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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇一
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前國家教育發(fā)展的主要任務(wù)，教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立高等教育分類管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，現(xiàn)有的課程教學(xué)體系及教學(xué)方法、模式等已不適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要對其進行改革。本文以遼東學(xué)院輕化工程系專業(yè)基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)》作為分析對象，就大學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出物理化學(xué)課程教學(xué)存在的問題及教學(xué)改革的內(nèi)容。為構(gòu)建新型的課程教學(xué)體系，提供參考。
一、現(xiàn)有教學(xué)存在的問題。
物理化學(xué)是由物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識構(gòu)成的一門理論基礎(chǔ)課程，包括化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等基礎(chǔ)理論，研究宏觀、微觀規(guī)律?，F(xiàn)有的本科專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)，包括物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)。物理化學(xué)理論課程主要講授理論知識、原理，物理化學(xué)實驗教學(xué)通過實驗現(xiàn)象來驗證理論，并對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋。物理化學(xué)課程是一門理論性非常強的課程，很難將其與實際相聯(lián)系，然而，物理化學(xué)所包含的理論知識在實際應(yīng)用過程中又廣泛存在。與其他以應(yīng)用為目的的課程，具有本質(zhì)的不同，實際應(yīng)用更注重最終結(jié)果，很少對于原理、規(guī)律進行探討研究，這導(dǎo)致物理化學(xué)知識在實際應(yīng)用中很難體現(xiàn)。社會、企業(yè)需求人才與現(xiàn)有高校培養(yǎng)的人才嚴重不匹配，因此，必須進行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前部分高校為適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)需求而提出的變革性改革。物理化學(xué)課程作為一門理論基礎(chǔ)課程，更需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，以應(yīng)用為中心開展教學(xué)?；趹?yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展這一主題，提出物理化學(xué)課授課內(nèi)容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內(nèi)容改革。
現(xiàn)有輕化工程專業(yè)物理化學(xué)課程授課內(nèi)容大體包括熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)等理論。其優(yōu)點是知識體系具有高度的完整性、相關(guān)性、系統(tǒng)性，知識體系完善，即使是18世紀形成的知識點、化學(xué)規(guī)律也系統(tǒng)的包含，因此，非常適用于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，其缺點是現(xiàn)有物理化學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性與實際應(yīng)用的廣泛性、局部性存在著嚴重的不匹配。在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，熱力學(xué)部分是一個系統(tǒng)的知識體系，其中包含能量守恒定律、能量轉(zhuǎn)換及反應(yīng)熱效率等系統(tǒng)知識，其中包含的熱力學(xué)參數(shù)有熱、功、內(nèi)能、焓、熵、自由能等，這些知識系統(tǒng)，對于實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)人員或操作人員，在實際應(yīng)用過程中幾乎很少涉及。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，企業(yè)的工人、技術(shù)人員只需按照正確的操作流程進行即可，而無需對工藝進行系統(tǒng)的分析、研究。即使企業(yè)在進行技術(shù)改進、創(chuàng)新過程中，涉及理論知識的應(yīng)用分析，也僅是對部分理論的應(yīng)用，不需要系統(tǒng)的知識體系。這些理論知識更適用于一個企業(yè)項目建設(shè)的前期工作，在企業(yè)還沒有進行生產(chǎn)時將某個實際項目中涉及的問題通過物理化學(xué)的理論知識進行系統(tǒng)的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學(xué)的原則是以企業(yè)需求為中心。企業(yè)技術(shù)人員需要理論知識，但需要的程度可以是不系統(tǒng)的。對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要適應(yīng)企業(yè)的需求，那么，相應(yīng)的課題內(nèi)容也必然要與企業(yè)實際需求相匹配。地方本科院校，定位發(fā)展也是基于本地的需求，不同地區(qū)、不同企業(yè)對技術(shù)人員的要求是不同的，因此，物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于地方企業(yè)的需求，遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)應(yīng)該以遼寧地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為主，兼顧其他地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為輔來進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
因此，課程內(nèi)容改革需要分成幾個階段，第一個階段是遼寧地方企業(yè)和其他地區(qū)企業(yè)技術(shù)人員需求知識的調(diào)研、總結(jié)。對相關(guān)企業(yè)調(diào)研，總結(jié)企業(yè)技術(shù)人員知識的構(gòu)成體系，分析知識的需求重點。第二個階段是基于企業(yè)需求的物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容制定，相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員涉及的知識，則在物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革時保留，并重點講授。對于企業(yè)不涉及的知識或涉及較少的'知識，僅是從學(xué)習(xí)角度，體現(xiàn)物理化學(xué)完整性的知識，可作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)知識。第三個階段是不斷完善、更新教學(xué)內(nèi)容。社會進步、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品更新、工藝改進，必然涉及知識的更新，因此，課題教學(xué)內(nèi)容的更新，是對企業(yè)需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現(xiàn)有的物理化學(xué)課程教學(xué)授課方式包括理論講授和實驗實踐教學(xué)。理論教學(xué)的優(yōu)點是通過學(xué)習(xí)學(xué)生可對物理化學(xué)知識進行系統(tǒng)的掌握，缺點是學(xué)生學(xué)習(xí)后，總是在問學(xué)了有什么用?實驗教學(xué)的優(yōu)點是將理論知識通過學(xué)生動手實踐來驗證、分析、應(yīng)用這些理論知識，缺點是實踐方式死板、學(xué)生僅是為了驗證知識，而不是去應(yīng)用知識。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)點應(yīng)該是與企業(yè)需求相匹配，然而，現(xiàn)有高等教學(xué)的優(yōu)點恰恰不是企業(yè)需求的。企業(yè)需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現(xiàn)有理論教學(xué)和實踐教學(xué)的缺點。在授課內(nèi)容滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，授課方式也需要進行改進?，F(xiàn)有理論教學(xué)授課方式的缺點是學(xué)生不知道學(xué)了有什么用，那么，在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)通過理論授課告訴學(xué)生有什么用。與之對應(yīng)的授課方式可考慮學(xué)校教師與企業(yè)兼職人員共同授課，校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識，企業(yè)兼職人員講授實際應(yīng)用的知識，從而完善知識的傳授、應(yīng)用。
現(xiàn)有的物理化學(xué)實驗課程按照實驗類型可分為驗證型、綜合型、設(shè)計型實驗，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，增加創(chuàng)新型實驗，針對企業(yè)生產(chǎn)的某個實際工藝流程，對工藝流程進行了解、驗證、提出問題、應(yīng)用理論知識分析問題、以理論知識解決實際生產(chǎn)問題。創(chuàng)新型實驗室可以是教師的研究課題中的某個工藝技術(shù)，也可以是一個企業(yè)生產(chǎn)中的一個流程，通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.考核方式改革。
現(xiàn)有的理論課程教學(xué)考核形式以考試為主，以考察學(xué)生對知識的掌握為核心。優(yōu)點是可系統(tǒng)地評價學(xué)生對知識的掌握情況，缺點是不以知識的實際應(yīng)用為核心。結(jié)合授課內(nèi)容、授課方式，考核方式也應(yīng)該以應(yīng)用為主。考核的核心是在實際應(yīng)用中的知識，因此，物理化學(xué)課程考試可包括理論知識的系統(tǒng)考試、實際應(yīng)用知識考試、應(yīng)用知識解決問題的考核三個部分，相應(yīng)的成績包括平時考核(10%)、理論知識(20%)、企業(yè)應(yīng)用知識(30%)、解決問題應(yīng)用知識(40%)。
三、總結(jié)。
通過以上對課程內(nèi)容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業(yè)需求是現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程體系的核心。用企業(yè)需求為核心向?qū)У恼n程體系培養(yǎng)的學(xué)生，才有可能滿足社會、企業(yè)需求。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇二
（貴州財經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院，貴州貴陽550004）。
摘要：《軟件工程》是一門理論性和實踐性很強的課程，教學(xué)改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于提高《軟件工程》的教學(xué)質(zhì)量。文章探討了對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。實踐證明，這是一種有效的教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)體系；案例教學(xué)；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號：貴州財經(jīng)大學(xué)教改課題編號[17]。
作者簡介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。
一、引言。
作為軟件工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，《軟件工程》在整個專業(yè)教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。通過本課程，要求學(xué)生理解在軟件開發(fā)過程中應(yīng)用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學(xué)生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術(shù)方法。但在實際教學(xué)中，由于《軟件工程》理論太多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生難以理解，覺得課程枯燥乏味；在實驗教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中實驗總學(xué)時的限制，實驗教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生簡單地用一些開發(fā)工具，教學(xué)效果不理想。所以需對此門課程進行教學(xué)改革嘗試。教學(xué)改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。通過對本門課程的教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面的、均衡的發(fā)展。
通過查閱相關(guān)資料，了解到國外的一些學(xué)者主要提出了下面針對《軟件工程》課程的教學(xué)方法和手段。1.基于實踐的教學(xué)法：面向?qū)嵺`的《軟件工程》教學(xué)法旨在引進實際軟件的開發(fā)環(huán)境中的特定元素，使傳統(tǒng)的《軟件工程》課堂實踐教學(xué)與現(xiàn)實軟件開發(fā)更相符。其教學(xué)方法有：與行業(yè)人員合作的'教學(xué)法、基于項目維護的教學(xué)法、強調(diào)團隊合作的教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等。
2.基于模擬的教學(xué)：有學(xué)者認為，學(xué)生在校園環(huán)境里能夠接觸到與實際軟件開發(fā)環(huán)境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學(xué)法，這種方法使學(xué)生能在一個較大規(guī)模的層次上以一種更快捷的方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與現(xiàn)實軟件工程實踐，而這種大規(guī)模的軟件開發(fā)環(huán)境只有在現(xiàn)實軟件開發(fā)中才可能體現(xiàn)。
當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)對于該類課程以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師的主體地位突出，教學(xué)內(nèi)容偏理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)少之又少。即便有課程實驗，學(xué)生也只是編寫一些規(guī)定的文檔，導(dǎo)致開發(fā)方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個教學(xué)過程中學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無味，往往是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的滋生。為此，許多大學(xué)對《軟件工程》課程的教學(xué)進行變革。
清華大學(xué)改革了課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容，探索案例教學(xué)和實踐教學(xué)模式。強調(diào)案例化教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)，強調(diào)課程實驗結(jié)合實際開發(fā)因素和參與樂趣及小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，積極探索和實踐《軟件工程》的課程教學(xué)。
三、教學(xué)特點及傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題。
《軟件工程》課程是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的學(xué)科共同課。教學(xué)內(nèi)容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學(xué)，并介紹了軟件項目的管理技術(shù)1。我校開設(shè)的《軟件工程》課程總學(xué)時為48個學(xué)時，其中理論教學(xué)38個學(xué)時，實驗教學(xué)有10個學(xué)時，并在學(xué)校實驗室進行。
（一）課堂教學(xué)主要以教師講授為主，一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行。
1.教學(xué)方式以傳統(tǒng)課程教學(xué)為主，忽略學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)理論而忽視實踐?！盾浖こ獭氛n程涉及的內(nèi)容多、范圍廣、理論多，而教學(xué)學(xué)時有限，要想在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)，只能注重理論授課。
3.課程實驗課時不足，并在缺少軟件工程支持的環(huán)境下進行。
4.學(xué)生感受內(nèi)容抽象枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.課程內(nèi)容：理論的實踐性和知識的綜合性2?！盾浖こ獭肥菍⒂嬎銠C科學(xué)理論與現(xiàn)代工程方法學(xué)相結(jié)合，研究軟件開發(fā)理論、軟件設(shè)計方法、工程開發(fā)技術(shù)和工具，是指導(dǎo)軟件生產(chǎn)和管理的一門學(xué)科；它既覆蓋了構(gòu)建軟件系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)層面的問題，又包括指導(dǎo)技術(shù)開發(fā)團隊、安排開發(fā)進度、預(yù)算等管理層面的問題，其內(nèi)容既有理論的實踐性又有知識的綜合性。
2.缺乏實際軟件項目的開發(fā)經(jīng)驗，難以將抽象理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來。由于學(xué)生基本上是從高中直接進入大學(xué)，學(xué)習(xí)本門課程之前沒有參與過任何項目的開發(fā)，缺乏實際開發(fā)項目的經(jīng)驗，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來，困難較大。
3.教學(xué)條件：缺少適合本科生教學(xué)使用的實驗環(huán)境。如建模工具等的缺乏。
1.學(xué)生的積極性差。《軟件工程》課程內(nèi)容既包含技術(shù)又包含管理，內(nèi)容廣泛。所以，課堂教學(xué)理論講授多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生不易理解，從而感覺課堂教學(xué)枯燥無味。
2.《軟件工程》中的結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法和面向?qū)ο箝_發(fā)方法理論上易懂，但在實際開發(fā)過程中，學(xué)生一旦要將方法中的工具和技術(shù)方法用到實際中就會出現(xiàn)較多問題（如數(shù)據(jù)流圖、對象建模等）。
3.實驗教學(xué)遠遠不足。教師指導(dǎo)學(xué)生在很少的學(xué)時中要完成一個系統(tǒng)即使是簡單系統(tǒng)，實驗教學(xué)安排也遠遠不夠。所以，實驗教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的工具。
四、課程改革總體目標(biāo)、思路及實施。
將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系，讓學(xué)生了解時下流行的大型軟件開發(fā)的技術(shù)方法和工具；了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展方向；用結(jié)構(gòu)化的方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄩ_發(fā)軟件項目，以及開發(fā)過程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。重點培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面均衡的發(fā)展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學(xué)科的最新發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。()在當(dāng)前軟件工程的理論和實踐的基礎(chǔ)上，把ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系作為基礎(chǔ)框架，結(jié)合企業(yè)的先進技術(shù)和實踐，以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化開發(fā)過程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心內(nèi)容。
2.從“可實踐”的角度開展課程教學(xué)。由于軟件工程所具有的技術(shù)性和工程性特性，學(xué)生在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想和技術(shù)顯得尤為重要。本課程的教學(xué)方式改革采用“案例式”和“項目驅(qū)動式”教學(xué)法同時并舉的方式?！鞍咐健苯虒W(xué)將基本原理、企業(yè)案例、關(guān)鍵技術(shù)與工具等有機結(jié)合，使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動有趣；“項目驅(qū)動式”將學(xué)生以開發(fā)小組的形式協(xié)作完成一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，通過團隊之間的商業(yè)交易游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動重視過程和質(zhì)量。
3.加強實踐教學(xué)體系及環(huán)境建設(shè)。結(jié)合培養(yǎng)方案中第四學(xué)期的“軟件工程綜合實踐”課程，把《軟件工程》課程的教學(xué)與其緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫對接。在整個教學(xué)的過程中，始終貫穿標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和支持工具，同時在教學(xué)初期即建立支持小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，真正給學(xué)生創(chuàng)建一個實踐軟件工程的有效平臺。
（三）課程改革的實施。
將實驗和實踐教學(xué)進行結(jié)合。通過多年的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時的教學(xué)中由于還有其他課程的學(xué)習(xí)，本門課程只能了解枯燥的理論和很少部分開發(fā)工具的使用。要想讓學(xué)生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，體會軟件工程的實踐。為此，對級的軟件工程專業(yè)學(xué)生的《軟件工程》課程教學(xué)進行了教學(xué)改革，除了按照學(xué)校安排的教學(xué)周外，在學(xué)期末增加了由兩個部分組成的《軟件工程》實訓(xùn)實踐教學(xué)。把學(xué)生按項目進行分組，每組或自己選定或由教師指定一個題目，題目要求聯(lián)系實際并結(jié)合教學(xué)、科研，規(guī)模大小適中。在教學(xué)周內(nèi)，包括教學(xué)周內(nèi)的實驗，主要是要求學(xué)生掌握《軟件工程》中的軟件開發(fā)和設(shè)計的理論方法和工具。而在實訓(xùn)實踐教學(xué)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照軟件工程的理念，選擇恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)方法，完成指定項目的可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試調(diào)試、運行，最終完成實訓(xùn)報告。此外，還要求構(gòu)建先進的課程體系，進行“案例式”和“項目驅(qū)動式”法的探索，逐步構(gòu)建基于《軟件工程》理論教學(xué)的案例庫（結(jié)構(gòu)化的開發(fā)方法實現(xiàn)的案例和面向?qū)ο箝_發(fā)方法完成的案例）及建設(shè)《軟件工程》綜合實踐項目庫。
五、結(jié)束語。
我們將2012級的學(xué)生和以前傳統(tǒng)方式教學(xué)的學(xué)生進行了比較，發(fā)現(xiàn)通過這種教學(xué)方式，2012級學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這門課的興趣提高了，而且學(xué)生的實踐能力也得到很大的提高。在實踐教學(xué)周里，學(xué)生可以把全部精力都放在本門課程的學(xué)習(xí)上。由于有具體的項目，每個項目中各個學(xué)生分工不同，但又相互聯(lián)系，這既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，為后面的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及將來踏入社會從事軟件開發(fā)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也證實了《軟件工程》課程的教學(xué)改革是有效的。
參考文獻：
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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇三
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇四
教學(xué)。
大綱（實驗課程類）課程名稱：軟件工程實驗英文名稱：softwareengineeringexperiments課程編號：
面向?qū)I(yè)：信息管理、電子商務(wù)、物流管理學(xué)時學(xué)分：
