總結(jié)是自我認知的過程,讓我們更好地了解自己的強項和待提升的方向。為了寫一篇完美的總結(jié),我們要先梳理好思路,將重點進行歸納。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
人教版橋的說課稿篇一
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,經(jīng)過對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不一樣方法。
二、說課標(biāo)。
三、說學(xué)情。
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累,可是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞、無私奉獻,引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達方式,體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
五、說教法。
在教學(xué)時,把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!彼?,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),進取思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點。
(一)找重點。
1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?
(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)。
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?
(我們談、父親談)。
3.指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)。
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會。
(二)讀重點。
采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
設(shè)計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
(三)品重點。
1、讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)。
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?
明確花生的果實埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻。讓學(xué)生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名,默默奉獻的人。)齊讀這句話。
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻,不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題。
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)。
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自我的筆名,時刻激勵自我,做一個有用的人,最終成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展。
設(shè)計意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計:
結(jié)合課文資料,為了突出重點,突出中心。設(shè)計板書如下:
種收吃。
父親談,默默奉獻、不求虛名。
學(xué)花生。
九、說反思。
經(jīng)過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時,學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實際用處,它們既好看,又實用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗,允許他們從不一樣的角度去體會,用不一樣方式表述自我的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實是否露在外面這一點,突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格,來談?wù)撊松?,并不是說那三種水果外表好看,而不實用。
人教版橋的說課稿篇二
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課,這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。
2從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。
基于以上對教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
知識和能力目標(biāo):
能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
(二)情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由:
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。
(三)過程和方法目標(biāo):
促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
品味文章語言,提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由:
1課后練習(xí)一、二。
2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動物之間愛的頌歌。
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由:
1課后練習(xí)三。
2以七年級的學(xué)生的能力層次,對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。
提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由:
為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進課堂??梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時點撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞,馮驥才的簡介。)
設(shè)置理由:
促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。
2出示幻燈片,默讀課文,圈點批注
幻燈片的內(nèi)容是:
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由:
1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對話,表達自己對語句的`鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動形象,擬人化手法的運用,融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。),并體會哪些地方最順口,哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……
4前后桌交流賞析研討
5請同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由:
1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵他們帶出課堂去探究。
聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人?
設(shè)置理由:
1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
人教版橋的說課稿篇三
1、通過具體的生活情境,了解24時記時法,并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法,明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻,因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,運用以下教法進。
行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點,促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚個性,互相促進,互相提高,實現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識,我力求以學(xué)生為主體,在活動中建構(gòu),設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、鏈接生活,初步感知。
奧蘇貝爾認為,有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件,即認知基礎(chǔ)和情感動力。課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再通過屏幕上的19:00,初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預(yù)報,讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出,通過討論,讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,初步嘗試進行互換。
(二)、實踐探索,自主建構(gòu)。
現(xiàn)代教學(xué)論認為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程,活動過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗,通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、比一比。
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,這兩種記時法有什么不同?分別給他們起個名字,你更喜歡哪種記時法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
2、議一議。
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達成共識,得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時,適時結(jié)合鐘面,引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律,并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,強化對0時的理解,知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,使用兩種記時法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換。
讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻,很快的用12時記時法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動,生生互動,在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破重難點。
(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓每個學(xué)生都能給出自己的想法,鞏固兩種記時法的互換,建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻,讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
(四)、總結(jié)評價,促進發(fā)展。
課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié),促進學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評價激勵,激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
人教版橋的說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2.能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學(xué)過程:
一、欣賞主題圖,激趣引入。
教師:同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點呢?請同學(xué)們觀察主題圖。(多媒體出示主題圖)。
教師:認真觀察,說說你獲得了哪些信息?(學(xué)生觀察回答)。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?
這些問題你們能試著列出算式嗎?它們都是些什么算式?
(老師隨著學(xué)生的回答板書相關(guān)的連加算式或分數(shù)乘法算式)。
這些算式中的數(shù)有什么特點呢?
學(xué)生:有的是加法算式,有的是乘法算式,但這些數(shù)都與分數(shù)有關(guān)。
揭示課題:從今天開始,我們就一起來研究分數(shù)乘法。
二、探究新知。
課件展示,并配上聲音:每人吃5個餅,4人共吃多少個餅?
學(xué)生列式:5+5+5+5=5×4。
教師:表示什么意思呢?4個5相加的和是多少?5的4倍是多少?
課件展示例1的情境圖:每人吃15個餅,4人吃多少個餅?
學(xué)生嘗試列式:15+15+15+15=15×4或4×15。
教師:表示什么意思呢?與整數(shù)乘法的意思相同嗎?(4個15是多少;15的4倍是多少?)。
2.利用意義探索計算法則。
(1)教師:1/5×4該怎樣算呢?自己在練習(xí)本上試一試。
全班匯報,說說你得多少,怎樣想的?指名學(xué)生回答,得出。
1/5×4表示4個1/5相加,4個1/5就是4/5。
(2)試一試。
4/5×2=3×1/4=。
學(xué)生在練習(xí)本上做好后,集體訂正。并請學(xué)生說說怎樣想的。
(3)口算(教師即時板書):2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。
(4)議一議:這些分數(shù)乘法有什么特點?
結(jié)合學(xué)生回答板書(分數(shù)乘整數(shù)),根據(jù)剛才的計算,你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算?
根據(jù)交流小結(jié):分數(shù)乘整數(shù),用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
3.教學(xué)例2。
(1)出示:3/8×2。
教師:這個乘法會算嗎?先自己試一試。
學(xué)生嘗試,并適時提問:你在計算過程中遇到什么問題,你怎么解決的?
教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法,并抽學(xué)生板書。(學(xué)生可能出現(xiàn):計算結(jié)果不約分;先計算出結(jié)果再約分;或在計算過程中先約分再計算這三種情況)。
全班交流,指名說說計算過程中遇到什么問題,如何解決的。
針對三種不同的情況進行評價:你喜歡哪種方法?為什么?
結(jié)合學(xué)生交流,老師強調(diào):在分數(shù)乘法中,計算結(jié)果要化成最簡分數(shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分,再按分數(shù)乘整數(shù)的方法計算。這樣做,計算數(shù)據(jù)較小,計算更準(zhǔn)確。
(2)練習(xí):2/9×6=1/2×3/4=。
觀察巡視學(xué)生是否先約分再計算。在約分時,是否有學(xué)生將分子與分子約分,為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。
集體訂正時,請學(xué)生說說計算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯誤方法,讓學(xué)生辨析。
(3)學(xué)生再次小結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎?
結(jié)合學(xué)生交流,小結(jié)方法:先看整數(shù)與分數(shù)的分母能否約分,能約分的先約分,然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
三、鞏固練習(xí),反饋提高。
1.課堂活動第1題。學(xué)生獨立完成,集體訂正。教師追問:1/8×5表示什么意思?
2.練習(xí)——第1~3題。學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生,集體講評。抽1~2題說說計算方法。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于分數(shù)乘法,你還想知道什么?
人教版橋的說課稿篇五
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的?!俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”,是狐貍的自我安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析。
低年級的學(xué)生都很喜歡可愛的小動物,本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動力。并且,本單元的前4篇課文都是寓言故事,孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖??梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖,觀察動物動作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析,我將預(yù)設(shè)如下:
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識9個生字,會寫4個字,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點。
識字、寫字。
四、說教法與學(xué)法。
這篇課文故事性較強,在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法,使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀。因此,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,情景想象,朗讀感悟,使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認識,把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問:吃了很酸很酸的楊梅,你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字:“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗,嘴里覺得甜甜的。板書甜,課題補充完整。
4、讀課題:一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題:酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標(biāo)指出:識字要與生活實踐相結(jié)合,要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物,會認識更多的字。因此讓學(xué)生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。)。
初讀課文,整體感知。
(一)找準(zhǔn)句子,分散識字一。
1、師:(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文,遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你,遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時,學(xué)習(xí)方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子:
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀,齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地/爬上葡萄架,摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字,學(xué)生可能會說:像羊肉肉,也像豆腐串,又像一串糖葫蘆。通過想象,一定能加深記憶,更能讓孩子感受識記漢字的樂趣,感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串:
課件演示一串葡萄,又一串葡萄,許多串葡萄連在一起,就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知,分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋,課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學(xué),但以打招呼的形式,更具情趣性,更符合低段學(xué)生的心理特點。)。
2、指導(dǎo)正音狐貍,后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥:誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,狐貍,狐貍,口水掛,一心想要吃到它,可是一顆沒摘到,硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng),只有猴子自己嘗,自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起,避免了煩瑣、支離與說教,實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句,品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話,第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔,很適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。”這句話,我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題:“小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋,一會跳起來摘葡萄,是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀,演的基礎(chǔ)上,我又采用了引讀的方式進一步練習(xí)朗讀:“小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍生接讀,可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄,想盡了辦法?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
學(xué)生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上,體會狐貍的的心情。
師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆葡萄也沒摘到,這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件:這葡萄是酸的,不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話,賞讀二、三自然段二、三自然段結(jié)構(gòu)相同,我從中抓出了兩段中的重點句:小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文,找出相關(guān)的句子做上記號。
在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖,并出示文字:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
老師隨機提問學(xué)生:小松鼠,你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價:這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響,完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時,來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8:第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。
師:聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!
