2023年人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。在總結(jié)中,要注意言之有物,不要空洞和冗長(zhǎng)??偨Y(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評(píng)述,值得我們細(xì)細(xì)品味。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。
    3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):背誦自已喜歡的`部分,感受北京的美麗攻巨大變化,有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀?
    2、說(shuō)說(shuō)自已在電視上看到的北京,請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    3、現(xiàn)在,我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題,學(xué)生跟著寫。
    二、初讀感悟。
    1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已安排讀的方式,可以齊讀、個(gè)別讀,也可以分段讀。在讀中把沒見過(guò)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。在小組里練讀新詞,互相正音。
    2、出示含生字的詞語(yǔ),組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ),領(lǐng)大家讀一讀。
    3、教師用生字卡片,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
    4、各小組輪流讀課文,看誰(shuí)讀得正確流利,可以小組齊讀,也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
    5、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么。
    三、朗讀感悟。
    1、我國(guó)的首都在哪里?第一、五段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市,它到底美在哪里?小聲自已讀課文,自已體會(huì)。
    2、通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗?
    3、再讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已又認(rèn)識(shí)了哪?
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)背景分析:
    一、教材分析。
    課文通過(guò)爸爸的話,告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因,從而使我們懂得:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更加美好。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生可能都吃過(guò)米糕,但對(duì)米糕的.制作過(guò)程比較陌生。因此,學(xué)生讀課文時(shí)會(huì)有新奇感。對(duì)于本課所滲透的情感熏陶學(xué)生可能不易體會(huì),需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.默讀課文,找出并說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。
    2.精讀課文,懂得勤儉節(jié)約不浪費(fèi),珍惜他人勞動(dòng)成果。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀課文,說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    精讀課文,感悟每一件東西都來(lái)之不易,都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果。
    方法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方法,討論后,讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái),說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1.欣賞千人糕的圖片,說(shuō)感受。
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了千人糕的制作是很復(fù)雜的,到底有多復(fù)雜呢?下面我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、自讀自悟,合作探究,理解課文。
    1.理解課文,掌握內(nèi)容。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并思考下面的問(wèn)題:。
    (1)千人糕里包含哪些東西?
    (2)這些東西是怎么來(lái)的?
    (3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動(dòng)?
    生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。
    2、參與討論,師生共同完善板書。
    千人糕里有米粉、糖等。
    就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動(dòng)。
    師:如果缺少了這中間的哪個(gè)人,千人糕能到我們嘴里嗎?
    生:不能。
    生:大家的團(tuán)結(jié)合作。
    生:大家團(tuán)結(jié)一致,共同勞動(dòng)。
    師:不錯(cuò)。只有共同勞動(dòng),互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
    讓學(xué)生借助插圖,試著說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。
    4.拓展創(chuàng)新,深入理解。
    師:大家知道了千人糕名字的來(lái)歷,也知道了它是經(jīng)過(guò)許許多多的人勞動(dòng)才做成的。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)大家用的鉛筆是怎么來(lái)的。
    生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運(yùn)到工廠去加工。
    生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來(lái)做,有不少人參加了這項(xiàng)活動(dòng)。
    生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來(lái)后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機(jī)器,機(jī)器要人操作。機(jī)器也要人制造,要不少的工人來(lái)完成這件事。
    生:鉛筆制作好后,還要有運(yùn)輸?shù)娜藢⑺\(yùn)到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。
    師:同學(xué)們說(shuō)得很具體,也非常豐富,真是了不起。看似小小的鉛筆,有多少人為它付出了勞動(dòng)啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因?yàn)檫@也是珍惜所有參與這鉛筆生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售的人的勞動(dòng)成果。
    四、思想教育。
    1、千人糕是由這么多人做出來(lái)的,你想對(duì)這些勞動(dòng)人民說(shuō)些什么?
    2、你應(yīng)該怎么做?
