總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間工作的總結(jié)和提煉，為未來的工作提供參考和借鑒。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
動(dòng)物兒歌說課稿篇一
今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無痕跡，水到渠成。
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?！薄肮沸軜涠此瘧杏X。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動(dòng)中，我有幸聽了一年級(jí)語文高xx老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對(duì)不太熟悉的低年級(jí)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的`意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二
課文是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關(guān)鍵的是，這幾種小動(dòng)物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字偏旁部首的規(guī)律是一個(gè)需要教師重點(diǎn)思考并解決的問題。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩歌所描繪的小動(dòng)物們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中忙碌的美麗景觀。
1.會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)蟲子旁和走之底這兩個(gè)新偏旁，并能初步養(yǎng)成根據(jù)偏旁推敲漢字含義的意識(shí)。
2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.使學(xué)生感受到小動(dòng)物們忙忙碌碌的生活的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)比相同偏旁漢字含義的特點(diǎn)，養(yǎng)成根據(jù)漢字偏旁推敲漢字所表達(dá)內(nèi)涵的意識(shí)和習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
另外，在整個(gè)閱讀過程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，展開想象，通過角色轉(zhuǎn)換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
(引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察圖片，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網(wǎng)呢……)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌呀就和這些小動(dòng)物們有關(guān)呢，讓我們一起來走進(jìn)這首兒歌吧!
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
動(dòng)物兒歌說課稿篇三
今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)。
在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕。
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?！薄肮沸軜涠此瘧杏X?！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
動(dòng)物兒歌說課稿篇四
1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具?！秳?dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2、學(xué)情分析：詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！毒V要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。"，同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘。
2、能力目標(biāo)：嘗試合作探討，能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)不同種類雨傘的喜愛之情，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。
語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義?；谝陨显瓌t，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式，我采用了如下教學(xué)法：游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng)，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。
2、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)。
(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，因此活動(dòng)一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導(dǎo)入，通過提問同雨傘有關(guān)的一系列問題，讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又對(duì)接下來部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)。
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí)，從而初步了解內(nèi)容。
(一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過程中去。
(三)、分享交流。
教師請(qǐng)不同組別的幼兒來交流內(nèi)容。
1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)。
2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來交流一下。方法同上)。
(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)。
1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來當(dāng)做雨傘。
2、簡(jiǎn)單總結(jié)：呀，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。
(本環(huán)節(jié)，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯，通過語言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作，因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí)，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來設(shè)計(jì)，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，符合生態(tài)課堂的理念。)。
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細(xì)傾聽。
(小動(dòng)物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)。
2、圖譜展示詩歌內(nèi)容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說。
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上，完整朗誦詩歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)。可謂是"一舉兩得")。
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)。
2、玩"躲雨"游戲：教師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來的小動(dòng)物。
3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)。
(游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng)，因此通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)。
五情感提升，結(jié)束活動(dòng)。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開動(dòng)你們的小腦筋，誰來說說看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來說哦!
3、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧!
(《綱要》中指出"幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，教師不忘進(jìn)行情感的提升，寓情于語，而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續(xù)……)。
活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩歌內(nèi)容畫下來。
2、家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和說明。本次活動(dòng)我覺得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下，又不忘使教師處于主導(dǎo)，去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處，請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見。謝謝!
動(dòng)物兒歌說課稿篇五
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的'好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
1、“一主”教材：《動(dòng)物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛、、、、、、
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車讀詞語。
蜻蜓捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧螞蟻蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖：再次理解形聲字的特點(diǎn)，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，回憶走之的字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握走之兒旁的字的寫法。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
動(dòng)物兒歌說課稿篇六
說教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
說設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過字理識(shí)字、自主識(shí)字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點(diǎn)。
3、通過多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件。
說過程設(shè)計(jì)：
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1、春天到了，動(dòng)物王國(guó)又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請(qǐng)孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì)讀的生字詞。
4、根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動(dòng)識(shí)字。
1、課件出示動(dòng)物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2、你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識(shí)更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識(shí)字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1、小動(dòng)物們，我們都認(rèn)識(shí)了，它們又在什么地方干什么呢？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動(dòng)物擺在相應(yīng)的位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對(duì)，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诟髯缘男√斓赝娴每砷_心了。
3、多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動(dòng)作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3、學(xué)生練寫。
4、展示評(píng)價(jià)。
5、再寫一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》。
動(dòng)物兒歌說課稿篇七
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動(dòng)物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”
教學(xué)。
的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動(dòng)物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評(píng)。
《動(dòng)物兒歌》這是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
在上課伊始，李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
李老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識(shí)記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。
三、
重視讀、寫的層次指導(dǎo)。
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
動(dòng)物兒歌說課稿篇八
本課是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，過程豐滿，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對(duì)話文本，學(xué)習(xí)語言，提高能力。
1.一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，采用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在交流中提高識(shí)字能力。例如通過分類識(shí)記的方法，孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
3.在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫三對(duì)照”，通過展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強(qiáng)調(diào)一下寫字的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，落實(shí)常規(guī)要求，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
動(dòng)物兒歌說課稿篇九
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解傘的多種功能及用途。
2、初步嘗試用替換詞語的方法仿編兒歌。
3、感受運(yùn)用語言和想像所帶來的樂趣。
4、拓展幼兒對(duì)傘的想象和體驗(yàn)與傘做游戲的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物傘一把。
2、圖片：傘、問號(hào)、小螞蟻、小鳥、長(zhǎng)頸鹿等圖片。
三、活動(dòng)過程：
(一)出示傘，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天老師帶來了一把傘，漂亮嗎?
