讀后感是對(duì)讀完一本書(shū)或一篇文章后產(chǎn)生的思考和感受的總結(jié)。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以適度地加入自己的理解和感受，但不宜過(guò)多與個(gè)人經(jīng)歷無(wú)關(guān)的內(nèi)容。以下是小編為大家精選的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。它們包含了不同類型和風(fēng)格的作品，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。讀完這些范文后，相信大家會(huì)更有信心寫(xiě)出一篇精彩的讀后感。
閱讀的力量讀后感篇一
該書(shū)記載了100多個(gè)愛(ài)情、親情和哲理故事。從心靈深處流淌出來(lái)的平實(shí)、平和的文字。歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)你們有幫助。
寫(xiě)在前面——“無(wú)書(shū)”的童年。
回顧自己的童年生活，好像書(shū)離自己是那么的遙遠(yuǎn)。小的時(shí)候除了學(xué)習(xí)用的書(shū)本，身邊沒(méi)有其他的書(shū)籍，后來(lái)慢慢地遇到了小人書(shū)，開(kāi)始如癡如醉地閱讀，有時(shí)會(huì)開(kāi)心地帶著書(shū)與小伙伴們一起分享。
中師畢業(yè)后的暑假，在家中著急地等待著考大學(xué)的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發(fā)這些時(shí)間呢?后來(lái)跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機(jī)會(huì)遇到了兩本書(shū)，一本書(shū)是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書(shū)直指我的內(nèi)心，讓我對(duì)生活充滿了熱情，對(duì)大學(xué)生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內(nèi)容不能一一說(shuō)出，但對(duì)這本書(shū)始終念念不忘。
閱讀，到底能給我們帶來(lái)什么呢?有時(shí)，讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在寫(xiě)自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺(jué)會(huì)拉著我們繼續(xù)閱讀;有時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己百思不得其解的問(wèn)題，出現(xiàn)在眼前時(shí)，那種興奮之情無(wú)以言表。可見(jiàn)閱讀給我們帶來(lái)快樂(lè)。
閱讀能給我們帶來(lái)什么?《閱讀的力量》有答案。
《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強(qiáng)調(diào)的是“自由自主閱讀”。作者通過(guò)大量的理論分析以及數(shù)據(jù)來(lái)證明“要改善這種語(yǔ)文能力危機(jī)需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動(dòng)：閱讀?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長(zhǎng)的重要作用，另一方面他也指出“我不會(huì)宣稱fvr是提高語(yǔ)文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)的法律系就讀?！钡€是通過(guò)大量的研究事實(shí)指出，閱讀在對(duì)人的閱讀能力、語(yǔ)法能力、寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生重要的積極作用，“當(dāng)孩子或語(yǔ)文能力水平較低的成人開(kāi)始因樂(lè)趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而來(lái)。他們的閱讀理解力會(huì)增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了。他們的寫(xiě)作風(fēng)格也會(huì)改進(jìn)，能夠?qū)懗霰粚W(xué)校、商界，以及科學(xué)界所接受的文章。他們的詞匯量會(huì)增加，同時(shí)拼寫(xiě)與語(yǔ)法也都會(huì)改善?！?BR> 那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡(jiǎn)稱為fvr。fvr指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，fvr不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查。
字典。
fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高語(yǔ)文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀，因?yàn)樗鼪](méi)有額外的負(fù)擔(dān)，有的只是與書(shū)籍的親近，與內(nèi)容的對(duì)話然而，現(xiàn)實(shí)教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)卻在發(fā)生著異化：讀書(shū)要寫(xiě)讀后感、觀看電影要寫(xiě)觀后感、外出旅游要寫(xiě)游記……這些看似幫助學(xué)生成長(zhǎng)的想法，其實(shí)卻在扼殺學(xué)生的興趣，有的學(xué)生在觀看影片之前會(huì)問(wèn)：“老師，要寫(xiě)觀后感嗎?”“當(dāng)然要寫(xiě)了!”老師強(qiáng)調(diào)到學(xué)生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫(xiě)，用心去觀看就可以了，對(duì)你會(huì)有啟發(fā)的”“耶!耶!”學(xué)生興奮地叫道。
一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，相比于“傳統(tǒng)閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，而且“研究顯示持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，自由閱讀發(fā)揮的作用越大。”作者運(yùn)用了美。
國(guó)學(xué)。
校正在使用的自由閱讀計(jì)劃，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實(shí)踐證明三種自由閱讀方式在提高學(xué)生的閱讀力和寫(xiě)作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。
線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書(shū)：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書(shū)，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書(shū)。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè)和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書(shū)頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書(shū)的內(nèi)容，這是一本的書(shū)的封面，書(shū)名是《閱讀的力量》。書(shū)中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱fvr。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車(chē)道》的指導(dǎo)，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書(shū)籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書(shū)，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(zhǎng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書(shū)，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫(xiě)讀書(shū)。
日記。
：你讀了什么書(shū)，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開(kāi)朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國(guó)的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書(shū)至此，我開(kāi)始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫(xiě)。
讀書(shū)筆記。
的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫(xiě)讀書(shū)筆記也能踏實(shí)讀書(shū)的孩子給予關(guān)注，而對(duì)于始終不愿讀書(shū)的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生每日與書(shū)為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書(shū)來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書(shū)籍，出現(xiàn)最多的是漫畫(huà)小冊(cè)，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復(fù)習(xí)，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽(tīng)寫(xiě)的保留節(jié)目?？擅看温?tīng)寫(xiě)的結(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫(xiě)正確，聽(tīng)寫(xiě)不出的肯定沒(méi)有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽(tīng)寫(xiě)。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽(tīng)寫(xiě)，直到能在我面前聽(tīng)寫(xiě)出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書(shū)館借讀書(shū)、借書(shū)，部分家長(zhǎng)已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開(kāi)放班級(jí)書(shū)架，讓孩子們的身邊一定有書(shū)有讀;每周一次或每?jī)芍芤淮卧诮淌依镩_(kāi)設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長(zhǎng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
閱讀的力量讀后感篇二
本書(shū)在第一章里面用正反兩個(gè)方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對(duì)拼寫(xiě)也有幫助。反面，則抨擊直接教學(xué)的對(duì)于提升語(yǔ)文水平，是很少甚至沒(méi)有幫助的。語(yǔ)法教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、詞匯、拼寫(xiě)上面都是徒勞。
那我就想說(shuō)我們小時(shí)候的語(yǔ)文就是這樣教來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)法，只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦，小時(shí)候我可能會(huì)背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_(kāi)心的投入到自己挑選的讀本中，從而達(dá)到一個(gè)滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫(xiě)能力也會(huì)隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。
閱讀的力量讀后感篇三
線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書(shū)：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書(shū)，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書(shū)。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè)和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書(shū)頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書(shū)的內(nèi)容，這是一本的書(shū)的封面，書(shū)名是《閱讀的力量》。書(shū)中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱fvr。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車(chē)道》的指導(dǎo)，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書(shū)籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書(shū)，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(zhǎng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書(shū)，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫(xiě)讀書(shū)日記：你讀了什么書(shū)，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開(kāi)朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國(guó)的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書(shū)至此，我開(kāi)始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫(xiě)讀書(shū)筆記也能踏實(shí)讀書(shū)的孩子給予關(guān)注，而對(duì)于始終不愿讀書(shū)的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生每日與書(shū)為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書(shū)來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書(shū)籍，出現(xiàn)最多的是漫畫(huà)小冊(cè)，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復(fù)習(xí)，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽(tīng)寫(xiě)的保留節(jié)目?？擅看温?tīng)寫(xiě)的結(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫(xiě)正確，聽(tīng)寫(xiě)不出的肯定沒(méi)有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽(tīng)寫(xiě)。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽(tīng)寫(xiě)，直到能在我面前聽(tīng)寫(xiě)出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書(shū)館借讀書(shū)、借書(shū)，部分家長(zhǎng)已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開(kāi)放班級(jí)書(shū)架，讓孩子們的身邊一定有書(shū)有讀;每周一次或每?jī)芍芤淮卧诮淌依镩_(kāi)設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長(zhǎng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
