通過總結(jié)，我們可以抓住成功的經(jīng)驗和方法，為將來的發(fā)展提供借鑒和指導?？偨Y(jié)應該簡明扼要，言簡意賅地表達出自己的觀點和結(jié)論。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家在寫作過程中提供一些參考和啟發(fā)。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇一
最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。
在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。
要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。
強調(diào)小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。
在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。
同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。
本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。
識用結(jié)合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。
同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。
五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。
教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展;二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇三
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監(jiān)督者和控制者，而是學生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學生的全面發(fā)展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的`學習發(fā)展。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
提高課堂教學在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。
重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
通過以上描述我們可以知道，教師應重建新的教材觀：教材只是供教師教學的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學中，都要以學生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學語文教師肩負著重擔!
小學語文老師教學方法總結(jié)篇四
20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：
一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?BR> 二、教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。
“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇五
現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們主動參與到教學全過程中來。這就要求教師在教學設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在教學中，應根據(jù)不同的學習目標和學習內(nèi)容，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。
教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)這一點，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的角色，真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，“學語文”最終目的是“用語文”。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會讓語文課堂成為學生的樂園。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇六
語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關(guān)系適宜性問題的探討。在我國教育改革工作不斷深入的今天，語文作為母語教育，必須受到重視，加強對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說語文新課程推進過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程。本文首先對語文教育研究方法論進行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務，并提出研究方法論的意義所在。
顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的，解決在教育中如何具體實施的問題。
語文教育研究方法論，主要是對語文教育理論實踐運用問題的研究，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實際方法。不僅需要重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時應該知道如何進行具體的培養(yǎng)?？傊?，語文教育研究方法論，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實際運用價值的方法觀點等。
二、語文教育研究方法論的任務。
語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平，為語文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個方面的具體任務：
1.歷史研究。
從語文教育理論演變過程，分析語文教育研究中方法和對象之間關(guān)系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個階段中的特點、矛盾進行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時將研究方法論放在科學發(fā)展的觀點下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題。在具體的歷史研究過程中，可以從語文學科獨立開始，并對語文教育中的教材、代表性文獻、專著等進行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程。
2.結(jié)構(gòu)研究。
通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題。從橫向和縱向兩個方面入手，對方法論進行深入的`剖析，探討語文教育研究方法論與各學科之間、和各個教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對語言教育研究方法論與心理學、語言學、文藝學等學科方法論之間的關(guān)系，研究語文教育理論在這些學科中的運用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語文教育研究方法論和社會科學方法論、哲學方法論、人文科學方法論之間的關(guān)系，并對學科群方法論問題進行探討，這些研究理論能夠為語言教育研究方法論提供充足的動力，對促進我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。
3.理論核心研究。
在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點、理論基礎(chǔ)等進行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學方法論重點在于批評、鑒賞;而語言學方法論主要是語用學基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法、發(fā)展動力、方法和對象之間矛盾等進行研究，揭示語文教育研究的必然性，為語文教育發(fā)展提供動力與依據(jù)。
歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實依據(jù)，通過對發(fā)展歷史的思考，促進對語文教育研究方法的認識，對今后的研究工作打下基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系;理論核心研究集合了前兩個部分的基礎(chǔ)，對語文教育研究方法論的核心問題進行深入的探討。盡管這三項任務不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個逐漸遞進的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。
三、研究語語文教育研究方法論的意義。
關(guān)于語文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒有形成一個較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對論方法和方法論進行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學者，相繼對語文教育研究方法論進行探討，從理論和實踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
在語文學科發(fā)展過程中，語文教育研究方法論必須跟上學科發(fā)展的速度，通過方法論研究，為教育教學工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實踐方法，幫助語文教育學突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應不斷發(fā)展變化的研究對象需求。
四、總結(jié)。
通過上述分析可知，語文教育科學在社會發(fā)展中得到了十足的進不，也盡力了多個發(fā)展時期，加強對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學科教學水平，促進語文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論，為我國教育研究工作打下基礎(chǔ)。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇七
又到期末考試了，一個學期即將過去。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，讓自己的教學水平有所提高，在此，我將本學期的語文教學工作做一個小小的回顧：
四年一共有38人，大約一半的同學語文基礎(chǔ)較較好，但同時也有不少學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平不高，成績不夠優(yōu)秀。
主要優(yōu)點：
1、大部分同學上語文課精力集中，發(fā)言積極；
3、不少同學語文學習的興趣濃厚，喜歡上語文課。
主要不足：
1、有5個同學老是不能按時完成作業(yè)。造成基本的字詞不過關(guān)；
2、閱讀能力有待提高，要提高思辨能力；
3、個別男生書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范；
4、個別同學上課總是不發(fā)言，不愛思考。
1、認真制定教學計劃。 開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結(jié)合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。 對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學方法。 根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。
3、進一步規(guī)范學生的學習習慣。 正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的`學習習慣包括以下幾方面：抓課前預習與課后復習；抓住課堂不放松，培養(yǎng)上課的習慣，提高課堂學習效果； 抓書寫，強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。
4、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。鞏固字詞；朗讀課文；訓練閱讀；積累語言。
5、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。拓寬語言積累的范圍；閱讀國學經(jīng)典。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績，與年級組老師一起進行教學研討與交流，圓滿完成了開學前所制定的教學目標，學生的語言綜合運用能力有所提高，進一步激發(fā)了學生的語文學習興趣，增加了語言積累，提高了語文朗讀水平和閱讀理解能力，學生的書寫大有進步，習作水平也有所提高，四分之三的同學習作沒有困難，每次習作字數(shù)都是在400以上，敘述清楚，有條理，文章結(jié)構(gòu)完整。
1、由于時間，人數(shù)，任務多等原因，培優(yōu)補差工作開展較少，成效有待提高；
2、 沒有能全面，多層次提高學生語文水平；
3、極個別同學的作文水平提高幅度太小，指導訓練力度要加強；
4、 沒能充分“備懂”學生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，個別學生課堂上不夠投入。
有所得，有所不足。下學期我將以此為臺階，汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓進一步提高教育教學水平，加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便學生有更好的發(fā)展。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇八
我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。
就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。
教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。
作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇九
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學期我們的一些做法經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融。
學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導讀法。
當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習慣。
習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學以致用。
我想方設(shè)法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜。
老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風景線。
六、閱讀指導，興趣盎然。
在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發(fā)，強調(diào)讓學生多提問、多思考，強調(diào)同文本的對話，強調(diào)尊重學生的閱讀感受，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。
讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典，走進優(yōu)秀！
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十
所謂助學課堂，強調(diào)三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：
學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的體現(xiàn),是學后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容，預習的內(nèi)容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗留出余地，學生的數(shù)學交流能力和數(shù)學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
助學：
“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：
了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內(nèi)進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：
在反饋的基礎(chǔ)上，由學生提出在預習的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。
整理：
需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結(jié)構(gòu)化。
提升：
課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。
助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關(guān)鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十一
作為一名剛剛踏上教師職業(yè)的新人，有許多的不足，但我努力讓自己做到最好，成長成一名合格優(yōu)秀的老師。本學 期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打 算，有組織，有步驟地開展。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課 都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂 上特殊注意調(diào)動學生的積極性，增強師生交換，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得高興;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學活潑 口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以 前極討厭語文的學生都樂于上課了。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的.方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集材料，對各種輔助材料進行篩選，力求每一次練習都起到 最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，剖析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時 改良教學方法，做到有的放矢。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十二
摘要：本文從教育者以小學語文課本為中心，從中發(fā)掘可以進行互動教學方法運用的內(nèi)容、教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開、教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結(jié)并改進這幾個方面對結(jié)合現(xiàn)代教育模式的小學語文互動教學方法進行闡述和說明。
教育的出現(xiàn)，讓文明得以傳承，甚至得到進步與升華，直至創(chuàng)造出更加輝煌的文明時代。我們無法否認教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻，在足夠長的一段時間里，它使得人類文明上升到了極高的地步，讓古人的很多“夢想”成為了可以踏足的現(xiàn)實。誠然，我們不能說這都是教育所帶來，但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現(xiàn)代人類看來，我們的文明程度已經(jīng)足夠高了，但是科技的腳步永遠不可停歇，因為這就如逆水行舟，不進則退，所以可以料想未來我們?nèi)祟惛痈叨劝l(fā)展的文明需要大量的各方面人才加入，而這一切都建立在教育體制高度完善，教學理念與教學方法高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上。至于現(xiàn)如今的教育形式而言，我們還遠遠沒有達到這樣的高度，所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國家的教育事業(yè)奉獻自己的力量，應現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢，教育者應該勇于改革傳統(tǒng)教學理念與教學方法，，以提升教學質(zhì)量和提高學生的學習效率為目標，創(chuàng)新教學方法。在這里，我以小學語文為中心，結(jié)合現(xiàn)代教育模式分析互動教學方法，為其他的教育者提供參考。
