教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些例子和實(shí)證來支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
語文聽課教學(xué)反思篇一
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
語文聽課教學(xué)反思篇二
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語文聽課教學(xué)反思篇三
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會學(xué)生。)。
1、確定目標(biāo)。
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標(biāo)有取舍。
語文聽課教學(xué)反思篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a精讀第三自然段。
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說說自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機(jī)蝙蝠坦克。
鳥兒輪船雞蛋殼雷達(dá)。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語文聽課教學(xué)反思篇五
近期，學(xué)校進(jìn)行了“希望杯”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學(xué)《石榴》這一課時(shí)，簡單的幾句課前交流，既打消了學(xué)生的緊張情緒，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師的評價(jià)語非常豐富，例如，老師讓學(xué)生自由讀書，細(xì)心的老師讓最后一名學(xué)生堅(jiān)持讀完書，微笑著對他說：“堅(jiān)持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！?、“我聽出來了，這石榴園確實(shí)很有名?！?、“別看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊取Ｒ陨线@些評價(jià)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了詩情畫意的'九寨溝，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生走進(jìn)江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達(dá)到目標(biāo)。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
語文聽課教學(xué)反思篇六
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚(yáng)、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個(gè)人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會越來越厚實(shí)的。
語文聽課教學(xué)反思篇七
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會學(xué)生。）
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語文聽課教學(xué)反思篇八
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時(shí)不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實(shí)到實(shí)踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實(shí)效，學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實(shí)與新，教與學(xué)，自學(xué)與引導(dǎo)，過程與目標(biāo)之間進(jìn)行了平衡和結(jié)合?？傊趯β宰x課文的教學(xué)嘗試中，我覺得一定要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學(xué)中，通過幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個(gè)真情互動、心靈對話的平臺，進(jìn)入到一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，達(dá)到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當(dāng)然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時(shí)的心情，因?yàn)榭傇趽?dān)心若逐個(gè)抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，抓重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論交流，使學(xué)生檢驗(yàn)掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
語文聽課教學(xué)反思篇九
今天聽了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測力計(jì)的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標(biāo)進(jìn)行分析。然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、總結(jié)、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學(xué)生活動，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
語文聽課教學(xué)反思篇十
今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會的較透，落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，并注重了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會講，不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時(shí)問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊ㄟ^聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學(xué)生敘述中暴露出的問題，如，對于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí)，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個(gè)知識，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識點(diǎn)還需板書。以上僅是個(gè)人看法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。
語文聽課教學(xué)反思篇十一
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，總覺得二年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的。但今天聽了田老師的一堂課解決了我心中的難題。楊艷娟老師特別注意引導(dǎo)孩子讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，在讀中體現(xiàn)自己的個(gè)性化理解。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，楊艷娟老師多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
語文聽課教學(xué)反思篇十二
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過實(shí)踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
語文聽課教學(xué)反思篇十三
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見，科學(xué)來源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識。新課標(biāo)要求知識的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動）來學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充，獲得有關(guān)氣象知識。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào)，最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào)，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動，所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動中去體驗(yàn)、去體會。
通過本課的教學(xué)，學(xué)生以后會更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
語文聽課教學(xué)反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)反思習(xí)慣；專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長。
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。美國學(xué)者波斯納曾對教師成長總結(jié)出了一個(gè)“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習(xí)慣。
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的感受以及解決問題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補(bǔ)己之短。同時(shí)，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評課是必要的補(bǔ)充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學(xué)生對課程的反饋意見，再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生網(wǎng)上評教。通過細(xì)化的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以客觀、全面地評價(jià)每一門課程及教師，而教師也能從評價(jià)結(jié)果中汲取意見和建議。
除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
［2］李玲.反思促進(jìn)教師專業(yè)成長［j］.學(xué)校黨建與思想教育.
