通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。在寫作文時，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？以下是一些著名人士關(guān)于時間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學(xué)會3個生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
一 復(fù)習(xí)詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！缸x——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開門見山初識美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美；寫字教學(xué)，傾聽夕陽樂曲?！钡冉虒W(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學(xué)生質(zhì)疑問難，并適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導(dǎo)想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學(xué)生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《夕陽真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說對周圍世界的認(rèn)識。夕陽落山時的情景是很多學(xué)生都見過的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課前認(rèn)真組織教學(xué)語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。認(rèn)識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進(jìn)行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎勵。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎勵的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學(xué)生起來，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時指導(dǎo)。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點(diǎn)長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請同學(xué)們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識字的空間，讓學(xué)生自主交流識字方法，識字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當(dāng)時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
：識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
課件、幻燈片
運(yùn)用多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合的優(yōu)勢，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生感受夕陽西下時的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動通過朗讀、畫畫來感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時間2—3課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過朗讀，進(jìn)一步理解生字組成的詞語在文中的意思。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受夕陽西下時的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語再來讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫，師展示作業(yè)，師生評議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃柲兀?BR> 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽美嗎？怎樣的美？說說你的審美觀，也可以用一些詞語來說說它。
2、讓學(xué)生自由說說自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽在傍晚時分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽收起光芒時，把天空和西山打扮成什么樣子？誰愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說
師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語通過看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？
6、學(xué)生評價
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來說說這幅圖，哪個詞語比較合適？是啊，太陽收起光芒時，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說出來。
師：這么多的顏色，你能用一個詞語把它說進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰的色彩多、顏色美？誰覺得自己讀得好，可以站起來大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫出太陽下山的情景，不會畫的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評畫，感悟夕陽美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽西下圖，隨著畫面的展開，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個高潮，極大地加深了對課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺表演，師生評議動作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽，這時爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說一說。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長，他怎能不激動呢？所以他說“夕陽真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽，更是一件美好的事，讓我們再次走進(jìn)夕陽，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽美麗。
五、語文實(shí)踐活動
1、這篇課文寫得很美，請同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來、寫下來或者拍下來。
師：夕陽太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽再見吧！
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會觀察、會思考、會表達(dá)、會讀書。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！我深深體會到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思維。
附：板書
22、夕陽真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學(xué)分析
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章所表現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習(xí)說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會1個生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽真美，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習(xí)背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽真美??！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說說這是什么結(jié)構(gòu)？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學(xué)生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識15個生字，會寫10個字，認(rèn)識一個偏旁，理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺和聽覺上強(qiáng)烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說些什么?
3．今天，我們就來學(xué)一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)
2．檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個“?”。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡單的問題，重點(diǎn)問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3．賞析深藍(lán)天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4．賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美，把它讀給同桌同學(xué)聽。
2．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評價指導(dǎo)。
3．太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學(xué)生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊?？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學(xué)生配樂朗讀全文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：cai課件
（一）導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
（二）檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材解讀：
設(shè)計(jì)理念：
以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，讀題。
3.質(zhì)疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！。?）給自然段標(biāo)上序號。
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語。
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認(rèn)讀。
3.生自學(xué)，交流識字方法。 。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫?！ ?BR> 6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）。
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）。
指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美。
指名評議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂朗讀全文。
三、生字書寫指導(dǎo)。
生交流識記方法。
看書中筆順圖自學(xué)生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方。
師范寫，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________?。?BR> 5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——板書課題，齊讀。
出示投影。
１.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２.太陽周圍的云有哪些顏色？
３.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自己的感受。
５、小結(jié)圖意。
６、學(xué)習(xí)課題里的生字。
１、自學(xué)生字詞。
２、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
３、各自輕聲讀課文。
４、分段指名讀。
５、理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
６、誰來把５個自然段分成三部分。把意思概括一下。
１、指名讀第一段。
２、“日落”是什么意思？
３、這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系。
４、為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR> ５、小結(jié)。
６、布置作業(yè)：讀抄詞語。
第二段。
１、指名讀。
２、這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３、第二句話說了什么？
４、第三句話寫的是什么？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮喒P畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
５、小結(jié)。齊讀。
第三段。
１、指名讀。
２、這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３、第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４、小結(jié)。齊讀。
第四段。
１、默讀。
２、“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
４、小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段。
１、指名讀。
２、爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３、有感情地齊讀。
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四、練習(xí)感情朗讀。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
１、教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
２、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３、學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４、指名試背。
５、同桌交互背。
６、齊背。
四、作業(yè)。
１、抄寫生字。
２、組詞：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）。
３、在括號里填上表示顏色的詞語。（）的天空（）的云朵（）的太陽。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2.讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜?光芒?余暉??壯麗。
第二行：下沉?慢慢?漲紅??染成。
