教案是教師在教學過程中設計的一種指導性文件，它有助于教師組織教學活動。教案的表達清晰、條理分明是保證教學質(zhì)量的重要保障。教案的多樣性和創(chuàng)新性可以通過以下范文進行解讀，希望能激發(fā)更多教師的教學思路。
二年級語文課程教案設計篇一
1、能借助漢語拼音正確認讀“割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽”10個生字;積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動、四腳朝天、撲棱、巧計”8個詞語。書寫并記憶4個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說說野兔怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹。
3、感受動物之間搏斗的驚險，體會以弱勝強。
1、在語言環(huán)境中認識字詞。
2、說一說野兔怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹。
野兔圖、老鷹圖、生字卡片、課文錄音、錄音機、野地的圖片
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、今天，老師為大家?guī)韮蓚€小動物，它們是――教師出示“野兔”、“老鷹”圖。(學生有可能會說是兔子，那么師就可借機說說野兔和家兔的區(qū)別，強調(diào)野兔的生存能力更強)
2、誰能用“怎么樣的野兔”、“怎么樣的老鷹”來向大家介紹一下這兩個小動物?(生自由回答，師板書：弱小的野兔兇猛的老鷹)
3、那么當野兔遭遇老鷹時，會發(fā)生什么事呢?(兇猛的老鷹會傷害弱小的野兔)
4、不過，今天老師要帶你們認識一只不平凡的野兔，看看在它身上又會發(fā)生什么樣的事?(板：31、野兔)指名讀、齊讀。
(課文的導入從直觀教具入手，更能讓學生感受到野兔的弱小，老鷹的兇猛。同時教師又巧妙地將學生感受外化，訓練學生用詞的準確性。最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念，順理成章地引出了下文。)
二、整體感知，學習生字。
1、打開書，輕聲讀課文，注意將課文讀正確，尤其要讀準生字的字音。指名逐段讀，注意正音：趴在、扇動(“扇”作動詞時讀第一聲)、撲棱(它有兩個讀音，作動詞時為抖動或張開的意思讀輕聲，作象聲詞時讀第一聲)、栽倒。
2、學習生字“栽”：a、“栽”是由三部分組成，十個木頭加兵器。b、組詞(在組詞中讓學生了解它的兩個基本含義：栽種、摔倒)
(在低年級教學中培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣十分重要，不可忽視。教師在進行指導時，應特別注意培養(yǎng)學生讀好多音字、輕聲、兒化等，幫助他們讀準課文，進而更好地理解課文。)
三、抓住重點，學習課文。
1、重點學習第3、4小節(jié)。
(1)當文中這只弱小的野兔遇到兇猛的老鷹時，它是怎樣做的?請以小組為單位，用直線劃出有關的句子。用曲線劃出老鷹向野兔進攻的句子。
(2)反饋交流。
(3)隨機學習生字：
“敏捷”：a、正音“敏”。b、書空“捷”的右半部分。c、誰來學做文中的野兔也來敏捷地一跳躲開了?(師小節(jié)：對，就是迅速而機靈地一跳)
(4)聽了同學的朗讀，你能用()的野兔，()的老鷹來介紹一下文中的小動物?(生回答機敏的野兔，兇猛的老鷹)
(5)說得真好，那么你們是從哪些句子體會出野兔的機敏，老鷹的兇猛?請你們在小組中分角色再讀讀品品，關鍵詞可以用圓圈圈出。
(6)哪組同學能通過朗讀讀出野兔的機敏，老鷹的兇猛?指名讀。自愿讀。
抓關鍵詞：
老鷹“盤旋、斜著身體、俯沖、張開了、盯住、扇動、打、猛撲、啄、撲棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎著老鷹跳、跳得比老鷹還高，四腳朝天地躺在地上，彈出后腿、重重地踢、一連幾下”
(注：這些關鍵詞是通過學生的朗讀表現(xiàn)出來的，不必單獨交流)
(7)男女生合作讀。
(8)小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎?在小組中準備一下。
(9)看了他們的表演你們有什么疑惑嗎?
a、當老鷹張開爪子去抓野兔時，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高?
b、為什么在老鷹扇動翅膀打向野兔后它要一動不動地躺在地上呢?
(以上教學環(huán)節(jié)概括起來地說有兩個教學任務：1、通過朗讀、表演來感受動物之間驚險地搏斗，野兔的機敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問，啟發(fā)學生進一步地思考，為下面的教學做好鋪墊。)
學習第1節(jié)。
(1)以上兩個問題我們不急于回答，請你們再讀讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來些啟示。
(2)指名讀。
(3)學習生字：
“割”：抓住字形(豎出頭，書空)
“坑”：注意讀音(后鼻音)
“繞”：換部首組詞。
“防”：出示“防備”找近義詞。
(4)指名說說以上兩個問題，師給予評價。
(然后出示“野地”圖，讓學生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無處可躲的。鷹每小時可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時60 ――70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計啊!)(板：用巧計戰(zhàn)勝)
(5)這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象?！?學生字“異”)
(第一小節(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會品出不同的滋味。學生通過對兩個問題的解答說出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達力。最后師的小結起到了畫龍點睛的作用，幫助學生理解野兔辦法的巧。)
四、總結課文。
1、這個小故事給你帶來了什么啟示呢?
(師總結：在一定的條件下，只要方法運用得當，弱者也能戰(zhàn)勝強者。)
2、齊讀全文。
五、鞏固生字，指導背誦。
1、組詞：割()俯()放()異()
害()府()防()導()
2、指導朗讀。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。
________，________。原來，________________。
根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。
根據(jù)填空試背。
(由于兒童的記憶倉庫里還未形成牢固的鏈條，需老師在背誦時稍加引導，使他們將前后的環(huán)節(jié)連接起來，有順序地背下去。本課的最后一小節(jié)須背誦，教師應在課堂中引導學生理清背誦的思路，幫助他們將課文輕松記住。)
課堂板書：
二年級語文課程教案設計篇二
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學生的'生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
二年級語文課程教案設計篇三
昨天上了一節(jié)自以為得意的語文課，然后偷偷的在心里美了一天?，F(xiàn)在將它記錄下來，以便以后看見這個記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
因為劉勰稱贊《古詩十九首》為五言詩之冠，我對于此詩的教學頗有些躊躇。應該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊書其他詩歌的教學都已結束了。昨天已是不能再拖的時候，科代表到辦公室來接我問我這一節(jié)課學什么的時候，這一首詩怎么處理，我還是一頭霧水。當?shù)诙殁忢懫?，我感覺思維動了一動，眼睛亮了一點，我知道該怎么做了。
我沒告訴學生今天學習《涉江》，直接讓學生朗讀剛剛學過的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學生朗讀剛剛學過的《離騷》中的選段。讓學生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來表達美好而純潔的感情，如親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當我讓他們朗讀《涉江》的時候，他們體會到我剛才的做法的用意了。學生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒有給出評價，所以他們比較急迫的想知道我對這首詩的理解。我說，對于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩的過程講給同學們，讓同學們來評判一下。
一個青年女子，因為后面說到“憂傷以終老”，所以可以想象這個女子是年輕的，正在涉過江去，女子可以涉過的江，一定是淺淺的，按一般的情況來說，淺而清澈，淺而寬廣，水中會有藍天白云，魚兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對岸江邊上生長著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚起頭，目光向遠方，女子的目光隨著女子心的顫動而顫動，顫動向遠方。女子的目光望不到遠方，我們試著走進女子的心房，女子的心里有遠方。在一條羊腸小路上，一個男子在踽踽而行，那是女子心中極遠的一個地方。采之欲遺誰?所思在遠道。
同學們跟我一起說，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠處走，心往回走。道路越走越遠，思念越走越長。
同心而離居，憂傷以終老。這就是女子發(fā)自內(nèi)心底部的那一聲呼喊。沒有人否認思念是美麗的，如果思念還能見面，那思念還必然是甜蜜的?？墒沁@一對戀人，憂傷以終老，是一種不能再相見的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見，那就是生離死別。同學們一齊跟我說，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒有了痕跡，季節(jié)沒有了痕跡，巨大的虛無中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
同學們跟我朗誦另一首古詩，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進入學生活動程序。學生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構思：男子回頭的時候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時幻化出來的。男子思念女子，不直說，卻說女子采芙蓉寄托對男子的思念，奇妙！學生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩，卻有著這樣深厚的意蘊，深遠的意境，巧妙的構思，靈異的形式。實在是妙不可言。五言詩之冠，當之無愧。
作為這一節(jié)課的結束，也作為這一次記錄的結束，我們再一次領略《涉江采芙蓉》那凄美無比的意境吧。
二年級語文課程教案設計篇四
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時珍》，激發(fā)讀書的樂趣。
【教學過程】。
一、學習“日積月累”。(課件)。
師：今天，讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩句，讓生嘗試朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點螢”，如豆的燈光像江岸邊一點螢火?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。
(3)“微微風簇浪，散作滿河星”，微風陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學習“我愛閱讀：《李時珍》”。
(一)設置懸念，導入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學著作。你知道它的作者是誰，是用了多長時間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時珍的圖片，板書課題。
(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。
1.學生自主學習。
自由讀短文，多讀兩遍，爭取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個怎樣的故事?
