教案的有效使用可以提高課堂教學效果，促進學生學習興趣和能力的發(fā)展。選擇適合的教學方法和教具，對于教案的設(shè)計至關(guān)重要。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導，以下是一些教案范文，供你參考。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇一
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。繼續(xù)練習給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學內(nèi)容
從語言文字入手，引導學生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學語文驚弓之鳥課文教案篇二
教學目的：
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
4、學習對事物進行分析推理的方法。
重點難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、以故事導入。
同學們，你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動畫片?下面我們就來看一個動畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后，問這個成語故事叫什么?今天，我們再來學習一個成語故事《驚弓之鳥》，板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件：大雁飛行的錄像。)說說這個成語的意思。
二、朗讀課文，畫出生字詞，自學生字詞，并思考：
1、這個成語故事發(fā)生在什么時候?
2、這個成語故事講了一件什么事?
3、檢查。
(放生詞的課件)找學生讀。
三、聽課文錄音，并思考：
指名讀問題后，(放課文情景朗讀錄像。)。
1、更羸是怎樣的一個人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么?
3、他又是怎樣對魏王說的?(出示帶句子的課件)。
更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?BR> 從這句話中，可以看出什么?
4、師生交流。
四、學習第三至八自然段。
1、更羸說只拉弓，不用箭，大雁就掉下來。
魏王相信嗎?從哪里看出來?
(出示課件寫有魏王說話的句子)。
指導朗讀魏王說的話。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)。
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導朗讀魏王說的話。
五、理解最后一個自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽到的，哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個自然段，出示變顏色的句子)。
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?
八、總結(jié)課文。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥”?
(1)小偷聽到有人喊：“警察來了”，就拼命逃跑。
(2)運動員聽到發(fā)號槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學生表演。(用道具表演)。
十、我們應向更羸學習什么?
十一、布置作業(yè)：
課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備：
多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料。
教學過程：
一、激情導入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學習古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學法指導：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇五
1、自學生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學難點：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習。
一、教學過程。
二、揭題釋題，談話引入。
我們以前學過許多寓言，今天我們再來學習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）。
你了解大雁的生活習性嗎？
學習第一段。
1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？
追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？）。
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）。
提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學們找出來讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）。
句子訓練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？
學習第二段。
（一）、由問題引出第9自然段，出示句子。
提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？
引導學生沿著更羸的.思維分析：
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）。
2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）。
3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。
練習：因為這是一只受過箭傷的鳥，所以。
（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學們找出句子來讀讀。）。
1、指導朗讀：
請同學們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）。
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？
你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？
練習：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？
師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇六
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預習。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細）現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）。
1、回憶復述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內(nèi)容復述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇七
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇八
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。
二、游戲?qū)搿?BR> 學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇九
1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片。
第一課時。
一、導入新課。
1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）。
2、根據(jù)自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題。
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況。
1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）。
五、指導書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的.撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導入新課，明確目標。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1、自讀課文。思考：
（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫的是什么？
