無論是個人生活還是工作領域，有一個明確的方案都可以使你更加高效地完成任務。在撰寫方案時，要注意語言簡練、思路清晰，使讀者易于理解和接受。方案范例展示了不同問題和目標下的解決思路和具體步驟。
初中思想政治課教學方案設計案例篇一
學生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強高中思想政治教育的實效性,提高學生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學校、任課教師、班主任和家長對其進行正確的引導,從而提高學生的.媒介素養(yǎng)。學?？梢詫⒆悦襟w的知識融入到課本當中,或者學校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進行家庭會議時,或者對孩子進行網(wǎng)絡活動或媒體傳播時進行正確的引導,培養(yǎng)學生進行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認識、評判、運用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠對各種媒體信息進行正確的認識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負面信息,精選教學案例。
在高中思想政治課教學中,對于教學案例的選取不要盲目的地排斥“負面信息”,而應用“疏”而非“堵”的方法來幫助學生走出“負面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負面信息”正名。我們要正確認識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設不可能一帆風順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應當?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學生正確認識“負面信息”。在面對“負面信息”時,對其進行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準確的認識。在面對學生對“負面信息”質(zhì)疑時,要給予及時的回應,準確點評,正確引導,以免學生進入誤區(qū)。再次,積極引用“負面信息”開展教學案例。很多時候利用“負面信息”遠比正面信息對學生教育效果更加明顯。
5結語。
總結經(jīng)驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學方案設計案例篇二
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇三
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機就能隨時隨地關注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時事動態(tài),各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學素材和教學方法上也應相應的有所改進和創(chuàng)新,應與生活密切相關,讓學生更多地學習與生活、與科技相關的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學的應用進行研究,分析應用過程中所存在的問題,并對其提出相應對策,以望增強高中政治教學工作的實效性。
初中思想政治課教學方案設計案例篇四
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學位案例教學培訓會合肥師范學院錦繡校區(qū)學術報告廳召開。此次培訓會由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學、湖北師范大學、江西師范大學、湖南科技大學、福建集美大學、廣東技術師范學院、甘肅天水師范學院、安徽師范大學等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導師、各研究生培養(yǎng)學院負責人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓會。合肥師范學院黨委副書記、副校長李進華教授出席培訓會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進華代表學校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學院的辦學概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會的關心指導和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學研究生院副院長張學敏教授作題為《從理論到實踐有多遠――高層次應用型人才與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學案例的意義與結構》的'講座；南京師范大學教育管理與政策系主任陳學軍教授作題為《教學案例的標準與編寫》的講座。專家與參會教師進行了面對面溝通和交流。
本次培訓會是全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會為更好地服務教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學位案例編寫和案例教學工作，進一步提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關專家開展“送培訓上門服務”的專項活動。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇五
例談思想政治課教學中的案例選擇――以“人的認識從何而來”的教學為例。
摘要：在教學實踐中，案例質(zhì)量高低不僅關系到學生對重難點知識的理解，還直接影響到學生思維訓練的效果以及正確價值觀的樹立?？梢姡虒W案例的恰當選擇顯得尤為重要。
關鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學可以通過生動豐富的事例和情境設問引導學生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，踐行新課程理念，達成新課程三維目標。因此，案例教學已成為思想政治教師普遍采用的教學方法。本文就以《生活與哲學》中“人的認識從何而來”的教學（以下稱“本課教學”）為例，談談教學案例的恰當選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學案例時為追求思想政治教學的時代性，不從教材理論的實際和學生實際出發(fā)，對教學案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學生無法看出案例與知識點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網(wǎng)絡信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學設計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結果是重點不突出，難點得不到有效突破，學生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學案例選擇中為追求生活化，從學生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學生的學習興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應遵循的基本要求。
1援應選擇具有時代性的教學案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進，選擇那些真正反映時代精神、當前社會熱點的案例，以增強教學內(nèi)容的鮮活性、時代性，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。例如，在本課教學中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學設計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務是什么。從哲學角度看，該活動是屬于實踐活動還是認識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學習。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進行設問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導學生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務只是探測器登月而無法進行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關注的焦點、亮點問題與教材知識點有機結合，通過學生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學。因教學案例富有時代性激發(fā)了學生強烈的學習興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學生的求知欲，拓寬了學生的知識面，一個案例與多個知識點的有機結合又增強了理論聯(lián)系實際的有效性?？梢?，鮮活的教學案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應選擇具有典型性的教學案例。