(三)精讀短文，體會短文所表達的思想感情。
1.李時珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難?
3.李時珍給你留下了怎樣的印象?你要學習他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
二年級語文課程教案設計篇五
評析：天津市教委教研室王曉龍權玉紅。
教學設計說明。
教學實錄與評析。
執(zhí)教教師簡介。
一、教學設計說明返回本頁頁首。
一、制定目標。
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點。”在制定《撈鐵?！芬徽n教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 二、落實目標。
1．圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)。
要圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵?！窌r，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環(huán)節(jié)。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序?qū)憽边@一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3．充分發(fā)揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創(chuàng)造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標。
目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析返回本頁頁首。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段?，F(xiàn)在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）。
師：誰愿意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的'繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）。
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的？請同學們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。］。
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項準備工作）。
師：和尚先做了什么準備工作？
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準備工作？
生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項準備工作是什么？
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。
師：又做了什么？
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過程）。
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙模茴嵉箚?？這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）。
生：（齊讀）言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
［這里強調(diào)訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。］。
生：（讀第二段）。
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學習第三段，來解決這個問題。
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：好，這兩個自然段請同學們自己學，要求是認真讀書，思考兩個問題。（出示投影）。
思考題：
1第4自然段中后三句話之間的關系是什么？
2鐵牛為什么不放在船上拉回來？
生：（讀兩道思考題）。
師：下面就請同學們自己來學習。在學習中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學學得認真。開始吧！
生：（自由學習，討論。）。
［討論法應該大力提倡，這樣的教學安排，有助于促進學生的協(xié)作學習和自主學習。］。
師：（巡視，了解學生自學情況并適當指導。）。
師：好，我們先自學到這，誰先來說一說后三句話之間的關系是什么？（引導學生先說1、2句的關系，再說2、3句的關系。）。
生：我認為這幾句話是因果關系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的？
生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）。
師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題？
生：剛才老師提的第2個思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來？
師：好，誰來回答。
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會因為太沉，不容易劃到岸邊。
生丙：對！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學們學習。
生：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明?。?BR> 師：誰來讀一讀第6自然段。同學們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法？
生：（讀第6自然段）。
師：誰來回答？
生：我認為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。
師：誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意？
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的？
生：（齊答）利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：（小結）現(xiàn)在同學們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學們剛上課時提出的問題。所以我們在學習中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學習方法。
師：同學們，第三段寫打撈過程，（板書：打撈過程）雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的？
生：想。
師：在看時，請同學們注意打撈過程的順序。一會兒用自己的話說一說。
師；（放錄像）。
生：（自己小聲說打撈過程）。
師：下面我們來學習第四段，我們一起來讀一讀這一段。
生：（齊讀）。
生：就是格外好，超出一般的意思。
生甲：人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?BR> 生乙：我從懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！边@句話看出他的確很出色。
師：為什么呢？
生：因為他這時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。
生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個成語用的十分恰當。
師：（總結）同學們這節(jié)課上得非常好，你們通過認認真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學習了概括段意的方法，體會到課文“言之有序”的寫法。
師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法？（學生愕然）。
［問得好！這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］。
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？小組討論討論。
生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……（其他同學頻頻點頭，表示贊同。）。
［此處不止是讓學生動腦筋想，還是口語表達訓練的好機會。］。
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學們做了一個“水中放入鹽使雞蛋浮起來”的實驗，課后請同學們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實驗的過程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學到這里。大家學得很好，謝謝同學們。
附板書：
17撈鐵牛。
利用水的浮力。
陷進淤泥準備工作打撈過程。
懷丙出色。
總評：
《撈鐵?！愤@一課，有兩個鮮明的特點，即“突出有序，注重自得”。下面我們對這一節(jié)課做一簡要評析。
一、強調(diào)有序。
人教版教材《撈鐵牛》是一篇敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，劉軍老師在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點，確定了以下教學目標。
1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的（側重在宏觀處引導學生看“序”），從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法（側重在中觀處指導學生抓“序”）。
3．學習課文按一定順序記敘的方法（側重在微觀處輔導學生“序”）。
圍繞既定具體教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環(huán)節(jié)，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學達標才能井然有序。劉軍的教學指導思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的基礎上的。他是怎樣引導學生圍繞上述教學目標扎扎實實去讀書的呢？我們認為，首先抓住三個“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導學生“自能讀書”，是這節(jié)課取得成功的關鍵。
1．初讀，引導學生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。
劉軍引導學生進行“初讀”，主要體現(xiàn)在第一課時。這從第二課時的導入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時的任務當然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學生通過反復讀來了解這篇文章寫的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。
2．細讀，分步細想需思考的課文要點“有什么”。
“細讀”可安排在第一課時，也可安排在第二課時。劉軍把“細讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時，先請四位學生按結構段朗讀課文，然后重點閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準備工作一段，接著很自然地引導學生去思考兩個重點問題。想好了兩個問題之后，第三個問題就是怎樣概括段意，老師讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎上，用一句話來概括這一段主要寫了什么，在老師的引導下，學生很快就解決了這個問題，至此也初步落實了第二個教學目標，即學習概括段落大意的方法。
3．深讀，抓住重點深入思考課文中的“為什么”。
在這一步，教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項準備工作，一邊提出一個非常具體的問題。接著，又提出了新的問題；“由此看出，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？為什么？”然后強調(diào)：“按照事情的本來樣子寫就能寫得有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。”這樣，老師又揭示并明確了第三個教學目標：學習課文按一定順序記敘的方法，導學“突出有序”的設計思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來了。
二、注重自得。
如果說《撈鐵?！芬徽n教學的前三個“讀”的環(huán)節(jié)教師主導作用比較明顯的話，那么，下面的教學更多的則是意在充分體現(xiàn)學生的主體作用。前者在讀的形式上，無論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學生“導入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無論是要求學生再讀，還是組織小組討論和在全班重點發(fā)言，則重點是為了“導出”，是使已經(jīng)進入狀態(tài)的學生能做到“自學自得”。
教師放手讓學生多讀，盡可能通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容和表述自己對內(nèi)容的獨到理解，進而達成目標。這就是我們天津教研員常說的“讀書有序”中的最后一“讀”--“評讀”。
“評讀”的關注點主要不在關于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識方面，而主要側重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評讀”和“創(chuàng)新”層面的知識。這一課“評讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學生做三件事。
1．比較自得，即深挖語言表達上的不同點，進而學習和總結那些帶有規(guī)律性的知識。
例如在教學第三段時，劉老師先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學生帶著問題去自學，并通過自讀和討論，使同學之間得以交流思想認識，進一步理解課文中語言的有序性，扎扎實實地落實“學習課文按一定順序記敘的方法”這一目標。再如，劉老師引導學生繼續(xù)練習概括段意時問道：“誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意？”當時學生有三種說法：
（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
通過比較，學生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的，即都認為是利用水的浮力，這一點已成共識，而后半部分第三句語言最簡潔，只有8個字，而且表意也非常明確，所以用第三種說法比較適合。這就在比較中學習了語言。
2．解釋自得，這樣做既能檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文重點內(nèi)容，又能練習言語表達。
例如，老師問：“誰先來說一說第4自然段后三句話之間的關系是什么？”
一個學生說：“我認為這幾句話是因果關系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了出來。”學生說出這一段話，就不止是個理解問題，還有圍繞一個中心訓練言語表達問題。而這一點對于任何一節(jié)課來說都是不可缺少的。
3．創(chuàng)新，這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標的達成，劉老師在教學設計中特別注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
例如，劉老師在教學將到尾聲時提出了這樣一個問題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？小組討論討論?！币源藖硪龑W生想出比懷丙更好的辦法，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。這是在“評讀”中讓學生認真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。
學生通過分組討論，終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里。這樣，裝泥沙的船會慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可把八只鐵牛全撈上來。
由于劉老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)，就使得這節(jié)課的教學又一次得到了升華。
三、執(zhí)教教師簡介返回本頁頁首。
劉軍，男，30歲，大專學歷。1988年畢業(yè)于天津市第二師范學?！，F(xiàn)任天津市實驗小學教導處副主任。曾被評為天津市教育系統(tǒng)教書育人活動先進個人、天津市優(yōu)秀德育工作者、市級語文學科帶頭人。獲天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課一等獎、天津市小學語文教學論壇賽一等獎?！墩Z言文字訓練要到位》等數(shù)篇論文在全國及市區(qū)各級刊物發(fā)表或獲獎。10月，作為天津市代表參加了全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動，執(zhí)教《撈鐵?！帆@一等獎。
二年級語文課程教案設計篇六
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
5.積累背誦《舟夜書所見》。
6.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學重難點】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語，并用其造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
【教學過程】。
一、談話激趣，學習“識字加油站”。
木、水、火、土有關呢。出示課件，讓學生認讀。(課件)。
1.學生自由認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.同桌互讀，交流規(guī)律。
3.全班交流，總結識字規(guī)律。(課件)。
4.給每個字組個詞。
5.拓展。
和金、木、水、火、土有關的字還有哪些?寫出幾個。
金：鍋鐵。
木：樹槐。
水：江河。
火：燈炒。
土：地坊。
二、學習“字詞句運用”。
1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語表示的意思。
3.師生交流。
“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。
“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。
4.選擇詞語說句子。
(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎?
