總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗和心得。實例引用是總結(jié)文章中引用事實、案例或個人經(jīng)歷來支撐觀點的重要手段。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧，希望能夠幫助大家更好地進行學(xué)習(xí)和研究。
課堂教學(xué)評價意見篇一
年輕有為、有位，卻從不自恃自傲，始終謙虛低調(diào)、不驕不躁，關(guān)心干部，團結(jié)同事;立場堅定，注重學(xué)習(xí)提高，有較高的思想理論水平;工作投入，處事果斷，雷厲風(fēng)行;作風(fēng)務(wù)實、思路清晰，能夠把上級和黨組的決策同分管工作實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作;堅持原則，講究方法，不回避矛盾，對自己要求非常嚴格。
李某。
為人正派、作風(fēng)硬朗，敢抓敢管、敢于負責(zé);處事穩(wěn)重，熱情隨和，善于團結(jié)同志，能夠聽取不同意見，關(guān)心干部職工生活。
2、某某同志事業(yè)心、責(zé)任感強，團結(jié)同志，有協(xié)作意識，注意與有關(guān)部門加強溝通配合。他作風(fēng)民主，工作放手，為人正派、樸實，敢于直言，對自己要求嚴格。
4、該班子是一個精城團結(jié)的班子，始終堅持貫徹黨的民主集中制原則，實行重事項集體討論制度。決策民主化，班子成員經(jīng)常開展談心活動，交換意見和心得。努力做好分管的工作，牢固樹立全局觀念，分工不分家，精誠團結(jié)。
5、廉政高效作風(fēng)優(yōu)良。
7、勤于思考開拓進取。
8、該班子是一個開拓進取的班子，班子成員努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。結(jié)合工作和社會實際，審時度勢，創(chuàng)造性地提出“六個不讓”即：一是不讓領(lǐng)導(dǎo)交辦的事在我手中延誤;二是不讓經(jīng)辦的事在我手中積壓;三是不讓工作失誤在我身上發(fā)生;四是不讓來辦事的群眾在我這里受到冷落;五是不讓不良習(xí)氣在我身上出現(xiàn);六是不讓oo形象在我這里受損。并以此作為班子成員和全體同志立身立行的標準，在全局力倡導(dǎo)，取得了明顯實效。
9、履行職能業(yè)績突出。
10、該班子是一個業(yè)績突出的班子。200*年以來該班子團結(jié)帶領(lǐng)全局人員認真履行oo職責(zé)。oooo行風(fēng)建設(shè)都取得了可喜成績。特別是oooo都走在了全市前列，超額完成了市局下達的各項任務(wù)指標，為縣域經(jīng)濟發(fā)展作出了突出的貢獻。
黨員民主鑒定范文。
該同志認真學(xué)習(xí)貫徹十六大、十六屆三中全會精神，認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，特別是在保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動以來，作為單位支部的“一把手”，能做到主動帶頭，學(xué)習(xí)培訓(xùn)扎實，緊密聯(lián)系實際，堅持邊學(xué)邊改，轉(zhuǎn)變思想，提高依法行政水平和工作效率，切實推動環(huán)保工作，做到先進性教育和業(yè)務(wù)工作“兩不誤、雙促進”。
一、主要成績。
1、思想方面。擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持四項基本原則，認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)十六大精神、以及有關(guān)保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，認真貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，做到講學(xué)習(xí)、講、講正氣，牢固黨的宗旨，堅持以黨員的標準嚴格要求自己，在思想上、行動上與黨中央保持一致，發(fā)揮黨員干部表率作用。
2、工作方面。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)、真抓實干，以開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神，依法行政，切實做好環(huán)保工作。為我縣招商引項目做好服務(wù)工作，積極參與我縣綜合決策。關(guān)心群眾，深入基層，認真為群眾和基層排憂解難，努力解決環(huán)境問題。
3、廉潔方面。遵紀守法、嚴于律已、清正廉潔。認真學(xué)習(xí)貫徹兩個條例，堅決貫徹執(zhí)行上級關(guān)于廉潔自律的各規(guī)定，按原則辦事，主持公道。加強思想道德修養(yǎng)，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)的自覺性，自覺抑制享樂主義、拜金主義和個人主義，做到拒腐蝕、永不沾。
二、主要存在問題。
1、學(xué)習(xí)主動性、自覺性不高。表現(xiàn)在一是缺乏全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí);二是被動地去學(xué)習(xí)。
2、工作作風(fēng)不夠扎實。表現(xiàn)在一是深入基層調(diào)查研究少;二是對同志關(guān)心不夠。
3、服務(wù)意識有待進一步加強。一是群眾有關(guān)的來信來訪批辦的多，直接落實的少，解釋得多，.辦-理.得少;二是沒有主動為排污單位提供排污技術(shù)上的指導(dǎo)。
三、今后的努力方向。
1、不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、系統(tǒng)性、計劃性、針對性，不斷提高和充實自己，提高工作水平和工作效率。
2、樹立群眾觀點，努力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。一是把調(diào)查研究作為第一工作;二是多為群眾著想、多關(guān)心干部的工作和生活，多為群眾辦實事、辦好事;三是對環(huán)保工作科學(xué)運籌、合理安排。
3、樹立爭先創(chuàng)優(yōu)意識，認真抓好環(huán)保工作。實現(xiàn)三個方面重點工作新突破：一是服務(wù)經(jīng)濟，實現(xiàn)參與綜合決策新突破;二是實現(xiàn)環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的新突破;三是執(zhí)法效果上的新突破。
課堂教學(xué)評價意見篇二
為加強和提升中小學(xué)《主題班會》的教育性和實效性，更好地指導(dǎo)廣大班主任上好《主題班會》課，對《主題班會》課堂教學(xué)評價有一個可資參考的基本規(guī)范和正確導(dǎo)向，特制定本意見。
一、充分認識《主題班會》的性質(zhì)、特點和要求。
步的是非美丑判斷能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在人生的起點上少走彎路，健康成長。
1、內(nèi)容。主題的選擇，要與學(xué)校教育的總體安排有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生思想品德實際和形勢需要具體確定。主題要明確，內(nèi)容要豐富。要突出思想性、教育性、時代性、現(xiàn)實性、生活性。常見的主題有：理想、紀律、道德、友誼、學(xué)習(xí)、身體、生命、人際交往、尊老愛幼、心理與健康、小事與大事、艱苦與幸福、奮斗與成功、勤奮與成才、自尊與尊人、索取與奉獻、利己與利人、個人與集體、局部與全局等。
2、形式。組織形式要靈活多樣。師生可以共同合作參與組織和主持。可以采取事實敘述、討論談識、正反答辯、師生互動、教師引導(dǎo)等多種形式綜合運用。整個過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的民主性和主體性。
《主題班會》遵循的基本原則及評價要求。
1、教育性原則。每個主題班會都應(yīng)具有現(xiàn)實的教育意義。
2、針對性原則。每個主題班會都要根據(jù)學(xué)校教育的總體安排，針對班級學(xué)生存在的現(xiàn)實性、普遍性、特殊性思想實際問題設(shè)計主題。
3、多樣性原則。主題班會的形式可以靈活多樣。
4、主體性原則。主題班會要堅持以學(xué)生為中心、讓學(xué)生唱主角。
5、主導(dǎo)性原則。教師在主題班會過程中起主導(dǎo)性作用。要注意“主導(dǎo)”而不是“主角”，雖不是“主角”，但在活動過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是學(xué)生思想的引領(lǐng)者和心靈的啟迪者。
6、實在性原則。主題班會要實實在在，堅決反對提前演練，要追求真實性、實在性，讓人看了真實可信。
7、實效性原則。主題班會要始終貼近學(xué)生生活實際，以實效為本，追求教育效果。
對主題班會的評價，就是要看上述七條原則是否落實，落實得怎樣。要整體把握，重看實效。
護學(xué)生良好愿望和積極行為。
2、教育目標。要根據(jù)德育標準和《主題班會》的要求，以及學(xué)生實際，制定教育目標。目標要明確、恰當(dāng)、具體，要著重情感態(tài)度價值觀、著重思想認識、著重行為改正。目標可以通過主題班會導(dǎo)入時或主題班會過程中教師引導(dǎo)時，或課堂小結(jié)時加以說明，教師應(yīng)有明確的目標意識，教育過程要緊扣目標。
3、教育內(nèi)容。根據(jù)主題班會的特點、要求和學(xué)生的年齡心理特征及其成長規(guī)律，積極開發(fā)本地、本校和學(xué)生現(xiàn)實中的《主題班會》課程資源，有針對性地確定好主題，創(chuàng)造性地設(shè)計好教育內(nèi)容和各種環(huán)節(jié)，靈活掌控實施過程。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘《主題班會》內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度。突出既定重點，但不能忽視學(xué)生即時性生成問題。
4、教育過程。要充分發(fā)揮師生雙方在教育中的主導(dǎo)性與主體性、主動性與創(chuàng)造性，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自育方式。要注意從主題內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教育策略和藝術(shù)，使整個教育過程自然有序，各種環(huán)節(jié)銜接自然，課堂結(jié)構(gòu)完整體現(xiàn)，時間安排緊湊適當(dāng)。提倡運用多種教育手段，包括現(xiàn)代化教育手段。
5、教師素質(zhì)。教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教育行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流；語言準確、簡潔、生動，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。普通話標準、流暢；具備較深厚的知識功底、寬廣的學(xué)科視野和高尚的道德修養(yǎng)，具備較強的組織能力和教育感染能力。
6、教育效果。從學(xué)生的活動狀態(tài)看，學(xué)生的活動深入，體驗深入，感悟深；從學(xué)生的參與狀態(tài)看，整體上積極參與的學(xué)生多，且較多的學(xué)生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與，參與過程長、程度深；從學(xué)生的思維狀態(tài)看，學(xué)生思考時間充分，思維活躍，效果好；從目標達成狀態(tài)看，通過班會教育，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標在不同學(xué)生身上都有明顯的良好變化。
本指標體系是對《主題班會》所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教育模式，我們鼓勵教師在課堂教育中，要有創(chuàng)新、有特色、有個性。
課堂教學(xué)評價意見篇三
創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢?(這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話)到底同學(xué)之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動!(把全體學(xué)生分成六組)
題目叫做：請你猜猜他是誰?
