心得體會是對某一段時間內(nèi)的學習、工作、生活等方面進行總結(jié)和歸納的一種方式，通過撰寫心得體會可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和感悟，促使個人進一步成長和提高。心得體會是對過去所經(jīng)歷的事情進行回顧、分析和評估的過程，它可以幫助我們更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)劃未來。心得體會的寫作可以是文字敘述、圖片展示、音視頻制作等多種形式，因此具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。對于每個人來說，心得體會是一份寶貴的財富，它可以幫助我們更好地成長和進步。總之，心得體會是人們不斷積累經(jīng)驗和提升自我的一種重要方式。如何寫一篇完美的心得體會？首先要做好準備工作，明確總結(jié)的對象和目的。下面是一些優(yōu)秀的心得體會分享，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
探究型教學設計心得體會篇一
探究型教學是一種以學生為中心的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學設計中，深刻體會到學生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學生能力。
在探究型教學中，教師主要扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，讓學生在不同的情境下自學、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學生會更加主動地思考和探究，提升他們的學習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
探究型教學有一個顯著的特點是鼓勵學生創(chuàng)造性思維。教師在教學設計中會根據(jù)不同的學科特點，設計不同的情境和任務，讓學生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學習過程不僅提高了學生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
探究型教學模式強調(diào)學生之間的交流和合作，讓學生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學生要相互協(xié)調(diào)，并學會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)。
探究型教學是一種富有探究性的教學方式，不僅能夠推動學生思維的發(fā)展，增強學生自主學習的能力，還能提升學生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學科的能力。在探究型教學的實踐中，教師應該不斷地完善自己的教學思路，設計出更為豐富和有趣的學習情境，讓學生在探究中茁壯成長。在探究型教學的實踐中，學生應該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇二
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(retell)，對話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫課文(rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。
但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。
同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關(guān)英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。
第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多地應用于教學。技術(shù)的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。
最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。
探究型教學設計心得體會篇三
探究型教學是一種新興的教育模式，它強調(diào)學生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學方法，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生普遍感到學習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。
其次，探究型教學培養(yǎng)了學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇四
教學目標：
知識與能力：
學習“豎撇”，掌握“芭蕾型”獨體字的書寫要點，并能將知識遷移至合體字中。
過程與方法：
感知發(fā)現(xiàn)，歸納臨摹，舉一反三。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟漢字之美，培養(yǎng)學生愛漢字的情感；培養(yǎng)規(guī)范書寫漢字的好習慣。
重點難點：
掌握芭蕾動作“豎撇”的書寫要領(lǐng)；掌握芭蕾字形的特點并會寫；
教學方法：
引導、觀察。
教具準備：
課件。
教學過程：
1、導入課題。
1、同學們，咱們先看一段視頻（課件“貝”的'演變），
老師想告訴大家：漢字的演變從甲骨文、金文到篆書，從隸書到楷書；由行書到草書，歷經(jīng)了3400多年的時間。漢字文化博大精深，需要我們傳承和發(fā)揚。
2、請看圖片（課件學生作業(yè)圖），這些同學的字漂亮嗎？想不想比他們寫的更好?那就跟著老師進入今天的課題“芭蕾型”。
2、新授課題。
（一）芭蕾字形典型動作------豎撇（踮腳尖）。
豎撇有三拍：
1.右下小頓----短；
2.直豎向下----長；
3.輕提轉(zhuǎn)彎要出尖。（豎撇課件）。
請同學們舉起小手，跟著老師做巴拍。把三拍連起來。（板書豎撇的實際書寫效果）。
請同學們在書寫紙上描一寫二。（走下講臺紅筆巡視指導）。
（2）一帶六字豎撇的延伸。
芭蕾字形特點（課件“升”的特點）。
a下為豎撇和長豎，撇稍短，上直下彎；豎直正立形，下伸稍長，猶如踮起腳尖跳芭蕾。細品便得其味。
b“升”的書寫：（課件“升”的口訣）。
頭---小平撇，臂---橫，左腿--豎撇，右腿--懸針豎。
口訣：撇起低，橫偏上；
豎撇短，把腿彎；
豎懸針，踮腳尖。
跟著老師一邊念一邊空手畫筆順，然后教師書寫板演。學生描一寫二，教師巡視指導。及時糾錯。
（二）。（課件）舉一反三，活學活用。（課件）。
三、課堂作業(yè)展示。
四、課堂總結(jié)。
回歸芭蕾動作“豎撇”的書寫要領(lǐng)和芭蕾字形的特征和口訣：
撇起低，豎起高；
豎撇短，把腿彎；
橫偏上，身靈巧；
豎懸針，踮腳尖。
五、作業(yè)布置。
完成書寫紙。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
探究型教學設計心得體會篇五
“三段六步”的智慧課堂實用教學流程結(jié)構(gòu)，在各個階段應用上既要分擔促進學生智慧發(fā)展的總體目標任務，又有各個階段任務的重點和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。
一、課前階段----以學情分析為核心1.任務定向，點燃智慧。
課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻，設計學習任務單，通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標，學生就能點燃學習智慧，對學習產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究，生成智慧。