針對學(xué)生的朗讀適時評價:聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀。為此,我采用各種各樣方法,通過指名讀,分組讀,師范讀,師引讀,師生分角色讀等,始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段,讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、再出示兒歌,齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫,第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊?!昂铩庇疫吪c“候”不同。
5、生寫,交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字,分散識字,歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗,崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題,留有余地。
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師:猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師:看來,輕信別人容易上當(dāng),只有自己親自嘗試,才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜,就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課,讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短,卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上,讓學(xué)生親自嘗嘗,自然酸甜自知)。
說板書。
17酸的和甜的聽嘗。
信試。
狐貍小松鼠、小兔子小猴子。
(簡潔明了,形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度,并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
人教版橋的說課稿篇六
大家好,我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳,剛才黃xx老師,武主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念和動手操作活動方面進行了評課,接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細節(jié),處處見教師智慧和底蘊。
亮點一:教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。
當(dāng)孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候,一個孩子說。
出眼睛是對稱的,接下來其他還就說出耳朵、手、腳等,這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,可是由于第一個孩子的回答,其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了,而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的,而后教師以手為導(dǎo),讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的,這樣的因勢利導(dǎo),自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中,當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時,教師能及時因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認識,同時也可以拓寬孩子們的思維。
亮點二:教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成,使課堂精彩紛呈。
在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成,在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對,讓孩子們能表達自己獨特的見解,特別是在判斷魚和國旗時,針對孩子們不同的聲音,教師抓住時機耐心帶領(lǐng)孩子們操作,不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤,也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。
動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色,在孩子們動手撕對稱圖形的時候,我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形,可是本課中,孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形,遇到這樣的尷尬問題,李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋,發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理,不僅沒有傷害到孩子的自尊,反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來,在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中,教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的,對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,如果對意想不到的生成進行藝術(shù)性地處理,那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨,潤物無聲,我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂,感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到:只有生成的課堂才是精彩的課堂,只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成,無論是平時上課還是公開課,只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍,給學(xué)生留足生成的時間,尊重學(xué)生生成的精彩,讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來,相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。
針對本課我也有一點小小的建議:
1.當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時,應(yīng)該讓孩子們找到問題所在,然后進行修改,這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤,而且鞏固了對稱圖形的認識,為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。
2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后,孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù),因為也是到了下課的時間了,所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時,應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果,這樣會不會更好。
以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法,感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂,謝謝大家!
人教版橋的說課稿篇七
在孩子的成長過程中,有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處,親密無間,但那些人究竟給了他(她)怎樣的愛?這些愛又表現(xiàn)在哪些地方?如何去珍惜和回報這些愛?這些恐怕是一年級學(xué)生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。
在描繪他們形象的同時,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生動的表情。通過教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、記憶的良好習(xí)慣,同時提高觀察生活的能力,為今后的主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。對于人物表現(xiàn)這些課,教師要正確引導(dǎo),使他們通過學(xué)習(xí),能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征,不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,使作品流于一般,從此對表現(xiàn)人物失去信心。
本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.認知目標(biāo):了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征,提高孩子們的觀察能力。
2.技能目標(biāo):能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征,初步進行人物的繪畫練習(xí)。
3.情感目標(biāo):通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人,增進對最親近的人的感情,學(xué)著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術(shù)作品所表達的主題思想。
教學(xué)重、難點為:
重點:抓住人物特征,表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的形象感受,力求生動。
難點:對于一年級的學(xué)生很難要求他們像成人或高年級學(xué)生那樣邊看,邊分析,邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照,但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主。作為教師應(yīng)該了解這一階段學(xué)生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點,便于正確引導(dǎo)。
對于一年級學(xué)生來說,人物的表現(xiàn)還屬于第一課,因此,教師要正確引導(dǎo),使他們通過學(xué)習(xí),能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征,不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,使作品流于一般,從此對表現(xiàn)人物失去信心。學(xué)生初步認識了美術(shù)工具和材料,對于不同材料和工具的使用,已經(jīng)有了一定的掌握。他們學(xué)會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個階段,我們更應(yīng)該讓學(xué)生把興趣放在首位了。所以在學(xué)生畫人物時,教師應(yīng)更多關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流,對于人體的比例等要素則不必過分苛求。“精確不等于真實?!毙撵`的“表現(xiàn)”,在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己對最親近的人的關(guān)心畫進去。
1、課前談話,幫助回憶;
2、嘗試表現(xiàn),觀察評述;談?wù)劇捌圃?,對于一年級的孩子來說,在表現(xiàn)人物臉型時,多半為圓型,所以今天我以學(xué)生的作品進行深入,結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別,從原生態(tài)的學(xué)生作品,然后借助照片放大,發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸,再到尋找自己家人臉型的變化,這一系列的'方法都是建立在“從點”到面的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化,現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。
3、欣賞作品,激發(fā)創(chuàng)意;
4、學(xué)習(xí)技法,表現(xiàn)“親人”;今天我與學(xué)生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙,他的特點為底色很漂亮,可以用橡皮擦出亮面,所以本課教學(xué)中對新材質(zhì)的運用也是一個亮點。
5、展示作品,學(xué)習(xí)評價;
6、課堂總結(jié),研究拓展;
課雖然是結(jié)束了,但是我知道,我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個鍛煉的機會,課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。
感謝大家給予的這次鍛煉的機會,也感謝我們的朱特,馮校長,師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝!
人教版橋的說課稿篇八
教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,初步認識把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算,并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法,同時使學(xué)生初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算,比較簡便。
教材分為四個板塊:第一塊為加法的初步認識,主題圖是一個變化過程,讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,就是表示合起來,在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義,都可以用1+2=3這個算式來表示,滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著,教材安排了一個變化的情境圖,小丑合氣球,來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義,讓學(xué)生通過看圖、理解圖意,明確求一共有多少用加法計算,說出加法算式,從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解;第二塊做一做是一個讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具的活動,如擺一個圓片,再擺一個,一共是幾個?擺兩個圓片,再擺兩個,一共是幾個?讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解,并能說出加法算式;第三塊為15的加法,在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成,并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=?的思考過程,鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程,尊重學(xué)生的想法,同時,引導(dǎo)學(xué)生使其初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便;第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5,3+1=4和1+3=4兩組算式,來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識,由于在進行加法教學(xué)前,學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成,能夠自覺的運用加法進行計算,但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此,再進行加法的教學(xué)時,重點是幫助學(xué)生理解加法的含義,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次,學(xué)生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識,因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
(1)通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
(2)通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,并感受與同伴交流的樂趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
(4)使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
(1)知道加法的含義。
(2)激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程。
(1)知道加法的含義。
(2)使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。
設(shè)計意圖。
學(xué)生預(yù)設(shè)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給小朋友們帶來了禮物,我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮,回答問題聲音最響亮的小朋友。
2、教師演示:左手3支鉛筆,右手2支鉛筆,合在一起一共有幾支鉛筆?
3、小組合作:和你的同桌說一說,你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
4、匯報結(jié)果。
5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算,今天,我們就來學(xué)習(xí)加法。(板書課題)。
用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生之間相互交流,初步感知加法的含義,就是把兩個數(shù)合起來,從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
1、點數(shù)。
2、數(shù)的順序。
3、列加法算式。
(二)理解加法的含義。
1、課件動態(tài)展示23頁主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題(板書在小黑板上)。
3、以上三個問題都能用加法來計算,那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計算嗎?
4、小結(jié):把兩個數(shù)合在一起求一共有多少,我們就用加法計算。(教師邊說邊用手勢表示合起來)。
5、學(xué)習(xí)加法算式。
(1)由數(shù)量抽象出數(shù)字。
(2)認識+:把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示(板書+)。
(3)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示?(板書=3)。
(4)讀加法算式(板書讀法)。
通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進一步感知并理解,加法就是把兩個數(shù)合起來,求一共有多少。同時,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。
讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字,滲透給學(xué)生,抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。
1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴,合在一起一共有幾個紙鶴?用加法計算,列式為1+2=3。
2、左邊1位小朋友,右邊2位小朋友,合在一起一共有幾位小朋友?用加法計算,列式為1+2=3。
3、1位小女孩,2位小男孩,合在一起一共有幾位小朋友?用加法計算,列式為1+2=3。
(三)進一步鞏固、理解加法的含義。
活動一:
1、課件展示小丑合氣球。
2、小組合作:你能用今天學(xué)過的知識說一說這個圖是什么意思嗎?快和你的伙伴說一說,并在你說的時候,像老師一樣加上動作。
3、檢驗合作效果。
活動二:
1、教師邊板演邊表述含義:擺1個圓片,再擺1個圓片,合起來一共是幾個圓片,用加法計算,列式為1+1=2。
2、學(xué)生邊板演邊表述含義。
3、小組合作:2+2=4。
4、檢驗小組合作。
活動三:
1、用5個圓片擺出不同的加法算式。
2、學(xué)生獨立操作,全班匯報交流。
幫助學(xué)生進一步理解加法的含義,并說出加法算式,同時,訓(xùn)練其語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義,并說出加法算式。同時,訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
4+13+22+31+4。
(四)5以內(nèi)的加法教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)課件播放:學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲,又來了一位同學(xué)。
(2)你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎?(將圖像復(fù)制到黑板)。
(3)解決問題(板書4+1=5)。
2、交流算法。
(1)誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢?
(2)全班交流,可適時引導(dǎo)學(xué)生不看圖,你會計算4+1=5嗎?
