2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門24篇）

    這段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。寫總結(jié)時(shí)要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結(jié)整個(gè)過程或事件。以下是總結(jié)撰寫的一些技巧和要點(diǎn)，供您參考和借鑒。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇一
    摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方高校，近年來為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時(shí)代背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個(gè)方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂課教學(xué)改革。
    聲樂課是音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。聲樂教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準(zhǔn)闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開學(xué)第一周，聲樂教研室都會(huì)進(jìn)行一次新生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)生每周一個(gè)學(xué)時(shí)，形式上對(duì)大一、大二實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個(gè)別課相結(jié)合的方式。在各個(gè)年級(jí)段期末結(jié)業(yè)考試時(shí)，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)單位反饋來看，學(xué)生們很難與實(shí)習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂教學(xué)改革勢在必行。
    （一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個(gè)原則來培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說聲樂教學(xué)要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)如何唱歌，而且還要學(xué)會(huì)教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂表演學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會(huì)音樂文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
    （二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識(shí)和被傳授知識(shí)的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學(xué)曲目和時(shí)代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會(huì)需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，正確面對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。
    （一）小組課與個(gè)別課的改革。個(gè)別課就是教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對(duì)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國聲樂教學(xué)過程中自始至終延續(xù)過來的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識(shí)的信息量上了解偏少，無法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對(duì)一的教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無法使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，還會(huì)加劇他們的疲勞，這時(shí)就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們在談?wù)摫容^中逐漸掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
    （二）分年級(jí)教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂教研室將教師四個(gè)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級(jí)新生主要是聲樂基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)月三次“一對(duì)一”的個(gè)別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識(shí)；一次小組觀摩課，讓學(xué)生們彼此評(píng)價(jià)，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的情感處理，主要是以個(gè)別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級(jí)以聲樂實(shí)踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演綜合能力。四年級(jí)是實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會(huì)實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。
    （三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問題設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時(shí)候教師就不同學(xué)生所回答之問題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺(tái)實(shí)踐能力。
    （一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)就相形見絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)除了小組課、個(gè)別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護(hù)、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對(duì)聲樂專業(yè)術(shù)語進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
    （二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當(dāng)?shù)氐母柰?、山歌傳承人請教，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對(duì)唱，或者是晚會(huì)、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
    （三）歌唱語音的訓(xùn)練。歌唱語音在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來說，歌唱語音訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品訓(xùn)練兩個(gè)部分，在百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，臺(tái)詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語音知識(shí)和語音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問題，學(xué)校必須開設(shè)包含歌唱語言學(xué)、歌唱語音學(xué)、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對(duì)一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設(shè)這些不同語言的訓(xùn)練課程，這是因?yàn)閷W(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語言的歌曲，世界上有幾百個(gè)國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會(huì)作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對(duì)歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語言學(xué)、語音學(xué)和歌唱語音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)而提高語音歌唱控制技術(shù)，最終達(dá)到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
    五、結(jié)語。
    聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會(huì)發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學(xué)改革[j].藝術(shù)百家,,(06).
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二
    摘要：本文了近年來我國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領(lǐng)域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法三個(gè)角度對(duì)該研究領(lǐng)域的研究趨勢做了科學(xué)預(yù)測。旨在探尋該領(lǐng)域的研究脈絡(luò)，為進(jìn)一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學(xué)體系，深化高等教育綜合改革。
    一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    在黨中央、國務(wù)院高度重視和地方政府相關(guān)政策不斷推動(dòng)下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進(jìn)展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時(shí)，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐指導(dǎo)不到位等問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學(xué)者立足高校視野，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革模式研究?？v觀目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革研究成果，主要可以分為以下四個(gè)類別：其一，從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法角度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學(xué)實(shí)踐方法、在線開放課程模式、pbl教學(xué)法及電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)法的研究應(yīng)用等。其二，以具體學(xué)科為依托，將專業(yè)學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、服裝設(shè)計(jì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，高職類學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。其三，以實(shí)踐性教學(xué)改革為突破口，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、眾創(chuàng)空間等形式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐教育，力圖破除該類課程“教”“學(xué)”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院通過校外導(dǎo)師選聘、多元實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等舉措，積極進(jìn)行課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索；合肥學(xué)院結(jié)合學(xué)生的年級(jí)因素，搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，并結(jié)合會(huì)員等級(jí)管理辦法，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型專業(yè)的愛好者學(xué)生群體―俱樂部核心成員―大學(xué)生創(chuàng)客空間團(tuán)隊(duì)”的逐級(jí)沉淀；某些高職類學(xué)校和民辦類高校通過組建項(xiàng)目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行基于具體實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革模式為切入點(diǎn)立足全局視角，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。該類研究主要著眼點(diǎn)為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實(shí)效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，進(jìn)行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運(yùn)機(jī)制、探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式、實(shí)施“三級(jí)”互動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等舉措，充分?jǐn)U展教育受眾面，有效提升學(xué)生能力，并在各級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績。
    二、現(xiàn)有研究局限。
    從該領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的研究還停留于定性研究的階段。這導(dǎo)致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實(shí)證分析的工作方法。這直接導(dǎo)致高校各項(xiàng)教學(xué)相關(guān)政策的'執(zhí)行缺乏前期的實(shí)證調(diào)研和科學(xué)預(yù)估，在政策的推進(jìn)過程中對(duì)出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項(xiàng)細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對(duì)于教學(xué)相關(guān)舉措成效性也未進(jìn)行科學(xué)論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
    研究趨勢分析。
    從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進(jìn)一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領(lǐng)域的研究將向改革執(zhí)行效果的實(shí)證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)互動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽培訓(xùn)機(jī)制，定制特色培訓(xùn)課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此，深入研究各項(xiàng)舉措的實(shí)效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領(lǐng)域的研究將進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系的延伸形式及其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)作用的實(shí)效評(píng)估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學(xué)生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學(xué)者關(guān)注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法角度，該領(lǐng)域的研究勢必會(huì)擴(kuò)及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行模式及作用機(jī)制的研究當(dāng)中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會(huì)被越來越多的學(xué)者采用。如何借鑒更為先進(jìn)的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行模式及作用機(jī)制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學(xué)者高度關(guān)注的命題。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇三
    摘要：平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
    在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)在商品包裝、書籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問題普遍存在。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革勢在必行，需要各級(jí)教育部門對(duì)其給予高度重視。
    一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題。
    1.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對(duì)于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
    2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過簡單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的外化，掌握的知識(shí)與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
    二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
    了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國目前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面開展：（1）面向社會(huì)發(fā)展中與平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)企業(yè)的長足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計(jì)軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計(jì)出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對(duì)性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
    就上文提到的教學(xué)問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個(gè)方面著手：
    1.通過教學(xué)過程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過對(duì)優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過對(duì)作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計(jì)的操作技巧，對(duì)于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無縫對(duì)接。學(xué)生掌握理論知識(shí)之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識(shí)的作用將無法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.完善考核測評(píng)體系。在過去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核測評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來說并不公平。上文提到，平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績、講解成績和合作項(xiàng)目成績有效結(jié)合起來，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力。由此可見，考核測評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，就我國目前設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢來看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇四
    在對(duì)聲樂藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過程中，如果以哲學(xué)的理念來思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的重要追求。
    因此，本文基于哲學(xué)視角，簡單分析了聲樂藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個(gè)方面解讀了聲樂藝術(shù)。
    站在哲學(xué)的高度來進(jìn)一步審視聲樂藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
    1聲樂藝術(shù)美學(xué)。
    聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習(xí)，很多情況下人們說的學(xué)聲樂，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
