總結(jié)是一種思考和梳理的過程，通過它我們能夠更好地認(rèn)識自己。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。總結(jié)不僅是個人的事情，也可以組織團(tuán)隊(duì)一起總結(jié)，共同提升。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[教學(xué)內(nèi)容]打掃衛(wèi)生(第4~6頁)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
[教學(xué)重點(diǎn)]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖：
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.6÷624÷4。
計(jì)算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨(dú)立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計(jì)算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計(jì)算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲?
[板書設(shè)計(jì)]。
商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級上冊第36頁“分糖果”，它是在學(xué)生掌握了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動，分的數(shù)量比較多，一次分得一樣多對學(xué)生來說是有困難的，需要通過幾次來分步完成，這一活動也為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過對大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
重點(diǎn)：大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作。
難點(diǎn)：表格記錄。
二、教材處理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，先按照智慧老人建議的辦法，動手分一分，然后請同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過程，教師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請大家把自己分的過程記錄到表格中，學(xué)會如何記錄，最后，全班體驗(yàn)交流分法的多樣化和結(jié)果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法，只要符合規(guī)律，都給充分的肯定，尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、說教法、學(xué)法。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系。
2、情境激趣、導(dǎo)人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過主題圖的演示，學(xué)生的動手操作、小組的合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分法的多樣性。并能用語言表述分東西的過程。
4、最后，通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動。
四、說教學(xué)過程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，總是要利用他已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)。抓住新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)，能使學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí)，又能激勵學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律，主動探索新知，本課中我運(yùn)用所學(xué)知識為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。
（二）情境激趣、問題探究。
1、利用本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、并根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5個圓片代表5個小朋友，分一分，并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁的表格中。
組織學(xué)生匯報。
請不同分法的學(xué)生演示分的過程，并說明自己是怎樣分的。
3、教師小結(jié)：不論用什么方法、不論分幾次，最后結(jié)果都是每個小朋友分得4塊糖。
（三）、體驗(yàn)感悟。
小組活動，教師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。
1、說一說，可以怎么分。
2、分一分，把分的過程記錄下來。
（四）、實(shí)踐應(yīng)用。
組織分豆子的游戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看誰分的高。
教師巡視。
（五）、全課小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生通過估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過估算優(yōu)化平均分的過程。
教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子。
一、分糖果。
（1）情境導(dǎo)入，引出問題。
（由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分）。
（2）動手操作，合作交流。
師：我們用5個小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。
（教師巡視了解學(xué)生的活動情況，掌握學(xué)生的不同分法）。
師：填好表格的同學(xué)請你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。
（為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大）。
全班交流分的過程。
師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時候請說清楚：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。
其他和他方法一樣的同學(xué)，如果你認(rèn)為他有沒說清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。
（在學(xué)生敘述理由的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問題就越快。）。
（3）過程小結(jié)，評價引導(dǎo)。
（如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問：為什么小明沒選這種方法？）。
（學(xué)生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時在交流中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）。
師：剛才同學(xué)們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，真善于思考。
二、分小棒。
（1）估計(jì)數(shù)量、口述方法。
師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學(xué)們幫老師整理小棒。
老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。
（學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間）。
同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測，真好。如果把我右手里的50根小棒平均。
裝到5個口袋里，怎么分？
（數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系）。
請大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根？
（大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒）。
（2）小組活動、提升能力。
把50根小棒平均分裝在4個口袋里。
要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督）。
2、討論后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……）邊記錄。
小組活動，師巡視。
（3）匯報交流，改善方法。
說一說你們小組是怎樣分的？
（通過教師的追問，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思）。
小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。
（學(xué)生再次分一分，可能會調(diào)整或改進(jìn)原來分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組）。
三、數(shù)學(xué)游戲。
1、讀37頁數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則。
2、教師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。
3、同桌為一組，開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。
四、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后操作：如果把100根小棒分給4個人，怎么分比較快。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因?yàn)?，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個小的實(shí)驗(yàn)。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學(xué)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)。
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)。
〖案例點(diǎn)評〗。
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
點(diǎn)評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學(xué))。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
尊敬的各位評委：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個零下溫度的大小。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)。
課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。
二、從實(shí)踐活動中，認(rèn)識負(fù)數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個活動：
（1）、觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過實(shí)物與投影結(jié)合來加強(qiáng)直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
（2）、實(shí)踐活動：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
（3）、畫圖活動：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認(rèn)識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)。
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開闊了視野，對負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識。
四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)。
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個層次的練習(xí)：
1.基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；
2.綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干。
這三個練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。
課的最后，我設(shè)計(jì)了一個提問：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗(yàn)成功的快樂，點(diǎn)燃智慧的火花。
我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對牧民未來美好生活的向往。牧區(qū)的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優(yōu)美的“冬不拉”旋律成長起來的。
這首詩的前三節(jié)描寫的是牧民的現(xiàn)實(shí)生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習(xí)慣，同時也說明了“馬”對于哈薩克人的重要性。第四、五小節(jié)是詩人對美好未來的憧憬?！芭Ｑ蛳裥切窃谏磉呴W光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象。“機(jī)器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機(jī)吐出來五彩的羊毛”向我們呈現(xiàn)出牧民實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以后幸福、美好的生活。
第六、七小節(jié)由“這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟羺^(qū)的老師“騎馬來了”，她帶來了知識，她將把草原的兒女領(lǐng)進(jìn)知識的大門，牧區(qū)兒女從小掌握了科學(xué)文化本領(lǐng)，牧區(qū)的將來有了新一代的建設(shè)者必將變得越來越美好。
要點(diǎn)提示。
1.現(xiàn)代詩表達(dá)的情感一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外，教學(xué)中應(yīng)重視讀中感悟詩中表達(dá)的情感。