    3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,勤儉節(jié)約,做到不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。
    五、總結(jié)全文,升華主題。
    我們的生活豐富多彩,我們需要的東西五花八門,而這一切需要許許多多的人共同努力,互相協(xié)作,才能做到。
    六.板書。
    6千人糕。
    米粉米稻子農(nóng)民。
    糖甘蔗甜菜農(nóng)民。
    熬糖鍋煤工人。
    米糕包裝送貨銷售商人。
    勤儉節(jié)約不浪費(fèi),珍惜他人勞動(dòng)成果。
    設(shè)計(jì)特色:
    根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),有利于在他們感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
    二、學(xué)生分析。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
    1.識(shí)字和寫字。
    2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
    六、課前準(zhǔn)備。
    (1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
    七、學(xué)習(xí)過(guò)程。
    (一)故事導(dǎo)情,激趣入題。
    1.講故事,奠定情感基礎(chǔ):
    a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
    (“神筆”可謂神來(lái)之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)。
    2.揭示課題,板書齊讀。
    a.引語(yǔ):小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫了一首小詩(shī),名字叫《假如》。
    b.板書課題,齊讀。
    (順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)。
    (二)初讀感知,趣味識(shí)字。
    1.配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
    2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
    3.小組合作,利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
    4.全班交流,游戲識(shí)字:
    a.七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
    (課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。
    學(xué)習(xí)“遙”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力,日久見人心?!?BR>    學(xué)習(xí)“健康”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見過(guò)“健康”這個(gè)詞?
    學(xué)習(xí)“泣”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考,你有什么識(shí)字好辦法,向大家推薦一下?
    b.出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
    (在游戲識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生參與積極的情感,并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
    5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:
    a.課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    b.老師要寫這兩個(gè)字了,誰(shuí)來(lái)提醒我,寫的時(shí)候,要注意什么呢?
    c.教師范寫,學(xué)生書空。
    d.學(xué)生練寫:如果你覺得哪個(gè)字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)。
    e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)。
    (三)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。
    1.指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么?
    2.指名回答,出示課件:
    a.假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    b.假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
    c.假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
    3.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):。
    a.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
    b.老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。
    d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
    e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
    你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。
    你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)。
    (《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。)。
    4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):
    a.激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié)。
    b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
    c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    d.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)。
    e.小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)。
    f.指名讀第二小節(jié)。
    (學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,來(lái)感悟文本,這樣,讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)。
    5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。
    a.小組合作練讀第三小節(jié)。
    b.小組展示讀。
    d.讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!
    (合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
    6.合作練讀,感悟全文:
    a.男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。
    b.師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。
    c.讀完全文,你明白了什么?
    (結(jié)合板書中的心形,在兩種方式的合作朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。)。
    (四)情感拓展,練習(xí)寫話。
    1.教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯?,他是一個(gè)多么善良,多么有愛心的人??!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩(shī)中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
    2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______。
    3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
    4.在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
    5.播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。
    (將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。)。
    (五)課外延展,布置作業(yè)。
    把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái),并給這幅畫起個(gè)名字。
    (這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。)。
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    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目的:通過(guò)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文片段。
    教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生感受北京的美麗,讀出對(duì)北京的熱愛和自豪之情。
    執(zhí)教:聯(lián)興??羅秋蘭。
    北京。
    一、導(dǎo)入:
    1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,跟著老師的朗讀一塊兒去逛逛北京城。(師范讀)。
    二、指導(dǎo):
    1、同學(xué)們,剛才我們神游了一趟北京后,使你印象最深刻的是什么?
    2、你能把有關(guān)它的這一段話讀一讀,把也介紹給大家嗎?
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才她介紹的怎樣?好在哪里?
    4、你評(píng)的真不錯(cuò),你愿意也來(lái)讀讀這一段嗎?
    (師從中指導(dǎo)句中應(yīng)注意的朗讀技巧:如讀得重些、注意停頓)。
    5、好,現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)當(dāng)個(gè)小小導(dǎo)游,把()介紹給老師們,一定得讓老師們陶醉啊?。R讀)。
    6、啊,北京的()可真美?。〔贿^(guò)其它地方也很美,比如天安門。誰(shuí)來(lái)把天安門美美地介紹給大家?(請(qǐng)生讀)。
    7、她介紹得怎樣?誰(shuí)還能介紹得比她更好?她介紹的好在哪里?