2、如果你有一把傘，你會(huì)用它來做什么?
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片，并學(xué)習(xí)兒歌中的新句子。
(避風(fēng)雨、遮太陽、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你)。
(二)看圖學(xué)兒歌《傘可以做什么》。
1、老師問，幼兒按秩序回答傘可以用來做什么。
2、引出兒歌：傘可以做什么。
教師完整朗誦兒歌。
3、幼兒看圖片完整念兒歌。
4、分組念兒歌，讓幼兒感受兒歌一問一答的結(jié)構(gòu)。
(三)在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)替換原有的詞句，仿編兒歌。
(1)如果小螞蟻也有這樣的一把傘，它會(huì)用傘做什么呢?(幼兒猜，然后出示圖：小螞蟻把傘當(dāng)作小船)。
(2)小鳥會(huì)用傘做什么啊?(出示：小鳥把傘當(dāng)作鳥窩)。
(3)長(zhǎng)頸鹿會(huì)用傘做什么呢?(出示：長(zhǎng)頸鹿把傘當(dāng)作帽子)。
(四)念新編的兒歌《傘可以做什么》。
1、我們把小動(dòng)物們?cè)趺从脗愕氖虑?，編進(jìn)兒歌里，念一念。
2、請(qǐng)幼兒試著編兒歌。
3、大家一起念兒歌。
(五)學(xué)習(xí)用傘的方法。
1、傘的用處可真大。那你會(huì)用傘嗎?打開傘的時(shí)候要注意什么?
2、收傘的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
教師小結(jié)：打開傘，收傘的時(shí)候，都要注意安全，不要打到別的小朋友，打到別的東西。
(六)和傘做游戲。
我們來做一個(gè)傘的游戲(收攏-很小，撐開-很大)。
附兒歌：
傘可以做什么?遮太陽。
傘可以做什么?避風(fēng)雨。
傘可以做什么?當(dāng)拐杖。
傘還可以做什么?看不見了，遮住你。
課后反思：
活動(dòng)中，一開始問幼兒：傘可以做什么?的時(shí)候，幼兒的回答總是：傘可以遮太陽，傘可以怎么怎么樣。然而兒歌中卻把前面部分省略了，這導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，遇到了一些阻礙，我們?cè)谡Z言活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)幼兒要把話說完整，在幼兒的腦海里，已經(jīng)有了這個(gè)完整的灌述，所以在評(píng)課中，顧老師說到，可以適當(dāng)?shù)陌褍焊柙诨顒?dòng)前進(jìn)行改編，適合我們幼兒的年齡特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了徐老師提到的一點(diǎn)，在第一環(huán)節(jié)中，“避風(fēng)雨、遮太陽、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你?！边@些新的詞組只學(xué)習(xí)了一遍，沒有很好的鞏固，所以第一環(huán)節(jié)的速度顯得比較快，有點(diǎn)急促。
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動(dòng)物兒歌說課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)和理解詩歌，感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。
2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感。
3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)過程：
1、引入主題。
觀察圖片后啟發(fā)提問。
森林的天氣怎么樣？下雨了，爸爸媽媽來接你的時(shí)候會(huì)帶上什么？可小動(dòng)物們沒帶傘該怎么辦？幼兒我們可以給他們送傘。小動(dòng)物可以躲在大樹下，誰能用樹葉當(dāng)傘？螞蟻，因?yàn)槲浵伜苄?，可以用樹葉當(dāng)傘。教師把幼兒說的編成一首詩歌。
2、感受理解。
3、仿編詩歌。
1）出示小熊玩具。是誰來了？小熊也沒有帶傘，他會(huì)淋濕的，請(qǐng)你們幫它找把傘。怎樣的大樹是小熊的傘？還有什么可以做小熊的傘？快下雨了，還有很多小動(dòng)物沒有傘，快為它們想想辦法吧。
2）提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫筆等，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫傘，然后進(jìn)行創(chuàng)編。
3）設(shè)問：你愿意為誰找把傘？想為它找把什么樣的傘呢？
4）請(qǐng)幼兒說說自己創(chuàng)編的詩歌，并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。
傘
下雨了，下雨了。
快快撐開美麗的傘。
紅紅的花朵是蜜蜂的傘。
黃黃的樹葉是螞蟻的傘。
綠綠的荷葉是青蛙的傘。
白色的蘑菇是小白兔的傘。
下雨了下雨了。
大家都有一把傘。
活動(dòng)反思：
通過此次教學(xué)使我對(duì)詩歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足，特別是教學(xué)過渡語的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十一
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。說白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫”。也不對(duì)字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國(guó)的語言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書寫。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語文朱愛朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動(dòng)物兒歌說課稿篇十二
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3.正確、流利地朗讀兒歌。
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車讀詞語。
蜻蜓捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧螞蟻蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
蟲：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十三
《動(dòng)物兒歌》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽說能力和漢語水平。
（一）師生問好。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點(diǎn)。
（三）朗讀課文。
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
（1）說說平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
（2）說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
（四）認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
（五）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
（六）作業(yè)：
熟讀課文、背誦課文。
（七）板書設(shè)計(jì)：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十四
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語文”，既要教識(shí)字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會(huì)了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)，獲得拾級(jí)而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計(jì)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識(shí)字”“朗讀”“寫字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，教得準(zhǔn)，學(xué)得透。
