教案的編寫是教師基本功之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案中應(yīng)體現(xiàn)德育、智育和美育的融合。這些教案是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，具有一定的可操作性和針對性。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇二
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)?。其中第二課時的主要教學(xué)情況是這樣的。
（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。
師：下面請同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧?！?BR> 師：對。這種想像很切合當(dāng)時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）。
師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內(nèi)心活動寫話。）。
（學(xué)生們交流略。）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇三
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的'心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
背誦課文最后三個自然段。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇四
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
我校老師在教學(xué)《豐碑》一課時，利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。
學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：
“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”
“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧?！?BR> “多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”
“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。”
教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”
學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因?yàn)橛辛饲懊嫦胂蟮匿亯|，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”
通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解。
“大家再讀第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：
有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”
有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油??！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”
有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”
有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”
這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?BR> 通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。
這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)?！?BR> 由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”
這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：
“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”
“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！?BR> 學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊(duì)還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”
經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
[想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認(rèn)知的初級階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)自然也是有所得的。然而，想出的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合增又合理就必須做到對“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開來，想象到“彼”，這個過程是學(xué)習(xí)的又一個層次，就會獲得事半功倍的效果。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時間：
小學(xué)五（5）班。
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑。
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐碑。
課堂檢測。
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
三、按要求完成填空：
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級下冊選讀課文第4課《豐碑》。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)教材中所述故事距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，做如下設(shè)計(jì)：
1充分體現(xiàn)課程整合的思想，在網(wǎng)絡(luò)中，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。
3利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長征的艱難險惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當(dāng)時的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識，課前組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長征時的資料；為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)抓住描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句及描寫將軍神態(tài)變化的語句來反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。
2.理解課文的第七自然段和第八至第十三自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍神態(tài)的變化中和體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精.神.
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
二、閱讀課文,感悟精神。
圖文聯(lián)系,整體感知。
1.觀看圖片,感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？(課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時的圖片）。
2.聽讀課文,邊聽邊想：課文記敘了一件什么事？豐碑在文中是指什么?(視頻播放豐碑朗讀)。
人景聯(lián)系感受“豐碑”
1品讀重點(diǎn)。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？把學(xué)生直接帶入課文的長七自然段，抓住重點(diǎn)詞語讀讀、想想、議議，如寫軍需處長犧牲時的樣子的:凍僵、鎮(zhèn)定、安詳;衣著的：單薄、破舊等詞語讓他們反復(fù)朗讀，暢談感想，用心去感受軍需處長被凍僵的悲壯的場面。
2.感知形象?！皟鼋笔裁匆馑?？軍需處長為什么會被凍僵？引導(dǎo)抓住描寫軍需處長神情、動作、穿著等詞與課文中環(huán)境描寫的詞句，如：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛紛等相結(jié)合。進(jìn)行人與景的對比和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。3入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？展示軍需處長被凍僵的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩圖，潛心品讀課文，畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，再指?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。形象的畫面、生動的語言，讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。
人物襯托,突出品質(zhì)。
文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請你在文中找出..抓住將軍對隊(duì)伍態(tài)度的變化：開始擔(dān)心，能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)；后來堅(jiān)信，勝利屬于這樣的隊(duì)伍，以及在見到軍需處長前后神情的變化（聽說，一愣；見到，發(fā)怒；知道，愣?。笇?dǎo)學(xué)生咀嚼文字，感情朗讀。這樣首尾照應(yīng)，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還可采取角色換位的方式，讓學(xué)生想想說說。例如，如果你就是將軍，當(dāng)時你會怎樣想？設(shè)身處地體會將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到間接描寫突出了軍需處長的品質(zhì)。再通過組織討論得出大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑的真正含義.
