寫心得體會并不僅僅是為了自己，它也可以成為與他人分享經(jīng)驗和交流心得的方式。在寫心得體會時，可以采用提問自己、反思和總結(jié)的方式來梳理思路。這些心得體會范文涵蓋了各個領(lǐng)域和主題，相信能夠為大家提供一系列有價值的思考和借鑒。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇一
第一段：引言（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。
第二段：情境設(shè)定（200字）。
本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝。
第三段：角色扮演（300字）。
作為一位拾荒者，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到環(huán)保的重要性，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）。
通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動，提高了自身的觀察能力和表達能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)促進了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進一步認識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二
閆鳳杰。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認知沖突，促進學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣。
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境。
知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的教學(xué)情境。
蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。
三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的教師所設(shè)想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。學(xué)生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇三
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；音樂學(xué)習(xí)；審美能力。
情境教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動形象、活潑生動的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng)設(shè)在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用展開分析與探討。
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
xx等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生音樂審美能力的提升與發(fā)展。
音樂學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的`思維活動，可在開闊學(xué)生視野的同時，
提高學(xué)生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。
如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。
總之，音樂教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營造獨特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。
參考文獻：
楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用.黃河之聲，（01）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇四
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認識到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會和心得。
第二段：理論認知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對其理論認知進行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運用到實際教學(xué)中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，我首先選擇了一個與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學(xué)生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識。在這個情境中，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學(xué)實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團隊合作實現(xiàn)銷售目標。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高。基于這一成果評價和反思，我將進一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇五
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學(xué)生一些例子。然后，我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學(xué)會了如何進行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準備情境，同時需要及時調(diào)整和改進情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學(xué)生成為科學(xué)家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導(dǎo)（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、參與和表達。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護方案，并親自動手實施。學(xué)生們通過實踐，不斷改進自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇七
摘要：英語教學(xué)在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點，針對提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)。
高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該考慮的.問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。
1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致。
英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學(xué)生分為數(shù)個小組，每個小組進行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。
2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語法的時候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語能力的強弱進行劃分小組，創(chuàng)建情景對話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進行回答，再將語法融入情景之中，進行簡短的對話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
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（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇八
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學(xué)原理，結(jié)合初中階段學(xué)生的認知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，能進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進一步提高，提高教學(xué)進度，使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。
要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，不僅教師要保持積極認真的教學(xué)態(tài)度，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的求知欲，進而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。
例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效解決數(shù)學(xué)問題。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠，能夠在實際生活中積極認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學(xué)習(xí)絕對值時，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗，更好地認識和理解絕對值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生也容易接受。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境。
初中階段的學(xué)生年紀都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學(xué)生們踴躍地談?wù)?，在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
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課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇九
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進學(xué)生準確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進行重新的認識和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標準》進行深入細致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務(wù)，達到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠，又多么的陌生喲!然而對一個從小學(xué)剛進入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學(xué)生常常缺乏對歷史知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們在感興趣的情境，進行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想。可以說創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進學(xué)生準確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時間長了，也容易使學(xué)生因回憶起當時的情境?；貞浧鹬R產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標》的三大目標中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機軟件進入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機!