2.現(xiàn)代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意讀中體會，培養(yǎng)語感。
3.詩中許多優(yōu)美的段落、語句，在引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇某一小節(jié)體會讀后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積累下來，可以背，也可以抄寫。
教學(xué)建議。
1.教學(xué)這首兒歌時，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實(shí)踐活動，好文不厭百回讀。”可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵學(xué)生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶美的情感。
2.對于學(xué)生個別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。
3.課前可布置學(xué)生查閱有關(guān)草原牧民生活的資料，有條件的學(xué)校，教師可以找一些關(guān)于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學(xué)生，使學(xué)生對牧民的生活有形象的感知。
暢所欲言。
初顯身手。
查找關(guān)于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術(shù)品的活動在學(xué)習(xí)了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實(shí)踐活動，對孩子的鑒賞水平和綜合素養(yǎng)是一個極大的挑戰(zhàn)，尤其是在交流中注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
筆下生花。
本單元的習(xí)作的內(nèi)容是自由作文，為孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，學(xué)生才能充分展開想象，寫出真實(shí)的思想和經(jīng)歷，自主表達(dá)出單元的主題。習(xí)作指導(dǎo)過程中，可以多回憶前面學(xué)過的文章，從中受到啟示，打開學(xué)生思路。
習(xí)作后，老師的講評課可以引導(dǎo)學(xué)生互評，悟出寫評語的方法和要注意的問題。
金鑰匙。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教具準(zhǔn)備：
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、出示課題并解題。
1、談話。
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題：馬背小學(xué)。
（1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
（2）相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運(yùn)用哪些方法？
2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……。
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
（一）要點(diǎn)：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎？”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）。
六、指導(dǎo)朗讀。
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)?！保愕摹巴陮W(xué)?！笔窃鯓拥模?BR> 學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，生活是一所大學(xué)校，社會是一所大學(xué)校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：
馬背小學(xué)。
生活----希望。
知識實(shí)現(xiàn)。
課后反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對牧民美好生活的向往?，F(xiàn)代詩表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
教材簡析。
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。
難點(diǎn)：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
三年級上冊（長方形和正方形周長的計(jì)算）。
靈武市第一小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解長方形、正方形周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
2、使學(xué)生熟練掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)用具：電子白板課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
一、填空題。
1、封閉圖形一周的長度叫做。
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導(dǎo)課：
今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)例2：
（3）出示，鼓勵學(xué)生用第三種方法計(jì)算。板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習(xí)：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。
5、學(xué)習(xí)例3（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]（2）小結(jié)：板書：邊長×4=正方形的周長。
三、
鞏固練習(xí)：
（一）判斷題：[請打出手勢]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。
3、周長相等的兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當(dāng)是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]。
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、
總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)處處存在。
三、比較溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標(biāo)溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機(jī)會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進(jìn)我成長。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念。知道地圖上的“上北下南左西右東”，并能在指出一個方向的情況下指出另外的方向。
過程與方法：通過實(shí)際生活觀察，能辨認(rèn)不同的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們能說一說自己的前后左右是誰嗎？（指定2—3個學(xué)生說一說）。
師：前后左右，我們都知道是表示方向的詞。那你還知道有哪些詞也是表示方向的嗎？
生：東南西北。
師：大家真聰明！今天啊，我們就來學(xué)習(xí)“東南西北”。（板書：東南西北——揭題）。
二、探索新知。
師：那你是怎么判斷“東”這個方向的呢？（在上學(xué)的路上看到什么，我們就能確定這是東邊？）。
生：太陽。
師：那傍晚回家時，太陽又落到了那一方呢？生：西方。
師：你能用手指出東方和西方嗎？（學(xué)生指）。
很好，通過剛才的指方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西是什么關(guān)系的兩個方向??？生：相反的（相對的）。
師：真棒！除了西和東，你還能指出其他的方向嗎？（指明2—3個學(xué)生先指一指）我們一邊聽老師說方向一邊一起來指一指好嗎？請你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出東方（生指出東方）。最后指出西方（生指出西方）。
（指明3—4個同學(xué)來說一說）。
師：很好，大家都觀察的很仔細(xì)，也記憶力很好！現(xiàn)在，老師要給大家一個任務(wù)，如果老師讓大家把我們學(xué)校的平面圖，畫出來，你會怎么畫？會怎么布局？請同學(xué)們翻開書本第58頁，試著完成填一填?？纯凑l是最棒的小小設(shè)計(jì)師。
（生做，師巡視，挑選具有代表性的填法，進(jìn)行實(shí)物投影）師：大家都很有想象力，都有自己不同的學(xué)校平面圖的布局?？墒?，如果我們拿著這么多不統(tǒng)一的圖去給不是我們學(xué)校的小朋友看，他們會不會還是不知道，我們的學(xué)校是什么樣的??？（是）所以，繪制地圖時呢，智慧老人給我們出了一招！我們一起看看，他說了什么！
（出示幻燈片：地圖是按上北下南左西右東繪制的。）。
師：我們一起來讀一遍?。ㄉR讀）很好，現(xiàn)在注意了啊，老師要給大家再介紹一個這樣的符號（黑板演示）你能根據(jù)智慧老人的話，把這個符號補(bǔ)充完整嗎？（生說上北下南左西右東，師補(bǔ)充完整。）。
師：真棒！那，現(xiàn)在你能按智慧老人說的方法，再調(diào)整一下剛才的學(xué)校平面圖嗎？你們一起說，老師在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那邊是北哦！
生：樹、健身器材、校門口。。
師：很好，那你能說說，你的東南西北都坐了誰嗎？
（指明2—3名學(xué)生說一說）。
師：同學(xué)們學(xué)得真快！
三、練習(xí)鞏固。
生：上北下南左西右東。北！
師：好，那我們就開始看圖完成練習(xí)吧，看看誰是看圖的小行家?。▽W(xué)生做，師巡視指導(dǎo)）。
師：剛剛，我們看見學(xué)校的西面是不是有動物園啊？你們喜歡去動物園嗎？我們今天就去看看動物園中的小動物都住在什么方向?。ǔ鍪緞游飯@圖）。
師：小動物們說你們不是喜歡猜謎語嗎，那就請大家猜一猜我們住在哪里吧？你能猜出來嗎？請大家完成第二道練習(xí)。看看誰最快，完成的馬上舉手告訴老師?。▽W(xué)生寫，師巡視。）。
師：大家真是太棒了，把小動物的問題都回答了。那老師還想考考大家，你能模仿上面小動物的提問，同桌互相問問吧。開始。
四、小結(jié)。
生：東與西，南和北！
師：那知道了幾個方向后，我們就能知道其他的方向？（我們的“十”字都是給出幾個方向的？）。
生：一個。
師：那地圖是按什么原則來繪制的呢？生：上北下南、左西右東。
師：很好，智慧老人滿意得笑了！我們一起來讀一遍。（生齊讀）課后反思。
《東南西北》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課這節(jié)課的教學(xué)思路：
在上這節(jié)課前，我先帶學(xué)生去操場觀察了在操場上看，操場的東南西北各有什么景觀，并讓學(xué)生記錄下來作為上課時的材料使用。通過讓學(xué)生在書上布局學(xué)校的地圖，來引出“上北下南左西右東”這樣的地圖繪制原則。然后再通過練習(xí)，來鞏固這一原則。使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北。
這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能在實(shí)景中辨認(rèn)方向，熟悉東南西北，并認(rèn)識地圖上繪制原則“上北下南左西右東”。
這節(jié)課一共有四個環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)前后左右，回顧相關(guān)方向的知識，揭示課題“東南西北”。
二、探索新知，通過實(shí)際指方向，到繪制沒有統(tǒng)一原則的地圖，再引出上北下南左西右東。
三、練習(xí)鞏固，通過學(xué)校平面圖和動物園平面圖的練習(xí)，加深學(xué)生對上北下南左西右東的體會和掌握。
四、小結(jié)，以智慧老人的話回顧這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
雖然今天上的課，已經(jīng)是在建芳師傅指導(dǎo)下的二次備課了，但是還是有很多地方?jīng)]有考慮到位。例如觀察操場繪制地圖一個環(huán)節(jié)，昨天的觀察今天來用，就比較困難，要全憑學(xué)生的記憶去操作，良清校長的用照片的方式呈現(xiàn)很值得試一試。還有，就是在作業(yè)上反應(yīng)了這堂課其實(shí)學(xué)生還是沒有真的掌握。作業(yè)本山的繪制自己的座位圖，學(xué)生除了個別很好的同學(xué)，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同學(xué)的名字。課件上的例題沒有選好，特別是第二個例題，方向已經(jīng)不是正方向，自己在備課的時候也覺得有問題，但是不知道該怎么去調(diào)整，聽了呂老師的評課后很有醍醐灌頂?shù)母杏X。還有在上課的時候，有的設(shè)計(jì)過的表揚(yáng)性的語言還是用不出來。數(shù)學(xué)上的用語也還是欠規(guī)范。學(xué)生的抽問面也還是過于狹窄。放得也不夠，讓學(xué)生說的還可以再多一點(diǎn)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。
教具準(zhǔn)備：指南針、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北。
二、探究新知。
1、教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（??），左面是（??），右面是（??），后面是（??）。
全體起立：面向（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）。
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）。
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個指方向游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向。
（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說一說，運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。（“想想做做”第1題）。
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。
2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）。
談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。
3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的???面?！弊尠职謰寢屌袛嗄阏f的對不對。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決實(shí)際問題。
學(xué)會合作交流.
