通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地梳理教學內(nèi)容，理順教學步驟，確保教學的連貫性與邏輯性。教案編寫中應該注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。希望以下的教案范文能夠為教師們的教學工作提供思路和借鑒。
人教版初二歷史教案篇一
1.本課在設計上，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本課教材的特點，抓住重點，突破難點。
2.本課運用多媒體課件，結(jié)合豐富的文字和圖片，創(chuàng)設情境，讓學生通過自己的觀察、分析、體驗解決一個個問題。同時，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，感悟民族融合的結(jié)果。這樣貼近生活更為真實，也能用歷史發(fā)展的眼光看待我們的生活，提高學生學習歷史的興趣。
3.本文結(jié)合教材，利用一個個史實和圖片，讓學生深入歷史課的課堂，史地結(jié)合，培養(yǎng)學生論從史出的觀念，學會用科學辯證的歷史觀去評價歷史人物和歷史事件，落實了教學目標。
4.本節(jié)課的教學策略比較靈活，學生自主學習、合作探究、討論歸納、自由點評等貫穿其中，有意識地在教學設計中突出學生的主體地位，重視學生能力的培養(yǎng)。
(二)不足之處。
1.面俱到回過去的場景中，無論是歷史視頻生成的展的區(qū)域優(yōu)勢通過任務本堂課的教學內(nèi)容安排豐富，課堂節(jié)奏比較快，可能個別學生沒有足夠的思考空間和時間，影響其課堂學習的體驗。建議不必面面俱到，圍繞教學目標，內(nèi)容設計再緊湊點，突出亮點。
2.整堂課問題設計比較多，建議要設計的更要難度梯度，使環(huán)節(jié)之間的過渡更加自然。
同時，要注意及時對學生的回答進行點評，提取，抓住學生的生成來進行問題的步步深入，也許更加水到渠成，也給學生更多地發(fā)揮空間。
人教版初二歷史教案篇二
教學手段：充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學設備輔助教學。
教學過程：
一、導入。
出示“亞洲革命風暴形勢圖”。提問：世界歷史發(fā)展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領土已不再完整?在學生回答的基礎上，教師補充。引入新課。
二、亞洲革命風暴：
1.亞洲革命風暴的起因。
提問：歐洲列強何時踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史，結(jié)合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地。
提問：工業(yè)革命前后，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同?
組織學生討論，引導學生分析明顯的歷史階段性特點。
通過比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同，引出資本主義列強侵略的危害。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進行分析。
2.亞洲革命風暴的性質(zhì)。
依據(jù)教材，重點分析其雙重性。
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義。
結(jié)合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義。教師簡介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學生自主學習，方式如下：
首先，由學生閱讀教材中本目內(nèi)容，歸納起義的原因、概況和意義。
其次，教師設置一些問題組織學生討論，引導學生重點分析起義的特點和失敗的原因。例如：
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后，教師進行總結(jié)、歸納。并可擴展、引申：
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨立最終采取了什么方式?
四、小結(jié)。
亞洲革命風暴之所以發(fā)生在19世紀中期，是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨立的高潮，沉重打擊了西方列強的殖民統(tǒng)治和本國的封建勢力，體現(xiàn)了亞洲人民爭取改變現(xiàn)狀的進步的歷史要求。
教學設計思想。
通過本課學習，使學生能初步運用唯物史觀對歷史進行觀察與思考，形成正確的歷史意識。教學中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。
板書設計：
第六節(jié)亞洲革命風暴。
一、亞洲革命風暴。
1.亞洲革命風暴的起因。
2.亞洲革命風暴的性質(zhì)。
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義。
二、印度民族大起義。
1.英國在印度的殖民統(tǒng)治。
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展。
3.起義的失敗。
4.起義的意義。
人教版初二歷史教案篇三
第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實。
記住。
圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱。
綜合理解。
探索分析。
識圖填圖。
新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱。
愛國情感。
思想意識。
要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
教學重點第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行。
教學難點第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系。
教學過程。
導入新課。
組織學生回顧新學案第2頁的“知識網(wǎng)絡”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
2.列強是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)。
小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。
組織學生學習和探究新課。
一、火燒圓明園。
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。
學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)。
2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領土。
學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)。
2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應的地理位置)。
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]。
3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選c)。
三、太平軍抗擊洋槍隊。
學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須_國內(nèi)的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)。
如時間許可，鞏固小結(jié)。
1、指導學生根據(jù)[知識網(wǎng)絡]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)。
3、提醒學生預習第3課《收復新疆》。
人教版初二歷史教案篇四
1.林則徐上書道光帝，請求嚴禁鴉片。鴉片的輸入危及到清朝的統(tǒng)治。
2.1839年，林則徐虎門銷煙。
3.虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外來侵略的堅強意志。領導這場斗爭的林則徐是當之無愧的民族英雄。
4.鴉片戰(zhàn)爭：
時間：1840年6月至1842年。
原因：英國為了打開中國市場。
影響：中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
人物：關天培——中國近代犧牲的第一位清軍將領。
5.《南京條約》。
時間：1842年。
內(nèi)容：割香港島給英國;賠款2100萬元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;英商進出口貨物交納的稅款，中國須同英國商定。
啟示：落后就要挨打。
第二課：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行。
1.第二次鴉片戰(zhàn)爭。
原因：為了進一步打開中國市場，擴大侵略權益。
時間：1856年10月至1860年10月。
國家：英法聯(lián)軍為主兇，美俄兩國為幫兇。
2.1860年，英法聯(lián)軍火燒圓明園。
3.俄國侵占我國東北和西北150多萬平方千米領土。
4.《璦琿條約》《北京條約》：中國半殖民地化程度加深了。
5.太平軍抗擊洋槍隊。
太平軍：1851年，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動起義。建號太平天國。1853年，太平軍定都南京，把南京改為天京，建立起與清朝對峙的政權。
性質(zhì)：反帝反封建的愛國運動。
洋槍隊：由美國人華爾統(tǒng)領。在浙江寧波被太平軍擊斃。
第三課：收復新疆。
1.1865年，阿古柏侵入新疆。
2.1872年，俄國出兵侵占伊犁。
3.李鴻章：強調(diào)東南海防重要，主張放棄西北塞防。
左宗棠：提出不能“扶起東邊倒卻西邊”，力主收復新疆。
4.1976年，左宗棠進入新疆。采取“先北后南，緩進急戰(zhàn)”的策略。1878年，除伊犁外，新疆回到祖國懷抱。
5.為收復伊犁，清政府派曾紀澤赴俄國交涉。
6.為了加強西北邊疆的管理和防備。1884年，清政府在新疆設立行省。
7.左宗棠維護國家主權和民族尊嚴，英勇無畏的愛國主義精神。
第四課：甲午中日戰(zhàn)爭。
1.1894年，是舊歷甲午年，因此這場戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”
2.鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中壯烈犧牲。
3.威海衛(wèi)戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒。
原因：清政府一味向敵人妥協(xié)，腐敗無能。
4.《馬關條約》。
時間：1895年4月。
人物：李鴻章和伊藤博文。
內(nèi)容：清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩;允許日本在中國開設工廠;增辟通商口岸。
影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
人教版初二歷史教案篇五
2、導入新課：
今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分。
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻。
課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）。
（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言）。
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃。
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭??；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）。
人教版初二歷史教案篇六
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《開創(chuàng)外交新局面》
知識與能力目標：
(1)簡述中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。
(2)了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產(chǎn)生的重要影響。培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法目標：
通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關系。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過對中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中美關系正?；?、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務中來。
一、恢復在聯(lián)合國的合法席位。
1.原因。
(1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據(jù)。
(2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。
(3)國際：廣大發(fā)展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力量。
2.過程。
1971年10月，第26屆聯(lián)合國大會恢復了中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權利，并立即把臺灣的代表從聯(lián)合國及其一切機構(gòu)中驅(qū)逐出去。
3.意義。
(1)它是美國孤立中國政策的破產(chǎn)，是中國外交的重大勝利。
(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發(fā)揮更大的作用。
2中美關系正常化的進程。
1、中美關系緩和的原因。
(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調(diào)整對華政策。
(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯(lián)，必須改善同美國的關系?；诠餐睦?，中美雙方急需改善兩國關系。
2.過程。
(1)1971年7月美國總統(tǒng)特使、總統(tǒng)國家安全事務助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統(tǒng)訪華做準備。
(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯(lián)合公報》。
(3)1978年中美簽署《中美建交公報》。
(4)1979年中美正式建交。
(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面發(fā)展階段。
