農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文大全（19篇）

    對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中的問題，我們需要通過反思和總結(jié)來找到解決的方法和改進(jìn)的方向?？偨Y(jié)時(shí)要客觀公正，不要過于自我標(biāo)榜或自卑。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇一
    1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
    目前大學(xué)生存在相對(duì)過剩的情況，若不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣，家長對(duì)專業(yè)不夠認(rèn)同，社會(huì)知名度逐漸降低，最終導(dǎo)致生源困難。
    1.2重理論輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
    目前教學(xué)內(nèi)容大部分以理論教學(xué)為主，能讓學(xué)生親身感受的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)踐學(xué)時(shí)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)跟不上。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)習(xí)基地開發(fā)難度大。
    1.3尚未建立科學(xué)完善的教材體系。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科近幾年來相對(duì)不被社會(huì)重視，教材體系建設(shè)相對(duì)落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對(duì)應(yīng)的教材，導(dǎo)致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
    1.4專業(yè)建設(shè)資金缺乏。
    在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)設(shè)備的購置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個(gè)方面，學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門的資金支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多必須要完成的教學(xué)工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
    2.1積極培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價(jià)值觀。
    針對(duì)于很多大學(xué)生不愿意進(jìn)人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應(yīng)該積極開展以下幾個(gè)方面的工作其一，不斷強(qiáng)化宣傳和教育，對(duì)于國家出臺(tái)的優(yōu)惠政策進(jìn)行講解，保證學(xué)生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的農(nóng)林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學(xué)生自我意識(shí)的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價(jià)值觀。
    2.2優(yōu)化師資隊(duì)伍。
    優(yōu)化師資隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關(guān)企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎(chǔ)上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合作的平臺(tái)與途徑，通過聘請(qǐng)客座教授、舉辦學(xué)術(shù)講座、邀請(qǐng)參加學(xué)術(shù)研討等方式，實(shí)現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，構(gòu)建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機(jī)制。
    2.3構(gòu)建特色專業(yè)課程體系。
    本著夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新發(fā)展，構(gòu)建以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)”為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)”“農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)銷學(xué)”等課程為骨干課程，同時(shí)包括“農(nóng)村發(fā)展概論”“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”“食品經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)村金融”“農(nóng)村財(cái)政”“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設(shè)了“環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算”“農(nóng)村公共管理”“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理”“家庭農(nóng)場學(xué)”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性為特征的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)模塊化、專業(yè)教學(xué)特色化、實(shí)踐教學(xué)體系化的目標(biāo)，充分發(fā)揮課程融合對(duì)卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。
    2.4搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
    建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新空間，同時(shí)擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建富有特色的高水平實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地；結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過程及其中間環(huán)節(jié)的實(shí)施。
    2.5實(shí)施“社科+自科”的雙導(dǎo)師制。
    改革教學(xué)方式方法，采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識(shí)與農(nóng)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成；校外導(dǎo)師主要面向社會(huì)、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師以專業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學(xué)實(shí)踐基地的企業(yè)管理人員實(shí)施聘任制，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探索和完成等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負(fù)責(zé)結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，傳授給學(xué)生相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
    2.6不斷改進(jìn)教學(xué)考核制度。
    由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就要求我們積極改善學(xué)科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論考試的重要性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生將形成重理論，輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應(yīng)該積極加強(qiáng)考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，實(shí)踐并重，理論服務(wù)實(shí)踐的考核制度，保證科學(xué)有效的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
    總而言之，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)道路。為適應(yīng)并滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化改革尤為重要。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]楊忠娜.高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革淺析——以塔里木大學(xué)為例[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，03：189.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二
    生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門多學(xué)科相互融合，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識(shí),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對(duì)在生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的問題,對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與實(shí)踐，以滿足市場對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
    1目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的問題。
    首先，目前我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)處于輔助理論教學(xué)的地位，實(shí)驗(yàn)課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學(xué)生存在著較為重視理論課程，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結(jié)果就會(huì)使得學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力及創(chuàng)新意識(shí)。很多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不能夠充分理解。再次，目前實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力不盡相同,在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間內(nèi)，有些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)較好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力較差的額學(xué)生到了下課時(shí)間并不能順利的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得不管本次實(shí)驗(yàn)完成與否，學(xué)生都要離開實(shí)驗(yàn)室，而下次實(shí)驗(yàn)課又會(huì)開始新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學(xué)院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導(dǎo)致動(dòng)手能力差的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際解決問題的能力，使得我們并沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的。
