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教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇一
教育實(shí)習(xí)是師范院校的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程,既是對(duì)師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練,又是對(duì)師范生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成師范生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛,培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位,是培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
一、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。
隨著教育現(xiàn)代化的步伐,人們逐漸形成這樣一種觀念:師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答:在做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”,這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道,要收到好的教育效果,必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,耐心聆聽學(xué)生的心聲,逐步取得學(xué)生地信任,成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中,我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間,我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝:我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生,有姐妹倆,姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是,父親就一直拿她跟姐姐比較。所以,她感到壓力很大,灰心,覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是,她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,而她,則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么,演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺得很累,很想表達(dá)出來(lái),改變這種情況。了解了這個(gè)情況后,我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo),并為她提供了機(jī)會(huì),讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣,在于他們接觸的過(guò)程中,我們聆聽到很多不同的小故事,從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會(huì)籌備的開始階段,我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn)?,我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,本來(lái)就很難坐穩(wěn),站好來(lái)聽講學(xué)教,而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,好問(wèn)性,易受干擾性。所以,當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí),他們就吵吵鬧鬧,亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,來(lái)整理紀(jì)律,這樣子搞了一個(gè)晚上,結(jié)果,進(jìn)度緩慢,效果不高,而且我們也很累。
后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮:1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì),以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人,他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái),主要是因?yàn)闆]有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法,把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條:“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查,排演得好的話,就上臺(tái)表演,否則,取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,認(rèn)真進(jìn)行排練,管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí),他們表演得很出色。可見,這種方式的效果很好,而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái),進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。
可以說(shuō),這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。
三在班會(huì)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上,我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌,跳跳舞,表演一下,有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中,我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
首先,我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理,從良好的效果來(lái)看,鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次,學(xué)生上臺(tái)表演,心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向,缺乏自信。令人想不到的是,她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì),擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色,而且,演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。
再次,在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟,內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與,很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策,主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目,從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容,為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫一個(gè)舞臺(tái)劇,結(jié)果寫了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本,為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容,同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
最后,我們深入到學(xué)生中間,成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴,我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,對(duì)待困難,對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二
獨(dú)生子女教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題,在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題??傮w來(lái)看,我國(guó)獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的,但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題:一是期望值偏高;二是教育方法不當(dāng);三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過(guò)分管理相交織的誤區(qū)。造成我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的原因是多方面的,主要是:
嬌生慣養(yǎng),孩子知道自己在家庭中的中心地位,在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對(duì)其也就任其所為,使其為所欲為。再加之對(duì)其期望值普遍較高,也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,形成對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。比如,不讓孩子離開自己,或者由于怕不衛(wèi)生,或者怕孩子學(xué)壞,或者怕孩子受欺侮,不讓孩子獨(dú)立活動(dòng)而包辦一切。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國(guó)的“小皇帝”》里所描繪的,兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里,父親半夜爬到兒子床底下守著,怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差,往往導(dǎo)致情感的扭曲,使對(duì)孩子的愛缺少理智過(guò)度偏愛,致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,把大部分錢花在孩子身上,盡力滿足孩子的要求,甚至許多是不合理的要求。
明明家境并不富裕,卻對(duì)孩子的要求百依百順;明明孩子藝術(shù)能力一般,缺乏“音樂(lè)細(xì)胞”,卻買了電子琴,甚至鋼琴,還花高價(jià)請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)孩子;明明是孩子的錯(cuò)誤,卻百般庇護(hù),百般說(shuō)好;明明孩子智商一般,卻當(dāng)成神童來(lái)要求等等。這種情感上的扭曲,使孩子在一種扭曲的氛圍中成長(zhǎng),無(wú)疑也會(huì)扭曲孩子的心理,出現(xiàn)心理障礙。
常發(fā)育,需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,相互促進(jìn),保證身心的健全、健康發(fā)育。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的。而獨(dú)生子女由于無(wú)兄弟姐妹,在家庭中就缺少小伙伴,整天與成年人特別是年長(zhǎng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里,鄰里關(guān)系一般又不親密,來(lái)往較少或很少,特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此,各家自立門戶,基本上是“雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)“。因此,就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴,而整天被成年人包圍和保護(hù)著,這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)的.再則,兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護(hù)之中,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼?、飯擇其精的生活,樣樣都能順利的得到滿足,整日與各種高檔玩具相伴,因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞、追求享受、不識(shí)五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
從總的情況看,近些年來(lái),我國(guó)雖然已著手對(duì)家庭教育問(wèn)題的科學(xué)研究和指導(dǎo),已有不少部門和教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是,有關(guān)研究的深度和廣度還有限,普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國(guó)這個(gè)多人口、多獨(dú)生子女國(guó)家的需要,這種狀況,從總體上決定著我國(guó)的家庭教育水平還不高。再則,不少家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí),更是缺乏對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
因此,要提高我國(guó)獨(dú)生子女綜合素質(zhì),最根本的在于提高獨(dú)生子女家長(zhǎng)的家庭教育水平。
良好的家庭教育環(huán)境,主要包括:家長(zhǎng)要掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí),并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育;獨(dú)生子女的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì),并成為孩子的楷模;要形成民主和睦的家庭氣氛,使孩子從小就學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人;盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成,為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
”,家長(zhǎng)要尊重孩子的意見,不搞一言堂,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。嚴(yán)格原則,是指對(duì)孩子的不良行為不能放縱,要使孩子逐步樹立起是非觀念,養(yǎng)成知錯(cuò)必改的好的道德品質(zhì),只要不斷克服自身弱點(diǎn),才能健康成長(zhǎng),才能成為有益于社會(huì)的人。
由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,自幼缺少小伙伴,多數(shù)時(shí)間生活在成人之間,所以,多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì)之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力;缺乏參與社會(huì)的能力;缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育,是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一,也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女提供社會(huì)生活,孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴,獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈,希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì)”、“兒童世界”。如果得不到滿足,孩子的性格就會(huì)變得孤僻、不合群。因此當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡的時(shí)候,就必須向孩子提供年齡接近的小朋友,給孩子提供他(她)們的社會(huì)生活。為此,可帶孩子去串門,找其他小朋友玩耍;可帶孩子到兒童樂(lè)園去游戲:也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,讓孩子去廣交小朋友,擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,使其離群索居。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇三
今年7月28日至8月25日,我有幸在xx教育局電教站進(jìn)行為期28天的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中,我在部門領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下,積極參與部門的購(gòu)銷工作,注意把書本上學(xué)到的采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理知識(shí)及相關(guān)的物流知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作,用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí),用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的物流管理理論,探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活,既緊張,又新奇,收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí),使我對(duì)物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行?!痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏,剛開始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)??傄詾樽约簩W(xué)得不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。
此次實(shí)習(xí)主要崗位是購(gòu)銷員,我實(shí)習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購(gòu)與供應(yīng)電教設(shè)備給整個(gè)縣的5所高中,10所中學(xué),和8個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購(gòu)之前首先要做的工作是“需求的確定與重新評(píng)估”,為此必須對(duì)每所學(xué)校所申請(qǐng)的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定,然后定義和評(píng)估各學(xué)校的需求。這一過(guò)程很繁瑣,根據(jù)各學(xué)校提交的申請(qǐng)報(bào)告,電教站有責(zé)任對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行核實(shí),以防資源的浪費(fèi)與虛假。實(shí)習(xí)的第一周,賴主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評(píng)估。第二步是根據(jù)需求確定采購(gòu)的類型,進(jìn)而進(jìn)行市場(chǎng)分析,分析當(dāng)前市場(chǎng)電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。第三步,選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商,并對(duì)所有資源進(jìn)行初步評(píng)估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會(huì)弄虛作假,夸大其詞,所以電教站得對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)查,選擇有信譽(yù)的,能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備,這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出,更涉及用戶也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價(jià)格,質(zhì)量,運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭(zhēng)取彼此信任,友好合作,再簽定合同。第四步,接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過(guò)程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問(wèn)題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的,所以設(shè)備在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外,運(yùn)輸采用的是門到門的方式,也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫(kù)存問(wèn)題,節(jié)約了庫(kù)存費(fèi)用,實(shí)現(xiàn)了零庫(kù)存的理念。最后,對(duì)所采購(gòu)設(shè)備進(jìn)行評(píng)價(jià),及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專門的'人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系,將學(xué)校反應(yīng)的情況及時(shí)收集整理,再反饋給供應(yīng)商。
“千里之行,始于足下”,這21天短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過(guò)渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo),這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)面臨兩年后將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們也是很好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛?,我們可以向他們學(xué)習(xí)的知識(shí)與道理很多。 通過(guò)這次的實(shí)習(xí),我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解,也是對(duì)這兩年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中,我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書本上的知識(shí)是有一定距離的,并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡(jiǎn)單的采購(gòu)與供應(yīng),但是,這幫助我更深層次地理解采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理流程提供了極大的幫助。我體會(huì)到,如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與的實(shí)踐結(jié)合在一起,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理,使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。此次實(shí)習(xí),受益匪淺。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇四
東鄉(xiāng)縣為國(guó)家級(jí)貧困縣,由于自然條件惡劣,山大溝深,經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,盡管政府大力宣傳教育的重要性,重視人才的培養(yǎng),但與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比,顯得尤為落后,特別表現(xiàn)在對(duì)新事物的接受能力方面,教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分,教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況,家長(zhǎng)對(duì)子女的期望,社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素,我們這次調(diào)查,側(cè)重于對(duì)東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低,主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分、教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況明顯有關(guān),還與學(xué)生的出路、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān)。這一結(jié)論的得出,對(duì)于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值,從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前鄉(xiāng)村基層教育。
關(guān)鍵詞:政府行為教育經(jīng)費(fèi)期望社會(huì)環(huán)境
近期頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出:“農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:必須全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向,增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學(xué)習(xí)需求;必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,注重受教育思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng);必須實(shí)行基礎(chǔ)教育,職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’,有效整合教育資源,充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合能力,提高辦學(xué)效益”。因此,怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量,符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
由于地域文化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育觀念等諸多方面的原因,東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,東鄉(xiāng)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣,經(jīng)濟(jì)比較落后,信息相對(duì)閉塞,盡管政府大力宣傳教育的重要性,學(xué)生主觀上也非常努力,但由于在教育管理中經(jīng)費(fèi)的不到位情況,教學(xué)設(shè)備的落后,教育觀念的陳舊,總體來(lái)看,基層教育比較落后,在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為,社會(huì)環(huán)境,家長(zhǎng)的期望對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響,為此我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。
1、研究對(duì)象:研究總體是東鄉(xiāng)縣的學(xué)生、老師、教育管理人員,根據(jù)地區(qū)特征選擇4個(gè)有典型意義的學(xué)校(鎖南小學(xué)、唐汪三合學(xué)校、汪集小學(xué)、達(dá)板小學(xué))每個(gè)學(xué)校抽學(xué)生100人,老師10人,教育管理人員5人(其中男女人數(shù)各占50%)。
2、研究方法:調(diào)查法、訪問(wèn)法、分析法
(1)政府到底為教育做了什么?汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng),經(jīng)濟(jì)總量小,目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理,原經(jīng)濟(jì)水平在全縣居中上水平,但在近10年里發(fā)展較慢,特別是在招商引資上進(jìn)展不大,工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng),工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%,財(cái)政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢上,具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),想依靠外界條件作為動(dòng)力和契機(jī)促進(jìn)發(fā)展,但效果卻不盡人意,不但引資成功的少,也延誤了發(fā)展的機(jī)會(huì)和時(shí)間。且不說(shuō)這種發(fā)展思想的取向以及對(duì)教育價(jià)值的關(guān)照值得思考,在對(duì)教育實(shí)際的投入上就足見政府人員的尷尬。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設(shè)未達(dá)標(biāo)前,迫于“普初”目標(biāo)檢查的壓力,政府依靠集資、教育附加費(fèi)等方式完成了學(xué)校的基本達(dá)標(biāo)建設(shè),但在師資及軟件配備上則顯得無(wú)能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年,該鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉(xiāng)中心小學(xué)外幾乎沒有多大變化,而鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)校條件的改善,主要依靠自籌經(jīng)費(fèi),近兩年,該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件,如電腦配置、學(xué)校操場(chǎng)建設(shè)、圖書資料購(gòu)買等,而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機(jī)外幾乎沒有變化,反而是原來(lái)較為氣派的教學(xué)樓現(xiàn)在顯得有些破敗。
由于目前基礎(chǔ)教育投入體制的限制,中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)僅限于人頭費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi),而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人為因素的影響比較大,這也是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調(diào)動(dòng)教師積極性,校長(zhǎng)要千方百計(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系和拉資金。
(2)老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量?基層學(xué)校教學(xué)條件差,特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板,模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且,隨著新課程的實(shí)施,老師們連往日依靠的教參也沒有了,怪不得很多老師報(bào)怨條件差,不愿意教學(xué),感嘆農(nóng)村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比!廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏?不容質(zhì)疑,鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源,鄉(xiāng)村的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、典型人物、事件、社會(huì)機(jī)構(gòu)、輿論環(huán)境,人們的生活方式,經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和特色,農(nóng)民的品質(zhì)等等,老師們?yōu)楹我暥灰姡≌{(diào)查結(jié)果顯示,超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的重要原因,有近一半的教師沒有聽說(shuō)過(guò)“課程資源”一詞,更不用說(shuō)了解和開發(fā)了。而學(xué)生的需要如何呢?67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書上的內(nèi)容講完,還補(bǔ)充書外的內(nèi)容”;82.8%的學(xué)生對(duì)老師講當(dāng)?shù)氐臍v史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等將會(huì)很感興趣;而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術(shù)對(duì)63.6%的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要?;蛟S由于中國(guó)人的劣根性,在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時(shí),沒有哪位老師會(huì)談到自己的原因,多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高、考試制度沒改革、社會(huì)環(huán)境的不良影響等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇五
近年來(lái),農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市教育是眾所周知,有目共睹的。同時(shí),我們可以清醒的看到我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題,阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,不能在困難面前茫然而不知所措,被困難嚇倒。那么,農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學(xué)為例,分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,并提出了一些解決問(wèn)題的建議,僅供有關(guān)部門參考。
引言:農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的,其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法,著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的改善必須舉全國(guó)之力而為之,且要堅(jiān)持下去。
三角小學(xué)情況。
(一)學(xué)?;粳F(xiàn)狀。
三角小學(xué)于20xx年由東溝小學(xué),小堡小學(xué)合并在一起,學(xué)??傉嫉孛娣e8000多平米,建筑占地面積800多平米。20xx年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗,辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購(gòu)置。學(xué)校共設(shè)有1個(gè)微機(jī)室,沒有實(shí)驗(yàn)室和圖書室,學(xué)校操場(chǎng)設(shè)有籃球架和乒乓球臺(tái)。20xx年學(xué)校購(gòu)置了電腦,共22臺(tái),3~6年級(jí)可以上微機(jī)課,課上2人使用一臺(tái)電腦。全校共6個(gè)班級(jí),6個(gè)年級(jí),分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級(jí),由于20xx年沒有招來(lái)一年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)致沒有二年級(jí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人少,所以學(xué)校每?jī)赡暾幸淮紊?。學(xué)生共105人(具體見表格1),以前學(xué)生有200多人,每個(gè)班級(jí)至少30人,但后來(lái)越來(lái)越少,到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(表格1:學(xué)生人數(shù)及男女比例)。
(二)在校教師情況。
學(xué)校有老師12人,2個(gè)領(lǐng)導(dǎo),6個(gè)班主任,班主任主要教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語(yǔ)老師,負(fù)責(zé)3、4、5、6年級(jí)的教學(xué),是特意給三角小學(xué)派來(lái)的,來(lái)到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無(wú)專業(yè)音體美、思想品德、自然老師,都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí),學(xué)校會(huì)在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中,每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36~50多歲之間,最長(zhǎng)教齡長(zhǎng)達(dá)30年,最短教齡為20xx年。工資2600~2700元∕月,過(guò)節(jié)時(shí)沒有待遇,今年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會(huì)逐年評(píng)選優(yōu)秀教師,但評(píng)出的優(yōu)秀教師都會(huì)被調(diào)走,老師的安排是輪流調(diào)換,調(diào)走原因有很多,有的是因?yàn)楣ぷ餍枰械氖歉鶕?jù)個(gè)人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年,很少有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師,是6年前調(diào)來(lái)的,教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)打電話反映情況,劉老師實(shí)行一幫一原則,一好帶一壞。(見圖表1、2、3)。
圖表1:教師學(xué)歷情況。
圖表2:教師級(jí)別情況。
圖表3:教師年齡人數(shù)。
(三)學(xué)校教育管理方面。
每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì),但家長(zhǎng)來(lái)的人數(shù)很少,其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂易≡谂茦擎?zhèn)上,來(lái)回不方便,平常教師不常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試,試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評(píng)選百分之三十的的三好學(xué)生,百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會(huì)進(jìn)行家訪,針對(duì)對(duì)象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生,每次5~10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育,考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況。
1、老師們認(rèn)為,孩子好壞不能根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià),因?yàn)楹⒆映煽?jī)起伏不定,有可能同一科目,上次考試成績(jī)與這次考試成績(jī)相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長(zhǎng),有可能英語(yǔ)不好,數(shù)學(xué)卻很好,這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢,每年只需要拿些卷紙錢,所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低,孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累,吃不了苦,越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差,害怕問(wèn)老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶,他們根本不管孩子學(xué)習(xí),也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩,也越來(lái)越難管,爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛孩子,隨著孩子來(lái)。因此,孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚,很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認(rèn)為,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)的重要性,采取“放羊式教育”,家長(zhǎng)以為把孩子送到學(xué)校就是對(duì)孩子的教育了,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō),農(nóng)村家長(zhǎng)與鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度相差太多,鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度占80%~90%,而村里重視程度不到10%(老師自己認(rèn)為數(shù)據(jù),不一定準(zhǔn)確)。
(五)三角村孩子學(xué)歷情況。
因?yàn)橛闪昙?jí)升初中不需要考試,所以村里學(xué)生都能念到初中,但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔,所以高中生就比較少了。村里每年都會(huì)出大學(xué)生3~5個(gè),村里也曾出現(xiàn)過(guò)碩士和博士。
二、當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析。
(一)現(xiàn)狀1:父母重視教育程度低。
1、家長(zhǎng)普遍文化水平差。
根據(jù)我們的走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進(jìn)城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校,父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(zhǎng)白天都忙工作或忙著干農(nóng)活,只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子,由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低,根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候,家長(zhǎng)不知道該怎么辦,也沒太放在心上。
2、家長(zhǎng)采取“放羊式”教育。
農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是放羊式教育,家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蜣r(nóng)活而無(wú)暇顧及孩子,老師只是完成上課的任務(wù),課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí),這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認(rèn)真。在“放羊式”教育的模式下,學(xué)校對(duì)學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是,學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體到惡性事件時(shí)學(xué)校才出面干預(yù)。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性,提高自立能力,但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現(xiàn)象。
父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧,久而久之,矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。
4、家長(zhǎng)態(tài)度微妙。
絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的,他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的,生活是現(xiàn)實(shí)的。在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,而忽略了精神方面的關(guān)心,他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí),也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是,想起來(lái)的時(shí)候詢問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況,跟孩子說(shuō)幾句早已聽出老繭的勵(lì)志名言。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙,一方面,每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書重要,只要孩子會(huì)讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會(huì)供孩子讀書。而另一方面,讀書無(wú)用終究還是存在于家長(zhǎng)的觀念中。在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會(huì)讀書家長(zhǎng)會(huì)十分支持,如果孩子讀書成績(jī)不理想,父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。
(二)現(xiàn)狀2:教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室缺乏或不完備,有的學(xué)校甚至沒有圖書室,有的學(xué)校圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,體育課沒有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼······而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)科目沒有專門的老師,就是由班主任代上。硬件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
(三)現(xiàn)狀3:師資力量薄弱。
農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn),是中國(guó)教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),作為農(nóng)村教育中的主力――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而,農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施。而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn):
年齡結(jié)構(gòu)不合理。
農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化,后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查,超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。
教師學(xué)歷水平較低。
一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校任教,另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,一般都是???、本科畢業(yè)生,很少有研究生及以上學(xué)歷。沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
專業(yè)教師不足。
在城市,專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事,或許不值一提,而在許多農(nóng)村小學(xué),專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足,像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高。
教師素質(zhì)包括多個(gè)方面,如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善,又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村,教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),信息閉塞,幾乎無(wú)科研能力可言。
教師身體不適應(yīng)。
由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響,農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等。
作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢,獎(jiǎng)金什么的基本沒有,一年下來(lái),也領(lǐng)不了幾個(gè)錢,而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等,每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢。農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元,而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別,讓許多教師都把前途放在城區(qū),想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)此下去,農(nóng)村師資大量流失。
三、改變教育現(xiàn)狀的建議。
俗話說(shuō):“再窮不能窮教育。”針對(duì)目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,并結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況,我提出一下幾點(diǎn)建議。
1、經(jīng)費(fèi)挪用重點(diǎn)抓,教育資源用到實(shí)處。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件,教學(xué)儀器、圖書資料,提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的微機(jī)室,購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。
2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平。
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策,想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)榻處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿足人們對(duì)他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生,尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主,使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。
