在制定方案時(shí)，我們需要充分考慮現(xiàn)實(shí)情況和可行性。制定方案時(shí)應(yīng)注重細(xì)節(jié)和周密的計(jì)劃，以防止出現(xiàn)意外情況。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考和借鑒。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇一
秋姑娘的腳步悄悄地走近了，樹媽媽也早早地?fù)Q上了金衣裳，我和媽媽一起去黃山湖欣賞這美景，你看，秋風(fēng)一吹，樹葉就紛紛落下，有的象舞蹈演員在輕盈地旋轉(zhuǎn)，有的象黃鶯展翅飛翔，這些樹葉就象秋姑娘送給我的禮物，我喜滋滋地?fù)熘坏氐臉淙~，整整一大袋，滿載而歸了。
這么多葉子怎么辦呢？有了，就來做樹葉貼畫吧!我把撿來的樹葉一片一片放在桌上，找出剪刀、雙面膠，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，于是我請(qǐng)來媽媽，讓媽媽做我的小幫手。
我看著桌上花花綠綠的樹葉苦思冥想，做什么好呢？做魚？估計(jì)有一小半人的紙上小魚在游來游去，不夠新穎。做蝴蝶？不行不行，肯定也有好多人的紙上蝴蝶在翩翩起舞!突然我眼前一亮，想起《伊索寓言》中那頭自作聰明只想偷懶，最后得到報(bào)應(yīng)的笨驢子，于是我對(duì)媽媽說：“我們就做《運(yùn)鹽的驢子》吧!”
說干就干，我用一片淡綠色的樹葉做驢子的頭，捏兩片深綠色的葉子，再抹上一點(diǎn)膠水小心翼翼地貼在了驢的腦袋上，脖子我又選了一片火紅色的葉子修剪而成。啊!這剪刀真象個(gè)魔法師，它把尖尖的樹葉剪成圓圓的形狀，把圓圓的樹葉變成了方方的外形。我又拿起三片形態(tài)各異的葉子修修剪剪做了驢子的身體，腳用什么做呢？我用x光一般的眼睛掃描了一遍，發(fā)現(xiàn)柳樹葉子正合適，就用它吧!最后用紅色的樹葉做了驢子的尾巴，哈!一只可愛的小毛驢做好了!它的主人會(huì)是什么樣呢？我托著小腦袋想了半天，一個(gè)圓圓的腦袋，肥肥的身子馬上就浮現(xiàn)在眼前，他經(jīng)常在外面，不是風(fēng)吹就是日曬，肯定還需要一頂草帽，想到這我立即行動(dòng)起來，不一會(huì)，我的樹葉貼畫就大功告成了。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
知道蜜蜂與蜂蜜的關(guān)系。
了解蜂蜜的味道及其在生活中的用處。
認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂行業(yè)。
通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
初步了解其特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“社會(huì)”：《養(yǎng)蜂人家》。
掛圖：《蜂蜜是怎么來的》。
有關(guān)養(yǎng)蜂的小知識(shí)。
蜂蜜、可做果汁的蔬果，如胡蘿卜、黃瓜等。
活動(dòng)過程：
將蜂蜜放在碟子里，請(qǐng)幼兒嘗嘗味道，然后猜一猜：
--這是什么?
--你們知道它是哪里來的嗎?
觀察掛圖《蜂蜜是怎么來的》，介紹蜂蜜的由來。
--蜂箱是養(yǎng)蜂場(chǎng)里養(yǎng)蜂的地方。
--收蜜時(shí)，采蜜人先戴好面罩打開蜂箱蓋;然后用噴煙器噴一噴，讓蜜蜂飛走。
--再取出一片片蜂巢。
--用刷子刷下還留在蜂巢上的蜜蜂。
--最后將一片片蜂巢放到機(jī)器上旋轉(zhuǎn)，把蜂蜜甩出來。
--流出來的蜂蜜，經(jīng)過處理，就可以裝瓶上市了!
大家一起來榨果汁啦!