    2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革措施。
    針對(duì)目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的實(shí)際情況,按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的的要求，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)考核方法，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了一系列的探索。
    2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
    在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上需根據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)生為主體，旨在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，注重各學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，從而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段和創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)階段。減少以驗(yàn)證理論知識(shí)為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的比例，在基礎(chǔ)試驗(yàn)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能為主要目的并進(jìn)一步鞏固理論課上的知識(shí)點(diǎn)；相應(yīng)的增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在這類實(shí)驗(yàn)的過程中，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課都開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。使綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生具有初步的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)課一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)體系中的作用是不可替代的。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，因此就要求指導(dǎo)老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)形式，應(yīng)在一部分的專業(yè)課程中將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動(dòng)性的條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取多元化的，,適合各門實(shí)驗(yàn)課的考核方式，從多個(gè)角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？梢赃m當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課成績?cè)诳偝煽兯嫉谋戎?，并結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的`過程的表現(xiàn)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都記入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績當(dāng)中，從而以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
    2.3實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。
    實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)和科研的重要場所，要充分利用我校的教學(xué)資源，設(shè)立各門課程的固定實(shí)驗(yàn)室，如電子實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中要有固定的實(shí)驗(yàn)小組和實(shí)驗(yàn)臺(tái)。將各班學(xué)生進(jìn)行，每組都有固定的實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和管理，同時(shí)也有利于實(shí)驗(yàn)室的器材與設(shè)備的管理。同時(shí)建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以在課外時(shí)間通過預(yù)約的方式使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生提供欲做的實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和資料并配備專門的實(shí)驗(yàn)教師解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以有效的提高實(shí)驗(yàn)室的利用率并進(jìn)一步減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課所帶來的缺陷。
    3小結(jié)。
    生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標(biāo)。通過不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行改革和時(shí)間才能夠,提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [3]陳凌霄.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之關(guān)系[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(24).
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇三
    摘要：在我國的學(xué)前語文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對(duì)策略研究。這一研究的開展對(duì)于我國學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實(shí)際意義。
    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語文教學(xué)；研究。
    隨著我國社會(huì)對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強(qiáng)，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點(diǎn)，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實(shí)踐研究。這一研究的開展為我國學(xué)前英語語文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
    一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
    在我國的學(xué)齡前教育工作中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。
    （一）教學(xué)中文化特點(diǎn)不突出。
    作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種特點(diǎn)并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種文化性特點(diǎn)并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
    （二）學(xué)前教育的特點(diǎn)不明顯。
    在學(xué)前語文教學(xué)工作中，因其教育對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，開展教育工作。但是在實(shí)際的語文教育實(shí)踐中，這種特點(diǎn)并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點(diǎn)明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)與教師在教育過程中受到社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點(diǎn)明顯。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點(diǎn)沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語教學(xué)的開展。
    （三）語文教學(xué)內(nèi)容單一。
    在學(xué)前語文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點(diǎn)。這種單一化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
    二、語文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略研究。
    為了提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對(duì)性的實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語文教學(xué)的質(zhì)量。
    （一）利用情景教學(xué)法做好語文教學(xué)工作。
    針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實(shí)際問題，教育工作者以語文教育特點(diǎn)與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為研究出發(fā)點(diǎn)，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點(diǎn)，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結(jié)合一次口語教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會(huì)學(xué)生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個(gè)小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個(gè)小朋友叫小彤，另一個(gè)小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時(shí)間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時(shí)清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實(shí)際作用。
    （二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語文教學(xué)研究。