教學(xué)重點(diǎn):數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計(jì)算周長的不同解法；
培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制圖片，小黑板。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
1、活動一：游園。
（1）出示黑板，創(chuàng)設(shè)情境：
奇奇和爸爸，媽媽到動物園游園，他回家后就來找我，邊指著門票上的示意圖（黑板代替）邊告訴我他為什么這么開心。（出示黑板）原來在這里住著許多動物，有：老虎，猴子，獅子，長頸鹿，海豚，熊貓等等（貼自制動物圖片到小黑板上）還有一些游樂設(shè)施。全家人坐在電動車上，沿著小路環(huán)繞游園。
（將課本上的插圖用創(chuàng)設(shè)情境的方式，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起他們的注意以及學(xué)習(xí)的興趣）。
我原先以為他只是玩得開心，后來才知道他學(xué)得更開心。為什么呢？原來他和你們一樣都上三年級，都剛接觸“周長“的概念。趁這個游園的機(jī)會，就想動手算算。
（由情境引學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，積極主動參與復(fù)習(xí)）。
奇奇先想：這個園子的周長是那部分呢？誰能上臺指指？（復(fù)習(xí)上節(jié)課知識點(diǎn)）。
——獎勵動物圖片。
（由課堂再回到情境中，學(xué)生被激發(fā)起的興趣此時急于表現(xiàn)出來）。
（為避免出現(xiàn)小路是面不是線，而引起園子周長的爭議，在之前的小黑板上畫的小路就畫成線）。
（2）我們準(zhǔn)確找到了它的周長，就和奇奇一起來計(jì)算一下吧。（標(biāo)數(shù)值）。
學(xué)生獨(dú)立思考，并解答。
（3）小組內(nèi)交流自己的想法，并說說是怎樣想的。
（4）全班交流。
a.240+410+200+190+560+200=1800（米）。
b.190+410=600（米）200+200=400（米）560+240=800（米）。
600+400+800=1800（米）。
c.190+410+200+200+560+240=1800（米）。
（1.像a這種算法，學(xué)生易以為起點(diǎn)不同就是不同解法，老師需指出入園子和出園子的點(diǎn)不同，但是都是一種方法。學(xué)生在課堂上不要重復(fù)。
2.用不同顏色粉筆在黑板算式上劃出學(xué)生運(yùn)算時的順序，引導(dǎo)他們觀察數(shù)據(jù)找方法。）。
（鼓勵學(xué)生充分說出自己不同的解法，對于學(xué)生的簡便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分的肯定。）。
（5）總結(jié)計(jì)算多邊形周長的方法。（學(xué)生先說，老師再總結(jié)）。
——獎勵動物圖片。
2、活動二：算一算。
（1）課本46頁的算一算這些圖形的周長，學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）小組內(nèi)交流算法。
（鼓勵學(xué)生用多種方法解決，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形、正方形這樣對邊相等圖形時有簡便算法。在于為下節(jié)課鋪墊。）。
（3）全班交流。
3、活動三：動物做客。
動物和人一樣都喜歡到朋友家做客，長頸鹿，熊貓，猴子和老虎就是這樣?？矗。▽游锟ㄆN在小黑板上，并標(biāo)數(shù)值。）。
400m。
500m。
長頸鹿圖。
猴子圖。
300m。
老虎圖。
熊貓圖。
看圖根據(jù)已知條件提問題。
老師示范：我是熊貓，我想去長頸鹿家，然后去猴子家，最后回我家，我要走多少路？
（學(xué)生上臺先根據(jù)問題，指出路線，即找出周長部分。再列式計(jì)算）。
學(xué)生活動：一學(xué)生提問題，點(diǎn)另一個學(xué)生上臺指出并列式計(jì)算。（情況不，不回自己家的問題可以不提，重點(diǎn)練習(xí)出去后再回到自己家的情況和三家都去最后回到自己家的情況。
在互動中你問我答，老師對其獎勵。）。
活動四：誰的周長最短？
4個邊長為1cm的正方形，擺成如下的圖形，動動小腦筋：誰的周長最短？
學(xué)生先上臺勾畫圖形的周長，再回答問題。
（再次強(qiáng)調(diào)周長的概念，不包括里面的線段。判斷周長的時候數(shù)一數(shù)外面的線段。）。
4、課后練習(xí)。
練習(xí)六第1題。
5總結(jié)。
學(xué)生說說自己在這節(jié)課上學(xué)會了什么？
今天，袁老師覺得你們和奇奇一樣，都能將我們數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，不僅玩得開心，而且我們學(xué)得也愉快。大家都很棒?。ǔ鍪敬竽粗笀D片于黑板中間）。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)在二年級教科書。
具體內(nèi)容：
認(rèn)識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動引入。
1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置。
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。
2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？
3、說一說：四周各隊(duì)的對面各是什么隊(duì)？體會北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對的。
三、在地圖上認(rèn)識東、南、西、北。
1、觀察地圖，認(rèn)識方向標(biāo)。
2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認(rèn)識東南西北。
3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關(guān)大行動。
第一關(guān)：“五岳”命名我能行！
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！
第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！
第四關(guān)：智慧生活我能行！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級上冊58頁到59頁。
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
知識目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。
2、認(rèn)識在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活問題。
情感目標(biāo)：以小動物迷路為線，教會學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。
結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認(rèn)出其它三個方位。
從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
多媒體課件、校園平面圖表等。
（課件出示小動物迷路的情景）。
問題：怎樣才不會迷路呢？
引入課題：東南西北。
活動一由學(xué)生介紹辨別方向的方法。
（在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會到生活中經(jīng)常會用到方向的知識感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）。
例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。
創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
（通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）。
創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。
當(dāng)你面向南方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向北方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向西方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向東方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
活動三辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺。
第三個環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用。
幫助小動物回家。
我的家在蘋果樹的北面面。
我的家在蘋果樹的西面面。
我的家在蘋果樹的南面面。
我的家在蘋果樹的東面。
問題：你學(xué)會了什么，你有什么收獲？
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
教學(xué)學(xué)法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合。
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知*的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
二、明確目標(biāo)探索新知。
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）。
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題。
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。
四、小結(jié)。
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?。
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> 五、作業(yè)布置。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)過程：
一、課文呈現(xiàn)。
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。
第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的李錦程同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）。
師：你們認(rèn)為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
二、小結(jié)。
看一個物體，得從多個位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業(yè)。
觀察一個物體，說說它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。
能力目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：知道地圖上的方向，正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)過程：
（一）實(shí)踐探究、初步感知。
1、談話導(dǎo)入:。
師:同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)。
（帶領(lǐng)學(xué)生來到操場）。
2、說兒歌記方向。
師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個招呼!
