經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應并抓住機遇?？偨Y應當具備批判性思維，對工作和學習中存在的問題進行深入剖析。接下來是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
位置與方向教學設計理念篇一
本課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。此段的教學內(nèi)容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、學情分析
（3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學ppt、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。
師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）
環(huán)節(jié)２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）
師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成p59頁練一練第1題。（學生匯報）
2、深入體會四個方向
師：現(xiàn)在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：那么現(xiàn)在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。
a、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
b、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中p58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么?。浚ǚ中〗M匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：p59頁練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北?。?；北極星等等。
環(huán)節(jié)４課堂小結
1、請同學們總結這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
課前反思：
1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現(xiàn)的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
位置與方向教學設計理念篇二
人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。
學會確定任意物體位置的方法。
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
一、舊知引入
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。
（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）
二、新知探究
（一）、情境創(chuàng)設
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?BR> 看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）、距離確定位置
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎么報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最后觀察目標4（缺角度）
位置與方向教學設計理念篇三
第9頁例5以及練習。
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
自制課件。
一、導入。
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向。
3、解決問題。
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結：如果從不同的路線走，說的'方向就有所不同了。
三、鞏固練習。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結。
位置與方向教學設計理念篇四
1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。
3.在學習過程中學會用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學校及學生狀況分析〗。
潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
（一）談話導入。
（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）。
師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
（滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）。
師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？
（二）深入淺出探究新知。
1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？
（在黑板上畫出最基本的路線。）。
讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發(fā)揮學生的自主性，說一說“在的面”。
3.嘗試敘述到城關小學的路線。
師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標出。）。
師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？
（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）。
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎？
（三）在運用中深化理解。
1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，適當時候教師提出幾個典型的問題。
（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）。
2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？
（2）與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓練。
（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教育學生要尊重老人。
（2）說一說，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？
(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？
(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？
(四)課堂小結。
說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？
〖案例點評〗。
生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學、用數(shù)學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數(shù)學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學難點奠定了基礎。此外，本節(jié)課所設計的“看望老人”，使學生在學習數(shù)學知識的同時受到了良好的思想教育。
位置與方向教學設計理念篇五
知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。
能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的.密切聯(lián)系。
教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
突破重點、難點設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。
小黑板、課件
一、創(chuàng)境激疑
1、師提問：
師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？
回答問題動腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動解疑
認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：
1、師述：現(xiàn)在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。
2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師：現(xiàn)在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學生讀背。
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的三個方向。
2、繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
（一）、填空。
1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（二）、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
回顧總結
位置與方位
東與西相對，南與北向?qū)?BR> 北
西東
南
位置與方向教學設計理念篇六