教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現(xiàn)人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語文這一門課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用，而教育者所要做的便是將小學語文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學生，而通過互動教學等方法則可以有效提高其作用。現(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對教學行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進行授課。其中互動教學方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。舉例說明：以小學四年級上冊中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢塘江為起點，了解學生們對于錢塘江的認識；然后系統(tǒng)介紹錢塘江的相關(guān)知識，在這個過程中教育者要在學生的想象力為其描繪一幅錢塘江大潮來臨時場景，此時教育者可以詢問學生是否想去觀潮等問題來與學生形成互動，并在課堂氣氛活躍之際展開這篇課文，這樣既吸引了學生的眼球，也為授課的進行奠定了基礎(chǔ)。
2.教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開。
縱然小學語文的課本來自于多位知名教授的編撰，其權(quán)威性與可讀性不必擔心，但是并非任何一篇小學語文課文都適合以互動教學的方法來展開教學，于是就需要教育者在諸多小學語文課文中挑選可以用來進行互動教學的文章。另外，教育者需要注意的是課堂進行互動的時間分配和選擇。教育者要有選擇地進行互動教學，不要盲目地在課堂任何時間都選擇互動教學?；咏虒W的目的在于提高教學質(zhì)量和學生學習效率，所以教育者選擇使用的時機應以學生的'學習興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時候為準。而所使用的時間不宜過長或過短，否則無法正常進行教課或無法引發(fā)學生學習興趣。我們以小學語文五年級上冊中的《我的“長生果”》這篇文章為例，教育者在授課之前可以先讓學生就這篇文章的題目進行文章內(nèi)容的猜測和想象，以此形成師生互動，來活躍課前的氣氛，而學生的各種猜測則為授課的進行做了極好的鋪墊。而在課文進行中的時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)所謂的“長生果”不過是書時，教育者可以讓學生說說自己所看過的書來形成課中互動，再一次調(diào)動學生的學習熱情。
3.教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結(jié)并改進。
在新課程改革進行以來，想必教育者對于現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)有了自己的想法與體會，鑒于現(xiàn)代教育模式仍在發(fā)展之中，而我國的教育現(xiàn)狀也在改善中，所以教育者需要與時俱進，聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對互動教學的教學效果進行總結(jié)，并通過總結(jié)的經(jīng)驗設(shè)想改進方案應用于互動教學之中。從教育者所處的角度來看，總結(jié)互動教學的實際效果有些過于片面化，所以教育者可以與學生之間進行交流和溝通，務必通過與學生的交談中所反映的情況對互動教學方法進行全面徹底的分析和總結(jié)，主要集中在使用互動教學方法的授課過程，將不足之處和問題進行系統(tǒng)地研究，并將研究結(jié)果運用到實際教學中，以觀后效。綜合而言，教育者首先要對小學語文課本內(nèi)容進行分析，確定使用互動教學方法的課文；然后將所確定的課本內(nèi)容進行整理完善，并在正常課堂授課中以互動教學的方法展開；最后教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向，對教學進行總結(jié)并改進。
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小學語文老師教學方法總結(jié)篇十三
首先，應該有效提高師生之間互動的有效性，教師要不斷的提高互動意識，積極配合或主動與學生進行交流。例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，有該文的故事性較強，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景再現(xiàn)，從引導學生朗讀、表演開始，讓學生主動的而參與到課文的語言環(huán)境中來。
其次，不斷加強學生對語言環(huán)境的感受能力與角色互換體驗，提高學生的語言感受能力與表達能力。
另外，教師自身也應該不斷較強自身能力的提升，轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，樹立師生之間的平等原則，增強學生個體生命觀念，積極推動互動教學在課堂學習中的重要性。進而有效的提高師生之間的互動交流和學生積極性與自主性學習能力培養(yǎng)。
2、教師要轉(zhuǎn)變方式。
小學語文教學只是學生成長過程中的基礎(chǔ)課程，但對學生的影響卻極重要。而在此階段，學生無論是在心理年齡還是認知發(fā)展水平都處于啟蒙初期，對知識的好奇心只是本能反映，不能直接對相關(guān)知識進行有效的消化與吸收。因此，教師或?qū)W校在進行語文教學時，應根據(jù)教材的實際編排進行有效的調(diào)整，將深化理論知識與實踐教學有機結(jié)合起來，不斷機槍學生對語文知識的好奇心與積極性，扎實學生理論水平。
而在此過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學實踐內(nèi)容，采取相應的互動教學模式，比如語言、意境、肢體互動，將各種互動模式有效的整合，針對不同的語言與教學環(huán)境對學生實施教學實踐。相互促進、吸收和發(fā)展，進而增強學生與教師之間的互動性學習與交流，培養(yǎng)學生對語文知識的熱愛，提升互動教學的實踐興趣，進而帶動學生整體知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展與提高。因此，在小學語文教學中，教師要不斷的豐富教學內(nèi)容，靈活掌握各種知識結(jié)構(gòu)與互動學習的有效性，調(diào)動學生的互動積極性，進而有效的提升學生的語文學習能力。與此同時，教師也要適度，不能太過，這樣反而失去了互動學習的真正意義。
3、教師要加強語言上的溝通與交流。
無論是在生活還是在學習方面，溝通與交流都是增進感情最有效的方式。就學校教學而言，溝通與交流的方式主要體現(xiàn)在課堂教學中，比如提問。而現(xiàn)階段我國的小學教學環(huán)境來看，學生的學習情況與教師的教學狀況，都既定出現(xiàn)的，也就是溝通與交流模式極為單一、死板，針對性、目的性極強。例如在學習《我選我》時，主人公王寧進行自我推薦，當選班干部。而就我國的傳統(tǒng)思想觀念而言，這是不符合的。但是教師可以根據(jù)這個文化上的沖突點，在課堂上與學生進行討論。通過這種既有矛盾沖突的話題進行思想與行為上的交流與溝通，引導學生主動、積極的參與到語文教學的氛圍中來，而就這點來看，對提升學生的語言表達與能力培養(yǎng)時極其有意義的，且突破傳統(tǒng)的單一、死板教學也是一次很好的實踐。
4、教師要學會傾聽。
就課堂教學而言，傾聽主要分為兩個方面：首先，是教師對學生的傾聽，其主要傾聽內(nèi)容就是學生如何讀書、討論和發(fā)言。而在此過程中，教師應該真誠的對學生的傾訴耐心、有效的給予解答與引導，放下自身的所謂權(quán)威與領(lǐng)導架勢、心態(tài)。平等對待學生與教師之間的關(guān)系。其次，是學生對教師的傾聽，就這點而言，主要包括專業(yè)知識、生活常識和行為舉止等方面的引導性學習。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十四
在小學語文教學中，教師的教學語言極大影響小學生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，那么小學語文老師都有哪些教學方法呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須加強學生對字、詞、句、段、篇鞏固和學生聽說讀寫的訓練，把語文課真正上。
成語。
言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎(chǔ)，加強審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，語文應根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，進而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字表達的意義。
學生學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬學生的視野，著眼發(fā)展，通過補充，探究收集，調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生真正地感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風采，韻致。讓學生對不同類型的課文進行分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、擴展思維。
培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質(zhì)量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學生的學習效率。
為了能更好更全面對學生的學習成果作出較合理的評價，在教育環(huán)節(jié)中，我們要大量地、及時地收集學生反饋的信息，進而確保反饋信息發(fā)揮高效性。在此方面，我采取以下方法：
一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流。充分發(fā)揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加信息反饋的量與機會，增強學生的。
自我評價。
自我矯正的能力。三是及時評價，積極鼓勵，讓學生在以表揚鼓勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使學生更主動熱情地投入到學習之中。
教學，是科學，也是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、學生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合，才能進一步提高教學效果。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密地結(jié)合在一起，以提高教學質(zhì)量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。
課堂是活躍學生學習氛圍的主要陣地，引導學生成為學習的主人是新課程改革中的一個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提高學習水平的重要條件。因此，引導學生做學習的主人，需要從以下幾方面著手。
首先，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步增強學生的學習動力。
其次，要緊密地結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當?shù)匾龑?、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而增強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種沉重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。
布置作業(yè)的時，我們課業(yè)根據(jù)學生的學習興趣，自己選擇自己喜歡去完成的作業(yè)或活動，杜絕像應試教育那樣只會給學生帶來疲勞去布置作業(yè)，我們要想盡一切辦法，讓學生快樂地完成學業(yè)。此外，要留足學生參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才能增強學生的體魄、體能。在開展教學過程中，我們還要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生均能做到腦、眼、口、耳、手并用，使得學生的身心在整體活動中協(xié)調(diào)身體器官和諧發(fā)展。為讓學生的身體素質(zhì)得到保證性地提高，我們應做到：
(一)必須從思想情感上尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
(二)要創(chuàng)造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。
(三)在教學過程中，要留給學生更多的時間與空間，讓他們有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)的機會。
(四)要恰當?shù)乩酶偁帣C制，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識、表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學效果。
另外，在學生語文學習情況評價表中，我們應設(shè)學習態(tài)度、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態(tài)度、策略、習慣等方面全面地評價學生的表現(xiàn)，這樣的評價，既引導學生著力于基礎(chǔ)，又能促進學生創(chuàng)造力的提高，還可以使學生自覺地把語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十五
本學期我校利用四周時間在年輕的教師中進行了聽評課活動。學校制定了領(lǐng)導帶隊、分組進行、學科帶頭人主評、年輕教師重點培養(yǎng)的原則。在聽課過程中老師們積極參加，認真點評，授課教師及時反思總結(jié)，虛心接受改進。通過聽課發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每位教師在教學方法、課堂語言、板書基本功、信息技術(shù)與學科教學等方面都比以前更加成熟。20xx年初建校時學校強調(diào)在上課時要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行教學，提高教學效率和課堂興趣，但是卻不同程度的出現(xiàn)了人為的依賴多媒體課件的現(xiàn)象。針對這一情況學校20xx年在教學中重點抓了多媒體的學科整合，指導教師們在課堂教學中有選擇、有必要、有創(chuàng)造的使用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)多媒體教學的科學利用。通過兩年來的努力，我們在這一輪聽課中發(fā)現(xiàn)老師們上課不再是盲目的下載課件，而是根據(jù)自己的備課有所取舍，創(chuàng)造性的制作、使用多媒體課件。現(xiàn)對本次聽課情況總結(jié)如下：
1、充分研究教材，創(chuàng)造性地活用教材。如曹俊茶老師的《平面圖形的拼組》一課，做風車是課本例題內(nèi)容。教師把它安排成課前家庭作業(yè)，既節(jié)約了上課時間，又讓學生體驗了做風車的過程，充分感知了長方形、正方形、三角形、圓形的聯(lián)系。如果在課上做風車，一節(jié)課下來大部分學生做不好，而且學不到什么數(shù)學知識，只是看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課。這樣改動后效果很好。韓云飛的《求平均數(shù)》一課，利用本班學生進行踢毽子比賽的實際活動，學生游戲生成例題，學生既有興趣，又從實際比較成績中理解平均數(shù)的意義，讓學生感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，是生活中的數(shù)學，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
2、選擇性、創(chuàng)造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，為自己的課堂服務。劉福春老師的美術(shù)課，從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材，自制課件。請學生欣賞大海里的魚，裝飾性的魚。提高了學生欣賞美的水平、創(chuàng)造美的意識。
3、課堂語言精確、引導到位。布曉妹老師執(zhí)教的《北京亮起來了》一課，語言簡煉明了，引導具體到位，語氣親切生動，教態(tài)優(yōu)雅得體，學生們跟著教師走進了美麗的北京夜景中。課堂拓展奧運鳥巢和水立方建筑的展示以及北京奧運的聯(lián)系，使古老的北京煥發(fā)了現(xiàn)代生機。史莉莉老師講授的《兩只鳥蛋》從變魔術(shù)學生猜想導入，課中教師示范讀、組織學生自由讀、小組賽讀、分角色讀，從讀中品、悟。結(jié)尾引導學生用以前學過的詞形容聽到的聲音，感受春天的美好，延伸到愛護花草鳥類，保護環(huán)境，使課堂內(nèi)容得到了升華。
4、把多種活動、游戲融入課堂。李紅艷老師的音樂課《大樹媽媽》、杜文采老師的英語《年中的月份》，安排組織學生進行各種活動，用各種樂器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來充分調(diào)動學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩。
5、在動手操作中學習科學知識。門素青老師講授的科學課《蒸發(fā)》，通過學生自己在實驗室做實驗，從中發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)這種現(xiàn)象，以及蒸發(fā)和哪些條件有關(guān)，這樣做學往印象深刻。也激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的興趣。
1、建校兩年來養(yǎng)成教育初見成效，并成為我校的特色，但在本學期有所淡化，需要所有教師重視起來，每時每刻對學生進行教育。
2、在課堂語言上下功夫，有的教師引導語言過多，過細。備課時應做好教學預設(shè)，想好每個環(huán)節(jié)之間怎么導入，上課時有意識去錘煉語言。在評價的多元化上下功夫，注重過程性評價和中介性評價結(jié)合。
3、使用多媒體時，注意背投放置角度，燈光的亮度等。
4、組織活動時，小組合作應考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題是否有討論的價值，提問的問題有沒有思考的價值。力求使課堂教學設(shè)計科學精煉，經(jīng)得起推敲，提高課堂效率。課中注重指導學生書寫。課尾及時反饋學生學習后的信息。
以上是我們在這次聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和不足，學校在全體教師會上已經(jīng)作了認真的總結(jié)和要求，在以后的教學中希望老師們發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，爭取以后有更大的提高。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十六
教育承載著國家的未來、人民的期盼。語文學科是基礎(chǔ)學科,語文教師對農(nóng)村學生的個性的全面發(fā)展起著重要作用,所以提升農(nóng)村中學語文教師的專業(yè)水平就成為了農(nóng)村語文教育教學的必然選擇。今天本站小編給大家整理了小學語文老師年終總結(jié)，希望對大家有所幫助。
20xx年我擔任兩個班的的語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經(jīng)過努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本年度的教學情況總結(jié)。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱。另一方面，兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個年的努力，考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這一年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在學年之后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向老教師學習，爭取進步。
以上就是我在本年度的教學。
工作總結(jié)。
由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，我也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，使今后的教學中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、教學任務完成情況及學生掌握情況。
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容，學生掌握情況如下：
1、在語文學習過程中，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
2、認識了200個字，會寫300個字，累計認識了20xx個字，會寫1300個字。
3、會使用。
字典。
學習使用詞典有了初步的獨立識字能力。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、學習了聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
7、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
9、初步培養(yǎng)了讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
10、開始練習了習作，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事基本能做到具體生動，用語言打動他人。
11、結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
二、主要成績和經(jīng)驗。
在本學期的教學工作中，我始終按照數(shù)學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。
生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
4、結(jié)合多元智能更好理解文本。
