理解古代文學作品需要了解當時的社會背景和文化環(huán)境。在職場中，如何提高自己的領導力和團隊合作能力，實現(xiàn)個人和團隊的共同成長？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇一
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。）。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。
1、學習第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）。
練習：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。
（4）指導讀。
辨析：
a、荷花已經開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二
五千多年的華夏文明，都離不開一個亙古不變的主題——學習?！盎畹嚼稀W到老”，不斷學習是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環(huán)境下的新型教師。此次赴廣州培訓信息技術與教育教學融合的七天時間里，我感受頗深。
一、機會難得、追夢前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓，深感榮幸。在科技越來越發(fā)達的新時代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識，更新教學理念，以“外塑形象，內強素質”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨到的教學思想，鮮活的教學實例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時代的創(chuàng)客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美，在“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”的新時代，老師更不能“固步自封”，要適應新時代的發(fā)展，不斷學習，“采他山之玉、納百家之長”，在教與研的過程中走出自己的風采。
華南師范大學汪曉東教授結合大量的運用平板進行體育教學的案例，給我們分享智慧課堂教學實踐的成功經驗，把翻轉課堂與講授課堂學習流程進行對比，讓我更好地理解了翻轉課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學和九十七中學教師所分享的各種用于教學中的實用app軟件：優(yōu)芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點軟件、藍墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學模式，用信息技術來完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學任務，給學生呈現(xiàn)一個交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學附屬小學副校長江偉英的專題講座——《思維課堂——談導圖在課堂教學中的應用》。她從思維課堂的特點、認識思維課堂的工具、如何畫思維導圖、思維課堂的生成、基本步驟及評價方式等方面對思維課堂作了詳細的解讀。期間，她展示的思維導圖在語文課堂中運用的真實案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開，原來語文課堂還可以如此設計，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓孩子們在畫畫中借助圖形梳理、提煉知識的重難點，還讓孩子們在探究中發(fā)散了思維，提升了能力。
思維導圖：
《母雞》。
《同學，請大聲點》。
專家們精彩地講解，猶如春風化雨般滋潤著我的心田，使我對自己的教師生涯有了新的認識和規(guī)劃，讓我對培育創(chuàng)新型的學生有了更加清晰的理解，并且指導著我的教育教學實踐，促使我更好地改進班級管理方式方法，將自己的教育理念及時更新，把信息技術與教育教學有效融合。
三、學無止境，更新理念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走在同一條大道上，他們如此成功的秘訣就是不斷地讀書學習，鉆研專業(yè)知識，日復一日，永無止境?！叭松褪情L跑，只要一直堅持下去?！睂W習也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像他們一樣投入到學習、研究中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分，對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習即將結束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發(fā)展的時代，你不活在未來，未來你只能活在過去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹立“為未知而教，為未知而學”的新理念，努力成為新時代下的新型教師。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇三
課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內容更具吸引力。在后面的教學設計中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術相結合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關重要文件中的重點強調都凸顯出信息技術與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量，將信息技術與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質還是學生學習方式的本質都是沒有改變的。所以，要改變其本質，加深信息技術與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉變觀念。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設施的建設，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎上，對教育教學內在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術手段，根據(jù)不同的需求設計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網站。
主題學習網站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網絡學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇四
現(xiàn)在的教育，對于信息技術和教育的結合已經越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網絡畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇五
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇六
——《年、月、日》。
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對信息技術在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教育學的方式產生重大影響。數(shù)學課程。
的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和。
方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)。
學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到。
現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?BR> 本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。通過網絡環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)。
教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善教學內容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內容的呈現(xiàn)也要采用不。
同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關年、月、日的知識制成了網頁，豐。
較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記。
住了7個大月，4個小月和特殊的??2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引。
導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過。
播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周。
是一月。地球自轉一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂。
地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉向自主學習。例如學生操作網頁，
結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內交流。在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在。
填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網頁、教師展示課件、學生網上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知。
識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動。
發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
秒時間單位的基礎上學習新的時間單位：年、月、日。教材內容主要分為兩大部份：第一部。
分內容：“大月和小月”；第二部分內容：“平年與閏年”
道理并不清楚。教師把有關年月日的知識制成網頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網頁，了解年月日的有關知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內容的框架設計：
閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。
教學??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
思路??3、通過自主在電腦上答題，勇闖難關，達到對新知識的復習、檢測的目的。通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內容，了解世紀、季度、星期等其他時間單位的有關知識。
4、布置進一步在網上或生活中搜集相關知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學習資源的意識。
知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關大月、小月、平年、閏年等方。
教學。
面的知識。會判斷平年、閏年。
目標。
過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、類比、
遷移的能力；提高網上查找資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網絡世界的魅力。
重點。
大月和小月的知識；
難點。
判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。
epd。
1、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網絡環(huán)境下，自主瀏覽網頁，真正變“被動學。
教育。
習”為“自主學習”。同時結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價。
滲透。
值的有關年月日的知識。練習闖關，學生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。
點
關，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探索性學習貫穿整個教。
學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。
2、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，結合。
判斷閏年的方法。勇闖難關、合作完成，共同分享。
3、滲透探索科學的精神。?學生在網絡環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。
月的來歷，自主瀏覽網頁，自主闖關，真正感受了信息技術的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。
技術的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識。
學習內容。
學習方式與要求。
預期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握計算機的基本操。
1、基本了解有關年月日的知。
網絡。
識。
作，兩人一組，合。
識。
學習。
2、世紀、星期、季度。
作探究。
2、了解本課中沒有涉及的其。
等拓展性知識。
2、結合年歷和同組的同。
他知識，對本課進行拓展。
3、在電腦上直接輸。
學互幫互學。
3、通過練習達到檢測對新知。
入答案的闖關練。
3、有合作精神、團隊意。
識的掌握情況，并對知識進。
習。
識。
行復習。
板書設計。
一年：12個月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30?天。
平年：365天。
28。
天
閏年：366天。
29。
天
四、課堂教學過程：
時間。
教師活動。
學生活動。
預期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同學們，你愿意和老師交朋友嗎？
1、學生說出自己的生日。
1、和學生建立良好的關。
約?3。
你能把你的生日告訴老師嗎？
系，拉近距離，使學生。
分鐘。
2、我們在說自己的生日時用到了一組。
2、自發(fā)說出用到的時間單。
心情愉悅的投入學習。
時間單位：年、月、日。
位。
2、認識到在說自己的生日。
3、板書課題：年月日。
時用到了時間單位。
二、瀏覽網頁、共同探討、解決問題。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、學生看老師制作的課件，
1、通過看課件了解地球繞。
約??同學們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。
27怎么形成的嗎？
分??課件展示:??年、月、日的形成。
鐘??2、瀏覽網頁自學年、月、日的知識。??2、學生打開自己桌面上的。
有關年、月、日的知識還有很多，??年月日網頁，邊瀏覽邊學。
老師把它制作成了網頁，想不想看??習。
一看？??3、用自己手中的年歷進行。
學生結合手中年歷，瀏覽閱讀網頁。??學習、驗證。
匯報交流。
太陽一周是一年，月亮繞地。
球一周是一月。地球自轉一。
周是一日。
2、學生結合年歷，瀏覽、
閱讀網頁，在短短6分鐘內對年月日的知識有了較全。
面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、
（1）月的知識。
一年有多少個月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。
哪些月的天數(shù)是。
30天？
(板書：)。
我們一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12個月，怎么沒有?2月呀？
你對二月又有了哪些新的了解？
（引導：平年2月28天、閏年2月。
29天）。
這位同學提到了平年，那誰知道平年全年有多少天？（365天）。
怎樣才能計算出平年有365天呢？
我們一起來計算一下。
閏年全年有多少天？（366天）誰能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？
（2）記憶法。
你知道了那些記憶大、小月的方法？
單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。
追問：臘、冬各指哪個月？
老師還想教大家一個更直觀的方法呢？
課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，
（3）大、小月的由來。
課件展示：大、小月的由來。
（4）小練習：
1、老師說一個月份，??學生來判。
4、匯報：（預案）一年：12個月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一??30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是個特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。
平年全年有??365天。
31×7+30×4+28=365。
口算結果。
閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。
7個大月心中裝，
7前單數(shù)?7后雙。
一三五七八十臘，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
閏年在把一日加。
學生親自應用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。
學生看自己的屏幕。
判斷老師說的月份是大月。
記憶大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過。
看2月的天數(shù)。
（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計算得來的。
（4）學會記憶大、小月的三種方法。
（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
(6)用學生喜歡的方式了解。
斷是大月還是小月。??還是小月。??學生對知識的掌握情。
2??、老師說一個月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。
月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年與閏年。
(1)課件出示?1993至2004年二月。
份的年歷。
看屏幕上的統(tǒng)計表格。
4、兩人一組填表格，看哪。
結合年歷，同小組的同學共同填。
結合年歷，同小組的同學共同。
組填的又快又準，培養(yǎng)。
寫93至04年二月份的天數(shù)。
填寫?93至04年二月份的天。
學生的合作意識。
生匯報師填寫表格。
數(shù)。
(2)觀察這張表格，引導學生發(fā)現(xiàn)。
學生匯報填寫情況。
規(guī)律。
說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
（1）學生針對問題認真思。
小結：如果年份除以四，?能整除，
規(guī)律。
考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這一年就是閏年；如果不能整除，
這一年就是平年。
(3)練習：判斷出下面年份是平年。
出示一個年份學生就指出。
還是閏年。
這個年份是平年還是閏年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—閏年。
1900年，你是怎么判斷出這一。
20008年—閏年。
年是閏年的？
1900能被4整除，是閏年。
（2）引發(fā)學生的認知沖突，
（課件：萬年歷）?1900年的二月。
激發(fā)學生的求知欲望。
份有?28天？是平年還是閏年。
看1900年2月份的年歷，
呢？為什么?1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不僅讓學生了解到百。
卻是平年呢？這是怎么回事呢？
年不閏，四百年又閏，還要。
一起來了解一下。
觀看課件，了解四年一閏、
明白百年不閏，四百年又閏。
課件展示：四年一閏、百年不閏，
百年不閏，四百年又閏的道。
的道理。
四百年又閏的道理。
理。
三、
三、鞏固練習。
三、
1、通過兩人共闖難關，比。
同學可以選擇在網上答題，勇闖。
1、網上答題、互幫互。
一比哪組快，以及答題中出。
約?6。
難關，也可以選擇瀏覽關于年月。
助、勇闖難關。
錯則延時（不能馬上進入下。
分鐘。
日的其它知識。
2、瀏覽網頁上有關年。
一題）培養(yǎng)學生的合作意識。
月日的拓展性知識。
以及教育學生做事要有認。
真負責的態(tài)度。
四、小結：
1、網絡環(huán)境下學習的優(yōu)點。
四、1、學生對這種網絡下。
約?3。
通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？
2、電腦的用途不僅僅是玩網。
的教學方式非常感興趣，心。
分鐘。
有了那些收獲？
絡游戲。
情愉悅。?2、學生有了通過。
五、作業(yè)：
3、本節(jié)課中的知識性收獲。
電腦不僅可以玩，還能學知。
約?1。
課下，同學們可以進一步在網上或生。