學生在任務單的引領(lǐng)下，自主與學習視頻對話，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識;學生在自悟自得中進行創(chuàng)造，生成智慧。
教師基于教學目標預設、學生預習測試統(tǒng)計分析和討論的情況等，進行綜合學情分析，據(jù)此擬制合適的教學設計方案。
二、課中階段----以生生、師生互動為關(guān)鍵3.分享對話，共享智慧。
課堂中，學生把自主學習的個性化感受分享給教師、同學，在師生之間、生生之間相互對話交流、實現(xiàn)智慧共享的互動舞臺。
4.思辨提升，發(fā)展智慧。
學生與學生，學生與老師互相提問，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應，思維的共振，理解的共鳴。師生對學習內(nèi)容共同梳理，達成共識，從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓練，收獲智慧。
三、課后階段----以個性化輔導為重點6.個性輔導，重拾智慧。
基于信息技術(shù)平臺重點開展個性化輔導，進行針對性教學。教師依據(jù)每個學生課前預習和課堂學習情況發(fā)布針對性的作業(yè)任務，基于信息技術(shù)平臺智能推送個性化復習資料;學生可在平臺上發(fā)布自己的學習感受與疑問，與老師、同學討論交流，進行總結(jié)反思，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中，以利于及時改進和實施針對性教學。
探究型教學設計心得體會篇六
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備。
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當?shù)念A備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調(diào)查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內(nèi)自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結(jié)。
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標。
探究型教學設計心得體會篇七
閱讀是一種重要的學習方法，而探究型閱讀更是培養(yǎng)學生思維能力和問題解決能力的有效途徑。在過去的一段時間里，我嘗試了探究型閱讀，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。下面我將分享我對探究型閱讀的體驗和心得體會。
段二：探索的樂趣。
探究型閱讀是一種自主、主動的閱讀方式。與傳統(tǒng)的被動閱讀不同，探究型閱讀讓我感受到了閱讀的樂趣。通過提出問題、尋找答案、進一步探索，我不僅可以增加對文本的理解和認知，還能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這種主動的閱讀方式讓我更加投入，在探索中收獲到了巨大的成就感和滿足感。
段三：培養(yǎng)批判思維。
探究型閱讀要求閱讀者對文本進行深入的分析和批判性思考。在這個過程中，我學會了質(zhì)疑和懷疑，并通過尋找證據(jù)來支持或推翻自己的觀點。通過這種批判性思維的培養(yǎng)，我在面對信息時變得更加理性和客觀，不再輕易相信一切，而是進行深入思考和判斷。這種思維方式不僅有助于閱讀理解，也對其他學科的學習和日常生活有著積極的影響。
段四：拓寬知識面。
通過探究型閱讀，我不僅可以深入了解一個特定的主題，還可以拓寬自己的知識面。在探索的過程中，我會遇到各種各樣的內(nèi)容，包括繪本、歷史資料、科學實驗等等。這些文本多樣性讓我能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識，拓寬了我的視野。而且，在探索的過程中，我也會由淺入深地了解到更多的信息，這種漸進的學習方式很有助于知識的深度積累和擴展。
段五：探究成果的應用。
探究型閱讀不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是將所學知識應用到實際中。在讀完一本書、完成一個研究項目或者解答一個問題之后，我會通過寫作、演講等方式去展示和分享自己的探究成果。這樣的過程不僅對我自己的深化理解有著促進作用，同時也提高了我的表達能力和自信心。并且，這些探究成果也可以與他人交流和討論，更好地促進學習和知識的傳播。
總結(jié)：
通過探究型閱讀，我不僅獲得了閱讀的樂趣，還培養(yǎng)了批判思維、拓寬了知識面，并將所學知識應用到實際中。這種主動的閱讀方式不僅提高了我的閱讀能力，還培養(yǎng)了我的綜合能力和解決問題的能力。在未來的學習中，我將繼續(xù)堅持探究型閱讀的方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。
探究型教學設計心得體會篇八
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學美術(shù)教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結(jié)出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領(lǐng)學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習了！
探究型教學設計心得體會篇九
優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計;做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內(nèi)容設計;選擇適當?shù)慕虒W策略;設計合理的教學結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學方法;教學媒體的組合運用;創(chuàng)設有價值的教學情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學設計重在學習“情境”的創(chuàng)設這個觀點以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為——“創(chuàng)設良好的情景，的確能提高教學效能”：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設情境、深化情緒體驗。
在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創(chuàng)作背景學生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學情境資源、拓展學習空間。
傳統(tǒng)的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設具體戲劇情境，帶領(lǐng)學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。
總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設情景主題。由于創(chuàng)設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。由此，能調(diào)動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
探究型教學設計心得體會篇十
探究思維是指在解決問題、提供創(chuàng)造性設計、解釋觀察以及發(fā)明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構(gòu)思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結(jié)所收獲的經(jīng)驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質(zhì)和意義。