(1)語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
(2)在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
5、教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。
我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
三、存在的不足。
1、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;。
3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
4、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
5、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
四、改進的具體措施。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。讓學生自主合作，探索學習方法。
2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內(nèi)涵。并鼓勵學生多積累。
3、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發(fā)展。
4、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主動地獲取知識，形成能力。
本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
真是光陰似箭，一學期很快又過去了?；仡櫛緦W期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。因為我的學生在本學期無論是閱讀能力，還是寫作能力都上了一個臺階，同時，他們的基礎(chǔ)知識也都學得很扎實。現(xiàn)把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結(jié)：
一、努力提高課堂教學的時效性。
開學初，教導處就要求各年級組開展聯(lián)合體教研活動，并把如何提高課堂教學的時效性作為一個研究課題。我組在第一周的教研活動中就針對此課題進行了論壇。在論壇之前我也上網(wǎng)查閱了相關(guān)材料，從中有許多收獲，在論壇中通過聽同事的介紹，又有了一些新的收獲。此次活動結(jié)束后，我就開始嘗試改革自己的課堂教學結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在把自己在本學期是如何做的簡單介紹如下：
1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性。
學習新課之前，我都要布置學生進行預習，以往的預習作業(yè)對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因為那時我沒有進行檢測，使得許多學生鉆了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課后，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批評，回家作業(yè)也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近。
反義詞。
的記憶情況，多采用提問的方式。對于要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況后，一般做一個兩分鐘記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然后馬上聽寫，學生挺喜歡這種小游戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節(jié)省出不少時間來，學生就可以做一些鞏固性練習。對于內(nèi)容簡單的課文，有時一課時就可以結(jié)束。檢查讀書情況，我主要利用早讀檢查，采用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。
2、在第二課時的教學中，努力挖掘訓練點，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。
在備課時，我都反復研讀教材，尋找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結(jié)尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結(jié)尾。如《北京亮起來了》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結(jié)尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《夸夸我的家鄉(xiāng)》寫個開頭和結(jié)尾。有范文引路，學生寫起來感到容易多了，也很有興趣。有的課文段落很典型，比如是總分結(jié)構(gòu)的段落，我就引導學生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《春雨的色彩》一課，我指導學生通過想象仿寫了兩個句子，學生的想象力很豐富，寫得美極了。對課文中的一些好的段落，我往往設(shè)計一些閱讀題，用小黑板出示，讓學生自己去審題，自己去完成，以訓練學生的閱讀能力。
總之，在第二課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對于有些難點問題要講在點子上。
我一直比較重視訓練學生的寫作能力，我所帶班級從一年級上學期起就開始進行看圖寫話訓練，到了二年級，兩個班的學生都有了一定的寫作功底，能把句子寫得完整、通順。中上等生還能把作文寫得比較生動，用上學過的好詞，有的甚至能運用上比喻或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的景色、自己的家鄉(xiāng)、熟悉的小動物等。在以往，這些寫作內(nèi)容是到了三年級才開始接觸的?？梢娙私绦抡n標教材的確是比以往的人教版教材和北師大版教材都要有深度。在教學當中，也確實有難度。幸虧我的學生寫作功底好一些，但脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。于是，首先我對學生進行了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再根據(jù)提綱練寫三段作文，懂得如何寫開頭和結(jié)尾。學生會寫框架作文后，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要注意句與句之間的聯(lián)系，要把段落寫生動，寫具體等。
本學期我所帶班級學生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時是仿寫一個開頭或結(jié)尾，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對于教材中要求寫的作文，每一篇我都用心去指導，在學生寫好后，我又認真去批改。在批改當中，對于學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的激勵作用，每次發(fā)下作文本，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文后，我都利用一節(jié)課的時間進行講評。講評時，公布每個同學的作文分數(shù)，讀優(yōu)秀作文，對于作文中普遍存在的問題進行講解。我還把孩子們寫的優(yōu)秀作文發(fā)在我的博客中，并告訴孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)瀏覽，這樣做也調(diào)動了孩子們的寫作積極性。本學期孩子們寫的最令我滿意的一篇作文是寫自己熟悉的一種小動物，對于這篇習作，我是先指導，然后讓學生觀察，最后才讓學生動筆去寫。我給了學生一周的時間去準備，有些孩子家里沒有動物，就讓媽媽去買，有的買來小金魚，有的買來小烏龜……習作完成后，我最大的感觸就是孩子們寫得非常真實，體現(xiàn)了我口寫我心，沒有抄襲的或者胡亂編造的。
雖然本學期為了提高學生的寫作能力，我無形中給自己加大了工作量，每次批完兩個班的作文，我也常感到很疲憊，但看到孩子們的作文一次比一次寫得好，對作文沒有恐懼心理，不厭煩寫作，我也就感到很欣慰了。在本學期的作業(yè)檢查中，我所帶兩個班的作文得到教導處肯定與表揚。
三、扎扎實實做好期末復習工作。
本學期我注重提高課堂教學的時效性，因此課程結(jié)束較早，能有充裕的時間復習，在復習的第一周，我采用兩條線同時走的方法進行復習。一條線是我把每個單元的基礎(chǔ)知識點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家復習，第二天課堂上進行檢測，每張檢測卷我都及時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題能力，分析能力。在復習的第二周，我仍然是兩條線同時走，一條線是重點復習書上的課后習題，語文園地里的練習題，另一條線是分大塊復習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，復習時做到講練結(jié)合，即講方法，又精練一些習題。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十七
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十八
盼望已久的小學語文“國培計劃”網(wǎng)上學習從2015年7月開始了，聽了各位專家的專題講座后，受益匪淺。這次小學語文培訓，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫、視頻、課堂教學案例、教師研討、評析等。專家們用他們平易近人的語言，豐富的教學經(jīng)驗，先進的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽完講座和看完案例展示、案例評析，我一口稱贊：講得真好。決心在以后的教學中揚長避短，努力接受新的教育觀念，讓孩子們在輕松快樂中成長?，F(xiàn)將我的學習總結(jié)如下：
我是農(nóng)村小學的一位普通教師，平時很少有機會出去學習，對當前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解，教學方法有很多不妥之處。
通過本次學習，我對當前的小學語文有了進一步的了解，明確懂得了新課程標準對我們小學語文教師所提出的要求。我們要以更開闊的視野、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應信息時代的孩子們。
我們常說：“要想給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水?！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝场?。要做學生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者。適應社會發(fā)展與人才需求。這就要求教師們：
1、一定要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。
2、隨著時代不斷更新自己的教學理念和教學思想，努力實踐、探索，潛心摸索教學方法。
3、我們不僅要尊重我們的學生，還要與時俱進，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更要具有專業(yè)化知識和技能。做一名合格的人民教師。
聽了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我的知識太貧乏了，要學的東西很多很多。以后我要多看教學資料，找機會出去學習，和同事交流經(jīng)驗，結(jié)合新課程的學習，認真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課。努力提高自己的專業(yè)知識水平。
我聽了課堂案例、專家的評析后，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。應該如何突破教材的重點、難點；應該如何引導學生學習；讓學生掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的語文學習氛圍。
通過學習和反思，我深刻認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是照本宣科。我想在以后的教育教學中實施：（1）加強教育理論學習，多積累教學經(jīng)驗；（2）及時記錄每一節(jié)課的成功與失敗，做到及時反饋；（3）積極參加學校組織的`教科研活動。同時還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文并發(fā)表。
總之，通過這次培訓我收獲很多。身為一名人民教師要牢記自己的職責，不斷地去研究，不斷地自我提升，向高水平發(fā)展。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能做一名優(yōu)秀教師。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十九
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。”交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。
尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)互動情景，豐富思想情感。
在小學語文課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果?！昂玫拈_始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
三、借助場景模擬，促進師生互動。
小學生的思維特點決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動態(tài)的事物，所以場景模擬是十分有效的一種師生互動形式?，F(xiàn)代化的教學設(shè)備和電子技術(shù)工具，為教師們提供了更為生動活潑的場景模擬基礎(chǔ)。
小學語文教師要善于應用現(xiàn)代化的教學工具，借助于對課文內(nèi)容的場景模擬，將書面化的語文教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的可視性、可參與性均較強的情境教學，使語文課堂成為小學生們的快樂參與課堂，幫助教育對象在對場景的觀察和對情境的參與中，獲得知識的攝取和吸收。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過程中，使用場景模擬的師生互動形式，效果極佳。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十
當下語文教學的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴重地異化了語文教學，使得語文教學變得很沉重，了無興趣，亦寡效益。
語文教材，是語文教學活動中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現(xiàn)在的狀況是，一本教材打天下。從小學到高中，教材幾乎成了教師教語文、學生學語文的全部依托。語文教師的工作，就是帶著一本教材走近學生，指導學生學語文；學生也就是整天抱著一本語文教材。課上教師教教材、學生學教材，課后教師盯盤教材上的練習（包括教材配套輔導練習），學生死做教材上的練習，考試時教師用教材考學生，學生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語文學習重習得的基本規(guī)律，同時，夸大“舉一反三”中“一”的作用。
重教材的另一個表現(xiàn)是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學生難以承受的語文學習之重。我們以某版教材為例，一冊教材，以人文為主題，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”。不要說有不少文章選得并不經(jīng)典，單是如此多的數(shù)量（教學內(nèi)容），教師與學生是怎樣地疲于應付就可想而知了，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學，淺嘗輒止，雨濕地皮。
大家都講課堂是主陣地，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對于語文教學來說，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。
我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么？語文的教與學，只在課堂上進行。課外沒有語文活動，課外沒有教語文、學語文的意識與實踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實踐活動也被取消了。這樣，就把本應渠道廣泛、視野開闊的語文教與學給單一了、窄化了。語文教學成了大棚子里的工藝了，語文學習也成了在溫室里育花。
重課堂的另一個表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了。這已經(jīng)是當下語文課堂的通病了?！皬目傮w上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調(diào)被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在?！边@是對當下課堂教學現(xiàn)狀的客觀估計。語文課堂也有過之無不及。更有甚者，語文課堂沒有思想可言，沒有智慧可言，沒有快樂可言，有的只是無聊與無奈。
大家都知道，語文學習中閱讀很重要。然而，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學成了語文教學的主打。假如做個量化的估計，當下中小學閱讀教學的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學的時間并沒有換來語文教學的豐碩收獲。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”其實，這“二千七百多課時”，起碼有85%是用來閱讀教學《·》的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語文教學中的“咄咄怪事”。
我們都知道語文學習要落實聽、說、讀、寫的訓練，然而，事實如何呢？寫，人人都知道重要，但是，往往因為無從下手（無教材可依、無訓練序列等）而落實得并不夠好，變成任其發(fā)展。聽與說更是“說起來重要，做起不重要”了。弱化了聽、說、寫，結(jié)果把時間都給了讀。
閱讀，確實是寫、聽、說的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結(jié)果卻是沒有碩果。
考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學生的命根。這句話形象地道出了分數(shù)在當下教育評價中舉足輕重的地位。雖然在時下，重分數(shù)幾乎成了批評語文教學的眾矢之的，成了扭曲語文教學的罪魁禍首，但是，分數(shù)仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來說，其根源大都在此。
重分數(shù)，其實沒錯。錯在過于重分數(shù)，將分數(shù)作為評價學生語文能力的唯一標尺。重分數(shù)不是語文教學特有的罪與罰，它是應試教育的產(chǎn)物。然而，語文教學中重分數(shù)更是偏離了語文的特質(zhì)。很多的語文能力與素質(zhì)不是以分數(shù)來呈現(xiàn)的。
由此，我們想到考試。我們常常看到網(wǎng)上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學生漸漸消磨了學習語文的靈性與熱望。
綜述之，盡管新課改的春風蕩漾了十年，但是，語文教學的春天依然沒有到來，乍暖還寒，蕭然猶在。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語文教師，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師，丑陋的/我給學生發(fā)卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己！我力不從心/是誰？讓我與學生像磨盤一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！
當下語文的教與學，對于教師與學生來說，都是無法承重之重。
面對“舊四重”，我們有責任思考與重構(gòu)語文教學機制，在學理層面轉(zhuǎn)變教與學的方式，讓語文教學厚重而不再沉重。
“語文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”，這在處于變革中的中國來說，已經(jīng)很不恰當了。在涉及語文教學的改革實踐的層面上，首當其沖的應該是教材的改革。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革，影響教師的變化。
首先，改革教材就要改變教材體式。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語言習得的單元組塊；變文選組合為訓練系統(tǒng)；變閱讀本位為四線合擊（聽說讀寫）；變文體循環(huán)為能級遞進；變講讀中心為自學指導。這五個轉(zhuǎn)變，其實是在教材的層面，遵循了語文教學的規(guī)律，重構(gòu)了語文教學的機制，從而很好的引導教師的課堂教學。
其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點，每冊教材只有十二課文。而大陸的教材每冊都是三十課文。數(shù)量懸殊，顯而易見。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑?，一是要發(fā)揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學習的全部?；谶@樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學狀態(tài)，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象，教材目少了，就可以做足做精課文學習，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學生更多更充分地閱讀。對于學語文來說，教材是“例子”，課堂是“練兵場”，更多的學與習是在教材之外，課堂之外。
