教案是教學的基礎(chǔ)，它包含了教學內(nèi)容、教學目標、教學步驟等詳細信息，有助于教師提前規(guī)劃教學過程。教案的編寫需要根據(jù)課程標準和教材要求進行合理的教學設(shè)計。下面是一些編寫教案的注意事項和方法，希望對大家起到一定的指導(dǎo)作用。
大自然的秘密教案篇一
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學生分析：
六年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學生們有能力解決好，尤其我們學生來自農(nóng)村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學習熱情很高，他們更是渴望通過課文的學習來深入了解大自然萬物的神奇。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生愛護動物保護動物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：搜集有關(guān)動物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，進一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）。
二、精讀課文。
（1）細讀課文，小組合作，討論問題。
師：請同學們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個詞用的準確生動？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險啊！面對此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)А薄袄涞?，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬?，可是接下來的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）。
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們原來干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪……。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 齊讀：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排生活否則只會“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運用。
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學完這一課我們就有答案了。
結(jié)語：同學們，大自然真是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜??????。
要遵循。
大自然的秘密??成百上千的小海龜錯誤爬出????????大自然的規(guī)律。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學反思：
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
大自然的秘密教案篇二
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）。
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）。
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁???????????)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?????????)，結(jié)果讓食肉鳥(?????????)?！拔覀儭??????????)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（?????????）。
（思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學生的學習興趣，對后面的學習至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學即復(fù)習了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學習。）。
二、換位思考，把書放進心里。
學習三至五自然段。
（一）學生自主學習。
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）。
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗，這是一種零距離的對話。學生在積極的體驗活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學方法。）。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進行轉(zhuǎn)化來表達自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學生真正地實現(xiàn)把書讀到心里去。）。
師：同學們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）。
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······。
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）。
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導(dǎo)學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。）。
2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處?！跋?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?BR> 向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?BR> 生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)?，向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及?。?BR> 師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個體生命與文本，作者的對話，與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學生個性對閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學生與學生、學生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對學生提高自己的認識，改善自己的學習方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）。
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）。
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
生：（朗讀課文的第七自然段）。
（學生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）。
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）。
生：（讀課文第八節(jié)第一句）。
師：看我們做了些什么——。
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?BR> 師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）。
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）。
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡單地讓學生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學生與文本的對話中，教師喚醒了學生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的激情。）。
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）。
向?qū)睦镫y受極了：?????。
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
······。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。）。
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時，學生對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學生的認識得到了提升]）。
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）。
師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
大自然的秘密教案篇三
1、學會本課中的7個生字。
2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
一課時。
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事?
(2)熟讀課文，回答問題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事?
b、用自己的`話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。
c、通過學習課文，你有什么感受?自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
(2)小組匯報，老師檢查。
讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
大自然的秘密教案篇四
教?學?設(shè)?計執(zhí)教修改。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。?。
3、學習讀書的方法。?。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。?。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
