教案中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵要素。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。教案的優(yōu)秀范文積累對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教師的職業(yè)成長(zhǎng)都有著非常重要的作用。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇一
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)了大家的朗讀,柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng),可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你們說(shuō)要破案,還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書(shū),再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前,我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法:
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫(xiě)死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn),柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
要你寫(xiě)鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫(xiě)。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確,寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了,可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生:寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編,把寒號(hào)鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寒號(hào)鳥(niǎo)。
不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足,如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等,希望以后能盡量避免這些不足。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法:講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。
二、讀文識(shí)字,整體把握。
1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話,分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。
4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話。
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字,學(xué)生觀察分析,交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn):“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇三
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái),感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng),體會(huì)感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如:“我”開(kāi)始說(shuō):“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的,而接著說(shuō)“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策,義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上,一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信:
“兩年多來(lái),我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō):‘孩子,等爸爸回來(lái),一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”
“后來(lái),這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的;我們捧著鮮花,接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛(ài)的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛(ài),需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái),爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說(shuō):“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說(shuō):“媽媽?zhuān)視?huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái),放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣,雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ),所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ),爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天,一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路,雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說(shuō):“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū),用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò),‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩?dòng)極了,說(shuō):“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩,我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你。”
雷棣正在長(zhǎng)大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō):“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇四
從整體來(lái)看,我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,基本功較扎實(shí),書(shū)寫(xiě)端正,朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題,常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難,需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力,來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué),展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究,及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛(ài)我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門(mén),人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排,其中,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。
本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中,“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫(xiě)的字組成,要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
(二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
(四)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力
(六)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組:一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
第二組:一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
第三組:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心,動(dòng)真情,樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
第四組:一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū)方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組:一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,使理論和實(shí)踐融合為一體。
2.在教學(xué)過(guò)程中,面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
3.上課前,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4.授課過(guò)程中,依照設(shè)計(jì)好的教案,靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源,指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
5.課后,注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
6.認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展,推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友,與好書(shū)共成長(zhǎng)”系列讀書(shū)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),提高閱讀能力與水平。
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書(shū),和書(shū)成為好朋友,讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí),提高寫(xiě)作能力。
讀書(shū)內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞,及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
指導(dǎo)措施:
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生,延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進(jìn)他們的情感發(fā)育,從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間,確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法,列出自讀提綱,如:1)看見(jiàn)了題目你想到些什么?2)讀后你知道了什么?還想知道什么?3)你還有哪些不明白的問(wèn)題?要求學(xué)生做到眼到、心到。另外,強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法:1)圈點(diǎn)勾畫(huà)2)做批注3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū),及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、開(kāi)展多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書(shū)筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇五
有這么一位作家,他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō),我事寫(xiě)作,原因無(wú)他:從小到大,數(shù)學(xué)不佳。考入大學(xué),成天泡茶。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已,實(shí)在無(wú)啥。(幻燈片)。
這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”,“成就甚少”,“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺,他究竟寫(xiě)著怎樣的文字,是一個(gè)怎樣的人,今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。
板書(shū):文人。
二、感知文本。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文寫(xiě)了什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě)。
2、劉大櫆論:“文貴疏,氣疏則縱,密則拘;神疏則逸,密則勞?!?BR> 小結(jié):本文疏疏落落、隨隨意意,看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái),實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,簡(jiǎn)潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。
三、品味語(yǔ)言。
1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?
學(xué)生回答:口語(yǔ)、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,有感情的朗誦)。
老師總結(jié):
可以以七月為例(幻燈片),讀析語(yǔ)言特點(diǎn)。
“膨大”生動(dòng)形象,“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色,“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……。
作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子,用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言,寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。
不僅七月如此,本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有人為的雕飾,也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面,表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎,作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,賈平凹說(shuō):“汪是一文狐,修煉成老精?!倍粼髯约阂苍f(shuō)過(guò):“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),自然一點(diǎn),家常一點(diǎn)?!?幻燈片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,澆著了菜菜青了,灌著了樹(shù)樹(shù)綠了,或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼,甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,都順其自然。
板書(shū):文——葡萄——樸實(shí)自然。
2、再品語(yǔ)言。
這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn),大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。
找學(xué)生有感情的朗讀。
(1)“它已經(jīng)等不及了”
(2)“哎,它起來(lái)了!”
(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,還能吃很多時(shí)的欣喜。)。
(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng),嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話,完全是一種商量的口氣,就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí),既高興又擔(dān)憂的心情。)。
(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”
(6)“去吧,葡萄,讓人們吃去吧”
(7)“哦,下了果子,就不管了?人,總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”
(8)“葡萄,你愿意怎么長(zhǎng),就怎么長(zhǎng)著吧?!?BR> (9)“它倒是暖和了,咱們的葡萄可就受了冷啦!”
3、從這些語(yǔ)言中,我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?
學(xué)生回答:
老師總結(jié):在汪老的筆下,葡萄不僅僅是葡萄,簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,這會(huì)子正跟它們聊天呢,正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢,語(yǔ)氣里滿是疼愛(ài)、親昵、甚至開(kāi)著玩笑。
試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感。
作者運(yùn)用比喻,排比,夸張,極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧,作者眼中的葡萄,美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了。
引導(dǎo):果農(nóng)。
能寫(xiě)出這樣的文章,可不僅僅是寫(xiě)作的工夫,還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞,葡萄園里那種大規(guī)模的種植,他真的種過(guò)嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺,是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》,汪先生笑答:“當(dāng)然,否則哪里寫(xiě)得出來(lái)?!?BR> 可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的。
板書(shū):人——果農(nóng)——源于生活。
追問(wèn):“汪曾祺先生,被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”,怎么成了一果農(nóng)?”
2、簡(jiǎn)介背景:這篇文章寫(xiě)于1958年。
(幻燈片)。
投影幻燈片:
——原來(lái)本文是在他被打成右派,下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。
可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?
