總結(jié)是對過去的回顧，可以幫助我們認(rèn)識到自己的成長與不足。我們應(yīng)該從整體上審視問題，而不是局限于細(xì)節(jié)。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇一
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原中學(xué)）。
摘要：英語的教學(xué)一直以來都是困擾著我國師生的一大問題。英語作為外來的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到不知所措無從下手，在農(nóng)村的學(xué)校這種現(xiàn)象就更加明顯，很多學(xué)生都表示英語很難。情景教學(xué)在這時(shí)就體現(xiàn)出來其應(yīng)有的價(jià)值，它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)習(xí)中的一些復(fù)雜問題變得簡單。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诔踔械挠⒄Z教學(xué)中如何有效地運(yùn)用情景教學(xué)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；能力鍛煉；情景教學(xué)。
一、讓學(xué)生扮演課本中的角色。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)樽约翰欢詴?jīng)常感到無聊，而且學(xué)生的課堂聽講時(shí)間也只有十幾分鐘，之后就會思想開小差。為了解決這種問題，我嘗試著讓學(xué)生去扮演課文中的角色，我按照位置的順序每次的課堂找不同的學(xué)生來完成這項(xiàng)任務(wù)。比如課文中有一段場景對話有四個(gè)人我就找四個(gè)學(xué)生來完成，讓他們分別扮作其中的一個(gè)，然后然讓他們?nèi)ブ貜?fù)課文中的'對話。通過這種方法，首先那四位學(xué)生肯定會努力地去記住課文中的對話，并盡可能地去理解其中的意思，而其他的學(xué)生也都聚精會神地去聽那幾位學(xué)生的對話。后來我又隨便提問了一個(gè)學(xué)生課文中的每個(gè)片段，我發(fā)現(xiàn)他可以很好地復(fù)述出來，說明這種方法讓學(xué)生在上課的時(shí)候聽講更加專心了。
二、運(yùn)用情景教學(xué)的方式來讓學(xué)生記單詞。
單詞是英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識的前提條件。但是有很多學(xué)生表示自己記得單詞容易忘記，這說明學(xué)生沒有掌握正確的記憶方法。下面我就運(yùn)用情景教學(xué)記單詞談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。我讓學(xué)生把教室里面的所有東西都在旁邊貼上英語單詞，這一環(huán)節(jié)就把desk,book,moon,star等單詞寫在了教室的各處。經(jīng)過一段時(shí)間后我對學(xué)生進(jìn)行書寫檢查發(fā)現(xiàn)他們幾乎全部都回答正確了。然后我又告訴學(xué)生把自己記不清的單詞寫在自己能經(jīng)?？吹降牡胤?，每天進(jìn)行復(fù)習(xí)，慢慢的，我教的班的英語成績就提高了。
三、給學(xué)生留時(shí)間去用英語交流。
如果學(xué)校有英語角的話，老師只需要告訴學(xué)生多去跟其他學(xué)生交流就可以了。如果學(xué)校沒有英語活動的團(tuán)體，老師可以在課堂上面留下時(shí)間來給學(xué)生交流。老師可以說一個(gè)話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學(xué)生更正他們的語法錯(cuò)誤。情景教學(xué)是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，希望我的文章可以給老師一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇二
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新，是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于學(xué)習(xí)和知識積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會付出很多時(shí)間，但是付出與回報(bào)很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對于課文的.講解和知識點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價(jià)學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評價(jià)學(xué)生、評價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇三
摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，既可以滿足學(xué)生對于生物知識的多樣化的需求同時(shí)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上生物。教師應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于生物知識有著全面，客觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
微課的出現(xiàn)，有效地節(jié)約了課堂講解理論時(shí)間，學(xué)生利用這些時(shí)間可以更多的探索知識以及實(shí)踐，讓學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展，微課自身有著多樣化的教學(xué)資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以及課下復(fù)習(xí)，鞏固生物知識，教師要善于指導(dǎo)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而拓展學(xué)生得知識面，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維能力；可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，構(gòu)建和諧的知識體系；可以理論聯(lián)系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。
1微課創(chuàng)設(shè)思維情境，開發(fā)思維能力。
初中生物教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維活力，就要善于利用教學(xué)資源，微課教學(xué)不僅僅有著自身的先進(jìn)性，對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式變革，也是一種重要的手段，傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，過度的局限在了理論性知識傳授，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。生物知識的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界，更好的理解人體以及生物系統(tǒng)，讓學(xué)會的個(gè)體認(rèn)知水平得到提升。微課可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維情境，讓學(xué)生利用微課，進(jìn)行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識時(shí)，容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)好奇心，教師要將學(xué)生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)時(shí)，教師將需要提問的問題以及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放置到微課中，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，即便是學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定微課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠深刻的理解生物知識。例如在初中一年級的生物教材，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識細(xì)胞的構(gòu)成，可以通過微課讓學(xué)生調(diào)查細(xì)胞的形成以及相關(guān)的生存環(huán)境，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)認(rèn)識，其次在授課時(shí)，教師為學(xué)生播放一些延伸視頻，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種方法開展教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2微課梳理生物知識，理清思維脈絡(luò)。
在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，必然會有一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段的.認(rèn)知規(guī)律，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生物學(xué)習(xí)能力水平下降，教師可以定期檢測學(xué)生的生物知識掌握狀況，尤其是學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，而不是遇到難點(diǎn)的問題，就開始尋找教師的幫助，不會聯(lián)系前后知識進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。尤其是生物探究知識中，有些存在理論性的聯(lián)系問題，需要學(xué)生具備完整的知識體系才可以解決的問題，更加需要學(xué)生自身具備一個(gè)清晰地思維脈絡(luò)，這樣學(xué)生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學(xué)生更好的樹立生物知識，不斷的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生物知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。微課可以被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)章節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，可以隨時(shí)翻看已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)dna的過程中，學(xué)生對于新知識的掌握感覺有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系細(xì)胞核的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對于dna知識能力的認(rèn)知，基因的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動學(xué)習(xí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)知識理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。當(dāng)然還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的知識探究，促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，微課程可以有效地節(jié)約時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理清思維腦絡(luò)，從而形成對生物知識的系統(tǒng)認(rèn)識，提高自身的生物學(xué)習(xí)水平。