(2)學生練說。
(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當，句子是否通順。
5.比較這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
(1)句子比較。(課件)。
a.最后一個太陽很害怕，躲進了大海里。
b.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
小結：運用描寫神態(tài)的詞語，可以讓句子更生動形象。
(2)仿寫。
出示：李明杰_______________________，_______________________跑進了教室。
(3)出示表示著急的詞語。(課件)。
心急火燎心急如焚十萬火急坐立不安急不可耐急急忙忙。
急如星火。
(4)學生練說，師生完善。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
師：咱們中國的漢字可真有意思，看這幾組詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流：
“神、祖、禮、?！倍寂c“神靈”有關。
“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。
“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。
“海、流、灑、滴”都與水有關。
3.小結：像這樣一部分表示意思，一部分表示讀音的句子就是形聲字。
【板書設計】。
語文園地八。
金木水火土。
形聲字：形旁表示意思，聲旁表示讀音。
二年級語文課程教案設計篇七
1、能借助漢語拼音認讀生字“篇、童、蒼、接、廢、稿、麻、索、敗”；正確書寫并記憶“童、蒼、接、稿、敗”5個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。注意把第3節(jié)中的數(shù)量詞讀清楚。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
1、正確認讀本課的生字，正確朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
一、學習課文1、2節(jié)，引出課題師：
大家在暑假時讀了許多童話故事，你最喜歡哪個故事？有個小朋友也和你們一樣，被一篇童話故事所感動，于是他就想，長大了，也要當個童話作家。
1、自己讀讀課文1、2節(jié)，學習生字
2、交流：篇、童、訣
3、指導朗讀讀好孩子和老爺爺?shù)恼Z氣。
4。星期天到了，作家爺爺在門口等著，把孩子接進屋里，他一句話也不說，只是打開了三只箱子。
二、揭示課題：11、三只箱子二。學習課文3、4節(jié)
1、請同學們自己讀讀課文3、4節(jié)，看看三只箱子里到底是什么東西？
3、指導朗讀整句話提示學生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虛數(shù)，表示數(shù)量很大。
4。指導朗讀余下的部分，重點朗讀最后一節(jié)。學習生字：索、敗讀好“呆呆地靜靜地忽然興奮喊”
5。是怎么理解“成功，就是不怕失敗?！边@句話的？
三、鞏固生字詞語，拓展練習
1、開火車讀生字
2、讀詞語
3、你還知道哪些成功的秘訣？
二年級語文課程教案設計篇八
課型：新授課【教材分析】。
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學目標】。
知識與能力目標。
1、掌握字詞、文學常識、理清文章脈絡。理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用，學習細膩的心理描寫。
3、把握人物形象的特點。
過程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學會畫、注關鍵詞語，快。
速篩選信息，揣摩詞語，品味語言，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標:。
重點：本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學習敘事詳略的寫法,這是本文教學的重點。
難點：1、本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
【教學方法】。
2.自讀點撥法。引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。
【課前準備】。
1.學生準備：預習課文，自學生字、詞語，搜集整理有關作者情況。
2、教師準備：
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
【課時安排】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學習一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興。
（2）評價：文學家、思想家、革命家。
3、課文體裁：小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構的。
4、檢查預習（多媒體出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。
1、正音：
2、詞語解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由誦讀課文，理清文章結構。
教師可適當提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個部分?
——(學生進入自讀狀態(tài))。
——學生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:。
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關系緊密的詳寫,關系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心意思。我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
4)三個部分:。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝蟆?BR> (以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)。
三、精讀課文，研讀賞析。
1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的.孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。
答：熱情好客，民風淳樸。
3、為什么說平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？
（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
答：（1）看一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
五、拓展延伸。
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結。
1.學生談收獲。
2.師結束語。這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
七、布置作業(yè)：預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
八、板書設計。
社戲。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲。看戲后。
【課后反思】。
第二課時。
一、復習提問。
二、精讀課文，研讀賞析。
(一)學生朗讀最后一段:。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 學生反復閱讀,討論。尋找答案。
討論結果:。
戲:不好看。
白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時,“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結果:。
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
二年級語文課程教案設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學生自主學習。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥。
1、教學兩個個多音字。
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥。
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
二年級語文課程教案設計篇十
1、能借助拼音正確認讀10個生字。
2、積累“俯沖、盤旋、四腳朝天、土坑”4個詞語，讀準“扇動、撲棱、栽倒”3個詞語，在田字格重點書寫“割”。
3、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，標點符號要停頓。能夠借助提示背誦課文第4小節(jié)。
4、劃出文中描寫老鷹、野兔的句子，了解野兔用巧計戰(zhàn)勝了老鷹。
5、感受動物之間搏斗的驚險，體會弱者憑著聰明才智也能戰(zhàn)勝強者。
1、教師分別出示“野兔”和“老鷹”的圖片，學生說說圖片上是什么動物。
2、學習“野”和“兔”的字形，“鷹”正音。
3、對比老鷹和野兔的速度，分別用一個詞語來形容它們。交流：強大、兇猛(600公里/小時)弱小、敏捷(60公里/小時)。
4、齊讀課題：31野兔。
1學習“異”，用近義詞的方法理解奇異。交流：奇怪、不同凡響、非比尋常。
2讀課文，說說什么是奇異的景象。
3對“土坑、撲棱、扇動、啄瞎”四個詞語正音，并根據(jù)拼音歸類交流：奇異的景象是“原來野兔用巧計踢死了老鷹?！笨偨Y：弱小的野兔戰(zhàn)勝了強大的老鷹，這是多么奇異的景象啊!
