總結(jié)不僅僅是對(duì)成功的總結(jié)，也是對(duì)失敗和困難的總結(jié)，通過總結(jié)我們可以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯來提升文章的質(zhì)量和深度？下面是一些寫作總結(jié)的模板，供大家參考和借鑒。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
春節(jié)是一個(gè)民族文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會(huì)從不同的角度看待問題。調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和體驗(yàn)。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個(gè)民族悠久歷史的見證，也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來的根基。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫的石場(chǎng)小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對(duì)自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說課。調(diào)研組諸位教師針對(duì)說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽課。第四節(jié)課，老師們對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評(píng)課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動(dòng)起來了。但是，應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩(shī)意的名字。房老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場(chǎng)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開展地有聲有色，豐富多彩！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展的有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1、走進(jìn)活動(dòng)基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、深化素質(zhì)教育，實(shí)施以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力，規(guī)劃方案《物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》。
3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識(shí)和安全用電和防觸電知識(shí)的知識(shí)。
2、調(diào)查課時(shí)安排以一天為宜。
3、把全班分成十個(gè)小組，由兩位老師帶領(lǐng)。
4、學(xué)生帶好記錄冊(cè)，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。
觀察地點(diǎn)選在家庭、公共場(chǎng)所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。
1、統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類。
2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)。
3、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類。
4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患。
5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開關(guān)。
6、通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。
7、通過實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器。
1、學(xué)生之間交流，成果共享。
2、各組寫出調(diào)查報(bào)告。
3、全班集中，各組交流。
4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh。
七、活動(dòng)反思。
每位學(xué)生寫一篇在500字左右的安全用電反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
時(shí)間飛逝，在本學(xué)期高一物理組開展了一門綜合實(shí)踐課，題目是《運(yùn)動(dòng)改變生活》。現(xiàn)對(duì)本課程做以下總結(jié)。
一對(duì)課程開發(fā)的說明。
本學(xué)期中開展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來解決問題。
二課程開發(fā)過程的說明。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教（拓展學(xué)生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學(xué)生對(duì)信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對(duì)某一問題自主查閱資料，最后形成自己對(duì)這一問題的看法和觀點(diǎn)并形成文字的報(bào)告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者。在討論問題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個(gè)備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實(shí)施的主要過程。課前每人一份講義并及時(shí)上交教務(wù)處，如又必要提前對(duì)學(xué)生需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備或告知。
課程的實(shí)施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，以課程內(nèi)容為。
主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向?qū)W生對(duì)所開設(shè)的課程進(jìn)行了宣講，對(duì)課程開設(shè)的目的，要求，內(nèi)容，形式，意義，評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了說明。
三課程實(shí)施的說明。
課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。
在課程實(shí)施的過程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
四評(píng)價(jià)機(jī)制的說明。
課程評(píng)價(jià)總共分為四個(gè)部分1.考勤：考勤占評(píng)價(jià)總分值的25%，以百分制計(jì)算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請(qǐng)假一次扣十分。2.平時(shí)表現(xiàn)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。小組討論積極的，而且達(dá)到了一定的效果，集體加五分，小組內(nèi)表現(xiàn)突出，具有小組引導(dǎo)能力的個(gè)人加五分。小組內(nèi)成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個(gè)人扣十分。能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)在全班同學(xué)前進(jìn)行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎(chǔ)。3.作業(yè)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。在課程實(shí)施的課堂實(shí)踐以外，適當(dāng)?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否又自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，是否體現(xiàn)自身主觀能動(dòng)性，是否圍繞課堂內(nèi)容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認(rèn)真。作業(yè)以百分制認(rèn)定。4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：以測(cè)試的方式進(jìn)行，內(nèi)容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和價(jià)值，我們應(yīng)該對(duì)本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實(shí)踐中的偏差，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化，從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問題意識(shí)，就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對(duì)生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對(duì)這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對(duì)這些結(jié)果的來歷即活動(dòng)過程卻忽略了。其實(shí)，我們更愿意看到的事活動(dòng)的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實(shí)踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子；教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語(yǔ)，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對(duì)體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場(chǎng)地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無人管理的狀態(tài)；體育場(chǎng)館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對(duì)體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
賈玉賢。
一、課程開設(shè)的目的與意義。
本學(xué)期中開展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確分析問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來解決問題。