（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2、集體交流。
3、學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）。
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4、學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結(jié)。
2、學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復述全文。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。這次帥氣的小編為您整理了小學語文《驚弓之鳥》課文優(yōu)秀2篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
讀書貴在思考、分析。有的同學讀書貪多不甚解，不加思考、分析，所以思維和寫作能力很難提高。我們在學習《驚弓之鳥》一文時，看看更贏是怎樣思考、分析的。
文章中，更贏怎么知道只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？因為更贏善于觀察，并且能夠把看到、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。請看更贏說的話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！边@段話是全文的`重點，是更贏對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。更贏經(jīng)過認真、周密地思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！彼晕和跤僧敵酢安恍抛约旱亩洹钡阶詈罂诜姆?。
由此可見，讀書要一邊認真讀，一邊思考、分析。“好記性不如筆頭勤”，要做讀書筆記，寫心得體會。這樣才能提高閱讀、思維、分析能力和寫作能力，達到讀書則思，妙筆生輝的目的。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請讓我試一下?！?BR> 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> 來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
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小學語文驚弓之鳥課文教案篇十一
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學生讀課題：標點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十二
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片。
第一課時。
一、導入新課。
1．說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）。
2．根據(jù)自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題。
1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2．采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況。
1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）。
五、指導書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導入新課，明確目標。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）。
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結(jié)。
2．學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復述全文。
觀察分析判斷。
飛得慢受過傷害怕。
掉下來。
叫得慘孤單無群高飛。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十三
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向?qū)W生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學生已經(jīng)掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十四
１.通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
２.積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
３.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。
【教學重點、難點】。
收集洪水爆發(fā)的場面，制作課件。
一、課前談話。看到同學們這么精神抖擻，相信大家一定準備好了，可以上課了嗎？
二、交流預習：
1.課前，同學們已經(jīng)預習了課文，請同學們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？（通過讀課文，你都有那些收獲？）生：自主交流。
2.會讀書，已經(jīng)把握住了課文的主要內(nèi)容，那在讀書的過程中，你有什么沒讀懂的問題嗎？生：質(zhì)疑。
預想：課文明明是寫老漢，為什么卻以“橋”為題？
為什么說他像一座山？
小伙子為什么先“瞪”而后由“推”？
白茫茫？
為什么直到最后才揭示人物關(guān)系？
……。
真好！學貴有疑，聽了你們的問題，老師不得不為你們豎起大拇指，會讀書，確實會讀書。剛才有同學們提到，課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋呢？這個問題，老師想先聽聽你們的想法。生：（板書：逃生橋）。
師：全村的鄉(xiāng)親都是從這座橋逃生的，這座橋救了鄉(xiāng)親們的命，它是跨越死亡的生命橋。在鄉(xiāng)親們心中，這橋的分量是相當重的。
那我們就一起來看一看，這究竟是一座怎樣的橋？出示：只有北面有座窄窄的木橋。從這句話你讀懂了什么？生：橋窄，不結(jié)實。
就是這座窄窄的木橋，在山洪突然來襲時，成了全村人唯一的逃命橋。
同學們，沒有這座窄窄的木橋，全村一百多人將難以死里逃生，但是僅僅有了這座橋，全村一百多人就一定能夠順利地逃生嗎？請同學們自由讀課文1-6自然段，想一想，可以和小組的同學交流交流。
三、品讀感悟。
（一）情勢危急。
同學們讀得很認真，也進行了一定的交流?，F(xiàn)在，把你們的想法說出來和大家交流。生：我們認為，僅有橋，鄉(xiāng)親們還不能順利逃生。
因為（情勢危急，人又多又亂）1.情勢危急，你怎么感受到的？
思路一：洪水來勢迅猛，引出細細品讀描寫洪水的句子。
好一個來勢迅猛，作者是怎樣表達的，才會給我們這樣的感受？把描寫暴雨和洪水的句子讀出來。
出示：
1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3.進一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
同學們都來讀讀這些句子，試著把暴雨、山洪的來勢之兇通過讀表現(xiàn)出來?？梢赃x擇你最有感覺的句子來讀。
生選擇性朗讀。
讀得再有力些?。ㄉR讀）。
潑得再快些，倒得再猛些?。ㄉR讀）看，語句簡短，卻寫出了雨的力度。誰再來讀自己有感覺的句子。
句2.生讀：能感受到洪水來勢迅猛嗎？從哪兒感受到的？
同學們看，（課件）來勢洶洶的洪水向村莊狂奔而來，速度越來越快，聲音越來越響。什么感覺？把這種感覺放進句子中再讀。
生齊讀。
句4.生讀：洪水在獰笑，我們仿佛看到了它猙獰地面目。
同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在描寫洪水時，除了語言簡短有力之外，都使用了哪些表達方法？（比喻、擬人）這些修辭手法的恰當使用，是我們形象地感受到了洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷整個村莊，死亡正在向人們一步步逼近。
2.人群慌亂。
出示3、4、5、6自然段，指名讀。小結(jié)：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，跌跌撞撞地向那木橋擁去。試想，這座又窄又不結(jié)實的木橋，怎能承載得了一百多人地擁擠踩踏，我們不得不說這座唯一的逃生橋此時此刻又成了一座危橋。（板書：危橋）。
（二）感悟形象。
1.人們能死里逃生，僅僅有這座橋夠嗎？誰在其中起到了關(guān)鍵性地作用？（板書：老漢）。
你們知道他的名字嗎？但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（黨支部書記）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎么指揮村民跨過這座窄木橋順利逃生的呢？請同學們在小組內(nèi)學習7-23自然段，畫出描寫老漢的語句，寫下自己的感受，在小組內(nèi)交流。