    而聲樂藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。
    聲樂的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時(shí)空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂藝術(shù)美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
    總的來說，在聲樂藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
    有效探索聲樂藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
    基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)分支。
    從這個(gè)層面來看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。
    2基于哲學(xué)角度的聲樂藝術(shù)美學(xué)解讀。
    2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。
    從宏觀的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。
    基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)來看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識(shí)，但卻不依賴于人的意識(shí)而存在。
    它是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實(shí)在。
    簡言之：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識(shí)所反映。
    回到聲樂藝術(shù)中，聲樂藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識(shí)，它穿越漫長的歷史時(shí)空，成為人類社會(huì)特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個(gè)重要原因就是這種聲樂藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。
    其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動(dòng)，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
    2.2精神活動(dòng)是聲樂的本質(zhì)。
    聲樂藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術(shù)活動(dòng)中有多方面的體現(xiàn)。
    首先，基于聲樂藝術(shù)的整個(gè)生產(chǎn)過程進(jìn)行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂藝術(shù)之美的張揚(yáng)。
    其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動(dòng)的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動(dòng)覺、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。
    任何的心理活動(dòng)都不會(huì)是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動(dòng)過程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
    其次，從聲樂藝術(shù)的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
    其中，多元交叉是歌聲屬性的一個(gè)主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
    例如，聲樂藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺藝術(shù)，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
    2.3聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
    基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問題，可以清楚的認(rèn)識(shí)道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
    物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會(huì)的發(fā)展過程中。
    因此，在聲樂藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。
    如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無法進(jìn)行，人聲也不會(huì)產(chǎn)生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識(shí)卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價(jià)值的聲響就成為一種妄想。
    因此，在聲樂藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。
    聲樂中蘊(yùn)含著深刻的審美意識(shí)，但是，物質(zhì)和精神的簡單組合并不能構(gòu)成聲樂藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
    首先，聲樂藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質(zhì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個(gè)人在聲樂演唱中立足的基本前提。
    基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來看，每個(gè)人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會(huì)歌唱的人都成為了歌唱家。
    所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時(shí)還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個(gè)也是聲樂歌唱中的一個(gè)關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。
    其次，聲樂藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。
    這種條件主要體現(xiàn)在人的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，對(duì)聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
    它需要演唱者具備良好的音樂心理素質(zhì)，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價(jià)值，并利用這些要素的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂作品表達(dá)的需求。
    3結(jié)語。
    總的來說，哲學(xué)與聲樂藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。
    因此，在對(duì)聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對(duì)聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動(dòng)是聲樂的本質(zhì)，聲樂藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。
    在對(duì)聲樂藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)主要追求，同時(shí)，它也是鑒賞和評(píng)價(jià)聲樂藝術(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂藝術(shù)演唱研究中具體重要的價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇五
    專業(yè)英語與大學(xué)英語的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運(yùn)用。行政管理專業(yè)英語除去有著增加國際交往能力的作用外，還有著提高專業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語的教學(xué)改革，專業(yè)英語的教學(xué)方法可以說一直處于不變態(tài)勢。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專業(yè)英語的主要教學(xué)方法。
    pbl和lbl是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立的思考來自己解決問題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識(shí)，充分運(yùn)用校eol網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運(yùn)用pbl教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：
    教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，講授與討論并進(jìn)輔之以少數(shù)的英語語言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書、問答以及開放式討論的模式進(jìn)行授課。
    第一，課下。將本課程的`知識(shí)點(diǎn)和討論問題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較好掌握。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括如下三個(gè)板塊：專業(yè)詞匯、行政管理理論知識(shí)（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對(duì)學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。
    第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問題化英文討論、發(fā)言，項(xiàng)目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問答、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個(gè)問題讓學(xué)生討論。每個(gè)問題討論的時(shí)間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問題，回答效果作為平時(shí)成績的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語語言是否表達(dá)流暢、發(fā)言語速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因?yàn)闀r(shí)間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取2-4個(gè)組別的方法，會(huì)增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識(shí)。
    問答主要作為對(duì)學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽的方法。問答采用全英語問題，教師提問學(xué)生能夠聽懂聽明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予a/b/c三個(gè)等級(jí)的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績的非?？捎^合理的依據(jù)。
    學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的時(shí)間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個(gè)學(xué)期會(huì)分為如下6個(gè)模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics；publicpolicy：publicsectors；taxation.每個(gè)模塊都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問題、社會(huì)問題、法律問題和經(jīng)濟(jì)問題存在，具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值。
    游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對(duì)記憶知識(shí)的儲(chǔ)存和對(duì)理解知識(shí)的運(yùn)用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專業(yè)詞匯“數(shù)來寶”，辯論對(duì)抗、限時(shí)發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語教學(xué)的流行游戲。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還將在項(xiàng)目實(shí)踐過程中開發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類。
    參考文獻(xiàn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇六
    護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為一名準(zhǔn)護(hù)士，在日常工作中由于工作的性質(zhì)（搬運(yùn)病人、手術(shù)室拉鉤、為病人翻身、搬運(yùn)輔助醫(yī)療器械、鋪床等），需要護(hù)士具有一定的力量，因此，在體育教學(xué)過程中要有針對(duì)性的選擇與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的上肢力量，由輕到重，由易到難，發(fā)展手部、腕部力量。游戲：搬運(yùn)工、傳球比賽、傳輪胎、健美操持器械練習(xí)、跳躍的'龍、實(shí)心球、傳椅子比賽等。通過開展跳躍練習(xí)、跳躍類游戲等，加強(qiáng)學(xué)生腿部肌肉的力量練習(xí)，如：單腳跳傳球接力、烏龜行走（模仿烏龜?shù)臉幼酉露仔凶撸?、小兔找山洞、袋鼠接力等，在發(fā)展下肢力量的同時(shí)，注重學(xué)生靈活性和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。還有就是民間傳統(tǒng)的游戲，如踢毽子，跳繩，跳皮筋等，使得他們的下肢力量得到鍛煉。護(hù)士在護(hù)理過程中大多數(shù)操作需要俯身彎腰進(jìn)行，在對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行力量素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)腰腹力量訓(xùn)練也要予以重視，可以采用游戲的形式，如：仰臥蹬車、仰臥起坐傳球、小魚翻身、小狗熊找伙伴等，效果均比較顯著。在實(shí)施過程中，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多是女生，她們的身體結(jié)構(gòu)、機(jī)能和心理特征與男性有很大的差異，為取得事半功倍的教學(xué)訓(xùn)練效果，在練習(xí)中要有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上要多采用適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式，多采用探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互助合作等方式，盡量避免采用傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。使他們真正樂學(xué)、善學(xué)，發(fā)掘他們的體育潛能。
    2.2體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的靈敏素質(zhì)發(fā)展的策略。
    在日常護(hù)理工作中，作為一名優(yōu)秀的護(hù)士，會(huì)遇到各種意想不到的突發(fā)情況（如氧氣管、溢流管脫落），有的甚至關(guān)系的患者的生命安危。護(hù)士應(yīng)該做到眼到、心到、手到，能快速的做出反應(yīng)和應(yīng)急處理，尤其是在搶救病人過程中，要做到反應(yīng)迅速、靈敏、果斷，對(duì)病人的健康和生命安全會(huì)起到積極的作用。發(fā)展靈敏素質(zhì)主要方法是體育游戲，所選擇的游戲要具有綜合性、趣味性、競爭性的特點(diǎn)，能引起練習(xí)者的極大興趣，有效地發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，主要包括各種集體游戲、追逐性游戲和應(yīng)答性游戲等，如喊數(shù)抱團(tuán)、貼燒餅、打沙包、長江黃河等。在進(jìn)行靈敏素質(zhì)練習(xí)時(shí)，體育教師應(yīng)采用各種有效的方法與手段，營造輕松愉快的課堂氣氛和練習(xí)場景，消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服恐懼心理。因?yàn)樵谛睦砭o張，會(huì)導(dǎo)致器官和肌肉運(yùn)動(dòng)緊張，會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)遲鈍，身體靈活性和協(xié)調(diào)性減弱，這種做法的效果也會(huì)大打折扣。
    2.3體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的柔韌素質(zhì)發(fā)展的策略。
    護(hù)士在日常護(hù)理工作中面對(duì)的是身患疾病的群體，身體和心理上大都比較脆弱。在護(hù)理工作中完成各種護(hù)理工作（打針、換藥、補(bǔ)換夜、搬運(yùn)病人、給病人翻身、更換床單等）時(shí)動(dòng)作要輕緩。良好的柔韌性能使關(guān)節(jié)更加靈活，增加動(dòng)作幅度，使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、舒展、優(yōu)美。柔韌性的主要表現(xiàn)是身體各主要關(guān)節(jié)的靈活性，柔韌性的訓(xùn)練就是對(duì)上述關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)。由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過練習(xí)柔韌性的最佳時(shí)期，本身進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)就單調(diào)、枯燥、乏味，所以學(xué)生們在練習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，容易出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生退縮心理。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)時(shí)一定不能操之過急、急于求成，柔韌素質(zhì)的發(fā)展是需要一定的毅力和意志力的練習(xí)，要循序漸進(jìn)，持之以恒，正規(guī)化，系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化[4]。在進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)力量素質(zhì)的練習(xí)，要兼顧各關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)后一定要做好放松練習(xí)，以防積勞成疾，影響練習(xí)效果，事倍功半。
    2.4體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的速度素質(zhì)發(fā)展的策略。
    護(hù)士在日常護(hù)理工作中既要有柔的一面，又需要有快速、果敢的一面，例如：給急救病人拿急救藥品、推送急救病人、給病人補(bǔ)換液、插拔針、應(yīng)對(duì)病人應(yīng)急性呼叫等，要求快速準(zhǔn)確，在這里，時(shí)間就是生命這一說法一點(diǎn)也不為過。這就要求護(hù)士在速度素質(zhì)上要有一定的要求，因此作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)這方面的素質(zhì)的練習(xí)，教師在安排練習(xí)時(shí)要選擇適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的有針對(duì)性內(nèi)容。多安排一些以游戲項(xiàng)目來發(fā)展反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和位移速度實(shí)效性內(nèi)容，如：反應(yīng)起跳、獵人與野鴨、起跑追拍、搶球游戲、多余的第三者以及專項(xiàng)動(dòng)作速度練習(xí)。在練習(xí)時(shí)要遵循科學(xué)的方法，如果因?yàn)槠诨蛄α繙p弱會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作緩慢，會(huì)降低神經(jīng)傳導(dǎo)和肌肉活動(dòng)的靈敏性[5]。而速度素質(zhì)要求神經(jīng)傳導(dǎo)過程的靈活性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換速度快，肌肉收縮協(xié)調(diào)自如。因此，在安排速度練習(xí)時(shí)要求學(xué)生身心愉悅、精力充沛、在氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，速度練習(xí)應(yīng)放在力量練習(xí)之前進(jìn)行，力量練習(xí)也應(yīng)以動(dòng)力性力量為主。
    2.5體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的耐力素質(zhì)發(fā)展的策略。