第三，改革教材就要增設(shè)讀本及書單。語文教材應該是這樣的格局：以合理體式與適當數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合。課外教材，不是增加學生負擔，它的主要目的是增加學生閱讀量。它既要有與課堂教材對應的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。
變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”，這是語文教學在教材層面的方向。
課堂仍然是主陣地，這點不用懷疑。但是，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的。而這種偏差，必然帶來教學效益的低下。
首先，改革課堂要弄清課堂的實質(zhì)?！罢Z文課堂教學”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學”四個詞。這四個詞是這樣統(tǒng)整在一起的，這就是“教師與學生在課堂上演繹語文”。由此看來，課堂對于教師與學生演繹語文有著至關(guān)重要的意義。以往，我們研究與實踐語文課堂教學時，太多地關(guān)注“語文”，而忽視“課堂”。其實，要想語文課堂教學靈動與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學習時空，切實地把握課堂的規(guī)律。我們都說，課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主人。我們在教語文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來研究在課堂上如何教語文。我們一些課堂，教師總是讓學生跟著自己轉(zhuǎn)，把學生有意無意間放在了被動的位置上，這樣的話，課堂就不會有活力，學生就不會有主動性。沒有活力，沒有主動性，學生思維的火花自然無法燃放出來，因而，“語文”就難以真正走進學生的思維與思想里。所以，理解與實踐“語文課堂教學”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學生與教師究竟是怎么的關(guān)系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”，從而激活語文、數(shù)學等等這些學科的教學的。
其次，改革課堂要“從課堂教學擴大到課外語文活動與校外語文實踐”。要樹立“大課堂”的觀念，要實踐“語文學習的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排，另一方面，教師在每學期都要統(tǒng)籌安排課外、校外活動的內(nèi)容，把課外與校外作為另一種課堂。當然，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語文學習實踐為中心，在活動中提升鮮活的與實用的語文能力。
變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”，這是語文教學在課堂層面的突破。
閱讀教學是當下語文教學的主要形式，然而，閱讀教學的效益并不高。主要原因在于閱讀教學的方式不當。因此，改革閱讀教學的方式，就顯得尤為迫切。
改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學本位。以講讀為閱讀教學的主要方式，這是當下閱讀教學的通病，更是頑疾。對于閱讀教學來說，教師只要做兩件事，一件事是組織學生自學。學生學習閱讀母語讀物，面對一文章，絕不是一無所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學生的機會與平臺，沒有去培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力。因此，教師在組織學生學習一文章時，首先不是從“講”與“問”開始，而是要先讓學生“讀”與“說”（包括“疑”與“辯”等），且在此過程中注意提醒學生的習慣養(yǎng)成。另一件事就是講學生不懂的。任何一與學生知識、見識、認知相當?shù)奈恼?，學生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學，不懂的，才由老師講解。當然，從教學的角度看，這個講解也不完全是“講授”，而是點撥與引導。
改變閱讀教學的方式，是為了提高閱讀教學的效益。提高了閱讀教學的效益不僅促進了學生人文素養(yǎng)的提升，更是促進了聽、說、寫的實踐與提升。聽、說、寫一定要完整地納入語文教學的范疇。聽、說、寫，是要訓練的，訓練就要有方法。目前，我們對聽、說的研究實在是太少。寫作盡管人人知道重要，但是指導又實在不得法，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽、說、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學畸形化的表現(xiàn)之一。
變“重閱讀”為“重閱讀與聽、說、寫的結(jié)合”，這是語文教學在內(nèi)容層面的完善。
改革分數(shù)的內(nèi)涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準，努力讓語文分數(shù)更多地朝著語文能力與素養(yǎng)靠近。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學生語文積累、習慣、能力、素養(yǎng)為基本出發(fā)點，讓試卷成為語文學習的一個好的支點。二是把分數(shù)作為語文素養(yǎng)之樹上自然的果實。我們說，在當下的應試體制下，分數(shù)確實是必不可少的，有分數(shù)走遍天下，無分數(shù)寸步難行。但是，這分數(shù)之果是怎么來的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分數(shù)也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語文素養(yǎng)之樹而結(jié)出的分數(shù)之果，一樣可以大且有汁水。
深圳寶安區(qū)新安中學的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習題，沒有模擬試卷，沒有課后作業(yè)，有的就是讀原著、共討論，寫感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語文課本，自創(chuàng)專題語文學習，“丟掉課本鬧革命”。在他的學生們看來，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”。嚴凌君是深圳育才中學高中語文教師，他搞了一個語文教學的“五個一“工程，就是：一套書、一堂課、一個網(wǎng)站、一本刊物、一個文學社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學生每周進行時事演講。學生通過語文課前的“時事演講”，與社會更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗，甚至是一個縮影，學生在這里有成長，有公民社會，有未來，更有愛！高三畢業(yè)，《高三(10)班在六樓》便應運而生。學生語文分數(shù)中，“顯性分數(shù)”是考試量化，“隱性分數(shù)”則是生命成長。吳泓、嚴凌君、曹勇軍等老師的學生不僅有語文分數(shù)，更有語文素養(yǎng)。這些學生是幸運的幸福的。但是，就全國范圍來說，這樣的老師與學生真的太少太少了。
變“重分數(shù)”為“重分數(shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”，這是語文教學在評價層面的追求。
變“舊四重”為”新四重”，在本質(zhì)上是在改變語文教與學兩個方面的活動方式。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來性能（質(zhì)量）的改變。其實，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語文教與學應該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語文教與學應有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個宏觀的反思與展望。
那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實踐就是堅守語文教學的常識，對現(xiàn)有的教材進行適當?shù)闹亟M，改變課堂教學的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來，就是“四多四少”。即多讀書，少學教材；多寫隨筆，少做練習；學生多說，教師少講；活動多點，考試少點。這“四多四少”是我的語文教學實踐的一種自我突破。
針對學生當下的語文學習現(xiàn)狀，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構(gòu)想。我對每學期的一冊語文教材，進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。
如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學生閱讀的點與面、質(zhì)與量的交織。
對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花100元錢，既得到了100元的等價圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會展開讀書競賽，按月統(tǒng)計學生閱讀書目，對閱讀數(shù)量多的會給予獎勵書籍的激勵；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗，及時張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯(lián)系，告知孩子在校讀了哪些書。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。
我激勵學生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：
二是，我的評語激勵。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆。
三是在班級里鄭重其事朗讀學生隨筆，評講學生學生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學期給隨筆優(yōu)秀的學生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊，，有的多人結(jié)集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結(jié)集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮，而且裝幀設(shè)計都非常精美，與正規(guī)出版物，只是沒有書號的區(qū)別，別的絕不亞于正規(guī)出版物。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個小小的首發(fā)式，然后，由學生自己親手送給自己喜歡的老師、同學或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學生在初中時間就能看到自己出的“書”。
這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡約，力主開放，還學生課堂主角的地位。在課堂上，我會根據(jù)文本特點，設(shè)計有意義有價值的主問題，讓學生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風，不是帶著學生走進教材，讓學生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學生自由地與文本與同學與老師對話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學生的理解，用我的觀點代替學生的觀點，我一定少說，讓學生多說，讓學生充分地展示他們的思維過程與思想認識。其實，時下“教師多講，學生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學生語文學習的無趣，因此，也就難得積極表達了，教師為了完成教材的繁重的教學任務與大量需要學生記住的問題，于是，也就理所當然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望。
一是課堂活動。我在每天每節(jié)課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習慣。每節(jié)課，按學號輪流有一位學生到講臺前演講，講故事，講見聞，講事評都可以。目的是培養(yǎng)學生自信，鍛煉學生口才。
二是校內(nèi)活動?；旧厦績芍芫蜁幸淮涡?nèi)語文小活動，諸如讀書報告會，班事沙龍（幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法，班級其他人是觀眾），書法現(xiàn)場展示，辯論會，聽微型報告（邀請教師或家長來班級小講座），課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動。一般利用雙休日兩天，一學期組織一次，組織學生以語文文化游為主題，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游。這樣語文游深受學生歡迎，也頗有語文收獲。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十一
對于互動式教學來說，有效的課堂提問是非常關(guān)鍵的。教師在設(shè)計問題的過程中，要結(jié)合當前教學內(nèi)容中的難點和重點情況，依據(jù)學生自身的認知規(guī)律，對于問題進行合理的設(shè)計，并確保具有較強的層次性、開放性以及針對性，只有這樣，才能讓問題更加“適用”，更好地激發(fā)學生的互動熱情和心理，這樣學生才能更加投入地參與課堂學習的互動當中。
在問題設(shè)計中，教師也要結(jié)合學生的興趣愛好，讓問題具有一定的懸念，并且可以真正地激發(fā)學生的討論參與興趣，切實地對學生進行調(diào)動。做好提問，是提升課堂導入效果，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思考的有效途徑之一。例如，在對于《三顧茅廬》相關(guān)知識點進行教學講解的過程中，教師就可以在課堂教學初期向?qū)W生進行發(fā)問，讓學生講一講如何看待《三國演義》中的諸葛亮，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡，進而引出三顧茅廬的故事。
在具體教學活動中，不同的學生都可以發(fā)揮自己的思維，積極地回答教師的問題，同時配合教師對課文內(nèi)容的挖掘，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機會，同時，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈。
在課堂教學中，師生之間的互動有助于提升學生的學習效率，能幫助學生更好地完成認知的成長和能力的提升。課堂教學中，教師通過合理的引導為學生進行示范，讓學生對于知識點進行更加深入的理解，同時掌握正確的語文知識點的學習方式，提升學習的主觀能動陛。
在師生的互動和溝通中，教師要對于學生的主體性地位進行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學的知識網(wǎng)絡，鼓勵學生參與學習，并且給予他們充分的發(fā)言機會。課堂教學中，對于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點和情況進行精心準備和設(shè)計，融入更多的互動化元素。例如，在對《烏鴉喝水》一課的教學中，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過很多種嘗試，最終喝到了水。
為了提高溝通和互動效果，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉韼椭鸀貘f更快地喝到水呢?通過合理、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題，可以激發(fā)學生進行思維交流和碰撞，并且教師也可以進一步地和學生進行討論溝通，這樣，師生之間的溝通互動目的也就更好地得到了實現(xiàn)。
3、提升教學實踐性中的互動。
互動式教學的過程中，我們要重視教學實踐的開展，鼓勵引入更加開放、積極的實踐性教學內(nèi)容。在互動教學的過程中，教師應該對學生進行不斷的引導，同時幫助他們更好地表達自己的意見和問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在語文知識的海洋中進行探索和翱翔，這樣才能真正地提升整體學習效果。例如，在對于《烏鴉和狐貍》這一寓言進行學習的過程中、教師就可以要求學生對于自己所知道的其他寓言進行講述，并且對于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進行分析，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙。這種具有引導性的互動，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，同時幫助學生拓展思維。
4、拓展思維中的互動。
在小學教學中教師提供一些假設(shè)性思維訓練，使學生充分發(fā)揮自己的想象力、提升自己的思維能力，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè)，實現(xiàn)師生間的有效互動。例如：《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”，同學們可以假設(shè)小女孩沒有凍死，而是碰到了一位好心人等等，啟發(fā)學生拓展自己的思維，進而實現(xiàn)學生與文童情感互染、思維互接。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十二
時光流逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼20xx年已過去。現(xiàn)對這一年的的工作進行如下總結(jié)：
我積極參加各種學習培訓，作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
作為一名語文教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研教材，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設(shè)計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。這個學期，我班取得了較好的成績，我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。本學年擔任四(3)班老師，根據(jù)學校工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學生的學習和生活，特別關(guān)注后進生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規(guī)范教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯(lián)系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。
總之，在這一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇一
最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。
在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。
要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。
強調(diào)小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。
在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。
同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。
本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。
識用結(jié)合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。
同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。
五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。
教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展;二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇三
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監(jiān)督者和控制者，而是學生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學生的全面發(fā)展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的`學習發(fā)展。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
提高課堂教學在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。
重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
通過以上描述我們可以知道，教師應重建新的教材觀：教材只是供教師教學的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學中，都要以學生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學語文教師肩負著重擔!