提示：國際形勢：二戰(zhàn)后形成的兩極格局到了20世紀70年代發(fā)生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：(1)資本主義陣營內(nèi)的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰(zhàn)，美國不得不調(diào)整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界出現(xiàn)了嚴重的經(jīng)濟危機，美國經(jīng)濟實力的下滑使其在與蘇聯(lián)的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵-爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯(lián)推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯(lián)的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開始走向正?；?BR> 基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。
3中日關系的改善。
1.原因。
(1)中美關系的改善直接促進了中日建交。
(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正常化打下了基礎。
2.過程。
(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯(lián)合聲明。
(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。
(3)1978年，中日雙方締結(jié)《中日和平友好條約》成為發(fā)展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。
3.影響。
中美關系的正?；椭腥战ń唬龠M了中國外交事業(yè)的發(fā)展。中國外交打開了新局面。
中國恢復聯(lián)合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經(jīng)濟新秩序，中國是維護世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅定力量。
人教版初二歷史教案篇七
關于秦漢時期的三次農(nóng)民起義。
在中國古代，人民群眾創(chuàng)造歷史，推動歷史發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在生產(chǎn)斗爭和階級斗爭兩大方面。封建社會的主要矛盾是農(nóng)民階級和地主階級的矛盾。隨著封建制度的建立和發(fā)展，這種矛盾也隨之發(fā)展，有時激烈，有時緩和。其激烈時就導致爆發(fā)農(nóng)民起義。秦漢時期有三次規(guī)模較大的農(nóng)民起義，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是秦朝的暴政，草菅人命;新朝的綠林、赤眉起義是由于王莽改制失敗激化了階級矛盾;東漢末年的黃巾起義是因為外戚。
宦官交替專極致使社會無比黑暗。在階級斗爭的實踐中，農(nóng)民戰(zhàn)爭的水平也不斷提高，從反暴政起義到流民起義，再到黃巾起義有組織有準備的發(fā)動，說明了這一點。盡管農(nóng)民階級作為小生產(chǎn)者不代表先進的生產(chǎn)方式，因而不能從根本上-封建制度，但這三次農(nóng)民起義充分顯示了人民的力量。前兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭-了舊王朝，成為地主階級改朝換代的工具，后一次雖被東漢政府和豪強地主武裝聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗，但它瓦解了東漢政權。
三次農(nóng)民戰(zhàn)爭都促進了歷史的發(fā)展，因為在農(nóng)民戰(zhàn)爭基礎上建立起來的新王朝往往能吸取前朝滅亡的歷史教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，也就是部分調(diào)整生產(chǎn)關系，減輕對人民的壓迫和剝削，緩和階級矛盾，從而提高勞動者的生產(chǎn)積極性，促進了社會生產(chǎn)力的向前發(fā)展。
豪強地主的特權。
東漢時期，隨著豪族大地主經(jīng)濟勢力的發(fā)展，他們在政治上的地位也空前加強。東漢官吏的選舉，基本上與西漢相同。一是察舉，每年由地方舉孝謙和茂才。這是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下詔特舉。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的屬官，叫辟詔。這些辦法在東漢初實行時還注意德才，參考門第，但很快就不講德才，主要看門第了。章帝時韋彪上書指出當時的選舉不重視德才，純粹按門第，建議以后選舉“不可純以閥閱為先”。順帝時，官吏李固指出：“今之進者，唯財與力”。當時地方推舉的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大權屬公卿大臣和二千石，他們所辟的人都是豪族地主出身。當時郡守下面的屬官一定要聘請當?shù)氐暮雷鍋頁?，結(jié)果出現(xiàn)了郡守往往無實權，而實權卻控制在豪族地主出身的屬吏手中。由于選舉憑門第，因此豪族地主壟斷了仕途，把持各級政權，累世做高官。
由于選舉被豪強大族壟斷，一般地主要做官必須投靠他們，而上層豪族為了擴充勢力，也拉攏一般地主，因此，出現(xiàn)了一個依靠豪族的特殊價層——門生、故吏。門生，本指師徒授業(yè)關系，直接授業(yè)的叫弟子，間接授業(yè)的稱門生。后來，凡是投靠豪族的也稱門生，門生變?yōu)檎侮P系了。實際并不授業(yè)，有的為主人服各種雜役，有的用錢賄賂，即可掛名為門生。做門生就有了做官的希望。故吏，指被公卿或郡守辟為屬吏的人。他們被舉主推薦，要報知遇之恩。主人死后，門生、故吏要服喪三年，主人犯法，門生故吏也隨著免官，主人犯罪流放，門生故吏相隨而去。這樣，門生、故吏與主人的關系，政治上形成君臣關系，感情上形成父子關系，這就出現(xiàn)了兩重君臣關系，反映專制制度在東漢削弱了，豪強勢力發(fā)展起來了。
東漢時期在地主階級中出現(xiàn)一些累世專攻儒術，世代熟悉儒家經(jīng)典的家族，他們的成員通過經(jīng)學入仕，世代盤踞封建政府的重要職務，形成一些累世公卿的望族，在政府中擁有舉足輕重的政治力量。如弘農(nóng)豪族大官僚楊寶，于西漢傳授歐陽《尚書》，楊寶之子楊震東漢時官至司徒，楊震子孫楊秉、楊賜、楊彪，四世均以傳“家學”同為三公官。汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良傳孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。這些世代做高官的豪族，稱為世族地主，到魏晉南北朝時期，就發(fā)展成為門閥士族。
東漢的外戚與宦官專權。
外成與宦官專機是東漢中后期政治的一大特點，它是東漢字制皇權加強和東漢政治腐敗的產(chǎn)物。東漢是豪強地主勢力膨脹時期，外戚本身是豪強地主的代表?；鹿賹鄤t是皇權的寄生物或畸形演化。而且其出現(xiàn)又與皇帝年幼有關。所以外戚與宦官的斗爭，實質(zhì)是皇權和豪強地主斗爭的反映。無論是外戚還是宦官，他們一旦得勢，便黨同伐異，誅滅異己，互相殘殺。外戚與宦官集團，都是極端腐朽的政治代表;特別是宦官，他們成長于深宮，心態(tài)畸變，一旦獲得干政機會，則為害尤劇。他們的專權，造成了東漢政治的極端腐朽和黑暗。
光武中興。
劉秀更始三年(25)夏，在鄗縣南千秋亭五城陌(今河北柏鄉(xiāng)內(nèi))即皇帝位。改元建武，改鄗為高邑，次年定都洛陽，建立東漢政權。之后4年，指揮軍隊鎮(zhèn)壓赤眉等農(nóng)民起義軍，削平各地割據(jù)勢力。在位期間，以“柔道”治天下，采取一系列措施，恢復、發(fā)展社會生產(chǎn)，緩和西漢末年以來的社會危機。建武二年至十四年(公元26～38)頒布6道釋放奴婢詔令，規(guī)定戰(zhàn)爭期間被賣為奴婢者免為庶人，未釋放的官私奴婢必須有基本的人身保障。建武十一年，連下三次詔令，規(guī)定殺奴婢者不得減罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢為庶人;廢除奴婢射傷人處極刑的法律?；謴臀鳚h較輕的田稅制，實行三十稅一。遣散地方軍隊，廢除更役制度，組織軍隊屯墾。簡政減吏，裁并400多縣。放免刑徒為庶民，用于邊郡屯田。建武十五年，下令度田、檢查戶口，加強封建國家對土地和勞動力的控制。加強中央集權，對功臣賜優(yōu)厚的爵祿，但禁止他們干政;排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文書的尚書之權，全國政務經(jīng)尚書臺總攬于皇帝，在地方上廢除掌握軍隊的都尉。種種措施，使東漢初年出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟恢復、人口增長的局面，因此劉秀統(tǒng)治時期，史稱“光武中興”。
光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策措施。
注意民生，與民休息。
第一，釋放奴婢、刑徒。自西漢后期以來，農(nóng)民之淪為奴婢、刑徒者日益增多，成為西漢末年階級矛盾日益尖銳化中的一個重要問題。王莽末年，不少的奴婢、刑徒參加起義;同時在一些割據(jù)勢力的軍隊中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建劉漢封建政權中，為了瓦解敵軍，壯大自己的力量，也為了安定社會秩序，緩和階級矛盾，曾多次下詔釋放奴婢，并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。詔令免奴婢為庶人的范圍，主要是，王莽代漢期間吏民被非法沒收為奴的，或因貧困嫁妻賣子被賣為奴婢的;在王莽末年因饑荒或戰(zhàn)亂被賣為奴婢的;在戰(zhàn)亂中被掠為人下妻的。另外，還規(guī)定不許任意殺傷奴婢以及廢除“奴婢射傷人棄市律”，說明奴婢的身份地位較之過去有所提高。同時，在省減刑罰的詔令中，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民”。
第二，整頓吏治，提倡節(jié)儉。光武鑒于西漢后期吏治敗壞、官僚奢侈腐化的積弊,即位以后，注意整頓吏治，躬行節(jié)儉，獎勵廉潔，選拔賢能以為地方官吏;并對地方官吏嚴格要求，賞罰從嚴。因而經(jīng)過整頓之后，官場風氣為之一變。故《后漢書·循吏傳》有“內(nèi)外匪懈，百姓寬息”之譽。
第三，薄賦斂，省刑法，偃武修文，不尚邊功，與民休息。東漢初年，針對戰(zhàn)亂之后，生產(chǎn)凋敝，人口銳減的情況，光武注意實行與民休養(yǎng)生息政策，而首先是薄賦斂。建武六年(公元30年)，下詔恢復西漢前期三十稅一的賦制。其次是省刑法。再其次是偃武修文，不尚邊功。光武“知天下疲耗，思樂息肩，自隴蜀平后，未嘗復言軍旅”。建武二十一年(公元45年)，西域鄯善、東師等十六國“皆遣子入侍奉獻，愿請都護?！垡灾袊醵?，未遑外事，乃還其侍子，厚加賞賜”。建武二十七年(公元51年)，功臣朗陵侯臧宮、揚虛侯馬武上書：請乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之際發(fā)兵擊滅之，立“萬世刻石之功”。光武下詔說：“今國無善政，災變不息，人不自保，而復欲遠事邊外乎!……不如息民。”
第四，欲抑制豪強勢力，實行度田政策。東漢政權本是在豪強勢力支持下建立起來的。但豪強勢力的發(fā)展，土地兼并的逐漸嚴重，既威脅皇權，也影響百姓生活，以及為了加強朝廷對全國墾田和勞動人手的控制，平均賦稅徭役負擔，于建武十五年(公元39年)下詔“州郡檢核墾田頃畝及戶口年紀，又考察二千石長吏阿枉不平者。”就是令各郡縣丈量土地，核實戶口，作為糾正墾田、人口和賦稅的根據(jù)。詔下之后，遇室豪強勢力的抵制。光武下令將度田不實的河南尹張伋及其他諸郡太守十余人處死，表示要嚴厲追查下去。結(jié)果引起各地豪強大姓的反抗，有的地區(qū)甚而爆發(fā)武裝叛亂，“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是，度田以失敗告終。
因各項政策措施，都不同程度地實行，為恢復發(fā)展社會生產(chǎn)創(chuàng)造了有利的條件，使得墾田、人口都有大幅度的增加，從而奠定了東漢前期八十年間國家強盛的物質(zhì)基礎。
教學目標。
需要掌握的知識：光武中興;王景治理黃河;杜詩發(fā)明水排;豪強地主享有特權;外戚和宦官交替專權;黃巾起義的經(jīng)過、特點和意義。
通過對西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭以及東漢光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，出現(xiàn)光武中興等歷史事實的講述，引導學生思考東漢出現(xiàn)光武中興局面的具體原因，使學生認識到是西漢末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊了地主階級，推動統(tǒng)治者調(diào)整政策，才出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟發(fā)展的局面，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系地看歷史事實，提示歷史事件，歷史現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的能力。
通過對東漢前期由于西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動，統(tǒng)治階級調(diào)整統(tǒng)治政策，出現(xiàn)“光武中興”以及東漢末年黃巾起義沉重打擊了地主階級，瓦解了東漢政權等具體歷史事實的講述，說明階級斗爭在階級社會歷史進程中的重大作用，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。通過對東漢時期，豪強地主階級勢力膨脹成為東漢末年軍閥混戰(zhàn)的階級基礎和社會條件等歷史事實的講述，說明經(jīng)濟基礎對上層建筑的決定作用，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點的教育。
人教版初二歷史教案篇八
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程。
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)。
一、人類的出現(xiàn)。
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農(nóng)人。
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
a、使用天然工具b、能直立行走。
c、會制造工具d、能采集果實。
4、世界三大人種不包括：
a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。
5、導致人種差異的主要原因是：
a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響b、進化階段不同。
c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?