所謂典型性是指所選擇的教學案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內(nèi)容和學生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認識論的什么哲學道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進行教學能真正起到事半功倍之效。
3援應選擇具有針對性的教學案例。
教學案例應針對教學的三維目標及學生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術。高迪在運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認識論的什么哲學道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學生已有知識范圍，并與學生生活密切聯(lián)系，所設計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學生閱讀案例材料與教材相關理論的基礎上才能作答，符合學生的認知水平，能激發(fā)學生積極主動思考、主動構建知識，從而有效達成三維目標。
4援應選擇具有趣味性的教學案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認識正確與否的？除了實踐，科學理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強的懸念，這會刺激學生探究其真假的欲望，首先會把學生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進一步激發(fā)了學生參與體驗的興趣，學生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領悟哲理的教學目標。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學效果會大相徑庭。采用案例教學法進行教學，首先要學會選擇教學案例。在教學實踐中，選擇教學案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關注生活、觀察社會，從學生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學目標，恰當選擇教學案例，實現(xiàn)有效教學。
（作者單位福建省沙縣第一中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇六
自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發(fā)展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準備。
大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養(yǎng)，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調(diào)接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。
2.營造自學的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學方案設計案例篇七
以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網(wǎng)絡的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡各學習資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡技術水平差、新技術意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結語....................26。
初中思想政治課教學方案設計案例篇八
價值澄清理論源于20世紀60年代的美國。中國當今的情形與美國當時的社會情形有許多相似之處：各種文化意識形態(tài)和價值觀念互相融合和排斥，給學校德育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價值澄清理論主要教給學生澄清價值的技巧和自我評價能力，使自己能較好地適應社會的變化。因此，在我國高中思想政治課中借鑒價值澄清理論意義重大。
1價值澄清理論的基本觀點。
價值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個人都有自己的價值觀，并且，每個人都按照他自己的價值觀行事”，同時，“價值觀是不能也不應該被傳授和灌輸給某個人的”。這說明教師不可能直接把價值觀當作知識傳授給學生，而只能通過分析學生的具體想法，并給予相關評價，從而幫助學生形成相對適合的價值觀體系。價值澄清的主要任務就是幫助學生澄清其自身的價值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會環(huán)境的價值觀。該理論認為“如何獲得價值觀念”這一過程比“獲得怎么樣的價值觀念”這一結果更具有價值。因此，該理論的核心思想是指在人們價值觀形成過程中，應該通過學習、分析、討論評價和反思等階段，來有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評價等方面的能力，幫助人們減少價值混亂，促進其形成適合自己的價值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學借鑒價值澄清理論的必要性讓學生學會價值選擇、學會價值評價，樹立正確的人生觀和價值觀，是中學道德教育的最終目的。那么在社會價值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導學生樹立正確的價值觀念?在這一重大課題上，借鑒價值澄清理論中的合理成分，對于有效地開展我國的思想政治教育實踐活動大有益處。
2.1“教會選擇”與“學會選擇”：價值觀教育的內(nèi)在要求全球化時代，多元價值選擇和導向使我國學校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會選擇:面向21世紀的我國學校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過程乃是一種主體參與、主體適應、主體創(chuàng)造的過程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎上形成的。這是一個基本的心理學事實。學生若在校期間便學會在選擇的基礎上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進人社會，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無主，因為他可以通過選擇，堅持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀的學校道德教育沒有理由不著眼于這一點?！比缃?，隨著社會多元化發(fā)展，價值選擇是人們不可避免的問題，我們生存的世界已成為一個“選擇的世界”。價值選擇是當前社會一個最基本的事實。因此我國德育工作必須從強調(diào)知識的灌輸與教會順從，轉到強調(diào)發(fā)展學生的價值判斷與選擇能力上來。為此，“教會選擇”，“學會選擇”勢在必行。
2.2“教會選擇”和“學會選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問題，學會選擇對人的一生有著重要的意義。而對高中生來說教師“教會選擇”和自己“學會選擇”顯得尤為重要。高中生其個體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會性、動蕩性等特點。雖然高中學生在很多時候表現(xiàn)出強烈的自主性，并且強烈主張選擇權利，但是這并不意味著就能進行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會選擇”和學生“學會選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學生的價值判斷能力價值選擇能力。
2.3“教會選擇”和“學會選擇”：信息時代信息多向傳播的必要之舉在信息時代，學生每天接受的信息日趨豐富，而且魚龍混雜。傳媒信息對高中生的.影響很大。教師如何幫助學生增強辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學生價值判斷、選擇能力?面對如此嚴峻的問題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強調(diào)管束、服從是不能解決問題的。面對這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造條件，加強思想政治教育，讓學生自覺抵制不良信息的侵蝕。在教學過程中，老師還應靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學生澄清他們進行選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，從而培養(yǎng)學生的價值判斷與選擇能力。使學生面對情況多變、價值多元的社會時，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價值澄清理論需要注意的幾個問題面對相似的社會環(huán)境，我國學校德育在加強德育實效、培養(yǎng)學生價值判斷能力與價值選擇能力方面可以借鑒西方的價值澄清理論，但是同時我們也要辯證地看待價值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀任何社會都客觀上存在著占支配地位的價值觀，否則整個社會就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價值澄清理論提倡的是價值相對主義，只能重視個人的價值觀，不承認有共同的價值觀。