小學語文老師教學方法總結(jié)篇四
20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：
一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?BR> 二、教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。
“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇五
現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們主動參與到教學全過程中來。這就要求教師在教學設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在教學中，應根據(jù)不同的學習目標和學習內(nèi)容，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。
教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)這一點，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的角色，真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，“學語文”最終目的是“用語文”。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會讓語文課堂成為學生的樂園。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇六
語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關(guān)系適宜性問題的探討。在我國教育改革工作不斷深入的今天，語文作為母語教育，必須受到重視，加強對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說語文新課程推進過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程。本文首先對語文教育研究方法論進行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務，并提出研究方法論的意義所在。
顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的，解決在教育中如何具體實施的問題。
語文教育研究方法論，主要是對語文教育理論實踐運用問題的研究，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實際方法。不僅需要重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時應該知道如何進行具體的培養(yǎng)?？傊?，語文教育研究方法論，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實際運用價值的方法觀點等。
二、語文教育研究方法論的任務。
語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平，為語文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個方面的具體任務：
1.歷史研究。
從語文教育理論演變過程，分析語文教育研究中方法和對象之間關(guān)系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個階段中的特點、矛盾進行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時將研究方法論放在科學發(fā)展的觀點下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題。在具體的歷史研究過程中，可以從語文學科獨立開始，并對語文教育中的教材、代表性文獻、專著等進行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程。
2.結(jié)構(gòu)研究。
通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題。從橫向和縱向兩個方面入手，對方法論進行深入的`剖析，探討語文教育研究方法論與各學科之間、和各個教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對語言教育研究方法論與心理學、語言學、文藝學等學科方法論之間的關(guān)系，研究語文教育理論在這些學科中的運用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語文教育研究方法論和社會科學方法論、哲學方法論、人文科學方法論之間的關(guān)系，并對學科群方法論問題進行探討，這些研究理論能夠為語言教育研究方法論提供充足的動力，對促進我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。
3.理論核心研究。
在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點、理論基礎(chǔ)等進行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學方法論重點在于批評、鑒賞;而語言學方法論主要是語用學基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法、發(fā)展動力、方法和對象之間矛盾等進行研究，揭示語文教育研究的必然性，為語文教育發(fā)展提供動力與依據(jù)。
歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實依據(jù)，通過對發(fā)展歷史的思考，促進對語文教育研究方法的認識，對今后的研究工作打下基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系;理論核心研究集合了前兩個部分的基礎(chǔ)，對語文教育研究方法論的核心問題進行深入的探討。盡管這三項任務不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個逐漸遞進的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。
三、研究語語文教育研究方法論的意義。
關(guān)于語文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒有形成一個較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對論方法和方法論進行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學者，相繼對語文教育研究方法論進行探討，從理論和實踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
在語文學科發(fā)展過程中，語文教育研究方法論必須跟上學科發(fā)展的速度，通過方法論研究，為教育教學工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實踐方法，幫助語文教育學突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應不斷發(fā)展變化的研究對象需求。
四、總結(jié)。
通過上述分析可知，語文教育科學在社會發(fā)展中得到了十足的進不，也盡力了多個發(fā)展時期，加強對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學科教學水平，促進語文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論，為我國教育研究工作打下基礎(chǔ)。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇七
又到期末考試了，一個學期即將過去。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，讓自己的教學水平有所提高，在此，我將本學期的語文教學工作做一個小小的回顧：
四年一共有38人，大約一半的同學語文基礎(chǔ)較較好，但同時也有不少學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平不高，成績不夠優(yōu)秀。
主要優(yōu)點：
1、大部分同學上語文課精力集中，發(fā)言積極；
3、不少同學語文學習的興趣濃厚，喜歡上語文課。
主要不足：
1、有5個同學老是不能按時完成作業(yè)。造成基本的字詞不過關(guān)；
2、閱讀能力有待提高，要提高思辨能力；
3、個別男生書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范；
4、個別同學上課總是不發(fā)言，不愛思考。
1、認真制定教學計劃。 開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結(jié)合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。 對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學方法。 根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。
3、進一步規(guī)范學生的學習習慣。 正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的`學習習慣包括以下幾方面：抓課前預習與課后復習；抓住課堂不放松，培養(yǎng)上課的習慣，提高課堂學習效果； 抓書寫，強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。
4、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。鞏固字詞；朗讀課文；訓練閱讀；積累語言。
5、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。拓寬語言積累的范圍；閱讀國學經(jīng)典。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績，與年級組老師一起進行教學研討與交流，圓滿完成了開學前所制定的教學目標，學生的語言綜合運用能力有所提高，進一步激發(fā)了學生的語文學習興趣，增加了語言積累，提高了語文朗讀水平和閱讀理解能力，學生的書寫大有進步，習作水平也有所提高，四分之三的同學習作沒有困難，每次習作字數(shù)都是在400以上，敘述清楚，有條理，文章結(jié)構(gòu)完整。
1、由于時間，人數(shù)，任務多等原因，培優(yōu)補差工作開展較少，成效有待提高；
2、 沒有能全面，多層次提高學生語文水平；
3、極個別同學的作文水平提高幅度太小，指導訓練力度要加強；
4、 沒能充分“備懂”學生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，個別學生課堂上不夠投入。
有所得，有所不足。下學期我將以此為臺階，汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓進一步提高教育教學水平，加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便學生有更好的發(fā)展。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇八
我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。
就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。
教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。
作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇九
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學期我們的一些做法經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融。
學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導讀法。
當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習慣。
習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學以致用。
我想方設(shè)法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜。
老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風景線。
六、閱讀指導，興趣盎然。
在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發(fā)，強調(diào)讓學生多提問、多思考，強調(diào)同文本的對話，強調(diào)尊重學生的閱讀感受，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。
讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典，走進優(yōu)秀！
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十
所謂助學課堂，強調(diào)三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：
學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的體現(xiàn),是學后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容，預習的內(nèi)容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗留出余地，學生的數(shù)學交流能力和數(shù)學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
助學：
“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：
了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內(nèi)進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：
在反饋的基礎(chǔ)上，由學生提出在預習的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。
整理：
需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結(jié)構(gòu)化。
提升：
課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。
助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關(guān)鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十一
作為一名剛剛踏上教師職業(yè)的新人，有許多的不足，但我努力讓自己做到最好，成長成一名合格優(yōu)秀的老師。本學 期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打 算，有組織，有步驟地開展。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課 都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂 上特殊注意調(diào)動學生的積極性，增強師生交換，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得高興;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學活潑 口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以 前極討厭語文的學生都樂于上課了。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的.方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集材料，對各種輔助材料進行篩選，力求每一次練習都起到 最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，剖析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時 改良教學方法，做到有的放矢。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十二
摘要：本文從教育者以小學語文課本為中心，從中發(fā)掘可以進行互動教學方法運用的內(nèi)容、教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開、教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結(jié)并改進這幾個方面對結(jié)合現(xiàn)代教育模式的小學語文互動教學方法進行闡述和說明。
教育的出現(xiàn)，讓文明得以傳承，甚至得到進步與升華，直至創(chuàng)造出更加輝煌的文明時代。我們無法否認教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻，在足夠長的一段時間里，它使得人類文明上升到了極高的地步，讓古人的很多“夢想”成為了可以踏足的現(xiàn)實。誠然，我們不能說這都是教育所帶來，但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現(xiàn)代人類看來，我們的文明程度已經(jīng)足夠高了，但是科技的腳步永遠不可停歇，因為這就如逆水行舟，不進則退，所以可以料想未來我們?nèi)祟惛痈叨劝l(fā)展的文明需要大量的各方面人才加入，而這一切都建立在教育體制高度完善，教學理念與教學方法高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上。至于現(xiàn)如今的教育形式而言，我們還遠遠沒有達到這樣的高度，所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國家的教育事業(yè)奉獻自己的力量，應現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢，教育者應該勇于改革傳統(tǒng)教學理念與教學方法，，以提升教學質(zhì)量和提高學生的學習效率為目標，創(chuàng)新教學方法。在這里，我以小學語文為中心，結(jié)合現(xiàn)代教育模式分析互動教學方法，為其他的教育者提供參考。
教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現(xiàn)人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語文這一門課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用，而教育者所要做的便是將小學語文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學生，而通過互動教學等方法則可以有效提高其作用。現(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對教學行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進行授課。其中互動教學方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。舉例說明：以小學四年級上冊中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢塘江為起點，了解學生們對于錢塘江的認識；然后系統(tǒng)介紹錢塘江的相關(guān)知識，在這個過程中教育者要在學生的想象力為其描繪一幅錢塘江大潮來臨時場景，此時教育者可以詢問學生是否想去觀潮等問題來與學生形成互動，并在課堂氣氛活躍之際展開這篇課文，這樣既吸引了學生的眼球，也為授課的進行奠定了基礎(chǔ)。
2.教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開。