活動形式：請同學(xué)們以任何方式(形象語言的描繪、習(xí)慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來描繪班級里的一名同學(xué)，(課件展示的內(nèi)容)這名同學(xué)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學(xué)猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學(xué)的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
(在學(xué)生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學(xué)站起來循序的問下面的問題)，你覺得她描繪的是你嗎?平時你有沒有聽到或者想到同學(xué)描述你的這些地方?我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢?你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的?好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
看到這個題目不知同學(xué)們有什么想法?“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學(xué)或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產(chǎn)生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負(語速放慢，讓學(xué)生說出來“自負”這個詞)目空一切。有時候是“低估”了自己，變得(語速放慢，讓學(xué)生說出來“自卑”這個詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學(xué)們當(dāng)中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢?(學(xué)生討論，然后教師總結(jié)并帶領(lǐng)大家一起認識一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。(課件展示的內(nèi)容)
下面請大家欣賞一個短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點，他們兩個都要做你的朋友)傾聽他們的對話：(播放flash動畫)
之后問同學(xué)們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。(學(xué)生討論回答)
要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學(xué)會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當(dāng)時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。
聆聽完別人的意見就算完了嗎?應(yīng)該怎么辦?(有此話一般學(xué)生自然會說出第二步)。
課堂教學(xué)評價意見篇四
一、指導(dǎo)思想：
1、自我認識
想一矢中的，首先必須認清自我，一定要弄清以下三個問題。
你現(xiàn)在是干什么的？你將來要干什么？你過去是干什么的？
這三個問題不是銀行禮儀培訓(xùn)心得
x月xx日參加了總行組織的服務(wù)禮儀培訓(xùn)，使我有幸聆聽了專業(yè)資深專家具有國際標準水準的講座，接受指導(dǎo)，她們在服務(wù)禮儀課程中所陳述的內(nèi)容，使我深有感觸10月大一新生入黨申請書范文敬愛的黨組織：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國共產(chǎn)黨以實現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會制度為最終目標，以馬克思列寧主義、毛澤東關(guān)于四川地震演講稿敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：大家好！
您還記得嗎？
2008年5月12日下午14點28分。
您還記得嗎？中國——四川——汶川縣。
xx，男，19xx年xx月xx日出生，xx市人，中專學(xué)歷，現(xiàn)在讀xx電視廣播大學(xué)法學(xué)專業(yè)(大專)。
該同志于xxxx年xx月進入xxx公司從事出租駕駛工房產(chǎn)抵押借款合同
房產(chǎn)抵押借款合同
地址及郵政編碼：_________
職工（乙方）：_________
住址及郵政編碼：_________
身份證號碼：________
自我評價課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學(xué)之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動！（把全體學(xué)生分成六組）
題目叫做：請你猜猜他是誰？
活動形式：請同學(xué)們以任何方式（形象語言的描繪、習(xí)慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級里的一名同學(xué)，（課件展示的內(nèi)容）這名同學(xué)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學(xué)猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學(xué)的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
（在學(xué)生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學(xué)站起來循序的問下面的問題），你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學(xué)描述你的這些地方？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢？你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的？好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
課堂教學(xué)評價意見篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)國家級專家、深圳大學(xué)康武。
綜觀世界各國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)，教師是決定改革成敗的關(guān)鍵因素之一?；A(chǔ)教育課程改革的成功，有賴于廣大教師的熱情擁護和全身心投入，有賴于他們對課程改革的新觀念、新實踐的理解、吸收和創(chuàng)新探索。因此課堂教學(xué)評價對教師的重要性來說不言而喻（從某個角度來說，課堂教學(xué)評價就是我們常常說的“好課的標準”）。
當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價主要是使用等級量表來進行評價，其基本特點是強調(diào)業(yè)績評價，發(fā)展性評價的色彩非常淡薄。由這一基本特點所決定，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價中主要存在以下一些問題：
評價目的偏重對教師的甄別、選拔和管理，把評價視為對教師實行控制的手段，很少考慮通過評價促進教師發(fā)展。
評價內(nèi)容片面集中于教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽視教師在“育人”方面的工作，也忽視教師個人的專業(yè)成長。
評價指標過分看重中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，輕視學(xué)生能力發(fā)展和教師自身發(fā)展的指標。
評價主體主要是管理者和同事，教師自我評價不被重視，“評”和“被評”形成對立。
評價標準側(cè)重橫向比較，以劃一的標準衡量所有教師，不顧及教師的背景和基礎(chǔ)，不顧及學(xué)生和班級的背景和基礎(chǔ)，不考慮教師和學(xué)生的縱向發(fā)展。
評價材料偏重具體的行為，如布置作業(yè)的題目等，忽視教師在教育觀念、態(tài)度上的變化。
評價方式偏于“冷冰冰的裁判”，缺乏對教師的理解和關(guān)懷，忽視與被評價者的平等討論和交流，對教師的自尊造成傷害。
評價結(jié)論強調(diào)區(qū)分優(yōu)劣等次，忽視提出細致的分析和改進的建議。
評價結(jié)果僅用于選拔和獎懲，很少用于對教師教育教學(xué)成效的診斷和反饋；評價強調(diào)的是教師的外在的動機和工作積極性，很少有助于教師體驗教育工作內(nèi)在的樂趣和職業(yè)滿足感。
課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性與教學(xué)的復(fù)雜性是緊密相關(guān)的，我們不可能找到一個放之四海而皆準的硬性標準來評價每一堂課。從前面的分析我們也可以看到：課堂教學(xué)評價的最終目的不是對教師教學(xué)水平的分等排隊，而是要分析與比較課堂教學(xué)的得失，診斷課堂教學(xué)中的'問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進課堂教學(xué)提供依據(jù)。因此，課例打磨為我們進行課堂教學(xué)評價提供了新的思路，課例打磨通過敘事式的軟信息描述方法、不同維度的多判據(jù)評價，能使我們多角度地分析和理解多姿多彩的課堂教學(xué)。
那么如何打磨課例來評價課堂教學(xué)的呢？可見下表：操作步驟具體采用的研究方法確定課堂教學(xué)任務(wù)的認知水平與要求文檔（如備課筆記）分析法、討論課堂觀察并實錄教學(xué)過程課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)教師、學(xué)生的前測、后測深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔（如學(xué)習(xí)筆記）分析法等分析教學(xué)的基本特點及與認知水平要求的比較綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）撰寫課例研究報告撰寫草搞―批判性評論―修改編輯―嘗試使用―再修改當(dāng)然，課例可以是單個的，也可以是多個的；可以是橫向的差別比較，也可以縱向的改變和進步，各有不同的作用。
一個精彩的課例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)研究人員的參與也不可或缺。
課堂教學(xué)評價意見篇六
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。
本學(xué)期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項工作。
課堂教學(xué)評價意見篇七
科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。
評價類型。
1.獎懲性評價和發(fā)展性評價。
按評價目的能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲，它將課堂教學(xué)評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運用較多的評價方式，存在必須的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師用心性等問題。
發(fā)展性評價的目的則是期望透過對教師的課堂教學(xué)進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點帶給機會，為制訂教師發(fā)展的目標和對策帶給依據(jù)。
2.外部評價和內(nèi)部評價。
按評價主體能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評價專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動的評價者對教師的課堂教學(xué)進行的評價；內(nèi)部評價則是由直接從事課堂教學(xué)活動的教師本人和學(xué)生群體所進行的評價。
無論是外部評價者還是內(nèi)部評價者，在評價的過程中都會遵循必須的評價標準，但是不同評價者的評價標準可能會有所不同，如同行更多地會從學(xué)科的角度對課堂教學(xué)提出要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則會從學(xué)校管理角度提出要求，教師本人則會從自我教學(xué)風(fēng)格方面進行評述，而學(xué)生則可能從教學(xué)資料的多寡和教學(xué)中的情緒反應(yīng)等方面進行評價。
3.現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、量表評價。
按評價資料的收集手段能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像評價、量表評價等。
現(xiàn)場觀察評價是評價者進入課堂，實時實地聽教師講課并及時進行評價，這種評價方法在實際運用過程中往往表現(xiàn)為隨堂聽課、評課。這種評價資料的收集方法具有很強的時效性，而且能夠?qū)Ω鞣N臨時發(fā)生的狀況進行評價，對教師的教學(xué)激情和學(xué)生的參與用心性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評價者的出現(xiàn)往往會讓被評教師和學(xué)生在心理和行為上發(fā)生必須變化。
監(jiān)視監(jiān)聽評價則是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價。評價者不直接進入課堂，這樣能夠在很大程度上避免給師生帶來壓力，使獲取的信息更加真實。缺點在于可能會受到觀察角度等的影響，無法全面了解整個課堂的狀況。
錄像評價則是利用錄像將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的活動記錄下來，進行課后的評價和分析。其優(yōu)點在于能夠多人反復(fù)觀看和討論，在評價的過程中也能夠讓被評教師參與討論，從而使得整個評價資料更為全面、客觀、準確。而且還能夠?qū)⒉煌處煹慕虒W(xué)錄像進行比較，或者將同一個教師的教學(xué)錄像進行比較，分析教師教學(xué)的進步狀況。在錄像評價中，錄像往往只是一種評價資料的收集手段，對錄像進行數(shù)據(jù)的編碼、分析和評價會派生出不同的錄像評價分析技術(shù)。
量表評價則是采用事先編制好的評價量表，由教師和學(xué)生根據(jù)他們對教學(xué)過程和效果的主觀映象進行回答。這種評價方法的關(guān)鍵是評價量表的編制，它有時也被稱為問卷評價法。問卷評價是目前進行課堂教學(xué)評價最主要的方式，也是實踐中應(yīng)用最廣泛的一種方式。
評價好處。
課堂教學(xué)評價的目的不僅僅僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改善、提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。
1.課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)評價體系的建立和實施，能夠充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，到達改善課堂教學(xué)的目的。評價體系的建立，意味著對課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選取和側(cè)重點不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
2.課堂教學(xué)評價具有激勵功能，能夠加強教師之間的相互交流。
課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點，只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。課堂教學(xué)評價正是教師了解自己教學(xué)狀況的一條關(guān)鍵途徑。同時，課堂教學(xué)評價還能夠使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
對于教師而言，課堂教學(xué)水平和潛力是教師立足的基點，如何有效提高教師的教學(xué)水平與潛力是教師教育最重要的課題之一。我們的課堂教學(xué)評價正好能夠為廣大的教師帶給一個科學(xué)了解自身教學(xué)狀況的.窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展帶給一個很好的平臺。針對目前新課程改革實施過程中存在的教師的適應(yīng)性問題而言，課堂教學(xué)評價個性是發(fā)展性的課堂教學(xué)評價，正是保證新課程順利實施，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。
4.課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。
課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學(xué)校評價體系的核心資料。透過開展科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作潛力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。
5.課堂教學(xué)評價是對一個教師的肯定，是對學(xué)生的職責(zé)所在。
課堂教學(xué)評價是對一名教師來說對她工作態(tài)度及成績的肯定，所以，課堂教學(xué)評價必須要科學(xué)，公平。
評價語引。
1.準確得體。
對學(xué)生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，但是要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。
2.生動豐富。
在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完題目之后講，對學(xué)生的評價語言就十分富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員!”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎樣會不被深深感染？怎樣會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此構(gòu)成的。能夠說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性，活躍了課堂的氣氛。
3.機智巧妙。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!請坐?！薄安粚?誰再來”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，我會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下!”以鼓勵學(xué)生.有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認真聽課，笑笑說：“噢!你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，留意翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細雨地幫忙糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
4.詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程到達師生和諧、充滿情趣的完美境界。它不僅僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
5.獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)狀況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的狀況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生用心主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)到達令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是構(gòu)成這種魔力的重要原因之一。
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課堂教學(xué)評價意見篇八
1：孫培釗：你是個尊師聽話的小朋友，學(xué)習(xí)較認真，上課聽講專注，大家都很喜歡和你交往。有一段時間你的字寫得很漂亮，可現(xiàn)在又有回落?！皩W(xué)貴有恒”，如果你能堅持不懈地努力，上課多動腦筋，一定會非常出色！
2：安海瑞：你做題時的馬虎，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的。因為你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，如果掉隊了會讓爸爸媽媽傷心的。加油！孩子祝你成功！
3：喬鼎燚：你是一個尊師有禮，聰明大方的孩子，學(xué)習(xí)用心，待人熱情，很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡，希望你在新的學(xué)期再接再厲，一定會取得更加優(yōu)異的成績。
4：張潤楠：一個暑假過去了，老師認識了你，你是一個漂亮可愛的女孩，你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學(xué)期你能發(fā)揚優(yōu)點，改掉馬虎的毛病，相信你就會變得更加出色！
5：李碩：你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；如果上課聽講再認真一些，課后作業(yè)完成得再好一些，老師會更加喜歡你的！從今天開始努力，老師相信你會成功！
6：蘇雅楠：老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀懂事，學(xué)習(xí)自覺，作業(yè)認真，聰明的小精靈，繼續(xù)加油吧，老師會為你成長道路上每一點進步大聲喝彩！
7：韓釗森：你聰明機靈，反應(yīng)很快，上課發(fā)言很積極，有很強的表現(xiàn)欲，如果你上課時能嚴格要求自己，告別粗心大意，聰明的大腦，還要加上勤奮，你將進步得更快。
8：楊學(xué)：你尊敬老師，上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個壞朋友常常伴隨你。記?。鹤鋈魏问虑屑神R虎，尤其是學(xué)習(xí)知識更不能有絲毫的馬虎，否則你也許會因為一個小數(shù)點，與第一名而擦肩而過。希望你在學(xué)習(xí)上再踏實些，細心些，爭取更大的進步。
9：喬銘偉：“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學(xué)上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10：你從不惹是生非，乖巧聽話，守紀律，課堂上老師希望你能把小手高高舉起，積極回答老師提出的問題，希望你新的學(xué)期里多和“細心”交朋友，進一步提高學(xué)習(xí)成績。
11：張子豪：在老師心目中，你是一個聰明，機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛，你上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。老師希望你在學(xué)習(xí)上爭取做到一絲不茍，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。
12：陳亞男：你不僅尊敬師長，而且友愛同學(xué)，樂于助人。但在學(xué)習(xí)上，要想取得更大的進步，一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗，刻苦學(xué)習(xí)，爭取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
13：閆俊豪：你是個懂事、有上進心的男孩，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛。不過，你在學(xué)習(xí)上還必須戒驕戒躁，爭取在各方面都取得優(yōu)異的成績！
14：孟石磊：在老師心目中，你是一個聰明、機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛。不過，書寫不夠工整。老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上刻苦努力，相信你會更出色。
15：毛潤澤：你尊敬師長、友愛同學(xué)。令老師高興的是，你的作業(yè)字跡工整，上課時經(jīng)常能看到你高舉的小手，在這里，老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上持之以恒，刻苦努力，取得更好的成績。
16：李俊杰：在老師眼里，你是一個尊敬老師的好學(xué)生，你助人為樂，廣交朋友，老師希望你也能把書本當(dāng)成“好朋友”，多讀多看。記住“書籍是知識的源泉”。在新學(xué)期里，對待學(xué)習(xí)有信心和決心，你一定會得到滿意的成績。
17：張旭陽：你是一個懂事的男孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學(xué)，你也很熱情、真誠。同學(xué)們都愿意和你交朋友。只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點鉆勁，老師希望你在新的學(xué)期里，更加努力.