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識(shí)記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識(shí)記過程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識(shí)字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運(yùn)”字的教學(xué)，通過表演螞蟻不同的“運(yùn)糧”方式，揭示“都在道路上”這個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象。“網(wǎng)”字的教學(xué)，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識(shí)記過程變得輕松愉快。有人說，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識(shí)字，教師不必一個(gè)一個(gè)地教。的確，識(shí)字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認(rèn)讀識(shí)記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會(huì)。起始階段的語文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因?yàn)檫@是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點(diǎn)”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，順應(yīng)了兒歌的形式特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，教得簡(jiǎn)單，學(xué)得有效。如果設(shè)計(jì)角色表演朗讀之類的活動(dòng)，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運(yùn)用句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的了解，又考驗(yàn)學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)，比如動(dòng)詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的言語心智，即使多花點(diǎn)時(shí)間，也是值得的。誠(chéng)然，對(duì)于那些生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗(yàn)支持，以便能有所憑借。事實(shí)上，學(xué)生續(xù)編兒歌的`過程，是自主建構(gòu)語言與生活常識(shí)的過程，其認(rèn)識(shí)能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)，一般都停留在流程上，而很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。即使是書寫指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道，沒有設(shè)計(jì)過多的講解，而是設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn)，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對(duì)最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：點(diǎn)對(duì)著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個(gè)“托小球”的提示，形象極了?？梢?，唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自她對(duì)教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十五
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識(shí)字教學(xué)方面體現(xiàn)了“三重”，即重歸類，重情境，重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)孩子在具體情景中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，林老師先結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。
朗讀方面形式多樣，以讀代講，林老師通過自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式，讓孩子在讀中感受到兒歌的節(jié)奏和韻律。通過多次朗讀，孩子們自然就積累了很多有特點(diǎn)的詞語，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結(jié)構(gòu)的詞語，也仿說了很多。這就是水到渠成的教學(xué)效果。
最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵(lì)語，每每孩子們說得好，讀得好，做得好時(shí)，林老師總能第一時(shí)間予以鼓勵(lì)，當(dāng)一個(gè)孩子給“迷”組詞為“電視迷”時(shí)，林老師是這樣評(píng)價(jià)的“你是電視迷嗎？老師看你應(yīng)該是個(gè)書迷”，學(xué)生聽了倍兒高興，這樣的激勵(lì)語課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，所以不得不為林老師的智慧點(diǎn)個(gè)贊。
總之，這堂課如林老師的人一樣，真實(shí)、樸素，沒有驚濤駭浪，卻讓人回味無窮。
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的`閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十六
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ?時(shí)候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運(yùn)迷，通過集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5，動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。說白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫”。也不對(duì)字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國(guó)的語言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書寫。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語文朱愛朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動(dòng)物兒歌說課稿篇十八
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運(yùn)迷，通過集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十九
說教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學(xué)內(nèi)容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說過程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車、讀詞語。
蜻蜓、造宮殿、運(yùn)食糧、螞蟻、蜘蛛、結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
五、“以文帶文，展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
板書設(shè)計(jì)：
蟲：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
二、說教法。
（一）。
教學(xué)。
目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。
過程與方法。
通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、
說學(xué)法。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學(xué)過程。
（一）師生問好。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“。
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
（1）、說說平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
四、認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六、作業(yè)：熟讀課文、背誦課文。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
設(shè)計(jì)板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十一
《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。
1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2。初步感知形聲字的構(gòu)字方法，能用所學(xué)方法自主識(shí)字。