縱然小學語文的課本來自于多位知名教授的編撰，其權(quán)威性與可讀性不必擔心，但是并非任何一篇小學語文課文都適合以互動教學的方法來展開教學，于是就需要教育者在諸多小學語文課文中挑選可以用來進行互動教學的文章。另外，教育者需要注意的是課堂進行互動的時間分配和選擇。教育者要有選擇地進行互動教學，不要盲目地在課堂任何時間都選擇互動教學?；咏虒W的目的在于提高教學質(zhì)量和學生學習效率，所以教育者選擇使用的時機應以學生的'學習興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時候為準。而所使用的時間不宜過長或過短，否則無法正常進行教課或無法引發(fā)學生學習興趣。我們以小學語文五年級上冊中的《我的“長生果”》這篇文章為例，教育者在授課之前可以先讓學生就這篇文章的題目進行文章內(nèi)容的猜測和想象，以此形成師生互動，來活躍課前的氣氛，而學生的各種猜測則為授課的進行做了極好的鋪墊。而在課文進行中的時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)所謂的“長生果”不過是書時，教育者可以讓學生說說自己所看過的書來形成課中互動，再一次調(diào)動學生的學習熱情。
3.教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結(jié)并改進。
在新課程改革進行以來，想必教育者對于現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)有了自己的想法與體會，鑒于現(xiàn)代教育模式仍在發(fā)展之中，而我國的教育現(xiàn)狀也在改善中，所以教育者需要與時俱進，聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對互動教學的教學效果進行總結(jié)，并通過總結(jié)的經(jīng)驗設(shè)想改進方案應用于互動教學之中。從教育者所處的角度來看，總結(jié)互動教學的實際效果有些過于片面化，所以教育者可以與學生之間進行交流和溝通，務必通過與學生的交談中所反映的情況對互動教學方法進行全面徹底的分析和總結(jié)，主要集中在使用互動教學方法的授課過程，將不足之處和問題進行系統(tǒng)地研究，并將研究結(jié)果運用到實際教學中，以觀后效。綜合而言，教育者首先要對小學語文課本內(nèi)容進行分析，確定使用互動教學方法的課文；然后將所確定的課本內(nèi)容進行整理完善，并在正常課堂授課中以互動教學的方法展開；最后教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向，對教學進行總結(jié)并改進。
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小學語文老師教學方法總結(jié)篇十三
首先，應該有效提高師生之間互動的有效性，教師要不斷的提高互動意識，積極配合或主動與學生進行交流。例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，有該文的故事性較強，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景再現(xiàn)，從引導學生朗讀、表演開始，讓學生主動的而參與到課文的語言環(huán)境中來。
其次，不斷加強學生對語言環(huán)境的感受能力與角色互換體驗，提高學生的語言感受能力與表達能力。
另外，教師自身也應該不斷較強自身能力的提升，轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，樹立師生之間的平等原則，增強學生個體生命觀念，積極推動互動教學在課堂學習中的重要性。進而有效的提高師生之間的互動交流和學生積極性與自主性學習能力培養(yǎng)。
2、教師要轉(zhuǎn)變方式。
小學語文教學只是學生成長過程中的基礎(chǔ)課程，但對學生的影響卻極重要。而在此階段，學生無論是在心理年齡還是認知發(fā)展水平都處于啟蒙初期，對知識的好奇心只是本能反映，不能直接對相關(guān)知識進行有效的消化與吸收。因此，教師或?qū)W校在進行語文教學時，應根據(jù)教材的實際編排進行有效的調(diào)整，將深化理論知識與實踐教學有機結(jié)合起來，不斷機槍學生對語文知識的好奇心與積極性，扎實學生理論水平。
而在此過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學實踐內(nèi)容，采取相應的互動教學模式，比如語言、意境、肢體互動，將各種互動模式有效的整合，針對不同的語言與教學環(huán)境對學生實施教學實踐。相互促進、吸收和發(fā)展，進而增強學生與教師之間的互動性學習與交流，培養(yǎng)學生對語文知識的熱愛，提升互動教學的實踐興趣，進而帶動學生整體知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展與提高。因此，在小學語文教學中，教師要不斷的豐富教學內(nèi)容，靈活掌握各種知識結(jié)構(gòu)與互動學習的有效性，調(diào)動學生的互動積極性，進而有效的提升學生的語文學習能力。與此同時，教師也要適度，不能太過，這樣反而失去了互動學習的真正意義。
3、教師要加強語言上的溝通與交流。
無論是在生活還是在學習方面，溝通與交流都是增進感情最有效的方式。就學校教學而言，溝通與交流的方式主要體現(xiàn)在課堂教學中，比如提問。而現(xiàn)階段我國的小學教學環(huán)境來看，學生的學習情況與教師的教學狀況，都既定出現(xiàn)的，也就是溝通與交流模式極為單一、死板，針對性、目的性極強。例如在學習《我選我》時，主人公王寧進行自我推薦，當選班干部。而就我國的傳統(tǒng)思想觀念而言，這是不符合的。但是教師可以根據(jù)這個文化上的沖突點，在課堂上與學生進行討論。通過這種既有矛盾沖突的話題進行思想與行為上的交流與溝通，引導學生主動、積極的參與到語文教學的氛圍中來，而就這點來看，對提升學生的語言表達與能力培養(yǎng)時極其有意義的，且突破傳統(tǒng)的單一、死板教學也是一次很好的實踐。
4、教師要學會傾聽。
就課堂教學而言，傾聽主要分為兩個方面：首先，是教師對學生的傾聽，其主要傾聽內(nèi)容就是學生如何讀書、討論和發(fā)言。而在此過程中，教師應該真誠的對學生的傾訴耐心、有效的給予解答與引導，放下自身的所謂權(quán)威與領(lǐng)導架勢、心態(tài)。平等對待學生與教師之間的關(guān)系。其次，是學生對教師的傾聽，就這點而言，主要包括專業(yè)知識、生活常識和行為舉止等方面的引導性學習。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十四
在小學語文教學中，教師的教學語言極大影響小學生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，那么小學語文老師都有哪些教學方法呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須加強學生對字、詞、句、段、篇鞏固和學生聽說讀寫的訓練，把語文課真正上。
成語。
言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎(chǔ)，加強審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，語文應根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，進而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字表達的意義。
學生學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬學生的視野，著眼發(fā)展，通過補充，探究收集，調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生真正地感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風采，韻致。讓學生對不同類型的課文進行分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、擴展思維。
培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質(zhì)量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學生的學習效率。
為了能更好更全面對學生的學習成果作出較合理的評價，在教育環(huán)節(jié)中，我們要大量地、及時地收集學生反饋的信息，進而確保反饋信息發(fā)揮高效性。在此方面，我采取以下方法：
一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流。充分發(fā)揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加信息反饋的量與機會，增強學生的。
自我評價。
自我矯正的能力。三是及時評價，積極鼓勵，讓學生在以表揚鼓勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使學生更主動熱情地投入到學習之中。
教學，是科學，也是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、學生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合，才能進一步提高教學效果。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密地結(jié)合在一起，以提高教學質(zhì)量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。
課堂是活躍學生學習氛圍的主要陣地，引導學生成為學習的主人是新課程改革中的一個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提高學習水平的重要條件。因此，引導學生做學習的主人，需要從以下幾方面著手。
首先，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步增強學生的學習動力。
其次，要緊密地結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當?shù)匾龑?、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而增強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種沉重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。
布置作業(yè)的時，我們課業(yè)根據(jù)學生的學習興趣，自己選擇自己喜歡去完成的作業(yè)或活動，杜絕像應試教育那樣只會給學生帶來疲勞去布置作業(yè)，我們要想盡一切辦法，讓學生快樂地完成學業(yè)。此外，要留足學生參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才能增強學生的體魄、體能。在開展教學過程中，我們還要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生均能做到腦、眼、口、耳、手并用，使得學生的身心在整體活動中協(xié)調(diào)身體器官和諧發(fā)展。為讓學生的身體素質(zhì)得到保證性地提高，我們應做到：
(一)必須從思想情感上尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
(二)要創(chuàng)造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。
(三)在教學過程中，要留給學生更多的時間與空間，讓他們有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)的機會。
(四)要恰當?shù)乩酶偁帣C制，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識、表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學效果。
另外，在學生語文學習情況評價表中，我們應設(shè)學習態(tài)度、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態(tài)度、策略、習慣等方面全面地評價學生的表現(xiàn)，這樣的評價，既引導學生著力于基礎(chǔ)，又能促進學生創(chuàng)造力的提高，還可以使學生自覺地把語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十五
本學期我校利用四周時間在年輕的教師中進行了聽評課活動。學校制定了領(lǐng)導帶隊、分組進行、學科帶頭人主評、年輕教師重點培養(yǎng)的原則。在聽課過程中老師們積極參加，認真點評，授課教師及時反思總結(jié)，虛心接受改進。通過聽課發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每位教師在教學方法、課堂語言、板書基本功、信息技術(shù)與學科教學等方面都比以前更加成熟。20xx年初建校時學校強調(diào)在上課時要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行教學，提高教學效率和課堂興趣，但是卻不同程度的出現(xiàn)了人為的依賴多媒體課件的現(xiàn)象。針對這一情況學校20xx年在教學中重點抓了多媒體的學科整合，指導教師們在課堂教學中有選擇、有必要、有創(chuàng)造的使用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)多媒體教學的科學利用。通過兩年來的努力，我們在這一輪聽課中發(fā)現(xiàn)老師們上課不再是盲目的下載課件，而是根據(jù)自己的備課有所取舍，創(chuàng)造性的制作、使用多媒體課件。現(xiàn)對本次聽課情況總結(jié)如下：
1、充分研究教材，創(chuàng)造性地活用教材。如曹俊茶老師的《平面圖形的拼組》一課，做風車是課本例題內(nèi)容。教師把它安排成課前家庭作業(yè)，既節(jié)約了上課時間，又讓學生體驗了做風車的過程，充分感知了長方形、正方形、三角形、圓形的聯(lián)系。如果在課上做風車，一節(jié)課下來大部分學生做不好，而且學不到什么數(shù)學知識，只是看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課。這樣改動后效果很好。韓云飛的《求平均數(shù)》一課，利用本班學生進行踢毽子比賽的實際活動，學生游戲生成例題，學生既有興趣，又從實際比較成績中理解平均數(shù)的意義，讓學生感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，是生活中的數(shù)學，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
2、選擇性、創(chuàng)造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，為自己的課堂服務。劉福春老師的美術(shù)課，從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材，自制課件。請學生欣賞大海里的魚，裝飾性的魚。提高了學生欣賞美的水平、創(chuàng)造美的意識。
3、課堂語言精確、引導到位。布曉妹老師執(zhí)教的《北京亮起來了》一課，語言簡煉明了，引導具體到位，語氣親切生動，教態(tài)優(yōu)雅得體，學生們跟著教師走進了美麗的北京夜景中。課堂拓展奧運鳥巢和水立方建筑的展示以及北京奧運的聯(lián)系，使古老的北京煥發(fā)了現(xiàn)代生機。史莉莉老師講授的《兩只鳥蛋》從變魔術(shù)學生猜想導入，課中教師示范讀、組織學生自由讀、小組賽讀、分角色讀，從讀中品、悟。結(jié)尾引導學生用以前學過的詞形容聽到的聲音，感受春天的美好，延伸到愛護花草鳥類，保護環(huán)境，使課堂內(nèi)容得到了升華。
4、把多種活動、游戲融入課堂。李紅艷老師的音樂課《大樹媽媽》、杜文采老師的英語《年中的月份》，安排組織學生進行各種活動，用各種樂器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來充分調(diào)動學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩。
5、在動手操作中學習科學知識。門素青老師講授的科學課《蒸發(fā)》，通過學生自己在實驗室做實驗，從中發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)這種現(xiàn)象，以及蒸發(fā)和哪些條件有關(guān)，這樣做學往印象深刻。也激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的興趣。
1、建校兩年來養(yǎng)成教育初見成效，并成為我校的特色，但在本學期有所淡化，需要所有教師重視起來，每時每刻對學生進行教育。
2、在課堂語言上下功夫，有的教師引導語言過多，過細。備課時應做好教學預設(shè)，想好每個環(huán)節(jié)之間怎么導入，上課時有意識去錘煉語言。在評價的多元化上下功夫，注重過程性評價和中介性評價結(jié)合。
3、使用多媒體時，注意背投放置角度，燈光的亮度等。
4、組織活動時，小組合作應考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題是否有討論的價值，提問的問題有沒有思考的價值。力求使課堂教學設(shè)計科學精煉，經(jīng)得起推敲，提高課堂效率。課中注重指導學生書寫。課尾及時反饋學生學習后的信息。
以上是我們在這次聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和不足，學校在全體教師會上已經(jīng)作了認真的總結(jié)和要求，在以后的教學中希望老師們發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，爭取以后有更大的提高。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十六
教育承載著國家的未來、人民的期盼。語文學科是基礎(chǔ)學科,語文教師對農(nóng)村學生的個性的全面發(fā)展起著重要作用,所以提升農(nóng)村中學語文教師的專業(yè)水平就成為了農(nóng)村語文教育教學的必然選擇。今天本站小編給大家整理了小學語文老師年終總結(jié)，希望對大家有所幫助。
20xx年我擔任兩個班的的語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經(jīng)過努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本年度的教學情況總結(jié)。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱。另一方面，兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個年的努力，考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這一年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在學年之后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向老教師學習，爭取進步。
以上就是我在本年度的教學。
工作總結(jié)。
由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，我也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，使今后的教學中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、教學任務完成情況及學生掌握情況。
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容，學生掌握情況如下：
1、在語文學習過程中，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
2、認識了200個字，會寫300個字，累計認識了20xx個字，會寫1300個字。
3、會使用。
字典。
學習使用詞典有了初步的獨立識字能力。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、學習了聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
7、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
9、初步培養(yǎng)了讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
10、開始練習了習作，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事基本能做到具體生動，用語言打動他人。
11、結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
二、主要成績和經(jīng)驗。
在本學期的教學工作中，我始終按照數(shù)學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。
生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
4、結(jié)合多元智能更好理解文本。
(1)語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
(2)在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