閱讀的力量讀后感篇四
克拉生教授做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)讓孩子愛(ài)上閱讀并不困難，但是，作為家長(zhǎng)要明白，克拉生教授所說(shuō)的“閱讀”指的是“自由的閱讀”，而非課本中的閱讀理解。
所謂自由的閱讀，即“自由自主的閱讀（freevoluntaryreading），簡(jiǎn)稱為fvr。指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本自己不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)這種閱讀方式，是所有具備高語(yǔ)文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式?！?BR> 因此，想讓孩子愛(ài)上閱讀，請(qǐng)把選書(shū)的權(quán)利交會(huì)到孩子手中，同時(shí)，給孩子提供大量的可供選擇的書(shū)籍，這樣孩子才能夠更好的在知識(shí)的天空中翱翔。
為什么說(shuō)自由的閱讀，是最適合人類的一種閱讀方式呢？
這其中是有科學(xué)道理的，icsikszentmihalyi早在1991年的時(shí)候，專門(mén)研究關(guān)于“心流”的實(shí)驗(yàn)?！靶牧魇钱?dāng)人們專注而輕松地投入某種活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時(shí)，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺(jué)都會(huì)消失，對(duì)于時(shí)間的感覺(jué)也改變了，活動(dòng)以外的其他事情都覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要?！?BR> 閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動(dòng)”，也就是說(shuō)，當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，你最容易達(dá)到忘我的境界，更能夠全身心的投入在閱讀當(dāng)中。此時(shí)，人的情感會(huì)與書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，人的知識(shí)和觀念也會(huì)在思考中發(fā)生碰撞與更新。
讓孩子愛(ài)上閱讀，你需要做什么？
1.越讀，會(huì)越愛(ài)讀。
引導(dǎo)孩子閱讀非常有必要，因?yàn)?，只有?dāng)你開(kāi)始讀了，才能談愛(ài)讀。
2.將書(shū)放在孩子觸手可及之處。
“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水。”可是，我們得確定那兒有水。當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的。要想讓孩子們閱讀，你需要為他提供足夠多的書(shū)籍，在家里為孩子布置讀書(shū)角，在書(shū)架、餐桌、床頭、沙發(fā)上都放上書(shū)，給孩子提供一個(gè)隨時(shí)隨地都讀書(shū)的環(huán)境。
3.環(huán)境中的出版物越豐富，越能培養(yǎng)好的語(yǔ)文能力。
為孩子選書(shū)的原則非常多，但是作為啟蒙階段，培養(yǎng)閱讀星期階段，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的為孩子提供不同類型的書(shū)籍，小說(shuō)、詩(shī)歌、童謠、散文、科普，盡可能多的為孩子提供足夠豐富的出版類型。只有天空足夠開(kāi)闊，孩子的視野才能更廣闊。
但是要注意一點(diǎn)，豐富的出版物環(huán)境只有在閱讀量也增加的情況下，才能提升語(yǔ)文能力。也就是說(shuō)，必須要引導(dǎo)孩子去讀，不然再家里屯了再多的書(shū)，也只能叫做書(shū)展，或者藏書(shū)，而不能叫做愛(ài)上讀書(shū)。
4.看到他人在閱讀，孩子也會(huì)比較愛(ài)閱讀。
作為家長(zhǎng)，看到這里，你應(yīng)該放下手中的手機(jī)，關(guān)掉正在播放的電視，拿起手邊的書(shū)，并且開(kāi)始閱讀?？粗阕x書(shū)投入的模樣，孩子也會(huì)受到感染，忍不住也會(huì)要你讀書(shū)給他聽(tīng)，或者，學(xué)者你的樣子，拿起自己的書(shū)跟你一起讀。
在學(xué)?；蛟诩抑杏腥四顣?shū)給他聽(tīng)的孩子比較喜歡看書(shū)，語(yǔ)文能力的發(fā)展也比較好。
5.些研究指出，愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的人和不看漫畫(huà)書(shū)的人讀得書(shū)一樣多。另一些研究則指出，愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的人讀得書(shū)比較多。
許多家長(zhǎng)將漫畫(huà)視為孩子閱讀過(guò)程中的絆腳石，認(rèn)為漫畫(huà)多位沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，不增加詞匯量的讀物，簡(jiǎn)言之，就是漫畫(huà)沒(méi)什么價(jià)值?！堕喿x的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的觀點(diǎn)。卡拉生教授認(rèn)為漫畫(huà)不僅沒(méi)有影響閱讀的能力，反倒在一定的程度上促進(jìn)了閱讀。
漫畫(huà)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助理解。
漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響。
看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當(dāng)。
最新的研究甚至指出，整體而言，看漫畫(huà)的人讀得更多，并且對(duì)閱讀也持更積極的態(tài)度。
個(gè)案研究中有許多強(qiáng)而有力的證據(jù)指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍。
6.電視并非導(dǎo)致“語(yǔ)文能力危機(jī)”的兇手，真正的兇手是缺乏讀物。
電視、ipad，手機(jī)，越來(lái)越多的占用孩子的時(shí)間。有研究顯示，看電視太多的孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思維的能力要弱于同齡孩子，電視的詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言思維缺乏層次，但是，電視本身不會(huì)讓孩子變得更傻。也就是說(shuō)，不是看電視的孩子傻了，而是不看電視的孩子，看書(shū)的孩子思維和語(yǔ)言成長(zhǎng)的更快。
時(shí)間是最公平，你付出多少，你就獲得多少。你把時(shí)間交給了電視，換來(lái)了輕松，你把時(shí)間交給了書(shū)本，換來(lái)了思想的深度。
7.不需要額外的獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)真正愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠讀書(shū)本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。在卡拉生教授看來(lái)“孩子閱讀就給獎(jiǎng)賞其實(shí)傳遞出閱讀是件不愉快的事，或是沒(méi)有獎(jiǎng)品就不值得閱讀的信息?！?BR> 因此，家長(zhǎng)一定不要在孩子閱讀這件事情上畫(huà)蛇添足，給予不必要的獎(jiǎng)勵(lì)。
閱讀的力量讀后感篇五
品味完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長(zhǎng)閱讀書(shū)目《閱讀的力量》，對(duì)書(shū)中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書(shū)主要闡述的是自由閱讀的力量，書(shū)中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀，當(dāng)他們上了書(shū)本的鉤時(shí)，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語(yǔ)言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、建立好的寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫(xiě)能力。
首先，大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視，不能光說(shuō)不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。
其次，營(yíng)造良好的看書(shū)環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越?？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì)越愛(ài)讀書(shū)。所以作好約定，在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書(shū)，大人可以是自己看的書(shū)目，也可以是看孩子看的書(shū)目?？春⒆拥臅?shū)目也有一點(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國(guó)演義》，孩子一直覺(jué)得看起來(lái)太吃力了，頁(yè)面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來(lái)就決定和孩子一起選了一本白話文簡(jiǎn)易版的來(lái)看。和孩子一起看，同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系，對(duì)書(shū)中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書(shū)完整看完后，孩子對(duì)書(shū)的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí)，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡(jiǎn)易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國(guó)演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書(shū)目，家中有很多書(shū)，沒(méi)有來(lái)得及看的都可以補(bǔ)回來(lái)。
總之，平時(shí)多看書(shū)，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語(yǔ)文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過(guò)來(lái)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚(yú)得水，化被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)，愉快進(jìn)步！平時(shí)經(jīng)常給孩子說(shuō)自己看書(shū)時(shí)沉浸于書(shū)中的樂(lè)趣，希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。
閱讀的力量讀后感篇六
從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會(huì)抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯(cuò)…這是因?yàn)橛腥擞谩澳悴还跃炀蜁?huì)把你抓走、你不聽(tīng)話老師就懲罰你、你不能怎樣因?yàn)槟銜?huì)被怎樣”諸如此類的話來(lái)提前替代了你會(huì)跟具體的人和事相處的真實(shí)情況。開(kāi)玩笑地說(shuō)，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們對(duì)一些事物的看法缺乏了自己去感受的機(jī)會(huì)而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。
不少教育大家說(shuō)兒童的潛力是無(wú)窮的，他們對(duì)事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，我們有時(shí)給他們的一些觀點(diǎn)未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說(shuō)，少跟兒童講道理，也許教育的效果會(huì)更好。
《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對(duì)于孩子而言，‘不講道理’的書(shū)是好書(shū)?！睙o(wú)獨(dú)有偶，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”
今天在一個(gè)老師的公眾號(hào)上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營(yíng)造局部的春天”。而這一個(gè)個(gè)“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個(gè)教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過(guò)學(xué)生的不努力，家長(zhǎng)的不配合，認(rèn)為自己再怎么努力也無(wú)法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書(shū)，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。
【兒童的思維能力到底有多強(qiáng)】。
標(biāo)題的答案我并沒(méi)有在書(shū)中找到，但有一句話，我們可以來(lái)感受一下，“《山海經(jīng)》這本書(shū)，許多成人已經(jīng)看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)不具有童年的思維能力?！眱和茏x懂成人讀不懂的書(shū)，是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)窮想象和無(wú)限制，我們被經(jīng)歷過(guò)的人和事限定了思維，對(duì)許多事物產(chǎn)生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，替他們保護(hù)好童話里的世界才是尊重他們，真正懂他們，這是我們成人的必修課。
書(shū)中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話，并且是大人沒(méi)有直接教過(guò)的。他們還經(jīng)常問(wèn)為什么很多孩子都經(jīng)歷過(guò)十萬(wàn)個(gè)為什么的階段，這時(shí)兒童開(kāi)始關(guān)注外部世界，通過(guò)從外部學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)發(fā)問(wèn)，這是兒童內(nèi)外世界統(tǒng)一的過(guò)程。此時(shí)如果大人處理不好，很多兒童的世界就不再擴(kuò)張，主要原因在于兒童的語(yǔ)言世界受到了限制?！?BR> 看到這一段，我突然緊張起來(lái)，家里的娃就到了這樣的階段，雖然不是十萬(wàn)個(gè)為什么，卻也是實(shí)實(shí)在在的打破砂鍋問(wèn)到底。如，外公去哪里了？（街上）哪個(gè)街上呢？（買(mǎi)菜的那個(gè)街上）哪個(gè)買(mǎi)菜的街上呢？買(mǎi)菜的街上在哪里呢…能把你問(wèn)到崩潰，詞窮，但要如何才能保護(hù)他們的好奇心，發(fā)展他們的語(yǔ)言世界呢？書(shū)中給出的建議是讓孩子閱讀優(yōu)秀的童話，讓他們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言中熏陶。