    由于護(hù)士在日常護(hù)理工作中處于快速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)或是長時(shí)間處于某一種狀態(tài)下：如不停地為病人補(bǔ)換液、手術(shù)室里長時(shí)間保持某一種姿勢、搶救病人時(shí)連續(xù)做某一種動(dòng)作等。耐力素質(zhì)訓(xùn)練的最佳年齡是十六七歲，在耐力素質(zhì)練習(xí)中耐力跑是培養(yǎng)學(xué)生耐力素質(zhì)的最有效的手段之一，但現(xiàn)實(shí)中耐力跑又苦又累、又單調(diào)又乏味，很多學(xué)生不愿意上，導(dǎo)致耐力跑課成為“頭疼課”——老師頭疼、學(xué)生頭疼。因此教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的溝通與交流，耐心傾聽，注重引導(dǎo)，讓他們知道耐力素質(zhì)鍛煉的目的以及對(duì)他們職業(yè)生涯的意義，更要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行耐力素質(zhì)鍛煉的方法、途徑，學(xué)生一旦理解教師的良苦用心，就能愿意與教師配合，師生雙方就能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，從而心情愉快地投入到教學(xué)之中，自然會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。在耐力素質(zhì)鍛煉中要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由慢到快、由近到遠(yuǎn)，我們教師要有計(jì)劃、有目的地選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，因材施教，利用榜樣力量教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在教材選擇上要增加趣味性和激勵(lì)競爭機(jī)制，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)耐力跑的積極性。例如滾鐵環(huán)慢跑、障礙跑、變速跑等。采用積極有效的評(píng)價(jià)手段。耐力素質(zhì)就單一的素質(zhì)本身來講，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬別的，耐力素質(zhì)也是存在個(gè)體差異的[6]，因此，我們不要簡單的從跑步成績來判斷其鍛煉的效果，要建立一種積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的練習(xí)過程、建立體育測試檔案，每次測試成績與上次進(jìn)行比較（權(quán)重），對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)都可以給予額外的加分等，來鼓勵(lì)學(xué)生能以積極的態(tài)度來堅(jiān)持完成該項(xiàng)目，并在學(xué)生練習(xí)過程中，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)其態(tài)度和意志品質(zhì)給予正面的評(píng)價(jià)，肯定其取得的進(jìn)步，指出還有發(fā)展空間的地方，使他們能夠獲取成功的心理體驗(yàn)等。
    3結(jié)語。
    體育教學(xué)是中等職業(yè)教育的必要組成部分,其作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在素質(zhì)教育中占有重要地位，通過理論和技能方面的教學(xué),促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展，塑造良好的身體形態(tài)。通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱情奔放的豪情，頑強(qiáng)拼搏的意志，團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在今后的社會(huì)生活中發(fā)揮作用護(hù)理專業(yè)有其區(qū)別于其他專業(yè)的特點(diǎn)，護(hù)理從業(yè)人員需要具備一些特有的素質(zhì)。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能起到較好的效果。在體育課中引入適合護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性體育內(nèi)容深受到學(xué)生的歡迎。他們進(jìn)行體育鍛煉的興趣和欲望有很大的提高，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇七
    舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
    一、我國當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足。
    近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
    二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。
    （一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
    （二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。
    （三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
    （四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
    綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇八
    [提要]本文首先對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要介紹，并以此為切入點(diǎn)，深入地討論西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
    中圖分類號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
    收錄日期：2013年5月20日
    一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)。
    1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點(diǎn)就是理論性非常強(qiáng)，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
    另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是有其明顯的階級(jí)性的。顧名思義，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于資本主義市場經(jīng)濟(jì)的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級(jí)立場和價(jià)值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行特別的注意。
    二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題。
    （一）理論推導(dǎo)過多，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的推導(dǎo)，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但是很難應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。
    另外，該課程在教學(xué)過程中會(huì)有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此有些老師。
    就將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)底子差，對(duì)于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
    （二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試也就是進(jìn)行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會(huì)在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就會(huì)得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。
    （三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解釋的。針對(duì)這些變化，西方國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學(xué)科在新時(shí)期的最新研究成果和動(dòng)態(tài)，不能解釋在新時(shí)代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
    可以在案例討論的過程中加強(qiáng)復(fù)雜案例的分析處理能力。
    （二）要注意剖析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大相徑庭的。因此，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識(shí)的過程中有所取舍或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對(duì)其是否復(fù)合我國國情來進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
    （三）改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于掌握很多專業(yè)知識(shí)具有十分重要的促進(jìn)作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀點(diǎn)和問題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點(diǎn)話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學(xué)生利用書本的知識(shí)去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。
    另外，老師還可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以參加社會(huì)實(shí)踐，這樣就可以全面檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
    （四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過程中教材的使用對(duì)于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時(shí)代特征的。所以，我們必須緊跟時(shí)代步伐，圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界的研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點(diǎn)，促進(jìn)教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)緊跟國外經(jīng)濟(jì)理論前沿。
    另外，在教材更新的同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課老師也必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)地了解西方國家一些最新的研究動(dòng)態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時(shí)地進(jìn)行更新和拓展，開闊學(xué)生的思路和視野。
    （五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類方法可以優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    四、結(jié)語。
    學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和借鑒國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識(shí)較多，綜合性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
    主要參考文獻(xiàn)：
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇九
    摘要：機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)建議。
    職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要作用。
    （一）教學(xué)設(shè)備不夠完善。
    很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴(kuò)招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機(jī)械加工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練掌握課堂理論知識(shí)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作，掌握專業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無法順利的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開設(shè)較少，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時(shí)間較短，操作時(shí)間不足，造成學(xué)生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識(shí)還沒完全掌握，就要開始新知識(shí)學(xué)習(xí)。
    （二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。
    我國的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進(jìn)也比較迅速。職教中心在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)僅僅是將書本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。書本知識(shí)的死搬硬套會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對(duì)其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時(shí)，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    二、加強(qiáng)職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略。
    （一）加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的教師培訓(xùn)。
    中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的.鼓舞作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化潛能，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    （二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)基地。
    機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂于動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。機(jī)械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)，比如機(jī)電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵(lì)企業(yè)投資少量學(xué)校沒有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能提升。
    隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實(shí)訓(xùn)中，靈活運(yùn)用理論課程所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，熟練實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑哪?，將枯燥的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械加工工廠，讓學(xué)生走出課堂，真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性。通過不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到快樂。
    （四）組織學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)。
    學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地畢竟有限，而且無法讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專業(yè)的流程。為了讓機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)將要畢業(yè)走向社會(huì)的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個(gè)月，由教師組織進(jìn)入機(jī)械加工工廠實(shí)習(xí)，真正的做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生和專業(yè)的練習(xí)，也加強(qiáng)企業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語職教中心對(duì)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過把學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)需要的社會(huì)人才；學(xué)生自己也要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提升自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生就價(jià)值。只有全方位、多角度的做好職教中心機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成才之路。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十
    案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
    一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題。
    1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
    2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開始降低的情境。
    3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。
    二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議。
    1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
    2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
    3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時(shí)案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十一
    本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)年校級(jí)教改項(xiàng)目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
    摘要：通過研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十二
    茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)估的改變這三個(gè)方面入手，對(duì)茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究進(jìn)行深入而具體的探索。在數(shù)學(xué)教育研究中，以老師和學(xué)生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展這個(gè)階段過程中所扮演的角色，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績評(píng)估側(cè)重點(diǎn)的改變與改變之后的優(yōu)勢發(fā)展。
    3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究下，值得關(guān)注的重要一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴于書本知識(shí)，大部分的學(xué)校專注于應(yīng)試教育，而輕視了數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)踐與科研的作用?，F(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的功能作用與未來科學(xué)探究的重要輔助作用。主張讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人類文明發(fā)展與自然科學(xué)探究的重大作用，并且讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學(xué)生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
    3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個(gè)顯著的改變，教師與學(xué)生同樣作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺(tái)交給學(xué)生，做數(shù)學(xué)教育的配角，擔(dān)任數(shù)學(xué)教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，還可以開拓學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學(xué)教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
    3.3教學(xué)評(píng)估的改變。與以往的應(yīng)試教育注重成績和升學(xué)率不同，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，盡可能地開拓學(xué)生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)以致用，進(jìn)一步的應(yīng)用于生活實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究，在吸納數(shù)學(xué)知識(shí)后，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估，更加看重學(xué)生們的數(shù)學(xué)接受能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    4總結(jié)。
    基于茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究，既有利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也有助于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十三