語文聽課教學(xué)反思篇十五
上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀(jì)暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
一，他們都能主動把問題和時(shí)間放手給學(xué)生。
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準(zhǔn)備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點(diǎn)的效率。
三，展示時(shí)照顧到了大多數(shù)同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機(jī)會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
四，教師在對小組的評價(jià)方面也下足了功夫。
方式多樣，評價(jià)的及時(shí)到位，科學(xué)的評價(jià)本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。
在時(shí)間充裕的情況下，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無疑就促使學(xué)生在聽課時(shí)要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠(yuǎn)，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
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語文聽課教學(xué)反思篇十六
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點(diǎn)：
一、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功。
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點(diǎn)。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
語文聽課教學(xué)反思篇十七
在平時(shí)，我最怕就是考試，因?yàn)槲沂裁炊疾缓茫椭挥幸豢茢?shù)學(xué)還能看。一聽說要期中考，差點(diǎn)沒嚇?biāo)馈?BR> 考試前一天，我很努力的溫習(xí)，一下子就背了兩三百個(gè)單詞，早上一直睡不著，一直起來。終于到了7點(diǎn)，我一起身，看了會書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來到學(xué)校，進(jìn)了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過的。好高興，便拿起筆，做了起來。
到了下午，我很擔(dān)心，因?yàn)橐嫉氖怯⒄Z。平時(shí)，我英語就不好。
沒吃考試都不及格，每次補(bǔ)考都有我的份，這次肯定完了。為了應(yīng)付下午的考試，我一回到家，就開始了英語大補(bǔ)習(xí)?？墒遣恢獮槭裁矗趺幢扯急巢幌聛?，最后考了個(gè)d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強(qiáng)拿了個(gè)c。我的數(shù)學(xué)不錯，可能是比較有興趣吧，得了個(gè)a，這也是我唯一的一個(gè)a。這就是我的成績，1a、3c、4d。這樣的成績，別說重點(diǎn)中學(xué)了，就算是普通中學(xué)那也進(jìn)不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒事做，書讀不下去，上課不注意聽，回家沒好好復(fù)習(xí)，像小學(xué)一樣，一點(diǎn)也不緊張，回家就知道玩，有時(shí)作業(yè)都是在第二天早上來學(xué)校才完成的。語文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)，才有點(diǎn)學(xué)生上課的樣子。
語文聽課教學(xué)反思篇一
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
語文聽課教學(xué)反思篇二
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
語文聽課教學(xué)反思篇三
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會學(xué)生。)。
1、確定目標(biāo)。
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標(biāo)有取舍。
語文聽課教學(xué)反思篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a精讀第三自然段。
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;。
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說說自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機(jī)蝙蝠坦克。
鳥兒輪船雞蛋殼雷達(dá)。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
語文聽課教學(xué)反思篇五
近期，學(xué)校進(jìn)行了“希望杯”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學(xué)《石榴》這一課時(shí)，簡單的幾句課前交流，既打消了學(xué)生的緊張情緒，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師的評價(jià)語非常豐富，例如，老師讓學(xué)生自由讀書，細(xì)心的老師讓最后一名學(xué)生堅(jiān)持讀完書，微笑著對他說：“堅(jiān)持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！?、“我聽出來了，這石榴園確實(shí)很有名?！?、“別看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊取Ｒ陨线@些評價(jià)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了詩情畫意的'九寨溝，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生走進(jìn)江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達(dá)到目標(biāo)。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
語文聽課教學(xué)反思篇六
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚(yáng)、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個(gè)人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會越來越厚實(shí)的。
語文聽課教學(xué)反思篇七
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會學(xué)生。）
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
語文聽課教學(xué)反思篇八
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時(shí)不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實(shí)到實(shí)踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實(shí)效，學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實(shí)與新，教與學(xué)，自學(xué)與引導(dǎo)，過程與目標(biāo)之間進(jìn)行了平衡和結(jié)合?？傊趯β宰x課文的教學(xué)嘗試中，我覺得一定要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學(xué)中，通過幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個(gè)真情互動、心靈對話的平臺，進(jìn)入到一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，達(dá)到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當(dāng)然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時(shí)的心情，因?yàn)榭傇趽?dān)心若逐個(gè)抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，抓重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論交流，使學(xué)生檢驗(yàn)掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
語文聽課教學(xué)反思篇九