——沒(méi)有,文章只有美麗可愛(ài)的葡萄,快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng),對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱。
他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》,他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”,畫(huà)一個(gè)整薯,還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面,畫(huà)完了,“薯塊就再無(wú)用處,我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,烤烤,吃掉。我敢說(shuō),像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯,全國(guó)蓋無(wú)第二人”。
從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度:樂(lè)觀豁達(dá)。板書(shū):精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心,所以面對(duì)苦難,他依然能感受到果園的美麗:雪落時(shí)的潔白安靜,雪化時(shí)的青翠碧綠,澆水后的潤(rùn)澤清新,開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè),生活的詩(shī)意。葡萄是甜的,而這樣的人生更是多姿的。
五、拓展延伸。
古往今來(lái),面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物,你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?BR> 六、總結(jié),布置作業(yè)。
汪曾祺的這篇散文,沒(méi)有玄妙的哲理,沒(méi)有氣吞山河的豪言,沒(méi)有發(fā)人深省的警句,有的只是平常的勞作,平淡的語(yǔ)言,平和的心態(tài),平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行,止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,既熠熠生輝,又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,做一個(gè)愛(ài)文字,愛(ài)生活的人。
最后,讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié):
一個(gè)人,總應(yīng)該用自己的工作,使這個(gè)世界更美好一些,給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣,不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。
——汪曾祺。
板書(shū):
汪曾祺。
文——葡萄——樸實(shí)自然。
人——果農(nóng)——本真平和。
精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇六
本文主要寫(xiě)萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程,加深對(duì)課文的理解。
2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
一、觀世界風(fēng)光,談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片,教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。
二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫(xiě)作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂,欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文,以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開(kāi)交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn),也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌,要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感知課文內(nèi)容,理解男孩,別哭的深刻含義。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中感悟,探究交流。
難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法:在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,暢談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《男孩,別哭》影片資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學(xué)生看后或聽(tīng)后,談感受。
2.今天我們要學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章,讓我們受到啟迪。
3.提示課題,板書(shū)課題。
二、教師范讀課文。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)我說(shuō)男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分:
第一部分(第1-2自然段):小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)絕望的我說(shuō)了句男孩,別哭的往事。
第三部分(第7自然段):成長(zhǎng)后,我對(duì)男孩,別哭這句話的深刻感悟。
四、合作探究。
1.研讀第一部分,思考:我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內(nèi)交流。
晴出雨歸的劫數(shù)。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái),要么在前面截住你,想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì)像蒼茫的暮色,突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫(xiě)出我面對(duì)小雨的無(wú)奈和感慨。
(1)學(xué)生自讀,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進(jìn)我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫(xiě)山雨來(lái)了后,自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受,表達(dá)自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻,既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達(dá)了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺(jué)到希望,有一股力量,是父親的援助。
3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志,這怎樣理解?
只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報(bào)交流。
男孩,別哭是兒時(shí)父親的教誨,是我成長(zhǎng)后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長(zhǎng),成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通,如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè)間的關(guān)系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對(duì),尋找解決辦法。
4.讀文,理解升華。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)內(nèi)容:教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解百分?jǐn)?shù)意義,掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。
2.熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,理解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,歸納百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):歸納知識(shí),形成體系。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不有,只要我們留心它,發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊。
1.投影出示下面一段文字:
湖南汩羅義務(wù)教育階段學(xué)生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%,小學(xué)是0.02%,現(xiàn)在小學(xué)連續(xù)10年的入學(xué)率,鞏固率均為100%,初中流失率始終控制0.2%,近三年的數(shù)字是0.18%,0.17%和0.15%.
2.學(xué)生閱讀文字,感知其中百分?jǐn)?shù)。
3.從上面一段文字中你能發(fā)現(xiàn)什么?
從上面的百分?jǐn)?shù)中中以看出汩羅義務(wù)教育實(shí)施情況非常理想;運(yùn)用百分?jǐn)?shù)很能夠直觀;百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾。
二、復(fù)習(xí)百分率的知識(shí)。
1.師:看來(lái),百分?jǐn)?shù)的作用還真不小。你能理解上文中百分率的意思嗎?
學(xué)生嘗試?yán)斫饬魇?、入學(xué)率、鞏固率的意思,教師指正。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些百分率的計(jì)算公式。
3.學(xué)習(xí)理解烘干率和含水率。
完成教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6題。
學(xué)生自學(xué)理解烘干率和含水率的意思,然后說(shuō)一說(shuō),議一議。
烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%。
含水率=(烘前的重量-烘干后的重量)/烘前的質(zhì)量×100%。
學(xué)生試求烘干率和含水率,然后集體訂正。
三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題。
1.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾。
2.求一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少。
師;我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)的一般問(wèn)題。現(xiàn)在大家回顧已學(xué)知識(shí),把你掌握的方法告訴小組的成員。
分組討論,交流分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。
小組匯報(bào)??赡苡幸韵聨追N:
解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。
在分析問(wèn)題時(shí),可以先畫(huà)線段圖加深理解,判斷單位“1”的量是已知還是未知,找對(duì)應(yīng)關(guān)系,寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
根據(jù)百分?jǐn)?shù)題型結(jié)構(gòu)特征確定解法。
多(少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)=一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
一個(gè)數(shù)×(1+幾%)=比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)。
綜合問(wèn)題結(jié)合實(shí)際來(lái)解答。
四、應(yīng)用練習(xí)。
1.完成總復(fù)習(xí)第7題。
學(xué)生試做,指名板演。
方法一:(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%。
方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩種思路方法。
2.完成練習(xí)二十七第13題。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后說(shuō)說(shuō)各自的思路.
3.完成練習(xí)二十七第14、15題。
教師:九折是什么意思?
利息怎樣計(jì)算?本息又是什么意思?
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在班上交流。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么新的收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
百分?jǐn)?shù)——一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
(1)百分率=()/()×100%。
(2)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
多(少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
(3)比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少?
一個(gè)數(shù)×(1+n%)=比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)。
(4)售價(jià)×幾折=實(shí)付錢(qián)數(shù)。
收入×稅率=應(yīng)納稅額。
利息=本金×利率×?xí)r間。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇九
《男孩,別哭》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文,這是一個(gè)方法運(yùn)用的過(guò)程。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語(yǔ),概括文章主要內(nèi)容,抓文章寫(xiě)作特色,小組檢查預(yù)習(xí)情況等等。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。課上,從課題入手,復(fù)習(xí)命題方法,概括主要內(nèi)容的方法,通過(guò)小組長(zhǎng)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對(duì)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量,又只教學(xué)生不會(huì)的.,做到以學(xué)定教,力求高效。同時(shí),課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué):“細(xì)讀全文,將文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)(山雨)的句子用‘’畫(huà)記下來(lái),并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感?作者是怎樣將這種情感融入其中的?將自己的理解批注在句子旁。”讓學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,感悟?qū)懽魈厣?,在此基礎(chǔ)上,出示課外練筆“期中考試之后”,讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用。
這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題,第一次讓小組長(zhǎng)那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。盡管課堂沒(méi)有往日的活躍,但我個(gè)人覺(jué)得這樣的方法是有效的,尤其是對(duì)略讀課文教學(xué),長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)得到提高。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)流程:
一、扣文題,整體感知。
1、出示課題“燈光”,本文圍繞燈光講了一件什么事?