3。了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣，產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
重點(diǎn)：
運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點(diǎn)：
了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
（一）激趣引入。
1。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進(jìn)夏天吧！（出示夏天的圖畫）。
2。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！
3。結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4。過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J(rèn)識(shí)一下它們吧?。ò鍟n題：動(dòng)物兒歌）。
（二）初讀兒歌，識(shí)記形聲字，學(xué)寫“間、網(wǎng)”
1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。
（1）（課件出示蟲字旁的六個(gè)生字）學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。
借助拼音認(rèn)讀詞語，去掉拼音認(rèn)讀詞語，調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。）。
小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功的喜悅）。
3。觀察會(huì)寫字，兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”，說說它是怎樣寫的。
“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。）。
（三）朗讀韻文，積累語言。
1。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。
2。這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個(gè)要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）。
蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）。
蜻蜓半空干什么？（開火車讀）。
3。合著節(jié)拍，拍手一起讀。
4。讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍(lán)色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）。
5。我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流）。
（四）實(shí)踐活動(dòng)，拓展提升。
1。今天我們學(xué)了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認(rèn)識(shí)的多。
2。師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十二
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1、通過字理識(shí)字、自主識(shí)字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的`部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點(diǎn)。
3、通過多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件。
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1、春天到了，動(dòng)物王國(guó)又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請(qǐng)孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì)讀的生字詞。
4、根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動(dòng)識(shí)字。
1、課件出示動(dòng)物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2、你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識(shí)更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識(shí)字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1、小動(dòng)物們，我們都認(rèn)識(shí)了，它們又在什么地方干什么呢？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動(dòng)物擺在相應(yīng)的位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對(duì)，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诟髯缘男√斓赝娴每砷_心了。
3、多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動(dòng)作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、引導(dǎo)觀察：出示“迷、運(yùn)、造”，
走之是我們學(xué)過的部首，那寫好這三個(gè)字有什么建議？
3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3、學(xué)生練寫。
4、展示評(píng)價(jià)。
5、再寫一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》。
動(dòng)物兒歌說課稿篇一
今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無痕跡，水到渠成。
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?！薄肮沸軜涠此瘧杏X。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動(dòng)中，我有幸聽了一年級(jí)語文高xx老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對(duì)不太熟悉的低年級(jí)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的`意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二
課文是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關(guān)鍵的是，這幾種小動(dòng)物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字偏旁部首的規(guī)律是一個(gè)需要教師重點(diǎn)思考并解決的問題。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩歌所描繪的小動(dòng)物們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中忙碌的美麗景觀。
1.會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)蟲子旁和走之底這兩個(gè)新偏旁，并能初步養(yǎng)成根據(jù)偏旁推敲漢字含義的意識(shí)。
2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.使學(xué)生感受到小動(dòng)物們忙忙碌碌的生活的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)比相同偏旁漢字含義的特點(diǎn)，養(yǎng)成根據(jù)漢字偏旁推敲漢字所表達(dá)內(nèi)涵的意識(shí)和習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
另外，在整個(gè)閱讀過程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，展開想象，通過角色轉(zhuǎn)換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
(引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察圖片，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網(wǎng)呢……)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌呀就和這些小動(dòng)物們有關(guān)呢，讓我們一起來走進(jìn)這首兒歌吧!
