不同類型的報(bào)告有著不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)要求。寫報(bào)告時(shí)要注意信息的可讀性和可理解性，避免使用專業(yè)詞匯過多導(dǎo)致理解困難。這些報(bào)告范文充滿了專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，可以提升我們的寫作水平和思維能力。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇一
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的20xx年教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)年度計(jì)劃，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1.積極參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的各種教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)鎮(zhèn)里組織的各種比賽。
2.參加了本學(xué)校組織的英語、師德培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新。
3.利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高。
二、本學(xué)年我還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
1.在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
3.通過自身的實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式，并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：
1.在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，汲取精華，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。
2.在專業(yè)知識(shí)和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
3.積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。
以后的教學(xué)生涯中我將不遺余力地積極參加各種組織培訓(xùn)，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)。
駐小侯昌明。
20xx年7月3日。
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教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇二
搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)系列平臺(tái)，確保我校青年教師實(shí)現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標(biāo)，形成我校青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
二、成長(zhǎng)途徑。
將教齡在以下的教師定為學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，每位教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)校工作需要，確定一門學(xué)科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個(gè)成長(zhǎng)期分為四個(gè)階段：以實(shí)習(xí)期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：
第一階段——入門期教師。
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站；
2、實(shí)行教案審閱制度。入門期教師主攻學(xué)科教案必須是詳細(xì)的，除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結(jié)等。學(xué)校為每位入門期教師選派輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師對(duì)教案實(shí)行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導(dǎo)教師審閱通過的教案方能進(jìn)入課堂上課。輔導(dǎo)教師若認(rèn)為入門期教師教案不符合要求的，應(yīng)當(dāng)提出具體修改意見，要求其作針對(duì)性的修改或重新備課。
3、每學(xué)期至少向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：入門期教師選定教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——教案交輔導(dǎo)老師審閱通過——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細(xì)的課堂實(shí)錄及反思，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期撰寫不少于字的教學(xué)論文或教學(xué)心得一份，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，期末上交教導(dǎo)處。
6、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
7、勤練語言表達(dá)、文字書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)基本功，使自己的教學(xué)基本技能得到學(xué)校全體教師的認(rèn)可。
第二階段——成才期教師。
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站；
2、實(shí)行詳案制度。專業(yè)學(xué)科的備課除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結(jié)等。
3、每學(xué)期向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期至少寫出一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，并獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或者在刊物上發(fā)表。
6、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
第三階段——成熟期教師。
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪?，其中每學(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的50%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶校級(jí)科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作。
7、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
第四階段——成名期教師。
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪?，其中每學(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的25%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。爭(zhēng)取每學(xué)年在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)比武與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，或者承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上公開課一節(jié)。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶區(qū)級(jí)及以上科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作，確保課題通過區(qū)級(jí)及以上鑒定。
7、每在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
三、考核管理。
青年教師專業(yè)成長(zhǎng)由學(xué)校分管校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體考核青年教師在各階段工作任務(wù)的完成情況，考核結(jié)果作為該教師期末教學(xué)常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
大家好!今天我要論述的題目是：未雨綢繆應(yīng)有時(shí)韜光養(yǎng)晦促成長(zhǎng)_____教師專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告，以楚都中學(xué)為例。
前不久，我看到有這樣一個(gè)新聞：山西農(nóng)村一所學(xué)校的一個(gè)老教師退休的那一天對(duì)校長(zhǎng)說：“我從事教師行業(yè)三十一年，為什么沒有一個(gè)獎(jiǎng)證?！蹦悴逻@個(gè)校長(zhǎng)接在口里怎么說。他是怎么說的“你的工作時(shí)間雖然長(zhǎng)，但是完全是日復(fù)一日年復(fù)一年機(jī)械地重復(fù)過去的工作，完全不注意自己的學(xué)習(xí)提高，當(dāng)然就沒有什么成績(jī)”這話聽上去還有些道理，但是我們仔細(xì)想一想：難道我們學(xué)校，我們校長(zhǎng)就沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎?我們平時(shí)對(duì)學(xué)校的教師在專業(yè)成長(zhǎng)是任何關(guān)心，如何規(guī)劃，如何引領(lǐng)的?在我們的身邊，我們的學(xué)校的教師們的學(xué)習(xí)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，專業(yè)成長(zhǎng)又是如何呢?所以毛澤東在他的哲學(xué)著作《矛盾論》中講事物是具有兩面性的。我們從這個(gè)案例中引出一個(gè)話題：教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
下面我們就荊州區(qū)楚都中學(xué)的教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查并寫成了調(diào)查報(bào)告，現(xiàn)在我向各位匯報(bào)。
一，調(diào)查的目的。
以楚都中學(xué)為例，了解目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，思想動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)能力。以便中長(zhǎng)期規(guī)劃安排教師學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，讓教師可持續(xù)發(fā)展，從而構(gòu)建學(xué)校區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
二，調(diào)查的對(duì)象。
荊州區(qū)楚都中學(xué)72名教師。
三，調(diào)查的內(nèi)容。
四，調(diào)查的方式。
問卷式，談話式，普查式，檢測(cè)式。
五，調(diào)查的時(shí)間。
20xx年4月15————20xx年4月22。
六，調(diào)查的過程。
楚都中學(xué)是一個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，又處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。它就像一個(gè)跳板一樣，過去農(nóng)村的教師調(diào)到楚都后一兩年就通過這塊跳板調(diào)到城里。因此這里的教師文憑合格率還是比較高的。下面我們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表：
文憑本科?？浦袔熀细衤省?BR> 人數(shù)18540100%。
從表上看，我們的教師達(dá)標(biāo)率是100%。而且我們的教師高學(xué)歷相對(duì)比較多，正格的科班生就有8人。從初級(jí)中學(xué)的角度講我們教師的知識(shí)基礎(chǔ)是不差的。但是事實(shí)上，通過下面的測(cè)試我們非常驚訝。
做考試試卷。
各分?jǐn)?shù)段人數(shù)。
(31人參加)35617。
我們學(xué)校參加考試的教師31人，滿分120分。試題是荊州的中考題。但是有一半以上的教師考試不及格。這說明我們的教師在學(xué)校畢業(yè)后放松了學(xué)習(xí)，在工作中沒有真正學(xué)習(xí)教材，體驗(yàn)文本，挖掘教材，而是照本宣科，依樣畫葫蘆。否則教師們不會(huì)有這么多不及格。我們想一想，教師自己都做不到試題，焉能跟學(xué)生講?焉能教得好學(xué)生?教師的一桶水在哪里?面對(duì)如此差的成績(jī)，我們來看教師們又是怎么想的，他們的思想狀況如何?(學(xué)校調(diào)查組人員與教師對(duì)話)。
問：xxx老師，您的教學(xué)反思和論文還沒有交呢!
答：我懶得寫，我們都五十幾了，讓他們年輕人寫。
問：您還看不看書，平時(shí)愛不愛學(xué)習(xí)!?
答：我不看書，現(xiàn)在一看就腦殼疼。心也沉不下來。
問：您對(duì)什么有興趣?
答：平時(shí)混一混，雙休玩一玩。人生就是這么一回事，看穿一點(diǎn)。
從教師的談話中我們雖然不能說這種思想現(xiàn)象代表所有人，但是的確也是目前教師中乃至人們思想中的一種普遍現(xiàn)象。就是明明知道自己學(xué)習(xí)不夠，就是不想學(xué)習(xí)。這種思想對(duì)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)挠绊?，我們的學(xué)生目前就是懶，散，嬌。經(jīng)受不了困難挫折，思想浮躁，作風(fēng)拖拉。不想學(xué)習(xí)，當(dāng)然年齡也是一個(gè)因素。我們楚都中學(xué)教師的年齡特征又是怎樣的呢?下面我們來看統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)：
人數(shù)。
724。
58202312。
從統(tǒng)計(jì)表看我們可以明白：楚都中學(xué)的教師年齡偏大，45歲以上的幾乎占了一半以上。年齡大肯定有他的年齡特征決定這些教師不肯學(xué)習(xí)，不肯發(fā)展。我們這是今年四月統(tǒng)計(jì)的。要是過兩年就有五個(gè)教師退休，要是再等五年，楚都中學(xué)就有12個(gè)教師退休。但是我們認(rèn)為學(xué)習(xí)提高是一輩子的事，學(xué)習(xí)不僅是為了自己的職業(yè)需要，而是關(guān)系到教育可持續(xù)發(fā)展的需要。有一位哲人說過這樣一句話“如果一個(gè)民族不學(xué)習(xí)，那么這個(gè)民族是可怕的”。普希金也說過“影響是短暫而脆弱的，學(xué)習(xí)是廣泛而深刻的”我們今天學(xué)習(xí)提高的是個(gè)人的水平，個(gè)人收益，明天就是社會(huì)家庭的需要，家庭社會(huì)收益。我們的學(xué)習(xí)決不是僅僅為工作，而是為了自己。因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)會(huì)帶給你的家族，你的族輩更加燦爛的陽光，你的榜樣是無窮的，你的魅力是無窮的。
統(tǒng)計(jì)表還給我們帶來另外一個(gè)信息：就是楚都中學(xué)三五年后，教師將要有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的大調(diào)整，有近三十名教師退休后需要年輕的教師上來，這里還是有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)上的事。學(xué)習(xí)對(duì)工作有多大幫助呢?下面我們?cè)賮砜唇處煹慕虒W(xué)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
教學(xué)比武。
全體參加68人參加有效課堂教學(xué)比武(4人搞后勤)課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念，創(chuàng)新能力，對(duì)未來引領(lǐng)能力。
學(xué)生評(píng)價(jià)28人優(yōu)秀，21人一般，19人不滿意。
創(chuàng)新能力，對(duì)未來引領(lǐng)能力一般。
課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念能力較強(qiáng)。
專家評(píng)價(jià)23人優(yōu)秀，絕大多數(shù)表現(xiàn)一般。
創(chuàng)新要加強(qiáng)，能力要提高。
無論從學(xué)生的反饋還是從專家的意見來看，我們都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)水平還相當(dāng)滯后，我們沒有運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，我們不能創(chuàng)新，我們沒有比較前沿的思想，這與我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)有直接的關(guān)系。知識(shí)越豐富教學(xué)能力就越強(qiáng)。教育家葉瀾說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！彼越處熞粩鄬ふ易晕?。教師的知識(shí)不豐富，教學(xué)水平就不能提高。我們現(xiàn)在必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我們楚都中學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的呢?從教師的讀書筆記和最近教師學(xué)習(xí)的信息反饋來看，形勢(shì)喜人，特別是教育局站在科學(xué)的高度，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的理念，及時(shí)準(zhǔn)確地提出“千日破三關(guān)”的學(xué)習(xí)提高的口號(hào)之后，這對(duì)我們廣大教師是一個(gè)福音。不理解的教師認(rèn)為這是多余，有發(fā)展有遠(yuǎn)見的教師認(rèn)為這是為了教育，也是為了教師，還是為了教師自己。
我們楚都中學(xué)認(rèn)為“千日破三關(guān)”是及時(shí)雨，因此教育局的這一口號(hào)提出之后，教師們的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲。有的教師邊看書邊記筆記，有的教師在書店購來了教育，科學(xué)，文學(xué)等多方面的書。有的教師平時(shí)花一點(diǎn)錢都舍不得，這次卻買來了幾百元的書。讀書的確是一件好事。歌德說“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！迸喔舱f“人的知識(shí)越多，力量就越大?！钡钦劦膶W(xué)習(xí)，我們楚都中學(xué)如何組織教師學(xué)習(xí)提高這還得進(jìn)行仔細(xì)論證規(guī)劃。
七，想法與思考。
通過上面的調(diào)查報(bào)告我認(rèn)為：目前不管是農(nóng)村學(xué)校的.教師還是城市的教師，都要學(xué)習(xí)。荀子講“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥信W(xué)習(xí)，才能不斷豐富和提升自己，提升教師，提升學(xué)校。為了加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：校長(zhǎng)是船長(zhǎng)，教師是船員;一所好校長(zhǎng)，一所好學(xué)校。我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展還必須科學(xué)規(guī)劃。
(一)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
1制定楚都中學(xué)“千日破三關(guān)”實(shí)施方案。方案堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教育局提出的“1451”工程為目標(biāo)，努力構(gòu)建楚都中學(xué)教育學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期發(fā)展的思想觀念為龍頭的品牌效應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)楚都中學(xué)三年“千日破三關(guān)”的宏偉目標(biāo)而努力奮斗。
2確定實(shí)施步驟，成立“千日破三關(guān)”領(lǐng)導(dǎo)小組。
3制定“千日破三關(guān)”階段目標(biāo)。
第一階段：目標(biāo)是：能讓絕大多數(shù)教師樹立教育發(fā)展的新觀念，有比較先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著兩部，寫學(xué)習(xí)筆記兩萬字，在校際活動(dòng)。聽教課八十節(jié)。撰寫論文二十篇，做試卷十套。完成課件初步制作，有處理電子信息能力。
第二階段：完成階段目標(biāo)是：能讓所有教師都樹立嶄新的教育發(fā)展的新觀念，有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，用前沿的創(chuàng)新模式指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)效果好。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著三部，寫學(xué)習(xí)筆記三萬字，能在省市教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，聽教課達(dá)100節(jié)，做試卷二十套，熟練處理電子信息，一半以上教師的論文獲獎(jiǎng)。
第三階段：成果階段目標(biāo)是：所有教師都具有較高的教學(xué)能力，有前沿的教育理念，有先進(jìn)的教學(xué)方法，有較高的專業(yè)知識(shí)，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的工作，信息處理能力。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀量達(dá)二百萬字，高水平地處理電子信息，熟練制作課件，著書立說一部，論文教學(xué)競(jìng)賽在全國省市獲獎(jiǎng)，聽教課150節(jié)，做試卷能與最好的學(xué)生媲美，設(shè)計(jì)創(chuàng)新試題100道，能有五人以上的教師在省市乃至全國有知名度。
4夯實(shí)”千日破三關(guān)”要求。
a,確定三個(gè)會(huì)：每年四月.九月召開一次大型的千日破三關(guān)教師大會(huì)，每月召開一次小組負(fù)責(zé)人會(huì)議，每半年召開一次總結(jié)評(píng)比大會(huì)。
b,保障三到位：時(shí)間到位，保障教師每周一，三，五進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。領(lǐng)導(dǎo)到位，每周主要領(lǐng)導(dǎo)要檢查，小組負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)習(xí)的教師做好記載。任務(wù)到位，每次學(xué)習(xí)內(nèi)容要首先確定，在安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果要匯編成冊(cè)。
c,領(lǐng)導(dǎo)五垂范：領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，帶頭評(píng)課，帶頭講課，帶頭讀書，帶頭撰寫文章。
(二)樹立專業(yè)意識(shí)。
我們要樹立“學(xué)高為師，行為人范”的理念。青年教師要盡快樹立專業(yè)意識(shí)，排除雜念，正視現(xiàn)實(shí)，立志終身從事并獻(xiàn)身于教師這個(gè)職業(yè)，全身心地投入到這個(gè)日復(fù)一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教師的專業(yè)基本素質(zhì)要求應(yīng)涵蓋三個(gè)基本范疇：教師專業(yè)知識(shí)(包括普通文化知識(shí)、任教學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等)的發(fā)展，專業(yè)技能和能力的養(yǎng)成，專業(yè)情意的健全。教師專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)不成熟到相對(duì)成熟的過程，而成長(zhǎng)的內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域的?！耙粋€(gè)相對(duì)成熟的教育專業(yè)人員，能信守教育理想，以學(xué)生利益為前提，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與能力，參與專業(yè)決定，負(fù)起專業(yè)責(zé)任，行為表現(xiàn)有彈性，能容忍壓力，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，具有從多個(gè)角度觀察、分析問題的能力和應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力?！苯處煂I(yè)成長(zhǎng)空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)艱苦地實(shí)踐才能不斷完善。
(三)、更新教育理念。
老教師傳統(tǒng)的教育觀念的影響對(duì)他們來說已根深蒂固了。在新課程環(huán)境下青年教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教育專家特別是新一輪課程改革專家的引領(lǐng)?？刹捎谜?qǐng)進(jìn)來或走出去的辦法接受課改專家對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，形成新的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變角色職能。我國長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。在未來的課堂，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
(四)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷在進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程。
辦現(xiàn)代化學(xué)校，搞現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍現(xiàn)代化應(yīng)先從抓青年教師專業(yè)成長(zhǎng)開始，從人文關(guān)懷入手，為青年教師營(yíng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)施“三抓”，即在抓現(xiàn)有老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮，“盤活存量”;抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營(yíng)造氛圍的同時(shí)，著重抓青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“激活質(zhì)量”，縮短新老過渡期。尤其是在新課程環(huán)境下學(xué)校更要要求每一位青年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀，熱愛教育事業(yè)，樹立鞏固的專業(yè)思想，具有進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神。在全校范圍內(nèi)努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型的氛圍，都來關(guān)心青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松而和諧、寬容而尊重的環(huán)境中與學(xué)生共同健康地成長(zhǎng)成材。青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校人力資源開發(fā)的首要任務(wù)。一是過好“三關(guān)”：師德師風(fēng)關(guān)、教學(xué)基本功關(guān)、教育科研關(guān);二是學(xué)會(huì)“三課”：上課、聽課、評(píng)課;三是練好“三筆”：鋼筆、粉筆、毛筆;四是讀好“三書”：教科書、專業(yè)基礎(chǔ)理論書、教育理論書。除此之外通過集體備課、相互聽課、組內(nèi)評(píng)課的方式，讓青年教師在互動(dòng)互助中鍛煉成長(zhǎng)。要促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)并成才，除了導(dǎo)師的傳幫帶，還必須搭建使青年教師能施展才華的舞臺(tái)，即在教學(xué)比賽活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，逐步成熟起來。學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)利用暑假校本培訓(xùn)之際進(jìn)行教學(xué)大比武活動(dòng)。全員參與，老帶新，新促老，共同創(chuàng)造互學(xué)互助的良好氛圍，對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇四
摘要：近年來，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的興起，我國出現(xiàn)了“文化生態(tài)”的提法。借用生態(tài)學(xué)的方法從文化哲學(xué)的視角究文化的一個(gè)概念，它表述的是一種文化性質(zhì)、存在狀態(tài)。而城鎮(zhèn)是生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要依托，城鎮(zhèn)化建設(shè)是人口持續(xù)向城鎮(zhèn)集聚的過程。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須構(gòu)建和諧的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)和黨的建設(shè)環(huán)境，文化建設(shè)作為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，在全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)進(jìn)程中，發(fā)揮著不可替代的作用。如何在城鎮(zhèn)化建設(shè)中融入文化生態(tài)的理念從而帶動(dòng)其發(fā)展，就得聯(lián)系實(shí)際、遵循一切從實(shí)際出發(fā)，本次調(diào)查以五峰土家族自治縣縣城避險(xiǎn)搬遷建設(shè)為例進(jìn)行探討分析從而提出綜合性建議和對(duì)策。
一、文化生態(tài)與城鎮(zhèn)化建設(shè)研究簡(jiǎn)述。
（一）文化生態(tài)的基本涵義。
文化生態(tài)是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的嶄新概念。其涵義應(yīng)該是指由構(gòu)成文化系統(tǒng)的諸內(nèi)、外在要素及其相互作用所形成的'生態(tài)體系。文化生態(tài)是借用生態(tài)學(xué)的方法研究文化的一個(gè)概念，表征的是文化如同生命體一樣也具有生態(tài)的特征，文化體系作為類似于生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)體系而存在。就像任何一個(gè)生命體離不開其特定的生存環(huán)境、總是與其它生命體及各種生存環(huán)境相互影響、相互作用一樣。人類創(chuàng)造的每一種文化也是在與其它文化及所處的社會(huì)環(huán)境交流互動(dòng)中演化發(fā)展的。
（二）城鎮(zhèn)化建設(shè)的基本涵義。
中國在城市化與城鎮(zhèn)化并舉的前提下，強(qiáng)調(diào)和突出了城鎮(zhèn)化的發(fā)展，從而形成了中國獨(dú)特的二元城鎮(zhèn)化結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)城鎮(zhèn)化的研究，有必要區(qū)別城市化與城鎮(zhèn)化的概念。
城鎮(zhèn)化（urbanization）是指第二、第三產(chǎn)業(yè)在城市聚集，農(nóng)村人口不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)移，使城市數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大，城市生產(chǎn)方式和生活方式向農(nóng)村擴(kuò)散，城市物質(zhì)文明和精神文明向農(nóng)村普及的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的過程。“urbanization”在字典里被直譯為“城市化”、“都市化”，國內(nèi)關(guān)于這一概念的理解主要是指農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口的過程，我國大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為中國的城市化與國外的城市化或者與大多數(shù)意義下的城市化不同，中國必須注重發(fā)展小城鎮(zhèn)，為了凸顯與外國的差異性，有一位學(xué)者把中國的“urbanization”翻譯為“城鎮(zhèn)化”，中國的“城市化”稱為“城鎮(zhèn)化”且被官方采納。
城鎮(zhèn)化步伐的加快能夠有效增強(qiáng)工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的反哺能力、能夠帶動(dòng)改革的深化、開放的擴(kuò)大，加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，更好地利用國際國內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源。
二、文化生態(tài)視角下的五峰土家族自治縣城鎮(zhèn)化建設(shè)的存在的問題總結(jié)。
（一）文化生態(tài)認(rèn)知度不高，城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)意識(shí)缺乏。
（二）文化生態(tài)工作開展缺乏專業(yè)人才。
根據(jù)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五峰百姓成老年化趨勢(shì)，即文化人才同樣處于老年化趨勢(shì)當(dāng)中。百姓學(xué)歷普遍偏低，可用人才隊(duì)伍不夠壯大。除了經(jīng)費(fèi)和設(shè)施問題，目前面臨的最大難題是缺乏一支專業(yè)水平較高的社區(qū)文化管理和組織人才隊(duì)伍。社區(qū)文化處于一種自發(fā)狀態(tài)，主要靠一些愛好文藝的熱心居民，尤其是離退休居民在維持。社區(qū)文化管理和組織隊(duì)伍人才匱乏，缺乏懂文化、有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)文化工作者，缺乏整體策劃安排，活動(dòng)凌亂粗糙。
（三）文化生態(tài)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)參與力度不高。
三、文化生態(tài)視角下五峰土家族自治縣城鎮(zhèn)化建設(shè)的建議和對(duì)策。
（一）加大規(guī)劃力度，高度融入城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)意識(shí)。
需要加大挖掘文化元素力度，把握其中標(biāo)志性的特點(diǎn)，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則，整體在推進(jìn)過程中將物質(zhì)文化與精神文化相融合，構(gòu)建文化生態(tài)氛圍需要進(jìn)行物質(zhì)硬件文化的同時(shí)又要把我精神文化的建設(shè)，物質(zhì)硬件設(shè)施如廣場(chǎng)、民居民樓、圖書館、博物館等都應(yīng)將文化生態(tài)元素融其中，精神文化如培養(yǎng)居民道德意識(shí)、灌輸文學(xué)藝術(shù)理念并深化教育科學(xué)文化知識(shí)，在城鎮(zhèn)化建設(shè)中規(guī)劃一條針對(duì)對(duì)學(xué)校、圖書館等引進(jìn)文獻(xiàn)和相關(guān)書籍等教育資源。除此之外，在吸納國內(nèi)傳統(tǒng)文化的同時(shí)也要注意摒棄糟粕的、不利的、具有威脅性的外來文化[5]。
（二）著力規(guī)劃城鎮(zhèn)化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。
文化建設(shè)中的“頂層設(shè)計(jì)”，就是要宏觀理清和梳理文化生態(tài)元素的同時(shí)，微觀上具體的把握融入的可行性。根據(jù)上述對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)元素的相關(guān)梳理和整合，具體落入到實(shí)踐提出以下建設(shè)意見：
1.建設(shè)文化生態(tài)園。茶文化的融入是新縣城定位“生態(tài)、文化、旅游”的重要組成部分，將茶文化與旅游緊密結(jié)合，才能達(dá)到定位目標(biāo)。比如：以漁洋河為城市生命軸線，打造生態(tài)走廊。河道邊坡堤岸治理以休閑式、娛樂式為主題，涉及緩坡臺(tái)階堤岸邊，兩岸設(shè)計(jì)人行道、綠化帶，部分區(qū)域設(shè)計(jì)車行道。
2.建設(shè)文化活動(dòng)站。通過文化休閑，人的肉體和精神世界都能夠徹底放松，將民俗文化融入加以渲染加工，打造成生動(dòng)的、觀賞性極強(qiáng)的文藝演出，編制帶有民俗故事性的文藝匯演供人觀賞，同樣，作為旅游休閑，將可成為一道亮麗的文化風(fēng)景線。
3.挖掘文化元素開發(fā)旅游項(xiàng)目促進(jìn)縣城經(jīng)濟(jì)建設(shè)。充分挖掘民族文化資源，既是為了旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有資源依托，更是為了讓這些凝聚著少數(shù)民族智慧的資源得以傳承。
（三）加強(qiáng)居民文化生態(tài)意識(shí)，提高城鎮(zhèn)化建設(shè)參與力度。
良好的宣傳往往可有效地帶動(dòng)群眾的積極性與參與性，政府要避免出現(xiàn)“剃頭擔(dān)子一頭熱”的局面。通過報(bào)紙、廣播、書籍等媒介工具加大宣傳文化生態(tài)投入城鎮(zhèn)化建設(shè)所起到的重要作用。及時(shí)宣傳報(bào)道在文化生態(tài)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)中的思路方案、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和新經(jīng)驗(yàn)，使文化生態(tài)融入的重要意義、主要任務(wù)、目標(biāo)要求以及具體措施深入人心。組織與建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園等。開展文化生態(tài)宣講會(huì)，培養(yǎng)居民文化生態(tài)建設(shè)意識(shí)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇五
1、宏觀層——引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)化成長(zhǎng)、課堂教學(xué)改革對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展的意愿，設(shè)立專業(yè)成長(zhǎng)的坐標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育宏景的同時(shí)，成就個(gè)人價(jià)值。
2、細(xì)節(jié)層——聚焦課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究與反思等專業(yè)發(fā)展因素，或敦促教師積極思考，或給予有效暗示，或直指發(fā)展盲區(qū)，引發(fā)他們主動(dòng)檢視日常的教育教學(xué)行為。
3、價(jià)值層——在于進(jìn)一步摸清教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，洞見一線教師的真實(shí)心理狀態(tài)，窺探他們教學(xué)行為背后的理念追求，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)，提升學(xué)校的文化形象。
【基本板塊】。
學(xué)校飛躍的關(guān)鍵、專業(yè)發(fā)展的盲區(qū)、有效提升的途徑、作業(yè)設(shè)置的科學(xué)、個(gè)體教研的意愿、積極反思的習(xí)慣、專業(yè)學(xué)養(yǎng)的鍛鑄、集體教研的培育等。
一、教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提升的高度認(rèn)同。
如，第1題：目前，在您看來，我校的教學(xué)質(zhì)量要得以飛躍新臺(tái)階的關(guān)鍵是()。
多選的有38人，占51.3%，而涵蓋b選項(xiàng)(含單選15人)的有65人，占88.8%。
如，第3題：您覺得，我校教育教學(xué)成績(jī)得到社會(huì)認(rèn)可，主要是因?yàn)?)。
a幾十年來的良好聲譽(yù)b生源好c注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
d學(xué)生應(yīng)試成績(jī)出色e教師富有愛心，樂于奉獻(xiàn)f教師水平高。
只有5人選擇b，而選擇cf兩個(gè)選項(xiàng)的有55人，占74.3%。
從這兩組數(shù)據(jù)，足可以看出，教師對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)提升重要性的高度認(rèn)同，對(duì)于學(xué)校教育理想的高度認(rèn)同，他們期待通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提升來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能將個(gè)體發(fā)展置于學(xué)校發(fā)展的視閾中加以審視，這是學(xué)校教育宏景在教師的價(jià)值追求中的自覺呈現(xiàn)。
二、教師對(duì)教學(xué)研究意識(shí)的消極忽視。
如，第2題：您覺得我校教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過程中，尚有欠缺的是()。
a自我發(fā)展的目標(biāo)不明b主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神不夠c教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)。
d總結(jié)提升的能力不足e只滿足于學(xué)生考試成績(jī)的提高，忽視自我學(xué)養(yǎng)提升。
選擇a的占21%，選擇b占的10%，選擇c的占29%，，選擇d的占14%，選擇e的占26%。
“自我發(fā)展的目標(biāo)不明”、“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”與“忽視自我學(xué)養(yǎng)提升”這三個(gè)選項(xiàng)的比重較大，“目標(biāo)不明”昭示自我發(fā)展的意愿不夠強(qiáng)烈，“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”透出部分教師只“教”不“研”的真實(shí)現(xiàn)狀，“忽視自我素養(yǎng)提升”折射出部分教師教育理念中仍黏附著“應(yīng)試”的汁液。
三、教師對(duì)日常教學(xué)反思的簡(jiǎn)單淺化。
如，第12題：您進(jìn)行教學(xué)反思的形式通常是()。
選擇a的有45人，占60.8，而選擇c的有22人，占29.7%。
兩者形成不小的反差，教師的日常反思的形式“很自由”，更多的是散點(diǎn)式的、無意識(shí)的、表面化的，沒有及時(shí)記錄的習(xí)慣，沒有透過教學(xué)現(xiàn)象解釋、揭示教學(xué)本質(zhì)，缺乏反思力，簡(jiǎn)單淺化的結(jié)果是始終在一個(gè)平面上無力滑行，教學(xué)行為是日復(fù)一日的低效重復(fù)，教學(xué)品格難以躍上新的層次。
四、教師對(duì)實(shí)踐層面的研究形式的真切向往。
如，第15題：您最希望參加的教學(xué)研究活動(dòng)形式是()。
a理論類專家的報(bào)告b聽一線優(yōu)秀教師的示范課與講座。
c備課組內(nèi)就某個(gè)具體問題的平等、融洽地研討。
d圍繞課堂教學(xué)所展開的聽課、磨課、評(píng)課。
e有專家指導(dǎo)的面對(duì)面的備課。
選擇bcde四個(gè)選項(xiàng)的有65人，占87.8%，而選擇a的人數(shù)寥寥。
從中可以洞見教師對(duì)于實(shí)踐層面的教學(xué)研究形式的向往，他們更多的是渴望在課堂教學(xué)范疇內(nèi)的具象研究，他們需要具體可感的榜樣指引，需要“聽得懂、想得明、說得白”的示范，這是真實(shí)的姿態(tài)。
(一)缺乏“讀”的品格。
教書育人，從某種程度上講，教的就是“底蘊(yùn)”，底蘊(yùn)寬厚者，視野宏闊，站得高、望得遠(yuǎn);底蘊(yùn)褊狹者，疲于應(yīng)付，被動(dòng)而為，總有力不從心之感。讀書，是增強(qiáng)底蘊(yùn)、豐厚學(xué)養(yǎng)的最佳途徑。唯有讀書，方能讓教師談吐清雅、氣質(zhì)非凡，用更為充沛的學(xué)養(yǎng)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情感，“教”出來的學(xué)生才是高雅的、有思想的現(xiàn)代人。
我校(不僅僅是我校)教師的讀書現(xiàn)狀不甚理想，主要類型有：向來不讀型，只讀閑書型，讀而不記型，被動(dòng)讀書型。
學(xué)校自上而下的“。
讀書筆記。
建議：1)不要以年齡為劃分界限，應(yīng)該置于全校的視閾之中;2)分層要求，不搞一刀切。如幾位特級(jí)教師、個(gè)別老教師可以特殊對(duì)待;3)形式靈活，讓“用心讀、認(rèn)真記、效果好”的教師體驗(yàn)到一份獨(dú)特的快樂，給更多的教師一份榜樣的力量。
(二)缺乏“思”的能力。
絕大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中能意識(shí)到自身不足，渴望自身的專業(yè)水平不斷提高。大多數(shù)教師在新課程的適應(yīng)中能不斷思考，在總結(jié)、反思教學(xué)實(shí)踐，這些結(jié)果表明我校的教師專業(yè)發(fā)展意愿較強(qiáng)。
但是，僅僅停留在“想做”的層面上，還缺少“要做”的勇氣，缺少“能做”的素養(yǎng)。比如教學(xué)反思，絕大多數(shù)的老師只滿足于“自由的形式”，具體是什么樣的形式、到底反思了什么問題、獲得怎樣的理性認(rèn)識(shí)、今后的教學(xué)實(shí)踐如何改進(jìn)等等問題就無從考證了。他們片面地認(rèn)為，教學(xué)反思是教學(xué)行為的“附加物”，而不是融于教學(xué)行為之中的。長(zhǎng)此以往，反思的意識(shí)淡化，反思的習(xí)慣喪失，反思的能力退化。