16學(xué)時1學(xué)分本大綱主撰人：馮勤超（tel：，e—____）一、課程作用和具體目標(biāo)本實驗課程面向經(jīng)濟管理學(xué)院信息管理、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)。掌握軟件需求分析的方法，重點是結(jié)構(gòu)化分析方法和面向?qū)ο蟮膐mt方法，學(xué)會如何進行軟件建模，如何才能做出好的軟件需求說明；掌握軟件設(shè)計的方法，重點在結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法和面向?qū)ο蟮腸oad方法，學(xué)會如何才能建立一個好的軟件體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)如何度量和評價；掌握軟件測試的基本方法，重點在測試用例的設(shè)計，了解應(yīng)做哪些方面的測試，測試數(shù)據(jù)如何設(shè)計，測試的內(nèi)容和如何利用測試結(jié)果進行可靠性分析與預(yù)測；掌握軟件維護的方法。
二、課程內(nèi)容、學(xué)時分配與組織序號實驗項目名稱內(nèi)容提要實驗性質(zhì)實驗類型學(xué)時分配每組人數(shù)備注1編制需求分析報告報告中一定有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做2編制設(shè)計說明書報告中一定有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做3編制測試報告報告中一定有測試用例，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做4編制維護報告報告中一定有維護計劃，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做。
三、
教學(xué)管理模式與注意事項1學(xué)生必須完成全部“必做實驗”。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛好、能力強弱和時間多少，自主選擇完成“選做實驗”，數(shù)量不受限制。
2學(xué)生在實驗前必須認真預(yù)習(xí)實驗講義中的相關(guān)內(nèi)容，明確實驗的基本原理、目的要求及安全事項。
3要求學(xué)生嚴格遵守實驗室管理條例和安全規(guī)范，強調(diào)安全操作。
四、設(shè)備及器材配置。
每名學(xué)生配備：
臺式計算機1臺五、考核與成績評定本課程不安排上機考試評定成績=實驗平時成績(20%)+四份報告(80%)實驗平時成績=試驗紀律+試驗態(tài)度+試驗作業(yè)完成情況。
六、教材與參考資料1.鄭人杰,殷人昆,陶永雷編著.實用軟件工程(第二版).清華大學(xué)出版社，1997。
2.王立福，張世琨，朱冰編著.軟件工程、技術(shù)、方法與環(huán)境.北京大學(xué)出版社，1997。
《數(shù)學(xué)實驗》課程實驗報告。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇五
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇六
張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞課程改革實踐教學(xué)能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設(shè)，特別是加強該課程實踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)中存在下面幾個問題：
1．教學(xué)主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。
3．教學(xué)方法、手段的問題。
因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學(xué)改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進一步加強方法、手段的先進性應(yīng)充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。
在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學(xué)思想的改革是前提。
建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師，必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。
2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準(zhǔn)備。
2）課程設(shè)計教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設(shè)計課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計計劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進行初步設(shè)計。b、將設(shè)計后的方案在計算機相關(guān)軟件上進行設(shè)計驗證，并進行模擬，觀察設(shè)計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設(shè)計報告。
在方法手段上，首先應(yīng)增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強指導(dǎo)。同時，為提高實踐教學(xué)的先進性，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計了實驗考核情況記錄表，對每個學(xué)生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學(xué)有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇七
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
三、結(jié)語。
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻：
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇八
摘要：針對以cdio工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實踐環(huán)節(jié)中的不足，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對電子實習(xí)教學(xué)模式和考核方法進行改革，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教學(xué)實踐證明效果良好。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；cdio；虛擬仿真；教學(xué)改革。
1引言。
電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實踐課程。電子技術(shù)實驗課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力。cdio（conceive-design-implement-operate）模式，即“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”模式，其在電子實習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實訓(xùn)中心也通過開展cdio模式的電子實習(xí)實踐，不僅強調(diào)學(xué)生對電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握，也注重在基本技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項目的構(gòu)思設(shè)計和實施運作，將學(xué)生的整個課程體系有機地結(jié)合起來，從而達到知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實踐能力的全面提升。
2電子實習(xí)教學(xué)改革前存在的問題。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高，導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實習(xí)學(xué)生在實習(xí)上課前都會分到電子實習(xí)教材，大多數(shù)學(xué)生沒有對教材進行課前預(yù)習(xí)。在電子實習(xí)期間，教師在實訓(xùn)教室對實習(xí)教學(xué)進行講解，學(xué)生基本上被動聽課。在實習(xí)過程中，學(xué)生完全聽從教師的安排，不少學(xué)生缺乏主動性和積極性。如果學(xué)生課前進行課前預(yù)習(xí)，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和實習(xí)內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應(yīng)社會需求電子實習(xí)項目內(nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流ac/dc變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實習(xí)的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學(xué)過程中理論和創(chuàng)新方面互動環(huán)節(jié)偏少目前在實習(xí)過程中，學(xué)生和實習(xí)教師互動環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實習(xí)過程中，不少學(xué)生對電路原理不是很理解，關(guān)心的重點就是要如何把實驗結(jié)果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關(guān)心，造成實踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué)，不能很好地反映學(xué)生對知識點的掌握、運用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實習(xí)成績包括考勤、實驗完成情況和實習(xí)報告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對知識點的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實驗是分組進行，學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)教師工作量大，不可能正確評價每個學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，可能會存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。
3教學(xué)改革與實踐教學(xué)模式介紹。
根據(jù)之前電子實習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學(xué)校實際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對以cdio工程教育理念為指導(dǎo)的電子實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)模式的補充與完善，加強學(xué)生主動性，增加知識點運用及創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實踐情況如下。
1）建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過在實習(xí)前讓學(xué)生使用matlab、saber、psim等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會需要。首先要求實習(xí)教師樹立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，改變填鴨教學(xué)模式，在實習(xí)前依據(jù)cdio工程教育理論，注重對學(xué)生電子實習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進行安排，增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件，學(xué)生通過使用matlab、saber、psim等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學(xué)生通過計算機虛擬仿真環(huán)節(jié)，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學(xué)生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習(xí)原理圖的工作原理。
2）電子實習(xí)過程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實驗、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效理解和運用知識，進而產(chǎn)生知識創(chuàng)新的能力。將電子實驗教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，實施過程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實驗和創(chuàng)新四個主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進行電子實習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學(xué)生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學(xué)生分組進行仿真練習(xí)，實習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學(xué)生仿真過程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現(xiàn)的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環(huán)節(jié)完成上機實驗，并獲取正確的實驗結(jié)果。在這個階段，實習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實驗結(jié)果進行比較，對于仿真和實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)的偏差進行分析，這樣有助于增強學(xué)生工程實踐的`概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的能力。實習(xí)教師通過提出一系列創(chuàng)新項目，對學(xué)生進行項目引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊、分工合作，共同完成創(chuàng)新項目的原理圖設(shè)計、仿真驗證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達到或超過項目目標(biāo)。這個階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)項目的任務(wù)要求，自擬方案、自主設(shè)計、獨立調(diào)試，實習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。
3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識點進行仿真，強化學(xué)生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識點很多，對于在電子實習(xí)中沒有涉及的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對其進行仿真，并同時提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對于沒有納入電子技術(shù)實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學(xué)生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領(lǐng)，進一步提升創(chuàng)新能力。
4）建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生繼續(xù)開展項目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習(xí)內(nèi)容進行進一步的項目拓寬及技術(shù)探索。為此，工程實訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，聘請有經(jīng)驗的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時，工程實訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項目的實施。
5）針對優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術(shù)能力。對于在電子實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，工程實訓(xùn)中心教師根據(jù)每個學(xué)生的特長，讓他們分工合作，共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù)，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學(xué)生的視野，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。
4教學(xué)效果。
通過學(xué)生仿真和實驗報告、調(diào)查問卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項目等形式，了解到進行電子技術(shù)實習(xí)教學(xué)改革嘗試之后，廣大學(xué)生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。個人自學(xué)能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識，到了電子實習(xí)階段，不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實習(xí)仿真作業(yè)，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術(shù)資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識點，掌握技術(shù)研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學(xué)生在自己搭建仿真電路并進行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調(diào)試階段的時間大大縮短，提高了電子實習(xí)效率。增強學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實習(xí)報告心得體會一欄寫到實習(xí)的最大體會，就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對電子實習(xí)幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實驗報告后續(xù)項目中列出不少新穎的提案，也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神及溝通能力電子技術(shù)實習(xí)過程中由于任務(wù)繁重，學(xué)生需要進行分組實驗。在實習(xí)過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動手實操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習(xí)的正常進行，需要學(xué)生發(fā)揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。
5結(jié)語。
通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)用在以cdio工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實習(xí)教學(xué)中，對電子實習(xí)教學(xué)模式和考核方法進行改革，增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè)，重視仿真對實習(xí)過程的理論指導(dǎo)作用，通過仿真加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍，進而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，增強了教學(xué)效果。
參考文獻。
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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇九
針對應(yīng)試教育階段學(xué)生無暇閱讀外國文學(xué)經(jīng)典,進入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從到,我們實施了以外國文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進行全面改革,整個改革過程,計劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價值.
作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學(xué)院,71刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：外國文學(xué)教學(xué)改革實踐
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十
（常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常州213164）。
摘要：本文分析了軟件工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及亟待解決的問題，介紹了基于cdio工程教育理念的軟件工程實踐教學(xué)體系的改進思路，提出了從基礎(chǔ)實驗到綜合實踐逐步過渡的軟件工程實踐教學(xué)二級模型。學(xué)生通過軟件工程綜合實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鞏固了軟件開發(fā)技能，提高了綜合分析問題能力，獲得了軟件開發(fā)經(jīng)歷，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十一
經(jīng)過一個星期的軟件工程課程設(shè)計，本人在老師的指導(dǎo)下，順利完成該課程設(shè)計。通過該課程設(shè)計，收獲頗多。
一、對實驗原理有更深的理解。
通過該課程設(shè)計，掌握了什么是軟件程序，軟件程序工作的基本過程及其各階段的基本任務(wù)，熟悉了軟件程序總流程框圖，了解了軟件程序的生成過程、構(gòu)造工具及其相關(guān)的技術(shù)對課本上的知識有了更深的理解，課本上的知識師機械的，表面的。通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，把原來以為很深奧的書本知識變的更為簡單，對實驗原理有更深的理解。
二、對該理論在實踐中的應(yīng)用有深刻的理解。
通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，知道和理解了該理論在計算機中是怎樣執(zhí)行的，對該理論在實踐中的應(yīng)用有深刻的理解。
三、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
自己動手做實驗，從實踐上認識了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調(diào)計算機內(nèi)部各個部件運行，對軟件工程的認識更加深刻。課程設(shè)計中程序比較復(fù)雜，在調(diào)試時應(yīng)該仔細，在程序調(diào)試時，注意指針，將不必要的命令去除。在這次課程設(shè)計中，我就是按照實驗指導(dǎo)的思想來完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內(nèi)部功能及內(nèi)部實現(xiàn)，培養(yǎng)實踐動手能力和程序開發(fā)能力的目的。
四、理解了該知識點以及學(xué)科之間的融合滲透。
本次課程設(shè)計程序部分是用c語言編寫的，把《計算機操作系統(tǒng)》，《軟件工程》，《算法分析與設(shè)計》《c語言》四門學(xué)科聯(lián)系起來，把各個學(xué)科之間的知識融合起來，把各門課程的知識聯(lián)系起來，對計算機整體的認識更加深刻。使我加深了對《計算機操作系統(tǒng)》，《軟件工程》，《算法分析與設(shè)計》《c語言》四門課程的認識。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十二
1.競爭全球化視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)。
長期以來，我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，以及人才匱乏、教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)實，存在著偏重理論知識的傳授而忽視學(xué)生獨立動手能力、綜合分析問題和解決問題能力的問題，統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、重“學(xué)”輕“術(shù)”、偏重課堂教學(xué)、忽視實踐鍛煉等做法，使得我們培養(yǎng)出的人才實踐能力嚴重不足，創(chuàng)新能力嚴重欠缺。當(dāng)今世界，各主要國家無不把競爭與創(chuàng)新上升到國家戰(zhàn)略高度。美國從推出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，強調(diào)將仿真作為核心技術(shù)手段，推動國家技術(shù)進步。也是從20起，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號召提升到國家戰(zhàn)略高度，也非常重視仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用，創(chuàng)立了若干與仿真有關(guān)的國家級實驗室與工程技術(shù)中心，以響應(yīng)科技發(fā)展需求。以創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就必須關(guān)注高校教育的創(chuàng)新問題[1]。
理念成為教育創(chuàng)新的最佳模式。
cdio（conceive-design-implement-operate，構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行）是一個新型的工程教育模式，它由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目。cdio在當(dāng)前得到了國際高等工程教育的共識，這種人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下4個方面：具有國際先進性、具有實踐可操作性、具有全面系統(tǒng)性及具有普遍適應(yīng)性。
二、基于cdio理念的仿真新概念的提出。
1.仿真的基本定義。