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）。
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的'向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。
用東南西北描述物體的相互位置。
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
通過這節(jié)課的學習，我學會了?
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學設計理念篇七
人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
課件。
一、復習鋪墊。
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540km。（ppt課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km）。
生：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。）。
師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
（3）師：到達a市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺風又改變方向。）。
生：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。）。
師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100km。）。
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。
全班交流說一說。
每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（ppt演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。
2、自己動手嘗試畫。
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋。
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達終點站?！?BR> 1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、布置作業(yè)。
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
位置與方向教學設計理念篇八
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習）。
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時。
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。
活動過程：
一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）。
二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、1.歡迎蠟筆小新的到來。
2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也會當好你們的小向?qū)А?BR> 教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
位置與方向教學設計理念篇九
本周結束了位置與方向的教學，有了前一年位置與方向的教學經(jīng)驗，我對自己的教學又有了更深刻的反思。
這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。因此在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室和校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。以下是我在教學本單元之后覺得學生必須掌握的兩個例子。
在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。”這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標，標出名稱。
對于以前學生們的難點動手作路線圖，我采用合作的形式教學，小組合作完成一副線路圖，這樣學生們可以互相指導，都參加了思考與動手，再單獨讓他們完成路線圖，這樣對于能力差的學生來說也是一種引導，動手起來也會更好。
位置與方向教學設計理念篇十
《位置與方向》這一教學內(nèi)容，是在學生學習了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎上進行的。三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生的數(shù)學學習是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，學生要想牢固地掌握有用的數(shù)學，就必然用發(fā)自內(nèi)心的喜好和創(chuàng)造來體驗數(shù)學。因此，在設計本單元的教學時，要重視以學生為主體的學習活動對加深理解的重要性，盡可能地讓學生體驗，分清“東、南、西、北，東北、西北、東南、西南”八個方向。
在教學中，如果先讓學生到操場上去辯認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學生有一個充分的感性認識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。再回到教室，集體交流，分清東、南、西、北四個方向，能增強學生的感性認識，正確地辨認方向。在學生熟知了東、南、西、北四個方向后，讓學生進一步了解四個方向之間聯(lián)系與相對性，使學生能夠用給定一個方向辨認其余的三個方向。然后，引導學生根據(jù)所知道的位置與方向，繪制一張示意圖。繪制時，學生一定會遇到困難：學生所觀察到的東、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時，要向?qū)W生介紹：在繪制平面圖時，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。
在學生能夠清晰地辨認東、南、西、北等方向后，要求學生描述某一物體所在位置，一定要讓學生理解是在某一“標志物”（參照物）的哪個方向。這一教學環(huán)節(jié)，既是重點，又是難點。因為“標志物”（參照物）不同，所描述的方向也隨之發(fā)生變化。
在描述行車線路時，學生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準確地說出具體方向。
總之，嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子們在研究性學習活動中，主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現(xiàn)創(chuàng)造，體驗和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受到數(shù)學的神秘和魅力，感覺到數(shù)學的實用和價值；試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。
位置與方向教學設計理念篇十一
辨認方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了指一指、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，辨認其他方向，并設計了對號入座的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
位置與方向教學設計理念篇十二
四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎上有所改變,對于學生來說,本單元學完后,學生們對于準確地找準位置及位置的準確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應該是有所了解了。本單元我同樣讓學生獨立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學知識與以前我們所學知識的相同之處及不同之處。
《位置與方向》這一內(nèi)容涉及到同學們的空間想象和動手的能力的問題。一到空間和動手操作,就到了重點中的難點。培養(yǎng)學生動手能力,將方法運用于手上,這本身就是重點訓練項目,其次知識點的瑣碎,地圖與實際生活的轉(zhuǎn)化更是學生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點。不僅是我有啃骨頭的教學感受,很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說,讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易。
在教學中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運用到教學中,但是實踐出真知,真正在教學中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強人意,利用這種方法學生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來,卻頻頻出錯,并沒有收到期望的效果。
法出來了,居然還有同學說,東偏東南的,我并沒有批評這些同學,我讓他把他的想法說給我聽,他說某個地方確實是東往東南這方向在偏。哦,原來是這樣。因為,在三年級,我們學了位置與方向,講了東與南相間的這一區(qū)域是東南,所以有同學就說是東偏東南。我為我的學生感到高興,因為他們是自己在思考問題,發(fā)現(xiàn)這一問題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習慣說東偏南或南偏東。學生恍然大悟。