3、學習讀書的方法。?。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
指名讀我們焦急的心情。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
大自然的秘密教案篇五
本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）。
1、了解大自然的秘密，激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)同學閱讀興趣。
2、激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
教學重點：
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。假如你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
同學想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的天性，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們一起生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物布置什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運用。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的.益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式。
人：萬物之靈走向反面。
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的抵觸場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進行公開課教案時，力求主線明確，目標定位準確，依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。同學的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是同學自由爭辯。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶?。在課堂上，我給同學搭建了一個充沛發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)同學從不同角度去考慮問題，時間非常充沛。同學們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的局面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)同學同學說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，同學會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇六
教學目標：
1、能正確讀寫，理解下列詞語“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
3、通過學習，了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學習了矛與盾和鷸蚌相爭知道面對矛盾和沖突應(yīng)事實求是,互相謙讓。今天我們走進大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來思考怎樣與大自然相處。
二、初讀感知。
1.昨天，我讓大家預(yù)習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事。
爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
三、導(dǎo)讀學文。
讓我們跟著旅行的人們一起走進南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實地觀察幼龜怎樣離巢進入大海.】。
小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥的食物?！?。
2.我們來到島上，已近黃昏，我們看見了什么？
為什么會有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）。
匯報交流。
“突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。
這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜU躅不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，躑躅不前，它這么擔心有沒有必要??？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊?。ɡ斫獬苞椀膬春荩?。
這個場面真令人緊張、揪心啊。
指名讀，齊讀。
3.面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
過度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)?，向?qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會如何發(fā)展？請同學們根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
請同學們再讀這段話，說一說你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來它們可以順利的實現(xiàn)入海計劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。成了食肉鳥的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
【“天??！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”】。
感悟交流。
4.雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?BR> 【食肉鳥們是得意、高興、歡快……】。
“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）。
【我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……】。
是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時，如果你是旅行者，如果你是向?qū)?，你最想說的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
出示課件。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
四、回歸課題。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤?！?。
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】。
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?！俊?BR> 【我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事?！?。
3.總結(jié)，今天我們學了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸。
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
大自然的秘密教案篇七
1、了解大自然的秘密，激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
1、激發(fā)同學閱讀興趣。
2、激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
課件。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的`意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。假如你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
同學想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的天性，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們一起生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物布置什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運用。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
人：萬物之靈走向反面。
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的抵觸場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進行公開課教案時，力求主線明確，目標定位準確，依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。同學的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是同學自由爭辯。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給同學搭建了一個充沛發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)同學從不同角度去考慮問題，時間非常充沛。同學們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的局面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)同學同學說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，同學會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇八
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。??。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。
2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究。
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果。
讀一讀：
欲進而止?巢穴?嘲鷹?躑躅不前?突兀而來?若無其事。