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十
第一段：引言（200字）。
在學(xué)習(xí)過程中，我有幸參加了一次關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”的培訓(xùn)。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實場景，培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)對能力的訓(xùn)練方法，在現(xiàn)實中得到廣泛應(yīng)用。此次培訓(xùn)讓我深刻認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性和其對學(xué)員的積極影響。以下是我對《情境創(chuàng)設(shè)》的心得體會。
情境創(chuàng)設(shè)采用模擬的方式，將學(xué)員帶入真實場景。通過搭建情境，我們可以將學(xué)員置身于真實工作環(huán)境中，體驗事實情況，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)實中應(yīng)對問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可以提供一個“安全”的環(huán)境，讓學(xué)員能夠在容錯的情況下嘗試，發(fā)展解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)員的動手能力和實踐經(jīng)驗。通過模擬真實場景，學(xué)員可以親身體驗并參與到問題解決的過程中。最重要的是，情境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個實踐環(huán)境，讓學(xué)員能夠在無風(fēng)險的情況下進行嘗試，不斷調(diào)整和提升自己的能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用案例（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如，在企業(yè)培訓(xùn)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作任務(wù)。通過模擬工作場景，公司可以培養(yǎng)員工的團隊協(xié)作和決策能力。在醫(yī)學(xué)教育中，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更深入地了解臨床操作和醫(yī)療實踐，提高其治療和病例分析能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以應(yīng)用于消防培訓(xùn)、模擬實驗等方面，幫助學(xué)員更好地掌握相關(guān)知識和技能。
第五段：情境創(chuàng)設(shè)的啟示（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的啟示。首先，我明白了實踐對于能力提升的重要性。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，真正的提高需要在實踐中不斷摸索。其次，情境創(chuàng)設(shè)讓我認識到培訓(xùn)的目的是通過實際操作和體驗來提高學(xué)員的能力，而不僅僅是傳授知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)提醒我要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新，在實踐中不斷進步。
總結(jié)（100字）。
通過參加《情境創(chuàng)設(shè)》的培訓(xùn)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)在培訓(xùn)中的重要性和優(yōu)勢。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供實踐經(jīng)驗，還可以促進學(xué)員的能力和素養(yǎng)的提升。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，不斷提升自己的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十一
情境教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動形象、活潑生動的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng)設(shè)在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用展開分析與探討。
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生在濃厚感情色彩心理的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)活動中的最活躍因素。教師在音樂教學(xué)過程中若能為我們學(xué)生設(shè)定充分契合其主觀特點的教學(xué)情境，必定能最大限度地誘發(fā)他們濃厚音樂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與逐漸發(fā)展。例如，在教學(xué)“獨特的民族風(fēng)”時，教師完全可以借助多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生播放反映蒙古族、藏族及維吾爾族的一些自然地理、歷史文化等的視頻或者圖片，這樣便可輕松地將我們帶到蒙古族、藏族及維吾爾族等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生音樂審美能力的'提升與發(fā)展。
音樂學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動，可在開闊學(xué)生視野的同時，
提高學(xué)生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。
如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。
總之，音樂教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營造獨特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。
參考文獻：
楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用[j].黃河之聲，2011（01）。
（作者單位西北師范大學(xué)音樂學(xué)院級音樂表演2班）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十二
思考問題。
背景介紹。
本節(jié)課的《找規(guī)律》是人教實驗版第八單元的第一課時找簡單的圖形規(guī)律的內(nèi)容。本課時找的都是一些直觀事物和圖形的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)。一年級的小學(xué)生的注意力是無法持久于同一件事情的。新課標強調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。開聯(lián)歡會是學(xué)生所熟悉的并且感興趣的活動，在這一個活動中我們便用“母親節(jié)”快到了，小朋友給親愛的媽媽開了一個聯(lián)歡會為主線，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生動有趣的樂于參與的情境。教師在自己的服裝和發(fā)型上也花了一些心思：辮子上有規(guī)律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領(lǐng)口用一些貼紙貼上有規(guī)律的圖案。并制作了精美地多媒體課件。
案例描述。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入規(guī)律。
1、新課開始，師：你們愛媽媽嗎？
生齊答：愛。
師緊接著就問：“母親節(jié)要到了，你們希望媽媽怎樣呢?你們準備為媽媽做些什么呢？”
生1：媽媽幸福。
生2：讓媽媽快樂。
