無論是個人生活還是工作領(lǐng)域，有一個明確的方案都可以使你更加高效地完成任務(wù)。在撰寫方案時，要注意語言簡練、思路清晰，使讀者易于理解和接受。方案范例展示了不同問題和目標(biāo)下的解決思路和具體步驟。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇一
學(xué)生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進(jìn)行家庭會議時,或者對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動或媒體傳播時進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識“負(fù)面信息”。在面對“負(fù)面信息”時,對其進(jìn)行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。在面對學(xué)生對“負(fù)面信息”質(zhì)疑時,要給予及時的回應(yīng),準(zhǔn)確點評,正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語。
總結(jié)經(jīng)驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇二
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學(xué)生構(gòu)建理論知識，提升社會認(rèn)知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實踐中的認(rèn)識，認(rèn)為在案例教學(xué)時要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機(jī)聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇三
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機(jī)就能隨時隨地關(guān)注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時事動態(tài),各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對其提出相應(yīng)對策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇四
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報告廳召開。此次培訓(xùn)會由全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學(xué)研究生院副院長張學(xué)敏教授作題為《從理論到實踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會教師進(jìn)行了面對面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會是全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項活動。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇五
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識從何而來”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對重難點知識的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價值觀的樹立?？梢?，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過生動豐富的事例和情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識從何而來”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時為追求思想政治教學(xué)的時代性，不從教材理論的實際和學(xué)生實際出發(fā)，對教學(xué)案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學(xué)生無法看出案例與知識點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網(wǎng)絡(luò)信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結(jié)果是重點不突出，難點得不到有效突破，學(xué)生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進(jìn)，選擇那些真正反映時代精神、當(dāng)前社會熱點的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動是屬于實踐活動還是認(rèn)識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學(xué)生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團(tuán)隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務(wù)只是探測器登月而無法進(jìn)行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應(yīng)該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點、亮點問題與教材知識點有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識面，一個案例與多個知識點的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的有效性。可見，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認(rèn)識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認(rèn)識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認(rèn)識論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認(rèn)識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學(xué)生已有知識范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動思考、主動構(gòu)建知識，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認(rèn)識正確與否的？除了實踐，科學(xué)理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認(rèn)識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會把學(xué)生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會，從學(xué)生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇六
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會書本知識，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識而死記硬背，很少有人在教學(xué)實踐中教學(xué)生如何會學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學(xué)獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動力。
2.營造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇七
以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進(jìn)行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇八
價值澄清理論源于20世紀(jì)60年代的美國。中國當(dāng)今的情形與美國當(dāng)時的社會情形有許多相似之處：各種文化意識形態(tài)和價值觀念互相融合和排斥，給學(xué)校德育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價值澄清理論主要教給學(xué)生澄清價值的技巧和自我評價能力，使自己能較好地適應(yīng)社會的變化。因此，在我國高中思想政治課中借鑒價值澄清理論意義重大。
1價值澄清理論的基本觀點。
價值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個人都有自己的價值觀，并且，每個人都按照他自己的價值觀行事”，同時，“價值觀是不能也不應(yīng)該被傳授和灌輸給某個人的”。這說明教師不可能直接把價值觀當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，而只能通過分析學(xué)生的具體想法，并給予相關(guān)評價，從而幫助學(xué)生形成相對適合的價值觀體系。價值澄清的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生澄清其自身的價值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會環(huán)境的價值觀。該理論認(rèn)為“如何獲得價值觀念”這一過程比“獲得怎么樣的價值觀念”這一結(jié)果更具有價值。因此，該理論的核心思想是指在人們價值觀形成過程中，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、分析、討論評價和反思等階段，來有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評價等方面的能力，幫助人們減少價值混亂，促進(jìn)其形成適合自己的價值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學(xué)借鑒價值澄清理論的必要性讓學(xué)生學(xué)會價值選擇、學(xué)會價值評價，樹立正確的人生觀和價值觀，是中學(xué)道德教育的最終目的。那么在社會價值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念?在這一重大課題上，借鑒價值澄清理論中的合理成分，對于有效地開展我國的思想政治教育實踐活動大有益處。
2.1“教會選擇”與“學(xué)會選擇”：價值觀教育的內(nèi)在要求全球化時代，多元價值選擇和導(dǎo)向使我國學(xué)校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務(wù)等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會選擇:面向21世紀(jì)的我國學(xué)校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過程乃是一種主體參與、主體適應(yīng)、主體創(chuàng)造的過程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎(chǔ)上形成的。這是一個基本的心理學(xué)事實。學(xué)生若在校期間便學(xué)會在選擇的基礎(chǔ)上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進(jìn)人社會，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無主，因為他可以通過選擇，堅持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀(jì)的學(xué)校道德教育沒有理由不著眼于這一點?！比缃瘢S著社會多元化發(fā)展，價值選擇是人們不可避免的問題，我們生存的世界已成為一個“選擇的世界”。價值選擇是當(dāng)前社會一個最基本的事實。因此我國德育工作必須從強(qiáng)調(diào)知識的灌輸與教會順從，轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價值判斷與選擇能力上來。為此，“教會選擇”，“學(xué)會選擇”勢在必行。