教學時我越來越發(fā)現(xiàn),學生做題時出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學生足夠的空間,只有讓學生“真正當家作主“時,學生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學。
位置與方向教學設計理念篇十三
《位置與方向》一課是人教版數(shù)學第六冊的新增內(nèi)容，日常生活中學生對東、南、西、北等方向的.知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并認識簡單的線路圖。
本單元的教材編排有兩大特點：
1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。教學中，我們也遵循了兒童的認知規(guī)律，同時也遵循編者的意圖，本單元的教學，我們做到了以下幾點：
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于小欖的學生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學生最熟悉的校園環(huán)境與建筑，讓學生看“校園影片”當小導游介紹自己校園建筑的各個方向，親身體驗生活中東西南北，為下面制平面圖做好準備，呈現(xiàn)了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認知特征。因為兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
對于地圖上方向，以前我們小時候知道這部分知識，要么從書上得知，要么是老師直接告訴我們這個結論。我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”，也常常拿到地圖，不能把地圖上的方向與實際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識不應該是通過教師單純的傳授得到的，而是由每個學生依據(jù)自己以有的知識和經(jīng)驗主動地加以|“建構”。在這段教學中教師注重學生對知識形成過程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流得到發(fā)展和提高。
在這個環(huán)節(jié)中，老師沒有直接告訴學生怎么認識地圖上的方向，而是要學生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖，在拼之前強調(diào)合作要求，讓每個學生都有參與活動的機會。在活動中，學生必須思考：怎么定平面圖上方向？怎樣和實際方向統(tǒng)一？于是有的學生把“北”定在上方，有的學生把“南”定在上方等，出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過整理、分類，歸納了四種方法，這四種方法拼地圖都是對的，但學生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一，給實際生活帶來了麻煩，引發(fā)了認知矛盾。怎么解決這個問題呢？引導學生解決本節(jié)課重點：統(tǒng)一地圖方向。這個環(huán)節(jié)的動手操作和探究學習沒有流于形式，是實實在在通過“做數(shù)學”發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，經(jīng)歷數(shù)學，重視知識的形成過程，學生在“做數(shù)學”中對“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗，使學習更加有效，真正做到了從學生實際出發(fā)，尊重他們的需要，使學生不但知其然，而且知其所以然。
數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務與生活。在解決問題中出示五岳的平面圖，根據(jù)它們的位置和方向給它們命名，并在練習填寫五岳名后讓學生欣賞了一組五岳風光影片，優(yōu)美的音樂、簡練的解說，各具特色的風景，把數(shù)學和美育有效整合，增加了數(shù)學課的文化內(nèi)涵，給學生以美的感受，同時也進行了愛國主義教育。最后解決問題結合學校、家庭的位置和方向，讓學生動手操作課件，說一說上學的路線，體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，增強學生的興趣和應用數(shù)學的意識、信心，提高了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
新課程改革強調(diào)學生學習過程的評價。教師都注意和學生進行互動，進行問題的反饋，及時給予評價，真正做到了關注學生的情感。
位置與方向教學設計理念篇十四
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。雖然對于“方向”這個詞語學生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風等等，這里只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內(nèi)涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內(nèi)容比較抽象，對低年級的學生來說理解具有一定的難度。我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：
1、通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥。最后，師生一起總結四個方向的辨別方法，形成正確的認識。
2、由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉(zhuǎn)化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此本節(jié)課，我注意設置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環(huán)節(jié)，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，并能進行一定的轉(zhuǎn)化。
學生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業(yè)中，情況卻不盡人意，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習鍛煉提高學生這方面的能力。對于學困生，我應該指導他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應的地點，然后再去辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。這樣對于初步接觸8個方向的學生來說相對容易一些。在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關鍵。
總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。
位置與方向教學設計理念篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)掌握了東西南北、東北、西北、東南、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎上進行教學的，位置與方向教學反思。在此基礎上讓學生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。
在例1教學中，先讓學生熟悉東北、西北、東南、西南幾個方位的位置，然后幫助學生理解東偏北30°、西偏北40°等方位，使學生知道東偏北30°與西偏南60°的`含義完全相同，只是生活中更習慣于選擇小于45°的角度來描述，并且告知學生在畫東偏北30°時，要把量角器的中心點與觀測點重合，0刻度線與東重合，然后從東往北數(shù)刻度即可，此處是教學的重點，也是教學的難點，學生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°，教學反思《位置與方向教學反思》。
在習題的練習中，通過練習五的第4題，讓學生重點練習位置的相對性，使學生知道只要知道一個點對于觀測點的位置，就可以知道觀測點對于這個點的位置，特點是位置相對，角度相同、距離相等。
1.學生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象。
2.學生對于觀測點的位置有些模糊，特別是練習位置的相對性習題時尤為明顯。
1.抓住學生易混的知識點重點進行教學，掃除知識障礙。
2.學生對于如何放置量角器還存在問題，在以后的練習中應加強一些。
位置與方向教學設計理念篇十六
這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。特別是農(nóng)村學校的學生。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學生已經(jīng)具有了從防偽角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從防衛(wèi)的角度認識事物。在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，我就充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。在由于兩個班學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學生的學習效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個方面。
1、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別。
在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。”
2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識。
由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、圖上方位要確定標準。
其實，在教學中，教材的把握還是關鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領悟教材的每一個細節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。