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論:這些算法中哪些比較簡便。
3、小結(jié):我們在計算5以內(nèi)的加法時可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
用貼近學(xué)生校園生活的情境,使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決,讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。
1、點數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)的順序。
3、根據(jù)數(shù)的組成。
(五)鞏固練習(xí)。
1、課件播放:24頁小貓圖動態(tài)的活動情境。
(1)讓學(xué)生說題意、列式(板書)。
(2)獨立計算得數(shù)并填在方框里。
(3)點名匯報并說算理。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
2、擺一擺。
(1)學(xué)生獨立操作,邊擺邊表述加法含義,并獨立完成填空。
(2)點名匯報,說算理。
通過讀懂題意,進一步理解加法的含義,知道用自己理解的算法進行計算,能從多樣化的算法中認識到用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便,并使學(xué)生直觀感知到交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。同時,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
人教版橋的說課稿篇九
本節(jié)課我在設(shè)計時以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接以感知教材為出發(fā)點,而是把教材上外角和的知識改編成需要學(xué)生探究的問題,主要的活動是由學(xué)生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新,使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究、解決的過程。
本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上,改變“結(jié)論———例題———練習(xí)”的陳述模式,而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式,并采用多種探究方法:對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法,放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。
采取理論和實踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作研究為主,教師相輔引導(dǎo),適時提示。
1課時
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體輔助教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)入
板書課題:三角形外角和
(二)新課講授:
1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)
對于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動手拼圖中總結(jié)規(guī)律,然后由小組討論完成,或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,還有其他的方法嗎?(比如用量角器度量等等)。然后讓一名學(xué)生到展臺展示。這樣比較形象直觀。
探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后,要針對性質(zhì)再進行強調(diào),尤其是個別關(guān)鍵字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
這一部分我先讓學(xué)生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律(或者用量角器度量),然后動畫展示一下,這樣更直觀形象,最后上升到理論上進行推理,通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。
本節(jié)課重點就是這兩部分的內(nèi)容,然后練習(xí)。我在設(shè)計練習(xí)時考慮由淺入深的原則:第一個練習(xí)題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題;第二個練習(xí)是一道綜合運用題,在做這個題目是我考慮到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力這一點,我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們。
(三)小結(jié)
回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識?可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等,找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?BR> 總之,我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,合作的能力。
力爭為爭取新課程評價標(biāo)準(zhǔn)下的高效益,做一名成功的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改實驗教師。
人教版橋的說課稿篇十
八年級學(xué)生,初步具備了一些成人觀念,在感性的同時更加理性。本節(jié)課我們采用更加直觀的典型案例,更吸引學(xué)生,增強了課堂教學(xué)的趣味性。本節(jié)課我們通過案例、圖片,吸引了學(xué)生的注意力,形象的同時更具備知識性。讓學(xué)生了解了違法行為及其種類,知道了身邊的一些行政違法行為和民事違法行為,懂得了違法無小事,要警惕身邊的違法行為,增強守法觀念,自覺規(guī)范自己的行為。
本節(jié)課學(xué)習(xí)法不可違,在了解違法行為種類的基礎(chǔ)上重點認識身邊的行政違法行為和民事違法行為,法律名詞較多,通過作比較、分析案例等方式進行區(qū)分,有助于學(xué)生理解。可以在學(xué)習(xí)本課前要求學(xué)生查閱相關(guān)的法律條文,為了解各類違法行為的表現(xiàn)作好鋪墊。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,選取學(xué)生易于理解和接受的案例和情境為背景,設(shè)置問題能夠調(diào)動學(xué)生思考和探究的欲望,均有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,直接呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于違法犯罪的特點和運用法律的時機,未免有些生硬,應(yīng)嘗試更易于學(xué)生接受的.方式。以后教學(xué)應(yīng)該多了解學(xué)生,提前研究透學(xué)生心理,以取得更好的教學(xué)效果。
人教版橋的說課稿篇十一
教材分析:
本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。
1、本節(jié)課分xxxx個部分內(nèi)容,分別是:xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個教學(xué),是學(xué)生進一步順利、快捷操作xxxx的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx,在以后學(xué)習(xí)xxxxxx具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)xxxxxx的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)xxxxxxxxxxx的關(guān)鍵。
(以上4條,靈活運用,不用全部說上就行??梢詤⒖夹蜓灾械木渥?,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1、(只要說出本節(jié)課要講的知識點,也是重點難點就行)能力目標(biāo):生處理xxxx、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))。
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。
重點難點:
(對于重點、難點,依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。
那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法:
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。)。
教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
學(xué)法:
1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同?!?BR> 最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
本節(jié)課在多媒體教室進行,所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學(xué)習(xí)。
最后,用約5分鐘的時間進行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是,對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。
1、關(guān)于講練結(jié)合,如果是理論課,練就表示做習(xí)題,如果是操作課,就表示上機實際操作。
2、我是按一節(jié)課40分鐘分配,待考證。
3、大概模式是這樣的,你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
4、聲音一定要大,語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是,不要板書,浪費時間。
5、注意,偶爾要看一下評委,眼神交流。
對于試講,引出這節(jié)課,之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完,你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢說課的整體思路,按這個,就是記不住,也能順著說出來點東西。
教學(xué)目標(biāo):
重點難點(有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點)。
教法和學(xué)法導(dǎo)入(5分鐘)。
教學(xué)過程正體(尾聲(5分鐘)。
人教版橋的說課稿篇十二
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法?BR> 以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的.好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。
人教版橋的說課稿篇十三
尊敬的評委老師:
大家下午好!今天我說課的文章是《師說》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念(首先是我的教學(xué)理念)。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。(為此,在課堂教學(xué)中,我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。
二、教材分析。
《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”,是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《師說》是韓愈的代表作之一,文章針對當(dāng)時士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣,闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型,而且具有較強的思想性,因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文,具有極其重要的意義。
三、學(xué)情分析(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)。
首先學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯,但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,這都有利于《師說》的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材與學(xué)情,我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))。
知識與技能:掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法:通過朗讀和問題探究,掌握本文正反對比的論證方法,提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀:樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
五、教學(xué)重難點(基于以上思考,在實際的教學(xué)過程中,我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。)。
一是掌握本文正反對比的論證方法,提高朗讀能力。
二是樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
六、教法與學(xué)法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù):2課時。
七、教學(xué)過程(下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。)。
1、導(dǎo)入:在《勸學(xué)》中,荀子說“君子性非異也,善假于物也”,就是說學(xué)習(xí)是要借助于外部力量的,我們知道在學(xué)習(xí)中有一個非常重要的力量,那就是“老師”。那么,韓愈是如何來說“師”的呢?讓我們走進韓愈——《師說》。
然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。
2、接下來我將運用“一讀課文,落實詞句;二讀課文,疏通大意;三讀課文,咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
(新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路。)。
(三讀教學(xué)法的第一步是)。
(1)一讀課文,落實詞句。
學(xué)生自讀:圈出生字、生詞,參照工具書及課下注釋自我解決。(2)二讀課文,疏通大意。
同桌合作,參照工具書及課下注釋疏通全文大意,圈畫疑難詞句,并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后,我再進行適當(dāng)點撥,集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
(3)三讀課文,咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,逐段進行探討,安排學(xué)生分組朗讀并討論,這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進行解讀。
首先,請同學(xué)們仔細朗讀第一段,回答以下問題:
1我們知道“說”是一種文體,而且是議論文的一種,既然是議論文總有論點,請同學(xué)們找出這一段的論點?(這一問題不難,學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。)。
2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點的呢?
(對于這一問,我會讓學(xué)生小組充分討論,學(xué)生如有不當(dāng)之處,我再進行適當(dāng)?shù)狞c撥。這段從三方面來說明,“師者,所以傳到授業(yè)解惑也?!闭f的是“為師的作用”;“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”;最后兩句說的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。
3這一段中,共出現(xiàn)了7個“師”,那么這7個“師”的意思一樣嗎?
(根據(jù)課文注釋,學(xué)生不難回答出,這里的“師”共有三種意思:老師(古之學(xué)者必有師)、以……為師(吾從而師之)、學(xué)習(xí)(吾師道也)。
4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞,請同學(xué)們找出來,并加以解釋?
(古之學(xué)者必有師的“學(xué)者”,師者,所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”,吾從而師之的“從而”。)。
5同學(xué)們有沒有注意到“師者,所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的,那么真的是如“注釋所說”前一個“受”是通假嗎?那么,為什么一會兒通假,一會兒又不通假了呢?是作者隨意為之還是別有深意呢?請同學(xué)們課后查找資料,找出答案,我們下節(jié)課再來探討。
3、布置作業(yè)。
背誦第一段,并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說課到此結(jié)束,謝謝!
人教版橋的說課稿篇十四
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想。
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算,而且也認識了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境,使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的`需要。“玩”是兒童的天性,在設(shè)計這節(jié)課時,我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識,做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1.活動一,到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西,通過購物這個具體情境,讓學(xué)生學(xué)會簡單計算,學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式。
2.活動二,到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景,用20元錢去游樂場活動,你想做那些游戲呢?這個題目是在20元這個范圍內(nèi),讓學(xué)生進行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識。
3.活動三,合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店,這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時,我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動手擺一擺,動口說一說,動腦算一算,合伙開個小商店等。運用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進行思想交流,所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充調(diào)整自己的觀點,達到比較完整的認知狀態(tài),如:合伙開百貨店時,店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買東西的時候,售貨員和其他同學(xué)都要進行核實,通過這些活動,培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過購物等活動,體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。
3.在實際情境中認識元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學(xué)流程。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來了,請看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西,你們愿意嗎?出示第72頁的圖。)。
1.活動一:
(學(xué)生說,教師板書價錢,并且注意指導(dǎo)他們對計算過程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)。
(2)該怎樣付錢呢?請小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎?
(3)小組內(nèi)討論,互相說說自己要什么東西,一共要用多少錢?并且付錢。
(4)剛才在購物廣場買東西的時候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。(放一段音樂。)。
購物教師說課,標(biāo)簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,。
填空后大家對題,并且注意糾正錯誤。
2.活動二:
兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂場去玩,咱們一起去看看吧!
(出示一段錄像,內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。)。
(學(xué)生先討論,然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。)。
3.活動三:
(1)小朋友們,小淘氣有一個新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?
請大家討論一下,給自己的店起個什么名字?再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里,請你們拿出來吧。
店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬事俱備,咱們開張吧!請大家輪流當(dāng)顧客,用錢買自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
(2)小朋友,我們到蘭貓專賣店去看看吧,你買了什么東西?一共花了多少錢?
課后反思。
1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說得很激烈,特別是最后一個活動,讓大家合伙開百貨店的時候,大家都全身心地參與進去,起了許多很好聽的店名,如:蘭貓專賣店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買東西的時候更是高興,他們的樣子是那么認真,那么可愛!