建議：保證“面”的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期，每位教師必須圍繞教育教學(xué)行為撰寫2篇教學(xué)敘事、反思、隨筆，每篇不少于1000字。每一學(xué)年度，學(xué)校可以組織一次正規(guī)的評(píng)比，邀請(qǐng)專家做評(píng)委，組織頒獎(jiǎng)儀式，掀起高潮，讓老師們感受到“反思教育教學(xué)行為”也能獲得學(xué)校的認(rèn)可和同事的尊重。
(三)缺乏“寫”的韌勁。
讀書和寫作，是教師修養(yǎng)的兩大基本功。讀書是內(nèi)化，是吸收，寫作則是傾吐，是外化，“寫”的過程伴隨著思考、提煉、整合等多種能力的提升，其作用不言而喻。
目前，我校絕大多數(shù)教師的“寫作狀態(tài)”停留在應(yīng)付于參加各級(jí)各類的論文競(jìng)賽，且都是等比賽通知下發(fā)以后才被動(dòng)動(dòng)筆。真正的“寫”，應(yīng)該是個(gè)體的自發(fā)需要，有積極表達(dá)傾吐的欲求。周益民、張冬梅兩位特級(jí)教師的文章頻現(xiàn)于報(bào)刊雜志，華燕、魏芳兩位老師近一兩年內(nèi)也有幾篇文章見刊，鄭理、強(qiáng)獻(xiàn)娟、何佳等老師偶有文章發(fā)表。但是，對(duì)于品牌學(xué)?！艾樞 眮碚f，人數(shù)略顯稀少。“南京市瑯琊路小學(xué)”這八個(gè)字在教育教學(xué)報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率越高，越能證明其教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的勝人一籌。
建議：1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到“教師寫作”對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極意義;2)要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)措施，呵護(hù)并激發(fā)教師“寫”的積極性;3)區(qū)別對(duì)待，給一些有寫作基本功、勤于教學(xué)研究的青年教師壓擔(dān)子，每學(xué)期不少于2篇2000字的教育教學(xué)類的專業(yè)文章;4)“教師博客”不能曇花一現(xiàn)，更不能就此退出“江湖”，應(yīng)該重新啟動(dòng)，分設(shè)學(xué)科組，專人負(fù)責(zé)管理，對(duì)于不能按時(shí)上傳的教師要有一定的對(duì)策，不能聽之任之。
(四)缺乏“研”的氛圍。
集體教學(xué)研究的基本落實(shí)建制在年級(jí)的學(xué)科備課組，因?yàn)閭湔n組與一線的教學(xué)聯(lián)系最為密切，活動(dòng)能否正常開展、有序開展、深入開展，直接影響到教學(xué)研究的氛圍、質(zhì)量、深度。一所學(xué)校的教師的教學(xué)研究意識(shí)的培植，很大程度上是依賴于備課組活動(dòng)的有效開展。
當(dāng)下，我校的備課組教學(xué)研究活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：流于形式，活動(dòng)不正常，缺乏主題，無中心發(fā)言人，教師不重視。
我校教研組的教學(xué)研究活動(dòng)的特點(diǎn)是：1)活動(dòng)次數(shù)少;2)活動(dòng)含“研”量較低，多以事先精心裝備的匯報(bào)為主，缺少思維的碰撞和即興的評(píng)議。
建議：1)教導(dǎo)處要高度重視備課組的建設(shè)，要求各備課組在新學(xué)期的第一周討論制定好活動(dòng)計(jì)劃，并于第二周上報(bào)教導(dǎo)處;2)教導(dǎo)處要加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，深入到備課組中去;3)學(xué)校各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)，要在自己所在的備課組內(nèi)，發(fā)揮引領(lǐng)、督促、幫助的積極作用。
1、中層以上的行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上起積極的引領(lǐng)作用，時(shí)時(shí)帶頭，處處示范。是否可以考慮行政領(lǐng)導(dǎo)按順序面向全校教師作教學(xué)展示，是否可以考慮中層領(lǐng)導(dǎo)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)接受教師的評(píng)議。
2、在學(xué)校工作推進(jìn)的過程中，對(duì)于個(gè)別教師的懈怠行為、要加以管理、約束，是否可以考慮以校長(zhǎng)室的名義下發(fā)《友情提醒卡》。
3、要將教師專業(yè)化發(fā)展與《瑯小教師五年發(fā)展規(guī)劃》相結(jié)合，作出階段性的總結(jié)，是否可以座談會(huì)的形式，宣揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)教師對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，尋找差距，尋求改進(jìn)策略。
4、要有支持性的政策，引領(lǐng)教師樂于規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師真正感受到專業(yè)化成長(zhǎng)的幸福感，既有精神層面的，也有物質(zhì)層面的。
5、要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，讓名師的效應(yīng)最大限度地輻射，改變“師徒結(jié)對(duì)”的一般性結(jié)構(gòu)，促使成熟型的中青年教師也能成為名師的徒弟，能在更高的層面上獲得發(fā)展。
7、個(gè)別教師的學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、教學(xué)觀仍顯陳舊，需要更新。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇六
摘要本文在“教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢(shì)的平衡”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中教師學(xué)、思、研、寫的認(rèn)識(shí)。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
1教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道。
1.1從“新手型教師”到“經(jīng)驗(yàn)型教師”――實(shí)踐。
這個(gè)階段主要以職前的知識(shí)為“燃料”在實(shí)踐的“氧氣”中燃燒，獲得發(fā)展的動(dòng)力。在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中積累自己的經(jīng)驗(yàn)。由于職前的專業(yè)學(xué)習(xí)，“燃料”儲(chǔ)備充分，這個(gè)階段教師的發(fā)展速度比較快。經(jīng)過若干年這樣的過程絕大部分新手型教師都能發(fā)展成為一名經(jīng)驗(yàn)型教師。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和反思也是必有可少的。
經(jīng)驗(yàn)型教師所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力是基本的和一般的，所關(guān)注的`是自己的工作表現(xiàn)，還不具備明顯、充分的個(gè)人特色和風(fēng)格。經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。
1.2從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”――學(xué)習(xí)。
經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)基本燃盡了職前儲(chǔ)備的“燃料”，如果不能獲得新的“燃料”，其專業(yè)發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力，進(jìn)入徘徊不前的狀態(tài)，也就是我們通常所說的“高原期”。獲得再次飛越“燃料”的方式是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊思考，并把研究滲入到這個(gè)過程中。
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)的過程，是初步形成自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的過程。教師更多地關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理等。這個(gè)階段，也是教師學(xué)習(xí)研究的過程。主持或參與一些課題的研究，在研究的過程中提高自己的研究能力?，F(xiàn)實(shí)中真正完成此過程的教師并不多。
1.3從“研究型教師”到“專家型教師”――研究。
如果說教師專業(yè)發(fā)展的前兩次飛越主要是學(xué)習(xí)的過程的話，那么從研究型教師到專家型教師的飛躍就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，是以研究擔(dān)起實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程。
專家型教師的特點(diǎn)，一是學(xué)識(shí)專深化，成為某一方面的專家；二是目光前瞻化，非常注意學(xué)習(xí)和研究新的教育理論，關(guān)注教育改革的整體情況。他們對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)及相關(guān)學(xué)科也有較深入的理解，并整合到教育教學(xué)工作中。他們?cè)诮逃虒W(xué)工作已經(jīng)達(dá)到了比較自由的境界。
2教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢(shì)的平衡。
2.1強(qiáng)化學(xué)、思、研、寫，提高認(rèn)識(shí)水平。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師的專業(yè)發(fā)展不但要“學(xué)”還要“思”。學(xué)習(xí)與思考解決不了的問題就要“研”。語言是思維的外殼。“寫”就是把學(xué)、思、研的成果用書面語言表述出來，給自己以總結(jié)，給別人以借鑒。思維具有跳躍性，想明白的事，未必能說明白，說明白的事，未必能寫明白。要寫明白，就必需更深入地學(xué)、思、研。
2.2增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界。
從橫向上講，人的全面發(fā)展，是生理、心理、知識(shí)、智能、思想、品德的全面和諧發(fā)展。從縱向上講，人的全面發(fā)展，是不斷提升人生境界的過程。我國近代哲學(xué)大師馮友蘭先生把人生境界從低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四種。人只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考，才能不斷提高全面發(fā)展的水平。中小學(xué)教師只有不斷增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界，才能為專業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和智能支持。
2.3拓寬發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)信息交流。
教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面。這三個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進(jìn)行信息交流，才能不斷發(fā)展。這個(gè)外部環(huán)境包括本校、外校、教師進(jìn)修學(xué)校、大專院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、報(bào)刊圖書、電子讀物、廣播電視、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的同行等。
3教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句。
3.1立意――立德、立功、立言。
“立德、立功、立言”是古人對(duì)人生價(jià)值的一種追求，稱之為“三不朽”。不朽是因?yàn)閷?duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)而不朽，而“三立”基本的貢獻(xiàn)形式?，F(xiàn)在我們通常所說的人的價(jià)值是“自我完善與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一”，與此并無本質(zhì)區(qū)別，因此它在今天依然適用。而它對(duì)我們教師來說更為重要，因?yàn)槲覀儚氖碌氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展的職業(yè)，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的，我們的德、功、言，是直接作用于學(xué)生的，而且是帶著情感的。在促進(jìn)人的發(fā)展上除了家長(zhǎng)、自己，就是老師了。
3.2謀篇布局――出佳績(jī)，出靚課，出美文。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，一名教師被認(rèn)可的過程，首先是取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，接下來是課講得好，最后是論文獲獎(jiǎng)發(fā)表和搞教科研，概括地說就是“出佳績(jī)，出靚課，出美文”。出靚課是出佳績(jī)的實(shí)踐根據(jù)，出美文是出佳績(jī)的理論根據(jù)。有佳績(jī)，又有根據(jù)自然會(huì)被認(rèn)可。如果“三出”是一種持續(xù)的狀態(tài)，那么距“三立”也就不遠(yuǎn)了。
3.3遣詞造句――教好，管好，調(diào)動(dòng)好。
在整個(gè)教學(xué)過程中，“教好”是指教師自己的表現(xiàn)是優(yōu)秀的；“管好”是指教師能使學(xué)生按照要求保質(zhì)、保量、保時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；“調(diào)動(dòng)好”是指教師能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，“教好”是前提，“管好”是保證，“調(diào)動(dòng)好”是根本。如果“三好”是一種統(tǒng)一持續(xù)的狀態(tài)，那么“三出”就孕育其中了。
教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個(gè)很深?yuàn)W的問題，但它的“基因”只有三個(gè)，那就是實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究。只要持之以恒，就能積微成著。
參考文獻(xiàn)。
[1]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.北京:教育科學(xué)出版社,2001.7.
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇七
在吉首市第八小學(xué)舉行。
11月25至26日，湖南省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在吉首市第八小學(xué)成功舉辦。此次活動(dòng)由湖南省教育廳主辦，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和吉首市第八小學(xué)承辦。省教育廳教師工作與師范教育處王俊良副處長(zhǎng)、省中小學(xué)教師發(fā)展中心副主任胡惠明及湘西州教育局領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并全程參加活動(dòng)，全省各市州、縣市區(qū)推薦的中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共200余人觀摩了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
吉首市第八小學(xué)校長(zhǎng)姚秀芝以“校本研修，以校為本”為題，講述了該校從一所薄弱學(xué)校成長(zhǎng)為全省“我身邊的好學(xué)?！钡耐粐罚攸c(diǎn)介紹了該?！八牟綄?dǎo)學(xué)”高效課堂和“夢(mèng)想課堂”。湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室張凌君主任和永州市藍(lán)山縣楠市鎮(zhèn)楠市中心小學(xué)副校長(zhǎng)盤曉紅分別就“6+1校本課程”、“美心課程”給大家分享了校本研修取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討校本研修中遇到的問題。上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)課程研究院副院長(zhǎng)周文勝做《從夢(mèng)想課程到學(xué)校課程整體建構(gòu)》專題講座，對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)及運(yùn)用進(jìn)行了深入淺出的講解。
全體與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校校園文化建設(shè)和校本研修活動(dòng)。吉首八小三堂“四步導(dǎo)學(xué)”示范改革課和三堂夢(mèng)想課，用“實(shí)貨”與大家分享交流。其中，滕靜老師的《掩耳盜鈴》一課，以“四步導(dǎo)學(xué)”模式，展開教學(xué)，展示了高效的課堂，老師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，真正做到了還課堂于學(xué)生，退講堂為學(xué)堂。張軼老師的夢(mèng)想課《你想去哪里》，用獨(dú)特的方式，引領(lǐng)孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里暢游世界的名勝古跡，選擇自己喜歡的`地方，讓孩子們體會(huì)現(xiàn)代科技和世界文化的魅力。隨后的評(píng)課環(huán)節(jié),該校采用獨(dú)創(chuàng)出的集世界咖啡屋、復(fù)盤、引導(dǎo)等技巧于一體的“引導(dǎo)式”評(píng)課模式，帶領(lǐng)與會(huì)者在個(gè)體、對(duì)子、小組討論的環(huán)環(huán)互動(dòng)中愉悅地完成精彩的評(píng)課，讓枯燥從評(píng)課中離開，讓激情回歸評(píng)課。很多與會(huì)代表說第一次參與這樣有激情和高效的評(píng)課活動(dòng)，一定將這種評(píng)課模式帶回去讓老師享受。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇八
這個(gè)暑期，我參加了瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文文本解讀的教師培訓(xùn)班，在8月8日――8月14日這短短9天學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。
在這9天的培訓(xùn)中，讓我最感感動(dòng)的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學(xué)校與我們一同學(xué)習(xí)，真是一位值得我們學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)的老師。在這9天中的出現(xiàn)的問題，班主任林老師總在第一時(shí)間與我們交流，與上級(jí)溝通，努力使我們這9天的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的舒適，飲食習(xí)慣盡量滿足我們的要求。
讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個(gè)別大老遠(yuǎn)的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
這9天，既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進(jìn)一步把握了課標(biāo)的精神，領(lǐng)會(huì)了教材特色、增強(qiáng)了解決問題的能力；強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識(shí)。此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。聆聽了“小學(xué)語文文本解讀”、“文本細(xì)讀、閱讀話題、語段教學(xué)的智慧探尋”、“略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”、“把好大方向，做細(xì)小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并沖擊了頭腦中原有的教學(xué)思想的觀念。如“把好大方向，做細(xì)小技巧”習(xí)作專題講座中，顏老師強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生平時(shí)的積累，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語遷移。在批改時(shí)則注重激勵(lì)學(xué)生為主，尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)，精批略改，樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，意見少提，一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)步。這點(diǎn)我是尤為贊同，用這種方法批改過一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)改作文也不用怕了。
緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實(shí)踐基地實(shí)踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學(xué)，自己也積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在與同伴的`研討交流中提高了備課、教學(xué)實(shí)踐的水平；陳老師精益求精的工作態(tài)度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學(xué)習(xí)真是幸運(yùn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實(shí)。當(dāng)然外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長(zhǎng)道路上的那盞明燈，引領(lǐng)著我想更明亮的方向前進(jìn)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇九
今天上午，北京師范大學(xué)教育學(xué)部、北京教育科學(xué)研究院教師研究中心及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布《教師藍(lán)皮書：中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告》，報(bào)告聚焦教師工資，對(duì)工資制度的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行了研究。
低工資影響教師隊(duì)伍吸引力。
研究結(jié)果顯示，盡管從絕對(duì)數(shù)值來看，北京市中小學(xué)教師工資水平在已經(jīng)成為全國最高，但從實(shí)際水平及其職業(yè)吸引力來看，卻并不算高，這已經(jīng)成為影響北京吸引足夠優(yōu)秀勞動(dòng)力加入教師隊(duì)伍的重要瓶頸。
報(bào)告指出，當(dāng)教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)調(diào)整階段時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)往往首先感受到因制度供給不足所帶來的壓力。
具體到教師工資問題上，北京市等發(fā)達(dá)地區(qū)面臨的問題非常復(fù)雜：既有上級(jí)制度缺失、頂層制度設(shè)計(jì)不完善所帶來的制度環(huán)境問題;也有制度環(huán)境改善后，在探索編制、崗位、教師工資預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)過程中遇到的技術(shù)難題，還有發(fā)達(dá)地區(qū)提高教師工資時(shí)所面臨的政策慣性和道德壓力。
教師工資低于社會(huì)平均工資。
北京教育科學(xué)研究院教師研究中心魚霞介紹說，通過20的研究發(fā)現(xiàn)，我國教師工資水平在全行業(yè)間處于中下位置，而北京市中小學(xué)教師工資相對(duì)水平則更低，教師職業(yè)缺乏吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》(1991-)北京市和全國教師工資分別與人均gdp比較，北京市中小學(xué)教師工資與北京市人均gdp的之比遠(yuǎn)低于全國水平，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家平均水平。
-20間，北京市教師工資在全市19個(gè)行業(yè)中排在第9名，處于中等位置。
1990-年間，對(duì)北京市教師工資與社會(huì)平均工資進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，總體上教師工資逐年提高：在1990-間，教師工資與社會(huì)平均工資大體相當(dāng);-間，教師工資高于社會(huì)平均工資;-2011年，教師工資低于社會(huì)平均工資。
朝陽、通州、東城、昌平教師收入較高。
根據(jù)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京各區(qū)縣教師收入在不同收入段中所占的比例存在差異，其中收入較高的前四個(gè)區(qū)分別是朝陽區(qū)、通州區(qū)、東城區(qū)和昌平區(qū)。
哪些因素影響教師收入?
教齡對(duì)教師工資的分布有顯著影響：6萬元以下組中，1-3年教齡的教師是主體;6-8萬元組中，4-教齡教師超過一半;8萬元以上組中，以上教齡教師占更多的比例。
辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)對(duì)于教師工資的貢獻(xiàn)不太明顯，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校教師在不同收入層級(jí)上的分布大體一致。
職務(wù)對(duì)于教師工資的影響非常顯著，在8萬元以上的群組中，中層干部的比例為27.04%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教師的13.85%。
不同周課時(shí)教師在不同收入層次中的分布大體相同。
在校生規(guī)模對(duì)教師的年工資收入分布的影響非常顯著，人以上的高中學(xué)校，其教師年工資收入超過8萬元的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小規(guī)模學(xué)校。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十
教師專業(yè)發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是關(guān)注教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。它以教師教學(xué)水平的提高和擴(kuò)張個(gè)人知識(shí)及技能等綜合素養(yǎng)為發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的專業(yè)能力。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)，教師的專業(yè)素質(zhì)是制約新課程實(shí)施的一個(gè)重要的瓶頸。有的.教師膚淺地認(rèn)為教師只是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略了自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。因而，在面對(duì)自主、合作、探究的課程文化和新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)下，這些教師在角色的轉(zhuǎn)換、重構(gòu)中已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求了。教師要獲得較好的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷地參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，用科學(xué)的教育教學(xué)理論來武裝自己，扎實(shí)掌握學(xué)科的性質(zhì)、規(guī)律與特點(diǎn)。
桐鄉(xiāng)市教育局根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。分別制定了《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》、《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃》、《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)管理制度》《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)校本培訓(xùn)管理辦法》等。在制度上為我市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作的順利開展保駕護(hù)航。
桐鄉(xiāng)教師進(jìn)修學(xué)校作為桐鄉(xiāng)市教師培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，一直致力于扎實(shí)有效地為教師專業(yè)發(fā)展提供開放式、人性化的培訓(xùn)服務(wù)。首期開設(shè)了中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，小學(xué)英語、初中科學(xué)、后備干部等七個(gè)班，在實(shí)踐中探索一種行之有效的培訓(xùn)模式，在回顧總結(jié)中創(chuàng)新培訓(xùn)方法，力爭(zhēng)培訓(xùn)工作卓有成效。
本次調(diào)研，旨在了解不同特點(diǎn)的學(xué)校是如何有目的、有計(jì)劃地制定、實(shí)施教師專業(yè)培養(yǎng)方案，使不同層次的教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下，挖掘潛力，切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)際問題，從而逐步形成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展新模式;了解不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科的教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的愿景與需求;聽取已經(jīng)參與培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的意見與建議。選擇具有一定代表性的學(xué)校作為調(diào)研對(duì)象(城鎮(zhèn)、農(nóng)村，中學(xué)、小學(xué)，九年一貫制，規(guī)模大、規(guī)模小)。采用一看(實(shí)地查看)、二聽(領(lǐng)導(dǎo)、教師的聲音)、三座談(領(lǐng)導(dǎo)、已參訓(xùn)教師、未參訓(xùn)教師)的調(diào)研方法。
通過調(diào)研，掌握來自一線的要求，從而為下階段的培訓(xùn)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十一
3、結(jié)合幼兒園園本課題《0-3歲親子教育研究》做好實(shí)驗(yàn)與研究工作，撰寫論文。在日常工作中，注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
4、多參加觀摩活動(dòng)，多學(xué)習(xí)教育專家、優(yōu)秀老師的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作，多思考多總結(jié)，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的思考方式和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，結(jié)合自己的特點(diǎn)形成自己的教育教學(xué)特色。做好記錄和反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。積極參加繼續(xù)教育和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)能力的自覺性。爭(zhēng)取做一名反思型教師，并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)。
5、采用切實(shí)可行的方法與家長(zhǎng)溝通，通過不同的形式經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，指導(dǎo)其家庭教育工作，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為，使家長(zhǎng)認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育。
6、配合園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，注重觀察和及時(shí)溝通，適時(shí)調(diào)整自己的教育方法，在做好面向全體教育的同時(shí)做好個(gè)別教育，能對(duì)個(gè)別幼兒在個(gè)性形成時(shí)期出現(xiàn)的某些特征進(jìn)行個(gè)案分析及研究，并進(jìn)行論文的撰寫和整理工作，撰寫有關(guān)論文。
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，讓我成長(zhǎng)了很多。它不僅讓我站得更高、望得更遠(yuǎn)，同時(shí)也讓我更謙卑、慎重地感受到了這份職業(yè)的分量。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，爭(zhēng)做新時(shí)代幼兒教師，我會(huì)積極為能成為一名人民滿意的教師而不懈努力。
一、自我分析。
隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師職業(yè)將處于不斷變化和發(fā)展之中，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過程，社會(huì)的發(fā)展需要教師不斷地自我更新知識(shí)。因此，教師專業(yè)的發(fā)展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。
我們知道，基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性教學(xué)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。
我xxxx年踏上工作崗位。在新理念的充實(shí)和老教師的幫助下，經(jīng)過學(xué)校多次培訓(xùn)，使我在工作中取得了一些成績(jī)。在教學(xué)工作上，能有針對(duì)性地備課、備教材、備學(xué)生，并做好活動(dòng)反思。當(dāng)然我還有很多不足之處，在課堂教學(xué)上，怎樣培養(yǎng)幼兒的興趣，怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，怎樣與幼兒溝通交流等還有待我去學(xué)習(xí)。
二、發(fā)展方向。
1、成為一個(gè)自信的教師：專業(yè)的自信和積極的工作狀態(tài)。
2、成為一個(gè)有“感覺”的教師：能全方位地去感受幼兒。
3、成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的教師，提升多種能力，如選取教育資源運(yùn)用教育資源的能力，設(shè)計(jì)能力，科研能力等等。
三、內(nèi)容措施。
1、提高政治思想素質(zhì)。
“學(xué)高為題，德高為范”這既是社會(huì)對(duì)教師的贊美，也是對(duì)教師的期望和要求。政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責(zé)任感及主人翁意識(shí)。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識(shí)，而是培養(yǎng)他們良好的個(gè)人品質(zhì)，以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對(duì)待生活。使自己早日成為一名優(yōu)秀班主任。
2、豐富科學(xué)文化知識(shí)。
常說“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新發(fā)展，要求我們的教師應(yīng)該是“一條流動(dòng)的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識(shí)，但一定要是正確的、是合乎時(shí)代節(jié)拍的。隨著二期課改的全面鋪開，更要求我們具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，而且要根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、提高教育技能。
一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不夠的。這也是因?yàn)橛變航逃奶攸c(diǎn)決定了對(duì)幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須是一專多能。我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱，從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度，必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、表演、彈奏、唱歌、跳舞等教學(xué)技能技巧的提高。
4、健康、自強(qiáng)、創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我的身體素質(zhì)和個(gè)性心理。
健康是工作的前提，有了健康的身體素質(zhì)才具備開展工作的基礎(chǔ)。我應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，只有自信才能自強(qiáng)，才能使自己的潛能、才華發(fā)揮至極。不能因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷樹立目標(biāo)、追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能獲得創(chuàng)新的萌動(dòng)，才能體驗(yàn)到成功的快樂。
5、促幼兒成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)。
為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級(jí)計(jì)劃、月、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在半日活動(dòng)中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
在家長(zhǎng)工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書籍，了解家長(zhǎng)的需求。面向全體家長(zhǎng)做好家園共育，努力使自己在家長(zhǎng)工作方面更加成熟，成為家長(zhǎng)放心的好老師。
6、以身作則，帶領(lǐng)青年教師樹立良好園風(fēng)。
作為教研組長(zhǎng)，我要更嚴(yán)格的要求自己，樹立吃苦在前的精神，做好青年教師的表率。帶領(lǐng)青年教師“心往一處想，嘴往一處說，勁往一處使，干往一起干”。樹立良好的園風(fēng)。全力支持園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。
四、目標(biāo)達(dá)成。
1、通過多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍，提升自身的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。
2、加強(qiáng)日常工作中對(duì)幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對(duì)教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。
3、積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評(píng)比等等，并爭(zhēng)取獲得等第獎(jiǎng)。使自己的綜合素質(zhì)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，才能自如應(yīng)對(duì)蓬勃發(fā)展的教育改革大潮。
4、通過教育研究與實(shí)踐，提升自身的科研水平。認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與同事、來自不同幼兒園的教師進(jìn)行專業(yè)合作，交流教學(xué)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真處理每一件事情，認(rèn)真對(duì)待每一次班級(jí)活動(dòng)，把班級(jí)管理能力的提高落實(shí)在每一天的班級(jí)管理中。
6、通過和學(xué)生談心、家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的了解。
7、每天擠出30分鐘的閱讀時(shí)間。
8、堅(jiān)持每天和孩子、和同事交流使用普通話，以促進(jìn)自己普通話水平的提高。
9、在日常工作中，堅(jiān)決不寫錯(cuò)字、別字，保證使自己的文字規(guī)范化。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十二
3萬畝。全州國有林場(chǎng)在冊(cè)職工總數(shù)為20xx人。其中：在職職工人數(shù)為1277人，離退休人員771人。在在職職工中，上崗職工467人，分流安置下崗職工699人，下崗待安置111人。在全州18個(gè)國有林場(chǎng)中，除州國有林場(chǎng)為定額撥款單位外，其余17個(gè)國有林場(chǎng)均為自收自支的事業(yè)單位。
我州除從江縣外，其余17個(gè)國有林場(chǎng)都處在天保工程區(qū)內(nèi)。實(shí)施天保工程以前，多數(shù)林場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)來源都靠采伐木材，經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)單一。加上有木材作為經(jīng)營(yíng)來源，調(diào)進(jìn)林場(chǎng)的職工越來越多，人浮于事。實(shí)施天保工程以后，停伐了木材，林場(chǎng)沒有了經(jīng)濟(jì)來源，停發(fā)了職工工資，國有林場(chǎng)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危困。為擺脫經(jīng)濟(jì)危困，在國家林業(yè)局和省林業(yè)廳的幫助下，我州各國有林場(chǎng)都編了改革脫困實(shí)施方案。
我州國有林場(chǎng)改革脫困實(shí)施方案力求在以林為主的基礎(chǔ)上，利用豐富的林下資源和森林景觀，大力發(fā)展種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的`第三產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)，加大職工分流安置的力度，維護(hù)了林區(qū)穩(wěn)定。我州各國有林場(chǎng)改革脫困方案都經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過，經(jīng)縣人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施。幾年來，我州國有林場(chǎng)的改革脫困工作在國家林業(yè)局和省林業(yè)廳的幫助下，從xx年開始試點(diǎn)，到目前為止，取得了以下的成績(jī)。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部管理，推行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗。
為改變林場(chǎng)職工多，人浮于事的局面，我州國有林場(chǎng)首先從強(qiáng)化內(nèi)部管理入手，推行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗。該項(xiàng)改革首先是精簡(jiǎn)林場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)，第二是定崗定員，第三是全面競(jìng)爭(zhēng)上崗。以黎平縣花坡林場(chǎng)為例，該場(chǎng)經(jīng)營(yíng)面積7萬多畝，通過改革，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)由9個(gè)股室減少到4個(gè)，后勤管理由67人減少到16人，生產(chǎn)崗位204人減少到36人。同時(shí)，制定了一系列內(nèi)部管理制度。通過強(qiáng)化內(nèi)部管理競(jìng)爭(zhēng)上崗，達(dá)到了減員增效的目的。
(二)加大了分流安置的力度，確保社會(huì)穩(wěn)定。
我州國有林場(chǎng)強(qiáng)化內(nèi)部管理，定崗定員后，產(chǎn)生了大量的富余職工，給林區(qū)穩(wěn)定帶來了很大的隱患。為確保穩(wěn)定，我州國有林場(chǎng)積極開展了分流安置工作。一是通過天保工程森林管護(hù)的實(shí)施，安置國有林場(chǎng)富余職工從事森林管護(hù)工作；二是通過林業(yè)生態(tài)重點(diǎn)工程的實(shí)施，安排富余職工從事營(yíng)造林工作；三是通過大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和開展以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)，安排富余職工。通過努力，全州共安置國有林場(chǎng)富余職工699人，在一定程度上維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。
(三)積極開展國有林場(chǎng)社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，解決職工的后顧之憂。