頹喪?魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁佇立自作聰明。
三、精讀課文，深入理解。
（一）、深入學習，理解課文內(nèi)容。
1、指名學生讀1、2自然段。
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑。
（生默讀課文后分組進行討論）。
學生匯報談?wù)摻Y(jié)果。
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……。
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段。
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）。
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）。
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）。
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?BR> 生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……。
我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……。
（指導(dǎo)學生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）。
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）。
（設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）。
3、師總結(jié)：
大自然的秘密教案篇九
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的是什么。
對文章最后作者感嘆句子的理解。
一、導(dǎo)入。
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（是什么）。
二、初讀課文，尋找秘密。
小組合作學習：是什么？
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）。
了解了之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）。
學生匯報。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學生匯報。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話。
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）。
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)?、龜）?BR> 分角色讀。
3、龜群出巢。
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?BR> 一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?BR> 一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）。
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?BR> 2．此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?BR> 我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）。
3．總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
（小雞破殼，《拔苗助長》等）。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計：
自然規(guī)律（生存之道）。
大自然的秘密教案篇十
大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物制定有違動物生存的規(guī)則，否則就只會“一切都可能走向反面”。課文學到最后，崔丹洋提出了一個問題：既然這個向?qū)巧飳W家，他應(yīng)該知道這個秘密呀。既然知道，他就沒有理由認同那些人的話呀。這真是一石激起千層浪，教室里展開了辯論賽。一方認為生物學家也不見得什么都懂，他也得不斷探索；一方認為，這個生物學家拗不過這些人的議論，所以就照著做了。
大自然的秘密教案篇十一
《》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長，但是交錯寫了小海龜出巢入海的整個過程（包括在這一過程中的危險），體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍曅浴Ｒ矊懥松蠉u一行人對食肉鳥啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動的行為以及帶來的后果。如果按照正常的課文順序教學，必然有教學環(huán)節(jié)和知識的重復(fù)，因此在本課的教學中，我采取了課文重組的教學方法。把課文的學習分成三個大的板塊，即：“海龜出巢奔?！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。所以在課上我采取了自學加教師適當引導(dǎo)相結(jié)合的方法，這樣的教學在課堂中收到了一定的成效，學生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見解、認識，一部分學生并以批注的形式在書上作以提示，從而為更好地匯報打下了基礎(chǔ)。但是也因為教者在課堂上的調(diào)控不夠，對于學生的小組交流沒有更好的進行引導(dǎo)，所以學生的全班共同探討的時候還只是形成了個人思維，沒有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學生談一談自己在平時的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“”，學生的表現(xiàn)令人驚嘆，他們的頭腦中蘊藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識存儲也成為了課堂順利進行的一個關(guān)鍵。同時，也針對作者發(fā)出的反思鼓勵學生自己對大自然進行反思，并在書上以書面形式的體現(xiàn)出來，學生都能沉浸其中，并寫出了很多具有哲理性的話語，但是由于教者的時間把握不當，給予學生寫作的時間略少，一些學生沒有形成完整的反思匯報。
在課堂教學中，也暴露出教者自身的一些缺點，當學生發(fā)言精彩紛呈的時候，有一些學生匯報中的亮點及不當之處沒有進行深入挖掘，錯失了一些展示學生能力的機會。課堂的隨機應(yīng)變處理能力也是在今后的教學中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學，我會在總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中進一步地繼續(xù)努力。
大自然的秘密教案篇十二
其實大自然中有許多秘密，只要細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙。
我發(fā)現(xiàn)的第一個關(guān)于就是“螞蟻搬家”。小時候，我經(jīng)常和伙伴們一起去大樹旁邊玩耍。一天，我和幾個玩伴又一同去了那個地方。玩的正開心時，不知是誰，大叫了一聲：“你們快看！螞蟻在搬食物呢！”我們驚訝得往大樹下看。果然，一群黑黝黝的螞蟻在大樹下。有的螞蟻在搬食物，有的螞蟻去幫忙，還有的螞蟻在前面，好像在指揮螞蟻進攻一樣，在前面的螞蟻應(yīng)該是隊長吧。我們一邊看螞蟻“搬家”，一邊用細小的樹枝捉弄他們。突然天空中劃過一道閃電，接著又發(fā)出“轟隆”的聲響，我們嚇得抱在一起。雷聲停止后，“嘩啦嘩啦”天空中立即射下黃豆一般大的雨滴，我們幾個馬上就跑回了家?；氐郊液?，我仔細地想了想，上次的情景也和這次一樣呢。因此，我得出了一條結(jié)論：螞蟻搬家要下雨。
第二個就是蜻蜓低飛要下雨。有一天放學回家后，我在路上我發(fā)現(xiàn)了很多只蜻蜓在空中飛。可是，他們飛的不高。總感覺可以捉到他們。他們在半空中飛來飛區(qū)，互相追逐。我一邊走回家，一邊在想：那群蜻蜓在干什么？飛的那么底，想讓人抓回家做標本嗎？突然，天空中的烏云蓋過了我的頭頂，只聽“嘩啦啦”大雨傾盆直下，我匆匆忙忙地跑回家。原來蜻蜓底飛會下雨。我上網(wǎng)查了查資料。原來，蜻蜓低飛要下雨是因為要捕捉蟲子，因為快下雨了，所以蟲子的翅膀沾了水，飛不動，蜻蜓就來大餐一頓呀！
其實，大自然還有更多的奧秘要我們?nèi)ヌ剿?，樹的年輪，魚的年齡，都是秘密，我們要善于觀察才行。
大自然的秘密教案篇十三
幾天前，我讀了一篇課文，名字叫做《》。
課文主要講述了幾個旅行者到南太平洋加拉巴哥島，發(fā)現(xiàn)一只幼龜把頭探出巢穴，偵察是否安全，一只老鷹正想用嘴啄幼龜?shù)腵頭，想把它吃掉。旅行者看到這一幕，不停向?qū)У膭裾f，堅持讓向?qū)О延敺胚M大海，結(jié)果成群的幼龜從巢口而出，導(dǎo)致一大群食肉鳥蜂擁而上。讓幼龜變成食肉鳥的佳肴。
龜巢。如果安全，成群的幼龜會爭先恐后的結(jié)伴而出。這就是。
所以我們不要自作聰明。例如在19世紀，一個英國農(nóng)夫，在澳大利亞的農(nóng)場，養(yǎng)殖了10對兔子。目的是邀請朋友來打獵時有獵物。但是兔子是從海外引進的，不是原生動物，所以沒有天敵。兔子開始繁育后代，50年后已經(jīng)達到數(shù)十億只，將澳大利亞的草地吃成了沙漠，無法墾殖。澳大利亞人自作聰明引進了狐貍和土狼的品種，準備用來限制兔子的泛濫。結(jié)果，引進的肉食動物，不但沒限制兔子的泛濫。反而導(dǎo)致不少澳大利亞本土物種面臨滅絕。
我們要順應(yīng)自然，不要橫加干涉，有時看似善意的，結(jié)果卻是適得其反。
大自然的秘密教案篇十四
我仔細一看，原來是一大群螞蟻排著長長的隊伍進入了一個墻邊的小洞里，我想：它們這是在干什么?還有它們背上面白色的小小的東西，那又是什么?我滿腦子的問號。回到家，我問爸爸：＂爸爸，為什么小螞蟻會排著長長的隊伍向小洞口走去呢?每一只小螞蟻的背上都會有一個像小沙粒一樣的東西，那是什么?＂后來，爸爸問我：＂今天是不是非常悶熱?，＂我點了點頭。＂悶熱是下雨的前兆，大雨快來臨了，因為螞蟻也感覺到了悶熱，所以告訴了螞蟻群，螞蟻群知道后，立刻搬家，它們要在大雨來臨之前找到一個遮風擋雨的地方作為它們的新家，而它們背上面的像小沙粒的東西，就是它們食物。＂＂螞蟻也會覺得熱嗎?＂：＂螞蟻和人是一樣的，都會覺得悶熱。準確的說螞蟻也算得上一個準確的氣象員哦!＂爸爸說道。
通過這件事，讓我增加了許多自然知識，同時也證實了一句諺語：螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。大自然還有許多神奇的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?
