飛向藍(lán)天的恐龍教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)參考工具,用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。編寫教案時(shí),要合理安排時(shí)間,確保教學(xué)內(nèi)容的全面展開和學(xué)生充分參與。通過學(xué)習(xí)這些教案范例,我們可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇一
    目標(biāo)分析:
    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程:
    一、辨析導(dǎo)入。
    1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。
    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
    2、出示詞語:
    兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
    師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
    出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
    三、細(xì)讀課文。
    2、交流:記錄科學(xué)家研究的.過程:(板書)。
    早在19世紀(jì)引起注意。
    之后研究大量化石。
    提出假說。
    3、圍繞假說,質(zhì)疑理解。
    (1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
    在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
    理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
    (2)為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說。
    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)。
    20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
    點(diǎn)睛之筆本來指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?
    7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會(huì)到了什么?
    正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說些什么?請(qǐng)你寫下來。
    四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
    3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇二
    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
    感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。
    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
    2、出示詞語:
    兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
    師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
    出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
    2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)
    早在19世紀(jì)引起注意
    之后研究大量化石
    提出假說
    3、圍繞假說,質(zhì)疑理解。
    (1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
    在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
    理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
    (2)為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說
    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)
    20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
    點(diǎn)睛之筆本來指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?
    7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會(huì)到了什么?
    正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說些什么?請(qǐng)你寫下來。
    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
    3、布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語段。
    3.理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序了解恐龍的進(jìn)化過程,練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué),探索求知的濃厚興趣。
    5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    課前準(zhǔn)備:
    1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
    1.(板書:恐龍)讀課題,根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料,說說你知道的恐龍種類和特點(diǎn)。
    2.(板書:飛向藍(lán)天)讀課題,你腦海里產(chǎn)生了什么問題?我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(打開論壇,瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題,試著歸類,然后看課文,哪些問題可以在文中找到答案。)。
    3.讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì)告訴我們答案的。
    二、整體感知,認(rèn)讀詞句。
    1、帶問題初讀課文,指名回答,整體感文章大意。
    2、學(xué)習(xí)、檢測(cè)生字詞,語境中認(rèn)讀生字詞。
    三、深入讀書,分段感悟。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,用“——”劃出介紹恐龍的句子,用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀?你能找出一對(duì)反義詞嗎?這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系?讀著這句話,老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說你的理解。
    (“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。
    “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。)。
    (恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期,所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)。
    (2)讓我們?cè)俅斡美首x讀出你的感受吧。(男生、女生、全體合作讀第一自然段)。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢?
    師:早在19世紀(jì),生接讀:英國(guó)學(xué)者赫胥黎———。
    師:20世紀(jì)末期,生接讀:我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,——(出示資料袋)。
    四、總結(jié)??茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后,是怎么推理論證的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、引入。
    上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問,也知道第三、四自然段是這個(gè)疑問的答案,下面,我們來認(rèn)真閱讀第三、四自然段。
    二、深入讀書,合作學(xué)習(xí)。
    1.齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
    說說這段在課文中起到了什么作用?(過渡段)。
    2.自由讀第四自然段,
    3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
    4.小組討論:陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的恐龍的?
    合作填寫下列表格。
    思考:在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體?這樣具體描寫有什么好處?
    5.學(xué)習(xí)匯報(bào):
    (1)再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。創(chuàng)設(shè)情境,感悟積累。
    (2)招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程。
    (3)課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,找一找,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    6.小結(jié)。
    三、齊讀第五自然段。
    1.齊讀課文,說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望。
    2.說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。(科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。)。
    四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
    1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
    2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
    3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討。
    學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識(shí)?
    總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??!但是他們并沒有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
    板書:
    毫不相干。
    恐龍————————————————鳥類。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇四
    說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
    恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
    地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
    億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族??茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇五
    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    1課時(shí)。
    聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
    1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。
    2、查生字掌握情況(隨文)。
    3、指名說說課文寫了什么?
    1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
    方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報(bào)。
    (1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……。
    (2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……。
    (3)其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……。
    (4)它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
    2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
    3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇六
    學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
    感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    一、辨析導(dǎo)入。
    1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的'鳥兒?!?BR>    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少,談為什么。
    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語:
    兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
    師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
    三、細(xì)讀課文。
    2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)。
    早在19世紀(jì)引起注意。
    之后研究大量化石。
    提出假說。
    3、圍繞“假說”,質(zhì)疑理解。
    (1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
    在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
    理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
    (2)為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)。
    20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
    “點(diǎn)睛之筆”本來指什么?“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么?
    7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會(huì)到了什么?