2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
3、學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ),給大家一些溫馨的提醒。
如:豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光:劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學(xué)生勾畫(huà),同桌輪讀。
5、(課件出示)緊扣文章題目,尋找相關(guān)語(yǔ)句,是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀,依據(jù)這些語(yǔ)句,用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù),抓住重點(diǎn):_廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達(dá)順序:通過(guò)初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:傳授學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是略讀課文教學(xué)的重中之重。針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生扣文題,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容,這正是學(xué)法的傳授。生字教學(xué),高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,課堂給他們提供展示和交流的平臺(tái)。理清課文表達(dá)順序,認(rèn)識(shí)倒敘寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。)。
二、理文脈,認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學(xué)課文時(shí),依據(jù)文眼,理清脈絡(luò),我們的目光便不會(huì)游離于次要內(nèi)容,圍繞文章重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法。
2、自讀自悟,認(rèn)知文本。
“多好啊!”出現(xiàn)了次,第次是(誰(shuí))在這一情況下說(shuō)的。他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到了,會(huì)想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報(bào),其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三次郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)。
什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫(huà)面?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來(lái)認(rèn)知文本,利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),傳授學(xué)文的方法,利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。略讀課文的教學(xué),教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題,組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí),展示學(xué)的過(guò)程。)。
三、奔中心,聚焦“燈光”
1、學(xué)到這,能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖,這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)。
(2)可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。)。
4、再現(xiàn)“燈光”。
(1)想:(配樂(lè))教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。
(2)寫(xiě):根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。
(3)讀:郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)并不是一味地放,對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn),也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口,直奔文本的中心。通過(guò)理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”,了解當(dāng)時(shí)危急的情況,認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同意義,理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫(xiě)”“讀”三種方式,引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神,受到情感熏陶。)。
四、拓文路,升華主題。
2、這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。
推薦影片:《長(zhǎng)征》《太行山上》……。
推薦書(shū)籍:《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展文路,讓孩子們郝副營(yíng)長(zhǎng)作最后的告別,給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”,升華到象征著不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,聯(lián)想到諸多英雄人物,深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生觀看影片,閱讀書(shū)籍,了解更多革命先輩的事跡,受到情感的熏陶。)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者:虞世南,初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。
二、小組合作探究。
1.自由朗讀課文,從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方,查字典認(rèn)識(shí)生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流,點(diǎn)撥升華。
1.以小組為單位,展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分,有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。
2.針對(duì)討論過(guò)程,提出自己的疑問(wèn)。
3.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí):教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩(shī),集體正音。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī),邊讀邊思考詩(shī)的含義,畫(huà)出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義。
7.生逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四、鞏固練習(xí),總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎?)。
2.集體交流,教師趁機(jī)拓展,《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī),學(xué)生識(shí)讀,教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義:
的歷:光明的樣子飄飄:在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏:擔(dān)心,害怕。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十二
1.詩(shī)仙李白,詩(shī)圣(詩(shī)史)杜甫,詩(shī)魔白居易,詩(shī)佛王維,詩(shī)鬼李賀,詩(shī)囚孟郊和賈島,詩(shī)豪劉禹錫。
唐詩(shī)中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩(shī)人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人代表。王維(詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī))、孟浩然是山水田園詩(shī)人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩(shī)人代表,白居易、元稹是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)(即追求語(yǔ)言通俗易懂)詩(shī)人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?!昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?!巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。
當(dāng)時(shí)流傳有:柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢W(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
3.學(xué)者王國(guó)維《人間詞話》中“凡一代有代之文學(xué)。楚之騷、漢之賦、六代之駢語(yǔ)、唐之詩(shī)、宋之詞、元之曲,皆‘一代之文學(xué)’,而后世莫能繼焉者也。”
王國(guó)維認(rèn)為在特定時(shí)期代表文學(xué)最高成就的是:楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲。(補(bǔ)充:明清小說(shuō)。)其中唐詩(shī)、宋詞、元曲并稱(chēng)于世。
漢賦代表作:班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱(chēng)四六文,興于南北朝,盛于唐宋。代表作:劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!逼渲杏袃蓚€(gè)典故:項(xiàng)羽破釜沉舟,勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書(shū)圣王羲之·晉。
畫(huà)圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽(yáng)修茶圣陸羽·唐藥圣李時(shí)珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩(shī)人陶淵明·晉。
詩(shī)歌之父屈原·戰(zhàn)國(guó)歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩(shī)經(jīng)》中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。由孔子修編。共收入詩(shī)歌305首,古稱(chēng)“詩(shī)三百”。由風(fēng)、雅、頌三部分組成。是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)端。
《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》并稱(chēng)“風(fēng)、騷”?!帮L(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的源頭。
《漢書(shū)》中國(guó)第一部斷代史史書(shū)。
《論語(yǔ)》是中國(guó)第一部語(yǔ)錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成,記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。
魯迅贊譽(yù)《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”,高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國(guó)第一部軍事著作。
《說(shuō)文解字》中國(guó)第一部字典。
藏族敘事詩(shī)《格薩爾王傳》我國(guó)最長(zhǎng)的史詩(shī).
魯迅《狂人日記》中國(guó)第一篇白話小說(shuō)。魯迅代表作有《阿q正傳》,小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國(guó)第一部新詩(shī)集。
7.南宋著名理學(xué)家朱熹將”四書(shū)“、”五經(jīng)“合稱(chēng)為《四書(shū)五經(jīng)》,是古代儒家經(jīng)典,成為中國(guó)歷代讀書(shū)人的必讀書(shū)。
“四書(shū)”指:《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
“五經(jīng)”指:《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,文化”百家爭(zhēng)鳴“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和莊子,法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元,宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說(shuō)法緣自明代茅坤編定的一本書(shū)《唐宋八大家文鈔》。
11.三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班:漢朝史學(xué)家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國(guó)第一位女史學(xué)家。
書(shū)法史上“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
12.魯迅:“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后,傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?!薄都t樓夢(mèng)》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回,后四十回由高鄂補(bǔ)寫(xiě)。
《紅樓夢(mèng)》,堪稱(chēng)中國(guó)最偉大的文學(xué)作品,被譽(yù)為”中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)“。時(shí)稱(chēng)“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》,縱讀詩(shī)書(shū)也枉然”?,F(xiàn)在已成了一門(mén)“紅學(xué)”。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多的詩(shī)詞。并在第四十八回借香菱之口對(duì)王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句作了精采的評(píng)論,認(rèn)為詩(shī)中“直”、“圓”兩字精妙,將大漠景色寫(xiě)得異常鮮明。第五十回中,王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說(shuō)出“一夜間北風(fēng)緊”這詩(shī)般的句子。
13.蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來(lái)、麗達(dá)等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》?!?BR> 15.中國(guó)四大古典名著:
《水滸傳》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”魯智深,“豹子頭”林沖。
《三國(guó)演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢(mèng)》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外,許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血,才寫(xiě)出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力,讓我們學(xué)習(xí)他們“春蠶到死絲方盡”的精神,堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)吧!