大自然的秘密教案篇十五
《》這篇文章主要寫了生物學家們區(qū)加拉巴哥島觀察幼龜們是怎樣離巢進如大海的。
幼龜們的一個偵察兵走出巢來看外面是否安全。突然，有幾只食肉鳥飛過來了，生物學家們趕快交向?qū)^(qū)救小海龜，向?qū)дf：“自然界之道，就是這樣?！彼麄兏?qū)дf不能見死不救。然后，向?qū)O不情愿得抱起小海龜跑向大海。幼龜?shù)玫藉e誤的信息后，爭先恐后地向大海跑去。最后，還是有很多幼龜被食肉鳥吃了。
我覺得人們不能去改變大自然的法則，就像我以前學過一篇課文《狼與鹿》一樣：鹿的天敵是狼，人們就把狼全部殺死了。然后，鹿就越來越多，有一天鹿能吃的食物不多了，它們就開始吃竹子，有很多鹿都病死了。所以，我們不能去改變大自然的法則，如果改變了，效果只會適得其反。
我們要保護森林，補破壞自然規(guī)律，讓人們停止捕殺那些弱小的動物，就算對人類有害的動物也不要去傷害它。
大自然的秘密教案篇一
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學生分析：
六年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學生們有能力解決好，尤其我們學生來自農(nóng)村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學習熱情很高，他們更是渴望通過課文的學習來深入了解大自然萬物的神奇。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生愛護動物保護動物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：搜集有關(guān)動物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，進一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）。
二、精讀課文。
（1）細讀課文，小組合作，討論問題。
師：請同學們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個詞用的準確生動？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險啊！面對此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)А薄袄涞?，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬?，可是接下來的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）。
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們原來干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪……。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 齊讀：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排生活否則只會“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運用。
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學完這一課我們就有答案了。
結(jié)語：同學們，大自然真是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜??????。
要遵循。
大自然的秘密??成百上千的小海龜錯誤爬出????????大自然的規(guī)律。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學反思：
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
大自然的秘密教案篇二
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）。
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）。
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁???????????)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?????????)，結(jié)果讓食肉鳥(?????????)?！拔覀儭??????????)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（?????????）。
（思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學生的學習興趣，對后面的學習至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學即復(fù)習了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學習。）。
二、換位思考，把書放進心里。
學習三至五自然段。
（一）學生自主學習。
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）。
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗，這是一種零距離的對話。學生在積極的體驗活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學方法。）。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進行轉(zhuǎn)化來表達自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學生真正地實現(xiàn)把書讀到心里去。）。
師：同學們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）。
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······。
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）。
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導(dǎo)學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。）。
2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處?！跋?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?BR> 向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?BR> 生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)?，向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及?。?BR> 師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個體生命與文本，作者的對話，與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學生個性對閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學生與學生、學生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對學生提高自己的認識，改善自己的學習方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）。
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）。
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
生：（朗讀課文的第七自然段）。
（學生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）。
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）。
生：（讀課文第八節(jié)第一句）。
師：看我們做了些什么——。
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?BR> 師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）。
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）。
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡單地讓學生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學生與文本的對話中，教師喚醒了學生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的激情。）。
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）。
向?qū)睦镫y受極了：?????。
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
······。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。）。
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時，學生對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學生的認識得到了提升]）。
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）。
師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
大自然的秘密教案篇三
1、學會本課中的7個生字。
2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
一課時。
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事?