第三行：日落?燦爛?霞光??遙遠(yuǎn)。
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美。
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜。
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉。
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山。
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美。
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺?。窟@就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美。
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1.太陽慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉?。浚êπ?、高興……）。
太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛??！指名讀。
（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）。
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？
能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美。
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。
（五）感悟“夕陽紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
出示生字：壯、藍(lán)。
1.認(rèn)讀。
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書寫，描紅一遍。
3.交流記憶和書寫方法。教師板書。
4.臨寫、講評、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1.用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。
2.懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書：????????????????????????夕陽真美。
西斜????壯麗。
下沉??五彩。
落山?燦爛。
……。
說課：
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)??馬天怡。
《夕陽真美》是國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學(xué)中，我有意識地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時，我依據(jù)低年級閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的?！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗?！痹诳?、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉”一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍?，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。
“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮?，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽“西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想?！跋﹃栒婷馈钡馁潎@，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號，但是省略號的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀此處的省略號，學(xué)會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢、運(yùn)筆方式?！按藭r無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)“言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽：
a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！?BR> 你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀
西山：
a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?BR> b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個別讀，齊讀
6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？
7、當(dāng)太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美?。。◣燑c(diǎn)板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達(dá)出來。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評議
b、太陽往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞
燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰會讀這個詞。
c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
輕輕地翻閱著相冊，靜靜的回憶著曾經(jīng)?；ㄏ闼囊绲牟季跋拢哪耆A，流失的記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的思念被喚起，漸漸恢復(fù)了最初的顏色，觸動心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無知的我們。在薄薄的相冊中記錄了我們美好的曾經(jīng)。
畫筆，勾勒不出我的快樂；白紙，繪寫不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽光下以相片做了布景，拉開帷幕。
花開若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經(jīng)交叉的十字路口，淚水如同斷了線的珠子，從我們的臉頰滑過。
迎著夕陽，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無法抑制的悲傷與思念，一點(diǎn)點(diǎn)勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周圍綻放著悲傷地花。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學(xué)會3個生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
一 復(fù)習(xí)詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！缸x——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開門見山初識美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美；寫字教學(xué)，傾聽夕陽樂曲?！钡冉虒W(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學(xué)生質(zhì)疑問難，并適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導(dǎo)想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學(xué)生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《夕陽真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說對周圍世界的認(rèn)識。夕陽落山時的情景是很多學(xué)生都見過的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課前認(rèn)真組織教學(xué)語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。認(rèn)識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進(jìn)行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎勵。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎勵的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學(xué)生起來，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時指導(dǎo)。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點(diǎn)長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請同學(xué)們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識字的空間，讓學(xué)生自主交流識字方法，識字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當(dāng)時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
：識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
課件、幻燈片
運(yùn)用多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合的優(yōu)勢，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生感受夕陽西下時的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動通過朗讀、畫畫來感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時間2—3課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過朗讀，進(jìn)一步理解生字組成的詞語在文中的意思。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受夕陽西下時的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語再來讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫，師展示作業(yè)，師生評議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃柲兀?BR> 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽美嗎？怎樣的美？說說你的審美觀，也可以用一些詞語來說說它。
2、讓學(xué)生自由說說自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽在傍晚時分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽收起光芒時，把天空和西山打扮成什么樣子？誰愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說
師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語通過看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？
6、學(xué)生評價
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來說說這幅圖，哪個詞語比較合適？是啊，太陽收起光芒時，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說出來。
師：這么多的顏色，你能用一個詞語把它說進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰的色彩多、顏色美？誰覺得自己讀得好，可以站起來大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫出太陽下山的情景，不會畫的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評畫，感悟夕陽美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽西下圖，隨著畫面的展開，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個高潮，極大地加深了對課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺表演，師生評議動作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽，這時爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說一說。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長，他怎能不激動呢？所以他說“夕陽真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽，更是一件美好的事，讓我們再次走進(jìn)夕陽，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽美麗。
五、語文實(shí)踐活動
1、這篇課文寫得很美，請同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來、寫下來或者拍下來。
師：夕陽太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽再見吧！
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會觀察、會思考、會表達(dá)、會讀書。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！我深深體會到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思維。
附：板書
22、夕陽真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學(xué)分析
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章所表現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習(xí)說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會1個生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽真美，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習(xí)背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽真美??！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說說這是什么結(jié)構(gòu)？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學(xué)生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識15個生字，會寫10個字，認(rèn)識一個偏旁，理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺和聽覺上強(qiáng)烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說些什么?