2.這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會簡單計算,對于一年級的孩子來講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時候我只注意了學(xué)生的活動,使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個情境,有一個學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時候,得出40元,而且很堅定,認為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅持自己的意見,經(jīng)過再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識點的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強。
人教版橋的說課稿篇十五
尊敬的各位評委、老師,大家好!今天我說課的'內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)(必修)2》第三章第三節(jié)第二課時《乙酸》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進行說課。
一、教材分析和學(xué)情分析。
乙酸這一節(jié)是有機化學(xué)的核心內(nèi)容,在有機化學(xué)中起著承前啟后的作用。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過烴和乙醇及乙醛。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);同時乙酸又為后面的高分子有機物的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。高中生具備基礎(chǔ)實驗操作能力,本節(jié)課可以采用實驗探究學(xué)習(xí)知識。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
知識與技能:了解乙酸的分子結(jié)構(gòu),掌握乙酸的性質(zhì)及主要用途,理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究能力和實驗操作技能。
過程與方法:認識推理分析在科學(xué)探究中的應(yīng)用。通過分組實驗,讓學(xué)生學(xué)會交流與合作,學(xué)會感知與體驗。
情感態(tài)度與價值觀:樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的理念,學(xué)會用辯證的觀點看待問題。
教學(xué)重點:乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
教學(xué)難點:酯化反應(yīng)的機理。
為了有效提高課堂效率,我提出了以下設(shè)計理念。
三、設(shè)計理念。
新課程理念提倡關(guān)注學(xué)生生活,讓學(xué)生從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組實驗,讓學(xué)生觀察,歸納總結(jié)有機反應(yīng)的基本規(guī)律。讓學(xué)生積極參與,深刻理解理論應(yīng)用于實踐,實踐回歸到理論。通過思考與推理,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
基于以上設(shè)計理念,我采用以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法。
這節(jié)課我努力做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,思維為中心。以實驗為基礎(chǔ),老師注重啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會探究的“師生合作體驗式教學(xué)法”。并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué),突出重點、突破難點。
在上述理念的指引下,本節(jié)課我設(shè)計了如下教學(xué)程序。
五、教學(xué)過程。
為了激發(fā)學(xué)生興趣,感知化學(xué)在生活中無處不在。由《天下無賊》視頻引入,觀看視頻,
由老師展示,學(xué)生觀察“無水乙酸”的顏色、聞氣味,歸納乙酸的物理性質(zhì)。當(dāng)看到無水乙酸呈無色時,學(xué)生將產(chǎn)生一個疑問,為什么生活中見到的醋多數(shù)是有顏色的呢?然后教師給學(xué)生解釋生活中的醋是用不同的原料釀造而成,所以除了醋酸之外,還有很多成分,當(dāng)然也就呈現(xiàn)了不同的顏色。比如,陳醋,多數(shù)是各種雜糧和麩皮釀造而成,發(fā)酵劑用黃豆釀造,麩皮和黃豆的含鈣量都比較高,所以陳醋的含鈣量也就比較高了。呼應(yīng)之前提出的問題。同時讓學(xué)生感知我在冰箱中凍好的“冰醋酸”學(xué)習(xí)新知。冰醋酸外形像冰,學(xué)生感覺比較新奇,可以提高興趣。通過對實物的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。
為了將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的思想貫穿化學(xué)學(xué)科的始終,然后展示乙酸的比例模型。板書分子結(jié)構(gòu)。小組競賽組裝乙酸的球棍模型,并且自己寫出結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。學(xué)習(xí)一種新的烴的衍生物,首先要學(xué)習(xí)他的官能團,依據(jù)之前學(xué)習(xí)的乙醇的結(jié)構(gòu),學(xué)生會找出羥基,然后教師介紹羰基,兩個官能團組合在一起構(gòu)成新的官能圖——羧基。羧基這種官能團的存在,決定了乙酸的化學(xué)特性,那么乙酸具有什么樣的的化學(xué)性質(zhì)呢?無論學(xué)生回答情況如何,老師都要對學(xué)生給予肯定,老師啟發(fā)總結(jié)。
根據(jù)前面的實驗,學(xué)生可以回答出酸性。然后,根據(jù)提供的儀器和試劑,設(shè)計簡單的實驗方案(限兩種),證明乙酸具有酸性,并填寫實驗報告單,小組匯報。板書化學(xué)性質(zhì)及酸性。
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,自主探究能力和實驗操作技能,讓他們親身體驗獲取知識的過程。
正當(dāng)學(xué)生積極性很高時,老師提出為什么紅葡萄酒、釀造白酒沒有保質(zhì)期,密封儲存時間越長越香?為什么炒菜、做魚時加點醋再加點酒就會使得菜更香,魚無腥,讓我們共同揭開其中的奧秘。板書酯化反應(yīng)。
教師開始演示實驗,并提出問題和提醒學(xué)生觀察實驗操作和實驗現(xiàn)象。實驗做完了,讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,同時,為了更好的讓學(xué)生明白上層是生成的乙酸乙酯,提高實驗的可觀察性和趣味性,叫學(xué)生聞到撲鼻的香味。
在學(xué)生的精神正處于亢奮時,我及時提出關(guān)鍵問題:化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,乙酸和乙醇是以什么方式結(jié)合成乙酸乙酯的呢?此時學(xué)生將陷入沉思,結(jié)合乙醇的知識,會提出兩種斷鍵方式,那么如何證明呢,此時我將給學(xué)生介紹示蹤原子法確定反應(yīng)機理,同時播放動畫,加深印象。
示實驗和多媒體動畫,增強教學(xué)的直觀性;通過創(chuàng)設(shè)問題情景,更好地培養(yǎng)了敢想、善思、勇于創(chuàng)新的精神。
前后呼應(yīng):解釋酒越放越香和做魚加醋和酒的原因,同事告訴學(xué)生大自然的很多水果花草都含有酯。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以揭開自然界的奧秘,體驗成功的樂趣。
課堂小結(jié)。
一、乙酸的物理性質(zhì)。
二、乙酸分子結(jié)構(gòu)。
三、乙酸的化學(xué)性質(zhì)。
1、弱酸性2、酯化反應(yīng)。
課后練習(xí)及研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
研究性學(xué)習(xí):調(diào)查身邊各種醋的成分及妙用,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。
教學(xué)反思與啟發(fā)。
借助學(xué)生喜愛的影片,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過創(chuàng)設(shè)情境和動手實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
人教版橋的說課稿篇十六
此部分可單列,也可插在說教材部分里一并說。
1、學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
2、起點能力分析。
3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
(二)說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段。
說教法,就是說出選項用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
(三)說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計。
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列,通俗地講,就是教學(xué)活動是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結(jié)束的。
說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。
說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只做概括介紹,只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
3、說明重點與難點的處理。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么?
5、說明板書設(shè)計。
我們了解了說課的'基本內(nèi)容,那么具體的說課方法是怎樣的呢?
(一)選好要說的課。
說課的選擇要注意兩點:一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究價值,老師又能駕馭的課;二是選課也要注意突出重點,避免面面俱到,四面出擊。說課選擇,可以說一課書的整體教學(xué),也可以著重說某一課時的教學(xué),甚至還可以說某一重點、難點的教學(xué)。一言一蔽之,說課盡可能突破一點,有所收獲,面面俱到反而會收效甚微。
(二)區(qū)別對象,循序漸進。
1、“趕鴨子上架”2、“跟著別人學(xué)走路”3、“熟能成巧”
(三)說課要注意的問題。
1、說課不是備課,不能按教案來說課。
2、說課不是講課,教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
點,有層次,有理有據(jù),口齒清楚。
4、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通??梢园才乓还?jié)課的1/3——1/4的時間。
5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運用教學(xué)理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實際,空談理論。要提但是創(chuàng)新,但不能全盤否定常規(guī)教學(xué),不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。
人教版橋的說課稿篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題:落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
落花生
談花生——論花生(要……不要……)
人教版橋的說課稿篇十八
尊敬的各位考官:
大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見?!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟
(這兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點,結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
人教版橋的說課稿篇十九
一、主體的選定:
自我?!靶撵`小屋”開辦以來,有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級,其自我意識逐步覺醒,獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時,很少能過主動分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方,進而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定“換位細考”這一活動主題既是對學(xué)生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo),也是為他們社會性成長奠基。
二、目標(biāo)的解讀:
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點,我將本次活動的目標(biāo)定位于以下三點:
1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個角度看待和思考問題;
2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;
3、學(xué)會積極樂觀的看待和思考問題,學(xué)會寬容,欣賞他人,做一個快樂的兒童。
三、方案設(shè)計:
在教學(xué)中,根據(jù)中年級心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點,我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
小學(xué)中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低,但對于活動的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生年齡特點、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會交往,我設(shè)計了活動過程四部曲:
1、情景導(dǎo)入,心有所動;
2、參與體驗,互換角色;
3、情感分享,結(jié)交朋友;
4、拓展互動,共建快樂。
下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的:
一、情景導(dǎo)入,心有所動:
本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對類似感受的體驗,從學(xué)生的生活實際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信,教室里格外的安靜,我說“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過類似的煩惱,有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說:“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺的左右搬動,老師看見了卻狠狠地批評了我,說我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時我又委屈有難過?!边@樣通過幾個同學(xué)的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗,互換角色;
“是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨的時候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會非常的歡迎你們!”聽了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開心扉盡情的傾訴,在進一步激發(fā)小組合作后,我請同學(xué)們換個角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫?請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享,結(jié)交朋友:
在小組合作過程中,我提供了充足的時間,鼓勵學(xué)生人人參與,我通過巡視監(jiān)控、個別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過程中,孩子們也向我說出了心中的故事,我們彼此換位,達到了意想不到的效果?!巴瑢W(xué)們,剛才我真希望有一個攝像機,把大家傳的理解和關(guān)懷的動人場面拍攝下來,因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑,你們到底做了什么?是什么感動著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法:有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵;一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛?!边@樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動,共建快樂:
的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會,拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會了積極樂觀的看待和思考問題,總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學(xué)會寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來更多的快樂!
