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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
通州市上雁小學(xué)邱國彬。
語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。
每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會(huì)等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。
小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。
二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。
露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
兒童寫觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊?。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。
語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。
三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈、點(diǎn)、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問題。
教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時(shí)間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”
剛?cè)胄＃瑢W(xué)生之間流行一種說法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練，可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進(jìn)300多名，從而使她樹立了更大的信心。
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說話、問問題，不去獨(dú)立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此，課下學(xué)生提問時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問問題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識(shí)，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會(huì)對教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能,更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識(shí)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì):。
一、教給正確的自學(xué)方法。
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、激發(fā)興趣。
1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)信心。
自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、教給方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識(shí)大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時(shí),應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)?？梢?學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。
除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
五、注重質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個(gè)疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會(huì)到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅(jiān)持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學(xué)曲曉安。
2012年1月6日。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘。”然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會(huì)對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
二、樹立自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
1.利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評價(jià)、自我教育能力。
隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛?，什么是壞，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實(shí)的自信，源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說，不論每個(gè)人的水平高低，只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會(huì)自信，一旦停止進(jìn)步，自信心也就隨之消失。
營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會(huì)通過實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見解，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識(shí)可用動(dòng)手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：通過活動(dòng)角，加深對角的種類的認(rèn)識(shí)與理解。通過拼擺七巧板，認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對新知識(shí)的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強(qiáng)。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探究知識(shí)形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。
學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習(xí)題展開疑問，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識(shí)，對所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨(dú)立探討，再小組交流；先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。
教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來做，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、對學(xué)生的課下要求。
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣。
一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說。
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動(dòng)全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
5．評價(jià)主體的多元化。
在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”。
只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
2013年6月5日。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯(cuò)誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計(jì)算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意，不主動(dòng)、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四。組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。
1.明確計(jì)算的要求。
幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計(jì)算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強(qiáng)簡算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決。
的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
“兩單四步”教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、“兩單四步”對學(xué)生的課下要求
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)是實(shí)施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想
狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動(dòng)全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個(gè)平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課下要學(xué)生動(dòng)手操作后，課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
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5．評價(jià)主體的多元化
在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。評價(jià)方式的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?BR> 天的學(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”。
綜合上述，兩單四步教學(xué)法的使用讓我深深體會(huì)到，只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認(rèn)真預(yù)習(xí)，雖說有些同學(xué)目前還是達(dá)不到預(yù)期的效果，但我已明顯地感覺到他的進(jìn)步。長期這樣做下去，我想在初讀時(shí)的正確、流利這一點(diǎn)上一定能上一個(gè)新臺(tái)階。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進(jìn)行交流，比一比，看誰在預(yù)習(xí)時(shí)解決的問題多，也要及時(shí)的表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的激勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由最初的在書標(biāo)注幾個(gè)詞意，到最后用筆記本來交流，因?yàn)闀蠈懖幌铝?。對于這些做得好的同學(xué)，我大加贊賞。之后，越來越多的同學(xué)加入到這個(gè)行列中，課上交流的同學(xué)越來越多了。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題，以此為前提來調(diào)整教學(xué)。這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生聽課的目的，帶著問題來學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲?？傊A(yù)習(xí)這項(xiàng)工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵(lì)的力度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力
力”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”等來體會(huì)飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學(xué)生自學(xué)第二和第三個(gè)事例，分別體會(huì)小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學(xué)都能達(dá)到較好的自學(xué)效果，但是在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠明確怎樣去自學(xué)課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的自學(xué)能力一定可以達(dá)到不同程度的提高。
三、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準(zhǔn)備，必須在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，又要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，從而不斷提高。以上是我在教學(xué)中實(shí)踐的一些做法，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,知識(shí)不斷更新,一個(gè)人要立足于社會(huì),就要掌握駕駛知識(shí)的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識(shí)的`人,而是不懂得學(xué)習(xí)的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀(jì)的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才,在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力.如今是知識(shí)爆炸時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，市場競爭趨于白熱化，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對創(chuàng)新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)增加畫面感性，為繁雜的結(jié)論提供過程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦，通過大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔ⅰ６锢硇蜗笏季S則是學(xué)生對物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對物理知識(shí)的理解更加透徹。
早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀(jì)相繼提出形象認(rèn)識(shí)的理論。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變，世界各國也開始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國，我國大約在20世紀(jì)30年代引入形象思維的觀念，在中國知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬條檢索結(jié)果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索，共有674條結(jié)果，可見在中國，形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣?？菰锓ξ兜奈锢砝碚摃?huì)使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導(dǎo)過程，更好地掌握物理知識(shí)。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生開拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用。
教師在課堂教學(xué)中過度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生物理的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，極少通過模型、動(dòng)態(tài)視頻來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.2實(shí)驗(yàn)課程開展較少。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦螅瑢⑽锢淼耐茖?dǎo)關(guān)系演練出來，使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過程，在腦海中產(chǎn)生物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)印象，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)課程的開展數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支持，導(dǎo)致教師在課堂中對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標(biāo)準(zhǔn)評估體制，出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。
3.1開展物理實(shí)驗(yàn)課程。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，配備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實(shí)驗(yàn)課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境。
在物理課程中，教師根據(jù)教材設(shè)置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺(tái)相關(guān)的政策支持教師對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的形象思維能力評估，能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高教師對學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結(jié)論。
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力所需具備的一項(xiàng)重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位，對物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來說就是對今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕]教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會(huì)把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個(gè)問題，“一刀切掉一個(gè)長方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說5個(gè)，少數(shù)會(huì)說4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說3個(gè)，這個(gè)問題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來思考這個(gè)問題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