18：孟浩哲：聰明活潑的你，團結(jié)同學(xué)，課堂上發(fā)言積極，你的進步，證明你一直在努力，如果把字再寫漂亮些，你一定是最棒的。如果做事有恒心，你的前途將一片光明。
19：王樂天：你是一個聽話懂事的小男孩，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師希望你與“細心”交朋友，其實只要你認真書寫，字也是蠻漂亮的，貴在堅持，加油！你一定是最棒的！
20：柳明昊：聽話懂事的你，上課端正的身姿，專注的神情，讓老師為你翹起大拇指，穩(wěn)步上升的成績證明你一直在努力，如果做事有恒心，你的前途將一片光明，老師永遠支持你！
21：劉垚：聰明懂事的你，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，上課聽講專心，你總是第一個回答出老師提出的問題。不過，書寫不夠工整，平時多練字，戒驕戒躁，謙虛謹慎，讓自己更完美。
22：楊洋：聰明機靈的你，上課發(fā)言積極，有比較強的`表現(xiàn)欲，如果上課時你能嚴格要求自己，在學(xué)習(xí)上多和“細心”交朋友，你將進步得更快：！
23：侯佳澤：你聰明機靈，上課發(fā)言積極，你的眼睛里盛滿了強烈的求知欲，如果在學(xué)習(xí)上，你能告別粗心，多一份鉆勁，你將進步得更快!腦瓜越用越靈光，嚴于律己發(fā)憤圖強。
24：郭天昊同學(xué)：志向遠大，待人真誠，美好的名字飽含深刻的意蘊。專心聽講，認真思考，機靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點逐漸遠離，各科成績穩(wěn)步前進。戒驕戒躁，謙虛謹慎，永遠綻放自豪的笑容。
課堂教學(xué)評價意見篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)國家級專家、深圳大學(xué)康武。
綜觀世界各國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)，教師是決定改革成敗的關(guān)鍵因素之一?；A(chǔ)教育課程改革的成功，有賴于廣大教師的熱情擁護和全身心投入，有賴于他們對課程改革的新觀念、新實踐的理解、吸收和創(chuàng)新探索。因此課堂教學(xué)評價對教師的重要性來說不言而喻（從某個角度來說，課堂教學(xué)評價就是我們常常說的“好課的標準”）。
當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價主要是使用等級量表來進行評價，其基本特點是強調(diào)業(yè)績評價，發(fā)展性評價的色彩非常淡薄。由這一基本特點所決定，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價中主要存在以下一些問題：
評價目的偏重對教師的甄別、選拔和管理，把評價視為對教師實行控制的手段，很少考慮通過評價促進教師發(fā)展。
評價內(nèi)容片面集中于教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽視教師在“育人”方面的工作，也忽視教師個人的專業(yè)成長。
評價指標過分看重中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，輕視學(xué)生能力發(fā)展和教師自身發(fā)展的指標。
評價主體主要是管理者和同事，教師自我評價不被重視，“評”和“被評”形成對立。
評價標準側(cè)重橫向比較，以劃一的標準衡量所有教師，不顧及教師的背景和基礎(chǔ)，不顧及學(xué)生和班級的背景和基礎(chǔ)，不考慮教師和學(xué)生的縱向發(fā)展。
評價材料偏重具體的行為，如布置作業(yè)的題目等，忽視教師在教育觀念、態(tài)度上的變化。
評價方式偏于“冷冰冰的裁判”，缺乏對教師的理解和關(guān)懷，忽視與被評價者的平等討論和交流，對教師的自尊造成傷害。
評價結(jié)論強調(diào)區(qū)分優(yōu)劣等次，忽視提出細致的分析和改進的建議。
評價結(jié)果僅用于選拔和獎懲，很少用于對教師教育教學(xué)成效的診斷和反饋；評價強調(diào)的是教師的外在的動機和工作積極性，很少有助于教師體驗教育工作內(nèi)在的樂趣和職業(yè)滿足感。
課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性與教學(xué)的復(fù)雜性是緊密相關(guān)的，我們不可能找到一個放之四海而皆準的硬性標準來評價每一堂課。從前面的分析我們也可以看到：課堂教學(xué)評價的最終目的不是對教師教學(xué)水平的分等排隊，而是要分析與比較課堂教學(xué)的得失，診斷課堂教學(xué)中的'問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進課堂教學(xué)提供依據(jù)。因此，課例打磨為我們進行課堂教學(xué)評價提供了新的思路，課例打磨通過敘事式的軟信息描述方法、不同維度的多判據(jù)評價，能使我們多角度地分析和理解多姿多彩的課堂教學(xué)。
那么如何打磨課例來評價課堂教學(xué)的呢？可見下表：操作步驟具體采用的研究方法確定課堂教學(xué)任務(wù)的認知水平與要求文檔（如備課筆記）分析法、討論課堂觀察并實錄教學(xué)過程課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)教師、學(xué)生的前測、后測深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔（如學(xué)習(xí)筆記）分析法等分析教學(xué)的基本特點及與認知水平要求的比較綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）撰寫課例研究報告撰寫草搞―批判性評論―修改編輯―嘗試使用―再修改當(dāng)然，課例可以是單個的，也可以是多個的；可以是橫向的差別比較，也可以縱向的改變和進步，各有不同的作用。
一個精彩的課例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)研究人員的參與也不可或缺。
課堂教學(xué)評價意見篇十
雁過無痕，月落無聲，時間總在悄然飛逝。從20xx年十月入職至今，已在學(xué)校度過了一年多的光陰，在這一年多的三個學(xué)期里，先后擔(dān)任了photoshop基礎(chǔ)、ata考證、ai和indesign的教學(xué)工作，以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多，在這里對自己的教學(xué)工作做個小小的總結(jié)，衡量下這段時間的得與失，發(fā)揚好的有點改進不足的地方。
教師是不但是學(xué)生的知識傳導(dǎo)者，更是學(xué)生的靈魂工程師。作為教師，必須具備良好的思想品德，這一年多來，提高自身的思想覺悟，時刻關(guān)注國家、社會動態(tài)。平時和同事們和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。認真對待教育教學(xué)工作，時刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。
在教學(xué)上，我堅守崗位，從不曠課或隨意請假，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是對接受能力較差的學(xué)生，廣泛涉獵各種知識，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高學(xué)，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，積累教學(xué)經(jīng)驗。
雖然所任教的科目是自己熟練的知識，但如果安于現(xiàn)狀不求進一步提高，終有一天會倍感吃力，因此，在教的過程中也得不斷地學(xué)，特別是做為平面設(shè)計這一類老師，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以在教學(xué)之余，我也會不斷地總結(jié)、研究新的方法和學(xué)習(xí)新的技術(shù)，充實自己，真正去達到教師必須擁有的知識水平。
在這一年多的教學(xué)中，可能由于和學(xué)生年齡相差不大的原因，與他們的相處比較融洽，因此在教學(xué)中也輕松很多，他們不但能認真學(xué)好所學(xué)的知識，大部分還能學(xué)以致用。上學(xué)期兩個班級在ata中級技能考證中得以全部通過，而自己也得到了優(yōu)秀教師的稱號以及獲得考證技能獎項，但這一切只代表過去，現(xiàn)在和將來還得自己付出更多的努力，才能真正的成為一名優(yōu)秀的教師。
以上就是我在這一年多的工作情況，期間得到了很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，也發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的不足之處，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
課堂教學(xué)評價意見篇十一
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的。
作文。
也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。
6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
9、剛剛過了節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就節(jié)為題，寫一遍作文，好嗎？
10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！3、××同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！
14、不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！
15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學(xué)會欣賞別人，對于×同學(xué)的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！
30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
40、你的想法很獨特，老師都佩服你！
41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
課堂教學(xué)評價意見篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點，做好課堂教學(xué)評價，是提高教師課堂教學(xué)水平的有效途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。為了進一步完善學(xué)校教學(xué)管理，特擬訂以下制度：
一、學(xué)校組織成立以主管教學(xué)副校長為組長，以教導(dǎo)主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學(xué)評價小組，每學(xué)期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。
二、所有任課教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，熟悉落實，以教學(xué)大綱為依據(jù)，評價課堂教學(xué)。
要求教師積極鉆研教材，研究學(xué)法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
三、各教研組在組內(nèi)進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行檢查、評價，相互學(xué)習(xí)，共同提高，完成聽課、評課規(guī)定的任務(wù)。
四、教導(dǎo)主任組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學(xué)檢查、考核及評優(yōu)。
具體考核方法以教學(xué)常規(guī)要求為依據(jù)。
五、學(xué)校定期舉行各類學(xué)生座談會（每學(xué)期期中或期末）廣泛了解檢、查教師的課堂教學(xué)常規(guī)要求的落實。
六、教導(dǎo)主任定期分析、檢查教學(xué)進度和教學(xué)秩序，并把教師掌握教學(xué)進度情況放在課堂教學(xué)評價的范圍之內(nèi)，在進行量化時要占一定的比例。
八、學(xué)校課堂教學(xué)評價小組評課的結(jié)果要與講課教師見面，并征求。
做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學(xué)民主，評價公正。
課堂教學(xué)評價意見篇十三
準備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準備。這一階段的主要工作包括組織準備、人員準備、方案準備以及評價者和被評價者的心理準備。
1.組織準備。
組織準備包括成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)小組或組建評價工作小組。
2.人員準備。
人員準備主要是指組織與評價有關(guān)的人員學(xué)習(xí)評價理論和有關(guān)文件，做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準備。
方案準備主要是指評價的組織者根據(jù)課堂教學(xué)評價的目的，在教學(xué)評價實施前擬定有關(guān)教學(xué)評價的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和預(yù)期結(jié)果的綱領(lǐng)性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評價標準為核心。這個評價標準一般包含評價的指標體系及其評定標準。評價標準編制的科學(xué)性和有效性決定了評價結(jié)果的信度和效度。通常在編制評價標準時，要以相應(yīng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，通過嚴格論證、專家評判、實驗修正，以最大限度地提高評價標準的質(zhì)量。第二，以評價程序的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導(dǎo)理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學(xué)，評價運行程序要規(guī)范，要按照預(yù)先設(shè)計好的程序進行，不得隨意改變，而且整個評價程序具有可操作性，要能得出明確的結(jié)論。
方案通常包括以下內(nèi)容：評價目的;評價對象;評價標準;評價方法;實施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預(yù)算;等等。
4.評價者和被評價者在準備階段的心理現(xiàn)象與調(diào)控。
在評價的準備階段，評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應(yīng)、成見效應(yīng)、應(yīng)付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關(guān)系，而且還會影響評價的信度和效度，因此需要進行有效的調(diào)控。
課堂教學(xué)評價意見篇十四