    在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育實(shí)際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國的學(xué)前語文教學(xué)中，部分兒童對(duì)于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學(xué)的開展。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實(shí)際意義。
    三、結(jié)束語。
    做好學(xué)前教學(xué)特別是語文教學(xué)工作，對(duì)于我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進(jìn)作用。在實(shí)際的學(xué)前語文教學(xué)實(shí)踐研究中，做好其語文教育實(shí)踐研究，是我們重要的研究內(nèi)容。在實(shí)際工作環(huán)境下，我們針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對(duì)，提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇四
    mooc平臺(tái)具有無處不在的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，在大數(shù)據(jù)下廣泛在學(xué)習(xí)與云資源背景下的知識(shí)共享三大特征[4].本文主要從應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視角探討mooc在教學(xué)管理中的應(yīng)用。
    3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，建立翻轉(zhuǎn)課堂。
    mooc課程中的微視頻使翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)變得容易，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式是由喬納森·伯爾曼（jonbergmann）和亞倫·薩姆斯（aaronsams）利用相關(guān)軟件制作教學(xué)視頻,通過網(wǎng)絡(luò)傳遞,解決了缺課學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)的困惑[5].mooc課程可以實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、課中交流、課后反饋與評(píng)價(jià)等翻轉(zhuǎn)課堂，這種視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課中互動(dòng)交流，課后反饋與評(píng)價(jià)等翻轉(zhuǎn)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)傳授和內(nèi)化進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，其主要特點(diǎn)是在課堂中縮短授課時(shí)間，增加師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)情景教學(xué)，再互動(dòng)交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)可以按照自己的興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效果，制定適合應(yīng)用型高校學(xué)生差異化學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    3.2加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    應(yīng)用型高校辦學(xué)歷史不長，雙師型師資缺少，需要共享。而mooc平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資共享，mooc課程建設(shè)中組建以名師為支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的有效建設(shè)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，使廣大師生能共享名師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的教學(xué)成果。
    另外，應(yīng)用型高校教師本身也可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)組員，通過研究應(yīng)用型高校課程特點(diǎn)、學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，提升教師整體素養(yǎng)。
    這在一定程度上重構(gòu)了原有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資體系，讓傳統(tǒng)以辦公室空間為主的師資圈變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)空間為核心的師資云平臺(tái)。
    3.3建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)mooc課程體系。
    根據(jù)教學(xué)理論，教學(xué)生成性是實(shí)踐類課程教學(xué)的重要目標(biāo)，mooc課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有界定，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容豐富。從應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐為主的思維考慮，mooch課程不僅強(qiáng)調(diào)源知識(shí)內(nèi)容的傳授和理解,還注重實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，mooc為實(shí)踐教學(xué)提供了廣泛的學(xué)習(xí)。因此，mooc讓學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技術(shù)生成中獲得更大的選擇空間，從而解決應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中理論性知識(shí)與實(shí)踐性技能的偏重問題，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，mooc課程資源通過以源知識(shí)作為探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新思維、新內(nèi)容與新觀點(diǎn)，這些都將成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的新資源。
    3.4構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理組織。
    應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理以課程管理為主，以學(xué)校教務(wù)處為管理核心機(jī)構(gòu)，各個(gè)院系教務(wù)辦公為基層管理組織，這樣管理主次分明，但無法滿足現(xiàn)代教學(xué)管理思想“去核心化強(qiáng)社會(huì)化”的特性。通過mooc平臺(tái)，可以將“非核心”教學(xué)組織社會(huì)化。目前應(yīng)用型高校普遍設(shè)有思政部或類似部門，通過mooc平臺(tái)選擇共享性與社會(huì)化應(yīng)用，可以解決“非核心”課程教學(xué)師資的專業(yè)發(fā)展問題，也可以使教務(wù)處實(shí)現(xiàn)“組織更加專注于教學(xué)業(yè)務(wù)管理”.所以，mooc可以先通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理組織與實(shí)施管理的進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)教學(xué)組織模式和課程呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理組織模式的重構(gòu)。
    總之，利用mooc平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的變革與創(chuàng)新，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)管理者、組織者與學(xué)習(xí)者等沉浸于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)技術(shù)與云計(jì)算等技術(shù)結(jié)合相關(guān)移動(dòng)終端，建構(gòu)具有應(yīng)用型高校特色的mooc教學(xué)管理模式，給廣大師生提供泛在化、個(gè)性化、聯(lián)通性、生成性的微教學(xué)空間，并在新型教學(xué)空間中進(jìn)行開放式、協(xié)作式互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)過程的有效管理，從而使應(yīng)用型高校的日常教學(xué)管理更加精細(xì)、準(zhǔn)確、開放與有效，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理新模式。
    參考文獻(xiàn):。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇五
    運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，起著對(duì)知識(shí)與能力承上啟下的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍性問題，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
    一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問題。
    1.部分院校運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
    通過對(duì)各高校體育碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重應(yīng)提高并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。
    2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求。
    通過對(duì)培養(yǎng)方案中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)所設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程所涉及技能和實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)理論知識(shí)及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需增加研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    3.部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡陋。
    一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入相對(duì)較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別占運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總學(xué)時(shí)8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)。
    為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和核心競爭力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的需要，即針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建。