人教版橋的說課稿篇一
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,經(jīng)過對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料,寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不一樣方法。
二、說課標(biāo)。
三、說學(xué)情。
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累,可是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞、無私奉獻,引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想資料,感受作者的表達方式,體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
五、說教法。
在教學(xué)時,把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!彼?,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),進取思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點。
(一)找重點。
1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些資料?
(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)。
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?
(我們談、父親談)。
3.指名讀,父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?
(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)。
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會。
(二)讀重點。
采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
設(shè)計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
(三)品重點。
1、讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)。
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?
明確花生的果實埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻。讓學(xué)生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名,默默奉獻的人。)齊讀這句話。
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻,不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題。
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)。
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自我的筆名,時刻激勵自我,做一個有用的人,最終成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展。
設(shè)計意圖:教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計:
結(jié)合課文資料,為了突出重點,突出中心。設(shè)計板書如下:
種收吃。
父親談,默默奉獻、不求虛名。
學(xué)花生。
九、說反思。
經(jīng)過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想資料,能抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時,學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實際用處,它們既好看,又實用,課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗,允許他們從不一樣的角度去體會,用不一樣方式表述自我的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實是否露在外面這一點,突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格,來談?wù)撊松?,并不是說那三種水果外表好看,而不實用。
人教版橋的說課稿篇二
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課,這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容,專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。
2從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。
基于以上對教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
知識和能力目標(biāo):
能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
(二)情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由:
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。
(三)過程和方法目標(biāo):
促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
品味文章語言,提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由:
1課后練習(xí)一、二。
2本文語言優(yōu)美,內(nèi)容充滿愛意,是一曲人與動物之間愛的頌歌。
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由:
1課后練習(xí)三。
2以七年級的學(xué)生的能力層次,對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。
提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由:
為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進課堂??梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時點撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞,馮驥才的簡介。)
設(shè)置理由:
促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。
2出示幻燈片,默讀課文,圈點批注
幻燈片的內(nèi)容是:
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由:
1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對話,表達自己對語句的`鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動形象,擬人化手法的運用,融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。),并體會哪些地方最順口,哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……
4前后桌交流賞析研討
5請同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由:
1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生,鼓勵他們帶出課堂去探究。
聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人?
設(shè)置理由:
1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
人教版橋的說課稿篇三
1、通過具體的生活情境,了解24時記時法,并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法,明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻,因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,運用以下教法進。
行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點,促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚個性,互相促進,互相提高,實現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識,我力求以學(xué)生為主體,在活動中建構(gòu),設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、鏈接生活,初步感知。
奧蘇貝爾認為,有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件,即認知基礎(chǔ)和情感動力。課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再通過屏幕上的19:00,初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預(yù)報,讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出,通過討論,讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,初步嘗試進行互換。
(二)、實踐探索,自主建構(gòu)。
現(xiàn)代教學(xué)論認為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程,活動過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗,通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、比一比。
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,這兩種記時法有什么不同?分別給他們起個名字,你更喜歡哪種記時法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
2、議一議。
在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達成共識,得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時,適時結(jié)合鐘面,引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律,并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,強化對0時的理解,知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,使用兩種記時法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換。
讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻,很快的用12時記時法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動,生生互動,在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破重難點。
(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓每個學(xué)生都能給出自己的想法,鞏固兩種記時法的互換,建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻,讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
(四)、總結(jié)評價,促進發(fā)展。
課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié),促進學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評價激勵,激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
人教版橋的說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2.能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學(xué)過程:
一、欣賞主題圖,激趣引入。
教師:同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點呢?請同學(xué)們觀察主題圖。(多媒體出示主題圖)。
教師:認真觀察,說說你獲得了哪些信息?(學(xué)生觀察回答)。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?
這些問題你們能試著列出算式嗎?它們都是些什么算式?
(老師隨著學(xué)生的回答板書相關(guān)的連加算式或分數(shù)乘法算式)。
這些算式中的數(shù)有什么特點呢?
學(xué)生:有的是加法算式,有的是乘法算式,但這些數(shù)都與分數(shù)有關(guān)。
揭示課題:從今天開始,我們就一起來研究分數(shù)乘法。
二、探究新知。
課件展示,并配上聲音:每人吃5個餅,4人共吃多少個餅?
學(xué)生列式:5+5+5+5=5×4。
教師:表示什么意思呢?4個5相加的和是多少?5的4倍是多少?
課件展示例1的情境圖:每人吃15個餅,4人吃多少個餅?
學(xué)生嘗試列式:15+15+15+15=15×4或4×15。
教師:表示什么意思呢?與整數(shù)乘法的意思相同嗎?(4個15是多少;15的4倍是多少?)。
2.利用意義探索計算法則。
(1)教師:1/5×4該怎樣算呢?自己在練習(xí)本上試一試。
全班匯報,說說你得多少,怎樣想的?指名學(xué)生回答,得出。
1/5×4表示4個1/5相加,4個1/5就是4/5。
(2)試一試。
4/5×2=3×1/4=。
學(xué)生在練習(xí)本上做好后,集體訂正。并請學(xué)生說說怎樣想的。
(3)口算(教師即時板書):2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。
(4)議一議:這些分數(shù)乘法有什么特點?
結(jié)合學(xué)生回答板書(分數(shù)乘整數(shù)),根據(jù)剛才的計算,你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算?
根據(jù)交流小結(jié):分數(shù)乘整數(shù),用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
3.教學(xué)例2。
(1)出示:3/8×2。
教師:這個乘法會算嗎?先自己試一試。
學(xué)生嘗試,并適時提問:你在計算過程中遇到什么問題,你怎么解決的?
教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法,并抽學(xué)生板書。(學(xué)生可能出現(xiàn):計算結(jié)果不約分;先計算出結(jié)果再約分;或在計算過程中先約分再計算這三種情況)。
全班交流,指名說說計算過程中遇到什么問題,如何解決的。
針對三種不同的情況進行評價:你喜歡哪種方法?為什么?
結(jié)合學(xué)生交流,老師強調(diào):在分數(shù)乘法中,計算結(jié)果要化成最簡分數(shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分,再按分數(shù)乘整數(shù)的方法計算。這樣做,計算數(shù)據(jù)較小,計算更準(zhǔn)確。
(2)練習(xí):2/9×6=1/2×3/4=。
觀察巡視學(xué)生是否先約分再計算。在約分時,是否有學(xué)生將分子與分子約分,為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。
集體訂正時,請學(xué)生說說計算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯誤方法,讓學(xué)生辨析。
(3)學(xué)生再次小結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎?
結(jié)合學(xué)生交流,小結(jié)方法:先看整數(shù)與分數(shù)的分母能否約分,能約分的先約分,然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
三、鞏固練習(xí),反饋提高。
1.課堂活動第1題。學(xué)生獨立完成,集體訂正。教師追問:1/8×5表示什么意思?
2.練習(xí)——第1~3題。學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生,集體講評。抽1~2題說說計算方法。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于分數(shù)乘法,你還想知道什么?
人教版橋的說課稿篇五
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的?!俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”,是狐貍的自我安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析。
低年級的學(xué)生都很喜歡可愛的小動物,本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動力。并且,本單元的前4篇課文都是寓言故事,孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖??梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖,觀察動物動作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析,我將預(yù)設(shè)如下:
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識9個生字,會寫4個字,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點。
識字、寫字。
四、說教法與學(xué)法。
這篇課文故事性較強,在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法,使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀。因此,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,情景想象,朗讀感悟,使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認識,把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問:吃了很酸很酸的楊梅,你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字:“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗,嘴里覺得甜甜的。板書甜,課題補充完整。
4、讀課題:一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題:酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標(biāo)指出:識字要與生活實踐相結(jié)合,要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物,會認識更多的字。因此讓學(xué)生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。)。
初讀課文,整體感知。
(一)找準(zhǔn)句子,分散識字一。
1、師:(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文,遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你,遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時,學(xué)習(xí)方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子:
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀,齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地/爬上葡萄架,摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字,學(xué)生可能會說:像羊肉肉,也像豆腐串,又像一串糖葫蘆。通過想象,一定能加深記憶,更能讓孩子感受識記漢字的樂趣,感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串:
課件演示一串葡萄,又一串葡萄,許多串葡萄連在一起,就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知,分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋,課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學(xué),但以打招呼的形式,更具情趣性,更符合低段學(xué)生的心理特點。)。
2、指導(dǎo)正音狐貍,后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥:誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,狐貍,狐貍,口水掛,一心想要吃到它,可是一顆沒摘到,硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng),只有猴子自己嘗,自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起,避免了煩瑣、支離與說教,實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句,品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話,第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔,很適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。”這句話,我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題:“小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋,一會跳起來摘葡萄,是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀,演的基礎(chǔ)上,我又采用了引讀的方式進一步練習(xí)朗讀:“小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍生接讀,可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄,想盡了辦法?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
學(xué)生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上,體會狐貍的的心情。
師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆葡萄也沒摘到,這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件:這葡萄是酸的,不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話,賞讀二、三自然段二、三自然段結(jié)構(gòu)相同,我從中抓出了兩段中的重點句:小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文,找出相關(guān)的句子做上記號。
在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖,并出示文字:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
老師隨機提問學(xué)生:小松鼠,你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價:這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響,完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時,來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8:第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。
師:聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!