(2)熟讀課文，回答問題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事?
b、用自己的`話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。
c、通過學習課文，你有什么感受?自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
(2)小組匯報，老師檢查。
讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
大自然的秘密教案篇四
教?學?設(shè)?計執(zhí)教修改。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。?。
3、學習讀書的方法。?。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。?。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
3、學習讀書的方法。?。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
指名讀我們焦急的心情。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
大自然的秘密教案篇五
本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）。
1、了解大自然的秘密，激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)同學閱讀興趣。
2、激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
教學重點：
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。假如你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
同學想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的天性，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們一起生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物布置什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運用。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的.益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式。
人：萬物之靈走向反面。
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的抵觸場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進行公開課教案時，力求主線明確，目標定位準確，依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。同學的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是同學自由爭辯。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶?。在課堂上，我給同學搭建了一個充沛發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)同學從不同角度去考慮問題，時間非常充沛。同學們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的局面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)同學同學說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，同學會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇六
教學目標：
1、能正確讀寫，理解下列詞語“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
3、通過學習，了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學習了矛與盾和鷸蚌相爭知道面對矛盾和沖突應(yīng)事實求是,互相謙讓。今天我們走進大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來思考怎樣與大自然相處。
二、初讀感知。
1.昨天，我讓大家預(yù)習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事。
爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
三、導(dǎo)讀學文。
讓我們跟著旅行的人們一起走進南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實地觀察幼龜怎樣離巢進入大海.】。
小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥的食物?！?。
2.我們來到島上，已近黃昏，我們看見了什么？
為什么會有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）。
匯報交流。
“突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。
這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜU躅不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，躑躅不前，它這么擔心有沒有必要??？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊?。ɡ斫獬苞椀膬春荩?。
這個場面真令人緊張、揪心啊。
指名讀，齊讀。
3.面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
過度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)?，向?qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會如何發(fā)展？請同學們根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
請同學們再讀這段話，說一說你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來它們可以順利的實現(xiàn)入海計劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。成了食肉鳥的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
【“天??！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”】。
感悟交流。
4.雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?BR> 【食肉鳥們是得意、高興、歡快……】。
“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）。
【我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……】。
是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時，如果你是旅行者，如果你是向?qū)?，你最想說的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
出示課件。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