    （一）在教學(xué)目的任務(wù)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
    例如，美國布魯納在談到教育的一般目標(biāo)時(shí)指出，“不僅要教育成績優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”蘇聯(lián)伏爾科夫指出，以前，教育系統(tǒng)供應(yīng)的是“執(zhí)行者”，現(xiàn)在“要求教育系統(tǒng)供應(yīng)創(chuàng)造者，……教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)成為生產(chǎn)具有獨(dú)特思想的聰明人的‘工場’。”贊科夫更明確地提出，教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，教學(xué)論的核心是：教學(xué)過程要使學(xué)生的一般發(fā)展取得成效。他批評(píng)過去的教學(xué)理論，把發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維作為“副產(chǎn)品”，如學(xué)習(xí)算術(shù)自然而然地變成邏輯練習(xí)。西德根舍因也強(qiáng)調(diào)不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷力。我國近幾年來為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的需要，也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)展智力培養(yǎng)能力的重要性。
    由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求。為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的'同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而受到教育工作者的重視。
    新教學(xué)方法出現(xiàn)以后，是不是要廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法呢？在國外，有一段時(shí)間曾經(jīng)有過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取完全否定的態(tài)度，但是近年來發(fā)生了一些變化。一方面，人們看到新的教學(xué)方法并不是完美無缺的，也不是到處都可以用的。如發(fā)現(xiàn)法，連布魯納自己也說“消耗的時(shí)間可能太多”，“有些人卻輕易地采納這種‘發(fā)現(xiàn)法’思想，好象一個(gè)人甚至應(yīng)能發(fā)現(xiàn)一群星星的名稱！”另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不是一無長處。美國肯尼斯?漢森談到講授法時(shí)說，“盡管它受到當(dāng)代教育家們的許多批評(píng)，但仍幸存了這么多年，這足以證明講授法具有某些獨(dú)特的長處?！彼J(rèn)為采用這種方法“能夠有效地介紹和總結(jié)課堂上所提到的主要概念”，但對(duì)激發(fā)興趣、提高創(chuàng)造能力很難奏效。因此要少用，特別是學(xué)習(xí)能力較差的班級(jí)或低年級(jí)，講的時(shí)間要短，并建議同討論相結(jié)合，以獲得更好的效果。可以看出，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，趨向于有條件地保留使用。
    目前國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法也有同樣的趨勢，即在提倡重視使用新教學(xué)方法的同時(shí)，有條件地保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，美國恩德希爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中提倡使用有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法之后也指出，概念的名稱，如何列方程，如何用豎式解問題等還需要教師講給學(xué)生，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念和作出一般概括之后，還要適當(dāng)使用講解法指出其特點(diǎn)，探討其細(xì)節(jié)。蘇聯(lián)莫羅等著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》中也強(qiáng)調(diào)，“對(duì)那些能夠促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極性的教學(xué)方法要給以更大的注意，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)合理地評(píng)價(jià)那些跟教師以現(xiàn)成的形式傳授知識(shí)有關(guān)的方法（口頭講解等）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！弊髡哌€把講解法加以改進(jìn)，使它更富于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
    幾年來，我國有不少教師明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。但是也有些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的缺乏明確的認(rèn)識(shí)，還不善于運(yùn)用促進(jìn)智力發(fā)展的教學(xué)方法，在一定程度上還采用著注入式，教學(xué)生死記硬背一些術(shù)語、公式。這種情況亟待改變。但另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為要發(fā)展學(xué)生智力，對(duì)講解法也不能一概排斥，可以少用單純的講解法，多與其他方法如演示、問答、練習(xí)等方法配合著使用，講解時(shí)注意提啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便使小學(xué)生既獲得明確的數(shù)學(xué)概念，又發(fā)展了智力。
    （二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
    傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例如，布魯納把兒童看作“主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者；”“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點(diǎn)。從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法。講授法的缺點(diǎn)就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。發(fā)現(xiàn)法就是一例。這也正是國外某些教育家、心理學(xué)家提出異議的一個(gè)重要原因。如美國心理學(xué)家加涅就強(qiáng)調(diào)應(yīng)給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)；有人還針對(duì)純發(fā)現(xiàn)法的缺點(diǎn)提出有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，教師可以作為促進(jìn)者，適當(dāng)予以提示和幫助，以便有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證達(dá)到預(yù)期的目的。
    在我國，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)開始試用一些新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教師對(duì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同學(xué)生的主體作用相結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠，或者雖然有了一些認(rèn)識(shí)，卻缺少辦法。為了很好地解決這個(gè)問題，在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)有以下幾點(diǎn)值得注意：
    1.教師要善于說明學(xué)習(xí)的意義，創(chuàng)設(shè)問題的情境，揭示矛盾，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探索的需要和興趣，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)。
    2.教師要努力創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考。只有學(xué)生主動(dòng)地去思考問題才能算是真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有些提問（如計(jì)算某個(gè)算式的結(jié)果）可以具有求同思維的性質(zhì)，有些提問可以具有求異思維的性質(zhì)（如一道題要想出不同的解答方法），這樣可以更激發(fā)學(xué)生去積極思維，并發(fā)展他們的思維靈活性和創(chuàng)造性。還要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，但要讓全班同學(xué)來解決，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考。
    3.教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地多組織活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考和練習(xí)等，在多種活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這也符合心理學(xué)從動(dòng)作、感知到表象再到抽象符號(hào)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分積累了感性經(jīng)驗(yàn)，就便于正確地抽象出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征，概括出完整的計(jì)算法則，并且印象深刻，易于保持。
    4.教師要適當(dāng)變換數(shù)學(xué)作業(yè)的形式。這一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
    5.教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反饋的效應(yīng)。反饋的信息，無論是對(duì)學(xué)生或是對(duì)教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和教師的好教法得到加強(qiáng)，負(fù)反饋信息可使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和教師的不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ玫礁恼?。教師如果只重視講授而忽視學(xué)生的反應(yīng)，或重視課外批改作業(yè)而忽視課內(nèi)作業(yè)的檢查，就會(huì)使學(xué)生不能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，又不能及時(shí)改正計(jì)算中的錯(cuò)誤，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且由于教師不能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，還可能造成課內(nèi)不足課外補(bǔ)的惡性循環(huán)，不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)很值得我們重視。當(dāng)然，加強(qiáng)課上的信息反饋，也并不意味著把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改，這兩者還是有區(qū)別的，要妥善處理。
    要做到以上幾點(diǎn)，關(guān)鍵是了解學(xué)生，弄清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，使教師組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)建立在可靠的科學(xué)依據(jù)之上。
    （三）在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。
    傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。如蘇聯(lián)巴班斯基就指出，不存在“教學(xué)法上的‘百寶箱’”。美國教學(xué)法工作者富蘭克爾也說，“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
    這一新的教學(xué)論觀點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也得到反映。如蘇聯(lián)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法跟教學(xué)目的、內(nèi)容、手段和組織形式有密切關(guān)系，正是這些關(guān)系決定著每一個(gè)別情況所用方法的選擇；“不可能有據(jù)以擬定出任何課的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)成的藥方。”美國c?芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同；教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。
    我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究有些是符合現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)的。如有些同志提出“教學(xué)有法但無定法”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同情況采用不同的方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師即使教同一年級(jí)不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志與上述原則相反，想搞一個(gè)普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個(gè)教學(xué)方法或某一個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個(gè)年級(jí)，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    （四）在教學(xué)組織形式上，靈活運(yùn)用多種形式，以適應(yīng)學(xué)生的差異。
    幾個(gè)世紀(jì)以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評(píng)，甚至有人要取消班級(jí)教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。
    目前國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也提倡這樣的教學(xué)組織形式。如在蘇聯(lián)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)集體作業(yè)、小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)的各種形式結(jié)合。適應(yīng)這種形式，印制幾套類型相同、難度不同的作業(yè)題。美國恩德希爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中也設(shè)計(jì)了大組、小組和個(gè)人相結(jié)合的教學(xué)范型，根據(jù)理解和掌握的情況，分別采取充實(shí)提高、練習(xí)或補(bǔ)授，以便使優(yōu)等生獲得更大的發(fā)展和提高，差等生也能達(dá)到基本的教學(xué)要求。
    我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗(yàn)。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
    （五）教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
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    近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。蘇聯(lián)巴班斯基就是一個(gè)代表。他提出教學(xué)過程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，第一是效果，第二是時(shí)間。他強(qiáng)調(diào)花費(fèi)較少的時(shí)間、精力以達(dá)到最大的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、家庭作業(yè)都要實(shí)行最佳的、合理的選擇。他把這看作對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的最重要要求之一。
    目前國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)這一要求。蘇聯(lián)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》強(qiáng)調(diào)要選擇最適合具體教學(xué)條件的教學(xué)方法，認(rèn)為在蘇聯(lián)教學(xué)法問題當(dāng)中，居首位的仍是避免兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的方法問題，而提高教學(xué)效果的主要潛力基本上應(yīng)當(dāng)在改進(jìn)每一節(jié)課的質(zhì)量方面來找。美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)關(guān)于八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》，也提出必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。
    近幾年在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。如有的教師提出“向40分鐘要質(zhì)量”，“充分利用每一分鐘”，并采取了一些措施。也有少數(shù)教師提出要制定最佳教案。但是總的來看，這方面改革的經(jīng)驗(yàn)還不多，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，第一，如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上；第二，如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí)；第五，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進(jìn)行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    三結(jié)束語。
    越來越多的實(shí)踐說明，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項(xiàng)工作，首先必須學(xué)習(xí)，要以辯證唯物論作為基本的指導(dǎo)思想，從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)搞清楚改革的方向，聯(lián)系我們教學(xué)中的主要問題，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷試驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們就能夠較快地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十四
    我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開發(fā)項(xiàng)目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識(shí)開始并逐步緩慢深化；同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
    二、進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力。
    輕松的語言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對(duì)話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽一場報(bào)告，是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受，這樣大腦就不會(huì)保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對(duì)輕松的語氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多，建議“不要作報(bào)告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
    三、教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶。
    形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
    四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算，另一組為實(shí)踐組，在車間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十五
    高師院校的公共教育學(xué)作為師范生的公共必修課，理應(yīng)得到廣大師范生的重視與熱愛，但現(xiàn)實(shí)的情況卻不盡人意。公共教育學(xué)正遭遇著尷尬，并面臨著目標(biāo)、地位、認(rèn)同、教學(xué)、評(píng)價(jià)等五大方面的困境。[1]與專業(yè)必修課相比，公共教育學(xué)在師范生心中的地位較低，學(xué)生普遍認(rèn)為公共教育無足輕重，學(xué)與不學(xué)都差不多。教育學(xué)主要是理論知識(shí)，比較空洞，操作性、實(shí)踐性、技能性不強(qiáng)。[2]所以，公共教育學(xué)的教學(xué)效果欠佳，學(xué)生缺乏興趣，缺課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，且部分學(xué)生上課不太認(rèn)真，課后也不復(fù)習(xí)，考試前一周再死記硬背幾個(gè)條條框框，考試結(jié)束后基本上就忘記了。[3]為此，高師院校必須從教師的教學(xué)管理、情感管理、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，努力提升公共教育學(xué)的教學(xué)效果。
    一、提出教學(xué)要求，給予學(xué)生外在壓力。
    1.明確學(xué)科價(jià)值。