第二段：探究方法的重要性。
在探究型學習過程中，探究方法是至關(guān)重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)，而非毫無根據(jù)地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。
探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關(guān)系，增強合作意識和群體意識。
探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎(chǔ)時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內(nèi)提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業(yè)的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養(yǎng)成研究問題和創(chuàng)造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質(zhì)和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，才能更好地發(fā)揮它的作用。
探究型教學設計心得體會篇十一
第一段：引言（250字）。
英語是一門廣泛應用于國際交流中的語言，對于現(xiàn)代人來說已經(jīng)變得越來越重要。隨著全球化的發(fā)展，我們每個人都有必要掌握一定的英語能力。然而，以往在學校中，我們學習英語時過于注重語法和詞匯的記憶，而忽略了英語真正的應用方法。近年來，我開始嘗試探究型學習方法來學習英語，并深感其對于英語學習的積極作用。在這篇文章中，我將分享一些我在英語探究型學習中的心得體會。
第二段：理論與實踐相結(jié)合（250字）。
在傳統(tǒng)的英語學習中，重點放在語法和詞匯的記憶上，而缺乏對語言應用的理解和實踐。因此，我開始采用探究型學習方法。這種方法強調(diào)學生的主動參與，通過問題解決和溝通交流來學習。對于英語學習而言，探究型學習關(guān)注的是實際溝通情景中的使用。通過閱讀和聽力的理解，我能夠更好地理解語言的實際運用，并通過親自參與口語和寫作練習來鞏固所學知識。這種理論與實踐相結(jié)合的方法，使我在英語學習中獲得更深入的理解和實踐。
第三段：提高自主學習和批判思維（250字）。
探究型學習培養(yǎng)了我的自主學習能力和批判思維。在以往的學習中，我往往依賴老師的指導和答案來完成任務。但是，通過探究型學習，我開始學會自主尋找答案并進行合理推理。當遇到一個問題時，我會先自己思考和研究，然后嘗試去尋找相關(guān)資源來解決問題。這樣的學習過程使我不再依賴于他人，而是能夠獨立地解決問題，同時也培養(yǎng)了我對于信息的批判和分析能力。
第四段：培養(yǎng)語言運用能力（250字）。
傳統(tǒng)的英語學習方法往往只是停留在書本知識的學習，缺乏實際應用的機會。然而，通過探究型學習，我開始意識到語言是一種工具，需要在實際應用中不斷磨礪。通過與老師和同學的交流，我能夠?qū)嶋H運用所學的知識，提高口語和寫作能力。在探究型學習過程中，我經(jīng)常與他人合作進行實踐活動，共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了我的團隊合作能力，還進一步提高了我的語言運用能力。
第五段：展望（200字）。
通過探究型學習，我意識到學習是一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是為了應付考試。這種學習方法在我實踐中獲得了巨大的成功，并且成為我英語學習的重要組成部分。在未來，我將繼續(xù)用探究型學習方法來學習英語，不斷提高自己的語言能力和理解力。同時，我也希望能夠與更多的人分享探究型學習的方法，幫助他們更快地提高英語水平。相信只有通過實踐和批判思維，我們才能真正掌握一門語言。因此，我相信探究型學習將成為未來英語教育的發(fā)展方向，并對學生們的英語能力提升有著積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇十二
作為一名學生，我經(jīng)常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。
第一段：探究型學習的重要性。
現(xiàn)在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。
在探究型學習中，如何尋找答案是一項關(guān)鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題?！疤釂枴笔翘骄繉W習最基礎(chǔ)的方法，需要學生善于提出問題，對于現(xiàn)象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感，使得學生對問題有更加深入的理解。
探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產(chǎn)生各種聰明的點子。
通過探究型學習，一些根本性的領(lǐng)悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領(lǐng)略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。
探究型學習將在教育運動中發(fā)生重大作用，其強制性和可自發(fā)性會助推改進和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰(zhàn)的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。
探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗。接觸探究型學習的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對挑戰(zhàn)，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。
探究型教學設計心得體會篇十三
隨著信息時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了每個人必備的技能。而在閱讀中，探究型閱讀一直以來都是備受推崇的一種讀書方法。探究型閱讀是指讀者通過提問題、尋找答案和發(fā)生思考等方式主動參與到閱讀過程中，以開發(fā)自己的思維能力和提高閱讀理解水平的一種思考方式。在探究型閱讀的過程中，我深感它的重要性和價值，并從中獲得了很多啟迪和感悟。
首先，探究型閱讀提高了我的問題解決能力。在平時的閱讀中，往往會遇到一些困惑和疑問，但我卻很少去深入思考和探究。然而通過探究型閱讀，我被鼓勵去提問和尋找答案。在閱讀的過程中，我會不斷地產(chǎn)生新的問題，并努力尋找答案。這樣的過程鍛煉了我的問題解決能力，讓我學會了如何思考和獨立思考。當我遇到問題時，我已經(jīng)能夠主動尋找答案，并且能夠利用自己的思維來解決問題。
其次，探究型閱讀加深了我的閱讀理解能力。在過去的閱讀中，我往往只注重文字的表面意義，很少去深入理解其中的深層含義。然而通過探究型閱讀，我開始在閱讀中思考和分析作者的用詞、思想和觀點，以及背后的意圖和目的。我開始注意到作者的修辭手法和例證，去思考他們的作用和效果。通過這樣的思考，我能夠更準確地理解閱讀材料，提高我的閱讀理解能力。
另外，探究型閱讀提供了一個思考和發(fā)掘新知識的平臺。在閱讀過程中，我通過自己的思考和研究，不斷地探索新的知識和觀點。在尋找答案的過程中，我不僅僅了解到閱讀材料中的知識，還獲得了與自己之前的知識和經(jīng)驗相結(jié)合的新知識。無論是在學術(shù)領(lǐng)域還是生活中，這些新知識都為我提供了更多的思考和行動的可能性。