生:東方(指東方)。
師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.
生:西方(指西方)。
師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方。
師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."。
生:邊說兒歌邊指方向。
3、自編兒歌。
師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?
生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生：下午放學(xué)，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：同學(xué)們太聰明了，不僅方向判斷得準(zhǔn)，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個方向,就能找到其余三個方向。
4、“背靠背”游戲。
師：下面我們來做個“背靠背”的游戲。
找出四個同學(xué)面向東南西北四個方向站好。
師：同學(xué)們看：面向哪兩個方向的同學(xué)能背靠背.
生：(學(xué)生向后靠)。
師：看來東西是相對的，是一對好朋友.南北也是一對好朋友。
5、合作填寫記錄卡。
生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。
（二）聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化。
（回到教室）。
1、指一指。
生：指東南西北。
師：那么教室的東南西北各有些什么？
2、做一做。
師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……。
生：（學(xué)生群體活動,隨著老師的口令做動作）。
3、找一找。
師：同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.
生：（按照師要求找位置）。
師：我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個游戲，好不好。
4、說一說。
師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?
生：（自由交流）。
師：那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎？
生：我家在學(xué)校的南面……。
（師巡視）問：你的家在學(xué)校的什么方向啊？你怎么不說說呀？
生1為難地說：老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？
師：你的問題提的太好了！”
生2：那還不知道是南西唄！
（生哄堂大笑）。
生3：不是南西是西南。
師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！
（生熱火朝天地議論）。
生4：對！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風(fēng)颼颼的刮’！
生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”
生6：我知道還有一個東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿?！?。
課間休息。
師：老師帶領(lǐng)大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:。
青蛙向南跳一跳;企鵝向北走一走;。
公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:。
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;。
小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.
(三)深入研究自主交流。
1、鼓勵后談話。
師：剛才在操場上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流。
2、引導(dǎo)觀察。
師：（取兩組記錄卡）同學(xué)們看看這兩個組的記錄卡,你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。
3、啟發(fā)思考;。
師：這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助？
師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記?。旱貓D是按上北、下南、左西、右東繪制的?！?BR> 4、統(tǒng)一方向。
師：請學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?
生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,。
5、引導(dǎo)記憶。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。
學(xué)生自主記憶：拍手歌、順口溜…。
（四）動手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化。
1、識記地圖。
師：我們知道了圖上方向，接下來請同學(xué)們打開書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.
2、找禮物。
師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.
（生開始分組活動）。
3、小小交警。
師拿出黑貓警長手偶：請同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場,但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場,得數(shù)小于10的開到南面停車場.
師發(fā)汽車卡片，生分組競賽。
（五）聯(lián)系生活擴(kuò)展延伸。
看北斗星找北方，看樹的年輪找南北…。
（六）師生整理、談?wù)勈斋@。
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
生1：這節(jié)課我認(rèn)識了東南西北四個方向。
生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。
生3：在操場上課真有意思，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。
生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會：
1、快樂數(shù)學(xué)快樂教。
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。
“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸。
我及時抓住了課堂上一個“小意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
這節(jié)課之所以成功，應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動，他給我們提供了一個研討與交流的平臺，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后，提出二年級學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時間不宜過長。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過“超級模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動，既鞏固了知識又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學(xué)更加生動，更富有實(shí)效性。
評析：
《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)踐活動，辨認(rèn)操場上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學(xué)生對實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識，體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索，合作交流。
“動手實(shí)踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機(jī)會。在教學(xué)圖上方向時，讓學(xué)生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達(dá)到方向的統(tǒng)一。
3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效的開發(fā)了課程資源。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實(shí)際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動。目的是讓學(xué)生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗(yàn)，形成方向感。
學(xué)情分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對二年級的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場去觀察、辨認(rèn)，讓學(xué)生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道地圖上東、南、西、北的方向。
2.在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)；在實(shí)踐活動中，學(xué)會合作，交流與反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，感受方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)景中辨別方向。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生學(xué)會如何辨認(rèn)東、南、西、北。
導(dǎo)學(xué)策略：
小組合作、實(shí)踐探究。
教具準(zhǔn)備：
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學(xué)具準(zhǔn)備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長帶隊(duì)。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到操場去。）。
二、實(shí)踐活動，探究新知。
（一）室外觀察與記錄。
1.找一找。
同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）。
你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的東邊有什么呀？
大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？（西）。
你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的西邊有什么呀？
好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）。
你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）。
你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的南邊有什么呀？
那么南邊的對面又是什么方向呢？（北）。
你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的北邊有什么呀？
2.記一記。
請小組長組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）。
（二）室內(nèi)整理與辨別。
1.看一看。
請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長依次貼記錄紙。）。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。）。
提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）。
看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。“北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調(diào)整一下。（小組長上前調(diào)整。）。
再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）。
請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
（學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）。
現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學(xué)生讀寫小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學(xué)生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問題。
提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書0.250.01）。
先請同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。
板書：0.2525/100 。
第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？
讓學(xué)生先小組交流，請不同的同學(xué)說出自己想法，再進(jìn)行全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過渡到對兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識的時候?qū)?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來。第二步，認(rèn)識三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計(jì)兩個層次的練習(xí)，第一個“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習(xí)，了解學(xué)生對小數(shù)意義的理解情況。
第二個是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。
為直觀，簡單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對今天學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題.
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
2、匯報觀察結(jié)果。
3、出示課題：操場上。
4、同學(xué)們能說得再具體一些嗎？
（老師有2人、學(xué)生有6人、男學(xué)生有3人……）。
5、同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀!老師把同學(xué)們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。
老師有人，學(xué)生有人。
男同學(xué)有人，女同學(xué)有人。
6、同學(xué)們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
7、出示課題：兩數(shù)相差應(yīng)用題？
二、合作探究，嘗試解決：
1、學(xué)生比老師多人。老師比學(xué)生少人。
2、女同學(xué)比男同學(xué)多人。男同學(xué)比女同學(xué)少人。
3、男學(xué)生比男老師多人。男老師比男學(xué)生少人。
（1）根據(jù)提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。
（2）把你觀察的結(jié)果講給你的同桌聽。
（3）誰愿意把自己的觀察結(jié)果講給大家聽呢？
（4）個別學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
（5）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？
（6）（指著圖片進(jìn)行小結(jié)）要求學(xué)生比老師多幾人，就是從學(xué)生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學(xué)生比老師多的幾個人。
（7）你們能用剛才同學(xué)們的方法解答“老師比學(xué)生少幾人嗎？”
（8）學(xué)生匯報解答方法。
（9）請同學(xué)們列出算式。
（10）以四人小組進(jìn)行討論，解決感興趣的另一組問題。
3、聯(lián)系實(shí)際，嘗試應(yīng)用。
（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。
（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。
（4）游戲：搶椅子。
游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。
a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結(jié)果會怎樣？
b如果把4把椅子坐滿，需要個小朋友呢？
c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結(jié)果會怎樣？
（5）實(shí)踐活動“小調(diào)查”
要求：組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題。
方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學(xué)數(shù)、說、列式計(jì)算。
4、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”?？陬^列式解答，并和家長進(jìn)行交流。
5、總結(jié)。
通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[教學(xué)內(nèi)容]打掃衛(wèi)生(第4~6頁)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
[教學(xué)重點(diǎn)]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖：
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.6÷624÷4。
計(jì)算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨(dú)立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計(jì)算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計(jì)算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲?