二、課程開設(shè)過程在開發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在開展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，其中教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在討論問題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實(shí)施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，以課程內(nèi)容為主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
三、課程實(shí)施。
課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。在課程實(shí)施的過程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
總之，通過一學(xué)期的開設(shè)設(shè)學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場(chǎng)地的限制未能充分的體現(xiàn)學(xué)生的親手操作，親生體驗(yàn)，有待在以后學(xué)習(xí)再提高。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中感受鄉(xiāng)土文化魅力------活動(dòng)反思鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，是我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含大量的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不可或缺。千百年來形成的鄉(xiāng)土文化，有它的不可替代性。涵蓋我們出生、成長(zhǎng)之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等等。它包括自然地理資源，人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。發(fā)生在身邊的事兒更容易引起情感的共鳴，鄉(xiāng)土文化對(duì)于文化傳統(tǒng)教育是不可或缺，徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。在我們廣闊的農(nóng)村，蘊(yùn)藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源，千百年的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來說，是得天獨(dú)厚的育人條件，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土文化中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，陶冶情操，用鄉(xiāng)土文化的精華來滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統(tǒng)世世代代都散發(fā)出濃郁的芬芳。
一，也是中原文化和龍山文化的核心發(fā)祥地之一，兩千三百年的歷史孕育了豐富的自然景觀和人文景觀，素有“千年古城、百年州府”的美譽(yù)。睢縣人杰地靈、文化燦爛，姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，龍山文化綿延于此，境內(nèi)有春秋時(shí)期宋襄公墓、唐朝的無憂寺塔、宋代圣壽寺塔、明朝的袁家山、清初湯斌祠等眾多名勝古跡、周龍崗遺址、承匡城遺址、犁崗古遺址、喬寨遺址、泓水之戰(zhàn)遺址、駝崗、宋襄公墓等歷史文化遺產(chǎn)，濃濃的民俗風(fēng)情有著深刻的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵。作為農(nóng)村中學(xué)，把“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化教育”作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)鄉(xiāng)土文化教育資源，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化傳統(tǒng)，走向經(jīng)典人生，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)大有裨益。
我們?cè)谝脏l(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐課中采取了如下措施收集課程資源：
（一）根據(jù)自身的條件和研究需要進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。課題組成員根據(jù)自身所承擔(dān)的研究任務(wù)，深入民間采風(fēng)，收集史料、民間傳說、民俗風(fēng)情、圖片影像等資料，為課程方案的編撰打下了基礎(chǔ)。
（二）充分借鑒已有的研究成果。我們從睢縣網(wǎng)找了有關(guān)鄉(xiāng)土文化的專題片，并從中選取適用的資料進(jìn)行加工，成為編撰課程方案的素材。
（三）根據(jù)收集到的鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容，共同研討確定課程體例；將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)方面：
2、光榮的革命傳統(tǒng)3、特色風(fēng)味小吃。
4、睢縣歷史名人在此基礎(chǔ)上，以本地鄉(xiāng)土文化為核心框架、以相關(guān)民族歷史文化知識(shí)為補(bǔ)充，編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案。
教育離不開學(xué)生的活動(dòng)，鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生的教育作用更離不開學(xué)生自身的主體接受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們還通過一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受鄉(xiāng)土文化熏陶，提高人文素質(zhì)。
通過努力，我們建立的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程，能夠與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)相結(jié)合，具有更大的開放性、參與性和適應(yīng)性，極大調(diào)動(dòng)了教師們參與課程開發(fā)的積極性，人文素質(zhì)培養(yǎng)由枯燥抽象、封閉變的開放而富有活力。給學(xué)生打開了一扇鄉(xiāng)土傳統(tǒng)歷史文化的窗口，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)文化傳統(tǒng)的門檻，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現(xiàn)象的能力，愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。蘊(yùn)含于鄉(xiāng)土文化中的文化傳統(tǒng)既是歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積，又是新時(shí)代的序曲。歲月的流逝只會(huì)使其精華更加熠熠閃光。這一切還只是在初步的嘗試中，如何進(jìn)一步對(duì)鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)完善的綜合實(shí)踐課程方案，挖掘鄉(xiāng)土文化資源的教育功能，使學(xué)生更充分親近鄉(xiāng)土文化，還有很長(zhǎng)的路程要走。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實(shí)踐課，聽了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實(shí)過?！爱?dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會(huì)大課堂中，他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購(gòu)買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評(píng)社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對(duì)高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級(jí)為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對(duì)存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對(duì)不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級(jí)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。我們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)如下。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第一、提出問題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識(shí)。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運(yùn)用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問題。例如：怎樣設(shè)計(jì)組合機(jī)械、怎樣設(shè)計(jì)報(bào)警電路、怎樣設(shè)計(jì)呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究等方式展開課題研究。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
對(duì)教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
對(duì)教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實(shí)踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學(xué)生對(duì)天氣已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但了解并不深，只知道一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識(shí)各種天氣的標(biāo)識(shí)。
3.在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及研究問題的科學(xué)態(tài)度。
4.通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識(shí)，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學(xué)
cai課件、天氣標(biāo)識(shí)