    8、來(lái),讓我們像她一樣把天安門美美地讀讀。
    9、還有哪個(gè)地方美?請(qǐng)同學(xué)們想想要怎樣讀才能使游客們覺得這里美?大家先自己讀一讀(學(xué)生自讀)。
    10、來(lái),讓我們一起介紹一下()吧?(學(xué)生齊讀第四自然段)。
    11、聽了同學(xué)們的介紹,游客們不禁發(fā)出了這樣的感嘆(出示段一及段五)。
    12、這是怎樣的心聲?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)。
    13、讓我們一起讀出游客們的心聲吧(齊讀)。
    三、總結(jié):
    1、同學(xué)們剛才在介紹北京城時(shí),有的詞語(yǔ)讀得重些,有的句子注意了停頓,有的地方讀得大聲些,有的地方讀得小聲些。通過(guò)聲音的變化,把課文讀得很美,讓我都陶醉了?,F(xiàn)在讓我們跟隨著音樂再美美地把北京介紹給全世界。(配樂朗誦)。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子。
    3、感受春天的美景,體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣,滲透觀察方法。
    1、教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)字詞,感情朗讀,背誦課文,積累詞匯與典型句式。
    2、教學(xué)難點(diǎn):
    感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    寫6個(gè)字:惜、柳、絲、照、泉、柔,以及“泉眼”一詞。
    2、朗讀課文,背誦課文。
    3、了解古詩(shī)的大致意思。
    4、通過(guò)學(xué)習(xí),初步體會(huì)漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力,欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
    教學(xué)方法:
    采用朗讀感悟法,情景教學(xué)法。
    預(yù)習(xí)作業(yè):
    朗讀古詩(shī);查字典或資料先了解古詩(shī)大意。
    教具準(zhǔn)備:
    課文課件、圖片、生字卡。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1、借助拼音讀古詩(shī),把詩(shī)句讀流利。
    2、識(shí)字,用自己喜歡的方法識(shí)記漢字。
    3、讀古詩(shī),想:
    a兩首古詩(shī)分別寫的什么季節(jié)?
    b結(jié)合插圖,分別說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?用自己的話贊美。
    c細(xì)讀古詩(shī),畫出不懂的詞語(yǔ),和同桌交流,或請(qǐng)教老師,或查工具書。
    d想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
    e想象詩(shī)句的意思,試背誦。
    二、質(zhì)疑定向(小組長(zhǎng)檢查)。
    三、自主合作探究《詠柳》。
    (一)。
    1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
    2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
    3.檢查自讀生字情況。
    4.重讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
    5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7.全班齊讀。
    (二)、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。
    1.指導(dǎo)第一、二句。
    (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。
    (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
    (3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容,它包括:
    一是識(shí)字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法,并用這樣的方法認(rèn)識(shí)“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個(gè)漢字。
    二是讀六個(gè)帶有“張”的詞語(yǔ),體會(huì)“張”在不同的詞語(yǔ)中有不同的意思,即“一字多義”。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    金秋九月,瓜果飄香,懷著積極的心態(tài)和對(duì)美好未來(lái)的憧憬,我邁步走向新一年級(jí)的教課旅程。為順利完成本學(xué)期的工作,特制定如下工作計(jì)劃:
    1、確定好本學(xué)期教學(xué)工作的總目標(biāo),并在以后的教學(xué)工作中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。
    2、通透研究教材,并充分利用各種教輔書籍和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),整合教材內(nèi)容,嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。做到每一單元每一課都有明確的培養(yǎng)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,備戰(zhàn)中考。
    3、本學(xué)期要加強(qiáng)作文教學(xué)。繼續(xù)讓學(xué)生保持每天記日記的習(xí)慣,寫生活,寫心情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行素材積累。并在記敘文和說(shuō)明文的寫作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,力爭(zhēng)讓學(xué)生做到見物能言、言之有物、言之成理。
    4、為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,加大訓(xùn)練力度,并充分利用教學(xué)案的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在小組合作交流等各種學(xué)習(xí)方式下,知識(shí)和能力雙豐收。
    5、積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。平時(shí)注意教育積累,并積極參與組內(nèi)的課題研究,爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)踐中理解理論,再讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。并對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及小組合作交流方面多下些功夫,爭(zhēng)取能在這學(xué)期內(nèi)有所突破。
    6、繼續(xù)努力鉆研教學(xué)案的教學(xué)模式,并在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索和完善。力爭(zhēng)把教學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng),讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取樂趣,增長(zhǎng)能力。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.理清文章的思路。
    2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
    3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過(guò)程【預(yù)習(xí)】。
    1.閱讀課文。
    本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒有道理。做批注。
    2.朗讀課文。
    一、理清文章思路。
    (一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫大意。
    第1段:第一句。
    第2段:“善良即愚蠢”
    第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
    第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
    第5段:第一句。
    第6段:第一句。
    第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
    第9段:善良的內(nèi)涵。
    第10段:第一句。
    第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
    第12段:第一句。
    第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過(guò)時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過(guò)時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
    第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
    第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
    (二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
    1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
    2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
    “善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平?!保ǖ?段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
    “善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?!保ǖ?段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