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
動(dòng)物兒歌說課稿篇三
今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)。
在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕。
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?！薄肮沸軜涠此瘧杏X?！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
動(dòng)物兒歌說課稿篇四
1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具?！秳?dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2、學(xué)情分析：詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！毒V要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。"，同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘。
2、能力目標(biāo)：嘗試合作探討，能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)不同種類雨傘的喜愛之情，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。
語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義?；谝陨显瓌t，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式，我采用了如下教學(xué)法：游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng)，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。
2、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)。
(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，因此活動(dòng)一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導(dǎo)入，通過提問同雨傘有關(guān)的一系列問題，讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又對(duì)接下來部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)。
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí)，從而初步了解內(nèi)容。
(一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過程中去。
(三)、分享交流。
教師請(qǐng)不同組別的幼兒來交流內(nèi)容。
1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)。
2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來交流一下。方法同上)。
(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)。
1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來當(dāng)做雨傘。
2、簡(jiǎn)單總結(jié)：呀，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。
(本環(huán)節(jié)，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯，通過語言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作，因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí)，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來設(shè)計(jì)，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，符合生態(tài)課堂的理念。)。
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細(xì)傾聽。
(小動(dòng)物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)。
2、圖譜展示詩歌內(nèi)容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說。
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上，完整朗誦詩歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)。可謂是"一舉兩得")。
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)。
2、玩"躲雨"游戲：教師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來的小動(dòng)物。
3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)。
(游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng)，因此通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)。
五情感提升，結(jié)束活動(dòng)。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開動(dòng)你們的小腦筋，誰來說說看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來說哦!
3、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧!
(《綱要》中指出"幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，教師不忘進(jìn)行情感的提升，寓情于語，而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續(xù)……)。
活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩歌內(nèi)容畫下來。
2、家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和說明。本次活動(dòng)我覺得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下，又不忘使教師處于主導(dǎo)，去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處，請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見。謝謝!
動(dòng)物兒歌說課稿篇五
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的'好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
1、“一主”教材：《動(dòng)物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛、、、、、、
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車讀詞語。
蜻蜓捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧螞蟻蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖：再次理解形聲字的特點(diǎn)，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，回憶走之的字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握走之兒旁的字的寫法。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
動(dòng)物兒歌說課稿篇六
說教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
說設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過字理識(shí)字、自主識(shí)字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點(diǎn)。
3、通過多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件。
說過程設(shè)計(jì)：
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1、春天到了，動(dòng)物王國(guó)又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請(qǐng)孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì)讀的生字詞。
4、根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動(dòng)識(shí)字。
1、課件出示動(dòng)物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2、你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識(shí)更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識(shí)字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1、小動(dòng)物們，我們都認(rèn)識(shí)了，它們又在什么地方干什么呢？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動(dòng)物擺在相應(yīng)的位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對(duì)，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诟髯缘男√斓赝娴每砷_心了。
3、多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動(dòng)作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3、學(xué)生練寫。
4、展示評(píng)價(jià)。
5、再寫一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》。
動(dòng)物兒歌說課稿篇七
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動(dòng)物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”
教學(xué)。
的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動(dòng)物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評(píng)。
《動(dòng)物兒歌》這是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
在上課伊始，李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
李老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識(shí)記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。
三、
重視讀、寫的層次指導(dǎo)。
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
動(dòng)物兒歌說課稿篇八
本課是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，過程豐滿，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對(duì)話文本，學(xué)習(xí)語言，提高能力。
1.一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，采用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在交流中提高識(shí)字能力。例如通過分類識(shí)記的方法，孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
3.在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫三對(duì)照”，通過展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強(qiáng)調(diào)一下寫字的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，落實(shí)常規(guī)要求，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
動(dòng)物兒歌說課稿篇九
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解傘的多種功能及用途。
2、初步嘗試用替換詞語的方法仿編兒歌。
3、感受運(yùn)用語言和想像所帶來的樂趣。
4、拓展幼兒對(duì)傘的想象和體驗(yàn)與傘做游戲的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物傘一把。
2、圖片：傘、問號(hào)、小螞蟻、小鳥、長(zhǎng)頸鹿等圖片。
三、活動(dòng)過程：
(一)出示傘，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天老師帶來了一把傘，漂亮嗎?
2、如果你有一把傘，你會(huì)用它來做什么?