此外，探究型閱讀還讓我更加主動和積極地參與到閱讀中。通過不斷地提問和思考，我可以更好地與閱讀材料建立聯(lián)系，產(chǎn)生更深入的思考和感悟。我也開始主動關(guān)注自己的閱讀成果，通過總結(jié)和反思，提高自己的閱讀能力和效率。這樣的積極態(tài)度不僅僅在閱讀中有益，也會對我的學習和思考習慣產(chǎn)生積極的影響。
最后，探究型閱讀為我提供了更廣闊的視野和思考空間。通過閱讀不同領(lǐng)域的材料和內(nèi)容，我可以了解到更多不同的知識和觀點，并加深對世界的認識。我也開始思考和思索更深層次的問題，通過自己的思考和探索，對事物有了更豐富和全面的理解。這樣的思考和理解，讓我能夠更好地適應社會的變化和面對未來的挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來，通過探究型閱讀，我不僅僅提高了我的問題解決能力和閱讀理解能力，還獲得了更多知識和思考的機會。我也更加主動和積極地參與到閱讀中，并擁有了更廣闊的視野和思考空間。探究型閱讀成為了我閱讀中的一種習慣和方法，幫助我不斷地成長和進步。隨著時間的推移，我相信這種習慣和方法將繼續(xù)對我的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇十四
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
探究型教學設計心得體會篇十五
英語作為一門國際語言，不僅在學習上起著重要的作用，而且對于拓寬眼界、增長知識也有著積極的影響。對于很多學生來說，學習英語一直都是個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是單純地接受老師的授課，缺少自主學習和思考的機會。然而，近年來，一種探究型學習方法在英語教學中逐漸流行起來，它使學生能夠主動地參與到學習過程中，積極思考和探索。
傳統(tǒng)的英語教學模式注重知識的傳授，而探究型學習的核心在于培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力。在探究型學習中，學生會被引導去思考和提出問題，并通過自己的努力去解決問題。這樣的學習方式不僅加深了對知識點的理解和記憶，也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。此外，探究型學習使得學生更加積極主動地參與課堂活動，增強了學習的興趣和動力。
第三段：個人體驗。
近期，我們班開展了一次英語探究型學習活動，我深刻體會到了這個學習方式的好處。在這次活動中，我們以小組為單位，共同制定了一個關(guān)于英語應用的研究課題，并利用網(wǎng)絡和圖書館資源去收集相關(guān)信息。我們每個小組都制作了一份調(diào)查問卷，然后親自走訪了我們學校的一些外教，進行訪談。通過這次活動，我不僅學習到了很多關(guān)于英語應用的知識，還提高了與他人合作和溝通的能力。此外，我也注意到，在這種學習方式下，我們班的同學多了許多活躍又有深度的討論，每個人都能表達出自己的觀點。這種積極互動的氛圍讓我對學習英語充滿了熱情。
第四段：挑戰(zhàn)和解決。
盡管探究型學習有著諸多好處，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，學生需要具備一定的自主學習意識和能力，有時候會遇到困難和迷惑。另一方面，探究型學習對于老師的引導和輔助也提出了更高的要求。在課堂上，老師需要充當引導者和指導者的角色，同時給予學生足夠的自由發(fā)展空間。為了克服這些困難，學校和老師應該提供更多的培訓和指導，讓學生能夠更好地適應這種學習方式。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，英語探究型學習是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠提高學生的自主學習和問題解決能力。通過積極主動地參與課堂活動，學生能夠更好地理解和掌握英語知識，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。然而，探究型學習也面臨一些挑戰(zhàn)，需要學校和老師提供適當?shù)闹笇Ш椭С?。我相信，隨著探究型學習的不斷推廣和完善，學生的英語學習效果和能力將會得到更大的提高。
探究型教學設計心得體會篇十六
聽了xx教授講的有關(guān)教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。
2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。
3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等）。
6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術(shù)；注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學效益。）。
7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心）。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務（緊密結(jié)合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術(shù)應用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
探究型教學設計心得體會篇十七
第一段：引言（100字）。
探究型課題是一種新的教學模式，它以學生探究的方式展開教學活動，激發(fā)了學生的主動性和探究欲望。通過這種教學方式，教師能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的學習質(zhì)量。在過去的一段時間里，我有幸參與了一門探究型課題的學習，從中收獲頗多。本文將從學習過程、學習意義、學習成果、挑戰(zhàn)與困惑以及未來展望五個方面來介紹我的心得體會。
第二段：學習過程（200字）。
參與探究型課題學習，這對我來說是一次全新的嘗試。我發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，我需要積極主動地收集、整理和分析相關(guān)材料和信息，并不斷將新的想法與原有知識進行比較與整合。同時，探究型課題也鼓勵我與同學們進行研討和合作，在集體智慧的指導下，我們共同解決問題，不斷提升自己的學習能力。通過反復的實踐和反思，我逐漸明確了自己的研究方向，并能夠有條不紊地進行實證研究。
第三段：學習意義（300字）。
探究型課題學習使我深刻體會到，知識并不是孤立存在的，它們之間是相互聯(lián)系、互相影響的。通過開展這一類型的學習，我以一種更加積極主動的姿態(tài)對待學習，充分激發(fā)自己的學習興趣與熱情。我學會了獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識，并且逐漸具備了獨立思考和解決問題的能力。這種學習方式既培養(yǎng)了我的創(chuàng)新精神，又提高了自己與他人合作的能力，使我能夠更加適應現(xiàn)代社會的需求。
第四段：學習成果（300字）。
在探究型課題學習過程中，我不僅僅是被動地接受知識，更多的是主動地探索和發(fā)現(xiàn)。通過自己的努力和探索，我逐漸積累了一定的研究成果。我撰寫了一篇小論文，并與同學們進行了交流和分享，獲得了一些建設性的意見和新的思路。這次經(jīng)歷讓我明白，學習不僅僅是為了應付考試，更是為了充實自己、開拓眼界、助力個人成長。通過這次學習，我積累了寶貴的經(jīng)驗，對我今后的學習和研究都將有很大的幫助。
第五段：挑戰(zhàn)與困惑與未來展望（300字）。
在探究型課題學習的過程中，我面臨了許多挑戰(zhàn)與困惑，比如資料收集、分析和整理的能力不足，以及解決復雜問題的能力還需要提升等。然而，正是這些困惑和挑戰(zhàn)，激勵著我不斷努力，不斷突破自己。我希望能夠在未來的學習和研究中，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)能力，同時也能夠?qū)⒆约旱某晒c他人分享，為社會做出更多的貢獻。