(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?
(3)從材料一到材料二的原因是?
參考答案：babca原始社會早期;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展;是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。
知識梳理：
人教版初二歷史教案篇九
１、知道“秈型雜交水稻”的培育推廣等標志性成果，以及“八六三計劃”。
２、以計算機網(wǎng)絡技術的應用為例，說明信息技術在促進我國社會發(fā)展中的重要作用。
３、列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實，認識教育發(fā)展在“科技興國”戰(zhàn)略中的地位。
４、了解我國文化藝術和體育事業(yè)的主要成就。
一、知識與能力：
１、能夠列舉出“秈型雜交水稻”的培育推廣等科技發(fā)展的標志性成果，能夠說出什么是“八六三計劃”。
２、了解信息技術在促進我國社會發(fā)展和日常生活變化中的重要作用。
３、能夠根據(jù)“材料閱讀”中的表格說出改革開放以來，我國九年義務教育得到了基本普及的史實，增強分析圖表的能力。
４、根據(jù)課本列舉出文學、藝術、體育事業(yè)的主要成就，培養(yǎng)從資料中提取有效信息的能力。
二、過程與方法：
１、收集、展示一定的資料，通過分析資料認識到，改革開放以來科教文體事業(yè)百花齊放、欣欣向榮。
２、采用分組學習、學生備課講課的方法，提高主動收集、分析資料的積極性，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神和竟爭意識以及一定的表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
１、通過大量的史實認識到，改革開放以來，我國的科教文體事業(yè)繁榮發(fā)展，成果卓著，增強對黨、對國家的熱愛和民族自豪感。
２、通過一定的資料分析，認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力”，發(fā)展教育事業(yè)是“科教興國”戰(zhàn)略的基礎和保障，今天的勤奮學習就是為將來報效祖國、造福人類打下良好的基礎。
３、學習科學家刻苦鉆研、嚴謹治學的優(yōu)秀品質(zhì)，學習體育鍵兒為國爭光、英勇頑強拼搏精神。
講述法、討論法、歸納分析法、列舉法。
學習指導方法：本課可以指導學生通過閱讀、思考、并討論一些問題，促使學生了解科教文體事業(yè)等方面的問題。
一、引入：
先引導學生閱讀本課的導言，了解我國科教文體事業(yè)等方面的事情。
二、新課：
（一）、抓住科技革命的機遇。
由“科技是第一生產(chǎn)力”展開講述：
１、我國第一代“秈型雜交水稻”培育成功、高新科技成果在生產(chǎn)實踐中的應用。
２、實施“八六三計劃”
３、計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展。
（二）、百年大計，教育為本。
引導學生看書：
討論：１、我國為什么要實行科教興國戰(zhàn)略？
２、教育發(fā)展與實行科教興國戰(zhàn)略是什么關系？
３、科教興國戰(zhàn)略對教育提出了什么任務？教育事業(yè)應怎樣完成這一任務？
學生回答后，由教師講述普及九年義務教育和高等教育工作的成果。
（三）、文藝體育事業(yè)百花齊放。
由學生自學教師講述。
作業(yè)：《伴你讀歷史》、材料閱讀、自我測評。
板書設計：
第１２課欣欣向榮的科教文體事業(yè)。
（一）、抓住科技革命的機遇。
（二）、百年大計，教育為本。
（三）、文藝體育事業(yè)百花齊放。
人教版初二歷史教案篇十
教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發(fā)展？唐朝的國勢走向如何？接著，教師板書課題。
一、女皇武則天。
1、武則天掌權和稱帝。
2、“貞觀遺風”
二、開元盛世。
1、唐玄宗前期的政績。
2、開元盛世。
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。
4、唐都長安。
人教版初二歷史教案篇十一
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一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的'意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
六、教學方法設計：
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
人教版初二歷史教案篇十二
1、掌握火車和輪船、有線電視、照相和電影、新聞報紙和出版事業(yè)等在中國的出現(xiàn)及辛亥革命后中國社會習俗的變化。
2、通過小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力、小組合作意識、創(chuàng)新和探究能力。
3、通過“舊聞播報”、學習成果匯報、“設身處地”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的表達能力和與聽從溝通的能力。
4、通過近代社會生活同古代現(xiàn)代社會生活的比較培養(yǎng)學生的歷史比較能力和思維能力。古縣學生樹立正確的歷史發(fā)展觀。
情感、態(tài)度、價值觀。
5、認識火車輪船的傳入對中國社會的影響：認識西方工業(yè)文明的傳入使中國社會生活變得豐富多彩，但這是以中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價的。
6、認識工業(yè)文明的傳入改造中國社會的物質(zhì)文明的同時，促進中國社會的文化生活和社會習俗的變化。以培養(yǎng)學生的社會進步觀。
7、認識辛亥革命對中國社會的封建習俗觀念的改造作用，它是歷史的進步。
8、認識物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，引起精神領域的變化。
9、認識科學技術是第一生產(chǎn)力，科技革新對于一個民族的重要性。
教學重點。
了解并體會近代西方工業(yè)社會文明促使中國社會在各領域所發(fā)生的變化：近代交通通迅的出現(xiàn)、文化生活的變遷、社會習俗的變化等。
教學難點。
1、分析變化現(xiàn)象背后的原因及影響。
2、物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，是精神文明的基礎。潛移默化中滲透物質(zhì)決定意識的初步的唯物史觀。
3、理解近代社會生活變化的進步意義和局限性之間的關系。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
我的想法。
一、導入：“舊聞播報”
二、視頻欣賞：“19世紀末20世紀初的中國社會”
那時的中國社會生活給你留下了哪些印象?
三、小組合作學習。
1、分組。
課文從哪幾個方面介紹了近代社會生活的變化?
強調(diào)社會生活是包羅萬象的，除了書本介紹的內(nèi)容，它還包括了其他方方面面。
給每個組發(fā)相應的補充資料。
2、小組合作學習(十分鐘)學生學習過程中，老師著眼于三個方面給于指導：
a、調(diào)動成員間的交流、合作。
b、指導學生整合信息(書本、老師發(fā)下的補充資料、個人的知識經(jīng)驗)，從材料中的有效信息中得出結(jié)論。
c、指導學生如何采取新穎、生動、有效的方式進行學習成果匯報。
3、學習成果匯報。
老師給予點評和總結(jié)。
四、情景糾錯：
五、設身處地：
六、有話大家說：
“博客留言版”
學生以新聞播音員的身份主動的“說”新聞。
學生欣賞描述。
歸納：(交通通迅、文化生活、社會習俗)。
學生討論、合作。
各組派代表上臺。
參與游戲。
培養(yǎng)學生的現(xiàn)場語言組織能力和表達能力，使學生自然生成認識;科學技術使社會進步、生活變化。
形成感官上的初步認識。為課堂深入做好鋪墊。
提出問題提供資料，讓學生的自主學習有的放矢，有椐可依。
引導學生掌握“史論結(jié)合，論從史出”的歷史學習方法;培養(yǎng)學生方案策劃能力、合作意識和思維創(chuàng)新能力。
表達和配合。
知識的反饋和鞏固。
通過具體情境角色扮演，更深刻體會近代社會生活帶來的變化及其局限性。
隨意談體會，提出問題。課堂并不局限于45分鐘，將課堂內(nèi)容向課堂之外延伸。
人教版初二歷史教案篇十三
情感態(tài)度與價值觀:欣賞希臘優(yōu)秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。
【重點難點】。
教學重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。
教學難點：理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。
教學過程。
一、導入新課。
2008年3月24日，北京奧運會圣火取火儀式在希臘奧林匹亞舉行。詢問學生對奧運會起源的了解，引出古希臘人對世界文化藝術做出的巨大的貢獻。
關于古奧運會起源流傳最廣的是佩洛普斯娶親的故事。古希臘共和國伊利斯國王為了給自己的女兒挑選一個文武雙全的駙馬，提出應選者必須和自己比賽戰(zhàn)車。比賽中，先后有13個青年喪生于國王的長矛之下，而第14個青年正是宙斯的孫子和公主的心上人佩洛普斯。在愛情的鼓舞下，他勇敢地接受了國王的挑戰(zhàn)，終于以智取勝。為了慶賀這一勝利，佩洛普斯與公主在奧林匹亞的宙斯廟前舉行盛大的婚禮，會上安排了戰(zhàn)車、角斗等項比賽，這就是最初的古奧運會，佩洛普斯成了古奧運會傳說中的創(chuàng)始人。
今天讓我們一起來學習第6課：希臘羅馬古典文化。
二、新課講授。
目標導學一：文學和雕塑。
1.展示：盲詩人在唱詩。
2.教師講述：到底歷究竟有無荷馬這個人?這兩部史詩真是他寫的嗎?這些問題在西方學術界爭論已久。早在古希臘時代，歷史學家希羅多德、修昔底德，哲學家柏拉圖與亞里士多德，都肯定荷馬是兩部史詩的作者，直到18世紀初，歐洲人仍然認為荷馬是歷確實存在過的一位遠古的偉大詩人。
將荷馬其人是否真實存在的爭議先擱置一邊，單從《荷馬史詩》開創(chuàng)了西方文學的先河來說，荷馬堪稱西方文學的始祖，他以詩歌般的記敘手法所展現(xiàn)的戰(zhàn)爭，生活場景至今仍為人所津津樂道。同時，荷馬史詩也是研究古希臘風土人情的寶貴的資料。荷馬史詩包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部分，是歐洲文學已知的最古老的文學作品。
3.材料展示：
《伊利亞特》敘述希臘聯(lián)軍圍攻小亞細亞的城市特洛伊(troy)的故事，以希臘聯(lián)軍統(tǒng)帥阿伽門農(nóng)和勇將阿喀琉斯的爭吵為中心，集中地描寫了戰(zhàn)爭結(jié)束前幾十天發(fā)生的事件。希臘聯(lián)軍圍攻特洛耶十年未克，而勇將阿喀琉斯憤恨統(tǒng)帥阿伽門農(nóng)奪其女俘，不肯出戰(zhàn)，后因其好友戰(zhàn)死，乃復出戰(zhàn)。特洛耶王子赫克托爾英勇地與阿喀琉斯作戰(zhàn)身死，特洛耶國王普利安姆哀求討回赫克托爾的尸體，舉行葬禮，《伊利亞特》描寫的故事至此結(jié)束。
《奧德賽》敘述伊大卡國王奧德修斯在攻陷特洛耶后歸國途中十年漂泊的故事。它集中描寫的只是這十年中最后一年零幾十天的事情。奧德修斯受神明捉弄，歸國途中在海上漂流了十年，到處遭難，最后受諸神憐憫始得歸家。當奧德修斯流落異域時，伊大卡及鄰國的貴族們欺其妻弱子幼。向其妻皮涅羅普求婚，迫她改嫁，皮涅羅普用盡了各種方法拖延。最后奧德修斯扮成乞丐歸家，與其子殺盡求婚者，恢復了他在伊大卡的權力。
目標導學二：建筑藝術。
提示：反映的是古羅馬建筑藝術的輝煌成就。
2.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古希臘羅馬建筑的特點?