司馬遷《史記》班固《漢書(shū)》25年王充《論衡》31年許慎《說(shuō)文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢(mèng)溪筆談》9年李時(shí)珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應(yīng)星《開(kāi)工天物》20年曹雪芹《紅樓夢(mèng)》孔尚任《桃花扇》15年。
達(dá)爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國(guó)作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫(xiě)了三位名人:
貝多芬,德國(guó)作曲家,世界最偉大的音樂(lè)家之一。代表作《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對(duì)于一個(gè)作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運(yùn)低頭,“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服。”
米開(kāi)朗琪羅,意大利佛羅倫薩美術(shù)家,世界最偉大雕塑家之一。與達(dá)·芬奇,拉斐爾并列為意大利文藝復(fù)興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰,俄國(guó)文學(xué)泰斗。作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。作品被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。
18.外國(guó)文學(xué)大師:
塞萬(wàn)提斯,西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞,英國(guó)偉大戲劇家,作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱(chēng)他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德,德國(guó)最偉大詩(shī)人,文學(xué)泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金,俄國(guó)偉大詩(shī)人,作品《漁夫和金魚(yú)的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果,法國(guó)偉大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克,法國(guó)偉大作家,作品總名《人間喜劇》,其中代表作《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》。
泰戈?duì)?,印度?shī)圣,作品《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》。
海明威,美國(guó)作家,作品《老人與海》。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國(guó)作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩(shī)分為首聯(lián)(一、二句),頷聯(lián)(三、四句),頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱(chēng)“出句”,下句稱(chēng)“對(duì)句”。
21.初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人:西施(沉魚(yú))西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱(chēng)“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽(yáng)家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎(chǔ)上再加上小說(shuō)家。
24.中國(guó)歷史朝代:三黃五帝夏商周,秦漢三國(guó)東本晉,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
25.航天英雄:楊利偉(神五)。聶海勝、費(fèi)俊龍(神六)。
26.城市別稱(chēng):
福州(榕城)泉城(濟(jì)南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶:湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十三
二、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣:
見(jiàn)微知著:
鍥而不舍:
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書(shū):標(biāo)題。
——————————!
司空見(jiàn)慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題:
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
(板書(shū):司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答:見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡(jiǎn)介。
法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。
2.寫(xiě)作背景。
1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫(xiě)下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。
詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。
這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。
在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱(chēng)林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。
在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱(chēng)為“你”,這第二人稱(chēng)與“父親”的稱(chēng)呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。
(3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱(chēng)為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。
2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。
3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中,詩(shī)人將林肯稱(chēng)為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱(chēng)謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。
(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛(ài)的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱(chēng)謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),也沒(méi)有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱(chēng)“他”稱(chēng)謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱(chēng)到第二人稱(chēng)再到第三人稱(chēng)稱(chēng)謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。
(4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?
詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長(zhǎng)卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、《再見(jiàn)了,親人》是(敘事抒情散文),描寫(xiě)了1958年(中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵)離朝回國(guó)時(shí),在(車(chē)站)上同(朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人)情景。
2.中心思想:表現(xiàn)了(志愿軍)和(朝鮮人民)比(山高)比(海深)的(真摯情誼),贊揚(yáng)了(中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼)。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了(普通)的(老x(chóng)x黨員的光輝形象),面對(duì)(狂奔而來(lái)的洪水),他以(自己的威信)和(沉穩(wěn))、(高風(fēng)亮節(jié))、(果決的指揮),將村民們送上(跨越死亡的生命橋)。他把(生的希望)讓給別人,把(死的危險(xiǎn))留給自己,用自己的(血肉之軀)筑起了一座(不朽的橋梁)。
4.中心思想:本文贊揚(yáng)了(老支書(shū)),在危難面前(無(wú)私無(wú)畏)、(不徇私情)、(英勇獻(xiàn)身)的崇高精神。
5.《橋》作者談歌,原名譚同占,作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問(wèn)(內(nèi)蒙古大草原)時(shí)的(所見(jiàn))、(所聞)、(所感)。作者(老舍)原名(舒慶春),學(xué)過(guò)的課文(《貓》《母雞》)。
7、《草原》中心:本文贊美了草原的(美麗風(fēng)光)和(民族之間的團(tuán)結(jié))。
8、《白楊》文章寫(xiě)的是在通往(新疆的火車(chē))上,一位(父親)和(兩個(gè)孩子),望著車(chē)窗外的(白楊)展開(kāi)(討論)的事。
9、《白楊》中心:作者借(白楊),熱情歌頌了(邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神)。
10、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著(駱駝隊(duì)),寫(xiě)了怎樣(看駱駝咀嚼),怎樣(和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事),怎樣(想為駱駝剪垂在肚子底下的毛),怎樣(好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了)。
11、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中心:這些看似小小的卻很有(童趣)的事,像一個(gè)一個(gè)的鏡頭,隨著作者(娓娓的敘述),展現(xiàn)在讀者的面前,讓人感到作者(充滿了童真的童年生活)是那樣的(美好),它可能有一點(diǎn)單調(diào),但是有了(駱駝隊(duì)),有了(清脆的鈴鐺聲),有了(對(duì)駱駝隊(duì)的思念),一切又變得(妙不可言)。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者(童年)時(shí)的(一個(gè)發(fā)現(xiàn)),反映了(兒童求知若渴的特點(diǎn))和(驚人的想象力)。
13、《牧童》一詩(shī),向我們展示了一幅鮮活的(牧童晚歸休憩圖)。詩(shī)中有(景)、有(情),有(人物)、有(聲音),這生動(dòng)的一幕,是由(遠(yuǎn))及(近)出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過(guò)安仁》寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)(安仁)時(shí),所(見(jiàn)到)的(情景)。表達(dá)了詩(shī)人(楊萬(wàn)里)對(duì)(兒童的喜愛(ài)之情)及(對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐)的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容:寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn):表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選擇徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容:記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根手指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn):刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí):選自清代吳敬梓的諷刺小說(shuō)《儒林外史》,主要描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。
主要內(nèi)容:寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園,與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中,與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
人物特點(diǎn):展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,是四大名著之一。全書(shū)主要以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情為主線,展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容:作者回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花,大家“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心:表達(dá)來(lái)歷對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí):本文作者是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容:這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心:為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
文學(xué)常識(shí):《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品,馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容:課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)。中心:贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見(jiàn)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
文學(xué)常識(shí):《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?!妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作,被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容:課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭(zhēng),用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。
中心:表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。(表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能)。
文學(xué)常識(shí):本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事改寫(xiě)的。作者羅貫中。書(shū)中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽(yáng)岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》,這是一部古典神話小說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇一
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)了大家的朗讀,柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng),可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你們說(shuō)要破案,還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書(shū),再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前,我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法:
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫(xiě)死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn),柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
要你寫(xiě)鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫(xiě)。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確,寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了,可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生:寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編,把寒號(hào)鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寒號(hào)鳥(niǎo)。