結(jié)束語（100字）。
通過參與探究型課題學習，我深刻體會到了這種教學方式的價值和意義。探究型課題不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作能力，還為他們提供了一個更加全面、深入地了解和應用知識的機會。我相信，在未來的學習和工作中，探究型課題學習將發(fā)揮更加重要的作用，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。
探究型教學設計心得體會篇一
探究型教學是一種以學生為中心的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學設計中，深刻體會到學生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學生能力。
在探究型教學中，教師主要扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，讓學生在不同的情境下自學、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學生會更加主動地思考和探究，提升他們的學習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
探究型教學有一個顯著的特點是鼓勵學生創(chuàng)造性思維。教師在教學設計中會根據(jù)不同的學科特點，設計不同的情境和任務，讓學生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學習過程不僅提高了學生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
探究型教學模式強調(diào)學生之間的交流和合作，讓學生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學生要相互協(xié)調(diào)，并學會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)。
探究型教學是一種富有探究性的教學方式，不僅能夠推動學生思維的發(fā)展，增強學生自主學習的能力，還能提升學生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學科的能力。在探究型教學的實踐中，教師應該不斷地完善自己的教學思路，設計出更為豐富和有趣的學習情境，讓學生在探究中茁壯成長。在探究型教學的實踐中，學生應該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇二
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(retell)，對話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫課文(rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。
但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。
同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關(guān)英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。
第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多地應用于教學。技術(shù)的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。
最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。
探究型教學設計心得體會篇三
探究型教學是一種新興的教育模式，它強調(diào)學生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學方法，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生普遍感到學習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。
其次，探究型教學培養(yǎng)了學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇四
教學目標：
知識與能力：
學習“豎撇”，掌握“芭蕾型”獨體字的書寫要點，并能將知識遷移至合體字中。
過程與方法：
感知發(fā)現(xiàn)，歸納臨摹，舉一反三。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟漢字之美，培養(yǎng)學生愛漢字的情感；培養(yǎng)規(guī)范書寫漢字的好習慣。
重點難點：
掌握芭蕾動作“豎撇”的書寫要領(lǐng)；掌握芭蕾字形的特點并會寫；
教學方法：
引導、觀察。
教具準備：
課件。
教學過程：
1、導入課題。
1、同學們，咱們先看一段視頻（課件“貝”的'演變），
老師想告訴大家：漢字的演變從甲骨文、金文到篆書，從隸書到楷書；由行書到草書，歷經(jīng)了3400多年的時間。漢字文化博大精深，需要我們傳承和發(fā)揚。
2、請看圖片（課件學生作業(yè)圖），這些同學的字漂亮嗎？想不想比他們寫的更好?那就跟著老師進入今天的課題“芭蕾型”。
2、新授課題。
（一）芭蕾字形典型動作------豎撇（踮腳尖）。
豎撇有三拍：
1.右下小頓----短；
2.直豎向下----長；
3.輕提轉(zhuǎn)彎要出尖。（豎撇課件）。
請同學們舉起小手，跟著老師做巴拍。把三拍連起來。（板書豎撇的實際書寫效果）。
請同學們在書寫紙上描一寫二。（走下講臺紅筆巡視指導）。
（2）一帶六字豎撇的延伸。
芭蕾字形特點（課件“升”的特點）。
a下為豎撇和長豎，撇稍短，上直下彎；豎直正立形，下伸稍長，猶如踮起腳尖跳芭蕾。細品便得其味。
b“升”的書寫：（課件“升”的口訣）。
頭---小平撇，臂---橫，左腿--豎撇，右腿--懸針豎。
口訣：撇起低，橫偏上；
豎撇短，把腿彎；
豎懸針，踮腳尖。
跟著老師一邊念一邊空手畫筆順，然后教師書寫板演。學生描一寫二，教師巡視指導。及時糾錯。
（二）。（課件）舉一反三，活學活用。（課件）。
三、課堂作業(yè)展示。
四、課堂總結(jié)。
回歸芭蕾動作“豎撇”的書寫要領(lǐng)和芭蕾字形的特征和口訣：
撇起低，豎起高；
豎撇短，把腿彎；
橫偏上，身靈巧；
豎懸針，踮腳尖。
五、作業(yè)布置。
完成書寫紙。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
探究型教學設計心得體會篇五
“三段六步”的智慧課堂實用教學流程結(jié)構(gòu)，在各個階段應用上既要分擔促進學生智慧發(fā)展的總體目標任務，又有各個階段任務的重點和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。
一、課前階段----以學情分析為核心1.任務定向，點燃智慧。
課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻，設計學習任務單，通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標，學生就能點燃學習智慧，對學習產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究，生成智慧。
學生在任務單的引領(lǐng)下，自主與學習視頻對話，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識;學生在自悟自得中進行創(chuàng)造，生成智慧。
教師基于教學目標預設、學生預習測試統(tǒng)計分析和討論的情況等，進行綜合學情分析，據(jù)此擬制合適的教學設計方案。
二、課中階段----以生生、師生互動為關(guān)鍵3.分享對話，共享智慧。
課堂中，學生把自主學習的個性化感受分享給教師、同學，在師生之間、生生之間相互對話交流、實現(xiàn)智慧共享的互動舞臺。