1961年，thater首次將“仿真”定義為“在實際系統(tǒng)尚不存在的情況下對于系統(tǒng)或活動本質(zhì)的實現(xiàn)”。這一定義忽略了實際系統(tǒng)存在時仍然需要做仿真的情形，對此，korn在其1978年出版的著作《連續(xù)系統(tǒng)仿真》中，將“仿真”定義修正為“用能代表所研究的系統(tǒng)的模型做實驗”。這一概念從研究角度強調(diào)了仿真是一種類型的實驗。spriet認為模型是仿真的'基礎(chǔ)，于1982年將“仿真”定義為“所有支持模型建立與模型分析的活動即為仿真活動”?？紤]到仿真已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與技能培訓(xùn)等眾多方面，oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-實驗-分析”，并在此基礎(chǔ)上定義“仿真是一種基于模型的活動”，并從此開創(chuàng)了現(xiàn)代仿真技術(shù)。但是，如果將所有基于模型的活動都定義為仿真，而不對“活動”加以界定，則難免忽略了仿真過程的完整性，比如，不能認為“基于模型的評估活動”為仿真，那只是仿真過程中的一個階段。
2.仿真新概念的提出。
我國教育工作者引入cdio以來，取得了諸多成果。本文作者參照cdio“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”這一主線，認為仿真首先要“構(gòu)思”目的、手段、步驟及結(jié)果的分析等，然后有針對性地“設(shè)計”某項活動，并按照設(shè)計要求，為活動的“實現(xiàn)”做好充分準(zhǔn)備，并按一定的步驟和方法實施活動，繼而“運行”所實現(xiàn)的模型系統(tǒng)，對獲得的結(jié)果進行分析，研究是否達到了仿真目的，如果達到了，則仿真成功，如果沒有達到，則重新進行一個新的cdio過程?；谏鲜龇治?，本位提出“仿真是一種基于模型的cdio活動”，該概念將仿真和cdio緊密結(jié)合起來了，既適應(yīng)于實驗，又適應(yīng)于技能培訓(xùn)等其他活動，而且突出了仿真的過程特性，具有鮮明的指導(dǎo)意義，優(yōu)點明顯。
三、仿真新概念的教學(xué)實踐。
1.控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)教學(xué)面臨的問題。
（1）教學(xué)內(nèi)容問題。該課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、連續(xù)系統(tǒng)仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等，相關(guān)內(nèi)容與《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《數(shù)值計算》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程有交叉和重疊。有關(guān)“數(shù)學(xué)模型”及“狀態(tài)空間方法”在《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》中有詳細講述，“數(shù)值積分法”的內(nèi)容在《數(shù)值計算》中有詳細講述，“建模方法”在《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程中有詳細講述，仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等在《matlab/simulink程序設(shè)計與應(yīng)用》課程中有大量講授等。當(dāng)主要教學(xué)內(nèi)容限定為上述內(nèi)容時，不可避免地出現(xiàn)與其他課程內(nèi)容交叉和重疊的現(xiàn)象，令教師和學(xué)生無法準(zhǔn)確界定和掌握仿真課程的核心內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳。
（2）教材選用問題。《控制系統(tǒng)計算機仿真》課程的教學(xué)，曾經(jīng)采用過的教材達8種之多。對教材進行分析發(fā)現(xiàn)，有一類近似于以matlab為基礎(chǔ)講述自動控制原理，有一類主要講述仿真的算法與實現(xiàn)，不涉及具體工具，還有一類屬于仿真技術(shù)綜述的，尚不足以支持仿真課程體系建設(shè)，難以滿足實踐需求。
（3）教學(xué)方法問題。就教學(xué)方法來說，本課程的教學(xué)主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法上，通常是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容或者教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體進行按部就班的教學(xué)。如上所述，由于本課程在教學(xué)內(nèi)容和教材選用方面存在的問題，常規(guī)教學(xué)方法面臨諸多弊端，難以把握仿真的核心概念，更難以培養(yǎng)實踐能力，嚴重滯后于時代發(fā)展和科技進步的步伐。
有些高校研究了控制系統(tǒng)計算機仿真課程教學(xué)改革問題，但依托核心理念的改革尚顯不足，對cdio實施的關(guān)鍵問題，尚不有不同的認識。作者負責(zé)的控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)的課程教學(xué)和改革中，借鑒同行方法，以先進cdio理念為指導(dǎo)，采用案列教學(xué)方式，著眼于培養(yǎng)仿真專業(yè)的創(chuàng)新型人才，進行了教改研究與實踐，簡要介紹如下：
（1）教學(xué)大綱的運用與修改。教學(xué)工作通常要遵守教學(xué)大綱的規(guī)定，不能隨意更改，但是對于教學(xué)改革項目可以適當(dāng)放寬?？傮w而言，以遵守教學(xué)大綱的指導(dǎo)性原則為主，以遵守具體內(nèi)容的限制為輔，以掌握核心概念、掌握課程精髓為基本原則，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，適當(dāng)安排基于課題的“研討式”教學(xué)內(nèi)容。增加課外實驗課時，增加任課教師和實驗員，通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生從事一個完整的“仿真項目”，以教學(xué)團隊的方式完成教學(xué)任務(wù)，改革教學(xué)考核方式。
（2）研討式教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的興趣點與能力培養(yǎng)目標(biāo)，課題組設(shè)計了若干個研討項目，鍛煉學(xué)生設(shè)計、構(gòu)思能力，限于篇幅，本文簡要介紹一項。安全帽佩戴方式問題。安全帽是工程施工人員在工作現(xiàn)場最重要的勞動防護用品，其佩戴方法有標(biāo)準(zhǔn)方法和經(jīng)驗方法。利用所學(xué)的仿真知識，比較兩種方法中是否存在較優(yōu)的方法，并給出佩戴建議。這一課題誘導(dǎo)學(xué)生提出了仿真人的概念，通過不同的高空墜物方式，檢驗仿真人的受傷程度，進而檢驗安全帽的佩戴方式。本項討論在教學(xué)上結(jié)合采用多媒體教學(xué)、實際軟件編程過程展示、課堂研討小型項目、課外實踐大型項目等多種方式，以掌握cdio核心概念、仿真課程精髓為目標(biāo)，以是否能在實踐中靈活運用為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，面向優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并取得了若干優(yōu)秀的成果，并且其影響力已擴展到大學(xué)畢業(yè)后的一生。
四、討論與總結(jié)。
本文的主要貢獻是在教育創(chuàng)新大背景下，通過結(jié)合cdio核心理念與仿真的核心要素，提出了仿真新概念：“仿真是一種基于模型的cdio活動”，并以此為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面均進行了教研教改實踐，并獲得了較好的效果。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十三
工作起點高工作起點高，發(fā)展空間大。
軟件工程師起點很高，在企業(yè)里處于兩高地位(薪水高、地位高)。發(fā)展空間廣闊，可以做java工程師、j2ee系統(tǒng)工程師、.net軟件工程師、系統(tǒng)分析設(shè)計工程師、文檔編寫工程師等等;隨著經(jīng)驗的積累可以做高級軟件工程師、項目主管、項目經(jīng)理;如果個人有魄力的話，還可以自己創(chuàng)業(yè)。
工作環(huán)境好企業(yè)缺口大，工作待遇高，環(huán)境好。
軟件工程師屬于急缺人才，一項來自中華英才網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：軟件工程師需求量每年的缺口超過60萬人，而且這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化的普及而快速遞增。據(jù)中國it行業(yè)協(xié)會公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有兩年工作經(jīng)驗的軟件工程師人員的月薪一般都能夠達到4000-5000元，一些高級軟件工程師年薪普遍高達10萬元。工作環(huán)境也相當(dāng)優(yōu)越，很多企業(yè)都配備免費飲料，健身場地，甚至托兒所、寵物園。
職業(yè)壽命長職業(yè)壽命長，越老越吃香。
軟件工程師職業(yè)壽命比較長，它就像是老中醫(yī)一樣，越老越吃香，也就是說即使你以后年齡大了也不用擔(dān)心沒有工作，反而是身價越來越高。而且軟件工程師的待遇會隨著你經(jīng)驗的積累不斷的增加。
工作穩(wěn)定工作最穩(wěn)定，不用頻繁跳槽。
軟件工程師屬于技術(shù)性比較強的職業(yè)，你只要技術(shù)過硬。工資會越來越高，而且也會得到公司的重視，在公司里一般地位比較高。公司會看重你的技術(shù)和經(jīng)驗，不會隨便的辭退。
學(xué)習(xí)時間短基礎(chǔ)要求中等，學(xué)習(xí)時間短。
4g夢工場軟件工程師課程對學(xué)員的基礎(chǔ)要求不是很高，一般高中學(xué)歷或中專只要肯付出都沒有問題;大學(xué)生因為有學(xué)歷優(yōu)勢，更是發(fā)展前景普遍被看好。學(xué)習(xí)軟件工程師需要是興趣和勤奮，初級軟件工程師經(jīng)過四五個月的強化實訓(xùn)即可自己開發(fā)小型項目。
詳細大家現(xiàn)在應(yīng)該對軟件工程師的前景有一個比較的清楚的了解了吧，如果想成為軟件開發(fā)工程師的話，最好找一個比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，4g夢工場在武漢是很多人選擇的，時間短，學(xué)費低，畢業(yè)工資高，讓你走向高富帥的行業(yè)。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十四
一、課程設(shè)計教學(xué)目的及基本要求：1.課程設(shè)計教學(xué)目的。
按照關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理，綜合運用所學(xué)的知識，以小組為單位，設(shè)計開發(fā)一個小型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。通過對一個實際問題的分析、設(shè)計與實現(xiàn)，將原理與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會如何把書本上學(xué)到的知識用于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；另一方面，使學(xué)生能深入理解和靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。2.課程設(shè)計基本要求：
3-4人為一個小組，小組成員既要有相互合作的精神，又要分工明確。每個學(xué)生都必須充分了解整個設(shè)計的全過程。
從開始的系統(tǒng)需求分析到最后的軟件測試，都要有詳細的計劃。系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)表設(shè)計應(yīng)合理、高效，盡量減少數(shù)據(jù)冗余。軟件界面要友好、安全性高。軟件要易于維護、方便升級。
參考使用的語言有：vb、sql_server。
二、課程設(shè)計的時間安排。
第1周需求分析第2周總體設(shè)計第3周詳細設(shè)計。
第4周------第6周編程第7周上機調(diào)試、測試。
第8周書寫實驗報告及驗收。
三、課程設(shè)計的考核方法及成績評定。
學(xué)生完成一個管理系統(tǒng)的設(shè)計方案和程序設(shè)計，以此作為考核依據(jù)。本課程設(shè)計成績分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。本課程設(shè)計成績由集中指導(dǎo)出勤情況、完成設(shè)計質(zhì)量、答辯效果、綜合表現(xiàn)等方面綜合評定。
四、課程設(shè)計的內(nèi)容。
題目一學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)表，學(xué)生成績數(shù)據(jù)表，課程表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)學(xué)生基本情況的錄入、修改、刪除等基本操作。2)對學(xué)生基本信息提供靈活的查詢方式。3)完成一個班級的學(xué)期選課功能。
4)實現(xiàn)學(xué)生成績的錄入、修改、刪除等基本操作。5)能方便的對學(xué)生的個學(xué)期成績進行查詢。6)具有成績統(tǒng)計、排名等功能。7)具有留級、休學(xué)等特殊情況的處理功能。8)能輸出常用的各種報表。
9)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
(1)學(xué)生成績表的設(shè)計，要考慮到不同年級的教學(xué)計劃的變化情況。
(2)對于新生班級，應(yīng)該首先進行基本情況錄入、選課、然后才能進行成績錄入。
題目二圖書管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
圖書基本信息表，借書卡信息表，借閱信息表，圖書分類信息表等等。(2)主要功能模塊。
1)圖書基本情況的錄入、修改、刪除等基本操作。2)辦理借書卡模塊。3)實現(xiàn)借書功能。4)實現(xiàn)還書功能。
5)能方便的對圖書進行查詢。
6)對超期的情況能自動給出提示信息。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
圖書編號可參考國家統(tǒng)一的圖書編碼方法，再完成基本功能模塊的情況下，盡量使系統(tǒng)能具有通用性。
題目三銀行儲蓄系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
定期存款單，活期存款帳，存款類別代碼表等等。(2)主要功能模塊。
5)辦理活期取款手續(xù)。6)實現(xiàn)利息計算。7)輸出明細表。
8)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
(1)要進行實際調(diào)研，系統(tǒng)功能在實現(xiàn)時參照實際的儲蓄系統(tǒng)的功能。(2)同時要考慮銀行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全與保密工作。
題目四設(shè)備管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
設(shè)備明細帳表，設(shè)備使用單位代碼表，國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備分類表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)設(shè)備的錄入、刪除、修改等基本操作。2)實現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備代碼的維護。3)能夠?qū)υO(shè)備進行方便的檢索。4)實現(xiàn)設(shè)備折舊計算。
5)能夠輸出設(shè)備分類明細表。
6)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
具體設(shè)備編碼參考國家統(tǒng)一編碼方法，功能實現(xiàn)也要考慮通用性。
題目五醫(yī)院藥品進銷存系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
藥品分類代碼表，藥品庫存表，供貨商信息表，采購信息表等等。(2)主要功能模塊。
1）新藥品的入庫。
2）過期藥品的出庫登記、處理記錄。3）藥品庫存檢索。4）供貨商信息檢索。5）藥品采購記錄管理。
6）藥品用藥說明信息管理。7）輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)報表。
8）具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
具體項目內(nèi)容去醫(yī)院進行調(diào)研，藥品編碼也應(yīng)參考國家統(tǒng)一編碼方法。
題目六英語學(xué)習(xí)助手。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
英語分級單詞表，常用單詞例句表，短文分級表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)英語單詞的錄入、修改、刪除等基本操作。
2)實現(xiàn)常用英語單詞例句的錄入、修改、刪除等基本操作。3)實現(xiàn)英語單詞檢索、翻譯等。4)常用英語單詞例句檢索。
5)根據(jù)難度隨機生成一份單詞測試題目。6)能夠檢索出短文極其翻譯對照表。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
系統(tǒng)要考慮實用性，盡量實現(xiàn)英漢互譯。英語單詞和短語可以考慮加上聲音。
題目七大學(xué)生就業(yè)咨詢系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
用人單位基本信息表，專業(yè)信息表，地區(qū)代碼表等等。(2)主要功能模塊。
1)對用人單位的基本信息進行錄入、修改、刪除等。2)實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)信息的維護。
3)定時發(fā)布用人單位的畢業(yè)生需求信息。4)方便的實現(xiàn)對人才需求信息的檢索。5)對用人單位的級別能夠自動進行變更。
6)能夠?qū)v年的畢業(yè)需求信息進行統(tǒng)計、分析。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
方便畢業(yè)生進行就業(yè)信息檢索，可考慮將就業(yè)信息在網(wǎng)上進行發(fā)布。
題目八教務(wù)輔助管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
教師基本信息表，課程表，教室資源表等等。(2)主要功能模塊。
1)對上課教師基本信息進行管理。2)對全院開設(shè)的課程進行管理。3)錄入教師基本上課信息。4)實現(xiàn)自動排課功能。5)簡單計算工作量。
6)能夠進行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計。7)能夠輸出相應(yīng)的報表。
8)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目九賓館客房管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
顧客信息表，客房信息表，訂房信息表等等。(2)主要功能模塊。
1)對顧客信息進行登記、結(jié)帳以及預(yù)訂管理。2)對管理人員信息進行管理。3)添加、刪除和修改客房信息。
4)實現(xiàn)訂房信息的添加、修改和查詢功能。5)能夠進行剩余客房的統(tǒng)計。6)能夠輸出結(jié)算報表。
7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目十醫(yī)院門診掛號系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
醫(yī)生信息表，科室信息表，收費信息表，預(yù)約掛號信息表等等。(2)主要功能模塊。
1）對醫(yī)生信息進行添加、刪除和修改管理。2）對科室信息進行添加、刪除和修改管理。3）所掛號醫(yī)生信息的查詢。4）對科室信息檢索。5）掛號收費管理。
6）預(yù)約掛號信息管理。7）輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)報表。
8）具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目十一實驗室管理系統(tǒng)。
各種app程序。
各種網(wǎng)站等。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十五
通過該課程設(shè)計使學(xué)生樹立起強烈的工程化意識，用工程化思想和方法開發(fā)軟件，切實體會用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計方法的不同之處。學(xué)生在對所開發(fā)的系統(tǒng)進行軟件計劃、需求分析、設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)并測試實際開發(fā)的系統(tǒng)。通過一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實現(xiàn)，使學(xué)生具備實際軟件項目分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試的基本能力。
二、主要內(nèi)容。
要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)生選擇一個小型軟件項目，題目可參考附錄a，也可自行擬定題目，按照軟件工程的生命周期，完成軟件計劃、需求分析、軟件設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試及軟件維護等軟件工程工作，并按要求編寫出相應(yīng)的文檔。分別、選用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蟮姆椒ǎ_發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、設(shè)計成果要求。
1．提交軟件系統(tǒng)，根據(jù)完成情況給分；2．提交設(shè)計報告文檔。
(3)文檔邏輯性是否合理、語言是否流暢。
四、進度安排。
（1）確定選題，進行可行性分析，開發(fā)計劃（2）軟件需求分析（3）軟件設(shè)計。
（4）軟件實現(xiàn)，測試計劃（5）軟件實現(xiàn)，測試報告（6）驗收。
附錄a。
題目一：電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)。
2．貨物商店。
3．供應(yīng)商。
接受訂單派送貨物給用戶。
提供一個基于web的庫存管理維護庫存數(shù)據(jù)庫。
題目二：外文圖書采購系統(tǒng)1.問題概述。
某圖書館外文采購有兩個組--征訂組和驗收，登記組。分別承擔(dān)書籍訂購和進書驗收任務(wù)。為了減輕勞動強度和提高工作效率，打算采用計算機進行管理。為此，系統(tǒng)分析員在進行了調(diào)查研究，描述出外文采購室現(xiàn)行系流程。1）訂書組從供書單價收到訂書目錄，根據(jù)各單位的需要選擇出要訂購的書目。2）為了避免浪費，對于已進入過或已訂過的圖書和訂單留底。3）打印的訂單，要送給訂書單位和驗收登記組，并留底。4）對所記的書進行統(tǒng)計表。
5）驗收，登記組從供書單位收到圖書和發(fā)票，根據(jù)訂單留底進行驗收。6）發(fā)票交給財務(wù)科進行報賬。
7）為了避免浪費，對于已進圖書再做查重，如果重了，轉(zhuǎn)讓出去或作別處理。如果不重，則登賬和打印查重卡。8）查重卡要交給訂書組用于查重。9）已登記的書籍要送給編目室進行編目。
10）已進的書要記入圖書總賬并進行進書統(tǒng)計和打印進行統(tǒng)計表。11）訂書統(tǒng)計表和進書統(tǒng)計表交館領(lǐng)導(dǎo)。
注冊/登陸/忘記密碼/管理個人信息上傳文件和下載文件向指導(dǎo)教師提問查詢問題。
2．教師。
登陸/忘記密碼管理所輔導(dǎo)學(xué)生的賬戶上傳文件和下載文件回答問題群發(fā)消息。
3．管理員。
管理教師和學(xué)生信息。
查詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)（日問題量，答疑率）提醒教師答疑發(fā)布公告群發(fā)消息。
要求：1.加入評價機制（學(xué)生評價教師；系統(tǒng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)利用效率評價教師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量等）。
2.擴展文檔管理功能（根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，催交/管理/評價學(xué)生在不同階段上交的畢業(yè)設(shè)計文檔）。
3.考慮適應(yīng)所有學(xué)院/大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站。
題目四：教務(wù)處課程網(wǎng)站。
登陸/忘記密碼查詢成績上傳平時作業(yè)選課。
2．教師。
登陸/忘記密碼查詢學(xué)生花名冊布臵作業(yè)批改學(xué)生作業(yè)。
提交學(xué)生成績。
上傳課程資料（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和課件等）。
3．教務(wù)處。
管理學(xué)生的賬戶管理教師帳戶發(fā)布公告。
啟動/關(guān)閉課程注冊功能查詢成績統(tǒng)計成績數(shù)據(jù)。
提供查詢學(xué)生成績服務(wù)的接口。
4．學(xué)生處。
提供學(xué)生信息導(dǎo)入的接口。
要求：1.通過webservice提供服務(wù)或使用服務(wù)（如查詢成績服務(wù)和學(xué)生處學(xué)生信息獲取服務(wù)）。
2.考慮通用的教務(wù)處課程網(wǎng)站。
題目五：病員監(jiān)護系統(tǒng)。
本例為醫(yī)院特級護理病房的病員監(jiān)視系統(tǒng)。1）在每一病床旁有一個監(jiān)護器。
2）在病員身上附著各種傳感嘆器，監(jiān)測各種生理參數(shù)，諸如血壓，呼吸，體溫。信號被被送到監(jiān)護器。
3）監(jiān)護器帶有輸入鍵盤，用以輸入病員的病號的病歷號，各種監(jiān)測的生理因素的安全范圍值（上下限值），以及監(jiān)測頻率定期（監(jiān)測周期）等。
4）各監(jiān)測部件與中心計算機相連，后者按指定的監(jiān)測頻率定期地對監(jiān)視器進行檢查。
5）檢查所得到的數(shù)據(jù)記錄在每個病員的記錄文件上。
6）如果發(fā)現(xiàn)病員的生理因數(shù)超出在安全范圍時，在護理室有各病員的各種報警信號（燈光）出現(xiàn)。
7）每個監(jiān)視器有一開關(guān)，用來控制監(jiān)測工作。
8）本例中假設(shè)監(jiān)視255個病員，每人設(shè)定4個因素。監(jiān)視周期可從1秒到小時變化，對每一病員監(jiān)視1秒時間。
9）安全范圍為十進數(shù)值，內(nèi)部表示為浮點數(shù)。病歷號為9整數(shù)。
題目六：簡易辦公系統(tǒng)。
很多辦公室的計算機完成了大量的文字處理功能，并沒有行使管理功能，現(xiàn)對其改進如下：
（1）收發(fā)文管理：
對收到的公文進行登記，分類編號，（學(xué)校主要發(fā)文部門分為：教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處、人事處、保衛(wèi)處、工會以及其他），并形成文件主要內(nèi)容關(guān)鍵字，使收文能夠按照關(guān)鍵字、時間和部門查詢；對發(fā)文進行登記，并形成文件主要內(nèi)容關(guān)鍵字，使發(fā)文能夠按照關(guān)鍵字、時間和部門查詢。
（2）會議管理：