1、播放動(dòng)畫片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。
2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來一個(gè)有趣的故事，你們想不想聽啊？故事的名字叫：火燒赤壁。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請(qǐng)教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對(duì)周瑜說：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風(fēng)。沒出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國(guó)鼎立的局面。
3、師：聽了這個(gè)故事，那請(qǐng)同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。
4、師：及時(shí)或提前了解天氣情況，不僅會(huì)改變一場(chǎng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗，對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語(yǔ)：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，它從那里經(jīng)過?！保L(fēng)）
2、教師提問：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺(tái)風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。
學(xué)生根據(jù)提出的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。
1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會(huì)天氣變化對(duì)我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤(rùn)莊稼，然而暴雨也會(huì)沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會(huì)帶來自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會(huì)影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請(qǐng)大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時(shí)候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會(huì)給人類帶來災(zāi)難（播放臺(tái)風(fēng)視頻）。我們知道：九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹又倒屋。試想一下，如果臺(tái)風(fēng)來臨前我們不知道，會(huì)有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時(shí)了解天氣的變化，會(huì)大大減少天氣給我們帶來的傷害，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報(bào)，報(bào)紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預(yù)報(bào)）
2）教師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻資料）
3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號(hào)，先在小組里猜一猜，再匯報(bào)。
4）角色體驗(yàn)：小小天氣預(yù)報(bào)員。請(qǐng)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒！平時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，你們有什么收獲嗎？
2、對(duì)于“天氣”這個(gè)話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小小天氣預(yù)報(bào)站，為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動(dòng)中，我旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時(shí)，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào)，扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學(xué)、品德、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)能帶給他們?cè)S多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課伴著他們快樂成長(zhǎng)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動(dòng)計(jì)劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動(dòng)的故事感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級(jí)形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實(shí)效，指導(dǎo)教師在每周五對(duì)學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。
四、采用形式各樣的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，形式各樣的激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會(huì)學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績(jī)，但也有許多不足：
1、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對(duì)好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長(zhǎng)與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲(chǔ)存無限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索讀書綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
著名教學(xué)家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！被仡櫼酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué),只注重了知識(shí)的傳播,而忽視了英語(yǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語(yǔ)教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。基于此,我們認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進(jìn)課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實(shí)踐中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。本文試從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會(huì)的綜合性知識(shí),社會(huì)課題與學(xué)生問題、 理論與實(shí)踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題,以主題活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來,通過學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng),有機(jī)地將學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí),單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科的綜合性知識(shí)、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以促進(jìn)學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 實(shí)踐意識(shí)、 主體意識(shí)、 合作意識(shí)、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。因此,在開展某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),面向全體學(xué)生,同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中,并屬于主體地位。在活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動(dòng),并積極參與、組織和開展活動(dòng),成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手,通過親身體驗(yàn)操作獲得經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視角,拓寬知識(shí),訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問題,并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)心活動(dòng)中的對(duì)象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)不限地點(diǎn)和時(shí)間?；顒?dòng)中允許學(xué)生有不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認(rèn)為，活動(dòng)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個(gè)部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過程中要用形式性評(píng)價(jià)手段來鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng),這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個(gè)人意義,要求外語(yǔ)老師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報(bào)。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識(shí)。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動(dòng)形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計(jì)。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動(dòng)形式:小組活動(dòng)。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與反思來源：