    1.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課地位，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
    運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的'運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)，建議至少30學(xué)時(shí)為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    2.整合其他生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。
    由于生物學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)為依托，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評(píng)價(jià)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等生物學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)、制定方案、動(dòng)手操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識(shí)面及提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。
    3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)。
    根據(jù)各生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過程以及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及相關(guān)理論知識(shí)和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程總體分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四類。其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長突出的專門體育人才。
    三、尚需解決的問題。
    1.提高對(duì)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入。
    部分院校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡陋，限制了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識(shí)，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    2.改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)師資力量不足問題。
    黑龍江省內(nèi)的四所院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實(shí)驗(yàn)教師空缺，均只設(shè)有實(shí)驗(yàn)員，由理論課教師兼職實(shí)驗(yàn)教師，這種現(xiàn)狀不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊(duì)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足將無法實(shí)現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。
    3.探討運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制。
    為解決部分院校因資金投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡陋的現(xiàn)實(shí)困難，可以探索實(shí)現(xiàn)同一城市校際間實(shí)驗(yàn)資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和個(gè)別新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好?？企w育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。
    體育院校碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)改變?cè)胁环謱I(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，增加軟硬件投入，確保運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。建議將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇六
    專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學(xué)區(qū)域、不同的學(xué)校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務(wù)面向等應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動(dòng)適應(yīng)貴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持為貴州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進(jìn)行了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才。
    在西部大開發(fā)中，國家對(duì)貴州教育的投入會(huì)逐步加大，對(duì)地方學(xué)校、學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展無疑有巨大的促進(jìn)作用。貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，有扎實(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐基地。在推進(jìn)西部大開發(fā)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項(xiàng)事業(yè)有序展開，應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高科學(xué)研究水平和辦學(xué)質(zhì)量，為西部大開發(fā)建設(shè)多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
    隨著我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各地應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)，選擇符合自身特點(diǎn)的發(fā)展模式。為此，貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中無疑具有重大的責(zé)任與義務(wù)，必須為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農(nóng)經(jīng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提出了新的要求、新任務(wù)。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學(xué)規(guī)劃，加大投入，促進(jìn)學(xué)科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，為貴州省新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲(chǔ)備和咨詢服務(wù)。
    二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。
    課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
    我們根據(jù)國家教育部21世紀(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為指導(dǎo)原則對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實(shí)踐、必修與選修的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
    1.修訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
    堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)宗旨;以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。一是加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢研究，定期進(jìn)行調(diào)查，了解地方人才需求。二是及時(shí)增加學(xué)科前沿知識(shí)，補(bǔ)充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關(guān)的課程。
    改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)新教材建設(shè)。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。加強(qiáng)三基(基本知識(shí)、基本理論和基本技能)的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    2.推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。
    案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的互動(dòng)效果。
    案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí)，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學(xué)生們能逐漸認(rèn)識(shí)到無論是學(xué)習(xí)或研究工作，錯(cuò)誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯(cuò)誤，才能得到正確的結(jié)果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
    3.豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    的社會(huì)實(shí)踐基地如普定縣、納雍縣，構(gòu)建起了假期社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)三者相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐體系，假期社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)調(diào)查分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，教學(xué)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，畢業(yè)實(shí)習(xí)則主要承接社會(huì)提供的研究課題。教師通過自己的科研項(xiàng)目、課題，先后帶領(lǐng)學(xué)生深入貴州省20多個(gè)縣、市、區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫了大量調(diào)查研究報(bào)告，這些成果不僅提升了學(xué)生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學(xué)水平，使教師的教學(xué)內(nèi)容在傳授一般知識(shí)的同時(shí)，更具有針對(duì)性。
    4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。