    3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
    排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理解。
    “善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見,是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂,是一種樂觀?!保ǖ?段)。
    三、理解對(duì)比論證的寫法。
    文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
    第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說(shuō)服力。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
    3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,
    教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)友誼的可貴。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,感受童趣。
    這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫:高山、小溪、花草)???,從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友,快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片,學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好)有一天,這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題,讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、老師范讀,一邊聽一邊想,故事都寫了些什么?聽后交流:關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家,理解“山頂”和“山腳”。)。
    2、學(xué)生自由讀課文要求:借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
    課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
    具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
    (2)課文一共有幾個(gè)自然段,開火車讀課文,隨機(jī)正音。
    三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
    1、自由讀課文2---——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問(wèn)題,可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話,互送自己喜愛的食物,來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训?。?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上,將風(fēng)箏圖貼在天空中。)。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的?(樂壞了)還可以怎么說(shuō)?你們有“樂壞了”的時(shí)候嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下“樂壞了”?)感情朗讀第3自然段,體會(huì)小熊的快樂。
    3、還有誰(shuí)也樂壞了?感情朗讀第5自然段。
    4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖,風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來(lái)的?
    出示寫有“飄”和“漂”的小紙片,指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。
    5、感情朗讀第4自然段。
    6、師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
    7、小結(jié):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患?,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢,咱們下節(jié)課來(lái)研究。
    四、書寫生字:扎、抓。寫好左窄右寬的字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、開火車讀讀生字新詞。
    2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道,小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友,可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?BR>    二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
    1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船,并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)。
    2、讀中體驗(yàn)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句,體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),假如生活中與好朋友吵架了,心情會(huì)如何呢?體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。
    (2)匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀,會(huì)不會(huì)和它和好?如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好,這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好,并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏,并用一根粉筆線連在小熊的手中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
    指導(dǎo)讀11自然段。
    (3)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?指名說(shuō))。
    三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)?!恫荨肥且皇自佄镌?shī),全詩(shī)情景交融,寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小草頑強(qiáng)向上的品質(zhì)。
    學(xué)生分析。
    自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
    設(shè)計(jì)理念。
    1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
    3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。
    2.感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)流程。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去,桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。
    欣賞古詩(shī)《草》。
    畫面欣賞,感受意境。
    師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫面。)。
    看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)。
    簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
    你讀過(guò)多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩。
    首。
    (3)師(小結(jié)):通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說(shuō)明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
    交流詩(shī)意,體會(huì)情感。
    (1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來(lái),你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
    (2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)。
    (3)全班交流。
    師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
    張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)。
    展示成果,回味意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái),將你們的交流成果向全班。
    同學(xué)展示,讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)。
    品句激情,拓展積累。
    師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同。
    學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)。
    師:讓我們共同來(lái)吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)。
    師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)。