2.2“教會選擇”和“學(xué)會選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問題，學(xué)會選擇對人的一生有著重要的意義。而對高中生來說教師“教會選擇”和自己“學(xué)會選擇”顯得尤為重要。高中生其個體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會性、動蕩性等特點。雖然高中學(xué)生在很多時候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，并且強(qiáng)烈主張選擇權(quán)利，但是這并不意味著就能進(jìn)行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會選擇”和學(xué)生“學(xué)會選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力價值選擇能力。
2.3“教會選擇”和“學(xué)會選擇”：信息時代信息多向傳播的必要之舉在信息時代，學(xué)生每天接受的信息日趨豐富，而且魚龍混雜。傳媒信息對高中生的.影響很大。教師如何幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學(xué)生價值判斷、選擇能力?面對如此嚴(yán)峻的問題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強(qiáng)調(diào)管束、服從是不能解決問題的。面對這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學(xué)必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生自覺抵制不良信息的侵蝕。在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學(xué)生澄清他們進(jìn)行選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷與選擇能力。使學(xué)生面對情況多變、價值多元的社會時，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價值澄清理論需要注意的幾個問題面對相似的社會環(huán)境，我國學(xué)校德育在加強(qiáng)德育實效、培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力與價值選擇能力方面可以借鑒西方的價值澄清理論，但是同時我們也要辯證地看待價值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認(rèn)識相對主義價值觀和社會核心價值觀任何社會都客觀上存在著占支配地位的價值觀，否則整個社會就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價值澄清理論提倡的是價值相對主義，只能重視個人的價值觀，不承認(rèn)有共同的價值觀。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的個人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當(dāng)代中國正在面臨著價值觀和社會文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校忽視社會核心價值觀的教育，其后果只能導(dǎo)致學(xué)生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來社會的整體不穩(wěn)定。在教學(xué)內(nèi)容中，一定要正確認(rèn)識相對主義價值觀和社會核心價值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過程中教師的立場問題在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生，但是不能代替學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生但是不能放任學(xué)生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r值澄清理論在教育過程中所主張與倡導(dǎo)的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過程中，教師不能將任何約定俗成的價值觀強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，教師的作用主要在于，教給學(xué)生一系列不包含任何價值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學(xué)過程中，教師不能將自己的價值信念、行為模式、生活方式的帶入教學(xué)中，從而影響教學(xué)活動的有效開展?？梢姡@完全忽視了教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學(xué)中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結(jié)合，能起到較好的互補(bǔ)作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握價值觀，在頭腦中形成明確的價值標(biāo)準(zhǔn);“自由選擇”尊重了學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生價值選擇能力的培養(yǎng)。其實不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生容易走入相對主義價值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學(xué)生的主體性地位，容易讓價值觀教育走向強(qiáng)制性教育。因此，學(xué)校價值觀教育應(yīng)將學(xué)生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。
總之，在高中思想政治課教學(xué)的實踐中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的實際和學(xué)生實際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，新課程改革下借鑒價值澄清理論對于提高高中思想政治課的教學(xué)實效，提升課堂真實性具有重要的價值。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇九
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學(xué)的實際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅持適度、實用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認(rèn)識學(xué)生的已有知識構(gòu)成，否則就會重復(fù)勞動，同時也會使學(xué)生失去對求知的興趣，學(xué)生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，找到教學(xué)的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識的重要手段。因為學(xué)生的體悟意識集中地反映其對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動力的大小。教師必須借助生動的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個學(xué)生知識構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力（與人交往、語言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導(dǎo)入要簡潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計不合理，反而影響學(xué)生的主動思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實踐。例如，學(xué)習(xí)了《競爭？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點，對學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認(rèn)識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十一
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強(qiáng)的教育性和實踐性。它是在小學(xué)以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認(rèn)識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系，樹立為國家、集體做奉獻(xiàn)的觀念。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長，孝敬父母；遵紀(jì)守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進(jìn)步，四化的實現(xiàn)，應(yīng)激勵學(xué)生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責(zé)任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識，提高能力，接受教育，學(xué)會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強(qiáng)附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達(dá)不到教育的目的。
理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學(xué)生本身實際和當(dāng)前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的`限制，這條原則對初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當(dāng)前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學(xué)生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問題，及時地調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實際行為上給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴(kuò)大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習(xí)，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機(jī)地結(jié)合起來。
正面教育為主的原則。應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動搖性，也具有較強(qiáng)的模仿性和向師性。對初一學(xué)生如果能不失時機(jī)地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強(qiáng)化教師職業(yè)意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。（4）重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生個性。
總之，指導(dǎo)和培養(yǎng)初一學(xué)生獲得“會學(xué)”的方法，是思想政治課教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知福”，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強(qiáng)國富民之路”一課時，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對比中提高認(rèn)識。如有的同學(xué)了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十三