要想讓學(xué)生愛上生物，必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷的樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)踐到學(xué)習(xí)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)的心理特點(diǎn)，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。教師能夠不斷將生物知識更加生活化，就是讓學(xué)生得知識更加具有實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生成就感，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。所以教師可以利用新工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過一些小動畫，幫助學(xué)生掌握知識，當(dāng)然還可以通過微課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。例如，教《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過微課的內(nèi)容豐富，為學(xué)生展現(xiàn)濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現(xiàn)出我們的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，了解我們生存在一個(gè)美麗的家園中，提高學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠樹立正確的保護(hù)環(huán)境的意識，還可以通過微課讓學(xué)生觀看一些生活中保護(hù)環(huán)境的視頻，加深學(xué)生的熟悉，從小事做起就能夠維護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)會應(yīng)用學(xué)習(xí)到的生物知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。微課程的內(nèi)容豐富，為學(xué)生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語。
新技術(shù)的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇四
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會在學(xué)習(xí)和生活中不斷對身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對“母愛”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實(shí)踐活動來加深對情感的認(rèn)識，達(dá)到樹立感恩意識的目的。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇五
（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時(shí)又是千篇一律，實(shí)在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇六
情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過一系列教學(xué)活動的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒等情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動順利的進(jìn)行。初中語文教學(xué)中情感教育即指在語文教學(xué)活動中，教師通過具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入到教學(xué)過程中，并將其傳遞給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，語文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感素質(zhì)。
情感教育是新課改背景下對語文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強(qiáng)調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的`基礎(chǔ)上，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育。
教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于教學(xué)過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運(yùn)用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時(shí)注重語言的運(yùn)用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過親身體驗(yàn)人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗(yàn)，從而能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的精髓。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實(shí)的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感空間，使得語文教學(xué)效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可通過多媒體技術(shù)播放濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南冬天的美景之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（三）注重教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)情感。
初中語文除了注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中語文在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過實(shí)際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運(yùn)用詞語表達(dá)感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容，更多的來自于生活中的實(shí)踐和觀察。教師可充分利用課外活動時(shí)間，組織學(xué)生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇七
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學(xué)評價(jià)與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評價(jià)工作的順利開展，對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動的積極性和主觀能動性，深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇八
摘要：:微課教學(xué)就是各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用短小精悍的視頻對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于課時(shí)短、接受效率高及可視化等，通過這些教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的區(qū)分度并相互補(bǔ)充。微課教育發(fā)展的基礎(chǔ)得益于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所推動的教育現(xiàn)代化與信息化，但這并不意味著微課教學(xué)就是完美無缺的，在初中生物教學(xué)中微課教學(xué)在教學(xué)形式上的短小精悍使得其自身的課堂容量小于常規(guī)教學(xué)，但其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“可視窗口”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)要分散學(xué)習(xí)精力，對正常的教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
初中生物的教學(xué)過程大致可分為四類，即:新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)及重難點(diǎn)突破。不論教師在教學(xué)時(shí)要應(yīng)用微課教學(xué)形式這四者中哪一個(gè)，教師都要明確教學(xué)目的為整合初中生物教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課作為新的教育形式是符合我國教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的大趨勢的，教師因勢利導(dǎo)利用這一教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用，遵循一定的教育教學(xué)原則，不僅要合理地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的客觀需要，教師也要借助實(shí)施微課教學(xué)這一有利條件，提高自身現(xiàn)代化教育能力。
一、遵循“學(xué)生中心”原則開展微課教學(xué)。