生4：做卡片送給媽媽。
……。
師抓住機會及時導(dǎo)入主題，“有幾個小朋友想給媽媽開一場聯(lián)歡會，他們布置好了會場，你們想去看看嗎？”
（課的伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)孩子的探索意識。并在活動培養(yǎng)孩子熱愛媽媽的感情。）。
2、課件出示課本上的會場的主題圖。漂亮的畫面引起學(xué)生觀察的興趣。
師便問：“它們是亂七八糟擺放的嗎？”
生：不是。
師：那它們是怎樣擺放的呢？
有的孩子便開始說了起來。
師小結(jié)導(dǎo)入“象小旗這樣，一個黃色一個紅色再一個黃色一個紅色有順序的擺放，就是有規(guī)律的”出示“規(guī)律”“今天我們就一起來把這些規(guī)律找出來”出示“找”使課題完整。
引導(dǎo)探索，認識規(guī)律。
1、師：小朋友們仔細觀察，他們的會場布置完了嗎？
生：沒有。
師：那我們來幫他們布置完，好嗎。
孩子們異口同聲的說“好”
學(xué)生通過觀察討論找出了小旗、花的規(guī)律。多媒體根據(jù)孩子的回答一個一個的閃爍。
2、師：我們已經(jīng)知道怎樣幫他們布置了，那我們就把會場布置完吧！孩子們根據(jù)找出的規(guī)律興高采烈把未布置完的會場一起布置完整。多媒體根據(jù)孩子的回答，一一把沒布置完的按規(guī)律出示。
（自己找出規(guī)律，替小朋友布置會場，并將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在面前，使孩子們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。）。
3、師：會場已經(jīng)布置完了，小朋友們排著整齊的隊伍出來準備表演了?？此麄儊砹恕?BR> 多媒體出示一排男孩和女孩交錯排列的隊伍。
師：他們的隊伍是按什么規(guī)律排列的呢？下一個是男孩還是女孩呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴你的同桌。
孩子們思考以后，小聲地進行交流。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？
生：他們是按照一個男孩一個女孩一個男孩一個女孩這樣的規(guī)律排列的。
生：如果從右向左看就是按照一個女孩一個男孩一個女孩一個男孩這樣的規(guī)律來排列的。孩子們鼓掌表揚。
動手操作，鞏固規(guī)律。
師：你們想?yún)⒓觩arty嗎？
生：想。
師：好，不過得拿入場券才可以參加，你只要按站入場券上的要求涂對了，你就能順利地參加了。請小朋友們拿出入場券按規(guī)律涂色(88頁的做一做)。孩子們認真地用彩色筆按規(guī)律涂色，組長檢驗入場券。
四、動手制作，運用規(guī)律。
師：“小朋友們真能干，都涂對了入場券，現(xiàn)在就歡迎你們參加party！老師給每個小朋友準備了做漂亮頭飾的三角形、圓形等物品，小朋友們可以用我們剛才學(xué)會的知識，把這些圖形按照一定的規(guī)律擺放在彩色卡紙做的紙條上，做成漂亮的頭飾戴在頭上，來參加我們的party，好嗎？比一比，誰的頭飾最精美？”（小朋友興致勃勃地動手貼起來，不一會就有的小朋友把做好的頭飾戴在了頭上。請戴好頭飾的小朋友到前面來。）。
（用做自己喜愛的頭飾方式，發(fā)動學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個運用新知，充分發(fā)散思維的空間。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。）。
師：誰能象老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從右往左看，下一個圖形學(xué)具是什么？如果從左往右看，下一個圖形又是什么呢？（孩子自己動腦筋思考回答。）。
師：還有誰愿意展示自己的作品呢？都想說啊!那就請四人小組的同學(xué)互相猜一猜，說一說。
五、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上瓷磚的花紋是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
生4：老師……老師辮子上的皮筋的顏色是有規(guī)律的。
生5：還有老師領(lǐng)口上貼的圖案上一個蘋果兩個紅旗一個蘋果兩個紅旗，也是有規(guī)律排列的.！（掌聲鼓勵）。
六、課間休息，欣賞規(guī)律。
在我們的生活中，在一些建筑上，在一些物品上都會有有規(guī)律排列的圖案?，F(xiàn)在老師和你們一起去欣賞。伴著優(yōu)美的鋼琴曲，多媒體播放一些有規(guī)律排列的建筑和圖案。孩子們靜靜地欣賞著，不停地發(fā)出驚嘆聲。
(通過欣賞，使學(xué)生初步感知我們身邊有很多事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。)。
七、師生表演，拓展規(guī)律。
師：有規(guī)律排列的東西多美啊！小朋友們真能干，不僅能找到規(guī)律還能創(chuàng)造規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚表揚自己。（連續(xù)表揚三次）。
師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們表揚自己的掌聲有沒有規(guī)律？
生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
師：那也就是說規(guī)律我們也可以用聲音或者動作表演出來嘍？你們想不想來演一演？
生：想。
師：好，就請你們先想一想演什么規(guī)律，怎樣演？也可以和你的同桌，你的好朋友同一個小組的同學(xué)一起表演，也可以請來聽課的。
爸爸媽媽或者聽課的老師和你們一起來表演。
孩子們立刻活躍起來，有的找自己的好朋友，有的請聽課的老師，有的請家長。找到合作的伙伴以后，便興高采烈地商量起來。
生1和葉老師：我們表演的是……的規(guī)律。
拍手、跺腳，拍手、跺腳，拍手、跺腳……（生鼓掌）。
生2：我想讓小朋友們來猜一猜我表演的是什么規(guī)律？
拍一下桌子、拍兩下手，拍一下桌子、拍兩下手……（鼓掌）。
生3和家長：我們想請小朋友們先看我們表演，然后和我們一起表演規(guī)律。喵喵汪汪、喵喵汪汪、喵喵汪汪……小朋友們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后一起表演。
……。
（掌聲不斷響起。）。
（孩子們在師生、生生互動的表演中不僅拓展了新知，鞏固了新知更培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。課堂氣氛達到高潮。）。
自評互評，總結(jié)規(guī)律。
生1：我覺得我表現(xiàn)得很好，我動腦筋了。
生2：我覺得劉文哲表現(xiàn)得很好，他回答問題很積極，表演得也好。
生3；我覺得我有很多的收獲，知道了什么是規(guī)律，還知道生活中有很多有規(guī)律的東西，我還學(xué)會表演規(guī)律呢。
生4：我很喜歡這節(jié)課，我覺得數(shù)學(xué)課很好玩。
……。
（在孩子們自評、互評中，不僅能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，滲透了“關(guān)愛他人、幫助同學(xué)”的思想教育，使評價成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。）。
八、延伸活動，創(chuàng)造規(guī)律。
師：老師這里有一張沒有裝飾完的畫，小朋友們能用今天學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案把畫裝飾完，在母親節(jié)送給媽媽嗎？生：能！
案例反思。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十三
（江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）。
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流更加頻繁。學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的必要性逐漸加大。在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生更快更好地掌握英語這門語言的學(xué)習(xí)技巧是教學(xué)過程中的一大難題，也是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，如何有效地促進情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的有效利用，是主要研究的內(nèi)容。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十四