識的思想轉變。
分鐘。
活中搜集有關年、月、日知識。
五、對這項作業(yè)的布置非常。
結束語：
感興趣，對這部分知識的掌。
老師也就是你們的朋友祝你們每一日。
握情況有信心。
都健健康康、每一月都快快樂樂、每。
一年都有大的進步。
課堂教學基本結構流程。
課件展示年、月、日的形成。
學生自主瀏覽年月日網頁。
匯報交流自學成果。
鞏固練習學生勇闖難關??或??瀏覽年月日其它有關知識。
五、學習效果評價。
正感受到現(xiàn)代信息技術的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉變是讓我們感到欣慰的。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇七
教學是由教師的教學和學生的學習組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這些活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內容更具吸引力。在后面的教學設計中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇八
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對信息技術在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教育學的方式產生重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。通過網絡環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善教學內容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關年、月、日的知識制成了網頁，豐富了教材內容。學生結合年歷，瀏覽、閱讀網頁，在短短6——8分鐘內對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉向自主學習。例如學生操作網頁，結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內交流。在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經歷,是人生中充滿生命活力的重要的構成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網頁、教師展示課件、學生網上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
1．教學內容分析：九年義務教育六年制小學實驗課本第六冊內容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎上學習新的時間單位：年、月、日。教材內容主要分為兩大部份：第一部分內容：“大月和小月”；第二部分內容：“平年與閏年”
2.學生情況分析：學生對有關年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關年月日的知識制成網頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網頁，了解年月日的有關知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內容的框架設計：
四、課堂教學過程：
課堂教學基本結構流程。
五、學習效果評價。
本節(jié)課，是在網絡環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，通過網絡環(huán)境的教與學，改變了教學內容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術從“助教”到“助學”的轉變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網絡環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉變是讓我們感到欣慰的。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇九
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞信息。
科學技術的使用已成為數(shù)學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動有意注意。數(shù)學課堂中利用多媒體技術教學能使一些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術。
多媒體技術的運用，有利于調動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術教學手段，可優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網站。
主題學習網站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網絡學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十一
教學設計是以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的.能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探索式的教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學目標
實現(xiàn)教學目標的任務途徑
知識
學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學生的分析能力和語言表達能力。
1．分析同學的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進行分析解說
3．對自己和其他同學的作品進行評價
情感
1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。
3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
1、課前的知識準備
整個小學信息技術課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期、一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前后聯(lián)系、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術與教育”電化教育研究2001年第4期
3、教育科學研究 2001年第8期
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十二
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十三
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的.學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
2．3激發(fā)學生的對信息技術的學習興趣：
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十四
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十五
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望?！毙W信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要要想上好一節(jié)課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結友愛互助的品質。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十六
在信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質量的提高。現(xiàn)結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網上教育、網上輔導，參加網上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉移到家庭和工作單位。這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內容的速度，而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化?；ヂ?lián)網使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現(xiàn)代教育技術的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響，并為新的教學模式的產生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調動了學習者的主動性和積極性。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十七
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉換技術的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發(fā)展，導致語言符號的產生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網第一站35d1教育網），也必須適應語言生活發(fā)展的需要，作出相應的調整。第一次語言生活的飛躍產生了文字教育（m－上網第一站35d1教育網），第二次產生了共同語的教育（m－上網第一站35d1教育網），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據(jù)教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育（m－上網第一站35d1教育網）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調整乃至重新設計語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內容、結構、載體與相關的術語等方面談談信息技術對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育（m－上網第一站35d1教育網）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網第一站35d1教育網）也趨向全球化、網絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網第一站35d1教育網）目標，制定語文教育（m－上網第一站35d1教育網）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育（m－上網第一站35d1教育網）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網第一站35d1教育網）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網第一站35d1教育網）與外語教育（m－上網第一站35d1教育網）的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