--請(qǐng)幼兒選擇一中事先準(zhǔn)備好的蔬果，放入果汁機(jī)，加入適量的水，蓋好蓋子，開始榨果汁。
品嘗果汁，并進(jìn)行比較。
--把榨好的果汁倒出來，請(qǐng)幼兒品嘗，說說是什么味道。
--加入蜂蜜后再請(qǐng)幼兒品嘗，并說說又是什么味道;加蜂蜜前后哪一種更好喝。
--大家一起享用好喝的蜂蜜果汁。
教學(xué)反思：
活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。
2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣。
3、喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干。
活動(dòng)過程：
一、講故事（引出課題）。
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來了？”原來你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀！今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味（嗅嗅鼻子）、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來了，怎么辦呀？突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來。
2、以提問形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。
（1）請(qǐng)小朋友說說看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)？（小老鼠、小貓）教師就出示小老鼠和小貓的圖片）。
（2）真棒，那你們有沒有聽清楚小老鼠它在干什么呀？（引導(dǎo)幼兒說出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái)）。
（3）最后，小老鼠是怎么下來的？（引導(dǎo)幼兒說出：滾下來）。
二、完整欣賞動(dòng)畫，帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
1、教師結(jié)合動(dòng)畫完整念兒歌。
2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對(duì)比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。
三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌。
1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌；
用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。
老師說：“你們覺得兒歌中的小老鼠好不好玩??？（好玩）那我們戴上自己的小老鼠頭飾來學(xué)學(xué)小老鼠好不好？”
（1）啟發(fā)幼兒來表演小老鼠是什么樣子的'？（兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。）。
（2）啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，（兩手在眼睛前打轉(zhuǎn)）。
（4）引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來的樣子。（教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。）。
四、游戲“貓來了”
幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。
1、教師說明游戲規(guī)則。
師：現(xiàn)在我先說明一下游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友們注意聽：先請(qǐng)二個(gè)小朋友來當(dāng)老鼠，老師來當(dāng)貓，老鼠要出來找吃的，但是要躲起來（可以躲在任何一個(gè)地方）結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家（回到自己的小板凳上）這樣貓就抓不到你們了。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。
3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。
五、結(jié)束語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。
附兒歌：
一只小老鼠，瞪著小眼睛。
偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。
喵喵喵，貓來了。
嘰里咕嚕滾下來。
活動(dòng)反思：
故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，把故事引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶穼W(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒探索各種方法來榨取果汁。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，以及同伴之間的合作能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種工具：小勺、碗、塑料小刀、筷子等。
2、橙子若干。
3、中號(hào)透明塑料量杯；大號(hào)塑料量杯一個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、通過談話引起幼兒的興趣。
“你們喝過果汁嗎？好喝嗎？你知道果汁是怎樣來的嗎？
2、請(qǐng)幼兒介紹自己所看到的工具，并初步設(shè)想自己會(huì)怎樣來運(yùn)用這些工具來榨取果汁。
3、幼兒自由分組開始榨果汁。
（1）教師指導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用工具榨取果汁。
（2）鼓勵(lì)幼兒探索出多種方法來榨取果汁。
（3）提醒幼兒將榨出的果汁放入量杯中。鼓勵(lì)幼兒能夠榨出更多的果汁。
4、討論：你覺得用哪種方法來榨果汁最方便，哪種方法榨出來的果汁最多。
5、品嘗自己榨的果汁，享受勞動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)反思：
通過這次的活動(dòng)，使我感到對(duì)于一些科學(xué)活動(dòng)，要讓幼兒大膽嘗試，從操作中獲得知識(shí)，這樣比只靠教師的傳授更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)幼兒獲得的`知識(shí)更直觀，尤其是對(duì)于中班的幼兒來說，我們更要相信幼兒的能力，要多放手，而且教師選擇的主題內(nèi)容要貼近幼兒的生活，這樣才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇五
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首語(yǔ)言風(fēng)趣，且非常具有韻律美的兒歌，根據(jù)小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。
︳下—不來︳，︳貓—來了︳；