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十四
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)的樂趣，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)闹匾?。?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無疑給政治課教學(xué)注入了—股活水，帶來了新的生機(jī)和活力。教學(xué)中恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學(xué)提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學(xué)校，就算非學(xué)校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學(xué)的實質(zhì)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學(xué)生去探究，去體驗。同學(xué)們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當(dāng)設(shè)置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導(dǎo)入部分，我用了《困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)》的'flash，這個動畫學(xué)生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊(yùn)涵著非常深刻的哲理，它幽默感強(qiáng)，很有趣味性，它針砭時弊，揚(yáng)美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運(yùn)用漫畫的這些特點，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，在政治教學(xué)中，就能充分挖掘這門學(xué)科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時當(dāng)然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多媒體能運(yùn)用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學(xué)生易于理解，便于接受。學(xué)生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學(xué)到知識。
3、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到重點突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現(xiàn)在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學(xué)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種師生互動，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，這種新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也促進(jìn)教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進(jìn)行提高。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會、學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的全面發(fā)展。心理學(xué)的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力，加深對學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場重大改革。
參考文獻(xiàn)：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對面的教學(xué)所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務(wù)參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認(rèn)識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們在授課時應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達(dá)出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導(dǎo)入時先給學(xué)生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成教學(xué)的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計一些探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識問題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學(xué)生的總體特點。
90后的學(xué)生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對他們來說又不習(xí)慣了。這是時代的變化賦予學(xué)生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學(xué)要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語言風(fēng)格的，知識易于接受的教學(xué)道路。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇一
學(xué)生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進(jìn)行家庭會議時,或者對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動或媒體傳播時進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識“負(fù)面信息”。在面對“負(fù)面信息”時,對其進(jìn)行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。在面對學(xué)生對“負(fù)面信息”質(zhì)疑時,要給予及時的回應(yīng),準(zhǔn)確點評,正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語。
總結(jié)經(jīng)驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇二
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學(xué)生構(gòu)建理論知識，提升社會認(rèn)知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實踐中的認(rèn)識，認(rèn)為在案例教學(xué)時要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機(jī)聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇三
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機(jī)就能隨時隨地關(guān)注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時事動態(tài),各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對其提出相應(yīng)對策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇四
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報告廳召開。此次培訓(xùn)會由全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學(xué)研究生院副院長張學(xué)敏教授作題為《從理論到實踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會教師進(jìn)行了面對面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會是全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項活動。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇五
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識從何而來”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對重難點知識的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價值觀的樹立?？梢?，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過生動豐富的事例和情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識從何而來”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時為追求思想政治教學(xué)的時代性，不從教材理論的實際和學(xué)生實際出發(fā)，對教學(xué)案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學(xué)生無法看出案例與知識點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網(wǎng)絡(luò)信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結(jié)果是重點不突出，難點得不到有效突破，學(xué)生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進(jìn)，選擇那些真正反映時代精神、當(dāng)前社會熱點的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動是屬于實踐活動還是認(rèn)識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學(xué)生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團(tuán)隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務(wù)只是探測器登月而無法進(jìn)行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應(yīng)該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點、亮點問題與教材知識點有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識面，一個案例與多個知識點的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的有效性。可見，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認(rèn)識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認(rèn)識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認(rèn)識論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認(rèn)識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學(xué)生已有知識范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動思考、主動構(gòu)建知識，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認(rèn)識正確與否的？除了實踐，科學(xué)理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認(rèn)識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會把學(xué)生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會，從學(xué)生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇六