4.思辨提升，發(fā)展智慧。
學生與學生，學生與老師互相提問，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應，思維的共振，理解的共鳴。師生對學習內(nèi)容共同梳理，達成共識，從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓練，收獲智慧。
三、課后階段----以個性化輔導為重點6.個性輔導，重拾智慧。
基于信息技術(shù)平臺重點開展個性化輔導，進行針對性教學。教師依據(jù)每個學生課前預習和課堂學習情況發(fā)布針對性的作業(yè)任務，基于信息技術(shù)平臺智能推送個性化復習資料;學生可在平臺上發(fā)布自己的學習感受與疑問，與老師、同學討論交流，進行總結(jié)反思，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中，以利于及時改進和實施針對性教學。
探究型教學設計心得體會篇六
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備。
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當?shù)念A備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調(diào)查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內(nèi)自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結(jié)。
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標。
探究型教學設計心得體會篇七
閱讀是一種重要的學習方法，而探究型閱讀更是培養(yǎng)學生思維能力和問題解決能力的有效途徑。在過去的一段時間里，我嘗試了探究型閱讀，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。下面我將分享我對探究型閱讀的體驗和心得體會。
段二：探索的樂趣。
探究型閱讀是一種自主、主動的閱讀方式。與傳統(tǒng)的被動閱讀不同，探究型閱讀讓我感受到了閱讀的樂趣。通過提出問題、尋找答案、進一步探索，我不僅可以增加對文本的理解和認知，還能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這種主動的閱讀方式讓我更加投入，在探索中收獲到了巨大的成就感和滿足感。
段三：培養(yǎng)批判思維。
探究型閱讀要求閱讀者對文本進行深入的分析和批判性思考。在這個過程中，我學會了質(zhì)疑和懷疑，并通過尋找證據(jù)來支持或推翻自己的觀點。通過這種批判性思維的培養(yǎng)，我在面對信息時變得更加理性和客觀，不再輕易相信一切，而是進行深入思考和判斷。這種思維方式不僅有助于閱讀理解，也對其他學科的學習和日常生活有著積極的影響。
段四：拓寬知識面。
通過探究型閱讀，我不僅可以深入了解一個特定的主題，還可以拓寬自己的知識面。在探索的過程中，我會遇到各種各樣的內(nèi)容，包括繪本、歷史資料、科學實驗等等。這些文本多樣性讓我能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識，拓寬了我的視野。而且，在探索的過程中，我也會由淺入深地了解到更多的信息，這種漸進的學習方式很有助于知識的深度積累和擴展。
段五：探究成果的應用。
探究型閱讀不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是將所學知識應用到實際中。在讀完一本書、完成一個研究項目或者解答一個問題之后，我會通過寫作、演講等方式去展示和分享自己的探究成果。這樣的過程不僅對我自己的深化理解有著促進作用，同時也提高了我的表達能力和自信心。并且，這些探究成果也可以與他人交流和討論，更好地促進學習和知識的傳播。
總結(jié)：
通過探究型閱讀，我不僅獲得了閱讀的樂趣，還培養(yǎng)了批判思維、拓寬了知識面，并將所學知識應用到實際中。這種主動的閱讀方式不僅提高了我的閱讀能力，還培養(yǎng)了我的綜合能力和解決問題的能力。在未來的學習中，我將繼續(xù)堅持探究型閱讀的方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。
探究型教學設計心得體會篇八
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學美術(shù)教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結(jié)出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領(lǐng)學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習了！
探究型教學設計心得體會篇九
優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計;做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內(nèi)容設計;選擇適當?shù)慕虒W策略;設計合理的教學結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學方法;教學媒體的組合運用;創(chuàng)設有價值的教學情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學設計重在學習“情境”的創(chuàng)設這個觀點以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為——“創(chuàng)設良好的情景，的確能提高教學效能”：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設情境、深化情緒體驗。
在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創(chuàng)作背景學生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學情境資源、拓展學習空間。
傳統(tǒng)的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設具體戲劇情境，帶領(lǐng)學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。
總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設情景主題。由于創(chuàng)設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。由此，能調(diào)動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
探究型教學設計心得體會篇十
探究思維是指在解決問題、提供創(chuàng)造性設計、解釋觀察以及發(fā)明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構(gòu)思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結(jié)所收獲的經(jīng)驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質(zhì)和意義。
第二段：探究方法的重要性。
在探究型學習過程中，探究方法是至關(guān)重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)，而非毫無根據(jù)地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。
探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關(guān)系，增強合作意識和群體意識。