3、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育??梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關(guān)心孩子,幫助孩子。
俗話說(shuō),父母是孩子最好的老師,家長(zhǎng)的一言一行嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多注重自己的言行,給孩子樹立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里,但是也不能撒手不管,及時(shí)與老師交流,常常與老師聯(lián)系了解孩子情況,對(duì)孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起,從小培養(yǎng)積極的人生觀,價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大的理想,不斷鼓勵(lì)孩子向遠(yuǎn)大理想而努力。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不能用打罵的方式來(lái)解決,細(xì)心的開導(dǎo)他,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),多陪陪孩子做自己喜歡的事情,豐富課余生活,更要加強(qiáng)體育鍛煉,保證身體健康。與此同時(shí),家長(zhǎng)與孩子之間的溝通多了,能夠更加深入的了解孩子的成長(zhǎng)與性格,能夠更好的引領(lǐng)孩子走向正確的道路上。
四、結(jié)束語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)建議所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限,這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字,但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念,歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中,這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看,基本上沒有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇六
改革開放以來(lái),我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的xx屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展,通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正,來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過(guò)構(gòu)建和諧教育,來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。
二、調(diào)查報(bào)告的對(duì)象。
此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?;A(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查報(bào)告的目的。
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。
四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。
自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無(wú)奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),農(nóng)村初中到縣城初中,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”。
在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、大田集鎮(zhèn)李樓村基礎(chǔ)教育案例分析。
此次調(diào)研我來(lái)到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小,調(diào)研結(jié)果如下。
一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問(wèn)題。
使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇七
獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題,在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題。總體來(lái)看,我國(guó)獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的,但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題:一是期望值偏高;二是教育方法不當(dāng);三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過(guò)分管理相交織的誤區(qū)。
文化觀念的影響,我國(guó)人的生育愿望仍是強(qiáng)烈的。因此,不論生男生女,只生育一胎,對(duì)多數(shù)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō),并非出于自愿。這是我國(guó)在人口生育問(wèn)題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但由于我國(guó)的國(guó)情,若不控制人口數(shù)量的大幅度增長(zhǎng),就會(huì)造成更嚴(yán)重的人口等社會(huì)問(wèn)題,因此提倡一胎化,是我國(guó)不得不實(shí)行的國(guó)策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力,特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大。十多年來(lái),這一政策雖然在我國(guó)城市中特別是在干部、職工隊(duì)伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行,但是,由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用,這些獨(dú)生子女家庭便把對(duì)眾多孩子的愛和希望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上。這便是多數(shù)獨(dú)生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會(huì)原因和家庭原因。 由于多數(shù)獨(dú)生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長(zhǎng)輩的溺愛之中,自幼嬌生慣養(yǎng),孩子知道自己在家庭中的中心地位,在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對(duì)其也就任其所為,使其為所欲為。再加之對(duì)其期望值普遍較高,也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,形成對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。比如,不讓孩子離開自己,或者由于怕不衛(wèi)生,或者怕孩子學(xué)壞,或者怕孩子受欺侮,不讓孩子獨(dú)立活動(dòng)而包辦一切。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國(guó)的“小皇帝”》里所描繪的,兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里,父親半夜爬到兒子床底下守著,怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差,往往導(dǎo)致情感的扭曲,使對(duì)孩子的愛缺少理智過(guò)度偏愛,致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,把大部分錢花在孩子身上,盡力滿足孩子的要求,甚至許多是不合理的要求。
孩子的健康成長(zhǎng),特別是其幼年期的心理發(fā)育,需要一定的條件。失去了一定的客觀環(huán)境條件,孩子的健康成長(zhǎng)特別是幼年期的心理發(fā)育便會(huì)受到一定的影響。比如說(shuō),孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育,需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,相互促進(jìn),保證身心的健全、健康發(fā)育。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的。而獨(dú)生子女由于無(wú)兄弟姐妹,在家庭中就缺少小伙伴,整天與成年人特別是年長(zhǎng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里,鄰里關(guān)系一般又不親密,來(lái)往較少或很少,特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此,各家自立門戶,基本上是“雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)"。因此,就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴,而整天被成年人包圍和保護(hù)著,這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)的.再則,兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護(hù)之中,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼选垞衿渚纳?,樣樣都能順利的得到滿足,整日與各種高檔玩具相伴,因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞、追求享受、不識(shí)五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是,有關(guān)研究的深度和廣度還有限,普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國(guó)這個(gè)多人口、多獨(dú)生子女國(guó)家的需要,這種狀況,從總體上決定著我國(guó)的家庭教育水平還不高。再則,不少家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí),更是缺乏對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
良好的家庭教育環(huán)境,主要包括:家長(zhǎng)要掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí),并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育;獨(dú)生子女的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì),并成為孩子的楷模;要形成民主和睦的家庭氣氛,使孩子從小就學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人;盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成,為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的特殊性,在施教過(guò)程中應(yīng)遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴(yán)格原則。所謂適度原則,是指獨(dú)生子女的教育必須依據(jù)其身心發(fā)展的基本規(guī)律,不要因?yàn)槭仟?dú)生子女而寄予過(guò)高的期望,提出過(guò)高的要求,給予過(guò)分的愛和照顧。在智力開發(fā)上不搞過(guò)度教育;在生活中,要使孩子做些力所能及的事,不能事事都由家長(zhǎng)代勞;在物質(zhì)供應(yīng)上,不給過(guò)度滿足等。全面原則,是指要注意德、智、體、勞、美的全面發(fā)展,尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。一致原則,是父母對(duì)子女教育的態(tài)度,祖父母、外祖父母對(duì)其的教育態(tài)度要取得一致,要注意教育的整體效應(yīng),要配合默契,協(xié)調(diào)行動(dòng),在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧和沖突。民主原則,是指在家庭中要形成民主氣氛,不搞“家長(zhǎng)制",家長(zhǎng)要尊重孩子的意見,不搞一言堂,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。嚴(yán)格原則,是指對(duì)孩子的不良行為不能放縱,要使孩子逐步樹立起是非觀念,養(yǎng)成知錯(cuò)必改的好的道德品質(zhì),只要不斷克服自身弱點(diǎn),才能健康成長(zhǎng),才能成為有益于社會(huì)的人。
由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,自幼缺少小伙伴,多數(shù)時(shí)間生活在成人之間,所以,多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì)之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力;缺乏參與社會(huì)的能力;缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育,是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一,也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女提供社會(huì)生活,孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴,獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈,希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì)”、“兒童世界”。如果得不到滿足,孩子的性格就會(huì)變得孤僻、不合群。因此當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡的時(shí)候,就必須向孩子提供年齡接近的小朋友,給孩子提供他(她)們的社會(huì)生活。為此,可帶孩子去串門,找其他小朋友玩耍;可帶孩子到兒童樂(lè)園去游戲:也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,讓孩子去廣交小朋友,擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,使其離群索居。
家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地克服過(guò)度照顧和過(guò)度保護(hù),凡是其能自己獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事,讓孩子自己來(lái)干,不要包辦代替。獨(dú)立自主能力是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。應(yīng)給獨(dú)生子女多創(chuàng)造鍛煉其獨(dú)立能力的機(jī)會(huì),應(yīng)盡早鼓勵(lì)其自我照顧,稍大一些,可交給孩子一些能獨(dú)立完成的任務(wù),完成得好,要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),促使其增強(qiáng)自立、獨(dú)立的積極性。從小注重培養(yǎng)獨(dú)生子女的自主活動(dòng)能力。所謂自主活動(dòng),就是按照他們自己的意志去活動(dòng)。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的勇敢精神和創(chuàng)造性。凡是不違背社會(huì)規(guī)范的孩子們的自主活動(dòng),家長(zhǎng)們都應(yīng)該盡力給以鼓勵(lì)、支持。即使失敗了,也不一定是壞事,仍可磨練孩子們的意志力,培養(yǎng)克服困難的精神,并且還會(huì)促使孩子多動(dòng)腦筋,知道在世界上辦成一件事并不是容易的事,激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。
為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn),應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適度的逆境教育,進(jìn)行居安思危、憂患意識(shí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養(yǎng)自主自立精神的教育和鍛煉,使孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
獨(dú)生子女對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)只是父母的心肝寶貝,對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō),卻意味著整個(gè)未來(lái),因此誰(shuí)懂得怎樣更好的教育獨(dú)生子女,誰(shuí)就贏得了未來(lái),誰(shuí)就能擁有美好的明天。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇八
社會(huì)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,近年來(lái)得到了廣泛提及和關(guān)注。不同于校園音樂(lè)教育,社會(huì)音樂(lè)教育在教育對(duì)象和內(nèi)容上更為廣泛,在促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展上也更為重要。文章從中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,提出中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的提升路徑,以促進(jìn)中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,提升中國(guó)人民的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
中國(guó)社會(huì);音樂(lè)教育;現(xiàn)實(shí);提升路徑。
音樂(lè)教育是一種特屬于人類群體的社會(huì)性活動(dòng),通過(guò)向人們進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)傳授,能夠?qū)崿F(xiàn)人們音樂(lè)素養(yǎng)提升的目的。[1]近年來(lái),隨著終身教育理念和素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展,音樂(lè)教育的延續(xù)性發(fā)展也得到了眾多的關(guān)注。社會(huì)音樂(lè)教育作為校園音樂(lè)教育的延伸,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),豐富人們的精神世界。[2]并且,社會(huì)音樂(lè)教育的教育對(duì)象和內(nèi)容十分廣泛,可以涵蓋社會(huì)上各年齡和各職業(yè)的人群及古今中外的各種音樂(lè)類型。因此,做好社會(huì)音樂(lè)的教育工作,有利于促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。
(一)社會(huì)音樂(lè)教育的意義。社會(huì)音樂(lè)教育即是以舞臺(tái)的形式,向人們進(jìn)行音樂(lè)技能展示和表演,從而培養(yǎng)人們音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)鑒賞能力。[3]并且社會(huì)音樂(lè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展具有市場(chǎng)和時(shí)代的雙重需求,是提升人們?nèi)粘>裎幕钯|(zhì)量的有效途徑。[4]不同于校園音樂(lè)教育的集體授課模式,社會(huì)音樂(lè)教育以個(gè)人輔導(dǎo)、小班教育為主,能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí),社會(huì)音樂(lè)教育還可以作為校園音樂(lè)教育的有效補(bǔ)充,促使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行更加全面、深入的音樂(lè)學(xué)習(xí),從而推動(dòng)其成才。而且,隨著社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的人才輸送,助力于專業(yè)音樂(lè)人才的儲(chǔ)備和相關(guān)音樂(lè)的發(fā)展,為音樂(lè)市場(chǎng)注入源源不斷的活力。另外,社會(huì)音樂(lè)教育在推進(jìn)全民音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展上還具有不可替代性,通過(guò)對(duì)人們進(jìn)行浸潤(rùn)式教育,可以有效提升全民的音樂(lè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)相關(guān)音樂(lè)的有效傳播。例如社會(huì)人士可以在周末選擇上音樂(lè)興趣班,學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),了解音樂(lè)發(fā)展的歷史,并在老師的引領(lǐng)下找準(zhǔn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng),通過(guò)勤加練習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)自我音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
(二)社會(huì)音樂(lè)教育的作用。社會(huì)音樂(lè)教育具有實(shí)踐性、審美延續(xù)性和推動(dòng)音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的作用,同時(shí)也為音樂(lè)文化注入了強(qiáng)大的新生力量。[5]實(shí)踐性是社會(huì)音樂(lè)教育與校園音樂(lè)教育的根本區(qū)別,社會(huì)音樂(lè)教育能夠讓人們親身經(jīng)歷音樂(lè)的演奏和欣賞,對(duì)培養(yǎng)人們的音樂(lè)鑒賞能力有著重要作用。[6]同時(shí),能夠使人們得到音樂(lè)演唱、演奏、編創(chuàng)等的鍛煉,讓人們自己創(chuàng)造美,欣賞美,以滿足人們對(duì)美的追求和渴望。音樂(lè)教育中的審美教育,就是人們對(duì)音樂(lè)的聽賞,但是在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)音樂(lè)的聽賞并不能完全反映出音樂(lè)的本質(zhì)。由此可知,對(duì)音樂(lè)的審美不僅體現(xiàn)在聆聽上,還體現(xiàn)在表演上。而社會(huì)音樂(lè)教育的審美延續(xù)性作用,能夠使人們?cè)谡莆樟艘欢ǖ臉?lè)理知識(shí)和相關(guān)背景后,對(duì)呈現(xiàn)的音樂(lè)能夠進(jìn)行自我的有效分析,在聽之下發(fā)覺其中的美,感受音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。而在推動(dòng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展上,社會(huì)音樂(lè)教育可以使音樂(lè)與人們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相融合,成為人們?nèi)粘I钪械囊徊糠郑⑶以谌藗兘邮苡行б魳?lè)教育后,音樂(lè)就可以充分發(fā)揮其傳播性,有效穿插在人們的生活中,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的傳播。同時(shí),在社會(huì)音樂(lè)教育中,會(huì)涉及到民族音樂(lè)、古典樂(lè)器等的教育,而這些都有助于民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展,避免我國(guó)音樂(lè)文化受到西方音樂(lè)文化大規(guī)模沖擊。
在我國(guó),終身教育和素質(zhì)教育理念得到了越來(lái)越多人的認(rèn)同,并且使人們對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升和相關(guān)學(xué)習(xí)的延續(xù)有了迫切的渴望和需求。[7]而社會(huì)音樂(lè)教育也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人民需求中進(jìn)行著不斷的發(fā)展和創(chuàng)新,然而在這之中,依舊存在相關(guān)理論研究和教育內(nèi)容不足、管理和保障不夠的問(wèn)題,這對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻力。
(一)社會(huì)音樂(lè)教育的理論研究不足。社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)傳播音樂(lè)文化有著重要的作用,現(xiàn)下我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育也在如火如荼的進(jìn)行。不過(guò)在實(shí)踐得到充分發(fā)展的同時(shí),卻存在相關(guān)音樂(lè)的理論研究始終跟不上發(fā)展步伐的情況。而在社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐的不斷發(fā)展下,如若沒有完善相關(guān)理論體系,就會(huì)使社會(huì)音樂(lè)教育的實(shí)踐效果產(chǎn)生負(fù)面影響,并隨著時(shí)間的推移,最終影響社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此,還需要相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)性的社會(huì)音樂(lè)教育研究,系統(tǒng)、科學(xué)的詳解和介紹,并提出相關(guān)研究理論,以推動(dòng)社會(huì)音樂(lè)教育的全面發(fā)展。同時(shí)在理論研究上,還需注意我國(guó)音樂(lè)文化與西方音樂(lè)文化的差異性,并對(duì)基于我國(guó)本土音樂(lè)文化的社會(huì)音樂(lè)教育進(jìn)行獨(dú)到解釋,以體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展特色,保證我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展活力。
(二)社會(huì)音樂(lè)教育的教育內(nèi)容不足?,F(xiàn)階段的社會(huì)音樂(lè)教育中,在課程內(nèi)容上普遍存在著對(duì)音樂(lè)技能化培養(yǎng)偏重的情況,這表明在培養(yǎng)上對(duì)學(xué)生的技能要求、排練要求和相關(guān)評(píng)價(jià)要求等過(guò)重。而過(guò)于注重音樂(lè)技能,忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知和創(chuàng)造上的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致流水線式學(xué)員的大量出現(xiàn),而這種重量不重質(zhì)的行為,將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育和音樂(lè)文化發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。例如,一個(gè)學(xué)員在《梁?!返膹椬嗍址ㄉ鲜謰故?,但是由于之前接受的教育偏重技能化的培養(yǎng),因此,他對(duì)其他樂(lè)曲的彈奏上卻很平凡,且由于缺乏相關(guān)樂(lè)理知識(shí),對(duì)編創(chuàng)一知半解。這種重技不重藝的學(xué)員雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)文化的傳播,但是卻嚴(yán)重影響音樂(lè)的創(chuàng)新,不利于音樂(lè)文化的長(zhǎng)足發(fā)展。且在當(dāng)下,隨著西方音樂(lè)的大量流入,本就對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化造成了巨大的沖擊,如若在教育上還缺乏遠(yuǎn)見,那么后果將不堪設(shè)想。
(三)社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障不夠。目前,我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育還處在一個(gè)自發(fā)形成和發(fā)展的階段,還未出現(xiàn)專業(yè)的社會(huì)音樂(lè)教育管理部門,因此在教育活動(dòng)中存在大量無(wú)序、混亂的局面,例如行業(yè)間的惡性競(jìng)爭(zhēng)、資源互搶等現(xiàn)象,而這都對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的有效發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。[8]同時(shí),在已有的教育管理上,同樣缺乏科學(xué)性、合理性,無(wú)法實(shí)現(xiàn)業(yè)內(nèi)資源的有效調(diào)動(dòng)和相關(guān)業(yè)務(wù)的有效擴(kuò)展,從而使社會(huì)音樂(lè)教育在進(jìn)一步推進(jìn)中舉步維艱。另外,隨著社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的廣泛開展,也逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)活動(dòng)組織能力參差不齊、活動(dòng)內(nèi)容單一、形式傳統(tǒng)以及基礎(chǔ)設(shè)施不齊備等問(wèn)題。使社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行深層次的推廣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),而且過(guò)于流于表面的音樂(lè)教育形式,也會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教育活動(dòng)的推進(jìn)動(dòng)力,不利于社會(huì)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
面對(duì)目前我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)于其存在理論研究不夠、教育內(nèi)容不足、管理和保障不夠的現(xiàn)象,需要我們進(jìn)行有針對(duì)性地探討,從而不斷釋放社會(huì)音樂(lè)教育在我國(guó)的發(fā)展動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)民眾音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
(一)做好社會(huì)音樂(lè)教育的理論研究。為了促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育的穩(wěn)步發(fā)展,就需做好對(duì)相關(guān)理論的探討和研究工作。
第一,教育機(jī)構(gòu)需要做好相關(guān)部門的工作,讓相關(guān)部門能夠充分理解社會(huì)音樂(lè)教育并給予大力支持,建立具有權(quán)威性的官方理論研究平臺(tái),辦好社會(huì)音樂(lè)教育的雜志、開展好相關(guān)活動(dòng)等,從而為社會(huì)音樂(lè)教育的理論創(chuàng)造充分的對(duì)話溝通平臺(tái)、以實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論的不斷發(fā)展和完善。例如,當(dāng)?shù)卣梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)的官方認(rèn)證,召開一年一屆的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),積極邀請(qǐng)各地相關(guān)研究的專家進(jìn)行理論分享和討論,以此促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的高效開展。
第二,教育機(jī)構(gòu)需要做好相關(guān)音樂(lè)教育團(tuán)隊(duì)的工作,對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展提供專業(yè)支持,即以團(tuán)隊(duì)工作為社會(huì)音樂(lè)教育相關(guān)研究的主要驅(qū)動(dòng)力,并在大力參與下,將社會(huì)音樂(lè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化和專業(yè)化的改造,以實(shí)現(xiàn)教育的有效性。例如,與不同音樂(lè)方向的學(xué)校和老師進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系,讓相關(guān)人員致力于本類型音樂(lè)教育的研究發(fā)展,并制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使社會(huì)音樂(lè)教育能在相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的、階段性的培養(yǎng),使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能夠穩(wěn)步提升。
(二)加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)教育的全面培養(yǎng)。對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育而言,教學(xué)活力來(lái)自社會(huì)人群的參與情況,因此,在教育中需要有明確的教育目的,即實(shí)現(xiàn)社會(huì)人群音樂(lè)審美能力的提升。這就需要民眾在接受音樂(lè)文化熏陶中,不斷激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和潛能,積極加入到教育活動(dòng)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。例如,在教育活動(dòng)中,需要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行及時(shí)提取和把握,有意識(shí)地進(jìn)行方向培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。在社會(huì)音樂(lè)教育中需要杜絕諸如盲目攀比、過(guò)于競(jìng)爭(zhēng)化等的情況,而應(yīng)該專注于對(duì)音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)技能和音樂(lè)的感知和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),從而使社會(huì)音樂(lè)教育的整個(gè)教育氛圍積極向上,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的穩(wěn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。例如,在對(duì)學(xué)生的教育中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)講解、音樂(lè)鑒賞能力塑造和相應(yīng)音樂(lè)技能的訓(xùn)練,以此不斷對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教授,最終實(shí)現(xiàn)由“輸入”變“輸出”,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
(三)提升社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障。提升社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障工作,需要從管理制度、機(jī)構(gòu)體系和基礎(chǔ)設(shè)施三方面著手。做好管理制度的建立和完善工作,是社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,必須要進(jìn)行規(guī)范性、系統(tǒng)性的一步工作。因此,在社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)中,需要建立和完善相關(guān)的法規(guī)制度,并隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展,進(jìn)行細(xì)化管理,使社會(huì)音樂(lè)教育始終在一套可控的標(biāo)準(zhǔn)化制度下運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)不斷囊括多樣的社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)方式和社會(huì)音樂(lè)教育大方向上的統(tǒng)一指揮與管理。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展,還需要建設(shè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使相關(guān)教育形式能夠通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的升級(jí)維護(hù)或者淘汰處理。所以社會(huì)音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和相關(guān)音樂(lè)文化的有效傳承,需要進(jìn)行科學(xué)、合理的機(jī)構(gòu)體系建設(shè)。構(gòu)建具有專業(yè)水準(zhǔn)的管理和保障團(tuán)隊(duì),使社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)能夠在完善的活動(dòng)組織體系下順利進(jìn)行,并隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積,使相關(guān)機(jī)構(gòu)體系得以科學(xué)、良好的發(fā)展,從而促使社會(huì)音樂(lè)教育的不斷成熟。積極與傳統(tǒng)音樂(lè)文化組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效聯(lián)系和互動(dòng),聯(lián)合創(chuàng)辦民間協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu),搭建起與政府間溝通的橋梁,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效傳承。另外,為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的深入推進(jìn),還需要做好基礎(chǔ)設(shè)施的保障,要充分結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的發(fā)展情況,積極整合社會(huì)上、校園中的音樂(lè)教育資源和民族音樂(lè)文化教育資源等,為社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開展提供較為便利的資源庫(kù),以實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的有效利用,促進(jìn)相關(guān)資源的活力生成,推動(dòng)各方音樂(lè)教育的發(fā)展和壯大。
總而言之,伴隨著素質(zhì)教育和終身教育全面推進(jìn)的步伐,社會(huì)音樂(lè)教育在我國(guó)得到了強(qiáng)勢(shì)的發(fā)展,人們?cè)趯?duì)其的關(guān)注度和興趣上也得到了大幅度的提升。而為了保證社會(huì)音樂(lè)教育的質(zhì)量和不斷發(fā)展,還需要增強(qiáng)對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的意識(shí)建設(shè)和活動(dòng)建設(shè),從理論研究、制度管理、組織保障等方面入手,促使我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育走上系統(tǒng)的、規(guī)范的發(fā)展道路,以實(shí)現(xiàn)不斷滿足社會(huì)人群的音樂(lè)文化需求和提升群眾音樂(lè)鑒賞能力的目的,豐富人們的精神世界,提升人們的綜合素質(zhì)。
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作者:孫禺慧單位:桐城師范高等專科學(xué)校。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇九
在今年大學(xué)還沒有放暑假時(shí),有個(gè)爸爸的朋友就找到我家,讓我給他教美術(shù)培訓(xùn)班,說(shuō)是剛開辦的。想想,這是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其實(shí)在去年暑假我就一直想和幾個(gè)同學(xué)一起辦一個(gè)暑期美術(shù)培訓(xùn)班,結(jié)果由于種種原因而沒有成功,我也正想去找份工作去呢,于是我高興的就答應(yīng)了得到了一份利用放假的時(shí)間給學(xué)生教畫的工作。
在去的前一天也許是由于緊張的吧,整個(gè)晚上都沒有睡好覺,畢竟這是我早就想嘗試的一次實(shí)踐吧,結(jié)果居然在這個(gè)寒假實(shí)現(xiàn)了,又緊張又興奮,雖然人數(shù)不多,時(shí)間也不長(zhǎng),但這是我得來(lái)的第一份美術(shù)工作,所以我一定要好好珍惜這次難得的機(jī)會(huì),做起來(lái)很用心,自然也有頗多的心得體會(huì),所以在這里,和大家分享一下。
我們的課程安排主要是上午水粉為主,下午是速寫都是我比較擅長(zhǎng)的,由于是開學(xué)的第一天,所以老板很重視,反復(fù)的查課,第一天我沒有給他們改畫,只是給他們講解了一下水分方面的有關(guān)知識(shí),我想看看他們的水平到底怎么樣,結(jié)果和我們當(dāng)初一樣,畫的一塌糊涂,我整整站了一天,結(jié)果晚上回去累的直接倒到了床上,這時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來(lái)以為老師這職業(yè)很簡(jiǎn)單,當(dāng)真正的體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師也沒有那么簡(jiǎn)單。隨著課程的開展和實(shí)踐,我卻發(fā)現(xiàn)給他們傳授知識(shí)并不是想象中那么簡(jiǎn)單,繪畫真的是一個(gè)要很用心去做的工作,如果不分青紅皂白的對(duì)對(duì)象描摹是取不到良好效果也很難提高的,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言組織能力的不足,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,就是雖然我懂是怎么畫,但是表達(dá)不出來(lái),但是現(xiàn)在關(guān)鍵是我無(wú)法讓他們主動(dòng)去想并合理的去解決繪畫中的問(wèn)題。
也許當(dāng)初我們學(xué)美術(shù)的時(shí)候,老師也是我這種想法吧,我在他們繪畫的時(shí)候不停的告誡他們繪畫時(shí)要多動(dòng)腦筋想,要用心,多動(dòng)腦,而且還要大膽,由于他們剛剛開始接觸,所以都很小心,放不來(lái),這是畫畫最忌諱的,可是這么持續(xù)了幾天也沒見有大的效果,后來(lái)在一次改畫過(guò)程中,看到一個(gè)學(xué)生很機(jī)械的擺筆以及其生硬的作品時(shí),我又一次單獨(dú)提到關(guān)于繪畫中多思考的觀點(diǎn),可是出人意料的,學(xué)生的反應(yīng)是不知道該想的是什么…… ,還有就是不知道什么是好的,還沒有完全的理解我說(shuō)的含義,這時(shí)候我恍然大悟,致使他們起色不明顯的原因原來(lái)是這個(gè)。一個(gè)理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說(shuō)服力的,我們有過(guò)比他們多的訓(xùn)練,我們自己腦中的“經(jīng)驗(yàn)”是在不斷訓(xùn)練中提煉出來(lái)的,對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)成為一種慣性,是一種必然。但是在他們看來(lái),卻未必湊效。所以后來(lái)我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵不是一味的叫他們?nèi)ハ?,而是讓他們了解自己的?wèn)題,多畫,多理解,只有量的積累,才能產(chǎn)生質(zhì)的改變,以及讓他們知道繪畫時(shí)應(yīng)該想的是什么!
所以,和有經(jīng)驗(yàn)老師商量之后,加強(qiáng)了他們的動(dòng)手的時(shí)間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業(yè),雖然他們都很不情愿,但是想讓他們快速的理解以及掌握,只有這一種辦法,也許現(xiàn)在他們會(huì)怨我對(duì)他們太嚴(yán)格了,但是以后他們會(huì)明白我們的苦心的,而且我也真正的理解了,當(dāng)出老師們對(duì)我們那么嚴(yán)格的道理,同時(shí),在下課的時(shí)候,我也會(huì)想當(dāng)初我們老師那樣,哥他們講大學(xué)的生活,讓他們產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的美好憧憬,以至于努力的學(xué)習(xí)。有是也會(huì)和他們做游戲,寓教于樂(lè),融入到他們中去,畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學(xué)。
在各類學(xué)習(xí)中,老師僅僅起引導(dǎo)作用,關(guān)鍵還是自己的領(lǐng)悟,之所以社會(huì)上流傳“名師未必出高徒”也確實(shí)有其道理的。我們教的目的只是讓學(xué)生知道自己去體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。“授之以魚,不如授之以漁”,在后面的學(xué)習(xí)中,我很注重對(duì)他們的側(cè)面引導(dǎo),在起稿時(shí),在拉大關(guān)系時(shí)和深入刻畫時(shí)分別教導(dǎo)他們應(yīng)該怎么去想,怎么去理解各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性與正確的觀察方法,并輔之以改畫或者示范……很快,其中一些人的作畫方法有了很大的改善:從自始至終的局部作畫到樹立整體觀念;從對(duì)一幅作品浮躁的虎頭蛇尾到后來(lái)的善始善終;從一開始對(duì)我的觀點(diǎn)的懷疑到最后的確信……很多人取得了不小的收獲。當(dāng)然,限于學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)間短和新方法的適應(yīng)期問(wèn)題,還是有幾個(gè)人幾乎沒有任何起色,但最關(guān)鍵的是我?guī)椭渲泻芏嗳藢W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)間思考的重要性,切不可盲目的作畫。我想,不論是繪畫還是其他的學(xué)習(xí),都是要側(cè)重勤思考的,學(xué)習(xí)中要的不僅僅是努力,還有技巧問(wèn)題,思考能使我們少走彎路,思考能使我們明確目標(biāo)。
通過(guò)這次實(shí)踐,我想說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣,必須解決某些具體的問(wèn)題。家長(zhǎng)不應(yīng)該為了讓孩子考大學(xué)而學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè),有些孩子根本就不知到,學(xué)美術(shù)將來(lái)能干什么,就被家長(zhǎng)盲目的逼迫選擇了這個(gè)專業(yè),同時(shí)也看到了中國(guó)教育的弊端,90這一代畢竟是主宰中國(guó)的未來(lái),所以應(yīng)該傾聽一下孩子的意愿,尊重孩子的想法,應(yīng)該是孩子們的興趣,還有自己創(chuàng)作能力,只要我們做到以上幾點(diǎn)讓美術(shù)的觀念更完整,更充實(shí),我相信,在以后的美術(shù)教學(xué)中會(huì)有很大的進(jìn)步。只要不再是灌輸一些老套的方法,而是讓學(xué)生自己去探究,創(chuàng)造,從興趣入手,積極主動(dòng)的投入到畫畫的樂(lè)趣中,我相信這些美術(shù)教育中的弊端會(huì)慢慢的克服,在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象,促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生,積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段,從正面加以引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
這次假期繪畫輔導(dǎo)很快隨著暑假的結(jié)束而結(jié)束。但是我在繪畫教育方面有了自己的認(rèn)識(shí),而且又鞏固了自己的美術(shù)課的基礎(chǔ)以及明白了要在以后的美術(shù)鍛煉中更加嚴(yán)格要求自己,掌握扎實(shí)的能力,給別人傳授更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),假期社會(huì)實(shí)踐令我受益匪淺!希望以后還有這樣的機(jī)會(huì),多多的學(xué)習(xí),以便適應(yīng)日后走上社會(huì)的生活。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十
調(diào)查地點(diǎn):xx幼兒園。
調(diào)查對(duì)象:幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念?!蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),“但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?”
有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?!叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?!秉S進(jìn)說(shuō),“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。”
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具?!?BR> 李教授說(shuō),“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?!?BR> “這些問(wèn)題,我都讓他們自己去解決?!辈軅フf(shuō),“他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。”
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。“那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?”記者問(wèn)她?!皣?yán)格來(lái)說(shuō),‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助?!辈軅フf(shuō),“我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩?!?BR> 學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說(shuō),“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開始”的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十一
眾所周知,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問(wèn)題.
由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約,寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閷汖埓鍨猷l(xiāng)中心,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規(guī)模較小,在校人數(shù)在500左右,因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
第二,學(xué)校體育、娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。