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會書本知識，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識而死記硬背，很少有人在教學(xué)實踐中教學(xué)生如何會學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學(xué)獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動力。
2.營造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇七
以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進(jìn)行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇八
價值澄清理論源于20世紀(jì)60年代的美國。中國當(dāng)今的情形與美國當(dāng)時的社會情形有許多相似之處：各種文化意識形態(tài)和價值觀念互相融合和排斥，給學(xué)校德育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價值澄清理論主要教給學(xué)生澄清價值的技巧和自我評價能力，使自己能較好地適應(yīng)社會的變化。因此，在我國高中思想政治課中借鑒價值澄清理論意義重大。
1價值澄清理論的基本觀點。
價值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個人都有自己的價值觀，并且，每個人都按照他自己的價值觀行事”，同時，“價值觀是不能也不應(yīng)該被傳授和灌輸給某個人的”。這說明教師不可能直接把價值觀當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，而只能通過分析學(xué)生的具體想法，并給予相關(guān)評價，從而幫助學(xué)生形成相對適合的價值觀體系。價值澄清的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生澄清其自身的價值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會環(huán)境的價值觀。該理論認(rèn)為“如何獲得價值觀念”這一過程比“獲得怎么樣的價值觀念”這一結(jié)果更具有價值。因此，該理論的核心思想是指在人們價值觀形成過程中，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、分析、討論評價和反思等階段，來有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評價等方面的能力，幫助人們減少價值混亂，促進(jìn)其形成適合自己的價值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學(xué)借鑒價值澄清理論的必要性讓學(xué)生學(xué)會價值選擇、學(xué)會價值評價，樹立正確的人生觀和價值觀，是中學(xué)道德教育的最終目的。那么在社會價值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念?在這一重大課題上，借鑒價值澄清理論中的合理成分，對于有效地開展我國的思想政治教育實踐活動大有益處。
2.1“教會選擇”與“學(xué)會選擇”：價值觀教育的內(nèi)在要求全球化時代，多元價值選擇和導(dǎo)向使我國學(xué)校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務(wù)等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會選擇:面向21世紀(jì)的我國學(xué)校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過程乃是一種主體參與、主體適應(yīng)、主體創(chuàng)造的過程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎(chǔ)上形成的。這是一個基本的心理學(xué)事實。學(xué)生若在校期間便學(xué)會在選擇的基礎(chǔ)上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進(jìn)人社會，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無主，因為他可以通過選擇，堅持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀(jì)的學(xué)校道德教育沒有理由不著眼于這一點?！比缃瘢S著社會多元化發(fā)展，價值選擇是人們不可避免的問題，我們生存的世界已成為一個“選擇的世界”。價值選擇是當(dāng)前社會一個最基本的事實。因此我國德育工作必須從強(qiáng)調(diào)知識的灌輸與教會順從，轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價值判斷與選擇能力上來。為此，“教會選擇”，“學(xué)會選擇”勢在必行。
2.2“教會選擇”和“學(xué)會選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問題，學(xué)會選擇對人的一生有著重要的意義。而對高中生來說教師“教會選擇”和自己“學(xué)會選擇”顯得尤為重要。高中生其個體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會性、動蕩性等特點。雖然高中學(xué)生在很多時候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，并且強(qiáng)烈主張選擇權(quán)利，但是這并不意味著就能進(jìn)行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會選擇”和學(xué)生“學(xué)會選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力價值選擇能力。
2.3“教會選擇”和“學(xué)會選擇”：信息時代信息多向傳播的必要之舉在信息時代，學(xué)生每天接受的信息日趨豐富，而且魚龍混雜。傳媒信息對高中生的.影響很大。教師如何幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學(xué)生價值判斷、選擇能力?面對如此嚴(yán)峻的問題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強(qiáng)調(diào)管束、服從是不能解決問題的。面對這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學(xué)必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生自覺抵制不良信息的侵蝕。在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學(xué)生澄清他們進(jìn)行選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷與選擇能力。使學(xué)生面對情況多變、價值多元的社會時，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價值澄清理論需要注意的幾個問題面對相似的社會環(huán)境，我國學(xué)校德育在加強(qiáng)德育實效、培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力與價值選擇能力方面可以借鑒西方的價值澄清理論，但是同時我們也要辯證地看待價值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認(rèn)識相對主義價值觀和社會核心價值觀任何社會都客觀上存在著占支配地位的價值觀，否則整個社會就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價值澄清理論提倡的是價值相對主義，只能重視個人的價值觀，不承認(rèn)有共同的價值觀。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的個人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當(dāng)代中國正在面臨著價值觀和社會文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校忽視社會核心價值觀的教育，其后果只能導(dǎo)致學(xué)生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來社會的整體不穩(wěn)定。在教學(xué)內(nèi)容中，一定要正確認(rèn)識相對主義價值觀和社會核心價值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過程中教師的立場問題在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生，但是不能代替學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生但是不能放任學(xué)生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r值澄清理論在教育過程中所主張與倡導(dǎo)的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過程中，教師不能將任何約定俗成的價值觀強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，教師的作用主要在于，教給學(xué)生一系列不包含任何價值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學(xué)過程中，教師不能將自己的價值信念、行為模式、生活方式的帶入教學(xué)中，從而影響教學(xué)活動的有效開展?？梢姡@完全忽視了教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學(xué)中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結(jié)合，能起到較好的互補(bǔ)作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握價值觀，在頭腦中形成明確的價值標(biāo)準(zhǔn);“自由選擇”尊重了學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生價值選擇能力的培養(yǎng)。其實不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生容易走入相對主義價值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學(xué)生的主體性地位，容易讓價值觀教育走向強(qiáng)制性教育。因此，學(xué)校價值觀教育應(yīng)將學(xué)生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。
總之，在高中思想政治課教學(xué)的實踐中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的實際和學(xué)生實際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，新課程改革下借鑒價值澄清理論對于提高高中思想政治課的教學(xué)實效，提升課堂真實性具有重要的價值。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇九