情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程。通過模擬各種情境，讓學(xué)生在虛擬的場景中進行角色扮演，培養(yǎng)其表達能力和解決問題的能力。在這種課程中，我深刻體會到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案，同時也體會到了角色扮演帶來的自信和能力提升。
在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識到良好的溝通是一種必要的技能。每個人都有自己的思維方式和表達方式，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們在虛擬的情境中進行交流，學(xué)會理解他人的需求并有針對性地回應(yīng)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點和意見，我能更好地理解他們的思維方式，從而更好地回應(yīng)他們的需求。而當我有機會表達自己的想法時，我也能更加清晰地思考并用恰當?shù)姆绞奖磉_出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。
另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場景中，需要以不同的角色身份應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案。通過思考問題的各個方面，權(quán)衡利弊，我能夠更準確地找到解決問題的方法。與此同時，我也學(xué)會了尊重和接納不同的意見和解決方案。與同學(xué)們進行討論和合作，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案。這對我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團隊合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法。
角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達能力。在課程中，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進行表達和交流。而這種鍛煉讓我在表達自己的時候更加自如和自信。我不再擔(dān)心他人的評價和意見，能夠更加自信地表達自己的想法和觀點。通過角色扮演，我也學(xué)會了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團隊合作和解決問題時更加得心應(yīng)手。
情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達能力。通過這門課程，我學(xué)會了如何理解他人的需求，并通過角色扮演和團隊合作找到解決方案。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用，讓我與他人更加順暢地交流和溝通。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進一步提升自己的溝通能力和問題解決能力，在各個方面都更加出色地表現(xiàn)出來。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇一
第一段：引言（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。
第二段：情境設(shè)定（200字）。
本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝。
第三段：角色扮演（300字）。
作為一位拾荒者，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到環(huán)保的重要性，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）。
通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動，提高了自身的觀察能力和表達能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)促進了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進一步認識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二
閆鳳杰。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認知沖突，促進學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣。
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境。
知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的教學(xué)情境。
蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。
三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的教師所設(shè)想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。學(xué)生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇三
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；音樂學(xué)習(xí)；審美能力。
情境教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動形象、活潑生動的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng)設(shè)在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用展開分析與探討。
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
xx等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生音樂審美能力的提升與發(fā)展。
音樂學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的`思維活動，可在開闊學(xué)生視野的同時，
提高學(xué)生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。
如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。
總之，音樂教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營造獨特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。
參考文獻：
楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用.黃河之聲，（01）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇四
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認識到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會和心得。