不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足,如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等,希望以后能盡量避免這些不足。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法:講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。
二、讀文識(shí)字,整體把握。
1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話,分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。
4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話。
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字,學(xué)生觀察分析,交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn):“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇三
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái),感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng),體會(huì)感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如:“我”開(kāi)始說(shuō):“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的,而接著說(shuō)“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策,義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上,一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信:
“兩年多來(lái),我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō):‘孩子,等爸爸回來(lái),一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”
“后來(lái),這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的;我們捧著鮮花,接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛(ài)的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛(ài),需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái),爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說(shuō):“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說(shuō):“媽媽?zhuān)視?huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái),放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣,雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ),所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ),爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天,一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路,雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說(shuō):“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū),用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò),‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩?dòng)極了,說(shuō):“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩,我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你。”
雷棣正在長(zhǎng)大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō):“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇四
從整體來(lái)看,我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,基本功較扎實(shí),書(shū)寫(xiě)端正,朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題,常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難,需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力,來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué),展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究,及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛(ài)我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門(mén),人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排,其中,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。
本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中,“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫(xiě)的字組成,要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
(二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
(四)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力
(六)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組:一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
第二組:一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
第三組:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心,動(dòng)真情,樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
第四組:一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū)方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組:一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,使理論和實(shí)踐融合為一體。
2.在教學(xué)過(guò)程中,面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
3.上課前,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4.授課過(guò)程中,依照設(shè)計(jì)好的教案,靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源,指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
5.課后,注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
6.認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展,推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友,與好書(shū)共成長(zhǎng)”系列讀書(shū)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),提高閱讀能力與水平。
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書(shū),和書(shū)成為好朋友,讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí),提高寫(xiě)作能力。
讀書(shū)內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞,及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
指導(dǎo)措施:
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生,延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進(jìn)他們的情感發(fā)育,從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間,確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法,列出自讀提綱,如:1)看見(jiàn)了題目你想到些什么?2)讀后你知道了什么?還想知道什么?3)你還有哪些不明白的問(wèn)題?要求學(xué)生做到眼到、心到。另外,強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法:1)圈點(diǎn)勾畫(huà)2)做批注3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū),及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、開(kāi)展多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書(shū)筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇五
有這么一位作家,他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō),我事寫(xiě)作,原因無(wú)他:從小到大,數(shù)學(xué)不佳。考入大學(xué),成天泡茶。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已,實(shí)在無(wú)啥。(幻燈片)。
這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”,“成就甚少”,“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺,他究竟寫(xiě)著怎樣的文字,是一個(gè)怎樣的人,今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。
板書(shū):文人。
二、感知文本。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文寫(xiě)了什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě)。
2、劉大櫆論:“文貴疏,氣疏則縱,密則拘;神疏則逸,密則勞?!?BR> 小結(jié):本文疏疏落落、隨隨意意,看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái),實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,簡(jiǎn)潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。
三、品味語(yǔ)言。
1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?
學(xué)生回答:口語(yǔ)、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,有感情的朗誦)。
老師總結(jié):
可以以七月為例(幻燈片),讀析語(yǔ)言特點(diǎn)。
“膨大”生動(dòng)形象,“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色,“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……。
作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子,用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言,寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。
不僅七月如此,本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有人為的雕飾,也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面,表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎,作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,賈平凹說(shuō):“汪是一文狐,修煉成老精?!倍粼髯约阂苍f(shuō)過(guò):“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),自然一點(diǎn),家常一點(diǎn)?!?幻燈片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,澆著了菜菜青了,灌著了樹(shù)樹(shù)綠了,或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼,甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,都順其自然。
板書(shū):文——葡萄——樸實(shí)自然。
2、再品語(yǔ)言。
這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn),大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。
找學(xué)生有感情的朗讀。
(1)“它已經(jīng)等不及了”
(2)“哎,它起來(lái)了!”
(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,還能吃很多時(shí)的欣喜。)。
(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng),嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話,完全是一種商量的口氣,就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí),既高興又擔(dān)憂的心情。)。
(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”
(6)“去吧,葡萄,讓人們吃去吧”
(7)“哦,下了果子,就不管了?人,總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”
(8)“葡萄,你愿意怎么長(zhǎng),就怎么長(zhǎng)著吧?!?BR> (9)“它倒是暖和了,咱們的葡萄可就受了冷啦!”
3、從這些語(yǔ)言中,我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?
學(xué)生回答:
老師總結(jié):在汪老的筆下,葡萄不僅僅是葡萄,簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,這會(huì)子正跟它們聊天呢,正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢,語(yǔ)氣里滿是疼愛(ài)、親昵、甚至開(kāi)著玩笑。
試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感。
作者運(yùn)用比喻,排比,夸張,極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧,作者眼中的葡萄,美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了。
引導(dǎo):果農(nóng)。
能寫(xiě)出這樣的文章,可不僅僅是寫(xiě)作的工夫,還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞,葡萄園里那種大規(guī)模的種植,他真的種過(guò)嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺,是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》,汪先生笑答:“當(dāng)然,否則哪里寫(xiě)得出來(lái)?!?BR> 可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的。
板書(shū):人——果農(nóng)——源于生活。
追問(wèn):“汪曾祺先生,被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”,怎么成了一果農(nóng)?”
2、簡(jiǎn)介背景:這篇文章寫(xiě)于1958年。
(幻燈片)。
投影幻燈片:
——原來(lái)本文是在他被打成右派,下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。
可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?