    師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來(lái)。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)。
    師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)。
    游戲激趣,古詩(shī)欣賞。
    師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的。
    范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)。
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)。
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
    練功房。
    請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。
    師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課。
    (此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說(shuō)完,他們就高聲回答:“想!”)。
    師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)。
    課外延伸。
    師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練。
    筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者通過(guò)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
    1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
    :理解第2、3小節(jié)。
    】:課文錄音、投影片、卡片。
    1、板書課題:
    2、鄉(xiāng)下孩子。
    3、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。
    1、朗讀課文,找出生字。
    2、教學(xué)生字。
    生字讀音部首筆畫組詞筆順。
    曾(曾經(jīng)未曾)。
    含(含義含笑)。
    挖(挖土挖苦)。
    豬(豬皮小豬)。
    串(一串串門)。
    3、理解詞語(yǔ)。
    歡唱:歡樂地唱。
    編織:本課指編成故事。
    含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
    動(dòng)聽:好聽。
    4、各人練讀課文。
    含:上部“今”,不能寫成“令”。
    挖:右下部不能寫成“九”。
    串:下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
    偏:左窄右寬。
    壞:左窄右寬,左高右低。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、比一比,再組成詞語(yǔ)。
    懷()灶()扁()。
    壞()肚()編()。
    3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
    1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
    2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
    (一)1、指名讀。
    2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。
    3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
    4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
    5、野菊開在什么地方?
    6、齊讀。
    (二)1、指名讀。
    3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。
    1、指名讀。
    2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
    3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
    4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?
    1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
    2、寫出下列詞的反義詞。
    壞()出()里()。
    開()動(dòng)()上()。
    3、有感情地背誦課文。
    4、選擇合適的字填空。
    串片只頭籃朵條。
    一()菊花一()黃鸝一()小魚。
    一()小豬一()草葉一()野菜。
    四、作業(yè)。
    1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
    曾()()編()()。
    含()()挖()()。
    豬()()壞()()。
    2、加偏旁組字再組詞。
    土()()不()()。
    只()()者()()。
    扁()()寺()()。
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,板題,齊讀。
    (幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長(zhǎng)大的,低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘,上課伊始,先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過(guò)的童話故事,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。)。
    二、自主識(shí)字,合作交流。
    1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)習(xí)生詞(投影出示詞語(yǔ))。
    (1)指生讀。
    注意糾正字音,籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”,讀輕聲。
    (2)小老師領(lǐng)讀,
    (3)齊讀。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    (1)同桌互讀。讀完后互相說(shuō)一說(shuō)會(huì)記的字。
    (2)重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字:
    烘:能組個(gè)詞嗎?觀察這個(gè)字的部首,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    討厭:能說(shuō)個(gè)意思相反的詞嗎?
    葦:組詞,蘆葦,見過(guò)蘆葦嗎?一起來(lái)看一看吧!
    (課件示蘆葦圖片,邊放師邊做講解:蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的一種植物,葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花,成片地生長(zhǎng)在水中,許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎,我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的!這樣一說(shuō)大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了?)。
    孤:組詞,能用孤單或者孤獨(dú)說(shuō)一句話嗎?
    (3)出示所有生字,齊讀。
    過(guò)渡:和生字交上了朋友,再來(lái)讀課文,一定能讀得更好!
    (本課課文較長(zhǎng),將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語(yǔ)的檢查和鞏固方法靈活多樣,并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo),使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣,學(xué)生掌握得也更加牢固。)。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    (一)整體感知,初步了解丑小鴨。
    1、生分段接讀課文。
    提出聽讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊了解這只丑小鴨。
    2、聽完這個(gè)故事,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
    師小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)有了很多自己的理解,老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí),相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
    3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
    (1)丑小鴨長(zhǎng)什么樣?找出有關(guān)句子讀一讀。(看圖片)。
    (2)學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他小鴨子的樣子。(課件示:毛()嘴巴()身子())。
    小結(jié):是啊,相比之下,他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了!所以大家才叫它“丑小鴨”。
    (通過(guò)聽讀,初步了解這是一只怎樣的丑小鴨,并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”,是因?yàn)楦鷦e的鴨子長(zhǎng)得不一樣。)。
    過(guò)渡:這只與眾不同的小鴨子,在家里生活得怎么樣?看第三段話。(課件出示第三自然段)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
    1、指讀第三段,其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問(wèn)題。
    2、丑小鴨在家里生活得怎么樣?