上、吃；并有表情地朗誦兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣.。
活動(dòng)中,我力求突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):。
一．注重感受和表現(xiàn)兒歌的韻律美。在第一環(huán)節(jié)中，以游戲“小動(dòng)物叫”，帶領(lǐng)著孩子邊玩邊模仿小動(dòng)物不同節(jié)奏的叫聲，使兒歌中要表現(xiàn)的'節(jié)奏提前在一種輕松有趣的氣氛中自然習(xí)得，為下面的兒歌學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二.接下來，是精彩導(dǎo)入兒歌環(huán)節(jié)，“王老師帶來了神秘的禮物，你們想看嗎？”伴隨著我神秘的表情和口吻,把孩子的注意力一下的吸引到了燈臺(tái)上,通過教具的演示,幫助孩子理解“什么是燈臺(tái)”以及“小老鼠怎樣上燈臺(tái)的？”同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我著重讓孩子發(fā)準(zhǔn)字音“燈、鼠、上、吃”，這里主要是翹舌音和后鼻音的練習(xí)，這其實(shí)也是為后面做準(zhǔn)備。
三．兒歌學(xué)習(xí)中我采取了多種形式，拍手念，拍手有節(jié)奏地念，配以動(dòng)作，有表情地念，循序漸進(jìn)，步步升華，使孩子真正感受到兒歌的韻律美。此外，我還意思到，形象、直觀、具體的事物對(duì)于孩子，特別是對(duì)于小班孩子來說是最合適的。尤其是小班幼兒注意力短，坐不住，因此我制作了多媒體課件，通過播放生動(dòng)有趣的畫面，鼓勵(lì)孩子大膽、自由地表現(xiàn)。改變了以往總是教師帶著孩子表演的模式，真正實(shí)現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)交給孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了以個(gè)只有寬松的環(huán)境，而教師的作用就是一個(gè)支持者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
四．最后的游戲《小老鼠上燈臺(tái)》是活動(dòng)的又一亮點(diǎn)，通過游戲情節(jié)鞏固學(xué)習(xí)的兒歌，讓孩子在玩樂中再次朗讀兒歌，從而充分地做到寓教育于游戲之中，把活動(dòng)推向了高潮。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，無論是教材的選取、組織、目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到了幼兒實(shí)際水平，遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。始終以幼兒為主體，以“我喜歡學(xué)”為主線，遵循曲線入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在說說、念念、想想、玩玩的輕松愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，收獲了快樂！
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇六
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！?BR> 經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！睂?duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇七
教案目的：
1.觀察、探索榨汁器各部分的結(jié)構(gòu)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用榨汁器榨取果汁。
2.感受水果的不同吃法，知道新鮮果汁營(yíng)養(yǎng)很豐富。
3.體驗(yàn)勞動(dòng)、分享的樂趣和成功的滿足感。
材料準(zhǔn)備：
1.榨汁器；
2.盤子、勺子、一次性杯子若干；
3.梨、草莓若干；西瓜一只；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、幼兒探索榨汁機(jī)的結(jié)構(gòu)。
出示榨汁器：它可以幫助我們榨出果汁，待會(huì)請(qǐng)你們看看它是什么樣子的？你們可以打開來看看，想想它是怎樣裝起來的。
榨汁器的各部分：擠榨果汁的蓋子、過濾果汁的網(wǎng)格、接果汁的杯子。
二、幼兒運(yùn)用探索榨汁機(jī)。
請(qǐng)一名幼兒說說你是怎樣榨出草莓汁來的。
教師示范：先打開蓋子，把草莓放在網(wǎng)格上，然后蓋上蓋子，用力地壓或旋轉(zhuǎn)蓋子，最后倒出草莓汁。
幼兒分組操作，每組分配榨不同的水果。
三、品嘗新鮮果汁。
小結(jié)：這些水果榨出來的汁有紅的有黃的還有紫的，喝起來有的甜甜的，有的酸酸的……它們含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們?nèi)说腵身體有很大的好處。
回家后小朋友可以多榨一點(diǎn)，讓爸爸媽媽、爺爺奶奶也一塊來嘗一嘗這好喝的果汁。
反思和建議：
活動(dòng)的內(nèi)容來自幼兒的生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，因此幼兒表現(xiàn)出興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。通過幼兒親自嘗試，動(dòng)手制作果汁的過程不僅滿足幼兒的興趣，更主要的是教會(huì)了幼兒榨果汁的方法，這對(duì)他們一生都有影響，因此這個(gè)活動(dòng)非常有價(jià)值。
再看幼兒之間的互動(dòng)，與中班上學(xué)期各自活動(dòng)的情景相比，現(xiàn)在很多幼兒能相互交流、商量著活動(dòng)，并在活動(dòng)中會(huì)耐心等待、幫忙。
作為幼兒探索和操作為主的活動(dòng)，沒有很好的做到讓幼兒先自我嘗試榨果汁。另外，有個(gè)別幼兒在家有此經(jīng)驗(yàn)，可發(fā)揮這類幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的個(gè)別差異。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇八
二、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
中國(guó)畫活動(dòng)的開展，氛圍創(chuàng)設(shè)非常重要。我除了在活動(dòng)中提供大師的作品供幼兒欣賞，還注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如在班級(jí)區(qū)角中投放中國(guó)作畫材料，將幼兒的中國(guó)畫作品作為班級(jí)裝飾材料。幫助幼兒從不同方面了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
三、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