    正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說些什么?請(qǐng)你寫下來。
    四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
    3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇七
    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
    聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
    二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
    1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。
    2、查生字掌握情況(隨文)。
    3、指名說說課文寫了什么?
    三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
    學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
    2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
    3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?
    4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
    5在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
    四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語;
    2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
    3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng),并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
    2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題。
    1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
    2、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
    3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
    4、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
    5、圖片對(duì)比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!边@一中心句。揭示課題。
    二、弄清演化過程,想象并自述。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?!弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易,(及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來體會(huì))了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。
    3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?!睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手,體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
    4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”(第四自然段)。
    5、生讀文,填寫題單。
    6、學(xué)生匯報(bào),老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解,并完成板書。
    7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
    三、感受語言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動(dòng)形象外,語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!弊プ 耙恢?、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類?!弊プ 耙恍?、逐漸、越來越”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食?!睂W(xué)生讀后說說這個(gè)句子的特別之處――運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
    當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則,有些同學(xué)愛好唱歌,有些同學(xué)則,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則?!?BR>    四、小結(jié),布置課后作業(yè)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇九
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    教學(xué)過程:
    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
    開這個(gè)謎團(tuán)。
    二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
    1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)
    2、查生字掌握情況(隨文)
    3、指名說說課文寫了什么?
    三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
    學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
    3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
    (注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)
    4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
    5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
    四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十
    1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)讀本課詞語。
    2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
    3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn):通過朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
    一、談話導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來到我們的教室,你們高興嗎?請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)
    2、恐龍給你留下了怎樣的映像?
    3、出示課題,板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
    1、同學(xué)們讀課文后,對(duì)解開自己的疑惑一定會(huì)有幫助。(課件出示自讀提示)自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況:
    (課件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開火車讀詞。
    挑出課文中的生字,指名讀。
    同位說說自己的識(shí)字方法。
    3、指導(dǎo)寫字――鴿,盈
    請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
    和同桌說說怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說。
    師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
    生生評(píng)價(jià)寫字效果。
    4、再讀課文,相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    1、課件出示:五彩斑斕
    凌空翱翔
    輕盈
    茹毛飲血
    笨重
    遲鈍
    這名讀詞,男女生對(duì)比讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、是的,鳥類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段,用筆畫出這個(gè)結(jié)論。
    3、指名讀。(課件出示)在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
    4、說說你讀懂了什么。
    5、出示在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
    在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
    通過對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好?說出理由。
    教師總結(jié):本篇課文是科學(xué)說明文,字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
    四、學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、科學(xué)家得出結(jié)論就,一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢?
    2、對(duì)!就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。(課件出示課內(nèi)探究第一題)自由讀第二自然段,找出科學(xué)家提出了什么假說?用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
    3、自主學(xué)習(xí)。
    4、在小組內(nèi)討論,教師指導(dǎo)。
    5、匯報(bào),科學(xué)家提出的假說。板書:提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
    6、匯報(bào),事實(shí)依據(jù)。板書:尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
    7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年,從19世紀(jì)到20世紀(jì)末,將近200年的時(shí)間,科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,課文中的哪個(gè)詞語,體現(xiàn)了它的重要性?理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋,畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
    8、我們知道了結(jié)論,可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會(huì)這一歷程吧。
    9、板書:得出結(jié)論。
    五、總結(jié):
    科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說,為了證實(shí)假說,科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    六、布置作業(yè)
    在作業(yè)本上工整書寫漢字。
    找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十一
    1、今天,我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友(板書:恐龍)
    看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
    用一個(gè)合適的詞語來概括----_______的恐龍(笨拙的、龐大的、兇猛)
    2、你了解恐龍嗎?同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料,誰來說一說?
    生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
    看來你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識(shí)幾種恐龍,它們是______
    ppt出示
    3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示,并板書課題。
    4、齊讀課題,讀了課題,你有什么想知道的嗎?
    3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
    4、概括內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法
    課文的主要內(nèi)容明白了嗎?生答
    生答。師:讀長(zhǎng)文時(shí),抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容,這個(gè)好方法可要記住了。
    探究導(dǎo)航
    1、自己默讀課文第四自然段,恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期,找出相關(guān)的語句劃下來,再認(rèn)真讀一讀。
    2、小組合作填寫表格。
    3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
    (一)、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
    剛才同學(xué)們交流得很熱烈,下面我們一起來看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示?(展示表格并評(píng)價(jià))
    相機(jī)指出本段的說明方法:作比較、列數(shù)字、舉例子
    相機(jī)板書:第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
    各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示,老師讀綠色的部分,男生讀藍(lán)色的部分,女生讀紅色的部分,黑色的部分男女生一起讀。
    (讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片)這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
    請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片(描寫另一些獵食性恐龍的句子)。(學(xué)生齊讀)
    (二)、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
    (1)a、在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    我們把一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字,讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個(gè)挑戰(zhàn),你們看行嗎?