    公共教育學(xué)的開場白極其重要，在第一堂課時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚教育學(xué)的重要作用。例如，教師可以通過講述“金表的故事”和“孫敬修與兩個(gè)孩子的故事”，讓學(xué)生明白懂得教育學(xué)知識(shí)的老師與沒學(xué)過教育學(xué)的家長、街道大媽的區(qū)別，從而告訴學(xué)生：教育學(xué)使你具有教師的資格。
    2.固定學(xué)生座位。
    公共教育學(xué)一般由高師院校教育學(xué)院的教師擔(dān)任，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，大致為50～60學(xué)時(shí)。公共教育學(xué)教師一般同時(shí)教授幾個(gè)不同的班級(jí)，學(xué)生人數(shù)較多。學(xué)習(xí)公共教育學(xué)的學(xué)生一般是學(xué)校里其他學(xué)院其他專業(yè)的師范生，教師對(duì)學(xué)生之前的情況并不了解。因此，少部分學(xué)生上課缺課，老師并不容易清點(diǎn)出來，有的老師一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還不能完全認(rèn)識(shí)班里的學(xué)生，或許能叫出少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的名字。這也使得學(xué)生有了空子可鉆，公共教育學(xué)缺課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
    讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)就坐，并根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后把每位同學(xué)的座位都固定下來。這樣一來，一方面可以使教師更快地認(rèn)識(shí)、熟悉學(xué)生，并記住他們的相貌與名字；一方面可以避免學(xué)生總是與熟悉的同學(xué)一起坐，促使學(xué)生與不同的同學(xué)鄰座，擴(kuò)大交流范圍；另一方面也可以方便教師清點(diǎn)缺課的學(xué)生，從而督促學(xué)生出勤，減少缺課率。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，按學(xué)號(hào)就坐、固定學(xué)生的座位的方法的確使以上三個(gè)方面得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
    3.與學(xué)生“約法三章”
    “無規(guī)矩不成方圓”。在第一堂課時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生“約法三章”，在出勤、課前準(zhǔn)備（著裝、學(xué)習(xí)用品）、課堂要求（課堂紀(jì)律、做筆記、課堂參與）、課后學(xué)習(xí)（完成作業(yè)、查閱相關(guān)資料）四大方面給予相應(yīng)的規(guī)定。經(jīng)過師生共同磋商后形成“教育學(xué)上課要求”，并嚴(yán)格按照該要求公平公正地執(zhí)行。
    在出勤方面，給予學(xué)生一些彈性空間，準(zhǔn)許學(xué)生遲到2次（每次不超過5分鐘），準(zhǔn)許病假1次，事假1次。超出該彈性范圍，則給予相應(yīng)的扣分處理。在課前準(zhǔn)備方面，要求學(xué)生著裝整潔大方，不搞非主流。男女生均不得穿拖鞋、背心上課；女生不要穿超短裙、超短褲，上衣不能太短、太透、太露。倡導(dǎo)學(xué)生背書包上課，帶齊基本的學(xué)習(xí)用品，至少應(yīng)帶課本和筆。在課堂要求方面，要求學(xué)生手機(jī)調(diào)為振動(dòng)，非緊急情況不能接聽電話，不能頻繁地發(fā)送短信；不能聊qq、瀏覽網(wǎng)頁、看小說，需要查閱資料可下課后進(jìn)行；不能頻繁地交頭接耳，甚至大聲說話；不能瞌睡、睡覺；不能看與本學(xué)科無關(guān)的書籍或者寫其他東西。上課應(yīng)做好相關(guān)筆記，并積極思考、師生互動(dòng)，參與課堂問答、討論或爭辯。課堂回答無論對(duì)錯(cuò)都值得鼓勵(lì)與肯定，學(xué)習(xí)委員記錄好每堂課每位同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，以作為平時(shí)成績的依據(jù)。在課后學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生按照老師的要求完成作業(yè)，并按時(shí)上交。如果延遲上交或未交，給予相應(yīng)的扣分處理。同時(shí)，要求學(xué)生培養(yǎng)自己查閱資料的能力，能根據(jù)要求查閱圖書館和電子資料，有創(chuàng)造性地完成信息的收集、整理，并能形成自己的教育觀點(diǎn)。
    4.制定考核指標(biāo)。
    考核制度作為一根富有權(quán)威性的指揮棒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。[5]公共教育學(xué)常采用考試為主的考核形式，期末總成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽兗由掀綍r(shí)成績，其比例一般為70%和30%。這種以考試為主的考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不夠認(rèn)真，期末考試前突擊背誦一下以應(yīng)付考試，從而偏離了學(xué)習(xí)教育學(xué)的真正目的。公共教育學(xué)的考核應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，加重平時(shí)成績所占的比例，以達(dá)到通過考核引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指引努力方向的目的。平時(shí)成績可由出勤、課堂紀(jì)律、課堂參與和作業(yè)四部分組成。為了提高學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)生課堂失語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生課堂參與的考核。無論學(xué)生的答案對(duì)與否，觀點(diǎn)正確與否，都應(yīng)該予以肯定及加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，友善地與同學(xué)分享、交流。
    二、奠定情感基調(diào)，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。
    人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出：“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該滿懷對(duì)學(xué)生的熱愛之情，笑臉相對(duì)，充滿親和力，提倡民主平等與思想自由。
    1.長掛笑容，充滿激情。
    從事教學(xué)工作多年的教師往往容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，產(chǎn)生負(fù)面情緒，課堂上少了幾分微笑與激情。公共教育學(xué)教師自身的教育學(xué)素養(yǎng)較高，應(yīng)該盡量避免將消極情緒及不良心理狀況帶進(jìn)課堂。應(yīng)堅(jiān)守“皮格馬利翁效應(yīng)”，以積極的心理面對(duì)每一位學(xué)生并相信他們都是優(yōu)秀的。
    有學(xué)者以廣東省某一所綜合性高校某一門公共必修課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“教師授課富有激情”和“教師能激發(fā)學(xué)生的興趣”對(duì)高校教師理論課教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。[6]公共教育學(xué)教師容易陷進(jìn)教育學(xué)理論的條條框框中，使課堂氣氛緊張沉悶。因此，富有激情、語言風(fēng)趣幽默是活躍教育學(xué)課堂氣氛的重要手段。
    2.熱愛、尊重學(xué)生。
    蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是要看教師和學(xué)生之間的關(guān)系如何。”熱愛、尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的重要前提，教師應(yīng)充滿愛心，融入到學(xué)生情感當(dāng)中，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、惡語相加、嚴(yán)厲指責(zé)、當(dāng)眾侮辱等。愛是可以相互傳遞的，師生之間的情感也是互動(dòng)的。只有教師真心地愛學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正地喜愛、尊重教師，才會(huì)樂于遵從師道。
    3.倡導(dǎo)民主平等與思想自由。
    長久以來，教師相對(duì)于學(xué)生來說都是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師必須言聽計(jì)從，而現(xiàn)代教育提倡師生間民主平等。教師在教學(xué)中公平公正、平等對(duì)待學(xué)生，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。[6]現(xiàn)代社會(huì)充滿多元因素，學(xué)生的思想也不可能高度一致。教師應(yīng)該堅(jiān)持思想自由，充分尊重學(xué)生自己的想法與觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案、探索真理。因此，在真理面前、在班級(jí)管理中、在師生對(duì)話時(shí)，教師都應(yīng)該堅(jiān)持民主平等的觀念，充分相信學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的意愿。
    三、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。
    教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致公共教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺的'一個(gè)重要原因。[7]只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能從根本上提高公共教育學(xué)的教學(xué)效果。
    1.課前新聞分享。
    要求學(xué)生每周搜集一個(gè)或一些與教育相關(guān)的新聞、事件，在課前與全班同學(xué)分享，并讓全班同學(xué)參與評(píng)論。這樣不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注教育新聞的習(xí)慣，也能提高學(xué)生的教育敏感度，建立自己的主張與看法，樹立起自己的教育思想與教育觀念。
    2.案例分析教學(xué)法。
    案例可分為正面案例與反面案例。正面案例是運(yùn)用成功的事例從正面佐證規(guī)律，反面案例則是運(yùn)用失敗的事例從反面來佐證規(guī)律。[9]在公共教育學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以同時(shí)選用正面案例和反面案例，將教育理論融入教育事件，通過案例展示、學(xué)生分析、教師總結(jié)等一系列過程，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、樹立觀念。
    3.體驗(yàn)反思教學(xué)法。
    4.問題教學(xué)法。
    問題教學(xué)法即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的研究進(jìn)行教學(xué)。問題教學(xué)法要求學(xué)生用批判的眼光看待問題、審視教材，因此，運(yùn)用問題教學(xué)法既可以引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，又可以使學(xué)生勇于突破權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)，樹立起追求真理的科學(xué)精神。[7]例如，在教學(xué)“應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較”“中西方對(duì)教育的不同理解”等內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用問題教學(xué)法。教師拋出問題，學(xué)生分組討論、自主探究、縝密論證，最后形成自己的認(rèn)識(shí)與看法。
    5.辯論教學(xué)法。
    教育學(xué)中很多問題都沒有定論，尚在爭議與論證之中。因此，在公共教育學(xué)的教學(xué)中，與其擱置爭議，還不如組織學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論的目的不一定要求某一方妥協(xié)，形成共識(shí)，而是通過辯論激發(fā)興趣、拓展思維、開闊眼界、增長知識(shí)、樹立觀念。在辯論過程中，學(xué)生在情感與態(tài)度、知識(shí)與觀念、思維方式與價(jià)值取向等方面相互碰撞，積極地探索與評(píng)價(jià)信息，在建構(gòu)自己知識(shí)的同時(shí)提高了思維的嚴(yán)密性并逐漸形成批判性思維方法。[11]例如，在教學(xué)“現(xiàn)代學(xué)生觀”這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“外塑論”與“內(nèi)發(fā)論”兩種不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。經(jīng)過辯論之后，學(xué)生代表分別總結(jié)本小組的主要觀點(diǎn)及論證要點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]郁芳.當(dāng)前高師公共教育學(xué)課程實(shí)施的困境及突破[j].中國成人教育，（24）.
    [2]蘇春景.走出高師公共教育學(xué)教學(xué)的困境[j].課程?教材?教法，2002（11）.本文選自《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)?上旬刊》第4期，，請注明出處。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十六
    當(dāng)前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教師的主動(dòng)性更強(qiáng)，而學(xué)生往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是死記硬背式的，學(xué)生和教師之間缺少交流、溝通和互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式效果極低，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力都會(huì)在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難養(yǎng)成。而新時(shí)代下，面臨著越來越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
    一、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)的基本含義。
    1.項(xiàng)目導(dǎo)向。
    項(xiàng)目，即指具體的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等；導(dǎo)向，即以此為方向進(jìn)行引導(dǎo)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法”即是指，在高校的教學(xué)過程中，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目引入當(dāng)中，讓學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目的過程中學(xué)到理論知識(shí)，感受參與實(shí)際項(xiàng)目和理論知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法，就是要求在高校的實(shí)際教學(xué)過程中，在公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)過程中，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，改變以往的重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目加入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐過程來提升自身的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
    2.公共關(guān)系學(xué)。
    “公共關(guān)系學(xué)是指以公共關(guān)系的客觀現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門學(xué)科?！焙唵蔚膩碚f，公共關(guān)系學(xué)即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)在我國的教學(xué)中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時(shí)間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學(xué)中管理類、旅游類、秘書類等多種專業(yè)學(xué)科的必修課程，也是許多高校教學(xué)中設(shè)計(jì)的選修課程。公共關(guān)系學(xué)是一門注重實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，這門學(xué)科不僅僅重視學(xué)生對(duì)于基本理論的學(xué)習(xí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，國家對(duì)于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應(yīng)具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活工作的綜合應(yīng)用能力。而將公共關(guān)系學(xué)引入到高校教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活工作中的綜合應(yīng)用能力。
    1.重理論輕實(shí)踐。
    在公共關(guān)系課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是公關(guān)實(shí)踐教學(xué)。長期以來，我國教育領(lǐng)域存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是“應(yīng)試教育”比較嚴(yán)重，在此環(huán)境下運(yùn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式也相應(yīng)的以“備考、應(yīng)考”為主，這就直接造成無論是學(xué)校方面、學(xué)生方面還是家長方面，都是以記憶知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)為核心，對(duì)于以課本知識(shí)為主的理論知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)范圍，所謂的實(shí)踐性內(nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學(xué)過程中，更是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)單方面灌輸，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學(xué)生成了懂的多、知識(shí)廣卻見識(shí)短、毫無實(shí)際應(yīng)用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學(xué)中，通常是大班教學(xué)，一個(gè)班學(xué)生很多，這在安排實(shí)踐課程時(shí)形成了比較大的阻力，使得教學(xué)過程中很少有機(jī)會(huì)引入實(shí)踐課程，學(xué)生當(dāng)然也就不能體會(huì)實(shí)踐課程的重要性。
    2.教學(xué)方法陳舊落后。
    傳統(tǒng)的公共關(guān)系教學(xué)模式和教學(xué)方法往往是以教師為中心，以單項(xiàng)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上是可以快速的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)理論。但這種教學(xué)方法缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，無法給學(xué)生自由的充分的獨(dú)立思考時(shí)間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生成了考試機(jī)器，沒有了自己獨(dú)立思考的能力，不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)發(fā)散、不會(huì)變通，并且基本不具備實(shí)際的公共關(guān)系實(shí)踐能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法早已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，更不符合重視實(shí)際實(shí)踐課程的公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
    3.實(shí)踐環(huán)境不完善。
    我國的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，但不得不承認(rèn)，我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境與發(fā)達(dá)國家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施配備不健全，這就導(dǎo)致了多數(shù)高校在教學(xué)過程中，只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的基本理論知識(shí)的教學(xué)，由于相關(guān)設(shè)備的缺乏，使得這些高校并不具備進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)課程和實(shí)踐課程教學(xué)的環(huán)境。沒有經(jīng)費(fèi)、沒有試驗(yàn)材料、沒有設(shè)施，那么學(xué)生就只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達(dá)的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生就不具備較好的適應(yīng)社會(huì)的'能力和實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    4.教材與實(shí)踐脫節(jié)。