畫面中水與墨隨機(jī)滲透、自由變換的`游戲性與幼兒自由自在的天性又十分符合，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，打開幼兒想象的空間，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過提問啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地構(gòu)思作畫情節(jié)。每個(gè)幼兒的作品各不相同，畫出的畫面比較生動(dòng)，既掌握了基本知識(shí)，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇九
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評(píng)議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
聽寫本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點(diǎn)忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評(píng)議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，在了解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評(píng)議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)朗讀的最有感情。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十一
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)"專心致志"的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地"自能讀書"，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)""孟子講學(xué)"兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"觀。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十二
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十三
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十四
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
1．看了課題，你想知道什么？
2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2．師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十五
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時(shí)。
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十六
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動(dòng)。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動(dòng)畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十七
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。
教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。
教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ)，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）。
1、靈隱的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機(jī)。
教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字小、少，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語(yǔ)和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說怎么樣的什么，說得好給予表?yè)P(yáng)。
2、誰(shuí)能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？（請(qǐng)一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。
4、開火車，讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)全下來在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個(gè)）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)）請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請(qǐng)舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句，就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來讀好嗎？（四人小組配動(dòng)作）師生一起配動(dòng)作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?。
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
3、連一連（見同步練習(xí)第40頁(yè)，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十九
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩(shī)情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩(shī)情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
（出示：爺爺會(huì)說：“。
”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇二十
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇一
秋姑娘的腳步悄悄地走近了，樹媽媽也早早地?fù)Q上了金衣裳，我和媽媽一起去黃山湖欣賞這美景，你看，秋風(fēng)一吹，樹葉就紛紛落下，有的象舞蹈演員在輕盈地旋轉(zhuǎn)，有的象黃鶯展翅飛翔，這些樹葉就象秋姑娘送給我的禮物，我喜滋滋地?fù)熘坏氐臉淙~，整整一大袋，滿載而歸了。
這么多葉子怎么辦呢？有了，就來做樹葉貼畫吧!我把撿來的樹葉一片一片放在桌上，找出剪刀、雙面膠，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，于是我請(qǐng)來媽媽，讓媽媽做我的小幫手。
我看著桌上花花綠綠的樹葉苦思冥想，做什么好呢？做魚？估計(jì)有一小半人的紙上小魚在游來游去，不夠新穎。做蝴蝶？不行不行，肯定也有好多人的紙上蝴蝶在翩翩起舞!突然我眼前一亮，想起《伊索寓言》中那頭自作聰明只想偷懶，最后得到報(bào)應(yīng)的笨驢子，于是我對(duì)媽媽說：“我們就做《運(yùn)鹽的驢子》吧!”