《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本在家里放置很久了，給娃度過(guò)，但似乎我自己也沒(méi)獨(dú)處這本書(shū)的特別之處，只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨(dú)對(duì)方的愛(ài)的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力，書(shū)中的作者一語(yǔ)道破：愛(ài)不是一句話，而是一種表達(dá)。所以書(shū)中的表達(dá)只是一種形式，而可以讓孩子去感受屬于自己的表達(dá)愛(ài)的方式，這才是這本書(shū)真正想傳遞的.“愛(ài)”的思維吧。
“童話對(duì)思維的作用是一輩子的。愛(ài)心是一種思維方式和行為方式，是認(rèn)同他人、關(guān)心他人、幫助他人的心理學(xué)基礎(chǔ)。兒童在適當(dāng)?shù)哪挲g閱讀通話。他們‘萬(wàn)物有靈’的思維，慢慢會(huì)轉(zhuǎn)換成推己及人的同理心，會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，然后在合適的時(shí)候?yàn)樗颂峁椭鷰椭??！?BR> 兒童是一處寶藏，放下自以為的已知和認(rèn)識(shí)，和他們一起重新探索。
閱讀的力量讀后感篇七
“當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒(méi)有能力進(jìn)行真正的閱讀?！币环莨娮x寫(xiě)狀況的報(bào)告這樣斷言。
誠(chéng)然，在這個(gè)被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家對(duì)沉浸式閱讀的接受度，似乎越來(lái)越低了。當(dāng)我們打開(kāi)一些微信公號(hào)文章時(shí)，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個(gè)表情包，都不好意思說(shuō)自己是做自媒體的。
無(wú)非是信息過(guò)量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題，而是老調(diào)重彈：在歷史的長(zhǎng)河中，每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生，都會(huì)有人喊：閱讀已死、書(shū)籍終結(jié)。
早在20世紀(jì)初，印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊(cè)子廣泛傳播，有人就開(kāi)始指責(zé)被廣泛印刷的小冊(cè)子，讓閱讀變得過(guò)于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長(zhǎng)、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，同樣有人批判電視干擾了人們對(duì)于閱讀內(nèi)容的專注力，并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會(huì)削弱人的腦讀能力的聲音。
美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感，因?yàn)槲覀儗?duì)于自己的下一代學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。
每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致大量信息的涌入，讓人產(chǎn)生一種：“讀者的注意力會(huì)被小冊(cè)子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯(cuò)覺(jué)。
但是，閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會(huì)因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。
相反，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通人的平均閱讀量。人們可以通過(guò)電子閱讀器來(lái)進(jìn)行各種閱讀，而且在大學(xué)圖書(shū)館里普遍使用的電子書(shū)，也為學(xué)生提供了更多獲取書(shū)籍的途徑。
一項(xiàng)中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)分析報(bào)告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書(shū)的銷(xiāo)售量一路攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒(méi)有讓閱讀消亡，反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會(huì)所面臨的根本性閱讀問(wèn)題，并不是書(shū)籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對(duì)閱讀的威脅。
就是把讀者當(dāng)成了需要受到預(yù)先警告的幼稚兒童。
但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價(jià)值內(nèi)容的能力。
資料顯示，僅僅在微信公眾號(hào)平臺(tái)中，用戶對(duì)于真正有知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對(duì)于真正有用的長(zhǎng)文內(nèi)容，需求量是非常大的。
這些因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產(chǎn)生的對(duì)讀者閱讀能力的懷疑，是對(duì)現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。
不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來(lái)可能產(chǎn)生的其他新媒介，永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內(nèi)容本身。
閱讀的力量讀后感篇八
我讀完本書(shū)后，受益匪淺。推薦所有想讀書(shū)但還沒(méi)找到動(dòng)力的同學(xué)來(lái)看看這本書(shū)。
齋藤孝的書(shū)的特點(diǎn)是，每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的，看似零散，但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺(jué)：這本書(shū)是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書(shū)中有所收獲。
這種體驗(yàn)在我讀的書(shū)中非常少見(jiàn)。
同樣是講閱讀技能的書(shū)，《如何閱讀一本書(shū)》更像是一本學(xué)院派的書(shū)籍，著重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r(shí)間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽(tīng)書(shū)。雖然也非常有收獲，但與之前讀書(shū)中得到的成長(zhǎng)想對(duì)比，我感到讀書(shū)能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書(shū)之后，這種感覺(jué)尤其強(qiáng)烈。
（ps：《閱讀的力量》這本書(shū)最初是在得到聽(tīng)書(shū)上聽(tīng)到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。）。
讀完本書(shū)后，收獲最大的有幾點(diǎn)。
【朗讀】。
各種類型的書(shū)加起來(lái)我看了不少，但是下筆就是口水話，想來(lái)就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
【獲得自信】。
讀書(shū)不只是學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識(shí)，就能夠獲得強(qiáng)大的自信。
【多讀書(shū)】。
要多讀，讀很多書(shū)，才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個(gè)不同的作者那里看到了這個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再一次印證了這個(gè)觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書(shū)的決心。
【主動(dòng)讀書(shū)】。
這里的主動(dòng)，指的是在讀的過(guò)程中需要積極的調(diào)動(dòng)自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉(zhuǎn)述。
三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過(guò)程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn)，當(dāng)畫(huà)線的時(shí)候就需要讀者去思考，為什么要?jiǎng)澾@里。
轉(zhuǎn)述是不僅是一個(gè)讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過(guò)一本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀的力量讀后感篇九
我寫(xiě)過(guò)一篇長(zhǎng)帖，講述大寶從坐立開(kāi)始，我就讀書(shū)聽(tīng)給她，四年過(guò)去了，孩子在閱讀習(xí)慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過(guò)這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo)。
當(dāng)時(shí)面臨的最多，也是最棘手的兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)自小學(xué)生家長(zhǎng)：
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫(xiě)作文呢？
當(dāng)時(shí)的我，回答不了。
現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學(xué)了，已經(jīng)開(kāi)始面對(duì)每天的家庭作業(yè)，我再次翻開(kāi)《閱讀的力量》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的這兩個(gè)問(wèn)題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國(guó)南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)之上，可以說(shuō)是相當(dāng)具有權(quán)威性了。
閱讀的力量讀后感篇十
一個(gè)人外在的教學(xué)行為的改變，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人教學(xué)思想的改變。翻開(kāi)《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說(shuō)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有功效”這一觀點(diǎn)。從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我，在書(shū)中大量研究數(shù)據(jù)面前，開(kāi)始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?對(duì)照正在上一年級(jí)的女兒，上學(xué)已有5個(gè)多月了，從幼兒園充滿對(duì)語(yǔ)文課的渴望到現(xiàn)在不太愛(ài)上語(yǔ)文課，老師們花了大量的時(shí)間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語(yǔ)文啦?作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，作為一個(gè)稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)，解決書(shū)源。在家里，不怕亂，客廳、書(shū)桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書(shū)，讓她隨手就能拿來(lái)一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢(qián)給自己增添一本或一套喜愛(ài)的圖書(shū)，每天書(shū)包里都有1——2本課外書(shū)，從學(xué)校圖書(shū)室定期給他們借來(lái)圖書(shū)。2、全壘打書(shū)籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測(cè)試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買(mǎi)了一套，借此機(jī)會(huì)，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一本“全壘打書(shū)”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛(ài)的書(shū)的人。3、提供充足的閱讀時(shí)間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對(duì)家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，在征得家長(zhǎng)的支持和配合下，對(duì)6名成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時(shí)間，并對(duì)自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，即為所讀的內(nèi)容寫(xiě)上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽(tīng)開(kāi)始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書(shū)中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
33頁(yè)持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級(jí)的學(xué)生靜下來(lái)，而且對(duì)有潛在行為問(wèn)題的學(xué)生形成約束。
36頁(yè)幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
38頁(yè)我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
77頁(yè)父母念故事書(shū)給孩子聽(tīng)對(duì)孩子語(yǔ)文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應(yīng)臺(tái)的一句話：做父母是有有效期的!)。
83頁(yè)不論在學(xué)?；蛟诩抑校⒆釉匠？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì)越愛(ài)讀書(shū)。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時(shí)，學(xué)生在讀書(shū)，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無(wú)聲的教學(xué)。)。
86頁(yè)很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書(shū)。
87頁(yè)鼓勵(lì)只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書(shū)時(shí)才有效。
103頁(yè)輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇十一
《閱讀的力量》，寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認(rèn)同。
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的書(shū)。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì)越愛(ài)讀?！薄N種觀點(diǎn)讓人感嘆啊！