    加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在力爭國家社課題、省部級(jí)課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加課題調(diào)查、科研，鍛煉學(xué)生的科研思維、提升學(xué)生的科研能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升。
    鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)，使學(xué)生提前參與科研活動(dòng)，及早適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并選派教師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。
    通過科研活動(dòng)，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時(shí)間，利用與地方各部門的相關(guān)社會(huì)關(guān)系，參與社會(huì)及地方的各種規(guī)劃及實(shí)踐項(xiàng)目，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì),成為雙師型教師，既是教師，又是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專家顧問。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的地方管理人員及職能部門的相關(guān)人員作為客座教授，不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任相關(guān)課程的授課任務(wù)。建立教師培訓(xùn)、交流和攻讀學(xué)位的常規(guī)機(jī)制，形成一支責(zé)任心強(qiáng)、科研能力高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，促進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
    三、結(jié)語。
    經(jīng)過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實(shí)踐，形成了立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的辦學(xué)特色。我們總結(jié)為本科教育獨(dú)具特色的四子模式：即學(xué)生要受到腦瓜子教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ);要受筆桿子的訓(xùn)練，能以文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格;要受嘴巴子訓(xùn)練，學(xué)生能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點(diǎn)以優(yōu)美流利的語言表達(dá)出來;要受鍵盤子訓(xùn)練，學(xué)生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力。為了強(qiáng)化上述四子能力，我們不斷進(jìn)行教育改革，一是走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇上，盡量做到從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來，杜絕空談;二是開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
    利用寒暑假時(shí)間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，并開展指導(dǎo)與評(píng)比工作，將學(xué)生成績計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實(shí)現(xiàn)了多贏目標(biāo)。
    自20世紀(jì)80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)1篇2人，二等獎(jiǎng)2篇4人，三等獎(jiǎng)3篇3人，優(yōu)秀獎(jiǎng)17篇24人;獲獎(jiǎng)?wù){(diào)查報(bào)告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實(shí)習(xí)先后承擔(dān)了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個(gè)地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及其項(xiàng)目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會(huì)各界的好評(píng)。
    三是開展演講比賽，每個(gè)學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊(duì)，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力;四是定期開展學(xué)術(shù)講座，要求副教授以上教師每年為學(xué)生舉行一次以上學(xué)術(shù)講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學(xué)生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應(yīng)了承擔(dān)的工作。
    用人單位對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)好，綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)。反映農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了一批高級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，他們?cè)谑?nèi)外各條戰(zhàn)線上為國家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)正在做出各自的貢獻(xiàn)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇七
    專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。
    第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。
    第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。
    第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國的情況來看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)，公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
    二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)。
    1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性。
    從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求來衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。
    2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)。
    地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。
    制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則。
    地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：
    第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。
    第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。
    第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。
    第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
    第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。
    第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。
    四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范。
    1.培養(yǎng)目標(biāo)。
    本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。
    2.培養(yǎng)要求。
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。
    3.主干學(xué)科。
    4.主要課程。
    農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。
    5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
    6.專業(yè)基本教學(xué)條件。
    (1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。
    (2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、ebsco全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
    (3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。
    (4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
    (5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。
    7.主要課程教學(xué)要求。
    林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
    畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認(rèn)入門、市場失靈等。
    宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長等。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
    林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
    制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
    企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。
    農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。
    項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場預(yù)測及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。
    財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。
    投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。
    市場營銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營銷組織與控制、營銷哲學(xué)、營銷策劃案設(shè)計(jì)等。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。
    財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。
    組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
    會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。