[板書設(shè)計(jì)]。
商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級上冊第36頁“分糖果”，它是在學(xué)生掌握了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動，分的數(shù)量比較多，一次分得一樣多對學(xué)生來說是有困難的，需要通過幾次來分步完成，這一活動也為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過對大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
重點(diǎn)：大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作。
難點(diǎn)：表格記錄。
二、教材處理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，先按照智慧老人建議的辦法，動手分一分，然后請同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過程，教師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請大家把自己分的過程記錄到表格中，學(xué)會如何記錄，最后，全班體驗(yàn)交流分法的多樣化和結(jié)果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法，只要符合規(guī)律，都給充分的肯定，尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、說教法、學(xué)法。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系。
2、情境激趣、導(dǎo)人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過主題圖的演示，學(xué)生的動手操作、小組的合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分法的多樣性。并能用語言表述分東西的過程。
4、最后，通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動。
四、說教學(xué)過程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，總是要利用他已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)。抓住新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)，能使學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí)，又能激勵學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律，主動探索新知，本課中我運(yùn)用所學(xué)知識為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。
（二）情境激趣、問題探究。
1、利用本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、并根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5個圓片代表5個小朋友，分一分，并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁的表格中。
組織學(xué)生匯報。
請不同分法的學(xué)生演示分的過程，并說明自己是怎樣分的。
3、教師小結(jié)：不論用什么方法、不論分幾次，最后結(jié)果都是每個小朋友分得4塊糖。
（三）、體驗(yàn)感悟。
小組活動，教師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。
1、說一說，可以怎么分。
2、分一分，把分的過程記錄下來。
（四）、實(shí)踐應(yīng)用。
組織分豆子的游戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看誰分的高。
教師巡視。
（五）、全課小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生通過估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過估算優(yōu)化平均分的過程。
教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子。
一、分糖果。
（1）情境導(dǎo)入，引出問題。
（由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分）。
（2）動手操作，合作交流。
師：我們用5個小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。
（教師巡視了解學(xué)生的活動情況，掌握學(xué)生的不同分法）。
師：填好表格的同學(xué)請你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。
（為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大）。
全班交流分的過程。
師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時候請說清楚：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。
其他和他方法一樣的同學(xué)，如果你認(rèn)為他有沒說清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。
（在學(xué)生敘述理由的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問題就越快。）。
（3）過程小結(jié)，評價引導(dǎo)。
（如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問：為什么小明沒選這種方法？）。
（學(xué)生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時在交流中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）。
師：剛才同學(xué)們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，真善于思考。
二、分小棒。
（1）估計(jì)數(shù)量、口述方法。
師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學(xué)們幫老師整理小棒。
老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。
（學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間）。
同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測，真好。如果把我右手里的50根小棒平均。
裝到5個口袋里，怎么分？
（數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系）。
請大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根？
（大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒）。
（2）小組活動、提升能力。
把50根小棒平均分裝在4個口袋里。
要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督）。
2、討論后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……）邊記錄。
小組活動，師巡視。
（3）匯報交流，改善方法。
說一說你們小組是怎樣分的？
（通過教師的追問，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思）。
小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。
（學(xué)生再次分一分，可能會調(diào)整或改進(jìn)原來分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組）。
三、數(shù)學(xué)游戲。
1、讀37頁數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則。
2、教師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。
3、同桌為一組，開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。
四、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后操作：如果把100根小棒分給4個人，怎么分比較快。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因?yàn)?，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個小的實(shí)驗(yàn)。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學(xué)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)。
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)。
〖案例點(diǎn)評〗。
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
點(diǎn)評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學(xué))。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
尊敬的各位評委：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個零下溫度的大小。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)。
課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。
二、從實(shí)踐活動中，認(rèn)識負(fù)數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個活動：
（1）、觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過實(shí)物與投影結(jié)合來加強(qiáng)直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
（2）、實(shí)踐活動：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
（3）、畫圖活動：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認(rèn)識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)。
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開闊了視野，對負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識。
四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)。
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個層次的練習(xí)：
1.基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；
2.綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干。
這三個練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。
課的最后，我設(shè)計(jì)了一個提問：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗(yàn)成功的快樂，點(diǎn)燃智慧的火花。
我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對牧民未來美好生活的向往。牧區(qū)的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優(yōu)美的“冬不拉”旋律成長起來的。
這首詩的前三節(jié)描寫的是牧民的現(xiàn)實(shí)生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習(xí)慣，同時也說明了“馬”對于哈薩克人的重要性。第四、五小節(jié)是詩人對美好未來的憧憬?！芭Ｑ蛳裥切窃谏磉呴W光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象。“機(jī)器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機(jī)吐出來五彩的羊毛”向我們呈現(xiàn)出牧民實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以后幸福、美好的生活。
第六、七小節(jié)由“這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟羺^(qū)的老師“騎馬來了”，她帶來了知識，她將把草原的兒女領(lǐng)進(jìn)知識的大門，牧區(qū)兒女從小掌握了科學(xué)文化本領(lǐng)，牧區(qū)的將來有了新一代的建設(shè)者必將變得越來越美好。
要點(diǎn)提示。
1.現(xiàn)代詩表達(dá)的情感一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外，教學(xué)中應(yīng)重視讀中感悟詩中表達(dá)的情感。
2.現(xiàn)代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意讀中體會，培養(yǎng)語感。
3.詩中許多優(yōu)美的段落、語句，在引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇某一小節(jié)體會讀后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積累下來，可以背，也可以抄寫。
教學(xué)建議。