近幾年來，由于林場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危困，發(fā)不起職工工資，職工生活非常困難。為解決林場(chǎng)退休職工的養(yǎng)老生活費(fèi)，我州積極開展了國有林場(chǎng)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作。到目前為止，在全州18個(gè)國有林場(chǎng)中，已有14個(gè)國有林場(chǎng)參加了社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，參保人數(shù)為1469人，參保率為71.73％。參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的退休職工，都能按時(shí)足額地領(lǐng)到了基本養(yǎng)老金。
(四)積極爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)。
為加快國有林場(chǎng)改革脫困步伐，近幾年來，我州國有林場(chǎng)積極向國家林業(yè)局和省林業(yè)廳爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)。從1998—xx年，全州有14個(gè)國有林場(chǎng)獲得國家和省扶貧項(xiàng)目24個(gè)，扶貧資金達(dá)550萬元。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，林場(chǎng)職工的生產(chǎn)、生活條件得到了改善，有些項(xiàng)目建成后，解決了部分富余人員就業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
一是在種養(yǎng)業(yè)上，黃平縣國有林場(chǎng)利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，成立了黃平縣且蘭牧業(yè)科技有限公司，縣委書記黎平同志親自任指揮長(zhǎng)，縣國有林場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)任總經(jīng)理，以貴州大學(xué)為科技支撐單位，采用胚胎繁殖技術(shù)，為該場(chǎng)養(yǎng)?；睾腿h養(yǎng)牛大戶提供優(yōu)良種牛。天柱縣國有林場(chǎng)利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，建立了科技含量較高、示范效益較大的養(yǎng)豬場(chǎng)，還解決了10多名職工的就業(yè)。黎平縣花坡林場(chǎng)建立了種草養(yǎng)畜基地，解決了31名職工就業(yè)困難。榕江縣國有林場(chǎng)通過扶貧項(xiàng)目危房改造和輸水管工程的實(shí)施，解決了3o余戶職工住房問題和5o余戶家庭的人畜飲水以及13oo畝果園用水問題。丹寨縣國有林場(chǎng)利用各護(hù)林點(diǎn)，建立了養(yǎng)羊基地等，既管護(hù)了森林，又增加了場(chǎng)員的收入。
二是利用國有林場(chǎng)豐富的森林景觀和國家扶貧項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展森林旅游。在省廳的幫助下，目前，我州建立了3個(gè)國家級(jí)森林公園，6個(gè)省級(jí)森林公園。這些森林公園，都以國有林場(chǎng)的森林景觀為核心。目前，已有丹寨、黃平、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、雷公山和州國有林場(chǎng)利用國家扶貧資金，大力發(fā)展森林旅游，并初見成效。
三是黃平、丹寨、臺(tái)江、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、雷山、三穗、黎平等國有林場(chǎng)，利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，進(jìn)行危房改造、維修公路等，改善了國有林場(chǎng)生產(chǎn)生活條件。
困難；四是我州還有施秉、錦屏、榕江、鎮(zhèn)遠(yuǎn)四個(gè)林場(chǎng)職工沒有參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)。在參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的林場(chǎng)中，到目前為止，還欠交養(yǎng)老保險(xiǎn)金1146.68萬元。五是全州國有林場(chǎng)累計(jì)拖欠職工工資達(dá)20oo多萬元，拖欠工資涉及職工160o多人；六是全州天保工程區(qū)國有林場(chǎng)還有349o萬元金融債務(wù)尚未免除；七是國有林場(chǎng)沒有享受天保工程區(qū)一次性安置政策；八是國有林場(chǎng)尚未啟動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。所有這些，都嚴(yán)重地制約著國有林場(chǎng)的發(fā)展。
(一)盡快在國有林場(chǎng)進(jìn)行公益型林場(chǎng)和商品經(jīng)營(yíng)型林場(chǎng)的改革工作，公益型林場(chǎng)列入財(cái)政開支，商品經(jīng)營(yíng)型林場(chǎng)按市場(chǎng)運(yùn)作。由于我州地方財(cái)政非常困難。請(qǐng)中央加大公益型林場(chǎng)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度。
(二)加大對(duì)貧困林場(chǎng)的幫扶力度，在項(xiàng)目和資金上給國有林場(chǎng)更大的傾斜，使林場(chǎng)盡快脫困。
(三)請(qǐng)求給國有林場(chǎng)安排參加養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，以解決國有林場(chǎng)參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌和拖欠保險(xiǎn)費(fèi)的問題。
(四)請(qǐng)求給國有林場(chǎng)安排參加醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)補(bǔ)助費(fèi)，幫助國有林場(chǎng)解決社會(huì)保險(xiǎn)問題。
(五)請(qǐng)求解決天保工程區(qū)國有林場(chǎng)一次性安置問題，使天保工程區(qū)國有林場(chǎng)同國有森工企業(yè)一樣，享受同等政策待遇。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十三
隨著普通高等教育大眾化和遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等開放性高等教育方式的迅速擴(kuò)展，高校及其教育出現(xiàn)了萎縮狀態(tài)，特別是鐵路*高校與企業(yè)脫鉤以后，如何準(zhǔn)確定位、持續(xù)發(fā)展，必將是研究和解決的首要問題。
一、教育的發(fā)展和現(xiàn)狀。
1、教育在社會(huì)化大生產(chǎn)中誕生，在我國繼續(xù)教育、終身教育中起到了舉足輕重的作用。教育是18世紀(jì)工業(yè)革命背景下出現(xiàn)的一種以為對(duì)象的教育形式，它是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。中國的教育經(jīng)過40多年的發(fā)展已步入現(xiàn)代化、規(guī)范化、法制化的發(fā)展軌道，特別是改革開放以來，教育初步形成了與普通教育、傳統(tǒng)的學(xué)校教育并駕齊驅(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面，進(jìn)一步承擔(dān)起了對(duì)在崗、轉(zhuǎn)崗和各類求職人員進(jìn)行崗前、崗位培訓(xùn)，對(duì)離開正規(guī)學(xué)校的人員進(jìn)行基礎(chǔ)教育和高等教育，對(duì)受過高等教育的人進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的'任務(wù)。勿庸置疑，教育和其它的教育形式一樣是中國現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要推動(dòng)力量，在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和民族素質(zhì)、人民生活質(zhì)量的提高方面都起到了重要的促進(jìn)作用。
2、教育條件受限，自我發(fā)展面臨困難。教育部教育司被撤消后，從形式上看，成教司與職教司合并為“職業(yè)教育與教育司”，而在實(shí)際上，原成教司的*教育專管職能被分解到發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育等四司中去了，應(yīng)該說，教育司在管理上削弱，是“名半存而實(shí)亡”了。同時(shí)，普通高校擴(kuò)招和教育手段的開放，為受教育者提供了便利條件，許多*學(xué)生進(jìn)入普通高校深造。企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革的不斷深化，又使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這些因素的影響，造成了*教育萎縮局面。
二、鐵路*高校發(fā)展面臨的問題在*教育不景氣的情況下，鐵道部又將部屬學(xué)校移交地方政府管理，鐵路*高校面臨著三個(gè)危機(jī)：
1、生源危機(jī)。近年來，國家加大對(duì)普通教育的投入，普通高校擴(kuò)大了招生人數(shù)，普通高等教育正在走向大眾化。同時(shí)，普通高校設(shè)立了教育學(xué)院，面向企業(yè)和社會(huì)招生，進(jìn)行學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，承擔(dān)起了*高校的部分功能。國家對(duì)普通高校的巨大投入以及普通高校的名牌效應(yīng)，吸引了大批生源，使得*高校在整個(gè)教育中的份額不斷減少。另外，教育中的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。以前鐵路高校錄取的新生大多數(shù)是鐵路中專技校畢業(yè)生、復(fù)員軍人和接班的職工?，F(xiàn)在鐵路補(bǔ)充新職工，除畢業(yè)的大學(xué)生和復(fù)員軍人以外，其他渠道幾乎沒有，因此教育對(duì)象出現(xiàn)斷層，直接面臨生源危機(jī)。
2、經(jīng)費(fèi)危機(jī)。我國的*高校是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中以企業(yè)、行業(yè)的需要建立的，絕大多數(shù)都是企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校的一切費(fèi)用都是企業(yè)提供的?，F(xiàn)在鐵路企業(yè)要將直接為鐵路運(yùn)輸服務(wù)的職工大學(xué)移交地方政府，若政府不能從財(cái)政收入中支付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，鐵路高校辦學(xué)將舉步維艱。如果沒有建設(shè)資金作保證，學(xué)校就不可能發(fā)展，就有被淘汰的危險(xiǎn)。
3、經(jīng)營(yíng)危機(jī)。以前鐵路高校依附企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校按照鐵道部和鐵路局的計(jì)劃去完成任務(wù)，無論學(xué)歷教育還是崗位培訓(xùn)，學(xué)生都是從職工中來到職工中去，就業(yè)問題無須考慮?，F(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)脫鉤，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系一下子由上下級(jí)變成了合作伙伴。這些因素的影響，決定了鐵路*高校經(jīng)營(yíng)危機(jī)。
三、鐵路高校發(fā)展的思路。
高校要生存，要發(fā)展，必須緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，樹立明確的社會(huì)需求意識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)律、趨勢(shì)和需求。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十四
北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所繼、、、、、對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查之后，于206月又進(jìn)行了第七次大規(guī)模的問卷調(diào)查。本報(bào)告是對(duì)年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析，樣本涉及我國東、中、西部地區(qū)17個(gè)省份的28所高校，由本版進(jìn)行獨(dú)家發(fā)布，希望能夠幫助讀者及時(shí)準(zhǔn)確地了解高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，為教育決策和畢業(yè)生就業(yè)提供更豐富有效的信息。
畢業(yè)生落實(shí)率：專科生最高。
從被調(diào)查的畢業(yè)生總體統(tǒng)計(jì)來看，如果將上表中第1～6項(xiàng)均視為“確定去向”的話，則畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的“落實(shí)率”達(dá)83.1%。
從學(xué)歷層次的比較來看，落實(shí)率差異不大，都在80%以上。?？粕穆鋵?shí)率最高，均為87.4%;其次是碩士生，為84.5%;第三是本科生，為81.5%;博士生的落實(shí)率最低，為81.3%。
從性別之間的比較來看：男性落實(shí)率高于女性。男性落實(shí)率為85.3%，女性為80.8%，兩者差距主要體現(xiàn)在“已確定單位”上，男性高出4.8個(gè)百分點(diǎn)。
從學(xué)校類型的比較來看：高職大專院校的落實(shí)率最高，為89.4%;其次是“211”(包括“985”)重點(diǎn)大學(xué)，為86.5%;獨(dú)立學(xué)院和民辦高校排第三，為80.6%;普通本科院校最低，為77.7%。
從學(xué)校所在地的比較來看：東、中、西部地區(qū)高校之間存在差異，西部地區(qū)高校的落實(shí)率低于東部和中部。東、中、西部高校的落實(shí)率分別為85.9%、81.6%、78.4%。
起薪比較：科研單位最高。
為了排除奇異值，調(diào)查只統(tǒng)計(jì)了月起薪在500～30000元之間的觀測(cè)值。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2020年高校畢業(yè)生月起薪的.算術(shù)平均值為4187元。
畢業(yè)生的起薪具有以下特點(diǎn)：
第一，學(xué)歷越高起薪越多。從算術(shù)平均值看，專科生為2640元;本科生為4010元;碩士生為6363元;博士生為6753元。
第二，性別之間存在差異：從算術(shù)平均值看，男性為4448元，女性為3896元，兩者相差553元。
第三，學(xué)校類型之間存在差異：從算術(shù)平均值看，“211”(包括“985”)重點(diǎn)高校為5571元，一般本科院校為3944元，高職院校為2597元，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院為2993元。
第四，就業(yè)地區(qū)之間存在差異：從算術(shù)平均值看，京津滬為5449元，東部地區(qū)為3401元，中部地區(qū)為2866元，西部地區(qū)為2680元。最高與最低收入之比為2.03倍。
第五，就業(yè)地點(diǎn)之間存在差異：省會(huì)城市或直轄市的平均收入最高，為4721元;地級(jí)市的平均收入為3605元;縣級(jí)市或縣城的收入平均為3066元;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的收入分別為2909元和3247元。最高與最低收入之比為1.63倍。
第六，工作單位性質(zhì)之間存在差異，11個(gè)單位類型按照平均起薪由高到低的排列順序依次為：科研單位5407元;三資企業(yè)5329元;國有企業(yè)4801元;高等學(xué)校4404元;醫(yī)療衛(wèi)生單位4056元;黨政機(jī)關(guān)3967;其他企業(yè)3889元;其他事業(yè)單位3740元;私營(yíng)企業(yè)(民營(yíng)、個(gè)體)3647元;中小學(xué)3422元。最高與最低收入之比為1.58倍。
第七，工作類型之間存在差異：專業(yè)技術(shù)工作、企業(yè)管理工作、國家機(jī)關(guān)黨群組織事業(yè)單位管理人員的收入位居前三甲，分別為4611元、4504元和4400元;辦事人員和有關(guān)人員、商業(yè)和服務(wù)人員的收入居中，分別為3901元和3847元;最低的是生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員、農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員，收入分別只有3014元和2977元。最高與最低收入之比為1.55倍。
第八，行業(yè)之間存在差異，19個(gè)行業(yè)按照平均起薪由高到低的排列順序依次為：信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)為5386元;金融業(yè)為5098元;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查為4834元;水利環(huán)境公共設(shè)施管理為4648元;房地產(chǎn)為4395元;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)為4165元;采礦業(yè)為4077元;文化體育娛樂為3999元;農(nóng)林牧漁為3938元;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)為3926元;制造業(yè)為3859元;公共管理與社會(huì)組織為3822元;教育為3816元;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利為3661元;建筑業(yè)為3607元;交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政為3496元;居民服務(wù)為3334元;批發(fā)零售為3255元;住宿餐飲為2854元。最高與最低收入之比為1.89倍。
就業(yè)滿意度：到采礦行業(yè)最滿意。
由于高校畢業(yè)生找工作有充分的選擇權(quán)，因此畢業(yè)生對(duì)自己所找到工作的滿意程度較高。在已經(jīng)確定就業(yè)單位的畢業(yè)生中，有25.9%的畢業(yè)生對(duì)找到的工作感到非常滿意;53.6%的畢業(yè)生感到滿意;19.0%的畢業(yè)生感到一般;1.2%的畢業(yè)生感到不太滿意;只有0.3%的畢業(yè)生很不滿意自己的工作。畢業(yè)生的就業(yè)滿意度具有以下特點(diǎn)：
第一，學(xué)歷之間存在差異：博士生的滿意度最高，其次是碩士生和本科生，?？粕臐M意度最低。
第二，就業(yè)地區(qū)之間存在差異：在京津滬地區(qū)就業(yè)的滿意度最高;第二是西部地區(qū);第三是東部地區(qū);在中部地區(qū)就業(yè)的滿意度最低。
第三，就業(yè)地點(diǎn)之間存在差異，城市越大滿意度越高：在省會(huì)城市或直轄市就業(yè)的滿意度最高;其次是地級(jí)市;第三是縣級(jí)市或縣城;第四是農(nóng)村，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的滿意度最低。
第四，工作單位性質(zhì)之間存在差異，11個(gè)單位類型按照滿意度由高到低的排列順序依次為：黨政機(jī)關(guān);科研單位;高等學(xué)校;國有企業(yè);三資企業(yè);其他事業(yè)單位;中小學(xué);私營(yíng)企業(yè)(民營(yíng)、個(gè)體);其他企業(yè);醫(yī)療衛(wèi)生單位。
第五，工作類型之間存在差異，7個(gè)單位類型按照滿意度由高到低的排列順序依次為：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、事業(yè)單位管理人員;企業(yè)管理人員;農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員;辦事人員和有關(guān)人員;商業(yè)和服務(wù)人員;專業(yè)技術(shù)人員;生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員。
第六，行業(yè)之間存在差異，19個(gè)行業(yè)按照滿意度由高到低的排列順序依次為：采礦業(yè);公共管理與社會(huì)組織;農(nóng)林牧漁;金融業(yè);水利環(huán)境公共設(shè)施管理;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè);建筑業(yè);房地產(chǎn);信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè);教育;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利;文化體育娛樂;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查;住宿餐飲;批發(fā)零售;制造業(yè);交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè);居民服務(wù)。
此外，性別之間、學(xué)校類型之間的就業(yè)滿意度差異不大。
就業(yè)分布：鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村僅占2.6%。
根據(jù)已經(jīng)確定就業(yè)單位者的回答，2020年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況如下：
第一，按就業(yè)地區(qū)劃分：在京津滬地區(qū)工作的畢業(yè)生占12.8%，在東部地區(qū)工作的畢業(yè)生占46.0%，在中部地區(qū)工作的畢業(yè)生占22.2%，在西部地區(qū)工作的畢業(yè)生占19.0%。
第二，按就業(yè)地點(diǎn)劃分：在省會(huì)城市或直轄市工作的畢業(yè)生占59.1%，在地級(jí)市工作的占25.4%，在縣級(jí)市或縣城工作的占13.0%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的占1.8%，在農(nóng)村工作的占0.8%。
第三，按工作單位性質(zhì)分：11個(gè)單位類型按照比例由高到低的排列順序依次為：私營(yíng)企業(yè)占38.9%;國有企業(yè)占27.9%;三資企業(yè)占8.1%;國家機(jī)關(guān)占4.9%;其他企業(yè)占4.6%;其他事業(yè)單位占4.6%;中小學(xué)占4.2%;高等學(xué)校占3.1%;科研單位占1.5%;醫(yī)療衛(wèi)生單位占1.1%;其他占1.2%。從分布結(jié)構(gòu)看，畢業(yè)生就業(yè)的單位類型非常集中，私營(yíng)企業(yè)和國有企業(yè)是最主要的就業(yè)單位。
第四，按工作類型劃分：7個(gè)工作類型按照比例由高到低的排列順序依次為：專業(yè)技術(shù)人員29.8%;國家機(jī)關(guān)、黨群組織、事業(yè)單位管理人員16.7%;商業(yè)和服務(wù)人員14.3%;企業(yè)管理人員14.1%;辦事人員和有關(guān)人員11.2%;生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員5.1%;農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員1.8%。從分布結(jié)構(gòu)看，畢業(yè)生就業(yè)的工作類型比較分散，有5個(gè)類型的工作比例達(dá)兩位數(shù)。
第五，按行業(yè)劃分：在19個(gè)行業(yè)中按比例由高到低的行業(yè)順序是：金融業(yè)為15.2%;信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)為10.8%;制造業(yè)為10.3%;教育為9.1%;建筑業(yè)為6.7%;農(nóng)林牧漁為5.4%;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)為4.5%;批發(fā)零售為4.2%;交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政為4.0%;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查為4.0%;公共管理與社會(huì)組織為3.1%;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)為2.7%;房地產(chǎn)為2.7%;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利為2.3%;文化體育娛樂為2.1%;住宿餐飲為1.9%;采礦業(yè)為1.9%;水利環(huán)境公共設(shè)施管理為1.0%;居民服務(wù)為1.0%。
新興服務(wù)業(yè)(金融業(yè)和信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù))表現(xiàn)突出，成為占比最大的兩個(gè)行業(yè)，占比合計(jì)為26%。工業(yè)(制造業(yè)和建筑業(yè))依然重要，制造業(yè)和建筑業(yè)的占比合計(jì)為17%。教科文衛(wèi)體等事業(yè)行業(yè)占比合計(jì)為15.4%，其中教育行業(yè)占比突出，占比為9.1%。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十五
___縣是蔬菜生產(chǎn)大縣一站在手，寫作無憂!]是全國無公害蔬菜生產(chǎn)基地示范先進(jìn)縣。近年來，該縣把發(fā)展蔬菜加工業(yè)作為振興縣域經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施來抓，通過建基地、扶龍頭、抓機(jī)制、促共贏，加快了蔬菜加工業(yè)發(fā)展。目前，全縣年產(chǎn)值300萬元以上蔬菜加工企業(yè)12家，年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.5億元，出口創(chuàng)匯680萬美元，帶動(dòng)生產(chǎn)基地5萬多畝。嘉誼、綠源緣產(chǎn)品打入日、韓等國市場(chǎng)，雞籠山牌辣椒、金東海牌醬菜等7個(gè)系列32種產(chǎn)品進(jìn)入麥德隆、蘇果、家樂福等大型超市___連鎖店；__益___與南京“小菜一碟”，皖江大市場(chǎng)與上海濟(jì)洪、南京偉偉，嘉誼食品與日本鵬達(dá)株式會(huì)社等知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系；臺(tái)資齊善食品、浙江晶晶食品、南京竹園果蔬汁等一批蔬菜深加工項(xiàng)目簽約、建設(shè)。一個(gè)生產(chǎn)大縣正闊步向加工大縣邁進(jìn)。
——加強(qiáng)基地建設(shè)。從“八五”起，該縣連續(xù)三個(gè)五年計(jì)劃實(shí)施蔬菜“二次創(chuàng)業(yè)”工程，制定了5-2019年蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展近遠(yuǎn)期規(guī)劃。1998年起，由縣委、縣政府主要負(fù)責(zé)人掛帥，在全省首家制定了32個(gè)蔬菜生產(chǎn)地方性技術(shù)規(guī)程，實(shí)行“十戶聯(lián)?！眲?chuàng)建制度，開展無公害蔬菜生產(chǎn)創(chuàng)建。2019年該縣成為全國無公害蔬菜生產(chǎn)示范基地縣，2019、2019年評(píng)為全國示范基地先進(jìn)縣，2019、2019又連續(xù)兩年舉辦了蔬菜博覽會(huì)，共引進(jìn)新技術(shù)100多項(xiàng)，推廣、示范新品種110多個(gè)，有力地推動(dòng)了全縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，全縣無公害蔬菜種植面積達(dá)45萬畝、總產(chǎn)量80余萬噸，36個(gè)品種通過國家無公害認(rèn)證，為發(fā)展蔬菜精深加工奠定了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。
——培育龍頭發(fā)展。產(chǎn)業(yè)要做大，要害在龍頭。幾年來，該縣通過抓好現(xiàn)有的、培育新上的、盤活閑置的、鼓勵(lì)開發(fā)的等多種途徑，大力培育龍頭加工企業(yè)發(fā)展。以資產(chǎn)對(duì)接資本，通過企業(yè)改制與招商引資相結(jié)合，張家集、沈巷外貿(mào)冷凍廠改制為綠源緣、嘉誼兩家公司，兩公司投入1030萬元___1700萬元技改后，生產(chǎn)能力提高一倍多，現(xiàn)建立原料基地2萬多畝，解決就業(yè)600多人，年出口創(chuàng)匯近600萬美元。實(shí)施“鳳還巢”工程，引進(jìn)南京金箔集團(tuán)投資1200多萬元，新上了金東海白橋、五顯兩個(gè)醬菜廠，年加工各類醬菜1200噸；吸引創(chuàng)業(yè)青年回鄉(xiāng)投資1700萬元，新建翱翔食品，一期投資860萬元冬瓜深加工生產(chǎn)線6個(gè)月建成投產(chǎn)，日加工冬瓜10噸，年產(chǎn)值800萬元。以資源對(duì)接資本，引進(jìn)上海濟(jì)洪公司一期投資800萬元，建立蔬菜生產(chǎn)基地5萬畝（主要是直銷配送），二期投資2500萬元冷庫、凈菜加工項(xiàng)目正在實(shí)施。齊善食品、晶晶食品、竹園果蔬汁等一批蔬菜深加工項(xiàng)目陸續(xù)開工建設(shè)。以質(zhì)量求發(fā)展，__益___憑借良好的商業(yè)信譽(yù)___過硬的產(chǎn)品質(zhì)量，成功加盟南京“小菜一碟”，產(chǎn)品進(jìn)入蘇果、家樂福等大型超市。以品牌占市場(chǎng)，雞籠山牌辣椒多次獲得省聞名商標(biāo)___省名牌農(nóng)產(chǎn)品稱號(hào)，成為江蘇省市場(chǎng)暢銷品牌。鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)蔬菜加工產(chǎn)品，華安糧油投資1000萬元番茄素紅麻油項(xiàng)目，即將啟動(dòng)實(shí)施。
——建立共贏機(jī)制。通過政府引導(dǎo)，嘉誼、綠源緣、金東海、雞籠山辣椒、益___等企業(yè)，采取合同治理、定單生產(chǎn)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)、保護(hù)價(jià)收購方式，在沈巷、香泉、善厚、__等地建立山芋、辣椒、蘿卜、萵筍等生產(chǎn)基地。翱翔食品今年還投資1.7萬元，為農(nóng)戶免費(fèi)提供種子、技術(shù)，明年，該公司將投資10萬元發(fā)展冬瓜基地1000畝。目前全縣建立“公司農(nóng)戶”型蔬菜生產(chǎn)基地5萬多畝，直接增加農(nóng)民收入1200多萬元。
刀豆、蒜苗、菌菇、生姜、蒜頭、乳瓜等基地建設(shè)不夠，90左右需從外地選購。三是企業(yè)整體實(shí)力不強(qiáng)。規(guī)模以上僅有3家，市級(jí)龍頭企業(yè)4家，省級(jí)沒有。除嘉誼、綠源緣、翱翔食品以煮熟等工藝進(jìn)行深度加工外，其余企業(yè)主要以作坊式曬干、浸泡、腌制、醬制為主，產(chǎn)品檔次不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。四是利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制不夠緊密，受市場(chǎng)波動(dòng)的影響，農(nóng)民不愿賣、企業(yè)不愿買的矛盾始終交錯(cuò)，影響了企業(yè)___基地發(fā)展。
為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，破解發(fā)展難題，做大蔬菜加工產(chǎn)業(yè)，該縣將從四個(gè)方面著手，加快生產(chǎn)大縣向加工大縣進(jìn)軍步伐。
第一，準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展。按照建設(shè)加工大縣、打造蔬菜加工基地的目標(biāo)，把發(fā)展蔬菜加工業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，從基地建設(shè)到加工生產(chǎn)，都要科學(xué)規(guī)劃，走蔬菜產(chǎn)業(yè)化之路，努力把資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
第二，改良品種，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升品質(zhì)。要著眼于蔬菜產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，加快品種改良___結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，進(jìn)一步做大做強(qiáng)“皖江”蔬菜品牌，以品牌占市場(chǎng)、拓銷路、增效益。一是加快品種改良。實(shí)施蔬菜新品種更新工程，大力引進(jìn)推廣名特優(yōu)新品種，發(fā)展適應(yīng)市場(chǎng)需求___滿足加工要求的優(yōu)良品種，力爭(zhēng)主要蔬菜品種每2－3年更新一遍。二是優(yōu)化種植布局。組織涉農(nóng)部門或聘請(qǐng)專家對(duì)全縣蔬菜產(chǎn)區(qū)的土壤進(jìn)行土質(zhì)分析，提出區(qū)域種植指導(dǎo)意見，指導(dǎo)農(nóng)戶因地制宜搞調(diào)整，提高新品種推廣成功率。三是實(shí)行按標(biāo)生產(chǎn)。全面應(yīng)用無公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步鞏固全國無公害蔬菜生產(chǎn)示范基地縣成果，提高蔬菜品質(zhì)，滿足保鮮___深加工需要。四是強(qiáng)化科技服務(wù)。加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、大專院校技術(shù)合作，聘請(qǐng)專家常年指導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民科技知識(shí)培訓(xùn)，并在資金、項(xiàng)目等方面，對(duì)蔬菜生產(chǎn)大戶___農(nóng)村科技帶頭人，給予大力支持，讓他們影響___帶動(dòng)更多蔬菜種植戶走科技興菜之路。充分利用農(nóng)網(wǎng)入鄉(xiāng)工程，建立縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)聯(lián)動(dòng)農(nóng)業(yè)服務(wù)快速反應(yīng)系統(tǒng)，提高蔬菜生產(chǎn)科技含量。
發(fā)展番茄汁、胡蘿卜汁、果蔬汁、脫水蔬菜、冷凍蔬菜等深加工項(xiàng)目。六是創(chuàng)業(yè)發(fā)展一批。把蔬菜加工業(yè)作為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)“二次創(chuàng)業(yè)”主攻點(diǎn)之一，落實(shí)國家、省、市促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)政策，制定促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)、支持華安糧油等相關(guān)企業(yè)新上蔬菜加工項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持蔬菜經(jīng)銷、運(yùn)輸大戶創(chuàng)業(yè)辦廠，鼓勵(lì)、支持務(wù)工經(jīng)商人員“鳳還巢”回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)蔬菜加工業(yè)發(fā)展。
第四，創(chuàng)新機(jī)制，鉚緊鏈條，促進(jìn)共贏。企業(yè)要發(fā)展，農(nóng)戶要增收，要害是鉚緊產(chǎn)業(yè)___利益鏈條。一要積極引導(dǎo)蔬菜加工企業(yè)與農(nóng)戶建立科學(xué)、合理的利益分配機(jī)制，推進(jìn)互惠共贏。二要積極發(fā)展各類生產(chǎn)協(xié)會(huì)、供銷合作組織，做好種子、技術(shù)、病蟲防治、價(jià)格信息等相關(guān)服務(wù)工作。三要加強(qiáng)合同治理，把利益機(jī)制納入規(guī)范化、制度化軌道，促進(jìn)農(nóng)企雙方互信互立，共同發(fā)展。四要大力推行“公司基地農(nóng)戶”一體化經(jīng)營(yíng)模式，鉚緊產(chǎn)加銷鏈條，推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)化、組織化生產(chǎn)，克服一家一戶分散種植的弊端，減少企業(yè)“找米下鍋”，降低雙方風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)企“雙贏”。
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教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十六
通過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。
總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門的耐心幫助，促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐操作能力。
實(shí)踐中充分了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律。三是本體性知識(shí)。勝任的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)教師首先不僅應(yīng)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)的精確的科學(xué)理解，而且要有學(xué)科的整體、系統(tǒng)知識(shí)，需要理解學(xué)科的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。
而針對(duì)教師的實(shí)踐操作能力，這主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求老師要有設(shè)計(jì)總體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)微觀具體內(nèi)容呈現(xiàn)步驟的安排，呈現(xiàn)知識(shí)的背景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠解決一些問題，從而建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力。新的《標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，現(xiàn)代技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有很大的影響，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源、作為教師，必須熱練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂意投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能的策略
1．學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，更新教學(xué)理念
新課標(biāo)的頒布是一場(chǎng)教育觀念的更新，它涉及到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、教師專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，“應(yīng)試教育”思想表現(xiàn)特別明顯。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師，已習(xí)慣于這套辦法，所以由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的`教育需要有一個(gè)過程。因此，教師必須努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念，樹立正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教育思想，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和研究問題、分析問題的思想方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)方式要由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作等學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2．努力提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力
善于教學(xué)思考是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是教師合作與增強(qiáng)動(dòng)力的有力的工具。思考能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；思考是以往教學(xué)的總結(jié)，是以后教學(xué)的開端。所以說，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力是新課改形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)如記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說課、聽課與評(píng)課、征求學(xué)生意見、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。
3．加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的科研能力
研論文、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。老師能夠閱讀和翻譯本專業(yè)的文獻(xiàn)，可能的條件下要具有一定的外語功底；有獨(dú)立地把科學(xué)的研究方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)研究的能力；具有創(chuàng)造性開發(fā)、轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果，將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師參與教科研可以顯著地提高其素質(zhì)，以研究促教學(xué)。
通過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平進(jìn)一步提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育 1
思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。
總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門的耐心幫助，促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
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抓校本研修 促教師發(fā)展
沙河市第一小學(xué) 校長(zhǎng) 張漢亮
隨著新課程的實(shí)施和不斷深入,校本教研的價(jià)值日益突出使學(xué)校和教師成為教學(xué)科研的主體?！盀榱藢W(xué)校”、 “以學(xué)校為本”、 “基于學(xué)?！币殉蔀樾聲r(shí)期學(xué)校教育發(fā)展的需要。校本教研是學(xué)校發(fā)展的必然選擇,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，是促進(jìn)教師發(fā)展的主要途徑。根據(jù)我校校本教研開展情況，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織與制度的完善，是開展校本修的保證
構(gòu)建學(xué)校、研修處（教研處）、教務(wù)處、學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，確保校本教研不走過場(chǎng)，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)——研修處(教研處)—教研組長(zhǎng)—學(xué)科組長(zhǎng)”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。
制度建設(shè)是校本研修的保障，是教師專業(yè)發(fā)展的指南，為確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步、有序地開展，學(xué)校先后出臺(tái)了《沙河市第一小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師個(gè)人年度成長(zhǎng)計(jì)劃》《沙河市第一小學(xué)校本研修制度》《沙河市第一小學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《沙河市第一小學(xué)校本培訓(xùn)制度》《沙河市第一小學(xué)教科研三年發(fā)展規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教研工作制度》《沙河市第一小學(xué)青年教師導(dǎo)師制度》《沙河市第一小學(xué)教研活動(dòng)檢查制度》及《沙河市第一小學(xué)教科研量化方案》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度，這些較為系統(tǒng)、完善的校本研修制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序，使教師專業(yè)化發(fā)展工作科學(xué)化、制度化、日?；?BR> 二、校本教研有效化，是開展校本研修的實(shí)質(zhì)
專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的最佳途徑，為了發(fā)揮校本教研的功效，培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師的主動(dòng)性和積極性，我們打破了以往校級(jí)研討過多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)榻萄薪M是校本教研主要陣地，組長(zhǎng)是教研陣地的中心任務(wù)，所以，狠抓教研組建設(shè)，實(shí)行了教研組長(zhǎng)責(zé)制。我們多次召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，搞調(diào)研，提建議，出點(diǎn)子，做到工作有重點(diǎn)，提高有方法，真抓實(shí)干，不唱高調(diào)，不搭空架，不做假，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師自身需求出發(fā)，開展了校本教研及校本培訓(xùn)活動(dòng)。
老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計(jì)劃。教研處負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。學(xué)校利用教研時(shí)間為各年級(jí)組織主題研究的研討課。要求如下：一名教師進(jìn)行說課；組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)課；與現(xiàn)場(chǎng)老師們互動(dòng)。