不論教學(xué)形式如何變化，初中生物作為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的學(xué)科注定是要以學(xué)生作為課堂主體的，因此在微課教學(xué)情境下依然如此。對于微課教學(xué)而言，其內(nèi)容有效性取決于學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容的接受程度，學(xué)生作為學(xué)科學(xué)習(xí)主體與課堂學(xué)習(xí)主體，同樣也是評價(jià)、使用微課的主力軍。因此在這樣的`條件下教師進(jìn)行微課教學(xué)必然要遵循“學(xué)生中心”原則，并在這一原則的約束下開展微課教學(xué)。這就要求教師在對微課進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、錄制乃至課后交流時(shí)都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)耐受性、學(xué)習(xí)理解力以及最基本的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)選擇微課教學(xué)內(nèi)容。前文提及過，微課教學(xué)作為一種短小精悍的教學(xué)形式注定要具有一定的針對性，這一針對性是在課堂教學(xué)中的某一點(diǎn)進(jìn)行展開的教學(xué)的針對，換句話說是要在縮小教學(xué)范圍的情況下再進(jìn)一步縮小范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行光合作用這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對光合作用細(xì)胞與其他細(xì)胞的區(qū)別不甚了解，我在此基礎(chǔ)上就錄制了葉綠體與其他植物細(xì)胞在顯微鏡條件下的微課，并將這些細(xì)胞繪制了簡圖。通過這樣有針對性的微課教學(xué)，不僅解答了學(xué)生對植物細(xì)胞作用發(fā)生條件的疑惑，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，維持了良好的教學(xué)秩序。
二、開展微課教學(xué)時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)。
對于微課教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的短小精悍就要求微課教學(xué)在開展時(shí)必須要有一定的特色，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間對學(xué)習(xí)注意力的維持。所謂微課特點(diǎn)既包含微課本身的技術(shù)特點(diǎn)與參與特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科特點(diǎn)。如初中生物的學(xué)科特點(diǎn)就是可實(shí)驗(yàn)性，那么初中生物學(xué)科在錄制微課教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是生物科學(xué)是滲透在學(xué)生生活的方方面面的教學(xué)學(xué)科，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了天然優(yōu)勢。當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生能將生物學(xué)科知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力時(shí)，就要在設(shè)計(jì)、錄制微課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在教授學(xué)科知識的同時(shí)為學(xué)生提高生物科學(xué)知識的運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生保持對生物學(xué)科微課學(xué)習(xí)的興趣與參與度。
三、微課教學(xué)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”原則。
對于微課教學(xué)而言，其制作設(shè)計(jì)是在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等迅速發(fā)展的技術(shù)前提下實(shí)現(xiàn)的，這就使得初中生物微課教學(xué)有著廣泛的資源與技術(shù)基礎(chǔ)，在這樣的條件與情況下教師就可以極為便利的方式將網(wǎng)絡(luò)上的資源整合到微課視頻設(shè)計(jì)與制作中，教師則在這一教學(xué)方式中重視對學(xué)生視野的培養(yǎng)培育，不能讓學(xué)生的視野局限在課堂中。也正是由于微課教學(xué)資源的廣泛性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要維持“微”這一微課的技術(shù)特點(diǎn)。即教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”這一雙重特點(diǎn)。畢竟微課制作的初衷在于讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，這一時(shí)間往往不超過十分鐘，在這樣的條件限制下教師對微課的多資源進(jìn)行有效整合時(shí)就要以“微”作為教學(xué)基本原則，使學(xué)生可以借助移動平臺進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，這將極大地利于微課教學(xué)效果的提升。在信息時(shí)代的當(dāng)下，初中生物教學(xué)不可避免地也需要緊跟時(shí)代步伐，邁入信息化。信息化“微課堂”教學(xué)，有助于明顯地緩解教師缺乏時(shí)間與精力的問題，使學(xué)生能夠接受更好的教育，并通過這種微課堂教學(xué)方式，來補(bǔ)上自己所欠缺的基礎(chǔ)知識。對于教師而言，需要對微課的建設(shè)與應(yīng)用有一個(gè)遠(yuǎn)見，將其認(rèn)識與研究延展得更為深入與廣泛，以促使微課閱讀教學(xué)更加成熟、系統(tǒng)，通過微課教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。
參考文獻(xiàn):。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇九
2.1實(shí)行小組互動學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動只是老師和學(xué)生之間的事情，而對學(xué)生與學(xué)生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學(xué)生之間的互動進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動大多是會在學(xué)生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè)，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個(gè)組中的成員都要做里面的題目，每個(gè)人只可以做一道題，做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后，計(jì)算一下他們所用的時(shí)間，各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組時(shí)間最短，和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí)，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我防范意識；在教學(xué)過程中對體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、遵規(guī)守紀(jì)的意識。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識。學(xué)高為師，身正為范，教師對于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會，通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動其他學(xué)生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評價(jià)體系中教師也要充分考慮評價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評教育，避免出現(xiàn)評價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無完人，每個(gè)人都有特長的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學(xué)生明白集體對個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)。
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[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十一
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和落實(shí)，高效課堂已成為新課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)的改革就在于抓好課堂。主要針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文高效課堂進(jìn)行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學(xué)校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學(xué)，在學(xué)生教育方面更應(yīng)該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當(dāng)不過的，那就是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M(jìn)行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前教育，這給語文教學(xué)工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題。其實(shí)語文高效課堂教學(xué)是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗(yàn)”，從而達(dá)到既高效又人性。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學(xué)生有了更多的思想、個(gè)性、追求和情感。而語文教學(xué)卻面臨著這樣的問題：學(xué)生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學(xué)習(xí)成績就更加不容樂觀。所以，我想談點(diǎn)自己的想法，達(dá)到“拋磚引玉”“教學(xué)相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學(xué)校對教學(xué)成績要求過高，老師和家長對學(xué)生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生人性教育的關(guān)懷。
2.在課堂教學(xué)中，老師怎么說學(xué)生就怎么做，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，學(xué)生的自身價(jià)值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學(xué)校承受著社會評價(jià)和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生的人性引導(dǎo)和精神教育，所以學(xué)生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，只有實(shí)踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》之后，我認(rèn)為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。