這很容易導致學生的個人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當代中國正在面臨著價值觀和社會文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學校忽視社會核心價值觀的教育，其后果只能導致學生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來社會的整體不穩(wěn)定。在教學內(nèi)容中，一定要正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過程中教師的立場問題在思想政治課的教學中，教師應發(fā)揮其主導作用。指導學生，但是不能代替學生;引導學生但是不能放任學生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r值澄清理論在教育過程中所主張與倡導的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過程中，教師不能將任何約定俗成的價值觀強加灌輸給學生，教師的作用主要在于，教給學生一系列不包含任何價值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學過程中，教師不能將自己的價值信念、行為模式、生活方式的帶入教學中，從而影響教學活動的有效開展?？梢?，這完全忽視了教師在教育過程中的主導作用，片面強調(diào)學生的主體作用，導致學生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學中，要積極引導學生，充分發(fā)揮其主導作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結合，能起到較好的互補作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學生系統(tǒng)地掌握價值觀，在頭腦中形成明確的價值標準;“自由選擇”尊重了學生的主體性地位，有利于學生價值選擇能力的培養(yǎng)。其實不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學過程中的主導作用，學生容易走入相對主義價值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學生的主體性地位，容易讓價值觀教育走向強制性教育。因此，學校價值觀教育應將學生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導有機結合起來。
總之，在高中思想政治課教學的實踐中，需要教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的實際和學生實際，靈活運用多種教學方法進行教學。因此，新課程改革下借鑒價值澄清理論對于提高高中思想政治課的教學實效，提升課堂真實性具有重要的價值。
參考文獻。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇九
隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學資源。互連網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡進行教學，學生可以從網(wǎng)絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網(wǎng)絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領域的充實提高，在體悟中重構自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務，我想更應該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內(nèi)在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務。創(chuàng)設情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經(jīng)驗與新的學習任務之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習的主體，關鍵在于鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣和本領，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調(diào)小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答仯鼮槊课恍〗M成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠學生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十一
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎上，進一步對初一學生進行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認識和處理好個人與國家、集體間的關系，樹立為國家、集體做奉獻的觀念。教材是教學內(nèi)容和教學要求的具體體現(xiàn)，是進行教學和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長，孝敬父母；遵紀守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進步，四化的實現(xiàn)，應激勵學生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學，使學生獲得知識，提高能力，接受教育，學會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達不到教育的目的。
理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學生本身實際和當前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的`限制，這條原則對初一《思想政治》教學尤顯重要。當前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學生的思想脈搏，了解學生中共同關心的問題，及時地調(diào)整、補充教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進行教學。教師要在理論上和實際行為上給學生以正確引導，使學生達到認識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學生從中引出正確的結論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進教學方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學習，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機地結合起來。
正面教育為主的原則。應通過教師樹立榜樣，對學生進行積極誘導，使學生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標準，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學生思想未定型，具有反復性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強化教師職業(yè)意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學生，尊重學生。（4）重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生個性。
總之，指導和培養(yǎng)初一學生獲得“會學”的方法，是思想政治課教學改革的一個重要任務，對于學生學習其他學科將會產(chǎn)生連鎖效應，對學生今后的學習工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”新的思想品德課課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調(diào)查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農(nóng)村實際，我們還組織學生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十三
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中思想政治課教學方案設計案例篇十四
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾．攲W生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊。”幾句話就點出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇十六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學方案設計案例篇一