探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎(chǔ)時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內(nèi)提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業(yè)的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養(yǎng)成研究問題和創(chuàng)造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質(zhì)和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，才能更好地發(fā)揮它的作用。
探究型教學設計心得體會篇十一
第一段：引言（250字）。
英語是一門廣泛應用于國際交流中的語言，對于現(xiàn)代人來說已經(jīng)變得越來越重要。隨著全球化的發(fā)展，我們每個人都有必要掌握一定的英語能力。然而，以往在學校中，我們學習英語時過于注重語法和詞匯的記憶，而忽略了英語真正的應用方法。近年來，我開始嘗試探究型學習方法來學習英語，并深感其對于英語學習的積極作用。在這篇文章中，我將分享一些我在英語探究型學習中的心得體會。
第二段：理論與實踐相結(jié)合（250字）。
在傳統(tǒng)的英語學習中，重點放在語法和詞匯的記憶上，而缺乏對語言應用的理解和實踐。因此，我開始采用探究型學習方法。這種方法強調(diào)學生的主動參與，通過問題解決和溝通交流來學習。對于英語學習而言，探究型學習關(guān)注的是實際溝通情景中的使用。通過閱讀和聽力的理解，我能夠更好地理解語言的實際運用，并通過親自參與口語和寫作練習來鞏固所學知識。這種理論與實踐相結(jié)合的方法，使我在英語學習中獲得更深入的理解和實踐。
第三段：提高自主學習和批判思維（250字）。
探究型學習培養(yǎng)了我的自主學習能力和批判思維。在以往的學習中，我往往依賴老師的指導和答案來完成任務。但是，通過探究型學習，我開始學會自主尋找答案并進行合理推理。當遇到一個問題時，我會先自己思考和研究，然后嘗試去尋找相關(guān)資源來解決問題。這樣的學習過程使我不再依賴于他人，而是能夠獨立地解決問題，同時也培養(yǎng)了我對于信息的批判和分析能力。
第四段：培養(yǎng)語言運用能力（250字）。
傳統(tǒng)的英語學習方法往往只是停留在書本知識的學習，缺乏實際應用的機會。然而，通過探究型學習，我開始意識到語言是一種工具，需要在實際應用中不斷磨礪。通過與老師和同學的交流，我能夠?qū)嶋H運用所學的知識，提高口語和寫作能力。在探究型學習過程中，我經(jīng)常與他人合作進行實踐活動，共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了我的團隊合作能力，還進一步提高了我的語言運用能力。
第五段：展望（200字）。
通過探究型學習，我意識到學習是一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是為了應付考試。這種學習方法在我實踐中獲得了巨大的成功，并且成為我英語學習的重要組成部分。在未來，我將繼續(xù)用探究型學習方法來學習英語，不斷提高自己的語言能力和理解力。同時，我也希望能夠與更多的人分享探究型學習的方法，幫助他們更快地提高英語水平。相信只有通過實踐和批判思維，我們才能真正掌握一門語言。因此，我相信探究型學習將成為未來英語教育的發(fā)展方向，并對學生們的英語能力提升有著積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇十二
作為一名學生，我經(jīng)常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。
第一段：探究型學習的重要性。
現(xiàn)在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。
在探究型學習中，如何尋找答案是一項關(guān)鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題?！疤釂枴笔翘骄繉W習最基礎(chǔ)的方法，需要學生善于提出問題，對于現(xiàn)象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感，使得學生對問題有更加深入的理解。
探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產(chǎn)生各種聰明的點子。
通過探究型學習，一些根本性的領(lǐng)悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領(lǐng)略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。
探究型學習將在教育運動中發(fā)生重大作用，其強制性和可自發(fā)性會助推改進和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰(zhàn)的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。
探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗。接觸探究型學習的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對挑戰(zhàn)，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。
探究型教學設計心得體會篇十三
隨著信息時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了每個人必備的技能。而在閱讀中，探究型閱讀一直以來都是備受推崇的一種讀書方法。探究型閱讀是指讀者通過提問題、尋找答案和發(fā)生思考等方式主動參與到閱讀過程中，以開發(fā)自己的思維能力和提高閱讀理解水平的一種思考方式。在探究型閱讀的過程中，我深感它的重要性和價值，并從中獲得了很多啟迪和感悟。
首先，探究型閱讀提高了我的問題解決能力。在平時的閱讀中，往往會遇到一些困惑和疑問，但我卻很少去深入思考和探究。然而通過探究型閱讀，我被鼓勵去提問和尋找答案。在閱讀的過程中，我會不斷地產(chǎn)生新的問題，并努力尋找答案。這樣的過程鍛煉了我的問題解決能力，讓我學會了如何思考和獨立思考。當我遇到問題時，我已經(jīng)能夠主動尋找答案，并且能夠利用自己的思維來解決問題。
其次，探究型閱讀加深了我的閱讀理解能力。在過去的閱讀中，我往往只注重文字的表面意義，很少去深入理解其中的深層含義。然而通過探究型閱讀，我開始在閱讀中思考和分析作者的用詞、思想和觀點，以及背后的意圖和目的。我開始注意到作者的修辭手法和例證，去思考他們的作用和效果。通過這樣的思考，我能夠更準確地理解閱讀材料，提高我的閱讀理解能力。
另外，探究型閱讀提供了一個思考和發(fā)掘新知識的平臺。在閱讀過程中，我通過自己的思考和研究，不斷地探索新的知識和觀點。在尋找答案的過程中，我不僅僅了解到閱讀材料中的知識，還獲得了與自己之前的知識和經(jīng)驗相結(jié)合的新知識。無論是在學術(shù)領(lǐng)域還是生活中，這些新知識都為我提供了更多的思考和行動的可能性。
此外，探究型閱讀還讓我更加主動和積極地參與到閱讀中。通過不斷地提問和思考，我可以更好地與閱讀材料建立聯(lián)系，產(chǎn)生更深入的思考和感悟。我也開始主動關(guān)注自己的閱讀成果，通過總結(jié)和反思，提高自己的閱讀能力和效率。這樣的積極態(tài)度不僅僅在閱讀中有益，也會對我的學習和思考習慣產(chǎn)生積極的影響。