通州市上雁小學(xué)邱國彬。
語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。
每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會(huì)等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。
小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。
二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。
露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
兒童寫觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊?。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。
語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。
三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈、點(diǎn)、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問題。
教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時(shí)間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”
剛?cè)胄＃瑢W(xué)生之間流行一種說法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練，可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進(jìn)300多名，從而使她樹立了更大的信心。
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說話、問問題，不去獨(dú)立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此，課下學(xué)生提問時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問問題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識(shí)，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會(huì)對教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能,更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識(shí)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì):。
一、教給正確的自學(xué)方法。
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、激發(fā)興趣。
1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)信心。
自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、教給方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識(shí)大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時(shí),應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)?？梢?學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。
除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
五、注重質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個(gè)疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會(huì)到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅(jiān)持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學(xué)曲曉安。
2012年1月6日。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘。”然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會(huì)對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
二、樹立自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
1.利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評價(jià)、自我教育能力。
隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛?，什么是壞，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實(shí)的自信，源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說，不論每個(gè)人的水平高低，只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會(huì)自信，一旦停止進(jìn)步，自信心也就隨之消失。
營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會(huì)通過實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見解，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識(shí)可用動(dòng)手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：通過活動(dòng)角，加深對角的種類的認(rèn)識(shí)與理解。通過拼擺七巧板，認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對新知識(shí)的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強(qiáng)。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探究知識(shí)形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。
學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習(xí)題展開疑問，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識(shí)，對所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨(dú)立探討，再小組交流；先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。
教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來做，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、對學(xué)生的課下要求。
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣。
一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說。
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動(dòng)全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
5．評價(jià)主體的多元化。
在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”。
只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
2013年6月5日。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯(cuò)誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計(jì)算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意，不主動(dòng)、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四。組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。
1.明確計(jì)算的要求。
幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計(jì)算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強(qiáng)簡算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決。
的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
“兩單四步”教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、“兩單四步”對學(xué)生的課下要求
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)是實(shí)施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想
狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動(dòng)全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個(gè)平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課下要學(xué)生動(dòng)手操作后，課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
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5．評價(jià)主體的多元化
在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。評價(jià)方式的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?BR> 天的學(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”。
綜合上述，兩單四步教學(xué)法的使用讓我深深體會(huì)到，只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認(rèn)真預(yù)習(xí)，雖說有些同學(xué)目前還是達(dá)不到預(yù)期的效果，但我已明顯地感覺到他的進(jìn)步。長期這樣做下去，我想在初讀時(shí)的正確、流利這一點(diǎn)上一定能上一個(gè)新臺(tái)階。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進(jìn)行交流，比一比，看誰在預(yù)習(xí)時(shí)解決的問題多，也要及時(shí)的表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的激勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由最初的在書標(biāo)注幾個(gè)詞意，到最后用筆記本來交流，因?yàn)闀蠈懖幌铝?。對于這些做得好的同學(xué)，我大加贊賞。之后，越來越多的同學(xué)加入到這個(gè)行列中，課上交流的同學(xué)越來越多了。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題，以此為前提來調(diào)整教學(xué)。這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生聽課的目的，帶著問題來學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲?？傊A(yù)習(xí)這項(xiàng)工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵(lì)的力度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力
力”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”等來體會(huì)飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學(xué)生自學(xué)第二和第三個(gè)事例，分別體會(huì)小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學(xué)都能達(dá)到較好的自學(xué)效果，但是在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠明確怎樣去自學(xué)課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的自學(xué)能力一定可以達(dá)到不同程度的提高。
三、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準(zhǔn)備，必須在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，又要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，從而不斷提高。以上是我在教學(xué)中實(shí)踐的一些做法，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,知識(shí)不斷更新,一個(gè)人要立足于社會(huì),就要掌握駕駛知識(shí)的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識(shí)的`人,而是不懂得學(xué)習(xí)的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀(jì)的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才,在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力.如今是知識(shí)爆炸時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，市場競爭趨于白熱化，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對創(chuàng)新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)增加畫面感性，為繁雜的結(jié)論提供過程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦，通過大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔ⅰ６锢硇蜗笏季S則是學(xué)生對物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對物理知識(shí)的理解更加透徹。
早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀(jì)相繼提出形象認(rèn)識(shí)的理論。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變，世界各國也開始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國，我國大約在20世紀(jì)30年代引入形象思維的觀念，在中國知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬條檢索結(jié)果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索，共有674條結(jié)果，可見在中國，形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣?？菰锓ξ兜奈锢砝碚摃?huì)使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導(dǎo)過程，更好地掌握物理知識(shí)。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生開拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用。
教師在課堂教學(xué)中過度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生物理的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，極少通過模型、動(dòng)態(tài)視頻來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.2實(shí)驗(yàn)課程開展較少。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦螅瑢⑽锢淼耐茖?dǎo)關(guān)系演練出來，使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過程，在腦海中產(chǎn)生物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)印象，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)課程的開展數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支持，導(dǎo)致教師在課堂中對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標(biāo)準(zhǔn)評估體制，出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。
3.1開展物理實(shí)驗(yàn)課程。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，配備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實(shí)驗(yàn)課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境。
在物理課程中，教師根據(jù)教材設(shè)置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺(tái)相關(guān)的政策支持教師對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的形象思維能力評估，能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高教師對學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結(jié)論。
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力所需具備的一項(xiàng)重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位，對物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來說就是對今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕]教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會(huì)把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個(gè)問題，“一刀切掉一個(gè)長方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說5個(gè)，少數(shù)會(huì)說4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說3個(gè)，這個(gè)問題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來思考這個(gè)問題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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