[1][2][3]。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十八
小學生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學課堂設計非常大膽,她為了實現(xiàn)教學目標,完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點,精心設計教學過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導入ang、eng、ing、ong的教學時,老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強、熊大、熊二,并帶領學生探險找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學習的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學生實際,這節(jié)課的教學就是一個很好的詮釋。教師就應該在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學生學得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果。”一位專家如是說。課堂教學創(chuàng)新,我們還在路上。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十九
福建省廈門集美中學謝藝明。
讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學生主動學習的欲望，最終達到師生共同成長的理想境界。
一、基于教育視角下的“驚喜”
什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內心的情感狀態(tài)。而教育領域里的“驚喜”則賦予其更多的內涵，有專家認為驚喜應作為一種課堂教學評價的尺度，“說到底，教育教學其實就是給學生以驚喜的過程，就是讓學生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過程。從這個意義上說，‘驚喜’就是教育教學打開精神成長明亮之窗的隱喻，它要求教師打開豐富的現(xiàn)實世界、知識世界和精神世界之窗，讓學生在驚喜中看到一個更開闊、更豐富、更遙遠的世界。”基于此，我認為，課堂教學中的驚喜應是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說，這種收獲應是預料之外，情理之中。
首先，收獲驚喜的應是課堂教學的主角――師生。驚喜在教與學過程中產生，收獲這種驚喜有可能是學生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗；收獲這種驚喜的有可能是個體，也有可能是一個群體。
其次，驚喜應是在教學過程中自然生成的。一般而言，驚喜是預料之外，無法預估的。當然，由于教育的特殊性，教師可以通過精心設計和引導讓學生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學生的認知規(guī)律。
最后，驚喜應該是有意義的。課堂教學中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長的驚喜，它既可能是來自于認知和方法方面的，也可能是來自情感、態(tài)度、價值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評價課堂教學的尺度之一也是無可厚非的。
當然，課堂教學中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應成為我們課堂教學積極追求的目標。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力?！?BR> 二、“驚喜”需要空間。
為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關鍵是教師占據(jù)了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學生沒有參與課堂活動的實踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺”還給學生，讓師生在對話中交流、碰撞，課堂才會充滿生命的涌動。年5月19日《中國教育報》的記者采訪了正在吉林大學訪問的兩位著名的諾貝爾獎獲得者――費舍爾教授和麥克德爾米德教授。就教育問題，費舍爾認為，“‘給學生空間’是非常重要的，因為有‘空間’，才可能有想像力，才可以進行創(chuàng)造。麥克德爾米德也認為，“在美國，當老師要求學生做什么的時候，有更多的學生會問‘為什么’，中國學生往往不會，好像學生不該對老師提出的問題懷疑。”他還特別追加了一句：“教師與學生要‘互教互交’，學生要‘向一切發(fā)問’，老師一定要給學生這樣的機會?！笨梢?，給學生參與課堂活動的空間是激活課堂的關鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
“教育的過程并不是單純的認知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過程，是個體對于生命內涵的體驗過程。”反思我們的教學實踐，與其抱著學生學、逼著學生學，何不大膽放手讓學生去自主學？也許我們會收到更多的驚喜。當然，讓學生自主學習并不意味著教師就無所作為，相反，生本課堂對教師提出的要求更高，因為你不僅要給孩子學習的扶手――導學案，還要隨時面對許多生成問題的解決。
三、“驚喜”需要“扶手”
1.在預設中期盼“驚喜”。教學活動是有計劃、有目的的活動，沒有預設就不可能有教學。預設是整個教學活動的起點和指南，直接指向結果。正如黑格爾所言：假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會是痛苦并徒勞的。好的預設可以使教師的教學可行可檢，并且彰顯著好的生成時空。預設下的生成，具有明確的目標與價值取向，因而它所產生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學中的驚喜并不是要淡化預設，相反是要強化預設，要更加精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，尤其是教學中學生可能會出現(xiàn)什么問題、老師應如何點撥引導等。只有多維、靈活、開放的預設，教師才能在課堂教學中因勢利導、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預留足夠的空間與時間。當然，預設中所期盼的驚喜仍然要堅持順其自然原則，要把握好度，切不可為達到驚喜而拔高教學要求，這樣只能適得其反。
3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思具有總結性和批判性，如能從反思中汲取經驗和教訓，本身就是一種“驚喜”。對于師生的反思，我們倡導及時反思。因為一個人對解決問題的體驗是有時效的.，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退。蘇霍姆林斯基說：在經驗豐富教師的實際工作中，教學和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。課堂教學凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，師生一旦進入“角色”，往往“靈感”頓生，堅持及時反思是師生成長的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題或驚喜，并將這些問題或驚喜作為分析和反思的對象，考察這些問題或驚喜產生的原因，一方面尋找解決問題的途徑，產生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學資源，也可能成為產生新的驚喜的起點，在這個過程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應建立在關注學生發(fā)展的基礎上，如我這樣講學生能不能懂？我這樣問學生能不能答？我采用這種教學方式學生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對性和生命力。就學生而言，實踐證明，在學習過程中，充分提供給學生學習反思的機會，多關注學生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學生反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促使學生產生勇于探索的科學精神。教師應把“學習反思”作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造“學習反思”的時間和時機。在課堂教學過程中，特別是課堂小結時要善于引導學生回顧自己的學習得失。我們倡導每節(jié)課至少要預留5分鐘讓學生進行小結反思，目的就是要讓學生及時反思自己學習，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進而提升自主學習的能力。
總之，一堂好課未必都會有驚喜，但有驚喜的課堂一定會是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應成為我們的理想。馬克斯?范梅南說：教育教學就是要使學生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個教師的責任，也是教師努力的方向所在。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二十
小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發(fā)了我對信息技術教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網或因特網來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇一
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。）。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）。
1、學習第一自然。
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）。