說干就干，我用一片淡綠色的樹葉做驢子的頭，捏兩片深綠色的葉子，再抹上一點(diǎn)膠水小心翼翼地貼在了驢的腦袋上，脖子我又選了一片火紅色的葉子修剪而成。啊!這剪刀真象個(gè)魔法師，它把尖尖的樹葉剪成圓圓的形狀，把圓圓的樹葉變成了方方的外形。我又拿起三片形態(tài)各異的葉子修修剪剪做了驢子的身體，腳用什么做呢？我用x光一般的眼睛掃描了一遍，發(fā)現(xiàn)柳樹葉子正合適，就用它吧!最后用紅色的樹葉做了驢子的尾巴，哈!一只可愛的小毛驢做好了!它的主人會(huì)是什么樣呢？我托著小腦袋想了半天，一個(gè)圓圓的腦袋，肥肥的身子馬上就浮現(xiàn)在眼前，他經(jīng)常在外面，不是風(fēng)吹就是日曬，肯定還需要一頂草帽，想到這我立即行動(dòng)起來，不一會(huì)，我的樹葉貼畫就大功告成了。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
知道蜜蜂與蜂蜜的關(guān)系。
了解蜂蜜的味道及其在生活中的用處。
認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂行業(yè)。
通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
初步了解其特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“社會(huì)”：《養(yǎng)蜂人家》。
掛圖：《蜂蜜是怎么來的》。
有關(guān)養(yǎng)蜂的小知識(shí)。
蜂蜜、可做果汁的蔬果，如胡蘿卜、黃瓜等。
活動(dòng)過程：
將蜂蜜放在碟子里，請(qǐng)幼兒嘗嘗味道，然后猜一猜：
--這是什么?
--你們知道它是哪里來的嗎?
觀察掛圖《蜂蜜是怎么來的》，介紹蜂蜜的由來。
--蜂箱是養(yǎng)蜂場(chǎng)里養(yǎng)蜂的地方。
--收蜜時(shí)，采蜜人先戴好面罩打開蜂箱蓋;然后用噴煙器噴一噴，讓蜜蜂飛走。
--再取出一片片蜂巢。
--用刷子刷下還留在蜂巢上的蜜蜂。
--最后將一片片蜂巢放到機(jī)器上旋轉(zhuǎn)，把蜂蜜甩出來。
--流出來的蜂蜜，經(jīng)過處理，就可以裝瓶上市了!
大家一起來榨果汁啦!
--請(qǐng)幼兒選擇一中事先準(zhǔn)備好的蔬果，放入果汁機(jī)，加入適量的水，蓋好蓋子，開始榨果汁。
品嘗果汁，并進(jìn)行比較。
--把榨好的果汁倒出來，請(qǐng)幼兒品嘗，說說是什么味道。
--加入蜂蜜后再請(qǐng)幼兒品嘗，并說說又是什么味道;加蜂蜜前后哪一種更好喝。
--大家一起享用好喝的蜂蜜果汁。
教學(xué)反思：
活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。
2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣。
3、喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干。
活動(dòng)過程：
一、講故事（引出課題）。
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來了？”原來你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀！今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味（嗅嗅鼻子）、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來了，怎么辦呀？突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來。
2、以提問形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。
（1）請(qǐng)小朋友說說看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)？（小老鼠、小貓）教師就出示小老鼠和小貓的圖片）。
（2）真棒，那你們有沒有聽清楚小老鼠它在干什么呀？（引導(dǎo)幼兒說出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái)）。
（3）最后，小老鼠是怎么下來的？（引導(dǎo)幼兒說出：滾下來）。
二、完整欣賞動(dòng)畫，帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
1、教師結(jié)合動(dòng)畫完整念兒歌。
2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對(duì)比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。
三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌。
1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌；
用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。
老師說：“你們覺得兒歌中的小老鼠好不好玩??？（好玩）那我們戴上自己的小老鼠頭飾來學(xué)學(xué)小老鼠好不好？”
（1）啟發(fā)幼兒來表演小老鼠是什么樣子的'？（兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。）。
（2）啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，（兩手在眼睛前打轉(zhuǎn)）。
（4）引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來的樣子。（教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。）。
四、游戲“貓來了”
幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。
1、教師說明游戲規(guī)則。
師：現(xiàn)在我先說明一下游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友們注意聽：先請(qǐng)二個(gè)小朋友來當(dāng)老鼠，老師來當(dāng)貓，老鼠要出來找吃的，但是要躲起來（可以躲在任何一個(gè)地方）結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家（回到自己的小板凳上）這樣貓就抓不到你們了。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。
3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。
五、結(jié)束語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。
附兒歌：
一只小老鼠，瞪著小眼睛。
偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。
喵喵喵，貓來了。
嘰里咕嚕滾下來。
活動(dòng)反思：
故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，把故事引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶穼W(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒探索各種方法來榨取果汁。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，以及同伴之間的合作能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種工具：小勺、碗、塑料小刀、筷子等。
2、橙子若干。
3、中號(hào)透明塑料量杯；大號(hào)塑料量杯一個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、通過談話引起幼兒的興趣。