農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學(xué)就是讓學(xué)生懂得怎樣做一個(gè)真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學(xué)校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更高效。
課堂教學(xué)改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強(qiáng)各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任心、關(guān)懷心方面，使學(xué)生的素養(yǎng)得到改善，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學(xué)模式；（4）怎樣使語文老師讓學(xué)生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的全面落實(shí)，如何使這種教學(xué)模式適應(yīng)我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學(xué)，進(jìn)一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、興趣愛好與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學(xué)體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：
1.開設(shè)地方課程和大課間活動。讓學(xué)生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設(shè)就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實(shí)感覺到這類課程的開設(shè)對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設(shè)校本課程。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學(xué)校為榮，明日我為學(xué)校爭光”的感恩意識、回報(bào)意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學(xué)生學(xué)會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學(xué)生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，讓學(xué)生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習(xí)不復(fù)存在。
4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程。這樣使學(xué)生真正感受到國學(xué)的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學(xué)生的記憶當(dāng)中，給學(xué)生以精神滋養(yǎng)，使學(xué)生能從中感受到人性的關(guān)懷，既達(dá)到教育的目的，又使課堂教學(xué)改革向前邁進(jìn)了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學(xué)策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學(xué)生對語文課更感興趣。
1.強(qiáng)化語文課程中的人性教育，對學(xué)生進(jìn)行感染教育，使學(xué)生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，使學(xué)生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學(xué)生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習(xí)慣，使不同的知識在個(gè)性化閱讀中融匯，使學(xué)生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學(xué)生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學(xué)生對自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文高效性帶給學(xué)生的精神食糧。
這是我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學(xué)過程中所感悟到的一點(diǎn)心得。
參考文獻(xiàn)：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學(xué)通訊?d刊：學(xué)術(shù)刊，2012（04）。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十二
在大學(xué)英語口語課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的'作用,還可以為學(xué)生創(chuàng)造課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.著重介紹了合作學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學(xué),遼寧,大連,116622刊名：天中學(xué)刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)小組
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十三
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時(shí)代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的實(shí)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財(cái)會專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面在會計(jì)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學(xué)生討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗(yàn)，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計(jì)》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生感受到會計(jì)工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實(shí)踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對于種類中累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報(bào)自己搜集的原始憑證是否為真實(shí)有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評判、歸納的時(shí)間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實(shí)踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計(jì)這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個(gè)世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點(diǎn)：一個(gè)缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時(shí)度勢，根據(jù)社會需要，認(rèn)清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時(shí)，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十四
合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識到團(tuán)結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習(xí)模式將一個(gè)個(gè)簡單的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)人互相學(xué)習(xí)，共同努力，一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時(shí)，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在遭遇同樣的問題時(shí)，團(tuán)體中的成員會互相鼓勵(lì)，互相扶持，并且團(tuán)結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時(shí)間，老師在這個(gè)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行觀察，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣做，可以使老師掌握每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識的理解接受能力。例如，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)時(shí)，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處，然后針對這些不足進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。1.3增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流：世界上每個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們在一起交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進(jìn)步。除了這些，學(xué)生們加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時(shí)期蒙田就強(qiáng)調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十五
高二東。
長期以來，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢？多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。
我在平時(shí)通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會造成信息的浪費(fèi)或干擾。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。
如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時(shí)，學(xué)生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。
作者郵箱：ged4059@。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十六
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會學(xué)到“因式分解”,對同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇一