四、回歸課題。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤?！?。
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】。
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?！俊?BR> 【我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事?！?。
3.總結(jié)，今天我們學了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸。
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
大自然的秘密教案篇七
1、了解大自然的秘密，激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
1、激發(fā)同學閱讀興趣。
2、激發(fā)同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
課件。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的`意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。假如你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
同學想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的天性，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們一起生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物布置什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運用。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
人：萬物之靈走向反面。
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的抵觸場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進行公開課教案時，力求主線明確，目標定位準確，依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。同學的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是同學自由爭辯。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給同學搭建了一個充沛發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)同學從不同角度去考慮問題，時間非常充沛。同學們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的局面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)同學同學說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，同學會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇八
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。??。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學習讀書的方法。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。
2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究。
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果。
讀一讀：
欲進而止?巢穴?嘲鷹?躑躅不前?突兀而來?若無其事。
頹喪?魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁佇立自作聰明。
三、精讀課文，深入理解。
（一）、深入學習，理解課文內(nèi)容。
1、指名學生讀1、2自然段。
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑。
（生默讀課文后分組進行討論）。
學生匯報談?wù)摻Y(jié)果。
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……。
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段。
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）。
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）。
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）。
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?BR> 生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……。
我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……。
（指導(dǎo)學生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）。
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）。
（設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）。
3、師總結(jié)：
大自然的秘密教案篇九
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的是什么。
對文章最后作者感嘆句子的理解。
一、導(dǎo)入。
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（是什么）。
二、初讀課文，尋找秘密。
小組合作學習：是什么？
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）。
了解了之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）。
學生匯報。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學生匯報。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話。
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）。
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)?、龜）?BR> 分角色讀。
3、龜群出巢。
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?BR> 一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?BR> 一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）。
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?BR> 2．此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?BR> 我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）。