今天聽了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測力計(jì)的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標(biāo)進(jìn)行分析。然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、總結(jié)、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學(xué)生活動，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
語文聽課教學(xué)反思篇十
今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會的較透，落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，并注重了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會講，不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時(shí)問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊ㄟ^聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學(xué)生敘述中暴露出的問題，如，對于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí)，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個(gè)知識，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識點(diǎn)還需板書。以上僅是個(gè)人看法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。
語文聽課教學(xué)反思篇十一
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，總覺得二年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的。但今天聽了田老師的一堂課解決了我心中的難題。楊艷娟老師特別注意引導(dǎo)孩子讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，在讀中體現(xiàn)自己的個(gè)性化理解。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，楊艷娟老師多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
語文聽課教學(xué)反思篇十二
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過實(shí)踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
語文聽課教學(xué)反思篇十三
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見，科學(xué)來源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識。新課標(biāo)要求知識的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動）來學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充，獲得有關(guān)氣象知識。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào)，最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào)，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動，所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動中去體驗(yàn)、去體會。
通過本課的教學(xué)，學(xué)生以后會更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
語文聽課教學(xué)反思篇十四
摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)反思習(xí)慣；專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長。
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。美國學(xué)者波斯納曾對教師成長總結(jié)出了一個(gè)“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習(xí)慣。
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的感受以及解決問題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補(bǔ)己之短。同時(shí)，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評課是必要的補(bǔ)充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學(xué)生對課程的反饋意見，再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生網(wǎng)上評教。通過細(xì)化的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以客觀、全面地評價(jià)每一門課程及教師，而教師也能從評價(jià)結(jié)果中汲取意見和建議。
除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
［2］李玲.反思促進(jìn)教師專業(yè)成長［j］.學(xué)校黨建與思想教育.
語文聽課教學(xué)反思篇十五
上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀(jì)暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
一，他們都能主動把問題和時(shí)間放手給學(xué)生。
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準(zhǔn)備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點(diǎn)的效率。
三，展示時(shí)照顧到了大多數(shù)同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機(jī)會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
四，教師在對小組的評價(jià)方面也下足了功夫。
方式多樣，評價(jià)的及時(shí)到位，科學(xué)的評價(jià)本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。
在時(shí)間充裕的情況下，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無疑就促使學(xué)生在聽課時(shí)要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠(yuǎn)，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
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語文聽課教學(xué)反思篇十六
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點(diǎn)：
一、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功。
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點(diǎn)。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
語文聽課教學(xué)反思篇十七
在平時(shí)，我最怕就是考試，因?yàn)槲沂裁炊疾缓茫椭挥幸豢茢?shù)學(xué)還能看。一聽說要期中考，差點(diǎn)沒嚇?biāo)馈?BR> 考試前一天，我很努力的溫習(xí)，一下子就背了兩三百個(gè)單詞，早上一直睡不著，一直起來。終于到了7點(diǎn)，我一起身，看了會書，才發(fā)現(xiàn)，我什么都忘了。來到學(xué)校，進(jìn)了考室，拿到考卷。嘿!還真不是很難，課文填空都是我背過的。好高興，便拿起筆，做了起來。
到了下午，我很擔(dān)心，因?yàn)橐嫉氖怯⒄Z。平時(shí)，我英語就不好。
沒吃考試都不及格，每次補(bǔ)考都有我的份，這次肯定完了。為了應(yīng)付下午的考試，我一回到家，就開始了英語大補(bǔ)習(xí)?？墒遣恢獮槭裁矗趺幢扯急巢幌聛?，最后考了個(gè)d。
后面的幾科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科d，政治勉強(qiáng)拿了個(gè)c。我的數(shù)學(xué)不錯，可能是比較有興趣吧，得了個(gè)a，這也是我唯一的一個(gè)a。這就是我的成績，1a、3c、4d。這樣的成績，別說重點(diǎn)中學(xué)了，就算是普通中學(xué)那也進(jìn)不了。這可能就是我不讀書的后果吧!
期中考前的幾周，我怎天沒事做，書讀不下去，上課不注意聽，回家沒好好復(fù)習(xí)，像小學(xué)一樣，一點(diǎn)也不緊張，回家就知道玩，有時(shí)作業(yè)都是在第二天早上來學(xué)校才完成的。語文的單元考，都不及格，每次上科都講話，只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)，才有點(diǎn)學(xué)生上課的樣子。