2.小組合作學習，交流體會。
出示：我們看到一個的老漢。3.全班交流。
同學們讀書有法，能邊讀邊畫，邊讀邊思，小組內(nèi)的交流也很積極，現(xiàn)在，把你們的想法說出來和其他小組交流。
第一小組：沉著冷靜鎮(zhèn)定如山。
句1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。．生：洪水突如其來，村民們都你擁我擠、跑、瘋了似的、亂哄哄的，而老漢卻站著、不說話、盯著，他象一座山一樣鎮(zhèn)定。
師:對比閱讀，能把老漢和村民的表現(xiàn)對比，讓我們感受到了老漢臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的形象。
生：（嚴厲、嚴肅、冷靜、鎮(zhèn)定）。
師:這目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！讓我們沉著鎮(zhèn)定地讀這段話。關(guān)于老漢的外貿(mào)描寫只有一個詞是（生齊：清瘦）。
老漢沒有我們想象的健壯、高大，他只是一個清瘦的老人，這里卻說他像一座山，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。
生：鎮(zhèn)定如山。
師：老漢形象上像山一樣鎮(zhèn)定。
生：人們都擁戴他，他是人們的靠山。人們看到他就看到了希望。
師：他怎么就成了人們的靠山了呢？想象一下：老漢平時是應該怎么對待村民的？
生：
師:怪不得老漢能得到全村人地擁戴呢？這樣的人怎能不得到別人的擁戴呢？同學們，你還從課文的哪些地方感受到老漢確實是一位受人愛戴的老人？出示句子：
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人?！?BR> 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。生：
師：真會讀書。亂哄哄急于逃命的村民見到老漢能停住腳，在得到老漢的指令后立即行動，很快排成隊，依次奔上木橋?？梢姡蠞h在人們心目中地地位。
讓我們都來聽一聽老漢沙啞的喊話。（指名讀）。
師：此時，你面對地可是一百多號瘋了似的亂哄哄地人，你該怎樣喊，要讓每個人都能聽見。（生再讀）。
師：要堅定有力，老人的聲音雖然是沙啞的，但是這個嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定有力。
齊讀。
師：黨員排在后邊，排在前面的是誰？老漢心中，村民的生命是排在第一位的。
同學們，你們還看到一個怎樣的老漢，哪個組匯報？第二組：愛民如子、大公無私。
句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
生：老漢從隊伍里就出來的小伙子是他的兒子。
生：（兇）師：怎么兇？
沖上前，速度快，毫不猶豫。揪：什么意思，換成拉、拽可以嗎？
愛村民勝過愛兒子。
生：愛。
讓我們用一名老共產(chǎn)黨員地口氣讀這段話。(你來)讓我們用老父親的語氣再讀這段話。（你來）讓我們一起用老父親的語氣齊讀：
師：我聽出來了，老漢多么自責，多么愧疚，多么心痛??！他多想上去救兒子，然而，還沒等他喊出聲，無情的洪水也將他吞沒了。水面上一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了，一位老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
師：這就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物關(guān)系，讓人恍然大悟，心靈受到巨大的震撼。
讓我們滿懷深情地一起讀，(配樂讀)同學們，英雄遠去，如果你是前來祭奠中的一員，你最想說什么？（拿起你手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的告慰吧！
這座橋?qū)⒂肋h留在我們的心中。這正是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。（讓我們永遠記住它——（橋）。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十五
1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?BR> 2.“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
3.更羸說：“我可以試一下?！?BR> 4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.“?。 蔽和蹩戳?，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> 一、揭題初讀，感知內(nèi)容。
1、板書課題《》，大家理解嗎？(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)。
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)。
3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)。
1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)。
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文。
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)。
2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用。
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看？(誰害死了大雁？)。
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，()”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十六
《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設(shè)計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。
整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。
[教學設(shè)計]。
教學目標:。
1．鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
教學重難點:。
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學準備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學過程]。
一、導入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
（教師隨機正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關(guān)句子。
4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關(guān)句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）。
（2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導學生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”）。
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計：
中彩那天。
留車道德難題還車。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇一
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。繼續(xù)練習給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學內(nèi)容
從語言文字入手，引導學生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學語文驚弓之鳥課文教案篇二
教學目的：
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
4、學習對事物進行分析推理的方法。
重點難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、以故事導入。
同學們，你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動畫片?下面我們就來看一個動畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后，問這個成語故事叫什么?今天，我們再來學習一個成語故事《驚弓之鳥》，板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件：大雁飛行的錄像。)說說這個成語的意思。
二、朗讀課文，畫出生字詞，自學生字詞，并思考：
1、這個成語故事發(fā)生在什么時候?