對所管理的2個會議室進行自動化管理，即由申請部門提交申請，然后統(tǒng)一安排會議室以及各種會議資源（如投影儀、計算機、桌子、凳子等），能形成會議資源使用通知單送達申請部門，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時查詢會議室使用情況（管理者直接負責(zé)管理）。能夠按照申請者的要求自動生成會議通知單，由辦公室負責(zé)通知發(fā)放。能夠形成會議紀要，存檔并送到需要的部門（由申請者提供的信息決定）。
題目七：低值易耗品管理系統(tǒng)為了加強對學(xué)校實驗室低值易耗品的管理和監(jiān)督，將指定專門的部門對其進行管理，為了方便管理，減少工作量，擬定開發(fā)一個低值易耗品管理系統(tǒng)，描述如下：
（1）學(xué)校每個院系及工程訓(xùn)練中心均有一個實驗室，每個實驗室每學(xué)期均有低值易耗品。
（2）基本管理流程：
每學(xué)期期末由各實驗室上報下學(xué)期的低值易耗品清單，由材料管理科負責(zé)分類匯總，并報送審計處、財務(wù)處和校長，由實驗主管部門負責(zé)對所有清單進行審核，將清單中所有物品分為未批、待批、統(tǒng)購和自購四大部分。并將審批后的清單返還給實驗室。其中統(tǒng)購和自購物品作為實驗室計劃內(nèi)消耗，并根據(jù)參考價格計算出各個實驗室下學(xué)期的計劃消耗金額。并形成計劃匯總表，報送上級部門。
統(tǒng)購物品由材料管理科統(tǒng)一購買，應(yīng)能自動生成全校統(tǒng)購物品清單，清單上的物品能夠按院系和按物品類別分類匯總。物品購買后，入庫。各個實驗室按照指定計劃到庫房領(lǐng)用，其對應(yīng)消耗進入實驗室計劃消耗內(nèi)。
自購物品由實驗室自行購買，購買后將清單送到材料管理科審核，備案后，方可報帳。自購物品也進入本實驗室計劃消耗內(nèi)。
材料管理科應(yīng)能隨時查詢當(dāng)前還未購買的物品、以及當(dāng)前各個實驗室計劃內(nèi)物品的領(lǐng)和消耗情況。
對未在計劃內(nèi)的物品消耗，采取由實驗室填報申請表（在表中，必須說明申報原因），送上級領(lǐng)導(dǎo)審核后，執(zhí)行所需費用仍然進入相應(yīng)院系的消耗。
學(xué)期末，應(yīng)產(chǎn)生學(xué)校各類物品消耗匯總表，各個院系實際消耗匯總表，所有物品計劃消耗與實際消耗對比分析表，各個院系計劃消耗與實際消耗對比分析表。
題目八：基金管理系統(tǒng)。
為實現(xiàn)政務(wù)公開，某省擬采用網(wǎng)上自然基金申報和審批，需開發(fā)一套包括基金申報（使用說明、文檔提交、申報情況查詢）、基金信息公告（基金公告、基金新聞、最新立項）、網(wǎng)上審批與鑒定（專家定量網(wǎng)上審批、項目鑒定）、基金項目管理（發(fā)布申報計劃、批復(fù)申請、查詢申請項目等）與推薦優(yōu)秀基金項目等功能的辦公網(wǎng)站。
要求具有基金申報管理（申報文檔提交，申報情況查詢等），信息公告維護（增加，撤除和修改等），審批流程管理（管理員可指定審批流程，對需執(zhí)行審批的專家顯示審批流程，進行審批提示），項目鑒定管理（管理員可指定鑒定流程，對需執(zhí)行鑒定的專家顯示審批流程，進行鑒定提示）等功能。
2.向超市倉庫中添加商品，記錄商品的損耗（如過期、變質(zhì)等非購買方式的損耗）；
3.查詢某商品的庫存情況；
4.當(dāng)各種商品庫存量少于某規(guī)定值時，系統(tǒng)給予提示；
5.實現(xiàn)月度、商品銷售情況統(tǒng)計（如銷售量最大的商品，銷售額最多的商品，各商品的銷售量、銷售額匯總等）。
題目十：學(xué)生管理系統(tǒng)。
4.學(xué)生信息、選課情況、成績的查詢和報表輸出；滿足以下限制：
每個學(xué)生選擇的課程數(shù)在15～18之間；
學(xué)生只能實現(xiàn)2、4功能，且只涉及與自身相關(guān)的內(nèi)容；
題目十一：企業(yè)單位物資管理系統(tǒng)1.實現(xiàn)物資的購入、登記、報廢等管理；2.可將各類物資分配到企業(yè)各個科室以便使用；3.可按照物資類別，名稱，價格、科室等查詢、統(tǒng)計；4.可生成相應(yīng)的統(tǒng)計報表；其他說明、限制：
題目十二：汽車俱樂部管理系統(tǒng)。
為實現(xiàn)汽車俱樂部行業(yè)信息的規(guī)范化管理，某軟件開發(fā)商要求開發(fā)一汽車俱樂部管理系統(tǒng)，面向俱樂部工作人員進行會員信息的管理。主要功能包括：用戶（俱樂部工作人員）身份驗證和用戶權(quán)限組織；提醒服務(wù)（提醒各種該執(zhí)行的車務(wù)活動）；會員管理（會員信息、會員費收繳記錄錄入，查詢，修改）；車務(wù)管理（新車上牌代辦，保險代辦，驗證代辦，落戶代辦等）；救援服務(wù)（呼救記錄，救援情況記錄以及救援車輛管理）；旅行服務(wù)（旅行信息記錄、修改、查詢）；統(tǒng)計報表、圖表（所有當(dāng)日、當(dāng)月、當(dāng)年向會員提供的各種服務(wù)信息及其收費的詳細情況列表及匯總）；系統(tǒng)管理（設(shè)臵提醒提前日期，用戶管理等）；俱樂部管理（俱樂部部門、工作人員、救援車輛管理）；系統(tǒng)幫助。
題目十三：小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)1.項目目標(biāo)。
居民信息管理：建立住戶信息庫，實現(xiàn)住戶檔案數(shù)據(jù)的計算機化管理，使居民的登記與查詢簡易而快速，對居民的信息查詢應(yīng)有一定的權(quán)限檢測，按權(quán)限進行查詢，分級管理，同是應(yīng)有更新功能。
物業(yè)收費管理：對納入社區(qū)收費管理的收費項目進行電子收費管理（主要是指對煤氣表、電表、水表的自動抄表與電子收費），提供應(yīng)繳費用的查詢、定期催繳、收費項目和計費方式的變更維護、定期統(tǒng)計收費情況等功能，同時將其他各子系統(tǒng)相應(yīng)的收費信息遞交收費管理中進行統(tǒng)一結(jié)算。
來客訪問管理：對出入小區(qū)的外來人員進行人員信息、出入信息的登記、匯總、監(jiān)督管理，并提供查詢功能。
設(shè)備報修管理：對日常設(shè)備的報修信息進行登記，對設(shè)備報修，及其處理情況有查詢、考核與統(tǒng)計等管理功能，定期產(chǎn)生考核情況明細，報修信息的錄入具有多條途徑，相應(yīng)的費用通過收費管理功能進行統(tǒng)一的結(jié)算。
題目十四：學(xué)校教材訂購系統(tǒng)。
本系統(tǒng)可細化為兩個子系統(tǒng)：銷售系統(tǒng)和采購系統(tǒng)銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是有效購書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。
采購系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員；一旦新書入庫后，即發(fā)進書通知給教材發(fā)行人員。
以上的功能要求在計算機上實現(xiàn)。技術(shù)要求和限制條件：
當(dāng)書庫中的各種書籍?dāng)?shù)量發(fā)生變化（包括領(lǐng)書和進書時），都應(yīng)修改相關(guān)的書庫記錄，如庫存表或進/出庫表。
在實現(xiàn)上述銷售和采購的工作過程時，需考慮有關(guān)單據(jù)的合法性驗證。
系統(tǒng)的外部項至少包含三個：教師、學(xué)生和教材工作人員。
航空公司為給旅客乘機提供方便，需開發(fā)一機票預(yù)定系統(tǒng)。各旅行社把預(yù)定機票的旅客信息（姓名、性別、工作單位、身份證號碼、旅行時間、旅行目的地等）輸入到該系統(tǒng)，系統(tǒng)為旅客安排航班。當(dāng)旅客交付了預(yù)定金后，系統(tǒng)印出取票通知和帳單給旅客，旅客在飛機起飛的前一天憑取票通知和帳單交款取票，系統(tǒng)核對無誤即印出機票給旅客。此外航空公司為隨時掌握各航向飛機的乘載情況，需定期進行查詢統(tǒng)計，以便適當(dāng)調(diào)整。技術(shù)要求及限定條件：
（1）在分析系統(tǒng)功能時要考慮有關(guān)證件的合法性驗證（如身份證、取票通知、交款發(fā)票等）。
3）旅客臨時更改機票班次的處理。
系統(tǒng)的外部項至少包含三個：旅客、旅行社和航空公司。題目十六：實驗室設(shè)備管理系統(tǒng)。
每學(xué)年要對實驗室設(shè)備使用情況進行統(tǒng)計、更新，其中：（1）對于已徹底損壞的作報廢處理，同時詳細記錄有關(guān)信息。
（2）對于有嚴重問題（故障）的要即使修理，并記錄修理日期、設(shè)備名、修理廠家、修理費、責(zé)任人等。
（1）所有工作由專門人員負責(zé)完成，其他人不得任意使用。
（2）每件設(shè)備在作入庫登記時均由系統(tǒng)按類別自動順序編號，形成設(shè)備號；設(shè)備報廢時要及時修改相應(yīng)的設(shè)備記錄，且有領(lǐng)導(dǎo)認可。（3）本系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲至少應(yīng)包含：設(shè)備記錄、修理記錄、報廢記錄、購買申請。（4）本系統(tǒng)的輸入項至少包含：新設(shè)備信息、修理信息、申請購買信息、報廢信息、具體查詢統(tǒng)計要求。
（5）本系統(tǒng)輸出項至少包含設(shè)備購買申請表、修理/報廢注銷/設(shè)備資金統(tǒng)計表。
題目十七通用試題庫組卷系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
考試是進行教學(xué)目標(biāo)評價的主要手段,試卷是測量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一把“尺子”。而命題的水平則是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的試卷命題一般是用手工的方式實現(xiàn)的,不但工作量大、容易出錯,而且不能把教師從繁重的出卷勞動中解放出來。在現(xiàn)行的教育中,雖然有些高等院校也有一些專門的課程的試題庫管理系統(tǒng),但是通用性的效果不佳。隨著internet的出現(xiàn)和廣泛使用,web使得實現(xiàn)廣泛的網(wǎng)絡(luò)共享、集中的安全控制和友好的使用界面達到了完美的結(jié)合。開發(fā)基于web的在線組卷系統(tǒng)就具有很重要的意義。
開發(fā)網(wǎng)上的通用試題庫組卷系統(tǒng),不僅可以很好的實現(xiàn)教考分離,可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以使高校的教學(xué)管理質(zhì)量更上一層樓。它是將系統(tǒng)架設(shè)在一個web站點上運行,通過瀏覽器訪問,它提供了傳統(tǒng)題庫系統(tǒng)所不能完成的某些功能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師、專家可以在終端進行試題庫的編輯、更新等操作,學(xué)生則可以通過動態(tài)的選擇不同的類型、數(shù)量的試題來進行在線學(xué)習(xí)和考試,來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。
功能模塊：
錄入模塊：在教學(xué)大綱和考試大綱的指導(dǎo)下,可以向組卷庫里添加符合要求的試題和試卷。
查詢模塊：系統(tǒng)中的所有用戶可以查詢試卷、試題、用戶等信息。
組卷模塊：是通用試題庫組卷系統(tǒng)的一個核心模塊,這部分的設(shè)計的優(yōu)劣能夠反映其試卷質(zhì)量的高低。就目前而言,為了滿足不同人的需求,組卷的形式大概可以分為以下兩種。手工組卷是指系統(tǒng)根據(jù)一些條件后調(diào)出一定范圍的試題,然后出題人員在這個范圍的試題內(nèi)逐個地通過復(fù)選來形成試卷的方法。出題者可以利用現(xiàn)有的試題庫,按照條件查詢,可以在查詢結(jié)果中對每一試題進行率選,順序也可以進行調(diào)整,出題人員不斷重復(fù)這個步驟,并可以依據(jù)每題的難易程度來控制整份試卷的難易。自動組卷是指出題人員向系統(tǒng)只提供一些很簡潔的計劃,完全由系統(tǒng)自動按照一定的算法和規(guī)則在試題庫里自動,系統(tǒng)根據(jù)一些參數(shù)的設(shè)定,比如:試題的考試時間,按題型比例出卷,隨機抽取試題并試題不重復(fù)等等,靈活地抽取各類型的試題組成試卷,那么就會導(dǎo)致試卷的內(nèi)容隨著庫中的試題的變化而變化。
考試模塊：本系統(tǒng)的另一個核心模塊。其主要功能是為學(xué)生提供一個考試平臺,根據(jù)對出題方式的設(shè)定,輸入試卷編號,如果試卷確實存在,那就可以調(diào)出試卷進行在線測試,考生在頁面上進行答題,最后將答案提交給服務(wù)器,為了規(guī)范考試紀律,該系統(tǒng)采用了自愿交卷和自動交卷。
刪除模塊：只有管理員才具有權(quán)限去刪除，可以選擇刪除試題、科目等信息。
題目十八操作系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)。
《操作系統(tǒng)》是軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的主干必修課，為嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用提供課程支持，它在計算機知識結(jié)構(gòu)中有著極其重要的地位和作用，可為學(xué)生較全面的建立起關(guān)于計算機系統(tǒng)的概念?！恫僮飨到y(tǒng)》課程又是考研課程和軟考重要必考課程之一，定位于計算機各相關(guān)專業(yè)的本科生，因此在授課內(nèi)容上強調(diào)知識的完備性、實際系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性、基本理論的應(yīng)用性及新技術(shù)的引入。該課程要求學(xué)生能夠很好地掌握計算機操作系統(tǒng)的基本概念、各種資源管理的思想和算法，能夠較好的理解操作系統(tǒng)原理，而且能夠拓展原理的應(yīng)用，也為學(xué)生的底層程序開發(fā)及后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，開發(fā)一個操作系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站顯得尤其重要。功能模塊：
課程介紹：主要包括軟件工程的課程簡介、教學(xué)大綱、選用教材、參考文獻等。師資隊伍：主要是介紹軟件工程的主講教師、教學(xué)專家、教師風(fēng)采（主要采用視頻播放教師現(xiàn)場授課）、教學(xué)成果（包括教改課題、教改論文）。
教學(xué)資源：主要向?qū)W生提供豐富的課內(nèi)和課外知識，使學(xué)生可在課外時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程知識，并能根據(jù)自己的興趣了解相關(guān)的課外知識。這些模塊還提供各類資源的下載功能，如電子課件、閱讀資料、例題習(xí)題、課程設(shè)計等。在線考試：管理員或教師維護題庫、根據(jù)試題的題庫設(shè)臵考試的試卷規(guī)則、錄入允許參加考試的考生名單、考生隨機抽取題庫試題進行考試、教師批卷或計算機自動判卷、統(tǒng)計考試成績、查詢考試結(jié)果。在線考試還具備學(xué)生的自測功能，即學(xué)生可任意選擇自測章節(jié)、知識點和難度系數(shù)進行組題，以確定測試范圍，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的選項，自動隨機調(diào)出相應(yīng)范圍內(nèi)的題目。學(xué)生答題結(jié)束后，系統(tǒng)記錄學(xué)生的答題情況，以供學(xué)生日后參考復(fù)習(xí)。系統(tǒng)還會在答題結(jié)束后自動給出參考答案，供學(xué)生參考。對于客觀性題目,系統(tǒng)還會自動打出分數(shù)。輔導(dǎo)答疑：是實現(xiàn)“網(wǎng)上答疑”，在網(wǎng)上學(xué)生提出問題，教師進行解答，這些提問和解答都被系統(tǒng)記錄，以便其他用戶查看和學(xué)習(xí)，達到信息的共享目的。用戶管理：主要用于對用戶分角色進行有效的授權(quán)管理，系統(tǒng)主要包含三類用戶：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員，每類用戶對本系統(tǒng)有各自不同的使用權(quán)限。學(xué)生的權(quán)限最低，只有一般的使用權(quán)。教師和系統(tǒng)管理員具有較高的權(quán)限，如教師可以進行作業(yè)管理，題庫模塊的維護及答疑等；系統(tǒng)管理員則負責(zé)公告，教學(xué)資源，試題庫，角色等各種功能的管理。
一、服務(wù)錯位。汽車售后服務(wù)協(xié)同商務(wù)系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用正好填補了這一空白，為我國的汽車生產(chǎn)、銷售和維修提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的一條龍服務(wù)。2.需求描述銷售商管理（1人）。
服務(wù)中心存儲和管理每個制造企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的銷售商基本資料和對應(yīng)銷售信息。并對制造企業(yè)有權(quán)限公開相關(guān)信息。供制造企業(yè)隨時查看。車輛、客戶檔案管理與跟蹤（2人）。
這是中心的核心任務(wù)之一。初始信息來源于銷售商（開發(fā)對應(yīng)的系統(tǒng)），由服務(wù)中心統(tǒng)一管理和跟蹤。通過銷售商獲得汽車銷售去向和客戶信息，通過牌照和駕照信息跟蹤使用及維修情況（和維修站點的對應(yīng)模塊協(xié)同）。維修服務(wù)站管理（2人）。
這是中心提供給制造企業(yè)關(guān)于維修服務(wù)的部分。是存儲、管理特約維修服務(wù)站的資料和服務(wù)以及業(yè)務(wù)情況。配件管理（1人）。
中心提供給企業(yè)具有簡單物流特性的管理應(yīng)用模塊。系統(tǒng)對配件提供常用的物流和庫存管理功能，是和維修站點應(yīng)用部分密切相關(guān)的模塊。三包、保險理賠管理（1人）。
中心代企業(yè)受理客戶的三包理賠請求，登記相關(guān)資料，安排現(xiàn)場勘測，技術(shù)鑒定，隨時向企業(yè)和用戶通報處理進展，及時通知最終處理結(jié)果并更新相關(guān)車輛、用戶檔案。
日常事務(wù)智能管理（1人）。
根據(jù)設(shè)臵，可以依據(jù)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對日常事務(wù)進行自動安排，如根據(jù)客戶資料在客戶生日自動問候等。這些工作由中心完成，企業(yè)無需辦理具體事宜。會員管理（1人）。
可根據(jù)需要建立會員制，根據(jù)客戶購車類型、消費情況提供優(yōu)惠和安排活動，發(fā)布會員信息等。報表功能（1人）。
這是中心對企業(yè)的主要服務(wù)手段。企業(yè)除了可隨時登陸系統(tǒng)動態(tài)生成以上各種信息報表外，中心定期為企業(yè)呈報各種統(tǒng)計報表。并根據(jù)企業(yè)需求，隨時增加報表和信息。
題目二十黨務(wù)管理信息系統(tǒng)1.開發(fā)目標(biāo)。
黨員基本信息管理（1人）。
對黨員的基本信息進行管理，具有錄入、查詢、修改、刪除等功能，同時還具有編入支部功能，及該黨員相關(guān)信息的查詢功能。黨員轉(zhuǎn)入/轉(zhuǎn)出管理（2人）。
對新加入的黨員具有轉(zhuǎn)入功能，及調(diào)出的黨員具有轉(zhuǎn)出功能。黨員轉(zhuǎn)正管理（1人）。
具有轉(zhuǎn)正信息的錄入、查詢、統(tǒng)計等功能。收繳黨費管理（1人）。
對每一位黨員的黨費收取情況進行管理，以及黨費到期的提示功能，另外還有黨費的統(tǒng)計功能。支部基本信息管理（1人）。
對支部信息的錄入、修改、刪除和查詢統(tǒng)計等功能。支部會議/支部生活管理（2人）。
對支部會議/支部生活信息的基本錄入，會議成員、內(nèi)容等的記錄，以備查詢統(tǒng)計。
黨員/支部評選先進管理（2人）。
對歷年先進的黨員/支部進行錄入、修改、刪除、查詢和統(tǒng)計等功能，為黨組織領(lǐng)導(dǎo)做決策提供有力依據(jù)和幫助。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十六
cdio工程教育經(jīng)過幾年的努力和發(fā)展，已構(gòu)建成為較為完備的理論體系，它的核心是做中學(xué)、關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，目的是造就全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。目前，該理念已廣泛應(yīng)用于工程教育改革、卓越人才培養(yǎng)等方面，取得了較為顯著的成效。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十七
摘要:當(dāng)下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學(xué)模式雖然在各個學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學(xué)校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學(xué)都有相似之處,實踐教學(xué)法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學(xué)生們相互溝通交流,增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;散打教學(xué);高等學(xué)校實踐教學(xué)法。
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學(xué)中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學(xué)生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學(xué)生并沒有認真對待課程,學(xué)習(xí)得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應(yīng)用能力。這與體育教學(xué)的初衷是不相符的,為提高散打教學(xué)效果,應(yīng)引進一種新的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學(xué)生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),它可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品,讓學(xué)生們有更多可以互相學(xué)習(xí)、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學(xué)生們有更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活,達到自我解壓,促進同學(xué)、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學(xué)法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學(xué)生們的歡迎,但舊有的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,往往是教師先對相關(guān)理論進行講解,再由教師進行動作指導(dǎo),偶爾進行對抗性并不強的練習(xí),這與學(xué)生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學(xué)生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學(xué)生的認同。同時教師也對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學(xué)生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學(xué)生和教師都希望能對當(dāng)前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學(xué)模式。
實踐教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學(xué)法逐漸在教學(xué)體系中應(yīng)用。實踐教學(xué)法的內(nèi)容包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學(xué)生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學(xué)生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,真正掌握所學(xué)知識,使學(xué)生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質(zhì)的成長。實踐教學(xué)應(yīng)用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學(xué)模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學(xué),對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓(xùn)練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實踐式教學(xué)法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學(xué)生的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,實踐式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,實踐的主體是學(xué)生,客體是實踐活動,以充分調(diào)動學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的潛力為教學(xué)目標(biāo)[2]。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十八
未來畢業(yè)后，軟件工程專業(yè)的學(xué)生可以在科研機構(gòu)、it行業(yè)和主要企業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生加入計算機行業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，未來就業(yè)前景也很好。
專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在計算機軟件專業(yè)公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業(yè)工作。
技術(shù)崗：不同語言軟件開發(fā)工程師、軟件測試/運維，算法工程師(圖像算法工程師、通信算法工程師、數(shù)據(jù)挖掘/機器學(xué)習(xí)的算法工程師，通常主要負責(zé)數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘算法。)。
支持崗：產(chǎn)品經(jīng)理、解決方案工程師、技術(shù)支持(售前/售后)。
其中產(chǎn)品經(jīng)理崗：最重要的就是收集和分析客戶的需求，確定研發(fā)哪種產(chǎn)品，選擇哪種技術(shù)、商業(yè)模式，書寫產(chǎn)品需求文檔，推動產(chǎn)品研發(fā)、測試進度，不斷優(yōu)化用戶體驗。
公司：研究院、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)(頂尖如：百度、阿里巴巴、騰訊、網(wǎng)易、京東、小米、科大訊飛等)。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十九
在為期一周的軟件工程課程設(shè)計中，我負責(zé)的是《需求分析》的整理和書寫。周一上午確定下我們小組的選題之后，我們經(jīng)過對課題的分析并且討論分配了各自的任務(wù)，因為數(shù)據(jù)庫部分的知識我們還沒能掌握，所以這次課題實現(xiàn)起來是很艱難的'。但是做好需求分析，概要設(shè)計以及詳細設(shè)計以后相信在下個學(xué)期的時候?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上書店這個課題就會容易的多。