老師們通過主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。
定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了提高教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，因此，多次組織開展大學(xué)習(xí)，大討論，大實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施校本研修，狠抓校本培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，訂閱大量教育雜志為老師們提供了學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍關(guān)心的問題，如什么是校本教研？什么是主題教研？什么是綜合實(shí)踐課和校本課程？等熱點(diǎn)問題，特別印制學(xué)習(xí)資料，作為校本培訓(xùn)內(nèi)容。
教師們通過自學(xué)和培訓(xùn)，對(duì)新課程、新概念有了新的認(rèn)識(shí)，教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應(yīng)地提高。
為了老師能有充足的時(shí)間搞教研，我們學(xué)校定于每周二下午，為語文組教研活動(dòng)時(shí)間；每周三下午為英語組教研活動(dòng)時(shí)間；每周四為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周五下午為其他學(xué)科活動(dòng)時(shí)間。并在每月第一個(gè)星期六，進(jìn)行集中培訓(xùn)。有計(jì)劃，有內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，真抓實(shí)干，不搞面子教研，形式教研。
三、校本教研形式多樣化，是開展校本教修的催化劑
1.豐富教研活動(dòng)
為了給年輕教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，搭建競(jìng)技平臺(tái)，挖掘人才，我們經(jīng)常性的舉辦“新課標(biāo)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“學(xué)科帶頭人評(píng)選”“新課標(biāo)教材優(yōu)秀課例評(píng)選”“優(yōu)秀論文評(píng)選”“教師論壇”“我與新課標(biāo)演講”“學(xué)科能手評(píng)選”等活動(dòng)，多名青年教師脫穎而出。同時(shí)也帶動(dòng)了一批年輕人，突出了校本教研的有效性。
2.加強(qiáng)課題帶動(dòng)
造了教科研氛圍，帶動(dòng)了學(xué)校的課題研究工作，更重要的是調(diào)動(dòng)了老師們搞課題研究的積極性，由原來無人問津的課題研究變成了大家熱心關(guān)注的問題。這就意味著我們學(xué)校的教師們教育理念正在轉(zhuǎn)變，意味著我們學(xué)校有了新的希望，意味著校本研究的實(shí)效性。
3、實(shí)行青年導(dǎo)師制
為了促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)起來，使老教師發(fā)揮余熱，我們實(shí)行青年導(dǎo)師制，制定了“導(dǎo)師制”方案，自愿結(jié)對(duì)子，簽了保證書，認(rèn)真履行著自己的職責(zé)。利用《成長(zhǎng)日記》《培養(yǎng)日記》記錄著他們共同成長(zhǎng)的歷程。此項(xiàng)工作的開展，使中、老年教師發(fā)揮了余熱，體現(xiàn)了價(jià)值，增強(qiáng)了自信；青年教師少走了彎路，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了成長(zhǎng)。
4、走出去，請(qǐng)進(jìn)來
為了與兄弟學(xué)校共享教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們除了與冊(cè)井學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)子，共同發(fā)展，還與二十冶三小、二十冶二小、橋西學(xué)區(qū)及一私、康達(dá)進(jìn)行片區(qū)活動(dòng)，并且推廣和展示了我校的課題研究成果——朗讀式四步教學(xué)法，得到了肯定。本學(xué)期，又在片區(qū)教研活動(dòng)上，展示了我們新的教研主題——課堂上如何對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的支持。另外，我們聘請(qǐng)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到我校作課，傳經(jīng)送寶。本學(xué)期還特邀邯鄲市邯山區(qū)體育局副局長(zhǎng)程光照，到我校講座，并與邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)及興華小學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)；還多次組織數(shù)名學(xué)科帶頭人外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，拋磚引玉。目前，30多名的教師分別參加過國培、省培、地培、市培，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用，大大提高了教師的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作
要的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，以師德教育為根本，以現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的運(yùn)用為重點(diǎn)，構(gòu)建和全面提高教師德、能素質(zhì)的繼續(xù)教育內(nèi)容體系。同時(shí)，學(xué)校以評(píng)估和激勵(lì)制度為重點(diǎn)，完善繼續(xù)教育制度體系。
每學(xué)期進(jìn)行全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善各項(xiàng)管理制度，明確各項(xiàng)職責(zé)。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員。教研主任負(fù)責(zé)全面安排教師繼續(xù)教育管理工作。
并且落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，我校按教師培訓(xùn)需要下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，作為教師繼續(xù)教育管理經(jīng)常性費(fèi)用。
通過幾年的實(shí)踐研究，我真正認(rèn)識(shí)到了校本研修的重要意義：它是教師基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的需要；是驗(yàn)證教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的源泉和動(dòng)力；是推動(dòng)教育發(fā)展的需要；是教育決策的科學(xué)化、民主化的需要。
沙河市第一小學(xué)
2012年5月9日
時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼之間，又是一年。在2012年里，**小學(xué)在各級(jí)教育局的指導(dǎo)與關(guān)心下，在教研室的引領(lǐng)與幫助下，在校各位老師的鼎力支持下，學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)再上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)綜述小學(xué)通過搭建多種平臺(tái)，組織開展教師培訓(xùn)、五優(yōu)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)、基本功訓(xùn)練等系列專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)，不斷提高全校教師專業(yè)水平。在2012年年度里，教師專業(yè)研究能力更進(jìn)一步，專業(yè)知識(shí)更加堅(jiān)實(shí)，專業(yè)技能更加?jì)故欤鲗W(xué)科有一批老師在縣。鄉(xiāng)有一定的影響力，學(xué)校在市教育教學(xué)中擁有一席之地。煉就了一支專業(yè)精良的隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、工作亮點(diǎn)（一）實(shí)行自我管理。
在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，推行“我的成長(zhǎng)，我規(guī)劃”的方式。開學(xué)初，老師根據(jù)學(xué)校要求，給自己規(guī)劃一學(xué)期德、能、勤、績(jī)方面的發(fā)展數(shù)量和質(zhì)量，教務(wù)處審核。平時(shí)自我對(duì)照，自我實(shí)施。學(xué)期結(jié)束，先自評(píng)，后小組評(píng)，后學(xué)校評(píng)，并與績(jī)效、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、爭(zhēng)先掛鉤。這一舉措，讓老師的成長(zhǎng)由“要我成長(zhǎng)”到“我要成長(zhǎng)”，并成為一種工作常態(tài)，成為學(xué)校的一個(gè)文化內(nèi)涵。
（二）實(shí)化青藍(lán)工程。
教師的成長(zhǎng)離不開“專家”的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。目前，學(xué)校擁有2名區(qū)級(jí)骨干教師，1名教學(xué)能手1縣級(jí)學(xué)科的帶頭人。 為了更好的利用這一校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，2012年學(xué)校開展了師徒結(jié)對(duì)---“手拉手，一起走”的活動(dòng)。要求指導(dǎo)教師要做到“三帶”：帶師魂——敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；帶師能——掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；帶師德——育人之道。指導(dǎo)徒弟備課，幫助徒弟修改教案、指導(dǎo)教法，耐心細(xì)致，毫不保留。查閱徒弟批改的作業(yè)，提出改進(jìn)意見。每學(xué)期聽徒弟上課5次以上，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)，使其日臻成熟。每學(xué)年為徒弟上示范課并指導(dǎo)徒弟上匯報(bào)課一次。無條件、接受指導(dǎo)老師對(duì)上課、備課、作業(yè)批改等方面的檢查和指導(dǎo)。徒弟主動(dòng)聽課(以聽指導(dǎo)老師的課為主),每學(xué)期不少于5節(jié)，做好聽課記錄。每學(xué)年上一節(jié)有較高水平的匯報(bào)課。期滿寫好一篇學(xué)徒心得。一年來，共有27名教師上展示課、觀摩課。這種方式，加速了青年教師成長(zhǎng)的步伐。
（三）打造書香校園。
體閱讀即以小組為單位，人人參與，小組共讀一本書。學(xué)校為每個(gè)教研組提供3本書，分批安排老師閱讀。個(gè)性化閱讀，即教師除完成組內(nèi)讀書任務(wù)外，還可以自由購買自己喜愛的書籍。凡能撰寫讀書筆記，踴躍參加好書推介的教師，學(xué)校將全額報(bào)銷教師個(gè)人購買該圖書的費(fèi)用。通過這一活動(dòng)，以讀促教，以讀促研，打造教師專業(yè)成長(zhǎng)。
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杜熱鄉(xiāng)牧業(yè)一校
2012年12月
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十七
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來。下面是教師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)參考！
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的`就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度。
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(zhǎng)，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、xx區(qū)的教師來源。
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競(jìng)聘過程中近水樓臺(tái)先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
三、如何順利在xx區(qū)就業(yè)。
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng)，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解xx區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十八
在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我園教師通過政治學(xué)習(xí)、自學(xué)各種學(xué)習(xí)資料等對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀后談?wù)勛约旱囊恍┬抡J(rèn)識(shí)和新體會(huì)。
教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)人與自然與學(xué)校的和諧。幼兒園在建設(shè)和諧校園中，要堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)全心全意地為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)，積極推進(jìn)教育改革。教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。世界萬物都在變都沒有一樣?xùn)|西是永恒不變的，教育亦是如此。我們的教育對(duì)象在變，社會(huì)大環(huán)境在變，我們家長(zhǎng)的觀念和能給予孩子的時(shí)間在變，社會(huì)對(duì)教育工作者的要求在變，教育上級(jí)部門對(duì)基層教育單位寄予的期望在變，這就要求我們廣大教師在教育教學(xué)改革、家長(zhǎng)工作、自身專業(yè)化成長(zhǎng)等方面也要不斷的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。為了進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展速度，打造獨(dú)特的工作特色和具有個(gè)人特點(diǎn)的教育風(fēng)格，下學(xué)期根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況及本職工作任務(wù)，制定個(gè)人專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃如下：
1、自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，努力提高思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，為人師表，教書育人。爭(zhēng)做文明教師，文明教育工作者。
2、對(duì)于班級(jí)管理及班級(jí)日常工作，主要從細(xì)處著手，做到統(tǒng)籌管理、分工明確，定期召開班級(jí)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及部署下一步的工作，使班級(jí)管理更上新臺(tái)階;日常教育教學(xué)工作中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材，活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價(jià)值，抓好細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴教育做起。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十九
回望20xx，自己欣喜的發(fā)現(xiàn)在清英這個(gè)可以展示自己舞臺(tái)的國際化校園內(nèi)，自己又向前邁進(jìn)了一步。這個(gè)學(xué)期，我有幸代表學(xué)校參加了全國創(chuàng)新杯教學(xué)大學(xué)，并取得了特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，有一篇論文獲得常州教育學(xué)會(huì)。在輔導(dǎo)學(xué)生方面，有一名學(xué)生的作文發(fā)表于武進(jìn)日?qǐng)?bào)，并且多名學(xué)生在集團(tuán)、校作文競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。作為一名青年教師，在自己的成長(zhǎng)路上，自覺自己的發(fā)展腳步還是有些滯緩，為了能夠加速自己的成長(zhǎng)，更好的融入清英的快車道，特制訂以下年度發(fā)展目標(biāo)：
一、個(gè)人發(fā)展方面：
(一)目標(biāo)。
1、積極準(zhǔn)備參加“常州市教學(xué)能手”的評(píng)選，爭(zhēng)取順利過關(guān)。
2、爭(zhēng)取有一到兩篇論文發(fā)表于市級(jí)以上的刊物。
3、爭(zhēng)取執(zhí)教一節(jié)區(qū)級(jí)以上的公開課。
4、爭(zhēng)取輔導(dǎo)學(xué)生在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表文章。
5、爭(zhēng)取學(xué)期末評(píng)選為“四星級(jí)教師”。
6、爭(zhēng)取評(píng)為優(yōu)秀班主任。
(二)措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇二十
優(yōu)秀作文推薦！隨著農(nóng)村居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，應(yīng)家塢村有相當(dāng)一部分農(nóng)民已過上了基本小康的生活，但是由于農(nóng)村居民收入差距不斷擴(kuò)大，還有一部分農(nóng)戶收入水平較低、收入增長(zhǎng)緩慢甚至下降。這種現(xiàn)象的存在，不僅延緩農(nóng)村的全面小康進(jìn)程，制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也是引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的突出問題之一。因此，關(guān)注農(nóng)村低收入戶的增收問題，對(duì)農(nóng)村居民總體收入水平的提高和保持社會(huì)穩(wěn)定都具有現(xiàn)實(shí)意義。
為了摸清新的時(shí)期貧困產(chǎn)生的原因，為下一步農(nóng)村開展扶貧工作制定切合實(shí)際的戰(zhàn)略決策，駐村以來，對(duì)應(yīng)家塢村部分貧困住戶進(jìn)行了調(diào)查，在分析低收入農(nóng)民的現(xiàn)狀特征及成因的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)低收入農(nóng)戶增收的具體措施。
在扶貧調(diào)查收取的17戶資料中，人均收入少于1500元(浙江省20xx年的貧困標(biāo)準(zhǔn))的絕對(duì)貧困戶占有12戶。12戶貧困戶共有人口34人，勞力9人，外出打工5人，人均收入502.5元，其中勞務(wù)收入123.2元，占24.5%，種植業(yè)收入254.6元，占50.5%，養(yǎng)殖業(yè)收入87.8元，占17.4%，其它38.4元，占7.6%。人均擁有耕地0.89畝，人均占有林地0.64畝，人均擁有口糧239.5公斤。住土草房2戶，占16.7%，住土瓦房5戶，占41.7%，住磚瓦房及板房2戶，占16.7%，住危房1戶，住樓房1戶，無房戶1戶。
從收入支出角度來說，貧困是收入少，而正常必需的支出相對(duì)收入又較多的情況下產(chǎn)生的，導(dǎo)致不能解決起碼的溫飽問題。對(duì)貧困原因調(diào)查主要采取對(duì)農(nóng)戶個(gè)別訪談和通過村兩干部座談的方式進(jìn)行，從收入和支出兩方面來調(diào)查農(nóng)民的貧困原因的。根據(jù)整調(diào)查情況，貧困原因有：
1、缺文化致貧。
文化程度低是導(dǎo)致貧困的重要原因，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，12個(gè)貧困戶中家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿ず统踝R(shí)的有2戶，占16.7%，小學(xué)文化程度的有5戶，占41.7%，初中文化程度的3戶，占25%，高中以上文化程度的有2戶，占16.7%，高中與初中文化程度之和只占41.7%，比例非常少。家庭主要?jiǎng)诹κ歉咧幸陨衔幕潭鹊?戶家庭，人均收入為532.94元，而家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿ず统踝R(shí)的2戶家庭，人均收入僅為417.00元。人均收入在500～826元的家庭中，有10.5%的家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿?，而人均收入?00元以下的家庭中，家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿さ木惯_(dá)36.6%。
缺文化必然導(dǎo)致觀念的落后，觀念落后是貧困的根源。貧困地區(qū)不少農(nóng)民對(duì)商品經(jīng)濟(jì)至今還很不習(xí)慣，他們一貫視農(nóng)為本，寧愿守著土地受窮，也不愿昌險(xiǎn)出外經(jīng)營(yíng)工商業(yè);許多農(nóng)民聽天由命，消極悲觀，缺乏信心和勇氣，把希望寄于老天爺風(fēng)調(diào)雨順;依靠國家支援，救濟(jì)的等靠要思想非常嚴(yán)重，視吃救濟(jì)、拿補(bǔ)貼為理所當(dāng)然;觀念保守，不愿接受新技術(shù)，甘愿受窮。
2、自然災(zāi)害致貧。
因自然災(zāi)害導(dǎo)致貧困的，也有2戶，占16.7%的幾率。因?yàn)?zāi)貧困是目前絕對(duì)貧困最根本的原因，對(duì)這種貧困，脫貧速度慢，是比較難以改變的一種貧困。在應(yīng)家塢村調(diào)查中的有兩戶村民。因?yàn)?zāi)貧困也是返貧的根本原因，由于國情所決定，上世紀(jì)我國的脫貧標(biāo)準(zhǔn)低，有些農(nóng)戶一旦遇到自然災(zāi)害，又加入貧困的行列。
3、因病、殘致貧。
因病、殘導(dǎo)致貧困的原因，在所有貧困原因中占第一位，共有4戶，占33.3%的概率。這可能是收入太少的農(nóng)民，用在治病上的支出更少的原因。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生病無錢醫(yī)治，不管不問的貧困戶在農(nóng)村比較常見。由于我國農(nóng)民還沒有享受醫(yī)療保健待遇，農(nóng)民看病治病，都是自己負(fù)擔(dān)，一年中是一筆不小的開支，如果病稍大一點(diǎn)，一般農(nóng)民的家庭都承受不起，貧困家庭更是承受不起。在貧困地區(qū)，農(nóng)民收入本來就少，農(nóng)民家庭成員中，如果有人生大一點(diǎn)的病，就會(huì)給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導(dǎo)致家庭貧困的根源。
4、缺耕地致貧。
土地是農(nóng)民的命根子，農(nóng)民要是沒有耕地，也就無法生存。我國進(jìn)行大規(guī)模的扶貧已有近20年了，農(nóng)村不少家庭擺脫了貧困，現(xiàn)在剩下的一些貧困戶基本是比較難以脫貧的貧困戶，大都是分布在庫區(qū)和偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有些交通不便，自然條件惡劣、耕地、水資源少或耕地質(zhì)量差是導(dǎo)致貧困的重要原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺耕地導(dǎo)致貧困也有1戶，由于應(yīng)家塢村人均人均耕地僅有0.1畝。這么少的.耕地，加上貧困地區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)差，不能適時(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從種植業(yè)獲得的收入自然就少。
5、缺勞動(dòng)力致貧。
貧困原因中，越是缺勞力，越是貧困的占2戶。家庭勞力與人口比小于0.3的人均收入為437.7元，而家庭勞力與人口比在0.8～1時(shí)，人均收入為610.4元，是前者的1.4倍。這種貧困原因以前表現(xiàn)不明顯，也只是在90年代后期才突出，是一種新的貧困原因。貧困地區(qū)大都是人多地少，勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩，在80年代和90年代初，就是有了勞動(dòng)力也沒有出路，勞動(dòng)力的多少并不是影響貧困的重要原因。到了90年代后期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧困地區(qū)交通、通訊條件的改善，貧困地區(qū)勞力紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)業(yè)收入，也許一個(gè)家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個(gè)家庭的貧困。當(dāng)然外出打工與外出勞動(dòng)力的素質(zhì)有關(guān)，素質(zhì)越高，獲得的勞務(wù)收入越多。
6、因上學(xué)致貧。
因上學(xué)致貧也是一種新的貧困原因，也是90年代末才出現(xiàn)的的。雖說我們國家的小學(xué)、中學(xué)都是義務(wù)教育，但貧困地區(qū)財(cái)政收入少，用在學(xué)校上開支也比其它地區(qū)少，為了維持學(xué)校正常開支，有的學(xué)校采取增加收費(fèi)來保證學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口，于是教育亂收費(fèi)在貧困地區(qū)比較常見，有的地方一個(gè)小學(xué)生學(xué)雜費(fèi)一年要7～8百元，一個(gè)中學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)一年要1千多元。如果貧困地區(qū)一個(gè)家庭中幾個(gè)孩子都上學(xué)，對(duì)收入不高的家庭來說，是一筆不小的開支，會(huì)導(dǎo)致家庭的貧困。如果貧困地區(qū)的孩子考上大學(xué)，在教育體制實(shí)行改革的今天，一個(gè)大學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)加起來至少要一萬元左右，對(duì)一個(gè)貧困家庭更是無法承受的，要想上大學(xué)，只有依靠借債，那么，這些家庭的生活肯定是走入貧困的境地。
在所有貧困原因中，因缺文化、因?yàn)?zāi)、因病殘、缺勞力是形成貧困的重要原因。其中缺乏文化、自然災(zāi)害和環(huán)境惡劣是致貧的最首要的原因;其次是因病、殘致貧。缺勞力和因上學(xué)致貧是新的時(shí)期下的兩種貧困原因，這兩種原因計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代比較少見，即使有，也不明顯，只有到了九十年代后期這兩種貧困原因才變得突出。也許隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，這兩種貧困原因還會(huì)有所突出。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，如何在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，多渠道增加低收入戶的收入，達(dá)到共同富裕的最終目的，是各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。
1.大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。
加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要面向市場(chǎng)，依靠科技，因地制宜引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的整體效益。
一是要在低收入農(nóng)戶中，改變廣種薄收的經(jīng)濟(jì)模式，提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，集約度，通過對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，充分利用豐富的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展蔬菜、水果等勞動(dòng)密集性產(chǎn)品，增加就業(yè)，實(shí)現(xiàn)增收。
二是大力發(fā)展畜牧業(yè)。畜牧業(yè)是一項(xiàng)低投入、高回報(bào)、受自然因素影響較小、適宜貧困地區(qū)發(fā)展的富民產(chǎn)業(yè)。在畜牧業(yè)發(fā)展上，要實(shí)現(xiàn)新的突破，多發(fā)展食草型動(dòng)物，降低飼養(yǎng)成本，提高養(yǎng)殖效益。同時(shí)要加快畜牧業(yè)的市場(chǎng)建設(shè)、防疫體系建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)，為畜牧業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使畜牧業(yè)成為農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè)。
三是積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營(yíng)方式，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，讓從事農(nóng)產(chǎn)品種植和加工的農(nóng)民從中獲得最大的收益。
2.努力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體文化素質(zhì)。
從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)提高人口素質(zhì)的重要性，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，加大農(nóng)村教育投入，不僅是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是低收入戶增加收入的長(zhǎng)遠(yuǎn)基礎(chǔ)。
一是努力普及初中教育。必須把發(fā)展教育的重點(diǎn)放在普及初中教育上，努力提高適齡兒童入學(xué)率，解決部分少年兒童不上學(xué)和中途輟學(xué)的問題，防止新一代文盲人口的產(chǎn)生。
二是通過開設(shè)各種培訓(xùn)班，對(duì)一些上過小學(xué)、初中或高中的農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，傳授給他們相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取幾年內(nèi)使每個(gè)低收入家庭都有一個(gè)掌握一至兩門實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)特長(zhǎng)的勞動(dòng)力，這對(duì)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展既有立竿見影的效果，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用;三是大力發(fā)展農(nóng)村中等專業(yè)學(xué)校、農(nóng)民職業(yè)中學(xué)，培養(yǎng)一批中級(jí)層次的人才，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。
3.加大扶持力度，轉(zhuǎn)變扶貧方式。
調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，都離不開資金的支持。貧困農(nóng)戶由于收入的絕大部分用于生活消費(fèi)，維持簡(jiǎn)單再生產(chǎn)都比較困難，要想擴(kuò)大再生產(chǎn)依靠自身的力量是很難的。對(duì)于貧困戶，政府應(yīng)加大扶持力度，增加財(cái)政撥款。同時(shí)，改變面面俱到的救濟(jì)式的扶貧形式，授人以漁而非授人以魚。
4.積極組織剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民收入。
加快勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是低收入農(nóng)戶快速增加收入的首要措施。低收入農(nóng)民家庭一般有較多剩余勞動(dòng)力，但勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的能力比較差，轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力較少，所以，轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力是快速提高收入的首要途徑，也是一條捷徑。
5.逐步建立完善、高效的農(nóng)村社會(huì)保障體系。
搞好農(nóng)村社會(huì)保障體系建設(shè)，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，及時(shí)有效地保障農(nóng)民特別是低收入戶基本生產(chǎn)權(quán)益的迫切需要。低收入群體應(yīng)得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注、特別救助和有力扶持，有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)政策，建立農(nóng)村低收入群體生活保障體系，保證低收入農(nóng)民的基本生產(chǎn)和生活，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇一
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的20xx年教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)年度計(jì)劃，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1.積極參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的各種教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)鎮(zhèn)里組織的各種比賽。
2.參加了本學(xué)校組織的英語、師德培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新。
3.利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高。
二、本學(xué)年我還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
1.在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
3.通過自身的實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式，并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：
1.在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，汲取精華，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。
2.在專業(yè)知識(shí)和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
3.積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。
以后的教學(xué)生涯中我將不遺余力地積極參加各種組織培訓(xùn)，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)。
駐小侯昌明。
20xx年7月3日。
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教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇二
搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)系列平臺(tái)，確保我校青年教師實(shí)現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標(biāo)，形成我校青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
二、成長(zhǎng)途徑。
將教齡在以下的教師定為學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，每位教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)校工作需要，確定一門學(xué)科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個(gè)成長(zhǎng)期分為四個(gè)階段：以實(shí)習(xí)期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：
第一階段——入門期教師。
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站；
2、實(shí)行教案審閱制度。入門期教師主攻學(xué)科教案必須是詳細(xì)的，除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結(jié)等。學(xué)校為每位入門期教師選派輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師對(duì)教案實(shí)行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導(dǎo)教師審閱通過的教案方能進(jìn)入課堂上課。輔導(dǎo)教師若認(rèn)為入門期教師教案不符合要求的，應(yīng)當(dāng)提出具體修改意見，要求其作針對(duì)性的修改或重新備課。
3、每學(xué)期至少向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：入門期教師選定教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——教案交輔導(dǎo)老師審閱通過——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細(xì)的課堂實(shí)錄及反思，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期撰寫不少于字的教學(xué)論文或教學(xué)心得一份，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，期末上交教導(dǎo)處。
6、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
7、勤練語言表達(dá)、文字書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)基本功，使自己的教學(xué)基本技能得到學(xué)校全體教師的認(rèn)可。
第二階段——成才期教師。
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站；
2、實(shí)行詳案制度。專業(yè)學(xué)科的備課除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語、課堂小結(jié)等。
3、每學(xué)期向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期至少寫出一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，并獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或者在刊物上發(fā)表。
6、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
第三階段——成熟期教師。
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪?，其中每學(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的50%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶校級(jí)科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作。
7、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
第四階段——成名期教師。
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪?，其中每學(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的25%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。爭(zhēng)取每學(xué)年在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)比武與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，或者承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上公開課一節(jié)。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶區(qū)級(jí)及以上科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作，確保課題通過區(qū)級(jí)及以上鑒定。
7、每在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
三、考核管理。
青年教師專業(yè)成長(zhǎng)由學(xué)校分管校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體考核青年教師在各階段工作任務(wù)的完成情況，考核結(jié)果作為該教師期末教學(xué)常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
大家好!今天我要論述的題目是：未雨綢繆應(yīng)有時(shí)韜光養(yǎng)晦促成長(zhǎng)_____教師專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告，以楚都中學(xué)為例。
前不久，我看到有這樣一個(gè)新聞：山西農(nóng)村一所學(xué)校的一個(gè)老教師退休的那一天對(duì)校長(zhǎng)說：“我從事教師行業(yè)三十一年，為什么沒有一個(gè)獎(jiǎng)證?！蹦悴逻@個(gè)校長(zhǎng)接在口里怎么說。他是怎么說的“你的工作時(shí)間雖然長(zhǎng)，但是完全是日復(fù)一日年復(fù)一年機(jī)械地重復(fù)過去的工作，完全不注意自己的學(xué)習(xí)提高，當(dāng)然就沒有什么成績(jī)”這話聽上去還有些道理，但是我們仔細(xì)想一想：難道我們學(xué)校，我們校長(zhǎng)就沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎?我們平時(shí)對(duì)學(xué)校的教師在專業(yè)成長(zhǎng)是任何關(guān)心，如何規(guī)劃，如何引領(lǐng)的?在我們的身邊，我們的學(xué)校的教師們的學(xué)習(xí)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，專業(yè)成長(zhǎng)又是如何呢?所以毛澤東在他的哲學(xué)著作《矛盾論》中講事物是具有兩面性的。我們從這個(gè)案例中引出一個(gè)話題：教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
下面我們就荊州區(qū)楚都中學(xué)的教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查并寫成了調(diào)查報(bào)告，現(xiàn)在我向各位匯報(bào)。
一，調(diào)查的目的。
以楚都中學(xué)為例，了解目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，思想動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)能力。以便中長(zhǎng)期規(guī)劃安排教師學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，讓教師可持續(xù)發(fā)展，從而構(gòu)建學(xué)校區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
二，調(diào)查的對(duì)象。
荊州區(qū)楚都中學(xué)72名教師。
三，調(diào)查的內(nèi)容。
四，調(diào)查的方式。
問卷式，談話式，普查式，檢測(cè)式。
五，調(diào)查的時(shí)間。
20xx年4月15————20xx年4月22。
六，調(diào)查的過程。
楚都中學(xué)是一個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，又處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。它就像一個(gè)跳板一樣，過去農(nóng)村的教師調(diào)到楚都后一兩年就通過這塊跳板調(diào)到城里。因此這里的教師文憑合格率還是比較高的。下面我們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表：
文憑本科?？浦袔熀细衤省?BR> 人數(shù)18540100%。
從表上看，我們的教師達(dá)標(biāo)率是100%。而且我們的教師高學(xué)歷相對(duì)比較多，正格的科班生就有8人。從初級(jí)中學(xué)的角度講我們教師的知識(shí)基礎(chǔ)是不差的。但是事實(shí)上，通過下面的測(cè)試我們非常驚訝。
做考試試卷。
各分?jǐn)?shù)段人數(shù)。
(31人參加)35617。
我們學(xué)校參加考試的教師31人，滿分120分。試題是荊州的中考題。但是有一半以上的教師考試不及格。這說明我們的教師在學(xué)校畢業(yè)后放松了學(xué)習(xí)，在工作中沒有真正學(xué)習(xí)教材，體驗(yàn)文本，挖掘教材，而是照本宣科，依樣畫葫蘆。否則教師們不會(huì)有這么多不及格。我們想一想，教師自己都做不到試題，焉能跟學(xué)生講?焉能教得好學(xué)生?教師的一桶水在哪里?面對(duì)如此差的成績(jī)，我們來看教師們又是怎么想的，他們的思想狀況如何?(學(xué)校調(diào)查組人員與教師對(duì)話)。
問：xxx老師，您的教學(xué)反思和論文還沒有交呢!