第二段：理論認知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對其理論認知進行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運用到實際教學(xué)中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，我首先選擇了一個與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學(xué)生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識。在這個情境中，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學(xué)實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團隊合作實現(xiàn)銷售目標。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高。基于這一成果評價和反思，我將進一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇五
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學(xué)生一些例子。然后，我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學(xué)會了如何進行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準備情境，同時需要及時調(diào)整和改進情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學(xué)生成為科學(xué)家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導(dǎo)（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、參與和表達。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護方案，并親自動手實施。學(xué)生們通過實踐，不斷改進自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇七
摘要：英語教學(xué)在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點，針對提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)。
高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該考慮的.問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。
1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致。
英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學(xué)生分為數(shù)個小組，每個小組進行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。
2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語法的時候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語能力的強弱進行劃分小組，創(chuàng)建情景對話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進行回答，再將語法融入情景之中，進行簡短的對話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇八
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學(xué)原理，結(jié)合初中階段學(xué)生的認知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，能進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進一步提高，提高教學(xué)進度，使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。
要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，不僅教師要保持積極認真的教學(xué)態(tài)度，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的求知欲，進而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。
例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效解決數(shù)學(xué)問題。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠，能夠在實際生活中積極認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學(xué)習(xí)絕對值時，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗，更好地認識和理解絕對值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生也容易接受。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境。
初中階段的學(xué)生年紀都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學(xué)生們踴躍地談?wù)?，在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻：
[1陳巧蓮。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略初探[j].課程教育研究，（32）：161.
[2]宋金生。新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（11）：86.
[3]李戈。問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的踐行探研[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（10）：141.
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇九
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進學(xué)生準確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進行重新的認識和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標準》進行深入細致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務(wù)，達到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠，又多么的陌生喲!然而對一個從小學(xué)剛進入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學(xué)生常常缺乏對歷史知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們在感興趣的情境，進行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想。可以說創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進學(xué)生準確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時間長了，也容易使學(xué)生因回憶起當時的情境?；貞浧鹬R產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標》的三大目標中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機軟件進入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機!