等等，每一項都離不開小組成員之間的協(xié)調(diào)配合。
課程報告匯報之后，總是會覺得課程學(xué)習(xí)時間比較短，好在是在本科生期間我們有較多的機會參與這樣的小組團隊合作，每次課程設(shè)計學(xué)習(xí)以后，自己提升的不單單是動手實踐的能力，最為重要的是參與在一個team中，別人能認可自己做出的貢獻。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇一
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前國家教育發(fā)展的主要任務(wù)，教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立高等教育分類管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，現(xiàn)有的課程教學(xué)體系及教學(xué)方法、模式等已不適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要對其進行改革。本文以遼東學(xué)院輕化工程系專業(yè)基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)》作為分析對象，就大學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出物理化學(xué)課程教學(xué)存在的問題及教學(xué)改革的內(nèi)容。為構(gòu)建新型的課程教學(xué)體系，提供參考。
一、現(xiàn)有教學(xué)存在的問題。
物理化學(xué)是由物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識構(gòu)成的一門理論基礎(chǔ)課程，包括化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等基礎(chǔ)理論，研究宏觀、微觀規(guī)律?，F(xiàn)有的本科專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)，包括物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)。物理化學(xué)理論課程主要講授理論知識、原理，物理化學(xué)實驗教學(xué)通過實驗現(xiàn)象來驗證理論，并對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋。物理化學(xué)課程是一門理論性非常強的課程，很難將其與實際相聯(lián)系，然而，物理化學(xué)所包含的理論知識在實際應(yīng)用過程中又廣泛存在。與其他以應(yīng)用為目的的課程，具有本質(zhì)的不同，實際應(yīng)用更注重最終結(jié)果，很少對于原理、規(guī)律進行探討研究，這導(dǎo)致物理化學(xué)知識在實際應(yīng)用中很難體現(xiàn)。社會、企業(yè)需求人才與現(xiàn)有高校培養(yǎng)的人才嚴重不匹配，因此，必須進行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前部分高校為適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)需求而提出的變革性改革。物理化學(xué)課程作為一門理論基礎(chǔ)課程，更需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，以應(yīng)用為中心開展教學(xué)?；趹?yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展這一主題，提出物理化學(xué)課授課內(nèi)容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內(nèi)容改革。
現(xiàn)有輕化工程專業(yè)物理化學(xué)課程授課內(nèi)容大體包括熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)等理論。其優(yōu)點是知識體系具有高度的完整性、相關(guān)性、系統(tǒng)性，知識體系完善，即使是18世紀形成的知識點、化學(xué)規(guī)律也系統(tǒng)的包含，因此，非常適用于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，其缺點是現(xiàn)有物理化學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性與實際應(yīng)用的廣泛性、局部性存在著嚴重的不匹配。在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，熱力學(xué)部分是一個系統(tǒng)的知識體系，其中包含能量守恒定律、能量轉(zhuǎn)換及反應(yīng)熱效率等系統(tǒng)知識，其中包含的熱力學(xué)參數(shù)有熱、功、內(nèi)能、焓、熵、自由能等，這些知識系統(tǒng)，對于實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)人員或操作人員，在實際應(yīng)用過程中幾乎很少涉及。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，企業(yè)的工人、技術(shù)人員只需按照正確的操作流程進行即可，而無需對工藝進行系統(tǒng)的分析、研究。即使企業(yè)在進行技術(shù)改進、創(chuàng)新過程中，涉及理論知識的應(yīng)用分析，也僅是對部分理論的應(yīng)用，不需要系統(tǒng)的知識體系。這些理論知識更適用于一個企業(yè)項目建設(shè)的前期工作，在企業(yè)還沒有進行生產(chǎn)時將某個實際項目中涉及的問題通過物理化學(xué)的理論知識進行系統(tǒng)的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學(xué)的原則是以企業(yè)需求為中心。企業(yè)技術(shù)人員需要理論知識，但需要的程度可以是不系統(tǒng)的。對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要適應(yīng)企業(yè)的需求，那么，相應(yīng)的課題內(nèi)容也必然要與企業(yè)實際需求相匹配。地方本科院校，定位發(fā)展也是基于本地的需求，不同地區(qū)、不同企業(yè)對技術(shù)人員的要求是不同的，因此，物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于地方企業(yè)的需求，遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)應(yīng)該以遼寧地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為主，兼顧其他地區(qū)相關(guān)企業(yè)需求為輔來進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
因此，課程內(nèi)容改革需要分成幾個階段，第一個階段是遼寧地方企業(yè)和其他地區(qū)企業(yè)技術(shù)人員需求知識的調(diào)研、總結(jié)。對相關(guān)企業(yè)調(diào)研，總結(jié)企業(yè)技術(shù)人員知識的構(gòu)成體系，分析知識的需求重點。第二個階段是基于企業(yè)需求的物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容制定，相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員涉及的知識，則在物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革時保留，并重點講授。對于企業(yè)不涉及的知識或涉及較少的'知識，僅是從學(xué)習(xí)角度，體現(xiàn)物理化學(xué)完整性的知識，可作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)知識。第三個階段是不斷完善、更新教學(xué)內(nèi)容。社會進步、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品更新、工藝改進，必然涉及知識的更新，因此，課題教學(xué)內(nèi)容的更新，是對企業(yè)需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現(xiàn)有的物理化學(xué)課程教學(xué)授課方式包括理論講授和實驗實踐教學(xué)。理論教學(xué)的優(yōu)點是通過學(xué)習(xí)學(xué)生可對物理化學(xué)知識進行系統(tǒng)的掌握，缺點是學(xué)生學(xué)習(xí)后，總是在問學(xué)了有什么用?實驗教學(xué)的優(yōu)點是將理論知識通過學(xué)生動手實踐來驗證、分析、應(yīng)用這些理論知識，缺點是實踐方式死板、學(xué)生僅是為了驗證知識，而不是去應(yīng)用知識。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)點應(yīng)該是與企業(yè)需求相匹配，然而，現(xiàn)有高等教學(xué)的優(yōu)點恰恰不是企業(yè)需求的。企業(yè)需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現(xiàn)有理論教學(xué)和實踐教學(xué)的缺點。在授課內(nèi)容滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，授課方式也需要進行改進?，F(xiàn)有理論教學(xué)授課方式的缺點是學(xué)生不知道學(xué)了有什么用，那么，在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)通過理論授課告訴學(xué)生有什么用。與之對應(yīng)的授課方式可考慮學(xué)校教師與企業(yè)兼職人員共同授課，校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識，企業(yè)兼職人員講授實際應(yīng)用的知識，從而完善知識的傳授、應(yīng)用。
現(xiàn)有的物理化學(xué)實驗課程按照實驗類型可分為驗證型、綜合型、設(shè)計型實驗，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，增加創(chuàng)新型實驗，針對企業(yè)生產(chǎn)的某個實際工藝流程，對工藝流程進行了解、驗證、提出問題、應(yīng)用理論知識分析問題、以理論知識解決實際生產(chǎn)問題。創(chuàng)新型實驗室可以是教師的研究課題中的某個工藝技術(shù)，也可以是一個企業(yè)生產(chǎn)中的一個流程，通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.考核方式改革。
現(xiàn)有的理論課程教學(xué)考核形式以考試為主，以考察學(xué)生對知識的掌握為核心。優(yōu)點是可系統(tǒng)地評價學(xué)生對知識的掌握情況，缺點是不以知識的實際應(yīng)用為核心。結(jié)合授課內(nèi)容、授課方式，考核方式也應(yīng)該以應(yīng)用為主。考核的核心是在實際應(yīng)用中的知識，因此，物理化學(xué)課程考試可包括理論知識的系統(tǒng)考試、實際應(yīng)用知識考試、應(yīng)用知識解決問題的考核三個部分，相應(yīng)的成績包括平時考核(10%)、理論知識(20%)、企業(yè)應(yīng)用知識(30%)、解決問題應(yīng)用知識(40%)。
三、總結(jié)。
通過以上對課程內(nèi)容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業(yè)需求是現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程體系的核心。用企業(yè)需求為核心向?qū)У恼n程體系培養(yǎng)的學(xué)生，才有可能滿足社會、企業(yè)需求。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇二
（貴州財經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院，貴州貴陽550004）。
摘要：《軟件工程》是一門理論性和實踐性很強的課程，教學(xué)改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于提高《軟件工程》的教學(xué)質(zhì)量。文章探討了對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。實踐證明，這是一種有效的教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)體系；案例教學(xué)；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號：貴州財經(jīng)大學(xué)教改課題編號[17]。
作者簡介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。
一、引言。
作為軟件工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，《軟件工程》在整個專業(yè)教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。通過本課程，要求學(xué)生理解在軟件開發(fā)過程中應(yīng)用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學(xué)生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術(shù)方法。但在實際教學(xué)中，由于《軟件工程》理論太多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生難以理解，覺得課程枯燥乏味；在實驗教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中實驗總學(xué)時的限制，實驗教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生簡單地用一些開發(fā)工具，教學(xué)效果不理想。所以需對此門課程進行教學(xué)改革嘗試。教學(xué)改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。通過對本門課程的教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面的、均衡的發(fā)展。
通過查閱相關(guān)資料，了解到國外的一些學(xué)者主要提出了下面針對《軟件工程》課程的教學(xué)方法和手段。1.基于實踐的教學(xué)法：面向?qū)嵺`的《軟件工程》教學(xué)法旨在引進實際軟件的開發(fā)環(huán)境中的特定元素，使傳統(tǒng)的《軟件工程》課堂實踐教學(xué)與現(xiàn)實軟件開發(fā)更相符。其教學(xué)方法有：與行業(yè)人員合作的'教學(xué)法、基于項目維護的教學(xué)法、強調(diào)團隊合作的教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等。
2.基于模擬的教學(xué)：有學(xué)者認為，學(xué)生在校園環(huán)境里能夠接觸到與實際軟件開發(fā)環(huán)境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學(xué)法，這種方法使學(xué)生能在一個較大規(guī)模的層次上以一種更快捷的方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與現(xiàn)實軟件工程實踐，而這種大規(guī)模的軟件開發(fā)環(huán)境只有在現(xiàn)實軟件開發(fā)中才可能體現(xiàn)。
當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)對于該類課程以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師的主體地位突出，教學(xué)內(nèi)容偏理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)少之又少。即便有課程實驗，學(xué)生也只是編寫一些規(guī)定的文檔，導(dǎo)致開發(fā)方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個教學(xué)過程中學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無味，往往是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的滋生。為此，許多大學(xué)對《軟件工程》課程的教學(xué)進行變革。
清華大學(xué)改革了課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容，探索案例教學(xué)和實踐教學(xué)模式。強調(diào)案例化教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)，強調(diào)課程實驗結(jié)合實際開發(fā)因素和參與樂趣及小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，積極探索和實踐《軟件工程》的課程教學(xué)。
三、教學(xué)特點及傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題。
《軟件工程》課程是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的學(xué)科共同課。教學(xué)內(nèi)容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學(xué)，并介紹了軟件項目的管理技術(shù)1。我校開設(shè)的《軟件工程》課程總學(xué)時為48個學(xué)時，其中理論教學(xué)38個學(xué)時，實驗教學(xué)有10個學(xué)時，并在學(xué)校實驗室進行。
（一）課堂教學(xué)主要以教師講授為主，一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行。
1.教學(xué)方式以傳統(tǒng)課程教學(xué)為主，忽略學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)理論而忽視實踐?！盾浖こ獭氛n程涉及的內(nèi)容多、范圍廣、理論多，而教學(xué)學(xué)時有限，要想在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)，只能注重理論授課。
3.課程實驗課時不足，并在缺少軟件工程支持的環(huán)境下進行。
4.學(xué)生感受內(nèi)容抽象枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.課程內(nèi)容：理論的實踐性和知識的綜合性2?！盾浖こ獭肥菍⒂嬎銠C科學(xué)理論與現(xiàn)代工程方法學(xué)相結(jié)合，研究軟件開發(fā)理論、軟件設(shè)計方法、工程開發(fā)技術(shù)和工具，是指導(dǎo)軟件生產(chǎn)和管理的一門學(xué)科；它既覆蓋了構(gòu)建軟件系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)層面的問題，又包括指導(dǎo)技術(shù)開發(fā)團隊、安排開發(fā)進度、預(yù)算等管理層面的問題，其內(nèi)容既有理論的實踐性又有知識的綜合性。
2.缺乏實際軟件項目的開發(fā)經(jīng)驗，難以將抽象理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來。由于學(xué)生基本上是從高中直接進入大學(xué)，學(xué)習(xí)本門課程之前沒有參與過任何項目的開發(fā)，缺乏實際開發(fā)項目的經(jīng)驗，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來，困難較大。
3.教學(xué)條件：缺少適合本科生教學(xué)使用的實驗環(huán)境。如建模工具等的缺乏。
1.學(xué)生的積極性差。《軟件工程》課程內(nèi)容既包含技術(shù)又包含管理，內(nèi)容廣泛。所以，課堂教學(xué)理論講授多，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生不易理解，從而感覺課堂教學(xué)枯燥無味。
2.《軟件工程》中的結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法和面向?qū)ο箝_發(fā)方法理論上易懂，但在實際開發(fā)過程中，學(xué)生一旦要將方法中的工具和技術(shù)方法用到實際中就會出現(xiàn)較多問題（如數(shù)據(jù)流圖、對象建模等）。
3.實驗教學(xué)遠遠不足。教師指導(dǎo)學(xué)生在很少的學(xué)時中要完成一個系統(tǒng)即使是簡單系統(tǒng)，實驗教學(xué)安排也遠遠不夠。所以，實驗教學(xué)只能指導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的工具。
四、課程改革總體目標(biāo)、思路及實施。
將《軟件工程》理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，對《軟件工程》課程的教學(xué)加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系，讓學(xué)生了解時下流行的大型軟件開發(fā)的技術(shù)方法和工具；了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展方向；用結(jié)構(gòu)化的方法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄩ_發(fā)軟件項目，以及開發(fā)過程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。重點培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學(xué)體系，讓學(xué)生的軟件工程基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面均衡的發(fā)展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學(xué)科的最新發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。()在當(dāng)前軟件工程的理論和實踐的基礎(chǔ)上，把ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系作為基礎(chǔ)框架，結(jié)合企業(yè)的先進技術(shù)和實踐，以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化開發(fā)過程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心內(nèi)容。
2.從“可實踐”的角度開展課程教學(xué)。由于軟件工程所具有的技術(shù)性和工程性特性，學(xué)生在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想和技術(shù)顯得尤為重要。本課程的教學(xué)方式改革采用“案例式”和“項目驅(qū)動式”教學(xué)法同時并舉的方式?！鞍咐健苯虒W(xué)將基本原理、企業(yè)案例、關(guān)鍵技術(shù)與工具等有機結(jié)合，使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動有趣；“項目驅(qū)動式”將學(xué)生以開發(fā)小組的形式協(xié)作完成一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，通過團隊之間的商業(yè)交易游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動重視過程和質(zhì)量。
3.加強實踐教學(xué)體系及環(huán)境建設(shè)。結(jié)合培養(yǎng)方案中第四學(xué)期的“軟件工程綜合實踐”課程，把《軟件工程》課程的教學(xué)與其緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫對接。在整個教學(xué)的過程中，始終貫穿標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和支持工具，同時在教學(xué)初期即建立支持小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，真正給學(xué)生創(chuàng)建一個實踐軟件工程的有效平臺。
（三）課程改革的實施。
將實驗和實踐教學(xué)進行結(jié)合。通過多年的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時的教學(xué)中由于還有其他課程的學(xué)習(xí)，本門課程只能了解枯燥的理論和很少部分開發(fā)工具的使用。要想讓學(xué)生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，體會軟件工程的實踐。為此，對級的軟件工程專業(yè)學(xué)生的《軟件工程》課程教學(xué)進行了教學(xué)改革，除了按照學(xué)校安排的教學(xué)周外，在學(xué)期末增加了由兩個部分組成的《軟件工程》實訓(xùn)實踐教學(xué)。把學(xué)生按項目進行分組，每組或自己選定或由教師指定一個題目，題目要求聯(lián)系實際并結(jié)合教學(xué)、科研，規(guī)模大小適中。在教學(xué)周內(nèi)，包括教學(xué)周內(nèi)的實驗，主要是要求學(xué)生掌握《軟件工程》中的軟件開發(fā)和設(shè)計的理論方法和工具。而在實訓(xùn)實踐教學(xué)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照軟件工程的理念，選擇恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)方法，完成指定項目的可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試調(diào)試、運行，最終完成實訓(xùn)報告。此外，還要求構(gòu)建先進的課程體系，進行“案例式”和“項目驅(qū)動式”法的探索，逐步構(gòu)建基于《軟件工程》理論教學(xué)的案例庫（結(jié)構(gòu)化的開發(fā)方法實現(xiàn)的案例和面向?qū)ο箝_發(fā)方法完成的案例）及建設(shè)《軟件工程》綜合實踐項目庫。
五、結(jié)束語。
我們將2012級的學(xué)生和以前傳統(tǒng)方式教學(xué)的學(xué)生進行了比較，發(fā)現(xiàn)通過這種教學(xué)方式，2012級學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這門課的興趣提高了，而且學(xué)生的實踐能力也得到很大的提高。在實踐教學(xué)周里，學(xué)生可以把全部精力都放在本門課程的學(xué)習(xí)上。由于有具體的項目，每個項目中各個學(xué)生分工不同，但又相互聯(lián)系，這既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，為后面的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及將來踏入社會從事軟件開發(fā)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也證實了《軟件工程》課程的教學(xué)改革是有效的。
參考文獻：
[1]張林，等。軟件工程[m].北京：中國鐵道出版社，.