提示：古希臘建筑——多使用柱子;古羅馬建筑——用柱子和拱形結(jié)構(gòu)，莊嚴厚重。
3.教師提問：根據(jù)教材相關內(nèi)容，試分析古羅馬的建筑類型。
提示：古羅馬的建筑類型如下。
宗教建筑：神廟，祭壇。
公共建筑：劇場，浴場，廣場，斗獸場;。
紀念性建筑：記功柱，凱旋門;。
道路工程建筑：橋梁，道路、供排水系統(tǒng)。
4.教師提問：古希臘、羅馬建筑具有怎樣的特點和影響?
提示：規(guī)模宏大、類型多樣、建筑與藝術緊密結(jié)合,公路四通八達等。
影響：古羅馬的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑結(jié)構(gòu)均得到了現(xiàn)代人的繼承和發(fā)揚。
目標導學三：哲學和法學。
1.展示：《雅典學院》。
2.教師提問：古希臘三大哲學家是哪幾個人?
提示：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。
3.教師講述：蘇格拉底(socrates，前469—前399)古希臘哲學家，柏拉圖哲學路線的。研究的重點是人的倫理道德問題，對自然哲學不感興趣，正因為他把哲學的重點從自然界轉(zhuǎn)向人的問題，人們才稱他為第一個把哲學從天上請回人間的哲學家。
公元前427年，柏拉圖(plato)出生于雅典，他自幼受到良好而完備的教育，少年時代勤奮好學、多才多藝且體格健壯。除了家庭的熏陶之外，給他影響最為深遠的莫過于正直善辯的蘇格拉底了，而蘇格拉底以不敬神和蠱惑青年的罪名被處死的悲劇給柏拉圖極大的刺激。隨著年歲的增長，他對當時的政客、法典和習俗越來越感到厭惡，從而決心繼承蘇格拉底的哲學思想，并從事于締造理想國家的理論研究。約公元前387年，他回到雅典創(chuàng)辦他的學院，公元前347年，柏拉圖以八十歲高齡死于雅典。
3.材料展示：
學生：請問什么是善行?
蘇格拉底：欺騙、盜竊是善行還是惡行?
學生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎?
學生：是善行。不過我說的是朋友，沒說敵人。
蘇格拉底：如果你的朋友要自殺，你盜竊了他準備用來自殺的工具這是惡行嗎?
學生：是善行。……。
思考：從對話中體現(xiàn)了蘇格拉底怎樣的哲學方法?
提示：蘇格拉底用發(fā)問和反駁的方法進行教育，在言論中滲透著辯證法的觀點，體現(xiàn)了古希臘哲學家善于思辯的品質(zhì)。
4.教師小結(jié)：古希臘哲學主要探討世界萬物的起源及其運動變化規(guī)律。希臘人以理智的思維和科學的態(tài)度看待自然界，并能從萬物的起源解釋世界的生成。希臘的哲學家們追求智慧，善于思考，熱愛真理，并為探索真理而不懈努力。希臘成為西方哲學的故鄉(xiāng)。
5.羅馬法——《十二銅表法》：
《羅馬法》是羅馬人留給后人的最重要的成就之一，它泛指羅馬社會的全部法律制度。公元前450年，羅馬頒布了第一部成文法典，因其刻在十二塊銅板上，被稱之為《十二表法》。它主要的法律精神在于保護私有財產(chǎn)和奴隸主階級的利益。它是《羅馬法》和歐洲法學的淵源?！读_馬法》構(gòu)成歐洲大陸國家、拉丁美洲國家以及其他一些國家和地區(qū)現(xiàn)存法律制度的基礎。
三、課堂總結(jié)。
勿庸置疑，希臘古典文化是綻放在世界文化藝術史中的一朵奇葩。社會經(jīng)濟的繁榮以及城邦制度的充分發(fā)展，使古希臘人有充足的條件從事文化藝術方面的創(chuàng)造。從史詩、雕塑、建筑、哲學、法學等方面，古希臘人不斷將探詢的目光從神的世界轉(zhuǎn)移到人的世界，既有情感的抒發(fā)，也有理性的思索。這是一個自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他們的作品不僅為整個西方古典藝術的發(fā)展奠定了基調(diào)，也為后人研究古希臘世界的歷史與社會提供了豐富的資料。
板書設計。
1.文學和雕塑：《荷馬史詩》《擲餅者》。
2.建筑藝術代表：希臘神廟、羅馬大競技場、凱旋門、萬神廟等。
3.古希臘三大哲學家：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。
4.羅馬法。
人教版初二歷史教案篇十四
第十五課盧溝橋事變(又稱七七事變)：
1937年7月7日(農(nóng)歷一九三七年五月二十九,小暑)，日軍炮轟盧溝橋附近宛平城，二十九軍奮起還擊，佟麟閣、趙登禹為國捐軀，最終平津陷落。
影響：標志全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。
抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程：
1、九一八事變后，日軍侵略矛頭指向華北，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
2、西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。
3、盧溝橋事變后，國共實現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。(盧溝橋事變后，國共實現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立，工農(nóng)紅軍改編為八路軍、新四軍)。
八一三事變：1937年8月13日(農(nóng)歷一九三七年七月初八)，日軍發(fā)動八一三事變，大舉進攻上海。
南京.(最能反映日本軍國主義野蠻暴行的事件)：1937年12月，南京被占，國民政府遷都重慶(陪都)，日軍殺害中國軍民30萬人以上。
對南京.及日本右翼勢力歪曲歷史的認識：戰(zhàn)爭是殘酷的。日本發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中華民族帶來深重的災難。日本右翼勢力企圖掩蓋、抹殺侵略事實，可見，日本對軍國主義罪行沒有真正反省，這是對世界和平的嚴峻挑戰(zhàn)。對此，我們要牢記日本帝國主義的深仇大恨，警惕法西斯勢力的復活，防止歷史悲劇重演。要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，勿忘國恥，警鐘長鳴。
第十六課。
平型關大捷：1937年9月，抗戰(zhàn)以來首次大捷。由八路軍一一五師取得，打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話。
臺兒莊戰(zhàn)役：1938年春，李宗仁指揮的徐州會戰(zhàn)中，中國軍隊取得臺兒莊戰(zhàn)役的勝利。臺兒莊戰(zhàn)役是國民黨正面戰(zhàn)場上的一次重大勝利。
中共中央所在地延安是敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方。
百團大戰(zhàn)：由彭德懷指揮八路軍取得，是抗戰(zhàn)期間中國軍隊主動出擊的規(guī)模戰(zhàn)役。
一、知識回顧整體感知。
上課伊始，教師首先向?qū)W生說明復習的范圍，讓學生明確復習目標，之后學生根據(jù)課文進行知識回顧，從整體上感知本課的復習內(nèi)容。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡形成體系。
這一環(huán)節(jié)需要師生共同參與，可采用師生互動、生生互動等多種形式，其目的在于將知識系統(tǒng)化、條理化，以形成清晰的知識體系。在這一過程中，應注意以下幾點：
1、講準重點：抓住關鍵，切記眉毛胡子一把抓。
2、講透難點：采取抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，易混知識相對照等方法。
3、講明疑點：采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。
4、講出知識的規(guī)律：重在講出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、依線鞏固內(nèi)化知識。
學生根據(jù)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡，進行鞏固，可根據(jù)具體情況采用自主學習、合作學習等多種形式，使學生達到將課本知識內(nèi)化為自己的知識之目的，從而加深對知識的再認識。
四、題例剖析培養(yǎng)能力。
典型題例的選擇要有代表性，能突出教材的重、難點。這一環(huán)節(jié)重在教師通過對題例的剖析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。
五、拓展訓練提高能力。
練習題的設置應具有一定的梯度性，題型應多樣化，題量應控制在十分鐘以內(nèi)。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問題的能力，提高回答問題的技巧。
人教版初二歷史教案篇十五
鴉片戰(zhàn)爭影響:鴉片戰(zhàn)爭后，我們開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行。
影響：
1862年9月在慈溪戰(zhàn)斗中太平軍擊斃洋槍隊頭目華爾。
第3課收復新疆。
1884清政府在新疆設立行省。
第4課甲午中日戰(zhàn)爭。
1894——1895日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭。
第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
1900——1901八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
1901清政府被迫與8個國家簽訂《辛丑條約》條約規(guī)定：
1.清政府賠償白銀4.5億兩，以海關稅收做擔保。
2.清政府保證嚴禁人民參加反帝活動。
3.清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿線要地。
3.清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具4.中國完全淪為半殖民地半封建社會。
第6課洋務運動。
洋務運動——地主階級洋務派。
前期以“自強”為口號，后期以“求富”為口號曾成立竟是同文館，第一所新式學堂養(yǎng)育運動評價：1.這是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動2.洋務派的主觀目的是維護封建統(tǒng)治，而不是把中國引向資本主義3.它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)4.洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。
第7課戊戌變法。
1895康有為、梁啟超“公車上書”光緒帝。
1898.6~9百日維新。
此次變法被成為“戊戌變法”——資產(chǎn)階級維新派。
人教版初二歷史教案篇一
1.本課在設計上，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本課教材的特點，抓住重點，突破難點。
2.本課運用多媒體課件，結(jié)合豐富的文字和圖片，創(chuàng)設情境，讓學生通過自己的觀察、分析、體驗解決一個個問題。同時，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，感悟民族融合的結(jié)果。這樣貼近生活更為真實，也能用歷史發(fā)展的眼光看待我們的生活，提高學生學習歷史的興趣。
3.本文結(jié)合教材，利用一個個史實和圖片，讓學生深入歷史課的課堂，史地結(jié)合，培養(yǎng)學生論從史出的觀念，學會用科學辯證的歷史觀去評價歷史人物和歷史事件，落實了教學目標。
4.本節(jié)課的教學策略比較靈活，學生自主學習、合作探究、討論歸納、自由點評等貫穿其中，有意識地在教學設計中突出學生的主體地位，重視學生能力的培養(yǎng)。
(二)不足之處。
1.面俱到回過去的場景中，無論是歷史視頻生成的展的區(qū)域優(yōu)勢通過任務本堂課的教學內(nèi)容安排豐富，課堂節(jié)奏比較快，可能個別學生沒有足夠的思考空間和時間，影響其課堂學習的體驗。建議不必面面俱到，圍繞教學目標，內(nèi)容設計再緊湊點，突出亮點。
2.整堂課問題設計比較多，建議要設計的更要難度梯度，使環(huán)節(jié)之間的過渡更加自然。
同時，要注意及時對學生的回答進行點評，提取，抓住學生的生成來進行問題的步步深入，也許更加水到渠成，也給學生更多地發(fā)揮空間。
人教版初二歷史教案篇二
教學手段：充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學設備輔助教學。
教學過程：
一、導入。
出示“亞洲革命風暴形勢圖”。提問：世界歷史發(fā)展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領土已不再完整?在學生回答的基礎上，教師補充。引入新課。
二、亞洲革命風暴：
1.亞洲革命風暴的起因。
提問：歐洲列強何時踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史，結(jié)合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地。
提問：工業(yè)革命前后，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同?