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門坎效應(yīng),是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一個(gè)能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們?cè)诮虒W(xué)中所涉及到實(shí)際活動(dòng),大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢(shì)。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根生葉茂,生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。小組每個(gè)人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個(gè)總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報(bào)告,這項(xiàng)研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
portfolio可包含以下項(xiàng)目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語(yǔ)手抄報(bào);
(4)教師描述性評(píng)語(yǔ);
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機(jī)的統(tǒng)一到我們每一個(gè)教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書生先生所言:“進(jìn)入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會(huì)到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達(dá)到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過程中,也能夠使自身從必然王國(guó)走向自由王國(guó),不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)?？傊?良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書育人的動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個(gè)教師都要在新時(shí)期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項(xiàng)光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽(yáng)。
(5)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià);
(6)作業(yè)改錯(cuò)記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時(shí),無論是文學(xué),還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為他成才無望,只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點(diǎn)燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個(gè)道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點(diǎn),如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績(jī)。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評(píng)論的形式;
(2)通過展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語(yǔ)文化系列活動(dòng)形式。
在嘗試開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們也遇到了些困惑。
我們認(rèn)為形式和內(nèi)容其實(shí)不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達(dá)內(nèi)容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達(dá)的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯(cuò)誤的形式就有可能傳達(dá)錯(cuò)誤的信息。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來,外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過程很相像,即在一種最接近“真實(shí)”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)。僅僅通過完成活動(dòng)任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢?“在做中學(xué)”,這個(gè)過程需要多長(zhǎng)?這些都是值得進(jìn)一步商榷的問題。
在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免存在著一些弱點(diǎn)。因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
春節(jié)是一個(gè)民族文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會(huì)從不同的角度看待問題。調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和體驗(yàn)。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個(gè)民族悠久歷史的見證，也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來的根基。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫的石場(chǎng)小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對(duì)自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說課。調(diào)研組諸位教師針對(duì)說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽課。第四節(jié)課，老師們對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評(píng)課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動(dòng)起來了。但是，應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩(shī)意的名字。房老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場(chǎng)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開展地有聲有色，豐富多彩！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展的有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1、走進(jìn)活動(dòng)基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、深化素質(zhì)教育，實(shí)施以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力，規(guī)劃方案《物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》。
3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識(shí)和安全用電和防觸電知識(shí)的知識(shí)。
2、調(diào)查課時(shí)安排以一天為宜。
3、把全班分成十個(gè)小組，由兩位老師帶領(lǐng)。
4、學(xué)生帶好記錄冊(cè)，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。
觀察地點(diǎn)選在家庭、公共場(chǎng)所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。
1、統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類。
2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)。
3、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類。
4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患。
5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開關(guān)。
6、通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。
7、通過實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器。
1、學(xué)生之間交流，成果共享。
2、各組寫出調(diào)查報(bào)告。
3、全班集中，各組交流。
4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh。
七、活動(dòng)反思。
每位學(xué)生寫一篇在500字左右的安全用電反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
時(shí)間飛逝，在本學(xué)期高一物理組開展了一門綜合實(shí)踐課，題目是《運(yùn)動(dòng)改變生活》。現(xiàn)對(duì)本課程做以下總結(jié)。
一對(duì)課程開發(fā)的說明。
本學(xué)期中開展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來解決問題。
二課程開發(fā)過程的說明。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教（拓展學(xué)生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學(xué)生對(duì)信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對(duì)某一問題自主查閱資料，最后形成自己對(duì)這一問題的看法和觀點(diǎn)并形成文字的報(bào)告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者。在討論問題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個(gè)備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實(shí)施的主要過程。課前每人一份講義并及時(shí)上交教務(wù)處，如又必要提前對(duì)學(xué)生需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備或告知。