這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點、方式、觀察重點等事項進行事先約定，另一方面，評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計等，合理確定聽課的重點。此外，事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀察。
在課堂觀察中可以進行全過程觀察和有重點觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學(xué)過程。在觀察過程中，評價者應(yīng)不放過任何一個細節(jié)，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗。有重點觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會借助一些事先準備的觀察工具。有重點觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點，如重點學(xué)生、重點事件等，在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點內(nèi)容進行觀察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀察進行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語言和非語言都進行記錄，描述記錄要求記錄時應(yīng)盡可能把看到的和聽到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來，即進行課堂教學(xué)實錄。當(dāng)然也可以有重點地進行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預(yù)期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調(diào)查。
常用的快速調(diào)查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況;二是微型問卷調(diào)查，向?qū)W生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學(xué)習(xí)嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結(jié)果的反饋。
對教師的評價結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評價面談。一般來說，評價面談包括下面幾個步驟：(1)明確評價面談的目的，這有助于消除被評價者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實現(xiàn)的程度，并對照評價標準進行自我評價;(3)評價者根據(jù)聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，依據(jù)評價標準進行初步的評價，提出改進的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎(chǔ)上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學(xué)的要求。
課堂教學(xué)評價意見篇十五
隨著新課程的實施，我越來越重視自我評價。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價總結(jié)。
一、上課前做好準備。
在上課之前，我細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學(xué)進程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴咱們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則非常容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。
教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學(xué)習(xí)、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)之中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時課堂教學(xué)之中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了。
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位。
教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)之中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂之中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便采取補救措施。現(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
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課堂教學(xué)評價意見篇十六
一、教學(xué)目標：(10分)。
1、目標設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。
二、教學(xué)內(nèi)容：(10分)。
1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。
四、教學(xué)方法：(20分)。
1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。
2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，能與學(xué)情相適宜。
五、教學(xué)狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。
2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)參與率高。
六、教學(xué)效果：(20分)。
1、思維訓(xùn)練：學(xué)生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標達成率高。
七、教學(xué)特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。
3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。
等級設(shè)置：
課堂教學(xué)評價意見篇十七
最近，忙碌中匆匆地再次拜讀了陳多仁老師的《課堂教學(xué)評價》。這本書從教學(xué)設(shè)計評價、教師評價、學(xué)生評價、現(xiàn)代教學(xué)評價和教學(xué)反思這五個方面呈現(xiàn)了對與課堂教學(xué)有關(guān)的測量與評價。
在第四章中，書上講到：學(xué)生評價是指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，教師對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。這一部分主要從學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價和課堂觀察兩個方面闡述。其中，學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價中的紙筆測試重點談了測驗題目的效度、信度、編制。其中，書中對測驗題目的題型：是非題、匹配題、簡答題、選擇題、填空題、論述題、操作測驗的含義、使用及優(yōu)缺點進行詳細地講解。
看了這部分內(nèi)容，我想到了目前我們學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科組所正在嘗試的`圍繞學(xué)科育人目標維度下的創(chuàng)新型命題試卷。我們試卷的命題，也試圖嘗試從對科學(xué)的興趣度，科學(xué)學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生思維的呈現(xiàn)度，科學(xué)應(yīng)用及科學(xué)創(chuàng)新的等等方面對學(xué)生進行多維度的評價，首先我們確定了第一套創(chuàng)新型科學(xué)試卷，該試卷共分兩部分，第一部分是調(diào)查問卷，第二部分是科學(xué)知識、能力檢測題。在第二部分中又分為科學(xué)知識樹、科學(xué)實驗室、科學(xué)在身邊。從整個題型上看，居多側(cè)重學(xué)生能力的測試。
該試卷命題結(jié)束后，我們就在期末用新命題進行了第一次實踐嘗試，也收集到了我們學(xué)校4-6年級的考試數(shù)據(jù)以及老師們的試卷分析和教學(xué)質(zhì)量分析，我們得出了以下的實踐結(jié)果：
1、對試卷在命題方向上，的確打破常規(guī)命題即試卷命題的新穎性得到了學(xué)校的肯定。
2、在對學(xué)生進行檢測后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間分數(shù)差距較大，甚至有些學(xué)生面對一些試題根本無從下手。
緊接著，我們老師開始對試卷的難度系數(shù)進行分析，發(fā)現(xiàn)題型的新穎也導(dǎo)致難度的加大。新試卷命題對學(xué)生的閱讀理解能力要求較高，雖然命題初衷是對學(xué)生高層次的認知能力進行測驗，可是已適應(yīng)完成識記內(nèi)容答題的學(xué)生來說該試卷把老師和學(xué)生都考到了，學(xué)生沒有理解到命題的需求，就不能準確地扣題及表述，以致于在答題中沒有答中關(guān)鍵，所以丟分普遍。同時，我們結(jié)合老師的質(zhì)量分析和對老師隨堂課的監(jiān)測，也發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)深度和廣度、課時量真正實現(xiàn)等等因素，使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面高層次的認知、實踐能力的培養(yǎng)還較困難實現(xiàn)。于是，第二次創(chuàng)新型命題在原有方向上結(jié)合了傳統(tǒng)命題的題型，為試卷第二部分題型添加腳手架，降低學(xué)生讀題難度，為學(xué)生的答題的思維進階搭建階梯。在每個創(chuàng)新題型之下，通過是非題、選擇題、填空題的填充降低學(xué)生答題的思維跨度，較好地輔助實現(xiàn)創(chuàng)新題型的測試目的。經(jīng)過再實踐，學(xué)生分數(shù)有了明顯提高，也能達成我們預(yù)期考核的知識體系和能力點，感覺在我們在逐漸的改變與實踐中漸漸清晰了創(chuàng)新命題實踐的路徑和思路。
于我而言，這樣的啟示與改變，也正因為閱讀了像《課堂教學(xué)評價》這樣的專業(yè)書籍，此書也對我進一步理解和運用現(xiàn)代教學(xué)評價發(fā)揮了更好的指導(dǎo)作用。在閱讀中我深深感悟到作為一名一線教師，只有大量閱讀專業(yè)理論書籍才可以幫助我們用專業(yè)眼光待事，以專業(yè)行為成事。
課堂教學(xué)評價意見篇十八
隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，并促進課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲不直接相關(guān)，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。
1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。
2．實行多向評價。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。
4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。
5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。
三、評價的指標體系構(gòu)成使用進一步改進的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表等。
四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的聽課評課。
以診斷學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)改革為主要目的。校級干部每學(xué)期每人聽課30節(jié)以上，中層干部（除總務(wù)處外）每學(xué)期每人聽課20節(jié)以上。聽課時，還需關(guān)注班級風(fēng)氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。
2．學(xué)科同行的聽課評課。
以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。科組長每學(xué)期每人聽課15節(jié)以上，每學(xué)期開學(xué)前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達3節(jié)以上，每學(xué)期不少于16節(jié)。
3．“練功大比武”聽課評課。
以展示和交流教學(xué)改革成果，促進學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)部組織教師進行“練功大比武”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優(yōu)質(zhì)課教師，促進青年教師快速成長。
紅星雙語小學(xué)。
課堂教學(xué)評價意見篇十九
隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，促進課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲不直接相關(guān)，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。
1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。
2．實行多向評價。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。
4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。
5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。
三、評價的指標體系構(gòu)成使用進一步改進的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表等。
四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定。
1．教師聽課評課。
以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。要求每位教師每周聽課要達到3節(jié)。
2．學(xué)科的聽課評課。學(xué)科主任要對本學(xué)科的教師要在一個月內(nèi)每人聽一次課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。
備課組長要在每周內(nèi)對自己組的成員聽一次課，并組織好導(dǎo)學(xué)案“試水課”工作。