一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)(有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺(tái)而已,至于娛樂(lè)設(shè)施則更談不上。
第三,教學(xué)設(shè)施欠缺。
據(jù)我們走訪觀察,除個(gè)別學(xué)校外,寶龍村大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏,而幻影燈,計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
收費(fèi)直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益,農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問(wèn)題反映尤其強(qiáng)烈。雖然現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育制,但孩子上學(xué)的費(fèi)用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。
本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:15%的民眾表示教育仍很沉重,65%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,但占家庭開支的比例較大,僅有20%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,且占家庭收入比例少。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一,寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費(fèi)用的確有亂收費(fèi)嫌疑。據(jù)一村民反映,其孩子五年一班的費(fèi)用竟超過(guò)了300元。當(dāng)然去年政府免除了教育附加費(fèi),使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩,一個(gè)上小學(xué)四年級(jí),一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映,認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約36.3%的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,47.9%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在,但不多,僅15.8%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計(jì)資料我們不難看出,民眾對(duì)教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對(duì)教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。
學(xué)雜費(fèi)的收取無(wú)序及相關(guān)部門對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
3、師資現(xiàn)狀分析:
據(jù)調(diào)查,目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):其一,教師學(xué)歷水不均,城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查,寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右,而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二,教師流失嚴(yán)重。其三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。其四,巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大,缺少年輕教師,教學(xué)缺乏新意和改革。
最后,缺少專業(yè)英語(yǔ)教師,農(nóng)村小學(xué)從四年級(jí)才開始教授英語(yǔ),而城市小學(xué)從幼兒園就開始接受英語(yǔ)教育。
面對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的現(xiàn)狀,我們通過(guò)采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況,總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決措施。
第一,應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。實(shí)行校長(zhǎng)任期制,是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。
第二,學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制,成立教師評(píng)定委員會(huì),綜合教師一年來(lái)工作情況,通過(guò)嚴(yán)格的審核,由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定,并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性,使其更專心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。
第三,可堅(jiān)持和完善“四制改革”?!八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤?,“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,“崗位責(zé)任制”,“考師制”。
第四,提高教師工資,以吸引教師就職。
第五,政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
通過(guò)我們的走訪與調(diào)查,我們深刻的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學(xué),更需要上好學(xué)。為了讓農(nóng)村孩子上好學(xué),學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也應(yīng)當(dāng)重視孩子們的身體和心理素質(zhì),家長(zhǎng)們也應(yīng)重視學(xué)生的家庭教育。近年來(lái),國(guó)家對(duì)教育愈來(lái)愈重視,農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善,農(nóng)村教育成功改革指日可待。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十二
轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)大三了。為了讓自己度過(guò)一個(gè)有意義的寒假,我在還沒放假的時(shí)候就開始打算自己的寒假社會(huì)實(shí)踐了。功夫不負(fù)有心人正好碰到一位瑯琊綠野教育的一位劉老師來(lái)大學(xué)城招聘輔導(dǎo)員。于是,我就報(bào)名參加了。這位老師每個(gè)周六都來(lái)學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)了一個(gè)月?,樼鹁G野教育是專業(yè)從事素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu),專業(yè)組織冬、夏令營(yíng)。今年,這個(gè)組織的主題:xx綠野教育“雪域鬧春”滑雪擴(kuò)展冬令營(yíng),是針對(duì)8-18周歲的身心健康的中小學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的培訓(xùn),我對(duì)它有了很大的了解。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的組織。我想寒假是鍛煉孩子獨(dú)立性及團(tuán)隊(duì)合作最好的時(shí)期,刺激的滑雪運(yùn)動(dòng),有趣的擴(kuò)展游戲,讓孩子再玩樂(lè)的同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí),磨練個(gè)人意志,是一個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng),并且這個(gè)組織最大的好處就是增加了一些比如:觀看diy體驗(yàn)區(qū),選擇參與不同的體驗(yàn)區(qū)、春節(jié)感動(dòng)之夜、感恩之夜等等,這些活動(dòng)能夠糾正孩子許多的壞毛病,比如:1.獨(dú)立性差:過(guò)分依賴家長(zhǎng),做事情拖拖拉拉,懶惰,逃避辛苦;2.任性自私:做事情以自己為中心,挑剔抱怨,不滿足要求就發(fā)脾氣;3.沒有目標(biāo):沒有理想,做事情沒有計(jì)劃,缺少積極性;4不愛學(xué)習(xí),缺少學(xué)習(xí)興趣,注注意力不集中,不愛思考,被動(dòng)學(xué)習(xí);5盲目攀比:虛榮心強(qiáng),攀比炫耀,愛出風(fēng)頭,花錢大手大腳;6.缺少信心:意志薄弱,知難而退,不善于溝通交流,膽小怕做錯(cuò)事;7.自制力差:沒有時(shí)間觀念,沉迷于游戲,一玩起來(lái)什么都忘了;8.倔強(qiáng)叛逆:做錯(cuò)事不認(rèn)錯(cuò),不理解父母,經(jīng)常說(shuō)為什么你可以我不可以。
對(duì)于一個(gè)從事教育行業(yè)的我,我認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)。于是,我在12月26號(hào)我們還沒放假的時(shí)候(但是,我們已經(jīng)都考完試了)我就去他們公司上班了。第一期活動(dòng)是從1月16號(hào)正式開營(yíng),在這期間,我們的主要工作是去各個(gè)學(xué)校蹲點(diǎn),我的主要任務(wù)是在一小。每天到放學(xué)的時(shí)間,我就從創(chuàng)意少兒美術(shù)中心學(xué)校那抬一張桌子,一個(gè)凳子,把報(bào)名牌、單頁(yè)、支架等等全部擺出來(lái),然后,向周圍掃一圈,瞄準(zhǔn)對(duì)象后就走過(guò)去和家長(zhǎng)聊天。當(dāng)然在這期間我碰了無(wú)數(shù)此釘子,可是,出門在外,我真的是沒辦法,硬著頭皮我也得做,我不能被打倒。雖然心里很膽怯,但是,我表面仍裝的很自信。漸漸的,看得多了,聽得多了,說(shuō)的也多了,我心里的膽怯沒了,和那些家長(zhǎng)無(wú)論面對(duì)面還是打電話,對(duì)于他們提出的所有問(wèn)題,我都能精巧的應(yīng)答。在這期間,我也要到許多家長(zhǎng)的電話號(hào)碼??墒?,由于天氣的原因,許多孩子都生病了,臨近開營(yíng)時(shí),許多家長(zhǎng)要求退錢,多生成員不多了。多以,1月15號(hào)我們也只好各自回家了。
回家后,我休息了一天后,我又開始了我的工作生涯。在朋友的介紹下,我來(lái)到了青州九陽(yáng)豆?jié){生活館工作。這里除了老板,就只有一個(gè)長(zhǎng)期工和一個(gè)短期工—我。這里的人雖然都很熱情和友好,但是,終究與學(xué)校生活是有差距的,在學(xué)校里,所有的事情老師幾乎都已經(jīng)為我們安排好了,每天有固定的作息時(shí)間表約束和課程的安排,根本就不需要我們自己操心。而這里就不一樣了,凡事都要自己安排,但不能馬馬虎虎隨隨便便的。每天我都要積極主動(dòng)的接近顧客,拉近與顧客的距離,然后耐心的推銷產(chǎn)品,前提是我必須把店里所有豆?jié){機(jī)的型號(hào)和價(jià)格都記清楚,還必須知道如何使用,甚至還要當(dāng)場(chǎng)給人家打豆?jié){、五谷、水果、玉米等等給顧客品嘗,并且我還要能講出來(lái)九陽(yáng)的豆?jié){機(jī)為什么比美的等其他品牌的豆?jié){機(jī)貴等等許多問(wèn)題。這就需要我多問(wèn),虛心向老板向師姐學(xué)習(xí)請(qǐng)教。在社會(huì)中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),需要我們調(diào)整好自己的心態(tài),在最佳的狀態(tài)下努力工作,積極向別人學(xué)習(xí),吸取經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)需要日積月累,而不是在畢業(yè)之后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學(xué)沉浸在學(xué)習(xí)與消遣還未來(lái)得及思考忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性。在經(jīng)過(guò)一段為期不長(zhǎng)的工作生活中后,我深深地體會(huì)到工作的艱辛,以及我在學(xué)校里微不足道的.經(jīng)驗(yàn)根本不能夠良好的適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜。在工作的過(guò)程中,我學(xué)到了很多,不僅僅是工作上的經(jīng)驗(yàn),還有上司、同事相處的技巧。
一.無(wú)論是宣傳招生,還是做促銷,溝通能力對(duì)一個(gè)人很重要,如果你面對(duì)一個(gè)群體就會(huì)緊張,那么你就不能很好的表達(dá)你所要闡述的內(nèi)容,所以要進(jìn)入社會(huì)之前鍛煉共同能。并且,工作之后,接觸的人多了,適應(yīng)自己在學(xué)校里的溝通方式卻不能適應(yīng)與社會(huì)各個(gè)階層的交流方式,使我與別人對(duì)話是應(yīng)變不及,使談話時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng),這是很尷尬的。所以出了學(xué)校就要有本質(zhì)上的改變,才能在社會(huì)上立足,不需要使自己的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,但最基本的要說(shuō)話得體,不能在話語(yǔ)中冷嘲熱諷,要謹(jǐn)記“禍從口出”這個(gè)道理。
二.要善于把握你所要面對(duì)的對(duì)象的心里,最好又準(zhǔn)備,能夠吸引別人,就好像演講,出色地表達(dá)能力能增強(qiáng)一個(gè)人的魅力。
三.要有出色地反應(yīng)能力,面對(duì)人們提出的問(wèn)題,要在最快的時(shí)間里想出盡量合適的答案,而且一定要從容。
四.無(wú)論做什么事,一定要?jiǎng)幽X,思考的力量是無(wú)窮的。大學(xué)是教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地,社會(huì)是很好的鍛煉基地,能將學(xué)校的知識(shí)聯(lián)系與社會(huì),學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐是密不可分的。時(shí)間是接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)間自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車,實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
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教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十三
當(dāng)歷史的巨輪駛?cè)?0xx年,西部大開發(fā)迎來(lái)第十個(gè)年頭。10年來(lái),國(guó)家不斷加大對(duì)西部地區(qū)交通、水利、能源、通信、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度。西部大開發(fā)前,西部地區(qū)公路通車?yán)锍讨挥?3.3萬(wàn)公里,20xx年達(dá)147.7萬(wàn)公里。青藏鐵路的通車,更是填補(bǔ)了我國(guó)唯一不通鐵路省區(qū)的空白。西部12個(gè)干線機(jī)場(chǎng)和30個(gè)支線機(jī)場(chǎng)實(shí)施了大規(guī)模改擴(kuò)建,新建21個(gè)支線機(jī)場(chǎng),縮短了西部與其他地區(qū)的距離。大規(guī)模的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改變了西部閉塞的狀況,使物流更為通暢,人員出行更為便捷。
從西部地區(qū)“十大工程”,到青藏鐵路的開工建設(shè);從西部地區(qū)大規(guī)模的機(jī)場(chǎng)建設(shè),到鐵路、公路建設(shè)的全面啟動(dòng),西部地區(qū)的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)近年來(lái)取得了顯著的成績(jī)。
1、鐵路交通。
20xx年7月1日,青藏鐵路全線通車,川渝進(jìn)藏列車挺進(jìn)拉薩。實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,西部地區(qū)相繼建成開通了內(nèi)昆、渝懷、株六復(fù)線等重大干線鐵路,西部地區(qū)鐵路總營(yíng)業(yè)里程占全國(guó)比重達(dá)37.7%。
隨著西部綜合交通樞紐的加快建設(shè),到20xx年,四川省鐵路通車?yán)锍虒⑦_(dá)8000公里,從成都到沈陽(yáng)、上海等地,將從現(xiàn)在的30多個(gè)小時(shí)縮短到8小時(shí),到廣州、北京等城市則只需6小時(shí),到時(shí)候?qū)⒉皇恰笆竦离y”,而是“蜀道通”、“蜀道易”了。20xx年四川的gdp實(shí)現(xiàn)1.4萬(wàn)億元,與相比翻了近兩番。去年底,隨著全國(guó)18個(gè)鐵路集裝箱節(jié)點(diǎn)之一的**團(tuán)結(jié)村集裝箱中心站開通使用,規(guī)劃布局的鐵路物流基地已具雛形;并隨著成渝、渝黔、渝萬(wàn)等客運(yùn)專線的開工建設(shè),鐵路正助推**在20xx年以前建設(shè)成為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心和綜合交通樞紐。在20xx年,**的gdp總量只有1603億元,到20xx年,全市的gdp總量已超過(guò)6000億元,增速居全國(guó)第三。
而作為“欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)”省份的貴州以正在建設(shè)的貴廣快速鐵路和即將開工建設(shè)的渝黔、成貴鐵路為依托,努力打造現(xiàn)代南方“絲綢之路”,將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。僅去年底開工建設(shè)的貴陽(yáng)市域快速鐵路,平均每年將拉動(dòng)gdp增長(zhǎng)0.6個(gè)百分點(diǎn),可直接、間接帶動(dòng)40多萬(wàn)人就業(yè),對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)到23%。
在鐵路運(yùn)力的保障下,如今西部地區(qū)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先鋒”板塊。惠普2400萬(wàn)臺(tái)筆記本制造基地、富士康千億級(jí)電子產(chǎn)品制造基地、廣達(dá)4200萬(wàn)臺(tái)筆記本電腦出口制造基地落戶**。阿里巴巴集團(tuán)宣布在成都投資1億美元,建立開拓西部市場(chǎng)的一個(gè)基地等等。
2、公路交通。
(1)公路里程不斷增長(zhǎng),通達(dá)深度不斷提高。
西部公路通車?yán)锍逃?9的53.3萬(wàn)公里增加到20xx年的142.1萬(wàn)公里,公路網(wǎng)密度由7.7公里/百平方公里增加到20.6公里/百平方公里。到20xx年底,西部地區(qū)國(guó)道主干線全部建成,西部地區(qū)與東中部地區(qū)的交通及經(jīng)濟(jì)聯(lián)系明顯加強(qiáng)。20xx年底,西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)、建制村公路通達(dá)率分別達(dá)到98.3%和81.2%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、建制村公路通暢率分別達(dá)到77.5%和35.0%。
(2)公路建設(shè)投資力度不斷加大。
2.9倍,占全國(guó)公路建設(shè)完成投資的比重增加了6個(gè)百分點(diǎn)。20xx年,四川、陜西、**等省份完成公路建設(shè)投資額超過(guò)200億元。
(3)高速公路發(fā)展迅速。
1999年底,全國(guó)高速公路里程11605公里,其中,西部地區(qū)高速公路里程2529公里,占21.8%;20xx年底,全國(guó)高速公路里程60302公里,其中,西部地區(qū)16455公里,占27.3%。與1999年相比,20xx年西部地區(qū)高速公路里程是西部大開發(fā)之前的6.5倍,占全國(guó)高速公路總里程的比重增加了5.5個(gè)百分點(diǎn)。西部地區(qū)國(guó)家高速公路網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展順利。國(guó)家高速公路網(wǎng)西部地區(qū)規(guī)劃里程35907公里,截至20xx年底,國(guó)家高速公路網(wǎng)西部地區(qū)建成里程15493公里,(占西部地區(qū)規(guī)劃里程的43%,下同),在建6189公里(22%)。
(4)橋梁建設(shè)取得重大進(jìn)步。
隨著公路建設(shè)的迅速發(fā)展,西部地區(qū)橋梁建設(shè)水平不斷提高。1999年底,西部地區(qū)共有橋梁60718座、1880209延米,其中特大橋185座、100724延米。到20xx年底,西部地區(qū)共有橋梁139519座、5981876延米,其中特大橋305座、349453延米。
(5)隧道建設(shè)進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
1999年底,西部地區(qū)共有公路隧道45座、10410延米,沒有一座長(zhǎng)隧道、特長(zhǎng)隧道。到20xx年底,西部地區(qū)共有公路隧道1961座、1102871延米,其中特長(zhǎng)隧道50座、240198延米,長(zhǎng)隧道217座、362684延米。
(6)公路設(shè)計(jì)、施工和管理水平顯著提高。
西部地區(qū)公路科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng),在數(shù)字化規(guī)劃技術(shù)、自動(dòng)化勘察設(shè)計(jì)技術(shù),沙漠、黃土、鹽漬土、多年凍土、膨脹土、巖溶等特殊地質(zhì)條件下的成套筑路技術(shù),高速公路拓寬改造技術(shù),大跨徑橋梁和長(zhǎng)大隧道的設(shè)計(jì)、施工成套技術(shù),路面新材料開發(fā)應(yīng)用等方面取得了重大成果,公路建設(shè)科技貢獻(xiàn)率不斷提高,推動(dòng)了公路建設(shè)技術(shù)進(jìn)步。
(7)公路建設(shè)理念不斷提升。
西部地區(qū)地形地質(zhì)條件復(fù)雜,生態(tài)環(huán)境脆弱。為加強(qiáng)公路建設(shè)過(guò)程中生態(tài)環(huán)境保護(hù),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,自20xx年開始,在四川省川主寺至九寨溝公路成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,交通部在全國(guó)推行勘察設(shè)計(jì)典型示范工程,提出“六個(gè)堅(jiān)持六個(gè)樹立”的勘察設(shè)計(jì)新理念。按照“安全、環(huán)保、節(jié)約、實(shí)用、創(chuàng)新”的建設(shè)方針和“不破壞就是最好的保護(hù)”的原則,強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)上最大限度地保護(hù)生態(tài)環(huán)境,在施工中最小程度地破壞和最大限度地恢復(fù)生態(tài)環(huán)境。通過(guò)勘察設(shè)計(jì)典型示范工程活動(dòng),西部地區(qū)公路建設(shè)水平大大提高。
(8)公路建設(shè)成效顯著。
公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于西部地區(qū)改善通行條件、加強(qiáng)交流溝通、實(shí)現(xiàn)脫貧致富,起到重要作用,產(chǎn)生了顯著成效。
六是公路的開通促進(jìn)了信息交流,有利于當(dāng)?shù)厝嗣袢罕婇_闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念,使西部地區(qū)與東中部地區(qū)聯(lián)系更加緊密,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
3、水路交通。
10年來(lái),西部地區(qū)內(nèi)河水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施面貌改善明顯,建設(shè)成效顯著。長(zhǎng)江上游已達(dá)到三級(jí)航道標(biāo)準(zhǔn),西江航運(yùn)干線已達(dá)到三級(jí)及以上航道標(biāo)準(zhǔn)。主要港口和庫(kù)區(qū)水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施有較大改觀,**、瀘州、貴港等港口建成一批內(nèi)河集裝箱、大宗散貨和汽車滾裝專業(yè)化泊位,**長(zhǎng)江上游航運(yùn)中心初具規(guī)模。水路運(yùn)輸量持續(xù)快速增長(zhǎng),20xx年至20xx年,內(nèi)河水運(yùn)貨運(yùn)量和貨物周轉(zhuǎn)量分別從1999年的0.55億噸、180億噸公里,增長(zhǎng)到2億噸、1199.8億噸公里,增長(zhǎng)了3.6倍和6.6倍。
4、交通科技。
科技是支撐西部地區(qū)交通建設(shè)的重要基礎(chǔ)。西部地區(qū)地形地質(zhì)條件復(fù)雜,生態(tài)環(huán)境敏感脆弱,交通建設(shè)必然會(huì)遇到許多技術(shù)難題,需要依靠科技的手段、科技的力量,攻克這些技術(shù)難題,保證交通建設(shè)的順利進(jìn)行。因此,西部交通發(fā)展離不開科技的支撐。
交通運(yùn)輸部從“十五”開始啟動(dòng)實(shí)施的“西部交通建設(shè)科技項(xiàng)目計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱西部項(xiàng)目),針對(duì)西部公路、水路交通發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題,組織全國(guó)交通科技力量開展聯(lián)合攻關(guān),在公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和養(yǎng)護(hù)、水路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)、運(yùn)輸服務(wù)、交通安全、綠色交通等五大技術(shù)領(lǐng)域開展了756項(xiàng)課題研究,形成了特殊地質(zhì)條件下公路建設(shè)成套技術(shù)、世界級(jí)橋梁隧道建設(shè)技術(shù)和港口建設(shè)技術(shù)等一系列關(guān)鍵技術(shù)突破與創(chuàng)新,在提高工程質(zhì)量、延長(zhǎng)設(shè)施壽命、降低工程造價(jià)、加快工程進(jìn)度、保障交通安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源和節(jié)能減排等方面成效顯著,切實(shí)保障了西部交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量與進(jìn)度,為西部交通的快速發(fā)展提供了有力的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),西部科技項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比為1∶27,直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)899億元。
交通運(yùn)輸業(yè)作為事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要領(lǐng)域,雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展,但制約西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸仍然突出,交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)依然艱巨。
1、交通專門人才隊(duì)伍存在的問(wèn)題。
(1)專門人才總量少、密度低。
西部12省區(qū)市公路交通系統(tǒng)職工人數(shù)約64.9萬(wàn)人,占全國(guó)250萬(wàn)公路交通職工的26%;專門人才總數(shù)約為11.3萬(wàn)人,占全國(guó)總數(shù)(約46萬(wàn)人)的24.6%;西部地區(qū)專門人才密度為17.4%,低于全國(guó)公路交通系統(tǒng)專門人才密度平均值約1個(gè)百分點(diǎn)。顯然,西部公路交通系統(tǒng)人才狀況不能適應(yīng)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、加快西部公路交通建設(shè)的客觀需要。
(2)專門人才學(xué)歷偏低,整體素質(zhì)水平較低。
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知,西部地區(qū)公路交通專門人才學(xué)歷普遍偏低,大部分是中專及以下層次。從事科學(xué)研究的高級(jí)專門人才極為匱乏,現(xiàn)有的專門人才中部分人員知識(shí)老化嚴(yán)重,知識(shí)更新緩慢。這在客觀上造成西部公路交通專門人才隊(duì)伍文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)素質(zhì)整體水平較低,必須盡快改變。
(3)專門人才專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理,技術(shù)職稱等級(jí)低。
(4)行政干部學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)不便理,層次偏低。
西部公路交通行政干部一般都是專門人才中的優(yōu)秀分子,而目前,西部交通行政干部在學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。
(5)交通行政執(zhí)法人員學(xué)歷偏低、分布不合理。
2、交通科技。
(1)交通運(yùn)輸科技自主創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提高。還沒有形成一個(gè)開放競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新環(huán)境,缺少創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,對(duì)充分調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)外科技力量產(chǎn)生阻礙。
(2)交通科技制度和資金投入機(jī)制尚需進(jìn)一步完善。
(3)科技資源配臵效率、交通運(yùn)輸科技成果應(yīng)用水平仍需提高。
3、綜合交通運(yùn)輸體系。
西部地區(qū)公路、鐵路、水路及航空均處于大發(fā)展的初期,區(qū)域內(nèi)綜合交通呈現(xiàn)出區(qū)域?qū)ν獯笸ǖ廊狈?、道路等?jí)低、分布不均勻等特征。以納入“十二五”規(guī)劃的“西三角經(jīng)濟(jì)區(qū)”為例。西三角經(jīng)濟(jì)區(qū)是指把西安與被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立“新特區(qū)”的**市和成都市聯(lián)合組成的。作為一個(gè)可能形成我國(guó)繼珠三角,長(zhǎng)三角和環(huán)渤海之后的第四個(gè)增長(zhǎng)極的區(qū)域,它對(duì)西部大開發(fā)將是一個(gè)巨大的推進(jìn)。但是,目前“西三角”區(qū)域仍然存在一系列問(wèn)題:
1)區(qū)域?qū)ν獯笸ǖ老鄬?duì)缺乏。
高速公路、鐵路和水運(yùn)方面,多條對(duì)外通道尚未完全貫通。同時(shí),航空運(yùn)輸成本較高,不適宜大規(guī)模運(yùn)輸,因此目前成渝地區(qū)直達(dá)上海只能靠水運(yùn)。而受航道條件影響,長(zhǎng)江航道只在宜賓以下才可成規(guī)模運(yùn)輸,加之南京長(zhǎng)江大橋的限制,航運(yùn)船只運(yùn)輸規(guī)模有限。高速公路、鐵路的通達(dá)率較低,水運(yùn)的受限,嚴(yán)重影響了“西三角”地區(qū)與長(zhǎng)三角、珠三角等中東部地區(qū)的聯(lián)系和交流。
2)區(qū)域內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)化水平相對(duì)較低。
從公路和鐵路方面看,內(nèi)部連接通道覆蓋率還存在多處盲點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)部連接通道的缺乏使兩省一市之間的交流受到了極大的限制,嚴(yán)重制約了“西三角”綜合交通一體化發(fā)展的進(jìn)程。
3)鐵路線路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低,缺少快速通道。
區(qū)域內(nèi)部連接三個(gè)大城市的只有寶成線(寶雞至成都段)、隴海線(西安至寶雞段)、成渝線、襄渝線(安康至**段)、西(安)(安)康線、達(dá)成線(成都至遂寧段)和遂渝線,受地形影響,區(qū)域鐵路復(fù)線少單線多,彎多直少,加上技術(shù)裝備水平低,鐵路速度低,缺少快速路。
4)區(qū)域內(nèi)部道路分布不均衡,兩頭多中間少,道路等級(jí)低。
20xx年,公路總里程為415397公里,其中等級(jí)公路占總里程的61.74%,高速公路5050公里,占總里程的1.91%。從道路的分布上看,三?。ㄊ校┕分饕植荚谌齻€(gè)大城市圈周圍,而川北、陜南、渝東北道路相對(duì)較少,除極個(gè)別城市外,多數(shù)沒有通高速公路,尤其是三地交界處。
4、交通財(cái)會(huì)。
三是財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作和人員素質(zhì)都有待提高,行業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還不能完全適應(yīng)交通事業(yè)發(fā)展的需要,也不能完全適應(yīng)國(guó)家財(cái)政、投融資和國(guó)有資產(chǎn)管理體制等各項(xiàng)改革的需要。
(一)解決交通專門人才隊(duì)伍存在的問(wèn)題。
1、規(guī)范交通財(cái)會(huì)崗位職責(zé)管理,建立交通財(cái)會(huì)崗位責(zé)任制。
2、建立健全財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人才庫(kù)的建設(shè)管理工作,完善人才庫(kù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)交通基本建設(shè)項(xiàng)目財(cái)會(huì)人員的配備工作。此外,在交通主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人員的交流力度,制定相應(yīng)的財(cái)會(huì)人才交流計(jì)劃,提高交通財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)交通系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)職稱評(píng)審工作的組織指導(dǎo),為優(yōu)化交通行業(yè)財(cái)會(huì)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件。
3、加快交通財(cái)會(huì)人員高層次培訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí),充分發(fā)揮各級(jí)交通會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的作用,加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育,開展多種形式的交通財(cái)會(huì)培訓(xùn),不斷提高交通財(cái)會(huì)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,適應(yīng)財(cái)政改革與交通發(fā)展的需要。
4、依托各級(jí)交通會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),組織交通財(cái)會(huì)人員到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展交流、考察、培訓(xùn),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在財(cái)務(wù)管理、投融資等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,開闊交通財(cái)會(huì)人員的專業(yè)視野。加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)研究和交流,以課題研究為載體,提高交通行業(yè)財(cái)會(huì)人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
(二)交通科技。
2、進(jìn)一步建立持續(xù)穩(wěn)定的資金投入機(jī)制,加大科技投入;進(jìn)一步強(qiáng)化科技項(xiàng)目管理,提高科技資源配臵效率,不斷完善制度,提高交通科技科學(xué)化管理水平。
(三)建立、完善綜合交通運(yùn)輸體系。
1、統(tǒng)籌建設(shè)。統(tǒng)籌川陜渝三省市的'交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè),建立三地在交通規(guī)劃、建設(shè)、管理等方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,深入推進(jìn)綜合交通一體化發(fā)展,避免因三地“信息不對(duì)稱”產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、路網(wǎng)盲區(qū)等不合理現(xiàn)象。
2、梯度推進(jìn)。陜南與川渝兩地之間的秦巴山脈是制約三地綜合交通一體化發(fā)展的主要因素,因此在三地綜合交通的發(fā)展上,要采用循序漸進(jìn)、梯度推進(jìn)的方式進(jìn)行建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)就是兩邊向中間推進(jìn),即由關(guān)中向陜南推進(jìn)、由成都向川北推進(jìn)、由**一圈向渝東北翼推進(jìn)。3、重點(diǎn)突破。綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。“西三角”區(qū)域綜合交通的建設(shè)要選準(zhǔn)突破點(diǎn),集中力量在關(guān)鍵部位求突破、謀發(fā)展,當(dāng)前主要的突破點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在統(tǒng)籌對(duì)外大通道的建設(shè)和內(nèi)部連接線的優(yōu)化上,建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)放在三個(gè)大都市圈以及陜南、渝東北、川北等“西三角”中間區(qū)域。
4、因地制宜。由于“西三角”涵蓋的兩省一市交通運(yùn)輸系統(tǒng)發(fā)展不平衡,推進(jìn)。
三地綜合交通的大發(fā)展不能搞“一刀切”。在三個(gè)大都市區(qū)周邊,以解決公共交通的便捷性、物流體系的完善、客貨集散樞紐的建設(shè)等為重點(diǎn),繼續(xù)完善綜合路網(wǎng)的建設(shè);在三地結(jié)合部廣大綜合交通不發(fā)達(dá)的地區(qū),應(yīng)側(cè)重做好中小城市之間快速路網(wǎng)建設(shè)以及物流中轉(zhuǎn)樞紐建設(shè)等工作。
(四)交通財(cái)會(huì)。
1、必須堅(jiān)持制度創(chuàng)新。近幾年的財(cái)會(huì)工作實(shí)踐,使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,只有堅(jiān)持理念的更新和制度的創(chuàng)新,才能適應(yīng)財(cái)政管理制度和交通體制改革的需要。為此,我們應(yīng)該堅(jiān)持把財(cái)會(huì)規(guī)章制度建設(shè)和工作制度建設(shè)作為財(cái)會(huì)工作的重要基礎(chǔ)性工作抓實(shí)抓好,為交通財(cái)會(huì)工作的順利開展起到了重要作用。
2、必須堅(jiān)持把服務(wù)行業(yè)作為工作的根本目的。財(cái)會(huì)管理工作在交通事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用,隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和財(cái)政管理制度的改革,要求我們必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作理念,增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,把服務(wù)行業(yè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3、必須堅(jiān)持依法理財(cái)和科學(xué)理財(cái)。交通事業(yè)的發(fā)展,不僅需要有規(guī)范有序的財(cái)會(huì)環(huán)境予以支持,而且需要財(cái)會(huì)部門充分發(fā)揮參謀助手作用。這就要求財(cái)會(huì)部門在堅(jiān)持依法理財(cái),的同時(shí),必須運(yùn)用最新的財(cái)會(huì)管理理論,借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)外、行業(yè)內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)會(huì)管理方法,為交通事業(yè)發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)。
4、創(chuàng)新理財(cái)思維、廣開融資渠道、加強(qiáng)資金監(jiān)管、提高資金使用效益,是交通運(yùn)輸財(cái)務(wù)部門和廣大交通財(cái)會(huì)工作者的工作重點(diǎn)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十四
學(xué)習(xí)小學(xué)教師教育教學(xué)的方法,了解學(xué)生的心理,從而幫助日后的工作、學(xué)習(xí)。
調(diào)查對(duì)象:x小師生
一般情況:
1、x小的老師一般為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,其中不乏各學(xué)科教學(xué)的帶頭人。
2、x小的學(xué)生多為家庭條件寬裕,父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因,知識(shí)面寬廣,多才多藝,情感豐富,自尊自強(qiáng),且極富個(gè)性化;但不可避免的,在日常行為規(guī)范方面有所欠缺,且自我意識(shí)較為濃重。
鑒于本人身份是實(shí)習(xí)教師,本次調(diào)查采取的是觀察法。
20xx年9月14日――――20xx年11月6日
主要調(diào)查了小學(xué)生的日常行為,包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;教師因材施教的教育教學(xué)方式以及這些方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。
依據(jù)觀察結(jié)果,我有了一些不成熟的思考,形成此篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞,但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系,教師應(yīng)一視同仁。在學(xué)生,尤其是小學(xué)生心里,學(xué)習(xí)成績(jī)好也許就是一道最高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就像一個(gè)標(biāo)尺一樣,所有學(xué)生都以他們?yōu)榭待R的對(duì)象。但并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好就代表日常行為規(guī)范。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?,他始終也是一個(gè)孩子,也會(huì)有管不住自己的時(shí)候,這時(shí)候,教師應(yīng)嚴(yán)格要求,這樣才能既敲響這個(gè)“好學(xué)生”的警鐘,又能教育其他孩子,同時(shí)樹立學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。以前見過(guò)一個(gè)事例,教師在處理學(xué)生的日常行為偏差時(shí),無(wú)意中忽略了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,導(dǎo)致這名學(xué)生愈加肆無(wú)忌憚,同時(shí)學(xué)生也開始不服教師,認(rèn)為教師偏心。而相反,在另外一個(gè)事例中,教師對(duì)同樣犯錯(cuò)的“好學(xué)生”嚴(yán)厲指責(zé),不僅這名“好學(xué)生”沒有再做錯(cuò),就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學(xué)生也沒有再做同樣的事。
2、小學(xué)生年紀(jì)尚幼,心理發(fā)育還不是很成熟,經(jīng)常會(huì)在無(wú)意中受到傷害或傷害別人,教師要及時(shí)撫慰孩子,指出偏差。在我的實(shí)習(xí)期間,發(fā)生了這樣一件小事。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子(下文稱生甲)在小組活動(dòng)時(shí),聯(lián)合另外的孩子孤立一個(gè)日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實(shí)對(duì)這次活動(dòng)很用心,因而在遭遇到排擠后,便攜憤報(bào)復(fù),故意破壞小組活動(dòng)的成果。面對(duì)這種情況,我首先安撫即將起沖突的雙方,使雙方都平靜下來(lái),再進(jìn)行了解和教育。在了解情況后,我得知,生乙日常行為經(jīng)常偏差,生甲認(rèn)為他會(huì)破壞小組活動(dòng),故而排擠他。我首先安撫了生乙,并指出他在這件事里的錯(cuò)誤,告訴他這樣的情況是來(lái)自他以前的行為偏差。之后我對(duì)生甲指出他行為的偏差,教導(dǎo)他要善待每一位同學(xué)。最后我又鼓勵(lì)生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決,接下來(lái)的日子里,我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進(jìn)步,令我十分欣慰。但這件事中有一個(gè)細(xì)節(jié),讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說(shuō)理由時(shí)一直強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都這樣對(duì)待生乙,同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)好幾次了,而且很多學(xué)生之間的沖突都是來(lái)源于此。如果能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種人云亦云,集體排斥某位同學(xué)的行為或觀點(diǎn),我想將大大減少學(xué)生之間的沖突,并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個(gè)問(wèn)題我尚未找到合理有效的解決之道,在這里寫出來(lái),與大家共同探討。
3、教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。這部分我想從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō):語(yǔ)文教師、班主任。
(1)語(yǔ)文教師
語(yǔ)文教師教授的是母語(yǔ),中文博大精深,卻是孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開始學(xué)習(xí)的,所以在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師的用語(yǔ)就顯得至關(guān)重要。在給低年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨讓語(yǔ)言輕松活潑一些,以充滿童趣的語(yǔ)言吸引孩子的注意力;而給高年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語(yǔ)言,以語(yǔ)言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時(shí),則不妨寫得清楚易懂一些,一些在我們看來(lái)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言詞匯,在孩子們看來(lái)就是艱深難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
(2)班主任
班主任作為和孩子打交道最多的教師,其一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成深刻的影響。在教育孩子時(shí),千萬(wàn)不能以貶低孩子作為主要語(yǔ)言。我親身經(jīng)歷過(guò)一件事,一位老師,不知是出于何種原因,總是在課堂上這樣說(shuō)“你們這群垃圾學(xué)校的垃圾學(xué)生”。誠(chéng)然學(xué)??赡懿皇呛芎茫瑢W(xué)生可能不是很優(yōu)秀,但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺(tái)之上?我就親耳聽聞這名老師的學(xué)生議論他說(shuō):“我們是不是垃圾學(xué)生還有待觀察,但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何,單看這樣的語(yǔ)言,只能是學(xué)生也是用這樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)事物。班主任也是教師中和家長(zhǎng)接觸最多的,并不是所有的家長(zhǎng)素質(zhì)都很高,也不是所有的家長(zhǎng)都十分配合教師的工作。所以在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意用語(yǔ)用詞。孩子再調(diào)皮,再不認(rèn)真學(xué)習(xí),那也是家長(zhǎng)心頭的一塊寶,而你對(duì)孩子的每一點(diǎn)評(píng)價(jià)都將影響家長(zhǎng)對(duì)你的看法,影響家長(zhǎng)對(duì)教師工作的配合,影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。經(jīng)過(guò)多次的觀察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)偏差,需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),一定不能再自身情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。事實(shí)證明,當(dāng)教師情緒激動(dòng)時(shí),說(shuō)話總是有欠深思熟慮,很容易與家長(zhǎng)起沖突,從而影響對(duì)學(xué)生的教育。畢竟教師和家長(zhǎng)雖然都是為了孩子好,但畢竟血脈親情使得家長(zhǎng)有護(hù)短心理,而教師也是人,在情緒激動(dòng)之下也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
4、課堂上處理好所謂“好學(xué)生”與“差生”之間的關(guān)系。
孩子之間其實(shí)差異并不大,絕大多數(shù)都是正常水平。成績(jī)上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí),還有就是孩子智力的開發(fā)早晚。有研究表明,同齡的孩子智力可能相差達(dá)六歲。作為教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不能一刀切,而要做到因人而異。個(gè)人認(rèn)為,只要是有進(jìn)步,無(wú)論是從95變成96,還是從15變成16,都是值得表?yè)P(yáng)的。當(dāng)然這并不是指每次的考試的具體成績(jī),而僅僅是做一個(gè)比方。在課堂教學(xué)中,不妨給那些所謂的“后進(jìn)生”一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),而且我覺得不應(yīng)僅局限于簡(jiǎn)單問(wèn)題,而是涉及中等難度的問(wèn)題,乃至中等偏難的問(wèn)題。而對(duì)所謂的“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō),也不能將他們視作專門解答難問(wèn)題的“工具”,因?yàn)檫@樣極易造成他們高高在上的心理。故而,對(duì)于“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō),課堂既能讓他們展示自己,又能真正學(xué)到知識(shí),他們既可以回答難的問(wèn)題,也可以回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、孩子的自控力弱,怎樣做到日常行為規(guī)范?