1.教學(xué)這首兒歌時，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實(shí)踐活動，好文不厭百回讀。”可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵學(xué)生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶美的情感。
2.對于學(xué)生個別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。
3.課前可布置學(xué)生查閱有關(guān)草原牧民生活的資料，有條件的學(xué)校，教師可以找一些關(guān)于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學(xué)生，使學(xué)生對牧民的生活有形象的感知。
暢所欲言。
初顯身手。
查找關(guān)于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術(shù)品的活動在學(xué)習(xí)了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實(shí)踐活動，對孩子的鑒賞水平和綜合素養(yǎng)是一個極大的挑戰(zhàn)，尤其是在交流中注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
筆下生花。
本單元的習(xí)作的內(nèi)容是自由作文，為孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，學(xué)生才能充分展開想象，寫出真實(shí)的思想和經(jīng)歷，自主表達(dá)出單元的主題。習(xí)作指導(dǎo)過程中，可以多回憶前面學(xué)過的文章，從中受到啟示，打開學(xué)生思路。
習(xí)作后，老師的講評課可以引導(dǎo)學(xué)生互評，悟出寫評語的方法和要注意的問題。
金鑰匙。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教具準(zhǔn)備：
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、出示課題并解題。
1、談話。
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題：馬背小學(xué)。
（1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
（2）相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運(yùn)用哪些方法？
2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……。
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
（一）要點(diǎn)：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎？”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）。
六、指導(dǎo)朗讀。
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)?！保愕摹巴陮W(xué)?！笔窃鯓拥模?BR> 學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，生活是一所大學(xué)校，社會是一所大學(xué)校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：
馬背小學(xué)。
生活----希望。
知識實(shí)現(xiàn)。
課后反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對牧民美好生活的向往?，F(xiàn)代詩表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
教材簡析。
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。
難點(diǎn)：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
三年級上冊（長方形和正方形周長的計(jì)算）。
靈武市第一小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解長方形、正方形周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
2、使學(xué)生熟練掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)用具：電子白板課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
一、填空題。
1、封閉圖形一周的長度叫做。
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導(dǎo)課：
今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)例2：
（3）出示，鼓勵學(xué)生用第三種方法計(jì)算。板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習(xí)：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。
5、學(xué)習(xí)例3（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]（2）小結(jié)：板書：邊長×4=正方形的周長。
三、
鞏固練習(xí)：
（一）判斷題：[請打出手勢]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。
3、周長相等的兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當(dāng)是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]。
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、
總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)處處存在。
三、比較溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標(biāo)溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機(jī)會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進(jìn)我成長。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念。知道地圖上的“上北下南左西右東”，并能在指出一個方向的情況下指出另外的方向。
過程與方法：通過實(shí)際生活觀察，能辨認(rèn)不同的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們能說一說自己的前后左右是誰嗎？（指定2—3個學(xué)生說一說）。
師：前后左右，我們都知道是表示方向的詞。那你還知道有哪些詞也是表示方向的嗎？
生：東南西北。
師：大家真聰明！今天啊，我們就來學(xué)習(xí)“東南西北”。（板書：東南西北——揭題）。
二、探索新知。
師：那你是怎么判斷“東”這個方向的呢？（在上學(xué)的路上看到什么，我們就能確定這是東邊？）。
生：太陽。
師：那傍晚回家時，太陽又落到了那一方呢？生：西方。
師：你能用手指出東方和西方嗎？（學(xué)生指）。
很好，通過剛才的指方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西是什么關(guān)系的兩個方向??？生：相反的（相對的）。
師：真棒！除了西和東，你還能指出其他的方向嗎？（指明2—3個學(xué)生先指一指）我們一邊聽老師說方向一邊一起來指一指好嗎？請你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出東方（生指出東方）。最后指出西方（生指出西方）。
（指明3—4個同學(xué)來說一說）。
師：很好，大家都觀察的很仔細(xì)，也記憶力很好！現(xiàn)在，老師要給大家一個任務(wù)，如果老師讓大家把我們學(xué)校的平面圖，畫出來，你會怎么畫？會怎么布局？請同學(xué)們翻開書本第58頁，試著完成填一填?？纯凑l是最棒的小小設(shè)計(jì)師。
（生做，師巡視，挑選具有代表性的填法，進(jìn)行實(shí)物投影）師：大家都很有想象力，都有自己不同的學(xué)校平面圖的布局?？墒?，如果我們拿著這么多不統(tǒng)一的圖去給不是我們學(xué)校的小朋友看，他們會不會還是不知道，我們的學(xué)校是什么樣的??？（是）所以，繪制地圖時呢，智慧老人給我們出了一招！我們一起看看，他說了什么！
（出示幻燈片：地圖是按上北下南左西右東繪制的。）。
師：我們一起來讀一遍?。ㄉR讀）很好，現(xiàn)在注意了啊，老師要給大家再介紹一個這樣的符號（黑板演示）你能根據(jù)智慧老人的話，把這個符號補(bǔ)充完整嗎？（生說上北下南左西右東，師補(bǔ)充完整。）。
師：真棒！那，現(xiàn)在你能按智慧老人說的方法，再調(diào)整一下剛才的學(xué)校平面圖嗎？你們一起說，老師在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那邊是北哦！
生：樹、健身器材、校門口。。
師：很好，那你能說說，你的東南西北都坐了誰嗎？
（指明2—3名學(xué)生說一說）。
師：同學(xué)們學(xué)得真快！
三、練習(xí)鞏固。
生：上北下南左西右東。北！
師：好，那我們就開始看圖完成練習(xí)吧，看看誰是看圖的小行家?。▽W(xué)生做，師巡視指導(dǎo)）。
師：剛剛，我們看見學(xué)校的西面是不是有動物園啊？你們喜歡去動物園嗎？我們今天就去看看動物園中的小動物都住在什么方向?。ǔ鍪緞游飯@圖）。
師：小動物們說你們不是喜歡猜謎語嗎，那就請大家猜一猜我們住在哪里吧？你能猜出來嗎？請大家完成第二道練習(xí)。看看誰最快，完成的馬上舉手告訴老師?。▽W(xué)生寫，師巡視。）。
師：大家真是太棒了，把小動物的問題都回答了。那老師還想考考大家，你能模仿上面小動物的提問，同桌互相問問吧。開始。
四、小結(jié)。
生：東與西，南和北！
師：那知道了幾個方向后，我們就能知道其他的方向？（我們的“十”字都是給出幾個方向的？）。
生：一個。
師：那地圖是按什么原則來繪制的呢？生：上北下南、左西右東。
師：很好，智慧老人滿意得笑了！我們一起來讀一遍。（生齊讀）課后反思。
《東南西北》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課這節(jié)課的教學(xué)思路：
在上這節(jié)課前，我先帶學(xué)生去操場觀察了在操場上看，操場的東南西北各有什么景觀，并讓學(xué)生記錄下來作為上課時的材料使用。通過讓學(xué)生在書上布局學(xué)校的地圖，來引出“上北下南左西右東”這樣的地圖繪制原則。然后再通過練習(xí)，來鞏固這一原則。使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北。
這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能在實(shí)景中辨認(rèn)方向，熟悉東南西北，并認(rèn)識地圖上繪制原則“上北下南左西右東”。
這節(jié)課一共有四個環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)前后左右，回顧相關(guān)方向的知識，揭示課題“東南西北”。
二、探索新知，通過實(shí)際指方向，到繪制沒有統(tǒng)一原則的地圖，再引出上北下南左西右東。
三、練習(xí)鞏固，通過學(xué)校平面圖和動物園平面圖的練習(xí)，加深學(xué)生對上北下南左西右東的體會和掌握。
四、小結(jié)，以智慧老人的話回顧這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
雖然今天上的課，已經(jīng)是在建芳師傅指導(dǎo)下的二次備課了，但是還是有很多地方?jīng)]有考慮到位。例如觀察操場繪制地圖一個環(huán)節(jié)，昨天的觀察今天來用，就比較困難，要全憑學(xué)生的記憶去操作，良清校長的用照片的方式呈現(xiàn)很值得試一試。還有，就是在作業(yè)上反應(yīng)了這堂課其實(shí)學(xué)生還是沒有真的掌握。作業(yè)本山的繪制自己的座位圖，學(xué)生除了個別很好的同學(xué)，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同學(xué)的名字。課件上的例題沒有選好，特別是第二個例題，方向已經(jīng)不是正方向，自己在備課的時候也覺得有問題，但是不知道該怎么去調(diào)整，聽了呂老師的評課后很有醍醐灌頂?shù)母杏X。還有在上課的時候，有的設(shè)計(jì)過的表揚(yáng)性的語言還是用不出來。數(shù)學(xué)上的用語也還是欠規(guī)范。學(xué)生的抽問面也還是過于狹窄。放得也不夠，讓學(xué)生說的還可以再多一點(diǎn)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。
教具準(zhǔn)備：指南針、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北。
二、探究新知。
1、教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（??），左面是（??），右面是（??），后面是（??）。
全體起立：面向（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）。
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）。
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個指方向游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向。
（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說一說，運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。（“想想做做”第1題）。
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。
2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）。
談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。
3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的???面?！弊尠职謰寢屌袛嗄阏f的對不對。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決實(shí)際問題。
學(xué)會合作交流.