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原中學(xué)）。
摘要：英語的教學(xué)一直以來都是困擾著我國師生的一大問題。英語作為外來的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到不知所措無從下手，在農(nóng)村的學(xué)校這種現(xiàn)象就更加明顯，很多學(xué)生都表示英語很難。情景教學(xué)在這時(shí)就體現(xiàn)出來其應(yīng)有的價(jià)值，它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)習(xí)中的一些復(fù)雜問題變得簡單。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诔踔械挠⒄Z教學(xué)中如何有效地運(yùn)用情景教學(xué)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；能力鍛煉；情景教學(xué)。
一、讓學(xué)生扮演課本中的角色。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)樽约翰欢詴?jīng)常感到無聊，而且學(xué)生的課堂聽講時(shí)間也只有十幾分鐘，之后就會思想開小差。為了解決這種問題，我嘗試著讓學(xué)生去扮演課文中的角色，我按照位置的順序每次的課堂找不同的學(xué)生來完成這項(xiàng)任務(wù)。比如課文中有一段場景對話有四個(gè)人我就找四個(gè)學(xué)生來完成，讓他們分別扮作其中的一個(gè)，然后然讓他們?nèi)ブ貜?fù)課文中的'對話。通過這種方法，首先那四位學(xué)生肯定會努力地去記住課文中的對話，并盡可能地去理解其中的意思，而其他的學(xué)生也都聚精會神地去聽那幾位學(xué)生的對話。后來我又隨便提問了一個(gè)學(xué)生課文中的每個(gè)片段，我發(fā)現(xiàn)他可以很好地復(fù)述出來，說明這種方法讓學(xué)生在上課的時(shí)候聽講更加專心了。
二、運(yùn)用情景教學(xué)的方式來讓學(xué)生記單詞。
單詞是英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識的前提條件。但是有很多學(xué)生表示自己記得單詞容易忘記，這說明學(xué)生沒有掌握正確的記憶方法。下面我就運(yùn)用情景教學(xué)記單詞談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。我讓學(xué)生把教室里面的所有東西都在旁邊貼上英語單詞，這一環(huán)節(jié)就把desk,book,moon,star等單詞寫在了教室的各處。經(jīng)過一段時(shí)間后我對學(xué)生進(jìn)行書寫檢查發(fā)現(xiàn)他們幾乎全部都回答正確了。然后我又告訴學(xué)生把自己記不清的單詞寫在自己能經(jīng)?？吹降牡胤?，每天進(jìn)行復(fù)習(xí)，慢慢的，我教的班的英語成績就提高了。
三、給學(xué)生留時(shí)間去用英語交流。
如果學(xué)校有英語角的話，老師只需要告訴學(xué)生多去跟其他學(xué)生交流就可以了。如果學(xué)校沒有英語活動的團(tuán)體，老師可以在課堂上面留下時(shí)間來給學(xué)生交流。老師可以說一個(gè)話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學(xué)生更正他們的語法錯(cuò)誤。情景教學(xué)是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，希望我的文章可以給老師一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇二
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新，是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于學(xué)習(xí)和知識積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會付出很多時(shí)間，但是付出與回報(bào)很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對于課文的.講解和知識點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價(jià)學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評價(jià)學(xué)生、評價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇三
摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，既可以滿足學(xué)生對于生物知識的多樣化的需求同時(shí)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上生物。教師應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于生物知識有著全面，客觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
微課的出現(xiàn)，有效地節(jié)約了課堂講解理論時(shí)間，學(xué)生利用這些時(shí)間可以更多的探索知識以及實(shí)踐，讓學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展，微課自身有著多樣化的教學(xué)資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以及課下復(fù)習(xí)，鞏固生物知識，教師要善于指導(dǎo)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而拓展學(xué)生得知識面，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維能力；可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，構(gòu)建和諧的知識體系；可以理論聯(lián)系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。
1微課創(chuàng)設(shè)思維情境，開發(fā)思維能力。
初中生物教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維活力，就要善于利用教學(xué)資源，微課教學(xué)不僅僅有著自身的先進(jìn)性，對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式變革，也是一種重要的手段，傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，過度的局限在了理論性知識傳授，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。生物知識的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界，更好的理解人體以及生物系統(tǒng)，讓學(xué)會的個(gè)體認(rèn)知水平得到提升。微課可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維情境，讓學(xué)生利用微課，進(jìn)行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識時(shí)，容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)好奇心，教師要將學(xué)生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)時(shí)，教師將需要提問的問題以及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放置到微課中，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，即便是學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定微課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠深刻的理解生物知識。例如在初中一年級的生物教材，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識細(xì)胞的構(gòu)成，可以通過微課讓學(xué)生調(diào)查細(xì)胞的形成以及相關(guān)的生存環(huán)境，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)認(rèn)識，其次在授課時(shí)，教師為學(xué)生播放一些延伸視頻，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種方法開展教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2微課梳理生物知識，理清思維脈絡(luò)。
在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，必然會有一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段的.認(rèn)知規(guī)律，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生物學(xué)習(xí)能力水平下降，教師可以定期檢測學(xué)生的生物知識掌握狀況，尤其是學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，而不是遇到難點(diǎn)的問題，就開始尋找教師的幫助，不會聯(lián)系前后知識進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。尤其是生物探究知識中，有些存在理論性的聯(lián)系問題，需要學(xué)生具備完整的知識體系才可以解決的問題，更加需要學(xué)生自身具備一個(gè)清晰地思維脈絡(luò)，這樣學(xué)生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學(xué)生更好的樹立生物知識，不斷的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生物知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。微課可以被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)章節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，可以隨時(shí)翻看已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)dna的過程中，學(xué)生對于新知識的掌握感覺有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系細(xì)胞核的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對于dna知識能力的認(rèn)知，基因的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動學(xué)習(xí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)知識理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。當(dāng)然還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的知識探究，促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，微課程可以有效地節(jié)約時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理清思維腦絡(luò)，從而形成對生物知識的系統(tǒng)認(rèn)識，提高自身的生物學(xué)習(xí)水平。