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十
第一段：引言（200字）。
在學(xué)習(xí)過程中，我有幸參加了一次關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”的培訓(xùn)。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實場景，培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)對能力的訓(xùn)練方法，在現(xiàn)實中得到廣泛應(yīng)用。此次培訓(xùn)讓我深刻認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性和其對學(xué)員的積極影響。以下是我對《情境創(chuàng)設(shè)》的心得體會。
情境創(chuàng)設(shè)采用模擬的方式，將學(xué)員帶入真實場景。通過搭建情境，我們可以將學(xué)員置身于真實工作環(huán)境中，體驗事實情況，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)實中應(yīng)對問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可以提供一個“安全”的環(huán)境，讓學(xué)員能夠在容錯的情況下嘗試，發(fā)展解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)員的動手能力和實踐經(jīng)驗。通過模擬真實場景，學(xué)員可以親身體驗并參與到問題解決的過程中。最重要的是，情境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個實踐環(huán)境，讓學(xué)員能夠在無風(fēng)險的情況下進行嘗試，不斷調(diào)整和提升自己的能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用案例（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如，在企業(yè)培訓(xùn)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作任務(wù)。通過模擬工作場景，公司可以培養(yǎng)員工的團隊協(xié)作和決策能力。在醫(yī)學(xué)教育中，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更深入地了解臨床操作和醫(yī)療實踐，提高其治療和病例分析能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以應(yīng)用于消防培訓(xùn)、模擬實驗等方面，幫助學(xué)員更好地掌握相關(guān)知識和技能。
第五段：情境創(chuàng)設(shè)的啟示（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的啟示。首先，我明白了實踐對于能力提升的重要性。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，真正的提高需要在實踐中不斷摸索。其次，情境創(chuàng)設(shè)讓我認識到培訓(xùn)的目的是通過實際操作和體驗來提高學(xué)員的能力，而不僅僅是傳授知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)提醒我要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新，在實踐中不斷進步。
總結(jié)（100字）。
通過參加《情境創(chuàng)設(shè)》的培訓(xùn)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)在培訓(xùn)中的重要性和優(yōu)勢。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供實踐經(jīng)驗，還可以促進學(xué)員的能力和素養(yǎng)的提升。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，不斷提升自己的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十一
情境教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動形象、活潑生動的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng)設(shè)在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用展開分析與探討。
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生在濃厚感情色彩心理的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)活動中的最活躍因素。教師在音樂教學(xué)過程中若能為我們學(xué)生設(shè)定充分契合其主觀特點的教學(xué)情境，必定能最大限度地誘發(fā)他們濃厚音樂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與逐漸發(fā)展。例如，在教學(xué)“獨特的民族風(fēng)”時，教師完全可以借助多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生播放反映蒙古族、藏族及維吾爾族的一些自然地理、歷史文化等的視頻或者圖片，這樣便可輕松地將我們帶到蒙古族、藏族及維吾爾族等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生音樂審美能力的'提升與發(fā)展。
音樂學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動，可在開闊學(xué)生視野的同時，
提高學(xué)生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。
如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。
總之，音樂教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營造獨特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。
參考文獻：
楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用[j].黃河之聲，2011（01）。