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”，通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長(zhǎng)一讀，為了我們的孩子們。
閱讀的力量讀后感篇十二
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書(shū)雖然是暢銷(xiāo)書(shū)的筆法，但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào)：讀書(shū)須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書(shū)的種類須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識(shí)新書(shū)50冊(cè)”（由各科之名家大家所寫(xiě)之門(mén)徑書(shū)，如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類）。又，讀書(shū)須著力于概括，將書(shū)中精義鉤玄提要，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時(shí)隨地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情，其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人）。
2. 讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn)，善于運(yùn)用。這樣，就需要在閱讀之時(shí)，精力與思想高度集中。
3. 書(shū)籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來(lái)，則可分為三點(diǎn)
（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對(duì)化。
（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會(huì)精英的對(duì)話，可以極大地提升個(gè)人的層次。
（3）冊(cè)數(shù)足——讀書(shū)要讀到一定的冊(cè)數(shù)，才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū)，將來(lái)必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書(shū)立國(guó)的國(guó)家”，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū)，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn)，流行的漫畫(huà)音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥，反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū)，蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā)，然而我作為讀書(shū)人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來(lái)的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時(shí)光就像流沙，會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái)，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?！狈沧x書(shū)人，對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感篇十三
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長(zhǎng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書(shū)，雖然常常讓孩子看書(shū)，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書(shū)。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫(xiě)作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書(shū)中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫(xiě)報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書(shū)里提到有通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)書(shū)。覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是無(wú)聊的讀物，不可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子閱讀漫畫(huà)的，認(rèn)為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。
在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響；看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的`閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，而不是閱讀課外書(shū)。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的條條框框，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感篇十四
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí)，就深刻意識(shí)到閱讀對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀，同時(shí)也嘗試在班級(jí)帶學(xué)生一起閱讀?？墒?，總是覺(jué)得受英語(yǔ)學(xué)科限制，學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，或者家長(zhǎng)沒(méi)有一定的英語(yǔ)水平，學(xué)生英語(yǔ)閱讀很難開(kāi)展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語(yǔ)故事后，覺(jué)得效果不好，就放棄了。在每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，再給家長(zhǎng)一些雙語(yǔ)或原版的推薦書(shū)目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的.學(xué)生可以說(shuō)是少之又少。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無(wú)奈，不知英語(yǔ)閱讀從何抓起，有何方法。
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書(shū)?？吹綍?shū)名，第一反映就是說(shuō)閱讀的重要性。心想，這誰(shuí)不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了，說(shuō)是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無(wú)奈，我翻開(kāi)了這本快被我遺忘的書(shū)。沒(méi)有想到，書(shū)的序言就深深地吸引了我。翻開(kāi)目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的建議，我真是后悔把它擱置。
書(shū)中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無(wú)壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書(shū)中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間；以座談會(huì)的方式和學(xué)生討論讀了些什么；為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé)，例如做一小段總結(jié)。
可這和英語(yǔ)水平的提高又有多少關(guān)系呢？書(shū)中說(shuō)到：學(xué)習(xí)以第一語(yǔ)言閱讀是培養(yǎng)以第二語(yǔ)言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語(yǔ)的語(yǔ)文能力對(duì)增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來(lái)，為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題，給學(xué)生買(mǎi)了很多雙語(yǔ)書(shū)目和原版書(shū)目。明知道學(xué)生英語(yǔ)詞匯有限，但還是要求學(xué)生多看英文，看到學(xué)生只看中文，我還非常嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細(xì)思考了很久。覺(jué)得以后再做英語(yǔ)閱讀，還是應(yīng)該買(mǎi)雙語(yǔ)繪本。簡(jiǎn)單的原版繪本只有單詞，沒(méi)有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語(yǔ)境詞語(yǔ)，沒(méi)有中文釋義，支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確，學(xué)不到東西，不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀興趣。雙語(yǔ)繪本有中文，哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒(méi)有關(guān)系，多看幾次，中英文對(duì)照，再看英文單詞總會(huì)有印象，對(duì)意思也會(huì)有了解。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵(lì)。
在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)雙語(yǔ)繪本自由閱讀后可以組織班級(jí)故事交流會(huì)，交流自己都看了哪些書(shū)，學(xué)到了哪些英文單詞，哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞，都可以請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
到了高年級(jí)，有了英語(yǔ)寫(xiě)作，更可以看出閱讀的力量?，F(xiàn)在，高年級(jí)的學(xué)生基本寫(xiě)不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫(xiě)不出其它。在經(jīng)過(guò)大量的閱讀后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫(xiě)出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然，我說(shuō)的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會(huì)使學(xué)生完美。
我只是從書(shū)中對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書(shū)中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書(shū)真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識(shí)教育要深入教學(xué)，學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書(shū)中讀來(lái)竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂(lè)章?！?BR> 作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步，做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！
閱讀的力量讀后感篇十五
書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí)，所以我很喜歡書(shū)。
看書(shū)是我最大的愛(ài)好。只要一捧起書(shū)，我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過(guò)不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買(mǎi)的《三國(guó)演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，怎么也舍不得把書(shū)放下，仍舊專心致志地看著。又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書(shū)，結(jié)果，一不小心，吃到了一個(gè)辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒?，一想到書(shū)，我就忍住了：把零花錢(qián)攢下來(lái)，才可以買(mǎi)更多的書(shū)呀!因?yàn)閻?ài)看書(shū)，我改掉了亂花錢(qián)的壞毛病。
書(shū)，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書(shū)伴我成長(zhǎng)!
閱讀的力量讀后感篇十六
“胸藏文墨虛弱骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)籍滋養(yǎng)成長(zhǎng)，閱讀潤(rùn)澤少年，我們要有讀萬(wàn)卷書(shū)的雄心壯志，因?yàn)闀?shū)籍增加知識(shí)修養(yǎng)；書(shū)籍陪伴我們成長(zhǎng)；書(shū)籍洗滌人類魂靈，也許有人會(huì)問(wèn)：閱讀是什么樣子的呢？有人說(shuō)：閱讀是一種習(xí)慣。也有人說(shuō)：閱讀是一種生活態(tài)度。其實(shí)，閱讀是一種修行，與閱讀同行，我們?cè)诼飞稀?BR> 在我小的時(shí)候，媽媽就告訴我；“讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友，它會(huì)帶給你不一樣的人生體驗(yàn)?！彼€告訴我，在她們那個(gè)年代，能看書(shū)，是一件很幸福的事。從那之后，爸爸媽媽一有時(shí)間，就和我一起看書(shū)，我很享受閱讀帶給我的感覺(jué)，我的小學(xué)班主任是一名充滿了書(shū)卷氣的老師，她會(huì)介紹給我們?cè)S多好看的書(shū)，與此同時(shí)，我喜歡上看不同種類的書(shū)，她也會(huì)時(shí)不時(shí)的讓同學(xué)們做好書(shū)推薦的ppt，了解每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣和種類。
我有一本非常喜歡的書(shū)，百看不厭，那本書(shū)叫《天才在左瘋子在右》，/的。每當(dāng)閑暇之余，我就會(huì)興致勃勃的跑到書(shū)柜旁，迅速的找到那本書(shū)，坐到書(shū)桌前，翻開(kāi)那本厚厚的黑色外表的的書(shū)，慢慢的品味起來(lái)。
這本書(shū)是一位心理咨詢家記錄的一些他咨詢過(guò)的病人，其實(shí)當(dāng)我知道這本書(shū)的時(shí)候，我對(duì)它的印象是：應(yīng)該都是大白話吧，畢竟紀(jì)錄文能寫(xiě)的有多好呢？隨之，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，如果寫(xiě)的不好的話，為何如此著名？會(huì)有那么多讀者呢？我?guī)еN.種疑問(wèn)，去書(shū)城買(mǎi)了這本書(shū)。
令我意想不到的是，這本書(shū)內(nèi)容豐富、文辭優(yōu)美、思想深邃，我久久的沉迷在它的一詞一句當(dāng)中，不能自已，忘卻了周?chē)囊磺小Ｗx書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往。閱讀使我強(qiáng)大，知識(shí)就是力量。