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片，并學(xué)習(xí)兒歌中的新句子。
(避風(fēng)雨、遮太陽、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你)。
(二)看圖學(xué)兒歌《傘可以做什么》。
1、老師問，幼兒按秩序回答傘可以用來做什么。
2、引出兒歌：傘可以做什么。
教師完整朗誦兒歌。
3、幼兒看圖片完整念兒歌。
4、分組念兒歌，讓幼兒感受兒歌一問一答的結(jié)構(gòu)。
(三)在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)替換原有的詞句，仿編兒歌。
(1)如果小螞蟻也有這樣的一把傘，它會(huì)用傘做什么呢?(幼兒猜，然后出示圖：小螞蟻把傘當(dāng)作小船)。
(2)小鳥會(huì)用傘做什么啊?(出示：小鳥把傘當(dāng)作鳥窩)。
(3)長(zhǎng)頸鹿會(huì)用傘做什么呢?(出示：長(zhǎng)頸鹿把傘當(dāng)作帽子)。
(四)念新編的兒歌《傘可以做什么》。
1、我們把小動(dòng)物們?cè)趺从脗愕氖虑?，編進(jìn)兒歌里，念一念。
2、請(qǐng)幼兒試著編兒歌。
3、大家一起念兒歌。
(五)學(xué)習(xí)用傘的方法。
1、傘的用處可真大。那你會(huì)用傘嗎?打開傘的時(shí)候要注意什么?
2、收傘的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
教師小結(jié)：打開傘，收傘的時(shí)候，都要注意安全，不要打到別的小朋友，打到別的東西。
(六)和傘做游戲。
我們來做一個(gè)傘的游戲(收攏-很小，撐開-很大)。
附兒歌：
傘可以做什么?遮太陽。
傘可以做什么?避風(fēng)雨。
傘可以做什么?當(dāng)拐杖。
傘還可以做什么?看不見了，遮住你。
課后反思：
活動(dòng)中，一開始問幼兒：傘可以做什么?的時(shí)候，幼兒的回答總是：傘可以遮太陽，傘可以怎么怎么樣。然而兒歌中卻把前面部分省略了，這導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，遇到了一些阻礙，我們?cè)谡Z言活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)幼兒要把話說完整，在幼兒的腦海里，已經(jīng)有了這個(gè)完整的灌述，所以在評(píng)課中，顧老師說到，可以適當(dāng)?shù)陌褍焊柙诨顒?dòng)前進(jìn)行改編，適合我們幼兒的年齡特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了徐老師提到的一點(diǎn)，在第一環(huán)節(jié)中，“避風(fēng)雨、遮太陽、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你?！边@些新的詞組只學(xué)習(xí)了一遍，沒有很好的鞏固，所以第一環(huán)節(jié)的速度顯得比較快，有點(diǎn)急促。
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動(dòng)物兒歌說課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)和理解詩歌，感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。
2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感。
3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)過程：
1、引入主題。
觀察圖片后啟發(fā)提問。
森林的天氣怎么樣？下雨了，爸爸媽媽來接你的時(shí)候會(huì)帶上什么？可小動(dòng)物們沒帶傘該怎么辦？幼兒我們可以給他們送傘。小動(dòng)物可以躲在大樹下，誰能用樹葉當(dāng)傘？螞蟻，因?yàn)槲浵伜苄?，可以用樹葉當(dāng)傘。教師把幼兒說的編成一首詩歌。
2、感受理解。
3、仿編詩歌。
1）出示小熊玩具。是誰來了？小熊也沒有帶傘，他會(huì)淋濕的，請(qǐng)你們幫它找把傘。怎樣的大樹是小熊的傘？還有什么可以做小熊的傘？快下雨了，還有很多小動(dòng)物沒有傘，快為它們想想辦法吧。
2）提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫筆等，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫傘，然后進(jìn)行創(chuàng)編。
3）設(shè)問：你愿意為誰找把傘？想為它找把什么樣的傘呢？
4）請(qǐng)幼兒說說自己創(chuàng)編的詩歌，并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。
傘
下雨了，下雨了。
快快撐開美麗的傘。
紅紅的花朵是蜜蜂的傘。
黃黃的樹葉是螞蟻的傘。
綠綠的荷葉是青蛙的傘。
白色的蘑菇是小白兔的傘。
下雨了下雨了。
大家都有一把傘。
活動(dòng)反思：
通過此次教學(xué)使我對(duì)詩歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足，特別是教學(xué)過渡語的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十一
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。說白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫”。也不對(duì)字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國(guó)的語言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書寫。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語文朱愛朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動(dòng)物兒歌說課稿篇十二
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3.正確、流利地朗讀兒歌。
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車讀詞語。
蜻蜓捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧螞蟻蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
五、“以文帶文拓展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
蟲：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十三
《動(dòng)物兒歌》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽說能力和漢語水平。
（一）師生問好。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點(diǎn)。
（三）朗讀課文。
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
（1）說說平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
（2）說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
（四）認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
（五）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
（六）作業(yè)：
熟讀課文、背誦課文。
（七）板書設(shè)計(jì)：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十四
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語文”，既要教識(shí)字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會(huì)了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)，獲得拾級(jí)而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計(jì)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識(shí)字”“朗讀”“寫字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，教得準(zhǔn)，學(xué)得透。
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識(shí)記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識(shí)記過程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識(shí)字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運(yùn)”字的教學(xué)，通過表演螞蟻不同的“運(yùn)糧”方式，揭示“都在道路上”這個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象。“網(wǎng)”字的教學(xué)，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識(shí)記過程變得輕松愉快。有人說，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識(shí)字，教師不必一個(gè)一個(gè)地教。的確，識(shí)字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認(rèn)讀識(shí)記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會(huì)。起始階段的語文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因?yàn)檫@是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點(diǎn)”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，順應(yīng)了兒歌的形式特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，教得簡(jiǎn)單，學(xué)得有效。