答：我懶得寫，我們都五十幾了，讓他們年輕人寫。
問：您還看不看書，平時(shí)愛不愛學(xué)習(xí)!?
答：我不看書，現(xiàn)在一看就腦殼疼。心也沉不下來。
問：您對(duì)什么有興趣?
答：平時(shí)混一混，雙休玩一玩。人生就是這么一回事，看穿一點(diǎn)。
從教師的談話中我們雖然不能說這種思想現(xiàn)象代表所有人，但是的確也是目前教師中乃至人們思想中的一種普遍現(xiàn)象。就是明明知道自己學(xué)習(xí)不夠，就是不想學(xué)習(xí)。這種思想對(duì)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)挠绊?，我們的學(xué)生目前就是懶，散，嬌。經(jīng)受不了困難挫折，思想浮躁，作風(fēng)拖拉。不想學(xué)習(xí)，當(dāng)然年齡也是一個(gè)因素。我們楚都中學(xué)教師的年齡特征又是怎樣的呢?下面我們來看統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)：
人數(shù)。
724。
58202312。
從統(tǒng)計(jì)表看我們可以明白：楚都中學(xué)的教師年齡偏大，45歲以上的幾乎占了一半以上。年齡大肯定有他的年齡特征決定這些教師不肯學(xué)習(xí)，不肯發(fā)展。我們這是今年四月統(tǒng)計(jì)的。要是過兩年就有五個(gè)教師退休，要是再等五年，楚都中學(xué)就有12個(gè)教師退休。但是我們認(rèn)為學(xué)習(xí)提高是一輩子的事，學(xué)習(xí)不僅是為了自己的職業(yè)需要，而是關(guān)系到教育可持續(xù)發(fā)展的需要。有一位哲人說過這樣一句話“如果一個(gè)民族不學(xué)習(xí)，那么這個(gè)民族是可怕的”。普希金也說過“影響是短暫而脆弱的，學(xué)習(xí)是廣泛而深刻的”我們今天學(xué)習(xí)提高的是個(gè)人的水平，個(gè)人收益，明天就是社會(huì)家庭的需要，家庭社會(huì)收益。我們的學(xué)習(xí)決不是僅僅為工作，而是為了自己。因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)會(huì)帶給你的家族，你的族輩更加燦爛的陽光，你的榜樣是無窮的，你的魅力是無窮的。
統(tǒng)計(jì)表還給我們帶來另外一個(gè)信息：就是楚都中學(xué)三五年后，教師將要有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的大調(diào)整，有近三十名教師退休后需要年輕的教師上來，這里還是有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)上的事。學(xué)習(xí)對(duì)工作有多大幫助呢?下面我們?cè)賮砜唇處煹慕虒W(xué)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
教學(xué)比武。
全體參加68人參加有效課堂教學(xué)比武(4人搞后勤)課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念，創(chuàng)新能力，對(duì)未來引領(lǐng)能力。
學(xué)生評(píng)價(jià)28人優(yōu)秀，21人一般，19人不滿意。
創(chuàng)新能力，對(duì)未來引領(lǐng)能力一般。
課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念能力較強(qiáng)。
專家評(píng)價(jià)23人優(yōu)秀，絕大多數(shù)表現(xiàn)一般。
創(chuàng)新要加強(qiáng)，能力要提高。
無論從學(xué)生的反饋還是從專家的意見來看，我們都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)水平還相當(dāng)滯后，我們沒有運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，我們不能創(chuàng)新，我們沒有比較前沿的思想，這與我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)有直接的關(guān)系。知識(shí)越豐富教學(xué)能力就越強(qiáng)。教育家葉瀾說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！彼越處熞粩鄬ふ易晕?。教師的知識(shí)不豐富，教學(xué)水平就不能提高。我們現(xiàn)在必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我們楚都中學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的呢?從教師的讀書筆記和最近教師學(xué)習(xí)的信息反饋來看，形勢(shì)喜人，特別是教育局站在科學(xué)的高度，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的理念，及時(shí)準(zhǔn)確地提出“千日破三關(guān)”的學(xué)習(xí)提高的口號(hào)之后，這對(duì)我們廣大教師是一個(gè)福音。不理解的教師認(rèn)為這是多余，有發(fā)展有遠(yuǎn)見的教師認(rèn)為這是為了教育，也是為了教師，還是為了教師自己。
我們楚都中學(xué)認(rèn)為“千日破三關(guān)”是及時(shí)雨，因此教育局的這一口號(hào)提出之后，教師們的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲。有的教師邊看書邊記筆記，有的教師在書店購來了教育，科學(xué)，文學(xué)等多方面的書。有的教師平時(shí)花一點(diǎn)錢都舍不得，這次卻買來了幾百元的書。讀書的確是一件好事。歌德說“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！迸喔舱f“人的知識(shí)越多，力量就越大?！钡钦劦膶W(xué)習(xí)，我們楚都中學(xué)如何組織教師學(xué)習(xí)提高這還得進(jìn)行仔細(xì)論證規(guī)劃。
七，想法與思考。
通過上面的調(diào)查報(bào)告我認(rèn)為：目前不管是農(nóng)村學(xué)校的.教師還是城市的教師，都要學(xué)習(xí)。荀子講“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥信W(xué)習(xí)，才能不斷豐富和提升自己，提升教師，提升學(xué)校。為了加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：校長(zhǎng)是船長(zhǎng)，教師是船員;一所好校長(zhǎng)，一所好學(xué)校。我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展還必須科學(xué)規(guī)劃。
(一)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
1制定楚都中學(xué)“千日破三關(guān)”實(shí)施方案。方案堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教育局提出的“1451”工程為目標(biāo)，努力構(gòu)建楚都中學(xué)教育學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期發(fā)展的思想觀念為龍頭的品牌效應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)楚都中學(xué)三年“千日破三關(guān)”的宏偉目標(biāo)而努力奮斗。
2確定實(shí)施步驟，成立“千日破三關(guān)”領(lǐng)導(dǎo)小組。
3制定“千日破三關(guān)”階段目標(biāo)。
第一階段：目標(biāo)是：能讓絕大多數(shù)教師樹立教育發(fā)展的新觀念，有比較先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著兩部，寫學(xué)習(xí)筆記兩萬字，在校際活動(dòng)。聽教課八十節(jié)。撰寫論文二十篇，做試卷十套。完成課件初步制作，有處理電子信息能力。
第二階段：完成階段目標(biāo)是：能讓所有教師都樹立嶄新的教育發(fā)展的新觀念，有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，用前沿的創(chuàng)新模式指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)效果好。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀教育專著三部，寫學(xué)習(xí)筆記三萬字，能在省市教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，聽教課達(dá)100節(jié)，做試卷二十套，熟練處理電子信息，一半以上教師的論文獲獎(jiǎng)。
第三階段：成果階段目標(biāo)是：所有教師都具有較高的教學(xué)能力，有前沿的教育理念，有先進(jìn)的教學(xué)方法，有較高的專業(yè)知識(shí)，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的工作，信息處理能力。有物質(zhì)保障：教師一年內(nèi)閱讀量達(dá)二百萬字，高水平地處理電子信息，熟練制作課件，著書立說一部，論文教學(xué)競(jìng)賽在全國省市獲獎(jiǎng)，聽教課150節(jié)，做試卷能與最好的學(xué)生媲美，設(shè)計(jì)創(chuàng)新試題100道，能有五人以上的教師在省市乃至全國有知名度。
4夯實(shí)”千日破三關(guān)”要求。
a,確定三個(gè)會(huì)：每年四月.九月召開一次大型的千日破三關(guān)教師大會(huì)，每月召開一次小組負(fù)責(zé)人會(huì)議，每半年召開一次總結(jié)評(píng)比大會(huì)。
b,保障三到位：時(shí)間到位，保障教師每周一，三，五進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。領(lǐng)導(dǎo)到位，每周主要領(lǐng)導(dǎo)要檢查，小組負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)習(xí)的教師做好記載。任務(wù)到位，每次學(xué)習(xí)內(nèi)容要首先確定，在安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果要匯編成冊(cè)。
c,領(lǐng)導(dǎo)五垂范：領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，帶頭評(píng)課，帶頭講課，帶頭讀書，帶頭撰寫文章。
(二)樹立專業(yè)意識(shí)。
我們要樹立“學(xué)高為師，行為人范”的理念。青年教師要盡快樹立專業(yè)意識(shí)，排除雜念，正視現(xiàn)實(shí)，立志終身從事并獻(xiàn)身于教師這個(gè)職業(yè)，全身心地投入到這個(gè)日復(fù)一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教師的專業(yè)基本素質(zhì)要求應(yīng)涵蓋三個(gè)基本范疇：教師專業(yè)知識(shí)(包括普通文化知識(shí)、任教學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等)的發(fā)展，專業(yè)技能和能力的養(yǎng)成，專業(yè)情意的健全。教師專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)不成熟到相對(duì)成熟的過程，而成長(zhǎng)的內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域的?！耙粋€(gè)相對(duì)成熟的教育專業(yè)人員，能信守教育理想，以學(xué)生利益為前提，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與能力，參與專業(yè)決定，負(fù)起專業(yè)責(zé)任，行為表現(xiàn)有彈性，能容忍壓力，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，具有從多個(gè)角度觀察、分析問題的能力和應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力?！苯處煂I(yè)成長(zhǎng)空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)艱苦地實(shí)踐才能不斷完善。
(三)、更新教育理念。
老教師傳統(tǒng)的教育觀念的影響對(duì)他們來說已根深蒂固了。在新課程環(huán)境下青年教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教育專家特別是新一輪課程改革專家的引領(lǐng)?？刹捎谜?qǐng)進(jìn)來或走出去的辦法接受課改專家對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，形成新的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變角色職能。我國長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。在未來的課堂，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
(四)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷在進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程。
辦現(xiàn)代化學(xué)校，搞現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍現(xiàn)代化應(yīng)先從抓青年教師專業(yè)成長(zhǎng)開始，從人文關(guān)懷入手，為青年教師營(yíng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)施“三抓”，即在抓現(xiàn)有老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮，“盤活存量”;抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營(yíng)造氛圍的同時(shí)，著重抓青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“激活質(zhì)量”，縮短新老過渡期。尤其是在新課程環(huán)境下學(xué)校更要要求每一位青年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀，熱愛教育事業(yè)，樹立鞏固的專業(yè)思想，具有進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神。在全校范圍內(nèi)努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型的氛圍，都來關(guān)心青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松而和諧、寬容而尊重的環(huán)境中與學(xué)生共同健康地成長(zhǎng)成材。青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校人力資源開發(fā)的首要任務(wù)。一是過好“三關(guān)”：師德師風(fēng)關(guān)、教學(xué)基本功關(guān)、教育科研關(guān);二是學(xué)會(huì)“三課”：上課、聽課、評(píng)課;三是練好“三筆”：鋼筆、粉筆、毛筆;四是讀好“三書”：教科書、專業(yè)基礎(chǔ)理論書、教育理論書。除此之外通過集體備課、相互聽課、組內(nèi)評(píng)課的方式，讓青年教師在互動(dòng)互助中鍛煉成長(zhǎng)。要促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)并成才，除了導(dǎo)師的傳幫帶，還必須搭建使青年教師能施展才華的舞臺(tái)，即在教學(xué)比賽活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，逐步成熟起來。學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)利用暑假校本培訓(xùn)之際進(jìn)行教學(xué)大比武活動(dòng)。全員參與，老帶新，新促老，共同創(chuàng)造互學(xué)互助的良好氛圍，對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇四
摘要：近年來，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的興起，我國出現(xiàn)了“文化生態(tài)”的提法。借用生態(tài)學(xué)的方法從文化哲學(xué)的視角究文化的一個(gè)概念，它表述的是一種文化性質(zhì)、存在狀態(tài)。而城鎮(zhèn)是生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要依托，城鎮(zhèn)化建設(shè)是人口持續(xù)向城鎮(zhèn)集聚的過程。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須構(gòu)建和諧的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)和黨的建設(shè)環(huán)境，文化建設(shè)作為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，在全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)進(jìn)程中，發(fā)揮著不可替代的作用。如何在城鎮(zhèn)化建設(shè)中融入文化生態(tài)的理念從而帶動(dòng)其發(fā)展，就得聯(lián)系實(shí)際、遵循一切從實(shí)際出發(fā)，本次調(diào)查以五峰土家族自治縣縣城避險(xiǎn)搬遷建設(shè)為例進(jìn)行探討分析從而提出綜合性建議和對(duì)策。
一、文化生態(tài)與城鎮(zhèn)化建設(shè)研究簡(jiǎn)述。
（一）文化生態(tài)的基本涵義。
文化生態(tài)是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的嶄新概念。其涵義應(yīng)該是指由構(gòu)成文化系統(tǒng)的諸內(nèi)、外在要素及其相互作用所形成的'生態(tài)體系。文化生態(tài)是借用生態(tài)學(xué)的方法研究文化的一個(gè)概念，表征的是文化如同生命體一樣也具有生態(tài)的特征，文化體系作為類似于生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)體系而存在。就像任何一個(gè)生命體離不開其特定的生存環(huán)境、總是與其它生命體及各種生存環(huán)境相互影響、相互作用一樣。人類創(chuàng)造的每一種文化也是在與其它文化及所處的社會(huì)環(huán)境交流互動(dòng)中演化發(fā)展的。
（二）城鎮(zhèn)化建設(shè)的基本涵義。
中國在城市化與城鎮(zhèn)化并舉的前提下，強(qiáng)調(diào)和突出了城鎮(zhèn)化的發(fā)展，從而形成了中國獨(dú)特的二元城鎮(zhèn)化結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)城鎮(zhèn)化的研究，有必要區(qū)別城市化與城鎮(zhèn)化的概念。
城鎮(zhèn)化（urbanization）是指第二、第三產(chǎn)業(yè)在城市聚集，農(nóng)村人口不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)移，使城市數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大，城市生產(chǎn)方式和生活方式向農(nóng)村擴(kuò)散，城市物質(zhì)文明和精神文明向農(nóng)村普及的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的過程。“urbanization”在字典里被直譯為“城市化”、“都市化”，國內(nèi)關(guān)于這一概念的理解主要是指農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口的過程，我國大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為中國的城市化與國外的城市化或者與大多數(shù)意義下的城市化不同，中國必須注重發(fā)展小城鎮(zhèn)，為了凸顯與外國的差異性，有一位學(xué)者把中國的“urbanization”翻譯為“城鎮(zhèn)化”，中國的“城市化”稱為“城鎮(zhèn)化”且被官方采納。
城鎮(zhèn)化步伐的加快能夠有效增強(qiáng)工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的反哺能力、能夠帶動(dòng)改革的深化、開放的擴(kuò)大，加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，更好地利用國際國內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源。
二、文化生態(tài)視角下的五峰土家族自治縣城鎮(zhèn)化建設(shè)的存在的問題總結(jié)。
（一）文化生態(tài)認(rèn)知度不高，城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)意識(shí)缺乏。
（二）文化生態(tài)工作開展缺乏專業(yè)人才。
根據(jù)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五峰百姓成老年化趨勢(shì)，即文化人才同樣處于老年化趨勢(shì)當(dāng)中。百姓學(xué)歷普遍偏低，可用人才隊(duì)伍不夠壯大。除了經(jīng)費(fèi)和設(shè)施問題，目前面臨的最大難題是缺乏一支專業(yè)水平較高的社區(qū)文化管理和組織人才隊(duì)伍。社區(qū)文化處于一種自發(fā)狀態(tài)，主要靠一些愛好文藝的熱心居民，尤其是離退休居民在維持。社區(qū)文化管理和組織隊(duì)伍人才匱乏，缺乏懂文化、有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)文化工作者，缺乏整體策劃安排，活動(dòng)凌亂粗糙。
（三）文化生態(tài)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)參與力度不高。
三、文化生態(tài)視角下五峰土家族自治縣城鎮(zhèn)化建設(shè)的建議和對(duì)策。
（一）加大規(guī)劃力度，高度融入城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)意識(shí)。
需要加大挖掘文化元素力度，把握其中標(biāo)志性的特點(diǎn)，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則，整體在推進(jìn)過程中將物質(zhì)文化與精神文化相融合，構(gòu)建文化生態(tài)氛圍需要進(jìn)行物質(zhì)硬件文化的同時(shí)又要把我精神文化的建設(shè)，物質(zhì)硬件設(shè)施如廣場(chǎng)、民居民樓、圖書館、博物館等都應(yīng)將文化生態(tài)元素融其中，精神文化如培養(yǎng)居民道德意識(shí)、灌輸文學(xué)藝術(shù)理念并深化教育科學(xué)文化知識(shí)，在城鎮(zhèn)化建設(shè)中規(guī)劃一條針對(duì)對(duì)學(xué)校、圖書館等引進(jìn)文獻(xiàn)和相關(guān)書籍等教育資源。除此之外，在吸納國內(nèi)傳統(tǒng)文化的同時(shí)也要注意摒棄糟粕的、不利的、具有威脅性的外來文化[5]。
（二）著力規(guī)劃城鎮(zhèn)化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。
文化建設(shè)中的“頂層設(shè)計(jì)”，就是要宏觀理清和梳理文化生態(tài)元素的同時(shí)，微觀上具體的把握融入的可行性。根據(jù)上述對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的文化生態(tài)元素的相關(guān)梳理和整合，具體落入到實(shí)踐提出以下建設(shè)意見：
1.建設(shè)文化生態(tài)園。茶文化的融入是新縣城定位“生態(tài)、文化、旅游”的重要組成部分，將茶文化與旅游緊密結(jié)合，才能達(dá)到定位目標(biāo)。比如：以漁洋河為城市生命軸線，打造生態(tài)走廊。河道邊坡堤岸治理以休閑式、娛樂式為主題，涉及緩坡臺(tái)階堤岸邊，兩岸設(shè)計(jì)人行道、綠化帶，部分區(qū)域設(shè)計(jì)車行道。
2.建設(shè)文化活動(dòng)站。通過文化休閑，人的肉體和精神世界都能夠徹底放松，將民俗文化融入加以渲染加工，打造成生動(dòng)的、觀賞性極強(qiáng)的文藝演出，編制帶有民俗故事性的文藝匯演供人觀賞，同樣，作為旅游休閑，將可成為一道亮麗的文化風(fēng)景線。
3.挖掘文化元素開發(fā)旅游項(xiàng)目促進(jìn)縣城經(jīng)濟(jì)建設(shè)。充分挖掘民族文化資源，既是為了旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有資源依托，更是為了讓這些凝聚著少數(shù)民族智慧的資源得以傳承。
（三）加強(qiáng)居民文化生態(tài)意識(shí)，提高城鎮(zhèn)化建設(shè)參與力度。
良好的宣傳往往可有效地帶動(dòng)群眾的積極性與參與性，政府要避免出現(xiàn)“剃頭擔(dān)子一頭熱”的局面。通過報(bào)紙、廣播、書籍等媒介工具加大宣傳文化生態(tài)投入城鎮(zhèn)化建設(shè)所起到的重要作用。及時(shí)宣傳報(bào)道在文化生態(tài)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)中的思路方案、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和新經(jīng)驗(yàn)，使文化生態(tài)融入的重要意義、主要任務(wù)、目標(biāo)要求以及具體措施深入人心。組織與建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園等。開展文化生態(tài)宣講會(huì)，培養(yǎng)居民文化生態(tài)建設(shè)意識(shí)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇五
1、宏觀層——引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)化成長(zhǎng)、課堂教學(xué)改革對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展的意愿，設(shè)立專業(yè)成長(zhǎng)的坐標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育宏景的同時(shí)，成就個(gè)人價(jià)值。
2、細(xì)節(jié)層——聚焦課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究與反思等專業(yè)發(fā)展因素，或敦促教師積極思考，或給予有效暗示，或直指發(fā)展盲區(qū)，引發(fā)他們主動(dòng)檢視日常的教育教學(xué)行為。
3、價(jià)值層——在于進(jìn)一步摸清教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，洞見一線教師的真實(shí)心理狀態(tài)，窺探他們教學(xué)行為背后的理念追求，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)，提升學(xué)校的文化形象。
【基本板塊】。
學(xué)校飛躍的關(guān)鍵、專業(yè)發(fā)展的盲區(qū)、有效提升的途徑、作業(yè)設(shè)置的科學(xué)、個(gè)體教研的意愿、積極反思的習(xí)慣、專業(yè)學(xué)養(yǎng)的鍛鑄、集體教研的培育等。
一、教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提升的高度認(rèn)同。
如，第1題：目前，在您看來，我校的教學(xué)質(zhì)量要得以飛躍新臺(tái)階的關(guān)鍵是()。
多選的有38人，占51.3%，而涵蓋b選項(xiàng)(含單選15人)的有65人，占88.8%。
如，第3題：您覺得，我校教育教學(xué)成績(jī)得到社會(huì)認(rèn)可，主要是因?yàn)?)。
a幾十年來的良好聲譽(yù)b生源好c注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
d學(xué)生應(yīng)試成績(jī)出色e教師富有愛心，樂于奉獻(xiàn)f教師水平高。
只有5人選擇b，而選擇cf兩個(gè)選項(xiàng)的有55人，占74.3%。
從這兩組數(shù)據(jù)，足可以看出，教師對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)提升重要性的高度認(rèn)同，對(duì)于學(xué)校教育理想的高度認(rèn)同，他們期待通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提升來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能將個(gè)體發(fā)展置于學(xué)校發(fā)展的視閾中加以審視，這是學(xué)校教育宏景在教師的價(jià)值追求中的自覺呈現(xiàn)。
二、教師對(duì)教學(xué)研究意識(shí)的消極忽視。
如，第2題：您覺得我校教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過程中，尚有欠缺的是()。
a自我發(fā)展的目標(biāo)不明b主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神不夠c教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)。
d總結(jié)提升的能力不足e只滿足于學(xué)生考試成績(jī)的提高，忽視自我學(xué)養(yǎng)提升。
選擇a的占21%，選擇b占的10%，選擇c的占29%，，選擇d的占14%，選擇e的占26%。
“自我發(fā)展的目標(biāo)不明”、“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”與“忽視自我學(xué)養(yǎng)提升”這三個(gè)選項(xiàng)的比重較大，“目標(biāo)不明”昭示自我發(fā)展的意愿不夠強(qiáng)烈，“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”透出部分教師只“教”不“研”的真實(shí)現(xiàn)狀，“忽視自我素養(yǎng)提升”折射出部分教師教育理念中仍黏附著“應(yīng)試”的汁液。
三、教師對(duì)日常教學(xué)反思的簡(jiǎn)單淺化。
如，第12題：您進(jìn)行教學(xué)反思的形式通常是()。
選擇a的有45人，占60.8，而選擇c的有22人，占29.7%。
兩者形成不小的反差，教師的日常反思的形式“很自由”，更多的是散點(diǎn)式的、無意識(shí)的、表面化的，沒有及時(shí)記錄的習(xí)慣，沒有透過教學(xué)現(xiàn)象解釋、揭示教學(xué)本質(zhì)，缺乏反思力，簡(jiǎn)單淺化的結(jié)果是始終在一個(gè)平面上無力滑行，教學(xué)行為是日復(fù)一日的低效重復(fù)，教學(xué)品格難以躍上新的層次。
四、教師對(duì)實(shí)踐層面的研究形式的真切向往。
如，第15題：您最希望參加的教學(xué)研究活動(dòng)形式是()。
a理論類專家的報(bào)告b聽一線優(yōu)秀教師的示范課與講座。
c備課組內(nèi)就某個(gè)具體問題的平等、融洽地研討。
d圍繞課堂教學(xué)所展開的聽課、磨課、評(píng)課。
e有專家指導(dǎo)的面對(duì)面的備課。
選擇bcde四個(gè)選項(xiàng)的有65人，占87.8%，而選擇a的人數(shù)寥寥。
從中可以洞見教師對(duì)于實(shí)踐層面的教學(xué)研究形式的向往，他們更多的是渴望在課堂教學(xué)范疇內(nèi)的具象研究，他們需要具體可感的榜樣指引，需要“聽得懂、想得明、說得白”的示范，這是真實(shí)的姿態(tài)。
(一)缺乏“讀”的品格。
教書育人，從某種程度上講，教的就是“底蘊(yùn)”，底蘊(yùn)寬厚者，視野宏闊，站得高、望得遠(yuǎn);底蘊(yùn)褊狹者，疲于應(yīng)付，被動(dòng)而為，總有力不從心之感。讀書，是增強(qiáng)底蘊(yùn)、豐厚學(xué)養(yǎng)的最佳途徑。唯有讀書，方能讓教師談吐清雅、氣質(zhì)非凡，用更為充沛的學(xué)養(yǎng)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情感，“教”出來的學(xué)生才是高雅的、有思想的現(xiàn)代人。
我校(不僅僅是我校)教師的讀書現(xiàn)狀不甚理想，主要類型有：向來不讀型，只讀閑書型，讀而不記型，被動(dòng)讀書型。
學(xué)校自上而下的“。
讀書筆記。
建議：1)不要以年齡為劃分界限，應(yīng)該置于全校的視閾之中;2)分層要求，不搞一刀切。如幾位特級(jí)教師、個(gè)別老教師可以特殊對(duì)待;3)形式靈活，讓“用心讀、認(rèn)真記、效果好”的教師體驗(yàn)到一份獨(dú)特的快樂，給更多的教師一份榜樣的力量。
(二)缺乏“思”的能力。
絕大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中能意識(shí)到自身不足，渴望自身的專業(yè)水平不斷提高。大多數(shù)教師在新課程的適應(yīng)中能不斷思考，在總結(jié)、反思教學(xué)實(shí)踐，這些結(jié)果表明我校的教師專業(yè)發(fā)展意愿較強(qiáng)。
但是，僅僅停留在“想做”的層面上，還缺少“要做”的勇氣，缺少“能做”的素養(yǎng)。比如教學(xué)反思，絕大多數(shù)的老師只滿足于“自由的形式”，具體是什么樣的形式、到底反思了什么問題、獲得怎樣的理性認(rèn)識(shí)、今后的教學(xué)實(shí)踐如何改進(jìn)等等問題就無從考證了。他們片面地認(rèn)為，教學(xué)反思是教學(xué)行為的“附加物”，而不是融于教學(xué)行為之中的。長(zhǎng)此以往，反思的意識(shí)淡化，反思的習(xí)慣喪失，反思的能力退化。
建議：保證“面”的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期，每位教師必須圍繞教育教學(xué)行為撰寫2篇教學(xué)敘事、反思、隨筆，每篇不少于1000字。每一學(xué)年度，學(xué)校可以組織一次正規(guī)的評(píng)比，邀請(qǐng)專家做評(píng)委，組織頒獎(jiǎng)儀式，掀起高潮，讓老師們感受到“反思教育教學(xué)行為”也能獲得學(xué)校的認(rèn)可和同事的尊重。
(三)缺乏“寫”的韌勁。
讀書和寫作，是教師修養(yǎng)的兩大基本功。讀書是內(nèi)化，是吸收，寫作則是傾吐，是外化，“寫”的過程伴隨著思考、提煉、整合等多種能力的提升，其作用不言而喻。
目前，我校絕大多數(shù)教師的“寫作狀態(tài)”停留在應(yīng)付于參加各級(jí)各類的論文競(jìng)賽，且都是等比賽通知下發(fā)以后才被動(dòng)動(dòng)筆。真正的“寫”，應(yīng)該是個(gè)體的自發(fā)需要，有積極表達(dá)傾吐的欲求。周益民、張冬梅兩位特級(jí)教師的文章頻現(xiàn)于報(bào)刊雜志，華燕、魏芳兩位老師近一兩年內(nèi)也有幾篇文章見刊，鄭理、強(qiáng)獻(xiàn)娟、何佳等老師偶有文章發(fā)表。但是，對(duì)于品牌學(xué)?！艾樞 眮碚f，人數(shù)略顯稀少。“南京市瑯琊路小學(xué)”這八個(gè)字在教育教學(xué)報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率越高，越能證明其教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的勝人一籌。
建議：1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到“教師寫作”對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極意義;2)要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)措施，呵護(hù)并激發(fā)教師“寫”的積極性;3)區(qū)別對(duì)待，給一些有寫作基本功、勤于教學(xué)研究的青年教師壓擔(dān)子，每學(xué)期不少于2篇2000字的教育教學(xué)類的專業(yè)文章;4)“教師博客”不能曇花一現(xiàn)，更不能就此退出“江湖”，應(yīng)該重新啟動(dòng)，分設(shè)學(xué)科組，專人負(fù)責(zé)管理，對(duì)于不能按時(shí)上傳的教師要有一定的對(duì)策，不能聽之任之。
(四)缺乏“研”的氛圍。
集體教學(xué)研究的基本落實(shí)建制在年級(jí)的學(xué)科備課組，因?yàn)閭湔n組與一線的教學(xué)聯(lián)系最為密切，活動(dòng)能否正常開展、有序開展、深入開展，直接影響到教學(xué)研究的氛圍、質(zhì)量、深度。一所學(xué)校的教師的教學(xué)研究意識(shí)的培植，很大程度上是依賴于備課組活動(dòng)的有效開展。
當(dāng)下，我校的備課組教學(xué)研究活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：流于形式，活動(dòng)不正常，缺乏主題，無中心發(fā)言人，教師不重視。
我校教研組的教學(xué)研究活動(dòng)的特點(diǎn)是：1)活動(dòng)次數(shù)少;2)活動(dòng)含“研”量較低，多以事先精心裝備的匯報(bào)為主，缺少思維的碰撞和即興的評(píng)議。
建議：1)教導(dǎo)處要高度重視備課組的建設(shè)，要求各備課組在新學(xué)期的第一周討論制定好活動(dòng)計(jì)劃，并于第二周上報(bào)教導(dǎo)處;2)教導(dǎo)處要加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，深入到備課組中去;3)學(xué)校各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)，要在自己所在的備課組內(nèi)，發(fā)揮引領(lǐng)、督促、幫助的積極作用。
1、中層以上的行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上起積極的引領(lǐng)作用，時(shí)時(shí)帶頭，處處示范。是否可以考慮行政領(lǐng)導(dǎo)按順序面向全校教師作教學(xué)展示，是否可以考慮中層領(lǐng)導(dǎo)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)接受教師的評(píng)議。
2、在學(xué)校工作推進(jìn)的過程中，對(duì)于個(gè)別教師的懈怠行為、要加以管理、約束，是否可以考慮以校長(zhǎng)室的名義下發(fā)《友情提醒卡》。
3、要將教師專業(yè)化發(fā)展與《瑯小教師五年發(fā)展規(guī)劃》相結(jié)合，作出階段性的總結(jié)，是否可以座談會(huì)的形式，宣揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)教師對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，尋找差距，尋求改進(jìn)策略。
4、要有支持性的政策，引領(lǐng)教師樂于規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師真正感受到專業(yè)化成長(zhǎng)的幸福感，既有精神層面的，也有物質(zhì)層面的。
5、要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，讓名師的效應(yīng)最大限度地輻射，改變“師徒結(jié)對(duì)”的一般性結(jié)構(gòu)，促使成熟型的中青年教師也能成為名師的徒弟，能在更高的層面上獲得發(fā)展。
7、個(gè)別教師的學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、教學(xué)觀仍顯陳舊，需要更新。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇六
摘要本文在“教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢(shì)的平衡”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中教師學(xué)、思、研、寫的認(rèn)識(shí)。在“教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句”部分，談了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
1教師專業(yè)發(fā)展，好像飛船宇航――要不斷地躍升軌道。
1.1從“新手型教師”到“經(jīng)驗(yàn)型教師”――實(shí)踐。