以排隊(duì)下樓來(lái)說(shuō),孩子在排隊(duì)下樓時(shí),總是喜歡趴在扶梯上,也總是嘴里說(shuō)個(gè)不停,他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對(duì)做不到,經(jīng)過(guò)多次努力,我發(fā)現(xiàn),只要將要求事先說(shuō)明,并且以此為標(biāo)準(zhǔn),一遍遍練習(xí)就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說(shuō),要在事先將規(guī)范要求說(shuō)清楚,并嚴(yán)格按要求來(lái)做,是比較容易達(dá)成目標(biāo)的。
6、自我意識(shí)與集體意識(shí)和他人意識(shí)。
現(xiàn)在的孩子通常為獨(dú)生子女,家中以他們?yōu)閷?,呵護(hù)非常,因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌,有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而相應(yīng)的,很容易就會(huì)出現(xiàn)自私的一面,同時(shí)缺乏集體意識(shí)。他們伶牙俐齒,多才多藝,善于且樂(lè)于展示自己,但是集體的活動(dòng)中他們又很難有較好的表現(xiàn),即使有,也是將之作為展示自身的舞臺(tái)。同時(shí),他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次,一名女生踢毽子,踢到了旁邊的學(xué)生,她不僅不道歉,反而責(zé)怪那名學(xué)生擋了她的道,而事實(shí)上那名學(xué)生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋,小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識(shí)之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說(shuō),美國(guó)孩子不知世界上還有其他國(guó)家,如果將來(lái)中國(guó)的孩子不知道他人也會(huì)有喜怒哀樂(lè),我不知該有何種表情。而且我并不認(rèn)為這是杞人憂天,這樣的事例并不少見。有一個(gè)孩子,公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤,將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個(gè)孩子,要求想和自己做朋友的孩子跪下來(lái)求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。
7、教師的自我定位。
短短八周的實(shí)習(xí)時(shí)間,我和孩子們都建立了友好關(guān)系。但其實(shí)我一直在思考教師的自我定位問(wèn)題。我是孩子們的老師,是他們的朋友,他們不怕我,我很高興,我不需要他們怕我。他們對(duì)我很親密,會(huì)對(duì)我訴說(shuō)煩惱,告訴我小秘密,在我面前展露最真實(shí)的自己,更有甚者,在我面前公然抄作業(yè)。有同學(xué)對(duì)我說(shuō),“老師,你應(yīng)該兇一點(diǎn)?!钡也⒉徽J(rèn)為“兇”就能解決一切問(wèn)題,你對(duì)孩子兇,只能使孩子們怕你。而作為一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人,我的親身經(jīng)歷告訴我,一旦學(xué)生怕一個(gè)老師,他就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理(在此哀悼我的高中化學(xué))。所以,我堅(jiān)持認(rèn)為,“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學(xué)生愿意向自己傾訴,又使學(xué)生尊重教師呢?個(gè)人覺得x小的l老師可謂深諳其中要領(lǐng)。在上課時(shí),她是循循善誘的老師,平時(shí)是和藹可親的大姐姐,和同學(xué)相處時(shí)仿佛就是他們的玩伴,在他們受傷時(shí)她就是值得依賴的長(zhǎng)者,但該嚴(yán)厲要求時(shí)她也絕不姑息。她看得到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,也重視每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)偏差,可以說(shuō),教師,尤其是小學(xué)教師,當(dāng)如是。
與其說(shuō)這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,毋寧說(shuō)如我的題目所言是一篇感悟,我所寫的,是我的實(shí)習(xí)感悟,有我的發(fā)現(xiàn),有我的觀察,還有我不成熟的思考,總結(jié)成文,而至于此。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十五
我學(xué)院團(tuán)支部為了積極響應(yīng)校團(tuán)委的號(hào)召,發(fā)動(dòng)各系各班團(tuán)支部做好團(tuán)員青年的宣傳教育工作,組織形式多樣、健康向上的主題團(tuán)日活動(dòng),展現(xiàn)廣大團(tuán)員青年的精神風(fēng)貌,特意組織管理學(xué)院各年級(jí)班干部和管理學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部等一百五十多名學(xué)生,協(xié)同管理學(xué)院辦公室的二十多名老師前往暨南大學(xué)于廣東肇慶市德慶縣的文化教育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察。
整個(gè)社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)歷時(shí)兩天,游經(jīng)德慶縣著名文化景區(qū)包括有兩千多年歷史的龍母廟,暨南大學(xué)華文學(xué)院指定文化教育基地孔夫子廟,原始森林景區(qū)盤龍峽。除此之外,在酒店下榻之時(shí),團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的同學(xué)們還組織了精彩的文藝表演晚會(huì),晚會(huì)包括愛國(guó)歌曲獻(xiàn)唱,炫目的街舞和引人發(fā)笑的舞臺(tái)劇表演。在表演的過(guò)程中,各個(gè)系各個(gè)班的同學(xué)們和老師們?nèi)诤显谝黄?,氣氛溫馨,充分顯示出管理學(xué)院同學(xué)心中以管院為自己大家庭的團(tuán)結(jié)觀念。
活動(dòng)流程:
12月9日中午12點(diǎn),在曾憲梓科學(xué)館們口聚集著一百多名興高采烈的同學(xué),他們都是將赴德慶進(jìn)行旅游考察的管理學(xué)院團(tuán)委、學(xué)會(huì)生干部和優(yōu)秀學(xué)生。上車后,大家對(duì)未知的目的地充滿著好奇,都心情飽滿地在說(shuō)笑,整架大巴彌漫著熱鬧和愉快的氣氛。
歷經(jīng)三小時(shí)的'車程,大巴進(jìn)入了德慶縣。在行走了三個(gè)半小時(shí)后,我們到達(dá)了第一個(gè)目的地:德慶悅城龍母廟。該廟已經(jīng)建造超過(guò)了兩千多年的歷史,許多建筑架構(gòu)和裝修都屬于難得一見的藝術(shù)瑰寶,有著很高的鑒賞價(jià)值。來(lái)到龍母廟以后,該廟的主持李寶權(quán)老先生為我們介紹了該廟的歷史和文化價(jià)值,然后帶領(lǐng)同學(xué)們開始進(jìn)入廟中參觀。在參觀的過(guò)程中,不時(shí)有同學(xué)向李老先生詢問(wèn)關(guān)于該廟建筑和歷史方面的資料,李老先生都耐心地一一為同學(xué)們解答。不少同學(xué)都對(duì)該廟的建筑感到驚嘆不已,許多同學(xué)都流連忘返以至于最后到點(diǎn)上車?yán)^續(xù)前行時(shí)大家都依依不舍。
晚上一行人來(lái)到了下榻的酒店安頓好后,在酒店歡快地進(jìn)行了聚餐。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的顛簸后,大家明顯都有些疲倦。為了使大家能夠更好地進(jìn)行互動(dòng),由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的同學(xué)們籌備的晚會(huì)在晚上八點(diǎn)于酒店大堂開鑼。管理學(xué)院黨委龔小文書記,趙蘭英副書記和管理學(xué)院團(tuán)委羅立新書記,林舉參老師都參加了本次的晚會(huì)。在晚會(huì)上,不但有團(tuán)委、學(xué)生會(huì)成員翁洋,侯銘生表演了精彩絕倫的街舞,也有由策劃實(shí)踐部和信息部合辦的喜劇《灰王子》,其中信息部部長(zhǎng)陳彥沖更反串扮演女角,博得了現(xiàn)場(chǎng)的熱烈掌聲。在熱烈的氣氛下羅立新老師更上臺(tái)表演了一首rock調(diào)的歌曲,讓人看到了老師們潮流的以一面。
最后晚會(huì)在一首真心英雄下閉幕,大家都對(duì)本次的晚會(huì)大加贊賞。
在旅游的第二天我們?cè)儆螝v了暨南大學(xué)華文學(xué)院指定文化教育基地孔夫子廟,原始森林景區(qū)盤龍峽景區(qū)。兩個(gè)景點(diǎn)都充滿了當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和文化氣氛,許多來(lái)自港澳臺(tái)的僑生們都說(shuō)充分感受到了祖國(guó)的濃厚文化氣息!
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十六
暑假期間,在xxx教授的帶領(lǐng)下,我們笑然小分隊(duì)一行七人來(lái)到了秦皇島盧龍縣大劉莊中學(xué)。在這里,我們進(jìn)行動(dòng)期一周(7月13日至7的月20日)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在門生的自動(dòng)互助,該校帶領(lǐng)的大力大舉贊成和教授們的教導(dǎo)和救助下,實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容充裕多彩,實(shí)踐結(jié)果十明了顯。
在此次的實(shí)踐活動(dòng)中,我始終被一些精神打動(dòng)著,下面把我的一些領(lǐng)會(huì)總結(jié)以下:
在我們到達(dá)大劉莊中學(xué)之前,就已經(jīng)知道那是一座比較貧苦的黌舍,當(dāng)我們坐了一個(gè)多小時(shí)的火車,又坐著波動(dòng)的三輪汽車來(lái)到這個(gè)黌舍的時(shí)候,它在塵霧中的瘦小還是給了我一個(gè)小小的震動(dòng),一條土路把我們引向它,暴露它深藏在質(zhì)樸艱苦之下的面紗,我們到達(dá)的時(shí)候正值門生下學(xué),一個(gè)個(gè)面帶迷惑的眼神,不加粉飾的凝視著我們這群“不速之客”。
在與門生兵戈之前,我們有幸見到了校長(zhǎng),一個(gè)質(zhì)樸的像是平凡農(nóng)民的中年男人,對(duì)我們的到來(lái)表現(xiàn)了歡迎,給了我們又一種難言的打動(dòng)。
在教師宿舍,我第一次看到,農(nóng)村教誨的艱苦,一間十平見方的房子,幾張陳腐的單人床,一張充滿光陰陳跡的木桌,另有便是一頂?shù)跎?,床上的安排的大略的,盡管有些教授也如我們平常的年齡,但她們異國(guó)布偶,異國(guó)打扮鏡,她們的床單上天然也異國(guó)維尼小熊。
據(jù)那邊的教授介紹,冬季還是靠生火爐取暖和,在校留宿的教授也異國(guó)暖氣,吃水要到最遠(yuǎn)的處所去打,教授們?yōu)榱私o孩子批改功課,冬季的手是凍了的,我沒法想像,在一間間低矮的辦公室里,教授們是用甚么樣的精神去連續(xù)知識(shí)的。
走進(jìn)粗略的講堂,看到破舊的桌椅,才知道進(jìn)修前提的艱苦。連投影儀都是豪侈品,黑板是發(fā)白的,桌椅是破舊的,玻璃是有著黑色裂縫的,另有那因?yàn)槎苫鸲诘膲Ρ?,乃至,我可以看到穿透玻璃的裂縫。講堂里異國(guó)電扇,一頂都異國(guó),因?yàn)榉课莸桶?,通風(fēng)結(jié)果也不好,便是如許的前提,冬季冷,夏季熱。
我們的到來(lái),引發(fā)孩子們一陣紛擾,她們好奇,她們求知,她們用巴望的眼睛看著我們,這讓我的心沉甸甸的,多了一份責(zé)任。
孩子們寂靜地坐在講堂里,渴求的眼睛敞亮而閃爍,對(duì)知識(shí)的酷好震動(dòng)我的心靈。當(dāng)我傳聞,這群孩子當(dāng)中有縣里的第一名,區(qū)里的第一名的時(shí)候,我的心又一次震動(dòng),孩子的面貌是質(zhì)樸的,也是明凈的,更是堅(jiān)韌的,他在提醒著我,艱苦的環(huán)境,只能帶來(lái)精神的貧苦,而他們那顆巴望富強(qiáng),巴望走出去,巴望知識(shí)與氣力的心是不會(huì)被困住的!
實(shí)踐期間,我們盡量把我們所學(xué)的精益求精,我們知道,一周的時(shí)候,我們不能帶去更多的知識(shí),但我們要帶去一種理念,要帶去一些進(jìn)攻心靈的東西。
課,我們用心去上,從作文教導(dǎo)到涉獵練習(xí),從英語(yǔ)語(yǔ)法到數(shù)學(xué)運(yùn)算,從美術(shù)練習(xí)到音樂(lè)喜好,我們想把我們知道的都報(bào)告孩子們。并且,我們要讓孩子們知道,這個(gè)全國(guó)很大,這個(gè)全國(guó)很高雅,他們有必要也必須經(jīng)過(guò)議定本身的竭力走出去,走到更美好的全國(guó),再把更美好的東西帶返來(lái),構(gòu)筑故鄉(xiāng)。
我們給孩子們帶去了一些帶領(lǐng)講義,從他們的甘甜的笑容和巴望的眼神中我們讀出,我們帶來(lái)的不是這些便宜的精神,而是一種精神,是知識(shí)的傳達(dá),是搏斗的熱忱!
暑期社會(huì)實(shí)踐是轉(zhuǎn)瞬的,與孩子們別離非常的不舍,孩子們是可愛的,他們的剛強(qiáng)的求學(xué)精神是可敬的,我異國(guó)經(jīng)歷過(guò)他們那樣的苦日子,異國(guó)在那樣艱苦的環(huán)境中進(jìn)修過(guò),此次我看到了,我聽到了,我也感覺到了。
雖然我們的氣力是微弱的,但我相信,國(guó)度的號(hào)召不是一句空論,我們有著去支教的熱忱,有著去傳達(dá)知識(shí)的神經(jīng),如今,我們又回到了校園,我們還是平凡的大學(xué)生,我們還在為結(jié)束我們的學(xué)業(yè)而竭力著,但,我們的心靈受了一次浸禮,我們的目標(biāo)有了新的升華,我們更明白去戴德去愛惜,雖然,更要去回報(bào)!
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十七
20xx年x月x到x月x日,我來(lái)到了xx中學(xué)開始了為期七周的教育實(shí)習(xí)。我非常珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),成為一名優(yōu)秀的骨干教師是我一直以來(lái)不懈追求的夢(mèng)想。教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強(qiáng)我們的綜合能力,為我們走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的,這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺,我感覺我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)了很多,自身的能力也有了很大的提高。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面,我將從以上這兩方面對(duì)我的教育實(shí)習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。
在班主任實(shí)習(xí)工作期間,我擔(dān)任的是xx中學(xué)xx班的實(shí)習(xí)班主任,通過(guò)自己的努力和與原班主任的默契配合,我完美的完成了實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)任務(wù),得到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)。
要成為一名出色的班主任,我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好。首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日常活動(dòng)諸如各類評(píng)比,德育活動(dòng)等等,除此以外,還要應(yīng)對(duì)種種計(jì)劃外情況。xx中學(xué)xx班共有學(xué)生xx人。班主任作為這xx人的管理者必須要對(duì)他們負(fù)責(zé),任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫在一本小冊(cè)子上,如果是周一的早上,我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來(lái)自學(xué)校各部門的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育,這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味,但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期,一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī),機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn),而問(wèn)題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系,要做的主要有確定學(xué)生安全到家,及時(shí)回校,如果是病假,作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng),例如籃球賽,班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。。
細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中,那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間,親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任,我很樂(lè)意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候,無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作,找個(gè)地方耐心地傾聽。通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽眾,我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見,目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價(jià)值觀。在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候,我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng),點(diǎn)到為止,不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”,我會(huì)不定期找他們聊天,了解他們心里的想法,以便“對(duì)癥下藥”。所以有老師說(shuō),當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。
責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次實(shí)習(xí)班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上。這給了我很大的發(fā)揮空間,所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。實(shí)習(xí)期間,我參加過(guò)年級(jí)的班主任會(huì)議,從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的.責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建設(shè)都是那么勞心勞力,積極地跟科任老師,跟家長(zhǎng),跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。
以上提到的是班主任工作時(shí)主要體現(xiàn)的“三心”,當(dāng)然,要把班主任工作進(jìn)一步升華,除了“三心”,我覺得還需“兩意”——善意與樂(lè)意。
善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯(cuò)誤。我的理念是“如果學(xué)生在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤,那絕對(duì)不會(huì)是孩子的問(wèn)題,只能是教育的問(wèn)題。”基于這樣的理念,我覺得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。有一次上課的時(shí)候,坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生居然在用手機(jī)玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣,覺得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán),但是我選擇了平和對(duì)待。我用最平靜地語(yǔ)氣要求他們把“作案工具”交出來(lái),然后跟他們說(shuō):“好好聽完這節(jié)課,然后到辦公室找我?!彼麄儾]有很害怕地等待下課,反而很積極地回應(yīng)我提出的問(wèn)題。下課后,我“輕饒”了他們,只要他們拿保證書就可以換回手機(jī)。一直到實(shí)習(xí)結(jié)束,他們都沒有對(duì)我產(chǎn)生抵觸心理。
第二點(diǎn)樂(lè)意,就是說(shuō)作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個(gè)人的感想。班主任的工作是只有親身體會(huì)才能感受當(dāng)中的苦累和煩人,可能很多人剛接觸這份工作的時(shí)候都會(huì)有數(shù)不盡的抱怨,包括我自己。相信許多人都有的一種體會(huì)就是班主任的情緒會(huì)直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒,總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實(shí)證明,一個(gè)開心的班主任做起事來(lái)是事半功倍的。
總的來(lái)說(shuō),我實(shí)習(xí)期間就憑借這“三心兩意”和原班主任的默契配合完成所有的工作,這也是我最大的收獲。
在磨練中成長(zhǎng),一個(gè)新的環(huán)境,一種新的挑戰(zhàn),這是我對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié)。
我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的,盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài),其他的關(guān)于板書,知識(shí)點(diǎn)處理、時(shí)間安排等等方面出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來(lái),我的感覺簡(jiǎn)直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好,她總是用不同的方式鼓勵(lì)我。第二節(jié)課還是有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)進(jìn)步,但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時(shí)候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。在課后的評(píng)課中,各位老師都給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過(guò)得要死,但是后來(lái)我換個(gè)角度想,這些“批評(píng)”其實(shí)都是在為我指點(diǎn)方向。有人為你指點(diǎn)總比一個(gè)人盲目摸索要好。因此我喜歡上點(diǎn)評(píng),喜歡有人聽我的課。
說(shuō)起我的課堂,我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進(jìn)教室我都是保持最自然的微笑。
實(shí)習(xí)之前,我很敬重的郭申生老師說(shuō)過(guò),如果教師沒有激情,不投入,那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無(wú)論我有多么的累我也會(huì)提醒自己保持激情,投入課堂。通過(guò)對(duì)他們的了解,在許多高中學(xué)生心目中,生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。為了讓我的學(xué)生改變這一觀念,提起對(duì)生物的興趣,我必須讓我的課堂有趣起來(lái)。所以在導(dǎo)入部分我都會(huì)進(jìn)行一些修改,還有就是課堂語(yǔ)言方面我會(huì)很注意我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以及運(yùn)用一些很幽默的比喻。
當(dāng)然不可避談的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先是客觀問(wèn)題,班級(jí)的缺少多媒體演示電腦。在高中生物教學(xué)中必須依賴多媒體的運(yùn)用。由于電腦問(wèn)題,我必須用最原始的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué),因此畫圖花費(fèi)了我相當(dāng)多的時(shí)間,往往讓我的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問(wèn)題的能力,不能太過(guò)依賴多媒體。
此外,我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn),作為一個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生,就應(yīng)該把自己當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行,一舉一動(dòng),都對(duì)朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用,學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識(shí),更多的是做人的道理以及人生態(tài)度,學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會(huì)了如何待人接物,如何做人。因此,教師必須嚴(yán)于律己,以身作則,在生活上、思想上起到表率作用。
綜合上述,這次教育實(shí)習(xí)使我增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力,認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,老師只要認(rèn)真投入教學(xué),孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開心的!在這一個(gè)多月中與學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí),我也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣,體會(huì)到了作為教師的樂(lè)趣和幸福。為我今后從事教育事業(yè)打好一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十八
1.了解塑料袋和紙袋埋在地下的不同結(jié)果。
2.懂得塑料制品會(huì)污染環(huán)境。
一個(gè)月前,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)挖兩個(gè)坑,分別將一只塑料袋和一只紙袋埋在地下,并做上記號(hào)。
一、現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.一個(gè)月前,我們一起把塑料袋和紙袋埋在了地下,你們猜它們現(xiàn)在會(huì)有什么變化?
3.教師小結(jié):在自然界中,蟲類和其他微生物會(huì)使紙袋慢慢分解腐爛,而塑料袋卻不容易分解腐爛,它會(huì)在土壤里“睡”上許多年,而且還會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。
二、了解塑料袋在生活中的使用情況。
1.在我們?nèi)粘I钪?,哪些地方塑料袋用得最多?(超市、菜?chǎng)、水果店、快餐店、面包房等。)
2.帶領(lǐng)幼兒到附近的菜場(chǎng)、超市、水果店等處觀察塑料袋頻繁使用的情況。
3.帶領(lǐng)幼兒到附近的多處垃圾房觀看塑料袋的丟棄情況。
三、回園談話,初步了解塑料袋對(duì)環(huán)境的污染。
1.看到人們每天要用那么多塑料袋,你是怎么想的?
2.使用塑料袋有什么危害?(會(huì)影響環(huán)境、污染空氣、損害人體健康等。)
1.請(qǐng)幼兒回家統(tǒng)計(jì)當(dāng)天家中使用的塑料袋數(shù)量,并向父母了解這些塑料袋是哪里來(lái)的,裝過(guò)什么。
2.要求每個(gè)幼兒第二天帶家里用過(guò)的塑料袋來(lái)園。
3.在以后的日子里,有意識(shí)地?cái)?shù)一數(shù)家中一個(gè)星期或一個(gè)月要扔掉多少塑料袋或其他塑料容器。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十九
在今年大學(xué)還沒有放暑假時(shí),有個(gè)爸爸的朋友就找到我家,讓我給他教美術(shù)培訓(xùn)班,說(shuō)是剛開辦的,美術(shù)。想想,這是個(gè)不錯(cuò)的時(shí)機(jī)。其實(shí)在去年暑假我就一直想和幾個(gè)同學(xué)一起辦一個(gè)暑期美術(shù)培訓(xùn)班,結(jié)果由于種種原因而沒有成功,我也正想去找份工作去呢,于是我快樂(lè)的就容許了得到了一份利用放假的時(shí)間給學(xué)生教畫的工作。
在去的前一天也許是由于緊張的吧,整個(gè)晚上都沒有睡好覺,畢竟這是我早就想嘗試的一次實(shí)踐吧,結(jié)果居然在這個(gè)寒假實(shí)現(xiàn)了,又緊張又興奮,雖然人數(shù)不多,時(shí)間也不長(zhǎng),但這是我得來(lái)的第一份美術(shù)工作,所以我一定要好好珍惜這次難得的時(shí)機(jī),做起來(lái)很用心,自然也有頗多的心得體會(huì),所以在這里,和大家分享一下。
我們的課程安排主要是上午水粉為主,下午是速寫都是我比擬擅長(zhǎng)的,由于是開學(xué)的第一天,所以老板很重視,反復(fù)的查課,第一天我沒有給他們改畫,只是給他們講解了一下水分方面的有關(guān)知識(shí),我想看看他們的水平到底怎么樣,結(jié)果和我們當(dāng)初一樣,畫的一塌糊涂,我整整站了一天,結(jié)果晚上回去累的直接倒到了床上,這時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來(lái)以為老師這職業(yè)很簡(jiǎn)單,當(dāng)真正的體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師也沒有那么簡(jiǎn)單,社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《美術(shù)》。隨著課程的開展和實(shí)踐,我卻發(fā)現(xiàn)給他們傳授知識(shí)并不是想象中那么簡(jiǎn)單,繪畫真的是一個(gè)要很用心去做的工作,如果不分青紅皂白的對(duì)對(duì)象描摹是取不到良好效果也很難提高的,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言組織能力的缺乏,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,就是雖然我懂是怎么畫,但是表達(dá)不出來(lái),但是現(xiàn)在關(guān)鍵是我無(wú)法讓他們主動(dòng)去想并合理的去解決繪畫中的問(wèn)題。也許當(dāng)初我們學(xué)美術(shù)的時(shí)候,老師也是我這種想法吧,我在他們繪畫的時(shí)候不停的告誡他們繪畫時(shí)要多動(dòng)腦筋想,要用心,多動(dòng)腦,而且還要大膽,由于他們剛剛開始接觸,所以都很小心,放不來(lái),這是畫畫最忌諱的,可是這么持續(xù)了幾天也沒見有大的效果,后來(lái)在一次改畫過(guò)程中,看到一個(gè)學(xué)生很機(jī)械的擺筆以及其生硬的作品時(shí),我又一次單獨(dú)提到關(guān)于繪畫中多思考的觀點(diǎn),可是出人意料的,學(xué)生的反響是不知道該想的是什么。,還有就是不知道什么是好的,還沒有完全的理解我說(shuō)的含義,這時(shí)候我恍然大悟,致使他們起色不明顯的原因原來(lái)是這個(gè)。一個(gè)理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說(shuō)服力的,我們有過(guò)比他們多的'訓(xùn)練,我們自己腦中的“經(jīng)驗(yàn)〞是在不斷訓(xùn)練中提煉出來(lái)的,對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)成為一種慣性,是一種必然。但是在他們看來(lái),卻未必湊效。所以后來(lái)我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵不是一味的叫他們?nèi)ハ耄亲屗麄兞私庾约旱膯?wèn)題,多畫,多理解,只有量的積累,才能產(chǎn)生質(zhì)的改變,以及讓他們知道繪畫時(shí)應(yīng)該想的是什么!所以,和有經(jīng)驗(yàn)老師商量之后,加強(qiáng)了他們的動(dòng)手的時(shí)間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業(yè),雖然他們都很不情愿,但是想讓他們快速的理解以及掌握,只有這一種方法,也許現(xiàn)在他們會(huì)怨我對(duì)他們太嚴(yán)格了,但是以后他們會(huì)明白我們的苦心的,而且我也真正的理解了,當(dāng)出老師們對(duì)我們那么嚴(yán)格的道理,同時(shí),在下課的時(shí)候,我也會(huì)想當(dāng)初我們老師那樣,哥他們講大學(xué)的生活,讓他們產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的美好憧憬,以至于努力的學(xué)習(xí)。有是也會(huì)和他們做游戲,寓教于樂(lè),融入到他們中去,畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學(xué)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二十
通過(guò)毛毛的視角向我們?cè)V說(shuō)春節(jié)里一家人其樂(lè)融融的場(chǎng)景,溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息?!耙幻逗眠\(yùn)硬幣”——讓人感受到了家的溫暖,團(tuán)聚的重要,生活的無(wú)奈,及愛的力量。
春節(jié),是中國(guó)人心目中最重要的節(jié)日,也是一家人恣意釋放親情、享受親情的日子——它實(shí)際上已經(jīng)成了“團(tuán)圓”的代名詞。然而對(duì)于每天和父母朝夕相處的孩子來(lái)說(shuō),怎樣理解團(tuán)圓的含義,感悟濃濃的親情?繪本《團(tuán)圓》,通過(guò)毛毛的視角向我們?cè)V說(shuō)春節(jié)里一家人其樂(lè)融融的場(chǎng)景,溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息?!耙幻逗眠\(yùn)硬幣”——讓人感受到了家的溫暖,團(tuán)聚的重要,生活的無(wú)奈,及愛的力量。繪本中毛毛跟爸爸的一系列活動(dòng),也讓幼兒對(duì)春節(jié)的習(xí)俗有了一定的了解,期盼自己與家人的春節(jié)。
1.知道春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,了解春節(jié)的習(xí)俗。
2.能夠通過(guò)討論、猜測(cè)等多種形式理解繪本故事,感受團(tuán)圓的意義。
3.感受過(guò)年時(shí)家人團(tuán)聚的快樂(lè),增進(jìn)家人間的情感。
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件:繪本《團(tuán)圓》
一、出示繪本,觀察封面,引導(dǎo)幼兒感受一家人在一起的心情。引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面圖畫部分。
提問(wèn):這一家人正在睡覺,他們是怎么睡的?
你有沒有在爸爸媽媽的中間睡過(guò)?那是怎么樣的感受?
小結(jié):爸爸媽媽的共同陪伴,讓我們感到了濃濃的愛。一家人在一起是最幸福美好的感覺。
二、講述繪本,了解毛毛心情變化的原因,感受“團(tuán)圓”的意義。
1.爸爸回來(lái)了
小結(jié):原來(lái)是爸爸很久沒有回家,毛毛覺得爸爸很陌生。
2.和爸爸在一起
小結(jié):爸爸的到來(lái)給毛毛帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖,毛毛很珍惜和爸爸在一起的每一天。
3.爸爸要走了
小結(jié):爸爸的離開讓毛毛失落而無(wú)奈,她將自己最珍愛的好運(yùn)硬幣送給了爸爸,希望它給爸爸帶來(lái)好運(yùn),期盼爸爸平平安安地早點(diǎn)回來(lái)陪伴她,和家人團(tuán)圓。
三、重溫故事,初步了解春節(jié)的習(xí)俗。
1.教師幫助孩子們梳理故事。
提問(wèn):故事里,過(guò)年的時(shí)候大家都做了什么?(理發(fā)、貼春聯(lián)、包湯圓、穿新衣、放鞭炮、舞龍燈)
2.中國(guó)人過(guò)春節(jié)有很多的風(fēng)俗和活動(dòng),除了這些,你們還知道有哪些呢?鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己知道的事情。
小結(jié):春節(jié)有很多的風(fēng)俗和習(xí)慣,比如:貼福字、剪窗花、包餃子、吃年夜飯、拜年、放煙花、賞花燈、逛廟會(huì)等等。
3.我心中的春節(jié)。
提問(wèn):過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你想跟家人怎樣慶祝?想對(duì)爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)些什么呢?