要想讓學(xué)生愛上生物，必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷的樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)踐到學(xué)習(xí)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)的心理特點(diǎn)，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。教師能夠不斷將生物知識更加生活化，就是讓學(xué)生得知識更加具有實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生成就感，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。所以教師可以利用新工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過一些小動畫，幫助學(xué)生掌握知識，當(dāng)然還可以通過微課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。例如，教《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過微課的內(nèi)容豐富，為學(xué)生展現(xiàn)濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現(xiàn)出我們的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，了解我們生存在一個(gè)美麗的家園中，提高學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠樹立正確的保護(hù)環(huán)境的意識，還可以通過微課讓學(xué)生觀看一些生活中保護(hù)環(huán)境的視頻，加深學(xué)生的熟悉，從小事做起就能夠維護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)會應(yīng)用學(xué)習(xí)到的生物知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。微課程的內(nèi)容豐富，為學(xué)生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語。
新技術(shù)的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇四
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會在學(xué)習(xí)和生活中不斷對身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對“母愛”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實(shí)踐活動來加深對情感的認(rèn)識，達(dá)到樹立感恩意識的目的。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇五
（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時(shí)又是千篇一律，實(shí)在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇六
情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過一系列教學(xué)活動的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒等情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動順利的進(jìn)行。初中語文教學(xué)中情感教育即指在語文教學(xué)活動中，教師通過具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入到教學(xué)過程中，并將其傳遞給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，語文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感素質(zhì)。
情感教育是新課改背景下對語文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強(qiáng)調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的`基礎(chǔ)上，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育。
教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于教學(xué)過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運(yùn)用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時(shí)注重語言的運(yùn)用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過親身體驗(yàn)人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗(yàn)，從而能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的精髓。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實(shí)的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感空間，使得語文教學(xué)效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可通過多媒體技術(shù)播放濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南冬天的美景之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（三）注重教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)情感。
初中語文除了注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中語文在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過實(shí)際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運(yùn)用詞語表達(dá)感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容，更多的來自于生活中的實(shí)踐和觀察。教師可充分利用課外活動時(shí)間，組織學(xué)生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇七
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學(xué)評價(jià)與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評價(jià)工作的順利開展，對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動的積極性和主觀能動性，深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇八
摘要：:微課教學(xué)就是各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用短小精悍的視頻對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于課時(shí)短、接受效率高及可視化等，通過這些教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的區(qū)分度并相互補(bǔ)充。微課教育發(fā)展的基礎(chǔ)得益于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所推動的教育現(xiàn)代化與信息化，但這并不意味著微課教學(xué)就是完美無缺的，在初中生物教學(xué)中微課教學(xué)在教學(xué)形式上的短小精悍使得其自身的課堂容量小于常規(guī)教學(xué)，但其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“可視窗口”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)要分散學(xué)習(xí)精力，對正常的教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
初中生物的教學(xué)過程大致可分為四類，即:新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)及重難點(diǎn)突破。不論教師在教學(xué)時(shí)要應(yīng)用微課教學(xué)形式這四者中哪一個(gè)，教師都要明確教學(xué)目的為整合初中生物教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課作為新的教育形式是符合我國教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的大趨勢的，教師因勢利導(dǎo)利用這一教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用，遵循一定的教育教學(xué)原則，不僅要合理地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的客觀需要，教師也要借助實(shí)施微課教學(xué)這一有利條件，提高自身現(xiàn)代化教育能力。
一、遵循“學(xué)生中心”原則開展微課教學(xué)。
不論教學(xué)形式如何變化，初中生物作為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的學(xué)科注定是要以學(xué)生作為課堂主體的，因此在微課教學(xué)情境下依然如此。對于微課教學(xué)而言，其內(nèi)容有效性取決于學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容的接受程度，學(xué)生作為學(xué)科學(xué)習(xí)主體與課堂學(xué)習(xí)主體，同樣也是評價(jià)、使用微課的主力軍。因此在這樣的`條件下教師進(jìn)行微課教學(xué)必然要遵循“學(xué)生中心”原則，并在這一原則的約束下開展微課教學(xué)。這就要求教師在對微課進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、錄制乃至課后交流時(shí)都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)耐受性、學(xué)習(xí)理解力以及最基本的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)選擇微課教學(xué)內(nèi)容。前文提及過，微課教學(xué)作為一種短小精悍的教學(xué)形式注定要具有一定的針對性，這一針對性是在課堂教學(xué)中的某一點(diǎn)進(jìn)行展開的教學(xué)的針對，換句話說是要在縮小教學(xué)范圍的情況下再進(jìn)一步縮小范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行光合作用這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對光合作用細(xì)胞與其他細(xì)胞的區(qū)別不甚了解，我在此基礎(chǔ)上就錄制了葉綠體與其他植物細(xì)胞在顯微鏡條件下的微課，并將這些細(xì)胞繪制了簡圖。通過這樣有針對性的微課教學(xué)，不僅解答了學(xué)生對植物細(xì)胞作用發(fā)生條件的疑惑，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，維持了良好的教學(xué)秩序。