讀第二、三小節(jié)，劃出老鷹三次進攻的句子。交流：一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上打去。那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。
(1)學習“俯”，查字典找到俯的意思：向下。
(2)個別學生讀，指導朗讀，概括要點：動作的詞語讀得稍重些。
(4)思考：假如老鷹的進攻有效，野兔會怎么樣?交流：俯沖......抓掐死扇動......打打死猛撲......啄啄瞎總結：老鷹對付野兔可謂招招狠毒，只要一招得手，野兔就只有死路一條，這可真是一只兇悍的老鷹啊!
讀第二、三小節(jié)，劃出野兔的句子。交流：眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。
(1)學習“敏捷”，正音“撲楞”
(2)圈出野兔的動作，板書：跳、躲、迎、跳(四腳朝天)躺彈、踢。
(3)教師引讀野兔的部分。
二年級語文課程教案設計篇十一
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】。
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】。
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)。
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)。
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
二年級語文課程教案設計篇十二
1．通過開展贈言活動，旨在告訴學生，生活處處皆語文，從而使學生留心生活，注意到生活中去學語文、用語文。
2．通過學習寫贈言，提高學生的語言表達技巧。
3．初步培養(yǎng)學生的人際交往能力。
1． 分小組研討，讓學生共同完成贈言。
2． 公開評選，評出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，
優(yōu)秀贈言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈言集錦”。
3． 課時安排：2課時。
第一課時
講解贈言的形式及寫作技巧。
一、 介紹什么叫贈言。
二、 贈言的形式與寫法。
三、 學生搜集有關新年的各種贈言，或自己曾得到的贈言，體會贈言的寫作技巧。
第二課時
1． 學習寫贈言。提高語言表達能力。
2． 學會欣賞及評價贈言。
一、 簡單復習贈言的寫作形式及技巧。
二、 在規(guī)定的時間內(nèi)完成贈言寫作。（可互相討論，共同完成）
三、 分組選出優(yōu)秀贈言，寫到黑板上。
四、 在全班進行公開評選，公開競爭。
五、 評選出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，優(yōu)秀贈言七
條。
六、布置編輯“贈言集錦”。
二年級語文課程教案設計篇十三
1.學習課文，了解松鼠尾巴的特點和多種用處，初步培養(yǎng)熱愛自然的情感和觀察動物特點的興趣愛好及能力。
2.學會本課生字新詞，在老師指導下練習查字典，從字典中給詞語中的詞素選取合適的義項，并理解詞語在課文中的意思。重點查檢以下4個詞語：收攏、跳躍、無影無蹤、頂用。
3.進行句子比較，初步懂得句子有概括寫和具體寫的區(qū)別。會用“安全”造句。用“誰的尾巴可以干什么”句式練習說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4小節(jié)。
抓住對詞語的訓練，加深對課文的理解。
照樣子查檢“課堂練習”-2中指定的4個詞語，理解詞語的意思。
教學突破口：
通過閱讀二、三、四小節(jié)，分別概括出松鼠尾巴的三個特點和作用。
教具準備：
課文朗讀錄音、松鼠標本等。
教學時間：
3課時。
課時要點：
1.掃除字詞障礙，熟悉課文。
2.學習理解詞語的一般方法。
1.啟發(fā)談話：
2.出示松鼠標本，啟發(fā)說說：
這是什么?松鼠的尾巴怎么樣?
[板書：毛茸茸]。
(解釋意思：毛細軟，又多又密的樣子)。
松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我們就一起來學習課文。
[出示課題]。
1.邊聽課文朗讀錄音，邊思考：
松鼠尾巴有哪些用處?
2.自習課文，要求：
1)自學生字，讀準音、認清形。
2)劃出課文中的新詞，讀一讀，然后按“課堂練習”-2的要求，照樣子查字典理解下面4個詞語的意思：
收攏跳躍無影無蹤頂用。
3)自由讀通課文。
4)想一想：
讀了課文，自己有哪些疑問?
1.指名讀課文，注意正音。
2.組織交流自學生字新詞情況，隨機指導查字典理解詞語的方法(注意借助于“課堂練習”-2的例題)。
3.組織交流“課堂練習”
4.組織提出自習中遇到的疑問。
1.指名朗讀，啟發(fā)思考并說說：
小松鼠的尾巴有什么特點?(毛茸茸、大)[板書]。
去掉“毛茸茸”，讀讀句子，與原句有什么不同?(注意引導通過比較句子，初步認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
2.齊讀第一節(jié)，要突出“毛茸茸”這個特點。
3.小結過渡：
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜愛，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其實它的尾巴的作用可大哩!只要讀讀下面的課文就能知道了。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
1.抄寫本課的生字詞語“課堂練習”
2.正確流利地朗讀課文。
課時要點：
學習課文重點部分，了解松鼠尾巴的幾種用途。
1.抽讀字詞。
2.分小節(jié)指名讀課文。
3.指名說說：
課文第一節(jié)主要寫了什么?
[一]學習課文第二節(jié)。
1.指名讀第二節(jié)，啟發(fā)說說：
2.結合第一課時自習時提出的一些疑問深入學習課文(注意隨機點撥引導)：
“攤開”是什么意思?說明什么?
“笤帚就在你身上啊”這句話什么意思?
松鼠媽媽為什么“說完就出去了”?
3.指導朗讀。
4.繼續(xù)引導：
為什么在寫小松鼠找到尾巴可作笤帚用時，用上“找遍全身、最后發(fā)現(xiàn)”這些詞語?
為什么說小松鼠的尾巴是的笤帚?
5.引導歸納第二小節(jié)的意思，并齊讀第二節(jié)。
6.小結過渡(略)。
[二]學習課文第三節(jié)。
1.以學習小組為單位，仿照學習第二下節(jié)的方法，自學第三節(jié)。
提示：
可以采用讀讀、問問、議議等方法來學習。
2.組織交流小組學習的情況。
提示：可以圍繞“讀懂了什么”、“有什么疑問”來交流。并隨機點撥：
“跳躍”是什么意思?黃鼠狼為什么要爬上樹?
“緊追不舍”是什么意思?松鼠媽媽是怎么教小松鼠脫險的?
“安全”是什么意思?小松鼠為什么能安全地落到地上?(注意引導比較下面的句子[出示]，繼續(xù)認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
小松鼠落在地上。
小松鼠安全地落在地上。
“無影無蹤”是什么意思?為什么小松鼠能逃得無影無蹤呢?
這一節(jié)說明小松鼠的尾巴可以當什么用?[板書：當降落傘]。
3.小結(略)。
4.組織朗讀(略)。
5.背誦課文第三節(jié)。
1)指導背誦(略)。
2)自由練習。
3)指名背誦。
1.朗讀課文。
2.背熟第三節(jié)。
課時要點：
1.學習課文第四節(jié);。
2.練習用一段話說說松鼠尾巴的作用;。
3.練習用“誰的尾巴可以干什么”句式說話。
1.指名朗讀課文。
2.指名背誦第三節(jié)。
3.指名說說：課文第二、三節(jié)分別小松鼠的尾巴可以當什么用?
[一]學習第四節(jié)。
1.指名讀第四節(jié)。
2.引導：
這一節(jié)講了小松鼠的尾巴可以派什么用場?
外邊寒風呼呼地刮著，為什么小松鼠卻感到很暖和?
3.引導歸納第四節(jié)節(jié)意(略)。
4.組織齊讀第四節(jié)。
5.組織背誦第四節(jié)(注意指導)。
[二]學習第五節(jié)。
1.范讀第五節(jié)。
2.啟發(fā)說說：
“頂用”是什么意思?
為什么說它“真頂用”?
3.組織齊讀，要求讀出感嘆的語氣。
1.總結談話：
小朋友，讀了課文，你知道了什么?有沒有不懂的地方?
2.組織有感情地齊讀課文。
1.啟發(fā)思考：
你還知道哪些動物尾巴的用處?