小結(jié):春節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日,也是最重要的一個(gè)節(jié)日,每到這個(gè)時(shí)候,人們不管在哪里,都會(huì)回到家人的身邊,和家人團(tuán)聚。過(guò)年的時(shí)候要說(shuō)吉祥話,更要感謝為你辛勤付出的爸爸媽媽爺爺奶奶,珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳惶臁?BR> 活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)投放幸運(yùn)幣包進(jìn)超輕黏土里,玩猜猜幸運(yùn)湯圓的游戲。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二十一
我于20xx年9月3日至4月10日在平川中心學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常好的練兵機(jī)會(huì),我學(xué)習(xí)到了很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)?,F(xiàn)將總結(jié)如下:
第一周是聽課周,我仔細(xì)地做好聽課記錄,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。也就是在第一周里面,我對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)大概的了解。因?yàn)槲颐靼祝肷虾谜n,對(duì)于學(xué)生的了解是非常重要的。我實(shí)習(xí)的班級(jí)屬于上課氣氛比較活潑的,在聽指導(dǎo)老師的課當(dāng)中,我也記下了很多怎么處理班級(jí)過(guò)于活躍的方法。
一周之后我正式登上了講臺(tái),在上課過(guò)程中,可能是因?yàn)槲沂莻€(gè)實(shí)習(xí)老師,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),我發(fā)現(xiàn)這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而我對(duì)于把他們的注意力從我這個(gè)實(shí)習(xí)老師身上轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上面,也感到十分的開心。
另外,在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候,我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文,我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們,要么是書面整潔,要么是字體漂亮,要么是修辭得體,要么是感情真摯實(shí)事求是……我認(rèn)為只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。我深切地認(rèn)識(shí)到,要不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
我的班主任工作實(shí)習(xí)是與教學(xué)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行的,在開始我的班主任實(shí)習(xí)之前,我好好地準(zhǔn)備了一番。首先我較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn),通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。其次,我較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。學(xué)生也正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì),通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來(lái)了,都愿意主動(dòng)找我交流了。通過(guò)與他們的交流之后,我明白師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,我們才能了解學(xué)生,而學(xué)生在這樣的交流之中會(huì)反映出來(lái)問(wèn)題,就有利于我們很好地處理問(wèn)題。在班主任指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,我輔助她主持日常工作并組織了一次班級(jí)活動(dòng),即班會(huì)課。班會(huì)課舉辦的比較成功,學(xué)生在放松的同時(shí),也增進(jìn)了班級(jí)凝聚力。
在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí),不忘給他們灌輸一些道理,能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。除了作業(yè),還有衛(wèi)生打掃,女生普遍比較認(rèn)真積極,而有部分男生就非常偷懶,總是推推拖拖。對(duì)于這類學(xué)生,我就直接給他們明確的任務(wù)。這樣的方法實(shí)施之后,我發(fā)現(xiàn)還是非常有效果的。因?yàn)槲宜鶎?shí)習(xí)的班級(jí)是初一年級(jí),很多同學(xué)對(duì)于剛升入初中,適應(yīng)新環(huán)境存在著一些困難,所以教師對(duì)他們有一個(gè)正確的引導(dǎo)顯得很重要。
但現(xiàn)在我實(shí)習(xí)結(jié)束,回過(guò)頭看的時(shí)候,我真的發(fā)現(xiàn)自己成熟了很多。回到自己學(xué)校,老師紛紛說(shuō)現(xiàn)在的氣質(zhì)很沉穩(wěn),很像一個(gè)老師了;同學(xué)之間也在相互說(shuō)著跟實(shí)習(xí)之前相比,大家的狀態(tài)真的變了很多。這次實(shí)習(xí),不僅讓我學(xué)到了作為老師應(yīng)當(dāng)具備的一些技能和經(jīng)驗(yàn),也讓我對(duì)我的人生規(guī)劃有了更深一步的認(rèn)識(shí)。我已經(jīng)到了可以為人師表的年紀(jì),我所做的一些行為已經(jīng)會(huì)被比我年紀(jì)小的人模仿。所以我的身份不再僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生了,我更應(yīng)該成為一個(gè)值得被人學(xué)習(xí)的“老師”。
在這次實(shí)習(xí)中我慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己相較于教師這個(gè)崗位的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),能很好地適應(yīng)新環(huán)境;同時(shí),在面對(duì)課堂突發(fā)狀況的時(shí)候,也能適時(shí)地找到好的解決方法。當(dāng)然缺點(diǎn)也是有的,自我感覺個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),還不夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn),過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺,有待加強(qiáng)。
總的來(lái)說(shuō),我十分難以忘記我實(shí)習(xí)的日子,并將好好總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn),努力在今后的工作生活中達(dá)到最好的狀態(tài)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇一
教育實(shí)習(xí)是師范院校的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程,既是對(duì)師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練,又是對(duì)師范生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成師范生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛,培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位,是培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
一、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。
隨著教育現(xiàn)代化的步伐,人們逐漸形成這樣一種觀念:師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答:在做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”,這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道,要收到好的教育效果,必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,耐心聆聽學(xué)生的心聲,逐步取得學(xué)生地信任,成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中,我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間,我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝:我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生,有姐妹倆,姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是,父親就一直拿她跟姐姐比較。所以,她感到壓力很大,灰心,覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是,她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,而她,則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么,演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺得很累,很想表達(dá)出來(lái),改變這種情況。了解了這個(gè)情況后,我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo),并為她提供了機(jī)會(huì),讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣,在于他們接觸的過(guò)程中,我們聆聽到很多不同的小故事,從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會(huì)籌備的開始階段,我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn)?,我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,本來(lái)就很難坐穩(wěn),站好來(lái)聽講學(xué)教,而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,好問(wèn)性,易受干擾性。所以,當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí),他們就吵吵鬧鬧,亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,來(lái)整理紀(jì)律,這樣子搞了一個(gè)晚上,結(jié)果,進(jìn)度緩慢,效果不高,而且我們也很累。
后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮:1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì),以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人,他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái),主要是因?yàn)闆]有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法,把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條:“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查,排演得好的話,就上臺(tái)表演,否則,取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,認(rèn)真進(jìn)行排練,管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí),他們表演得很出色。可見,這種方式的效果很好,而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái),進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。
可以說(shuō),這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。
三在班會(huì)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上,我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌,跳跳舞,表演一下,有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中,我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
首先,我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理,從良好的效果來(lái)看,鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次,學(xué)生上臺(tái)表演,心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向,缺乏自信。令人想不到的是,她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì),擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色,而且,演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。
再次,在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟,內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與,很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策,主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目,從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容,為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫一個(gè)舞臺(tái)劇,結(jié)果寫了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本,為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容,同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
最后,我們深入到學(xué)生中間,成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴,我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,對(duì)待困難,對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二
獨(dú)生子女教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題,在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題??傮w來(lái)看,我國(guó)獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的,但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題:一是期望值偏高;二是教育方法不當(dāng);三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過(guò)分管理相交織的誤區(qū)。造成我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的原因是多方面的,主要是:
嬌生慣養(yǎng),孩子知道自己在家庭中的中心地位,在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對(duì)其也就任其所為,使其為所欲為。再加之對(duì)其期望值普遍較高,也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,形成對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。比如,不讓孩子離開自己,或者由于怕不衛(wèi)生,或者怕孩子學(xué)壞,或者怕孩子受欺侮,不讓孩子獨(dú)立活動(dòng)而包辦一切。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國(guó)的“小皇帝”》里所描繪的,兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里,父親半夜爬到兒子床底下守著,怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差,往往導(dǎo)致情感的扭曲,使對(duì)孩子的愛缺少理智過(guò)度偏愛,致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,把大部分錢花在孩子身上,盡力滿足孩子的要求,甚至許多是不合理的要求。
明明家境并不富裕,卻對(duì)孩子的要求百依百順;明明孩子藝術(shù)能力一般,缺乏“音樂(lè)細(xì)胞”,卻買了電子琴,甚至鋼琴,還花高價(jià)請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)孩子;明明是孩子的錯(cuò)誤,卻百般庇護(hù),百般說(shuō)好;明明孩子智商一般,卻當(dāng)成神童來(lái)要求等等。這種情感上的扭曲,使孩子在一種扭曲的氛圍中成長(zhǎng),無(wú)疑也會(huì)扭曲孩子的心理,出現(xiàn)心理障礙。
常發(fā)育,需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,相互促進(jìn),保證身心的健全、健康發(fā)育。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的。而獨(dú)生子女由于無(wú)兄弟姐妹,在家庭中就缺少小伙伴,整天與成年人特別是年長(zhǎng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里,鄰里關(guān)系一般又不親密,來(lái)往較少或很少,特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此,各家自立門戶,基本上是“雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)“。因此,就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴,而整天被成年人包圍和保護(hù)著,這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)的.再則,兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護(hù)之中,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼?、飯擇其精的生活,樣樣都能順利的得到滿足,整日與各種高檔玩具相伴,因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞、追求享受、不識(shí)五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
從總的情況看,近些年來(lái),我國(guó)雖然已著手對(duì)家庭教育問(wèn)題的科學(xué)研究和指導(dǎo),已有不少部門和教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是,有關(guān)研究的深度和廣度還有限,普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國(guó)這個(gè)多人口、多獨(dú)生子女國(guó)家的需要,這種狀況,從總體上決定著我國(guó)的家庭教育水平還不高。再則,不少家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí),更是缺乏對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
因此,要提高我國(guó)獨(dú)生子女綜合素質(zhì),最根本的在于提高獨(dú)生子女家長(zhǎng)的家庭教育水平。
良好的家庭教育環(huán)境,主要包括:家長(zhǎng)要掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí),并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育;獨(dú)生子女的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì),并成為孩子的楷模;要形成民主和睦的家庭氣氛,使孩子從小就學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人;盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成,為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
”,家長(zhǎng)要尊重孩子的意見,不搞一言堂,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。嚴(yán)格原則,是指對(duì)孩子的不良行為不能放縱,要使孩子逐步樹立起是非觀念,養(yǎng)成知錯(cuò)必改的好的道德品質(zhì),只要不斷克服自身弱點(diǎn),才能健康成長(zhǎng),才能成為有益于社會(huì)的人。
由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,自幼缺少小伙伴,多數(shù)時(shí)間生活在成人之間,所以,多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì)之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力;缺乏參與社會(huì)的能力;缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育,是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一,也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女提供社會(huì)生活,孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴,獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈,希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì)”、“兒童世界”。如果得不到滿足,孩子的性格就會(huì)變得孤僻、不合群。因此當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡的時(shí)候,就必須向孩子提供年齡接近的小朋友,給孩子提供他(她)們的社會(huì)生活。為此,可帶孩子去串門,找其他小朋友玩耍;可帶孩子到兒童樂(lè)園去游戲:也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,讓孩子去廣交小朋友,擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,使其離群索居。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇三
今年7月28日至8月25日,我有幸在xx教育局電教站進(jìn)行為期28天的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中,我在部門領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下,積極參與部門的購(gòu)銷工作,注意把書本上學(xué)到的采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理知識(shí)及相關(guān)的物流知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作,用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí),用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的物流管理理論,探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活,既緊張,又新奇,收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí),使我對(duì)物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行?!痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏,剛開始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)??傄詾樽约簩W(xué)得不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。
此次實(shí)習(xí)主要崗位是購(gòu)銷員,我實(shí)習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購(gòu)與供應(yīng)電教設(shè)備給整個(gè)縣的5所高中,10所中學(xué),和8個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購(gòu)之前首先要做的工作是“需求的確定與重新評(píng)估”,為此必須對(duì)每所學(xué)校所申請(qǐng)的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定,然后定義和評(píng)估各學(xué)校的需求。這一過(guò)程很繁瑣,根據(jù)各學(xué)校提交的申請(qǐng)報(bào)告,電教站有責(zé)任對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行核實(shí),以防資源的浪費(fèi)與虛假。實(shí)習(xí)的第一周,賴主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評(píng)估。第二步是根據(jù)需求確定采購(gòu)的類型,進(jìn)而進(jìn)行市場(chǎng)分析,分析當(dāng)前市場(chǎng)電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。第三步,選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商,并對(duì)所有資源進(jìn)行初步評(píng)估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會(huì)弄虛作假,夸大其詞,所以電教站得對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)查,選擇有信譽(yù)的,能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備,這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出,更涉及用戶也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價(jià)格,質(zhì)量,運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭(zhēng)取彼此信任,友好合作,再簽定合同。第四步,接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過(guò)程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問(wèn)題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的,所以設(shè)備在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外,運(yùn)輸采用的是門到門的方式,也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫(kù)存問(wèn)題,節(jié)約了庫(kù)存費(fèi)用,實(shí)現(xiàn)了零庫(kù)存的理念。最后,對(duì)所采購(gòu)設(shè)備進(jìn)行評(píng)價(jià),及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專門的'人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系,將學(xué)校反應(yīng)的情況及時(shí)收集整理,再反饋給供應(yīng)商。
“千里之行,始于足下”,這21天短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過(guò)渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo),這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)面臨兩年后將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們也是很好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛?,我們可以向他們學(xué)習(xí)的知識(shí)與道理很多。 通過(guò)這次的實(shí)習(xí),我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解,也是對(duì)這兩年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中,我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書本上的知識(shí)是有一定距離的,并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡(jiǎn)單的采購(gòu)與供應(yīng),但是,這幫助我更深層次地理解采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理流程提供了極大的幫助。我體會(huì)到,如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與的實(shí)踐結(jié)合在一起,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理,使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。此次實(shí)習(xí),受益匪淺。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇四
東鄉(xiāng)縣為國(guó)家級(jí)貧困縣,由于自然條件惡劣,山大溝深,經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,盡管政府大力宣傳教育的重要性,重視人才的培養(yǎng),但與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比,顯得尤為落后,特別表現(xiàn)在對(duì)新事物的接受能力方面,教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分,教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況,家長(zhǎng)對(duì)子女的期望,社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素,我們這次調(diào)查,側(cè)重于對(duì)東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低,主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分、教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況明顯有關(guān),還與學(xué)生的出路、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān)。這一結(jié)論的得出,對(duì)于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值,從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前鄉(xiāng)村基層教育。
關(guān)鍵詞:政府行為教育經(jīng)費(fèi)期望社會(huì)環(huán)境
近期頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出:“農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:必須全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向,增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學(xué)習(xí)需求;必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,注重受教育思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng);必須實(shí)行基礎(chǔ)教育,職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’,有效整合教育資源,充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合能力,提高辦學(xué)效益”。因此,怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量,符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
由于地域文化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育觀念等諸多方面的原因,東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,東鄉(xiāng)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣,經(jīng)濟(jì)比較落后,信息相對(duì)閉塞,盡管政府大力宣傳教育的重要性,學(xué)生主觀上也非常努力,但由于在教育管理中經(jīng)費(fèi)的不到位情況,教學(xué)設(shè)備的落后,教育觀念的陳舊,總體來(lái)看,基層教育比較落后,在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為,社會(huì)環(huán)境,家長(zhǎng)的期望對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響,為此我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。
1、研究對(duì)象:研究總體是東鄉(xiāng)縣的學(xué)生、老師、教育管理人員,根據(jù)地區(qū)特征選擇4個(gè)有典型意義的學(xué)校(鎖南小學(xué)、唐汪三合學(xué)校、汪集小學(xué)、達(dá)板小學(xué))每個(gè)學(xué)校抽學(xué)生100人,老師10人,教育管理人員5人(其中男女人數(shù)各占50%)。
2、研究方法:調(diào)查法、訪問(wèn)法、分析法
(1)政府到底為教育做了什么?汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng),經(jīng)濟(jì)總量小,目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理,原經(jīng)濟(jì)水平在全縣居中上水平,但在近10年里發(fā)展較慢,特別是在招商引資上進(jìn)展不大,工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng),工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%,財(cái)政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢上,具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),想依靠外界條件作為動(dòng)力和契機(jī)促進(jìn)發(fā)展,但效果卻不盡人意,不但引資成功的少,也延誤了發(fā)展的機(jī)會(huì)和時(shí)間。且不說(shuō)這種發(fā)展思想的取向以及對(duì)教育價(jià)值的關(guān)照值得思考,在對(duì)教育實(shí)際的投入上就足見政府人員的尷尬。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設(shè)未達(dá)標(biāo)前,迫于“普初”目標(biāo)檢查的壓力,政府依靠集資、教育附加費(fèi)等方式完成了學(xué)校的基本達(dá)標(biāo)建設(shè),但在師資及軟件配備上則顯得無(wú)能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年,該鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉(xiāng)中心小學(xué)外幾乎沒有多大變化,而鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)校條件的改善,主要依靠自籌經(jīng)費(fèi),近兩年,該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件,如電腦配置、學(xué)校操場(chǎng)建設(shè)、圖書資料購(gòu)買等,而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機(jī)外幾乎沒有變化,反而是原來(lái)較為氣派的教學(xué)樓現(xiàn)在顯得有些破敗。
由于目前基礎(chǔ)教育投入體制的限制,中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)僅限于人頭費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi),而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人為因素的影響比較大,這也是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調(diào)動(dòng)教師積極性,校長(zhǎng)要千方百計(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系和拉資金。
(2)老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量?基層學(xué)校教學(xué)條件差,特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板,模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且,隨著新課程的實(shí)施,老師們連往日依靠的教參也沒有了,怪不得很多老師報(bào)怨條件差,不愿意教學(xué),感嘆農(nóng)村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比!廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏?不容質(zhì)疑,鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源,鄉(xiāng)村的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、典型人物、事件、社會(huì)機(jī)構(gòu)、輿論環(huán)境,人們的生活方式,經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和特色,農(nóng)民的品質(zhì)等等,老師們?yōu)楹我暥灰姡≌{(diào)查結(jié)果顯示,超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的重要原因,有近一半的教師沒有聽說(shuō)過(guò)“課程資源”一詞,更不用說(shuō)了解和開發(fā)了。而學(xué)生的需要如何呢?67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書上的內(nèi)容講完,還補(bǔ)充書外的內(nèi)容”;82.8%的學(xué)生對(duì)老師講當(dāng)?shù)氐臍v史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等將會(huì)很感興趣;而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術(shù)對(duì)63.6%的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要?;蛟S由于中國(guó)人的劣根性,在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時(shí),沒有哪位老師會(huì)談到自己的原因,多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高、考試制度沒改革、社會(huì)環(huán)境的不良影響等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇五
近年來(lái),農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市教育是眾所周知,有目共睹的。同時(shí),我們可以清醒的看到我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題,阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,不能在困難面前茫然而不知所措,被困難嚇倒。那么,農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學(xué)為例,分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,并提出了一些解決問(wèn)題的建議,僅供有關(guān)部門參考。
引言:農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的,其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法,著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的改善必須舉全國(guó)之力而為之,且要堅(jiān)持下去。
三角小學(xué)情況。
(一)學(xué)?;粳F(xiàn)狀。
三角小學(xué)于20xx年由東溝小學(xué),小堡小學(xué)合并在一起,學(xué)??傉嫉孛娣e8000多平米,建筑占地面積800多平米。20xx年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗,辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購(gòu)置。學(xué)校共設(shè)有1個(gè)微機(jī)室,沒有實(shí)驗(yàn)室和圖書室,學(xué)校操場(chǎng)設(shè)有籃球架和乒乓球臺(tái)。20xx年學(xué)校購(gòu)置了電腦,共22臺(tái),3~6年級(jí)可以上微機(jī)課,課上2人使用一臺(tái)電腦。全校共6個(gè)班級(jí),6個(gè)年級(jí),分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級(jí),由于20xx年沒有招來(lái)一年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)致沒有二年級(jí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人少,所以學(xué)校每?jī)赡暾幸淮紊?。學(xué)生共105人(具體見表格1),以前學(xué)生有200多人,每個(gè)班級(jí)至少30人,但后來(lái)越來(lái)越少,到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(表格1:學(xué)生人數(shù)及男女比例)。
(二)在校教師情況。
學(xué)校有老師12人,2個(gè)領(lǐng)導(dǎo),6個(gè)班主任,班主任主要教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語(yǔ)老師,負(fù)責(zé)3、4、5、6年級(jí)的教學(xué),是特意給三角小學(xué)派來(lái)的,來(lái)到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無(wú)專業(yè)音體美、思想品德、自然老師,都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí),學(xué)校會(huì)在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中,每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36~50多歲之間,最長(zhǎng)教齡長(zhǎng)達(dá)30年,最短教齡為20xx年。工資2600~2700元∕月,過(guò)節(jié)時(shí)沒有待遇,今年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會(huì)逐年評(píng)選優(yōu)秀教師,但評(píng)出的優(yōu)秀教師都會(huì)被調(diào)走,老師的安排是輪流調(diào)換,調(diào)走原因有很多,有的是因?yàn)楣ぷ餍枰械氖歉鶕?jù)個(gè)人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年,很少有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師,是6年前調(diào)來(lái)的,教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)打電話反映情況,劉老師實(shí)行一幫一原則,一好帶一壞。(見圖表1、2、3)。
圖表1:教師學(xué)歷情況。
圖表2:教師級(jí)別情況。
圖表3:教師年齡人數(shù)。
(三)學(xué)校教育管理方面。
每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì),但家長(zhǎng)來(lái)的人數(shù)很少,其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂易≡谂茦擎?zhèn)上,來(lái)回不方便,平常教師不常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試,試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評(píng)選百分之三十的的三好學(xué)生,百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會(huì)進(jìn)行家訪,針對(duì)對(duì)象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生,每次5~10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育,考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況。
1、老師們認(rèn)為,孩子好壞不能根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià),因?yàn)楹⒆映煽?jī)起伏不定,有可能同一科目,上次考試成績(jī)與這次考試成績(jī)相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長(zhǎng),有可能英語(yǔ)不好,數(shù)學(xué)卻很好,這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢,每年只需要拿些卷紙錢,所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低,孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累,吃不了苦,越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差,害怕問(wèn)老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶,他們根本不管孩子學(xué)習(xí),也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩,也越來(lái)越難管,爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛孩子,隨著孩子來(lái)。因此,孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚,很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認(rèn)為,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)的重要性,采取“放羊式教育”,家長(zhǎng)以為把孩子送到學(xué)校就是對(duì)孩子的教育了,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō),農(nóng)村家長(zhǎng)與鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度相差太多,鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度占80%~90%,而村里重視程度不到10%(老師自己認(rèn)為數(shù)據(jù),不一定準(zhǔn)確)。
(五)三角村孩子學(xué)歷情況。
因?yàn)橛闪昙?jí)升初中不需要考試,所以村里學(xué)生都能念到初中,但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔,所以高中生就比較少了。村里每年都會(huì)出大學(xué)生3~5個(gè),村里也曾出現(xiàn)過(guò)碩士和博士。
二、當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析。
(一)現(xiàn)狀1:父母重視教育程度低。
1、家長(zhǎng)普遍文化水平差。
根據(jù)我們的走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進(jìn)城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校,父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(zhǎng)白天都忙工作或忙著干農(nóng)活,只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子,由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低,根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候,家長(zhǎng)不知道該怎么辦,也沒太放在心上。
2、家長(zhǎng)采取“放羊式”教育。
農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是放羊式教育,家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蜣r(nóng)活而無(wú)暇顧及孩子,老師只是完成上課的任務(wù),課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí),這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認(rèn)真。在“放羊式”教育的模式下,學(xué)校對(duì)學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是,學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體到惡性事件時(shí)學(xué)校才出面干預(yù)。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性,提高自立能力,但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現(xiàn)象。
父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧,久而久之,矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。
4、家長(zhǎng)態(tài)度微妙。
絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的,他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的,生活是現(xiàn)實(shí)的。在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,而忽略了精神方面的關(guān)心,他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí),也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是,想起來(lái)的時(shí)候詢問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況,跟孩子說(shuō)幾句早已聽出老繭的勵(lì)志名言。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙,一方面,每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書重要,只要孩子會(huì)讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會(huì)供孩子讀書。而另一方面,讀書無(wú)用終究還是存在于家長(zhǎng)的觀念中。在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會(huì)讀書家長(zhǎng)會(huì)十分支持,如果孩子讀書成績(jī)不理想,父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。
(二)現(xiàn)狀2:教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室缺乏或不完備,有的學(xué)校甚至沒有圖書室,有的學(xué)校圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,體育課沒有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼······而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)科目沒有專門的老師,就是由班主任代上。硬件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
(三)現(xiàn)狀3:師資力量薄弱。
農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn),是中國(guó)教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),作為農(nóng)村教育中的主力――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而,農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施。而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn):