趙英。
2011.3。
位置與方向教學設計理念篇一
本課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。此段的教學內(nèi)容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、學情分析
（3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學ppt、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。
師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）
環(huán)節(jié)２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）
師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成p59頁練一練第1題。（學生匯報）
2、深入體會四個方向
師：現(xiàn)在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：那么現(xiàn)在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。
a、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
b、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中p58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么?。浚ǚ中〗M匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：p59頁練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北?。?；北極星等等。
環(huán)節(jié)４課堂小結
1、請同學們總結這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
課前反思：
1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現(xiàn)的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
位置與方向教學設計理念篇二
人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。
學會確定任意物體位置的方法。
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
一、舊知引入
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。
（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）
二、新知探究
（一）、情境創(chuàng)設
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?BR> 看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）、距離確定位置
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎么報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最后觀察目標4（缺角度）
位置與方向教學設計理念篇三
第9頁例5以及練習。
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
自制課件。
一、導入。
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向。
3、解決問題。
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結：如果從不同的路線走，說的'方向就有所不同了。
三、鞏固練習。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結。
位置與方向教學設計理念篇四
1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。
3.在學習過程中學會用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學校及學生狀況分析〗。
潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
（一）談話導入。
（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）。
師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
（滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）。
師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？
（二）深入淺出探究新知。
1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？
（在黑板上畫出最基本的路線。）。
讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發(fā)揮學生的自主性，說一說“在的面”。
3.嘗試敘述到城關小學的路線。
師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標出。）。
師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？
（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）。
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎？
（三）在運用中深化理解。
1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，適當時候教師提出幾個典型的問題。
（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）。
2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？
（2）與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓練。
（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教育學生要尊重老人。
（2）說一說，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？
(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？
(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？
(四)課堂小結。
說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？
〖案例點評〗。
生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學、用數(shù)學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數(shù)學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學難點奠定了基礎。此外，本節(jié)課所設計的“看望老人”，使學生在學習數(shù)學知識的同時受到了良好的思想教育。
位置與方向教學設計理念篇五
知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。
能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的.密切聯(lián)系。
教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
突破重點、難點設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。
小黑板、課件
一、創(chuàng)境激疑
1、師提問：
師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？
回答問題動腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動解疑
認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：
1、師述：現(xiàn)在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。
2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師：現(xiàn)在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學生讀背。
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的三個方向。
2、繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
（一）、填空。
1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（二）、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
回顧總結
位置與方位
東與西相對，南與北向?qū)?BR> 北
西東
南
位置與方向教學設計理念篇六
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）。