3．“入門課、達標課”聽課評課。以展示和交流教學(xué)改革成果，促進學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)校組織教師進行“入門課、達標課”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優(yōu)質(zhì)課教師，促進青年教師快速成長。
課堂教學(xué)評價意見篇二十
實施階段是教學(xué)評價活動的中心環(huán)節(jié)，這個階段的主要任務(wù)是，運用各種評價方法和技術(shù)收集各種評價信息，并在整理評價信息的基礎(chǔ)上作出價值判斷，同時對評價者和被評價者的心理進行調(diào)控，以保證評價工作的順利進行。
1.收集評價信息。
根據(jù)先前制訂的評價方案，利用相應(yīng)的評價方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評價信息。這里的評價工具非常重要，如評價表、量表、問卷等，它的科學(xué)性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評價信息。
對收集到的評價信息，通常需要進行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷，如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應(yīng);后者是指根據(jù)評價信息的共同點進行歸納，以減少信息的雜亂和無序。
3.分析處理評價信息。
在這個過程中，要注意以下問題：首先是要掌握評價標準及其具體要求;其次是評價者應(yīng)該使用事先規(guī)定的計量或其他方法來處理評價信息，在評價結(jié)果中要給出明確的相應(yīng)分數(shù)、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下，應(yīng)該對評價者的測量或觀察結(jié)果進行認定、復(fù)核。
4.作出綜合評價。
綜合評價是將分項評定的結(jié)果匯總成綜合評價的結(jié)果。它要求評價者根據(jù)匯總的評價結(jié)果，對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結(jié)論，形成評價意見。必要時，可對評價對象作出優(yōu)良程度的區(qū)分，或作出是否達到應(yīng)有標準的結(jié)論。
課堂教學(xué)評價意見篇二十一
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學(xué)實踐所運用的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價，對這堂課來說是結(jié)果評價，但對整個教學(xué)實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價也有密切關(guān)系。有的教師看重社會、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進行。
1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足。
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學(xué)生高度負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
課堂教學(xué)評價意見篇一
年輕有為、有位，卻從不自恃自傲，始終謙虛低調(diào)、不驕不躁，關(guān)心干部，團結(jié)同事;立場堅定，注重學(xué)習(xí)提高，有較高的思想理論水平;工作投入，處事果斷，雷厲風(fēng)行;作風(fēng)務(wù)實、思路清晰，能夠把上級和黨組的決策同分管工作實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作;堅持原則，講究方法，不回避矛盾，對自己要求非常嚴格。
李某。
為人正派、作風(fēng)硬朗，敢抓敢管、敢于負責(zé);處事穩(wěn)重，熱情隨和，善于團結(jié)同志，能夠聽取不同意見，關(guān)心干部職工生活。
2、某某同志事業(yè)心、責(zé)任感強，團結(jié)同志，有協(xié)作意識，注意與有關(guān)部門加強溝通配合。他作風(fēng)民主，工作放手，為人正派、樸實，敢于直言，對自己要求嚴格。
4、該班子是一個精城團結(jié)的班子，始終堅持貫徹黨的民主集中制原則，實行重事項集體討論制度。決策民主化，班子成員經(jīng)常開展談心活動，交換意見和心得。努力做好分管的工作，牢固樹立全局觀念，分工不分家，精誠團結(jié)。
5、廉政高效作風(fēng)優(yōu)良。
7、勤于思考開拓進取。
8、該班子是一個開拓進取的班子，班子成員努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。結(jié)合工作和社會實際，審時度勢，創(chuàng)造性地提出“六個不讓”即：一是不讓領(lǐng)導(dǎo)交辦的事在我手中延誤;二是不讓經(jīng)辦的事在我手中積壓;三是不讓工作失誤在我身上發(fā)生;四是不讓來辦事的群眾在我這里受到冷落;五是不讓不良習(xí)氣在我身上出現(xiàn);六是不讓oo形象在我這里受損。并以此作為班子成員和全體同志立身立行的標準，在全局力倡導(dǎo)，取得了明顯實效。
9、履行職能業(yè)績突出。
10、該班子是一個業(yè)績突出的班子。200*年以來該班子團結(jié)帶領(lǐng)全局人員認真履行oo職責(zé)。oooo行風(fēng)建設(shè)都取得了可喜成績。特別是oooo都走在了全市前列，超額完成了市局下達的各項任務(wù)指標，為縣域經(jīng)濟發(fā)展作出了突出的貢獻。
黨員民主鑒定范文。
該同志認真學(xué)習(xí)貫徹十六大、十六屆三中全會精神，認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，特別是在保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動以來，作為單位支部的“一把手”，能做到主動帶頭，學(xué)習(xí)培訓(xùn)扎實，緊密聯(lián)系實際，堅持邊學(xué)邊改，轉(zhuǎn)變思想，提高依法行政水平和工作效率，切實推動環(huán)保工作，做到先進性教育和業(yè)務(wù)工作“兩不誤、雙促進”。
一、主要成績。
1、思想方面。擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持四項基本原則，認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)十六大精神、以及有關(guān)保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，認真貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，做到講學(xué)習(xí)、講、講正氣，牢固黨的宗旨，堅持以黨員的標準嚴格要求自己，在思想上、行動上與黨中央保持一致，發(fā)揮黨員干部表率作用。
2、工作方面。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)、真抓實干，以開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神，依法行政，切實做好環(huán)保工作。為我縣招商引項目做好服務(wù)工作，積極參與我縣綜合決策。關(guān)心群眾，深入基層，認真為群眾和基層排憂解難，努力解決環(huán)境問題。
3、廉潔方面。遵紀守法、嚴于律已、清正廉潔。認真學(xué)習(xí)貫徹兩個條例，堅決貫徹執(zhí)行上級關(guān)于廉潔自律的各規(guī)定，按原則辦事，主持公道。加強思想道德修養(yǎng)，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)的自覺性，自覺抑制享樂主義、拜金主義和個人主義，做到拒腐蝕、永不沾。
二、主要存在問題。
1、學(xué)習(xí)主動性、自覺性不高。表現(xiàn)在一是缺乏全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí);二是被動地去學(xué)習(xí)。
2、工作作風(fēng)不夠扎實。表現(xiàn)在一是深入基層調(diào)查研究少;二是對同志關(guān)心不夠。
3、服務(wù)意識有待進一步加強。一是群眾有關(guān)的來信來訪批辦的多，直接落實的少，解釋得多，.辦-理.得少;二是沒有主動為排污單位提供排污技術(shù)上的指導(dǎo)。
三、今后的努力方向。
1、不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、系統(tǒng)性、計劃性、針對性，不斷提高和充實自己，提高工作水平和工作效率。
2、樹立群眾觀點，努力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。一是把調(diào)查研究作為第一工作;二是多為群眾著想、多關(guān)心干部的工作和生活，多為群眾辦實事、辦好事;三是對環(huán)保工作科學(xué)運籌、合理安排。
3、樹立爭先創(chuàng)優(yōu)意識，認真抓好環(huán)保工作。實現(xiàn)三個方面重點工作新突破：一是服務(wù)經(jīng)濟，實現(xiàn)參與綜合決策新突破;二是實現(xiàn)環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的新突破;三是執(zhí)法效果上的新突破。
課堂教學(xué)評價意見篇二
為加強和提升中小學(xué)《主題班會》的教育性和實效性，更好地指導(dǎo)廣大班主任上好《主題班會》課，對《主題班會》課堂教學(xué)評價有一個可資參考的基本規(guī)范和正確導(dǎo)向，特制定本意見。
一、充分認識《主題班會》的性質(zhì)、特點和要求。
步的是非美丑判斷能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在人生的起點上少走彎路，健康成長。
1、內(nèi)容。主題的選擇，要與學(xué)校教育的總體安排有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生思想品德實際和形勢需要具體確定。主題要明確，內(nèi)容要豐富。要突出思想性、教育性、時代性、現(xiàn)實性、生活性。常見的主題有：理想、紀律、道德、友誼、學(xué)習(xí)、身體、生命、人際交往、尊老愛幼、心理與健康、小事與大事、艱苦與幸福、奮斗與成功、勤奮與成才、自尊與尊人、索取與奉獻、利己與利人、個人與集體、局部與全局等。
2、形式。組織形式要靈活多樣。師生可以共同合作參與組織和主持。可以采取事實敘述、討論談識、正反答辯、師生互動、教師引導(dǎo)等多種形式綜合運用。整個過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的民主性和主體性。
《主題班會》遵循的基本原則及評價要求。
1、教育性原則。每個主題班會都應(yīng)具有現(xiàn)實的教育意義。
2、針對性原則。每個主題班會都要根據(jù)學(xué)校教育的總體安排，針對班級學(xué)生存在的現(xiàn)實性、普遍性、特殊性思想實際問題設(shè)計主題。
3、多樣性原則。主題班會的形式可以靈活多樣。
4、主體性原則。主題班會要堅持以學(xué)生為中心、讓學(xué)生唱主角。
5、主導(dǎo)性原則。教師在主題班會過程中起主導(dǎo)性作用。要注意“主導(dǎo)”而不是“主角”，雖不是“主角”，但在活動過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是學(xué)生思想的引領(lǐng)者和心靈的啟迪者。
6、實在性原則。主題班會要實實在在，堅決反對提前演練，要追求真實性、實在性，讓人看了真實可信。
7、實效性原則。主題班會要始終貼近學(xué)生生活實際，以實效為本，追求教育效果。
對主題班會的評價，就是要看上述七條原則是否落實，落實得怎樣。要整體把握，重看實效。
護學(xué)生良好愿望和積極行為。
2、教育目標。要根據(jù)德育標準和《主題班會》的要求，以及學(xué)生實際，制定教育目標。目標要明確、恰當(dāng)、具體，要著重情感態(tài)度價值觀、著重思想認識、著重行為改正。目標可以通過主題班會導(dǎo)入時或主題班會過程中教師引導(dǎo)時，或課堂小結(jié)時加以說明，教師應(yīng)有明確的目標意識，教育過程要緊扣目標。
3、教育內(nèi)容。根據(jù)主題班會的特點、要求和學(xué)生的年齡心理特征及其成長規(guī)律，積極開發(fā)本地、本校和學(xué)生現(xiàn)實中的《主題班會》課程資源，有針對性地確定好主題，創(chuàng)造性地設(shè)計好教育內(nèi)容和各種環(huán)節(jié)，靈活掌控實施過程。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘《主題班會》內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度。突出既定重點，但不能忽視學(xué)生即時性生成問題。
4、教育過程。要充分發(fā)揮師生雙方在教育中的主導(dǎo)性與主體性、主動性與創(chuàng)造性，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自育方式。要注意從主題內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教育策略和藝術(shù)，使整個教育過程自然有序，各種環(huán)節(jié)銜接自然，課堂結(jié)構(gòu)完整體現(xiàn)，時間安排緊湊適當(dāng)。提倡運用多種教育手段，包括現(xiàn)代化教育手段。
5、教師素質(zhì)。教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教育行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流；語言準確、簡潔、生動，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。普通話標準、流暢；具備較深厚的知識功底、寬廣的學(xué)科視野和高尚的道德修養(yǎng)，具備較強的組織能力和教育感染能力。
6、教育效果。從學(xué)生的活動狀態(tài)看，學(xué)生的活動深入，體驗深入，感悟深；從學(xué)生的參與狀態(tài)看，整體上積極參與的學(xué)生多，且較多的學(xué)生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與，參與過程長、程度深；從學(xué)生的思維狀態(tài)看，學(xué)生思考時間充分，思維活躍，效果好；從目標達成狀態(tài)看，通過班會教育，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標在不同學(xué)生身上都有明顯的良好變化。
本指標體系是對《主題班會》所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教育模式，我們鼓勵教師在課堂教育中，要有創(chuàng)新、有特色、有個性。
課堂教學(xué)評價意見篇三
創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢?(這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話)到底同學(xué)之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動!(把全體學(xué)生分成六組)
題目叫做：請你猜猜他是誰?