這個(gè)階段主要以職前的知識(shí)為“燃料”在實(shí)踐的“氧氣”中燃燒，獲得發(fā)展的動(dòng)力。在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中積累自己的經(jīng)驗(yàn)。由于職前的專業(yè)學(xué)習(xí)，“燃料”儲(chǔ)備充分，這個(gè)階段教師的發(fā)展速度比較快。經(jīng)過若干年這樣的過程絕大部分新手型教師都能發(fā)展成為一名經(jīng)驗(yàn)型教師。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和反思也是必有可少的。
經(jīng)驗(yàn)型教師所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力是基本的和一般的，所關(guān)注的`是自己的工作表現(xiàn)，還不具備明顯、充分的個(gè)人特色和風(fēng)格。經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。
1.2從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”――學(xué)習(xí)。
經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)基本燃盡了職前儲(chǔ)備的“燃料”，如果不能獲得新的“燃料”，其專業(yè)發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力，進(jìn)入徘徊不前的狀態(tài)，也就是我們通常所說的“高原期”。獲得再次飛越“燃料”的方式是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊思考，并把研究滲入到這個(gè)過程中。
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)的過程，是初步形成自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的過程。教師更多地關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理等。這個(gè)階段，也是教師學(xué)習(xí)研究的過程。主持或參與一些課題的研究，在研究的過程中提高自己的研究能力?，F(xiàn)實(shí)中真正完成此過程的教師并不多。
1.3從“研究型教師”到“專家型教師”――研究。
如果說教師專業(yè)發(fā)展的前兩次飛越主要是學(xué)習(xí)的過程的話，那么從研究型教師到專家型教師的飛躍就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，是以研究擔(dān)起實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程。
專家型教師的特點(diǎn)，一是學(xué)識(shí)專深化，成為某一方面的專家；二是目光前瞻化，非常注意學(xué)習(xí)和研究新的教育理論，關(guān)注教育改革的整體情況。他們對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)及相關(guān)學(xué)科也有較深入的理解，并整合到教育教學(xué)工作中。他們?cè)诮逃虒W(xué)工作已經(jīng)達(dá)到了比較自由的境界。
2教師專業(yè)發(fā)展，好像下圍棋――要保持實(shí)地與外勢(shì)的平衡。
2.1強(qiáng)化學(xué)、思、研、寫，提高認(rèn)識(shí)水平。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師的專業(yè)發(fā)展不但要“學(xué)”還要“思”。學(xué)習(xí)與思考解決不了的問題就要“研”。語言是思維的外殼。“寫”就是把學(xué)、思、研的成果用書面語言表述出來，給自己以總結(jié)，給別人以借鑒。思維具有跳躍性，想明白的事，未必能說明白，說明白的事，未必能寫明白。要寫明白，就必需更深入地學(xué)、思、研。
2.2增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界。
從橫向上講，人的全面發(fā)展，是生理、心理、知識(shí)、智能、思想、品德的全面和諧發(fā)展。從縱向上講，人的全面發(fā)展，是不斷提升人生境界的過程。我國近代哲學(xué)大師馮友蘭先生把人生境界從低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四種。人只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考，才能不斷提高全面發(fā)展的水平。中小學(xué)教師只有不斷增進(jìn)全面發(fā)展，提升人生境界，才能為專業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和智能支持。
2.3拓寬發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)信息交流。
教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面。這三個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進(jìn)行信息交流，才能不斷發(fā)展。這個(gè)外部環(huán)境包括本校、外校、教師進(jìn)修學(xué)校、大專院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、報(bào)刊圖書、電子讀物、廣播電視、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的同行等。
3教師專業(yè)發(fā)展，好像寫文章――要立意，謀篇布局和遣詞造句。
3.1立意――立德、立功、立言。
“立德、立功、立言”是古人對(duì)人生價(jià)值的一種追求，稱之為“三不朽”。不朽是因?yàn)閷?duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)而不朽，而“三立”基本的貢獻(xiàn)形式?，F(xiàn)在我們通常所說的人的價(jià)值是“自我完善與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一”，與此并無本質(zhì)區(qū)別，因此它在今天依然適用。而它對(duì)我們教師來說更為重要，因?yàn)槲覀儚氖碌氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展的職業(yè)，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的，我們的德、功、言，是直接作用于學(xué)生的，而且是帶著情感的。在促進(jìn)人的發(fā)展上除了家長(zhǎng)、自己，就是老師了。
3.2謀篇布局――出佳績(jī)，出靚課，出美文。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，一名教師被認(rèn)可的過程，首先是取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，接下來是課講得好，最后是論文獲獎(jiǎng)發(fā)表和搞教科研，概括地說就是“出佳績(jī)，出靚課，出美文”。出靚課是出佳績(jī)的實(shí)踐根據(jù)，出美文是出佳績(jī)的理論根據(jù)。有佳績(jī)，又有根據(jù)自然會(huì)被認(rèn)可。如果“三出”是一種持續(xù)的狀態(tài)，那么距“三立”也就不遠(yuǎn)了。
3.3遣詞造句――教好，管好，調(diào)動(dòng)好。
在整個(gè)教學(xué)過程中，“教好”是指教師自己的表現(xiàn)是優(yōu)秀的；“管好”是指教師能使學(xué)生按照要求保質(zhì)、保量、保時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；“調(diào)動(dòng)好”是指教師能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，“教好”是前提，“管好”是保證，“調(diào)動(dòng)好”是根本。如果“三好”是一種統(tǒng)一持續(xù)的狀態(tài)，那么“三出”就孕育其中了。
教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個(gè)很深?yuàn)W的問題，但它的“基因”只有三個(gè)，那就是實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究。只要持之以恒，就能積微成著。
參考文獻(xiàn)。
[1]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.北京:教育科學(xué)出版社,2001.7.
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇七
在吉首市第八小學(xué)舉行。
11月25至26日，湖南省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在吉首市第八小學(xué)成功舉辦。此次活動(dòng)由湖南省教育廳主辦，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和吉首市第八小學(xué)承辦。省教育廳教師工作與師范教育處王俊良副處長(zhǎng)、省中小學(xué)教師發(fā)展中心副主任胡惠明及湘西州教育局領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并全程參加活動(dòng)，全省各市州、縣市區(qū)推薦的中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共200余人觀摩了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
吉首市第八小學(xué)校長(zhǎng)姚秀芝以“校本研修，以校為本”為題，講述了該校從一所薄弱學(xué)校成長(zhǎng)為全省“我身邊的好學(xué)?！钡耐粐罚攸c(diǎn)介紹了該?！八牟綄?dǎo)學(xué)”高效課堂和“夢(mèng)想課堂”。湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室張凌君主任和永州市藍(lán)山縣楠市鎮(zhèn)楠市中心小學(xué)副校長(zhǎng)盤曉紅分別就“6+1校本課程”、“美心課程”給大家分享了校本研修取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討校本研修中遇到的問題。上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)課程研究院副院長(zhǎng)周文勝做《從夢(mèng)想課程到學(xué)校課程整體建構(gòu)》專題講座，對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)及運(yùn)用進(jìn)行了深入淺出的講解。
全體與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校校園文化建設(shè)和校本研修活動(dòng)。吉首八小三堂“四步導(dǎo)學(xué)”示范改革課和三堂夢(mèng)想課，用“實(shí)貨”與大家分享交流。其中，滕靜老師的《掩耳盜鈴》一課，以“四步導(dǎo)學(xué)”模式，展開教學(xué)，展示了高效的課堂，老師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，真正做到了還課堂于學(xué)生，退講堂為學(xué)堂。張軼老師的夢(mèng)想課《你想去哪里》，用獨(dú)特的方式，引領(lǐng)孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里暢游世界的名勝古跡，選擇自己喜歡的`地方，讓孩子們體會(huì)現(xiàn)代科技和世界文化的魅力。隨后的評(píng)課環(huán)節(jié),該校采用獨(dú)創(chuàng)出的集世界咖啡屋、復(fù)盤、引導(dǎo)等技巧于一體的“引導(dǎo)式”評(píng)課模式，帶領(lǐng)與會(huì)者在個(gè)體、對(duì)子、小組討論的環(huán)環(huán)互動(dòng)中愉悅地完成精彩的評(píng)課，讓枯燥從評(píng)課中離開，讓激情回歸評(píng)課。很多與會(huì)代表說第一次參與這樣有激情和高效的評(píng)課活動(dòng)，一定將這種評(píng)課模式帶回去讓老師享受。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇八
這個(gè)暑期，我參加了瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文文本解讀的教師培訓(xùn)班，在8月8日――8月14日這短短9天學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。
在這9天的培訓(xùn)中，讓我最感感動(dòng)的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學(xué)校與我們一同學(xué)習(xí)，真是一位值得我們學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)的老師。在這9天中的出現(xiàn)的問題，班主任林老師總在第一時(shí)間與我們交流，與上級(jí)溝通，努力使我們這9天的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的舒適，飲食習(xí)慣盡量滿足我們的要求。
讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個(gè)別大老遠(yuǎn)的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
這9天，既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進(jìn)一步把握了課標(biāo)的精神，領(lǐng)會(huì)了教材特色、增強(qiáng)了解決問題的能力；強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識(shí)。此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。聆聽了“小學(xué)語文文本解讀”、“文本細(xì)讀、閱讀話題、語段教學(xué)的智慧探尋”、“略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”、“把好大方向，做細(xì)小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并沖擊了頭腦中原有的教學(xué)思想的觀念。如“把好大方向，做細(xì)小技巧”習(xí)作專題講座中，顏老師強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生平時(shí)的積累，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語遷移。在批改時(shí)則注重激勵(lì)學(xué)生為主，尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)，精批略改，樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，意見少提，一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)步。這點(diǎn)我是尤為贊同，用這種方法批改過一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)改作文也不用怕了。
緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實(shí)踐基地實(shí)踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學(xué)，自己也積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在與同伴的`研討交流中提高了備課、教學(xué)實(shí)踐的水平；陳老師精益求精的工作態(tài)度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學(xué)習(xí)真是幸運(yùn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實(shí)。當(dāng)然外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長(zhǎng)道路上的那盞明燈，引領(lǐng)著我想更明亮的方向前進(jìn)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇九
今天上午，北京師范大學(xué)教育學(xué)部、北京教育科學(xué)研究院教師研究中心及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布《教師藍(lán)皮書：中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告》，報(bào)告聚焦教師工資，對(duì)工資制度的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行了研究。
低工資影響教師隊(duì)伍吸引力。
研究結(jié)果顯示，盡管從絕對(duì)數(shù)值來看，北京市中小學(xué)教師工資水平在已經(jīng)成為全國最高，但從實(shí)際水平及其職業(yè)吸引力來看，卻并不算高，這已經(jīng)成為影響北京吸引足夠優(yōu)秀勞動(dòng)力加入教師隊(duì)伍的重要瓶頸。
報(bào)告指出，當(dāng)教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)調(diào)整階段時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)往往首先感受到因制度供給不足所帶來的壓力。
具體到教師工資問題上，北京市等發(fā)達(dá)地區(qū)面臨的問題非常復(fù)雜：既有上級(jí)制度缺失、頂層制度設(shè)計(jì)不完善所帶來的制度環(huán)境問題;也有制度環(huán)境改善后，在探索編制、崗位、教師工資預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)過程中遇到的技術(shù)難題，還有發(fā)達(dá)地區(qū)提高教師工資時(shí)所面臨的政策慣性和道德壓力。
教師工資低于社會(huì)平均工資。
北京教育科學(xué)研究院教師研究中心魚霞介紹說，通過20的研究發(fā)現(xiàn)，我國教師工資水平在全行業(yè)間處于中下位置，而北京市中小學(xué)教師工資相對(duì)水平則更低，教師職業(yè)缺乏吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》(1991-)北京市和全國教師工資分別與人均gdp比較，北京市中小學(xué)教師工資與北京市人均gdp的之比遠(yuǎn)低于全國水平，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家平均水平。
-20間，北京市教師工資在全市19個(gè)行業(yè)中排在第9名，處于中等位置。
1990-年間，對(duì)北京市教師工資與社會(huì)平均工資進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，總體上教師工資逐年提高：在1990-間，教師工資與社會(huì)平均工資大體相當(dāng);-間，教師工資高于社會(huì)平均工資;-2011年，教師工資低于社會(huì)平均工資。
朝陽、通州、東城、昌平教師收入較高。
根據(jù)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京各區(qū)縣教師收入在不同收入段中所占的比例存在差異，其中收入較高的前四個(gè)區(qū)分別是朝陽區(qū)、通州區(qū)、東城區(qū)和昌平區(qū)。
哪些因素影響教師收入?
教齡對(duì)教師工資的分布有顯著影響：6萬元以下組中，1-3年教齡的教師是主體;6-8萬元組中，4-教齡教師超過一半;8萬元以上組中，以上教齡教師占更多的比例。
辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)對(duì)于教師工資的貢獻(xiàn)不太明顯，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校教師在不同收入層級(jí)上的分布大體一致。
職務(wù)對(duì)于教師工資的影響非常顯著，在8萬元以上的群組中，中層干部的比例為27.04%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教師的13.85%。
不同周課時(shí)教師在不同收入層次中的分布大體相同。
在校生規(guī)模對(duì)教師的年工資收入分布的影響非常顯著，人以上的高中學(xué)校，其教師年工資收入超過8萬元的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小規(guī)模學(xué)校。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十
教師專業(yè)發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是關(guān)注教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。它以教師教學(xué)水平的提高和擴(kuò)張個(gè)人知識(shí)及技能等綜合素養(yǎng)為發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的專業(yè)能力。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)，教師的專業(yè)素質(zhì)是制約新課程實(shí)施的一個(gè)重要的瓶頸。有的.教師膚淺地認(rèn)為教師只是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略了自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。因而，在面對(duì)自主、合作、探究的課程文化和新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)下，這些教師在角色的轉(zhuǎn)換、重構(gòu)中已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求了。教師要獲得較好的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷地參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，用科學(xué)的教育教學(xué)理論來武裝自己，扎實(shí)掌握學(xué)科的性質(zhì)、規(guī)律與特點(diǎn)。
桐鄉(xiāng)市教育局根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。分別制定了《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》、《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃》、《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)管理制度》《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)校本培訓(xùn)管理辦法》等。在制度上為我市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作的順利開展保駕護(hù)航。
桐鄉(xiāng)教師進(jìn)修學(xué)校作為桐鄉(xiāng)市教師培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，一直致力于扎實(shí)有效地為教師專業(yè)發(fā)展提供開放式、人性化的培訓(xùn)服務(wù)。首期開設(shè)了中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，小學(xué)英語、初中科學(xué)、后備干部等七個(gè)班，在實(shí)踐中探索一種行之有效的培訓(xùn)模式，在回顧總結(jié)中創(chuàng)新培訓(xùn)方法，力爭(zhēng)培訓(xùn)工作卓有成效。
本次調(diào)研，旨在了解不同特點(diǎn)的學(xué)校是如何有目的、有計(jì)劃地制定、實(shí)施教師專業(yè)培養(yǎng)方案，使不同層次的教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下，挖掘潛力，切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)際問題，從而逐步形成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展新模式;了解不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科的教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的愿景與需求;聽取已經(jīng)參與培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的意見與建議。選擇具有一定代表性的學(xué)校作為調(diào)研對(duì)象(城鎮(zhèn)、農(nóng)村，中學(xué)、小學(xué)，九年一貫制，規(guī)模大、規(guī)模小)。采用一看(實(shí)地查看)、二聽(領(lǐng)導(dǎo)、教師的聲音)、三座談(領(lǐng)導(dǎo)、已參訓(xùn)教師、未參訓(xùn)教師)的調(diào)研方法。
通過調(diào)研，掌握來自一線的要求，從而為下階段的培訓(xùn)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十一
3、結(jié)合幼兒園園本課題《0-3歲親子教育研究》做好實(shí)驗(yàn)與研究工作，撰寫論文。在日常工作中，注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
4、多參加觀摩活動(dòng)，多學(xué)習(xí)教育專家、優(yōu)秀老師的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作，多思考多總結(jié)，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的思考方式和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，結(jié)合自己的特點(diǎn)形成自己的教育教學(xué)特色。做好記錄和反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。積極參加繼續(xù)教育和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)能力的自覺性。爭(zhēng)取做一名反思型教師，并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)。
5、采用切實(shí)可行的方法與家長(zhǎng)溝通，通過不同的形式經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，指導(dǎo)其家庭教育工作，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為，使家長(zhǎng)認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育。
6、配合園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，注重觀察和及時(shí)溝通，適時(shí)調(diào)整自己的教育方法，在做好面向全體教育的同時(shí)做好個(gè)別教育，能對(duì)個(gè)別幼兒在個(gè)性形成時(shí)期出現(xiàn)的某些特征進(jìn)行個(gè)案分析及研究，并進(jìn)行論文的撰寫和整理工作，撰寫有關(guān)論文。
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，讓我成長(zhǎng)了很多。它不僅讓我站得更高、望得更遠(yuǎn)，同時(shí)也讓我更謙卑、慎重地感受到了這份職業(yè)的分量。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，爭(zhēng)做新時(shí)代幼兒教師，我會(huì)積極為能成為一名人民滿意的教師而不懈努力。
一、自我分析。
隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師職業(yè)將處于不斷變化和發(fā)展之中，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過程，社會(huì)的發(fā)展需要教師不斷地自我更新知識(shí)。因此，教師專業(yè)的發(fā)展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。
我們知道，基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性教學(xué)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。
我xxxx年踏上工作崗位。在新理念的充實(shí)和老教師的幫助下，經(jīng)過學(xué)校多次培訓(xùn)，使我在工作中取得了一些成績(jī)。在教學(xué)工作上，能有針對(duì)性地備課、備教材、備學(xué)生，并做好活動(dòng)反思。當(dāng)然我還有很多不足之處，在課堂教學(xué)上，怎樣培養(yǎng)幼兒的興趣，怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，怎樣與幼兒溝通交流等還有待我去學(xué)習(xí)。
二、發(fā)展方向。
1、成為一個(gè)自信的教師：專業(yè)的自信和積極的工作狀態(tài)。
2、成為一個(gè)有“感覺”的教師：能全方位地去感受幼兒。
3、成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的教師，提升多種能力，如選取教育資源運(yùn)用教育資源的能力，設(shè)計(jì)能力，科研能力等等。
三、內(nèi)容措施。
1、提高政治思想素質(zhì)。
“學(xué)高為題，德高為范”這既是社會(huì)對(duì)教師的贊美，也是對(duì)教師的期望和要求。政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責(zé)任感及主人翁意識(shí)。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識(shí)，而是培養(yǎng)他們良好的個(gè)人品質(zhì)，以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對(duì)待生活。使自己早日成為一名優(yōu)秀班主任。
2、豐富科學(xué)文化知識(shí)。
常說“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新發(fā)展，要求我們的教師應(yīng)該是“一條流動(dòng)的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識(shí)，但一定要是正確的、是合乎時(shí)代節(jié)拍的。隨著二期課改的全面鋪開，更要求我們具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，而且要根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、提高教育技能。
一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不夠的。這也是因?yàn)橛變航逃奶攸c(diǎn)決定了對(duì)幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須是一專多能。我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱，從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度，必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、表演、彈奏、唱歌、跳舞等教學(xué)技能技巧的提高。
4、健康、自強(qiáng)、創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我的身體素質(zhì)和個(gè)性心理。
健康是工作的前提，有了健康的身體素質(zhì)才具備開展工作的基礎(chǔ)。我應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，只有自信才能自強(qiáng)，才能使自己的潛能、才華發(fā)揮至極。不能因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷樹立目標(biāo)、追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能獲得創(chuàng)新的萌動(dòng)，才能體驗(yàn)到成功的快樂。
5、促幼兒成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)。
為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級(jí)計(jì)劃、月、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在半日活動(dòng)中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
在家長(zhǎng)工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書籍，了解家長(zhǎng)的需求。面向全體家長(zhǎng)做好家園共育，努力使自己在家長(zhǎng)工作方面更加成熟，成為家長(zhǎng)放心的好老師。
6、以身作則，帶領(lǐng)青年教師樹立良好園風(fēng)。
作為教研組長(zhǎng)，我要更嚴(yán)格的要求自己，樹立吃苦在前的精神，做好青年教師的表率。帶領(lǐng)青年教師“心往一處想，嘴往一處說，勁往一處使，干往一起干”。樹立良好的園風(fēng)。全力支持園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。
四、目標(biāo)達(dá)成。
1、通過多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍，提升自身的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。
2、加強(qiáng)日常工作中對(duì)幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對(duì)教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。
3、積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評(píng)比等等，并爭(zhēng)取獲得等第獎(jiǎng)。使自己的綜合素質(zhì)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，才能自如應(yīng)對(duì)蓬勃發(fā)展的教育改革大潮。
4、通過教育研究與實(shí)踐，提升自身的科研水平。認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與同事、來自不同幼兒園的教師進(jìn)行專業(yè)合作，交流教學(xué)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真處理每一件事情，認(rèn)真對(duì)待每一次班級(jí)活動(dòng)，把班級(jí)管理能力的提高落實(shí)在每一天的班級(jí)管理中。
6、通過和學(xué)生談心、家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的了解。
7、每天擠出30分鐘的閱讀時(shí)間。
8、堅(jiān)持每天和孩子、和同事交流使用普通話，以促進(jìn)自己普通話水平的提高。
9、在日常工作中，堅(jiān)決不寫錯(cuò)字、別字，保證使自己的文字規(guī)范化。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十二
3萬畝。全州國有林場(chǎng)在冊(cè)職工總數(shù)為20xx人。其中：在職職工人數(shù)為1277人，離退休人員771人。在在職職工中，上崗職工467人，分流安置下崗職工699人，下崗待安置111人。在全州18個(gè)國有林場(chǎng)中，除州國有林場(chǎng)為定額撥款單位外，其余17個(gè)國有林場(chǎng)均為自收自支的事業(yè)單位。
我州除從江縣外，其余17個(gè)國有林場(chǎng)都處在天保工程區(qū)內(nèi)。實(shí)施天保工程以前，多數(shù)林場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)來源都靠采伐木材，經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)單一。加上有木材作為經(jīng)營(yíng)來源，調(diào)進(jìn)林場(chǎng)的職工越來越多，人浮于事。實(shí)施天保工程以后，停伐了木材，林場(chǎng)沒有了經(jīng)濟(jì)來源，停發(fā)了職工工資，國有林場(chǎng)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危困。為擺脫經(jīng)濟(jì)危困，在國家林業(yè)局和省林業(yè)廳的幫助下，我州各國有林場(chǎng)都編了改革脫困實(shí)施方案。
我州國有林場(chǎng)改革脫困實(shí)施方案力求在以林為主的基礎(chǔ)上，利用豐富的林下資源和森林景觀，大力發(fā)展種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的`第三產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)，加大職工分流安置的力度，維護(hù)了林區(qū)穩(wěn)定。我州各國有林場(chǎng)改革脫困方案都經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過，經(jīng)縣人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施。幾年來，我州國有林場(chǎng)的改革脫困工作在國家林業(yè)局和省林業(yè)廳的幫助下，從xx年開始試點(diǎn)，到目前為止，取得了以下的成績(jī)。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部管理，推行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗。
為改變林場(chǎng)職工多，人浮于事的局面，我州國有林場(chǎng)首先從強(qiáng)化內(nèi)部管理入手，推行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗。該項(xiàng)改革首先是精簡(jiǎn)林場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)，第二是定崗定員，第三是全面競(jìng)爭(zhēng)上崗。以黎平縣花坡林場(chǎng)為例，該場(chǎng)經(jīng)營(yíng)面積7萬多畝，通過改革，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)由9個(gè)股室減少到4個(gè)，后勤管理由67人減少到16人，生產(chǎn)崗位204人減少到36人。同時(shí)，制定了一系列內(nèi)部管理制度。通過強(qiáng)化內(nèi)部管理競(jìng)爭(zhēng)上崗，達(dá)到了減員增效的目的。
(二)加大了分流安置的力度，確保社會(huì)穩(wěn)定。
我州國有林場(chǎng)強(qiáng)化內(nèi)部管理，定崗定員后，產(chǎn)生了大量的富余職工，給林區(qū)穩(wěn)定帶來了很大的隱患。為確保穩(wěn)定，我州國有林場(chǎng)積極開展了分流安置工作。一是通過天保工程森林管護(hù)的實(shí)施，安置國有林場(chǎng)富余職工從事森林管護(hù)工作；二是通過林業(yè)生態(tài)重點(diǎn)工程的實(shí)施，安排富余職工從事營(yíng)造林工作；三是通過大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和開展以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)，安排富余職工。通過努力，全州共安置國有林場(chǎng)富余職工699人，在一定程度上維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。
(三)積極開展國有林場(chǎng)社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，解決職工的后顧之憂。