組織學生討論，引導學生分析明顯的歷史階段性特點。
通過比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同，引出資本主義列強侵略的危害。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進行分析。
2.亞洲革命風暴的性質(zhì)。
依據(jù)教材，重點分析其雙重性。
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義。
結(jié)合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義。教師簡介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學生自主學習，方式如下：
首先，由學生閱讀教材中本目內(nèi)容，歸納起義的原因、概況和意義。
其次，教師設置一些問題組織學生討論，引導學生重點分析起義的特點和失敗的原因。例如：
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后，教師進行總結(jié)、歸納。并可擴展、引申：
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨立最終采取了什么方式?
四、小結(jié)。
亞洲革命風暴之所以發(fā)生在19世紀中期，是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨立的高潮，沉重打擊了西方列強的殖民統(tǒng)治和本國的封建勢力，體現(xiàn)了亞洲人民爭取改變現(xiàn)狀的進步的歷史要求。
教學設計思想。
通過本課學習，使學生能初步運用唯物史觀對歷史進行觀察與思考，形成正確的歷史意識。教學中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。
板書設計：
第六節(jié)亞洲革命風暴。
一、亞洲革命風暴。
1.亞洲革命風暴的起因。
2.亞洲革命風暴的性質(zhì)。
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義。
二、印度民族大起義。
1.英國在印度的殖民統(tǒng)治。
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展。
3.起義的失敗。
4.起義的意義。
人教版初二歷史教案篇三
第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實。
記住。
圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱。
綜合理解。
探索分析。
識圖填圖。
新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱。
愛國情感。
思想意識。
要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
教學重點第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行。
教學難點第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系。
教學過程。
導入新課。
組織學生回顧新學案第2頁的“知識網(wǎng)絡”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
2.列強是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)。
小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。
組織學生學習和探究新課。
一、火燒圓明園。
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。
學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)。
2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領土。
學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)。
2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應的地理位置)。
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]。
3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選c)。
三、太平軍抗擊洋槍隊。
學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須_國內(nèi)的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)。
如時間許可，鞏固小結(jié)。
1、指導學生根據(jù)[知識網(wǎng)絡]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)。
3、提醒學生預習第3課《收復新疆》。
人教版初二歷史教案篇四
1.林則徐上書道光帝，請求嚴禁鴉片。鴉片的輸入危及到清朝的統(tǒng)治。
2.1839年，林則徐虎門銷煙。
3.虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外來侵略的堅強意志。領導這場斗爭的林則徐是當之無愧的民族英雄。
4.鴉片戰(zhàn)爭：
時間：1840年6月至1842年。
原因：英國為了打開中國市場。
影響：中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
人物：關天培——中國近代犧牲的第一位清軍將領。
5.《南京條約》。
時間：1842年。
內(nèi)容：割香港島給英國;賠款2100萬元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;英商進出口貨物交納的稅款，中國須同英國商定。
啟示：落后就要挨打。
第二課：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行。
1.第二次鴉片戰(zhàn)爭。
原因：為了進一步打開中國市場，擴大侵略權益。
時間：1856年10月至1860年10月。
國家：英法聯(lián)軍為主兇，美俄兩國為幫兇。
2.1860年，英法聯(lián)軍火燒圓明園。
3.俄國侵占我國東北和西北150多萬平方千米領土。
4.《璦琿條約》《北京條約》：中國半殖民地化程度加深了。
5.太平軍抗擊洋槍隊。
太平軍：1851年，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動起義。建號太平天國。1853年，太平軍定都南京，把南京改為天京，建立起與清朝對峙的政權。
性質(zhì)：反帝反封建的愛國運動。
洋槍隊：由美國人華爾統(tǒng)領。在浙江寧波被太平軍擊斃。
第三課：收復新疆。
1.1865年，阿古柏侵入新疆。
2.1872年，俄國出兵侵占伊犁。
3.李鴻章：強調(diào)東南海防重要，主張放棄西北塞防。
左宗棠：提出不能“扶起東邊倒卻西邊”，力主收復新疆。
4.1976年，左宗棠進入新疆。采取“先北后南，緩進急戰(zhàn)”的策略。1878年，除伊犁外，新疆回到祖國懷抱。
5.為收復伊犁，清政府派曾紀澤赴俄國交涉。
6.為了加強西北邊疆的管理和防備。1884年，清政府在新疆設立行省。
7.左宗棠維護國家主權和民族尊嚴，英勇無畏的愛國主義精神。
第四課：甲午中日戰(zhàn)爭。
1.1894年，是舊歷甲午年，因此這場戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”
2.鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中壯烈犧牲。
3.威海衛(wèi)戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒。
原因：清政府一味向敵人妥協(xié)，腐敗無能。
4.《馬關條約》。
時間：1895年4月。
人物：李鴻章和伊藤博文。
內(nèi)容：清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩;允許日本在中國開設工廠;增辟通商口岸。
影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
人教版初二歷史教案篇五
2、導入新課：
今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分。
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻。
課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）。
（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言）。
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃。
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭??；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）。
人教版初二歷史教案篇六
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《開創(chuàng)外交新局面》
知識與能力目標：
(1)簡述中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。
(2)了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產(chǎn)生的重要影響。培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法目標：
通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關系。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過對中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中美關系正?；?、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務中來。
一、恢復在聯(lián)合國的合法席位。
1.原因。
(1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據(jù)。
(2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。
(3)國際：廣大發(fā)展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力量。
2.過程。
1971年10月，第26屆聯(lián)合國大會恢復了中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權利，并立即把臺灣的代表從聯(lián)合國及其一切機構(gòu)中驅(qū)逐出去。
3.意義。
(1)它是美國孤立中國政策的破產(chǎn)，是中國外交的重大勝利。
(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發(fā)揮更大的作用。
2中美關系正常化的進程。
1、中美關系緩和的原因。
(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調(diào)整對華政策。
(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯(lián)，必須改善同美國的關系?；诠餐睦?，中美雙方急需改善兩國關系。
2.過程。
(1)1971年7月美國總統(tǒng)特使、總統(tǒng)國家安全事務助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統(tǒng)訪華做準備。
(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯(lián)合公報》。
(3)1978年中美簽署《中美建交公報》。
(4)1979年中美正式建交。
(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面發(fā)展階段。
提示：國際形勢：二戰(zhàn)后形成的兩極格局到了20世紀70年代發(fā)生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：(1)資本主義陣營內(nèi)的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰(zhàn)，美國不得不調(diào)整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界出現(xiàn)了嚴重的經(jīng)濟危機，美國經(jīng)濟實力的下滑使其在與蘇聯(lián)的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵-爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯(lián)推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯(lián)的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開始走向正?；?BR> 基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。
3中日關系的改善。
1.原因。
(1)中美關系的改善直接促進了中日建交。
(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正常化打下了基礎。