多年來(lái)，閱讀帶給了我諸多改變，讓我從懵懂無(wú)知到腹有詩(shī)書(shū)，讓我從不善言辭到侃侃而談，讓我從止步不前到昂首闊步。閱讀能讓我們筑夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)。我閱讀，我快樂(lè)！讓我們喜歡上閱讀，與閱讀同行！與知識(shí)為伴！
閱讀的力量讀后感篇一
該書(shū)記載了100多個(gè)愛(ài)情、親情和哲理故事。從心靈深處流淌出來(lái)的平實(shí)、平和的文字。歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)你們有幫助。
寫(xiě)在前面——“無(wú)書(shū)”的童年。
回顧自己的童年生活，好像書(shū)離自己是那么的遙遠(yuǎn)。小的時(shí)候除了學(xué)習(xí)用的書(shū)本，身邊沒(méi)有其他的書(shū)籍，后來(lái)慢慢地遇到了小人書(shū)，開(kāi)始如癡如醉地閱讀，有時(shí)會(huì)開(kāi)心地帶著書(shū)與小伙伴們一起分享。
中師畢業(yè)后的暑假，在家中著急地等待著考大學(xué)的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發(fā)這些時(shí)間呢?后來(lái)跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機(jī)會(huì)遇到了兩本書(shū)，一本書(shū)是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書(shū)直指我的內(nèi)心，讓我對(duì)生活充滿了熱情，對(duì)大學(xué)生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內(nèi)容不能一一說(shuō)出，但對(duì)這本書(shū)始終念念不忘。
閱讀，到底能給我們帶來(lái)什么呢?有時(shí)，讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在寫(xiě)自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺(jué)會(huì)拉著我們繼續(xù)閱讀;有時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己百思不得其解的問(wèn)題，出現(xiàn)在眼前時(shí)，那種興奮之情無(wú)以言表。可見(jiàn)閱讀給我們帶來(lái)快樂(lè)。
閱讀能給我們帶來(lái)什么?《閱讀的力量》有答案。
《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強(qiáng)調(diào)的是“自由自主閱讀”。作者通過(guò)大量的理論分析以及數(shù)據(jù)來(lái)證明“要改善這種語(yǔ)文能力危機(jī)需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動(dòng)：閱讀?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長(zhǎng)的重要作用，另一方面他也指出“我不會(huì)宣稱fvr是提高語(yǔ)文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)的法律系就讀?！钡€是通過(guò)大量的研究事實(shí)指出，閱讀在對(duì)人的閱讀能力、語(yǔ)法能力、寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生重要的積極作用，“當(dāng)孩子或語(yǔ)文能力水平較低的成人開(kāi)始因樂(lè)趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而來(lái)。他們的閱讀理解力會(huì)增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了。他們的寫(xiě)作風(fēng)格也會(huì)改進(jìn)，能夠?qū)懗霰粚W(xué)校、商界，以及科學(xué)界所接受的文章。他們的詞匯量會(huì)增加，同時(shí)拼寫(xiě)與語(yǔ)法也都會(huì)改善?！?BR> 那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡(jiǎn)稱為fvr。fvr指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，fvr不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查。
字典。
fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高語(yǔ)文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀，因?yàn)樗鼪](méi)有額外的負(fù)擔(dān)，有的只是與書(shū)籍的親近，與內(nèi)容的對(duì)話然而，現(xiàn)實(shí)教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)卻在發(fā)生著異化：讀書(shū)要寫(xiě)讀后感、觀看電影要寫(xiě)觀后感、外出旅游要寫(xiě)游記……這些看似幫助學(xué)生成長(zhǎng)的想法，其實(shí)卻在扼殺學(xué)生的興趣，有的學(xué)生在觀看影片之前會(huì)問(wèn)：“老師，要寫(xiě)觀后感嗎?”“當(dāng)然要寫(xiě)了!”老師強(qiáng)調(diào)到學(xué)生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫(xiě)，用心去觀看就可以了，對(duì)你會(huì)有啟發(fā)的”“耶!耶!”學(xué)生興奮地叫道。
一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，相比于“傳統(tǒng)閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，而且“研究顯示持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，自由閱讀發(fā)揮的作用越大。”作者運(yùn)用了美。
國(guó)學(xué)。
校正在使用的自由閱讀計(jì)劃，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實(shí)踐證明三種自由閱讀方式在提高學(xué)生的閱讀力和寫(xiě)作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。
線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書(shū)：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書(shū)，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書(shū)。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè)和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書(shū)頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書(shū)的內(nèi)容，這是一本的書(shū)的封面，書(shū)名是《閱讀的力量》。書(shū)中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱fvr。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車(chē)道》的指導(dǎo)，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書(shū)籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書(shū)，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(zhǎng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書(shū)，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫(xiě)讀書(shū)。
日記。
：你讀了什么書(shū)，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開(kāi)朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國(guó)的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書(shū)至此，我開(kāi)始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫(xiě)。
讀書(shū)筆記。
的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫(xiě)讀書(shū)筆記也能踏實(shí)讀書(shū)的孩子給予關(guān)注，而對(duì)于始終不愿讀書(shū)的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生每日與書(shū)為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書(shū)來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書(shū)籍，出現(xiàn)最多的是漫畫(huà)小冊(cè)，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復(fù)習(xí)，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽(tīng)寫(xiě)的保留節(jié)目?？擅看温?tīng)寫(xiě)的結(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫(xiě)正確，聽(tīng)寫(xiě)不出的肯定沒(méi)有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽(tīng)寫(xiě)。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽(tīng)寫(xiě)，直到能在我面前聽(tīng)寫(xiě)出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書(shū)館借讀書(shū)、借書(shū)，部分家長(zhǎng)已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開(kāi)放班級(jí)書(shū)架，讓孩子們的身邊一定有書(shū)有讀;每周一次或每?jī)芍芤淮卧诮淌依镩_(kāi)設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長(zhǎng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
閱讀的力量讀后感篇二
本書(shū)在第一章里面用正反兩個(gè)方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對(duì)拼寫(xiě)也有幫助。反面，則抨擊直接教學(xué)的對(duì)于提升語(yǔ)文水平，是很少甚至沒(méi)有幫助的。語(yǔ)法教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、詞匯、拼寫(xiě)上面都是徒勞。
那我就想說(shuō)我們小時(shí)候的語(yǔ)文就是這樣教來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)法，只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦，小時(shí)候我可能會(huì)背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_(kāi)心的投入到自己挑選的讀本中，從而達(dá)到一個(gè)滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫(xiě)能力也會(huì)隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。
閱讀的力量讀后感篇三
線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書(shū)：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書(shū)，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書(shū)。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè)和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書(shū)頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書(shū)的內(nèi)容，這是一本的書(shū)的封面，書(shū)名是《閱讀的力量》。書(shū)中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱fvr。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車(chē)道》的指導(dǎo)，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書(shū)籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書(shū)，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(zhǎng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書(shū)，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫(xiě)讀書(shū)日記：你讀了什么書(shū)，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開(kāi)朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國(guó)的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書(shū)至此，我開(kāi)始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫(xiě)讀書(shū)筆記也能踏實(shí)讀書(shū)的孩子給予關(guān)注，而對(duì)于始終不愿讀書(shū)的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生每日與書(shū)為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書(shū)來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書(shū)籍，出現(xiàn)最多的是漫畫(huà)小冊(cè)，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復(fù)習(xí)，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽(tīng)寫(xiě)的保留節(jié)目?？擅看温?tīng)寫(xiě)的結(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫(xiě)正確，聽(tīng)寫(xiě)不出的肯定沒(méi)有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽(tīng)寫(xiě)。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽(tīng)寫(xiě)，直到能在我面前聽(tīng)寫(xiě)出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書(shū)館借讀書(shū)、借書(shū)，部分家長(zhǎng)已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開(kāi)放班級(jí)書(shū)架，讓孩子們的身邊一定有書(shū)有讀;每周一次或每?jī)芍芤淮卧诮淌依镩_(kāi)設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長(zhǎng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