2.組織用“誰的尾巴可以干什么”練習說話。
1.完成“課堂練習”-1[填空]。
2.用“安全”造句。
從課外讀物上找到有關介紹動物尾巴的文章讀一讀。
二年級語文課程教案設計篇十四
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結構，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
二年級語文課程教案設計篇十五
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵。
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）。
板書課題20、落花生。
二、指導學生自學課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容。
1、認識生字新詞。
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、講讀父親的話。
（1）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的`東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話。
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文。
九、小結。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計：
20、落花生。
談花生——論花生（要……不要……）。
二年級語文課程教案設計篇一
1、能借助漢語拼音正確認讀“割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽”10個生字;積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動、四腳朝天、撲棱、巧計”8個詞語。書寫并記憶4個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說說野兔怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹。
3、感受動物之間搏斗的驚險，體會以弱勝強。
1、在語言環(huán)境中認識字詞。
2、說一說野兔怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹。
野兔圖、老鷹圖、生字卡片、課文錄音、錄音機、野地的圖片
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、今天，老師為大家?guī)韮蓚€小動物，它們是――教師出示“野兔”、“老鷹”圖。(學生有可能會說是兔子，那么師就可借機說說野兔和家兔的區(qū)別，強調(diào)野兔的生存能力更強)
2、誰能用“怎么樣的野兔”、“怎么樣的老鷹”來向大家介紹一下這兩個小動物?(生自由回答，師板書：弱小的野兔兇猛的老鷹)
3、那么當野兔遭遇老鷹時，會發(fā)生什么事呢?(兇猛的老鷹會傷害弱小的野兔)
4、不過，今天老師要帶你們認識一只不平凡的野兔，看看在它身上又會發(fā)生什么樣的事?(板：31、野兔)指名讀、齊讀。
(課文的導入從直觀教具入手，更能讓學生感受到野兔的弱小，老鷹的兇猛。同時教師又巧妙地將學生感受外化，訓練學生用詞的準確性。最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念，順理成章地引出了下文。)
二、整體感知，學習生字。
1、打開書，輕聲讀課文，注意將課文讀正確，尤其要讀準生字的字音。指名逐段讀，注意正音：趴在、扇動(“扇”作動詞時讀第一聲)、撲棱(它有兩個讀音，作動詞時為抖動或張開的意思讀輕聲，作象聲詞時讀第一聲)、栽倒。
2、學習生字“栽”：a、“栽”是由三部分組成，十個木頭加兵器。b、組詞(在組詞中讓學生了解它的兩個基本含義：栽種、摔倒)
(在低年級教學中培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣十分重要，不可忽視。教師在進行指導時，應特別注意培養(yǎng)學生讀好多音字、輕聲、兒化等，幫助他們讀準課文，進而更好地理解課文。)
三、抓住重點，學習課文。
1、重點學習第3、4小節(jié)。
(1)當文中這只弱小的野兔遇到兇猛的老鷹時，它是怎樣做的?請以小組為單位，用直線劃出有關的句子。用曲線劃出老鷹向野兔進攻的句子。
(2)反饋交流。
(3)隨機學習生字：
“敏捷”：a、正音“敏”。b、書空“捷”的右半部分。c、誰來學做文中的野兔也來敏捷地一跳躲開了?(師小節(jié)：對，就是迅速而機靈地一跳)
(4)聽了同學的朗讀，你能用()的野兔，()的老鷹來介紹一下文中的小動物?(生回答機敏的野兔，兇猛的老鷹)
(5)說得真好，那么你們是從哪些句子體會出野兔的機敏，老鷹的兇猛?請你們在小組中分角色再讀讀品品，關鍵詞可以用圓圈圈出。
(6)哪組同學能通過朗讀讀出野兔的機敏，老鷹的兇猛?指名讀。自愿讀。
抓關鍵詞：
老鷹“盤旋、斜著身體、俯沖、張開了、盯住、扇動、打、猛撲、啄、撲棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎著老鷹跳、跳得比老鷹還高，四腳朝天地躺在地上，彈出后腿、重重地踢、一連幾下”
(注：這些關鍵詞是通過學生的朗讀表現(xiàn)出來的，不必單獨交流)
(7)男女生合作讀。
(8)小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎?在小組中準備一下。
(9)看了他們的表演你們有什么疑惑嗎?
a、當老鷹張開爪子去抓野兔時，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高?
b、為什么在老鷹扇動翅膀打向野兔后它要一動不動地躺在地上呢?
(以上教學環(huán)節(jié)概括起來地說有兩個教學任務：1、通過朗讀、表演來感受動物之間驚險地搏斗，野兔的機敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問，啟發(fā)學生進一步地思考，為下面的教學做好鋪墊。)
學習第1節(jié)。
(1)以上兩個問題我們不急于回答，請你們再讀讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來些啟示。
(2)指名讀。
(3)學習生字：
“割”：抓住字形(豎出頭，書空)
“坑”：注意讀音(后鼻音)
“繞”：換部首組詞。
“防”：出示“防備”找近義詞。
(4)指名說說以上兩個問題，師給予評價。
(然后出示“野地”圖，讓學生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無處可躲的。鷹每小時可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時60 ――70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計啊!)(板：用巧計戰(zhàn)勝)
(5)這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象?！?學生字“異”)
(第一小節(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會品出不同的滋味。學生通過對兩個問題的解答說出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達力。最后師的小結起到了畫龍點睛的作用，幫助學生理解野兔辦法的巧。)
四、總結課文。
1、這個小故事給你帶來了什么啟示呢?
(師總結：在一定的條件下，只要方法運用得當，弱者也能戰(zhàn)勝強者。)
2、齊讀全文。
五、鞏固生字，指導背誦。
1、組詞：割()俯()放()異()
害()府()防()導()
2、指導朗讀。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。
________，________。原來，________________。
根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。
根據(jù)填空試背。
(由于兒童的記憶倉庫里還未形成牢固的鏈條，需老師在背誦時稍加引導，使他們將前后的環(huán)節(jié)連接起來，有順序地背下去。本課的最后一小節(jié)須背誦，教師應在課堂中引導學生理清背誦的思路，幫助他們將課文輕松記住。)
課堂板書：
二年級語文課程教案設計篇二
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學生的'生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
二年級語文課程教案設計篇三
昨天上了一節(jié)自以為得意的語文課，然后偷偷的在心里美了一天?，F(xiàn)在將它記錄下來，以便以后看見這個記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
因為劉勰稱贊《古詩十九首》為五言詩之冠，我對于此詩的教學頗有些躊躇。應該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊書其他詩歌的教學都已結束了。昨天已是不能再拖的時候，科代表到辦公室來接我問我這一節(jié)課學什么的時候，這一首詩怎么處理，我還是一頭霧水。當?shù)诙殁忢懫?，我感覺思維動了一動，眼睛亮了一點，我知道該怎么做了。
我沒告訴學生今天學習《涉江》，直接讓學生朗讀剛剛學過的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學生朗讀剛剛學過的《離騷》中的選段。讓學生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來表達美好而純潔的感情，如親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當我讓他們朗讀《涉江》的時候，他們體會到我剛才的做法的用意了。學生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒有給出評價，所以他們比較急迫的想知道我對這首詩的理解。我說，對于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩的過程講給同學們，讓同學們來評判一下。
一個青年女子，因為后面說到“憂傷以終老”，所以可以想象這個女子是年輕的，正在涉過江去，女子可以涉過的江，一定是淺淺的，按一般的情況來說，淺而清澈，淺而寬廣，水中會有藍天白云，魚兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對岸江邊上生長著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚起頭，目光向遠方，女子的目光隨著女子心的顫動而顫動，顫動向遠方。女子的目光望不到遠方，我們試著走進女子的心房，女子的心里有遠方。在一條羊腸小路上，一個男子在踽踽而行，那是女子心中極遠的一個地方。采之欲遺誰?所思在遠道。
同學們跟我一起說，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠處走，心往回走。道路越走越遠，思念越走越長。
同心而離居，憂傷以終老。這就是女子發(fā)自內(nèi)心底部的那一聲呼喊。沒有人否認思念是美麗的，如果思念還能見面，那思念還必然是甜蜜的?？墒沁@一對戀人，憂傷以終老，是一種不能再相見的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見，那就是生離死別。同學們一齊跟我說，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒有了痕跡，季節(jié)沒有了痕跡，巨大的虛無中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
同學們跟我朗誦另一首古詩，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進入學生活動程序。學生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構思：男子回頭的時候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時幻化出來的。男子思念女子，不直說，卻說女子采芙蓉寄托對男子的思念，奇妙！學生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩，卻有著這樣深厚的意蘊，深遠的意境，巧妙的構思，靈異的形式。實在是妙不可言。五言詩之冠，當之無愧。
作為這一節(jié)課的結束，也作為這一次記錄的結束，我們再一次領略《涉江采芙蓉》那凄美無比的意境吧。
二年級語文課程教案設計篇四
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時珍》，激發(fā)讀書的樂趣。
【教學過程】。
一、學習“日積月累”。(課件)。
師：今天，讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩句，讓生嘗試朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點螢”，如豆的燈光像江岸邊一點螢火?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。
(3)“微微風簇浪，散作滿河星”，微風陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學習“我愛閱讀：《李時珍》”。
(一)設置懸念，導入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學著作。你知道它的作者是誰，是用了多長時間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時珍的圖片，板書課題。
(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。
1.學生自主學習。
自由讀短文，多讀兩遍，爭取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個怎樣的故事?