——沒(méi)有,文章只有美麗可愛(ài)的葡萄,快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng),對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱。
他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》,他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”,畫(huà)一個(gè)整薯,還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面,畫(huà)完了,“薯塊就再無(wú)用處,我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,烤烤,吃掉。我敢說(shuō),像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯,全國(guó)蓋無(wú)第二人”。
從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度:樂(lè)觀豁達(dá)。板書(shū):精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心,所以面對(duì)苦難,他依然能感受到果園的美麗:雪落時(shí)的潔白安靜,雪化時(shí)的青翠碧綠,澆水后的潤(rùn)澤清新,開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè),生活的詩(shī)意。葡萄是甜的,而這樣的人生更是多姿的。
五、拓展延伸。
古往今來(lái),面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物,你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?BR> 六、總結(jié),布置作業(yè)。
汪曾祺的這篇散文,沒(méi)有玄妙的哲理,沒(méi)有氣吞山河的豪言,沒(méi)有發(fā)人深省的警句,有的只是平常的勞作,平淡的語(yǔ)言,平和的心態(tài),平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行,止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,既熠熠生輝,又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,做一個(gè)愛(ài)文字,愛(ài)生活的人。
最后,讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié):
一個(gè)人,總應(yīng)該用自己的工作,使這個(gè)世界更美好一些,給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣,不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。
——汪曾祺。
板書(shū):
汪曾祺。
文——葡萄——樸實(shí)自然。
人——果農(nóng)——本真平和。
精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇六
本文主要寫(xiě)萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程,加深對(duì)課文的理解。
2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
一、觀世界風(fēng)光,談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片,教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。
二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫(xiě)作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂,欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文,以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開(kāi)交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn),也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌,要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感知課文內(nèi)容,理解男孩,別哭的深刻含義。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中感悟,探究交流。
難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法:在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,暢談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《男孩,別哭》影片資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學(xué)生看后或聽(tīng)后,談感受。
2.今天我們要學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章,讓我們受到啟迪。
3.提示課題,板書(shū)課題。
二、教師范讀課文。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)我說(shuō)男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分:
第一部分(第1-2自然段):小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)絕望的我說(shuō)了句男孩,別哭的往事。
第三部分(第7自然段):成長(zhǎng)后,我對(duì)男孩,別哭這句話的深刻感悟。
四、合作探究。
1.研讀第一部分,思考:我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內(nèi)交流。
晴出雨歸的劫數(shù)。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái),要么在前面截住你,想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì)像蒼茫的暮色,突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫(xiě)出我面對(duì)小雨的無(wú)奈和感慨。
(1)學(xué)生自讀,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進(jìn)我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫(xiě)山雨來(lái)了后,自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受,表達(dá)自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻,既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達(dá)了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺(jué)到希望,有一股力量,是父親的援助。
3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志,這怎樣理解?
只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報(bào)交流。
男孩,別哭是兒時(shí)父親的教誨,是我成長(zhǎng)后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長(zhǎng),成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通,如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè)間的關(guān)系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對(duì),尋找解決辦法。
4.讀文,理解升華。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)內(nèi)容:教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解百分?jǐn)?shù)意義,掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。
2.熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,理解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,歸納百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):歸納知識(shí),形成體系。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不有,只要我們留心它,發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊。
1.投影出示下面一段文字:
湖南汩羅義務(wù)教育階段學(xué)生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%,小學(xué)是0.02%,現(xiàn)在小學(xué)連續(xù)10年的入學(xué)率,鞏固率均為100%,初中流失率始終控制0.2%,近三年的數(shù)字是0.18%,0.17%和0.15%.
2.學(xué)生閱讀文字,感知其中百分?jǐn)?shù)。
3.從上面一段文字中你能發(fā)現(xiàn)什么?
從上面的百分?jǐn)?shù)中中以看出汩羅義務(wù)教育實(shí)施情況非常理想;運(yùn)用百分?jǐn)?shù)很能夠直觀;百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾。
二、復(fù)習(xí)百分率的知識(shí)。
1.師:看來(lái),百分?jǐn)?shù)的作用還真不小。你能理解上文中百分率的意思嗎?
學(xué)生嘗試?yán)斫饬魇?、入學(xué)率、鞏固率的意思,教師指正。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些百分率的計(jì)算公式。
3.學(xué)習(xí)理解烘干率和含水率。
完成教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6題。
學(xué)生自學(xué)理解烘干率和含水率的意思,然后說(shuō)一說(shuō),議一議。
烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%。
含水率=(烘前的重量-烘干后的重量)/烘前的質(zhì)量×100%。
學(xué)生試求烘干率和含水率,然后集體訂正。
三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題。
1.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾。
2.求一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少。
師;我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)的一般問(wèn)題。現(xiàn)在大家回顧已學(xué)知識(shí),把你掌握的方法告訴小組的成員。
分組討論,交流分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。
小組匯報(bào)??赡苡幸韵聨追N:
解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。
在分析問(wèn)題時(shí),可以先畫(huà)線段圖加深理解,判斷單位“1”的量是已知還是未知,找對(duì)應(yīng)關(guān)系,寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
根據(jù)百分?jǐn)?shù)題型結(jié)構(gòu)特征確定解法。
多(少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)=一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
一個(gè)數(shù)×(1+幾%)=比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)。
綜合問(wèn)題結(jié)合實(shí)際來(lái)解答。
四、應(yīng)用練習(xí)。
1.完成總復(fù)習(xí)第7題。
學(xué)生試做,指名板演。
方法一:(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%。
方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩種思路方法。
2.完成練習(xí)二十七第13題。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后說(shuō)說(shuō)各自的思路.
3.完成練習(xí)二十七第14、15題。
教師:九折是什么意思?
利息怎樣計(jì)算?本息又是什么意思?
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在班上交流。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么新的收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
百分?jǐn)?shù)——一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
(1)百分率=()/()×100%。
(2)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
多(少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾。
(3)比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少?
一個(gè)數(shù)×(1+n%)=比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)。
(4)售價(jià)×幾折=實(shí)付錢(qián)數(shù)。
收入×稅率=應(yīng)納稅額。
利息=本金×利率×?xí)r間。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇九
《男孩,別哭》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文,這是一個(gè)方法運(yùn)用的過(guò)程。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語(yǔ),概括文章主要內(nèi)容,抓文章寫(xiě)作特色,小組檢查預(yù)習(xí)情況等等。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。課上,從課題入手,復(fù)習(xí)命題方法,概括主要內(nèi)容的方法,通過(guò)小組長(zhǎng)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對(duì)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量,又只教學(xué)生不會(huì)的.,做到以學(xué)定教,力求高效。同時(shí),課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué):“細(xì)讀全文,將文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)(山雨)的句子用‘’畫(huà)記下來(lái),并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感?作者是怎樣將這種情感融入其中的?將自己的理解批注在句子旁。”讓學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,感悟?qū)懽魈厣?,在此基礎(chǔ)上,出示課外練筆“期中考試之后”,讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用。
這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題,第一次讓小組長(zhǎng)那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。盡管課堂沒(méi)有往日的活躍,但我個(gè)人覺(jué)得這樣的方法是有效的,尤其是對(duì)略讀課文教學(xué),長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)得到提高。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)流程:
一、扣文題,整體感知。
1、出示課題“燈光”,本文圍繞燈光講了一件什么事?