閱讀的力量讀后感篇四
克拉生教授做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)讓孩子愛(ài)上閱讀并不困難，但是，作為家長(zhǎng)要明白，克拉生教授所說(shuō)的“閱讀”指的是“自由的閱讀”，而非課本中的閱讀理解。
所謂自由的閱讀，即“自由自主的閱讀（freevoluntaryreading），簡(jiǎn)稱為fvr。指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本自己不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)這種閱讀方式，是所有具備高語(yǔ)文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式?！?BR> 因此，想讓孩子愛(ài)上閱讀，請(qǐng)把選書(shū)的權(quán)利交會(huì)到孩子手中，同時(shí)，給孩子提供大量的可供選擇的書(shū)籍，這樣孩子才能夠更好的在知識(shí)的天空中翱翔。
為什么說(shuō)自由的閱讀，是最適合人類的一種閱讀方式呢？
這其中是有科學(xué)道理的，icsikszentmihalyi早在1991年的時(shí)候，專門(mén)研究關(guān)于“心流”的實(shí)驗(yàn)?！靶牧魇钱?dāng)人們專注而輕松地投入某種活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時(shí)，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺(jué)都會(huì)消失，對(duì)于時(shí)間的感覺(jué)也改變了，活動(dòng)以外的其他事情都覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要?！?BR> 閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動(dòng)”，也就是說(shuō)，當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，你最容易達(dá)到忘我的境界，更能夠全身心的投入在閱讀當(dāng)中。此時(shí)，人的情感會(huì)與書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，人的知識(shí)和觀念也會(huì)在思考中發(fā)生碰撞與更新。
讓孩子愛(ài)上閱讀，你需要做什么？
1.越讀，會(huì)越愛(ài)讀。
引導(dǎo)孩子閱讀非常有必要，因?yàn)?，只有?dāng)你開(kāi)始讀了，才能談愛(ài)讀。
2.將書(shū)放在孩子觸手可及之處。
“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水。”可是，我們得確定那兒有水。當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的。要想讓孩子們閱讀，你需要為他提供足夠多的書(shū)籍，在家里為孩子布置讀書(shū)角，在書(shū)架、餐桌、床頭、沙發(fā)上都放上書(shū)，給孩子提供一個(gè)隨時(shí)隨地都讀書(shū)的環(huán)境。
3.環(huán)境中的出版物越豐富，越能培養(yǎng)好的語(yǔ)文能力。
為孩子選書(shū)的原則非常多，但是作為啟蒙階段，培養(yǎng)閱讀星期階段，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的為孩子提供不同類型的書(shū)籍，小說(shuō)、詩(shī)歌、童謠、散文、科普，盡可能多的為孩子提供足夠豐富的出版類型。只有天空足夠開(kāi)闊，孩子的視野才能更廣闊。
但是要注意一點(diǎn)，豐富的出版物環(huán)境只有在閱讀量也增加的情況下，才能提升語(yǔ)文能力。也就是說(shuō)，必須要引導(dǎo)孩子去讀，不然再家里屯了再多的書(shū)，也只能叫做書(shū)展，或者藏書(shū)，而不能叫做愛(ài)上讀書(shū)。
4.看到他人在閱讀，孩子也會(huì)比較愛(ài)閱讀。
作為家長(zhǎng)，看到這里，你應(yīng)該放下手中的手機(jī)，關(guān)掉正在播放的電視，拿起手邊的書(shū)，并且開(kāi)始閱讀?？粗阕x書(shū)投入的模樣，孩子也會(huì)受到感染，忍不住也會(huì)要你讀書(shū)給他聽(tīng)，或者，學(xué)者你的樣子，拿起自己的書(shū)跟你一起讀。
在學(xué)?；蛟诩抑杏腥四顣?shū)給他聽(tīng)的孩子比較喜歡看書(shū)，語(yǔ)文能力的發(fā)展也比較好。
5.些研究指出，愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的人和不看漫畫(huà)書(shū)的人讀得書(shū)一樣多。另一些研究則指出，愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的人讀得書(shū)比較多。
許多家長(zhǎng)將漫畫(huà)視為孩子閱讀過(guò)程中的絆腳石，認(rèn)為漫畫(huà)多位沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，不增加詞匯量的讀物，簡(jiǎn)言之，就是漫畫(huà)沒(méi)什么價(jià)值?！堕喿x的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的觀點(diǎn)。卡拉生教授認(rèn)為漫畫(huà)不僅沒(méi)有影響閱讀的能力，反倒在一定的程度上促進(jìn)了閱讀。
漫畫(huà)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助理解。
漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響。
看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當(dāng)。
最新的研究甚至指出，整體而言，看漫畫(huà)的人讀得更多，并且對(duì)閱讀也持更積極的態(tài)度。
個(gè)案研究中有許多強(qiáng)而有力的證據(jù)指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍。
6.電視并非導(dǎo)致“語(yǔ)文能力危機(jī)”的兇手，真正的兇手是缺乏讀物。
電視、ipad，手機(jī)，越來(lái)越多的占用孩子的時(shí)間。有研究顯示，看電視太多的孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思維的能力要弱于同齡孩子，電視的詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言思維缺乏層次，但是，電視本身不會(huì)讓孩子變得更傻。也就是說(shuō)，不是看電視的孩子傻了，而是不看電視的孩子，看書(shū)的孩子思維和語(yǔ)言成長(zhǎng)的更快。
時(shí)間是最公平，你付出多少，你就獲得多少。你把時(shí)間交給了電視，換來(lái)了輕松，你把時(shí)間交給了書(shū)本，換來(lái)了思想的深度。
7.不需要額外的獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)真正愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠讀書(shū)本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。在卡拉生教授看來(lái)“孩子閱讀就給獎(jiǎng)賞其實(shí)傳遞出閱讀是件不愉快的事，或是沒(méi)有獎(jiǎng)品就不值得閱讀的信息?！?BR> 因此，家長(zhǎng)一定不要在孩子閱讀這件事情上畫(huà)蛇添足，給予不必要的獎(jiǎng)勵(lì)。
閱讀的力量讀后感篇五
品味完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長(zhǎng)閱讀書(shū)目《閱讀的力量》，對(duì)書(shū)中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書(shū)主要闡述的是自由閱讀的力量，書(shū)中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀，當(dāng)他們上了書(shū)本的鉤時(shí)，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語(yǔ)言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、建立好的寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫(xiě)能力。
首先，大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視，不能光說(shuō)不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。
其次，營(yíng)造良好的看書(shū)環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越?？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì)越愛(ài)讀書(shū)。所以作好約定，在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書(shū)，大人可以是自己看的書(shū)目，也可以是看孩子看的書(shū)目?？春⒆拥臅?shū)目也有一點(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國(guó)演義》，孩子一直覺(jué)得看起來(lái)太吃力了，頁(yè)面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來(lái)就決定和孩子一起選了一本白話文簡(jiǎn)易版的來(lái)看。和孩子一起看，同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系，對(duì)書(shū)中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書(shū)完整看完后，孩子對(duì)書(shū)的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí)，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡(jiǎn)易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國(guó)演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書(shū)目，家中有很多書(shū)，沒(méi)有來(lái)得及看的都可以補(bǔ)回來(lái)。
總之，平時(shí)多看書(shū)，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語(yǔ)文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過(guò)來(lái)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚(yú)得水，化被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)，愉快進(jìn)步！平時(shí)經(jīng)常給孩子說(shuō)自己看書(shū)時(shí)沉浸于書(shū)中的樂(lè)趣，希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。
閱讀的力量讀后感篇六
從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會(huì)抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯(cuò)…這是因?yàn)橛腥擞谩澳悴还跃炀蜁?huì)把你抓走、你不聽(tīng)話老師就懲罰你、你不能怎樣因?yàn)槟銜?huì)被怎樣”諸如此類的話來(lái)提前替代了你會(huì)跟具體的人和事相處的真實(shí)情況。開(kāi)玩笑地說(shuō)，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們對(duì)一些事物的看法缺乏了自己去感受的機(jī)會(huì)而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。
不少教育大家說(shuō)兒童的潛力是無(wú)窮的，他們對(duì)事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，我們有時(shí)給他們的一些觀點(diǎn)未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說(shuō)，少跟兒童講道理，也許教育的效果會(huì)更好。
《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對(duì)于孩子而言，‘不講道理’的書(shū)是好書(shū)?！睙o(wú)獨(dú)有偶，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”
今天在一個(gè)老師的公眾號(hào)上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營(yíng)造局部的春天”。而這一個(gè)個(gè)“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個(gè)教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過(guò)學(xué)生的不努力，家長(zhǎng)的不配合，認(rèn)為自己再怎么努力也無(wú)法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書(shū)，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。
【兒童的思維能力到底有多強(qiáng)】。
標(biāo)題的答案我并沒(méi)有在書(shū)中找到，但有一句話，我們可以來(lái)感受一下，“《山海經(jīng)》這本書(shū)，許多成人已經(jīng)看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)不具有童年的思維能力?！眱和茏x懂成人讀不懂的書(shū)，是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)窮想象和無(wú)限制，我們被經(jīng)歷過(guò)的人和事限定了思維，對(duì)許多事物產(chǎn)生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，替他們保護(hù)好童話里的世界才是尊重他們，真正懂他們，這是我們成人的必修課。
書(shū)中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話，并且是大人沒(méi)有直接教過(guò)的。他們還經(jīng)常問(wèn)為什么很多孩子都經(jīng)歷過(guò)十萬(wàn)個(gè)為什么的階段，這時(shí)兒童開(kāi)始關(guān)注外部世界，通過(guò)從外部學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)發(fā)問(wèn)，這是兒童內(nèi)外世界統(tǒng)一的過(guò)程。此時(shí)如果大人處理不好，很多兒童的世界就不再擴(kuò)張，主要原因在于兒童的語(yǔ)言世界受到了限制?！?BR> 看到這一段，我突然緊張起來(lái)，家里的娃就到了這樣的階段，雖然不是十萬(wàn)個(gè)為什么，卻也是實(shí)實(shí)在在的打破砂鍋問(wèn)到底。如，外公去哪里了？（街上）哪個(gè)街上呢？（買(mǎi)菜的那個(gè)街上）哪個(gè)買(mǎi)菜的街上呢？買(mǎi)菜的街上在哪里呢…能把你問(wèn)到崩潰，詞窮，但要如何才能保護(hù)他們的好奇心，發(fā)展他們的語(yǔ)言世界呢？書(shū)中給出的建議是讓孩子閱讀優(yōu)秀的童話，讓他們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言中熏陶。
《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本在家里放置很久了，給娃度過(guò)，但似乎我自己也沒(méi)獨(dú)處這本書(shū)的特別之處，只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨(dú)對(duì)方的愛(ài)的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力，書(shū)中的作者一語(yǔ)道破：愛(ài)不是一句話，而是一種表達(dá)。所以書(shū)中的表達(dá)只是一種形式，而可以讓孩子去感受屬于自己的表達(dá)愛(ài)的方式，這才是這本書(shū)真正想傳遞的.“愛(ài)”的思維吧。