如果設(shè)計(jì)角色表演朗讀之類的活動(dòng)，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運(yùn)用句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的了解，又考驗(yàn)學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)，比如動(dòng)詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的言語心智，即使多花點(diǎn)時(shí)間，也是值得的。誠(chéng)然，對(duì)于那些生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗(yàn)支持，以便能有所憑借。事實(shí)上，學(xué)生續(xù)編兒歌的`過程，是自主建構(gòu)語言與生活常識(shí)的過程，其認(rèn)識(shí)能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)，一般都停留在流程上，而很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。即使是書寫指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道，沒有設(shè)計(jì)過多的講解，而是設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn)，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對(duì)最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：點(diǎn)對(duì)著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個(gè)“托小球”的提示，形象極了?？梢?，唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自她對(duì)教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十五
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識(shí)字教學(xué)方面體現(xiàn)了“三重”，即重歸類，重情境，重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)孩子在具體情景中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，林老師先結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。
朗讀方面形式多樣，以讀代講，林老師通過自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式，讓孩子在讀中感受到兒歌的節(jié)奏和韻律。通過多次朗讀，孩子們自然就積累了很多有特點(diǎn)的詞語，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結(jié)構(gòu)的詞語，也仿說了很多。這就是水到渠成的教學(xué)效果。
最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵(lì)語，每每孩子們說得好，讀得好，做得好時(shí)，林老師總能第一時(shí)間予以鼓勵(lì)，當(dāng)一個(gè)孩子給“迷”組詞為“電視迷”時(shí)，林老師是這樣評(píng)價(jià)的“你是電視迷嗎？老師看你應(yīng)該是個(gè)書迷”，學(xué)生聽了倍兒高興，這樣的激勵(lì)語課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，所以不得不為林老師的智慧點(diǎn)個(gè)贊。
總之，這堂課如林老師的人一樣，真實(shí)、樸素，沒有驚濤駭浪，卻讓人回味無窮。
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的`閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十六
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ?時(shí)候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運(yùn)迷，通過集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個(gè)名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺(tái)的“老人”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因?yàn)閾?dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒有看到這個(gè)學(xué)期的教學(xué)參考書，不能完全領(lǐng)會(huì)部編新教材的真實(shí)意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對(duì)待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5，動(dòng)物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識(shí)字寫字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。說白了，就是促使學(xué)生大量識(shí)字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》也這樣清楚地告訴我們。且對(duì)“會(huì)認(rèn)字”只要求“會(huì)認(rèn)”，不要求“會(huì)寫”。也不對(duì)字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無需學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法。這樣也減輕了我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中的任務(wù)，只要重點(diǎn)關(guān)注“會(huì)寫字”的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)就是通過反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)帶有蟲字旁的生字。而12個(gè)“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時(shí)又是“會(huì)寫字”。所以，我對(duì)它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國(guó)的語言文字。我想，這正是識(shí)字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢(shì)教孩子們書寫。
對(duì)于這一套教材，我心里是完全為之點(diǎn)贊的，用它的時(shí)候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級(jí)新教材來看，相比之前的人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長(zhǎng)的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊(cè)《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結(jié)束的在“長(zhǎng)沙市小學(xué)語文朱愛朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會(huì)誦讀，沒有一個(gè)學(xué)生有抵觸情緒的。家長(zhǎng)們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時(shí)候，我也會(huì)做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅(jiān)持誦讀。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強(qiáng)，朗讀水平有提高。一個(gè)個(gè)記性倍兒好！今天，課前孩子們就會(huì)給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會(huì)讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動(dòng)物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時(shí)代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動(dòng)物兒歌說課稿篇十八
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運(yùn)迷，通過集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動(dòng)物兒歌說課稿篇十九
說教材：
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。
說設(shè)計(jì)理念：
本課屬于整體識(shí)字課型，識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”兩個(gè)生字。
2、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)識(shí)記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學(xué)內(nèi)容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說過程設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動(dòng)物們，讓我們唱著兒歌走進(jìn)動(dòng)物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結(jié)構(gòu)書寫的要領(lǐng)）。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物模仿情境導(dǎo)入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