2.過程。
(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯(lián)合聲明。
(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。
(3)1978年，中日雙方締結(jié)《中日和平友好條約》成為發(fā)展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。
3.影響。
中美關系的正?；椭腥战ń唬龠M了中國外交事業(yè)的發(fā)展。中國外交打開了新局面。
中國恢復聯(lián)合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經(jīng)濟新秩序，中國是維護世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅定力量。
人教版初二歷史教案篇七
關于秦漢時期的三次農(nóng)民起義。
在中國古代，人民群眾創(chuàng)造歷史，推動歷史發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在生產(chǎn)斗爭和階級斗爭兩大方面。封建社會的主要矛盾是農(nóng)民階級和地主階級的矛盾。隨著封建制度的建立和發(fā)展，這種矛盾也隨之發(fā)展，有時激烈，有時緩和。其激烈時就導致爆發(fā)農(nóng)民起義。秦漢時期有三次規(guī)模較大的農(nóng)民起義，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是秦朝的暴政，草菅人命;新朝的綠林、赤眉起義是由于王莽改制失敗激化了階級矛盾;東漢末年的黃巾起義是因為外戚。
宦官交替專極致使社會無比黑暗。在階級斗爭的實踐中，農(nóng)民戰(zhàn)爭的水平也不斷提高，從反暴政起義到流民起義，再到黃巾起義有組織有準備的發(fā)動，說明了這一點。盡管農(nóng)民階級作為小生產(chǎn)者不代表先進的生產(chǎn)方式，因而不能從根本上-封建制度，但這三次農(nóng)民起義充分顯示了人民的力量。前兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭-了舊王朝，成為地主階級改朝換代的工具，后一次雖被東漢政府和豪強地主武裝聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗，但它瓦解了東漢政權。
三次農(nóng)民戰(zhàn)爭都促進了歷史的發(fā)展，因為在農(nóng)民戰(zhàn)爭基礎上建立起來的新王朝往往能吸取前朝滅亡的歷史教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，也就是部分調(diào)整生產(chǎn)關系，減輕對人民的壓迫和剝削，緩和階級矛盾，從而提高勞動者的生產(chǎn)積極性，促進了社會生產(chǎn)力的向前發(fā)展。
豪強地主的特權。
東漢時期，隨著豪族大地主經(jīng)濟勢力的發(fā)展，他們在政治上的地位也空前加強。東漢官吏的選舉，基本上與西漢相同。一是察舉，每年由地方舉孝謙和茂才。這是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下詔特舉。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的屬官，叫辟詔。這些辦法在東漢初實行時還注意德才，參考門第，但很快就不講德才，主要看門第了。章帝時韋彪上書指出當時的選舉不重視德才，純粹按門第，建議以后選舉“不可純以閥閱為先”。順帝時，官吏李固指出：“今之進者，唯財與力”。當時地方推舉的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大權屬公卿大臣和二千石，他們所辟的人都是豪族地主出身。當時郡守下面的屬官一定要聘請當?shù)氐暮雷鍋頁?，結(jié)果出現(xiàn)了郡守往往無實權，而實權卻控制在豪族地主出身的屬吏手中。由于選舉憑門第，因此豪族地主壟斷了仕途，把持各級政權，累世做高官。
由于選舉被豪強大族壟斷，一般地主要做官必須投靠他們，而上層豪族為了擴充勢力，也拉攏一般地主，因此，出現(xiàn)了一個依靠豪族的特殊價層——門生、故吏。門生，本指師徒授業(yè)關系，直接授業(yè)的叫弟子，間接授業(yè)的稱門生。后來，凡是投靠豪族的也稱門生，門生變?yōu)檎侮P系了。實際并不授業(yè)，有的為主人服各種雜役，有的用錢賄賂，即可掛名為門生。做門生就有了做官的希望。故吏，指被公卿或郡守辟為屬吏的人。他們被舉主推薦，要報知遇之恩。主人死后，門生、故吏要服喪三年，主人犯法，門生故吏也隨著免官，主人犯罪流放，門生故吏相隨而去。這樣，門生、故吏與主人的關系，政治上形成君臣關系，感情上形成父子關系，這就出現(xiàn)了兩重君臣關系，反映專制制度在東漢削弱了，豪強勢力發(fā)展起來了。
東漢時期在地主階級中出現(xiàn)一些累世專攻儒術，世代熟悉儒家經(jīng)典的家族，他們的成員通過經(jīng)學入仕，世代盤踞封建政府的重要職務，形成一些累世公卿的望族，在政府中擁有舉足輕重的政治力量。如弘農(nóng)豪族大官僚楊寶，于西漢傳授歐陽《尚書》，楊寶之子楊震東漢時官至司徒，楊震子孫楊秉、楊賜、楊彪，四世均以傳“家學”同為三公官。汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良傳孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。這些世代做高官的豪族，稱為世族地主，到魏晉南北朝時期，就發(fā)展成為門閥士族。
東漢的外戚與宦官專權。
外成與宦官專機是東漢中后期政治的一大特點，它是東漢字制皇權加強和東漢政治腐敗的產(chǎn)物。東漢是豪強地主勢力膨脹時期，外戚本身是豪強地主的代表?；鹿賹鄤t是皇權的寄生物或畸形演化。而且其出現(xiàn)又與皇帝年幼有關。所以外戚與宦官的斗爭，實質(zhì)是皇權和豪強地主斗爭的反映。無論是外戚還是宦官，他們一旦得勢，便黨同伐異，誅滅異己，互相殘殺。外戚與宦官集團，都是極端腐朽的政治代表;特別是宦官，他們成長于深宮，心態(tài)畸變，一旦獲得干政機會，則為害尤劇。他們的專權，造成了東漢政治的極端腐朽和黑暗。
光武中興。
劉秀更始三年(25)夏，在鄗縣南千秋亭五城陌(今河北柏鄉(xiāng)內(nèi))即皇帝位。改元建武，改鄗為高邑，次年定都洛陽，建立東漢政權。之后4年，指揮軍隊鎮(zhèn)壓赤眉等農(nóng)民起義軍，削平各地割據(jù)勢力。在位期間，以“柔道”治天下，采取一系列措施，恢復、發(fā)展社會生產(chǎn)，緩和西漢末年以來的社會危機。建武二年至十四年(公元26～38)頒布6道釋放奴婢詔令，規(guī)定戰(zhàn)爭期間被賣為奴婢者免為庶人，未釋放的官私奴婢必須有基本的人身保障。建武十一年，連下三次詔令，規(guī)定殺奴婢者不得減罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢為庶人;廢除奴婢射傷人處極刑的法律?；謴臀鳚h較輕的田稅制，實行三十稅一。遣散地方軍隊，廢除更役制度，組織軍隊屯墾。簡政減吏，裁并400多縣。放免刑徒為庶民，用于邊郡屯田。建武十五年，下令度田、檢查戶口，加強封建國家對土地和勞動力的控制。加強中央集權，對功臣賜優(yōu)厚的爵祿，但禁止他們干政;排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文書的尚書之權，全國政務經(jīng)尚書臺總攬于皇帝，在地方上廢除掌握軍隊的都尉。種種措施，使東漢初年出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟恢復、人口增長的局面，因此劉秀統(tǒng)治時期，史稱“光武中興”。
光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策措施。
注意民生，與民休息。
第一，釋放奴婢、刑徒。自西漢后期以來，農(nóng)民之淪為奴婢、刑徒者日益增多，成為西漢末年階級矛盾日益尖銳化中的一個重要問題。王莽末年，不少的奴婢、刑徒參加起義;同時在一些割據(jù)勢力的軍隊中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建劉漢封建政權中，為了瓦解敵軍，壯大自己的力量，也為了安定社會秩序，緩和階級矛盾，曾多次下詔釋放奴婢，并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。詔令免奴婢為庶人的范圍，主要是，王莽代漢期間吏民被非法沒收為奴的，或因貧困嫁妻賣子被賣為奴婢的;在王莽末年因饑荒或戰(zhàn)亂被賣為奴婢的;在戰(zhàn)亂中被掠為人下妻的。另外，還規(guī)定不許任意殺傷奴婢以及廢除“奴婢射傷人棄市律”，說明奴婢的身份地位較之過去有所提高。同時，在省減刑罰的詔令中，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民”。
第二，整頓吏治，提倡節(jié)儉。光武鑒于西漢后期吏治敗壞、官僚奢侈腐化的積弊,即位以后，注意整頓吏治，躬行節(jié)儉，獎勵廉潔，選拔賢能以為地方官吏;并對地方官吏嚴格要求，賞罰從嚴。因而經(jīng)過整頓之后，官場風氣為之一變。故《后漢書·循吏傳》有“內(nèi)外匪懈，百姓寬息”之譽。
第三，薄賦斂，省刑法，偃武修文，不尚邊功，與民休息。東漢初年，針對戰(zhàn)亂之后，生產(chǎn)凋敝，人口銳減的情況，光武注意實行與民休養(yǎng)生息政策，而首先是薄賦斂。建武六年(公元30年)，下詔恢復西漢前期三十稅一的賦制。其次是省刑法。再其次是偃武修文，不尚邊功。光武“知天下疲耗，思樂息肩，自隴蜀平后，未嘗復言軍旅”。建武二十一年(公元45年)，西域鄯善、東師等十六國“皆遣子入侍奉獻，愿請都護?！垡灾袊醵?，未遑外事，乃還其侍子，厚加賞賜”。建武二十七年(公元51年)，功臣朗陵侯臧宮、揚虛侯馬武上書：請乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之際發(fā)兵擊滅之，立“萬世刻石之功”。光武下詔說：“今國無善政，災變不息，人不自保，而復欲遠事邊外乎!……不如息民。”
第四，欲抑制豪強勢力，實行度田政策。東漢政權本是在豪強勢力支持下建立起來的。但豪強勢力的發(fā)展，土地兼并的逐漸嚴重，既威脅皇權，也影響百姓生活，以及為了加強朝廷對全國墾田和勞動人手的控制，平均賦稅徭役負擔，于建武十五年(公元39年)下詔“州郡檢核墾田頃畝及戶口年紀，又考察二千石長吏阿枉不平者。”就是令各郡縣丈量土地，核實戶口，作為糾正墾田、人口和賦稅的根據(jù)。詔下之后，遇室豪強勢力的抵制。光武下令將度田不實的河南尹張伋及其他諸郡太守十余人處死，表示要嚴厲追查下去。結(jié)果引起各地豪強大姓的反抗，有的地區(qū)甚而爆發(fā)武裝叛亂，“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是，度田以失敗告終。
因各項政策措施，都不同程度地實行，為恢復發(fā)展社會生產(chǎn)創(chuàng)造了有利的條件，使得墾田、人口都有大幅度的增加，從而奠定了東漢前期八十年間國家強盛的物質(zhì)基礎。
教學目標。
需要掌握的知識：光武中興;王景治理黃河;杜詩發(fā)明水排;豪強地主享有特權;外戚和宦官交替專權;黃巾起義的經(jīng)過、特點和意義。
通過對西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭以及東漢光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，出現(xiàn)光武中興等歷史事實的講述，引導學生思考東漢出現(xiàn)光武中興局面的具體原因，使學生認識到是西漢末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊了地主階級，推動統(tǒng)治者調(diào)整政策，才出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟發(fā)展的局面，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系地看歷史事實，提示歷史事件，歷史現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的能力。
通過對東漢前期由于西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動，統(tǒng)治階級調(diào)整統(tǒng)治政策，出現(xiàn)“光武中興”以及東漢末年黃巾起義沉重打擊了地主階級，瓦解了東漢政權等具體歷史事實的講述，說明階級斗爭在階級社會歷史進程中的重大作用，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。通過對東漢時期，豪強地主階級勢力膨脹成為東漢末年軍閥混戰(zhàn)的階級基礎和社會條件等歷史事實的講述，說明經(jīng)濟基礎對上層建筑的決定作用，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點的教育。
人教版初二歷史教案篇八
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程。
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)。
一、人類的出現(xiàn)。
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農(nóng)人。
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
a、使用天然工具b、能直立行走。
c、會制造工具d、能采集果實。
4、世界三大人種不包括：
a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。
5、導致人種差異的主要原因是：
a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響b、進化階段不同。
c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?