“童話對(duì)思維的作用是一輩子的。愛(ài)心是一種思維方式和行為方式，是認(rèn)同他人、關(guān)心他人、幫助他人的心理學(xué)基礎(chǔ)。兒童在適當(dāng)?shù)哪挲g閱讀通話。他們‘萬(wàn)物有靈’的思維，慢慢會(huì)轉(zhuǎn)換成推己及人的同理心，會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，然后在合適的時(shí)候?yàn)樗颂峁椭鷰椭??！?BR> 兒童是一處寶藏，放下自以為的已知和認(rèn)識(shí)，和他們一起重新探索。
閱讀的力量讀后感篇七
“當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒(méi)有能力進(jìn)行真正的閱讀?！币环莨娮x寫(xiě)狀況的報(bào)告這樣斷言。
誠(chéng)然，在這個(gè)被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家對(duì)沉浸式閱讀的接受度，似乎越來(lái)越低了。當(dāng)我們打開(kāi)一些微信公號(hào)文章時(shí)，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個(gè)表情包，都不好意思說(shuō)自己是做自媒體的。
無(wú)非是信息過(guò)量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題，而是老調(diào)重彈：在歷史的長(zhǎng)河中，每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生，都會(huì)有人喊：閱讀已死、書(shū)籍終結(jié)。
早在20世紀(jì)初，印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊(cè)子廣泛傳播，有人就開(kāi)始指責(zé)被廣泛印刷的小冊(cè)子，讓閱讀變得過(guò)于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長(zhǎng)、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，同樣有人批判電視干擾了人們對(duì)于閱讀內(nèi)容的專注力，并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會(huì)削弱人的腦讀能力的聲音。
美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感，因?yàn)槲覀儗?duì)于自己的下一代學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。
每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致大量信息的涌入，讓人產(chǎn)生一種：“讀者的注意力會(huì)被小冊(cè)子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯(cuò)覺(jué)。
但是，閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會(huì)因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。
相反，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通人的平均閱讀量。人們可以通過(guò)電子閱讀器來(lái)進(jìn)行各種閱讀，而且在大學(xué)圖書(shū)館里普遍使用的電子書(shū)，也為學(xué)生提供了更多獲取書(shū)籍的途徑。
一項(xiàng)中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)分析報(bào)告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書(shū)的銷(xiāo)售量一路攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒(méi)有讓閱讀消亡，反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會(huì)所面臨的根本性閱讀問(wèn)題，并不是書(shū)籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對(duì)閱讀的威脅。
就是把讀者當(dāng)成了需要受到預(yù)先警告的幼稚兒童。
但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價(jià)值內(nèi)容的能力。
資料顯示，僅僅在微信公眾號(hào)平臺(tái)中，用戶對(duì)于真正有知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對(duì)于真正有用的長(zhǎng)文內(nèi)容，需求量是非常大的。
這些因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產(chǎn)生的對(duì)讀者閱讀能力的懷疑，是對(duì)現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。
不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來(lái)可能產(chǎn)生的其他新媒介，永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內(nèi)容本身。
閱讀的力量讀后感篇八
我讀完本書(shū)后，受益匪淺。推薦所有想讀書(shū)但還沒(méi)找到動(dòng)力的同學(xué)來(lái)看看這本書(shū)。
齋藤孝的書(shū)的特點(diǎn)是，每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的，看似零散，但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺(jué)：這本書(shū)是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書(shū)中有所收獲。
這種體驗(yàn)在我讀的書(shū)中非常少見(jiàn)。
同樣是講閱讀技能的書(shū)，《如何閱讀一本書(shū)》更像是一本學(xué)院派的書(shū)籍，著重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r(shí)間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽(tīng)書(shū)。雖然也非常有收獲，但與之前讀書(shū)中得到的成長(zhǎng)想對(duì)比，我感到讀書(shū)能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書(shū)之后，這種感覺(jué)尤其強(qiáng)烈。
（ps：《閱讀的力量》這本書(shū)最初是在得到聽(tīng)書(shū)上聽(tīng)到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。）。
讀完本書(shū)后，收獲最大的有幾點(diǎn)。
【朗讀】。
各種類型的書(shū)加起來(lái)我看了不少，但是下筆就是口水話，想來(lái)就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
【獲得自信】。
讀書(shū)不只是學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識(shí)，就能夠獲得強(qiáng)大的自信。
【多讀書(shū)】。
要多讀，讀很多書(shū)，才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個(gè)不同的作者那里看到了這個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再一次印證了這個(gè)觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書(shū)的決心。
【主動(dòng)讀書(shū)】。
這里的主動(dòng)，指的是在讀的過(guò)程中需要積極的調(diào)動(dòng)自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉(zhuǎn)述。
三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過(guò)程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn)，當(dāng)畫(huà)線的時(shí)候就需要讀者去思考，為什么要?jiǎng)澾@里。
轉(zhuǎn)述是不僅是一個(gè)讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過(guò)一本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀的力量讀后感篇九
我寫(xiě)過(guò)一篇長(zhǎng)帖，講述大寶從坐立開(kāi)始，我就讀書(shū)聽(tīng)給她，四年過(guò)去了，孩子在閱讀習(xí)慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過(guò)這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo)。
當(dāng)時(shí)面臨的最多，也是最棘手的兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)自小學(xué)生家長(zhǎng)：
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫(xiě)作文呢？
當(dāng)時(shí)的我，回答不了。
現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學(xué)了，已經(jīng)開(kāi)始面對(duì)每天的家庭作業(yè)，我再次翻開(kāi)《閱讀的力量》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的這兩個(gè)問(wèn)題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國(guó)南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)之上，可以說(shuō)是相當(dāng)具有權(quán)威性了。
閱讀的力量讀后感篇十
一個(gè)人外在的教學(xué)行為的改變，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人教學(xué)思想的改變。翻開(kāi)《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說(shuō)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有功效”這一觀點(diǎn)。從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我，在書(shū)中大量研究數(shù)據(jù)面前，開(kāi)始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?對(duì)照正在上一年級(jí)的女兒，上學(xué)已有5個(gè)多月了，從幼兒園充滿對(duì)語(yǔ)文課的渴望到現(xiàn)在不太愛(ài)上語(yǔ)文課，老師們花了大量的時(shí)間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語(yǔ)文啦?作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，作為一個(gè)稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)，解決書(shū)源。在家里，不怕亂，客廳、書(shū)桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書(shū)，讓她隨手就能拿來(lái)一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢(qián)給自己增添一本或一套喜愛(ài)的圖書(shū)，每天書(shū)包里都有1——2本課外書(shū)，從學(xué)校圖書(shū)室定期給他們借來(lái)圖書(shū)。2、全壘打書(shū)籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測(cè)試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買(mǎi)了一套，借此機(jī)會(huì)，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一本“全壘打書(shū)”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛(ài)的書(shū)的人。3、提供充足的閱讀時(shí)間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對(duì)家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，在征得家長(zhǎng)的支持和配合下，對(duì)6名成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時(shí)間，并對(duì)自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，即為所讀的內(nèi)容寫(xiě)上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽(tīng)開(kāi)始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書(shū)中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
33頁(yè)持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級(jí)的學(xué)生靜下來(lái)，而且對(duì)有潛在行為問(wèn)題的學(xué)生形成約束。
36頁(yè)幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
38頁(yè)我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
77頁(yè)父母念故事書(shū)給孩子聽(tīng)對(duì)孩子語(yǔ)文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應(yīng)臺(tái)的一句話：做父母是有有效期的!)。
83頁(yè)不論在學(xué)?；蛟诩抑校⒆釉匠？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì)越愛(ài)讀書(shū)。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時(shí)，學(xué)生在讀書(shū)，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無(wú)聲的教學(xué)。)。
86頁(yè)很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書(shū)。
87頁(yè)鼓勵(lì)只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書(shū)時(shí)才有效。
103頁(yè)輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇十一
《閱讀的力量》，寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認(rèn)同。
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的書(shū)。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì)越愛(ài)讀?！薄N種觀點(diǎn)讓人感嘆啊！
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”，通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長(zhǎng)一讀，為了我們的孩子們。