教學(xué)重點(diǎn):數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計(jì)算周長的不同解法；
培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制圖片，小黑板。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
1、活動一：游園。
（1）出示黑板，創(chuàng)設(shè)情境：
奇奇和爸爸，媽媽到動物園游園，他回家后就來找我，邊指著門票上的示意圖（黑板代替）邊告訴我他為什么這么開心。（出示黑板）原來在這里住著許多動物，有：老虎，猴子，獅子，長頸鹿，海豚，熊貓等等（貼自制動物圖片到小黑板上）還有一些游樂設(shè)施。全家人坐在電動車上，沿著小路環(huán)繞游園。
（將課本上的插圖用創(chuàng)設(shè)情境的方式，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起他們的注意以及學(xué)習(xí)的興趣）。
我原先以為他只是玩得開心，后來才知道他學(xué)得更開心。為什么呢？原來他和你們一樣都上三年級，都剛接觸“周長“的概念。趁這個游園的機(jī)會，就想動手算算。
（由情境引學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，積極主動參與復(fù)習(xí)）。
奇奇先想：這個園子的周長是那部分呢？誰能上臺指指？（復(fù)習(xí)上節(jié)課知識點(diǎn)）。
——獎勵動物圖片。
（由課堂再回到情境中，學(xué)生被激發(fā)起的興趣此時急于表現(xiàn)出來）。
（為避免出現(xiàn)小路是面不是線，而引起園子周長的爭議，在之前的小黑板上畫的小路就畫成線）。
（2）我們準(zhǔn)確找到了它的周長，就和奇奇一起來計(jì)算一下吧。（標(biāo)數(shù)值）。
學(xué)生獨(dú)立思考，并解答。
（3）小組內(nèi)交流自己的想法，并說說是怎樣想的。
（4）全班交流。
a.240+410+200+190+560+200=1800（米）。
b.190+410=600（米）200+200=400（米）560+240=800（米）。
600+400+800=1800（米）。
c.190+410+200+200+560+240=1800（米）。
（1.像a這種算法，學(xué)生易以為起點(diǎn)不同就是不同解法，老師需指出入園子和出園子的點(diǎn)不同，但是都是一種方法。學(xué)生在課堂上不要重復(fù)。
2.用不同顏色粉筆在黑板算式上劃出學(xué)生運(yùn)算時的順序，引導(dǎo)他們觀察數(shù)據(jù)找方法。）。
（鼓勵學(xué)生充分說出自己不同的解法，對于學(xué)生的簡便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分的肯定。）。
（5）總結(jié)計(jì)算多邊形周長的方法。（學(xué)生先說，老師再總結(jié)）。
——獎勵動物圖片。
2、活動二：算一算。
（1）課本46頁的算一算這些圖形的周長，學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）小組內(nèi)交流算法。
（鼓勵學(xué)生用多種方法解決，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形、正方形這樣對邊相等圖形時有簡便算法。在于為下節(jié)課鋪墊。）。
（3）全班交流。
3、活動三：動物做客。
動物和人一樣都喜歡到朋友家做客，長頸鹿，熊貓，猴子和老虎就是這樣?？矗。▽游锟ㄆN在小黑板上，并標(biāo)數(shù)值。）。
400m。
500m。
長頸鹿圖。
猴子圖。
300m。
老虎圖。
熊貓圖。
看圖根據(jù)已知條件提問題。
老師示范：我是熊貓，我想去長頸鹿家，然后去猴子家，最后回我家，我要走多少路？
（學(xué)生上臺先根據(jù)問題，指出路線，即找出周長部分。再列式計(jì)算）。
學(xué)生活動：一學(xué)生提問題，點(diǎn)另一個學(xué)生上臺指出并列式計(jì)算。（情況不，不回自己家的問題可以不提，重點(diǎn)練習(xí)出去后再回到自己家的情況和三家都去最后回到自己家的情況。
在互動中你問我答，老師對其獎勵。）。
活動四：誰的周長最短？
4個邊長為1cm的正方形，擺成如下的圖形，動動小腦筋：誰的周長最短？
學(xué)生先上臺勾畫圖形的周長，再回答問題。
（再次強(qiáng)調(diào)周長的概念，不包括里面的線段。判斷周長的時候數(shù)一數(shù)外面的線段。）。
4、課后練習(xí)。
練習(xí)六第1題。
5總結(jié)。
學(xué)生說說自己在這節(jié)課上學(xué)會了什么？
今天，袁老師覺得你們和奇奇一樣，都能將我們數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，不僅玩得開心，而且我們學(xué)得也愉快。大家都很棒?。ǔ鍪敬竽粗笀D片于黑板中間）。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)在二年級教科書。
具體內(nèi)容：
認(rèn)識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動引入。
1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置。
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。
2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？
3、說一說：四周各隊(duì)的對面各是什么隊(duì)？體會北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對的。
三、在地圖上認(rèn)識東、南、西、北。
1、觀察地圖，認(rèn)識方向標(biāo)。
2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認(rèn)識東南西北。
3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關(guān)大行動。
第一關(guān)：“五岳”命名我能行！
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！
第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！
第四關(guān)：智慧生活我能行！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級上冊58頁到59頁。
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
知識目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。
2、認(rèn)識在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活問題。
情感目標(biāo)：以小動物迷路為線，教會學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。
結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認(rèn)出其它三個方位。
從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
多媒體課件、校園平面圖表等。
（課件出示小動物迷路的情景）。
問題：怎樣才不會迷路呢？
引入課題：東南西北。
活動一由學(xué)生介紹辨別方向的方法。
（在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會到生活中經(jīng)常會用到方向的知識感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）。
例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。
創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
（通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）。
創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。
當(dāng)你面向南方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向北方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向西方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向東方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
活動三辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺。
第三個環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用。
幫助小動物回家。
我的家在蘋果樹的北面面。
我的家在蘋果樹的西面面。
我的家在蘋果樹的南面面。
我的家在蘋果樹的東面。
問題：你學(xué)會了什么，你有什么收獲？
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
教學(xué)學(xué)法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合。
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知*的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
二、明確目標(biāo)探索新知。
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）。
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題。
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。
四、小結(jié)。
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?。
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> 五、作業(yè)布置。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)過程：
一、課文呈現(xiàn)。
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。
第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的李錦程同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）。
師：你們認(rèn)為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
二、小結(jié)。
看一個物體，得從多個位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業(yè)。
觀察一個物體，說說它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。
能力目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：知道地圖上的方向，正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)過程：
（一）實(shí)踐探究、初步感知。
1、談話導(dǎo)入:。
師:同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)。
（帶領(lǐng)學(xué)生來到操場）。
2、說兒歌記方向。
師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個招呼!