課程的實(shí)施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，以課程內(nèi)容為。
主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向?qū)W生對(duì)所開設(shè)的課程進(jìn)行了宣講，對(duì)課程開設(shè)的目的，要求，內(nèi)容，形式，意義，評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了說明。
三課程實(shí)施的說明。
課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。
在課程實(shí)施的過程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
四評(píng)價(jià)機(jī)制的說明。
課程評(píng)價(jià)總共分為四個(gè)部分1.考勤：考勤占評(píng)價(jià)總分值的25%，以百分制計(jì)算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請(qǐng)假一次扣十分。2.平時(shí)表現(xiàn)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。小組討論積極的，而且達(dá)到了一定的效果，集體加五分，小組內(nèi)表現(xiàn)突出，具有小組引導(dǎo)能力的個(gè)人加五分。小組內(nèi)成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個(gè)人扣十分。能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)在全班同學(xué)前進(jìn)行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎(chǔ)。3.作業(yè)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。在課程實(shí)施的課堂實(shí)踐以外，適當(dāng)?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否又自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，是否體現(xiàn)自身主觀能動(dòng)性，是否圍繞課堂內(nèi)容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認(rèn)真。作業(yè)以百分制認(rèn)定。4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：以測(cè)試的方式進(jìn)行，內(nèi)容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和價(jià)值，我們應(yīng)該對(duì)本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實(shí)踐中的偏差，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化，從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問題意識(shí)，就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對(duì)生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對(duì)這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對(duì)這些結(jié)果的來歷即活動(dòng)過程卻忽略了。其實(shí)，我們更愿意看到的事活動(dòng)的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實(shí)踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子；教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語(yǔ)，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對(duì)體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場(chǎng)地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無人管理的狀態(tài)；體育場(chǎng)館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對(duì)體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
賈玉賢。
一、課程開設(shè)的目的與意義。
本學(xué)期中開展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確分析問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力:通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來解決問題。
二、課程開設(shè)過程在開發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在開展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，其中教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在討論問題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實(shí)施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，以課程內(nèi)容為主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
三、課程實(shí)施。
課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。在課程實(shí)施的過程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
總之，通過一學(xué)期的開設(shè)設(shè)學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場(chǎng)地的限制未能充分的體現(xiàn)學(xué)生的親手操作，親生體驗(yàn)，有待在以后學(xué)習(xí)再提高。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中感受鄉(xiāng)土文化魅力------活動(dòng)反思鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，是我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含大量的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不可或缺。千百年來形成的鄉(xiāng)土文化，有它的不可替代性。涵蓋我們出生、成長(zhǎng)之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等等。它包括自然地理資源，人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。發(fā)生在身邊的事兒更容易引起情感的共鳴，鄉(xiāng)土文化對(duì)于文化傳統(tǒng)教育是不可或缺，徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。在我們廣闊的農(nóng)村，蘊(yùn)藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源，千百年的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來說，是得天獨(dú)厚的育人條件，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土文化中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，陶冶情操，用鄉(xiāng)土文化的精華來滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統(tǒng)世世代代都散發(fā)出濃郁的芬芳。
一，也是中原文化和龍山文化的核心發(fā)祥地之一，兩千三百年的歷史孕育了豐富的自然景觀和人文景觀，素有“千年古城、百年州府”的美譽(yù)。睢縣人杰地靈、文化燦爛，姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，龍山文化綿延于此，境內(nèi)有春秋時(shí)期宋襄公墓、唐朝的無憂寺塔、宋代圣壽寺塔、明朝的袁家山、清初湯斌祠等眾多名勝古跡、周龍崗遺址、承匡城遺址、犁崗古遺址、喬寨遺址、泓水之戰(zhàn)遺址、駝崗、宋襄公墓等歷史文化遺產(chǎn)，濃濃的民俗風(fēng)情有著深刻的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵。作為農(nóng)村中學(xué)，把“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化教育”作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)鄉(xiāng)土文化教育資源，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化傳統(tǒng)，走向經(jīng)典人生，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)大有裨益。
我們?cè)谝脏l(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐課中采取了如下措施收集課程資源：
（一）根據(jù)自身的條件和研究需要進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。課題組成員根據(jù)自身所承擔(dān)的研究任務(wù)，深入民間采風(fēng)，收集史料、民間傳說、民俗風(fēng)情、圖片影像等資料，為課程方案的編撰打下了基礎(chǔ)。
（二）充分借鑒已有的研究成果。我們從睢縣網(wǎng)找了有關(guān)鄉(xiāng)土文化的專題片，并從中選取適用的資料進(jìn)行加工，成為編撰課程方案的素材。
（三）根據(jù)收集到的鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容，共同研討確定課程體例；將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)方面：
2、光榮的革命傳統(tǒng)3、特色風(fēng)味小吃。
4、睢縣歷史名人在此基礎(chǔ)上，以本地鄉(xiāng)土文化為核心框架、以相關(guān)民族歷史文化知識(shí)為補(bǔ)充，編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案。