活動形式：請同學(xué)們以任何方式(形象語言的描繪、習(xí)慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來描繪班級里的一名同學(xué)，(課件展示的內(nèi)容)這名同學(xué)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學(xué)猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學(xué)的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
(在學(xué)生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學(xué)站起來循序的問下面的問題)，你覺得她描繪的是你嗎?平時你有沒有聽到或者想到同學(xué)描述你的這些地方?我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢?你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的?好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
看到這個題目不知同學(xué)們有什么想法?“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學(xué)或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產(chǎn)生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負(語速放慢，讓學(xué)生說出來“自負”這個詞)目空一切。有時候是“低估”了自己，變得(語速放慢，讓學(xué)生說出來“自卑”這個詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學(xué)們當(dāng)中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢?(學(xué)生討論，然后教師總結(jié)并帶領(lǐng)大家一起認識一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。(課件展示的內(nèi)容)
下面請大家欣賞一個短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點，他們兩個都要做你的朋友)傾聽他們的對話：(播放flash動畫)
之后問同學(xué)們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。(學(xué)生討論回答)
要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學(xué)會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當(dāng)時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。
聆聽完別人的意見就算完了嗎?應(yīng)該怎么辦?(有此話一般學(xué)生自然會說出第二步)。
課堂教學(xué)評價意見篇四
一、指導(dǎo)思想：
1、自我認識
想一矢中的，首先必須認清自我，一定要弄清以下三個問題。
你現(xiàn)在是干什么的？你將來要干什么？你過去是干什么的？
這三個問題不是銀行禮儀培訓(xùn)心得
x月xx日參加了總行組織的服務(wù)禮儀培訓(xùn)，使我有幸聆聽了專業(yè)資深專家具有國際標準水準的講座，接受指導(dǎo)，她們在服務(wù)禮儀課程中所陳述的內(nèi)容，使我深有感觸10月大一新生入黨申請書范文敬愛的黨組織：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國共產(chǎn)黨以實現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會制度為最終目標，以馬克思列寧主義、毛澤東關(guān)于四川地震演講稿敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：大家好！
您還記得嗎？
2008年5月12日下午14點28分。
您還記得嗎？中國——四川——汶川縣。
xx，男，19xx年xx月xx日出生，xx市人，中專學(xué)歷，現(xiàn)在讀xx電視廣播大學(xué)法學(xué)專業(yè)(大專)。
該同志于xxxx年xx月進入xxx公司從事出租駕駛工房產(chǎn)抵押借款合同
房產(chǎn)抵押借款合同
地址及郵政編碼：_________
職工（乙方）：_________
住址及郵政編碼：_________
身份證號碼：________
自我評價課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學(xué)之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動！（把全體學(xué)生分成六組）
題目叫做：請你猜猜他是誰？
活動形式：請同學(xué)們以任何方式（形象語言的描繪、習(xí)慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級里的一名同學(xué)，（課件展示的內(nèi)容）這名同學(xué)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學(xué)猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學(xué)的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
（在學(xué)生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學(xué)站起來循序的問下面的問題），你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學(xué)描述你的這些地方？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢？你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的？好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
課堂教學(xué)評價意見篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)國家級專家、深圳大學(xué)康武。
綜觀世界各國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)，教師是決定改革成敗的關(guān)鍵因素之一?；A(chǔ)教育課程改革的成功，有賴于廣大教師的熱情擁護和全身心投入，有賴于他們對課程改革的新觀念、新實踐的理解、吸收和創(chuàng)新探索。因此課堂教學(xué)評價對教師的重要性來說不言而喻（從某個角度來說，課堂教學(xué)評價就是我們常常說的“好課的標準”）。
當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價主要是使用等級量表來進行評價，其基本特點是強調(diào)業(yè)績評價，發(fā)展性評價的色彩非常淡薄。由這一基本特點所決定，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價中主要存在以下一些問題：
評價目的偏重對教師的甄別、選拔和管理，把評價視為對教師實行控制的手段，很少考慮通過評價促進教師發(fā)展。
評價內(nèi)容片面集中于教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽視教師在“育人”方面的工作，也忽視教師個人的專業(yè)成長。
評價指標過分看重中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，輕視學(xué)生能力發(fā)展和教師自身發(fā)展的指標。
評價主體主要是管理者和同事，教師自我評價不被重視，“評”和“被評”形成對立。
評價標準側(cè)重橫向比較，以劃一的標準衡量所有教師，不顧及教師的背景和基礎(chǔ)，不顧及學(xué)生和班級的背景和基礎(chǔ)，不考慮教師和學(xué)生的縱向發(fā)展。
評價材料偏重具體的行為，如布置作業(yè)的題目等，忽視教師在教育觀念、態(tài)度上的變化。
評價方式偏于“冷冰冰的裁判”，缺乏對教師的理解和關(guān)懷，忽視與被評價者的平等討論和交流，對教師的自尊造成傷害。
評價結(jié)論強調(diào)區(qū)分優(yōu)劣等次，忽視提出細致的分析和改進的建議。
評價結(jié)果僅用于選拔和獎懲，很少用于對教師教育教學(xué)成效的診斷和反饋；評價強調(diào)的是教師的外在的動機和工作積極性，很少有助于教師體驗教育工作內(nèi)在的樂趣和職業(yè)滿足感。
課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性與教學(xué)的復(fù)雜性是緊密相關(guān)的，我們不可能找到一個放之四海而皆準的硬性標準來評價每一堂課。從前面的分析我們也可以看到：課堂教學(xué)評價的最終目的不是對教師教學(xué)水平的分等排隊，而是要分析與比較課堂教學(xué)的得失，診斷課堂教學(xué)中的'問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進課堂教學(xué)提供依據(jù)。因此，課例打磨為我們進行課堂教學(xué)評價提供了新的思路，課例打磨通過敘事式的軟信息描述方法、不同維度的多判據(jù)評價，能使我們多角度地分析和理解多姿多彩的課堂教學(xué)。
那么如何打磨課例來評價課堂教學(xué)的呢？可見下表：操作步驟具體采用的研究方法確定課堂教學(xué)任務(wù)的認知水平與要求文檔（如備課筆記）分析法、討論課堂觀察并實錄教學(xué)過程課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)教師、學(xué)生的前測、后測深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔（如學(xué)習(xí)筆記）分析法等分析教學(xué)的基本特點及與認知水平要求的比較綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）撰寫課例研究報告撰寫草搞―批判性評論―修改編輯―嘗試使用―再修改當(dāng)然，課例可以是單個的，也可以是多個的；可以是橫向的差別比較，也可以縱向的改變和進步，各有不同的作用。
一個精彩的課例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)研究人員的參與也不可或缺。
課堂教學(xué)評價意見篇六
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。
本學(xué)期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項工作。
課堂教學(xué)評價意見篇七
科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。
評價類型。
1.獎懲性評價和發(fā)展性評價。
按評價目的能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲，它將課堂教學(xué)評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運用較多的評價方式，存在必須的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師用心性等問題。
發(fā)展性評價的目的則是期望透過對教師的課堂教學(xué)進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點帶給機會，為制訂教師發(fā)展的目標和對策帶給依據(jù)。
2.外部評價和內(nèi)部評價。
按評價主體能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評價專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動的評價者對教師的課堂教學(xué)進行的評價；內(nèi)部評價則是由直接從事課堂教學(xué)活動的教師本人和學(xué)生群體所進行的評價。
無論是外部評價者還是內(nèi)部評價者，在評價的過程中都會遵循必須的評價標準，但是不同評價者的評價標準可能會有所不同，如同行更多地會從學(xué)科的角度對課堂教學(xué)提出要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則會從學(xué)校管理角度提出要求，教師本人則會從自我教學(xué)風(fēng)格方面進行評述，而學(xué)生則可能從教學(xué)資料的多寡和教學(xué)中的情緒反應(yīng)等方面進行評價。
3.現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、量表評價。
按評價資料的收集手段能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評價分為現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像評價、量表評價等。
現(xiàn)場觀察評價是評價者進入課堂，實時實地聽教師講課并及時進行評價，這種評價方法在實際運用過程中往往表現(xiàn)為隨堂聽課、評課。這種評價資料的收集方法具有很強的時效性，而且能夠?qū)Ω鞣N臨時發(fā)生的狀況進行評價，對教師的教學(xué)激情和學(xué)生的參與用心性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評價者的出現(xiàn)往往會讓被評教師和學(xué)生在心理和行為上發(fā)生必須變化。
監(jiān)視監(jiān)聽評價則是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價。評價者不直接進入課堂，這樣能夠在很大程度上避免給師生帶來壓力，使獲取的信息更加真實。缺點在于可能會受到觀察角度等的影響，無法全面了解整個課堂的狀況。
錄像評價則是利用錄像將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的活動記錄下來，進行課后的評價和分析。其優(yōu)點在于能夠多人反復(fù)觀看和討論，在評價的過程中也能夠讓被評教師參與討論，從而使得整個評價資料更為全面、客觀、準確。而且還能夠?qū)⒉煌處煹慕虒W(xué)錄像進行比較，或者將同一個教師的教學(xué)錄像進行比較，分析教師教學(xué)的進步狀況。在錄像評價中，錄像往往只是一種評價資料的收集手段，對錄像進行數(shù)據(jù)的編碼、分析和評價會派生出不同的錄像評價分析技術(shù)。
量表評價則是采用事先編制好的評價量表，由教師和學(xué)生根據(jù)他們對教學(xué)過程和效果的主觀映象進行回答。這種評價方法的關(guān)鍵是評價量表的編制，它有時也被稱為問卷評價法。問卷評價是目前進行課堂教學(xué)評價最主要的方式，也是實踐中應(yīng)用最廣泛的一種方式。
評價好處。
課堂教學(xué)評價的目的不僅僅僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改善、提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。
1.課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)評價體系的建立和實施，能夠充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，到達改善課堂教學(xué)的目的。評價體系的建立，意味著對課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選取和側(cè)重點不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
2.課堂教學(xué)評價具有激勵功能，能夠加強教師之間的相互交流。
課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點，只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。課堂教學(xué)評價正是教師了解自己教學(xué)狀況的一條關(guān)鍵途徑。同時，課堂教學(xué)評價還能夠使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
對于教師而言，課堂教學(xué)水平和潛力是教師立足的基點，如何有效提高教師的教學(xué)水平與潛力是教師教育最重要的課題之一。我們的課堂教學(xué)評價正好能夠為廣大的教師帶給一個科學(xué)了解自身教學(xué)狀況的.窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展帶給一個很好的平臺。針對目前新課程改革實施過程中存在的教師的適應(yīng)性問題而言，課堂教學(xué)評價個性是發(fā)展性的課堂教學(xué)評價，正是保證新課程順利實施，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。
4.課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。
課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學(xué)校評價體系的核心資料。透過開展科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作潛力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。
5.課堂教學(xué)評價是對一個教師的肯定，是對學(xué)生的職責(zé)所在。
課堂教學(xué)評價是對一名教師來說對她工作態(tài)度及成績的肯定，所以，課堂教學(xué)評價必須要科學(xué)，公平。
評價語引。
1.準確得體。
對學(xué)生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，但是要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。
2.生動豐富。
在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完題目之后講，對學(xué)生的評價語言就十分富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員!”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎樣會不被深深感染？怎樣會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此構(gòu)成的。能夠說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性，活躍了課堂的氣氛。
3.機智巧妙。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!請坐?！薄安粚?誰再來”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，我會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下!”以鼓勵學(xué)生.有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認真聽課，笑笑說：“噢!你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，留意翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細雨地幫忙糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
4.詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程到達師生和諧、充滿情趣的完美境界。它不僅僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
5.獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)狀況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的狀況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生用心主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)到達令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是構(gòu)成這種魔力的重要原因之一。
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課堂教學(xué)評價意見篇八
1：孫培釗：你是個尊師聽話的小朋友，學(xué)習(xí)較認真，上課聽講專注，大家都很喜歡和你交往。有一段時間你的字寫得很漂亮，可現(xiàn)在又有回落?！皩W(xué)貴有恒”，如果你能堅持不懈地努力，上課多動腦筋，一定會非常出色！
2：安海瑞：你做題時的馬虎，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的。因為你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，如果掉隊了會讓爸爸媽媽傷心的。加油！孩子祝你成功！
3：喬鼎燚：你是一個尊師有禮，聰明大方的孩子，學(xué)習(xí)用心，待人熱情，很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡，希望你在新的學(xué)期再接再厲，一定會取得更加優(yōu)異的成績。
4：張潤楠：一個暑假過去了，老師認識了你，你是一個漂亮可愛的女孩，你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學(xué)期你能發(fā)揚優(yōu)點，改掉馬虎的毛病，相信你就會變得更加出色！
5：李碩：你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；如果上課聽講再認真一些，課后作業(yè)完成得再好一些，老師會更加喜歡你的！從今天開始努力，老師相信你會成功！
6：蘇雅楠：老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀懂事，學(xué)習(xí)自覺，作業(yè)認真，聰明的小精靈，繼續(xù)加油吧，老師會為你成長道路上每一點進步大聲喝彩！
7：韓釗森：你聰明機靈，反應(yīng)很快，上課發(fā)言很積極，有很強的表現(xiàn)欲，如果你上課時能嚴格要求自己，告別粗心大意，聰明的大腦，還要加上勤奮，你將進步得更快。
8：楊學(xué)：你尊敬老師，上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個壞朋友常常伴隨你。記?。鹤鋈魏问虑屑神R虎，尤其是學(xué)習(xí)知識更不能有絲毫的馬虎，否則你也許會因為一個小數(shù)點，與第一名而擦肩而過。希望你在學(xué)習(xí)上再踏實些，細心些，爭取更大的進步。
9：喬銘偉：“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學(xué)上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10：你從不惹是生非，乖巧聽話，守紀律，課堂上老師希望你能把小手高高舉起，積極回答老師提出的問題，希望你新的學(xué)期里多和“細心”交朋友，進一步提高學(xué)習(xí)成績。
11：張子豪：在老師心目中，你是一個聰明，機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛，你上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。老師希望你在學(xué)習(xí)上爭取做到一絲不茍，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。
12：陳亞男：你不僅尊敬師長，而且友愛同學(xué)，樂于助人。但在學(xué)習(xí)上，要想取得更大的進步，一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗，刻苦學(xué)習(xí)，爭取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
13：閆俊豪：你是個懂事、有上進心的男孩，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛。不過，你在學(xué)習(xí)上還必須戒驕戒躁，爭取在各方面都取得優(yōu)異的成績！
14：孟石磊：在老師心目中，你是一個聰明、機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛。不過，書寫不夠工整。老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上刻苦努力，相信你會更出色。
15：毛潤澤：你尊敬師長、友愛同學(xué)。令老師高興的是，你的作業(yè)字跡工整，上課時經(jīng)常能看到你高舉的小手，在這里，老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上持之以恒，刻苦努力，取得更好的成績。
16：李俊杰：在老師眼里，你是一個尊敬老師的好學(xué)生，你助人為樂，廣交朋友，老師希望你也能把書本當(dāng)成“好朋友”，多讀多看。記住“書籍是知識的源泉”。在新學(xué)期里，對待學(xué)習(xí)有信心和決心，你一定會得到滿意的成績。
17：張旭陽：你是一個懂事的男孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學(xué)，你也很熱情、真誠。同學(xué)們都愿意和你交朋友。只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點鉆勁，老師希望你在新的學(xué)期里，更加努力.