(三)精讀短文，體會短文所表達的思想感情。
1.李時珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難?
3.李時珍給你留下了怎樣的印象?你要學習他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
二年級語文課程教案設計篇五
評析：天津市教委教研室王曉龍權玉紅。
教學設計說明。
教學實錄與評析。
執(zhí)教教師簡介。
一、教學設計說明返回本頁頁首。
一、制定目標。
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點。”在制定《撈鐵?！芬徽n教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 二、落實目標。
1．圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)。
要圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵?！窌r，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環(huán)節(jié)。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序?qū)憽边@一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3．充分發(fā)揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創(chuàng)造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標。
目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析返回本頁頁首。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段?，F(xiàn)在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）。
師：誰愿意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的'繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）。
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的？請同學們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。］。
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項準備工作）。
師：和尚先做了什么準備工作？
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準備工作？
生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項準備工作是什么？
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。
師：又做了什么？
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過程）。
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙模茴嵉箚?？這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）。
生：（齊讀）言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
［這里強調(diào)訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。］。
生：（讀第二段）。
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學習第三段，來解決這個問題。
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：好，這兩個自然段請同學們自己學，要求是認真讀書，思考兩個問題。（出示投影）。
思考題：
1第4自然段中后三句話之間的關系是什么？
2鐵牛為什么不放在船上拉回來？
生：（讀兩道思考題）。
師：下面就請同學們自己來學習。在學習中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學學得認真。開始吧！
生：（自由學習，討論。）。
［討論法應該大力提倡，這樣的教學安排，有助于促進學生的協(xié)作學習和自主學習。］。
師：（巡視，了解學生自學情況并適當指導。）。
師：好，我們先自學到這，誰先來說一說后三句話之間的關系是什么？（引導學生先說1、2句的關系，再說2、3句的關系。）。
生：我認為這幾句話是因果關系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的？
生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）。
師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題？
生：剛才老師提的第2個思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來？
師：好，誰來回答。
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會因為太沉，不容易劃到岸邊。
生丙：對！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學們學習。
生：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明?。?BR> 師：誰來讀一讀第6自然段。同學們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法？
生：（讀第6自然段）。
師：誰來回答？
生：我認為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。
師：誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意？
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的？
生：（齊答）利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：（小結）現(xiàn)在同學們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學們剛上課時提出的問題。所以我們在學習中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學習方法。
師：同學們，第三段寫打撈過程，（板書：打撈過程）雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的？
生：想。
師：在看時，請同學們注意打撈過程的順序。一會兒用自己的話說一說。
師；（放錄像）。
生：（自己小聲說打撈過程）。
師：下面我們來學習第四段，我們一起來讀一讀這一段。
生：（齊讀）。
生：就是格外好，超出一般的意思。
生甲：人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?BR> 生乙：我從懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！边@句話看出他的確很出色。
師：為什么呢？
生：因為他這時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。
生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個成語用的十分恰當。
師：（總結）同學們這節(jié)課上得非常好，你們通過認認真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學習了概括段意的方法，體會到課文“言之有序”的寫法。
師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法？（學生愕然）。
［問得好！這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］。
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？小組討論討論。
生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……（其他同學頻頻點頭，表示贊同。）。
［此處不止是讓學生動腦筋想，還是口語表達訓練的好機會。］。
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學們做了一個“水中放入鹽使雞蛋浮起來”的實驗，課后請同學們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實驗的過程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學到這里。大家學得很好，謝謝同學們。
附板書：
17撈鐵牛。
利用水的浮力。
陷進淤泥準備工作打撈過程。
懷丙出色。
總評：
《撈鐵?！愤@一課，有兩個鮮明的特點，即“突出有序，注重自得”。下面我們對這一節(jié)課做一簡要評析。
一、強調(diào)有序。
人教版教材《撈鐵牛》是一篇敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，劉軍老師在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點，確定了以下教學目標。
1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的（側重在宏觀處引導學生看“序”），從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法（側重在中觀處指導學生抓“序”）。
3．學習課文按一定順序記敘的方法（側重在微觀處輔導學生“序”）。
圍繞既定具體教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環(huán)節(jié)，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學達標才能井然有序。劉軍的教學指導思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的基礎上的。他是怎樣引導學生圍繞上述教學目標扎扎實實去讀書的呢？我們認為，首先抓住三個“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導學生“自能讀書”，是這節(jié)課取得成功的關鍵。
1．初讀，引導學生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。
劉軍引導學生進行“初讀”，主要體現(xiàn)在第一課時。這從第二課時的導入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時的任務當然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學生通過反復讀來了解這篇文章寫的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。
2．細讀，分步細想需思考的課文要點“有什么”。
“細讀”可安排在第一課時，也可安排在第二課時。劉軍把“細讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時，先請四位學生按結構段朗讀課文，然后重點閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準備工作一段，接著很自然地引導學生去思考兩個重點問題。想好了兩個問題之后，第三個問題就是怎樣概括段意，老師讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎上，用一句話來概括這一段主要寫了什么，在老師的引導下，學生很快就解決了這個問題，至此也初步落實了第二個教學目標，即學習概括段落大意的方法。
3．深讀，抓住重點深入思考課文中的“為什么”。
在這一步，教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項準備工作，一邊提出一個非常具體的問題。接著，又提出了新的問題；“由此看出，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？為什么？”然后強調(diào)：“按照事情的本來樣子寫就能寫得有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。”這樣，老師又揭示并明確了第三個教學目標：學習課文按一定順序記敘的方法，導學“突出有序”的設計思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來了。
二、注重自得。
如果說《撈鐵?！芬徽n教學的前三個“讀”的環(huán)節(jié)教師主導作用比較明顯的話，那么，下面的教學更多的則是意在充分體現(xiàn)學生的主體作用。前者在讀的形式上，無論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學生“導入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無論是要求學生再讀，還是組織小組討論和在全班重點發(fā)言，則重點是為了“導出”，是使已經(jīng)進入狀態(tài)的學生能做到“自學自得”。
教師放手讓學生多讀，盡可能通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容和表述自己對內(nèi)容的獨到理解，進而達成目標。這就是我們天津教研員常說的“讀書有序”中的最后一“讀”--“評讀”。
“評讀”的關注點主要不在關于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識方面，而主要側重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評讀”和“創(chuàng)新”層面的知識。這一課“評讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學生做三件事。
1．比較自得，即深挖語言表達上的不同點，進而學習和總結那些帶有規(guī)律性的知識。
例如在教學第三段時，劉老師先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學生帶著問題去自學，并通過自讀和討論，使同學之間得以交流思想認識，進一步理解課文中語言的有序性，扎扎實實地落實“學習課文按一定順序記敘的方法”這一目標。再如，劉老師引導學生繼續(xù)練習概括段意時問道：“誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意？”當時學生有三種說法：
（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
通過比較，學生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的，即都認為是利用水的浮力，這一點已成共識，而后半部分第三句語言最簡潔，只有8個字，而且表意也非常明確，所以用第三種說法比較適合。這就在比較中學習了語言。
2．解釋自得，這樣做既能檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文重點內(nèi)容，又能練習言語表達。
例如，老師問：“誰先來說一說第4自然段后三句話之間的關系是什么？”
一個學生說：“我認為這幾句話是因果關系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了出來。”學生說出這一段話，就不止是個理解問題，還有圍繞一個中心訓練言語表達問題。而這一點對于任何一節(jié)課來說都是不可缺少的。
3．創(chuàng)新，這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標的達成，劉老師在教學設計中特別注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
例如，劉老師在教學將到尾聲時提出了這樣一個問題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？小組討論討論?！币源藖硪龑W生想出比懷丙更好的辦法，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。這是在“評讀”中讓學生認真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。
學生通過分組討論，終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里。這樣，裝泥沙的船會慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可把八只鐵牛全撈上來。
由于劉老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)，就使得這節(jié)課的教學又一次得到了升華。
三、執(zhí)教教師簡介返回本頁頁首。
劉軍，男，30歲，大專學歷。1988年畢業(yè)于天津市第二師范學?！，F(xiàn)任天津市實驗小學教導處副主任。曾被評為天津市教育系統(tǒng)教書育人活動先進個人、天津市優(yōu)秀德育工作者、市級語文學科帶頭人。獲天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課一等獎、天津市小學語文教學論壇賽一等獎?！墩Z言文字訓練要到位》等數(shù)篇論文在全國及市區(qū)各級刊物發(fā)表或獲獎。10月，作為天津市代表參加了全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動，執(zhí)教《撈鐵?！帆@一等獎。
二年級語文課程教案設計篇六
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
5.積累背誦《舟夜書所見》。
6.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學重難點】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語，并用其造句。
3.想象畫面，練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
【教學過程】。
一、談話激趣，學習“識字加油站”。
木、水、火、土有關呢。出示課件，讓學生認讀。(課件)。
1.學生自由認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.同桌互讀，交流規(guī)律。
3.全班交流，總結識字規(guī)律。(課件)。
4.給每個字組個詞。
5.拓展。
和金、木、水、火、土有關的字還有哪些?寫出幾個。
金：鍋鐵。
木：樹槐。
水：江河。
火：燈炒。
土：地坊。
二、學習“字詞句運用”。
1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語表示的意思。
3.師生交流。
“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。
“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。
4.選擇詞語說句子。
(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎?