教育離不開學(xué)生的活動(dòng)，鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生的教育作用更離不開學(xué)生自身的主體接受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們還通過一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受鄉(xiāng)土文化熏陶，提高人文素質(zhì)。
通過努力，我們建立的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程，能夠與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)相結(jié)合，具有更大的開放性、參與性和適應(yīng)性，極大調(diào)動(dòng)了教師們參與課程開發(fā)的積極性，人文素質(zhì)培養(yǎng)由枯燥抽象、封閉變的開放而富有活力。給學(xué)生打開了一扇鄉(xiāng)土傳統(tǒng)歷史文化的窗口，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)文化傳統(tǒng)的門檻，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現(xiàn)象的能力，愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。蘊(yùn)含于鄉(xiāng)土文化中的文化傳統(tǒng)既是歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積，又是新時(shí)代的序曲。歲月的流逝只會(huì)使其精華更加熠熠閃光。這一切還只是在初步的嘗試中，如何進(jìn)一步對(duì)鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)完善的綜合實(shí)踐課程方案，挖掘鄉(xiāng)土文化資源的教育功能，使學(xué)生更充分親近鄉(xiāng)土文化，還有很長(zhǎng)的路程要走。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實(shí)踐課，聽了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實(shí)過?！爱?dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會(huì)大課堂中，他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購(gòu)買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評(píng)社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對(duì)高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級(jí)為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對(duì)存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對(duì)不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級(jí)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。我們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)如下。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第一、提出問題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識(shí)。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運(yùn)用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問題。例如：怎樣設(shè)計(jì)組合機(jī)械、怎樣設(shè)計(jì)報(bào)警電路、怎樣設(shè)計(jì)呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究等方式展開課題研究。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
對(duì)教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
對(duì)教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實(shí)踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學(xué)生對(duì)天氣已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但了解并不深，只知道一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識(shí)各種天氣的標(biāo)識(shí)。
3.在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及研究問題的科學(xué)態(tài)度。
4.通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識(shí)，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學(xué)
cai課件、天氣標(biāo)識(shí)
1、播放動(dòng)畫片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。
2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來一個(gè)有趣的故事，你們想不想聽啊？故事的名字叫：火燒赤壁。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請(qǐng)教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對(duì)周瑜說：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風(fēng)。沒出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國(guó)鼎立的局面。
3、師：聽了這個(gè)故事，那請(qǐng)同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。
4、師：及時(shí)或提前了解天氣情況，不僅會(huì)改變一場(chǎng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗，對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語(yǔ)：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，它從那里經(jīng)過?！保L(fēng)）
2、教師提問：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺(tái)風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。
學(xué)生根據(jù)提出的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。
1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會(huì)天氣變化對(duì)我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤(rùn)莊稼，然而暴雨也會(huì)沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會(huì)帶來自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會(huì)影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請(qǐng)大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時(shí)候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會(huì)給人類帶來災(zāi)難（播放臺(tái)風(fēng)視頻）。我們知道：九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹又倒屋。試想一下，如果臺(tái)風(fēng)來臨前我們不知道，會(huì)有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時(shí)了解天氣的變化，會(huì)大大減少天氣給我們帶來的傷害，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報(bào)，報(bào)紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預(yù)報(bào)）
2）教師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻資料）
3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號(hào)，先在小組里猜一猜，再匯報(bào)。
4）角色體驗(yàn)：小小天氣預(yù)報(bào)員。請(qǐng)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒！平時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，你們有什么收獲嗎？
2、對(duì)于“天氣”這個(gè)話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小小天氣預(yù)報(bào)站，為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動(dòng)中，我旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時(shí)，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào)，扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學(xué)、品德、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)能帶給他們?cè)S多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課伴著他們快樂成長(zhǎng)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動(dòng)計(jì)劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動(dòng)的故事感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級(jí)形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實(shí)效，指導(dǎo)教師在每周五對(duì)學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。