2、這個成語故事講了一件什么事?
3、檢查。
(放生詞的課件)找學生讀。
三、聽課文錄音，并思考：
指名讀問題后，(放課文情景朗讀錄像。)。
1、更羸是怎樣的一個人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么?
3、他又是怎樣對魏王說的?(出示帶句子的課件)。
更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?BR> 從這句話中，可以看出什么?
4、師生交流。
四、學習第三至八自然段。
1、更羸說只拉弓，不用箭，大雁就掉下來。
魏王相信嗎?從哪里看出來?
(出示課件寫有魏王說話的句子)。
指導朗讀魏王說的話。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)。
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導朗讀魏王說的話。
五、理解最后一個自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽到的，哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個自然段，出示變顏色的句子)。
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?
八、總結(jié)課文。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥”?
(1)小偷聽到有人喊：“警察來了”，就拼命逃跑。
(2)運動員聽到發(fā)號槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學生表演。(用道具表演)。
十、我們應向更羸學習什么?
十一、布置作業(yè)：
課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備：
多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料。
教學過程：
一、激情導入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學習古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學法指導：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇五
1、自學生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學難點：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習。
一、教學過程。
二、揭題釋題，談話引入。
我們以前學過許多寓言，今天我們再來學習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）。
你了解大雁的生活習性嗎？
學習第一段。
1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？
追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？）。
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）。
提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學們找出來讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）。
句子訓練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？
學習第二段。
（一）、由問題引出第9自然段，出示句子。
提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？
引導學生沿著更羸的.思維分析：
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）。
2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）。
3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。
練習：因為這是一只受過箭傷的鳥，所以。
（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學們找出句子來讀讀。）。
1、指導朗讀：
請同學們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）。
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？
你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？
練習：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？
師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇六
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預習。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細）現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）。
1、回憶復述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內(nèi)容復述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇七
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇八
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。
二、游戲?qū)搿?BR> 學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇九
1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片。
第一課時。
一、導入新課。
1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）。
2、根據(jù)自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題。
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況。
1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）。
五、指導書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的.撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導入新課，明確目標。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1、自讀課文。思考：
（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫的是什么？
（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2、集體交流。
3、學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）。
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4、學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結(jié)。
2、學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復述全文。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。這次帥氣的小編為您整理了小學語文《驚弓之鳥》課文優(yōu)秀2篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
