    3、通過本課題的研究,提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,深化了學(xué)?!翱蒲信d校”的辦學(xué)特色。
    在今后的工作中,我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的,相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!
    語文課題研究工作報(bào)告篇十四
    當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
    1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(xx年12月——xx年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
    2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(xx年2月——xx年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
    3、課題研究完善總結(jié)階段(xx年1月——xx年3月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
    課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
    二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
    三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
    四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
    五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
    我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
    2、教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
    4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。
    本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
    我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
    語文課題研究工作報(bào)告篇十五
    根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?,F(xiàn)如今社會(huì),獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,我們的家長(zhǎng)與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會(huì)自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識(shí),這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。
    《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
    在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ),讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識(shí)逐步形成,而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí),他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
    《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對(duì)幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
    我們?cè)谝蝗丈钪校吹竭^幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具,還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
    我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí),在以后幼兒慢慢的成長(zhǎng),會(huì)遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求,而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
    此次課題研究旨在,通過對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力,合作意識(shí)給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
    第一階段:籌備階段(20xx年9月—20xx年10月)。
    1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
    2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
    3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
    第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月—20xx年3月)。
    我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長(zhǎng)之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動(dòng),繪畫活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng),和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
    第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)。
    在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少,或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡(jiǎn)要說明,對(duì)研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。
    我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個(gè)案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個(gè)課題研究更具意義。
    本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),借助小課題研究平臺(tái),希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
    (一)準(zhǔn)備階段。
    1.切實(shí)制定實(shí)施方案。
    20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,成立了大班課題研究小組,
    形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
    2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平。
    在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng),并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
    3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄。
    為了在開展研究時(shí),有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,
    在幼兒日?;顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。
    (二)實(shí)施階段。
    平時(shí)我們注重過程管理,有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。
    1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長(zhǎng)調(diào)查問卷,幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,家長(zhǎng)訪談等多種形式,進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照,分析,制定出下階段的計(jì)劃,并在各班展開觀察記錄工作。
    2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理,活動(dòng)設(shè)計(jì),照片資料,幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
    3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動(dòng),開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
    我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),集體教學(xué)活動(dòng)中,我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng),讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí),讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),感受合作的重要性。
    4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力。
    家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息,及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
    經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長(zhǎng)通過各種形式,方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
    (一)存在問題。
    1.在課題研究中提到,使用個(gè)案分析法,比較法等形式研究,但在實(shí)際的研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。
    2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,不知從何入手。
    3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責(zé)任,老師的力量還是有限,因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
    (二)解決思路。
    1.在后期的課題研究中,教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)中,都可運(yùn)用。
    2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,更新教育理念,加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,及時(shí)做出調(diào)整。
    3.可以通過多種形式讓家長(zhǎng)了解,合作會(huì)給孩子孩子帶來哪些好處,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
    我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,訪談?dòng)涗洠吹搅斯ぷ髦羞€存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
    1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動(dòng),例如:請(qǐng)幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
    2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動(dòng),開展的更加豐富多彩。
    3.我們的老師也會(huì)多組織競(jìng)賽,表演,等等活動(dòng),讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。
    參考文獻(xiàn)。
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    語文課題研究工作報(bào)告篇十六
    自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
    申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
    x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
    1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
    2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
    3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
    在此階段,我們主要做了如下工作。
    1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
    2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
    3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),通過書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
    4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
    5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。
    6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
    7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
    8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
    (二)實(shí)踐成果。
    1.通過一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
    2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
    3.匯編學(xué)生書法作品集。
    4.成立英語社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。
    (三)理論成果。
    1.通過教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法,但無定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
    2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    課題展開以后,我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
    輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
    濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
    課題研究雖有一定的收獲,但存在的問題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
    (一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象,因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
    (二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
    (三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
    總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
    1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
    2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
    基于以上幾點(diǎn),我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
    1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
    2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
    3.下一階段研究目標(biāo):
    學(xué)生方面:
    提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語,提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
    教師方面:
    提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
    改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
    提高教師科學(xué)研究能力。
    學(xué)校方面:
    通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
    4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
    開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
    設(shè)立英語社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
    5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
    6.下一階段研究步驟安排。
    課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
    (1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
    在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問題,針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
    (2)順利開展應(yīng)用性研究。
    將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù),并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問題,解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
    在本階段中,課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十七
    在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,當(dāng)這個(gè)題目確定后,在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,操作起來比較難,沒有具體的數(shù)據(jù)可保留,只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,因此,我就想盡辦法,在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,到達(dá)事半功倍的效果,經(jīng)過一年的實(shí)施,效果還是很明顯的。
    愛因斯坦曾說過:“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”科學(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?!皩W(xué)起于思”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
    2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性,改變學(xué)的方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.