學生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強高中思想政治教育的實效性,提高學生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學校、任課教師、班主任和家長對其進行正確的引導,從而提高學生的.媒介素養(yǎng)。學?？梢詫⒆悦襟w的知識融入到課本當中,或者學校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進行家庭會議時,或者對孩子進行網(wǎng)絡活動或媒體傳播時進行正確的引導,培養(yǎng)學生進行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認識、評判、運用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠對各種媒體信息進行正確的認識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負面信息,精選教學案例。
在高中思想政治課教學中,對于教學案例的選取不要盲目的地排斥“負面信息”,而應用“疏”而非“堵”的方法來幫助學生走出“負面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負面信息”正名。我們要正確認識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設不可能一帆風順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應當?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學生正確認識“負面信息”。在面對“負面信息”時,對其進行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準確的認識。在面對學生對“負面信息”質(zhì)疑時,要給予及時的回應,準確點評,正確引導,以免學生進入誤區(qū)。再次,積極引用“負面信息”開展教學案例。很多時候利用“負面信息”遠比正面信息對學生教育效果更加明顯。
5結語。
總結經(jīng)驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學方案設計案例篇二
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇三
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機就能隨時隨地關注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時事動態(tài),各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學素材和教學方法上也應相應的有所改進和創(chuàng)新,應與生活密切相關,讓學生更多地學習與生活、與科技相關的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學的應用進行研究,分析應用過程中所存在的問題,并對其提出相應對策,以望增強高中政治教學工作的實效性。
初中思想政治課教學方案設計案例篇四
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學位案例教學培訓會合肥師范學院錦繡校區(qū)學術報告廳召開。此次培訓會由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學、湖北師范大學、江西師范大學、湖南科技大學、福建集美大學、廣東技術師范學院、甘肅天水師范學院、安徽師范大學等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導師、各研究生培養(yǎng)學院負責人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓會。合肥師范學院黨委副書記、副校長李進華教授出席培訓會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進華代表學校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學院的辦學概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會的關心指導和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學研究生院副院長張學敏教授作題為《從理論到實踐有多遠――高層次應用型人才與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學案例的意義與結構》的'講座；南京師范大學教育管理與政策系主任陳學軍教授作題為《教學案例的標準與編寫》的講座。專家與參會教師進行了面對面溝通和交流。
本次培訓會是全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會為更好地服務教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學位案例編寫和案例教學工作，進一步提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關專家開展“送培訓上門服務”的專項活動。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇五
例談思想政治課教學中的案例選擇――以“人的認識從何而來”的教學為例。
摘要：在教學實踐中，案例質(zhì)量高低不僅關系到學生對重難點知識的理解，還直接影響到學生思維訓練的效果以及正確價值觀的樹立?？梢姡虒W案例的恰當選擇顯得尤為重要。
關鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學可以通過生動豐富的事例和情境設問引導學生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，踐行新課程理念，達成新課程三維目標。因此，案例教學已成為思想政治教師普遍采用的教學方法。本文就以《生活與哲學》中“人的認識從何而來”的教學（以下稱“本課教學”）為例，談談教學案例的恰當選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學案例時為追求思想政治教學的時代性，不從教材理論的實際和學生實際出發(fā)，對教學案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學生無法看出案例與知識點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網(wǎng)絡信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學設計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結果是重點不突出，難點得不到有效突破，學生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學案例選擇中為追求生活化，從學生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學生的學習興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應遵循的基本要求。
1援應選擇具有時代性的教學案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進，選擇那些真正反映時代精神、當前社會熱點的案例，以增強教學內(nèi)容的鮮活性、時代性，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。例如，在本課教學中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學設計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務是什么。從哲學角度看，該活動是屬于實踐活動還是認識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學習。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進行設問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導學生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務只是探測器登月而無法進行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關注的焦點、亮點問題與教材知識點有機結合，通過學生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學。因教學案例富有時代性激發(fā)了學生強烈的學習興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學生的求知欲，拓寬了學生的知識面，一個案例與多個知識點的有機結合又增強了理論聯(lián)系實際的有效性?？梢?，鮮活的教學案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應選擇具有典型性的教學案例。