讀書貴在思考、分析。有的同學讀書貪多不甚解，不加思考、分析，所以思維和寫作能力很難提高。我們在學習《驚弓之鳥》一文時，看看更贏是怎樣思考、分析的。
文章中，更贏怎么知道只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？因為更贏善于觀察，并且能夠把看到、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。請看更贏說的話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！边@段話是全文的`重點，是更贏對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。更贏經(jīng)過認真、周密地思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！彼晕和跤僧敵酢安恍抛约旱亩洹钡阶詈罂诜姆?。
由此可見，讀書要一邊認真讀，一邊思考、分析。“好記性不如筆頭勤”，要做讀書筆記，寫心得體會。這樣才能提高閱讀、思維、分析能力和寫作能力，達到讀書則思，妙筆生輝的目的。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請讓我試一下?！?BR> 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> 來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
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小學語文驚弓之鳥課文教案篇十一
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學生讀課題：標點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十二
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片。
第一課時。
一、導入新課。
1．說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）。
2．根據(jù)自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題。
1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2．采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況。
1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）。
五、指導書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導入新課，明確目標。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）。
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結(jié)。
2．學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復述全文。
觀察分析判斷。
飛得慢受過傷害怕。
掉下來。
叫得慘孤單無群高飛。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十三
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向?qū)W生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學生已經(jīng)掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十四
１.通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
２.積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
３.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。
【教學重點、難點】。
收集洪水爆發(fā)的場面，制作課件。
一、課前談話。看到同學們這么精神抖擻，相信大家一定準備好了，可以上課了嗎？
二、交流預習：
1.課前，同學們已經(jīng)預習了課文，請同學們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？（通過讀課文，你都有那些收獲？）生：自主交流。
2.會讀書，已經(jīng)把握住了課文的主要內(nèi)容，那在讀書的過程中，你有什么沒讀懂的問題嗎？生：質(zhì)疑。
預想：課文明明是寫老漢，為什么卻以“橋”為題？
為什么說他像一座山？
小伙子為什么先“瞪”而后由“推”？
白茫茫？
為什么直到最后才揭示人物關(guān)系？
……。
真好！學貴有疑，聽了你們的問題，老師不得不為你們豎起大拇指，會讀書，確實會讀書。剛才有同學們提到，課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋呢？這個問題，老師想先聽聽你們的想法。生：（板書：逃生橋）。
師：全村的鄉(xiāng)親都是從這座橋逃生的，這座橋救了鄉(xiāng)親們的命，它是跨越死亡的生命橋。在鄉(xiāng)親們心中，這橋的分量是相當重的。
那我們就一起來看一看，這究竟是一座怎樣的橋？出示：只有北面有座窄窄的木橋。從這句話你讀懂了什么？生：橋窄，不結(jié)實。
就是這座窄窄的木橋，在山洪突然來襲時，成了全村人唯一的逃命橋。
同學們，沒有這座窄窄的木橋，全村一百多人將難以死里逃生，但是僅僅有了這座橋，全村一百多人就一定能夠順利地逃生嗎？請同學們自由讀課文1-6自然段，想一想，可以和小組的同學交流交流。
三、品讀感悟。
（一）情勢危急。
同學們讀得很認真，也進行了一定的交流?，F(xiàn)在，把你們的想法說出來和大家交流。生：我們認為，僅有橋，鄉(xiāng)親們還不能順利逃生。
因為（情勢危急，人又多又亂）1.情勢危急，你怎么感受到的？
思路一：洪水來勢迅猛，引出細細品讀描寫洪水的句子。
好一個來勢迅猛，作者是怎樣表達的，才會給我們這樣的感受？把描寫暴雨和洪水的句子讀出來。
出示：
1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3.進一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
同學們都來讀讀這些句子，試著把暴雨、山洪的來勢之兇通過讀表現(xiàn)出來?？梢赃x擇你最有感覺的句子來讀。
生選擇性朗讀。
讀得再有力些?。ㄉR讀）。
潑得再快些，倒得再猛些?。ㄉR讀）看，語句簡短，卻寫出了雨的力度。誰再來讀自己有感覺的句子。
句2.生讀：能感受到洪水來勢迅猛嗎？從哪兒感受到的？
同學們看，（課件）來勢洶洶的洪水向村莊狂奔而來，速度越來越快，聲音越來越響。什么感覺？把這種感覺放進句子中再讀。
生齊讀。
句4.生讀：洪水在獰笑，我們仿佛看到了它猙獰地面目。
同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在描寫洪水時，除了語言簡短有力之外，都使用了哪些表達方法？（比喻、擬人）這些修辭手法的恰當使用，是我們形象地感受到了洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷整個村莊，死亡正在向人們一步步逼近。
2.人群慌亂。
出示3、4、5、6自然段，指名讀。小結(jié)：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，跌跌撞撞地向那木橋擁去。試想，這座又窄又不結(jié)實的木橋，怎能承載得了一百多人地擁擠踩踏，我們不得不說這座唯一的逃生橋此時此刻又成了一座危橋。（板書：危橋）。
（二）感悟形象。
1.人們能死里逃生，僅僅有這座橋夠嗎？誰在其中起到了關(guān)鍵性地作用？（板書：老漢）。