“你們喝過果汁嗎？好喝嗎？你知道果汁是怎樣來的嗎？
2、請(qǐng)幼兒介紹自己所看到的工具，并初步設(shè)想自己會(huì)怎樣來運(yùn)用這些工具來榨取果汁。
3、幼兒自由分組開始榨果汁。
（1）教師指導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用工具榨取果汁。
（2）鼓勵(lì)幼兒探索出多種方法來榨取果汁。
（3）提醒幼兒將榨出的果汁放入量杯中。鼓勵(lì)幼兒能夠榨出更多的果汁。
4、討論：你覺得用哪種方法來榨果汁最方便，哪種方法榨出來的果汁最多。
5、品嘗自己榨的果汁，享受勞動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)反思：
通過這次的活動(dòng)，使我感到對(duì)于一些科學(xué)活動(dòng)，要讓幼兒大膽嘗試，從操作中獲得知識(shí)，這樣比只靠教師的傳授更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)幼兒獲得的`知識(shí)更直觀，尤其是對(duì)于中班的幼兒來說，我們更要相信幼兒的能力，要多放手，而且教師選擇的主題內(nèi)容要貼近幼兒的生活，這樣才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇五
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首語(yǔ)言風(fēng)趣，且非常具有韻律美的兒歌，根據(jù)小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。
︳下—不來︳，︳貓—來了︳；
上、吃；并有表情地朗誦兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣.。
活動(dòng)中,我力求突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):。
一．注重感受和表現(xiàn)兒歌的韻律美。在第一環(huán)節(jié)中，以游戲“小動(dòng)物叫”，帶領(lǐng)著孩子邊玩邊模仿小動(dòng)物不同節(jié)奏的叫聲，使兒歌中要表現(xiàn)的'節(jié)奏提前在一種輕松有趣的氣氛中自然習(xí)得，為下面的兒歌學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二.接下來，是精彩導(dǎo)入兒歌環(huán)節(jié)，“王老師帶來了神秘的禮物，你們想看嗎？”伴隨著我神秘的表情和口吻,把孩子的注意力一下的吸引到了燈臺(tái)上,通過教具的演示,幫助孩子理解“什么是燈臺(tái)”以及“小老鼠怎樣上燈臺(tái)的？”同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我著重讓孩子發(fā)準(zhǔn)字音“燈、鼠、上、吃”，這里主要是翹舌音和后鼻音的練習(xí)，這其實(shí)也是為后面做準(zhǔn)備。
三．兒歌學(xué)習(xí)中我采取了多種形式，拍手念，拍手有節(jié)奏地念，配以動(dòng)作，有表情地念，循序漸進(jìn)，步步升華，使孩子真正感受到兒歌的韻律美。此外，我還意思到，形象、直觀、具體的事物對(duì)于孩子，特別是對(duì)于小班孩子來說是最合適的。尤其是小班幼兒注意力短，坐不住，因此我制作了多媒體課件，通過播放生動(dòng)有趣的畫面，鼓勵(lì)孩子大膽、自由地表現(xiàn)。改變了以往總是教師帶著孩子表演的模式，真正實(shí)現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)交給孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了以個(gè)只有寬松的環(huán)境，而教師的作用就是一個(gè)支持者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
四．最后的游戲《小老鼠上燈臺(tái)》是活動(dòng)的又一亮點(diǎn)，通過游戲情節(jié)鞏固學(xué)習(xí)的兒歌，讓孩子在玩樂中再次朗讀兒歌，從而充分地做到寓教育于游戲之中，把活動(dòng)推向了高潮。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，無論是教材的選取、組織、目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到了幼兒實(shí)際水平，遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。始終以幼兒為主體，以“我喜歡學(xué)”為主線，遵循曲線入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在說說、念念、想想、玩玩的輕松愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，收獲了快樂！
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇六
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！?BR> 經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！睂?duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇七
教案目的：
1.觀察、探索榨汁器各部分的結(jié)構(gòu)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用榨汁器榨取果汁。
2.感受水果的不同吃法，知道新鮮果汁營(yíng)養(yǎng)很豐富。
3.體驗(yàn)勞動(dòng)、分享的樂趣和成功的滿足感。
材料準(zhǔn)備：
1.榨汁器；
2.盤子、勺子、一次性杯子若干；
3.梨、草莓若干；西瓜一只；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、幼兒探索榨汁機(jī)的結(jié)構(gòu)。
出示榨汁器：它可以幫助我們榨出果汁，待會(huì)請(qǐng)你們看看它是什么樣子的？你們可以打開來看看，想想它是怎樣裝起來的。
榨汁器的各部分：擠榨果汁的蓋子、過濾果汁的網(wǎng)格、接果汁的杯子。
二、幼兒運(yùn)用探索榨汁機(jī)。
請(qǐng)一名幼兒說說你是怎樣榨出草莓汁來的。
教師示范：先打開蓋子，把草莓放在網(wǎng)格上，然后蓋上蓋子，用力地壓或旋轉(zhuǎn)蓋子，最后倒出草莓汁。
幼兒分組操作，每組分配榨不同的水果。
三、品嘗新鮮果汁。
小結(jié)：這些水果榨出來的汁有紅的有黃的還有紫的，喝起來有的甜甜的，有的酸酸的……它們含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們?nèi)说腵身體有很大的好處。
回家后小朋友可以多榨一點(diǎn)，讓爸爸媽媽、爺爺奶奶也一塊來嘗一嘗這好喝的果汁。
反思和建議：
活動(dòng)的內(nèi)容來自幼兒的生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，因此幼兒表現(xiàn)出興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。通過幼兒親自嘗試，動(dòng)手制作果汁的過程不僅滿足幼兒的興趣，更主要的是教會(huì)了幼兒榨果汁的方法，這對(duì)他們一生都有影響，因此這個(gè)活動(dòng)非常有價(jià)值。
再看幼兒之間的互動(dòng)，與中班上學(xué)期各自活動(dòng)的情景相比，現(xiàn)在很多幼兒能相互交流、商量著活動(dòng)，并在活動(dòng)中會(huì)耐心等待、幫忙。
作為幼兒探索和操作為主的活動(dòng)，沒有很好的做到讓幼兒先自我嘗試榨果汁。另外，有個(gè)別幼兒在家有此經(jīng)驗(yàn)，可發(fā)揮這類幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的個(gè)別差異。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇八