二、“一主”教材自主識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、識(shí)字攀登晉級(jí)表，初測(cè)。
2、指名讀課文（讀的特別好的學(xué)生，當(dāng)小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學(xué)提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動(dòng)物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問答讀。
10、填補(bǔ)空白讀。
11、開火車、讀詞語。
蜻蜓、造宮殿、運(yùn)食糧、螞蟻、蜘蛛、結(jié)網(wǎng)。
三、部首識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、觀察動(dòng)物名稱字體的特點(diǎn)（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)（左形右聲）。
3、運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)拓展識(shí)記蟲子旁的生字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察討論分析，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法。】。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“運(yùn)、迷”
1、觀察生字構(gòu)字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學(xué)生練寫。
五、“以文帶文，展識(shí)字”環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認(rèn)識(shí)的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在短文中進(jìn)一步識(shí)記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識(shí)記方法】。
六、“識(shí)字晉級(jí)攀登我能行”再測(cè)。
七、課后作業(yè)。
給家長(zhǎng)說一說今天認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。
板書設(shè)計(jì)：
蟲：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運(yùn)。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
二、說教法。
（一）。
教學(xué)。
目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。
過程與方法。
通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、
說學(xué)法。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學(xué)過程。
（一）師生問好。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“。
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
（1）、說說平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
四、認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六、作業(yè)：熟讀課文、背誦課文。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
設(shè)計(jì)板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十一
《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。
1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2。初步感知形聲字的構(gòu)字方法，能用所學(xué)方法自主識(shí)字。
3。了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣，產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
重點(diǎn)：
運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點(diǎn)：
了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
（一）激趣引入。
1。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進(jìn)夏天吧！（出示夏天的圖畫）。
2。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！
3。結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4。過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J(rèn)識(shí)一下它們吧?。ò鍟n題：動(dòng)物兒歌）。
（二）初讀兒歌，識(shí)記形聲字，學(xué)寫“間、網(wǎng)”
1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。
（1）（課件出示蟲字旁的六個(gè)生字）學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。
借助拼音認(rèn)讀詞語，去掉拼音認(rèn)讀詞語，調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。）。
小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功的喜悅）。
3。觀察會(huì)寫字，兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”，說說它是怎樣寫的。
“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。）。
（三）朗讀韻文，積累語言。
1。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。
2。這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個(gè)要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）。
蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）。
蜻蜓半空干什么？（開火車讀）。
3。合著節(jié)拍，拍手一起讀。
4。讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍(lán)色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）。
5。我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流）。
（四）實(shí)踐活動(dòng)，拓展提升。
1。今天我們學(xué)了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認(rèn)識(shí)的多。
2。師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。
動(dòng)物兒歌說課稿篇二十二
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
1、通過字理識(shí)字、自主識(shí)字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的`部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點(diǎn)。
3、通過多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件。
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1、春天到了，動(dòng)物王國(guó)又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請(qǐng)孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì)讀的生字詞。
4、根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動(dòng)識(shí)字。
1、課件出示動(dòng)物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2、你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識(shí)更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識(shí)字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1、小動(dòng)物們，我們都認(rèn)識(shí)了，它們又在什么地方干什么呢？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動(dòng)物擺在相應(yīng)的位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對(duì)，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诟髯缘男√斓赝娴每砷_心了。
3、多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動(dòng)作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、引導(dǎo)觀察：出示“迷、運(yùn)、造”，
走之是我們學(xué)過的部首，那寫好這三個(gè)字有什么建議？
3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3、學(xué)生練寫。
4、展示評(píng)價(jià)。
5、再寫一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》。