你們知道他的名字嗎？但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（黨支部書記）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎么指揮村民跨過這座窄木橋順利逃生的呢？請同學們在小組內(nèi)學習7-23自然段，畫出描寫老漢的語句，寫下自己的感受，在小組內(nèi)交流。
2.小組合作學習，交流體會。
出示：我們看到一個的老漢。3.全班交流。
同學們讀書有法，能邊讀邊畫，邊讀邊思，小組內(nèi)的交流也很積極，現(xiàn)在，把你們的想法說出來和其他小組交流。
第一小組：沉著冷靜鎮(zhèn)定如山。
句1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。．生：洪水突如其來，村民們都你擁我擠、跑、瘋了似的、亂哄哄的，而老漢卻站著、不說話、盯著，他象一座山一樣鎮(zhèn)定。
師:對比閱讀，能把老漢和村民的表現(xiàn)對比，讓我們感受到了老漢臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的形象。
生：（嚴厲、嚴肅、冷靜、鎮(zhèn)定）。
師:這目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！讓我們沉著鎮(zhèn)定地讀這段話。關(guān)于老漢的外貿(mào)描寫只有一個詞是（生齊：清瘦）。
老漢沒有我們想象的健壯、高大，他只是一個清瘦的老人，這里卻說他像一座山，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。
生：鎮(zhèn)定如山。
師：老漢形象上像山一樣鎮(zhèn)定。
生：人們都擁戴他，他是人們的靠山。人們看到他就看到了希望。
師：他怎么就成了人們的靠山了呢？想象一下：老漢平時是應該怎么對待村民的？
生：
師:怪不得老漢能得到全村人地擁戴呢？這樣的人怎能不得到別人的擁戴呢？同學們，你還從課文的哪些地方感受到老漢確實是一位受人愛戴的老人？出示句子：
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人?！?BR> 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。生：
師：真會讀書。亂哄哄急于逃命的村民見到老漢能停住腳，在得到老漢的指令后立即行動，很快排成隊，依次奔上木橋?？梢姡蠞h在人們心目中地地位。
讓我們都來聽一聽老漢沙啞的喊話。（指名讀）。
師：此時，你面對地可是一百多號瘋了似的亂哄哄地人，你該怎樣喊，要讓每個人都能聽見。（生再讀）。
師：要堅定有力，老人的聲音雖然是沙啞的，但是這個嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定有力。
齊讀。
師：黨員排在后邊，排在前面的是誰？老漢心中，村民的生命是排在第一位的。
同學們，你們還看到一個怎樣的老漢，哪個組匯報？第二組：愛民如子、大公無私。
句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
生：老漢從隊伍里就出來的小伙子是他的兒子。
生：（兇）師：怎么兇？
沖上前，速度快，毫不猶豫。揪：什么意思，換成拉、拽可以嗎？
愛村民勝過愛兒子。
生：愛。
讓我們用一名老共產(chǎn)黨員地口氣讀這段話。(你來)讓我們用老父親的語氣再讀這段話。（你來）讓我們一起用老父親的語氣齊讀：
師：我聽出來了，老漢多么自責，多么愧疚，多么心痛??！他多想上去救兒子，然而，還沒等他喊出聲，無情的洪水也將他吞沒了。水面上一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了，一位老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
師：這就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物關(guān)系，讓人恍然大悟，心靈受到巨大的震撼。
讓我們滿懷深情地一起讀，(配樂讀)同學們，英雄遠去，如果你是前來祭奠中的一員，你最想說什么？（拿起你手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的告慰吧！
這座橋?qū)⒂肋h留在我們的心中。這正是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。（讓我們永遠記住它——（橋）。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十五
1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?BR> 2.“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
3.更羸說：“我可以試一下?！?BR> 4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.“?。 蔽和蹩戳?，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR> 7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?BR> 一、揭題初讀，感知內(nèi)容。
1、板書課題《》，大家理解嗎？(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)。
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)。
3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)。
1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)。
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文。
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)。
2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用。
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看？(誰害死了大雁？)。
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，()”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
小學語文驚弓之鳥課文教案篇十六
《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設(shè)計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。
整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。
[教學設(shè)計]。
教學目標:。
1．鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
教學重難點:。
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學準備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學過程]。
一、導入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
（教師隨機正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關(guān)句子。
4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關(guān)句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）。
（2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導學生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”）。
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計：
中彩那天。
留車道德難題還車。