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的'向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。
用東南西北描述物體的相互位置。
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
通過這節(jié)課的學習，我學會了?
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學設計理念篇七
人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
課件。
一、復習鋪墊。
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540km。（ppt課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km）。
生：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。）。
師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
（3）師：到達a市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺風又改變方向。）。
生：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。）。
師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100km。）。
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。
全班交流說一說。
每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（ppt演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。
2、自己動手嘗試畫。
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋。
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達終點站?！?BR> 1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、布置作業(yè)。
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
位置與方向教學設計理念篇八
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習）。
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時。
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。
活動過程：
一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）。
二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、1.歡迎蠟筆小新的到來。
2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也會當好你們的小向?qū)А?BR> 教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
位置與方向教學設計理念篇九
本周結束了位置與方向的教學，有了前一年位置與方向的教學經(jīng)驗，我對自己的教學又有了更深刻的反思。
這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。因此在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室和校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。以下是我在教學本單元之后覺得學生必須掌握的兩個例子。
在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。”這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標，標出名稱。
對于以前學生們的難點動手作路線圖，我采用合作的形式教學，小組合作完成一副線路圖，這樣學生們可以互相指導，都參加了思考與動手，再單獨讓他們完成路線圖，這樣對于能力差的學生來說也是一種引導，動手起來也會更好。
位置與方向教學設計理念篇十
《位置與方向》這一教學內(nèi)容，是在學生學習了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎上進行的。三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生的數(shù)學學習是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，學生要想牢固地掌握有用的數(shù)學，就必然用發(fā)自內(nèi)心的喜好和創(chuàng)造來體驗數(shù)學。因此，在設計本單元的教學時，要重視以學生為主體的學習活動對加深理解的重要性，盡可能地讓學生體驗，分清“東、南、西、北，東北、西北、東南、西南”八個方向。
在教學中，如果先讓學生到操場上去辯認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學生有一個充分的感性認識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。再回到教室，集體交流，分清東、南、西、北四個方向，能增強學生的感性認識，正確地辨認方向。在學生熟知了東、南、西、北四個方向后，讓學生進一步了解四個方向之間聯(lián)系與相對性，使學生能夠用給定一個方向辨認其余的三個方向。然后，引導學生根據(jù)所知道的位置與方向，繪制一張示意圖。繪制時，學生一定會遇到困難：學生所觀察到的東、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時，要向?qū)W生介紹：在繪制平面圖時，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。
在學生能夠清晰地辨認東、南、西、北等方向后，要求學生描述某一物體所在位置，一定要讓學生理解是在某一“標志物”（參照物）的哪個方向。這一教學環(huán)節(jié)，既是重點，又是難點。因為“標志物”（參照物）不同，所描述的方向也隨之發(fā)生變化。
在描述行車線路時，學生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準確地說出具體方向。
總之，嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子們在研究性學習活動中，主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現(xiàn)創(chuàng)造，體驗和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受到數(shù)學的神秘和魅力，感覺到數(shù)學的實用和價值；試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。
位置與方向教學設計理念篇十一
辨認方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了指一指、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，辨認其他方向，并設計了對號入座的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
位置與方向教學設計理念篇十二
四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎上有所改變,對于學生來說,本單元學完后,學生們對于準確地找準位置及位置的準確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應該是有所了解了。本單元我同樣讓學生獨立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學知識與以前我們所學知識的相同之處及不同之處。
《位置與方向》這一內(nèi)容涉及到同學們的空間想象和動手的能力的問題。一到空間和動手操作,就到了重點中的難點。培養(yǎng)學生動手能力,將方法運用于手上,這本身就是重點訓練項目,其次知識點的瑣碎,地圖與實際生活的轉(zhuǎn)化更是學生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點。不僅是我有啃骨頭的教學感受,很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說,讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易。
在教學中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運用到教學中,但是實踐出真知,真正在教學中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強人意,利用這種方法學生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來,卻頻頻出錯,并沒有收到期望的效果。
法出來了,居然還有同學說,東偏東南的,我并沒有批評這些同學,我讓他把他的想法說給我聽,他說某個地方確實是東往東南這方向在偏。哦,原來是這樣。因為,在三年級,我們學了位置與方向,講了東與南相間的這一區(qū)域是東南,所以有同學就說是東偏東南。我為我的學生感到高興,因為他們是自己在思考問題,發(fā)現(xiàn)這一問題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習慣說東偏南或南偏東。學生恍然大悟。
教學時我越來越發(fā)現(xiàn),學生做題時出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學生足夠的空間,只有讓學生“真正當家作主“時,學生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學。