(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?
(3)從材料一到材料二的原因是?
參考答案：babca原始社會早期;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展;是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。
知識梳理：
人教版初二歷史教案篇九
１、知道“秈型雜交水稻”的培育推廣等標志性成果，以及“八六三計劃”。
２、以計算機網(wǎng)絡技術的應用為例，說明信息技術在促進我國社會發(fā)展中的重要作用。
３、列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實，認識教育發(fā)展在“科技興國”戰(zhàn)略中的地位。
４、了解我國文化藝術和體育事業(yè)的主要成就。
一、知識與能力：
１、能夠列舉出“秈型雜交水稻”的培育推廣等科技發(fā)展的標志性成果，能夠說出什么是“八六三計劃”。
２、了解信息技術在促進我國社會發(fā)展和日常生活變化中的重要作用。
３、能夠根據(jù)“材料閱讀”中的表格說出改革開放以來，我國九年義務教育得到了基本普及的史實，增強分析圖表的能力。
４、根據(jù)課本列舉出文學、藝術、體育事業(yè)的主要成就，培養(yǎng)從資料中提取有效信息的能力。
二、過程與方法：
１、收集、展示一定的資料，通過分析資料認識到，改革開放以來科教文體事業(yè)百花齊放、欣欣向榮。
２、采用分組學習、學生備課講課的方法，提高主動收集、分析資料的積極性，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神和竟爭意識以及一定的表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
１、通過大量的史實認識到，改革開放以來，我國的科教文體事業(yè)繁榮發(fā)展，成果卓著，增強對黨、對國家的熱愛和民族自豪感。
２、通過一定的資料分析，認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力”，發(fā)展教育事業(yè)是“科教興國”戰(zhàn)略的基礎和保障，今天的勤奮學習就是為將來報效祖國、造福人類打下良好的基礎。
３、學習科學家刻苦鉆研、嚴謹治學的優(yōu)秀品質(zhì)，學習體育鍵兒為國爭光、英勇頑強拼搏精神。
講述法、討論法、歸納分析法、列舉法。
學習指導方法：本課可以指導學生通過閱讀、思考、并討論一些問題，促使學生了解科教文體事業(yè)等方面的問題。
一、引入：
先引導學生閱讀本課的導言，了解我國科教文體事業(yè)等方面的事情。
二、新課：
（一）、抓住科技革命的機遇。
由“科技是第一生產(chǎn)力”展開講述：
１、我國第一代“秈型雜交水稻”培育成功、高新科技成果在生產(chǎn)實踐中的應用。
２、實施“八六三計劃”
３、計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展。
（二）、百年大計，教育為本。
引導學生看書：
討論：１、我國為什么要實行科教興國戰(zhàn)略？
２、教育發(fā)展與實行科教興國戰(zhàn)略是什么關系？
３、科教興國戰(zhàn)略對教育提出了什么任務？教育事業(yè)應怎樣完成這一任務？
學生回答后，由教師講述普及九年義務教育和高等教育工作的成果。
（三）、文藝體育事業(yè)百花齊放。
由學生自學教師講述。
作業(yè)：《伴你讀歷史》、材料閱讀、自我測評。
板書設計：
第１２課欣欣向榮的科教文體事業(yè)。
（一）、抓住科技革命的機遇。
（二）、百年大計，教育為本。
（三）、文藝體育事業(yè)百花齊放。
人教版初二歷史教案篇十
教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發(fā)展？唐朝的國勢走向如何？接著，教師板書課題。
一、女皇武則天。
1、武則天掌權和稱帝。
2、“貞觀遺風”
二、開元盛世。
1、唐玄宗前期的政績。
2、開元盛世。
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。
4、唐都長安。
人教版初二歷史教案篇十一
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一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的'意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
六、教學方法設計：
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
人教版初二歷史教案篇十二
1、掌握火車和輪船、有線電視、照相和電影、新聞報紙和出版事業(yè)等在中國的出現(xiàn)及辛亥革命后中國社會習俗的變化。
2、通過小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力、小組合作意識、創(chuàng)新和探究能力。
3、通過“舊聞播報”、學習成果匯報、“設身處地”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的表達能力和與聽從溝通的能力。
4、通過近代社會生活同古代現(xiàn)代社會生活的比較培養(yǎng)學生的歷史比較能力和思維能力。古縣學生樹立正確的歷史發(fā)展觀。
情感、態(tài)度、價值觀。
5、認識火車輪船的傳入對中國社會的影響：認識西方工業(yè)文明的傳入使中國社會生活變得豐富多彩，但這是以中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價的。
6、認識工業(yè)文明的傳入改造中國社會的物質(zhì)文明的同時，促進中國社會的文化生活和社會習俗的變化。以培養(yǎng)學生的社會進步觀。
7、認識辛亥革命對中國社會的封建習俗觀念的改造作用，它是歷史的進步。
8、認識物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，引起精神領域的變化。
9、認識科學技術是第一生產(chǎn)力，科技革新對于一個民族的重要性。
教學重點。
了解并體會近代西方工業(yè)社會文明促使中國社會在各領域所發(fā)生的變化：近代交通通迅的出現(xiàn)、文化生活的變遷、社會習俗的變化等。
教學難點。
1、分析變化現(xiàn)象背后的原因及影響。
2、物質(zhì)文明的變化是最根本的變化，是精神文明的基礎。潛移默化中滲透物質(zhì)決定意識的初步的唯物史觀。
3、理解近代社會生活變化的進步意義和局限性之間的關系。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
我的想法。
一、導入：“舊聞播報”
二、視頻欣賞：“19世紀末20世紀初的中國社會”
那時的中國社會生活給你留下了哪些印象?
三、小組合作學習。
1、分組。
課文從哪幾個方面介紹了近代社會生活的變化?
強調(diào)社會生活是包羅萬象的，除了書本介紹的內(nèi)容，它還包括了其他方方面面。
給每個組發(fā)相應的補充資料。
2、小組合作學習(十分鐘)學生學習過程中，老師著眼于三個方面給于指導：
a、調(diào)動成員間的交流、合作。
b、指導學生整合信息(書本、老師發(fā)下的補充資料、個人的知識經(jīng)驗)，從材料中的有效信息中得出結(jié)論。
c、指導學生如何采取新穎、生動、有效的方式進行學習成果匯報。
3、學習成果匯報。
老師給予點評和總結(jié)。
四、情景糾錯：
五、設身處地：
六、有話大家說：
“博客留言版”
學生以新聞播音員的身份主動的“說”新聞。
學生欣賞描述。
歸納：(交通通迅、文化生活、社會習俗)。
學生討論、合作。
各組派代表上臺。
參與游戲。
培養(yǎng)學生的現(xiàn)場語言組織能力和表達能力，使學生自然生成認識;科學技術使社會進步、生活變化。
形成感官上的初步認識。為課堂深入做好鋪墊。
提出問題提供資料，讓學生的自主學習有的放矢，有椐可依。
引導學生掌握“史論結(jié)合，論從史出”的歷史學習方法;培養(yǎng)學生方案策劃能力、合作意識和思維創(chuàng)新能力。
表達和配合。
知識的反饋和鞏固。
通過具體情境角色扮演，更深刻體會近代社會生活帶來的變化及其局限性。
隨意談體會，提出問題。課堂并不局限于45分鐘，將課堂內(nèi)容向課堂之外延伸。
人教版初二歷史教案篇十三
情感態(tài)度與價值觀:欣賞希臘優(yōu)秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。
【重點難點】。
教學重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。
教學難點：理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。
教學過程。
一、導入新課。
2008年3月24日，北京奧運會圣火取火儀式在希臘奧林匹亞舉行。詢問學生對奧運會起源的了解，引出古希臘人對世界文化藝術做出的巨大的貢獻。
關于古奧運會起源流傳最廣的是佩洛普斯娶親的故事。古希臘共和國伊利斯國王為了給自己的女兒挑選一個文武雙全的駙馬，提出應選者必須和自己比賽戰(zhàn)車。比賽中，先后有13個青年喪生于國王的長矛之下，而第14個青年正是宙斯的孫子和公主的心上人佩洛普斯。在愛情的鼓舞下，他勇敢地接受了國王的挑戰(zhàn)，終于以智取勝。為了慶賀這一勝利，佩洛普斯與公主在奧林匹亞的宙斯廟前舉行盛大的婚禮，會上安排了戰(zhàn)車、角斗等項比賽，這就是最初的古奧運會，佩洛普斯成了古奧運會傳說中的創(chuàng)始人。
今天讓我們一起來學習第6課：希臘羅馬古典文化。
二、新課講授。
目標導學一：文學和雕塑。
1.展示：盲詩人在唱詩。
2.教師講述：到底歷究竟有無荷馬這個人?這兩部史詩真是他寫的嗎?這些問題在西方學術界爭論已久。早在古希臘時代，歷史學家希羅多德、修昔底德，哲學家柏拉圖與亞里士多德，都肯定荷馬是兩部史詩的作者，直到18世紀初，歐洲人仍然認為荷馬是歷確實存在過的一位遠古的偉大詩人。
將荷馬其人是否真實存在的爭議先擱置一邊，單從《荷馬史詩》開創(chuàng)了西方文學的先河來說，荷馬堪稱西方文學的始祖，他以詩歌般的記敘手法所展現(xiàn)的戰(zhàn)爭，生活場景至今仍為人所津津樂道。同時，荷馬史詩也是研究古希臘風土人情的寶貴的資料。荷馬史詩包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部分，是歐洲文學已知的最古老的文學作品。
3.材料展示：
《伊利亞特》敘述希臘聯(lián)軍圍攻小亞細亞的城市特洛伊(troy)的故事，以希臘聯(lián)軍統(tǒng)帥阿伽門農(nóng)和勇將阿喀琉斯的爭吵為中心，集中地描寫了戰(zhàn)爭結(jié)束前幾十天發(fā)生的事件。希臘聯(lián)軍圍攻特洛耶十年未克，而勇將阿喀琉斯憤恨統(tǒng)帥阿伽門農(nóng)奪其女俘，不肯出戰(zhàn)，后因其好友戰(zhàn)死，乃復出戰(zhàn)。特洛耶王子赫克托爾英勇地與阿喀琉斯作戰(zhàn)身死，特洛耶國王普利安姆哀求討回赫克托爾的尸體，舉行葬禮，《伊利亞特》描寫的故事至此結(jié)束。
《奧德賽》敘述伊大卡國王奧德修斯在攻陷特洛耶后歸國途中十年漂泊的故事。它集中描寫的只是這十年中最后一年零幾十天的事情。奧德修斯受神明捉弄，歸國途中在海上漂流了十年，到處遭難，最后受諸神憐憫始得歸家。當奧德修斯流落異域時，伊大卡及鄰國的貴族們欺其妻弱子幼。向其妻皮涅羅普求婚，迫她改嫁，皮涅羅普用盡了各種方法拖延。最后奧德修斯扮成乞丐歸家，與其子殺盡求婚者，恢復了他在伊大卡的權力。
目標導學二：建筑藝術。
提示：反映的是古羅馬建筑藝術的輝煌成就。
2.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古希臘羅馬建筑的特點?