    參考文獻(xiàn)：
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇八
    實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)(以下簡稱農(nóng)經(jīng)專業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐性、多元性、適時(shí)性的特點(diǎn)，在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測試與課堂測試相結(jié)合的策略。
    慕課簡稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點(diǎn)，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，但通過近幾年的慕課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
    “協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    (一)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?BR>    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實(shí)驗(yàn)課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實(shí)驗(yàn)課的課堂內(nèi)，與教師面對(duì)面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問題。
    (二)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。
    (三)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會(huì)認(rèn)可度。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評(píng)的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會(huì)認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識(shí)和信息，但考評(píng)不夠規(guī)范。同時(shí)，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評(píng)不規(guī)范問題，提高了社會(huì)認(rèn)可度。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在加深對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，本課程具有三個(gè)特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。
    (一)實(shí)踐性。
    由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)會(huì)等方面的基本技能，將來能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作能力，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐性。
    (二)多元性。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等?？梢?，本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，具有多元性。
    (三)適時(shí)性。
    隨著我國“三農(nóng)”政策的日益完善與落實(shí)，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課必須緊跟國家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生利用學(xué)過的農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)等多門專業(yè)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性。
    (一)在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的練習(xí)活動(dòng)可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，單純技能性的練習(xí)適合在線做，模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對(duì)單純技能性的練習(xí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營銷經(jīng)理、會(huì)計(jì)核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。
    (二)在線答疑與課堂答疑相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，學(xué)生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)在線答疑不能解釋清楚的實(shí)驗(yàn)問題，可以在課堂上面對(duì)面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問題。
    (三)在線討論與課堂討論相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的討論活動(dòng)可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時(shí)關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見解與評(píng)論。在線討論不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行，非常便捷，即使實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。
    (四)在線測試與課堂測試相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學(xué)平臺(tái)提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交到網(wǎng)絡(luò)上。“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時(shí)選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時(shí)，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對(duì)考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績。
    基金項(xiàng)目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究”。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇九
    為了增加學(xué)生們學(xué)習(xí)erp的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，依照信息管理專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測試教學(xué)四位一體的慕課課堂教學(xué)模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎(chǔ)上，相互交融，貫穿始終。
    一、erp教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。
    (一)erp理論教學(xué)設(shè)計(jì)。
    理論知識(shí)仍然是erp教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論課授課時(shí)不能再采取以往按照書本內(nèi)容一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接連下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和介紹，必須要讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)背后的原理，企業(yè)經(jīng)營管理作為erp課程的前驅(qū)課程，是學(xué)生們對(duì)于erp進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。
    因此我院將erp沙盤演練在課程學(xué)習(xí)初期進(jìn)行了項(xiàng)目引導(dǎo)式介紹，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)沙盤的時(shí)候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不再像以往被動(dòng)而生疏，他們會(huì)主動(dòng)地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
    (二)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
    過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質(zhì)的教材《erp原理與應(yīng)用》，書中側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的詳細(xì)介紹，例如mrp計(jì)劃的編制，流程的`設(shè)定等?？菰餆o味的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得課堂教學(xué)的效果非常不好，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度。在我們采用軟件植入教學(xué)中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》等書，此類書籍與軟件使用內(nèi)容同步，同時(shí)教師非常容易將知識(shí)點(diǎn)嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學(xué)模式。
    (三)模塊內(nèi)容交織融合，相輔相成。
    erp課程在學(xué)習(xí)過程中，我院設(shè)立的方向主要分為三類，即erp原理教學(xué)，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經(jīng)營訓(xùn)練。之前的教學(xué)方法是先進(jìn)行原理教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軟件訓(xùn)練，最后再練習(xí)物理沙盤。
    這種教學(xué)模式的最大問題在于學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)入下一階段進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，很多內(nèi)容已經(jīng)忘記或者說不明白知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該恰到好處的用在哪里，當(dāng)學(xué)生們突然上機(jī)操作時(shí)會(huì)感到力不從心。沙盤教學(xué)時(shí)亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不再是單純完成某一模塊的教學(xué)。
    (四)erp慕課課堂的建立。
    由于erp知識(shí)體系復(fù)雜，交叉知識(shí)點(diǎn)較多，在erp慕課課堂我們建立多個(gè)模塊，每個(gè)模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個(gè)項(xiàng)目引入，通過項(xiàng)目的層層深入分別解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在需要著重理解或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)我們穿插了flash動(dòng)畫等模式進(jìn)行解析，學(xué)生們可以很快地將知識(shí)點(diǎn)消化吸收。