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄(視頻播放英雄贊歌)。
指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12--14自然段。再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、總結(jié)拓展,升華中心。
簡要提出隊(duì)伍中還有許多這樣的戰(zhàn)士。
在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，請同學(xué)們超越課文想想，還有什么原因讓我們能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？（課件出示小紅軍、老班長等圖片）。
因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
此時此刻，同學(xué)們一定思緒萬千，就請拿起筆，用心、用誠摯的敬意，為軍需處長題寫一兩據(jù)碑文。（再現(xiàn)軍需處長犧牲圖）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇八
1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3．學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
二課時。
（一）學(xué)會本課7個生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會本課7個生字，理解重點(diǎn)詞語。
分段，概括段意。
（一）揭示課題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）。
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的`境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認(rèn)（辨別）。
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）。
開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）。
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤（干燥）。
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
（2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學(xué)讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇九
一、配樂導(dǎo)入??。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
板書課題，后讀題。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、討論交流。
三、再讀課文?。?。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子；
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢？在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。?。
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
（cai課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）。
2、??師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？
（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）。
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？
9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎？這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么？
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
（配樂朗讀）。
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、（過渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時課件出示插圖）。
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）。
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”
六、總結(jié)拓展，升華中心。
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
板書設(shè)計(jì)?：
軍
需???????????????。
處?????????????將軍：怒?????愣。
長?????????????????。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?BR> 2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十一
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時。
一、讀課題引入。
1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生:豐碑。
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）。
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師:同學(xué)們見過碑嗎?
生:見過。
師:一般指什么？
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰?
生:軍需處長(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來的`?請同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).
師:我們一起讀一讀好嗎?齊.
生:有感情的齊讀這一句話.
師:讀了這段你有什么疑問?
生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑?
師:你們想把這些問題解決了嗎？
生:想。
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師:就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。
生:讀課文。
師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.
生:交流.
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。
生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.
師:理解。
[1][2][3]。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十三
語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，小編在這整理了《豐碑》閱讀答案，希望能幫助到您。
一支長長的紅伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍思索著……。
前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。
將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進(jìn)!
將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……。
“聽見沒有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……。
將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?”
1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?
2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?
3.這篇小說的主題思想是什么?
4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?
5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。
6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個人?
1.豐碑原指什么?課文中指什么?
原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神。
2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么?
從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。
這是一個比喻句。從這句話體會到了軍處長死時非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長舍己救人的偉大精神。
4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長?
將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時也體現(xiàn)了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長敬了一個軍禮。
5.你想對文中的軍需處長說什么?
軍需處長，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
（五）.總結(jié)課文。
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時。
一、前提測評：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時。
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇二
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)?。其中第二課時的主要教學(xué)情況是這樣的。
（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。
師：下面請同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧?！?BR> 師：對。這種想像很切合當(dāng)時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）。
師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內(nèi)心活動寫話。）。
（學(xué)生們交流略。）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇三
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦。課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的'心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
背誦課文最后三個自然段。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇四
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
我校老師在教學(xué)《豐碑》一課時，利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。
學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：
“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”
“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧?！?BR> “多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”
“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。”
教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”
學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因?yàn)橛辛饲懊嫦胂蟮匿亯|，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”
通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解。
“大家再讀第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：
有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”
有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油??！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”
有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”
有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”
這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?BR> 通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。
這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)?！?BR> 由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”
這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：
“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”
“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！?BR> 學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊(duì)還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”
經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
[想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認(rèn)知的初級階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)自然也是有所得的。然而，想出的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合增又合理就必須做到對“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開來，想象到“彼”，這個過程是學(xué)習(xí)的又一個層次，就會獲得事半功倍的效果。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時間：
小學(xué)五（5）班。
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑。
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐碑。
課堂檢測。
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
三、按要求完成填空：
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級下冊選讀課文第4課《豐碑》。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)教材中所述故事距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，做如下設(shè)計(jì)：
1充分體現(xiàn)課程整合的思想，在網(wǎng)絡(luò)中，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。
3利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長征的艱難險惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當(dāng)時的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識，課前組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長征時的資料；為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)抓住描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句及描寫將軍神態(tài)變化的語句來反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。
2.理解課文的第七自然段和第八至第十三自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍神態(tài)的變化中和體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精.神.