    公共關(guān)系學(xué)課程作為高校教育教學(xué)的重要課程之一，其重要地位并沒有得到充分的體現(xiàn)。而公共關(guān)系學(xué)是一門涉及范圍廣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實(shí)際的實(shí)踐課程。公共關(guān)系學(xué)涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關(guān)系學(xué)的基本理論較為完善，相關(guān)的著作也很多，但大多缺乏與實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。沒有組織學(xué)生到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒有組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒有組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、活動(dòng)策劃、公益宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)公共關(guān)系學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，卻不能將其理論與實(shí)際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關(guān)系學(xué)的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用技能，使學(xué)生不能具備適應(yīng)社會(huì)和工作的職業(yè)能力。
    三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式探索。
    1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。
    教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)，改變原有的單一的教學(xué)交往模式，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，使不同的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣。通過加強(qiáng)教學(xué)交往，讓教師和學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到公共關(guān)系學(xué)的基本理論知識(shí)，更能在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
    2.重視教學(xué)案例。
    在傳統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有興趣的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)際理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)實(shí)際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中，可以以時(shí)效性、趣味性、典型性、實(shí)踐性等為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和對(duì)實(shí)際情況的思辨能力。
    3.巧用模擬訓(xùn)練。
    以學(xué)生為中心，教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用模擬訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂模擬訓(xùn)練，即是設(shè)計(jì)一些實(shí)際的活動(dòng)和角色，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。例如在《酒店公共關(guān)系》的項(xiàng)目教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)酒店出現(xiàn)公共關(guān)系危機(jī)，讓學(xué)生分別模擬酒店負(fù)責(zé)人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學(xué)生掌握酒店公關(guān)危機(jī)的處理的處理程序和公關(guān)溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設(shè)計(jì)酒店談判、簽字儀式等項(xiàng)目，讓學(xué)生制定方案、進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)組織各種儀式、慶典活動(dòng)，并能靈活運(yùn)用禮儀禮節(jié)。
    4.借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學(xué)為主的教學(xué)模式，將聲、光、電和圖片、動(dòng)畫、影像等應(yīng)用到教學(xué)過程中，改原有的單一說教為實(shí)際的各種觸覺感受，改原有的抽象理論為生動(dòng)形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并將原來枯燥的課堂變得生趣盎然。
    5.開展實(shí)踐活動(dòng)。
    對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)來說，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是該門學(xué)科的重中之重。高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的條件和環(huán)境。以《酒店公共關(guān)系》課程為例，可以組織專業(yè)學(xué)生參加各種義務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生到該課程所涉及的相關(guān)行業(yè)和組織中，如到酒店學(xué)習(xí)參觀，到企業(yè)和新聞媒體觀摩學(xué)習(xí)，到酒店行業(yè)行政主管部門了解學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正地踏入到社會(huì)當(dāng)中，通過不斷的實(shí)踐，來理解理論知識(shí)，提高自身的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，高校大學(xué)生知識(shí)與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與核心，因此，大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等要嚴(yán)格以現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教育與管理系統(tǒng)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)高校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的人才?？傊M管公共關(guān)系學(xué)進(jìn)入到我國高校的時(shí)間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時(shí)，針對(duì)其的教學(xué)方式與教學(xué)體制也在隨之不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛攝取國內(nèi)外相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并緊密結(jié)合當(dāng)前公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，提升自身的教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)廣大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性的公共關(guān)系領(lǐng)域人才。
    作者：張培單位：許昌學(xué)院旅游學(xué)院旅游文化資源規(guī)劃與開發(fā)研究所。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十七
    隨著大學(xué)英語教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語教學(xué)與本科生英語教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語寫作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語教學(xué).
    作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國語學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語寫作大學(xué)英語教學(xué)改革研究生公共英語教學(xué)必要性。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十八
    我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進(jìn)行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
    教學(xué)理論不是一成不變的。特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
    按照教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十九
    摘要：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)中藥及藥學(xué)人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求，以及當(dāng)代中藥化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)地方本科院校中藥化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，并從教學(xué)方法，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革摸索。為進(jìn)一步深化中藥化學(xué)課程改革，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：:地方院校;中藥化學(xué);教學(xué)改革。
    中藥化學(xué)是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科［1］。研究中藥化學(xué)成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學(xué)課程是一門非常重要和實(shí)用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對(duì)健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對(duì)相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于制藥相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)能力，所以要求學(xué)生更好的理解和掌握《中藥化學(xué)》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及了解企業(yè)人才的相關(guān)需求，針對(duì)在教學(xué)中遇見的相關(guān)問題進(jìn)行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，炒冷飯，不夠貼合實(shí)際，學(xué)生并不能得到實(shí)際有效的實(shí)踐鍛煉，并且對(duì)于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強(qiáng)調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實(shí)際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學(xué)科息息相關(guān)，涉及知識(shí)面廣，相關(guān)分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對(duì)課程的興趣［2］。針對(duì)這些問題，主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)改革和探索。
    1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。
    對(duì)于地方本科院校來說，中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的編寫，要以符合地方實(shí)際情況和需求為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)目標(biāo)人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎(chǔ)知識(shí)，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)要求的知識(shí)的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關(guān)教學(xué)計(jì)劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學(xué)成分的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)，有重點(diǎn)的記。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點(diǎn)話題等，讓學(xué)生了解學(xué)科的先進(jìn)性。其次，對(duì)各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重，克服課程學(xué)科化的傾向。讓學(xué)生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關(guān)系。將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，通過課程實(shí)驗(yàn)和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生思考實(shí)踐和動(dòng)手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學(xué)生了解中藥化學(xué)在不同領(lǐng)域研究開發(fā)的重要性。以此全面實(shí)施人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
    2編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義。
    實(shí)驗(yàn)是中藥化學(xué)課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)教材的版本又有很多以及學(xué)生素質(zhì)的差異，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實(shí)驗(yàn)講義既要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)加以改造，保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設(shè)一些和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關(guān)的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生自己查找文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，思考問題。避免在老師的帶領(lǐng)下，完全順從老師的要求，老師說什么學(xué)生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后從事相關(guān)中藥企業(yè)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情況。
    3運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學(xué)中的應(yīng)用，能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，不僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，還能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)具備的能力。中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該深入了解反應(yīng)機(jī)理，并識(shí)記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機(jī)理晦澀難懂，學(xué)生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機(jī)理反應(yīng)動(dòng)圖及實(shí)驗(yàn)操作視頻等方法，能夠很好的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學(xué)，大多數(shù)以老師講，學(xué)生記的方式進(jìn)行。如果老師把課堂交給學(xué)生，采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自己準(zhǔn)備教案，自己組織語言，獨(dú)立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點(diǎn)評(píng)，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學(xué)生不僅能對(duì)課程有更好的理解，加強(qiáng)語言組織能力和實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。
    4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
    科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問題。中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就需要人們在不斷的學(xué)習(xí)中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查找資料文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過老師允許后實(shí)施方案，并積極討論實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時(shí)候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實(shí)際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新也是中藥化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，在課程的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)膭h除一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐，有助于更好的理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。同時(shí)可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強(qiáng)了學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)興趣。
    5雙語教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)英語的使用和提高學(xué)生的語言素質(zhì)。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對(duì)中藥化學(xué)課程進(jìn)行雙語教學(xué)從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，雙語教學(xué)需要學(xué)生記憶和掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，在授課的同時(shí)還要求學(xué)生也用英語作答，在這樣的教學(xué)模式下，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的專業(yè)英語并提高了學(xué)生的語言素質(zhì)，同時(shí)也很好的貼合了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
    6結(jié)語。
    通過對(duì)地方本科院校中藥化學(xué)課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學(xué)中不斷探索新的方法和新的途徑。
    參考文獻(xiàn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十
    翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常是把自己作為課堂教學(xué)主體，自己在課堂上講，而學(xué)生在下面盲目的記筆記，這類教學(xué)方式完全不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師可以通過網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的知識(shí)面，通過視頻可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其次是學(xué)生可以有更多的時(shí)間在課堂上解答疑問，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，可以研究理論知識(shí)，也可以共同去實(shí)際操作。
    2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐分析。
    2.1優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
    第一是課前讓學(xué)生觀看視頻，
    第二是課堂加強(qiáng)練習(xí)，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，
    第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
    在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標(biāo)記下來，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，第二環(huán)節(jié)教師要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，但是在此過程中要注意參考學(xué)生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工這門課程的積極性，由于機(jī)械加工這門專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對(duì)下節(jié)課的預(yù)習(xí)，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下利用課余時(shí)間去多一些理解，為下節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