練習：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）。
（4）指導讀。
辨析：
a、荷花已經開了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）。
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二
五千多年的華夏文明，都離不開一個亙古不變的主題——學習?！盎畹嚼稀W到老”，不斷學習是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環(huán)境下的新型教師。此次赴廣州培訓信息技術與教育教學融合的七天時間里，我感受頗深。
一、機會難得、追夢前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓，深感榮幸。在科技越來越發(fā)達的新時代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識，更新教學理念，以“外塑形象，內強素質”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨到的教學思想，鮮活的教學實例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時代的創(chuàng)客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美，在“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”的新時代，老師更不能“固步自封”，要適應新時代的發(fā)展，不斷學習，“采他山之玉、納百家之長”，在教與研的過程中走出自己的風采。
華南師范大學汪曉東教授結合大量的運用平板進行體育教學的案例，給我們分享智慧課堂教學實踐的成功經驗，把翻轉課堂與講授課堂學習流程進行對比，讓我更好地理解了翻轉課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學和九十七中學教師所分享的各種用于教學中的實用app軟件：優(yōu)芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點軟件、藍墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學模式，用信息技術來完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學任務，給學生呈現(xiàn)一個交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學附屬小學副校長江偉英的專題講座——《思維課堂——談導圖在課堂教學中的應用》。她從思維課堂的特點、認識思維課堂的工具、如何畫思維導圖、思維課堂的生成、基本步驟及評價方式等方面對思維課堂作了詳細的解讀。期間，她展示的思維導圖在語文課堂中運用的真實案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開，原來語文課堂還可以如此設計，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓孩子們在畫畫中借助圖形梳理、提煉知識的重難點，還讓孩子們在探究中發(fā)散了思維，提升了能力。
思維導圖：
《母雞》。
《同學，請大聲點》。
專家們精彩地講解，猶如春風化雨般滋潤著我的心田，使我對自己的教師生涯有了新的認識和規(guī)劃，讓我對培育創(chuàng)新型的學生有了更加清晰的理解，并且指導著我的教育教學實踐，促使我更好地改進班級管理方式方法，將自己的教育理念及時更新，把信息技術與教育教學有效融合。
三、學無止境，更新理念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走在同一條大道上，他們如此成功的秘訣就是不斷地讀書學習，鉆研專業(yè)知識，日復一日，永無止境?！叭松褪情L跑，只要一直堅持下去?！睂W習也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像他們一樣投入到學習、研究中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分，對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習即將結束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發(fā)展的時代，你不活在未來，未來你只能活在過去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹立“為未知而教，為未知而學”的新理念，努力成為新時代下的新型教師。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇三
課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內容更具吸引力。在后面的教學設計中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術相結合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關重要文件中的重點強調都凸顯出信息技術與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量，將信息技術與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質還是學生學習方式的本質都是沒有改變的。所以，要改變其本質，加深信息技術與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉變觀念。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設施的建設，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎上，對教育教學內在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術手段，根據(jù)不同的需求設計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網站。
主題學習網站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網絡學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇四
現(xiàn)在的教育，對于信息技術和教育的結合已經越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網絡畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇五
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇六
——《年、月、日》。
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對信息技術在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教育學的方式產生重大影響。數(shù)學課程。
的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和。
方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)。
學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到。
現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?BR> 本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。通過網絡環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)。
教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善教學內容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內容的呈現(xiàn)也要采用不。
同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關年、月、日的知識制成了網頁，豐。
較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記。
住了7個大月，4個小月和特殊的??2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引。
導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過。
播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周。
是一月。地球自轉一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂。
地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉向自主學習。例如學生操作網頁，
結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內交流。在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在。
填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網頁、教師展示課件、學生網上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知。
識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動。
發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
秒時間單位的基礎上學習新的時間單位：年、月、日。教材內容主要分為兩大部份：第一部。
分內容：“大月和小月”；第二部分內容：“平年與閏年”
道理并不清楚。教師把有關年月日的知識制成網頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網頁，了解年月日的有關知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內容的框架設計：
閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。
教學??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
思路??3、通過自主在電腦上答題，勇闖難關，達到對新知識的復習、檢測的目的。通過瀏覽年月日的其它知識，拓展本課內容，了解世紀、季度、星期等其他時間單位的有關知識。