    3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
    獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
    在低年級(jí)的學(xué)生群里中,大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),所提的文體過細(xì)過死,思考的容量很小,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,在數(shù)學(xué)課上,獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用,提高教學(xué)質(zhì)量。
    1.文獻(xiàn)法:透過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),確立課題的理論支撐。
    2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
    3.個(gè)案分析法:在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行個(gè)案研究。
    本課題研究周期為一年,共分三個(gè)階段:
    第一階段:教研組研究確定研究課題,確定研究目標(biāo)。開始收集資料,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
    第二階段:實(shí)施研究,進(jìn)行具體的操作。
    為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在帶給思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說,我提出問題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),透過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)狀況,大家一塊兒解決問題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí),我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。要做到這些,教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
    1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威,勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,敢于提出新問題、新思想、新方法,誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
    2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定,要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題作出用心的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題,而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的,正如海森堡所說:“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力,教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性,同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
    3.強(qiáng)化問題情境。質(zhì)疑來自于問題,也正是由于問題的存在,能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視“問題教學(xué)法”,要有意識(shí)地以問題為起點(diǎn),以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后,教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答,教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫,而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,允許他們編寫不同的“發(fā)展題”,然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
    第三階段:課題結(jié)題總結(jié)階段。
    1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不斷體會(huì)過程、體會(huì)成功,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
    2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來,我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討,理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,教與學(xué)的方式有了徹底的革新,教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
    學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見解,有了見解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,莫過于“創(chuàng)新”兩字,無論你怎樣創(chuàng)新,都務(wù)必從提出問題開始。現(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,在研究中獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,對(duì)自己感興趣的事情、問題,人們總是樂于去研究,在研究中思維,在思維中創(chuàng)新。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十八
    本課題與2017年5月立項(xiàng),確定研究目標(biāo)為:
    1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位,充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
    2、改變陳舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、以課題研究為契機(jī),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面,通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平,另一方面,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再在實(shí)踐中提升總結(jié),形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
    4、以課題研究為突破口,追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu),讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
    我們圍繞著以上研究目標(biāo),開展了以下研究活動(dòng):
    1、召開第一期課題組會(huì)議,會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書,理順了課題研究思路,并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
    2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究,豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
    3、召開了第二次課題組會(huì)議,組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受,以及所存在的困惑,明確了下階段研究的方向。
    4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng),課題組每人自選內(nèi)容,圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)踐中研究。
    5、召開了課題組第三次會(huì)議,圍繞實(shí)踐課,再開展探討交流。
    老師們的理論知識(shí)得到了豐富,均能抓住課題開展有效的研究工作,能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流,對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻,各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課,對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí),通過這些實(shí)踐課程的開展,教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
    存在的困難及解決思路。
    能否按期結(jié)題。
    能按期結(jié)題。
    專家的指導(dǎo)和建議。
    (此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見)。
    開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
    語文課題研究工作報(bào)告篇十九
    我們精選課題組成員,把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
    (2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
    為了加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理,我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長(zhǎng)---課題組成員"的三級(jí)管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成,經(jīng)常開會(huì)討論課題研究工作,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃,組織學(xué)習(xí),指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
    1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn),以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
    我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想,新的概念,必須掌握必要的科研方法,因此,我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書,并做好學(xué)習(xí)摘記,寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展,寬帶網(wǎng)的普及,更有利于我們教師學(xué)習(xí),我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著,在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載,供老師們共同學(xué)習(xí)討論,為課題研究積累資料,提供有力、可靠的素材,還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
    2、組織對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷,寫好調(diào)查報(bào)告。我們對(duì)課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀,以便有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。