近幾年來，由于林場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危困，發(fā)不起職工工資，職工生活非常困難。為解決林場(chǎng)退休職工的養(yǎng)老生活費(fèi)，我州積極開展了國有林場(chǎng)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)工作。到目前為止，在全州18個(gè)國有林場(chǎng)中，已有14個(gè)國有林場(chǎng)參加了社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，參保人數(shù)為1469人，參保率為71.73％。參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的退休職工，都能按時(shí)足額地領(lǐng)到了基本養(yǎng)老金。
(四)積極爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)。
為加快國有林場(chǎng)改革脫困步伐，近幾年來，我州國有林場(chǎng)積極向國家林業(yè)局和省林業(yè)廳爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)和以森林旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)。從1998—xx年，全州有14個(gè)國有林場(chǎng)獲得國家和省扶貧項(xiàng)目24個(gè)，扶貧資金達(dá)550萬元。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，林場(chǎng)職工的生產(chǎn)、生活條件得到了改善，有些項(xiàng)目建成后，解決了部分富余人員就業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
一是在種養(yǎng)業(yè)上，黃平縣國有林場(chǎng)利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，成立了黃平縣且蘭牧業(yè)科技有限公司，縣委書記黎平同志親自任指揮長(zhǎng)，縣國有林場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)任總經(jīng)理，以貴州大學(xué)為科技支撐單位，采用胚胎繁殖技術(shù)，為該場(chǎng)養(yǎng)?；睾腿h養(yǎng)牛大戶提供優(yōu)良種牛。天柱縣國有林場(chǎng)利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，建立了科技含量較高、示范效益較大的養(yǎng)豬場(chǎng)，還解決了10多名職工的就業(yè)。黎平縣花坡林場(chǎng)建立了種草養(yǎng)畜基地，解決了31名職工就業(yè)困難。榕江縣國有林場(chǎng)通過扶貧項(xiàng)目危房改造和輸水管工程的實(shí)施，解決了3o余戶職工住房問題和5o余戶家庭的人畜飲水以及13oo畝果園用水問題。丹寨縣國有林場(chǎng)利用各護(hù)林點(diǎn)，建立了養(yǎng)羊基地等，既管護(hù)了森林，又增加了場(chǎng)員的收入。
二是利用國有林場(chǎng)豐富的森林景觀和國家扶貧項(xiàng)目和資金，大力發(fā)展森林旅游。在省廳的幫助下，目前，我州建立了3個(gè)國家級(jí)森林公園，6個(gè)省級(jí)森林公園。這些森林公園，都以國有林場(chǎng)的森林景觀為核心。目前，已有丹寨、黃平、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、雷公山和州國有林場(chǎng)利用國家扶貧資金，大力發(fā)展森林旅游，并初見成效。
三是黃平、丹寨、臺(tái)江、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、雷山、三穗、黎平等國有林場(chǎng)，利用國家扶貧項(xiàng)目和資金，進(jìn)行危房改造、維修公路等，改善了國有林場(chǎng)生產(chǎn)生活條件。
困難；四是我州還有施秉、錦屏、榕江、鎮(zhèn)遠(yuǎn)四個(gè)林場(chǎng)職工沒有參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)。在參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的林場(chǎng)中，到目前為止，還欠交養(yǎng)老保險(xiǎn)金1146.68萬元。五是全州國有林場(chǎng)累計(jì)拖欠職工工資達(dá)20oo多萬元，拖欠工資涉及職工160o多人；六是全州天保工程區(qū)國有林場(chǎng)還有349o萬元金融債務(wù)尚未免除；七是國有林場(chǎng)沒有享受天保工程區(qū)一次性安置政策；八是國有林場(chǎng)尚未啟動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。所有這些，都嚴(yán)重地制約著國有林場(chǎng)的發(fā)展。
(一)盡快在國有林場(chǎng)進(jìn)行公益型林場(chǎng)和商品經(jīng)營(yíng)型林場(chǎng)的改革工作，公益型林場(chǎng)列入財(cái)政開支，商品經(jīng)營(yíng)型林場(chǎng)按市場(chǎng)運(yùn)作。由于我州地方財(cái)政非常困難。請(qǐng)中央加大公益型林場(chǎng)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度。
(二)加大對(duì)貧困林場(chǎng)的幫扶力度，在項(xiàng)目和資金上給國有林場(chǎng)更大的傾斜，使林場(chǎng)盡快脫困。
(三)請(qǐng)求給國有林場(chǎng)安排參加養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，以解決國有林場(chǎng)參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)籌和拖欠保險(xiǎn)費(fèi)的問題。
(四)請(qǐng)求給國有林場(chǎng)安排參加醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)補(bǔ)助費(fèi)，幫助國有林場(chǎng)解決社會(huì)保險(xiǎn)問題。
(五)請(qǐng)求解決天保工程區(qū)國有林場(chǎng)一次性安置問題，使天保工程區(qū)國有林場(chǎng)同國有森工企業(yè)一樣，享受同等政策待遇。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十三
隨著普通高等教育大眾化和遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等開放性高等教育方式的迅速擴(kuò)展，高校及其教育出現(xiàn)了萎縮狀態(tài)，特別是鐵路*高校與企業(yè)脫鉤以后，如何準(zhǔn)確定位、持續(xù)發(fā)展，必將是研究和解決的首要問題。
一、教育的發(fā)展和現(xiàn)狀。
1、教育在社會(huì)化大生產(chǎn)中誕生，在我國繼續(xù)教育、終身教育中起到了舉足輕重的作用。教育是18世紀(jì)工業(yè)革命背景下出現(xiàn)的一種以為對(duì)象的教育形式，它是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。中國的教育經(jīng)過40多年的發(fā)展已步入現(xiàn)代化、規(guī)范化、法制化的發(fā)展軌道，特別是改革開放以來，教育初步形成了與普通教育、傳統(tǒng)的學(xué)校教育并駕齊驅(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面，進(jìn)一步承擔(dān)起了對(duì)在崗、轉(zhuǎn)崗和各類求職人員進(jìn)行崗前、崗位培訓(xùn)，對(duì)離開正規(guī)學(xué)校的人員進(jìn)行基礎(chǔ)教育和高等教育，對(duì)受過高等教育的人進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的'任務(wù)。勿庸置疑，教育和其它的教育形式一樣是中國現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要推動(dòng)力量，在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和民族素質(zhì)、人民生活質(zhì)量的提高方面都起到了重要的促進(jìn)作用。
2、教育條件受限，自我發(fā)展面臨困難。教育部教育司被撤消后，從形式上看，成教司與職教司合并為“職業(yè)教育與教育司”，而在實(shí)際上，原成教司的*教育專管職能被分解到發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育等四司中去了，應(yīng)該說，教育司在管理上削弱，是“名半存而實(shí)亡”了。同時(shí)，普通高校擴(kuò)招和教育手段的開放，為受教育者提供了便利條件，許多*學(xué)生進(jìn)入普通高校深造。企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革的不斷深化，又使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這些因素的影響，造成了*教育萎縮局面。
二、鐵路*高校發(fā)展面臨的問題在*教育不景氣的情況下，鐵道部又將部屬學(xué)校移交地方政府管理，鐵路*高校面臨著三個(gè)危機(jī)：
1、生源危機(jī)。近年來，國家加大對(duì)普通教育的投入，普通高校擴(kuò)大了招生人數(shù)，普通高等教育正在走向大眾化。同時(shí)，普通高校設(shè)立了教育學(xué)院，面向企業(yè)和社會(huì)招生，進(jìn)行學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，承擔(dān)起了*高校的部分功能。國家對(duì)普通高校的巨大投入以及普通高校的名牌效應(yīng)，吸引了大批生源，使得*高校在整個(gè)教育中的份額不斷減少。另外，教育中的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。以前鐵路高校錄取的新生大多數(shù)是鐵路中專技校畢業(yè)生、復(fù)員軍人和接班的職工?，F(xiàn)在鐵路補(bǔ)充新職工，除畢業(yè)的大學(xué)生和復(fù)員軍人以外，其他渠道幾乎沒有，因此教育對(duì)象出現(xiàn)斷層，直接面臨生源危機(jī)。
2、經(jīng)費(fèi)危機(jī)。我國的*高校是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中以企業(yè)、行業(yè)的需要建立的，絕大多數(shù)都是企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校的一切費(fèi)用都是企業(yè)提供的?，F(xiàn)在鐵路企業(yè)要將直接為鐵路運(yùn)輸服務(wù)的職工大學(xué)移交地方政府，若政府不能從財(cái)政收入中支付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，鐵路高校辦學(xué)將舉步維艱。如果沒有建設(shè)資金作保證，學(xué)校就不可能發(fā)展，就有被淘汰的危險(xiǎn)。
3、經(jīng)營(yíng)危機(jī)。以前鐵路高校依附企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校按照鐵道部和鐵路局的計(jì)劃去完成任務(wù)，無論學(xué)歷教育還是崗位培訓(xùn)，學(xué)生都是從職工中來到職工中去，就業(yè)問題無須考慮?，F(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)脫鉤，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系一下子由上下級(jí)變成了合作伙伴。這些因素的影響，決定了鐵路*高校經(jīng)營(yíng)危機(jī)。
三、鐵路高校發(fā)展的思路。
高校要生存，要發(fā)展，必須緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，樹立明確的社會(huì)需求意識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)律、趨勢(shì)和需求。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十四
北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所繼、、、、、對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查之后，于206月又進(jìn)行了第七次大規(guī)模的問卷調(diào)查。本報(bào)告是對(duì)年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析，樣本涉及我國東、中、西部地區(qū)17個(gè)省份的28所高校，由本版進(jìn)行獨(dú)家發(fā)布，希望能夠幫助讀者及時(shí)準(zhǔn)確地了解高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，為教育決策和畢業(yè)生就業(yè)提供更豐富有效的信息。
畢業(yè)生落實(shí)率：專科生最高。
從被調(diào)查的畢業(yè)生總體統(tǒng)計(jì)來看，如果將上表中第1～6項(xiàng)均視為“確定去向”的話，則畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的“落實(shí)率”達(dá)83.1%。
從學(xué)歷層次的比較來看，落實(shí)率差異不大，都在80%以上。?？粕穆鋵?shí)率最高，均為87.4%;其次是碩士生，為84.5%;第三是本科生，為81.5%;博士生的落實(shí)率最低，為81.3%。
從性別之間的比較來看：男性落實(shí)率高于女性。男性落實(shí)率為85.3%，女性為80.8%，兩者差距主要體現(xiàn)在“已確定單位”上，男性高出4.8個(gè)百分點(diǎn)。
從學(xué)校類型的比較來看：高職大專院校的落實(shí)率最高，為89.4%;其次是“211”(包括“985”)重點(diǎn)大學(xué)，為86.5%;獨(dú)立學(xué)院和民辦高校排第三，為80.6%;普通本科院校最低，為77.7%。
從學(xué)校所在地的比較來看：東、中、西部地區(qū)高校之間存在差異，西部地區(qū)高校的落實(shí)率低于東部和中部。東、中、西部高校的落實(shí)率分別為85.9%、81.6%、78.4%。
起薪比較：科研單位最高。
為了排除奇異值，調(diào)查只統(tǒng)計(jì)了月起薪在500～30000元之間的觀測(cè)值。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2020年高校畢業(yè)生月起薪的.算術(shù)平均值為4187元。
畢業(yè)生的起薪具有以下特點(diǎn)：
第一，學(xué)歷越高起薪越多。從算術(shù)平均值看，專科生為2640元;本科生為4010元;碩士生為6363元;博士生為6753元。
第二，性別之間存在差異：從算術(shù)平均值看，男性為4448元，女性為3896元，兩者相差553元。
第三，學(xué)校類型之間存在差異：從算術(shù)平均值看，“211”(包括“985”)重點(diǎn)高校為5571元，一般本科院校為3944元，高職院校為2597元，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院為2993元。
第四，就業(yè)地區(qū)之間存在差異：從算術(shù)平均值看，京津滬為5449元，東部地區(qū)為3401元，中部地區(qū)為2866元，西部地區(qū)為2680元。最高與最低收入之比為2.03倍。
第五，就業(yè)地點(diǎn)之間存在差異：省會(huì)城市或直轄市的平均收入最高，為4721元;地級(jí)市的平均收入為3605元;縣級(jí)市或縣城的收入平均為3066元;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的收入分別為2909元和3247元。最高與最低收入之比為1.63倍。
第六，工作單位性質(zhì)之間存在差異，11個(gè)單位類型按照平均起薪由高到低的排列順序依次為：科研單位5407元;三資企業(yè)5329元;國有企業(yè)4801元;高等學(xué)校4404元;醫(yī)療衛(wèi)生單位4056元;黨政機(jī)關(guān)3967;其他企業(yè)3889元;其他事業(yè)單位3740元;私營(yíng)企業(yè)(民營(yíng)、個(gè)體)3647元;中小學(xué)3422元。最高與最低收入之比為1.58倍。
第七，工作類型之間存在差異：專業(yè)技術(shù)工作、企業(yè)管理工作、國家機(jī)關(guān)黨群組織事業(yè)單位管理人員的收入位居前三甲，分別為4611元、4504元和4400元;辦事人員和有關(guān)人員、商業(yè)和服務(wù)人員的收入居中，分別為3901元和3847元;最低的是生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員、農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員，收入分別只有3014元和2977元。最高與最低收入之比為1.55倍。
第八，行業(yè)之間存在差異，19個(gè)行業(yè)按照平均起薪由高到低的排列順序依次為：信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)為5386元;金融業(yè)為5098元;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查為4834元;水利環(huán)境公共設(shè)施管理為4648元;房地產(chǎn)為4395元;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)為4165元;采礦業(yè)為4077元;文化體育娛樂為3999元;農(nóng)林牧漁為3938元;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)為3926元;制造業(yè)為3859元;公共管理與社會(huì)組織為3822元;教育為3816元;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利為3661元;建筑業(yè)為3607元;交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政為3496元;居民服務(wù)為3334元;批發(fā)零售為3255元;住宿餐飲為2854元。最高與最低收入之比為1.89倍。
就業(yè)滿意度：到采礦行業(yè)最滿意。
由于高校畢業(yè)生找工作有充分的選擇權(quán)，因此畢業(yè)生對(duì)自己所找到工作的滿意程度較高。在已經(jīng)確定就業(yè)單位的畢業(yè)生中，有25.9%的畢業(yè)生對(duì)找到的工作感到非常滿意;53.6%的畢業(yè)生感到滿意;19.0%的畢業(yè)生感到一般;1.2%的畢業(yè)生感到不太滿意;只有0.3%的畢業(yè)生很不滿意自己的工作。畢業(yè)生的就業(yè)滿意度具有以下特點(diǎn)：
第一，學(xué)歷之間存在差異：博士生的滿意度最高，其次是碩士生和本科生，?？粕臐M意度最低。
第二，就業(yè)地區(qū)之間存在差異：在京津滬地區(qū)就業(yè)的滿意度最高;第二是西部地區(qū);第三是東部地區(qū);在中部地區(qū)就業(yè)的滿意度最低。
第三，就業(yè)地點(diǎn)之間存在差異，城市越大滿意度越高：在省會(huì)城市或直轄市就業(yè)的滿意度最高;其次是地級(jí)市;第三是縣級(jí)市或縣城;第四是農(nóng)村，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的滿意度最低。
第四，工作單位性質(zhì)之間存在差異，11個(gè)單位類型按照滿意度由高到低的排列順序依次為：黨政機(jī)關(guān);科研單位;高等學(xué)校;國有企業(yè);三資企業(yè);其他事業(yè)單位;中小學(xué);私營(yíng)企業(yè)(民營(yíng)、個(gè)體);其他企業(yè);醫(yī)療衛(wèi)生單位。
第五，工作類型之間存在差異，7個(gè)單位類型按照滿意度由高到低的排列順序依次為：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、事業(yè)單位管理人員;企業(yè)管理人員;農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員;辦事人員和有關(guān)人員;商業(yè)和服務(wù)人員;專業(yè)技術(shù)人員;生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員。
第六，行業(yè)之間存在差異，19個(gè)行業(yè)按照滿意度由高到低的排列順序依次為：采礦業(yè);公共管理與社會(huì)組織;農(nóng)林牧漁;金融業(yè);水利環(huán)境公共設(shè)施管理;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè);建筑業(yè);房地產(chǎn);信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè);教育;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利;文化體育娛樂;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查;住宿餐飲;批發(fā)零售;制造業(yè);交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè);居民服務(wù)。
此外，性別之間、學(xué)校類型之間的就業(yè)滿意度差異不大。
就業(yè)分布：鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村僅占2.6%。
根據(jù)已經(jīng)確定就業(yè)單位者的回答，2020年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況如下：
第一，按就業(yè)地區(qū)劃分：在京津滬地區(qū)工作的畢業(yè)生占12.8%，在東部地區(qū)工作的畢業(yè)生占46.0%，在中部地區(qū)工作的畢業(yè)生占22.2%，在西部地區(qū)工作的畢業(yè)生占19.0%。
第二，按就業(yè)地點(diǎn)劃分：在省會(huì)城市或直轄市工作的畢業(yè)生占59.1%，在地級(jí)市工作的占25.4%，在縣級(jí)市或縣城工作的占13.0%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的占1.8%，在農(nóng)村工作的占0.8%。
第三，按工作單位性質(zhì)分：11個(gè)單位類型按照比例由高到低的排列順序依次為：私營(yíng)企業(yè)占38.9%;國有企業(yè)占27.9%;三資企業(yè)占8.1%;國家機(jī)關(guān)占4.9%;其他企業(yè)占4.6%;其他事業(yè)單位占4.6%;中小學(xué)占4.2%;高等學(xué)校占3.1%;科研單位占1.5%;醫(yī)療衛(wèi)生單位占1.1%;其他占1.2%。從分布結(jié)構(gòu)看，畢業(yè)生就業(yè)的單位類型非常集中，私營(yíng)企業(yè)和國有企業(yè)是最主要的就業(yè)單位。
第四，按工作類型劃分：7個(gè)工作類型按照比例由高到低的排列順序依次為：專業(yè)技術(shù)人員29.8%;國家機(jī)關(guān)、黨群組織、事業(yè)單位管理人員16.7%;商業(yè)和服務(wù)人員14.3%;企業(yè)管理人員14.1%;辦事人員和有關(guān)人員11.2%;生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員5.1%;農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員1.8%。從分布結(jié)構(gòu)看，畢業(yè)生就業(yè)的工作類型比較分散，有5個(gè)類型的工作比例達(dá)兩位數(shù)。
第五，按行業(yè)劃分：在19個(gè)行業(yè)中按比例由高到低的行業(yè)順序是：金融業(yè)為15.2%;信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)為10.8%;制造業(yè)為10.3%;教育為9.1%;建筑業(yè)為6.7%;農(nóng)林牧漁為5.4%;電力、煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)為4.5%;批發(fā)零售為4.2%;交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政為4.0%;科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、地質(zhì)勘查為4.0%;公共管理與社會(huì)組織為3.1%;租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)為2.7%;房地產(chǎn)為2.7%;衛(wèi)生、社會(huì)保障與福利為2.3%;文化體育娛樂為2.1%;住宿餐飲為1.9%;采礦業(yè)為1.9%;水利環(huán)境公共設(shè)施管理為1.0%;居民服務(wù)為1.0%。
新興服務(wù)業(yè)(金融業(yè)和信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù))表現(xiàn)突出，成為占比最大的兩個(gè)行業(yè)，占比合計(jì)為26%。工業(yè)(制造業(yè)和建筑業(yè))依然重要，制造業(yè)和建筑業(yè)的占比合計(jì)為17%。教科文衛(wèi)體等事業(yè)行業(yè)占比合計(jì)為15.4%，其中教育行業(yè)占比突出，占比為9.1%。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十五
___縣是蔬菜生產(chǎn)大縣一站在手，寫作無憂!]是全國無公害蔬菜生產(chǎn)基地示范先進(jìn)縣。近年來，該縣把發(fā)展蔬菜加工業(yè)作為振興縣域經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施來抓，通過建基地、扶龍頭、抓機(jī)制、促共贏，加快了蔬菜加工業(yè)發(fā)展。目前，全縣年產(chǎn)值300萬元以上蔬菜加工企業(yè)12家，年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.5億元，出口創(chuàng)匯680萬美元，帶動(dòng)生產(chǎn)基地5萬多畝。嘉誼、綠源緣產(chǎn)品打入日、韓等國市場(chǎng)，雞籠山牌辣椒、金東海牌醬菜等7個(gè)系列32種產(chǎn)品進(jìn)入麥德隆、蘇果、家樂福等大型超市___連鎖店；__益___與南京“小菜一碟”，皖江大市場(chǎng)與上海濟(jì)洪、南京偉偉，嘉誼食品與日本鵬達(dá)株式會(huì)社等知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系；臺(tái)資齊善食品、浙江晶晶食品、南京竹園果蔬汁等一批蔬菜深加工項(xiàng)目簽約、建設(shè)。一個(gè)生產(chǎn)大縣正闊步向加工大縣邁進(jìn)。
——加強(qiáng)基地建設(shè)。從“八五”起，該縣連續(xù)三個(gè)五年計(jì)劃實(shí)施蔬菜“二次創(chuàng)業(yè)”工程，制定了5-2019年蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展近遠(yuǎn)期規(guī)劃。1998年起，由縣委、縣政府主要負(fù)責(zé)人掛帥，在全省首家制定了32個(gè)蔬菜生產(chǎn)地方性技術(shù)規(guī)程，實(shí)行“十戶聯(lián)?！眲?chuàng)建制度，開展無公害蔬菜生產(chǎn)創(chuàng)建。2019年該縣成為全國無公害蔬菜生產(chǎn)示范基地縣，2019、2019年評(píng)為全國示范基地先進(jìn)縣，2019、2019又連續(xù)兩年舉辦了蔬菜博覽會(huì)，共引進(jìn)新技術(shù)100多項(xiàng)，推廣、示范新品種110多個(gè)，有力地推動(dòng)了全縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，全縣無公害蔬菜種植面積達(dá)45萬畝、總產(chǎn)量80余萬噸，36個(gè)品種通過國家無公害認(rèn)證，為發(fā)展蔬菜精深加工奠定了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。
——培育龍頭發(fā)展。產(chǎn)業(yè)要做大，要害在龍頭。幾年來，該縣通過抓好現(xiàn)有的、培育新上的、盤活閑置的、鼓勵(lì)開發(fā)的等多種途徑，大力培育龍頭加工企業(yè)發(fā)展。以資產(chǎn)對(duì)接資本，通過企業(yè)改制與招商引資相結(jié)合，張家集、沈巷外貿(mào)冷凍廠改制為綠源緣、嘉誼兩家公司，兩公司投入1030萬元___1700萬元技改后，生產(chǎn)能力提高一倍多，現(xiàn)建立原料基地2萬多畝，解決就業(yè)600多人，年出口創(chuàng)匯近600萬美元。實(shí)施“鳳還巢”工程，引進(jìn)南京金箔集團(tuán)投資1200多萬元，新上了金東海白橋、五顯兩個(gè)醬菜廠，年加工各類醬菜1200噸；吸引創(chuàng)業(yè)青年回鄉(xiāng)投資1700萬元，新建翱翔食品，一期投資860萬元冬瓜深加工生產(chǎn)線6個(gè)月建成投產(chǎn)，日加工冬瓜10噸，年產(chǎn)值800萬元。以資源對(duì)接資本，引進(jìn)上海濟(jì)洪公司一期投資800萬元，建立蔬菜生產(chǎn)基地5萬畝（主要是直銷配送），二期投資2500萬元冷庫、凈菜加工項(xiàng)目正在實(shí)施。齊善食品、晶晶食品、竹園果蔬汁等一批蔬菜深加工項(xiàng)目陸續(xù)開工建設(shè)。以質(zhì)量求發(fā)展，__益___憑借良好的商業(yè)信譽(yù)___過硬的產(chǎn)品質(zhì)量，成功加盟南京“小菜一碟”，產(chǎn)品進(jìn)入蘇果、家樂福等大型超市。以品牌占市場(chǎng)，雞籠山牌辣椒多次獲得省聞名商標(biāo)___省名牌農(nóng)產(chǎn)品稱號(hào)，成為江蘇省市場(chǎng)暢銷品牌。鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)蔬菜加工產(chǎn)品，華安糧油投資1000萬元番茄素紅麻油項(xiàng)目，即將啟動(dòng)實(shí)施。
——建立共贏機(jī)制。通過政府引導(dǎo)，嘉誼、綠源緣、金東海、雞籠山辣椒、益___等企業(yè)，采取合同治理、定單生產(chǎn)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)、保護(hù)價(jià)收購方式，在沈巷、香泉、善厚、__等地建立山芋、辣椒、蘿卜、萵筍等生產(chǎn)基地。翱翔食品今年還投資1.7萬元，為農(nóng)戶免費(fèi)提供種子、技術(shù)，明年，該公司將投資10萬元發(fā)展冬瓜基地1000畝。目前全縣建立“公司農(nóng)戶”型蔬菜生產(chǎn)基地5萬多畝，直接增加農(nóng)民收入1200多萬元。
刀豆、蒜苗、菌菇、生姜、蒜頭、乳瓜等基地建設(shè)不夠，90左右需從外地選購。三是企業(yè)整體實(shí)力不強(qiáng)。規(guī)模以上僅有3家，市級(jí)龍頭企業(yè)4家，省級(jí)沒有。除嘉誼、綠源緣、翱翔食品以煮熟等工藝進(jìn)行深度加工外，其余企業(yè)主要以作坊式曬干、浸泡、腌制、醬制為主，產(chǎn)品檔次不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。四是利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制不夠緊密，受市場(chǎng)波動(dòng)的影響，農(nóng)民不愿賣、企業(yè)不愿買的矛盾始終交錯(cuò)，影響了企業(yè)___基地發(fā)展。
為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，破解發(fā)展難題，做大蔬菜加工產(chǎn)業(yè)，該縣將從四個(gè)方面著手，加快生產(chǎn)大縣向加工大縣進(jìn)軍步伐。
第一，準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展。按照建設(shè)加工大縣、打造蔬菜加工基地的目標(biāo)，把發(fā)展蔬菜加工業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，從基地建設(shè)到加工生產(chǎn)，都要科學(xué)規(guī)劃，走蔬菜產(chǎn)業(yè)化之路，努力把資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
第二，改良品種，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升品質(zhì)。要著眼于蔬菜產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，加快品種改良___結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，進(jìn)一步做大做強(qiáng)“皖江”蔬菜品牌，以品牌占市場(chǎng)、拓銷路、增效益。一是加快品種改良。實(shí)施蔬菜新品種更新工程，大力引進(jìn)推廣名特優(yōu)新品種，發(fā)展適應(yīng)市場(chǎng)需求___滿足加工要求的優(yōu)良品種，力爭(zhēng)主要蔬菜品種每2－3年更新一遍。二是優(yōu)化種植布局。組織涉農(nóng)部門或聘請(qǐng)專家對(duì)全縣蔬菜產(chǎn)區(qū)的土壤進(jìn)行土質(zhì)分析，提出區(qū)域種植指導(dǎo)意見，指導(dǎo)農(nóng)戶因地制宜搞調(diào)整，提高新品種推廣成功率。三是實(shí)行按標(biāo)生產(chǎn)。全面應(yīng)用無公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步鞏固全國無公害蔬菜生產(chǎn)示范基地縣成果，提高蔬菜品質(zhì)，滿足保鮮___深加工需要。四是強(qiáng)化科技服務(wù)。加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、大專院校技術(shù)合作，聘請(qǐng)專家常年指導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民科技知識(shí)培訓(xùn)，并在資金、項(xiàng)目等方面，對(duì)蔬菜生產(chǎn)大戶___農(nóng)村科技帶頭人，給予大力支持，讓他們影響___帶動(dòng)更多蔬菜種植戶走科技興菜之路。充分利用農(nóng)網(wǎng)入鄉(xiāng)工程，建立縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)聯(lián)動(dòng)農(nóng)業(yè)服務(wù)快速反應(yīng)系統(tǒng)，提高蔬菜生產(chǎn)科技含量。
發(fā)展番茄汁、胡蘿卜汁、果蔬汁、脫水蔬菜、冷凍蔬菜等深加工項(xiàng)目。六是創(chuàng)業(yè)發(fā)展一批。把蔬菜加工業(yè)作為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)“二次創(chuàng)業(yè)”主攻點(diǎn)之一，落實(shí)國家、省、市促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)政策，制定促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)、支持華安糧油等相關(guān)企業(yè)新上蔬菜加工項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持蔬菜經(jīng)銷、運(yùn)輸大戶創(chuàng)業(yè)辦廠，鼓勵(lì)、支持務(wù)工經(jīng)商人員“鳳還巢”回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)蔬菜加工業(yè)發(fā)展。
第四，創(chuàng)新機(jī)制，鉚緊鏈條，促進(jìn)共贏。企業(yè)要發(fā)展，農(nóng)戶要增收，要害是鉚緊產(chǎn)業(yè)___利益鏈條。一要積極引導(dǎo)蔬菜加工企業(yè)與農(nóng)戶建立科學(xué)、合理的利益分配機(jī)制，推進(jìn)互惠共贏。二要積極發(fā)展各類生產(chǎn)協(xié)會(huì)、供銷合作組織，做好種子、技術(shù)、病蟲防治、價(jià)格信息等相關(guān)服務(wù)工作。三要加強(qiáng)合同治理，把利益機(jī)制納入規(guī)范化、制度化軌道，促進(jìn)農(nóng)企雙方互信互立，共同發(fā)展。四要大力推行“公司基地農(nóng)戶”一體化經(jīng)營(yíng)模式，鉚緊產(chǎn)加銷鏈條，推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)化、組織化生產(chǎn)，克服一家一戶分散種植的弊端，減少企業(yè)“找米下鍋”，降低雙方風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)企“雙贏”。
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教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十六
通過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。
總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門的耐心幫助，促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐操作能力。
實(shí)踐中充分了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律。三是本體性知識(shí)。勝任的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)教師首先不僅應(yīng)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)的精確的科學(xué)理解，而且要有學(xué)科的整體、系統(tǒng)知識(shí)，需要理解學(xué)科的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。
而針對(duì)教師的實(shí)踐操作能力，這主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求老師要有設(shè)計(jì)總體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)微觀具體內(nèi)容呈現(xiàn)步驟的安排，呈現(xiàn)知識(shí)的背景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠解決一些問題，從而建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力。新的《標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，現(xiàn)代技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有很大的影響，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源、作為教師，必須熱練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂意投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能的策略
1．學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，更新教學(xué)理念
新課標(biāo)的頒布是一場(chǎng)教育觀念的更新，它涉及到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、教師專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，“應(yīng)試教育”思想表現(xiàn)特別明顯。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師，已習(xí)慣于這套辦法，所以由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的`教育需要有一個(gè)過程。因此，教師必須努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念，樹立正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教育思想，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和研究問題、分析問題的思想方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)方式要由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作等學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2．努力提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力