3．總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
（小雞破殼，《拔苗助長》等）。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計：
自然規(guī)律（生存之道）。
大自然的秘密教案篇十
大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物制定有違動物生存的規(guī)則，否則就只會“一切都可能走向反面”。課文學到最后，崔丹洋提出了一個問題：既然這個向?qū)巧飳W家，他應(yīng)該知道這個秘密呀。既然知道，他就沒有理由認同那些人的話呀。這真是一石激起千層浪，教室里展開了辯論賽。一方認為生物學家也不見得什么都懂，他也得不斷探索；一方認為，這個生物學家拗不過這些人的議論，所以就照著做了。
大自然的秘密教案篇十一
《》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長，但是交錯寫了小海龜出巢入海的整個過程（包括在這一過程中的危險），體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍曅浴Ｒ矊懥松蠉u一行人對食肉鳥啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動的行為以及帶來的后果。如果按照正常的課文順序教學，必然有教學環(huán)節(jié)和知識的重復(fù)，因此在本課的教學中，我采取了課文重組的教學方法。把課文的學習分成三個大的板塊，即：“海龜出巢奔?！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。所以在課上我采取了自學加教師適當引導(dǎo)相結(jié)合的方法，這樣的教學在課堂中收到了一定的成效，學生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見解、認識，一部分學生并以批注的形式在書上作以提示，從而為更好地匯報打下了基礎(chǔ)。但是也因為教者在課堂上的調(diào)控不夠，對于學生的小組交流沒有更好的進行引導(dǎo)，所以學生的全班共同探討的時候還只是形成了個人思維，沒有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學生談一談自己在平時的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“”，學生的表現(xiàn)令人驚嘆，他們的頭腦中蘊藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識存儲也成為了課堂順利進行的一個關(guān)鍵。同時，也針對作者發(fā)出的反思鼓勵學生自己對大自然進行反思，并在書上以書面形式的體現(xiàn)出來，學生都能沉浸其中，并寫出了很多具有哲理性的話語，但是由于教者的時間把握不當，給予學生寫作的時間略少，一些學生沒有形成完整的反思匯報。
在課堂教學中，也暴露出教者自身的一些缺點，當學生發(fā)言精彩紛呈的時候，有一些學生匯報中的亮點及不當之處沒有進行深入挖掘，錯失了一些展示學生能力的機會。課堂的隨機應(yīng)變處理能力也是在今后的教學中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學，我會在總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中進一步地繼續(xù)努力。
大自然的秘密教案篇十二
其實大自然中有許多秘密，只要細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙。
我發(fā)現(xiàn)的第一個關(guān)于就是“螞蟻搬家”。小時候，我經(jīng)常和伙伴們一起去大樹旁邊玩耍。一天，我和幾個玩伴又一同去了那個地方。玩的正開心時，不知是誰，大叫了一聲：“你們快看！螞蟻在搬食物呢！”我們驚訝得往大樹下看。果然，一群黑黝黝的螞蟻在大樹下。有的螞蟻在搬食物，有的螞蟻去幫忙，還有的螞蟻在前面，好像在指揮螞蟻進攻一樣，在前面的螞蟻應(yīng)該是隊長吧。我們一邊看螞蟻“搬家”，一邊用細小的樹枝捉弄他們。突然天空中劃過一道閃電，接著又發(fā)出“轟隆”的聲響，我們嚇得抱在一起。雷聲停止后，“嘩啦嘩啦”天空中立即射下黃豆一般大的雨滴，我們幾個馬上就跑回了家?；氐郊液?，我仔細地想了想，上次的情景也和這次一樣呢。因此，我得出了一條結(jié)論：螞蟻搬家要下雨。
第二個就是蜻蜓低飛要下雨。有一天放學回家后，我在路上我發(fā)現(xiàn)了很多只蜻蜓在空中飛。可是，他們飛的不高。總感覺可以捉到他們。他們在半空中飛來飛區(qū)，互相追逐。我一邊走回家，一邊在想：那群蜻蜓在干什么？飛的那么底，想讓人抓回家做標本嗎？突然，天空中的烏云蓋過了我的頭頂，只聽“嘩啦啦”大雨傾盆直下，我匆匆忙忙地跑回家。原來蜻蜓底飛會下雨。我上網(wǎng)查了查資料。原來，蜻蜓低飛要下雨是因為要捕捉蟲子，因為快下雨了，所以蟲子的翅膀沾了水，飛不動，蜻蜓就來大餐一頓呀！
其實，大自然還有更多的奧秘要我們?nèi)ヌ剿?，樹的年輪，魚的年齡，都是秘密，我們要善于觀察才行。
大自然的秘密教案篇十三
幾天前，我讀了一篇課文，名字叫做《》。
課文主要講述了幾個旅行者到南太平洋加拉巴哥島，發(fā)現(xiàn)一只幼龜把頭探出巢穴，偵察是否安全，一只老鷹正想用嘴啄幼龜?shù)腵頭，想把它吃掉。旅行者看到這一幕，不停向?qū)У膭裾f，堅持讓向?qū)О延敺胚M大海，結(jié)果成群的幼龜從巢口而出，導(dǎo)致一大群食肉鳥蜂擁而上。讓幼龜變成食肉鳥的佳肴。
龜巢。如果安全，成群的幼龜會爭先恐后的結(jié)伴而出。這就是。
所以我們不要自作聰明。例如在19世紀，一個英國農(nóng)夫，在澳大利亞的農(nóng)場，養(yǎng)殖了10對兔子。目的是邀請朋友來打獵時有獵物。但是兔子是從海外引進的，不是原生動物，所以沒有天敵。兔子開始繁育后代，50年后已經(jīng)達到數(shù)十億只，將澳大利亞的草地吃成了沙漠，無法墾殖。澳大利亞人自作聰明引進了狐貍和土狼的品種，準備用來限制兔子的泛濫。結(jié)果，引進的肉食動物，不但沒限制兔子的泛濫。反而導(dǎo)致不少澳大利亞本土物種面臨滅絕。
我們要順應(yīng)自然，不要橫加干涉，有時看似善意的，結(jié)果卻是適得其反。
大自然的秘密教案篇十四
我仔細一看，原來是一大群螞蟻排著長長的隊伍進入了一個墻邊的小洞里，我想：它們這是在干什么?還有它們背上面白色的小小的東西，那又是什么?我滿腦子的問號。回到家，我問爸爸：＂爸爸，為什么小螞蟻會排著長長的隊伍向小洞口走去呢?每一只小螞蟻的背上都會有一個像小沙粒一樣的東西，那是什么?＂后來，爸爸問我：＂今天是不是非常悶熱?，＂我點了點頭。＂悶熱是下雨的前兆，大雨快來臨了，因為螞蟻也感覺到了悶熱，所以告訴了螞蟻群，螞蟻群知道后，立刻搬家，它們要在大雨來臨之前找到一個遮風擋雨的地方作為它們的新家，而它們背上面的像小沙粒的東西，就是它們食物。＂＂螞蟻也會覺得熱嗎?＂：＂螞蟻和人是一樣的，都會覺得悶熱。準確的說螞蟻也算得上一個準確的氣象員哦!＂爸爸說道。
通過這件事，讓我增加了許多自然知識，同時也證實了一句諺語：螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。大自然還有許多神奇的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?
大自然的秘密教案篇十五
《》這篇文章主要寫了生物學家們區(qū)加拉巴哥島觀察幼龜們是怎樣離巢進如大海的。
幼龜們的一個偵察兵走出巢來看外面是否安全。突然，有幾只食肉鳥飛過來了，生物學家們趕快交向?qū)^(qū)救小海龜，向?qū)дf：“自然界之道，就是這樣?！彼麄兏?qū)дf不能見死不救。然后，向?qū)O不情愿得抱起小海龜跑向大海。幼龜?shù)玫藉e誤的信息后，爭先恐后地向大海跑去。最后，還是有很多幼龜被食肉鳥吃了。
我覺得人們不能去改變大自然的法則，就像我以前學過一篇課文《狼與鹿》一樣：鹿的天敵是狼，人們就把狼全部殺死了。然后，鹿就越來越多，有一天鹿能吃的食物不多了，它們就開始吃竹子，有很多鹿都病死了。所以，我們不能去改變大自然的法則，如果改變了，效果只會適得其反。
我們要保護森林，補破壞自然規(guī)律，讓人們停止捕殺那些弱小的動物，就算對人類有害的動物也不要去傷害它。