四、采用形式各樣的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，形式各樣的激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會(huì)學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績(jī)，但也有許多不足：
1、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對(duì)好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長(zhǎng)與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲(chǔ)存無限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
著名教學(xué)家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！被仡櫼酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué),只注重了知識(shí)的傳播,而忽視了英語(yǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語(yǔ)教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。基于此,我們認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進(jìn)課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實(shí)踐中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。本文試從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會(huì)的綜合性知識(shí),社會(huì)課題與學(xué)生問題、 理論與實(shí)踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題,以主題活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來,通過學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng),有機(jī)地將學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí),單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科的綜合性知識(shí)、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以促進(jìn)學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 實(shí)踐意識(shí)、 主體意識(shí)、 合作意識(shí)、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。因此,在開展某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),面向全體學(xué)生,同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中,并屬于主體地位。在活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動(dòng),并積極參與、組織和開展活動(dòng),成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手,通過親身體驗(yàn)操作獲得經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視角,拓寬知識(shí),訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問題,并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)心活動(dòng)中的對(duì)象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)不限地點(diǎn)和時(shí)間?；顒?dòng)中允許學(xué)生有不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認(rèn)為，活動(dòng)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個(gè)部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過程中要用形式性評(píng)價(jià)手段來鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng),這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個(gè)人意義,要求外語(yǔ)老師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報(bào)。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識(shí)。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動(dòng)形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計(jì)。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動(dòng)形式:小組活動(dòng)。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與反思來源：
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門坎效應(yīng),是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一個(gè)能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們?cè)诮虒W(xué)中所涉及到實(shí)際活動(dòng),大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢(shì)。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根生葉茂,生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。小組每個(gè)人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個(gè)總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報(bào)告,這項(xiàng)研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
portfolio可包含以下項(xiàng)目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語(yǔ)手抄報(bào);
(4)教師描述性評(píng)語(yǔ);
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機(jī)的統(tǒng)一到我們每一個(gè)教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書生先生所言:“進(jìn)入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會(huì)到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達(dá)到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過程中,也能夠使自身從必然王國(guó)走向自由王國(guó),不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)?？傊?良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書育人的動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個(gè)教師都要在新時(shí)期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項(xiàng)光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽(yáng)。
(5)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià);
(6)作業(yè)改錯(cuò)記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時(shí),無論是文學(xué),還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為他成才無望,只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點(diǎn)燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個(gè)道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點(diǎn),如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績(jī)。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評(píng)論的形式;
(2)通過展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語(yǔ)文化系列活動(dòng)形式。
在嘗試開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們也遇到了些困惑。
我們認(rèn)為形式和內(nèi)容其實(shí)不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達(dá)內(nèi)容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達(dá)的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯(cuò)誤的形式就有可能傳達(dá)錯(cuò)誤的信息。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來,外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過程很相像,即在一種最接近“真實(shí)”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)。僅僅通過完成活動(dòng)任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢?“在做中學(xué)”,這個(gè)過程需要多長(zhǎng)?這些都是值得進(jìn)一步商榷的問題。
在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免存在著一些弱點(diǎn)。因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。