    二、erp教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    (一)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    在早期的erp教學(xué)中，《erp原理與應(yīng)用》采用的是4：2的教學(xué)模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)應(yīng)練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生們由于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過長而實(shí)踐鍛煉的時(shí)間過短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。課改之后我們將erp的所有教學(xué)內(nèi)容全部移至機(jī)房，邊講邊練，學(xué)生們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，同時(shí)也將隨堂講授的理論知識(shí)及時(shí)消化，獲得廣大師生的一致好評(píng)。
    學(xué)院向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做了調(diào)查，目前很多學(xué)生在從事erp方面工作時(shí)，使用的軟件并不是單一的，因此實(shí)驗(yàn)室以用友u872為主要教學(xué)軟件，同時(shí)也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學(xué)生們從多個(gè)系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學(xué)期中每階段學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行個(gè)人測試評(píng)分及小組綜合報(bào)告評(píng)分，再加上學(xué)期末的認(rèn)證考試成績統(tǒng)一計(jì)算學(xué)生們的成績，這樣對(duì)學(xué)生們平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容真正做到了公平、公正的評(píng)分。
    (二)erp考核體系慕課課堂的建立。
    初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內(nèi)，進(jìn)行課改初期我們引進(jìn)了erp全國信息化工程師的認(rèn)證考試，同時(shí)在平時(shí)又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯(cuò)，但是由于u8軟件使用對(duì)于運(yùn)行環(huán)境等有很高的要求，不是學(xué)生們隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個(gè)模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對(duì)erp應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)的梳理，同時(shí)也包含了各個(gè)項(xiàng)目的操作要點(diǎn)，學(xué)生們課后可以直接進(jìn)入慕課課堂隨時(shí)隨地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測及復(fù)習(xí)，操作方便。
    (三)erp競賽激勵(lì)體制下的慕課模塊。
    erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學(xué)生的真實(shí)水平。各級(jí)各類競賽可以讓學(xué)生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補(bǔ)缺。
    在競賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。但是，由于賽事的特殊性，和時(shí)間的不確定性，很多學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)參加競賽，為了擴(kuò)大競賽的普及性，讓更多的學(xué)生了解競賽，增強(qiáng)緊迫感。我們?cè)O(shè)計(jì)了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們?nèi)谌敫傎愓n程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們?cè)O(shè)計(jì)了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實(shí)時(shí)、快捷、方便。
    三、erp教學(xué)建設(shè)融合。
    erp的內(nèi)容體系涉及面較廣，如果將整個(gè)課程體系的教學(xué)任務(wù)落在個(gè)別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進(jìn)一步拓展的現(xiàn)象。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，我們?cè)诿恳画h(huán)節(jié)的教學(xué)上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會(huì)有充足的時(shí)間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行深層次的拓展。
    在學(xué)習(xí)前，需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識(shí)作為鋪墊引導(dǎo)，方便同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí);其次，正式學(xué)習(xí)課程體系中重難點(diǎn)除貫穿基本視頻之外，又添加flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，闖關(guān)小游戲等，需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中做到，只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，通關(guān)后才能繼續(xù)闖關(guān)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又將同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整到靈活機(jī)動(dòng)，使得在課堂上沒有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。
    由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進(jìn)一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學(xué)府進(jìn)行交流。
    共同進(jìn)步。在慕課課堂完善后，學(xué)院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)教室，將有更多的師生會(huì)在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！我叫。
    大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng)。
    于xx年畢業(yè)于xxx學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求真誠地推薦自己。
    我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識(shí)。在余下的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。
    我已有2年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠吃苦耐勞，誠實(shí)、自信、敬業(yè)。我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且腳踏實(shí)地地努力的辦好每一件事。
    過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。
    謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的關(guān)照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華。或許我們會(huì)為著一個(gè)共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。
    期盼和感謝你的選擇！
    此致
    敬禮！
    自薦人：xxx。
    20xx年xx月xx日。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十一
    華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
    學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于18清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
    截止4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
    【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇且凰赞r(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至19三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和19金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
    截至203月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本專科生16000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十二
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！
    真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。
    我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一名學(xué)生，即將于6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。
    揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。
    三年多來，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場營銷等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過了大學(xué)英語四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)。可以熟練操作windows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
    我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過多場大型活動(dòng)。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。
    我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。
    我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
    祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬事如意！
    自薦人：王猛。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十三