5、教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。
我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
三、存在的不足。
1、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;。
3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
4、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
5、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
四、改進的具體措施。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。讓學生自主合作，探索學習方法。
2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內(nèi)涵。并鼓勵學生多積累。
3、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發(fā)展。
4、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主動地獲取知識，形成能力。
本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
真是光陰似箭，一學期很快又過去了?；仡櫛緦W期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。因為我的學生在本學期無論是閱讀能力，還是寫作能力都上了一個臺階，同時，他們的基礎(chǔ)知識也都學得很扎實。現(xiàn)把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結(jié)：
一、努力提高課堂教學的時效性。
開學初，教導處就要求各年級組開展聯(lián)合體教研活動，并把如何提高課堂教學的時效性作為一個研究課題。我組在第一周的教研活動中就針對此課題進行了論壇。在論壇之前我也上網(wǎng)查閱了相關(guān)材料，從中有許多收獲，在論壇中通過聽同事的介紹，又有了一些新的收獲。此次活動結(jié)束后，我就開始嘗試改革自己的課堂教學結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在把自己在本學期是如何做的簡單介紹如下：
1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性。
學習新課之前，我都要布置學生進行預習，以往的預習作業(yè)對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因為那時我沒有進行檢測，使得許多學生鉆了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課后，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批評，回家作業(yè)也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近。
反義詞。
的記憶情況，多采用提問的方式。對于要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況后，一般做一個兩分鐘記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然后馬上聽寫，學生挺喜歡這種小游戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節(jié)省出不少時間來，學生就可以做一些鞏固性練習。對于內(nèi)容簡單的課文，有時一課時就可以結(jié)束。檢查讀書情況，我主要利用早讀檢查，采用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。
2、在第二課時的教學中，努力挖掘訓練點，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。
在備課時，我都反復研讀教材，尋找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結(jié)尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結(jié)尾。如《北京亮起來了》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結(jié)尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《夸夸我的家鄉(xiāng)》寫個開頭和結(jié)尾。有范文引路，學生寫起來感到容易多了，也很有興趣。有的課文段落很典型，比如是總分結(jié)構(gòu)的段落，我就引導學生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《春雨的色彩》一課，我指導學生通過想象仿寫了兩個句子，學生的想象力很豐富，寫得美極了。對課文中的一些好的段落，我往往設(shè)計一些閱讀題，用小黑板出示，讓學生自己去審題，自己去完成，以訓練學生的閱讀能力。
總之，在第二課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對于有些難點問題要講在點子上。
我一直比較重視訓練學生的寫作能力，我所帶班級從一年級上學期起就開始進行看圖寫話訓練，到了二年級，兩個班的學生都有了一定的寫作功底，能把句子寫得完整、通順。中上等生還能把作文寫得比較生動，用上學過的好詞，有的甚至能運用上比喻或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的景色、自己的家鄉(xiāng)、熟悉的小動物等。在以往，這些寫作內(nèi)容是到了三年級才開始接觸的?？梢娙私绦抡n標教材的確是比以往的人教版教材和北師大版教材都要有深度。在教學當中，也確實有難度。幸虧我的學生寫作功底好一些，但脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。于是，首先我對學生進行了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再根據(jù)提綱練寫三段作文，懂得如何寫開頭和結(jié)尾。學生會寫框架作文后，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要注意句與句之間的聯(lián)系，要把段落寫生動，寫具體等。
本學期我所帶班級學生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時是仿寫一個開頭或結(jié)尾，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對于教材中要求寫的作文，每一篇我都用心去指導，在學生寫好后，我又認真去批改。在批改當中，對于學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的激勵作用，每次發(fā)下作文本，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文后，我都利用一節(jié)課的時間進行講評。講評時，公布每個同學的作文分數(shù)，讀優(yōu)秀作文，對于作文中普遍存在的問題進行講解。我還把孩子們寫的優(yōu)秀作文發(fā)在我的博客中，并告訴孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)瀏覽，這樣做也調(diào)動了孩子們的寫作積極性。本學期孩子們寫的最令我滿意的一篇作文是寫自己熟悉的一種小動物，對于這篇習作，我是先指導，然后讓學生觀察，最后才讓學生動筆去寫。我給了學生一周的時間去準備，有些孩子家里沒有動物，就讓媽媽去買，有的買來小金魚，有的買來小烏龜……習作完成后，我最大的感觸就是孩子們寫得非常真實，體現(xiàn)了我口寫我心，沒有抄襲的或者胡亂編造的。
雖然本學期為了提高學生的寫作能力，我無形中給自己加大了工作量，每次批完兩個班的作文，我也常感到很疲憊，但看到孩子們的作文一次比一次寫得好，對作文沒有恐懼心理，不厭煩寫作，我也就感到很欣慰了。在本學期的作業(yè)檢查中，我所帶兩個班的作文得到教導處肯定與表揚。
三、扎扎實實做好期末復習工作。
本學期我注重提高課堂教學的時效性，因此課程結(jié)束較早，能有充裕的時間復習，在復習的第一周，我采用兩條線同時走的方法進行復習。一條線是我把每個單元的基礎(chǔ)知識點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家復習，第二天課堂上進行檢測，每張檢測卷我都及時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題能力，分析能力。在復習的第二周，我仍然是兩條線同時走，一條線是重點復習書上的課后習題，語文園地里的練習題，另一條線是分大塊復習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，復習時做到講練結(jié)合，即講方法，又精練一些習題。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十七
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十八
盼望已久的小學語文“國培計劃”網(wǎng)上學習從2015年7月開始了，聽了各位專家的專題講座后，受益匪淺。這次小學語文培訓，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫、視頻、課堂教學案例、教師研討、評析等。專家們用他們平易近人的語言，豐富的教學經(jīng)驗，先進的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽完講座和看完案例展示、案例評析，我一口稱贊：講得真好。決心在以后的教學中揚長避短，努力接受新的教育觀念，讓孩子們在輕松快樂中成長?，F(xiàn)將我的學習總結(jié)如下：
我是農(nóng)村小學的一位普通教師，平時很少有機會出去學習，對當前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解，教學方法有很多不妥之處。
通過本次學習，我對當前的小學語文有了進一步的了解，明確懂得了新課程標準對我們小學語文教師所提出的要求。我們要以更開闊的視野、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應信息時代的孩子們。
我們常說：“要想給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水?！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝场?。要做學生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者。適應社會發(fā)展與人才需求。這就要求教師們：
1、一定要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。
2、隨著時代不斷更新自己的教學理念和教學思想，努力實踐、探索，潛心摸索教學方法。
3、我們不僅要尊重我們的學生，還要與時俱進，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更要具有專業(yè)化知識和技能。做一名合格的人民教師。
聽了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我的知識太貧乏了，要學的東西很多很多。以后我要多看教學資料，找機會出去學習，和同事交流經(jīng)驗，結(jié)合新課程的學習，認真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課。努力提高自己的專業(yè)知識水平。
我聽了課堂案例、專家的評析后，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。應該如何突破教材的重點、難點；應該如何引導學生學習；讓學生掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的語文學習氛圍。
通過學習和反思，我深刻認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是照本宣科。我想在以后的教育教學中實施：（1）加強教育理論學習，多積累教學經(jīng)驗；（2）及時記錄每一節(jié)課的成功與失敗，做到及時反饋；（3）積極參加學校組織的`教科研活動。同時還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文并發(fā)表。
總之，通過這次培訓我收獲很多。身為一名人民教師要牢記自己的職責，不斷地去研究，不斷地自我提升，向高水平發(fā)展。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能做一名優(yōu)秀教師。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇十九
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。”交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。
尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)互動情景，豐富思想情感。
在小學語文課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果?！昂玫拈_始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
三、借助場景模擬，促進師生互動。
小學生的思維特點決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動態(tài)的事物，所以場景模擬是十分有效的一種師生互動形式?，F(xiàn)代化的教學設(shè)備和電子技術(shù)工具，為教師們提供了更為生動活潑的場景模擬基礎(chǔ)。
小學語文教師要善于應用現(xiàn)代化的教學工具，借助于對課文內(nèi)容的場景模擬，將書面化的語文教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的可視性、可參與性均較強的情境教學，使語文課堂成為小學生們的快樂參與課堂，幫助教育對象在對場景的觀察和對情境的參與中，獲得知識的攝取和吸收。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過程中，使用場景模擬的師生互動形式，效果極佳。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十
當下語文教學的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴重地異化了語文教學，使得語文教學變得很沉重，了無興趣，亦寡效益。
語文教材，是語文教學活動中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現(xiàn)在的狀況是，一本教材打天下。從小學到高中，教材幾乎成了教師教語文、學生學語文的全部依托。語文教師的工作，就是帶著一本教材走近學生，指導學生學語文；學生也就是整天抱著一本語文教材。課上教師教教材、學生學教材，課后教師盯盤教材上的練習（包括教材配套輔導練習），學生死做教材上的練習，考試時教師用教材考學生，學生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語文學習重習得的基本規(guī)律，同時，夸大“舉一反三”中“一”的作用。
重教材的另一個表現(xiàn)是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學生難以承受的語文學習之重。我們以某版教材為例，一冊教材，以人文為主題，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”。不要說有不少文章選得并不經(jīng)典，單是如此多的數(shù)量（教學內(nèi)容），教師與學生是怎樣地疲于應付就可想而知了，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學，淺嘗輒止，雨濕地皮。
大家都講課堂是主陣地，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對于語文教學來說，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。
我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么？語文的教與學，只在課堂上進行。課外沒有語文活動，課外沒有教語文、學語文的意識與實踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實踐活動也被取消了。這樣，就把本應渠道廣泛、視野開闊的語文教與學給單一了、窄化了。語文教學成了大棚子里的工藝了，語文學習也成了在溫室里育花。
重課堂的另一個表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了。這已經(jīng)是當下語文課堂的通病了?！皬目傮w上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調(diào)被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在?！边@是對當下課堂教學現(xiàn)狀的客觀估計。語文課堂也有過之無不及。更有甚者，語文課堂沒有思想可言，沒有智慧可言，沒有快樂可言，有的只是無聊與無奈。
大家都知道，語文學習中閱讀很重要。然而，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學成了語文教學的主打。假如做個量化的估計，當下中小學閱讀教學的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學的時間并沒有換來語文教學的豐碩收獲。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”其實，這“二千七百多課時”，起碼有85%是用來閱讀教學《·》的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語文教學中的“咄咄怪事”。
我們都知道語文學習要落實聽、說、讀、寫的訓練，然而，事實如何呢？寫，人人都知道重要，但是，往往因為無從下手（無教材可依、無訓練序列等）而落實得并不夠好，變成任其發(fā)展。聽與說更是“說起來重要，做起不重要”了。弱化了聽、說、寫，結(jié)果把時間都給了讀。
閱讀，確實是寫、聽、說的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結(jié)果卻是沒有碩果。
考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學生的命根。這句話形象地道出了分數(shù)在當下教育評價中舉足輕重的地位。雖然在時下，重分數(shù)幾乎成了批評語文教學的眾矢之的，成了扭曲語文教學的罪魁禍首，但是，分數(shù)仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來說，其根源大都在此。
重分數(shù)，其實沒錯。錯在過于重分數(shù)，將分數(shù)作為評價學生語文能力的唯一標尺。重分數(shù)不是語文教學特有的罪與罰，它是應試教育的產(chǎn)物。然而，語文教學中重分數(shù)更是偏離了語文的特質(zhì)。很多的語文能力與素質(zhì)不是以分數(shù)來呈現(xiàn)的。
由此，我們想到考試。我們常常看到網(wǎng)上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學生漸漸消磨了學習語文的靈性與熱望。
綜述之，盡管新課改的春風蕩漾了十年，但是，語文教學的春天依然沒有到來，乍暖還寒，蕭然猶在。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語文教師，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師，丑陋的/我給學生發(fā)卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己！我力不從心/是誰？讓我與學生像磨盤一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！
當下語文的教與學，對于教師與學生來說，都是無法承重之重。
面對“舊四重”，我們有責任思考與重構(gòu)語文教學機制，在學理層面轉(zhuǎn)變教與學的方式，讓語文教學厚重而不再沉重。
“語文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”，這在處于變革中的中國來說，已經(jīng)很不恰當了。在涉及語文教學的改革實踐的層面上，首當其沖的應該是教材的改革。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革，影響教師的變化。