提示：古希臘建筑——多使用柱子;古羅馬建筑——用柱子和拱形結(jié)構(gòu)，莊嚴厚重。
3.教師提問：根據(jù)教材相關內(nèi)容，試分析古羅馬的建筑類型。
提示：古羅馬的建筑類型如下。
宗教建筑：神廟，祭壇。
公共建筑：劇場，浴場，廣場，斗獸場;。
紀念性建筑：記功柱，凱旋門;。
道路工程建筑：橋梁，道路、供排水系統(tǒng)。
4.教師提問：古希臘、羅馬建筑具有怎樣的特點和影響?
提示：規(guī)模宏大、類型多樣、建筑與藝術緊密結(jié)合,公路四通八達等。
影響：古羅馬的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑結(jié)構(gòu)均得到了現(xiàn)代人的繼承和發(fā)揚。
目標導學三：哲學和法學。
1.展示：《雅典學院》。
2.教師提問：古希臘三大哲學家是哪幾個人?
提示：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。
3.教師講述：蘇格拉底(socrates，前469—前399)古希臘哲學家，柏拉圖哲學路線的。研究的重點是人的倫理道德問題，對自然哲學不感興趣，正因為他把哲學的重點從自然界轉(zhuǎn)向人的問題，人們才稱他為第一個把哲學從天上請回人間的哲學家。
公元前427年，柏拉圖(plato)出生于雅典，他自幼受到良好而完備的教育，少年時代勤奮好學、多才多藝且體格健壯。除了家庭的熏陶之外，給他影響最為深遠的莫過于正直善辯的蘇格拉底了，而蘇格拉底以不敬神和蠱惑青年的罪名被處死的悲劇給柏拉圖極大的刺激。隨著年歲的增長，他對當時的政客、法典和習俗越來越感到厭惡，從而決心繼承蘇格拉底的哲學思想，并從事于締造理想國家的理論研究。約公元前387年，他回到雅典創(chuàng)辦他的學院，公元前347年，柏拉圖以八十歲高齡死于雅典。
3.材料展示：
學生：請問什么是善行?
蘇格拉底：欺騙、盜竊是善行還是惡行?
學生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎?
學生：是善行。不過我說的是朋友，沒說敵人。
蘇格拉底：如果你的朋友要自殺，你盜竊了他準備用來自殺的工具這是惡行嗎?
學生：是善行。……。
思考：從對話中體現(xiàn)了蘇格拉底怎樣的哲學方法?
提示：蘇格拉底用發(fā)問和反駁的方法進行教育，在言論中滲透著辯證法的觀點，體現(xiàn)了古希臘哲學家善于思辯的品質(zhì)。
4.教師小結(jié)：古希臘哲學主要探討世界萬物的起源及其運動變化規(guī)律。希臘人以理智的思維和科學的態(tài)度看待自然界，并能從萬物的起源解釋世界的生成。希臘的哲學家們追求智慧，善于思考，熱愛真理，并為探索真理而不懈努力。希臘成為西方哲學的故鄉(xiāng)。
5.羅馬法——《十二銅表法》：
《羅馬法》是羅馬人留給后人的最重要的成就之一，它泛指羅馬社會的全部法律制度。公元前450年，羅馬頒布了第一部成文法典，因其刻在十二塊銅板上，被稱之為《十二表法》。它主要的法律精神在于保護私有財產(chǎn)和奴隸主階級的利益。它是《羅馬法》和歐洲法學的淵源?！读_馬法》構(gòu)成歐洲大陸國家、拉丁美洲國家以及其他一些國家和地區(qū)現(xiàn)存法律制度的基礎。
三、課堂總結(jié)。
勿庸置疑，希臘古典文化是綻放在世界文化藝術史中的一朵奇葩。社會經(jīng)濟的繁榮以及城邦制度的充分發(fā)展，使古希臘人有充足的條件從事文化藝術方面的創(chuàng)造。從史詩、雕塑、建筑、哲學、法學等方面，古希臘人不斷將探詢的目光從神的世界轉(zhuǎn)移到人的世界，既有情感的抒發(fā)，也有理性的思索。這是一個自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他們的作品不僅為整個西方古典藝術的發(fā)展奠定了基調(diào)，也為后人研究古希臘世界的歷史與社會提供了豐富的資料。
板書設計。
1.文學和雕塑：《荷馬史詩》《擲餅者》。
2.建筑藝術代表：希臘神廟、羅馬大競技場、凱旋門、萬神廟等。
3.古希臘三大哲學家：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。
4.羅馬法。
人教版初二歷史教案篇十四
第十五課盧溝橋事變(又稱七七事變)：
1937年7月7日(農(nóng)歷一九三七年五月二十九,小暑)，日軍炮轟盧溝橋附近宛平城，二十九軍奮起還擊，佟麟閣、趙登禹為國捐軀，最終平津陷落。
影響：標志全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。
抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程：
1、九一八事變后，日軍侵略矛頭指向華北，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
2、西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。
3、盧溝橋事變后，國共實現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。(盧溝橋事變后，國共實現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立，工農(nóng)紅軍改編為八路軍、新四軍)。
八一三事變：1937年8月13日(農(nóng)歷一九三七年七月初八)，日軍發(fā)動八一三事變，大舉進攻上海。
南京.(最能反映日本軍國主義野蠻暴行的事件)：1937年12月，南京被占，國民政府遷都重慶(陪都)，日軍殺害中國軍民30萬人以上。
對南京.及日本右翼勢力歪曲歷史的認識：戰(zhàn)爭是殘酷的。日本發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中華民族帶來深重的災難。日本右翼勢力企圖掩蓋、抹殺侵略事實，可見，日本對軍國主義罪行沒有真正反省，這是對世界和平的嚴峻挑戰(zhàn)。對此，我們要牢記日本帝國主義的深仇大恨，警惕法西斯勢力的復活，防止歷史悲劇重演。要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，勿忘國恥，警鐘長鳴。
第十六課。
平型關大捷：1937年9月，抗戰(zhàn)以來首次大捷。由八路軍一一五師取得，打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話。
臺兒莊戰(zhàn)役：1938年春，李宗仁指揮的徐州會戰(zhàn)中，中國軍隊取得臺兒莊戰(zhàn)役的勝利。臺兒莊戰(zhàn)役是國民黨正面戰(zhàn)場上的一次重大勝利。
中共中央所在地延安是敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方。
百團大戰(zhàn)：由彭德懷指揮八路軍取得，是抗戰(zhàn)期間中國軍隊主動出擊的規(guī)模戰(zhàn)役。
一、知識回顧整體感知。
上課伊始，教師首先向?qū)W生說明復習的范圍，讓學生明確復習目標，之后學生根據(jù)課文進行知識回顧，從整體上感知本課的復習內(nèi)容。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡形成體系。
這一環(huán)節(jié)需要師生共同參與，可采用師生互動、生生互動等多種形式，其目的在于將知識系統(tǒng)化、條理化，以形成清晰的知識體系。在這一過程中，應注意以下幾點：
1、講準重點：抓住關鍵，切記眉毛胡子一把抓。
2、講透難點：采取抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，易混知識相對照等方法。
3、講明疑點：采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。
4、講出知識的規(guī)律：重在講出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、依線鞏固內(nèi)化知識。
學生根據(jù)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡，進行鞏固，可根據(jù)具體情況采用自主學習、合作學習等多種形式，使學生達到將課本知識內(nèi)化為自己的知識之目的，從而加深對知識的再認識。
四、題例剖析培養(yǎng)能力。
典型題例的選擇要有代表性，能突出教材的重、難點。這一環(huán)節(jié)重在教師通過對題例的剖析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。
五、拓展訓練提高能力。
練習題的設置應具有一定的梯度性，題型應多樣化，題量應控制在十分鐘以內(nèi)。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問題的能力，提高回答問題的技巧。
人教版初二歷史教案篇十五
鴉片戰(zhàn)爭影響:鴉片戰(zhàn)爭后，我們開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行。
影響：
1862年9月在慈溪戰(zhàn)斗中太平軍擊斃洋槍隊頭目華爾。
第3課收復新疆。
1884清政府在新疆設立行省。
第4課甲午中日戰(zhàn)爭。
1894——1895日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭。
第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
1900——1901八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
1901清政府被迫與8個國家簽訂《辛丑條約》條約規(guī)定：
1.清政府賠償白銀4.5億兩，以海關稅收做擔保。
2.清政府保證嚴禁人民參加反帝活動。
3.清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿線要地。
3.清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具4.中國完全淪為半殖民地半封建社會。
第6課洋務運動。
洋務運動——地主階級洋務派。
前期以“自強”為口號，后期以“求富”為口號曾成立竟是同文館，第一所新式學堂養(yǎng)育運動評價：1.這是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動2.洋務派的主觀目的是維護封建統(tǒng)治，而不是把中國引向資本主義3.它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)4.洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。
第7課戊戌變法。
1895康有為、梁啟超“公車上書”光緒帝。
1898.6~9百日維新。
此次變法被成為“戊戌變法”——資產(chǎn)階級維新派。