生:東方(指東方)。
師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.
生:西方(指西方)。
師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方。
師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."。
生:邊說兒歌邊指方向。
3、自編兒歌。
師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?
生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生：下午放學(xué)，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：同學(xué)們太聰明了，不僅方向判斷得準(zhǔn)，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個方向,就能找到其余三個方向。
4、“背靠背”游戲。
師：下面我們來做個“背靠背”的游戲。
找出四個同學(xué)面向東南西北四個方向站好。
師：同學(xué)們看：面向哪兩個方向的同學(xué)能背靠背.
生：(學(xué)生向后靠)。
師：看來東西是相對的，是一對好朋友.南北也是一對好朋友。
5、合作填寫記錄卡。
生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。
（二）聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化。
（回到教室）。
1、指一指。
生：指東南西北。
師：那么教室的東南西北各有些什么？
2、做一做。
師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……。
生：（學(xué)生群體活動,隨著老師的口令做動作）。
3、找一找。
師：同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.
生：（按照師要求找位置）。
師：我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個游戲，好不好。
4、說一說。
師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?
生：（自由交流）。
師：那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎？
生：我家在學(xué)校的南面……。
（師巡視）問：你的家在學(xué)校的什么方向啊？你怎么不說說呀？
生1為難地說：老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？
師：你的問題提的太好了！”
生2：那還不知道是南西唄！
（生哄堂大笑）。
生3：不是南西是西南。
師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！
（生熱火朝天地議論）。
生4：對！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風(fēng)颼颼的刮’！
生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”
生6：我知道還有一個東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿?！?。
課間休息。
師：老師帶領(lǐng)大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:。
青蛙向南跳一跳;企鵝向北走一走;。
公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:。
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;。
小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.
(三)深入研究自主交流。
1、鼓勵后談話。
師：剛才在操場上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流。
2、引導(dǎo)觀察。
師：（取兩組記錄卡）同學(xué)們看看這兩個組的記錄卡,你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。
3、啟發(fā)思考;。
師：這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助？
師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記?。旱貓D是按上北、下南、左西、右東繪制的?！?BR> 4、統(tǒng)一方向。
師：請學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?
生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,。
5、引導(dǎo)記憶。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。
學(xué)生自主記憶：拍手歌、順口溜…。
（四）動手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化。
1、識記地圖。
師：我們知道了圖上方向，接下來請同學(xué)們打開書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.
2、找禮物。
師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.
（生開始分組活動）。
3、小小交警。
師拿出黑貓警長手偶：請同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場,但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場,得數(shù)小于10的開到南面停車場.
師發(fā)汽車卡片，生分組競賽。
（五）聯(lián)系生活擴(kuò)展延伸。
看北斗星找北方，看樹的年輪找南北…。
（六）師生整理、談?wù)勈斋@。
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
生1：這節(jié)課我認(rèn)識了東南西北四個方向。
生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。
生3：在操場上課真有意思，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。
生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會：
1、快樂數(shù)學(xué)快樂教。
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。
“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸。
我及時抓住了課堂上一個“小意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
這節(jié)課之所以成功，應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動，他給我們提供了一個研討與交流的平臺，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后，提出二年級學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時間不宜過長。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過“超級模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動，既鞏固了知識又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學(xué)更加生動，更富有實(shí)效性。
評析：
《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)踐活動，辨認(rèn)操場上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學(xué)生對實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識，體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索，合作交流。
“動手實(shí)踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機(jī)會。在教學(xué)圖上方向時，讓學(xué)生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達(dá)到方向的統(tǒng)一。
3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效的開發(fā)了課程資源。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實(shí)際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動。目的是讓學(xué)生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗(yàn)，形成方向感。
學(xué)情分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對二年級的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場去觀察、辨認(rèn)，讓學(xué)生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道地圖上東、南、西、北的方向。
2.在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)；在實(shí)踐活動中，學(xué)會合作，交流與反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，感受方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)景中辨別方向。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生學(xué)會如何辨認(rèn)東、南、西、北。
導(dǎo)學(xué)策略：
小組合作、實(shí)踐探究。
教具準(zhǔn)備：
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學(xué)具準(zhǔn)備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長帶隊(duì)。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到操場去。）。
二、實(shí)踐活動，探究新知。
（一）室外觀察與記錄。
1.找一找。
同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）。
你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的東邊有什么呀？
大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？（西）。
你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的西邊有什么呀？
好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）。
你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）。
你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的南邊有什么呀？
那么南邊的對面又是什么方向呢？（北）。
你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場的北邊有什么呀？
2.記一記。
請小組長組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）。
（二）室內(nèi)整理與辨別。
1.看一看。
請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長依次貼記錄紙。）。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。）。
提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）。
看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。“北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調(diào)整一下。（小組長上前調(diào)整。）。
再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）。
請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
（學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）。
現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學(xué)生讀寫小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學(xué)生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問題。
提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書0.250.01）。
先請同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。
板書：0.2525/100 。
第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？
讓學(xué)生先小組交流，請不同的同學(xué)說出自己想法，再進(jìn)行全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過渡到對兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識的時候?qū)?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來。第二步，認(rèn)識三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計(jì)兩個層次的練習(xí)，第一個“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習(xí)，了解學(xué)生對小數(shù)意義的理解情況。
第二個是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。
為直觀，簡單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對今天學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題.
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
2、匯報觀察結(jié)果。
3、出示課題：操場上。
4、同學(xué)們能說得再具體一些嗎？
（老師有2人、學(xué)生有6人、男學(xué)生有3人……）。
5、同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀!老師把同學(xué)們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。
老師有人，學(xué)生有人。
男同學(xué)有人，女同學(xué)有人。
6、同學(xué)們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
7、出示課題：兩數(shù)相差應(yīng)用題？
二、合作探究，嘗試解決：
1、學(xué)生比老師多人。老師比學(xué)生少人。
2、女同學(xué)比男同學(xué)多人。男同學(xué)比女同學(xué)少人。
3、男學(xué)生比男老師多人。男老師比男學(xué)生少人。
（1）根據(jù)提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。
（2）把你觀察的結(jié)果講給你的同桌聽。
（3）誰愿意把自己的觀察結(jié)果講給大家聽呢？
（4）個別學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
（5）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？
（6）（指著圖片進(jìn)行小結(jié)）要求學(xué)生比老師多幾人，就是從學(xué)生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學(xué)生比老師多的幾個人。
（7）你們能用剛才同學(xué)們的方法解答“老師比學(xué)生少幾人嗎？”
（8）學(xué)生匯報解答方法。
（9）請同學(xué)們列出算式。
（10）以四人小組進(jìn)行討論，解決感興趣的另一組問題。
3、聯(lián)系實(shí)際，嘗試應(yīng)用。
（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。
（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。
（4）游戲：搶椅子。
游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。
a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結(jié)果會怎樣？
b如果把4把椅子坐滿，需要個小朋友呢？
c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結(jié)果會怎樣？
（5）實(shí)踐活動“小調(diào)查”
要求：組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題。
方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學(xué)數(shù)、說、列式計(jì)算。
4、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”?？陬^列式解答，并和家長進(jìn)行交流。
5、總結(jié)。
通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！