(2)學生練說。
(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當，句子是否通順。
5.比較這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
(1)句子比較。(課件)。
a.最后一個太陽很害怕，躲進了大海里。
b.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
小結：運用描寫神態(tài)的詞語，可以讓句子更生動形象。
(2)仿寫。
出示：李明杰_______________________，_______________________跑進了教室。
(3)出示表示著急的詞語。(課件)。
心急火燎心急如焚十萬火急坐立不安急不可耐急急忙忙。
急如星火。
(4)學生練說，師生完善。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
師：咱們中國的漢字可真有意思，看這幾組詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流：
“神、祖、禮、?！倍寂c“神靈”有關。
“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。
“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。
“海、流、灑、滴”都與水有關。
3.小結：像這樣一部分表示意思，一部分表示讀音的句子就是形聲字。
【板書設計】。
語文園地八。
金木水火土。
形聲字：形旁表示意思，聲旁表示讀音。
二年級語文課程教案設計篇七
1、能借助漢語拼音認讀生字“篇、童、蒼、接、廢、稿、麻、索、敗”；正確書寫并記憶“童、蒼、接、稿、敗”5個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。注意把第3節(jié)中的數(shù)量詞讀清楚。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
1、正確認讀本課的生字，正確朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
一、學習課文1、2節(jié)，引出課題師：
大家在暑假時讀了許多童話故事，你最喜歡哪個故事？有個小朋友也和你們一樣，被一篇童話故事所感動，于是他就想，長大了，也要當個童話作家。
1、自己讀讀課文1、2節(jié)，學習生字
2、交流：篇、童、訣
3、指導朗讀讀好孩子和老爺爺?shù)恼Z氣。
4。星期天到了，作家爺爺在門口等著，把孩子接進屋里，他一句話也不說，只是打開了三只箱子。
二、揭示課題：11、三只箱子二。學習課文3、4節(jié)
1、請同學們自己讀讀課文3、4節(jié)，看看三只箱子里到底是什么東西？
3、指導朗讀整句話提示學生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虛數(shù)，表示數(shù)量很大。
4。指導朗讀余下的部分，重點朗讀最后一節(jié)。學習生字：索、敗讀好“呆呆地靜靜地忽然興奮喊”
5。是怎么理解“成功，就是不怕失敗?！边@句話的？
三、鞏固生字詞語，拓展練習
1、開火車讀生字
2、讀詞語
3、你還知道哪些成功的秘訣？
二年級語文課程教案設計篇八
課型：新授課【教材分析】。
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學目標】。
知識與能力目標。
1、掌握字詞、文學常識、理清文章脈絡。理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用，學習細膩的心理描寫。
3、把握人物形象的特點。
過程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學會畫、注關鍵詞語，快。
速篩選信息，揣摩詞語，品味語言，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標:。
重點：本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學習敘事詳略的寫法,這是本文教學的重點。
難點：1、本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
【教學方法】。
2.自讀點撥法。引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。
【課前準備】。
1.學生準備：預習課文，自學生字、詞語，搜集整理有關作者情況。
2、教師準備：
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
【課時安排】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學習一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興。
（2）評價：文學家、思想家、革命家。
3、課文體裁：小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構的。
4、檢查預習（多媒體出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。
1、正音：
2、詞語解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由誦讀課文，理清文章結構。
教師可適當提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個部分?
——(學生進入自讀狀態(tài))。
——學生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:。
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關系緊密的詳寫,關系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心意思。我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
4)三個部分:。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝蟆?BR> (以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)。
三、精讀課文，研讀賞析。
1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的.孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。
答：熱情好客，民風淳樸。
3、為什么說平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？
（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
答：（1）看一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
五、拓展延伸。
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結。
1.學生談收獲。
2.師結束語。這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
七、布置作業(yè)：預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
八、板書設計。
社戲。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲。看戲后。
【課后反思】。
第二課時。
一、復習提問。
二、精讀課文，研讀賞析。
(一)學生朗讀最后一段:。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 學生反復閱讀,討論。尋找答案。
討論結果:。
戲:不好看。
白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時,“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結果:。
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
二年級語文課程教案設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學生自主學習。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥。
1、教學兩個個多音字。
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥。
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
二年級語文課程教案設計篇十
1、能借助拼音正確認讀10個生字。
2、積累“俯沖、盤旋、四腳朝天、土坑”4個詞語，讀準“扇動、撲棱、栽倒”3個詞語，在田字格重點書寫“割”。
3、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，標點符號要停頓。能夠借助提示背誦課文第4小節(jié)。
4、劃出文中描寫老鷹、野兔的句子，了解野兔用巧計戰(zhàn)勝了老鷹。
5、感受動物之間搏斗的驚險，體會弱者憑著聰明才智也能戰(zhàn)勝強者。
1、教師分別出示“野兔”和“老鷹”的圖片，學生說說圖片上是什么動物。
2、學習“野”和“兔”的字形，“鷹”正音。
3、對比老鷹和野兔的速度，分別用一個詞語來形容它們。交流：強大、兇猛(600公里/小時)弱小、敏捷(60公里/小時)。
4、齊讀課題：31野兔。
1學習“異”，用近義詞的方法理解奇異。交流：奇怪、不同凡響、非比尋常。
2讀課文，說說什么是奇異的景象。
3對“土坑、撲棱、扇動、啄瞎”四個詞語正音，并根據(jù)拼音歸類交流：奇異的景象是“原來野兔用巧計踢死了老鷹?！笨偨Y：弱小的野兔戰(zhàn)勝了強大的老鷹，這是多么奇異的景象啊!
讀第二、三小節(jié)，劃出老鷹三次進攻的句子。交流：一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上打去。那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。
(1)學習“俯”，查字典找到俯的意思：向下。
(2)個別學生讀，指導朗讀，概括要點：動作的詞語讀得稍重些。
(4)思考：假如老鷹的進攻有效，野兔會怎么樣?交流：俯沖......抓掐死扇動......打打死猛撲......啄啄瞎總結：老鷹對付野兔可謂招招狠毒，只要一招得手，野兔就只有死路一條，這可真是一只兇悍的老鷹啊!