針對學(xué)生的朗讀適時評價:聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀。為此,我采用各種各樣方法,通過指名讀,分組讀,師范讀,師引讀,師生分角色讀等,始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段,讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、再出示兒歌,齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫,第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊?!昂铩庇疫吪c“候”不同。
5、生寫,交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字,分散識字,歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗,崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題,留有余地。
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師:猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師:看來,輕信別人容易上當(dāng),只有自己親自嘗試,才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜,就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課,讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短,卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上,讓學(xué)生親自嘗嘗,自然酸甜自知)。
說板書。
17酸的和甜的聽嘗。
信試。
狐貍小松鼠、小兔子小猴子。
(簡潔明了,形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度,并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
人教版橋的說課稿篇六
大家好,我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳,剛才黃xx老師,武主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念和動手操作活動方面進行了評課,接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細節(jié),處處見教師智慧和底蘊。
亮點一:教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。
當(dāng)孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候,一個孩子說。
出眼睛是對稱的,接下來其他還就說出耳朵、手、腳等,這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,可是由于第一個孩子的回答,其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了,而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的,而后教師以手為導(dǎo),讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的,這樣的因勢利導(dǎo),自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中,當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時,教師能及時因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認識,同時也可以拓寬孩子們的思維。
亮點二:教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成,使課堂精彩紛呈。
在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成,在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對,讓孩子們能表達自己獨特的見解,特別是在判斷魚和國旗時,針對孩子們不同的聲音,教師抓住時機耐心帶領(lǐng)孩子們操作,不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤,也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。
動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色,在孩子們動手撕對稱圖形的時候,我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形,可是本課中,孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形,遇到這樣的尷尬問題,李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋,發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理,不僅沒有傷害到孩子的自尊,反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來,在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中,教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的,對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,如果對意想不到的生成進行藝術(shù)性地處理,那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨,潤物無聲,我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂,感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到:只有生成的課堂才是精彩的課堂,只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成,無論是平時上課還是公開課,只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍,給學(xué)生留足生成的時間,尊重學(xué)生生成的精彩,讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來,相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。
針對本課我也有一點小小的建議:
1.當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時,應(yīng)該讓孩子們找到問題所在,然后進行修改,這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤,而且鞏固了對稱圖形的認識,為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。
2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后,孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù),因為也是到了下課的時間了,所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時,應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果,這樣會不會更好。
以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法,感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂,謝謝大家!
人教版橋的說課稿篇七
在孩子的成長過程中,有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處,親密無間,但那些人究竟給了他(她)怎樣的愛?這些愛又表現(xiàn)在哪些地方?如何去珍惜和回報這些愛?這些恐怕是一年級學(xué)生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。
在描繪他們形象的同時,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生動的表情。通過教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、記憶的良好習(xí)慣,同時提高觀察生活的能力,為今后的主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。對于人物表現(xiàn)這些課,教師要正確引導(dǎo),使他們通過學(xué)習(xí),能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征,不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,使作品流于一般,從此對表現(xiàn)人物失去信心。
本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.認知目標(biāo):了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征,提高孩子們的觀察能力。
2.技能目標(biāo):能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征,初步進行人物的繪畫練習(xí)。
3.情感目標(biāo):通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人,增進對最親近的人的感情,學(xué)著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術(shù)作品所表達的主題思想。
教學(xué)重、難點為:
重點:抓住人物特征,表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的形象感受,力求生動。
難點:對于一年級的學(xué)生很難要求他們像成人或高年級學(xué)生那樣邊看,邊分析,邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照,但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主。作為教師應(yīng)該了解這一階段學(xué)生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點,便于正確引導(dǎo)。
對于一年級學(xué)生來說,人物的表現(xiàn)還屬于第一課,因此,教師要正確引導(dǎo),使他們通過學(xué)習(xí),能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征,不至于發(fā)現(xiàn)不了特征,使作品流于一般,從此對表現(xiàn)人物失去信心。學(xué)生初步認識了美術(shù)工具和材料,對于不同材料和工具的使用,已經(jīng)有了一定的掌握。他們學(xué)會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個階段,我們更應(yīng)該讓學(xué)生把興趣放在首位了。所以在學(xué)生畫人物時,教師應(yīng)更多關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流,對于人體的比例等要素則不必過分苛求。“精確不等于真實?!毙撵`的“表現(xiàn)”,在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己對最親近的人的關(guān)心畫進去。
1、課前談話,幫助回憶;
2、嘗試表現(xiàn),觀察評述;談?wù)劇捌圃?,對于一年級的孩子來說,在表現(xiàn)人物臉型時,多半為圓型,所以今天我以學(xué)生的作品進行深入,結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別,從原生態(tài)的學(xué)生作品,然后借助照片放大,發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸,再到尋找自己家人臉型的變化,這一系列的'方法都是建立在“從點”到面的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化,現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。
3、欣賞作品,激發(fā)創(chuàng)意;
4、學(xué)習(xí)技法,表現(xiàn)“親人”;今天我與學(xué)生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙,他的特點為底色很漂亮,可以用橡皮擦出亮面,所以本課教學(xué)中對新材質(zhì)的運用也是一個亮點。
5、展示作品,學(xué)習(xí)評價;
6、課堂總結(jié),研究拓展;
課雖然是結(jié)束了,但是我知道,我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個鍛煉的機會,課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。
感謝大家給予的這次鍛煉的機會,也感謝我們的朱特,馮校長,師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝!
人教版橋的說課稿篇八
教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,初步認識把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算,并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法,同時使學(xué)生初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算,比較簡便。
教材分為四個板塊:第一塊為加法的初步認識,主題圖是一個變化過程,讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,就是表示合起來,在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義,都可以用1+2=3這個算式來表示,滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著,教材安排了一個變化的情境圖,小丑合氣球,來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義,讓學(xué)生通過看圖、理解圖意,明確求一共有多少用加法計算,說出加法算式,從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解;第二塊做一做是一個讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具的活動,如擺一個圓片,再擺一個,一共是幾個?擺兩個圓片,再擺兩個,一共是幾個?讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解,并能說出加法算式;第三塊為15的加法,在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成,并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=?的思考過程,鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程,尊重學(xué)生的想法,同時,引導(dǎo)學(xué)生使其初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便;第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5,3+1=4和1+3=4兩組算式,來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識,由于在進行加法教學(xué)前,學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成,能夠自覺的運用加法進行計算,但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此,再進行加法的教學(xué)時,重點是幫助學(xué)生理解加法的含義,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次,學(xué)生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識,因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
(1)通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
(2)通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,并感受與同伴交流的樂趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
(4)使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
(1)知道加法的含義。
(2)激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程。
(1)知道加法的含義。
(2)使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。
設(shè)計意圖。
學(xué)生預(yù)設(shè)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給小朋友們帶來了禮物,我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮,回答問題聲音最響亮的小朋友。
2、教師演示:左手3支鉛筆,右手2支鉛筆,合在一起一共有幾支鉛筆?
3、小組合作:和你的同桌說一說,你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
4、匯報結(jié)果。
5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算,今天,我們就來學(xué)習(xí)加法。(板書課題)。
用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生之間相互交流,初步感知加法的含義,就是把兩個數(shù)合起來,從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
1、點數(shù)。
2、數(shù)的順序。
3、列加法算式。
(二)理解加法的含義。
1、課件動態(tài)展示23頁主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題(板書在小黑板上)。
3、以上三個問題都能用加法來計算,那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計算嗎?
4、小結(jié):把兩個數(shù)合在一起求一共有多少,我們就用加法計算。(教師邊說邊用手勢表示合起來)。
5、學(xué)習(xí)加法算式。
(1)由數(shù)量抽象出數(shù)字。
(2)認識+:把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示(板書+)。
(3)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示?(板書=3)。
(4)讀加法算式(板書讀法)。
通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進一步感知并理解,加法就是把兩個數(shù)合起來,求一共有多少。同時,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。
讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字,滲透給學(xué)生,抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。
1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴,合在一起一共有幾個紙鶴?用加法計算,列式為1+2=3。
2、左邊1位小朋友,右邊2位小朋友,合在一起一共有幾位小朋友?用加法計算,列式為1+2=3。
3、1位小女孩,2位小男孩,合在一起一共有幾位小朋友?用加法計算,列式為1+2=3。
(三)進一步鞏固、理解加法的含義。
活動一:
1、課件展示小丑合氣球。
2、小組合作:你能用今天學(xué)過的知識說一說這個圖是什么意思嗎?快和你的伙伴說一說,并在你說的時候,像老師一樣加上動作。
3、檢驗合作效果。
活動二:
1、教師邊板演邊表述含義:擺1個圓片,再擺1個圓片,合起來一共是幾個圓片,用加法計算,列式為1+1=2。
2、學(xué)生邊板演邊表述含義。
3、小組合作:2+2=4。
4、檢驗小組合作。
活動三:
1、用5個圓片擺出不同的加法算式。
2、學(xué)生獨立操作,全班匯報交流。
幫助學(xué)生進一步理解加法的含義,并說出加法算式,同時,訓(xùn)練其語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義,并說出加法算式。同時,訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和培養(yǎng)小組合作意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
4+13+22+31+4。
(四)5以內(nèi)的加法教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)課件播放:學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲,又來了一位同學(xué)。
(2)你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎?(將圖像復(fù)制到黑板)。
(3)解決問題(板書4+1=5)。
2、交流算法。
(1)誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢?
(2)全班交流,可適時引導(dǎo)學(xué)生不看圖,你會計算4+1=5嗎?