4、布置進一步在網上或生活中搜集相關知識的作業(yè)，培養(yǎng)學生高效使用學習資源的意識。
知識與技能：認識時間單位年、月、日。了解有關大月、小月、平年、閏年等方。
教學。
面的知識。會判斷平年、閏年。
目標。
過程與方法：形成計時單位的時間觀念，通過學習過程，提高觀察、聯(lián)想、類比、
遷移的能力；提高網上查找資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：滲透探索科學的精神。感受網絡世界的魅力。
重點。
大月和小月的知識；
難點。
判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。
epd。
1、培養(yǎng)學生探索精神。學生在網絡環(huán)境下，自主瀏覽網頁，真正變“被動學。
教育。
習”為“自主學習”。同時結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價。
滲透。
值的有關年月日的知識。練習闖關，學生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。
點
關，也可以瀏覽年月日的其它知識（拓展知識）。教師把探索性學習貫穿整個教。
學，學生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。
2、培養(yǎng)學生合作意識。在突破“四年一閏”教學難點時，兩人分工，結合。
判斷閏年的方法。勇闖難關、合作完成，共同分享。
3、滲透探索科學的精神。?學生在網絡環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。
月的來歷，自主瀏覽網頁，自主闖關，真正感受了信息技術的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。
技術的魅力。潛移默化的滲透學好知識、探索未來的意識。
學習內容。
學習方式與要求。
預期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握計算機的基本操。
1、基本了解有關年月日的知。
網絡。
識。
作，兩人一組，合。
識。
學習。
2、世紀、星期、季度。
作探究。
2、了解本課中沒有涉及的其。
等拓展性知識。
2、結合年歷和同組的同。
他知識，對本課進行拓展。
3、在電腦上直接輸。
學互幫互學。
3、通過練習達到檢測對新知。
入答案的闖關練。
3、有合作精神、團隊意。
識的掌握情況，并對知識進。
習。
識。
行復習。
板書設計。
一年：12個月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30?天。
平年：365天。
28。
天
閏年：366天。
29。
天
四、課堂教學過程：
時間。
教師活動。
學生活動。
預期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同學們，你愿意和老師交朋友嗎？
1、學生說出自己的生日。
1、和學生建立良好的關。
約?3。
你能把你的生日告訴老師嗎？
系，拉近距離，使學生。
分鐘。
2、我們在說自己的生日時用到了一組。
2、自發(fā)說出用到的時間單。
心情愉悅的投入學習。
時間單位：年、月、日。
位。
2、認識到在說自己的生日。
3、板書課題：年月日。
時用到了時間單位。
二、瀏覽網頁、共同探討、解決問題。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、學生看老師制作的課件，
1、通過看課件了解地球繞。
約??同學們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。
27怎么形成的嗎？
分??課件展示:??年、月、日的形成。
鐘??2、瀏覽網頁自學年、月、日的知識。??2、學生打開自己桌面上的。
有關年、月、日的知識還有很多，??年月日網頁，邊瀏覽邊學。
老師把它制作成了網頁，想不想看??習。
一看？??3、用自己手中的年歷進行。
學生結合手中年歷，瀏覽閱讀網頁。??學習、驗證。
匯報交流。
太陽一周是一年，月亮繞地。
球一周是一月。地球自轉一。
周是一日。
2、學生結合年歷，瀏覽、
閱讀網頁，在短短6分鐘內對年月日的知識有了較全。
面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、
（1）月的知識。
一年有多少個月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。
哪些月的天數(shù)是。
30天？
(板書：)。
我們一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12個月，怎么沒有?2月呀？
你對二月又有了哪些新的了解？
（引導：平年2月28天、閏年2月。
29天）。
這位同學提到了平年，那誰知道平年全年有多少天？（365天）。
怎樣才能計算出平年有365天呢？
我們一起來計算一下。
閏年全年有多少天？（366天）誰能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？
（2）記憶法。
你知道了那些記憶大、小月的方法？
單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。
追問：臘、冬各指哪個月？
老師還想教大家一個更直觀的方法呢？
課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，
（3）大、小月的由來。
課件展示：大、小月的由來。
（4）小練習：
1、老師說一個月份，??學生來判。
4、匯報：（預案）一年：12個月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一??30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是個特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。
平年全年有??365天。
31×7+30×4+28=365。
口算結果。
閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。
7個大月心中裝，
7前單數(shù)?7后雙。
一三五七八十臘，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
閏年在把一日加。
學生親自應用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。
學生看自己的屏幕。
判斷老師說的月份是大月。
記憶大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過。
看2月的天數(shù)。
（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計算得來的。
（4）學會記憶大、小月的三種方法。
（5）體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
(6)用學生喜歡的方式了解。
斷是大月還是小月。??還是小月。??學生對知識的掌握情。
2??、老師說一個月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。
月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年與閏年。
(1)課件出示?1993至2004年二月。
份的年歷。
看屏幕上的統(tǒng)計表格。
4、兩人一組填表格，看哪。
結合年歷，同小組的同學共同填。
結合年歷，同小組的同學共同。
組填的又快又準，培養(yǎng)。
寫93至04年二月份的天數(shù)。
填寫?93至04年二月份的天。
學生的合作意識。
生匯報師填寫表格。
數(shù)。
(2)觀察這張表格，引導學生發(fā)現(xiàn)。
學生匯報填寫情況。
規(guī)律。
說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
（1）學生針對問題認真思。
小結：如果年份除以四，?能整除，
規(guī)律。
考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這一年就是閏年；如果不能整除，
這一年就是平年。
(3)練習：判斷出下面年份是平年。
出示一個年份學生就指出。
還是閏年。
這個年份是平年還是閏年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—閏年。
1900年，你是怎么判斷出這一。
20008年—閏年。
年是閏年的？
1900能被4整除，是閏年。
（2）引發(fā)學生的認知沖突，
（課件：萬年歷）?1900年的二月。
激發(fā)學生的求知欲望。
份有?28天？是平年還是閏年。
看1900年2月份的年歷，
呢？為什么?1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不僅讓學生了解到百。
卻是平年呢？這是怎么回事呢？
年不閏，四百年又閏，還要。
一起來了解一下。
觀看課件，了解四年一閏、
明白百年不閏，四百年又閏。
課件展示：四年一閏、百年不閏，
百年不閏，四百年又閏的道。
的道理。
四百年又閏的道理。
理。
三、
三、鞏固練習。
三、
1、通過兩人共闖難關，比。
同學可以選擇在網上答題，勇闖。
1、網上答題、互幫互。
一比哪組快，以及答題中出。
約?6。
難關，也可以選擇瀏覽關于年月。
助、勇闖難關。
錯則延時（不能馬上進入下。
分鐘。
日的其它知識。
2、瀏覽網頁上有關年。
一題）培養(yǎng)學生的合作意識。
月日的拓展性知識。
以及教育學生做事要有認。
真負責的態(tài)度。
四、小結：
1、網絡環(huán)境下學習的優(yōu)點。
四、1、學生對這種網絡下。
約?3。
通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？
2、電腦的用途不僅僅是玩網。
的教學方式非常感興趣，心。
分鐘。
有了那些收獲？
絡游戲。
情愉悅。?2、學生有了通過。
五、作業(yè)：
3、本節(jié)課中的知識性收獲。
電腦不僅可以玩，還能學知。
約?1。
課下，同學們可以進一步在網上或生。
識的思想轉變。
分鐘。
活中搜集有關年、月、日知識。
五、對這項作業(yè)的布置非常。
結束語：
感興趣，對這部分知識的掌。
老師也就是你們的朋友祝你們每一日。
握情況有信心。
都健健康康、每一月都快快樂樂、每。
一年都有大的進步。
課堂教學基本結構流程。
課件展示年、月、日的形成。
學生自主瀏覽年月日網頁。
匯報交流自學成果。
鞏固練習學生勇闖難關??或??瀏覽年月日其它有關知識。
五、學習效果評價。
正感受到現(xiàn)代信息技術的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉變是讓我們感到欣慰的。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇七
教學是由教師的教學和學生的學習組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這些活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