閱讀的力量讀后感篇十二
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書(shū)雖然是暢銷(xiāo)書(shū)的筆法，但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào)：讀書(shū)須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書(shū)的種類須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識(shí)新書(shū)50冊(cè)”（由各科之名家大家所寫(xiě)之門(mén)徑書(shū)，如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類）。又，讀書(shū)須著力于概括，將書(shū)中精義鉤玄提要，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時(shí)隨地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情，其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人）。
2. 讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn)，善于運(yùn)用。這樣，就需要在閱讀之時(shí)，精力與思想高度集中。
3. 書(shū)籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來(lái)，則可分為三點(diǎn)
（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對(duì)化。
（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會(huì)精英的對(duì)話，可以極大地提升個(gè)人的層次。
（3）冊(cè)數(shù)足——讀書(shū)要讀到一定的冊(cè)數(shù)，才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū)，將來(lái)必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書(shū)立國(guó)的國(guó)家”，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū)，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn)，流行的漫畫(huà)音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥，反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū)，蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā)，然而我作為讀書(shū)人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來(lái)的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時(shí)光就像流沙，會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái)，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?！狈沧x書(shū)人，對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感篇十三
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長(zhǎng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書(shū)，雖然常常讓孩子看書(shū)，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書(shū)。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫(xiě)作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書(shū)中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫(xiě)報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書(shū)里提到有通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)書(shū)。覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是無(wú)聊的讀物，不可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子閱讀漫畫(huà)的，認(rèn)為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。
在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響；看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的`閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，而不是閱讀課外書(shū)。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的條條框框，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感篇十四
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí)，就深刻意識(shí)到閱讀對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀，同時(shí)也嘗試在班級(jí)帶學(xué)生一起閱讀?？墒?，總是覺(jué)得受英語(yǔ)學(xué)科限制，學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，或者家長(zhǎng)沒(méi)有一定的英語(yǔ)水平，學(xué)生英語(yǔ)閱讀很難開(kāi)展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語(yǔ)故事后，覺(jué)得效果不好，就放棄了。在每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，再給家長(zhǎng)一些雙語(yǔ)或原版的推薦書(shū)目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的.學(xué)生可以說(shuō)是少之又少。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無(wú)奈，不知英語(yǔ)閱讀從何抓起，有何方法。
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書(shū)?？吹綍?shū)名，第一反映就是說(shuō)閱讀的重要性。心想，這誰(shuí)不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了，說(shuō)是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無(wú)奈，我翻開(kāi)了這本快被我遺忘的書(shū)。沒(méi)有想到，書(shū)的序言就深深地吸引了我。翻開(kāi)目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的建議，我真是后悔把它擱置。
書(shū)中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無(wú)壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書(shū)中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間；以座談會(huì)的方式和學(xué)生討論讀了些什么；為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé)，例如做一小段總結(jié)。
可這和英語(yǔ)水平的提高又有多少關(guān)系呢？書(shū)中說(shuō)到：學(xué)習(xí)以第一語(yǔ)言閱讀是培養(yǎng)以第二語(yǔ)言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語(yǔ)的語(yǔ)文能力對(duì)增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來(lái)，為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題，給學(xué)生買(mǎi)了很多雙語(yǔ)書(shū)目和原版書(shū)目。明知道學(xué)生英語(yǔ)詞匯有限，但還是要求學(xué)生多看英文，看到學(xué)生只看中文，我還非常嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細(xì)思考了很久。覺(jué)得以后再做英語(yǔ)閱讀，還是應(yīng)該買(mǎi)雙語(yǔ)繪本。簡(jiǎn)單的原版繪本只有單詞，沒(méi)有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語(yǔ)境詞語(yǔ)，沒(méi)有中文釋義，支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確，學(xué)不到東西，不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀興趣。雙語(yǔ)繪本有中文，哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒(méi)有關(guān)系，多看幾次，中英文對(duì)照，再看英文單詞總會(huì)有印象，對(duì)意思也會(huì)有了解。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵(lì)。
在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)雙語(yǔ)繪本自由閱讀后可以組織班級(jí)故事交流會(huì)，交流自己都看了哪些書(shū)，學(xué)到了哪些英文單詞，哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞，都可以請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
到了高年級(jí)，有了英語(yǔ)寫(xiě)作，更可以看出閱讀的力量?，F(xiàn)在，高年級(jí)的學(xué)生基本寫(xiě)不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫(xiě)不出其它。在經(jīng)過(guò)大量的閱讀后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫(xiě)出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然，我說(shuō)的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會(huì)使學(xué)生完美。
我只是從書(shū)中對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書(shū)中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書(shū)真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識(shí)教育要深入教學(xué)，學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書(shū)中讀來(lái)竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂(lè)章?！?BR> 作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步，做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！
閱讀的力量讀后感篇十五
書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí)，所以我很喜歡書(shū)。
看書(shū)是我最大的愛(ài)好。只要一捧起書(shū)，我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過(guò)不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買(mǎi)的《三國(guó)演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，怎么也舍不得把書(shū)放下，仍舊專心致志地看著。又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書(shū)，結(jié)果，一不小心，吃到了一個(gè)辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒?，一想到書(shū)，我就忍住了：把零花錢(qián)攢下來(lái)，才可以買(mǎi)更多的書(shū)呀!因?yàn)閻?ài)看書(shū)，我改掉了亂花錢(qián)的壞毛病。
書(shū)，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書(shū)伴我成長(zhǎng)!
閱讀的力量讀后感篇十六
“胸藏文墨虛弱骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)籍滋養(yǎng)成長(zhǎng)，閱讀潤(rùn)澤少年，我們要有讀萬(wàn)卷書(shū)的雄心壯志，因?yàn)闀?shū)籍增加知識(shí)修養(yǎng)；書(shū)籍陪伴我們成長(zhǎng)；書(shū)籍洗滌人類魂靈，也許有人會(huì)問(wèn)：閱讀是什么樣子的呢？有人說(shuō)：閱讀是一種習(xí)慣。也有人說(shuō)：閱讀是一種生活態(tài)度。其實(shí)，閱讀是一種修行，與閱讀同行，我們?cè)诼飞稀?BR> 在我小的時(shí)候，媽媽就告訴我；“讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友，它會(huì)帶給你不一樣的人生體驗(yàn)?！彼€告訴我，在她們那個(gè)年代，能看書(shū)，是一件很幸福的事。從那之后，爸爸媽媽一有時(shí)間，就和我一起看書(shū)，我很享受閱讀帶給我的感覺(jué)，我的小學(xué)班主任是一名充滿了書(shū)卷氣的老師，她會(huì)介紹給我們?cè)S多好看的書(shū)，與此同時(shí)，我喜歡上看不同種類的書(shū)，她也會(huì)時(shí)不時(shí)的讓同學(xué)們做好書(shū)推薦的ppt，了解每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣和種類。
我有一本非常喜歡的書(shū)，百看不厭，那本書(shū)叫《天才在左瘋子在右》，/的。每當(dāng)閑暇之余，我就會(huì)興致勃勃的跑到書(shū)柜旁，迅速的找到那本書(shū)，坐到書(shū)桌前，翻開(kāi)那本厚厚的黑色外表的的書(shū)，慢慢的品味起來(lái)。
這本書(shū)是一位心理咨詢家記錄的一些他咨詢過(guò)的病人，其實(shí)當(dāng)我知道這本書(shū)的時(shí)候，我對(duì)它的印象是：應(yīng)該都是大白話吧，畢竟紀(jì)錄文能寫(xiě)的有多好呢？隨之，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，如果寫(xiě)的不好的話，為何如此著名？會(huì)有那么多讀者呢？我?guī)еN.種疑問(wèn)，去書(shū)城買(mǎi)了這本書(shū)。
令我意想不到的是，這本書(shū)內(nèi)容豐富、文辭優(yōu)美、思想深邃，我久久的沉迷在它的一詞一句當(dāng)中，不能自已，忘卻了周?chē)囊磺小Ｗx書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往。閱讀使我強(qiáng)大，知識(shí)就是力量。
多年來(lái)，閱讀帶給了我諸多改變，讓我從懵懂無(wú)知到腹有詩(shī)書(shū)，讓我從不善言辭到侃侃而談，讓我從止步不前到昂首闊步。閱讀能讓我們筑夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)。我閱讀，我快樂(lè)！讓我們喜歡上閱讀，與閱讀同行！與知識(shí)為伴！