所謂典型性是指所選擇的教學案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內(nèi)容和學生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認識論的什么哲學道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進行教學能真正起到事半功倍之效。
3援應選擇具有針對性的教學案例。
教學案例應針對教學的三維目標及學生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術。高迪在運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認識論的什么哲學道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學生已有知識范圍，并與學生生活密切聯(lián)系，所設計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學生閱讀案例材料與教材相關理論的基礎上才能作答，符合學生的認知水平，能激發(fā)學生積極主動思考、主動構建知識，從而有效達成三維目標。
4援應選擇具有趣味性的教學案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認識正確與否的？除了實踐，科學理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強的懸念，這會刺激學生探究其真假的欲望，首先會把學生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進一步激發(fā)了學生參與體驗的興趣，學生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領悟哲理的教學目標。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學效果會大相徑庭。采用案例教學法進行教學，首先要學會選擇教學案例。在教學實踐中，選擇教學案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關注生活、觀察社會，從學生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學目標，恰當選擇教學案例，實現(xiàn)有效教學。
（作者單位福建省沙縣第一中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇六
自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發(fā)展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準備。
大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養(yǎng)，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調(diào)接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。
2.營造自學的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學方案設計案例篇七
以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網(wǎng)絡的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡各學習資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡技術水平差、新技術意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結語....................26。
初中思想政治課教學方案設計案例篇八
價值澄清理論源于20世紀60年代的美國。中國當今的情形與美國當時的社會情形有許多相似之處：各種文化意識形態(tài)和價值觀念互相融合和排斥，給學校德育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價值澄清理論主要教給學生澄清價值的技巧和自我評價能力，使自己能較好地適應社會的變化。因此，在我國高中思想政治課中借鑒價值澄清理論意義重大。
1價值澄清理論的基本觀點。
價值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個人都有自己的價值觀，并且，每個人都按照他自己的價值觀行事”，同時，“價值觀是不能也不應該被傳授和灌輸給某個人的”。這說明教師不可能直接把價值觀當作知識傳授給學生，而只能通過分析學生的具體想法，并給予相關評價，從而幫助學生形成相對適合的價值觀體系。價值澄清的主要任務就是幫助學生澄清其自身的價值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會環(huán)境的價值觀。該理論認為“如何獲得價值觀念”這一過程比“獲得怎么樣的價值觀念”這一結果更具有價值。因此，該理論的核心思想是指在人們價值觀形成過程中，應該通過學習、分析、討論評價和反思等階段，來有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評價等方面的能力，幫助人們減少價值混亂，促進其形成適合自己的價值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學借鑒價值澄清理論的必要性讓學生學會價值選擇、學會價值評價，樹立正確的人生觀和價值觀，是中學道德教育的最終目的。那么在社會價值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導學生樹立正確的價值觀念?在這一重大課題上，借鑒價值澄清理論中的合理成分，對于有效地開展我國的思想政治教育實踐活動大有益處。
2.1“教會選擇”與“學會選擇”：價值觀教育的內(nèi)在要求全球化時代，多元價值選擇和導向使我國學校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會選擇:面向21世紀的我國學校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過程乃是一種主體參與、主體適應、主體創(chuàng)造的過程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎上形成的。這是一個基本的心理學事實。學生若在校期間便學會在選擇的基礎上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進人社會，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無主，因為他可以通過選擇，堅持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀的學校道德教育沒有理由不著眼于這一點?！比缃?，隨著社會多元化發(fā)展，價值選擇是人們不可避免的問題，我們生存的世界已成為一個“選擇的世界”。價值選擇是當前社會一個最基本的事實。因此我國德育工作必須從強調(diào)知識的灌輸與教會順從，轉到強調(diào)發(fā)展學生的價值判斷與選擇能力上來。為此，“教會選擇”，“學會選擇”勢在必行。
2.2“教會選擇”和“學會選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問題，學會選擇對人的一生有著重要的意義。而對高中生來說教師“教會選擇”和自己“學會選擇”顯得尤為重要。高中生其個體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會性、動蕩性等特點。雖然高中學生在很多時候表現(xiàn)出強烈的自主性，并且強烈主張選擇權利，但是這并不意味著就能進行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會選擇”和學生“學會選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學生的價值判斷能力價值選擇能力。
2.3“教會選擇”和“學會選擇”：信息時代信息多向傳播的必要之舉在信息時代，學生每天接受的信息日趨豐富，而且魚龍混雜。傳媒信息對高中生的.影響很大。教師如何幫助學生增強辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學生價值判斷、選擇能力?面對如此嚴峻的問題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強調(diào)管束、服從是不能解決問題的。面對這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造條件，加強思想政治教育，讓學生自覺抵制不良信息的侵蝕。在教學過程中，老師還應靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學生澄清他們進行選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，從而培養(yǎng)學生的價值判斷與選擇能力。使學生面對情況多變、價值多元的社會時，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價值澄清理論需要注意的幾個問題面對相似的社會環(huán)境，我國學校德育在加強德育實效、培養(yǎng)學生價值判斷能力與價值選擇能力方面可以借鑒西方的價值澄清理論，但是同時我們也要辯證地看待價值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀任何社會都客觀上存在著占支配地位的價值觀，否則整個社會就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價值澄清理論提倡的是價值相對主義，只能重視個人的價值觀，不承認有共同的價值觀。