[2]竇萬峰。軟件工程實驗教程[m].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇三
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個知識點為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
（一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時的課堂教學(xué)，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對性的、典型的進行有效教學(xué)[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學(xué)生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學(xué)生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個課堂的主體，然后在學(xué)生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實際問題進行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇四
教學(xué)。
大綱（實驗課程類）課程名稱：軟件工程實驗英文名稱：softwareengineeringexperiments課程編號：
面向?qū)I(yè)：信息管理、電子商務(wù)、物流管理學(xué)時學(xué)分：
16學(xué)時1學(xué)分本大綱主撰人：馮勤超（tel：，e—____）一、課程作用和具體目標(biāo)本實驗課程面向經(jīng)濟管理學(xué)院信息管理、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)。掌握軟件需求分析的方法，重點是結(jié)構(gòu)化分析方法和面向?qū)ο蟮膐mt方法，學(xué)會如何進行軟件建模，如何才能做出好的軟件需求說明；掌握軟件設(shè)計的方法，重點在結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法和面向?qū)ο蟮腸oad方法，學(xué)會如何才能建立一個好的軟件體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)如何度量和評價；掌握軟件測試的基本方法，重點在測試用例的設(shè)計，了解應(yīng)做哪些方面的測試，測試數(shù)據(jù)如何設(shè)計，測試的內(nèi)容和如何利用測試結(jié)果進行可靠性分析與預(yù)測；掌握軟件維護的方法。
二、課程內(nèi)容、學(xué)時分配與組織序號實驗項目名稱內(nèi)容提要實驗性質(zhì)實驗類型學(xué)時分配每組人數(shù)備注1編制需求分析報告報告中一定有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做2編制設(shè)計說明書報告中一定有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做3編制測試報告報告中一定有測試用例，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做4編制維護報告報告中一定有維護計劃，格式符合國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)應(yīng)用性4必做。
三、
教學(xué)管理模式與注意事項1學(xué)生必須完成全部“必做實驗”。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛好、能力強弱和時間多少，自主選擇完成“選做實驗”，數(shù)量不受限制。
2學(xué)生在實驗前必須認真預(yù)習(xí)實驗講義中的相關(guān)內(nèi)容，明確實驗的基本原理、目的要求及安全事項。
3要求學(xué)生嚴格遵守實驗室管理條例和安全規(guī)范，強調(diào)安全操作。
四、設(shè)備及器材配置。
每名學(xué)生配備：
臺式計算機1臺五、考核與成績評定本課程不安排上機考試評定成績=實驗平時成績(20%)+四份報告(80%)實驗平時成績=試驗紀律+試驗態(tài)度+試驗作業(yè)完成情況。
六、教材與參考資料1.鄭人杰,殷人昆,陶永雷編著.實用軟件工程(第二版).清華大學(xué)出版社，1997。
2.王立福，張世琨，朱冰編著.軟件工程、技術(shù)、方法與環(huán)境.北京大學(xué)出版社，1997。
《數(shù)學(xué)實驗》課程實驗報告。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇五
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇六
張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞課程改革實踐教學(xué)能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設(shè)，特別是加強該課程實踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)中存在下面幾個問題：
1．教學(xué)主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。
3．教學(xué)方法、手段的問題。
因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學(xué)改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進一步加強方法、手段的先進性應(yīng)充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。
在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學(xué)思想的改革是前提。
建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師，必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。
2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準(zhǔn)備。
2）課程設(shè)計教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設(shè)計課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計計劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進行初步設(shè)計。b、將設(shè)計后的方案在計算機相關(guān)軟件上進行設(shè)計驗證，并進行模擬，觀察設(shè)計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設(shè)計報告。
在方法手段上，首先應(yīng)增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強指導(dǎo)。同時，為提高實踐教學(xué)的先進性，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計了實驗考核情況記錄表，對每個學(xué)生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學(xué)有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇七
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
三、結(jié)語。
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻：
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇八
摘要：針對以cdio工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實踐環(huán)節(jié)中的不足，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對電子實習(xí)教學(xué)模式和考核方法進行改革，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教學(xué)實踐證明效果良好。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；cdio；虛擬仿真；教學(xué)改革。
1引言。
電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實踐課程。電子技術(shù)實驗課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力。cdio（conceive-design-implement-operate）模式，即“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”模式，其在電子實習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實訓(xùn)中心也通過開展cdio模式的電子實習(xí)實踐，不僅強調(diào)學(xué)生對電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握，也注重在基本技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項目的構(gòu)思設(shè)計和實施運作，將學(xué)生的整個課程體系有機地結(jié)合起來，從而達到知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實踐能力的全面提升。
2電子實習(xí)教學(xué)改革前存在的問題。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高，導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實習(xí)學(xué)生在實習(xí)上課前都會分到電子實習(xí)教材，大多數(shù)學(xué)生沒有對教材進行課前預(yù)習(xí)。在電子實習(xí)期間，教師在實訓(xùn)教室對實習(xí)教學(xué)進行講解，學(xué)生基本上被動聽課。在實習(xí)過程中，學(xué)生完全聽從教師的安排，不少學(xué)生缺乏主動性和積極性。如果學(xué)生課前進行課前預(yù)習(xí)，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和實習(xí)內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應(yīng)社會需求電子實習(xí)項目內(nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流ac/dc變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實習(xí)的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學(xué)過程中理論和創(chuàng)新方面互動環(huán)節(jié)偏少目前在實習(xí)過程中，學(xué)生和實習(xí)教師互動環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實習(xí)過程中，不少學(xué)生對電路原理不是很理解，關(guān)心的重點就是要如何把實驗結(jié)果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關(guān)心，造成實踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué)，不能很好地反映學(xué)生對知識點的掌握、運用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實習(xí)成績包括考勤、實驗完成情況和實習(xí)報告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對知識點的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實驗是分組進行，學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)教師工作量大，不可能正確評價每個學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，可能會存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。
3教學(xué)改革與實踐教學(xué)模式介紹。
根據(jù)之前電子實習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學(xué)校實際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對以cdio工程教育理念為指導(dǎo)的電子實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)模式的補充與完善，加強學(xué)生主動性，增加知識點運用及創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實踐情況如下。
1）建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過在實習(xí)前讓學(xué)生使用matlab、saber、psim等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會需要。首先要求實習(xí)教師樹立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，改變填鴨教學(xué)模式，在實習(xí)前依據(jù)cdio工程教育理論，注重對學(xué)生電子實習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進行安排，增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件，學(xué)生通過使用matlab、saber、psim等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學(xué)生通過計算機虛擬仿真環(huán)節(jié)，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學(xué)生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習(xí)原理圖的工作原理。
2）電子實習(xí)過程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實驗、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效理解和運用知識，進而產(chǎn)生知識創(chuàng)新的能力。將電子實驗教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，實施過程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實驗和創(chuàng)新四個主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進行電子實習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學(xué)生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學(xué)生分組進行仿真練習(xí)，實習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學(xué)生仿真過程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現(xiàn)的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環(huán)節(jié)完成上機實驗，并獲取正確的實驗結(jié)果。在這個階段，實習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實驗結(jié)果進行比較，對于仿真和實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)的偏差進行分析，這樣有助于增強學(xué)生工程實踐的`概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的能力。實習(xí)教師通過提出一系列創(chuàng)新項目，對學(xué)生進行項目引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊、分工合作，共同完成創(chuàng)新項目的原理圖設(shè)計、仿真驗證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達到或超過項目目標(biāo)。這個階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)項目的任務(wù)要求，自擬方案、自主設(shè)計、獨立調(diào)試，實習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。
3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識點進行仿真，強化學(xué)生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識點很多，對于在電子實習(xí)中沒有涉及的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對其進行仿真，并同時提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對于沒有納入電子技術(shù)實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學(xué)生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領(lǐng)，進一步提升創(chuàng)新能力。
4）建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生繼續(xù)開展項目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習(xí)內(nèi)容進行進一步的項目拓寬及技術(shù)探索。為此，工程實訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，聘請有經(jīng)驗的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時，工程實訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項目的實施。
5）針對優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術(shù)能力。對于在電子實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，工程實訓(xùn)中心教師根據(jù)每個學(xué)生的特長，讓他們分工合作，共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù)，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學(xué)生的視野，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。
4教學(xué)效果。
通過學(xué)生仿真和實驗報告、調(diào)查問卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項目等形式，了解到進行電子技術(shù)實習(xí)教學(xué)改革嘗試之后，廣大學(xué)生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。個人自學(xué)能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識，到了電子實習(xí)階段，不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實習(xí)仿真作業(yè)，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術(shù)資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識點，掌握技術(shù)研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學(xué)生在自己搭建仿真電路并進行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調(diào)試階段的時間大大縮短，提高了電子實習(xí)效率。增強學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實習(xí)報告心得體會一欄寫到實習(xí)的最大體會，就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對電子實習(xí)幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實驗報告后續(xù)項目中列出不少新穎的提案，也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神及溝通能力電子技術(shù)實習(xí)過程中由于任務(wù)繁重，學(xué)生需要進行分組實驗。在實習(xí)過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動手實操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習(xí)的正常進行，需要學(xué)生發(fā)揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。
5結(jié)語。
通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)用在以cdio工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實習(xí)教學(xué)中，對電子實習(xí)教學(xué)模式和考核方法進行改革，增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè)，重視仿真對實習(xí)過程的理論指導(dǎo)作用，通過仿真加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍，進而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，增強了教學(xué)效果。
參考文獻。
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軟件工程的課程實踐教學(xué)篇九
針對應(yīng)試教育階段學(xué)生無暇閱讀外國文學(xué)經(jīng)典,進入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從到,我們實施了以外國文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進行全面改革,整個改革過程,計劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價值.
作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學(xué)院,71刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：外國文學(xué)教學(xué)改革實踐
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十
（常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常州213164）。
摘要：本文分析了軟件工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及亟待解決的問題，介紹了基于cdio工程教育理念的軟件工程實踐教學(xué)體系的改進思路，提出了從基礎(chǔ)實驗到綜合實踐逐步過渡的軟件工程實踐教學(xué)二級模型。學(xué)生通過軟件工程綜合實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鞏固了軟件開發(fā)技能，提高了綜合分析問題能力，獲得了軟件開發(fā)經(jīng)歷，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十一
經(jīng)過一個星期的軟件工程課程設(shè)計，本人在老師的指導(dǎo)下，順利完成該課程設(shè)計。通過該課程設(shè)計，收獲頗多。
一、對實驗原理有更深的理解。
通過該課程設(shè)計，掌握了什么是軟件程序，軟件程序工作的基本過程及其各階段的基本任務(wù)，熟悉了軟件程序總流程框圖，了解了軟件程序的生成過程、構(gòu)造工具及其相關(guān)的技術(shù)對課本上的知識有了更深的理解，課本上的知識師機械的，表面的。通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，把原來以為很深奧的書本知識變的更為簡單，對實驗原理有更深的理解。
二、對該理論在實踐中的應(yīng)用有深刻的理解。
通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，知道和理解了該理論在計算機中是怎樣執(zhí)行的，對該理論在實踐中的應(yīng)用有深刻的理解。
三、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
自己動手做實驗，從實踐上認識了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調(diào)計算機內(nèi)部各個部件運行，對軟件工程的認識更加深刻。課程設(shè)計中程序比較復(fù)雜，在調(diào)試時應(yīng)該仔細，在程序調(diào)試時，注意指針，將不必要的命令去除。在這次課程設(shè)計中，我就是按照實驗指導(dǎo)的思想來完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內(nèi)部功能及內(nèi)部實現(xiàn)，培養(yǎng)實踐動手能力和程序開發(fā)能力的目的。
四、理解了該知識點以及學(xué)科之間的融合滲透。
本次課程設(shè)計程序部分是用c語言編寫的，把《計算機操作系統(tǒng)》，《軟件工程》，《算法分析與設(shè)計》《c語言》四門學(xué)科聯(lián)系起來，把各個學(xué)科之間的知識融合起來，把各門課程的知識聯(lián)系起來，對計算機整體的認識更加深刻。使我加深了對《計算機操作系統(tǒng)》，《軟件工程》，《算法分析與設(shè)計》《c語言》四門課程的認識。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十二
1.競爭全球化視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)。
長期以來，我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，以及人才匱乏、教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)實，存在著偏重理論知識的傳授而忽視學(xué)生獨立動手能力、綜合分析問題和解決問題能力的問題，統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、重“學(xué)”輕“術(shù)”、偏重課堂教學(xué)、忽視實踐鍛煉等做法，使得我們培養(yǎng)出的人才實踐能力嚴重不足，創(chuàng)新能力嚴重欠缺。當(dāng)今世界，各主要國家無不把競爭與創(chuàng)新上升到國家戰(zhàn)略高度。美國從推出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，強調(diào)將仿真作為核心技術(shù)手段，推動國家技術(shù)進步。也是從20起，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號召提升到國家戰(zhàn)略高度，也非常重視仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用，創(chuàng)立了若干與仿真有關(guān)的國家級實驗室與工程技術(shù)中心，以響應(yīng)科技發(fā)展需求。以創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就必須關(guān)注高校教育的創(chuàng)新問題[1]。