年齡結(jié)構(gòu)不合理。
農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化,后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查,超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。
教師學(xué)歷水平較低。
一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校任教,另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,一般都是???、本科畢業(yè)生,很少有研究生及以上學(xué)歷。沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
專業(yè)教師不足。
在城市,專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事,或許不值一提,而在許多農(nóng)村小學(xué),專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足,像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高。
教師素質(zhì)包括多個(gè)方面,如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善,又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村,教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),信息閉塞,幾乎無(wú)科研能力可言。
教師身體不適應(yīng)。
由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響,農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等。
作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢,獎(jiǎng)金什么的基本沒有,一年下來(lái),也領(lǐng)不了幾個(gè)錢,而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等,每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢。農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元,而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別,讓許多教師都把前途放在城區(qū),想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)此下去,農(nóng)村師資大量流失。
三、改變教育現(xiàn)狀的建議。
俗話說(shuō):“再窮不能窮教育。”針對(duì)目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,并結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況,我提出一下幾點(diǎn)建議。
1、經(jīng)費(fèi)挪用重點(diǎn)抓,教育資源用到實(shí)處。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件,教學(xué)儀器、圖書資料,提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的微機(jī)室,購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。
2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平。
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策,想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)榻處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿足人們對(duì)他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生,尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主,使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。
3、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育??梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關(guān)心孩子,幫助孩子。
俗話說(shuō),父母是孩子最好的老師,家長(zhǎng)的一言一行嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多注重自己的言行,給孩子樹立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里,但是也不能撒手不管,及時(shí)與老師交流,常常與老師聯(lián)系了解孩子情況,對(duì)孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起,從小培養(yǎng)積極的人生觀,價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大的理想,不斷鼓勵(lì)孩子向遠(yuǎn)大理想而努力。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不能用打罵的方式來(lái)解決,細(xì)心的開導(dǎo)他,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),多陪陪孩子做自己喜歡的事情,豐富課余生活,更要加強(qiáng)體育鍛煉,保證身體健康。與此同時(shí),家長(zhǎng)與孩子之間的溝通多了,能夠更加深入的了解孩子的成長(zhǎng)與性格,能夠更好的引領(lǐng)孩子走向正確的道路上。
四、結(jié)束語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)建議所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限,這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字,但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念,歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中,這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看,基本上沒有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇六
改革開放以來(lái),我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的xx屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展,通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正,來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過(guò)構(gòu)建和諧教育,來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。
二、調(diào)查報(bào)告的對(duì)象。
此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?;A(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查報(bào)告的目的。
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。
四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。
自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無(wú)奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),農(nóng)村初中到縣城初中,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”。
在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、大田集鎮(zhèn)李樓村基礎(chǔ)教育案例分析。
此次調(diào)研我來(lái)到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小,調(diào)研結(jié)果如下。
一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問(wèn)題。
使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇七
獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題,在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題。總體來(lái)看,我國(guó)獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的,但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題:一是期望值偏高;二是教育方法不當(dāng);三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過(guò)分管理相交織的誤區(qū)。
文化觀念的影響,我國(guó)人的生育愿望仍是強(qiáng)烈的。因此,不論生男生女,只生育一胎,對(duì)多數(shù)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō),并非出于自愿。這是我國(guó)在人口生育問(wèn)題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但由于我國(guó)的國(guó)情,若不控制人口數(shù)量的大幅度增長(zhǎng),就會(huì)造成更嚴(yán)重的人口等社會(huì)問(wèn)題,因此提倡一胎化,是我國(guó)不得不實(shí)行的國(guó)策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力,特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大。十多年來(lái),這一政策雖然在我國(guó)城市中特別是在干部、職工隊(duì)伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行,但是,由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用,這些獨(dú)生子女家庭便把對(duì)眾多孩子的愛和希望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上。這便是多數(shù)獨(dú)生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會(huì)原因和家庭原因。 由于多數(shù)獨(dú)生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長(zhǎng)輩的溺愛之中,自幼嬌生慣養(yǎng),孩子知道自己在家庭中的中心地位,在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對(duì)其也就任其所為,使其為所欲為。再加之對(duì)其期望值普遍較高,也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,形成對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。比如,不讓孩子離開自己,或者由于怕不衛(wèi)生,或者怕孩子學(xué)壞,或者怕孩子受欺侮,不讓孩子獨(dú)立活動(dòng)而包辦一切。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國(guó)的“小皇帝”》里所描繪的,兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里,父親半夜爬到兒子床底下守著,怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差,往往導(dǎo)致情感的扭曲,使對(duì)孩子的愛缺少理智過(guò)度偏愛,致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,把大部分錢花在孩子身上,盡力滿足孩子的要求,甚至許多是不合理的要求。
孩子的健康成長(zhǎng),特別是其幼年期的心理發(fā)育,需要一定的條件。失去了一定的客觀環(huán)境條件,孩子的健康成長(zhǎng)特別是幼年期的心理發(fā)育便會(huì)受到一定的影響。比如說(shuō),孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育,需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,相互促進(jìn),保證身心的健全、健康發(fā)育。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的。而獨(dú)生子女由于無(wú)兄弟姐妹,在家庭中就缺少小伙伴,整天與成年人特別是年長(zhǎng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里,鄰里關(guān)系一般又不親密,來(lái)往較少或很少,特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此,各家自立門戶,基本上是“雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)"。因此,就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴,而整天被成年人包圍和保護(hù)著,這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)的.再則,兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護(hù)之中,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼选垞衿渚纳?,樣樣都能順利的得到滿足,整日與各種高檔玩具相伴,因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞、追求享受、不識(shí)五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是,有關(guān)研究的深度和廣度還有限,普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國(guó)這個(gè)多人口、多獨(dú)生子女國(guó)家的需要,這種狀況,從總體上決定著我國(guó)的家庭教育水平還不高。再則,不少家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí),更是缺乏對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
良好的家庭教育環(huán)境,主要包括:家長(zhǎng)要掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí),并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育;獨(dú)生子女的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì),并成為孩子的楷模;要形成民主和睦的家庭氣氛,使孩子從小就學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人;盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成,為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的特殊性,在施教過(guò)程中應(yīng)遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴(yán)格原則。所謂適度原則,是指獨(dú)生子女的教育必須依據(jù)其身心發(fā)展的基本規(guī)律,不要因?yàn)槭仟?dú)生子女而寄予過(guò)高的期望,提出過(guò)高的要求,給予過(guò)分的愛和照顧。在智力開發(fā)上不搞過(guò)度教育;在生活中,要使孩子做些力所能及的事,不能事事都由家長(zhǎng)代勞;在物質(zhì)供應(yīng)上,不給過(guò)度滿足等。全面原則,是指要注意德、智、體、勞、美的全面發(fā)展,尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。一致原則,是父母對(duì)子女教育的態(tài)度,祖父母、外祖父母對(duì)其的教育態(tài)度要取得一致,要注意教育的整體效應(yīng),要配合默契,協(xié)調(diào)行動(dòng),在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧和沖突。民主原則,是指在家庭中要形成民主氣氛,不搞“家長(zhǎng)制",家長(zhǎng)要尊重孩子的意見,不搞一言堂,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。嚴(yán)格原則,是指對(duì)孩子的不良行為不能放縱,要使孩子逐步樹立起是非觀念,養(yǎng)成知錯(cuò)必改的好的道德品質(zhì),只要不斷克服自身弱點(diǎn),才能健康成長(zhǎng),才能成為有益于社會(huì)的人。
由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,自幼缺少小伙伴,多數(shù)時(shí)間生活在成人之間,所以,多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì)之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力;缺乏參與社會(huì)的能力;缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育,是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一,也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女提供社會(huì)生活,孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴,獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈,希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì)”、“兒童世界”。如果得不到滿足,孩子的性格就會(huì)變得孤僻、不合群。因此當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡的時(shí)候,就必須向孩子提供年齡接近的小朋友,給孩子提供他(她)們的社會(huì)生活。為此,可帶孩子去串門,找其他小朋友玩耍;可帶孩子到兒童樂(lè)園去游戲:也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,讓孩子去廣交小朋友,擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,使其離群索居。
家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地克服過(guò)度照顧和過(guò)度保護(hù),凡是其能自己獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事,讓孩子自己來(lái)干,不要包辦代替。獨(dú)立自主能力是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。應(yīng)給獨(dú)生子女多創(chuàng)造鍛煉其獨(dú)立能力的機(jī)會(huì),應(yīng)盡早鼓勵(lì)其自我照顧,稍大一些,可交給孩子一些能獨(dú)立完成的任務(wù),完成得好,要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),促使其增強(qiáng)自立、獨(dú)立的積極性。從小注重培養(yǎng)獨(dú)生子女的自主活動(dòng)能力。所謂自主活動(dòng),就是按照他們自己的意志去活動(dòng)。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的勇敢精神和創(chuàng)造性。凡是不違背社會(huì)規(guī)范的孩子們的自主活動(dòng),家長(zhǎng)們都應(yīng)該盡力給以鼓勵(lì)、支持。即使失敗了,也不一定是壞事,仍可磨練孩子們的意志力,培養(yǎng)克服困難的精神,并且還會(huì)促使孩子多動(dòng)腦筋,知道在世界上辦成一件事并不是容易的事,激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。
為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn),應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適度的逆境教育,進(jìn)行居安思危、憂患意識(shí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養(yǎng)自主自立精神的教育和鍛煉,使孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
獨(dú)生子女對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)只是父母的心肝寶貝,對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō),卻意味著整個(gè)未來(lái),因此誰(shuí)懂得怎樣更好的教育獨(dú)生子女,誰(shuí)就贏得了未來(lái),誰(shuí)就能擁有美好的明天。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇八
社會(huì)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,近年來(lái)得到了廣泛提及和關(guān)注。不同于校園音樂(lè)教育,社會(huì)音樂(lè)教育在教育對(duì)象和內(nèi)容上更為廣泛,在促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展上也更為重要。文章從中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,提出中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的提升路徑,以促進(jìn)中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,提升中國(guó)人民的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
中國(guó)社會(huì);音樂(lè)教育;現(xiàn)實(shí);提升路徑。
音樂(lè)教育是一種特屬于人類群體的社會(huì)性活動(dòng),通過(guò)向人們進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)傳授,能夠?qū)崿F(xiàn)人們音樂(lè)素養(yǎng)提升的目的。[1]近年來(lái),隨著終身教育理念和素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展,音樂(lè)教育的延續(xù)性發(fā)展也得到了眾多的關(guān)注。社會(huì)音樂(lè)教育作為校園音樂(lè)教育的延伸,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),豐富人們的精神世界。[2]并且,社會(huì)音樂(lè)教育的教育對(duì)象和內(nèi)容十分廣泛,可以涵蓋社會(huì)上各年齡和各職業(yè)的人群及古今中外的各種音樂(lè)類型。因此,做好社會(huì)音樂(lè)的教育工作,有利于促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。
(一)社會(huì)音樂(lè)教育的意義。社會(huì)音樂(lè)教育即是以舞臺(tái)的形式,向人們進(jìn)行音樂(lè)技能展示和表演,從而培養(yǎng)人們音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)鑒賞能力。[3]并且社會(huì)音樂(lè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展具有市場(chǎng)和時(shí)代的雙重需求,是提升人們?nèi)粘>裎幕钯|(zhì)量的有效途徑。[4]不同于校園音樂(lè)教育的集體授課模式,社會(huì)音樂(lè)教育以個(gè)人輔導(dǎo)、小班教育為主,能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí),社會(huì)音樂(lè)教育還可以作為校園音樂(lè)教育的有效補(bǔ)充,促使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行更加全面、深入的音樂(lè)學(xué)習(xí),從而推動(dòng)其成才。而且,隨著社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的人才輸送,助力于專業(yè)音樂(lè)人才的儲(chǔ)備和相關(guān)音樂(lè)的發(fā)展,為音樂(lè)市場(chǎng)注入源源不斷的活力。另外,社會(huì)音樂(lè)教育在推進(jìn)全民音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展上還具有不可替代性,通過(guò)對(duì)人們進(jìn)行浸潤(rùn)式教育,可以有效提升全民的音樂(lè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)相關(guān)音樂(lè)的有效傳播。例如社會(huì)人士可以在周末選擇上音樂(lè)興趣班,學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),了解音樂(lè)發(fā)展的歷史,并在老師的引領(lǐng)下找準(zhǔn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng),通過(guò)勤加練習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)自我音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
(二)社會(huì)音樂(lè)教育的作用。社會(huì)音樂(lè)教育具有實(shí)踐性、審美延續(xù)性和推動(dòng)音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的作用,同時(shí)也為音樂(lè)文化注入了強(qiáng)大的新生力量。[5]實(shí)踐性是社會(huì)音樂(lè)教育與校園音樂(lè)教育的根本區(qū)別,社會(huì)音樂(lè)教育能夠讓人們親身經(jīng)歷音樂(lè)的演奏和欣賞,對(duì)培養(yǎng)人們的音樂(lè)鑒賞能力有著重要作用。[6]同時(shí),能夠使人們得到音樂(lè)演唱、演奏、編創(chuàng)等的鍛煉,讓人們自己創(chuàng)造美,欣賞美,以滿足人們對(duì)美的追求和渴望。音樂(lè)教育中的審美教育,就是人們對(duì)音樂(lè)的聽賞,但是在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)音樂(lè)的聽賞并不能完全反映出音樂(lè)的本質(zhì)。由此可知,對(duì)音樂(lè)的審美不僅體現(xiàn)在聆聽上,還體現(xiàn)在表演上。而社會(huì)音樂(lè)教育的審美延續(xù)性作用,能夠使人們?cè)谡莆樟艘欢ǖ臉?lè)理知識(shí)和相關(guān)背景后,對(duì)呈現(xiàn)的音樂(lè)能夠進(jìn)行自我的有效分析,在聽之下發(fā)覺其中的美,感受音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。而在推動(dòng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展上,社會(huì)音樂(lè)教育可以使音樂(lè)與人們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相融合,成為人們?nèi)粘I钪械囊徊糠郑⑶以谌藗兘邮苡行б魳?lè)教育后,音樂(lè)就可以充分發(fā)揮其傳播性,有效穿插在人們的生活中,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的傳播。同時(shí),在社會(huì)音樂(lè)教育中,會(huì)涉及到民族音樂(lè)、古典樂(lè)器等的教育,而這些都有助于民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展,避免我國(guó)音樂(lè)文化受到西方音樂(lè)文化大規(guī)模沖擊。
在我國(guó),終身教育和素質(zhì)教育理念得到了越來(lái)越多人的認(rèn)同,并且使人們對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升和相關(guān)學(xué)習(xí)的延續(xù)有了迫切的渴望和需求。[7]而社會(huì)音樂(lè)教育也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人民需求中進(jìn)行著不斷的發(fā)展和創(chuàng)新,然而在這之中,依舊存在相關(guān)理論研究和教育內(nèi)容不足、管理和保障不夠的問(wèn)題,這對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻力。
(一)社會(huì)音樂(lè)教育的理論研究不足。社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)傳播音樂(lè)文化有著重要的作用,現(xiàn)下我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育也在如火如荼的進(jìn)行。不過(guò)在實(shí)踐得到充分發(fā)展的同時(shí),卻存在相關(guān)音樂(lè)的理論研究始終跟不上發(fā)展步伐的情況。而在社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐的不斷發(fā)展下,如若沒有完善相關(guān)理論體系,就會(huì)使社會(huì)音樂(lè)教育的實(shí)踐效果產(chǎn)生負(fù)面影響,并隨著時(shí)間的推移,最終影響社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此,還需要相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)性的社會(huì)音樂(lè)教育研究,系統(tǒng)、科學(xué)的詳解和介紹,并提出相關(guān)研究理論,以推動(dòng)社會(huì)音樂(lè)教育的全面發(fā)展。同時(shí)在理論研究上,還需注意我國(guó)音樂(lè)文化與西方音樂(lè)文化的差異性,并對(duì)基于我國(guó)本土音樂(lè)文化的社會(huì)音樂(lè)教育進(jìn)行獨(dú)到解釋,以體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展特色,保證我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展活力。
(二)社會(huì)音樂(lè)教育的教育內(nèi)容不足?,F(xiàn)階段的社會(huì)音樂(lè)教育中,在課程內(nèi)容上普遍存在著對(duì)音樂(lè)技能化培養(yǎng)偏重的情況,這表明在培養(yǎng)上對(duì)學(xué)生的技能要求、排練要求和相關(guān)評(píng)價(jià)要求等過(guò)重。而過(guò)于注重音樂(lè)技能,忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知和創(chuàng)造上的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致流水線式學(xué)員的大量出現(xiàn),而這種重量不重質(zhì)的行為,將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育和音樂(lè)文化發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。例如,一個(gè)學(xué)員在《梁?!返膹椬嗍址ㄉ鲜謰故?,但是由于之前接受的教育偏重技能化的培養(yǎng),因此,他對(duì)其他樂(lè)曲的彈奏上卻很平凡,且由于缺乏相關(guān)樂(lè)理知識(shí),對(duì)編創(chuàng)一知半解。這種重技不重藝的學(xué)員雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)文化的傳播,但是卻嚴(yán)重影響音樂(lè)的創(chuàng)新,不利于音樂(lè)文化的長(zhǎng)足發(fā)展。且在當(dāng)下,隨著西方音樂(lè)的大量流入,本就對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化造成了巨大的沖擊,如若在教育上還缺乏遠(yuǎn)見,那么后果將不堪設(shè)想。
(三)社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障不夠。目前,我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育還處在一個(gè)自發(fā)形成和發(fā)展的階段,還未出現(xiàn)專業(yè)的社會(huì)音樂(lè)教育管理部門,因此在教育活動(dòng)中存在大量無(wú)序、混亂的局面,例如行業(yè)間的惡性競(jìng)爭(zhēng)、資源互搶等現(xiàn)象,而這都對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的有效發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。[8]同時(shí),在已有的教育管理上,同樣缺乏科學(xué)性、合理性,無(wú)法實(shí)現(xiàn)業(yè)內(nèi)資源的有效調(diào)動(dòng)和相關(guān)業(yè)務(wù)的有效擴(kuò)展,從而使社會(huì)音樂(lè)教育在進(jìn)一步推進(jìn)中舉步維艱。另外,隨著社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的廣泛開展,也逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)活動(dòng)組織能力參差不齊、活動(dòng)內(nèi)容單一、形式傳統(tǒng)以及基礎(chǔ)設(shè)施不齊備等問(wèn)題。使社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行深層次的推廣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),而且過(guò)于流于表面的音樂(lè)教育形式,也會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教育活動(dòng)的推進(jìn)動(dòng)力,不利于社會(huì)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
面對(duì)目前我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)于其存在理論研究不夠、教育內(nèi)容不足、管理和保障不夠的現(xiàn)象,需要我們進(jìn)行有針對(duì)性地探討,從而不斷釋放社會(huì)音樂(lè)教育在我國(guó)的發(fā)展動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)民眾音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
(一)做好社會(huì)音樂(lè)教育的理論研究。為了促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育的穩(wěn)步發(fā)展,就需做好對(duì)相關(guān)理論的探討和研究工作。
第一,教育機(jī)構(gòu)需要做好相關(guān)部門的工作,讓相關(guān)部門能夠充分理解社會(huì)音樂(lè)教育并給予大力支持,建立具有權(quán)威性的官方理論研究平臺(tái),辦好社會(huì)音樂(lè)教育的雜志、開展好相關(guān)活動(dòng)等,從而為社會(huì)音樂(lè)教育的理論創(chuàng)造充分的對(duì)話溝通平臺(tái)、以實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論的不斷發(fā)展和完善。例如,當(dāng)?shù)卣梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)的官方認(rèn)證,召開一年一屆的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),積極邀請(qǐng)各地相關(guān)研究的專家進(jìn)行理論分享和討論,以此促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的高效開展。
第二,教育機(jī)構(gòu)需要做好相關(guān)音樂(lè)教育團(tuán)隊(duì)的工作,對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展提供專業(yè)支持,即以團(tuán)隊(duì)工作為社會(huì)音樂(lè)教育相關(guān)研究的主要驅(qū)動(dòng)力,并在大力參與下,將社會(huì)音樂(lè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化和專業(yè)化的改造,以實(shí)現(xiàn)教育的有效性。例如,與不同音樂(lè)方向的學(xué)校和老師進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系,讓相關(guān)人員致力于本類型音樂(lè)教育的研究發(fā)展,并制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使社會(huì)音樂(lè)教育能在相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的、階段性的培養(yǎng),使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能夠穩(wěn)步提升。
(二)加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)教育的全面培養(yǎng)。對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育而言,教學(xué)活力來(lái)自社會(huì)人群的參與情況,因此,在教育中需要有明確的教育目的,即實(shí)現(xiàn)社會(huì)人群音樂(lè)審美能力的提升。這就需要民眾在接受音樂(lè)文化熏陶中,不斷激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和潛能,積極加入到教育活動(dòng)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。例如,在教育活動(dòng)中,需要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行及時(shí)提取和把握,有意識(shí)地進(jìn)行方向培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。在社會(huì)音樂(lè)教育中需要杜絕諸如盲目攀比、過(guò)于競(jìng)爭(zhēng)化等的情況,而應(yīng)該專注于對(duì)音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)技能和音樂(lè)的感知和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),從而使社會(huì)音樂(lè)教育的整個(gè)教育氛圍積極向上,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的穩(wěn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。例如,在對(duì)學(xué)生的教育中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)講解、音樂(lè)鑒賞能力塑造和相應(yīng)音樂(lè)技能的訓(xùn)練,以此不斷對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教授,最終實(shí)現(xiàn)由“輸入”變“輸出”,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
(三)提升社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障。提升社會(huì)音樂(lè)教育的管理和保障工作,需要從管理制度、機(jī)構(gòu)體系和基礎(chǔ)設(shè)施三方面著手。做好管理制度的建立和完善工作,是社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,必須要進(jìn)行規(guī)范性、系統(tǒng)性的一步工作。因此,在社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)中,需要建立和完善相關(guān)的法規(guī)制度,并隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展,進(jìn)行細(xì)化管理,使社會(huì)音樂(lè)教育始終在一套可控的標(biāo)準(zhǔn)化制度下運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)不斷囊括多樣的社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)方式和社會(huì)音樂(lè)教育大方向上的統(tǒng)一指揮與管理。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展,還需要建設(shè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使相關(guān)教育形式能夠通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的升級(jí)維護(hù)或者淘汰處理。所以社會(huì)音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和相關(guān)音樂(lè)文化的有效傳承,需要進(jìn)行科學(xué)、合理的機(jī)構(gòu)體系建設(shè)。構(gòu)建具有專業(yè)水準(zhǔn)的管理和保障團(tuán)隊(duì),使社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)能夠在完善的活動(dòng)組織體系下順利進(jìn)行,并隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積,使相關(guān)機(jī)構(gòu)體系得以科學(xué)、良好的發(fā)展,從而促使社會(huì)音樂(lè)教育的不斷成熟。積極與傳統(tǒng)音樂(lè)文化組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效聯(lián)系和互動(dòng),聯(lián)合創(chuàng)辦民間協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu),搭建起與政府間溝通的橋梁,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效傳承。另外,為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)音樂(lè)教育的深入推進(jìn),還需要做好基礎(chǔ)設(shè)施的保障,要充分結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的發(fā)展情況,積極整合社會(huì)上、校園中的音樂(lè)教育資源和民族音樂(lè)文化教育資源等,為社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開展提供較為便利的資源庫(kù),以實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的有效利用,促進(jìn)相關(guān)資源的活力生成,推動(dòng)各方音樂(lè)教育的發(fā)展和壯大。
總而言之,伴隨著素質(zhì)教育和終身教育全面推進(jìn)的步伐,社會(huì)音樂(lè)教育在我國(guó)得到了強(qiáng)勢(shì)的發(fā)展,人們?cè)趯?duì)其的關(guān)注度和興趣上也得到了大幅度的提升。而為了保證社會(huì)音樂(lè)教育的質(zhì)量和不斷發(fā)展,還需要增強(qiáng)對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的意識(shí)建設(shè)和活動(dòng)建設(shè),從理論研究、制度管理、組織保障等方面入手,促使我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育走上系統(tǒng)的、規(guī)范的發(fā)展道路,以實(shí)現(xiàn)不斷滿足社會(huì)人群的音樂(lè)文化需求和提升群眾音樂(lè)鑒賞能力的目的,豐富人們的精神世界,提升人們的綜合素質(zhì)。
[1]張瀟瀟?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下音樂(lè)教育新模式的構(gòu)建與發(fā)展[j]。明日風(fēng)尚,20xx(20):117—118。
[2]陳雅丹。五四運(yùn)動(dòng)前后中國(guó)音樂(lè)教育視界[j]。黃河之聲,20xx(18):16—17。
[3]周婧。新時(shí)期我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂(lè)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[j]。黃河之聲,20xx(18):83。
[4]張蓓蓓。中國(guó)社會(huì)文化變革與音樂(lè)教育觀念更新[j]。教育現(xiàn)代化,20xx,5(29):363—364。
[5]顏悅。我國(guó)普通音樂(lè)教育架構(gòu)論[d]。上海:上海音樂(lè)學(xué)院,20xx。
[6]靳琪慧。探討中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)與提升路徑[j]。北方音樂(lè),20xx,37(05):123—124。
[7]竇木子,黃梅。中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[j]。北方音樂(lè),20xx,37(03):252。
[8]重量級(jí)嘉賓助陣中國(guó)數(shù)字音樂(lè)教育委員會(huì)成立——中國(guó)社會(huì)藝術(shù)協(xié)會(huì)攜手羅蘭教育共同推進(jìn)音樂(lè)教育數(shù)字化進(jìn)程[j]。樂(lè)器,20xx(02):94—95。
作者:孫禺慧單位:桐城師范高等專科學(xué)校。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇九
在今年大學(xué)還沒有放暑假時(shí),有個(gè)爸爸的朋友就找到我家,讓我給他教美術(shù)培訓(xùn)班,說(shuō)是剛開辦的。想想,這是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其實(shí)在去年暑假我就一直想和幾個(gè)同學(xué)一起辦一個(gè)暑期美術(shù)培訓(xùn)班,結(jié)果由于種種原因而沒有成功,我也正想去找份工作去呢,于是我高興的就答應(yīng)了得到了一份利用放假的時(shí)間給學(xué)生教畫的工作。
在去的前一天也許是由于緊張的吧,整個(gè)晚上都沒有睡好覺,畢竟這是我早就想嘗試的一次實(shí)踐吧,結(jié)果居然在這個(gè)寒假實(shí)現(xiàn)了,又緊張又興奮,雖然人數(shù)不多,時(shí)間也不長(zhǎng),但這是我得來(lái)的第一份美術(shù)工作,所以我一定要好好珍惜這次難得的機(jī)會(huì),做起來(lái)很用心,自然也有頗多的心得體會(huì),所以在這里,和大家分享一下。
我們的課程安排主要是上午水粉為主,下午是速寫都是我比較擅長(zhǎng)的,由于是開學(xué)的第一天,所以老板很重視,反復(fù)的查課,第一天我沒有給他們改畫,只是給他們講解了一下水分方面的有關(guān)知識(shí),我想看看他們的水平到底怎么樣,結(jié)果和我們當(dāng)初一樣,畫的一塌糊涂,我整整站了一天,結(jié)果晚上回去累的直接倒到了床上,這時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來(lái)以為老師這職業(yè)很簡(jiǎn)單,當(dāng)真正的體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師也沒有那么簡(jiǎn)單。隨著課程的開展和實(shí)踐,我卻發(fā)現(xiàn)給他們傳授知識(shí)并不是想象中那么簡(jiǎn)單,繪畫真的是一個(gè)要很用心去做的工作,如果不分青紅皂白的對(duì)對(duì)象描摹是取不到良好效果也很難提高的,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言組織能力的不足,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,就是雖然我懂是怎么畫,但是表達(dá)不出來(lái),但是現(xiàn)在關(guān)鍵是我無(wú)法讓他們主動(dòng)去想并合理的去解決繪畫中的問(wèn)題。
也許當(dāng)初我們學(xué)美術(shù)的時(shí)候,老師也是我這種想法吧,我在他們繪畫的時(shí)候不停的告誡他們繪畫時(shí)要多動(dòng)腦筋想,要用心,多動(dòng)腦,而且還要大膽,由于他們剛剛開始接觸,所以都很小心,放不來(lái),這是畫畫最忌諱的,可是這么持續(xù)了幾天也沒見有大的效果,后來(lái)在一次改畫過(guò)程中,看到一個(gè)學(xué)生很機(jī)械的擺筆以及其生硬的作品時(shí),我又一次單獨(dú)提到關(guān)于繪畫中多思考的觀點(diǎn),可是出人意料的,學(xué)生的反應(yīng)是不知道該想的是什么…… ,還有就是不知道什么是好的,還沒有完全的理解我說(shuō)的含義,這時(shí)候我恍然大悟,致使他們起色不明顯的原因原來(lái)是這個(gè)。一個(gè)理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說(shuō)服力的,我們有過(guò)比他們多的訓(xùn)練,我們自己腦中的“經(jīng)驗(yàn)”是在不斷訓(xùn)練中提煉出來(lái)的,對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)成為一種慣性,是一種必然。但是在他們看來(lái),卻未必湊效。所以后來(lái)我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵不是一味的叫他們?nèi)ハ?,而是讓他們了解自己的?wèn)題,多畫,多理解,只有量的積累,才能產(chǎn)生質(zhì)的改變,以及讓他們知道繪畫時(shí)應(yīng)該想的是什么!
所以,和有經(jīng)驗(yàn)老師商量之后,加強(qiáng)了他們的動(dòng)手的時(shí)間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業(yè),雖然他們都很不情愿,但是想讓他們快速的理解以及掌握,只有這一種辦法,也許現(xiàn)在他們會(huì)怨我對(duì)他們太嚴(yán)格了,但是以后他們會(huì)明白我們的苦心的,而且我也真正的理解了,當(dāng)出老師們對(duì)我們那么嚴(yán)格的道理,同時(shí),在下課的時(shí)候,我也會(huì)想當(dāng)初我們老師那樣,哥他們講大學(xué)的生活,讓他們產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的美好憧憬,以至于努力的學(xué)習(xí)。有是也會(huì)和他們做游戲,寓教于樂(lè),融入到他們中去,畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學(xué)。
在各類學(xué)習(xí)中,老師僅僅起引導(dǎo)作用,關(guān)鍵還是自己的領(lǐng)悟,之所以社會(huì)上流傳“名師未必出高徒”也確實(shí)有其道理的。我們教的目的只是讓學(xué)生知道自己去體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。“授之以魚,不如授之以漁”,在后面的學(xué)習(xí)中,我很注重對(duì)他們的側(cè)面引導(dǎo),在起稿時(shí),在拉大關(guān)系時(shí)和深入刻畫時(shí)分別教導(dǎo)他們應(yīng)該怎么去想,怎么去理解各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性與正確的觀察方法,并輔之以改畫或者示范……很快,其中一些人的作畫方法有了很大的改善:從自始至終的局部作畫到樹立整體觀念;從對(duì)一幅作品浮躁的虎頭蛇尾到后來(lái)的善始善終;從一開始對(duì)我的觀點(diǎn)的懷疑到最后的確信……很多人取得了不小的收獲。當(dāng)然,限于學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)間短和新方法的適應(yīng)期問(wèn)題,還是有幾個(gè)人幾乎沒有任何起色,但最關(guān)鍵的是我?guī)椭渲泻芏嗳藢W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)間思考的重要性,切不可盲目的作畫。我想,不論是繪畫還是其他的學(xué)習(xí),都是要側(cè)重勤思考的,學(xué)習(xí)中要的不僅僅是努力,還有技巧問(wèn)題,思考能使我們少走彎路,思考能使我們明確目標(biāo)。
通過(guò)這次實(shí)踐,我想說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣,必須解決某些具體的問(wèn)題。家長(zhǎng)不應(yīng)該為了讓孩子考大學(xué)而學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè),有些孩子根本就不知到,學(xué)美術(shù)將來(lái)能干什么,就被家長(zhǎng)盲目的逼迫選擇了這個(gè)專業(yè),同時(shí)也看到了中國(guó)教育的弊端,90這一代畢竟是主宰中國(guó)的未來(lái),所以應(yīng)該傾聽一下孩子的意愿,尊重孩子的想法,應(yīng)該是孩子們的興趣,還有自己創(chuàng)作能力,只要我們做到以上幾點(diǎn)讓美術(shù)的觀念更完整,更充實(shí),我相信,在以后的美術(shù)教學(xué)中會(huì)有很大的進(jìn)步。只要不再是灌輸一些老套的方法,而是讓學(xué)生自己去探究,創(chuàng)造,從興趣入手,積極主動(dòng)的投入到畫畫的樂(lè)趣中,我相信這些美術(shù)教育中的弊端會(huì)慢慢的克服,在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象,促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生,積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段,從正面加以引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
這次假期繪畫輔導(dǎo)很快隨著暑假的結(jié)束而結(jié)束。但是我在繪畫教育方面有了自己的認(rèn)識(shí),而且又鞏固了自己的美術(shù)課的基礎(chǔ)以及明白了要在以后的美術(shù)鍛煉中更加嚴(yán)格要求自己,掌握扎實(shí)的能力,給別人傳授更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),假期社會(huì)實(shí)踐令我受益匪淺!希望以后還有這樣的機(jī)會(huì),多多的學(xué)習(xí),以便適應(yīng)日后走上社會(huì)的生活。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十
調(diào)查地點(diǎn):xx幼兒園。