讀第二、三小節(jié)，劃出野兔的句子。交流：眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。
(1)學習“敏捷”，正音“撲楞”
(2)圈出野兔的動作，板書：跳、躲、迎、跳(四腳朝天)躺彈、踢。
(3)教師引讀野兔的部分。
二年級語文課程教案設計篇十一
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】。
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】。
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)。
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)。
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
二年級語文課程教案設計篇十二
1．通過開展贈言活動，旨在告訴學生，生活處處皆語文，從而使學生留心生活，注意到生活中去學語文、用語文。
2．通過學習寫贈言，提高學生的語言表達技巧。
3．初步培養(yǎng)學生的人際交往能力。
1． 分小組研討，讓學生共同完成贈言。
2． 公開評選，評出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，
優(yōu)秀贈言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈言集錦”。
3． 課時安排：2課時。
第一課時
講解贈言的形式及寫作技巧。
一、 介紹什么叫贈言。
二、 贈言的形式與寫法。
三、 學生搜集有關新年的各種贈言，或自己曾得到的贈言，體會贈言的寫作技巧。
第二課時
1． 學習寫贈言。提高語言表達能力。
2． 學會欣賞及評價贈言。
一、 簡單復習贈言的寫作形式及技巧。
二、 在規(guī)定的時間內(nèi)完成贈言寫作。（可互相討論，共同完成）
三、 分組選出優(yōu)秀贈言，寫到黑板上。
四、 在全班進行公開評選，公開競爭。
五、 評選出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，優(yōu)秀贈言七
條。
六、布置編輯“贈言集錦”。
二年級語文課程教案設計篇十三
1.學習課文，了解松鼠尾巴的特點和多種用處，初步培養(yǎng)熱愛自然的情感和觀察動物特點的興趣愛好及能力。
2.學會本課生字新詞，在老師指導下練習查字典，從字典中給詞語中的詞素選取合適的義項，并理解詞語在課文中的意思。重點查檢以下4個詞語：收攏、跳躍、無影無蹤、頂用。
3.進行句子比較，初步懂得句子有概括寫和具體寫的區(qū)別。會用“安全”造句。用“誰的尾巴可以干什么”句式練習說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4小節(jié)。
抓住對詞語的訓練，加深對課文的理解。
照樣子查檢“課堂練習”-2中指定的4個詞語，理解詞語的意思。
教學突破口：
通過閱讀二、三、四小節(jié)，分別概括出松鼠尾巴的三個特點和作用。
教具準備：
課文朗讀錄音、松鼠標本等。
教學時間：
3課時。
課時要點：
1.掃除字詞障礙，熟悉課文。
2.學習理解詞語的一般方法。
1.啟發(fā)談話：
2.出示松鼠標本，啟發(fā)說說：
這是什么?松鼠的尾巴怎么樣?
[板書：毛茸茸]。
(解釋意思：毛細軟，又多又密的樣子)。
松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我們就一起來學習課文。
[出示課題]。
1.邊聽課文朗讀錄音，邊思考：
松鼠尾巴有哪些用處?
2.自習課文，要求：
1)自學生字，讀準音、認清形。
2)劃出課文中的新詞，讀一讀，然后按“課堂練習”-2的要求，照樣子查字典理解下面4個詞語的意思：
收攏跳躍無影無蹤頂用。
3)自由讀通課文。
4)想一想：
讀了課文，自己有哪些疑問?
1.指名讀課文，注意正音。
2.組織交流自學生字新詞情況，隨機指導查字典理解詞語的方法(注意借助于“課堂練習”-2的例題)。
3.組織交流“課堂練習”
4.組織提出自習中遇到的疑問。
1.指名朗讀，啟發(fā)思考并說說：
小松鼠的尾巴有什么特點?(毛茸茸、大)[板書]。
去掉“毛茸茸”，讀讀句子，與原句有什么不同?(注意引導通過比較句子，初步認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
2.齊讀第一節(jié)，要突出“毛茸茸”這個特點。
3.小結過渡：
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜愛，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其實它的尾巴的作用可大哩!只要讀讀下面的課文就能知道了。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
1.抄寫本課的生字詞語“課堂練習”
2.正確流利地朗讀課文。
課時要點：
學習課文重點部分，了解松鼠尾巴的幾種用途。
1.抽讀字詞。
2.分小節(jié)指名讀課文。
3.指名說說：
課文第一節(jié)主要寫了什么?
[一]學習課文第二節(jié)。
1.指名讀第二節(jié)，啟發(fā)說說：
2.結合第一課時自習時提出的一些疑問深入學習課文(注意隨機點撥引導)：
“攤開”是什么意思?說明什么?
“笤帚就在你身上啊”這句話什么意思?
松鼠媽媽為什么“說完就出去了”?
3.指導朗讀。
4.繼續(xù)引導：
為什么在寫小松鼠找到尾巴可作笤帚用時，用上“找遍全身、最后發(fā)現(xiàn)”這些詞語?
為什么說小松鼠的尾巴是的笤帚?
5.引導歸納第二小節(jié)的意思，并齊讀第二節(jié)。
6.小結過渡(略)。
[二]學習課文第三節(jié)。
1.以學習小組為單位，仿照學習第二下節(jié)的方法，自學第三節(jié)。
提示：
可以采用讀讀、問問、議議等方法來學習。
2.組織交流小組學習的情況。
提示：可以圍繞“讀懂了什么”、“有什么疑問”來交流。并隨機點撥：
“跳躍”是什么意思?黃鼠狼為什么要爬上樹?
“緊追不舍”是什么意思?松鼠媽媽是怎么教小松鼠脫險的?
“安全”是什么意思?小松鼠為什么能安全地落到地上?(注意引導比較下面的句子[出示]，繼續(xù)認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
小松鼠落在地上。
小松鼠安全地落在地上。
“無影無蹤”是什么意思?為什么小松鼠能逃得無影無蹤呢?
這一節(jié)說明小松鼠的尾巴可以當什么用?[板書：當降落傘]。
3.小結(略)。
4.組織朗讀(略)。
5.背誦課文第三節(jié)。
1)指導背誦(略)。
2)自由練習。
3)指名背誦。
1.朗讀課文。
2.背熟第三節(jié)。
課時要點：
1.學習課文第四節(jié);。
2.練習用一段話說說松鼠尾巴的作用;。
3.練習用“誰的尾巴可以干什么”句式說話。
1.指名朗讀課文。
2.指名背誦第三節(jié)。
3.指名說說：課文第二、三節(jié)分別小松鼠的尾巴可以當什么用?
[一]學習第四節(jié)。
1.指名讀第四節(jié)。
2.引導：
這一節(jié)講了小松鼠的尾巴可以派什么用場?
外邊寒風呼呼地刮著，為什么小松鼠卻感到很暖和?
3.引導歸納第四節(jié)節(jié)意(略)。
4.組織齊讀第四節(jié)。
5.組織背誦第四節(jié)(注意指導)。
[二]學習第五節(jié)。
1.范讀第五節(jié)。
2.啟發(fā)說說：
“頂用”是什么意思?
為什么說它“真頂用”?
3.組織齊讀，要求讀出感嘆的語氣。
1.總結談話：
小朋友，讀了課文，你知道了什么?有沒有不懂的地方?
2.組織有感情地齊讀課文。
1.啟發(fā)思考：
你還知道哪些動物尾巴的用處?
2.組織用“誰的尾巴可以干什么”練習說話。
1.完成“課堂練習”-1[填空]。
2.用“安全”造句。
從課外讀物上找到有關介紹動物尾巴的文章讀一讀。
二年級語文課程教案設計篇十四
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結構，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
二年級語文課程教案設計篇十五
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵。
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）。
板書課題20、落花生。
二、指導學生自學課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容。
1、認識生字新詞。
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、講讀父親的話。
（1）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的`東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話。
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文。
九、小結。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計：
20、落花生。
談花生——論花生（要……不要……）。