最后，探究型閱讀為我提供了更廣闊的視野和思考空間。通過閱讀不同領(lǐng)域的材料和內(nèi)容，我可以了解到更多不同的知識和觀點，并加深對世界的認識。我也開始思考和思索更深層次的問題，通過自己的思考和探索，對事物有了更豐富和全面的理解。這樣的思考和理解，讓我能夠更好地適應社會的變化和面對未來的挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來，通過探究型閱讀，我不僅僅提高了我的問題解決能力和閱讀理解能力，還獲得了更多知識和思考的機會。我也更加主動和積極地參與到閱讀中，并擁有了更廣闊的視野和思考空間。探究型閱讀成為了我閱讀中的一種習慣和方法，幫助我不斷地成長和進步。隨著時間的推移，我相信這種習慣和方法將繼續(xù)對我的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇十四
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
探究型教學設計心得體會篇十五
英語作為一門國際語言，不僅在學習上起著重要的作用，而且對于拓寬眼界、增長知識也有著積極的影響。對于很多學生來說，學習英語一直都是個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是單純地接受老師的授課，缺少自主學習和思考的機會。然而，近年來，一種探究型學習方法在英語教學中逐漸流行起來，它使學生能夠主動地參與到學習過程中，積極思考和探索。
傳統(tǒng)的英語教學模式注重知識的傳授，而探究型學習的核心在于培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力。在探究型學習中，學生會被引導去思考和提出問題，并通過自己的努力去解決問題。這樣的學習方式不僅加深了對知識點的理解和記憶，也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。此外，探究型學習使得學生更加積極主動地參與課堂活動，增強了學習的興趣和動力。
第三段：個人體驗。
近期，我們班開展了一次英語探究型學習活動，我深刻體會到了這個學習方式的好處。在這次活動中，我們以小組為單位，共同制定了一個關(guān)于英語應用的研究課題，并利用網(wǎng)絡和圖書館資源去收集相關(guān)信息。我們每個小組都制作了一份調(diào)查問卷，然后親自走訪了我們學校的一些外教，進行訪談。通過這次活動，我不僅學習到了很多關(guān)于英語應用的知識，還提高了與他人合作和溝通的能力。此外，我也注意到，在這種學習方式下，我們班的同學多了許多活躍又有深度的討論，每個人都能表達出自己的觀點。這種積極互動的氛圍讓我對學習英語充滿了熱情。
第四段：挑戰(zhàn)和解決。
盡管探究型學習有著諸多好處，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，學生需要具備一定的自主學習意識和能力，有時候會遇到困難和迷惑。另一方面，探究型學習對于老師的引導和輔助也提出了更高的要求。在課堂上，老師需要充當引導者和指導者的角色，同時給予學生足夠的自由發(fā)展空間。為了克服這些困難，學校和老師應該提供更多的培訓和指導，讓學生能夠更好地適應這種學習方式。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，英語探究型學習是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠提高學生的自主學習和問題解決能力。通過積極主動地參與課堂活動，學生能夠更好地理解和掌握英語知識，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。然而，探究型學習也面臨一些挑戰(zhàn)，需要學校和老師提供適當?shù)闹笇Ш椭С?。我相信，隨著探究型學習的不斷推廣和完善，學生的英語學習效果和能力將會得到更大的提高。
探究型教學設計心得體會篇十六
聽了xx教授講的有關(guān)教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。
2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。
3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等）。
6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術(shù)；注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學效益。）。
7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心）。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務（緊密結(jié)合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術(shù)應用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
探究型教學設計心得體會篇十七
第一段：引言（100字）。
探究型課題是一種新的教學模式，它以學生探究的方式展開教學活動，激發(fā)了學生的主動性和探究欲望。通過這種教學方式，教師能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的學習質(zhì)量。在過去的一段時間里，我有幸參與了一門探究型課題的學習，從中收獲頗多。本文將從學習過程、學習意義、學習成果、挑戰(zhàn)與困惑以及未來展望五個方面來介紹我的心得體會。
第二段：學習過程（200字）。
參與探究型課題學習，這對我來說是一次全新的嘗試。我發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，我需要積極主動地收集、整理和分析相關(guān)材料和信息，并不斷將新的想法與原有知識進行比較與整合。同時，探究型課題也鼓勵我與同學們進行研討和合作，在集體智慧的指導下，我們共同解決問題，不斷提升自己的學習能力。通過反復的實踐和反思，我逐漸明確了自己的研究方向，并能夠有條不紊地進行實證研究。
第三段：學習意義（300字）。
探究型課題學習使我深刻體會到，知識并不是孤立存在的，它們之間是相互聯(lián)系、互相影響的。通過開展這一類型的學習，我以一種更加積極主動的姿態(tài)對待學習，充分激發(fā)自己的學習興趣與熱情。我學會了獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識，并且逐漸具備了獨立思考和解決問題的能力。這種學習方式既培養(yǎng)了我的創(chuàng)新精神，又提高了自己與他人合作的能力，使我能夠更加適應現(xiàn)代社會的需求。
第四段：學習成果（300字）。
在探究型課題學習過程中，我不僅僅是被動地接受知識，更多的是主動地探索和發(fā)現(xiàn)。通過自己的努力和探索，我逐漸積累了一定的研究成果。我撰寫了一篇小論文，并與同學們進行了交流和分享，獲得了一些建設性的意見和新的思路。這次經(jīng)歷讓我明白，學習不僅僅是為了應付考試，更是為了充實自己、開拓眼界、助力個人成長。通過這次學習，我積累了寶貴的經(jīng)驗，對我今后的學習和研究都將有很大的幫助。
第五段：挑戰(zhàn)與困惑與未來展望（300字）。
在探究型課題學習的過程中，我面臨了許多挑戰(zhàn)與困惑，比如資料收集、分析和整理的能力不足，以及解決復雜問題的能力還需要提升等。然而，正是這些困惑和挑戰(zhàn)，激勵著我不斷努力，不斷突破自己。我希望能夠在未來的學習和研究中，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)能力，同時也能夠?qū)⒆约旱某晒c他人分享，為社會做出更多的貢獻。
結(jié)束語（100字）。
通過參與探究型課題學習，我深刻體會到了這種教學方式的價值和意義。探究型課題不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作能力，還為他們提供了一個更加全面、深入地了解和應用知識的機會。我相信，在未來的學習和工作中，探究型課題學習將發(fā)揮更加重要的作用，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。