2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
3、學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ),給大家一些溫馨的提醒。
如:豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光:劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學(xué)生勾畫(huà),同桌輪讀。
5、(課件出示)緊扣文章題目,尋找相關(guān)語(yǔ)句,是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀,依據(jù)這些語(yǔ)句,用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù),抓住重點(diǎn):_廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達(dá)順序:通過(guò)初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:傳授學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是略讀課文教學(xué)的重中之重。針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生扣文題,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容,這正是學(xué)法的傳授。生字教學(xué),高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,課堂給他們提供展示和交流的平臺(tái)。理清課文表達(dá)順序,認(rèn)識(shí)倒敘寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。)。
二、理文脈,認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學(xué)課文時(shí),依據(jù)文眼,理清脈絡(luò),我們的目光便不會(huì)游離于次要內(nèi)容,圍繞文章重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法。
2、自讀自悟,認(rèn)知文本。
“多好啊!”出現(xiàn)了次,第次是(誰(shuí))在這一情況下說(shuō)的。他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到了,會(huì)想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報(bào),其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三次郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)。
什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫(huà)面?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來(lái)認(rèn)知文本,利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),傳授學(xué)文的方法,利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。略讀課文的教學(xué),教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題,組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí),展示學(xué)的過(guò)程。)。
三、奔中心,聚焦“燈光”
1、學(xué)到這,能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖,這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)。
(2)可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。)。
4、再現(xiàn)“燈光”。
(1)想:(配樂(lè))教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。
(2)寫(xiě):根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。
(3)讀:郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)并不是一味地放,對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn),也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口,直奔文本的中心。通過(guò)理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”,了解當(dāng)時(shí)危急的情況,認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同意義,理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫(xiě)”“讀”三種方式,引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神,受到情感熏陶。)。
四、拓文路,升華主題。
2、這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。
推薦影片:《長(zhǎng)征》《太行山上》……。
推薦書(shū)籍:《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展文路,讓孩子們郝副營(yíng)長(zhǎng)作最后的告別,給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”,升華到象征著不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,聯(lián)想到諸多英雄人物,深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生觀看影片,閱讀書(shū)籍,了解更多革命先輩的事跡,受到情感的熏陶。)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者:虞世南,初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。
二、小組合作探究。
1.自由朗讀課文,從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方,查字典認(rèn)識(shí)生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流,點(diǎn)撥升華。
1.以小組為單位,展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分,有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。
2.針對(duì)討論過(guò)程,提出自己的疑問(wèn)。
3.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí):教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩(shī),集體正音。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī),邊讀邊思考詩(shī)的含義,畫(huà)出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義。
7.生逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四、鞏固練習(xí),總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎?)。
2.集體交流,教師趁機(jī)拓展,《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī),學(xué)生識(shí)讀,教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義:
的歷:光明的樣子飄飄:在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏:擔(dān)心,害怕。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十二
1.詩(shī)仙李白,詩(shī)圣(詩(shī)史)杜甫,詩(shī)魔白居易,詩(shī)佛王維,詩(shī)鬼李賀,詩(shī)囚孟郊和賈島,詩(shī)豪劉禹錫。
唐詩(shī)中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩(shī)人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人代表。王維(詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī))、孟浩然是山水田園詩(shī)人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩(shī)人代表,白居易、元稹是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)(即追求語(yǔ)言通俗易懂)詩(shī)人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?!昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?!巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。
當(dāng)時(shí)流傳有:柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢W(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
3.學(xué)者王國(guó)維《人間詞話》中“凡一代有代之文學(xué)。楚之騷、漢之賦、六代之駢語(yǔ)、唐之詩(shī)、宋之詞、元之曲,皆‘一代之文學(xué)’,而后世莫能繼焉者也。”
王國(guó)維認(rèn)為在特定時(shí)期代表文學(xué)最高成就的是:楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲。(補(bǔ)充:明清小說(shuō)。)其中唐詩(shī)、宋詞、元曲并稱(chēng)于世。
漢賦代表作:班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱(chēng)四六文,興于南北朝,盛于唐宋。代表作:劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!逼渲杏袃蓚€(gè)典故:項(xiàng)羽破釜沉舟,勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書(shū)圣王羲之·晉。
畫(huà)圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽(yáng)修茶圣陸羽·唐藥圣李時(shí)珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩(shī)人陶淵明·晉。
詩(shī)歌之父屈原·戰(zhàn)國(guó)歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩(shī)經(jīng)》中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。由孔子修編。共收入詩(shī)歌305首,古稱(chēng)“詩(shī)三百”。由風(fēng)、雅、頌三部分組成。是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)端。
《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》并稱(chēng)“風(fēng)、騷”?!帮L(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的源頭。
《漢書(shū)》中國(guó)第一部斷代史史書(shū)。
《論語(yǔ)》是中國(guó)第一部語(yǔ)錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成,記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。
魯迅贊譽(yù)《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”,高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國(guó)第一部軍事著作。
《說(shuō)文解字》中國(guó)第一部字典。
藏族敘事詩(shī)《格薩爾王傳》我國(guó)最長(zhǎng)的史詩(shī).
魯迅《狂人日記》中國(guó)第一篇白話小說(shuō)。魯迅代表作有《阿q正傳》,小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國(guó)第一部新詩(shī)集。
7.南宋著名理學(xué)家朱熹將”四書(shū)“、”五經(jīng)“合稱(chēng)為《四書(shū)五經(jīng)》,是古代儒家經(jīng)典,成為中國(guó)歷代讀書(shū)人的必讀書(shū)。
“四書(shū)”指:《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
“五經(jīng)”指:《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,文化”百家爭(zhēng)鳴“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和莊子,法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元,宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說(shuō)法緣自明代茅坤編定的一本書(shū)《唐宋八大家文鈔》。
11.三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班:漢朝史學(xué)家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國(guó)第一位女史學(xué)家。
書(shū)法史上“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
12.魯迅:“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后,傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?!薄都t樓夢(mèng)》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回,后四十回由高鄂補(bǔ)寫(xiě)。
《紅樓夢(mèng)》,堪稱(chēng)中國(guó)最偉大的文學(xué)作品,被譽(yù)為”中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)“。時(shí)稱(chēng)“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》,縱讀詩(shī)書(shū)也枉然”?,F(xiàn)在已成了一門(mén)“紅學(xué)”。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多的詩(shī)詞。并在第四十八回借香菱之口對(duì)王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句作了精采的評(píng)論,認(rèn)為詩(shī)中“直”、“圓”兩字精妙,將大漠景色寫(xiě)得異常鮮明。第五十回中,王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說(shuō)出“一夜間北風(fēng)緊”這詩(shī)般的句子。
13.蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來(lái)、麗達(dá)等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》?!?BR> 15.中國(guó)四大古典名著:
《水滸傳》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”魯智深,“豹子頭”林沖。
《三國(guó)演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢(mèng)》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外,許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血,才寫(xiě)出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力,讓我們學(xué)習(xí)他們“春蠶到死絲方盡”的精神,堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)吧!