    在這段話中,哪些語(yǔ)句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單?
    3、欺負(fù)它的都有誰(shuí)?
    是啊,連他的家人,他的兄弟姐妹都欺負(fù)他,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?(板書:孤單)。
    4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來(lái)讀一讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
    丑小鴨在家里受盡欺負(fù),鴨媽媽心疼極了,但是一點(diǎn)辦法也沒有,只好無(wú)奈地對(duì)丑小鴨說(shuō):你還是走得遠(yuǎn)一些吧!于是,丑小鴨鉆出籬笆,離開了家。
    (此部分做簡(jiǎn)單處理,引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞,從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì),學(xué)生很快走入情境,感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。)。
    (三)學(xué)習(xí)四dd六自然段,體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
    1、默讀思考。
    離開家之后,丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友,不再孤單呢?請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段,邊讀邊思考,并拿起筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
    (課件出示:默讀4dd6自然段,想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣?一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句吧!)。
    2、你畫出了哪些詞語(yǔ)和句子?你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?(學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來(lái)學(xué)習(xí)哪一段,靈活掌握,可以打亂順序。)。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)譏笑是什么意思?想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢?
    假如你就是那只丑小鴨,聽了小鳥的話,你心里怎么想?(配樂)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受,來(lái)讀一讀這段話吧!
    (在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來(lái)尋找食物的心情,再用憂傷的小提琴作渲染,讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中,從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛,感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。)。
    4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
    丑小鴨為什么要“悄悄地”過(guò)日子?
    從“悄悄地”這個(gè)詞,我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單!
    5、補(bǔ)充原文,升華情感,學(xué)習(xí)第六自然段。
    (2)補(bǔ)充原文。
    孩子們,今天我們讀到的課文是修改后的,關(guān)于冬天那一部分,原文中有更精彩的描寫,老師想和大家一同分享。
    (課件出示原文,師配樂感情朗讀)。
    冬天變得很冷,非常得冷!小鴨不得不在水上游來(lái)游去,免得水面完全凍結(jié)成冰。不過(guò)他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一晚比一晚縮小。水凍得厲害,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封閉。最后,他終于昏倒了,躺著動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。
    (3)學(xué)生談感受。
    從這里,你又看到一只怎樣的丑小鴨?(板:堅(jiān)強(qiáng))。
    (課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡(jiǎn)單,而原文卻描述地相當(dāng)感人,可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘,感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)帲@一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn),所以,此處的補(bǔ)白顯得尤重要。)。
    6、總結(jié):
    讀一讀這些詞語(yǔ)吧,聯(lián)想一下,你會(huì)有怎樣的感受?
    (課件出示詞語(yǔ))。
    欺負(fù)咬啄討厭。
    孤單譏笑追趕。
    只好躲起來(lái)才敢出來(lái)。
    悄悄地過(guò)日子天越來(lái)越冷。
    厚厚的冰凍僵。
    (將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語(yǔ)進(jìn)行集中出示,學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想,不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。)。
    7、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
    丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情,然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的,讓我們用讀來(lái)表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。)。
    8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
    (課件示第五自然段后兩句,配圖)。
    (將此句話摘出來(lái)最后來(lái)處理,讓學(xué)生想象補(bǔ)白,當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候,又驚奇又羨慕,它會(huì)想些什么?讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸,但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。)。
    (四)學(xué)習(xí)第七自然段,感受白天鵝的美麗。
    寒冷的春天過(guò)去了,丑小鴨也迎來(lái)了它生命的春天。
    1、我們的丑小鴨怎樣了?(課件出示第七自然段及插圖,指生讀課文。)。
    2、他看到了自己什么樣的影子?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組:漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子)。
    3、指導(dǎo)讀后兩句。
    如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨,忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝,你的心情會(huì)怎樣?(出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比)。
    讀讀這句話,能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎?