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學(xué)的實際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅持適度、實用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認(rèn)識學(xué)生的已有知識構(gòu)成，否則就會重復(fù)勞動，同時也會使學(xué)生失去對求知的興趣，學(xué)生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，找到教學(xué)的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識的重要手段。因為學(xué)生的體悟意識集中地反映其對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動力的大小。教師必須借助生動的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個學(xué)生知識構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力（與人交往、語言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導(dǎo)入要簡潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計不合理，反而影響學(xué)生的主動思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實踐。例如，學(xué)習(xí)了《競爭？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點，對學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認(rèn)識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十一
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強(qiáng)的教育性和實踐性。它是在小學(xué)以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認(rèn)識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系，樹立為國家、集體做奉獻(xiàn)的觀念。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長，孝敬父母；遵紀(jì)守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進(jìn)步，四化的實現(xiàn)，應(yīng)激勵學(xué)生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責(zé)任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識，提高能力，接受教育，學(xué)會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強(qiáng)附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達(dá)不到教育的目的。
理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學(xué)生本身實際和當(dāng)前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的`限制，這條原則對初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當(dāng)前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學(xué)生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問題，及時地調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實際行為上給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴(kuò)大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習(xí)，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機(jī)地結(jié)合起來。
正面教育為主的原則。應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動搖性，也具有較強(qiáng)的模仿性和向師性。對初一學(xué)生如果能不失時機(jī)地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強(qiáng)化教師職業(yè)意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。（4）重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生個性。
總之，指導(dǎo)和培養(yǎng)初一學(xué)生獲得“會學(xué)”的方法，是思想政治課教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十二
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知福”，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強(qiáng)國富民之路”一課時，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對比中提高認(rèn)識。如有的同學(xué)了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十三
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十四
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)的樂趣，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)闹匾?。?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無疑給政治課教學(xué)注入了—股活水，帶來了新的生機(jī)和活力。教學(xué)中恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學(xué)提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學(xué)校，就算非學(xué)校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學(xué)的實質(zhì)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學(xué)生去探究，去體驗。同學(xué)們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當(dāng)設(shè)置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導(dǎo)入部分，我用了《困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)》的'flash，這個動畫學(xué)生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊(yùn)涵著非常深刻的哲理，它幽默感強(qiáng)，很有趣味性，它針砭時弊，揚(yáng)美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運(yùn)用漫畫的這些特點，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，在政治教學(xué)中，就能充分挖掘這門學(xué)科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時當(dāng)然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多媒體能運(yùn)用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學(xué)生易于理解，便于接受。學(xué)生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學(xué)到知識。
3、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到重點突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現(xiàn)在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學(xué)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種師生互動，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，這種新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也促進(jìn)教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進(jìn)行提高。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會、學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的全面發(fā)展。心理學(xué)的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力，加深對學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場重大改革。
參考文獻(xiàn)：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計案例篇十六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對面的教學(xué)所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務(wù)參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認(rèn)識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們在授課時應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達(dá)出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導(dǎo)入時先給學(xué)生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成教學(xué)的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計一些探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識問題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學(xué)生的總體特點。
90后的學(xué)生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對他們來說又不習(xí)慣了。這是時代的變化賦予學(xué)生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學(xué)要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語言風(fēng)格的，知識易于接受的教學(xué)道路。