二、開展微課教學(xué)時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)。
對于微課教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的短小精悍就要求微課教學(xué)在開展時(shí)必須要有一定的特色，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間對學(xué)習(xí)注意力的維持。所謂微課特點(diǎn)既包含微課本身的技術(shù)特點(diǎn)與參與特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科特點(diǎn)。如初中生物的學(xué)科特點(diǎn)就是可實(shí)驗(yàn)性，那么初中生物學(xué)科在錄制微課教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是生物科學(xué)是滲透在學(xué)生生活的方方面面的教學(xué)學(xué)科，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了天然優(yōu)勢。當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生能將生物學(xué)科知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力時(shí)，就要在設(shè)計(jì)、錄制微課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在教授學(xué)科知識的同時(shí)為學(xué)生提高生物科學(xué)知識的運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生保持對生物學(xué)科微課學(xué)習(xí)的興趣與參與度。
三、微課教學(xué)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”原則。
對于微課教學(xué)而言，其制作設(shè)計(jì)是在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等迅速發(fā)展的技術(shù)前提下實(shí)現(xiàn)的，這就使得初中生物微課教學(xué)有著廣泛的資源與技術(shù)基礎(chǔ)，在這樣的條件與情況下教師就可以極為便利的方式將網(wǎng)絡(luò)上的資源整合到微課視頻設(shè)計(jì)與制作中，教師則在這一教學(xué)方式中重視對學(xué)生視野的培養(yǎng)培育，不能讓學(xué)生的視野局限在課堂中。也正是由于微課教學(xué)資源的廣泛性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要維持“微”這一微課的技術(shù)特點(diǎn)。即教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”這一雙重特點(diǎn)。畢竟微課制作的初衷在于讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，這一時(shí)間往往不超過十分鐘，在這樣的條件限制下教師對微課的多資源進(jìn)行有效整合時(shí)就要以“微”作為教學(xué)基本原則，使學(xué)生可以借助移動平臺進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，這將極大地利于微課教學(xué)效果的提升。在信息時(shí)代的當(dāng)下，初中生物教學(xué)不可避免地也需要緊跟時(shí)代步伐，邁入信息化。信息化“微課堂”教學(xué)，有助于明顯地緩解教師缺乏時(shí)間與精力的問題，使學(xué)生能夠接受更好的教育，并通過這種微課堂教學(xué)方式，來補(bǔ)上自己所欠缺的基礎(chǔ)知識。對于教師而言，需要對微課的建設(shè)與應(yīng)用有一個(gè)遠(yuǎn)見，將其認(rèn)識與研究延展得更為深入與廣泛，以促使微課閱讀教學(xué)更加成熟、系統(tǒng)，通過微課教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。
參考文獻(xiàn):。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇九
2.1實(shí)行小組互動學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動只是老師和學(xué)生之間的事情，而對學(xué)生與學(xué)生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學(xué)生之間的互動進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動大多是會在學(xué)生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè)，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個(gè)組中的成員都要做里面的題目，每個(gè)人只可以做一道題，做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后，計(jì)算一下他們所用的時(shí)間，各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組時(shí)間最短，和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí)，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我防范意識；在教學(xué)過程中對體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、遵規(guī)守紀(jì)的意識。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識。學(xué)高為師，身正為范，教師對于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會，通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動其他學(xué)生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評價(jià)體系中教師也要充分考慮評價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評教育，避免出現(xiàn)評價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無完人，每個(gè)人都有特長的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學(xué)生明白集體對個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)。
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[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十一
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和落實(shí)，高效課堂已成為新課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)的改革就在于抓好課堂。主要針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文高效課堂進(jìn)行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學(xué)校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學(xué)，在學(xué)生教育方面更應(yīng)該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當(dāng)不過的，那就是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M(jìn)行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前教育，這給語文教學(xué)工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題。其實(shí)語文高效課堂教學(xué)是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗(yàn)”，從而達(dá)到既高效又人性。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學(xué)生有了更多的思想、個(gè)性、追求和情感。而語文教學(xué)卻面臨著這樣的問題：學(xué)生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學(xué)習(xí)成績就更加不容樂觀。所以，我想談點(diǎn)自己的想法，達(dá)到“拋磚引玉”“教學(xué)相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學(xué)校對教學(xué)成績要求過高，老師和家長對學(xué)生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生人性教育的關(guān)懷。
2.在課堂教學(xué)中，老師怎么說學(xué)生就怎么做，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，學(xué)生的自身價(jià)值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學(xué)校承受著社會評價(jià)和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學(xué)生的人性引導(dǎo)和精神教育，所以學(xué)生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，只有實(shí)踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》之后，我認(rèn)為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。
農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學(xué)就是讓學(xué)生懂得怎樣做一個(gè)真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學(xué)校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更高效。