18：孟浩哲：聰明活潑的你，團結(jié)同學(xué)，課堂上發(fā)言積極，你的進步，證明你一直在努力，如果把字再寫漂亮些，你一定是最棒的。如果做事有恒心，你的前途將一片光明。
19：王樂天：你是一個聽話懂事的小男孩，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師希望你與“細心”交朋友，其實只要你認真書寫，字也是蠻漂亮的，貴在堅持，加油！你一定是最棒的！
20：柳明昊：聽話懂事的你，上課端正的身姿，專注的神情，讓老師為你翹起大拇指，穩(wěn)步上升的成績證明你一直在努力，如果做事有恒心，你的前途將一片光明，老師永遠支持你！
21：劉垚：聰明懂事的你，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，上課聽講專心，你總是第一個回答出老師提出的問題。不過，書寫不夠工整，平時多練字，戒驕戒躁，謙虛謹慎，讓自己更完美。
22：楊洋：聰明機靈的你，上課發(fā)言積極，有比較強的`表現(xiàn)欲，如果上課時你能嚴格要求自己，在學(xué)習(xí)上多和“細心”交朋友，你將進步得更快：！
23：侯佳澤：你聰明機靈，上課發(fā)言積極，你的眼睛里盛滿了強烈的求知欲，如果在學(xué)習(xí)上，你能告別粗心，多一份鉆勁，你將進步得更快!腦瓜越用越靈光，嚴于律己發(fā)憤圖強。
24：郭天昊同學(xué)：志向遠大，待人真誠，美好的名字飽含深刻的意蘊。專心聽講，認真思考，機靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點逐漸遠離，各科成績穩(wěn)步前進。戒驕戒躁，謙虛謹慎，永遠綻放自豪的笑容。
課堂教學(xué)評價意見篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)國家級專家、深圳大學(xué)康武。
綜觀世界各國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)，教師是決定改革成敗的關(guān)鍵因素之一?；A(chǔ)教育課程改革的成功，有賴于廣大教師的熱情擁護和全身心投入，有賴于他們對課程改革的新觀念、新實踐的理解、吸收和創(chuàng)新探索。因此課堂教學(xué)評價對教師的重要性來說不言而喻（從某個角度來說，課堂教學(xué)評價就是我們常常說的“好課的標準”）。
當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價主要是使用等級量表來進行評價，其基本特點是強調(diào)業(yè)績評價，發(fā)展性評價的色彩非常淡薄。由這一基本特點所決定，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評價中主要存在以下一些問題：
評價目的偏重對教師的甄別、選拔和管理，把評價視為對教師實行控制的手段，很少考慮通過評價促進教師發(fā)展。
評價內(nèi)容片面集中于教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽視教師在“育人”方面的工作，也忽視教師個人的專業(yè)成長。
評價指標過分看重中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，輕視學(xué)生能力發(fā)展和教師自身發(fā)展的指標。
評價主體主要是管理者和同事，教師自我評價不被重視，“評”和“被評”形成對立。
評價標準側(cè)重橫向比較，以劃一的標準衡量所有教師，不顧及教師的背景和基礎(chǔ)，不顧及學(xué)生和班級的背景和基礎(chǔ)，不考慮教師和學(xué)生的縱向發(fā)展。
評價材料偏重具體的行為，如布置作業(yè)的題目等，忽視教師在教育觀念、態(tài)度上的變化。
評價方式偏于“冷冰冰的裁判”，缺乏對教師的理解和關(guān)懷，忽視與被評價者的平等討論和交流，對教師的自尊造成傷害。
評價結(jié)論強調(diào)區(qū)分優(yōu)劣等次，忽視提出細致的分析和改進的建議。
評價結(jié)果僅用于選拔和獎懲，很少用于對教師教育教學(xué)成效的診斷和反饋；評價強調(diào)的是教師的外在的動機和工作積極性，很少有助于教師體驗教育工作內(nèi)在的樂趣和職業(yè)滿足感。
課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性與教學(xué)的復(fù)雜性是緊密相關(guān)的，我們不可能找到一個放之四海而皆準的硬性標準來評價每一堂課。從前面的分析我們也可以看到：課堂教學(xué)評價的最終目的不是對教師教學(xué)水平的分等排隊，而是要分析與比較課堂教學(xué)的得失，診斷課堂教學(xué)中的'問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進課堂教學(xué)提供依據(jù)。因此，課例打磨為我們進行課堂教學(xué)評價提供了新的思路，課例打磨通過敘事式的軟信息描述方法、不同維度的多判據(jù)評價，能使我們多角度地分析和理解多姿多彩的課堂教學(xué)。
那么如何打磨課例來評價課堂教學(xué)的呢？可見下表：操作步驟具體采用的研究方法確定課堂教學(xué)任務(wù)的認知水平與要求文檔（如備課筆記）分析法、討論課堂觀察并實錄教學(xué)過程課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)教師、學(xué)生的前測、后測深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔（如學(xué)習(xí)筆記）分析法等分析教學(xué)的基本特點及與認知水平要求的比較綜合分析（主要是質(zhì)的研究方法）撰寫課例研究報告撰寫草搞―批判性評論―修改編輯―嘗試使用―再修改當(dāng)然，課例可以是單個的，也可以是多個的；可以是橫向的差別比較，也可以縱向的改變和進步，各有不同的作用。
一個精彩的課例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)研究人員的參與也不可或缺。
課堂教學(xué)評價意見篇十
雁過無痕，月落無聲，時間總在悄然飛逝。從20xx年十月入職至今，已在學(xué)校度過了一年多的光陰，在這一年多的三個學(xué)期里，先后擔(dān)任了photoshop基礎(chǔ)、ata考證、ai和indesign的教學(xué)工作，以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多，在這里對自己的教學(xué)工作做個小小的總結(jié)，衡量下這段時間的得與失，發(fā)揚好的有點改進不足的地方。
教師是不但是學(xué)生的知識傳導(dǎo)者，更是學(xué)生的靈魂工程師。作為教師，必須具備良好的思想品德，這一年多來，提高自身的思想覺悟，時刻關(guān)注國家、社會動態(tài)。平時和同事們和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。認真對待教育教學(xué)工作，時刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。
在教學(xué)上，我堅守崗位，從不曠課或隨意請假，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是對接受能力較差的學(xué)生，廣泛涉獵各種知識，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高學(xué)，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，積累教學(xué)經(jīng)驗。
雖然所任教的科目是自己熟練的知識，但如果安于現(xiàn)狀不求進一步提高，終有一天會倍感吃力，因此，在教的過程中也得不斷地學(xué)，特別是做為平面設(shè)計這一類老師，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以在教學(xué)之余，我也會不斷地總結(jié)、研究新的方法和學(xué)習(xí)新的技術(shù)，充實自己，真正去達到教師必須擁有的知識水平。
在這一年多的教學(xué)中，可能由于和學(xué)生年齡相差不大的原因，與他們的相處比較融洽，因此在教學(xué)中也輕松很多，他們不但能認真學(xué)好所學(xué)的知識，大部分還能學(xué)以致用。上學(xué)期兩個班級在ata中級技能考證中得以全部通過，而自己也得到了優(yōu)秀教師的稱號以及獲得考證技能獎項，但這一切只代表過去，現(xiàn)在和將來還得自己付出更多的努力，才能真正的成為一名優(yōu)秀的教師。
以上就是我在這一年多的工作情況，期間得到了很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，也發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的不足之處，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
課堂教學(xué)評價意見篇十一
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的。
作文。
也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。
6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
9、剛剛過了節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就節(jié)為題，寫一遍作文，好嗎？
10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！3、××同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！
14、不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！
15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學(xué)會欣賞別人，對于×同學(xué)的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！
30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
40、你的想法很獨特，老師都佩服你！
41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
課堂教學(xué)評價意見篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點，做好課堂教學(xué)評價，是提高教師課堂教學(xué)水平的有效途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。為了進一步完善學(xué)校教學(xué)管理，特擬訂以下制度：
一、學(xué)校組織成立以主管教學(xué)副校長為組長，以教導(dǎo)主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學(xué)評價小組，每學(xué)期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。
二、所有任課教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，熟悉落實，以教學(xué)大綱為依據(jù)，評價課堂教學(xué)。
要求教師積極鉆研教材，研究學(xué)法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
三、各教研組在組內(nèi)進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行檢查、評價，相互學(xué)習(xí)，共同提高，完成聽課、評課規(guī)定的任務(wù)。
四、教導(dǎo)主任組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學(xué)檢查、考核及評優(yōu)。
具體考核方法以教學(xué)常規(guī)要求為依據(jù)。
五、學(xué)校定期舉行各類學(xué)生座談會（每學(xué)期期中或期末）廣泛了解檢、查教師的課堂教學(xué)常規(guī)要求的落實。
六、教導(dǎo)主任定期分析、檢查教學(xué)進度和教學(xué)秩序，并把教師掌握教學(xué)進度情況放在課堂教學(xué)評價的范圍之內(nèi)，在進行量化時要占一定的比例。
八、學(xué)校課堂教學(xué)評價小組評課的結(jié)果要與講課教師見面，并征求。
做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學(xué)民主，評價公正。
課堂教學(xué)評價意見篇十三
準備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準備。這一階段的主要工作包括組織準備、人員準備、方案準備以及評價者和被評價者的心理準備。
1.組織準備。
組織準備包括成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)小組或組建評價工作小組。
2.人員準備。
人員準備主要是指組織與評價有關(guān)的人員學(xué)習(xí)評價理論和有關(guān)文件，做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準備。
方案準備主要是指評價的組織者根據(jù)課堂教學(xué)評價的目的，在教學(xué)評價實施前擬定有關(guān)教學(xué)評價的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和預(yù)期結(jié)果的綱領(lǐng)性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評價標準為核心。這個評價標準一般包含評價的指標體系及其評定標準。評價標準編制的科學(xué)性和有效性決定了評價結(jié)果的信度和效度。通常在編制評價標準時，要以相應(yīng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，通過嚴格論證、專家評判、實驗修正，以最大限度地提高評價標準的質(zhì)量。第二，以評價程序的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導(dǎo)理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學(xué)，評價運行程序要規(guī)范，要按照預(yù)先設(shè)計好的程序進行，不得隨意改變，而且整個評價程序具有可操作性，要能得出明確的結(jié)論。
方案通常包括以下內(nèi)容：評價目的;評價對象;評價標準;評價方法;實施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預(yù)算;等等。
4.評價者和被評價者在準備階段的心理現(xiàn)象與調(diào)控。
在評價的準備階段，評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應(yīng)、成見效應(yīng)、應(yīng)付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關(guān)系，而且還會影響評價的信度和效度，因此需要進行有效的調(diào)控。
課堂教學(xué)評價意見篇十四
這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點、方式、觀察重點等事項進行事先約定，另一方面，評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計等，合理確定聽課的重點。此外，事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀察。
在課堂觀察中可以進行全過程觀察和有重點觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學(xué)過程。在觀察過程中，評價者應(yīng)不放過任何一個細節(jié)，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗。有重點觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會借助一些事先準備的觀察工具。有重點觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點，如重點學(xué)生、重點事件等，在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點內(nèi)容進行觀察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀察進行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語言和非語言都進行記錄，描述記錄要求記錄時應(yīng)盡可能把看到的和聽到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來，即進行課堂教學(xué)實錄。當(dāng)然也可以有重點地進行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預(yù)期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調(diào)查。