    (通過(guò)幾組詞的理解,感受天鵝的美,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。)。
    4、補(bǔ)充原文。
    (1)此時(shí)的丑小鴨,它的心情到底是怎樣的呢?原文中是這樣寫的。(課件出示)。
    他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
    (2)從這句話,你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解?
    (3)師小結(jié):在白天鵝美麗的外表下面,還擁有一顆美好的心靈,這才是真正的美麗啊!
    (此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得,丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈,對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。)。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    讓我們一起來(lái)贊美這只丑小鴨吧!(配樂朗讀第七段)。
    7、總結(jié):我們知道,丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋,受盡了欺負(fù),過(guò)著孤單而又悲慘的生活,盡管這樣,它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來(lái),對(duì)美好的生活充滿了向往,在歷經(jīng)了重重苦難之后,它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書:白天鵝。
    四、補(bǔ)充資料,拓展延伸。
    1、出示安徒生圖片,了解安徒生。
    我們能讀到這么精彩的童話故事,要感謝一個(gè)人,知道他是誰(shuí)嗎?對(duì)于安徒生,你有哪些了解?(生自由談)。
    2、推薦安徒生作品。
    老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料,我們一起來(lái)看一看吧!
    (課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。)。
    (了解與課文相關(guān)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。)。
    五、總束語(yǔ):
    孩子們,短短的一節(jié)課就要結(jié)束了,讀這個(gè)童話,我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折,一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),看來(lái)童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈,能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始,是你們走進(jìn)童話,走近安徒生的一個(gè)開始,愿大家多讀童話故事,與童話為伴,過(guò)一個(gè)美好快樂的童年!
    人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    “二(x)班的同學(xué)你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的?那你們可要聽好了:
    二(x)班有x位學(xué)生,每位學(xué)生都很聰明能干!
    二(x)班同學(xué)上公開課都非常認(rèn)真,坐姿很端正,像個(gè)小戰(zhàn)士似的!
    二(x)班同學(xué)上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!
    同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!
    3、揭題,并板書。
    在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一。
    2---猬這個(gè)字念輕聲。
    要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧!
    (1)·出示帶拼音生詞:板凳椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?
    粗糙但是(這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。)。
    清晨傍晚(清晨是什么時(shí)候?日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候,他們是一對(duì)反義詞。)。
    采果子瞧消除背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個(gè)詞嗎?每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
    出示句子:
    1、傍晚,小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大。
    4---這么好的蘋果?!保ㄖ该?BR>    3、誰(shuí)來(lái)讀小刺猬稱贊小獾的話?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(a、你們聽出來(lái)了嗎?他把哪些字讀重音了?是啊,把“真”“一個(gè)比一個(gè)好”讀好了,一下子就讀出來(lái)稱贊的語(yǔ)氣,真好!/b、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來(lái)試試?)齊讀。
    4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!
    (四)研讀小刺猬的“稱贊”,1—4自然段。
    1、從粗糙的板凳入手。
    (1)清晨,小刺猬走進(jìn)森林里采果子,看到小獾在做什么?(學(xué)木工,做板凳)。
    (2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預(yù)設(shè):粗糙。想象一下:粗糙的小板凳是什么樣的?(毛毛的……)。
    6---。
    老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng),哪句更合適?
    出示2、你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
    (第一句:因?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙,不能說(shuō)真好?!耙粋€(gè)比一個(gè)好”說(shuō)的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步,越來(lái)越好。)像老師這樣,把不好說(shuō)成真好,這是虛夸,和實(shí)際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。
    (6)小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢?(拿起板凳仔細(xì)地看)這么仔細(xì)一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,還看出了小獾的認(rèn)真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真??磥?lái),只有仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
    8---拇指送給他一句真誠(chéng)的稱贊呢!自己先夸夸同桌。
    出示:你真棒!你!
    評(píng)價(jià)語(yǔ):1稱贊使人快樂。2簡(jiǎn)單的一句稱贊,能讓人心情愉快,3、你以后碰到困難,你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊,你會(huì)放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!
    (七)書寫指導(dǎo)。
    小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
    這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(木字旁,左右結(jié)構(gòu))寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點(diǎn))。
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