課堂教學(xué)改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強(qiáng)各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任心、關(guān)懷心方面，使學(xué)生的素養(yǎng)得到改善，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學(xué)模式；（4）怎樣使語文老師讓學(xué)生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的全面落實(shí)，如何使這種教學(xué)模式適應(yīng)我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學(xué)，進(jìn)一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、興趣愛好與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學(xué)體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：
1.開設(shè)地方課程和大課間活動。讓學(xué)生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設(shè)就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實(shí)感覺到這類課程的開設(shè)對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設(shè)校本課程。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學(xué)校為榮，明日我為學(xué)校爭光”的感恩意識、回報(bào)意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學(xué)生學(xué)會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學(xué)生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，讓學(xué)生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習(xí)不復(fù)存在。
4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程。這樣使學(xué)生真正感受到國學(xué)的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學(xué)生的記憶當(dāng)中，給學(xué)生以精神滋養(yǎng)，使學(xué)生能從中感受到人性的關(guān)懷，既達(dá)到教育的目的，又使課堂教學(xué)改革向前邁進(jìn)了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學(xué)策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學(xué)生對語文課更感興趣。
1.強(qiáng)化語文課程中的人性教育，對學(xué)生進(jìn)行感染教育，使學(xué)生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，使學(xué)生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學(xué)生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習(xí)慣，使不同的知識在個(gè)性化閱讀中融匯，使學(xué)生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學(xué)生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學(xué)生對自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文高效性帶給學(xué)生的精神食糧。
這是我在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)有效性研究》和《和諧理念下的高效教學(xué)研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學(xué)過程中所感悟到的一點(diǎn)心得。
參考文獻(xiàn)：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學(xué)通訊?d刊：學(xué)術(shù)刊，2012（04）。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十二
在大學(xué)英語口語課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的'作用,還可以為學(xué)生創(chuàng)造課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.著重介紹了合作學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學(xué),遼寧,大連,116622刊名：天中學(xué)刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)小組
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十三
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時(shí)代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的實(shí)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財(cái)會專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面在會計(jì)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學(xué)生討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗(yàn)，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計(jì)》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生感受到會計(jì)工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實(shí)踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對于種類中累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報(bào)自己搜集的原始憑證是否為真實(shí)有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評判、歸納的時(shí)間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實(shí)踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計(jì)這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個(gè)世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點(diǎn)：一個(gè)缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時(shí)度勢，根據(jù)社會需要，認(rèn)清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時(shí)，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十四
合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識到團(tuán)結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習(xí)模式將一個(gè)個(gè)簡單的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)人互相學(xué)習(xí)，共同努力，一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時(shí)，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在遭遇同樣的問題時(shí)，團(tuán)體中的成員會互相鼓勵(lì)，互相扶持，并且團(tuán)結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時(shí)間，老師在這個(gè)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行觀察，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣做，可以使老師掌握每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識的理解接受能力。例如，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)時(shí)，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處，然后針對這些不足進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。1.3增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流：世界上每個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們在一起交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進(jìn)步。除了這些，學(xué)生們加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時(shí)期蒙田就強(qiáng)調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十五
高二東。
長期以來，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢？多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。
我在平時(shí)通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會造成信息的浪費(fèi)或干擾。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。
如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時(shí)，學(xué)生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。
作者郵箱：ged4059@。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十六
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會學(xué)到“因式分解”,對同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。