    2.2加強(qiáng)了機(jī)械加工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    在機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應(yīng)用在未來的工作中。但是由于理解能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法等提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生互相分享自身的學(xué)習(xí)成果，共同努力、共同進(jìn)步。我國發(fā)展急需要高素質(zhì)的'技能型人才，所以在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法是無法學(xué)完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學(xué)生在課前、課后都有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上著重講解一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生之間共同合作，實(shí)現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
    2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用案例。
    在中職機(jī)械加工課程中最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械常識(shí)有一定的了解，能夠熟悉各種機(jī)械零件，清晰明白機(jī)械傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點(diǎn)內(nèi)容需要反復(fù)講解才可以讓學(xué)生熟記。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，本章的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是把一些重點(diǎn)的靜態(tài)力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課前教師可以讓學(xué)生觀看一些平面四桿機(jī)構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實(shí)際生活中的應(yīng)用，判別平面四桿機(jī)構(gòu)的方法和類型等，如果學(xué)生有不懂的地方可以在qq群和教師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生有了大概的了解后開始實(shí)行課堂教學(xué)，在課堂中教師要采取具備針對(duì)性的教學(xué)方法，也可以采取小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學(xué)生存在的問題，還有一些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，然后整理成信息實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在遇到問題可以及時(shí)進(jìn)行查閱，這樣對(duì)于一些理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是有很大的益處，可以通過課后的學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中起著重要的作用，改變了以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能。
    3總結(jié)。
    總之，在中職機(jī)械加工課程中要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且自身是愿意去學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身的專業(yè)技能操作，成為國家發(fā)展需要的專業(yè)高素質(zhì)人才，促進(jìn)中職院校的健康、長久發(fā)展之路。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十一
    中國工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場競爭環(huán)境中，對(duì)人才的質(zhì)量要求也就越來越高。機(jī)械加工人才質(zhì)量直接關(guān)乎到中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機(jī)械加工教師從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。面對(duì)目前機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，要充分認(rèn)識(shí)并采取有效措施，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    二、機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)存問題。
    （一）機(jī)械加工教學(xué)的理論教學(xué)沒有與技術(shù)教學(xué)有效銜接。
    機(jī)械加工專業(yè)屬于是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要注重試驗(yàn)教學(xué)。但是，目前的機(jī)械加工教學(xué)中，往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，而理論知識(shí)基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生沒有能力將機(jī)械加工專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作中，就會(huì)影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學(xué)科都具有實(shí)踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學(xué)科都是建立在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上的[2]。如果該專業(yè)的學(xué)生沒有掌握足夠的理論知識(shí)，就會(huì)造成機(jī)械加工中以模仿為主，而對(duì)機(jī)械加工的原理知識(shí)和需要注意的'問題都沒有深入研究。
    （二）沒有對(duì)課程教學(xué)的目的予以明確。
    由于對(duì)機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)目的沒有明確，加之課時(shí)比較少，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為這門課程并不是重要的課程，而對(duì)該門學(xué)科沒有予以高度重視。于是，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機(jī)玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時(shí)少，就會(huì)使得教師難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合地開展教學(xué)。
    三、機(jī)械加工教學(xué)問題的對(duì)策。
    （一）機(jī)械加工教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇。
    入學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于課堂教學(xué)中重復(fù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以簡單帶過，詳細(xì)講解重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一操作的時(shí)候，教師要一邊示范、一邊講解，學(xué)生在模仿教師的試驗(yàn)操作的同時(shí)，還會(huì)將沒有掌握的課堂理論知識(shí)通過試驗(yàn)的方法解決。學(xué)生在機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作性知識(shí)，逐漸向原理知識(shí)過渡。學(xué)生要提高操作技能，就會(huì)對(duì)相關(guān)的原理知識(shí)產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。
    （二）通過校企合作的模式而將實(shí)訓(xùn)地理建立起來。
    基于機(jī)械加工專業(yè)的特點(diǎn)，就需要將課程實(shí)訓(xùn)地基構(gòu)建起來。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校企合作的人才培訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生無法充分掌握的機(jī)械加工知識(shí)，就可以在接受實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的時(shí)候逐漸地領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。學(xué)校之所以要將實(shí)訓(xùn)基地建立起來，就是要采用實(shí)際訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)機(jī)械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械加工演練操作，以提高機(jī)械加工教育水平。四、結(jié)語綜上所述，機(jī)械加工教學(xué)中，往往重視實(shí)踐教學(xué)而忽視了理論知識(shí)的有用性，由于機(jī)械加工知識(shí)相對(duì)抽象，在沒有結(jié)合實(shí)踐的情況下學(xué)生很難懂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，由于對(duì)機(jī)械加工理論知識(shí)理解不夠深透而導(dǎo)致問題存在，也因此而對(duì)這門學(xué)科失去興趣。這就需要機(jī)械加工教師直面目前的教學(xué)問題而采取有效對(duì)策。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十二
    論文摘要：教育學(xué)是師范教育中的必修課程，對(duì)師范類學(xué)生形成正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育的規(guī)律和方法具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在公共教育學(xué)教學(xué)方法上做了一些探討。
    達(dá)爾文曾經(jīng)說過，“一切知識(shí)中，唯有關(guān)于方法的知識(shí)最有價(jià)值”。就教學(xué)方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對(duì)這肥沃的理論土壤，我們的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是明確的，那就是：在教育學(xué)教學(xué)過程中，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓高師生全身心地沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，理論與實(shí)際融合，形式與內(nèi)容交匯，從運(yùn)用與操作的層面上理解與吸納教育學(xué)知識(shí)。
    一、開展專題研究性學(xué)習(xí)，讓師范生的研究能力得到提升。
    增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新課程的這一新變化，對(duì)中小學(xué)教師的研究能力提出了挑戰(zhàn)。不僅需要他們對(duì)實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問題加以研究，而且還要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。一個(gè)人的研究能力的形成既需要相關(guān)的知識(shí)，更離不開有指導(dǎo)的訓(xùn)練。目前我國中小學(xué)教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養(yǎng)不無關(guān)系。教育學(xué)教學(xué)開展專題研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，掌握研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、正確的研究態(tài)度和研究能力。根據(jù)教育學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少的特點(diǎn)，教師可以圍繞基礎(chǔ)教育新一輪改革設(shè)計(jì)一些研究主題，或由學(xué)生提出相關(guān)問題，學(xué)生利用課外時(shí)間或見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展課題研究。通過研究進(jìn)一步了解中小學(xué)的課改，接觸中小學(xué)教師并學(xué)習(xí)他們解決實(shí)際問題的智慧和經(jīng)驗(yàn)，專題研究性學(xué)習(xí)使高師生由課內(nèi)走向課外，由書本走向?qū)嵺`，學(xué)生思維得到廣泛的發(fā)展空間，學(xué)生的科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
    二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓師范生的合作理念成為指導(dǎo)未來教學(xué)的思想。
    合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，而且需要個(gè)體積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；這種學(xué)習(xí)方式有利于改變我國目前以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體的競爭意識(shí)過強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現(xiàn)狀。將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，既符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局或情境的一大變革。
    在小組學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生個(gè)體提出問題，找出疑點(diǎn)之后，以小組為單位，自由組合，自由產(chǎn)生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動(dòng)亮出自己的疑點(diǎn)、問題，進(jìn)行交流。在平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，課堂上呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學(xué)們時(shí)而針鋒相對(duì)，互不相讓，時(shí)而“和平共處”、達(dá)成共識(shí)，待每個(gè)成員的疑點(diǎn)、問題都發(fā)表出來后，全組成員就疑點(diǎn)的多少，問題及策略的新穎性、科學(xué)性、具體性等條件，評(píng)選出該小組的三個(gè)最佳動(dòng)腦獎(jiǎng)，并說出評(píng)選的理由及提供的有效策略。此過程是學(xué)生披露靈性、展現(xiàn)個(gè)性的過程，一些深遠(yuǎn)廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點(diǎn)相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。
    三、運(yùn)用自由演講等形式，讓師范生口頭表達(dá)素質(zhì)得到鍛煉。
    教師所采用的最主要的教學(xué)方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區(qū)別在于教師必須用語言“傳道、授業(yè)、解惑”，具有良好的語言表達(dá)能力是作為一名合格教師所必備的條件。語言優(yōu)美，飽含感情，語速適中，重點(diǎn)分明，抑揚(yáng)頓挫，可以極大地提高教學(xué)效果，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，更有利于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。為此，在教育學(xué)課堂上，每堂課前5分鐘可讓學(xué)生自愿或輪流到講臺(tái)開展與教育教學(xué)相關(guān)的各種創(chuàng)造活動(dòng)。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫、書法等形式，旨在突出學(xué)生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書和畫簡筆畫等方面的才能，充分展現(xiàn)自身的特長、愛好。平時(shí)要求學(xué)生做有心人，有專業(yè)的敏感性，善于從報(bào)刊及文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)并摘抄有關(guān)教育方面的名言警句，尤其要關(guān)注科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等非教育家的教育觀點(diǎn)，如愛因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的'見解都有令人耳目一新的感覺。這種形式既創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）創(chuàng)造。不論采取何種形式，都要標(biāo)新立異，展示自身的特長、愛好，充分體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。這樣可使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)，先找出自己的亮點(diǎn)，再按照周密的計(jì)劃，通過持之以恒的鍛煉，使自己的特長得到進(jìn)一步發(fā)展。（3）限時(shí)。時(shí)間限于5分鐘，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)自我，時(shí)間雖短，但在競爭的氣氛下，激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生活動(dòng)完畢，教師及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下取長補(bǔ)短。這樣的活動(dòng)，學(xué)生以自愿的心態(tài)投入，讓學(xué)生在不經(jīng)意打造的文化氛圍中汲取營養(yǎng)，從而真正掌握教育學(xué)理論，在不知不覺中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、板書及繪畫能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力等。
    四、嘗試使用案例教學(xué)法，讓師范生通過實(shí)例盡快融入教育教學(xué)實(shí)踐。
    教育學(xué)課程大體屬于應(yīng)用學(xué)科，本身來自于實(shí)踐，所以具有采用案例教學(xué)的先天優(yōu)勢。一旦確定某項(xiàng)教育內(nèi)容適合采用案例教學(xué)法，便可以著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第一步應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，盡可能使目標(biāo)表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學(xué)的前提。師范教育的教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事。[2](p.6)一個(gè)好的案例是能把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具；一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的棘手問題來進(jìn)行，它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例教學(xué)要求學(xué)生和教師更多的參與，這種參與從課程設(shè)計(jì)以后便開始，教師和學(xué)生都要在課前做好準(zhǔn)備工作。諸如在學(xué)生方面分析案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色，使學(xué)生樂意參與案例教學(xué)，成為一個(gè)積極者，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，適當(dāng)進(jìn)行小組討論，這是學(xué)生準(zhǔn)備案例學(xué)習(xí)的兩種水平。在教師方面涉及內(nèi)容的掌握，諸如教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)組織的把握。
    在教學(xué)實(shí)施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進(jìn)行案例討論也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。其次，師生共同對(duì)案例中的論題進(jìn)行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據(jù)此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個(gè)階段分析的基點(diǎn)。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學(xué)生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學(xué)生發(fā)展情形而定。討論時(shí)有時(shí)需進(jìn)行幾輪分析，預(yù)先削減其中的一些不適宜的方案，然后對(duì)比分析相對(duì)適宜或適宜方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳的方案。最后實(shí)施階段是最佳方案在實(shí)踐的延伸，學(xué)生可依前面所確立的方案作實(shí)施計(jì)劃。這對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐性價(jià)值觀、實(shí)踐技能技巧的初步形成有很大幫助。
    總體而言，學(xué)生通過案例教學(xué)有助于提高其表達(dá)、討論、技能，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心；有助于理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法。但案例教學(xué)也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內(nèi)容都可以參與。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中尤應(yīng)引起重視。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十三
    隨著大學(xué)英語教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語教學(xué)與本科生英語教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語寫作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語教學(xué).