如今，信息技術迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內容更具吸引力。在后面的教學設計中，我設計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結合本文的描述，我對課文內容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇八
一、指導思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對信息技術在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教育學的方式產生重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。通過網絡環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的改善。
1、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善教學內容的呈現(xiàn)方式。
學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關年、月、日的知識制成了網頁，豐富了教材內容。學生結合年歷，瀏覽、閱讀網頁，在短短6——8分鐘內對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。
2、運用現(xiàn)代信息技術手段，改變教師的教學方式。
教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善學生的學習方式。
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉向自主學習。例如學生操作網頁，結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內交流。在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運用信息技術手段，改善師生、生生的交流、互動方式。
課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經歷,是人生中充滿生命活力的重要的構成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學中學生自學網頁、教師展示課件、學生網上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。
二、教學背景分析。
1．教學內容分析：九年義務教育六年制小學實驗課本第六冊內容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎上學習新的時間單位：年、月、日。教材內容主要分為兩大部份：第一部分內容：“大月和小月”；第二部分內容：“平年與閏年”
2.學生情況分析：學生對有關年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關年月日的知識制成網頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。
3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網頁，了解年月日的有關知識。通過填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關知識）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學內容的框架設計：
四、課堂教學過程：
課堂教學基本結構流程。
五、學習效果評價。
本節(jié)課，是在網絡環(huán)境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，通過網絡環(huán)境的教與學，改變了教學內容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術從“助教”到“助學”的轉變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學生通過在網絡環(huán)境下的學習，真正感受到現(xiàn)代信息技術的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學生有了在電腦上少玩游戲，多學知識的思想轉變是讓我們感到欣慰的。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇九
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞信息。
科學技術的使用已成為數(shù)學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動有意注意。數(shù)學課堂中利用多媒體技術教學能使一些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術。
多媒體技術的運用，有利于調動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術教學手段，可優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網站。
主題學習網站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網絡學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十一
教學設計是以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的.能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探索式的教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學目標
實現(xiàn)教學目標的任務途徑
知識
學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學生的分析能力和語言表達能力。
1．分析同學的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進行分析解說
3．對自己和其他同學的作品進行評價
情感
1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。
3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
1、課前的知識準備
整個小學信息技術課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期、一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前后聯(lián)系、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術與教育”電化教育研究2001年第4期
3、教育科學研究 2001年第8期
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十二
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十三
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的.學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
2．3激發(fā)學生的對信息技術的學習興趣：
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十四
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十五
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望?！毙W信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要要想上好一節(jié)課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結友愛互助的品質。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十六
在信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質量的提高。現(xiàn)結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網上教育、網上輔導，參加網上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉移到家庭和工作單位。這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內容的速度，而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化?；ヂ?lián)網使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現(xiàn)代教育技術的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響，并為新的教學模式的產生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調動了學習者的主動性和積極性。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十七
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉換技術的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發(fā)展，導致語言符號的產生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網第一站35d1教育網），也必須適應語言生活發(fā)展的需要，作出相應的調整。第一次語言生活的飛躍產生了文字教育（m－上網第一站35d1教育網），第二次產生了共同語的教育（m－上網第一站35d1教育網），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據(jù)教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育（m－上網第一站35d1教育網）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調整乃至重新設計語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內容、結構、載體與相關的術語等方面談談信息技術對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育（m－上網第一站35d1教育網）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網第一站35d1教育網）也趨向全球化、網絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網第一站35d1教育網）目標，制定語文教育（m－上網第一站35d1教育網）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育（m－上網第一站35d1教育網）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網第一站35d1教育網）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網第一站35d1教育網）與外語教育（m－上網第一站35d1教育網）的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