善于教學(xué)思考是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是教師合作與增強(qiáng)動(dòng)力的有力的工具。思考能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；思考是以往教學(xué)的總結(jié)，是以后教學(xué)的開端。所以說，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力是新課改形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)如記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說課、聽課與評(píng)課、征求學(xué)生意見、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。
3．加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的科研能力
研論文、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。老師能夠閱讀和翻譯本專業(yè)的文獻(xiàn)，可能的條件下要具有一定的外語功底；有獨(dú)立地把科學(xué)的研究方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)研究的能力；具有創(chuàng)造性開發(fā)、轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果，將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師參與教科研可以顯著地提高其素質(zhì)，以研究促教學(xué)。
通過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平進(jìn)一步提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育 1
思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。
總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門的耐心幫助，促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
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抓校本研修 促教師發(fā)展
沙河市第一小學(xué) 校長(zhǎng) 張漢亮
隨著新課程的實(shí)施和不斷深入,校本教研的價(jià)值日益突出使學(xué)校和教師成為教學(xué)科研的主體?！盀榱藢W(xué)校”、 “以學(xué)校為本”、 “基于學(xué)?！币殉蔀樾聲r(shí)期學(xué)校教育發(fā)展的需要。校本教研是學(xué)校發(fā)展的必然選擇,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，是促進(jìn)教師發(fā)展的主要途徑。根據(jù)我校校本教研開展情況，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織與制度的完善，是開展校本修的保證
構(gòu)建學(xué)校、研修處（教研處）、教務(wù)處、學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，確保校本教研不走過場(chǎng)，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)——研修處(教研處)—教研組長(zhǎng)—學(xué)科組長(zhǎng)”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。
制度建設(shè)是校本研修的保障，是教師專業(yè)發(fā)展的指南，為確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步、有序地開展，學(xué)校先后出臺(tái)了《沙河市第一小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教師個(gè)人年度成長(zhǎng)計(jì)劃》《沙河市第一小學(xué)校本研修制度》《沙河市第一小學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《沙河市第一小學(xué)校本培訓(xùn)制度》《沙河市第一小學(xué)教科研三年發(fā)展規(guī)劃》《沙河市第一小學(xué)教研工作制度》《沙河市第一小學(xué)青年教師導(dǎo)師制度》《沙河市第一小學(xué)教研活動(dòng)檢查制度》及《沙河市第一小學(xué)教科研量化方案》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度，這些較為系統(tǒng)、完善的校本研修制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序，使教師專業(yè)化發(fā)展工作科學(xué)化、制度化、日?；?BR> 二、校本教研有效化，是開展校本研修的實(shí)質(zhì)
專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的最佳途徑，為了發(fā)揮校本教研的功效，培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師的主動(dòng)性和積極性，我們打破了以往校級(jí)研討過多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)榻萄薪M是校本教研主要陣地，組長(zhǎng)是教研陣地的中心任務(wù)，所以，狠抓教研組建設(shè)，實(shí)行了教研組長(zhǎng)責(zé)制。我們多次召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，搞調(diào)研，提建議，出點(diǎn)子，做到工作有重點(diǎn)，提高有方法，真抓實(shí)干，不唱高調(diào)，不搭空架，不做假，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師自身需求出發(fā)，開展了校本教研及校本培訓(xùn)活動(dòng)。
老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計(jì)劃。教研處負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。學(xué)校利用教研時(shí)間為各年級(jí)組織主題研究的研討課。要求如下：一名教師進(jìn)行說課；組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)課；與現(xiàn)場(chǎng)老師們互動(dòng)。
老師們通過主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。
定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了提高教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，因此，多次組織開展大學(xué)習(xí)，大討論，大實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施校本研修，狠抓校本培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，訂閱大量教育雜志為老師們提供了學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍關(guān)心的問題，如什么是校本教研？什么是主題教研？什么是綜合實(shí)踐課和校本課程？等熱點(diǎn)問題，特別印制學(xué)習(xí)資料，作為校本培訓(xùn)內(nèi)容。
教師們通過自學(xué)和培訓(xùn)，對(duì)新課程、新概念有了新的認(rèn)識(shí)，教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應(yīng)地提高。
為了老師能有充足的時(shí)間搞教研，我們學(xué)校定于每周二下午，為語文組教研活動(dòng)時(shí)間；每周三下午為英語組教研活動(dòng)時(shí)間；每周四為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周五下午為其他學(xué)科活動(dòng)時(shí)間。并在每月第一個(gè)星期六，進(jìn)行集中培訓(xùn)。有計(jì)劃，有內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，真抓實(shí)干，不搞面子教研，形式教研。
三、校本教研形式多樣化，是開展校本教修的催化劑
1.豐富教研活動(dòng)
為了給年輕教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，搭建競(jìng)技平臺(tái)，挖掘人才，我們經(jīng)常性的舉辦“新課標(biāo)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“學(xué)科帶頭人評(píng)選”“新課標(biāo)教材優(yōu)秀課例評(píng)選”“優(yōu)秀論文評(píng)選”“教師論壇”“我與新課標(biāo)演講”“學(xué)科能手評(píng)選”等活動(dòng)，多名青年教師脫穎而出。同時(shí)也帶動(dòng)了一批年輕人，突出了校本教研的有效性。
2.加強(qiáng)課題帶動(dòng)
造了教科研氛圍，帶動(dòng)了學(xué)校的課題研究工作，更重要的是調(diào)動(dòng)了老師們搞課題研究的積極性，由原來無人問津的課題研究變成了大家熱心關(guān)注的問題。這就意味著我們學(xué)校的教師們教育理念正在轉(zhuǎn)變，意味著我們學(xué)校有了新的希望，意味著校本研究的實(shí)效性。
3、實(shí)行青年導(dǎo)師制
為了促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)起來，使老教師發(fā)揮余熱，我們實(shí)行青年導(dǎo)師制，制定了“導(dǎo)師制”方案，自愿結(jié)對(duì)子，簽了保證書，認(rèn)真履行著自己的職責(zé)。利用《成長(zhǎng)日記》《培養(yǎng)日記》記錄著他們共同成長(zhǎng)的歷程。此項(xiàng)工作的開展，使中、老年教師發(fā)揮了余熱，體現(xiàn)了價(jià)值，增強(qiáng)了自信；青年教師少走了彎路，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了成長(zhǎng)。
4、走出去，請(qǐng)進(jìn)來
為了與兄弟學(xué)校共享教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們除了與冊(cè)井學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)子，共同發(fā)展，還與二十冶三小、二十冶二小、橋西學(xué)區(qū)及一私、康達(dá)進(jìn)行片區(qū)活動(dòng)，并且推廣和展示了我校的課題研究成果——朗讀式四步教學(xué)法，得到了肯定。本學(xué)期，又在片區(qū)教研活動(dòng)上，展示了我們新的教研主題——課堂上如何對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的支持。另外，我們聘請(qǐng)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到我校作課，傳經(jīng)送寶。本學(xué)期還特邀邯鄲市邯山區(qū)體育局副局長(zhǎng)程光照，到我校講座，并與邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)及興華小學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)；還多次組織數(shù)名學(xué)科帶頭人外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，拋磚引玉。目前，30多名的教師分別參加過國培、省培、地培、市培，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用，大大提高了教師的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作
要的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，以師德教育為根本，以現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的運(yùn)用為重點(diǎn)，構(gòu)建和全面提高教師德、能素質(zhì)的繼續(xù)教育內(nèi)容體系。同時(shí)，學(xué)校以評(píng)估和激勵(lì)制度為重點(diǎn)，完善繼續(xù)教育制度體系。
每學(xué)期進(jìn)行全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善各項(xiàng)管理制度，明確各項(xiàng)職責(zé)。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員。教研主任負(fù)責(zé)全面安排教師繼續(xù)教育管理工作。
并且落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，我校按教師培訓(xùn)需要下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，作為教師繼續(xù)教育管理經(jīng)常性費(fèi)用。
通過幾年的實(shí)踐研究，我真正認(rèn)識(shí)到了校本研修的重要意義：它是教師基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的需要；是驗(yàn)證教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的源泉和動(dòng)力；是推動(dòng)教育發(fā)展的需要；是教育決策的科學(xué)化、民主化的需要。
沙河市第一小學(xué)
2012年5月9日
時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼之間，又是一年。在2012年里，**小學(xué)在各級(jí)教育局的指導(dǎo)與關(guān)心下，在教研室的引領(lǐng)與幫助下，在校各位老師的鼎力支持下，學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)再上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)綜述小學(xué)通過搭建多種平臺(tái)，組織開展教師培訓(xùn)、五優(yōu)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)、基本功訓(xùn)練等系列專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)，不斷提高全校教師專業(yè)水平。在2012年年度里，教師專業(yè)研究能力更進(jìn)一步，專業(yè)知識(shí)更加堅(jiān)實(shí)，專業(yè)技能更加?jì)故欤鲗W(xué)科有一批老師在縣。鄉(xiāng)有一定的影響力，學(xué)校在市教育教學(xué)中擁有一席之地。煉就了一支專業(yè)精良的隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、工作亮點(diǎn)（一）實(shí)行自我管理。
在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，推行“我的成長(zhǎng)，我規(guī)劃”的方式。開學(xué)初，老師根據(jù)學(xué)校要求，給自己規(guī)劃一學(xué)期德、能、勤、績(jī)方面的發(fā)展數(shù)量和質(zhì)量，教務(wù)處審核。平時(shí)自我對(duì)照，自我實(shí)施。學(xué)期結(jié)束，先自評(píng)，后小組評(píng)，后學(xué)校評(píng)，并與績(jī)效、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、爭(zhēng)先掛鉤。這一舉措，讓老師的成長(zhǎng)由“要我成長(zhǎng)”到“我要成長(zhǎng)”，并成為一種工作常態(tài)，成為學(xué)校的一個(gè)文化內(nèi)涵。
（二）實(shí)化青藍(lán)工程。
教師的成長(zhǎng)離不開“專家”的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。目前，學(xué)校擁有2名區(qū)級(jí)骨干教師，1名教學(xué)能手1縣級(jí)學(xué)科的帶頭人。 為了更好的利用這一校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，2012年學(xué)校開展了師徒結(jié)對(duì)---“手拉手，一起走”的活動(dòng)。要求指導(dǎo)教師要做到“三帶”：帶師魂——敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；帶師能——掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；帶師德——育人之道。指導(dǎo)徒弟備課，幫助徒弟修改教案、指導(dǎo)教法，耐心細(xì)致，毫不保留。查閱徒弟批改的作業(yè)，提出改進(jìn)意見。每學(xué)期聽徒弟上課5次以上，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)，使其日臻成熟。每學(xué)年為徒弟上示范課并指導(dǎo)徒弟上匯報(bào)課一次。無條件、接受指導(dǎo)老師對(duì)上課、備課、作業(yè)批改等方面的檢查和指導(dǎo)。徒弟主動(dòng)聽課(以聽指導(dǎo)老師的課為主),每學(xué)期不少于5節(jié)，做好聽課記錄。每學(xué)年上一節(jié)有較高水平的匯報(bào)課。期滿寫好一篇學(xué)徒心得。一年來，共有27名教師上展示課、觀摩課。這種方式，加速了青年教師成長(zhǎng)的步伐。
（三）打造書香校園。
體閱讀即以小組為單位，人人參與，小組共讀一本書。學(xué)校為每個(gè)教研組提供3本書，分批安排老師閱讀。個(gè)性化閱讀，即教師除完成組內(nèi)讀書任務(wù)外，還可以自由購買自己喜愛的書籍。凡能撰寫讀書筆記，踴躍參加好書推介的教師，學(xué)校將全額報(bào)銷教師個(gè)人購買該圖書的費(fèi)用。通過這一活動(dòng)，以讀促教，以讀促研，打造教師專業(yè)成長(zhǎng)。
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杜熱鄉(xiāng)牧業(yè)一校
2012年12月
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十七
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來。下面是教師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)參考！
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的`就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度。
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(zhǎng)，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、xx區(qū)的教師來源。
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競(jìng)聘過程中近水樓臺(tái)先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
三、如何順利在xx區(qū)就業(yè)。
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng)，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解xx區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十八
在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我園教師通過政治學(xué)習(xí)、自學(xué)各種學(xué)習(xí)資料等對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀后談?wù)勛约旱囊恍┬抡J(rèn)識(shí)和新體會(huì)。
教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)人與自然與學(xué)校的和諧。幼兒園在建設(shè)和諧校園中，要堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)全心全意地為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)，積極推進(jìn)教育改革。教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。世界萬物都在變都沒有一樣?xùn)|西是永恒不變的，教育亦是如此。我們的教育對(duì)象在變，社會(huì)大環(huán)境在變，我們家長(zhǎng)的觀念和能給予孩子的時(shí)間在變，社會(huì)對(duì)教育工作者的要求在變，教育上級(jí)部門對(duì)基層教育單位寄予的期望在變，這就要求我們廣大教師在教育教學(xué)改革、家長(zhǎng)工作、自身專業(yè)化成長(zhǎng)等方面也要不斷的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。為了進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展速度，打造獨(dú)特的工作特色和具有個(gè)人特點(diǎn)的教育風(fēng)格，下學(xué)期根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況及本職工作任務(wù)，制定個(gè)人專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃如下：
1、自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，努力提高思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，為人師表，教書育人。爭(zhēng)做文明教師，文明教育工作者。
2、對(duì)于班級(jí)管理及班級(jí)日常工作，主要從細(xì)處著手，做到統(tǒng)籌管理、分工明確，定期召開班級(jí)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及部署下一步的工作，使班級(jí)管理更上新臺(tái)階;日常教育教學(xué)工作中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材，活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價(jià)值，抓好細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴教育做起。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇十九
回望20xx，自己欣喜的發(fā)現(xiàn)在清英這個(gè)可以展示自己舞臺(tái)的國際化校園內(nèi)，自己又向前邁進(jìn)了一步。這個(gè)學(xué)期，我有幸代表學(xué)校參加了全國創(chuàng)新杯教學(xué)大學(xué)，并取得了特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，有一篇論文獲得常州教育學(xué)會(huì)。在輔導(dǎo)學(xué)生方面，有一名學(xué)生的作文發(fā)表于武進(jìn)日?qǐng)?bào)，并且多名學(xué)生在集團(tuán)、校作文競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。作為一名青年教師，在自己的成長(zhǎng)路上，自覺自己的發(fā)展腳步還是有些滯緩，為了能夠加速自己的成長(zhǎng)，更好的融入清英的快車道，特制訂以下年度發(fā)展目標(biāo)：
一、個(gè)人發(fā)展方面：
(一)目標(biāo)。
1、積極準(zhǔn)備參加“常州市教學(xué)能手”的評(píng)選，爭(zhēng)取順利過關(guān)。
2、爭(zhēng)取有一到兩篇論文發(fā)表于市級(jí)以上的刊物。
3、爭(zhēng)取執(zhí)教一節(jié)區(qū)級(jí)以上的公開課。
4、爭(zhēng)取輔導(dǎo)學(xué)生在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表文章。
5、爭(zhēng)取學(xué)期末評(píng)選為“四星級(jí)教師”。
6、爭(zhēng)取評(píng)為優(yōu)秀班主任。
(二)措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告篇二十
優(yōu)秀作文推薦！隨著農(nóng)村居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，應(yīng)家塢村有相當(dāng)一部分農(nóng)民已過上了基本小康的生活，但是由于農(nóng)村居民收入差距不斷擴(kuò)大，還有一部分農(nóng)戶收入水平較低、收入增長(zhǎng)緩慢甚至下降。這種現(xiàn)象的存在，不僅延緩農(nóng)村的全面小康進(jìn)程，制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也是引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的突出問題之一。因此，關(guān)注農(nóng)村低收入戶的增收問題，對(duì)農(nóng)村居民總體收入水平的提高和保持社會(huì)穩(wěn)定都具有現(xiàn)實(shí)意義。
為了摸清新的時(shí)期貧困產(chǎn)生的原因，為下一步農(nóng)村開展扶貧工作制定切合實(shí)際的戰(zhàn)略決策，駐村以來，對(duì)應(yīng)家塢村部分貧困住戶進(jìn)行了調(diào)查，在分析低收入農(nóng)民的現(xiàn)狀特征及成因的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)低收入農(nóng)戶增收的具體措施。
在扶貧調(diào)查收取的17戶資料中，人均收入少于1500元(浙江省20xx年的貧困標(biāo)準(zhǔn))的絕對(duì)貧困戶占有12戶。12戶貧困戶共有人口34人，勞力9人，外出打工5人，人均收入502.5元，其中勞務(wù)收入123.2元，占24.5%，種植業(yè)收入254.6元，占50.5%，養(yǎng)殖業(yè)收入87.8元，占17.4%，其它38.4元，占7.6%。人均擁有耕地0.89畝，人均占有林地0.64畝，人均擁有口糧239.5公斤。住土草房2戶，占16.7%，住土瓦房5戶，占41.7%，住磚瓦房及板房2戶，占16.7%，住危房1戶，住樓房1戶，無房戶1戶。
從收入支出角度來說，貧困是收入少，而正常必需的支出相對(duì)收入又較多的情況下產(chǎn)生的，導(dǎo)致不能解決起碼的溫飽問題。對(duì)貧困原因調(diào)查主要采取對(duì)農(nóng)戶個(gè)別訪談和通過村兩干部座談的方式進(jìn)行，從收入和支出兩方面來調(diào)查農(nóng)民的貧困原因的。根據(jù)整調(diào)查情況，貧困原因有：
1、缺文化致貧。
文化程度低是導(dǎo)致貧困的重要原因，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，12個(gè)貧困戶中家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿ず统踝R(shí)的有2戶，占16.7%，小學(xué)文化程度的有5戶，占41.7%，初中文化程度的3戶，占25%，高中以上文化程度的有2戶，占16.7%，高中與初中文化程度之和只占41.7%，比例非常少。家庭主要?jiǎng)诹κ歉咧幸陨衔幕潭鹊?戶家庭，人均收入為532.94元，而家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿ず统踝R(shí)的2戶家庭，人均收入僅為417.00元。人均收入在500～826元的家庭中，有10.5%的家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿?，而人均收入?00元以下的家庭中，家庭主要?jiǎng)诹κ俏拿さ木惯_(dá)36.6%。
缺文化必然導(dǎo)致觀念的落后，觀念落后是貧困的根源。貧困地區(qū)不少農(nóng)民對(duì)商品經(jīng)濟(jì)至今還很不習(xí)慣，他們一貫視農(nóng)為本，寧愿守著土地受窮，也不愿昌險(xiǎn)出外經(jīng)營(yíng)工商業(yè);許多農(nóng)民聽天由命，消極悲觀，缺乏信心和勇氣，把希望寄于老天爺風(fēng)調(diào)雨順;依靠國家支援，救濟(jì)的等靠要思想非常嚴(yán)重，視吃救濟(jì)、拿補(bǔ)貼為理所當(dāng)然;觀念保守，不愿接受新技術(shù)，甘愿受窮。
2、自然災(zāi)害致貧。
因自然災(zāi)害導(dǎo)致貧困的，也有2戶，占16.7%的幾率。因?yàn)?zāi)貧困是目前絕對(duì)貧困最根本的原因，對(duì)這種貧困，脫貧速度慢，是比較難以改變的一種貧困。在應(yīng)家塢村調(diào)查中的有兩戶村民。因?yàn)?zāi)貧困也是返貧的根本原因，由于國情所決定，上世紀(jì)我國的脫貧標(biāo)準(zhǔn)低，有些農(nóng)戶一旦遇到自然災(zāi)害，又加入貧困的行列。
3、因病、殘致貧。
因病、殘導(dǎo)致貧困的原因，在所有貧困原因中占第一位，共有4戶，占33.3%的概率。這可能是收入太少的農(nóng)民，用在治病上的支出更少的原因。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生病無錢醫(yī)治，不管不問的貧困戶在農(nóng)村比較常見。由于我國農(nóng)民還沒有享受醫(yī)療保健待遇，農(nóng)民看病治病，都是自己負(fù)擔(dān)，一年中是一筆不小的開支，如果病稍大一點(diǎn)，一般農(nóng)民的家庭都承受不起，貧困家庭更是承受不起。在貧困地區(qū)，農(nóng)民收入本來就少，農(nóng)民家庭成員中，如果有人生大一點(diǎn)的病，就會(huì)給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導(dǎo)致家庭貧困的根源。
4、缺耕地致貧。
土地是農(nóng)民的命根子，農(nóng)民要是沒有耕地，也就無法生存。我國進(jìn)行大規(guī)模的扶貧已有近20年了，農(nóng)村不少家庭擺脫了貧困，現(xiàn)在剩下的一些貧困戶基本是比較難以脫貧的貧困戶，大都是分布在庫區(qū)和偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有些交通不便，自然條件惡劣、耕地、水資源少或耕地質(zhì)量差是導(dǎo)致貧困的重要原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺耕地導(dǎo)致貧困也有1戶，由于應(yīng)家塢村人均人均耕地僅有0.1畝。這么少的.耕地，加上貧困地區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)差，不能適時(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從種植業(yè)獲得的收入自然就少。
5、缺勞動(dòng)力致貧。
貧困原因中，越是缺勞力，越是貧困的占2戶。家庭勞力與人口比小于0.3的人均收入為437.7元，而家庭勞力與人口比在0.8～1時(shí)，人均收入為610.4元，是前者的1.4倍。這種貧困原因以前表現(xiàn)不明顯，也只是在90年代后期才突出，是一種新的貧困原因。貧困地區(qū)大都是人多地少，勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩，在80年代和90年代初，就是有了勞動(dòng)力也沒有出路，勞動(dòng)力的多少并不是影響貧困的重要原因。到了90年代后期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧困地區(qū)交通、通訊條件的改善，貧困地區(qū)勞力紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)業(yè)收入，也許一個(gè)家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個(gè)家庭的貧困。當(dāng)然外出打工與外出勞動(dòng)力的素質(zhì)有關(guān)，素質(zhì)越高，獲得的勞務(wù)收入越多。
6、因上學(xué)致貧。
因上學(xué)致貧也是一種新的貧困原因，也是90年代末才出現(xiàn)的的。雖說我們國家的小學(xué)、中學(xué)都是義務(wù)教育，但貧困地區(qū)財(cái)政收入少，用在學(xué)校上開支也比其它地區(qū)少，為了維持學(xué)校正常開支，有的學(xué)校采取增加收費(fèi)來保證學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口，于是教育亂收費(fèi)在貧困地區(qū)比較常見，有的地方一個(gè)小學(xué)生學(xué)雜費(fèi)一年要7～8百元，一個(gè)中學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)一年要1千多元。如果貧困地區(qū)一個(gè)家庭中幾個(gè)孩子都上學(xué)，對(duì)收入不高的家庭來說，是一筆不小的開支，會(huì)導(dǎo)致家庭的貧困。如果貧困地區(qū)的孩子考上大學(xué)，在教育體制實(shí)行改革的今天，一個(gè)大學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)加起來至少要一萬元左右，對(duì)一個(gè)貧困家庭更是無法承受的，要想上大學(xué)，只有依靠借債，那么，這些家庭的生活肯定是走入貧困的境地。
在所有貧困原因中，因缺文化、因?yàn)?zāi)、因病殘、缺勞力是形成貧困的重要原因。其中缺乏文化、自然災(zāi)害和環(huán)境惡劣是致貧的最首要的原因;其次是因病、殘致貧。缺勞力和因上學(xué)致貧是新的時(shí)期下的兩種貧困原因，這兩種原因計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代比較少見，即使有，也不明顯，只有到了九十年代后期這兩種貧困原因才變得突出。也許隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，這兩種貧困原因還會(huì)有所突出。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，如何在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，多渠道增加低收入戶的收入，達(dá)到共同富裕的最終目的，是各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。
1.大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。
加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要面向市場(chǎng)，依靠科技，因地制宜引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的整體效益。
一是要在低收入農(nóng)戶中，改變廣種薄收的經(jīng)濟(jì)模式，提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，集約度，通過對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，充分利用豐富的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展蔬菜、水果等勞動(dòng)密集性產(chǎn)品，增加就業(yè)，實(shí)現(xiàn)增收。
二是大力發(fā)展畜牧業(yè)。畜牧業(yè)是一項(xiàng)低投入、高回報(bào)、受自然因素影響較小、適宜貧困地區(qū)發(fā)展的富民產(chǎn)業(yè)。在畜牧業(yè)發(fā)展上，要實(shí)現(xiàn)新的突破，多發(fā)展食草型動(dòng)物，降低飼養(yǎng)成本，提高養(yǎng)殖效益。同時(shí)要加快畜牧業(yè)的市場(chǎng)建設(shè)、防疫體系建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)，為畜牧業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使畜牧業(yè)成為農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè)。
三是積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營(yíng)方式，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，讓從事農(nóng)產(chǎn)品種植和加工的農(nóng)民從中獲得最大的收益。
2.努力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體文化素質(zhì)。
從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)提高人口素質(zhì)的重要性，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，加大農(nóng)村教育投入，不僅是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是低收入戶增加收入的長(zhǎng)遠(yuǎn)基礎(chǔ)。
一是努力普及初中教育。必須把發(fā)展教育的重點(diǎn)放在普及初中教育上，努力提高適齡兒童入學(xué)率，解決部分少年兒童不上學(xué)和中途輟學(xué)的問題，防止新一代文盲人口的產(chǎn)生。
二是通過開設(shè)各種培訓(xùn)班，對(duì)一些上過小學(xué)、初中或高中的農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，傳授給他們相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取幾年內(nèi)使每個(gè)低收入家庭都有一個(gè)掌握一至兩門實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)特長(zhǎng)的勞動(dòng)力，這對(duì)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展既有立竿見影的效果，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用;三是大力發(fā)展農(nóng)村中等專業(yè)學(xué)校、農(nóng)民職業(yè)中學(xué)，培養(yǎng)一批中級(jí)層次的人才，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。
3.加大扶持力度，轉(zhuǎn)變扶貧方式。
調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，都離不開資金的支持。貧困農(nóng)戶由于收入的絕大部分用于生活消費(fèi)，維持簡(jiǎn)單再生產(chǎn)都比較困難，要想擴(kuò)大再生產(chǎn)依靠自身的力量是很難的。對(duì)于貧困戶，政府應(yīng)加大扶持力度，增加財(cái)政撥款。同時(shí)，改變面面俱到的救濟(jì)式的扶貧形式，授人以漁而非授人以魚。
4.積極組織剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民收入。
加快勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是低收入農(nóng)戶快速增加收入的首要措施。低收入農(nóng)民家庭一般有較多剩余勞動(dòng)力，但勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的能力比較差，轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力較少，所以，轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力是快速提高收入的首要途徑，也是一條捷徑。
5.逐步建立完善、高效的農(nóng)村社會(huì)保障體系。
搞好農(nóng)村社會(huì)保障體系建設(shè)，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，及時(shí)有效地保障農(nóng)民特別是低收入戶基本生產(chǎn)權(quán)益的迫切需要。低收入群體應(yīng)得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注、特別救助和有力扶持，有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)政策，建立農(nóng)村低收入群體生活保障體系，保證低收入農(nóng)民的基本生產(chǎn)和生活，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力。