調(diào)查對(duì)象:幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念?!蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),“但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?”
有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?!叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?!秉S進(jìn)說(shuō),“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。”
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具?!?BR> 李教授說(shuō),“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?!?BR> “這些問(wèn)題,我都讓他們自己去解決?!辈軅フf(shuō),“他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。”
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。“那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?”記者問(wèn)她?!皣?yán)格來(lái)說(shuō),‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助?!辈軅フf(shuō),“我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩?!?BR> 學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說(shuō),“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開始”的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十一
眾所周知,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問(wèn)題.
由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約,寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閷汖埓鍨猷l(xiāng)中心,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規(guī)模較小,在校人數(shù)在500左右,因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
第二,學(xué)校體育、娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。
一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)(有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺(tái)而已,至于娛樂(lè)設(shè)施則更談不上。
第三,教學(xué)設(shè)施欠缺。
據(jù)我們走訪觀察,除個(gè)別學(xué)校外,寶龍村大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏,而幻影燈,計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
收費(fèi)直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益,農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問(wèn)題反映尤其強(qiáng)烈。雖然現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育制,但孩子上學(xué)的費(fèi)用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。
本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:15%的民眾表示教育仍很沉重,65%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,但占家庭開支的比例較大,僅有20%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,且占家庭收入比例少。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一,寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費(fèi)用的確有亂收費(fèi)嫌疑。據(jù)一村民反映,其孩子五年一班的費(fèi)用竟超過(guò)了300元。當(dāng)然去年政府免除了教育附加費(fèi),使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩,一個(gè)上小學(xué)四年級(jí),一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映,認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約36.3%的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,47.9%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在,但不多,僅15.8%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計(jì)資料我們不難看出,民眾對(duì)教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對(duì)教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。
學(xué)雜費(fèi)的收取無(wú)序及相關(guān)部門對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
3、師資現(xiàn)狀分析:
據(jù)調(diào)查,目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):其一,教師學(xué)歷水不均,城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查,寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右,而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二,教師流失嚴(yán)重。其三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。其四,巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大,缺少年輕教師,教學(xué)缺乏新意和改革。
最后,缺少專業(yè)英語(yǔ)教師,農(nóng)村小學(xué)從四年級(jí)才開始教授英語(yǔ),而城市小學(xué)從幼兒園就開始接受英語(yǔ)教育。
面對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的現(xiàn)狀,我們通過(guò)采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況,總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決措施。
第一,應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。實(shí)行校長(zhǎng)任期制,是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。
第二,學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制,成立教師評(píng)定委員會(huì),綜合教師一年來(lái)工作情況,通過(guò)嚴(yán)格的審核,由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定,并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性,使其更專心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。
第三,可堅(jiān)持和完善“四制改革”?!八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤?,“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,“崗位責(zé)任制”,“考師制”。
第四,提高教師工資,以吸引教師就職。
第五,政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
通過(guò)我們的走訪與調(diào)查,我們深刻的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學(xué),更需要上好學(xué)。為了讓農(nóng)村孩子上好學(xué),學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也應(yīng)當(dāng)重視孩子們的身體和心理素質(zhì),家長(zhǎng)們也應(yīng)重視學(xué)生的家庭教育。近年來(lái),國(guó)家對(duì)教育愈來(lái)愈重視,農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善,農(nóng)村教育成功改革指日可待。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十二
轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)大三了。為了讓自己度過(guò)一個(gè)有意義的寒假,我在還沒放假的時(shí)候就開始打算自己的寒假社會(huì)實(shí)踐了。功夫不負(fù)有心人正好碰到一位瑯琊綠野教育的一位劉老師來(lái)大學(xué)城招聘輔導(dǎo)員。于是,我就報(bào)名參加了。這位老師每個(gè)周六都來(lái)學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)了一個(gè)月?,樼鹁G野教育是專業(yè)從事素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu),專業(yè)組織冬、夏令營(yíng)。今年,這個(gè)組織的主題:xx綠野教育“雪域鬧春”滑雪擴(kuò)展冬令營(yíng),是針對(duì)8-18周歲的身心健康的中小學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的培訓(xùn),我對(duì)它有了很大的了解。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的組織。我想寒假是鍛煉孩子獨(dú)立性及團(tuán)隊(duì)合作最好的時(shí)期,刺激的滑雪運(yùn)動(dòng),有趣的擴(kuò)展游戲,讓孩子再玩樂(lè)的同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí),磨練個(gè)人意志,是一個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng),并且這個(gè)組織最大的好處就是增加了一些比如:觀看diy體驗(yàn)區(qū),選擇參與不同的體驗(yàn)區(qū)、春節(jié)感動(dòng)之夜、感恩之夜等等,這些活動(dòng)能夠糾正孩子許多的壞毛病,比如:1.獨(dú)立性差:過(guò)分依賴家長(zhǎng),做事情拖拖拉拉,懶惰,逃避辛苦;2.任性自私:做事情以自己為中心,挑剔抱怨,不滿足要求就發(fā)脾氣;3.沒有目標(biāo):沒有理想,做事情沒有計(jì)劃,缺少積極性;4不愛學(xué)習(xí),缺少學(xué)習(xí)興趣,注注意力不集中,不愛思考,被動(dòng)學(xué)習(xí);5盲目攀比:虛榮心強(qiáng),攀比炫耀,愛出風(fēng)頭,花錢大手大腳;6.缺少信心:意志薄弱,知難而退,不善于溝通交流,膽小怕做錯(cuò)事;7.自制力差:沒有時(shí)間觀念,沉迷于游戲,一玩起來(lái)什么都忘了;8.倔強(qiáng)叛逆:做錯(cuò)事不認(rèn)錯(cuò),不理解父母,經(jīng)常說(shuō)為什么你可以我不可以。
對(duì)于一個(gè)從事教育行業(yè)的我,我認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)。于是,我在12月26號(hào)我們還沒放假的時(shí)候(但是,我們已經(jīng)都考完試了)我就去他們公司上班了。第一期活動(dòng)是從1月16號(hào)正式開營(yíng),在這期間,我們的主要工作是去各個(gè)學(xué)校蹲點(diǎn),我的主要任務(wù)是在一小。每天到放學(xué)的時(shí)間,我就從創(chuàng)意少兒美術(shù)中心學(xué)校那抬一張桌子,一個(gè)凳子,把報(bào)名牌、單頁(yè)、支架等等全部擺出來(lái),然后,向周圍掃一圈,瞄準(zhǔn)對(duì)象后就走過(guò)去和家長(zhǎng)聊天。當(dāng)然在這期間我碰了無(wú)數(shù)此釘子,可是,出門在外,我真的是沒辦法,硬著頭皮我也得做,我不能被打倒。雖然心里很膽怯,但是,我表面仍裝的很自信。漸漸的,看得多了,聽得多了,說(shuō)的也多了,我心里的膽怯沒了,和那些家長(zhǎng)無(wú)論面對(duì)面還是打電話,對(duì)于他們提出的所有問(wèn)題,我都能精巧的應(yīng)答。在這期間,我也要到許多家長(zhǎng)的電話號(hào)碼??墒?,由于天氣的原因,許多孩子都生病了,臨近開營(yíng)時(shí),許多家長(zhǎng)要求退錢,多生成員不多了。多以,1月15號(hào)我們也只好各自回家了。
回家后,我休息了一天后,我又開始了我的工作生涯。在朋友的介紹下,我來(lái)到了青州九陽(yáng)豆?jié){生活館工作。這里除了老板,就只有一個(gè)長(zhǎng)期工和一個(gè)短期工—我。這里的人雖然都很熱情和友好,但是,終究與學(xué)校生活是有差距的,在學(xué)校里,所有的事情老師幾乎都已經(jīng)為我們安排好了,每天有固定的作息時(shí)間表約束和課程的安排,根本就不需要我們自己操心。而這里就不一樣了,凡事都要自己安排,但不能馬馬虎虎隨隨便便的。每天我都要積極主動(dòng)的接近顧客,拉近與顧客的距離,然后耐心的推銷產(chǎn)品,前提是我必須把店里所有豆?jié){機(jī)的型號(hào)和價(jià)格都記清楚,還必須知道如何使用,甚至還要當(dāng)場(chǎng)給人家打豆?jié){、五谷、水果、玉米等等給顧客品嘗,并且我還要能講出來(lái)九陽(yáng)的豆?jié){機(jī)為什么比美的等其他品牌的豆?jié){機(jī)貴等等許多問(wèn)題。這就需要我多問(wèn),虛心向老板向師姐學(xué)習(xí)請(qǐng)教。在社會(huì)中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),需要我們調(diào)整好自己的心態(tài),在最佳的狀態(tài)下努力工作,積極向別人學(xué)習(xí),吸取經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)需要日積月累,而不是在畢業(yè)之后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學(xué)沉浸在學(xué)習(xí)與消遣還未來(lái)得及思考忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性。在經(jīng)過(guò)一段為期不長(zhǎng)的工作生活中后,我深深地體會(huì)到工作的艱辛,以及我在學(xué)校里微不足道的.經(jīng)驗(yàn)根本不能夠良好的適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜。在工作的過(guò)程中,我學(xué)到了很多,不僅僅是工作上的經(jīng)驗(yàn),還有上司、同事相處的技巧。
一.無(wú)論是宣傳招生,還是做促銷,溝通能力對(duì)一個(gè)人很重要,如果你面對(duì)一個(gè)群體就會(huì)緊張,那么你就不能很好的表達(dá)你所要闡述的內(nèi)容,所以要進(jìn)入社會(huì)之前鍛煉共同能。并且,工作之后,接觸的人多了,適應(yīng)自己在學(xué)校里的溝通方式卻不能適應(yīng)與社會(huì)各個(gè)階層的交流方式,使我與別人對(duì)話是應(yīng)變不及,使談話時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng),這是很尷尬的。所以出了學(xué)校就要有本質(zhì)上的改變,才能在社會(huì)上立足,不需要使自己的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,但最基本的要說(shuō)話得體,不能在話語(yǔ)中冷嘲熱諷,要謹(jǐn)記“禍從口出”這個(gè)道理。
二.要善于把握你所要面對(duì)的對(duì)象的心里,最好又準(zhǔn)備,能夠吸引別人,就好像演講,出色地表達(dá)能力能增強(qiáng)一個(gè)人的魅力。
三.要有出色地反應(yīng)能力,面對(duì)人們提出的問(wèn)題,要在最快的時(shí)間里想出盡量合適的答案,而且一定要從容。
四.無(wú)論做什么事,一定要?jiǎng)幽X,思考的力量是無(wú)窮的。大學(xué)是教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地,社會(huì)是很好的鍛煉基地,能將學(xué)校的知識(shí)聯(lián)系與社會(huì),學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐是密不可分的。時(shí)間是接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)間自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車,實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
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教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十三
當(dāng)歷史的巨輪駛?cè)?0xx年,西部大開發(fā)迎來(lái)第十個(gè)年頭。10年來(lái),國(guó)家不斷加大對(duì)西部地區(qū)交通、水利、能源、通信、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度。西部大開發(fā)前,西部地區(qū)公路通車?yán)锍讨挥?3.3萬(wàn)公里,20xx年達(dá)147.7萬(wàn)公里。青藏鐵路的通車,更是填補(bǔ)了我國(guó)唯一不通鐵路省區(qū)的空白。西部12個(gè)干線機(jī)場(chǎng)和30個(gè)支線機(jī)場(chǎng)實(shí)施了大規(guī)模改擴(kuò)建,新建21個(gè)支線機(jī)場(chǎng),縮短了西部與其他地區(qū)的距離。大規(guī)模的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改變了西部閉塞的狀況,使物流更為通暢,人員出行更為便捷。
從西部地區(qū)“十大工程”,到青藏鐵路的開工建設(shè);從西部地區(qū)大規(guī)模的機(jī)場(chǎng)建設(shè),到鐵路、公路建設(shè)的全面啟動(dòng),西部地區(qū)的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)近年來(lái)取得了顯著的成績(jī)。
1、鐵路交通。
20xx年7月1日,青藏鐵路全線通車,川渝進(jìn)藏列車挺進(jìn)拉薩。實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,西部地區(qū)相繼建成開通了內(nèi)昆、渝懷、株六復(fù)線等重大干線鐵路,西部地區(qū)鐵路總營(yíng)業(yè)里程占全國(guó)比重達(dá)37.7%。
隨著西部綜合交通樞紐的加快建設(shè),到20xx年,四川省鐵路通車?yán)锍虒⑦_(dá)8000公里,從成都到沈陽(yáng)、上海等地,將從現(xiàn)在的30多個(gè)小時(shí)縮短到8小時(shí),到廣州、北京等城市則只需6小時(shí),到時(shí)候?qū)⒉皇恰笆竦离y”,而是“蜀道通”、“蜀道易”了。20xx年四川的gdp實(shí)現(xiàn)1.4萬(wàn)億元,與相比翻了近兩番。去年底,隨著全國(guó)18個(gè)鐵路集裝箱節(jié)點(diǎn)之一的**團(tuán)結(jié)村集裝箱中心站開通使用,規(guī)劃布局的鐵路物流基地已具雛形;并隨著成渝、渝黔、渝萬(wàn)等客運(yùn)專線的開工建設(shè),鐵路正助推**在20xx年以前建設(shè)成為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心和綜合交通樞紐。在20xx年,**的gdp總量只有1603億元,到20xx年,全市的gdp總量已超過(guò)6000億元,增速居全國(guó)第三。
而作為“欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)”省份的貴州以正在建設(shè)的貴廣快速鐵路和即將開工建設(shè)的渝黔、成貴鐵路為依托,努力打造現(xiàn)代南方“絲綢之路”,將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。僅去年底開工建設(shè)的貴陽(yáng)市域快速鐵路,平均每年將拉動(dòng)gdp增長(zhǎng)0.6個(gè)百分點(diǎn),可直接、間接帶動(dòng)40多萬(wàn)人就業(yè),對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)到23%。
在鐵路運(yùn)力的保障下,如今西部地區(qū)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先鋒”板塊。惠普2400萬(wàn)臺(tái)筆記本制造基地、富士康千億級(jí)電子產(chǎn)品制造基地、廣達(dá)4200萬(wàn)臺(tái)筆記本電腦出口制造基地落戶**。阿里巴巴集團(tuán)宣布在成都投資1億美元,建立開拓西部市場(chǎng)的一個(gè)基地等等。
2、公路交通。
(1)公路里程不斷增長(zhǎng),通達(dá)深度不斷提高。
西部公路通車?yán)锍逃?9的53.3萬(wàn)公里增加到20xx年的142.1萬(wàn)公里,公路網(wǎng)密度由7.7公里/百平方公里增加到20.6公里/百平方公里。到20xx年底,西部地區(qū)國(guó)道主干線全部建成,西部地區(qū)與東中部地區(qū)的交通及經(jīng)濟(jì)聯(lián)系明顯加強(qiáng)。20xx年底,西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)、建制村公路通達(dá)率分別達(dá)到98.3%和81.2%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、建制村公路通暢率分別達(dá)到77.5%和35.0%。
(2)公路建設(shè)投資力度不斷加大。
2.9倍,占全國(guó)公路建設(shè)完成投資的比重增加了6個(gè)百分點(diǎn)。20xx年,四川、陜西、**等省份完成公路建設(shè)投資額超過(guò)200億元。
(3)高速公路發(fā)展迅速。
1999年底,全國(guó)高速公路里程11605公里,其中,西部地區(qū)高速公路里程2529公里,占21.8%;20xx年底,全國(guó)高速公路里程60302公里,其中,西部地區(qū)16455公里,占27.3%。與1999年相比,20xx年西部地區(qū)高速公路里程是西部大開發(fā)之前的6.5倍,占全國(guó)高速公路總里程的比重增加了5.5個(gè)百分點(diǎn)。西部地區(qū)國(guó)家高速公路網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展順利。國(guó)家高速公路網(wǎng)西部地區(qū)規(guī)劃里程35907公里,截至20xx年底,國(guó)家高速公路網(wǎng)西部地區(qū)建成里程15493公里,(占西部地區(qū)規(guī)劃里程的43%,下同),在建6189公里(22%)。
(4)橋梁建設(shè)取得重大進(jìn)步。
隨著公路建設(shè)的迅速發(fā)展,西部地區(qū)橋梁建設(shè)水平不斷提高。1999年底,西部地區(qū)共有橋梁60718座、1880209延米,其中特大橋185座、100724延米。到20xx年底,西部地區(qū)共有橋梁139519座、5981876延米,其中特大橋305座、349453延米。
(5)隧道建設(shè)進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
1999年底,西部地區(qū)共有公路隧道45座、10410延米,沒有一座長(zhǎng)隧道、特長(zhǎng)隧道。到20xx年底,西部地區(qū)共有公路隧道1961座、1102871延米,其中特長(zhǎng)隧道50座、240198延米,長(zhǎng)隧道217座、362684延米。
(6)公路設(shè)計(jì)、施工和管理水平顯著提高。
西部地區(qū)公路科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng),在數(shù)字化規(guī)劃技術(shù)、自動(dòng)化勘察設(shè)計(jì)技術(shù),沙漠、黃土、鹽漬土、多年凍土、膨脹土、巖溶等特殊地質(zhì)條件下的成套筑路技術(shù),高速公路拓寬改造技術(shù),大跨徑橋梁和長(zhǎng)大隧道的設(shè)計(jì)、施工成套技術(shù),路面新材料開發(fā)應(yīng)用等方面取得了重大成果,公路建設(shè)科技貢獻(xiàn)率不斷提高,推動(dòng)了公路建設(shè)技術(shù)進(jìn)步。
(7)公路建設(shè)理念不斷提升。
西部地區(qū)地形地質(zhì)條件復(fù)雜,生態(tài)環(huán)境脆弱。為加強(qiáng)公路建設(shè)過(guò)程中生態(tài)環(huán)境保護(hù),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,自20xx年開始,在四川省川主寺至九寨溝公路成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,交通部在全國(guó)推行勘察設(shè)計(jì)典型示范工程,提出“六個(gè)堅(jiān)持六個(gè)樹立”的勘察設(shè)計(jì)新理念。按照“安全、環(huán)保、節(jié)約、實(shí)用、創(chuàng)新”的建設(shè)方針和“不破壞就是最好的保護(hù)”的原則,強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)上最大限度地保護(hù)生態(tài)環(huán)境,在施工中最小程度地破壞和最大限度地恢復(fù)生態(tài)環(huán)境。通過(guò)勘察設(shè)計(jì)典型示范工程活動(dòng),西部地區(qū)公路建設(shè)水平大大提高。
(8)公路建設(shè)成效顯著。
公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于西部地區(qū)改善通行條件、加強(qiáng)交流溝通、實(shí)現(xiàn)脫貧致富,起到重要作用,產(chǎn)生了顯著成效。
六是公路的開通促進(jìn)了信息交流,有利于當(dāng)?shù)厝嗣袢罕婇_闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念,使西部地區(qū)與東中部地區(qū)聯(lián)系更加緊密,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
3、水路交通。
10年來(lái),西部地區(qū)內(nèi)河水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施面貌改善明顯,建設(shè)成效顯著。長(zhǎng)江上游已達(dá)到三級(jí)航道標(biāo)準(zhǔn),西江航運(yùn)干線已達(dá)到三級(jí)及以上航道標(biāo)準(zhǔn)。主要港口和庫(kù)區(qū)水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施有較大改觀,**、瀘州、貴港等港口建成一批內(nèi)河集裝箱、大宗散貨和汽車滾裝專業(yè)化泊位,**長(zhǎng)江上游航運(yùn)中心初具規(guī)模。水路運(yùn)輸量持續(xù)快速增長(zhǎng),20xx年至20xx年,內(nèi)河水運(yùn)貨運(yùn)量和貨物周轉(zhuǎn)量分別從1999年的0.55億噸、180億噸公里,增長(zhǎng)到2億噸、1199.8億噸公里,增長(zhǎng)了3.6倍和6.6倍。
4、交通科技。
科技是支撐西部地區(qū)交通建設(shè)的重要基礎(chǔ)。西部地區(qū)地形地質(zhì)條件復(fù)雜,生態(tài)環(huán)境敏感脆弱,交通建設(shè)必然會(huì)遇到許多技術(shù)難題,需要依靠科技的手段、科技的力量,攻克這些技術(shù)難題,保證交通建設(shè)的順利進(jìn)行。因此,西部交通發(fā)展離不開科技的支撐。
交通運(yùn)輸部從“十五”開始啟動(dòng)實(shí)施的“西部交通建設(shè)科技項(xiàng)目計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱西部項(xiàng)目),針對(duì)西部公路、水路交通發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題,組織全國(guó)交通科技力量開展聯(lián)合攻關(guān),在公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和養(yǎng)護(hù)、水路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)、運(yùn)輸服務(wù)、交通安全、綠色交通等五大技術(shù)領(lǐng)域開展了756項(xiàng)課題研究,形成了特殊地質(zhì)條件下公路建設(shè)成套技術(shù)、世界級(jí)橋梁隧道建設(shè)技術(shù)和港口建設(shè)技術(shù)等一系列關(guān)鍵技術(shù)突破與創(chuàng)新,在提高工程質(zhì)量、延長(zhǎng)設(shè)施壽命、降低工程造價(jià)、加快工程進(jìn)度、保障交通安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源和節(jié)能減排等方面成效顯著,切實(shí)保障了西部交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量與進(jìn)度,為西部交通的快速發(fā)展提供了有力的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),西部科技項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比為1∶27,直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)899億元。
交通運(yùn)輸業(yè)作為事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要領(lǐng)域,雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展,但制約西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸仍然突出,交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)依然艱巨。
1、交通專門人才隊(duì)伍存在的問(wèn)題。
(1)專門人才總量少、密度低。
西部12省區(qū)市公路交通系統(tǒng)職工人數(shù)約64.9萬(wàn)人,占全國(guó)250萬(wàn)公路交通職工的26%;專門人才總數(shù)約為11.3萬(wàn)人,占全國(guó)總數(shù)(約46萬(wàn)人)的24.6%;西部地區(qū)專門人才密度為17.4%,低于全國(guó)公路交通系統(tǒng)專門人才密度平均值約1個(gè)百分點(diǎn)。顯然,西部公路交通系統(tǒng)人才狀況不能適應(yīng)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、加快西部公路交通建設(shè)的客觀需要。
(2)專門人才學(xué)歷偏低,整體素質(zhì)水平較低。
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知,西部地區(qū)公路交通專門人才學(xué)歷普遍偏低,大部分是中專及以下層次。從事科學(xué)研究的高級(jí)專門人才極為匱乏,現(xiàn)有的專門人才中部分人員知識(shí)老化嚴(yán)重,知識(shí)更新緩慢。這在客觀上造成西部公路交通專門人才隊(duì)伍文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)素質(zhì)整體水平較低,必須盡快改變。
(3)專門人才專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理,技術(shù)職稱等級(jí)低。
(4)行政干部學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)不便理,層次偏低。
西部公路交通行政干部一般都是專門人才中的優(yōu)秀分子,而目前,西部交通行政干部在學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。
(5)交通行政執(zhí)法人員學(xué)歷偏低、分布不合理。
2、交通科技。
(1)交通運(yùn)輸科技自主創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提高。還沒有形成一個(gè)開放競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新環(huán)境,缺少創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,對(duì)充分調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)外科技力量產(chǎn)生阻礙。
(2)交通科技制度和資金投入機(jī)制尚需進(jìn)一步完善。
(3)科技資源配臵效率、交通運(yùn)輸科技成果應(yīng)用水平仍需提高。
3、綜合交通運(yùn)輸體系。
西部地區(qū)公路、鐵路、水路及航空均處于大發(fā)展的初期,區(qū)域內(nèi)綜合交通呈現(xiàn)出區(qū)域?qū)ν獯笸ǖ廊狈?、道路等?jí)低、分布不均勻等特征。以納入“十二五”規(guī)劃的“西三角經(jīng)濟(jì)區(qū)”為例。西三角經(jīng)濟(jì)區(qū)是指把西安與被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立“新特區(qū)”的**市和成都市聯(lián)合組成的。作為一個(gè)可能形成我國(guó)繼珠三角,長(zhǎng)三角和環(huán)渤海之后的第四個(gè)增長(zhǎng)極的區(qū)域,它對(duì)西部大開發(fā)將是一個(gè)巨大的推進(jìn)。但是,目前“西三角”區(qū)域仍然存在一系列問(wèn)題:
1)區(qū)域?qū)ν獯笸ǖ老鄬?duì)缺乏。
高速公路、鐵路和水運(yùn)方面,多條對(duì)外通道尚未完全貫通。同時(shí),航空運(yùn)輸成本較高,不適宜大規(guī)模運(yùn)輸,因此目前成渝地區(qū)直達(dá)上海只能靠水運(yùn)。而受航道條件影響,長(zhǎng)江航道只在宜賓以下才可成規(guī)模運(yùn)輸,加之南京長(zhǎng)江大橋的限制,航運(yùn)船只運(yùn)輸規(guī)模有限。高速公路、鐵路的通達(dá)率較低,水運(yùn)的受限,嚴(yán)重影響了“西三角”地區(qū)與長(zhǎng)三角、珠三角等中東部地區(qū)的聯(lián)系和交流。
2)區(qū)域內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)化水平相對(duì)較低。
從公路和鐵路方面看,內(nèi)部連接通道覆蓋率還存在多處盲點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)部連接通道的缺乏使兩省一市之間的交流受到了極大的限制,嚴(yán)重制約了“西三角”綜合交通一體化發(fā)展的進(jìn)程。
3)鐵路線路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低,缺少快速通道。
區(qū)域內(nèi)部連接三個(gè)大城市的只有寶成線(寶雞至成都段)、隴海線(西安至寶雞段)、成渝線、襄渝線(安康至**段)、西(安)(安)康線、達(dá)成線(成都至遂寧段)和遂渝線,受地形影響,區(qū)域鐵路復(fù)線少單線多,彎多直少,加上技術(shù)裝備水平低,鐵路速度低,缺少快速路。
4)區(qū)域內(nèi)部道路分布不均衡,兩頭多中間少,道路等級(jí)低。
20xx年,公路總里程為415397公里,其中等級(jí)公路占總里程的61.74%,高速公路5050公里,占總里程的1.91%。從道路的分布上看,三?。ㄊ校┕分饕植荚谌齻€(gè)大城市圈周圍,而川北、陜南、渝東北道路相對(duì)較少,除極個(gè)別城市外,多數(shù)沒有通高速公路,尤其是三地交界處。
4、交通財(cái)會(huì)。
三是財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作和人員素質(zhì)都有待提高,行業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還不能完全適應(yīng)交通事業(yè)發(fā)展的需要,也不能完全適應(yīng)國(guó)家財(cái)政、投融資和國(guó)有資產(chǎn)管理體制等各項(xiàng)改革的需要。
(一)解決交通專門人才隊(duì)伍存在的問(wèn)題。
1、規(guī)范交通財(cái)會(huì)崗位職責(zé)管理,建立交通財(cái)會(huì)崗位責(zé)任制。
2、建立健全財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人才庫(kù)的建設(shè)管理工作,完善人才庫(kù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)交通基本建設(shè)項(xiàng)目財(cái)會(huì)人員的配備工作。此外,在交通主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人員的交流力度,制定相應(yīng)的財(cái)會(huì)人才交流計(jì)劃,提高交通財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)交通系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)職稱評(píng)審工作的組織指導(dǎo),為優(yōu)化交通行業(yè)財(cái)會(huì)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件。
3、加快交通財(cái)會(huì)人員高層次培訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí),充分發(fā)揮各級(jí)交通會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的作用,加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育,開展多種形式的交通財(cái)會(huì)培訓(xùn),不斷提高交通財(cái)會(huì)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,適應(yīng)財(cái)政改革與交通發(fā)展的需要。
4、依托各級(jí)交通會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),組織交通財(cái)會(huì)人員到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展交流、考察、培訓(xùn),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在財(cái)務(wù)管理、投融資等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,開闊交通財(cái)會(huì)人員的專業(yè)視野。加強(qiáng)交通財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)研究和交流,以課題研究為載體,提高交通行業(yè)財(cái)會(huì)人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
(二)交通科技。
2、進(jìn)一步建立持續(xù)穩(wěn)定的資金投入機(jī)制,加大科技投入;進(jìn)一步強(qiáng)化科技項(xiàng)目管理,提高科技資源配臵效率,不斷完善制度,提高交通科技科學(xué)化管理水平。
(三)建立、完善綜合交通運(yùn)輸體系。
1、統(tǒng)籌建設(shè)。統(tǒng)籌川陜渝三省市的'交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè),建立三地在交通規(guī)劃、建設(shè)、管理等方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,深入推進(jìn)綜合交通一體化發(fā)展,避免因三地“信息不對(duì)稱”產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、路網(wǎng)盲區(qū)等不合理現(xiàn)象。
2、梯度推進(jìn)。陜南與川渝兩地之間的秦巴山脈是制約三地綜合交通一體化發(fā)展的主要因素,因此在三地綜合交通的發(fā)展上,要采用循序漸進(jìn)、梯度推進(jìn)的方式進(jìn)行建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)就是兩邊向中間推進(jìn),即由關(guān)中向陜南推進(jìn)、由成都向川北推進(jìn)、由**一圈向渝東北翼推進(jìn)。3、重點(diǎn)突破。綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。“西三角”區(qū)域綜合交通的建設(shè)要選準(zhǔn)突破點(diǎn),集中力量在關(guān)鍵部位求突破、謀發(fā)展,當(dāng)前主要的突破點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在統(tǒng)籌對(duì)外大通道的建設(shè)和內(nèi)部連接線的優(yōu)化上,建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)放在三個(gè)大都市圈以及陜南、渝東北、川北等“西三角”中間區(qū)域。
4、因地制宜。由于“西三角”涵蓋的兩省一市交通運(yùn)輸系統(tǒng)發(fā)展不平衡,推進(jìn)。
三地綜合交通的大發(fā)展不能搞“一刀切”。在三個(gè)大都市區(qū)周邊,以解決公共交通的便捷性、物流體系的完善、客貨集散樞紐的建設(shè)等為重點(diǎn),繼續(xù)完善綜合路網(wǎng)的建設(shè);在三地結(jié)合部廣大綜合交通不發(fā)達(dá)的地區(qū),應(yīng)側(cè)重做好中小城市之間快速路網(wǎng)建設(shè)以及物流中轉(zhuǎn)樞紐建設(shè)等工作。
(四)交通財(cái)會(huì)。
1、必須堅(jiān)持制度創(chuàng)新。近幾年的財(cái)會(huì)工作實(shí)踐,使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,只有堅(jiān)持理念的更新和制度的創(chuàng)新,才能適應(yīng)財(cái)政管理制度和交通體制改革的需要。為此,我們應(yīng)該堅(jiān)持把財(cái)會(huì)規(guī)章制度建設(shè)和工作制度建設(shè)作為財(cái)會(huì)工作的重要基礎(chǔ)性工作抓實(shí)抓好,為交通財(cái)會(huì)工作的順利開展起到了重要作用。
2、必須堅(jiān)持把服務(wù)行業(yè)作為工作的根本目的。財(cái)會(huì)管理工作在交通事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用,隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和財(cái)政管理制度的改革,要求我們必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作理念,增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,把服務(wù)行業(yè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3、必須堅(jiān)持依法理財(cái)和科學(xué)理財(cái)。交通事業(yè)的發(fā)展,不僅需要有規(guī)范有序的財(cái)會(huì)環(huán)境予以支持,而且需要財(cái)會(huì)部門充分發(fā)揮參謀助手作用。這就要求財(cái)會(huì)部門在堅(jiān)持依法理財(cái),的同時(shí),必須運(yùn)用最新的財(cái)會(huì)管理理論,借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)外、行業(yè)內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)會(huì)管理方法,為交通事業(yè)發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)。
4、創(chuàng)新理財(cái)思維、廣開融資渠道、加強(qiáng)資金監(jiān)管、提高資金使用效益,是交通運(yùn)輸財(cái)務(wù)部門和廣大交通財(cái)會(huì)工作者的工作重點(diǎn)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十四
學(xué)習(xí)小學(xué)教師教育教學(xué)的方法,了解學(xué)生的心理,從而幫助日后的工作、學(xué)習(xí)。
調(diào)查對(duì)象:x小師生
一般情況:
1、x小的老師一般為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,其中不乏各學(xué)科教學(xué)的帶頭人。
2、x小的學(xué)生多為家庭條件寬裕,父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因,知識(shí)面寬廣,多才多藝,情感豐富,自尊自強(qiáng),且極富個(gè)性化;但不可避免的,在日常行為規(guī)范方面有所欠缺,且自我意識(shí)較為濃重。
鑒于本人身份是實(shí)習(xí)教師,本次調(diào)查采取的是觀察法。
20xx年9月14日――――20xx年11月6日
主要調(diào)查了小學(xué)生的日常行為,包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;教師因材施教的教育教學(xué)方式以及這些方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。
依據(jù)觀察結(jié)果,我有了一些不成熟的思考,形成此篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞,但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系,教師應(yīng)一視同仁。在學(xué)生,尤其是小學(xué)生心里,學(xué)習(xí)成績(jī)好也許就是一道最高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就像一個(gè)標(biāo)尺一樣,所有學(xué)生都以他們?yōu)榭待R的對(duì)象。但并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好就代表日常行為規(guī)范。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?,他始終也是一個(gè)孩子,也會(huì)有管不住自己的時(shí)候,這時(shí)候,教師應(yīng)嚴(yán)格要求,這樣才能既敲響這個(gè)“好學(xué)生”的警鐘,又能教育其他孩子,同時(shí)樹立學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。以前見過(guò)一個(gè)事例,教師在處理學(xué)生的日常行為偏差時(shí),無(wú)意中忽略了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,導(dǎo)致這名學(xué)生愈加肆無(wú)忌憚,同時(shí)學(xué)生也開始不服教師,認(rèn)為教師偏心。而相反,在另外一個(gè)事例中,教師對(duì)同樣犯錯(cuò)的“好學(xué)生”嚴(yán)厲指責(zé),不僅這名“好學(xué)生”沒有再做錯(cuò),就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學(xué)生也沒有再做同樣的事。
2、小學(xué)生年紀(jì)尚幼,心理發(fā)育還不是很成熟,經(jīng)常會(huì)在無(wú)意中受到傷害或傷害別人,教師要及時(shí)撫慰孩子,指出偏差。在我的實(shí)習(xí)期間,發(fā)生了這樣一件小事。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子(下文稱生甲)在小組活動(dòng)時(shí),聯(lián)合另外的孩子孤立一個(gè)日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實(shí)對(duì)這次活動(dòng)很用心,因而在遭遇到排擠后,便攜憤報(bào)復(fù),故意破壞小組活動(dòng)的成果。面對(duì)這種情況,我首先安撫即將起沖突的雙方,使雙方都平靜下來(lái),再進(jìn)行了解和教育。在了解情況后,我得知,生乙日常行為經(jīng)常偏差,生甲認(rèn)為他會(huì)破壞小組活動(dòng),故而排擠他。我首先安撫了生乙,并指出他在這件事里的錯(cuò)誤,告訴他這樣的情況是來(lái)自他以前的行為偏差。之后我對(duì)生甲指出他行為的偏差,教導(dǎo)他要善待每一位同學(xué)。最后我又鼓勵(lì)生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決,接下來(lái)的日子里,我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進(jìn)步,令我十分欣慰。但這件事中有一個(gè)細(xì)節(jié),讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說(shuō)理由時(shí)一直強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都這樣對(duì)待生乙,同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)好幾次了,而且很多學(xué)生之間的沖突都是來(lái)源于此。如果能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種人云亦云,集體排斥某位同學(xué)的行為或觀點(diǎn),我想將大大減少學(xué)生之間的沖突,并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個(gè)問(wèn)題我尚未找到合理有效的解決之道,在這里寫出來(lái),與大家共同探討。
3、教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。這部分我想從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō):語(yǔ)文教師、班主任。
(1)語(yǔ)文教師
語(yǔ)文教師教授的是母語(yǔ),中文博大精深,卻是孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開始學(xué)習(xí)的,所以在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師的用語(yǔ)就顯得至關(guān)重要。在給低年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨讓語(yǔ)言輕松活潑一些,以充滿童趣的語(yǔ)言吸引孩子的注意力;而給高年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語(yǔ)言,以語(yǔ)言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時(shí),則不妨寫得清楚易懂一些,一些在我們看來(lái)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言詞匯,在孩子們看來(lái)就是艱深難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
(2)班主任
班主任作為和孩子打交道最多的教師,其一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成深刻的影響。在教育孩子時(shí),千萬(wàn)不能以貶低孩子作為主要語(yǔ)言。我親身經(jīng)歷過(guò)一件事,一位老師,不知是出于何種原因,總是在課堂上這樣說(shuō)“你們這群垃圾學(xué)校的垃圾學(xué)生”。誠(chéng)然學(xué)??赡懿皇呛芎茫瑢W(xué)生可能不是很優(yōu)秀,但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺(tái)之上?我就親耳聽聞這名老師的學(xué)生議論他說(shuō):“我們是不是垃圾學(xué)生還有待觀察,但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何,單看這樣的語(yǔ)言,只能是學(xué)生也是用這樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)事物。班主任也是教師中和家長(zhǎng)接觸最多的,并不是所有的家長(zhǎng)素質(zhì)都很高,也不是所有的家長(zhǎng)都十分配合教師的工作。所以在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意用語(yǔ)用詞。孩子再調(diào)皮,再不認(rèn)真學(xué)習(xí),那也是家長(zhǎng)心頭的一塊寶,而你對(duì)孩子的每一點(diǎn)評(píng)價(jià)都將影響家長(zhǎng)對(duì)你的看法,影響家長(zhǎng)對(duì)教師工作的配合,影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。經(jīng)過(guò)多次的觀察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)偏差,需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),一定不能再自身情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。事實(shí)證明,當(dāng)教師情緒激動(dòng)時(shí),說(shuō)話總是有欠深思熟慮,很容易與家長(zhǎng)起沖突,從而影響對(duì)學(xué)生的教育。畢竟教師和家長(zhǎng)雖然都是為了孩子好,但畢竟血脈親情使得家長(zhǎng)有護(hù)短心理,而教師也是人,在情緒激動(dòng)之下也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
4、課堂上處理好所謂“好學(xué)生”與“差生”之間的關(guān)系。
孩子之間其實(shí)差異并不大,絕大多數(shù)都是正常水平。成績(jī)上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí),還有就是孩子智力的開發(fā)早晚。有研究表明,同齡的孩子智力可能相差達(dá)六歲。作為教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不能一刀切,而要做到因人而異。個(gè)人認(rèn)為,只要是有進(jìn)步,無(wú)論是從95變成96,還是從15變成16,都是值得表?yè)P(yáng)的。當(dāng)然這并不是指每次的考試的具體成績(jī),而僅僅是做一個(gè)比方。在課堂教學(xué)中,不妨給那些所謂的“后進(jìn)生”一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),而且我覺得不應(yīng)僅局限于簡(jiǎn)單問(wèn)題,而是涉及中等難度的問(wèn)題,乃至中等偏難的問(wèn)題。而對(duì)所謂的“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō),也不能將他們視作專門解答難問(wèn)題的“工具”,因?yàn)檫@樣極易造成他們高高在上的心理。故而,對(duì)于“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō),課堂既能讓他們展示自己,又能真正學(xué)到知識(shí),他們既可以回答難的問(wèn)題,也可以回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、孩子的自控力弱,怎樣做到日常行為規(guī)范?