    b、在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    生答?!耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過程,而不是突如其來的變化。
    師評(píng)價(jià):看來咱們的孩子,學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章,用詞要講求它的準(zhǔn)確性,如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語,就會(huì)讓人造成誤解。
    這里還有一個(gè)句子,大家再來對(duì)比一下。ppt出示課件
    (2)a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
    b、獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
    “一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
    由此可以看出,作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動(dòng),以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意錘煉好語言。
    (再次出示表格)小結(jié):恐龍演化過程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
    (點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述:兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動(dòng)敏捷,前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼拍打,體表長(zhǎng)出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。)
    引讀最后一句話?!安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
    引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
    這節(jié)課,我們通過閱讀,解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個(gè)疑問??墒?,還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?!你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號(hào),說說吧。
    這些問題又是我們探尋新知識(shí)的起點(diǎn),閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)閱讀,解決其中的一些問題吧!課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十二
    聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽的語言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:
    1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。
    2、注重詞語的積累與運(yùn)用。如文中寫恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來了,盛開在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......
    3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。
    這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
    以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十三
    學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
    感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
    體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    一、辨析導(dǎo)入
    1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!?BR>    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少,談為什么。
    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
    二、初讀課文
    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語:
    兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
    師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
    三、細(xì)讀課文
    2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)
    早在19世紀(jì) 引起注意
    之后 研究大量化石
    提出假說
    3、圍繞“假說”,質(zhì)疑理解。
    (1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
    在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
    理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
    (2)為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)
    20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
    “點(diǎn)睛之筆”本來指什么?“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么?
    7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會(huì)到了什么?
    正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說些什么?請(qǐng)你寫下來。
    四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
    3.布置課外作業(yè): 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十四
    1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到億萬年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書,讀題)。
    2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
    3、師:我這有一些詞語??纯创蠹夷懿荒茏x好它們!
    (開火車讀、全班齊讀)。
    4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?
    (板書:恐龍、飛鳥)。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、(出示課件)師:一起來讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn),說說你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。
    (生匯報(bào)交流,師板書)。
    a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
    b、20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
    2、師:從這個(gè)句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過這樣的時(shí)候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會(huì)“點(diǎn)睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來讀讀這句話。(生齊讀)。
    過度語:恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?
    三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    2、師:帶著這個(gè)問題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說說你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。
    3、生匯報(bào)。
    a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語最能概括它們的樣子?請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
    b、你們還了解到什么?你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族,在這個(gè)家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。
    師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個(gè)龐大的家族,有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎?一起來讀一讀吧!
    (找到飛翔)我對(duì)你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒有,請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀,這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹棲到滑翔,到最后學(xué)會(huì)飛翔,或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔,對(duì)于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化,齊讀。
    四、拓展訓(xùn)練。
    1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格,用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說,還可以說給你的同桌聽。(指名學(xué)生說,教師引讀,全班說)。
    2、師:就這樣,在經(jīng)過數(shù)千萬年,上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥類,飛向藍(lán)天,(板書:在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。
    3、在這里我把這句話做些小變動(dòng),對(duì)比一下,說說你有什么感受?
    (小結(jié))由此可見,作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點(diǎn),像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。
    這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
    恐龍對(duì)學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
    在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十五
    認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    通過朗讀課文,提出自己不懂得問題,并能嘗試解決。(學(xué)習(xí)難點(diǎn))
    有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。(學(xué)習(xí)重點(diǎn))
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
    一、談話導(dǎo)入。
    今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,聽老師娓娓道來。
    1.它們是爬行動(dòng)物;
    2.它們憑借著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)橫掃大陸和海洋,它們是整個(gè)地球的主宰;3.它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
    你猜出來了嗎?
    (出示恐龍圖片)讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧,你能介紹你認(rèn)識(shí)的恐龍嗎?
    板書課題,質(zhì)疑課題。
    2、初讀課文,找疑答惑。
    1.讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
    2.把不懂的問題在旁邊打上小問號(hào),并試著解決。
    遇到不理解的問題,應(yīng)該怎樣解決?