（作者單位西北師范大學(xué)音樂學(xué)院級音樂表演2班）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十二
思考問題。
背景介紹。
本節(jié)課的《找規(guī)律》是人教實驗版第八單元的第一課時找簡單的圖形規(guī)律的內(nèi)容。本課時找的都是一些直觀事物和圖形的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)。一年級的小學(xué)生的注意力是無法持久于同一件事情的。新課標強調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。開聯(lián)歡會是學(xué)生所熟悉的并且感興趣的活動，在這一個活動中我們便用“母親節(jié)”快到了，小朋友給親愛的媽媽開了一個聯(lián)歡會為主線，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生動有趣的樂于參與的情境。教師在自己的服裝和發(fā)型上也花了一些心思：辮子上有規(guī)律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領(lǐng)口用一些貼紙貼上有規(guī)律的圖案。并制作了精美地多媒體課件。
案例描述。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入規(guī)律。
1、新課開始，師：你們愛媽媽嗎？
生齊答：愛。
師緊接著就問：“母親節(jié)要到了，你們希望媽媽怎樣呢?你們準備為媽媽做些什么呢？”
生1：媽媽幸福。
生2：讓媽媽快樂。
生4：做卡片送給媽媽。
……。
師抓住機會及時導(dǎo)入主題，“有幾個小朋友想給媽媽開一場聯(lián)歡會，他們布置好了會場，你們想去看看嗎？”
（課的伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)孩子的探索意識。并在活動培養(yǎng)孩子熱愛媽媽的感情。）。
2、課件出示課本上的會場的主題圖。漂亮的畫面引起學(xué)生觀察的興趣。
師便問：“它們是亂七八糟擺放的嗎？”
生：不是。
師：那它們是怎樣擺放的呢？
有的孩子便開始說了起來。
師小結(jié)導(dǎo)入“象小旗這樣，一個黃色一個紅色再一個黃色一個紅色有順序的擺放，就是有規(guī)律的”出示“規(guī)律”“今天我們就一起來把這些規(guī)律找出來”出示“找”使課題完整。
引導(dǎo)探索，認識規(guī)律。
1、師：小朋友們仔細觀察，他們的會場布置完了嗎？
生：沒有。
師：那我們來幫他們布置完，好嗎。
孩子們異口同聲的說“好”
學(xué)生通過觀察討論找出了小旗、花的規(guī)律。多媒體根據(jù)孩子的回答一個一個的閃爍。
2、師：我們已經(jīng)知道怎樣幫他們布置了，那我們就把會場布置完吧！孩子們根據(jù)找出的規(guī)律興高采烈把未布置完的會場一起布置完整。多媒體根據(jù)孩子的回答，一一把沒布置完的按規(guī)律出示。
（自己找出規(guī)律，替小朋友布置會場，并將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在面前，使孩子們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。）。
3、師：會場已經(jīng)布置完了，小朋友們排著整齊的隊伍出來準備表演了?？此麄儊砹恕?BR> 多媒體出示一排男孩和女孩交錯排列的隊伍。
師：他們的隊伍是按什么規(guī)律排列的呢？下一個是男孩還是女孩呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴你的同桌。
孩子們思考以后，小聲地進行交流。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？
生：他們是按照一個男孩一個女孩一個男孩一個女孩這樣的規(guī)律排列的。
生：如果從右向左看就是按照一個女孩一個男孩一個女孩一個男孩這樣的規(guī)律來排列的。孩子們鼓掌表揚。
動手操作，鞏固規(guī)律。
師：你們想?yún)⒓觩arty嗎？
生：想。
師：好，不過得拿入場券才可以參加，你只要按站入場券上的要求涂對了，你就能順利地參加了。請小朋友們拿出入場券按規(guī)律涂色(88頁的做一做)。孩子們認真地用彩色筆按規(guī)律涂色，組長檢驗入場券。
四、動手制作，運用規(guī)律。
師：“小朋友們真能干，都涂對了入場券，現(xiàn)在就歡迎你們參加party！老師給每個小朋友準備了做漂亮頭飾的三角形、圓形等物品，小朋友們可以用我們剛才學(xué)會的知識，把這些圖形按照一定的規(guī)律擺放在彩色卡紙做的紙條上，做成漂亮的頭飾戴在頭上，來參加我們的party，好嗎？比一比，誰的頭飾最精美？”（小朋友興致勃勃地動手貼起來，不一會就有的小朋友把做好的頭飾戴在了頭上。請戴好頭飾的小朋友到前面來。）。
（用做自己喜愛的頭飾方式，發(fā)動學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個運用新知，充分發(fā)散思維的空間。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。）。
師：誰能象老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從右往左看，下一個圖形學(xué)具是什么？如果從左往右看，下一個圖形又是什么呢？（孩子自己動腦筋思考回答。）。
師：還有誰愿意展示自己的作品呢？都想說啊!那就請四人小組的同學(xué)互相猜一猜，說一說。
五、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上瓷磚的花紋是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
生4：老師……老師辮子上的皮筋的顏色是有規(guī)律的。
生5：還有老師領(lǐng)口上貼的圖案上一個蘋果兩個紅旗一個蘋果兩個紅旗，也是有規(guī)律排列的.！（掌聲鼓勵）。
六、課間休息，欣賞規(guī)律。
在我們的生活中，在一些建筑上，在一些物品上都會有有規(guī)律排列的圖案?，F(xiàn)在老師和你們一起去欣賞。伴著優(yōu)美的鋼琴曲，多媒體播放一些有規(guī)律排列的建筑和圖案。孩子們靜靜地欣賞著，不停地發(fā)出驚嘆聲。
(通過欣賞，使學(xué)生初步感知我們身邊有很多事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。)。
七、師生表演，拓展規(guī)律。
師：有規(guī)律排列的東西多美啊！小朋友們真能干，不僅能找到規(guī)律還能創(chuàng)造規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚表揚自己。（連續(xù)表揚三次）。
師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們表揚自己的掌聲有沒有規(guī)律？