常用的快速調(diào)查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況;二是微型問卷調(diào)查，向?qū)W生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學(xué)習(xí)嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結(jié)果的反饋。
對教師的評價結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評價面談。一般來說，評價面談包括下面幾個步驟：(1)明確評價面談的目的，這有助于消除被評價者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實現(xiàn)的程度，并對照評價標準進行自我評價;(3)評價者根據(jù)聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，依據(jù)評價標準進行初步的評價，提出改進的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎(chǔ)上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學(xué)的要求。
課堂教學(xué)評價意見篇十五
隨著新課程的實施，我越來越重視自我評價。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價總結(jié)。
一、上課前做好準備。
在上課之前，我細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學(xué)進程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴咱們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則非常容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。
教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學(xué)習(xí)、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)之中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時課堂教學(xué)之中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了。
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位。
教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)之中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂之中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便采取補救措施。現(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
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課堂教學(xué)評價意見篇十六
一、教學(xué)目標：(10分)。
1、目標設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。
二、教學(xué)內(nèi)容：(10分)。
1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。
四、教學(xué)方法：(20分)。
1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。
2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，能與學(xué)情相適宜。
五、教學(xué)狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。
2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)參與率高。
六、教學(xué)效果：(20分)。
1、思維訓(xùn)練：學(xué)生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標達成率高。
七、教學(xué)特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。
3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。
等級設(shè)置：
課堂教學(xué)評價意見篇十七
最近，忙碌中匆匆地再次拜讀了陳多仁老師的《課堂教學(xué)評價》。這本書從教學(xué)設(shè)計評價、教師評價、學(xué)生評價、現(xiàn)代教學(xué)評價和教學(xué)反思這五個方面呈現(xiàn)了對與課堂教學(xué)有關(guān)的測量與評價。
在第四章中，書上講到：學(xué)生評價是指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，教師對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。這一部分主要從學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價和課堂觀察兩個方面闡述。其中，學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價中的紙筆測試重點談了測驗題目的效度、信度、編制。其中，書中對測驗題目的題型：是非題、匹配題、簡答題、選擇題、填空題、論述題、操作測驗的含義、使用及優(yōu)缺點進行詳細地講解。
看了這部分內(nèi)容，我想到了目前我們學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科組所正在嘗試的`圍繞學(xué)科育人目標維度下的創(chuàng)新型命題試卷。我們試卷的命題，也試圖嘗試從對科學(xué)的興趣度，科學(xué)學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生思維的呈現(xiàn)度，科學(xué)應(yīng)用及科學(xué)創(chuàng)新的等等方面對學(xué)生進行多維度的評價，首先我們確定了第一套創(chuàng)新型科學(xué)試卷，該試卷共分兩部分，第一部分是調(diào)查問卷，第二部分是科學(xué)知識、能力檢測題。在第二部分中又分為科學(xué)知識樹、科學(xué)實驗室、科學(xué)在身邊。從整個題型上看，居多側(cè)重學(xué)生能力的測試。
該試卷命題結(jié)束后，我們就在期末用新命題進行了第一次實踐嘗試，也收集到了我們學(xué)校4-6年級的考試數(shù)據(jù)以及老師們的試卷分析和教學(xué)質(zhì)量分析，我們得出了以下的實踐結(jié)果：
1、對試卷在命題方向上，的確打破常規(guī)命題即試卷命題的新穎性得到了學(xué)校的肯定。
2、在對學(xué)生進行檢測后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間分數(shù)差距較大，甚至有些學(xué)生面對一些試題根本無從下手。
緊接著，我們老師開始對試卷的難度系數(shù)進行分析，發(fā)現(xiàn)題型的新穎也導(dǎo)致難度的加大。新試卷命題對學(xué)生的閱讀理解能力要求較高，雖然命題初衷是對學(xué)生高層次的認知能力進行測驗，可是已適應(yīng)完成識記內(nèi)容答題的學(xué)生來說該試卷把老師和學(xué)生都考到了，學(xué)生沒有理解到命題的需求，就不能準確地扣題及表述，以致于在答題中沒有答中關(guān)鍵，所以丟分普遍。同時，我們結(jié)合老師的質(zhì)量分析和對老師隨堂課的監(jiān)測，也發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)深度和廣度、課時量真正實現(xiàn)等等因素，使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面高層次的認知、實踐能力的培養(yǎng)還較困難實現(xiàn)。于是，第二次創(chuàng)新型命題在原有方向上結(jié)合了傳統(tǒng)命題的題型，為試卷第二部分題型添加腳手架，降低學(xué)生讀題難度，為學(xué)生的答題的思維進階搭建階梯。在每個創(chuàng)新題型之下，通過是非題、選擇題、填空題的填充降低學(xué)生答題的思維跨度，較好地輔助實現(xiàn)創(chuàng)新題型的測試目的。經(jīng)過再實踐，學(xué)生分數(shù)有了明顯提高，也能達成我們預(yù)期考核的知識體系和能力點，感覺在我們在逐漸的改變與實踐中漸漸清晰了創(chuàng)新命題實踐的路徑和思路。
于我而言，這樣的啟示與改變，也正因為閱讀了像《課堂教學(xué)評價》這樣的專業(yè)書籍，此書也對我進一步理解和運用現(xiàn)代教學(xué)評價發(fā)揮了更好的指導(dǎo)作用。在閱讀中我深深感悟到作為一名一線教師，只有大量閱讀專業(yè)理論書籍才可以幫助我們用專業(yè)眼光待事，以專業(yè)行為成事。
課堂教學(xué)評價意見篇十八
隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，并促進課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲不直接相關(guān)，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。
1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。
2．實行多向評價。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。
4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。
5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。
三、評價的指標體系構(gòu)成使用進一步改進的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表等。
四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的聽課評課。
以診斷學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)改革為主要目的。校級干部每學(xué)期每人聽課30節(jié)以上，中層干部（除總務(wù)處外）每學(xué)期每人聽課20節(jié)以上。聽課時，還需關(guān)注班級風(fēng)氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。
2．學(xué)科同行的聽課評課。
以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。科組長每學(xué)期每人聽課15節(jié)以上，每學(xué)期開學(xué)前三周進行普遍聽課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。同一備課組教師在每月里互相聽評課，每人要達3節(jié)以上，每學(xué)期不少于16節(jié)。
3．“練功大比武”聽課評課。
以展示和交流教學(xué)改革成果，促進學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)部組織教師進行“練功大比武”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優(yōu)質(zhì)課教師，促進青年教師快速成長。
紅星雙語小學(xué)。
課堂教學(xué)評價意見篇十九
隨著新課程改革的實施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評價理念的評價制度。以此促進新課改的落實，促進課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，評價應(yīng)充分體現(xiàn)以促進評價對象發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、靈活性和有效性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲不直接相關(guān)，盡量排除評價的副作用；允許保留不同意見，允許保留不同意見，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對的標準去衡量評價對象，重視評價對象的反思和改進。
1．自評與他評相結(jié)合。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。
2．實行多向評價。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評價方法多樣。量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結(jié)合。
4．評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。
5．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。
三、評價的指標體系構(gòu)成使用進一步改進的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評價表，必要時還使用其他的評課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表等。
四、校內(nèi)聽課評課規(guī)定。
1．教師聽課評課。
以促進校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。要求每位教師每周聽課要達到3節(jié)。
2．學(xué)科的聽課評課。學(xué)科主任要對本學(xué)科的教師要在一個月內(nèi)每人聽一次課，對新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽課、評課。
備課組長要在每周內(nèi)對自己組的成員聽一次課，并組織好導(dǎo)學(xué)案“試水課”工作。
3．“入門課、達標課”聽課評課。以展示和交流教學(xué)改革成果，促進學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)校組織教師進行“入門課、達標課”講公開課活動，通過此項活動的開展評出校級優(yōu)質(zhì)課教師，促進青年教師快速成長。
課堂教學(xué)評價意見篇二十
實施階段是教學(xué)評價活動的中心環(huán)節(jié)，這個階段的主要任務(wù)是，運用各種評價方法和技術(shù)收集各種評價信息，并在整理評價信息的基礎(chǔ)上作出價值判斷，同時對評價者和被評價者的心理進行調(diào)控，以保證評價工作的順利進行。
1.收集評價信息。
根據(jù)先前制訂的評價方案，利用相應(yīng)的評價方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評價信息。這里的評價工具非常重要，如評價表、量表、問卷等，它的科學(xué)性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評價信息。
對收集到的評價信息，通常需要進行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷，如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應(yīng);后者是指根據(jù)評價信息的共同點進行歸納，以減少信息的雜亂和無序。
3.分析處理評價信息。
在這個過程中，要注意以下問題：首先是要掌握評價標準及其具體要求;其次是評價者應(yīng)該使用事先規(guī)定的計量或其他方法來處理評價信息，在評價結(jié)果中要給出明確的相應(yīng)分數(shù)、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下，應(yīng)該對評價者的測量或觀察結(jié)果進行認定、復(fù)核。
4.作出綜合評價。
綜合評價是將分項評定的結(jié)果匯總成綜合評價的結(jié)果。它要求評價者根據(jù)匯總的評價結(jié)果，對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結(jié)論，形成評價意見。必要時，可對評價對象作出優(yōu)良程度的區(qū)分，或作出是否達到應(yīng)有標準的結(jié)論。
課堂教學(xué)評價意見篇二十一
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學(xué)實踐所運用的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價，對這堂課來說是結(jié)果評價，但對整個教學(xué)實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價也有密切關(guān)系。有的教師看重社會、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進行。
1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足。
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學(xué)生高度負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。