    作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國語學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語寫作大學(xué)英語教學(xué)改革研究生公共英語教學(xué)必要性
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十四
    所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高科技成果為基礎(chǔ)的新型經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國圖書館事業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館資源從各個(gè)方面都要有所突破，如內(nèi)容、呈現(xiàn)的載體形式。圖書館員的工作已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的借書還書，還應(yīng)包括更深層次、全方位的服務(wù)，比如指導(dǎo)閱讀、參考咨詢、數(shù)字圖書館等。青年圖書館員則是圖書館事業(yè)發(fā)展的未來與希望，因此，青年館員的素質(zhì)建設(shè)已成為許多圖書館事業(yè)發(fā)展的重要課題。
    1圖書館青年館員的優(yōu)缺點(diǎn)分析。
    青年是社會(huì)的未來與希望，青年館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的未來與希望。青年館員由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭環(huán)境的不同而使其自身又具有優(yōu)缺點(diǎn)。
    1．1優(yōu)點(diǎn)。
    (1)學(xué)歷層次高由于近年來高校的不斷擴(kuò)招，青年館員大多受過高等教育，有較高的文化基礎(chǔ)。目前，國際化的發(fā)展對(duì)于圖書館的發(fā)展也有一定的影響，新概念、新名詞不斷涌現(xiàn)。讀者對(duì)于圖書館的服務(wù)要求也更高。受過高等教育的青年館員對(duì)于這些新鮮事物的學(xué)習(xí)、掌握更快、更強(qiáng)，能及時(shí)把所學(xué)應(yīng)用到工作當(dāng)中去，取得不錯(cuò)成效。(2)有較強(qiáng)的信息捕捉能力圖書館是處理各種文獻(xiàn)信息的重要的場所，較強(qiáng)的信息捕捉能力對(duì)于完成工作具有重要意義。青年館員的好奇心強(qiáng)，思想靈活，熟悉計(jì)算機(jī)，更容易獲取到最新的資訊和信息。(3)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力大多數(shù)館員認(rèn)為圖書館的工作平淡無奇，沒有什么激情，一度陷入機(jī)械重復(fù)中，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。青年館員是帶著夢想與激情走上圖書館的崗位，思維活躍，在工作中勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。這種不怕失敗的創(chuàng)新精神推動(dòng)著圖書館事業(yè)的發(fā)展。(4)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要求強(qiáng)烈青年館員有著較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望，期望得到社會(huì)及他人的認(rèn)可，勇于接受有挑戰(zhàn)的工作。以此，通過這種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式使自己得到鍛煉、提高、發(fā)展，成為本領(lǐng)域內(nèi)的拔尖人才。
    1．2缺點(diǎn)。
    (1)心態(tài)浮躁青年館員在工作中一向是激情有余，踏實(shí)不足，心態(tài)浮躁。圖書館的工作大多是重復(fù)性的，平淡無奇，這對(duì)于青年館員來說，缺少刺激，久而久之就會(huì)產(chǎn)生浮躁的心態(tài)，影響工作質(zhì)量。(2)缺乏奉獻(xiàn)精神圖書館事業(yè)本身就是一項(xiàng)不以營利為目的的事業(yè)，需要工作人員具有較高的奉獻(xiàn)精神。然而，青年館員往往貪圖安逸、享受，缺乏奉獻(xiàn)精神，不愿意在工作上花費(fèi)過多的心血，以完成分內(nèi)任務(wù)為最高要求。(3)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛踏上工作崗位的青年館員來說，最缺乏的就是人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏從事圖書館工作的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是在處理工作中就會(huì)有心有余力不足的現(xiàn)象［1］。在遇到問題時(shí)，往往不知所措，處理不當(dāng)甚至激化矛盾，給工作帶來不便。
    2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)青年館員的素質(zhì)要求。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)和高素質(zhì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源，在這一背景下，也對(duì)青年館員的素質(zhì)提出了更高的要求。
    2．1思想素質(zhì)方面。
    青年館員應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場和政治方向，培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立“讀者第一、服務(wù)至上”的理念，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。青年館員的職業(yè)道德素質(zhì)是其政治思想素質(zhì)在工作崗位上的直接表現(xiàn)。良好的政治思想素質(zhì)是圖書管理員做好圖書館工作的前提條件，它影響著文獻(xiàn)信息的開發(fā)和利用，影響著為讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量［2］。做為一名青年館員，我們應(yīng)該把自己的智慧和能力無私奉獻(xiàn)給圖書館事業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，在平凡的工作中任勞任怨。
    2．2業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
    受到歷史因素的影響，青年館員大多數(shù)并沒有受過圖書館學(xué)專業(yè)方面的課程教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下將不能勝任圖書館工作，相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)缺陷也將暴露出來。(1)具備廣博的知識(shí)作為一名合格的圖書館員，具備基本的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)是最基本的要求，是做好相關(guān)工作的前提。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，圖書館服務(wù)也日益數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，青年館員成為圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，這就要求青年館員不僅要精通圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)，還要掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬自己知識(shí)范圍的同時(shí)，了解本專業(yè)的行情和動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)分析、判斷信息質(zhì)量及其利用價(jià)值，為用戶提供更好的信息服務(wù)［3］。(2)較強(qiáng)的外語表達(dá)水平知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際交流日益頻繁，外國留學(xué)生人數(shù)也增多，他們來圖書館借閱圖書，如果館員不具備與他們溝通的語言，工作將很難開展。全球信息化、知識(shí)全球化、學(xué)術(shù)國際化是這一時(shí)代的特征，圖書館作為情報(bào)資料的中心，匯集了各個(gè)國家的各種語言文字的文獻(xiàn)資料，要想把這些圖書、情報(bào)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行深度分析、加工，挖掘其潛在價(jià)值，這就要求青年館員具備較高的外語水平和漢語表達(dá)能力。用科學(xué)的思維方式把有價(jià)值的情報(bào)編譯出來，使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為高校的教學(xué)科研服務(wù)。(3)具備較高的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息成為社會(huì)的資源，掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為青年館員的必備素質(zhì)之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等新技術(shù)也開始應(yīng)用于圖書館，青年館員不但要為讀者提供信息檢索和咨詢服務(wù)，還要指導(dǎo)讀者如何正確使用這些新技術(shù)進(jìn)行書籍的查詢、借閱。(4)具備良好的公共關(guān)系能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，為了順應(yīng)形勢的發(fā)展，圖書館的服務(wù)業(yè)務(wù)已經(jīng)不僅僅在本校、本館內(nèi)進(jìn)行了，館與館之間的協(xié)作、共享資源已成為圖書館發(fā)展的趨勢，這樣更有利于為教學(xué)科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。另外，圖書館員深入基層教學(xué)科研一線進(jìn)行公共關(guān)系活動(dòng)，讓領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)圖書館有更深的了解，正確使用圖書館，支持圖書館事業(yè)的發(fā)展?？梢?，公共關(guān)系與圖書館工作密切聯(lián)系，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的青年館員必須具備一定的公共關(guān)系技能，才能適應(yīng)新的服務(wù)形式(5)具備超前的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是圖書館進(jìn)步的靈魂。圖書館事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，圖書館員要充分利用豐富的文獻(xiàn)信息資料，在獲得前任積累知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新思路，開辟新途徑，不斷注入自己的新觀點(diǎn)，新理念，創(chuàng)造新成果［4］。作為具備較高文化知識(shí)和技能的青年館員應(yīng)該發(fā)揮自身的有點(diǎn)，開拓新的服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展道路，從而促進(jìn)圖書館事業(yè)的不斷向前發(fā)展。
    2．3心理素質(zhì)方面。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年館員不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態(tài)和積極樂觀的心理素質(zhì)。圖書館是一個(gè)服務(wù)的窗口，通過與讀者進(jìn)行溝通、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這就要求青年館員能夠以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待讀者，了解不同讀者的閱讀期望，為讀者提供寬松、愉悅的服務(wù)環(huán)境。因此，青年館員要加強(qiáng)心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，縮短與讀者的距離，想讀者所想，急讀者所急，始終把“讀者第一、服務(wù)至上”的理念貫徹到工作當(dāng)中去。
    3提高青年館員素質(zhì)建設(shè)的有效途徑。
    圖書館發(fā)展的關(guān)鍵在于青年館員素質(zhì)的建設(shè)，這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的事業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要求館領(lǐng)導(dǎo)不僅要抓隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)該積極制定切實(shí)可行的高素質(zhì)人才培訓(xùn)計(jì)劃。
    3．1加強(qiáng)思想政治教育。
    加強(qiáng)思想政治教育，是提高青年館員素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線，方針，政策，用正確的理論武裝自己。圖書館的工作是一個(gè)服務(wù)性的工作，青年館員要熱愛圖書館事業(yè)，具有強(qiáng)烈的.事業(yè)心和責(zé)任感，始終堅(jiān)持“讀者第一、服務(wù)至上”的理念。
    3．2建立健全競爭機(jī)制。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，圖書館也順應(yīng)社會(huì)大發(fā)展，參與到經(jīng)濟(jì)競爭中來，打破“鐵飯碗”的思想，引入競爭機(jī)制，賞罰分明。樹立“效率優(yōu)先、兼顧公平”的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年館員的強(qiáng)烈進(jìn)取心和競爭意識(shí)，充分發(fā)揮館員的潛能。館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著重從水平、能力和業(yè)績上對(duì)青年館員進(jìn)行考核，重用那些積極努力進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，而對(duì)于一些對(duì)工作不負(fù)責(zé)，拈輕怕重、叫苦怕累的人，應(yīng)該制定一定的懲罰措施，這樣才能形成一個(gè)最佳的人才競爭機(jī)制，從而推動(dòng)圖書館的發(fā)展。
    3．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。
    知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無止境的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，使很多青年館員已有的知識(shí)和技能趨于陳舊，對(duì)新的專業(yè)理論和技能的需求日益提高。要想跟上時(shí)代的步伐，青年館員必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和技能。鼓勵(lì)青年館員不斷提高自己的知識(shí)層次和學(xué)歷水平。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持青年館員積極參加圖書館學(xué)方面的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，開闊眼界，增長見識(shí)，啟發(fā)思路，提高青年館員對(duì)現(xiàn)代圖書館的認(rèn)識(shí)，提升自身的服務(wù)水平。
    3．4重視身體心理素質(zhì)在激烈的競爭機(jī)制體制下，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)身心健康的要求也更高。圖書館的工作是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作種類，這就要求館員不僅有健康的身體，還要有健康的心理。良好的心理素質(zhì)能使青年館員在工作中始終保持樂觀的心態(tài)，甘守清苦，勇于奉獻(xiàn)。
    4結(jié)語。
    “服務(wù)”是圖書館的第一要?jiǎng)?wù)，青年官員的素質(zhì)是圖書館服務(wù)水平的直接體現(xiàn)。作為圖書館的未來與希望，年輕館員要不斷提高自身素質(zhì)，更好地為圖書館的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］杜玉紅．淺談青年館員的素質(zhì)培養(yǎng)［j］．貴圖學(xué)刊，2010(1)．。