二、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
中國(guó)畫活動(dòng)的開展，氛圍創(chuàng)設(shè)非常重要。我除了在活動(dòng)中提供大師的作品供幼兒欣賞，還注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如在班級(jí)區(qū)角中投放中國(guó)作畫材料，將幼兒的中國(guó)畫作品作為班級(jí)裝飾材料。幫助幼兒從不同方面了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
三、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
畫面中水與墨隨機(jī)滲透、自由變換的`游戲性與幼兒自由自在的天性又十分符合，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，打開幼兒想象的空間，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過提問啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地構(gòu)思作畫情節(jié)。每個(gè)幼兒的作品各不相同，畫出的畫面比較生動(dòng)，既掌握了基本知識(shí)，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇九
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評(píng)議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評(píng)議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
聽寫本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點(diǎn)忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評(píng)議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，在了解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評(píng)議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)朗讀的最有感情。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十一
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)"專心致志"的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地"自能讀書"，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)""孟子講學(xué)"兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"觀。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十二
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十三
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十四
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
1．看了課題，你想知道什么？
2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2．師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十五
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時(shí)。
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十六
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動(dòng)。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動(dòng)畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十七
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。
教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。
教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ)，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）。
1、靈隱的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機(jī)。
教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字小、少，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語(yǔ)和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說怎么樣的什么，說得好給予表?yè)P(yáng)。
2、誰(shuí)能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？（請(qǐng)一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。
4、開火車，讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)全下來在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個(gè)）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)）請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請(qǐng)舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句，就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來讀好嗎？（四人小組配動(dòng)作）師生一起配動(dòng)作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?。
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
3、連一連（見同步練習(xí)第40頁(yè)，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇十九
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩(shī)情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩(shī)情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
（出示：爺爺會(huì)說：“。
”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
秋游設(shè)計(jì)方案教學(xué)反思篇二十
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。