    3、教學(xué)與研究一體化,邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們?cè)谥贫繉W(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí),把教研、科研工作納入學(xué)??傮w計(jì)劃,由教導(dǎo)處和教科室互相配合,共同完成。一次教研活動(dòng),也是一次科研活動(dòng),既有利于教研工作的深化,也有利于科研成果的推廣。
    平時(shí),我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,每次課題組會(huì)議我們都要求每一位課題組成員對(duì)前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思,形成書面方稿,我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題研究課后,我們要求教師完成一篇心得體會(huì)、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來,并裝訂成冊(cè),使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果,并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
    語文課題研究工作報(bào)告篇二十
    21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國(guó)以生子女家庭為主,孩子在家中無同齡伙伴,父母的愛十分集中,容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們經(jīng)??梢钥吹剑捎诤⒆硬粫?huì)合作,不善于合作,所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤,然后就賭氣自一個(gè)人玩游戲,不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,獲得合作的快樂,我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,助幼兒學(xué)會(huì)合作交往,使幼兒身心健康發(fā)展,真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
    社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面,它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程。
    (一)利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。
    (二)發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的榜樣作用,潛移默化的影響幼兒。
    (三)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同,開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
    (1)教育理論——互動(dòng)合作。
    教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。
    (1)“綱要”中提出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣,助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
    (2)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中提出,面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn),教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作,提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求,更使建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國(guó)哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠(chéng)合作"列為成功的九要素之一,而把"言行孤僻,不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活,并取得較高的成就。
    (一)問卷調(diào)查。
    為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔?,我們?cè)陂_學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查,具體問題饋如下:
    1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。
    2、能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
    3、部分幼兒知道說“分享”但是行動(dòng)上做不到。
    (二)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
    1、小班的分享活動(dòng)從食物玩具情感分享。
    2、中班的互助活動(dòng)利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
    3、班的合作活動(dòng)兩兩合作小組合作集體合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)。
    1、主題教學(xué)活動(dòng)。
    根據(jù)孩子的實(shí)際情況,他們出現(xiàn)的一些共性問題,如生子女依賴性強(qiáng),以自我為中心等,設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng),通過有針對(duì)性地集體教學(xué),助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
    2、角色游戲。
    角色游戲時(shí),孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制,同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此,教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則,在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
    3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì),提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。
    (1)在日常生活中,時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子,“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日,都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái),讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
    (2)班幼兒的能力都很強(qiáng),他們根據(jù)自己的需求,會(huì)向我們老師提出要求,為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往,我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。
    生日會(huì):班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日,能和小伙伴一起度過。在“生日會(huì)”上,蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
    故事會(huì):每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(zhǎng)的,尤其到了班,幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上,孩子們都希望能在同伴面前展示自己,當(dāng)聽到同伴們的掌聲,幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書,以便有新的故事與同伴分享。
    通過開展系列活動(dòng)研究,有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享,而且有禮貌;中班的孩子知道了主動(dòng)尋求助,并能主動(dòng)助他人;班的孩子知道了家商量,共同完成任務(wù),有時(shí)還知道輪流分工。
    1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
    (1)引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,表達(dá)自己的喜怒哀樂。
    在日常生活中,孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師,除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情,為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注,認(rèn)識(shí)自己的心情,同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài),各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,并制作了代表不同心情的心情掛件(如高興、生氣、傷心、失望等)。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,養(yǎng)成習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
    (2)幼兒之間學(xué)會(huì)正圈理矛盾。
    幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些,與同伴為了玩具、分工矛盾而爭(zhēng)吵,或丟了東西而傷心。在日常生活中,教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用,就讓幼兒避免一些,也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
    (3)同伴之間相互助,增進(jìn)友誼。
    在課題實(shí)施初期,我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,識(shí)辨自己的心情,而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,能主動(dòng)助同伴?!白寗e人快樂,自己更快樂!”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,這不僅提高孩子解決問題的能力,又增進(jìn)了感情。
    (4)初步學(xué)會(huì)了相互合作。
    通過兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式,使幼兒懂得什么是“友愛”,怎樣做才是“友愛”,在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn),有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化饋機(jī)制,例如:經(jīng)常讓孩子說說你在活動(dòng)中的友好行為,通過這些措施強(qiáng)化合作行為,使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),為培養(yǎng)幼兒合作性,矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。
    經(jīng)過研究,不論從理論上還是在實(shí)踐中,收獲都是顯而易見的。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠,,對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”,或是害怕孩子會(huì)受意外傷害,又或是怕孩子在外惹事生非,所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里,與電視、玩具配班,遇事包辦代替或橫加干涉,長(zhǎng)此以往,束縛了孩子的發(fā)展。
    在今后的工作中,我將加強(qiáng)家園合作,更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。