理念成為教育創(chuàng)新的最佳模式。
cdio（conceive-design-implement-operate，構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行）是一個新型的工程教育模式，它由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目。cdio在當(dāng)前得到了國際高等工程教育的共識，這種人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下4個方面：具有國際先進性、具有實踐可操作性、具有全面系統(tǒng)性及具有普遍適應(yīng)性。
二、基于cdio理念的仿真新概念的提出。
1.仿真的基本定義。
1961年，thater首次將“仿真”定義為“在實際系統(tǒng)尚不存在的情況下對于系統(tǒng)或活動本質(zhì)的實現(xiàn)”。這一定義忽略了實際系統(tǒng)存在時仍然需要做仿真的情形，對此，korn在其1978年出版的著作《連續(xù)系統(tǒng)仿真》中，將“仿真”定義修正為“用能代表所研究的系統(tǒng)的模型做實驗”。這一概念從研究角度強調(diào)了仿真是一種類型的實驗。spriet認為模型是仿真的'基礎(chǔ)，于1982年將“仿真”定義為“所有支持模型建立與模型分析的活動即為仿真活動”?？紤]到仿真已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與技能培訓(xùn)等眾多方面，oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-實驗-分析”，并在此基礎(chǔ)上定義“仿真是一種基于模型的活動”，并從此開創(chuàng)了現(xiàn)代仿真技術(shù)。但是，如果將所有基于模型的活動都定義為仿真，而不對“活動”加以界定，則難免忽略了仿真過程的完整性，比如，不能認為“基于模型的評估活動”為仿真，那只是仿真過程中的一個階段。
2.仿真新概念的提出。
我國教育工作者引入cdio以來，取得了諸多成果。本文作者參照cdio“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”這一主線，認為仿真首先要“構(gòu)思”目的、手段、步驟及結(jié)果的分析等，然后有針對性地“設(shè)計”某項活動，并按照設(shè)計要求，為活動的“實現(xiàn)”做好充分準(zhǔn)備，并按一定的步驟和方法實施活動，繼而“運行”所實現(xiàn)的模型系統(tǒng)，對獲得的結(jié)果進行分析，研究是否達到了仿真目的，如果達到了，則仿真成功，如果沒有達到，則重新進行一個新的cdio過程?；谏鲜龇治?，本位提出“仿真是一種基于模型的cdio活動”，該概念將仿真和cdio緊密結(jié)合起來了，既適應(yīng)于實驗，又適應(yīng)于技能培訓(xùn)等其他活動，而且突出了仿真的過程特性，具有鮮明的指導(dǎo)意義，優(yōu)點明顯。
三、仿真新概念的教學(xué)實踐。
1.控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)教學(xué)面臨的問題。
（1）教學(xué)內(nèi)容問題。該課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、連續(xù)系統(tǒng)仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等，相關(guān)內(nèi)容與《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《數(shù)值計算》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程有交叉和重疊。有關(guān)“數(shù)學(xué)模型”及“狀態(tài)空間方法”在《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》中有詳細講述，“數(shù)值積分法”的內(nèi)容在《數(shù)值計算》中有詳細講述，“建模方法”在《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程中有詳細講述，仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等在《matlab/simulink程序設(shè)計與應(yīng)用》課程中有大量講授等。當(dāng)主要教學(xué)內(nèi)容限定為上述內(nèi)容時，不可避免地出現(xiàn)與其他課程內(nèi)容交叉和重疊的現(xiàn)象，令教師和學(xué)生無法準(zhǔn)確界定和掌握仿真課程的核心內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳。
（2）教材選用問題。《控制系統(tǒng)計算機仿真》課程的教學(xué)，曾經(jīng)采用過的教材達8種之多。對教材進行分析發(fā)現(xiàn)，有一類近似于以matlab為基礎(chǔ)講述自動控制原理，有一類主要講述仿真的算法與實現(xiàn)，不涉及具體工具，還有一類屬于仿真技術(shù)綜述的，尚不足以支持仿真課程體系建設(shè)，難以滿足實踐需求。
（3）教學(xué)方法問題。就教學(xué)方法來說，本課程的教學(xué)主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法上，通常是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容或者教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體進行按部就班的教學(xué)。如上所述，由于本課程在教學(xué)內(nèi)容和教材選用方面存在的問題，常規(guī)教學(xué)方法面臨諸多弊端，難以把握仿真的核心概念，更難以培養(yǎng)實踐能力，嚴重滯后于時代發(fā)展和科技進步的步伐。
有些高校研究了控制系統(tǒng)計算機仿真課程教學(xué)改革問題，但依托核心理念的改革尚顯不足，對cdio實施的關(guān)鍵問題，尚不有不同的認識。作者負責(zé)的控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)的課程教學(xué)和改革中，借鑒同行方法，以先進cdio理念為指導(dǎo)，采用案列教學(xué)方式，著眼于培養(yǎng)仿真專業(yè)的創(chuàng)新型人才，進行了教改研究與實踐，簡要介紹如下：
（1）教學(xué)大綱的運用與修改。教學(xué)工作通常要遵守教學(xué)大綱的規(guī)定，不能隨意更改，但是對于教學(xué)改革項目可以適當(dāng)放寬?？傮w而言，以遵守教學(xué)大綱的指導(dǎo)性原則為主，以遵守具體內(nèi)容的限制為輔，以掌握核心概念、掌握課程精髓為基本原則，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，適當(dāng)安排基于課題的“研討式”教學(xué)內(nèi)容。增加課外實驗課時，增加任課教師和實驗員，通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生從事一個完整的“仿真項目”，以教學(xué)團隊的方式完成教學(xué)任務(wù)，改革教學(xué)考核方式。
（2）研討式教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的興趣點與能力培養(yǎng)目標(biāo)，課題組設(shè)計了若干個研討項目，鍛煉學(xué)生設(shè)計、構(gòu)思能力，限于篇幅，本文簡要介紹一項。安全帽佩戴方式問題。安全帽是工程施工人員在工作現(xiàn)場最重要的勞動防護用品，其佩戴方法有標(biāo)準(zhǔn)方法和經(jīng)驗方法。利用所學(xué)的仿真知識，比較兩種方法中是否存在較優(yōu)的方法，并給出佩戴建議。這一課題誘導(dǎo)學(xué)生提出了仿真人的概念，通過不同的高空墜物方式，檢驗仿真人的受傷程度，進而檢驗安全帽的佩戴方式。本項討論在教學(xué)上結(jié)合采用多媒體教學(xué)、實際軟件編程過程展示、課堂研討小型項目、課外實踐大型項目等多種方式，以掌握cdio核心概念、仿真課程精髓為目標(biāo)，以是否能在實踐中靈活運用為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，面向優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并取得了若干優(yōu)秀的成果，并且其影響力已擴展到大學(xué)畢業(yè)后的一生。
四、討論與總結(jié)。
本文的主要貢獻是在教育創(chuàng)新大背景下，通過結(jié)合cdio核心理念與仿真的核心要素，提出了仿真新概念：“仿真是一種基于模型的cdio活動”，并以此為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面均進行了教研教改實踐，并獲得了較好的效果。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十三
工作起點高工作起點高，發(fā)展空間大。
軟件工程師起點很高，在企業(yè)里處于兩高地位(薪水高、地位高)。發(fā)展空間廣闊，可以做java工程師、j2ee系統(tǒng)工程師、.net軟件工程師、系統(tǒng)分析設(shè)計工程師、文檔編寫工程師等等;隨著經(jīng)驗的積累可以做高級軟件工程師、項目主管、項目經(jīng)理;如果個人有魄力的話，還可以自己創(chuàng)業(yè)。
工作環(huán)境好企業(yè)缺口大，工作待遇高，環(huán)境好。
軟件工程師屬于急缺人才，一項來自中華英才網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：軟件工程師需求量每年的缺口超過60萬人，而且這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化的普及而快速遞增。據(jù)中國it行業(yè)協(xié)會公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有兩年工作經(jīng)驗的軟件工程師人員的月薪一般都能夠達到4000-5000元，一些高級軟件工程師年薪普遍高達10萬元。工作環(huán)境也相當(dāng)優(yōu)越，很多企業(yè)都配備免費飲料，健身場地，甚至托兒所、寵物園。
職業(yè)壽命長職業(yè)壽命長，越老越吃香。
軟件工程師職業(yè)壽命比較長，它就像是老中醫(yī)一樣，越老越吃香，也就是說即使你以后年齡大了也不用擔(dān)心沒有工作，反而是身價越來越高。而且軟件工程師的待遇會隨著你經(jīng)驗的積累不斷的增加。
工作穩(wěn)定工作最穩(wěn)定，不用頻繁跳槽。
軟件工程師屬于技術(shù)性比較強的職業(yè)，你只要技術(shù)過硬。工資會越來越高，而且也會得到公司的重視，在公司里一般地位比較高。公司會看重你的技術(shù)和經(jīng)驗，不會隨便的辭退。
學(xué)習(xí)時間短基礎(chǔ)要求中等，學(xué)習(xí)時間短。
4g夢工場軟件工程師課程對學(xué)員的基礎(chǔ)要求不是很高，一般高中學(xué)歷或中專只要肯付出都沒有問題;大學(xué)生因為有學(xué)歷優(yōu)勢，更是發(fā)展前景普遍被看好。學(xué)習(xí)軟件工程師需要是興趣和勤奮，初級軟件工程師經(jīng)過四五個月的強化實訓(xùn)即可自己開發(fā)小型項目。
詳細大家現(xiàn)在應(yīng)該對軟件工程師的前景有一個比較的清楚的了解了吧，如果想成為軟件開發(fā)工程師的話，最好找一個比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，4g夢工場在武漢是很多人選擇的，時間短，學(xué)費低，畢業(yè)工資高，讓你走向高富帥的行業(yè)。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十四
一、課程設(shè)計教學(xué)目的及基本要求：1.課程設(shè)計教學(xué)目的。
按照關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理，綜合運用所學(xué)的知識，以小組為單位，設(shè)計開發(fā)一個小型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。通過對一個實際問題的分析、設(shè)計與實現(xiàn)，將原理與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會如何把書本上學(xué)到的知識用于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；另一方面，使學(xué)生能深入理解和靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。2.課程設(shè)計基本要求：
3-4人為一個小組，小組成員既要有相互合作的精神，又要分工明確。每個學(xué)生都必須充分了解整個設(shè)計的全過程。
從開始的系統(tǒng)需求分析到最后的軟件測試，都要有詳細的計劃。系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)表設(shè)計應(yīng)合理、高效，盡量減少數(shù)據(jù)冗余。軟件界面要友好、安全性高。軟件要易于維護、方便升級。
參考使用的語言有：vb、sql_server。
二、課程設(shè)計的時間安排。
第1周需求分析第2周總體設(shè)計第3周詳細設(shè)計。
第4周------第6周編程第7周上機調(diào)試、測試。
第8周書寫實驗報告及驗收。
三、課程設(shè)計的考核方法及成績評定。
學(xué)生完成一個管理系統(tǒng)的設(shè)計方案和程序設(shè)計，以此作為考核依據(jù)。本課程設(shè)計成績分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。本課程設(shè)計成績由集中指導(dǎo)出勤情況、完成設(shè)計質(zhì)量、答辯效果、綜合表現(xiàn)等方面綜合評定。
四、課程設(shè)計的內(nèi)容。
題目一學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)表，學(xué)生成績數(shù)據(jù)表，課程表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)學(xué)生基本情況的錄入、修改、刪除等基本操作。2)對學(xué)生基本信息提供靈活的查詢方式。3)完成一個班級的學(xué)期選課功能。
4)實現(xiàn)學(xué)生成績的錄入、修改、刪除等基本操作。5)能方便的對學(xué)生的個學(xué)期成績進行查詢。6)具有成績統(tǒng)計、排名等功能。7)具有留級、休學(xué)等特殊情況的處理功能。8)能輸出常用的各種報表。
9)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
(1)學(xué)生成績表的設(shè)計，要考慮到不同年級的教學(xué)計劃的變化情況。
(2)對于新生班級，應(yīng)該首先進行基本情況錄入、選課、然后才能進行成績錄入。
題目二圖書管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
圖書基本信息表，借書卡信息表，借閱信息表，圖書分類信息表等等。(2)主要功能模塊。
1)圖書基本情況的錄入、修改、刪除等基本操作。2)辦理借書卡模塊。3)實現(xiàn)借書功能。4)實現(xiàn)還書功能。
5)能方便的對圖書進行查詢。
6)對超期的情況能自動給出提示信息。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
圖書編號可參考國家統(tǒng)一的圖書編碼方法，再完成基本功能模塊的情況下，盡量使系統(tǒng)能具有通用性。
題目三銀行儲蓄系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
定期存款單，活期存款帳，存款類別代碼表等等。(2)主要功能模塊。
5)辦理活期取款手續(xù)。6)實現(xiàn)利息計算。7)輸出明細表。
8)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
(1)要進行實際調(diào)研，系統(tǒng)功能在實現(xiàn)時參照實際的儲蓄系統(tǒng)的功能。(2)同時要考慮銀行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全與保密工作。
題目四設(shè)備管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
設(shè)備明細帳表，設(shè)備使用單位代碼表，國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備分類表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)設(shè)備的錄入、刪除、修改等基本操作。2)實現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備代碼的維護。3)能夠?qū)υO(shè)備進行方便的檢索。4)實現(xiàn)設(shè)備折舊計算。
5)能夠輸出設(shè)備分類明細表。
6)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
具體設(shè)備編碼參考國家統(tǒng)一編碼方法，功能實現(xiàn)也要考慮通用性。
題目五醫(yī)院藥品進銷存系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
藥品分類代碼表，藥品庫存表，供貨商信息表，采購信息表等等。(2)主要功能模塊。
1）新藥品的入庫。
2）過期藥品的出庫登記、處理記錄。3）藥品庫存檢索。4）供貨商信息檢索。5）藥品采購記錄管理。
6）藥品用藥說明信息管理。7）輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)報表。
8）具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
具體項目內(nèi)容去醫(yī)院進行調(diào)研，藥品編碼也應(yīng)參考國家統(tǒng)一編碼方法。
題目六英語學(xué)習(xí)助手。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
英語分級單詞表，常用單詞例句表，短文分級表等等。(2)主要功能模塊。
1)實現(xiàn)英語單詞的錄入、修改、刪除等基本操作。
2)實現(xiàn)常用英語單詞例句的錄入、修改、刪除等基本操作。3)實現(xiàn)英語單詞檢索、翻譯等。4)常用英語單詞例句檢索。
5)根據(jù)難度隨機生成一份單詞測試題目。6)能夠檢索出短文極其翻譯對照表。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
系統(tǒng)要考慮實用性，盡量實現(xiàn)英漢互譯。英語單詞和短語可以考慮加上聲音。
題目七大學(xué)生就業(yè)咨詢系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
用人單位基本信息表，專業(yè)信息表，地區(qū)代碼表等等。(2)主要功能模塊。
1)對用人單位的基本信息進行錄入、修改、刪除等。2)實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)信息的維護。
3)定時發(fā)布用人單位的畢業(yè)生需求信息。4)方便的實現(xiàn)對人才需求信息的檢索。5)對用人單位的級別能夠自動進行變更。
6)能夠?qū)v年的畢業(yè)需求信息進行統(tǒng)計、分析。7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
方便畢業(yè)生進行就業(yè)信息檢索，可考慮將就業(yè)信息在網(wǎng)上進行發(fā)布。
題目八教務(wù)輔助管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
教師基本信息表，課程表，教室資源表等等。(2)主要功能模塊。
1)對上課教師基本信息進行管理。2)對全院開設(shè)的課程進行管理。3)錄入教師基本上課信息。4)實現(xiàn)自動排課功能。5)簡單計算工作量。
6)能夠進行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計。7)能夠輸出相應(yīng)的報表。
8)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目九賓館客房管理系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
顧客信息表，客房信息表，訂房信息表等等。(2)主要功能模塊。
1)對顧客信息進行登記、結(jié)帳以及預(yù)訂管理。2)對管理人員信息進行管理。3)添加、刪除和修改客房信息。
4)實現(xiàn)訂房信息的添加、修改和查詢功能。5)能夠進行剩余客房的統(tǒng)計。6)能夠輸出結(jié)算報表。
7)具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目十醫(yī)院門診掛號系統(tǒng)。
1、實驗內(nèi)容：(1)主要的數(shù)據(jù)表。
醫(yī)生信息表，科室信息表，收費信息表，預(yù)約掛號信息表等等。(2)主要功能模塊。
1）對醫(yī)生信息進行添加、刪除和修改管理。2）對科室信息進行添加、刪除和修改管理。3）所掛號醫(yī)生信息的查詢。4）對科室信息檢索。5）掛號收費管理。
6）預(yù)約掛號信息管理。7）輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)報表。
8）具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。
2、實驗要求：
軟件功能主要考慮實用，具體功能模塊一定要先進行調(diào)研。
題目十一實驗室管理系統(tǒng)。
各種app程序。
各種網(wǎng)站等。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十五
通過該課程設(shè)計使學(xué)生樹立起強烈的工程化意識，用工程化思想和方法開發(fā)軟件，切實體會用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計方法的不同之處。學(xué)生在對所開發(fā)的系統(tǒng)進行軟件計劃、需求分析、設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)并測試實際開發(fā)的系統(tǒng)。通過一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實現(xiàn)，使學(xué)生具備實際軟件項目分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試的基本能力。
二、主要內(nèi)容。
要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)生選擇一個小型軟件項目，題目可參考附錄a，也可自行擬定題目，按照軟件工程的生命周期，完成軟件計劃、需求分析、軟件設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試及軟件維護等軟件工程工作，并按要求編寫出相應(yīng)的文檔。分別、選用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蟮姆椒ǎ_發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、設(shè)計成果要求。
1．提交軟件系統(tǒng)，根據(jù)完成情況給分；2．提交設(shè)計報告文檔。
(3)文檔邏輯性是否合理、語言是否流暢。
四、進度安排。
（1）確定選題，進行可行性分析，開發(fā)計劃（2）軟件需求分析（3）軟件設(shè)計。
（4）軟件實現(xiàn)，測試計劃（5）軟件實現(xiàn)，測試報告（6）驗收。
附錄a。
題目一：電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)。
2．貨物商店。
3．供應(yīng)商。
接受訂單派送貨物給用戶。
提供一個基于web的庫存管理維護庫存數(shù)據(jù)庫。
題目二：外文圖書采購系統(tǒng)1.問題概述。
某圖書館外文采購有兩個組--征訂組和驗收，登記組。分別承擔(dān)書籍訂購和進書驗收任務(wù)。為了減輕勞動強度和提高工作效率，打算采用計算機進行管理。為此，系統(tǒng)分析員在進行了調(diào)查研究，描述出外文采購室現(xiàn)行系流程。1）訂書組從供書單價收到訂書目錄，根據(jù)各單位的需要選擇出要訂購的書目。2）為了避免浪費，對于已進入過或已訂過的圖書和訂單留底。3）打印的訂單，要送給訂書單位和驗收登記組，并留底。4）對所記的書進行統(tǒng)計表。
5）驗收，登記組從供書單位收到圖書和發(fā)票，根據(jù)訂單留底進行驗收。6）發(fā)票交給財務(wù)科進行報賬。
7）為了避免浪費，對于已進圖書再做查重，如果重了，轉(zhuǎn)讓出去或作別處理。如果不重，則登賬和打印查重卡。8）查重卡要交給訂書組用于查重。9）已登記的書籍要送給編目室進行編目。
10）已進的書要記入圖書總賬并進行進書統(tǒng)計和打印進行統(tǒng)計表。11）訂書統(tǒng)計表和進書統(tǒng)計表交館領(lǐng)導(dǎo)。
注冊/登陸/忘記密碼/管理個人信息上傳文件和下載文件向指導(dǎo)教師提問查詢問題。
2．教師。
登陸/忘記密碼管理所輔導(dǎo)學(xué)生的賬戶上傳文件和下載文件回答問題群發(fā)消息。
3．管理員。
管理教師和學(xué)生信息。
查詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)（日問題量，答疑率）提醒教師答疑發(fā)布公告群發(fā)消息。
要求：1.加入評價機制（學(xué)生評價教師；系統(tǒng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)利用效率評價教師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量等）。
2.擴展文檔管理功能（根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，催交/管理/評價學(xué)生在不同階段上交的畢業(yè)設(shè)計文檔）。
3.考慮適應(yīng)所有學(xué)院/大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站。
題目四：教務(wù)處課程網(wǎng)站。
登陸/忘記密碼查詢成績上傳平時作業(yè)選課。
2．教師。
登陸/忘記密碼查詢學(xué)生花名冊布臵作業(yè)批改學(xué)生作業(yè)。
提交學(xué)生成績。
上傳課程資料（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和課件等）。
3．教務(wù)處。
管理學(xué)生的賬戶管理教師帳戶發(fā)布公告。
啟動/關(guān)閉課程注冊功能查詢成績統(tǒng)計成績數(shù)據(jù)。
提供查詢學(xué)生成績服務(wù)的接口。
4．學(xué)生處。
提供學(xué)生信息導(dǎo)入的接口。
要求：1.通過webservice提供服務(wù)或使用服務(wù)（如查詢成績服務(wù)和學(xué)生處學(xué)生信息獲取服務(wù)）。
2.考慮通用的教務(wù)處課程網(wǎng)站。
題目五：病員監(jiān)護系統(tǒng)。
本例為醫(yī)院特級護理病房的病員監(jiān)視系統(tǒng)。1）在每一病床旁有一個監(jiān)護器。
2）在病員身上附著各種傳感嘆器，監(jiān)測各種生理參數(shù)，諸如血壓，呼吸，體溫。信號被被送到監(jiān)護器。
3）監(jiān)護器帶有輸入鍵盤，用以輸入病員的病號的病歷號，各種監(jiān)測的生理因素的安全范圍值（上下限值），以及監(jiān)測頻率定期（監(jiān)測周期）等。
4）各監(jiān)測部件與中心計算機相連，后者按指定的監(jiān)測頻率定期地對監(jiān)視器進行檢查。
5）檢查所得到的數(shù)據(jù)記錄在每個病員的記錄文件上。
6）如果發(fā)現(xiàn)病員的生理因數(shù)超出在安全范圍時，在護理室有各病員的各種報警信號（燈光）出現(xiàn)。
7）每個監(jiān)視器有一開關(guān)，用來控制監(jiān)測工作。
8）本例中假設(shè)監(jiān)視255個病員，每人設(shè)定4個因素。監(jiān)視周期可從1秒到小時變化，對每一病員監(jiān)視1秒時間。
9）安全范圍為十進數(shù)值，內(nèi)部表示為浮點數(shù)。病歷號為9整數(shù)。
題目六：簡易辦公系統(tǒng)。
很多辦公室的計算機完成了大量的文字處理功能，并沒有行使管理功能，現(xiàn)對其改進如下：
（1）收發(fā)文管理：
對收到的公文進行登記，分類編號，（學(xué)校主要發(fā)文部門分為：教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處、人事處、保衛(wèi)處、工會以及其他），并形成文件主要內(nèi)容關(guān)鍵字，使收文能夠按照關(guān)鍵字、時間和部門查詢；對發(fā)文進行登記，并形成文件主要內(nèi)容關(guān)鍵字，使發(fā)文能夠按照關(guān)鍵字、時間和部門查詢。