首先，改革教材就要改變教材體式。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語言習得的單元組塊；變文選組合為訓練系統(tǒng)；變閱讀本位為四線合擊（聽說讀寫）；變文體循環(huán)為能級遞進；變講讀中心為自學指導。這五個轉(zhuǎn)變，其實是在教材的層面，遵循了語文教學的規(guī)律，重構(gòu)了語文教學的機制，從而很好的引導教師的課堂教學。
其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點，每冊教材只有十二課文。而大陸的教材每冊都是三十課文。數(shù)量懸殊，顯而易見。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑?，一是要發(fā)揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學習的全部?；谶@樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學狀態(tài)，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象，教材目少了，就可以做足做精課文學習，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學生更多更充分地閱讀。對于學語文來說，教材是“例子”，課堂是“練兵場”，更多的學與習是在教材之外，課堂之外。
第三，改革教材就要增設(shè)讀本及書單。語文教材應該是這樣的格局：以合理體式與適當數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合。課外教材，不是增加學生負擔，它的主要目的是增加學生閱讀量。它既要有與課堂教材對應的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。
變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”，這是語文教學在教材層面的方向。
課堂仍然是主陣地，這點不用懷疑。但是，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的。而這種偏差，必然帶來教學效益的低下。
首先，改革課堂要弄清課堂的實質(zhì)?！罢Z文課堂教學”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學”四個詞。這四個詞是這樣統(tǒng)整在一起的，這就是“教師與學生在課堂上演繹語文”。由此看來，課堂對于教師與學生演繹語文有著至關(guān)重要的意義。以往，我們研究與實踐語文課堂教學時，太多地關(guān)注“語文”，而忽視“課堂”。其實，要想語文課堂教學靈動與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學習時空，切實地把握課堂的規(guī)律。我們都說，課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主人。我們在教語文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來研究在課堂上如何教語文。我們一些課堂，教師總是讓學生跟著自己轉(zhuǎn)，把學生有意無意間放在了被動的位置上，這樣的話，課堂就不會有活力，學生就不會有主動性。沒有活力，沒有主動性，學生思維的火花自然無法燃放出來，因而，“語文”就難以真正走進學生的思維與思想里。所以，理解與實踐“語文課堂教學”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學生與教師究竟是怎么的關(guān)系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”，從而激活語文、數(shù)學等等這些學科的教學的。
其次，改革課堂要“從課堂教學擴大到課外語文活動與校外語文實踐”。要樹立“大課堂”的觀念，要實踐“語文學習的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排，另一方面，教師在每學期都要統(tǒng)籌安排課外、校外活動的內(nèi)容，把課外與校外作為另一種課堂。當然，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語文學習實踐為中心，在活動中提升鮮活的與實用的語文能力。
變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”，這是語文教學在課堂層面的突破。
閱讀教學是當下語文教學的主要形式，然而，閱讀教學的效益并不高。主要原因在于閱讀教學的方式不當。因此，改革閱讀教學的方式，就顯得尤為迫切。
改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學本位。以講讀為閱讀教學的主要方式，這是當下閱讀教學的通病，更是頑疾。對于閱讀教學來說，教師只要做兩件事，一件事是組織學生自學。學生學習閱讀母語讀物，面對一文章，絕不是一無所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學生的機會與平臺，沒有去培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力。因此，教師在組織學生學習一文章時，首先不是從“講”與“問”開始，而是要先讓學生“讀”與“說”（包括“疑”與“辯”等），且在此過程中注意提醒學生的習慣養(yǎng)成。另一件事就是講學生不懂的。任何一與學生知識、見識、認知相當?shù)奈恼?，學生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學，不懂的，才由老師講解。當然，從教學的角度看，這個講解也不完全是“講授”，而是點撥與引導。
改變閱讀教學的方式，是為了提高閱讀教學的效益。提高了閱讀教學的效益不僅促進了學生人文素養(yǎng)的提升，更是促進了聽、說、寫的實踐與提升。聽、說、寫一定要完整地納入語文教學的范疇。聽、說、寫，是要訓練的，訓練就要有方法。目前，我們對聽、說的研究實在是太少。寫作盡管人人知道重要，但是指導又實在不得法，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽、說、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學畸形化的表現(xiàn)之一。
變“重閱讀”為“重閱讀與聽、說、寫的結(jié)合”，這是語文教學在內(nèi)容層面的完善。
改革分數(shù)的內(nèi)涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準，努力讓語文分數(shù)更多地朝著語文能力與素養(yǎng)靠近。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學生語文積累、習慣、能力、素養(yǎng)為基本出發(fā)點，讓試卷成為語文學習的一個好的支點。二是把分數(shù)作為語文素養(yǎng)之樹上自然的果實。我們說，在當下的應試體制下，分數(shù)確實是必不可少的，有分數(shù)走遍天下，無分數(shù)寸步難行。但是，這分數(shù)之果是怎么來的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分數(shù)也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語文素養(yǎng)之樹而結(jié)出的分數(shù)之果，一樣可以大且有汁水。
深圳寶安區(qū)新安中學的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習題，沒有模擬試卷，沒有課后作業(yè)，有的就是讀原著、共討論，寫感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語文課本，自創(chuàng)專題語文學習，“丟掉課本鬧革命”。在他的學生們看來，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”。嚴凌君是深圳育才中學高中語文教師，他搞了一個語文教學的“五個一“工程，就是：一套書、一堂課、一個網(wǎng)站、一本刊物、一個文學社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學生每周進行時事演講。學生通過語文課前的“時事演講”，與社會更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗，甚至是一個縮影，學生在這里有成長，有公民社會，有未來，更有愛！高三畢業(yè)，《高三(10)班在六樓》便應運而生。學生語文分數(shù)中，“顯性分數(shù)”是考試量化，“隱性分數(shù)”則是生命成長。吳泓、嚴凌君、曹勇軍等老師的學生不僅有語文分數(shù)，更有語文素養(yǎng)。這些學生是幸運的幸福的。但是，就全國范圍來說，這樣的老師與學生真的太少太少了。
變“重分數(shù)”為“重分數(shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”，這是語文教學在評價層面的追求。
變“舊四重”為”新四重”，在本質(zhì)上是在改變語文教與學兩個方面的活動方式。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來性能（質(zhì)量）的改變。其實，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語文教與學應該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語文教與學應有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個宏觀的反思與展望。
那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實踐就是堅守語文教學的常識，對現(xiàn)有的教材進行適當?shù)闹亟M，改變課堂教學的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來，就是“四多四少”。即多讀書，少學教材；多寫隨筆，少做練習；學生多說，教師少講；活動多點，考試少點。這“四多四少”是我的語文教學實踐的一種自我突破。
針對學生當下的語文學習現(xiàn)狀，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構(gòu)想。我對每學期的一冊語文教材，進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。
如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學生閱讀的點與面、質(zhì)與量的交織。
對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花100元錢，既得到了100元的等價圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會展開讀書競賽，按月統(tǒng)計學生閱讀書目，對閱讀數(shù)量多的會給予獎勵書籍的激勵；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗，及時張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯(lián)系，告知孩子在校讀了哪些書。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。
我激勵學生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：
二是，我的評語激勵。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆。
三是在班級里鄭重其事朗讀學生隨筆，評講學生學生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學期給隨筆優(yōu)秀的學生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊，，有的多人結(jié)集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結(jié)集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮，而且裝幀設(shè)計都非常精美，與正規(guī)出版物，只是沒有書號的區(qū)別，別的絕不亞于正規(guī)出版物。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個小小的首發(fā)式，然后，由學生自己親手送給自己喜歡的老師、同學或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學生在初中時間就能看到自己出的“書”。
這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡約，力主開放，還學生課堂主角的地位。在課堂上，我會根據(jù)文本特點，設(shè)計有意義有價值的主問題，讓學生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風，不是帶著學生走進教材，讓學生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學生自由地與文本與同學與老師對話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學生的理解，用我的觀點代替學生的觀點，我一定少說，讓學生多說，讓學生充分地展示他們的思維過程與思想認識。其實，時下“教師多講，學生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學生語文學習的無趣，因此，也就難得積極表達了，教師為了完成教材的繁重的教學任務與大量需要學生記住的問題，于是，也就理所當然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望。
一是課堂活動。我在每天每節(jié)課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習慣。每節(jié)課，按學號輪流有一位學生到講臺前演講，講故事，講見聞，講事評都可以。目的是培養(yǎng)學生自信，鍛煉學生口才。
二是校內(nèi)活動?；旧厦績芍芫蜁幸淮涡?nèi)語文小活動，諸如讀書報告會，班事沙龍（幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法，班級其他人是觀眾），書法現(xiàn)場展示，辯論會，聽微型報告（邀請教師或家長來班級小講座），課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動。一般利用雙休日兩天，一學期組織一次，組織學生以語文文化游為主題，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游。這樣語文游深受學生歡迎，也頗有語文收獲。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十一
對于互動式教學來說，有效的課堂提問是非常關(guān)鍵的。教師在設(shè)計問題的過程中，要結(jié)合當前教學內(nèi)容中的難點和重點情況，依據(jù)學生自身的認知規(guī)律，對于問題進行合理的設(shè)計，并確保具有較強的層次性、開放性以及針對性，只有這樣，才能讓問題更加“適用”，更好地激發(fā)學生的互動熱情和心理，這樣學生才能更加投入地參與課堂學習的互動當中。
在問題設(shè)計中，教師也要結(jié)合學生的興趣愛好，讓問題具有一定的懸念，并且可以真正地激發(fā)學生的討論參與興趣，切實地對學生進行調(diào)動。做好提問，是提升課堂導入效果，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思考的有效途徑之一。例如，在對于《三顧茅廬》相關(guān)知識點進行教學講解的過程中，教師就可以在課堂教學初期向?qū)W生進行發(fā)問，讓學生講一講如何看待《三國演義》中的諸葛亮，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡，進而引出三顧茅廬的故事。
在具體教學活動中，不同的學生都可以發(fā)揮自己的思維，積極地回答教師的問題，同時配合教師對課文內(nèi)容的挖掘，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機會，同時，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈。
在課堂教學中，師生之間的互動有助于提升學生的學習效率，能幫助學生更好地完成認知的成長和能力的提升。課堂教學中，教師通過合理的引導為學生進行示范，讓學生對于知識點進行更加深入的理解，同時掌握正確的語文知識點的學習方式，提升學習的主觀能動陛。
在師生的互動和溝通中，教師要對于學生的主體性地位進行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學的知識網(wǎng)絡，鼓勵學生參與學習，并且給予他們充分的發(fā)言機會。課堂教學中，對于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點和情況進行精心準備和設(shè)計，融入更多的互動化元素。例如，在對《烏鴉喝水》一課的教學中，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過很多種嘗試，最終喝到了水。
為了提高溝通和互動效果，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉韼椭鸀貘f更快地喝到水呢?通過合理、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題，可以激發(fā)學生進行思維交流和碰撞，并且教師也可以進一步地和學生進行討論溝通，這樣，師生之間的溝通互動目的也就更好地得到了實現(xiàn)。
3、提升教學實踐性中的互動。
互動式教學的過程中，我們要重視教學實踐的開展，鼓勵引入更加開放、積極的實踐性教學內(nèi)容。在互動教學的過程中，教師應該對學生進行不斷的引導，同時幫助他們更好地表達自己的意見和問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在語文知識的海洋中進行探索和翱翔，這樣才能真正地提升整體學習效果。例如，在對于《烏鴉和狐貍》這一寓言進行學習的過程中、教師就可以要求學生對于自己所知道的其他寓言進行講述，并且對于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進行分析，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙。這種具有引導性的互動，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，同時幫助學生拓展思維。
4、拓展思維中的互動。
在小學教學中教師提供一些假設(shè)性思維訓練，使學生充分發(fā)揮自己的想象力、提升自己的思維能力，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè)，實現(xiàn)師生間的有效互動。例如：《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”，同學們可以假設(shè)小女孩沒有凍死，而是碰到了一位好心人等等，啟發(fā)學生拓展自己的思維，進而實現(xiàn)學生與文童情感互染、思維互接。
小學語文老師教學方法總結(jié)篇二十二
時光流逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼20xx年已過去。現(xiàn)對這一年的的工作進行如下總結(jié)：
我積極參加各種學習培訓，作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
作為一名語文教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研教材，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設(shè)計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。這個學期，我班取得了較好的成績，我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。本學年擔任四(3)班老師，根據(jù)學校工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學生的學習和生活，特別關(guān)注后進生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規(guī)范教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯(lián)系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。
總之，在這一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。