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論:這些算法中哪些比較簡便。
3、小結(jié):我們在計算5以內(nèi)的加法時可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
用貼近學(xué)生校園生活的情境,使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決,讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維訓(xùn)練能力。
1、點數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)的順序。
3、根據(jù)數(shù)的組成。
(五)鞏固練習(xí)。
1、課件播放:24頁小貓圖動態(tài)的活動情境。
(1)讓學(xué)生說題意、列式(板書)。
(2)獨立計算得數(shù)并填在方框里。
(3)點名匯報并說算理。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
2、擺一擺。
(1)學(xué)生獨立操作,邊擺邊表述加法含義,并獨立完成填空。
(2)點名匯報,說算理。
通過讀懂題意,進一步理解加法的含義,知道用自己理解的算法進行計算,能從多樣化的算法中認識到用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便,并使學(xué)生直觀感知到交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。同時,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
人教版橋的說課稿篇九
本節(jié)課我在設(shè)計時以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接以感知教材為出發(fā)點,而是把教材上外角和的知識改編成需要學(xué)生探究的問題,主要的活動是由學(xué)生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新,使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究、解決的過程。
本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上,改變“結(jié)論———例題———練習(xí)”的陳述模式,而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式,并采用多種探究方法:對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法,放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。
采取理論和實踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作研究為主,教師相輔引導(dǎo),適時提示。
1課時
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體輔助教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)入
板書課題:三角形外角和
(二)新課講授:
1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)
對于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動手拼圖中總結(jié)規(guī)律,然后由小組討論完成,或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,還有其他的方法嗎?(比如用量角器度量等等)。然后讓一名學(xué)生到展臺展示。這樣比較形象直觀。
探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后,要針對性質(zhì)再進行強調(diào),尤其是個別關(guān)鍵字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
這一部分我先讓學(xué)生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律(或者用量角器度量),然后動畫展示一下,這樣更直觀形象,最后上升到理論上進行推理,通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。
本節(jié)課重點就是這兩部分的內(nèi)容,然后練習(xí)。我在設(shè)計練習(xí)時考慮由淺入深的原則:第一個練習(xí)題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題;第二個練習(xí)是一道綜合運用題,在做這個題目是我考慮到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力這一點,我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們。
(三)小結(jié)
回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識?可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等,找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?BR> 總之,我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,合作的能力。
力爭為爭取新課程評價標(biāo)準(zhǔn)下的高效益,做一名成功的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改實驗教師。
人教版橋的說課稿篇十
八年級學(xué)生,初步具備了一些成人觀念,在感性的同時更加理性。本節(jié)課我們采用更加直觀的典型案例,更吸引學(xué)生,增強了課堂教學(xué)的趣味性。本節(jié)課我們通過案例、圖片,吸引了學(xué)生的注意力,形象的同時更具備知識性。讓學(xué)生了解了違法行為及其種類,知道了身邊的一些行政違法行為和民事違法行為,懂得了違法無小事,要警惕身邊的違法行為,增強守法觀念,自覺規(guī)范自己的行為。
本節(jié)課學(xué)習(xí)法不可違,在了解違法行為種類的基礎(chǔ)上重點認識身邊的行政違法行為和民事違法行為,法律名詞較多,通過作比較、分析案例等方式進行區(qū)分,有助于學(xué)生理解。可以在學(xué)習(xí)本課前要求學(xué)生查閱相關(guān)的法律條文,為了解各類違法行為的表現(xiàn)作好鋪墊。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,選取學(xué)生易于理解和接受的案例和情境為背景,設(shè)置問題能夠調(diào)動學(xué)生思考和探究的欲望,均有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,直接呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于違法犯罪的特點和運用法律的時機,未免有些生硬,應(yīng)嘗試更易于學(xué)生接受的.方式。以后教學(xué)應(yīng)該多了解學(xué)生,提前研究透學(xué)生心理,以取得更好的教學(xué)效果。
人教版橋的說課稿篇十一
教材分析:
本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。
1、本節(jié)課分xxxx個部分內(nèi)容,分別是:xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個教學(xué),是學(xué)生進一步順利、快捷操作xxxx的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx,在以后學(xué)習(xí)xxxxxx具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)xxxxxx的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)xxxxxxxxxxx的關(guān)鍵。
(以上4條,靈活運用,不用全部說上就行??梢詤⒖夹蜓灾械木渥?,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1、(只要說出本節(jié)課要講的知識點,也是重點難點就行)能力目標(biāo):生處理xxxx、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))。
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。
重點難點:
(對于重點、難點,依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。
那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法:
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。)。
教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
學(xué)法:
1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同?!?BR> 最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
本節(jié)課在多媒體教室進行,所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學(xué)習(xí)。
最后,用約5分鐘的時間進行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是,對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。
1、關(guān)于講練結(jié)合,如果是理論課,練就表示做習(xí)題,如果是操作課,就表示上機實際操作。
2、我是按一節(jié)課40分鐘分配,待考證。
3、大概模式是這樣的,你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
4、聲音一定要大,語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是,不要板書,浪費時間。
5、注意,偶爾要看一下評委,眼神交流。
對于試講,引出這節(jié)課,之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完,你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢說課的整體思路,按這個,就是記不住,也能順著說出來點東西。
教學(xué)目標(biāo):
重點難點(有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點)。
教法和學(xué)法導(dǎo)入(5分鐘)。
教學(xué)過程正體(尾聲(5分鐘)。
人教版橋的說課稿篇十二
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法?BR> 以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的.好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。
人教版橋的說課稿篇十三
尊敬的評委老師:
大家下午好!今天我說課的文章是《師說》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念(首先是我的教學(xué)理念)。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。(為此,在課堂教學(xué)中,我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。
二、教材分析。
《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”,是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《師說》是韓愈的代表作之一,文章針對當(dāng)時士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣,闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型,而且具有較強的思想性,因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文,具有極其重要的意義。
三、學(xué)情分析(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)。
首先學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯,但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,這都有利于《師說》的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材與學(xué)情,我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))。
知識與技能:掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法:通過朗讀和問題探究,掌握本文正反對比的論證方法,提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀:樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
五、教學(xué)重難點(基于以上思考,在實際的教學(xué)過程中,我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。)。
一是掌握本文正反對比的論證方法,提高朗讀能力。
二是樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
六、教法與學(xué)法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù):2課時。
七、教學(xué)過程(下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。)。
1、導(dǎo)入:在《勸學(xué)》中,荀子說“君子性非異也,善假于物也”,就是說學(xué)習(xí)是要借助于外部力量的,我們知道在學(xué)習(xí)中有一個非常重要的力量,那就是“老師”。那么,韓愈是如何來說“師”的呢?讓我們走進韓愈——《師說》。
然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。
2、接下來我將運用“一讀課文,落實詞句;二讀課文,疏通大意;三讀課文,咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
(新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路。)。
(三讀教學(xué)法的第一步是)。
(1)一讀課文,落實詞句。
學(xué)生自讀:圈出生字、生詞,參照工具書及課下注釋自我解決。(2)二讀課文,疏通大意。
同桌合作,參照工具書及課下注釋疏通全文大意,圈畫疑難詞句,并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后,我再進行適當(dāng)點撥,集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
(3)三讀課文,咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,逐段進行探討,安排學(xué)生分組朗讀并討論,這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進行解讀。
首先,請同學(xué)們仔細朗讀第一段,回答以下問題:
1我們知道“說”是一種文體,而且是議論文的一種,既然是議論文總有論點,請同學(xué)們找出這一段的論點?(這一問題不難,學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。)。
2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點的呢?
(對于這一問,我會讓學(xué)生小組充分討論,學(xué)生如有不當(dāng)之處,我再進行適當(dāng)?shù)狞c撥。這段從三方面來說明,“師者,所以傳到授業(yè)解惑也?!闭f的是“為師的作用”;“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”;最后兩句說的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。
3這一段中,共出現(xiàn)了7個“師”,那么這7個“師”的意思一樣嗎?
(根據(jù)課文注釋,學(xué)生不難回答出,這里的“師”共有三種意思:老師(古之學(xué)者必有師)、以……為師(吾從而師之)、學(xué)習(xí)(吾師道也)。
4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞,請同學(xué)們找出來,并加以解釋?
(古之學(xué)者必有師的“學(xué)者”,師者,所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”,吾從而師之的“從而”。)。
5同學(xué)們有沒有注意到“師者,所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的,那么真的是如“注釋所說”前一個“受”是通假嗎?那么,為什么一會兒通假,一會兒又不通假了呢?是作者隨意為之還是別有深意呢?請同學(xué)們課后查找資料,找出答案,我們下節(jié)課再來探討。
3、布置作業(yè)。
背誦第一段,并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說課到此結(jié)束,謝謝!
人教版橋的說課稿篇十四
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想。
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算,而且也認識了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境,使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的`需要。“玩”是兒童的天性,在設(shè)計這節(jié)課時,我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識,做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1.活動一,到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西,通過購物這個具體情境,讓學(xué)生學(xué)會簡單計算,學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式。
2.活動二,到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景,用20元錢去游樂場活動,你想做那些游戲呢?這個題目是在20元這個范圍內(nèi),讓學(xué)生進行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識。
3.活動三,合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店,這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時,我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動手擺一擺,動口說一說,動腦算一算,合伙開個小商店等。運用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進行思想交流,所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充調(diào)整自己的觀點,達到比較完整的認知狀態(tài),如:合伙開百貨店時,店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買東西的時候,售貨員和其他同學(xué)都要進行核實,通過這些活動,培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過購物等活動,體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。
3.在實際情境中認識元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學(xué)流程。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來了,請看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西,你們愿意嗎?出示第72頁的圖。)。
1.活動一:
(學(xué)生說,教師板書價錢,并且注意指導(dǎo)他們對計算過程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)。
(2)該怎樣付錢呢?請小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎?
(3)小組內(nèi)討論,互相說說自己要什么東西,一共要用多少錢?并且付錢。
(4)剛才在購物廣場買東西的時候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。(放一段音樂。)。
購物教師說課,標(biāo)簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,。
填空后大家對題,并且注意糾正錯誤。
2.活動二:
兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂場去玩,咱們一起去看看吧!
(出示一段錄像,內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。)。
(學(xué)生先討論,然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。)。
3.活動三:
(1)小朋友們,小淘氣有一個新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?
請大家討論一下,給自己的店起個什么名字?再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里,請你們拿出來吧。
店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬事俱備,咱們開張吧!請大家輪流當(dāng)顧客,用錢買自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
(2)小朋友,我們到蘭貓專賣店去看看吧,你買了什么東西?一共花了多少錢?
課后反思。
1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說得很激烈,特別是最后一個活動,讓大家合伙開百貨店的時候,大家都全身心地參與進去,起了許多很好聽的店名,如:蘭貓專賣店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買東西的時候更是高興,他們的樣子是那么認真,那么可愛!