    3.檢查朗讀詞語。
    4.檢查朗讀句子。
    三、感知課文主要內(nèi)容。
    1.課文第一自然段有一句話概括了全文,請(qǐng)畫出來。
    (1)指名朗讀句子。
    (2)比較朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)課文表達(dá)的準(zhǔn)確性)
    四、細(xì)讀演化過程,品味語言的準(zhǔn)確。
    過渡:恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
    2.地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢?你找到了嗎?讀讀課文的介紹。
    3.出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。
    (1)讀了這句話,你仿佛看到它了嗎?領(lǐng)悟說明方法。
    (2)用詞語概括第一代恐龍。
    (3)有感情地朗讀,誰能把第一種恐龍讀活。
    4.?dāng)?shù)千萬年后,第一代恐龍的后代繁衍成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
    出示句子:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則是用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則是身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
    (1)你從哪些地方感受到這個(gè)家族的龐大?(抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受)
    (2)多種形式朗讀,注意加點(diǎn)的部分,積累語言。
    師引讀:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:它們行走方式不同——,體型多樣——,性情不同——。
    5.龐大家族是不是都變成飛鳥呢?出示句子:
    (1)體會(huì)“其中”、“一些”等詞的精確。
    (2)讓我們一起來朗讀課文,來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
    6.恐龍學(xué)飛,科學(xué)家有幾種說法?
    同桌合作讀一讀,試著概括一下有哪兩種假說?這兩種說法確定嗎?為什么?
    7.隨課堂情境,隨文識(shí)字寫字。
    五、創(chuàng)設(shè)情景,簡(jiǎn)明介紹。
    1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    2.同桌合作練習(xí)。
    3.全班交流共享。
    六、總結(jié):
    同學(xué)們,科學(xué)家們經(jīng)過一番嚴(yán)密的推理,恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前,這個(gè)過程是憑空想象的嗎?為了證實(shí)這個(gè)假說,他們要到世界各地尋找證據(jù),他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課我們?cè)俑S科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
    七、自主作業(yè):
    1.把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
    2.搜集恐龍資料讀一讀。
    八、板書
    飛向藍(lán)天的恐龍
    學(xué)會(huì)飛翔
    ?獵食性恐龍
    龐大家族
    第一代恐龍
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十六
    3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng),并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,根據(jù)想象,用自己的話有條理地說一說;
    2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性,并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課題
    1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
    2、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
    3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”, 指名領(lǐng)讀,全班跟讀。
    4、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
    5、圖片對(duì)比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!边@一中心句。揭示課題。
    二、弄清演化過程,想象并自述
    2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂?!弊プ 靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易,(及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來體會(huì))了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性,指導(dǎo)感情朗讀。
    3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?!睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手,體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
    4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”(第四自然段)
    5、生讀文,填寫題單。
    6、學(xué)生匯報(bào),老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解,并完成板書。
    7、學(xué)生不看課文,根據(jù)板書提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
    三、感受語言準(zhǔn)確性,聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用
    1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動(dòng)形象外,語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類?!弊プ 耙恍⒅饾u、越來越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食?!睂W(xué)生讀后說說這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
    當(dāng)堂訓(xùn)練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如(出示)“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭:有些同學(xué)喜歡安靜,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)愛好唱歌,有些同學(xué)則 ,有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學(xué)則 ?!?BR>    四、小結(jié),布置課后作業(yè)。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十七
    聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,使我受益匪淺,課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
    首先,這是一篇科普性說明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn),輕松自如地完成這堂課?,F(xiàn)在,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想:
    首先,利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用詞語形容二者的特點(diǎn),接著,毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物,之間有什么關(guān)系呢?”這一問題進(jìn)入正文。
    毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:
    1、在中生代時(shí)期,恐龍的.一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    2、在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
    師:比較句子,哪句寫得好,好在哪里?
    生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“一支”,說明了是一部分。
    生2:用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞,說明了恐龍演變成鳥的時(shí)間久。
    可見,老師在教學(xué)中,特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位,運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn),在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)錘煉語言。
    以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好:金無足赤,人無完人。因此,每堂課下來,難免會(huì)有缺憾。
    1、時(shí)間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
    2、板書設(shè)計(jì)問題。雖然要展示的板書設(shè)計(jì)一目了然,但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開課來,如,在黑板上多了許多“隨筆”,給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十八
    《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
    【教學(xué)目的】。
    1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
    2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說說。
    3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
    難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    【課時(shí)安排】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
    1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
    2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
    3、板書課題:
    飛向藍(lán)天的恐龍教案篇十九
    1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。
    2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
    3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。
    4.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
    5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。
    6.通過本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
    1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件
    2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。
    (一)導(dǎo)入:
    今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文,我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。
    (二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞
    1、出示詞語:
    2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
    3、課文中除了有生僻的詞語外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。
    (三)學(xué)文:
    1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)
    2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))
    3、下面,我們先來認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰來讀讀第一句?
    4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類,分別說一說)。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
    5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說說理由。
    是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
    課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
    是啊,到底哪一種說法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問題的話,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。