3．今天，我們就來學(xué)一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)
2．檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個“?”。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡單的問題，重點(diǎn)問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3．賞析深藍(lán)天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4．賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美，把它讀給同桌同學(xué)聽。
2．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評價指導(dǎo)。
3．太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學(xué)生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊?？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學(xué)生配樂朗讀全文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：cai課件
（一）導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
（二）檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材解讀：
設(shè)計(jì)理念：
以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，讀題。
3.質(zhì)疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！。?）給自然段標(biāo)上序號。
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語。
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認(rèn)讀。
3.生自學(xué)，交流識字方法。 。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫?！ ?BR> 6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）。
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）。
指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美。
指名評議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂朗讀全文。
三、生字書寫指導(dǎo)。
生交流識記方法。
看書中筆順圖自學(xué)生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方。
師范寫，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________?。?BR> 5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——板書課題，齊讀。
出示投影。
１.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２.太陽周圍的云有哪些顏色？
３.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自己的感受。
５、小結(jié)圖意。
６、學(xué)習(xí)課題里的生字。
１、自學(xué)生字詞。
２、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
３、各自輕聲讀課文。
４、分段指名讀。
５、理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
６、誰來把５個自然段分成三部分。把意思概括一下。
１、指名讀第一段。
２、“日落”是什么意思？
３、這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系。
４、為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR> ５、小結(jié)。
６、布置作業(yè)：讀抄詞語。
第二段。
１、指名讀。
２、這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３、第二句話說了什么？
４、第三句話寫的是什么？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮喒P畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
５、小結(jié)。齊讀。
第三段。
１、指名讀。
２、這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３、第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４、小結(jié)。齊讀。
第四段。
１、默讀。
２、“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
４、小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段。
１、指名讀。
２、爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３、有感情地齊讀。
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四、練習(xí)感情朗讀。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
１、教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
２、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３、學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４、指名試背。
５、同桌交互背。
６、齊背。
四、作業(yè)。
１、抄寫生字。
２、組詞：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）。
３、在括號里填上表示顏色的詞語。（）的天空（）的云朵（）的太陽。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2.讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜?光芒?余暉??壯麗。
第二行：下沉?慢慢?漲紅??染成。
第三行：日落?燦爛?霞光??遙遠(yuǎn)。
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美。
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜。
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉。
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山。
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美。
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺?。窟@就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美。
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1.太陽慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉?。浚êπ?、高興……）。
太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛??！指名讀。
（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）。
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？
能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美。
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。
（五）感悟“夕陽紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
出示生字：壯、藍(lán)。
1.認(rèn)讀。
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書寫，描紅一遍。
3.交流記憶和書寫方法。教師板書。
4.臨寫、講評、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1.用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。
2.懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書：????????????????????????夕陽真美。
西斜????壯麗。
下沉??五彩。
落山?燦爛。
……。
說課：
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)??馬天怡。
《夕陽真美》是國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學(xué)中，我有意識地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時，我依據(jù)低年級閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的?！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗?！痹诳?、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉”一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍?，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。
“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮?，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽“西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想?！跋﹃栒婷馈钡馁潎@，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號，但是省略號的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀此處的省略號，學(xué)會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢、運(yùn)筆方式?！按藭r無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)“言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽：
a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！?BR> 你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀
西山：
a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?BR> b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個別讀，齊讀
6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？
7、當(dāng)太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美?。。◣燑c(diǎn)板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達(dá)出來。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評議
b、太陽往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞
燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰會讀這個詞。
c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
輕輕地翻閱著相冊，靜靜的回憶著曾經(jīng)?；ㄏ闼囊绲牟季跋拢哪耆A，流失的記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的思念被喚起，漸漸恢復(fù)了最初的顏色，觸動心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無知的我們。在薄薄的相冊中記錄了我們美好的曾經(jīng)。
畫筆，勾勒不出我的快樂；白紙，繪寫不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽光下以相片做了布景，拉開帷幕。
花開若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經(jīng)交叉的十字路口，淚水如同斷了線的珠子，從我們的臉頰滑過。
迎著夕陽，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無法抑制的悲傷與思念，一點(diǎn)點(diǎn)勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周圍綻放著悲傷地花。