這很容易導致學生的個人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當代中國正在面臨著價值觀和社會文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學校忽視社會核心價值觀的教育，其后果只能導致學生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來社會的整體不穩(wěn)定。在教學內(nèi)容中，一定要正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過程中教師的立場問題在思想政治課的教學中，教師應發(fā)揮其主導作用。指導學生，但是不能代替學生;引導學生但是不能放任學生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r值澄清理論在教育過程中所主張與倡導的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過程中，教師不能將任何約定俗成的價值觀強加灌輸給學生，教師的作用主要在于，教給學生一系列不包含任何價值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學過程中，教師不能將自己的價值信念、行為模式、生活方式的帶入教學中，從而影響教學活動的有效開展?？梢?，這完全忽視了教師在教育過程中的主導作用，片面強調(diào)學生的主體作用，導致學生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學中，要積極引導學生，充分發(fā)揮其主導作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結合，能起到較好的互補作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學生系統(tǒng)地掌握價值觀，在頭腦中形成明確的價值標準;“自由選擇”尊重了學生的主體性地位，有利于學生價值選擇能力的培養(yǎng)。其實不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學過程中的主導作用，學生容易走入相對主義價值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學生的主體性地位，容易讓價值觀教育走向強制性教育。因此，學校價值觀教育應將學生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導有機結合起來。
總之，在高中思想政治課教學的實踐中，需要教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的實際和學生實際，靈活運用多種教學方法進行教學。因此，新課程改革下借鑒價值澄清理論對于提高高中思想政治課的教學實效，提升課堂真實性具有重要的價值。
參考文獻。
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[5]教育部.普通高中思想政治課程標準(實驗)[m].人民教育出版社,:36.
初中思想政治課教學方案設計案例篇九
隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學資源。互連網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡進行教學，學生可以從網(wǎng)絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網(wǎng)絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領域的充實提高，在體悟中重構自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務，我想更應該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內(nèi)在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務。創(chuàng)設情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經(jīng)驗與新的學習任務之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習的主體，關鍵在于鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣和本領，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調(diào)小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答仯鼮槊课恍〗M成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠學生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十一
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎上，進一步對初一學生進行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認識和處理好個人與國家、集體間的關系，樹立為國家、集體做奉獻的觀念。教材是教學內(nèi)容和教學要求的具體體現(xiàn)，是進行教學和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長，孝敬父母；遵紀守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進步，四化的實現(xiàn)，應激勵學生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學，使學生獲得知識，提高能力，接受教育，學會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達不到教育的目的。
理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學生本身實際和當前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的`限制，這條原則對初一《思想政治》教學尤顯重要。當前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學生的思想脈搏，了解學生中共同關心的問題，及時地調(diào)整、補充教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進行教學。教師要在理論上和實際行為上給學生以正確引導，使學生達到認識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學生從中引出正確的結論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進教學方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學習，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機地結合起來。
正面教育為主的原則。應通過教師樹立榜樣，對學生進行積極誘導，使學生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標準，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學生思想未定型，具有反復性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強化教師職業(yè)意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學生，尊重學生。（4）重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生個性。
總之，指導和培養(yǎng)初一學生獲得“會學”的方法，是思想政治課教學改革的一個重要任務，對于學生學習其他學科將會產(chǎn)生連鎖效應，對學生今后的學習工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”新的思想品德課課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調(diào)查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農(nóng)村實際，我們還組織學生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十三
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中思想政治課教學方案設計案例篇十四
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾．攲W生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊。”幾句話就點出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學方案設計案例篇十六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。