（2）會議管理：
對所管理的2個會議室進行自動化管理，即由申請部門提交申請，然后統(tǒng)一安排會議室以及各種會議資源（如投影儀、計算機、桌子、凳子等），能形成會議資源使用通知單送達申請部門，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時查詢會議室使用情況（管理者直接負責(zé)管理）。能夠按照申請者的要求自動生成會議通知單，由辦公室負責(zé)通知發(fā)放。能夠形成會議紀要，存檔并送到需要的部門（由申請者提供的信息決定）。
題目七：低值易耗品管理系統(tǒng)為了加強對學(xué)校實驗室低值易耗品的管理和監(jiān)督，將指定專門的部門對其進行管理，為了方便管理，減少工作量，擬定開發(fā)一個低值易耗品管理系統(tǒng)，描述如下：
（1）學(xué)校每個院系及工程訓(xùn)練中心均有一個實驗室，每個實驗室每學(xué)期均有低值易耗品。
（2）基本管理流程：
每學(xué)期期末由各實驗室上報下學(xué)期的低值易耗品清單，由材料管理科負責(zé)分類匯總，并報送審計處、財務(wù)處和校長，由實驗主管部門負責(zé)對所有清單進行審核，將清單中所有物品分為未批、待批、統(tǒng)購和自購四大部分。并將審批后的清單返還給實驗室。其中統(tǒng)購和自購物品作為實驗室計劃內(nèi)消耗，并根據(jù)參考價格計算出各個實驗室下學(xué)期的計劃消耗金額。并形成計劃匯總表，報送上級部門。
統(tǒng)購物品由材料管理科統(tǒng)一購買，應(yīng)能自動生成全校統(tǒng)購物品清單，清單上的物品能夠按院系和按物品類別分類匯總。物品購買后，入庫。各個實驗室按照指定計劃到庫房領(lǐng)用，其對應(yīng)消耗進入實驗室計劃消耗內(nèi)。
自購物品由實驗室自行購買，購買后將清單送到材料管理科審核，備案后，方可報帳。自購物品也進入本實驗室計劃消耗內(nèi)。
材料管理科應(yīng)能隨時查詢當(dāng)前還未購買的物品、以及當(dāng)前各個實驗室計劃內(nèi)物品的領(lǐng)和消耗情況。
對未在計劃內(nèi)的物品消耗，采取由實驗室填報申請表（在表中，必須說明申報原因），送上級領(lǐng)導(dǎo)審核后，執(zhí)行所需費用仍然進入相應(yīng)院系的消耗。
學(xué)期末，應(yīng)產(chǎn)生學(xué)校各類物品消耗匯總表，各個院系實際消耗匯總表，所有物品計劃消耗與實際消耗對比分析表，各個院系計劃消耗與實際消耗對比分析表。
題目八：基金管理系統(tǒng)。
為實現(xiàn)政務(wù)公開，某省擬采用網(wǎng)上自然基金申報和審批，需開發(fā)一套包括基金申報（使用說明、文檔提交、申報情況查詢）、基金信息公告（基金公告、基金新聞、最新立項）、網(wǎng)上審批與鑒定（專家定量網(wǎng)上審批、項目鑒定）、基金項目管理（發(fā)布申報計劃、批復(fù)申請、查詢申請項目等）與推薦優(yōu)秀基金項目等功能的辦公網(wǎng)站。
要求具有基金申報管理（申報文檔提交，申報情況查詢等），信息公告維護（增加，撤除和修改等），審批流程管理（管理員可指定審批流程，對需執(zhí)行審批的專家顯示審批流程，進行審批提示），項目鑒定管理（管理員可指定鑒定流程，對需執(zhí)行鑒定的專家顯示審批流程，進行鑒定提示）等功能。
2.向超市倉庫中添加商品，記錄商品的損耗（如過期、變質(zhì)等非購買方式的損耗）；
3.查詢某商品的庫存情況；
4.當(dāng)各種商品庫存量少于某規(guī)定值時，系統(tǒng)給予提示；
5.實現(xiàn)月度、商品銷售情況統(tǒng)計（如銷售量最大的商品，銷售額最多的商品，各商品的銷售量、銷售額匯總等）。
題目十：學(xué)生管理系統(tǒng)。
4.學(xué)生信息、選課情況、成績的查詢和報表輸出；滿足以下限制：
每個學(xué)生選擇的課程數(shù)在15～18之間；
學(xué)生只能實現(xiàn)2、4功能，且只涉及與自身相關(guān)的內(nèi)容；
題目十一：企業(yè)單位物資管理系統(tǒng)1.實現(xiàn)物資的購入、登記、報廢等管理；2.可將各類物資分配到企業(yè)各個科室以便使用；3.可按照物資類別，名稱，價格、科室等查詢、統(tǒng)計；4.可生成相應(yīng)的統(tǒng)計報表；其他說明、限制：
題目十二：汽車俱樂部管理系統(tǒng)。
為實現(xiàn)汽車俱樂部行業(yè)信息的規(guī)范化管理，某軟件開發(fā)商要求開發(fā)一汽車俱樂部管理系統(tǒng)，面向俱樂部工作人員進行會員信息的管理。主要功能包括：用戶（俱樂部工作人員）身份驗證和用戶權(quán)限組織；提醒服務(wù)（提醒各種該執(zhí)行的車務(wù)活動）；會員管理（會員信息、會員費收繳記錄錄入，查詢，修改）；車務(wù)管理（新車上牌代辦，保險代辦，驗證代辦，落戶代辦等）；救援服務(wù)（呼救記錄，救援情況記錄以及救援車輛管理）；旅行服務(wù)（旅行信息記錄、修改、查詢）；統(tǒng)計報表、圖表（所有當(dāng)日、當(dāng)月、當(dāng)年向會員提供的各種服務(wù)信息及其收費的詳細情況列表及匯總）；系統(tǒng)管理（設(shè)臵提醒提前日期，用戶管理等）；俱樂部管理（俱樂部部門、工作人員、救援車輛管理）；系統(tǒng)幫助。
題目十三：小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)1.項目目標(biāo)。
居民信息管理：建立住戶信息庫，實現(xiàn)住戶檔案數(shù)據(jù)的計算機化管理，使居民的登記與查詢簡易而快速，對居民的信息查詢應(yīng)有一定的權(quán)限檢測，按權(quán)限進行查詢，分級管理，同是應(yīng)有更新功能。
物業(yè)收費管理：對納入社區(qū)收費管理的收費項目進行電子收費管理（主要是指對煤氣表、電表、水表的自動抄表與電子收費），提供應(yīng)繳費用的查詢、定期催繳、收費項目和計費方式的變更維護、定期統(tǒng)計收費情況等功能，同時將其他各子系統(tǒng)相應(yīng)的收費信息遞交收費管理中進行統(tǒng)一結(jié)算。
來客訪問管理：對出入小區(qū)的外來人員進行人員信息、出入信息的登記、匯總、監(jiān)督管理，并提供查詢功能。
設(shè)備報修管理：對日常設(shè)備的報修信息進行登記，對設(shè)備報修，及其處理情況有查詢、考核與統(tǒng)計等管理功能，定期產(chǎn)生考核情況明細，報修信息的錄入具有多條途徑，相應(yīng)的費用通過收費管理功能進行統(tǒng)一的結(jié)算。
題目十四：學(xué)校教材訂購系統(tǒng)。
本系統(tǒng)可細化為兩個子系統(tǒng)：銷售系統(tǒng)和采購系統(tǒng)銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是有效購書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。
采購系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員；一旦新書入庫后，即發(fā)進書通知給教材發(fā)行人員。
以上的功能要求在計算機上實現(xiàn)。技術(shù)要求和限制條件：
當(dāng)書庫中的各種書籍?dāng)?shù)量發(fā)生變化（包括領(lǐng)書和進書時），都應(yīng)修改相關(guān)的書庫記錄，如庫存表或進/出庫表。
在實現(xiàn)上述銷售和采購的工作過程時，需考慮有關(guān)單據(jù)的合法性驗證。
系統(tǒng)的外部項至少包含三個：教師、學(xué)生和教材工作人員。
航空公司為給旅客乘機提供方便，需開發(fā)一機票預(yù)定系統(tǒng)。各旅行社把預(yù)定機票的旅客信息（姓名、性別、工作單位、身份證號碼、旅行時間、旅行目的地等）輸入到該系統(tǒng)，系統(tǒng)為旅客安排航班。當(dāng)旅客交付了預(yù)定金后，系統(tǒng)印出取票通知和帳單給旅客，旅客在飛機起飛的前一天憑取票通知和帳單交款取票，系統(tǒng)核對無誤即印出機票給旅客。此外航空公司為隨時掌握各航向飛機的乘載情況，需定期進行查詢統(tǒng)計，以便適當(dāng)調(diào)整。技術(shù)要求及限定條件：
（1）在分析系統(tǒng)功能時要考慮有關(guān)證件的合法性驗證（如身份證、取票通知、交款發(fā)票等）。
3）旅客臨時更改機票班次的處理。
系統(tǒng)的外部項至少包含三個：旅客、旅行社和航空公司。題目十六：實驗室設(shè)備管理系統(tǒng)。
每學(xué)年要對實驗室設(shè)備使用情況進行統(tǒng)計、更新，其中：（1）對于已徹底損壞的作報廢處理，同時詳細記錄有關(guān)信息。
（2）對于有嚴重問題（故障）的要即使修理，并記錄修理日期、設(shè)備名、修理廠家、修理費、責(zé)任人等。
（1）所有工作由專門人員負責(zé)完成，其他人不得任意使用。
（2）每件設(shè)備在作入庫登記時均由系統(tǒng)按類別自動順序編號，形成設(shè)備號；設(shè)備報廢時要及時修改相應(yīng)的設(shè)備記錄，且有領(lǐng)導(dǎo)認可。（3）本系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲至少應(yīng)包含：設(shè)備記錄、修理記錄、報廢記錄、購買申請。（4）本系統(tǒng)的輸入項至少包含：新設(shè)備信息、修理信息、申請購買信息、報廢信息、具體查詢統(tǒng)計要求。
（5）本系統(tǒng)輸出項至少包含設(shè)備購買申請表、修理/報廢注銷/設(shè)備資金統(tǒng)計表。
題目十七通用試題庫組卷系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
考試是進行教學(xué)目標(biāo)評價的主要手段,試卷是測量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一把“尺子”。而命題的水平則是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的試卷命題一般是用手工的方式實現(xiàn)的,不但工作量大、容易出錯,而且不能把教師從繁重的出卷勞動中解放出來。在現(xiàn)行的教育中,雖然有些高等院校也有一些專門的課程的試題庫管理系統(tǒng),但是通用性的效果不佳。隨著internet的出現(xiàn)和廣泛使用,web使得實現(xiàn)廣泛的網(wǎng)絡(luò)共享、集中的安全控制和友好的使用界面達到了完美的結(jié)合。開發(fā)基于web的在線組卷系統(tǒng)就具有很重要的意義。
開發(fā)網(wǎng)上的通用試題庫組卷系統(tǒng),不僅可以很好的實現(xiàn)教考分離,可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以使高校的教學(xué)管理質(zhì)量更上一層樓。它是將系統(tǒng)架設(shè)在一個web站點上運行,通過瀏覽器訪問,它提供了傳統(tǒng)題庫系統(tǒng)所不能完成的某些功能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師、專家可以在終端進行試題庫的編輯、更新等操作,學(xué)生則可以通過動態(tài)的選擇不同的類型、數(shù)量的試題來進行在線學(xué)習(xí)和考試,來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。
功能模塊：
錄入模塊：在教學(xué)大綱和考試大綱的指導(dǎo)下,可以向組卷庫里添加符合要求的試題和試卷。
查詢模塊：系統(tǒng)中的所有用戶可以查詢試卷、試題、用戶等信息。
組卷模塊：是通用試題庫組卷系統(tǒng)的一個核心模塊,這部分的設(shè)計的優(yōu)劣能夠反映其試卷質(zhì)量的高低。就目前而言,為了滿足不同人的需求,組卷的形式大概可以分為以下兩種。手工組卷是指系統(tǒng)根據(jù)一些條件后調(diào)出一定范圍的試題,然后出題人員在這個范圍的試題內(nèi)逐個地通過復(fù)選來形成試卷的方法。出題者可以利用現(xiàn)有的試題庫,按照條件查詢,可以在查詢結(jié)果中對每一試題進行率選,順序也可以進行調(diào)整,出題人員不斷重復(fù)這個步驟,并可以依據(jù)每題的難易程度來控制整份試卷的難易。自動組卷是指出題人員向系統(tǒng)只提供一些很簡潔的計劃,完全由系統(tǒng)自動按照一定的算法和規(guī)則在試題庫里自動,系統(tǒng)根據(jù)一些參數(shù)的設(shè)定,比如:試題的考試時間,按題型比例出卷,隨機抽取試題并試題不重復(fù)等等,靈活地抽取各類型的試題組成試卷,那么就會導(dǎo)致試卷的內(nèi)容隨著庫中的試題的變化而變化。
考試模塊：本系統(tǒng)的另一個核心模塊。其主要功能是為學(xué)生提供一個考試平臺,根據(jù)對出題方式的設(shè)定,輸入試卷編號,如果試卷確實存在,那就可以調(diào)出試卷進行在線測試,考生在頁面上進行答題,最后將答案提交給服務(wù)器,為了規(guī)范考試紀律,該系統(tǒng)采用了自愿交卷和自動交卷。
刪除模塊：只有管理員才具有權(quán)限去刪除，可以選擇刪除試題、科目等信息。
題目十八操作系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)。
《操作系統(tǒng)》是軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的主干必修課，為嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用提供課程支持，它在計算機知識結(jié)構(gòu)中有著極其重要的地位和作用，可為學(xué)生較全面的建立起關(guān)于計算機系統(tǒng)的概念?！恫僮飨到y(tǒng)》課程又是考研課程和軟考重要必考課程之一，定位于計算機各相關(guān)專業(yè)的本科生，因此在授課內(nèi)容上強調(diào)知識的完備性、實際系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性、基本理論的應(yīng)用性及新技術(shù)的引入。該課程要求學(xué)生能夠很好地掌握計算機操作系統(tǒng)的基本概念、各種資源管理的思想和算法，能夠較好的理解操作系統(tǒng)原理，而且能夠拓展原理的應(yīng)用，也為學(xué)生的底層程序開發(fā)及后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，開發(fā)一個操作系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站顯得尤其重要。功能模塊：
課程介紹：主要包括軟件工程的課程簡介、教學(xué)大綱、選用教材、參考文獻等。師資隊伍：主要是介紹軟件工程的主講教師、教學(xué)專家、教師風(fēng)采（主要采用視頻播放教師現(xiàn)場授課）、教學(xué)成果（包括教改課題、教改論文）。
教學(xué)資源：主要向?qū)W生提供豐富的課內(nèi)和課外知識，使學(xué)生可在課外時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程知識，并能根據(jù)自己的興趣了解相關(guān)的課外知識。這些模塊還提供各類資源的下載功能，如電子課件、閱讀資料、例題習(xí)題、課程設(shè)計等。在線考試：管理員或教師維護題庫、根據(jù)試題的題庫設(shè)臵考試的試卷規(guī)則、錄入允許參加考試的考生名單、考生隨機抽取題庫試題進行考試、教師批卷或計算機自動判卷、統(tǒng)計考試成績、查詢考試結(jié)果。在線考試還具備學(xué)生的自測功能，即學(xué)生可任意選擇自測章節(jié)、知識點和難度系數(shù)進行組題，以確定測試范圍，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的選項，自動隨機調(diào)出相應(yīng)范圍內(nèi)的題目。學(xué)生答題結(jié)束后，系統(tǒng)記錄學(xué)生的答題情況，以供學(xué)生日后參考復(fù)習(xí)。系統(tǒng)還會在答題結(jié)束后自動給出參考答案，供學(xué)生參考。對于客觀性題目,系統(tǒng)還會自動打出分數(shù)。輔導(dǎo)答疑：是實現(xiàn)“網(wǎng)上答疑”，在網(wǎng)上學(xué)生提出問題，教師進行解答，這些提問和解答都被系統(tǒng)記錄，以便其他用戶查看和學(xué)習(xí)，達到信息的共享目的。用戶管理：主要用于對用戶分角色進行有效的授權(quán)管理，系統(tǒng)主要包含三類用戶：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員，每類用戶對本系統(tǒng)有各自不同的使用權(quán)限。學(xué)生的權(quán)限最低，只有一般的使用權(quán)。教師和系統(tǒng)管理員具有較高的權(quán)限，如教師可以進行作業(yè)管理，題庫模塊的維護及答疑等；系統(tǒng)管理員則負責(zé)公告，教學(xué)資源，試題庫，角色等各種功能的管理。
一、服務(wù)錯位。汽車售后服務(wù)協(xié)同商務(wù)系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用正好填補了這一空白，為我國的汽車生產(chǎn)、銷售和維修提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的一條龍服務(wù)。2.需求描述銷售商管理（1人）。
服務(wù)中心存儲和管理每個制造企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的銷售商基本資料和對應(yīng)銷售信息。并對制造企業(yè)有權(quán)限公開相關(guān)信息。供制造企業(yè)隨時查看。車輛、客戶檔案管理與跟蹤（2人）。
這是中心的核心任務(wù)之一。初始信息來源于銷售商（開發(fā)對應(yīng)的系統(tǒng)），由服務(wù)中心統(tǒng)一管理和跟蹤。通過銷售商獲得汽車銷售去向和客戶信息，通過牌照和駕照信息跟蹤使用及維修情況（和維修站點的對應(yīng)模塊協(xié)同）。維修服務(wù)站管理（2人）。
這是中心提供給制造企業(yè)關(guān)于維修服務(wù)的部分。是存儲、管理特約維修服務(wù)站的資料和服務(wù)以及業(yè)務(wù)情況。配件管理（1人）。
中心提供給企業(yè)具有簡單物流特性的管理應(yīng)用模塊。系統(tǒng)對配件提供常用的物流和庫存管理功能，是和維修站點應(yīng)用部分密切相關(guān)的模塊。三包、保險理賠管理（1人）。
中心代企業(yè)受理客戶的三包理賠請求，登記相關(guān)資料，安排現(xiàn)場勘測，技術(shù)鑒定，隨時向企業(yè)和用戶通報處理進展，及時通知最終處理結(jié)果并更新相關(guān)車輛、用戶檔案。
日常事務(wù)智能管理（1人）。
根據(jù)設(shè)臵，可以依據(jù)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對日常事務(wù)進行自動安排，如根據(jù)客戶資料在客戶生日自動問候等。這些工作由中心完成，企業(yè)無需辦理具體事宜。會員管理（1人）。
可根據(jù)需要建立會員制，根據(jù)客戶購車類型、消費情況提供優(yōu)惠和安排活動，發(fā)布會員信息等。報表功能（1人）。
這是中心對企業(yè)的主要服務(wù)手段。企業(yè)除了可隨時登陸系統(tǒng)動態(tài)生成以上各種信息報表外，中心定期為企業(yè)呈報各種統(tǒng)計報表。并根據(jù)企業(yè)需求，隨時增加報表和信息。
題目二十黨務(wù)管理信息系統(tǒng)1.開發(fā)目標(biāo)。
黨員基本信息管理（1人）。
對黨員的基本信息進行管理，具有錄入、查詢、修改、刪除等功能，同時還具有編入支部功能，及該黨員相關(guān)信息的查詢功能。黨員轉(zhuǎn)入/轉(zhuǎn)出管理（2人）。
對新加入的黨員具有轉(zhuǎn)入功能，及調(diào)出的黨員具有轉(zhuǎn)出功能。黨員轉(zhuǎn)正管理（1人）。
具有轉(zhuǎn)正信息的錄入、查詢、統(tǒng)計等功能。收繳黨費管理（1人）。
對每一位黨員的黨費收取情況進行管理，以及黨費到期的提示功能，另外還有黨費的統(tǒng)計功能。支部基本信息管理（1人）。
對支部信息的錄入、修改、刪除和查詢統(tǒng)計等功能。支部會議/支部生活管理（2人）。
對支部會議/支部生活信息的基本錄入，會議成員、內(nèi)容等的記錄，以備查詢統(tǒng)計。
黨員/支部評選先進管理（2人）。
對歷年先進的黨員/支部進行錄入、修改、刪除、查詢和統(tǒng)計等功能，為黨組織領(lǐng)導(dǎo)做決策提供有力依據(jù)和幫助。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十六
cdio工程教育經(jīng)過幾年的努力和發(fā)展，已構(gòu)建成為較為完備的理論體系，它的核心是做中學(xué)、關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，目的是造就全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。目前，該理念已廣泛應(yīng)用于工程教育改革、卓越人才培養(yǎng)等方面，取得了較為顯著的成效。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十七
摘要:當(dāng)下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學(xué)模式雖然在各個學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學(xué)校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學(xué)都有相似之處,實踐教學(xué)法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學(xué)生們相互溝通交流,增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;散打教學(xué);高等學(xué)校實踐教學(xué)法。
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學(xué)中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學(xué)生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學(xué)生并沒有認真對待課程,學(xué)習(xí)得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應(yīng)用能力。這與體育教學(xué)的初衷是不相符的,為提高散打教學(xué)效果,應(yīng)引進一種新的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學(xué)生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),它可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品,讓學(xué)生們有更多可以互相學(xué)習(xí)、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學(xué)生們有更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活,達到自我解壓,促進同學(xué)、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學(xué)法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學(xué)生們的歡迎,但舊有的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,往往是教師先對相關(guān)理論進行講解,再由教師進行動作指導(dǎo),偶爾進行對抗性并不強的練習(xí),這與學(xué)生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學(xué)生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學(xué)生的認同。同時教師也對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學(xué)生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學(xué)生和教師都希望能對當(dāng)前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學(xué)模式。
實踐教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學(xué)法逐漸在教學(xué)體系中應(yīng)用。實踐教學(xué)法的內(nèi)容包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學(xué)生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學(xué)生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,真正掌握所學(xué)知識,使學(xué)生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質(zhì)的成長。實踐教學(xué)應(yīng)用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學(xué)模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學(xué),對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓(xùn)練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實踐式教學(xué)法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學(xué)生的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,實踐式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,實踐的主體是學(xué)生,客體是實踐活動,以充分調(diào)動學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的潛力為教學(xué)目標(biāo)[2]。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十八
未來畢業(yè)后，軟件工程專業(yè)的學(xué)生可以在科研機構(gòu)、it行業(yè)和主要企業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生加入計算機行業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，未來就業(yè)前景也很好。
專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在計算機軟件專業(yè)公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業(yè)工作。
技術(shù)崗：不同語言軟件開發(fā)工程師、軟件測試/運維，算法工程師(圖像算法工程師、通信算法工程師、數(shù)據(jù)挖掘/機器學(xué)習(xí)的算法工程師，通常主要負責(zé)數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘算法。)。
支持崗：產(chǎn)品經(jīng)理、解決方案工程師、技術(shù)支持(售前/售后)。
其中產(chǎn)品經(jīng)理崗：最重要的就是收集和分析客戶的需求，確定研發(fā)哪種產(chǎn)品，選擇哪種技術(shù)、商業(yè)模式，書寫產(chǎn)品需求文檔，推動產(chǎn)品研發(fā)、測試進度，不斷優(yōu)化用戶體驗。
公司：研究院、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)(頂尖如：百度、阿里巴巴、騰訊、網(wǎng)易、京東、小米、科大訊飛等)。
軟件工程的課程實踐教學(xué)篇十九
在為期一周的軟件工程課程設(shè)計中，我負責(zé)的是《需求分析》的整理和書寫。周一上午確定下我們小組的選題之后，我們經(jīng)過對課題的分析并且討論分配了各自的任務(wù)，因為數(shù)據(jù)庫部分的知識我們還沒能掌握，所以這次課題實現(xiàn)起來是很艱難的'。但是做好需求分析，概要設(shè)計以及詳細設(shè)計以后相信在下個學(xué)期的時候?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上書店這個課題就會容易的多。
等等，每一項都離不開小組成員之間的協(xié)調(diào)配合。
課程報告匯報之后，總是會覺得課程學(xué)習(xí)時間比較短，好在是在本科生期間我們有較多的機會參與這樣的小組團隊合作，每次課程設(shè)計學(xué)習(xí)以后，自己提升的不單單是動手實踐的能力，最為重要的是參與在一個team中，別人能認可自己做出的貢獻。