司馬遷《史記》班固《漢書(shū)》25年王充《論衡》31年許慎《說(shuō)文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢(mèng)溪筆談》9年李時(shí)珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應(yīng)星《開(kāi)工天物》20年曹雪芹《紅樓夢(mèng)》孔尚任《桃花扇》15年。
達(dá)爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國(guó)作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫(xiě)了三位名人:
貝多芬,德國(guó)作曲家,世界最偉大的音樂(lè)家之一。代表作《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對(duì)于一個(gè)作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運(yùn)低頭,“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服。”
米開(kāi)朗琪羅,意大利佛羅倫薩美術(shù)家,世界最偉大雕塑家之一。與達(dá)·芬奇,拉斐爾并列為意大利文藝復(fù)興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰,俄國(guó)文學(xué)泰斗。作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。作品被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。
18.外國(guó)文學(xué)大師:
塞萬(wàn)提斯,西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞,英國(guó)偉大戲劇家,作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱(chēng)他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德,德國(guó)最偉大詩(shī)人,文學(xué)泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金,俄國(guó)偉大詩(shī)人,作品《漁夫和金魚(yú)的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果,法國(guó)偉大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克,法國(guó)偉大作家,作品總名《人間喜劇》,其中代表作《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》。
泰戈?duì)?,印度?shī)圣,作品《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》。
海明威,美國(guó)作家,作品《老人與海》。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國(guó)作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩(shī)分為首聯(lián)(一、二句),頷聯(lián)(三、四句),頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱(chēng)“出句”,下句稱(chēng)“對(duì)句”。
21.初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人:西施(沉魚(yú))西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱(chēng)“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽(yáng)家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎(chǔ)上再加上小說(shuō)家。
24.中國(guó)歷史朝代:三黃五帝夏商周,秦漢三國(guó)東本晉,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
25.航天英雄:楊利偉(神五)。聶海勝、費(fèi)俊龍(神六)。
26.城市別稱(chēng):
福州(榕城)泉城(濟(jì)南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶:湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十三
二、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣:
見(jiàn)微知著:
鍥而不舍:
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書(shū):標(biāo)題。
——————————!
司空見(jiàn)慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題:
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
(板書(shū):司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答:見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡(jiǎn)介。
法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。
2.寫(xiě)作背景。
1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫(xiě)下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。
詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。
這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。
在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱(chēng)林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。
在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱(chēng)為“你”,這第二人稱(chēng)與“父親”的稱(chēng)呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。
(3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱(chēng)為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。
2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。
3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中,詩(shī)人將林肯稱(chēng)為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱(chēng)謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。
(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛(ài)的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱(chēng)謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),也沒(méi)有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱(chēng)“他”稱(chēng)謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱(chēng)到第二人稱(chēng)再到第三人稱(chēng)稱(chēng)謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。
(4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?
詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長(zhǎng)卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。
六年級(jí)語(yǔ)文教案指南的設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、《再見(jiàn)了,親人》是(敘事抒情散文),描寫(xiě)了1958年(中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵)離朝回國(guó)時(shí),在(車(chē)站)上同(朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人)情景。
2.中心思想:表現(xiàn)了(志愿軍)和(朝鮮人民)比(山高)比(海深)的(真摯情誼),贊揚(yáng)了(中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼)。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了(普通)的(老x(chóng)x黨員的光輝形象),面對(duì)(狂奔而來(lái)的洪水),他以(自己的威信)和(沉穩(wěn))、(高風(fēng)亮節(jié))、(果決的指揮),將村民們送上(跨越死亡的生命橋)。他把(生的希望)讓給別人,把(死的危險(xiǎn))留給自己,用自己的(血肉之軀)筑起了一座(不朽的橋梁)。
4.中心思想:本文贊揚(yáng)了(老支書(shū)),在危難面前(無(wú)私無(wú)畏)、(不徇私情)、(英勇獻(xiàn)身)的崇高精神。
5.《橋》作者談歌,原名譚同占,作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問(wèn)(內(nèi)蒙古大草原)時(shí)的(所見(jiàn))、(所聞)、(所感)。作者(老舍)原名(舒慶春),學(xué)過(guò)的課文(《貓》《母雞》)。
7、《草原》中心:本文贊美了草原的(美麗風(fēng)光)和(民族之間的團(tuán)結(jié))。
8、《白楊》文章寫(xiě)的是在通往(新疆的火車(chē))上,一位(父親)和(兩個(gè)孩子),望著車(chē)窗外的(白楊)展開(kāi)(討論)的事。
9、《白楊》中心:作者借(白楊),熱情歌頌了(邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神)。
10、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著(駱駝隊(duì)),寫(xiě)了怎樣(看駱駝咀嚼),怎樣(和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事),怎樣(想為駱駝剪垂在肚子底下的毛),怎樣(好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了)。
11、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中心:這些看似小小的卻很有(童趣)的事,像一個(gè)一個(gè)的鏡頭,隨著作者(娓娓的敘述),展現(xiàn)在讀者的面前,讓人感到作者(充滿了童真的童年生活)是那樣的(美好),它可能有一點(diǎn)單調(diào),但是有了(駱駝隊(duì)),有了(清脆的鈴鐺聲),有了(對(duì)駱駝隊(duì)的思念),一切又變得(妙不可言)。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者(童年)時(shí)的(一個(gè)發(fā)現(xiàn)),反映了(兒童求知若渴的特點(diǎn))和(驚人的想象力)。
13、《牧童》一詩(shī),向我們展示了一幅鮮活的(牧童晚歸休憩圖)。詩(shī)中有(景)、有(情),有(人物)、有(聲音),這生動(dòng)的一幕,是由(遠(yuǎn))及(近)出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過(guò)安仁》寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)(安仁)時(shí),所(見(jiàn)到)的(情景)。表達(dá)了詩(shī)人(楊萬(wàn)里)對(duì)(兒童的喜愛(ài)之情)及(對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐)的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容:寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn):表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選擇徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容:記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根手指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn):刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí):選自清代吳敬梓的諷刺小說(shuō)《儒林外史》,主要描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。
主要內(nèi)容:寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園,與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中,與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
人物特點(diǎn):展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,是四大名著之一。全書(shū)主要以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情為主線,展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容:作者回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花,大家“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心:表達(dá)來(lái)歷對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí):本文作者是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容:這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心:為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
文學(xué)常識(shí):《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品,馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容:課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)。中心:贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見(jiàn)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
文學(xué)常識(shí):《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?!妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作,被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容:課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭(zhēng),用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。
中心:表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。(表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能)。
文學(xué)常識(shí):本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事改寫(xiě)的。作者羅貫中。書(shū)中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽(yáng)岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》,這是一部古典神話小說(shuō)。