以排隊(duì)下樓來(lái)說(shuō),孩子在排隊(duì)下樓時(shí),總是喜歡趴在扶梯上,也總是嘴里說(shuō)個(gè)不停,他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對(duì)做不到,經(jīng)過(guò)多次努力,我發(fā)現(xiàn),只要將要求事先說(shuō)明,并且以此為標(biāo)準(zhǔn),一遍遍練習(xí)就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說(shuō),要在事先將規(guī)范要求說(shuō)清楚,并嚴(yán)格按要求來(lái)做,是比較容易達(dá)成目標(biāo)的。
6、自我意識(shí)與集體意識(shí)和他人意識(shí)。
現(xiàn)在的孩子通常為獨(dú)生子女,家中以他們?yōu)閷?,呵護(hù)非常,因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌,有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而相應(yīng)的,很容易就會(huì)出現(xiàn)自私的一面,同時(shí)缺乏集體意識(shí)。他們伶牙俐齒,多才多藝,善于且樂(lè)于展示自己,但是集體的活動(dòng)中他們又很難有較好的表現(xiàn),即使有,也是將之作為展示自身的舞臺(tái)。同時(shí),他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次,一名女生踢毽子,踢到了旁邊的學(xué)生,她不僅不道歉,反而責(zé)怪那名學(xué)生擋了她的道,而事實(shí)上那名學(xué)生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋,小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識(shí)之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說(shuō),美國(guó)孩子不知世界上還有其他國(guó)家,如果將來(lái)中國(guó)的孩子不知道他人也會(huì)有喜怒哀樂(lè),我不知該有何種表情。而且我并不認(rèn)為這是杞人憂天,這樣的事例并不少見。有一個(gè)孩子,公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤,將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個(gè)孩子,要求想和自己做朋友的孩子跪下來(lái)求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。
7、教師的自我定位。
短短八周的實(shí)習(xí)時(shí)間,我和孩子們都建立了友好關(guān)系。但其實(shí)我一直在思考教師的自我定位問(wèn)題。我是孩子們的老師,是他們的朋友,他們不怕我,我很高興,我不需要他們怕我。他們對(duì)我很親密,會(huì)對(duì)我訴說(shuō)煩惱,告訴我小秘密,在我面前展露最真實(shí)的自己,更有甚者,在我面前公然抄作業(yè)。有同學(xué)對(duì)我說(shuō),“老師,你應(yīng)該兇一點(diǎn)?!钡也⒉徽J(rèn)為“兇”就能解決一切問(wèn)題,你對(duì)孩子兇,只能使孩子們怕你。而作為一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人,我的親身經(jīng)歷告訴我,一旦學(xué)生怕一個(gè)老師,他就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理(在此哀悼我的高中化學(xué))。所以,我堅(jiān)持認(rèn)為,“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學(xué)生愿意向自己傾訴,又使學(xué)生尊重教師呢?個(gè)人覺得x小的l老師可謂深諳其中要領(lǐng)。在上課時(shí),她是循循善誘的老師,平時(shí)是和藹可親的大姐姐,和同學(xué)相處時(shí)仿佛就是他們的玩伴,在他們受傷時(shí)她就是值得依賴的長(zhǎng)者,但該嚴(yán)厲要求時(shí)她也絕不姑息。她看得到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,也重視每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)偏差,可以說(shuō),教師,尤其是小學(xué)教師,當(dāng)如是。
與其說(shuō)這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,毋寧說(shuō)如我的題目所言是一篇感悟,我所寫的,是我的實(shí)習(xí)感悟,有我的發(fā)現(xiàn),有我的觀察,還有我不成熟的思考,總結(jié)成文,而至于此。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十五
我學(xué)院團(tuán)支部為了積極響應(yīng)校團(tuán)委的號(hào)召,發(fā)動(dòng)各系各班團(tuán)支部做好團(tuán)員青年的宣傳教育工作,組織形式多樣、健康向上的主題團(tuán)日活動(dòng),展現(xiàn)廣大團(tuán)員青年的精神風(fēng)貌,特意組織管理學(xué)院各年級(jí)班干部和管理學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部等一百五十多名學(xué)生,協(xié)同管理學(xué)院辦公室的二十多名老師前往暨南大學(xué)于廣東肇慶市德慶縣的文化教育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察。
整個(gè)社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)歷時(shí)兩天,游經(jīng)德慶縣著名文化景區(qū)包括有兩千多年歷史的龍母廟,暨南大學(xué)華文學(xué)院指定文化教育基地孔夫子廟,原始森林景區(qū)盤龍峽。除此之外,在酒店下榻之時(shí),團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的同學(xué)們還組織了精彩的文藝表演晚會(huì),晚會(huì)包括愛國(guó)歌曲獻(xiàn)唱,炫目的街舞和引人發(fā)笑的舞臺(tái)劇表演。在表演的過(guò)程中,各個(gè)系各個(gè)班的同學(xué)們和老師們?nèi)诤显谝黄?,氣氛溫馨,充分顯示出管理學(xué)院同學(xué)心中以管院為自己大家庭的團(tuán)結(jié)觀念。
活動(dòng)流程:
12月9日中午12點(diǎn),在曾憲梓科學(xué)館們口聚集著一百多名興高采烈的同學(xué),他們都是將赴德慶進(jìn)行旅游考察的管理學(xué)院團(tuán)委、學(xué)會(huì)生干部和優(yōu)秀學(xué)生。上車后,大家對(duì)未知的目的地充滿著好奇,都心情飽滿地在說(shuō)笑,整架大巴彌漫著熱鬧和愉快的氣氛。
歷經(jīng)三小時(shí)的'車程,大巴進(jìn)入了德慶縣。在行走了三個(gè)半小時(shí)后,我們到達(dá)了第一個(gè)目的地:德慶悅城龍母廟。該廟已經(jīng)建造超過(guò)了兩千多年的歷史,許多建筑架構(gòu)和裝修都屬于難得一見的藝術(shù)瑰寶,有著很高的鑒賞價(jià)值。來(lái)到龍母廟以后,該廟的主持李寶權(quán)老先生為我們介紹了該廟的歷史和文化價(jià)值,然后帶領(lǐng)同學(xué)們開始進(jìn)入廟中參觀。在參觀的過(guò)程中,不時(shí)有同學(xué)向李老先生詢問(wèn)關(guān)于該廟建筑和歷史方面的資料,李老先生都耐心地一一為同學(xué)們解答。不少同學(xué)都對(duì)該廟的建筑感到驚嘆不已,許多同學(xué)都流連忘返以至于最后到點(diǎn)上車?yán)^續(xù)前行時(shí)大家都依依不舍。
晚上一行人來(lái)到了下榻的酒店安頓好后,在酒店歡快地進(jìn)行了聚餐。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的顛簸后,大家明顯都有些疲倦。為了使大家能夠更好地進(jìn)行互動(dòng),由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的同學(xué)們籌備的晚會(huì)在晚上八點(diǎn)于酒店大堂開鑼。管理學(xué)院黨委龔小文書記,趙蘭英副書記和管理學(xué)院團(tuán)委羅立新書記,林舉參老師都參加了本次的晚會(huì)。在晚會(huì)上,不但有團(tuán)委、學(xué)生會(huì)成員翁洋,侯銘生表演了精彩絕倫的街舞,也有由策劃實(shí)踐部和信息部合辦的喜劇《灰王子》,其中信息部部長(zhǎng)陳彥沖更反串扮演女角,博得了現(xiàn)場(chǎng)的熱烈掌聲。在熱烈的氣氛下羅立新老師更上臺(tái)表演了一首rock調(diào)的歌曲,讓人看到了老師們潮流的以一面。
最后晚會(huì)在一首真心英雄下閉幕,大家都對(duì)本次的晚會(huì)大加贊賞。
在旅游的第二天我們?cè)儆螝v了暨南大學(xué)華文學(xué)院指定文化教育基地孔夫子廟,原始森林景區(qū)盤龍峽景區(qū)。兩個(gè)景點(diǎn)都充滿了當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和文化氣氛,許多來(lái)自港澳臺(tái)的僑生們都說(shuō)充分感受到了祖國(guó)的濃厚文化氣息!
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十六
暑假期間,在xxx教授的帶領(lǐng)下,我們笑然小分隊(duì)一行七人來(lái)到了秦皇島盧龍縣大劉莊中學(xué)。在這里,我們進(jìn)行動(dòng)期一周(7月13日至7的月20日)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在門生的自動(dòng)互助,該校帶領(lǐng)的大力大舉贊成和教授們的教導(dǎo)和救助下,實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容充裕多彩,實(shí)踐結(jié)果十明了顯。
在此次的實(shí)踐活動(dòng)中,我始終被一些精神打動(dòng)著,下面把我的一些領(lǐng)會(huì)總結(jié)以下:
在我們到達(dá)大劉莊中學(xué)之前,就已經(jīng)知道那是一座比較貧苦的黌舍,當(dāng)我們坐了一個(gè)多小時(shí)的火車,又坐著波動(dòng)的三輪汽車來(lái)到這個(gè)黌舍的時(shí)候,它在塵霧中的瘦小還是給了我一個(gè)小小的震動(dòng),一條土路把我們引向它,暴露它深藏在質(zhì)樸艱苦之下的面紗,我們到達(dá)的時(shí)候正值門生下學(xué),一個(gè)個(gè)面帶迷惑的眼神,不加粉飾的凝視著我們這群“不速之客”。
在與門生兵戈之前,我們有幸見到了校長(zhǎng),一個(gè)質(zhì)樸的像是平凡農(nóng)民的中年男人,對(duì)我們的到來(lái)表現(xiàn)了歡迎,給了我們又一種難言的打動(dòng)。
在教師宿舍,我第一次看到,農(nóng)村教誨的艱苦,一間十平見方的房子,幾張陳腐的單人床,一張充滿光陰陳跡的木桌,另有便是一頂?shù)跎?,床上的安排的大略的,盡管有些教授也如我們平常的年齡,但她們異國(guó)布偶,異國(guó)打扮鏡,她們的床單上天然也異國(guó)維尼小熊。
據(jù)那邊的教授介紹,冬季還是靠生火爐取暖和,在校留宿的教授也異國(guó)暖氣,吃水要到最遠(yuǎn)的處所去打,教授們?yōu)榱私o孩子批改功課,冬季的手是凍了的,我沒法想像,在一間間低矮的辦公室里,教授們是用甚么樣的精神去連續(xù)知識(shí)的。
走進(jìn)粗略的講堂,看到破舊的桌椅,才知道進(jìn)修前提的艱苦。連投影儀都是豪侈品,黑板是發(fā)白的,桌椅是破舊的,玻璃是有著黑色裂縫的,另有那因?yàn)槎苫鸲诘膲Ρ?,乃至,我可以看到穿透玻璃的裂縫。講堂里異國(guó)電扇,一頂都異國(guó),因?yàn)榉课莸桶?,通風(fēng)結(jié)果也不好,便是如許的前提,冬季冷,夏季熱。
我們的到來(lái),引發(fā)孩子們一陣紛擾,她們好奇,她們求知,她們用巴望的眼睛看著我們,這讓我的心沉甸甸的,多了一份責(zé)任。
孩子們寂靜地坐在講堂里,渴求的眼睛敞亮而閃爍,對(duì)知識(shí)的酷好震動(dòng)我的心靈。當(dāng)我傳聞,這群孩子當(dāng)中有縣里的第一名,區(qū)里的第一名的時(shí)候,我的心又一次震動(dòng),孩子的面貌是質(zhì)樸的,也是明凈的,更是堅(jiān)韌的,他在提醒著我,艱苦的環(huán)境,只能帶來(lái)精神的貧苦,而他們那顆巴望富強(qiáng),巴望走出去,巴望知識(shí)與氣力的心是不會(huì)被困住的!
實(shí)踐期間,我們盡量把我們所學(xué)的精益求精,我們知道,一周的時(shí)候,我們不能帶去更多的知識(shí),但我們要帶去一種理念,要帶去一些進(jìn)攻心靈的東西。
課,我們用心去上,從作文教導(dǎo)到涉獵練習(xí),從英語(yǔ)語(yǔ)法到數(shù)學(xué)運(yùn)算,從美術(shù)練習(xí)到音樂(lè)喜好,我們想把我們知道的都報(bào)告孩子們。并且,我們要讓孩子們知道,這個(gè)全國(guó)很大,這個(gè)全國(guó)很高雅,他們有必要也必須經(jīng)過(guò)議定本身的竭力走出去,走到更美好的全國(guó),再把更美好的東西帶返來(lái),構(gòu)筑故鄉(xiāng)。
我們給孩子們帶去了一些帶領(lǐng)講義,從他們的甘甜的笑容和巴望的眼神中我們讀出,我們帶來(lái)的不是這些便宜的精神,而是一種精神,是知識(shí)的傳達(dá),是搏斗的熱忱!
暑期社會(huì)實(shí)踐是轉(zhuǎn)瞬的,與孩子們別離非常的不舍,孩子們是可愛的,他們的剛強(qiáng)的求學(xué)精神是可敬的,我異國(guó)經(jīng)歷過(guò)他們那樣的苦日子,異國(guó)在那樣艱苦的環(huán)境中進(jìn)修過(guò),此次我看到了,我聽到了,我也感覺到了。
雖然我們的氣力是微弱的,但我相信,國(guó)度的號(hào)召不是一句空論,我們有著去支教的熱忱,有著去傳達(dá)知識(shí)的神經(jīng),如今,我們又回到了校園,我們還是平凡的大學(xué)生,我們還在為結(jié)束我們的學(xué)業(yè)而竭力著,但,我們的心靈受了一次浸禮,我們的目標(biāo)有了新的升華,我們更明白去戴德去愛惜,雖然,更要去回報(bào)!
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十七
20xx年x月x到x月x日,我來(lái)到了xx中學(xué)開始了為期七周的教育實(shí)習(xí)。我非常珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),成為一名優(yōu)秀的骨干教師是我一直以來(lái)不懈追求的夢(mèng)想。教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強(qiáng)我們的綜合能力,為我們走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的,這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺,我感覺我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)了很多,自身的能力也有了很大的提高。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面,我將從以上這兩方面對(duì)我的教育實(shí)習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。
在班主任實(shí)習(xí)工作期間,我擔(dān)任的是xx中學(xué)xx班的實(shí)習(xí)班主任,通過(guò)自己的努力和與原班主任的默契配合,我完美的完成了實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)任務(wù),得到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)。
要成為一名出色的班主任,我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好。首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日常活動(dòng)諸如各類評(píng)比,德育活動(dòng)等等,除此以外,還要應(yīng)對(duì)種種計(jì)劃外情況。xx中學(xué)xx班共有學(xué)生xx人。班主任作為這xx人的管理者必須要對(duì)他們負(fù)責(zé),任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫在一本小冊(cè)子上,如果是周一的早上,我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來(lái)自學(xué)校各部門的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育,這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味,但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期,一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī),機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn),而問(wèn)題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系,要做的主要有確定學(xué)生安全到家,及時(shí)回校,如果是病假,作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng),例如籃球賽,班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。。
細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中,那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間,親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任,我很樂(lè)意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候,無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作,找個(gè)地方耐心地傾聽。通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽眾,我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見,目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價(jià)值觀。在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候,我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng),點(diǎn)到為止,不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”,我會(huì)不定期找他們聊天,了解他們心里的想法,以便“對(duì)癥下藥”。所以有老師說(shuō),當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。
責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次實(shí)習(xí)班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上。這給了我很大的發(fā)揮空間,所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。實(shí)習(xí)期間,我參加過(guò)年級(jí)的班主任會(huì)議,從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的.責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建設(shè)都是那么勞心勞力,積極地跟科任老師,跟家長(zhǎng),跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。
以上提到的是班主任工作時(shí)主要體現(xiàn)的“三心”,當(dāng)然,要把班主任工作進(jìn)一步升華,除了“三心”,我覺得還需“兩意”——善意與樂(lè)意。
善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯(cuò)誤。我的理念是“如果學(xué)生在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤,那絕對(duì)不會(huì)是孩子的問(wèn)題,只能是教育的問(wèn)題。”基于這樣的理念,我覺得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。有一次上課的時(shí)候,坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生居然在用手機(jī)玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣,覺得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán),但是我選擇了平和對(duì)待。我用最平靜地語(yǔ)氣要求他們把“作案工具”交出來(lái),然后跟他們說(shuō):“好好聽完這節(jié)課,然后到辦公室找我?!彼麄儾]有很害怕地等待下課,反而很積極地回應(yīng)我提出的問(wèn)題。下課后,我“輕饒”了他們,只要他們拿保證書就可以換回手機(jī)。一直到實(shí)習(xí)結(jié)束,他們都沒有對(duì)我產(chǎn)生抵觸心理。
第二點(diǎn)樂(lè)意,就是說(shuō)作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個(gè)人的感想。班主任的工作是只有親身體會(huì)才能感受當(dāng)中的苦累和煩人,可能很多人剛接觸這份工作的時(shí)候都會(huì)有數(shù)不盡的抱怨,包括我自己。相信許多人都有的一種體會(huì)就是班主任的情緒會(huì)直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒,總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實(shí)證明,一個(gè)開心的班主任做起事來(lái)是事半功倍的。
總的來(lái)說(shuō),我實(shí)習(xí)期間就憑借這“三心兩意”和原班主任的默契配合完成所有的工作,這也是我最大的收獲。
在磨練中成長(zhǎng),一個(gè)新的環(huán)境,一種新的挑戰(zhàn),這是我對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié)。
我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的,盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài),其他的關(guān)于板書,知識(shí)點(diǎn)處理、時(shí)間安排等等方面出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來(lái),我的感覺簡(jiǎn)直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好,她總是用不同的方式鼓勵(lì)我。第二節(jié)課還是有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)進(jìn)步,但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時(shí)候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。在課后的評(píng)課中,各位老師都給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過(guò)得要死,但是后來(lái)我換個(gè)角度想,這些“批評(píng)”其實(shí)都是在為我指點(diǎn)方向。有人為你指點(diǎn)總比一個(gè)人盲目摸索要好。因此我喜歡上點(diǎn)評(píng),喜歡有人聽我的課。
說(shuō)起我的課堂,我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進(jìn)教室我都是保持最自然的微笑。
實(shí)習(xí)之前,我很敬重的郭申生老師說(shuō)過(guò),如果教師沒有激情,不投入,那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無(wú)論我有多么的累我也會(huì)提醒自己保持激情,投入課堂。通過(guò)對(duì)他們的了解,在許多高中學(xué)生心目中,生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。為了讓我的學(xué)生改變這一觀念,提起對(duì)生物的興趣,我必須讓我的課堂有趣起來(lái)。所以在導(dǎo)入部分我都會(huì)進(jìn)行一些修改,還有就是課堂語(yǔ)言方面我會(huì)很注意我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以及運(yùn)用一些很幽默的比喻。
當(dāng)然不可避談的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先是客觀問(wèn)題,班級(jí)的缺少多媒體演示電腦。在高中生物教學(xué)中必須依賴多媒體的運(yùn)用。由于電腦問(wèn)題,我必須用最原始的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué),因此畫圖花費(fèi)了我相當(dāng)多的時(shí)間,往往讓我的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問(wèn)題的能力,不能太過(guò)依賴多媒體。
此外,我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn),作為一個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生,就應(yīng)該把自己當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行,一舉一動(dòng),都對(duì)朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用,學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識(shí),更多的是做人的道理以及人生態(tài)度,學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會(huì)了如何待人接物,如何做人。因此,教師必須嚴(yán)于律己,以身作則,在生活上、思想上起到表率作用。
綜合上述,這次教育實(shí)習(xí)使我增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力,認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,老師只要認(rèn)真投入教學(xué),孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開心的!在這一個(gè)多月中與學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí),我也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣,體會(huì)到了作為教師的樂(lè)趣和幸福。為我今后從事教育事業(yè)打好一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十八
1.了解塑料袋和紙袋埋在地下的不同結(jié)果。
2.懂得塑料制品會(huì)污染環(huán)境。
一個(gè)月前,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)挖兩個(gè)坑,分別將一只塑料袋和一只紙袋埋在地下,并做上記號(hào)。
一、現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.一個(gè)月前,我們一起把塑料袋和紙袋埋在了地下,你們猜它們現(xiàn)在會(huì)有什么變化?
3.教師小結(jié):在自然界中,蟲類和其他微生物會(huì)使紙袋慢慢分解腐爛,而塑料袋卻不容易分解腐爛,它會(huì)在土壤里“睡”上許多年,而且還會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。
二、了解塑料袋在生活中的使用情況。
1.在我們?nèi)粘I钪?,哪些地方塑料袋用得最多?(超市、菜?chǎng)、水果店、快餐店、面包房等。)
2.帶領(lǐng)幼兒到附近的菜場(chǎng)、超市、水果店等處觀察塑料袋頻繁使用的情況。
3.帶領(lǐng)幼兒到附近的多處垃圾房觀看塑料袋的丟棄情況。
三、回園談話,初步了解塑料袋對(duì)環(huán)境的污染。
1.看到人們每天要用那么多塑料袋,你是怎么想的?
2.使用塑料袋有什么危害?(會(huì)影響環(huán)境、污染空氣、損害人體健康等。)
1.請(qǐng)幼兒回家統(tǒng)計(jì)當(dāng)天家中使用的塑料袋數(shù)量,并向父母了解這些塑料袋是哪里來(lái)的,裝過(guò)什么。
2.要求每個(gè)幼兒第二天帶家里用過(guò)的塑料袋來(lái)園。
3.在以后的日子里,有意識(shí)地?cái)?shù)一數(shù)家中一個(gè)星期或一個(gè)月要扔掉多少塑料袋或其他塑料容器。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇十九
在今年大學(xué)還沒有放暑假時(shí),有個(gè)爸爸的朋友就找到我家,讓我給他教美術(shù)培訓(xùn)班,說(shuō)是剛開辦的,美術(shù)。想想,這是個(gè)不錯(cuò)的時(shí)機(jī)。其實(shí)在去年暑假我就一直想和幾個(gè)同學(xué)一起辦一個(gè)暑期美術(shù)培訓(xùn)班,結(jié)果由于種種原因而沒有成功,我也正想去找份工作去呢,于是我快樂(lè)的就容許了得到了一份利用放假的時(shí)間給學(xué)生教畫的工作。
在去的前一天也許是由于緊張的吧,整個(gè)晚上都沒有睡好覺,畢竟這是我早就想嘗試的一次實(shí)踐吧,結(jié)果居然在這個(gè)寒假實(shí)現(xiàn)了,又緊張又興奮,雖然人數(shù)不多,時(shí)間也不長(zhǎng),但這是我得來(lái)的第一份美術(shù)工作,所以我一定要好好珍惜這次難得的時(shí)機(jī),做起來(lái)很用心,自然也有頗多的心得體會(huì),所以在這里,和大家分享一下。
我們的課程安排主要是上午水粉為主,下午是速寫都是我比擬擅長(zhǎng)的,由于是開學(xué)的第一天,所以老板很重視,反復(fù)的查課,第一天我沒有給他們改畫,只是給他們講解了一下水分方面的有關(guān)知識(shí),我想看看他們的水平到底怎么樣,結(jié)果和我們當(dāng)初一樣,畫的一塌糊涂,我整整站了一天,結(jié)果晚上回去累的直接倒到了床上,這時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來(lái)以為老師這職業(yè)很簡(jiǎn)單,當(dāng)真正的體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師也沒有那么簡(jiǎn)單,社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《美術(shù)》。隨著課程的開展和實(shí)踐,我卻發(fā)現(xiàn)給他們傳授知識(shí)并不是想象中那么簡(jiǎn)單,繪畫真的是一個(gè)要很用心去做的工作,如果不分青紅皂白的對(duì)對(duì)象描摹是取不到良好效果也很難提高的,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言組織能力的缺乏,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,就是雖然我懂是怎么畫,但是表達(dá)不出來(lái),但是現(xiàn)在關(guān)鍵是我無(wú)法讓他們主動(dòng)去想并合理的去解決繪畫中的問(wèn)題。也許當(dāng)初我們學(xué)美術(shù)的時(shí)候,老師也是我這種想法吧,我在他們繪畫的時(shí)候不停的告誡他們繪畫時(shí)要多動(dòng)腦筋想,要用心,多動(dòng)腦,而且還要大膽,由于他們剛剛開始接觸,所以都很小心,放不來(lái),這是畫畫最忌諱的,可是這么持續(xù)了幾天也沒見有大的效果,后來(lái)在一次改畫過(guò)程中,看到一個(gè)學(xué)生很機(jī)械的擺筆以及其生硬的作品時(shí),我又一次單獨(dú)提到關(guān)于繪畫中多思考的觀點(diǎn),可是出人意料的,學(xué)生的反響是不知道該想的是什么。,還有就是不知道什么是好的,還沒有完全的理解我說(shuō)的含義,這時(shí)候我恍然大悟,致使他們起色不明顯的原因原來(lái)是這個(gè)。一個(gè)理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說(shuō)服力的,我們有過(guò)比他們多的'訓(xùn)練,我們自己腦中的“經(jīng)驗(yàn)〞是在不斷訓(xùn)練中提煉出來(lái)的,對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)成為一種慣性,是一種必然。但是在他們看來(lái),卻未必湊效。所以后來(lái)我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵不是一味的叫他們?nèi)ハ耄亲屗麄兞私庾约旱膯?wèn)題,多畫,多理解,只有量的積累,才能產(chǎn)生質(zhì)的改變,以及讓他們知道繪畫時(shí)應(yīng)該想的是什么!所以,和有經(jīng)驗(yàn)老師商量之后,加強(qiáng)了他們的動(dòng)手的時(shí)間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業(yè),雖然他們都很不情愿,但是想讓他們快速的理解以及掌握,只有這一種方法,也許現(xiàn)在他們會(huì)怨我對(duì)他們太嚴(yán)格了,但是以后他們會(huì)明白我們的苦心的,而且我也真正的理解了,當(dāng)出老師們對(duì)我們那么嚴(yán)格的道理,同時(shí),在下課的時(shí)候,我也會(huì)想當(dāng)初我們老師那樣,哥他們講大學(xué)的生活,讓他們產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的美好憧憬,以至于努力的學(xué)習(xí)。有是也會(huì)和他們做游戲,寓教于樂(lè),融入到他們中去,畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學(xué)。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二十
通過(guò)毛毛的視角向我們?cè)V說(shuō)春節(jié)里一家人其樂(lè)融融的場(chǎng)景,溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息?!耙幻逗眠\(yùn)硬幣”——讓人感受到了家的溫暖,團(tuán)聚的重要,生活的無(wú)奈,及愛的力量。
春節(jié),是中國(guó)人心目中最重要的節(jié)日,也是一家人恣意釋放親情、享受親情的日子——它實(shí)際上已經(jīng)成了“團(tuán)圓”的代名詞。然而對(duì)于每天和父母朝夕相處的孩子來(lái)說(shuō),怎樣理解團(tuán)圓的含義,感悟濃濃的親情?繪本《團(tuán)圓》,通過(guò)毛毛的視角向我們?cè)V說(shuō)春節(jié)里一家人其樂(lè)融融的場(chǎng)景,溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息?!耙幻逗眠\(yùn)硬幣”——讓人感受到了家的溫暖,團(tuán)聚的重要,生活的無(wú)奈,及愛的力量。繪本中毛毛跟爸爸的一系列活動(dòng),也讓幼兒對(duì)春節(jié)的習(xí)俗有了一定的了解,期盼自己與家人的春節(jié)。
1.知道春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,了解春節(jié)的習(xí)俗。
2.能夠通過(guò)討論、猜測(cè)等多種形式理解繪本故事,感受團(tuán)圓的意義。
3.感受過(guò)年時(shí)家人團(tuán)聚的快樂(lè),增進(jìn)家人間的情感。
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件:繪本《團(tuán)圓》
一、出示繪本,觀察封面,引導(dǎo)幼兒感受一家人在一起的心情。引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面圖畫部分。
提問(wèn):這一家人正在睡覺,他們是怎么睡的?
你有沒有在爸爸媽媽的中間睡過(guò)?那是怎么樣的感受?
小結(jié):爸爸媽媽的共同陪伴,讓我們感到了濃濃的愛。一家人在一起是最幸福美好的感覺。
二、講述繪本,了解毛毛心情變化的原因,感受“團(tuán)圓”的意義。
1.爸爸回來(lái)了
小結(jié):原來(lái)是爸爸很久沒有回家,毛毛覺得爸爸很陌生。
2.和爸爸在一起
小結(jié):爸爸的到來(lái)給毛毛帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖,毛毛很珍惜和爸爸在一起的每一天。
3.爸爸要走了
小結(jié):爸爸的離開讓毛毛失落而無(wú)奈,她將自己最珍愛的好運(yùn)硬幣送給了爸爸,希望它給爸爸帶來(lái)好運(yùn),期盼爸爸平平安安地早點(diǎn)回來(lái)陪伴她,和家人團(tuán)圓。
三、重溫故事,初步了解春節(jié)的習(xí)俗。
1.教師幫助孩子們梳理故事。
提問(wèn):故事里,過(guò)年的時(shí)候大家都做了什么?(理發(fā)、貼春聯(lián)、包湯圓、穿新衣、放鞭炮、舞龍燈)
2.中國(guó)人過(guò)春節(jié)有很多的風(fēng)俗和活動(dòng),除了這些,你們還知道有哪些呢?鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己知道的事情。
小結(jié):春節(jié)有很多的風(fēng)俗和習(xí)慣,比如:貼福字、剪窗花、包餃子、吃年夜飯、拜年、放煙花、賞花燈、逛廟會(huì)等等。
3.我心中的春節(jié)。
提問(wèn):過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你想跟家人怎樣慶祝?想對(duì)爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)些什么呢?
小結(jié):春節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日,也是最重要的一個(gè)節(jié)日,每到這個(gè)時(shí)候,人們不管在哪里,都會(huì)回到家人的身邊,和家人團(tuán)聚。過(guò)年的時(shí)候要說(shuō)吉祥話,更要感謝為你辛勤付出的爸爸媽媽爺爺奶奶,珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳惶臁?BR> 活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)投放幸運(yùn)幣包進(jìn)超輕黏土里,玩猜猜幸運(yùn)湯圓的游戲。
教育社會(huì)調(diào)研報(bào)告篇二十一
我于20xx年9月3日至4月10日在平川中心學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常好的練兵機(jī)會(huì),我學(xué)習(xí)到了很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)?,F(xiàn)將總結(jié)如下:
第一周是聽課周,我仔細(xì)地做好聽課記錄,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。也就是在第一周里面,我對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)大概的了解。因?yàn)槲颐靼祝肷虾谜n,對(duì)于學(xué)生的了解是非常重要的。我實(shí)習(xí)的班級(jí)屬于上課氣氛比較活潑的,在聽指導(dǎo)老師的課當(dāng)中,我也記下了很多怎么處理班級(jí)過(guò)于活躍的方法。
一周之后我正式登上了講臺(tái),在上課過(guò)程中,可能是因?yàn)槲沂莻€(gè)實(shí)習(xí)老師,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),我發(fā)現(xiàn)這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而我對(duì)于把他們的注意力從我這個(gè)實(shí)習(xí)老師身上轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上面,也感到十分的開心。
另外,在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候,我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文,我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們,要么是書面整潔,要么是字體漂亮,要么是修辭得體,要么是感情真摯實(shí)事求是……我認(rèn)為只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。我深切地認(rèn)識(shí)到,要不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
我的班主任工作實(shí)習(xí)是與教學(xué)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行的,在開始我的班主任實(shí)習(xí)之前,我好好地準(zhǔn)備了一番。首先我較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn),通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。其次,我較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。學(xué)生也正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì),通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來(lái)了,都愿意主動(dòng)找我交流了。通過(guò)與他們的交流之后,我明白師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,我們才能了解學(xué)生,而學(xué)生在這樣的交流之中會(huì)反映出來(lái)問(wèn)題,就有利于我們很好地處理問(wèn)題。在班主任指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,我輔助她主持日常工作并組織了一次班級(jí)活動(dòng),即班會(huì)課。班會(huì)課舉辦的比較成功,學(xué)生在放松的同時(shí),也增進(jìn)了班級(jí)凝聚力。
在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí),不忘給他們灌輸一些道理,能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。除了作業(yè),還有衛(wèi)生打掃,女生普遍比較認(rèn)真積極,而有部分男生就非常偷懶,總是推推拖拖。對(duì)于這類學(xué)生,我就直接給他們明確的任務(wù)。這樣的方法實(shí)施之后,我發(fā)現(xiàn)還是非常有效果的。因?yàn)槲宜鶎?shí)習(xí)的班級(jí)是初一年級(jí),很多同學(xué)對(duì)于剛升入初中,適應(yīng)新環(huán)境存在著一些困難,所以教師對(duì)他們有一個(gè)正確的引導(dǎo)顯得很重要。
但現(xiàn)在我實(shí)習(xí)結(jié)束,回過(guò)頭看的時(shí)候,我真的發(fā)現(xiàn)自己成熟了很多。回到自己學(xué)校,老師紛紛說(shuō)現(xiàn)在的氣質(zhì)很沉穩(wěn),很像一個(gè)老師了;同學(xué)之間也在相互說(shuō)著跟實(shí)習(xí)之前相比,大家的狀態(tài)真的變了很多。這次實(shí)習(xí),不僅讓我學(xué)到了作為老師應(yīng)當(dāng)具備的一些技能和經(jīng)驗(yàn),也讓我對(duì)我的人生規(guī)劃有了更深一步的認(rèn)識(shí)。我已經(jīng)到了可以為人師表的年紀(jì),我所做的一些行為已經(jīng)會(huì)被比我年紀(jì)小的人模仿。所以我的身份不再僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生了,我更應(yīng)該成為一個(gè)值得被人學(xué)習(xí)的“老師”。
在這次實(shí)習(xí)中我慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己相較于教師這個(gè)崗位的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),能很好地適應(yīng)新環(huán)境;同時(shí),在面對(duì)課堂突發(fā)狀況的時(shí)候,也能適時(shí)地找到好的解決方法。當(dāng)然缺點(diǎn)也是有的,自我感覺個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),還不夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn),過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺,有待加強(qiáng)。
總的來(lái)說(shuō),我十分難以忘記我實(shí)習(xí)的日子,并將好好總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn),努力在今后的工作生活中達(dá)到最好的狀態(tài)。