[1][2][3]。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十八
小學生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學課堂設計非常大膽,她為了實現(xiàn)教學目標,完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點,精心設計教學過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導入ang、eng、ing、ong的教學時,老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強、熊大、熊二,并帶領學生探險找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學習的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學生實際,這節(jié)課的教學就是一個很好的詮釋。教師就應該在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學生學得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果。”一位專家如是說。課堂教學創(chuàng)新,我們還在路上。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇十九
福建省廈門集美中學謝藝明。
讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學生主動學習的欲望，最終達到師生共同成長的理想境界。
一、基于教育視角下的“驚喜”
什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內心的情感狀態(tài)。而教育領域里的“驚喜”則賦予其更多的內涵，有專家認為驚喜應作為一種課堂教學評價的尺度，“說到底，教育教學其實就是給學生以驚喜的過程，就是讓學生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過程。從這個意義上說，‘驚喜’就是教育教學打開精神成長明亮之窗的隱喻，它要求教師打開豐富的現(xiàn)實世界、知識世界和精神世界之窗，讓學生在驚喜中看到一個更開闊、更豐富、更遙遠的世界。”基于此，我認為，課堂教學中的驚喜應是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說，這種收獲應是預料之外，情理之中。
首先，收獲驚喜的應是課堂教學的主角――師生。驚喜在教與學過程中產生，收獲這種驚喜有可能是學生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗；收獲這種驚喜的有可能是個體，也有可能是一個群體。
其次，驚喜應是在教學過程中自然生成的。一般而言，驚喜是預料之外，無法預估的。當然，由于教育的特殊性，教師可以通過精心設計和引導讓學生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學生的認知規(guī)律。
最后，驚喜應該是有意義的。課堂教學中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長的驚喜，它既可能是來自于認知和方法方面的，也可能是來自情感、態(tài)度、價值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評價課堂教學的尺度之一也是無可厚非的。
當然，課堂教學中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應成為我們課堂教學積極追求的目標。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力?！?BR> 二、“驚喜”需要空間。
為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關鍵是教師占據(jù)了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學生沒有參與課堂活動的實踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺”還給學生，讓師生在對話中交流、碰撞，課堂才會充滿生命的涌動。年5月19日《中國教育報》的記者采訪了正在吉林大學訪問的兩位著名的諾貝爾獎獲得者――費舍爾教授和麥克德爾米德教授。就教育問題，費舍爾認為，“‘給學生空間’是非常重要的，因為有‘空間’，才可能有想像力，才可以進行創(chuàng)造。麥克德爾米德也認為，“在美國，當老師要求學生做什么的時候，有更多的學生會問‘為什么’，中國學生往往不會，好像學生不該對老師提出的問題懷疑。”他還特別追加了一句：“教師與學生要‘互教互交’，學生要‘向一切發(fā)問’，老師一定要給學生這樣的機會?！笨梢?，給學生參與課堂活動的空間是激活課堂的關鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
“教育的過程并不是單純的認知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過程，是個體對于生命內涵的體驗過程。”反思我們的教學實踐，與其抱著學生學、逼著學生學，何不大膽放手讓學生去自主學？也許我們會收到更多的驚喜。當然，讓學生自主學習并不意味著教師就無所作為，相反，生本課堂對教師提出的要求更高，因為你不僅要給孩子學習的扶手――導學案，還要隨時面對許多生成問題的解決。
三、“驚喜”需要“扶手”
1.在預設中期盼“驚喜”。教學活動是有計劃、有目的的活動，沒有預設就不可能有教學。預設是整個教學活動的起點和指南，直接指向結果。正如黑格爾所言：假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會是痛苦并徒勞的。好的預設可以使教師的教學可行可檢，并且彰顯著好的生成時空。預設下的生成，具有明確的目標與價值取向，因而它所產生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學中的驚喜并不是要淡化預設，相反是要強化預設，要更加精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，尤其是教學中學生可能會出現(xiàn)什么問題、老師應如何點撥引導等。只有多維、靈活、開放的預設，教師才能在課堂教學中因勢利導、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預留足夠的空間與時間。當然，預設中所期盼的驚喜仍然要堅持順其自然原則，要把握好度，切不可為達到驚喜而拔高教學要求，這樣只能適得其反。
3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思具有總結性和批判性，如能從反思中汲取經驗和教訓，本身就是一種“驚喜”。對于師生的反思，我們倡導及時反思。因為一個人對解決問題的體驗是有時效的.，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退。蘇霍姆林斯基說：在經驗豐富教師的實際工作中，教學和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。課堂教學凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，師生一旦進入“角色”，往往“靈感”頓生，堅持及時反思是師生成長的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題或驚喜，并將這些問題或驚喜作為分析和反思的對象，考察這些問題或驚喜產生的原因，一方面尋找解決問題的途徑，產生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學資源，也可能成為產生新的驚喜的起點，在這個過程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應建立在關注學生發(fā)展的基礎上，如我這樣講學生能不能懂？我這樣問學生能不能答？我采用這種教學方式學生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對性和生命力。就學生而言，實踐證明，在學習過程中，充分提供給學生學習反思的機會，多關注學生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學生反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促使學生產生勇于探索的科學精神。教師應把“學習反思”作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造“學習反思”的時間和時機。在課堂教學過程中，特別是課堂小結時要善于引導學生回顧自己的學習得失。我們倡導每節(jié)課至少要預留5分鐘讓學生進行小結反思，目的就是要讓學生及時反思自己學習，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進而提升自主學習的能力。
總之，一堂好課未必都會有驚喜，但有驚喜的課堂一定會是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應成為我們的理想。馬克斯?范梅南說：教育教學就是要使學生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個教師的責任，也是教師努力的方向所在。
信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新篇二十
小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發(fā)了我對信息技術教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網或因特網來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。