位置與方向教學設計理念篇十三
《位置與方向》一課是人教版數(shù)學第六冊的新增內(nèi)容，日常生活中學生對東、南、西、北等方向的.知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并認識簡單的線路圖。
本單元的教材編排有兩大特點：
1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。教學中，我們也遵循了兒童的認知規(guī)律，同時也遵循編者的意圖，本單元的教學，我們做到了以下幾點：
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于小欖的學生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學生最熟悉的校園環(huán)境與建筑，讓學生看“校園影片”當小導游介紹自己校園建筑的各個方向，親身體驗生活中東西南北，為下面制平面圖做好準備，呈現(xiàn)了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認知特征。因為兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
對于地圖上方向，以前我們小時候知道這部分知識，要么從書上得知，要么是老師直接告訴我們這個結論。我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”，也常常拿到地圖，不能把地圖上的方向與實際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識不應該是通過教師單純的傳授得到的，而是由每個學生依據(jù)自己以有的知識和經(jīng)驗主動地加以|“建構”。在這段教學中教師注重學生對知識形成過程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流得到發(fā)展和提高。
在這個環(huán)節(jié)中，老師沒有直接告訴學生怎么認識地圖上的方向，而是要學生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖，在拼之前強調(diào)合作要求，讓每個學生都有參與活動的機會。在活動中，學生必須思考：怎么定平面圖上方向？怎樣和實際方向統(tǒng)一？于是有的學生把“北”定在上方，有的學生把“南”定在上方等，出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過整理、分類，歸納了四種方法，這四種方法拼地圖都是對的，但學生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一，給實際生活帶來了麻煩，引發(fā)了認知矛盾。怎么解決這個問題呢？引導學生解決本節(jié)課重點：統(tǒng)一地圖方向。這個環(huán)節(jié)的動手操作和探究學習沒有流于形式，是實實在在通過“做數(shù)學”發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，經(jīng)歷數(shù)學，重視知識的形成過程，學生在“做數(shù)學”中對“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗，使學習更加有效，真正做到了從學生實際出發(fā)，尊重他們的需要，使學生不但知其然，而且知其所以然。
數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務與生活。在解決問題中出示五岳的平面圖，根據(jù)它們的位置和方向給它們命名，并在練習填寫五岳名后讓學生欣賞了一組五岳風光影片，優(yōu)美的音樂、簡練的解說，各具特色的風景，把數(shù)學和美育有效整合，增加了數(shù)學課的文化內(nèi)涵，給學生以美的感受，同時也進行了愛國主義教育。最后解決問題結合學校、家庭的位置和方向，讓學生動手操作課件，說一說上學的路線，體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，增強學生的興趣和應用數(shù)學的意識、信心，提高了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
新課程改革強調(diào)學生學習過程的評價。教師都注意和學生進行互動，進行問題的反饋，及時給予評價，真正做到了關注學生的情感。
位置與方向教學設計理念篇十四
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。雖然對于“方向”這個詞語學生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風等等，這里只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內(nèi)涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內(nèi)容比較抽象，對低年級的學生來說理解具有一定的難度。我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：
1、通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥。最后，師生一起總結四個方向的辨別方法，形成正確的認識。
2、由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉(zhuǎn)化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此本節(jié)課，我注意設置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環(huán)節(jié)，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，并能進行一定的轉(zhuǎn)化。
學生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業(yè)中，情況卻不盡人意，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習鍛煉提高學生這方面的能力。對于學困生，我應該指導他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應的地點，然后再去辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。這樣對于初步接觸8個方向的學生來說相對容易一些。在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關鍵。
總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。
位置與方向教學設計理念篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)掌握了東西南北、東北、西北、東南、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎上進行教學的，位置與方向教學反思。在此基礎上讓學生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。
在例1教學中，先讓學生熟悉東北、西北、東南、西南幾個方位的位置，然后幫助學生理解東偏北30°、西偏北40°等方位，使學生知道東偏北30°與西偏南60°的`含義完全相同，只是生活中更習慣于選擇小于45°的角度來描述，并且告知學生在畫東偏北30°時，要把量角器的中心點與觀測點重合，0刻度線與東重合，然后從東往北數(shù)刻度即可，此處是教學的重點，也是教學的難點，學生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°，教學反思《位置與方向教學反思》。
在習題的練習中，通過練習五的第4題，讓學生重點練習位置的相對性，使學生知道只要知道一個點對于觀測點的位置，就可以知道觀測點對于這個點的位置，特點是位置相對，角度相同、距離相等。
1.學生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象。
2.學生對于觀測點的位置有些模糊，特別是練習位置的相對性習題時尤為明顯。
1.抓住學生易混的知識點重點進行教學，掃除知識障礙。
2.學生對于如何放置量角器還存在問題，在以后的練習中應加強一些。
位置與方向教學設計理念篇十六
這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。特別是農(nóng)村學校的學生。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學生已經(jīng)具有了從防偽角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從防衛(wèi)的角度認識事物。在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，我就充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。在由于兩個班學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學生的學習效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個方面。
1、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別。
在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。”
2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識。
由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、圖上方位要確定標準。
其實，在教學中，教材的把握還是關鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領悟教材的每一個細節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。
趙英。
2011.3。