生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
師：那也就是說規(guī)律我們也可以用聲音或者動作表演出來嘍？你們想不想來演一演？
生：想。
師：好，就請你們先想一想演什么規(guī)律，怎樣演？也可以和你的同桌，你的好朋友同一個小組的同學(xué)一起表演，也可以請來聽課的。
爸爸媽媽或者聽課的老師和你們一起來表演。
孩子們立刻活躍起來，有的找自己的好朋友，有的請聽課的老師，有的請家長。找到合作的伙伴以后，便興高采烈地商量起來。
生1和葉老師：我們表演的是……的規(guī)律。
拍手、跺腳，拍手、跺腳，拍手、跺腳……（生鼓掌）。
生2：我想讓小朋友們來猜一猜我表演的是什么規(guī)律？
拍一下桌子、拍兩下手，拍一下桌子、拍兩下手……（鼓掌）。
生3和家長：我們想請小朋友們先看我們表演，然后和我們一起表演規(guī)律。喵喵汪汪、喵喵汪汪、喵喵汪汪……小朋友們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后一起表演。
……。
（掌聲不斷響起。）。
（孩子們在師生、生生互動的表演中不僅拓展了新知，鞏固了新知更培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。課堂氣氛達到高潮。）。
自評互評，總結(jié)規(guī)律。
生1：我覺得我表現(xiàn)得很好，我動腦筋了。
生2：我覺得劉文哲表現(xiàn)得很好，他回答問題很積極，表演得也好。
生3；我覺得我有很多的收獲，知道了什么是規(guī)律，還知道生活中有很多有規(guī)律的東西，我還學(xué)會表演規(guī)律呢。
生4：我很喜歡這節(jié)課，我覺得數(shù)學(xué)課很好玩。
……。
（在孩子們自評、互評中，不僅能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，滲透了“關(guān)愛他人、幫助同學(xué)”的思想教育，使評價成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。）。
八、延伸活動，創(chuàng)造規(guī)律。
師：老師這里有一張沒有裝飾完的畫，小朋友們能用今天學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案把畫裝飾完，在母親節(jié)送給媽媽嗎？生：能！
案例反思。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十三
（江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）。
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流更加頻繁。學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的必要性逐漸加大。在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生更快更好地掌握英語這門語言的學(xué)習(xí)技巧是教學(xué)過程中的一大難題，也是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，如何有效地促進情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的有效利用，是主要研究的內(nèi)容。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十四
情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程。通過模擬各種情境，讓學(xué)生在虛擬的場景中進行角色扮演，培養(yǎng)其表達能力和解決問題的能力。在這種課程中，我深刻體會到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案，同時也體會到了角色扮演帶來的自信和能力提升。
在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識到良好的溝通是一種必要的技能。每個人都有自己的思維方式和表達方式，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們在虛擬的情境中進行交流，學(xué)會理解他人的需求并有針對性地回應(yīng)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點和意見，我能更好地理解他們的思維方式，從而更好地回應(yīng)他們的需求。而當我有機會表達自己的想法時，我也能更加清晰地思考并用恰當?shù)姆绞奖磉_出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。
另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場景中，需要以不同的角色身份應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案。通過思考問題的各個方面，權(quán)衡利弊，我能夠更準確地找到解決問題的方法。與此同時，我也學(xué)會了尊重和接納不同的意見和解決方案。與同學(xué)們進行討論和合作，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案。這對我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團隊合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法。
角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達能力。在課程中，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進行表達和交流。而這種鍛煉讓我在表達自己的時候更加自如和自信。我不再擔(dān)心他人的評價和意見，能夠更加自信地表達自己的想法和觀點。通過角色扮演，我也學(xué)會了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團隊合作和解決問題時更加得心應(yīng)手。
情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達能力。通過這門課程，我學(xué)會了如何理解他人的需求，并通過角色扮演和團隊合作找到解決方案。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用，讓我與他人更加順暢地交流和溝通。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進一步提升自己的溝通能力和問題解決能力，在各個方面都更加出色地表現(xiàn)出來。