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
二、閱讀課文,感悟精神。
圖文聯(lián)系,整體感知。
1.觀看圖片,感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？(課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時的圖片）。
2.聽讀課文,邊聽邊想：課文記敘了一件什么事？豐碑在文中是指什么?(視頻播放豐碑朗讀)。
人景聯(lián)系感受“豐碑”
1品讀重點(diǎn)。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？把學(xué)生直接帶入課文的長七自然段，抓住重點(diǎn)詞語讀讀、想想、議議，如寫軍需處長犧牲時的樣子的:凍僵、鎮(zhèn)定、安詳;衣著的：單薄、破舊等詞語讓他們反復(fù)朗讀，暢談感想，用心去感受軍需處長被凍僵的悲壯的場面。
2.感知形象?！皟鼋笔裁匆馑?？軍需處長為什么會被凍僵？引導(dǎo)抓住描寫軍需處長神情、動作、穿著等詞與課文中環(huán)境描寫的詞句，如：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛紛等相結(jié)合。進(jìn)行人與景的對比和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。3入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？展示軍需處長被凍僵的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩圖，潛心品讀課文，畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，再指?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。形象的畫面、生動的語言，讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。
人物襯托,突出品質(zhì)。
文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請你在文中找出..抓住將軍對隊(duì)伍態(tài)度的變化：開始擔(dān)心，能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)；后來堅(jiān)信，勝利屬于這樣的隊(duì)伍，以及在見到軍需處長前后神情的變化（聽說，一愣；見到，發(fā)怒；知道，愣?。笇?dǎo)學(xué)生咀嚼文字，感情朗讀。這樣首尾照應(yīng)，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還可采取角色換位的方式，讓學(xué)生想想說說。例如，如果你就是將軍，當(dāng)時你會怎樣想？設(shè)身處地體會將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到間接描寫突出了軍需處長的品質(zhì)。再通過組織討論得出大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑的真正含義.
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄(視頻播放英雄贊歌)。
指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12--14自然段。再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、總結(jié)拓展,升華中心。
簡要提出隊(duì)伍中還有許多這樣的戰(zhàn)士。
在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，請同學(xué)們超越課文想想，還有什么原因讓我們能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？（課件出示小紅軍、老班長等圖片）。
因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
此時此刻，同學(xué)們一定思緒萬千，就請拿起筆，用心、用誠摯的敬意，為軍需處長題寫一兩據(jù)碑文。（再現(xiàn)軍需處長犧牲圖）。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇八
1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3．學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
二課時。
（一）學(xué)會本課7個生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會本課7個生字，理解重點(diǎn)詞語。
分段，概括段意。
（一）揭示課題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）。
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的`境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認(rèn)（辨別）。
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）。
開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）。
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤（干燥）。
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
（2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學(xué)讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇九
一、配樂導(dǎo)入??。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
板書課題，后讀題。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、討論交流。
三、再讀課文?。?。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子；
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢？在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。?。
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
（cai課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）。
2、??師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？
（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）。
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？
9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎？這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么？
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
（配樂朗讀）。
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、（過渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時課件出示插圖）。
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）。
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”
六、總結(jié)拓展，升華中心。
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
板書設(shè)計(jì)?：
軍
需???????????????。
處?????????????將軍：怒?????愣。
長?????????????????。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?BR> 2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十一
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時。
一、讀課題引入。
1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生:豐碑。
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）。
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師:同學(xué)們見過碑嗎?
生:見過。
師:一般指什么？
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰?
生:軍需處長(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來的`?請同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).
師:我們一起讀一讀好嗎?齊.
生:有感情的齊讀這一句話.
師:讀了這段你有什么疑問?
生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑?
師:你們想把這些問題解決了嗎？
生:想。
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師:就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。
生:讀課文。
師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.
生:交流.
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。
生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.
師:理解。
[1][2][3]。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十三
語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，小編在這整理了《豐碑》閱讀答案，希望能幫助到您。
一支長長的紅伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍思索著……。
前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。
將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進(jìn)!
將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……。
“聽見沒有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……。
將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?”
1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?
2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?
3.這篇小說的主題思想是什么?
4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?
5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。
6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個人?
1.豐碑原指什么?課文中指什么?
原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神。
2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么?
從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。
這是一個比喻句。從這句話體會到了軍處長死時非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長舍己救人的偉大精神。
4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長?
將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時也體現(xiàn)了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長敬了一個軍禮。
5.你想對文中的軍需處長說什么?
軍需處長，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
（五）.總結(jié)課文。
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定
豐碑課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時。
一、前提測評：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時。
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。