2.這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會簡單計算,對于一年級的孩子來講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時候我只注意了學(xué)生的活動,使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個情境,有一個學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時候,得出40元,而且很堅定,認為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅持自己的意見,經(jīng)過再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識點的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強。
人教版橋的說課稿篇十五
尊敬的各位評委、老師,大家好!今天我說課的'內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)(必修)2》第三章第三節(jié)第二課時《乙酸》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進行說課。
一、教材分析和學(xué)情分析。
乙酸這一節(jié)是有機化學(xué)的核心內(nèi)容,在有機化學(xué)中起著承前啟后的作用。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過烴和乙醇及乙醛。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);同時乙酸又為后面的高分子有機物的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。高中生具備基礎(chǔ)實驗操作能力,本節(jié)課可以采用實驗探究學(xué)習(xí)知識。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
知識與技能:了解乙酸的分子結(jié)構(gòu),掌握乙酸的性質(zhì)及主要用途,理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究能力和實驗操作技能。
過程與方法:認識推理分析在科學(xué)探究中的應(yīng)用。通過分組實驗,讓學(xué)生學(xué)會交流與合作,學(xué)會感知與體驗。
情感態(tài)度與價值觀:樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的理念,學(xué)會用辯證的觀點看待問題。
教學(xué)重點:乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
教學(xué)難點:酯化反應(yīng)的機理。
為了有效提高課堂效率,我提出了以下設(shè)計理念。
三、設(shè)計理念。
新課程理念提倡關(guān)注學(xué)生生活,讓學(xué)生從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組實驗,讓學(xué)生觀察,歸納總結(jié)有機反應(yīng)的基本規(guī)律。讓學(xué)生積極參與,深刻理解理論應(yīng)用于實踐,實踐回歸到理論。通過思考與推理,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
基于以上設(shè)計理念,我采用以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法。
這節(jié)課我努力做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,思維為中心。以實驗為基礎(chǔ),老師注重啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會探究的“師生合作體驗式教學(xué)法”。并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué),突出重點、突破難點。
在上述理念的指引下,本節(jié)課我設(shè)計了如下教學(xué)程序。
五、教學(xué)過程。
為了激發(fā)學(xué)生興趣,感知化學(xué)在生活中無處不在。由《天下無賊》視頻引入,觀看視頻,
由老師展示,學(xué)生觀察“無水乙酸”的顏色、聞氣味,歸納乙酸的物理性質(zhì)。當(dāng)看到無水乙酸呈無色時,學(xué)生將產(chǎn)生一個疑問,為什么生活中見到的醋多數(shù)是有顏色的呢?然后教師給學(xué)生解釋生活中的醋是用不同的原料釀造而成,所以除了醋酸之外,還有很多成分,當(dāng)然也就呈現(xiàn)了不同的顏色。比如,陳醋,多數(shù)是各種雜糧和麩皮釀造而成,發(fā)酵劑用黃豆釀造,麩皮和黃豆的含鈣量都比較高,所以陳醋的含鈣量也就比較高了。呼應(yīng)之前提出的問題。同時讓學(xué)生感知我在冰箱中凍好的“冰醋酸”學(xué)習(xí)新知。冰醋酸外形像冰,學(xué)生感覺比較新奇,可以提高興趣。通過對實物的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。
為了將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的思想貫穿化學(xué)學(xué)科的始終,然后展示乙酸的比例模型。板書分子結(jié)構(gòu)。小組競賽組裝乙酸的球棍模型,并且自己寫出結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。學(xué)習(xí)一種新的烴的衍生物,首先要學(xué)習(xí)他的官能團,依據(jù)之前學(xué)習(xí)的乙醇的結(jié)構(gòu),學(xué)生會找出羥基,然后教師介紹羰基,兩個官能團組合在一起構(gòu)成新的官能圖——羧基。羧基這種官能團的存在,決定了乙酸的化學(xué)特性,那么乙酸具有什么樣的的化學(xué)性質(zhì)呢?無論學(xué)生回答情況如何,老師都要對學(xué)生給予肯定,老師啟發(fā)總結(jié)。
根據(jù)前面的實驗,學(xué)生可以回答出酸性。然后,根據(jù)提供的儀器和試劑,設(shè)計簡單的實驗方案(限兩種),證明乙酸具有酸性,并填寫實驗報告單,小組匯報。板書化學(xué)性質(zhì)及酸性。
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,自主探究能力和實驗操作技能,讓他們親身體驗獲取知識的過程。
正當(dāng)學(xué)生積極性很高時,老師提出為什么紅葡萄酒、釀造白酒沒有保質(zhì)期,密封儲存時間越長越香?為什么炒菜、做魚時加點醋再加點酒就會使得菜更香,魚無腥,讓我們共同揭開其中的奧秘。板書酯化反應(yīng)。
教師開始演示實驗,并提出問題和提醒學(xué)生觀察實驗操作和實驗現(xiàn)象。實驗做完了,讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,同時,為了更好的讓學(xué)生明白上層是生成的乙酸乙酯,提高實驗的可觀察性和趣味性,叫學(xué)生聞到撲鼻的香味。
在學(xué)生的精神正處于亢奮時,我及時提出關(guān)鍵問題:化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,乙酸和乙醇是以什么方式結(jié)合成乙酸乙酯的呢?此時學(xué)生將陷入沉思,結(jié)合乙醇的知識,會提出兩種斷鍵方式,那么如何證明呢,此時我將給學(xué)生介紹示蹤原子法確定反應(yīng)機理,同時播放動畫,加深印象。
示實驗和多媒體動畫,增強教學(xué)的直觀性;通過創(chuàng)設(shè)問題情景,更好地培養(yǎng)了敢想、善思、勇于創(chuàng)新的精神。
前后呼應(yīng):解釋酒越放越香和做魚加醋和酒的原因,同事告訴學(xué)生大自然的很多水果花草都含有酯。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以揭開自然界的奧秘,體驗成功的樂趣。
課堂小結(jié)。
一、乙酸的物理性質(zhì)。
二、乙酸分子結(jié)構(gòu)。
三、乙酸的化學(xué)性質(zhì)。
1、弱酸性2、酯化反應(yīng)。
課后練習(xí)及研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
研究性學(xué)習(xí):調(diào)查身邊各種醋的成分及妙用,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。
教學(xué)反思與啟發(fā)。
借助學(xué)生喜愛的影片,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過創(chuàng)設(shè)情境和動手實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
人教版橋的說課稿篇十六
此部分可單列,也可插在說教材部分里一并說。
1、學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
2、起點能力分析。
3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
(二)說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段。
說教法,就是說出選項用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
(三)說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計。
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列,通俗地講,就是教學(xué)活動是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結(jié)束的。
說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。
說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只做概括介紹,只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
3、說明重點與難點的處理。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么?
5、說明板書設(shè)計。
我們了解了說課的'基本內(nèi)容,那么具體的說課方法是怎樣的呢?
(一)選好要說的課。
說課的選擇要注意兩點:一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究價值,老師又能駕馭的課;二是選課也要注意突出重點,避免面面俱到,四面出擊。說課選擇,可以說一課書的整體教學(xué),也可以著重說某一課時的教學(xué),甚至還可以說某一重點、難點的教學(xué)。一言一蔽之,說課盡可能突破一點,有所收獲,面面俱到反而會收效甚微。
(二)區(qū)別對象,循序漸進。
1、“趕鴨子上架”2、“跟著別人學(xué)走路”3、“熟能成巧”
(三)說課要注意的問題。
1、說課不是備課,不能按教案來說課。
2、說課不是講課,教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
點,有層次,有理有據(jù),口齒清楚。
4、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通??梢园才乓还?jié)課的1/3——1/4的時間。
5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運用教學(xué)理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實際,空談理論。要提但是創(chuàng)新,但不能全盤否定常規(guī)教學(xué),不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。
人教版橋的說課稿篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題:落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
落花生
談花生——論花生(要……不要……)
人教版橋的說課稿篇十八
尊敬的各位考官:
大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見?!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟
(這兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點,結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
人教版橋的說課稿篇十九
一、主體的選定:
自我?!靶撵`小屋”開辦以來,有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級,其自我意識逐步覺醒,獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時,很少能過主動分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方,進而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定“換位細考”這一活動主題既是對學(xué)生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo),也是為他們社會性成長奠基。
二、目標(biāo)的解讀:
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點,我將本次活動的目標(biāo)定位于以下三點:
1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個角度看待和思考問題;
2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;
3、學(xué)會積極樂觀的看待和思考問題,學(xué)會寬容,欣賞他人,做一個快樂的兒童。
三、方案設(shè)計:
在教學(xué)中,根據(jù)中年級心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點,我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
小學(xué)中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低,但對于活動的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生年齡特點、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會交往,我設(shè)計了活動過程四部曲:
1、情景導(dǎo)入,心有所動;
2、參與體驗,互換角色;
3、情感分享,結(jié)交朋友;
4、拓展互動,共建快樂。
下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的:
一、情景導(dǎo)入,心有所動:
本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對類似感受的體驗,從學(xué)生的生活實際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信,教室里格外的安靜,我說“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過類似的煩惱,有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說:“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺的左右搬動,老師看見了卻狠狠地批評了我,說我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時我又委屈有難過?!边@樣通過幾個同學(xué)的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗,互換角色;
“是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨的時候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會非常的歡迎你們!”聽了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開心扉盡情的傾訴,在進一步激發(fā)小組合作后,我請同學(xué)們換個角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫?請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享,結(jié)交朋友:
在小組合作過程中,我提供了充足的時間,鼓勵學(xué)生人人參與,我通過巡視監(jiān)控、個別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過程中,孩子們也向我說出了心中的故事,我們彼此換位,達到了意想不到的效果?!巴瑢W(xué)們,剛才我真希望有一個攝像機,把大家傳的理解和關(guān)懷的動人場面拍攝下來,因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑,你們到底做了什么?是什么感動著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法:有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵;一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛?!边@樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動,共建快樂:
的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會,拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會了積極樂觀的看待和思考問題,總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學(xué)會寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來更多的快樂!