    摘要：隨著國家改革開放的推進(jìn)，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動(dòng)下煥發(fā)了新的生機(jī)，并探索新的發(fā)展道路。我國是農(nóng)業(yè)大國，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農(nóng)林發(fā)展，農(nóng)林是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新與建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)機(jī)建設(shè)水平的提高和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
    1、引言。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不是簡單的農(nóng)業(yè)管理或林業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)管理，而是需要農(nóng)業(yè)林業(yè)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一管理，屬于管理領(lǐng)域的一個(gè)新概念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理主要對(duì)農(nóng)林的發(fā)展情況進(jìn)行研究，為適應(yīng)市場需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行創(chuàng)新管理與建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的目的是提高農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
    2.1知識(shí)發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術(shù)雖然起步晚，但是發(fā)展速度非?？?，在各行業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國際市場競爭中也能占據(jù)一定的地位。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)要順從知識(shí)發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，以避免被行業(yè)淘汰。我國是農(nóng)業(yè)林業(yè)大國，農(nóng)林業(yè)在我國屬于非常傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應(yīng)其發(fā)展，但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識(shí)融入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理過程中，以豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式，拓寬農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和渠道。新知識(shí)體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理手段越來越不適應(yīng)市場需求，需要對(duì)管理方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以使農(nóng)林業(yè)發(fā)展在市場競爭中占據(jù)一定位置。
    2.2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。隨著我國綜合國力的發(fā)展，隨著我國社會(huì)主義建設(shè)過程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國家發(fā)展的主要目標(biāo)。在我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式屬于粗放型，會(huì)導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低速度慢，特別是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求下，我國的農(nóng)林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和集約化轉(zhuǎn)型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個(gè)特殊時(shí)期需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，以提升農(nóng)產(chǎn)品在市場中的價(jià)值和競爭力。通過創(chuàng)新建設(shè)管理方式可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升林業(yè)管理效果，使農(nóng)林產(chǎn)品的供應(yīng)更符合市場的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品單一，產(chǎn)品各要素?zé)o法發(fā)揮自身優(yōu)勢的情況。粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產(chǎn)成本與資源有機(jī)結(jié)合，使資源得到合理配置，使單一的`農(nóng)林生產(chǎn)結(jié)構(gòu)向多元化轉(zhuǎn)變，綜合生產(chǎn)能力得到提升，促進(jìn)了農(nóng)林業(yè)的整體發(fā)展。
    2.3社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國向經(jīng)濟(jì)大國邁步，經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展使我國有農(nóng)林在國際市場競爭中占主要地位，在保證了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國家發(fā)展中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人們生活富裕、社會(huì)穩(wěn)定、國家進(jìn)步的保障。對(duì)于我國農(nóng)林大國來說，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新管理是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是解決渴問題的前提，可以提升國家經(jīng)濟(jì)總體水平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定中進(jìn)步。
    3.1現(xiàn)代農(nóng)林發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展科技在進(jìn)步，農(nóng)林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在為未來的農(nóng)林發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式屬于人員自給自足，農(nóng)作物和林業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益以達(dá)到對(duì)城市的有效反補(bǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對(duì)于其他產(chǎn)業(yè)來說處于弱勢。為了保證農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)要求種植技術(shù)、栽培技術(shù)、品種選擇、生長環(huán)境等方面都納入經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應(yīng)環(huán)境需要擴(kuò)大農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農(nóng)林發(fā)展形成一套產(chǎn)業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費(fèi)，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要在改革道路上尋找農(nóng)林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進(jìn)農(nóng)林快速進(jìn)步。
    3.2人才培養(yǎng)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的支撐。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是如此。在進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新前首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重人才的專業(yè)能力和綜合能力及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在掌握市場發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的汲取，在完善自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作的創(chuàng)新，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識(shí)的基礎(chǔ)上有轉(zhuǎn)化知識(shí)為技術(shù)的能力，有理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以解決經(jīng)濟(jì)管理中的問題。
    4、結(jié)語。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是知識(shí)發(fā)展的需求，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新過程中需要人才進(jìn)行支撐。本文主要探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢，以作為相關(guān)部門進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)的參考，促進(jìn)我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］季麗雅,史金山.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,2008（4）.
    ［2］毛迎春,黃祖輝.中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢［j］.福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）,2006（4）.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十四
    求職概況/求職意向。
    職位類型：全職。
    期望地點(diǎn)：上海市市轄區(qū)，江蘇省南京市，浙江省杭州市。
    期望職位：銷售，業(yè)務(wù)管理供應(yīng)鏈部門管理部門人力行政咨詢類。
    意向概述：提高自身同時(shí)為公司企業(yè)以及社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
    教育經(jīng)歷。
    時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
    工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
    時(shí)間工作單位職務(wù)。
    月-年12月雅庫網(wǎng)雅庫網(wǎng)。
    2011年10月-2011年12月雅庫網(wǎng)雅庫網(wǎng)。
    2011年7月-2011年10月春蘭電子商務(wù)有限公司地區(qū)責(zé)任主管后備。
    自我評(píng)價(jià)。
    有愛人人人人愛我。
    教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
    南京歐普特商學(xué)院企業(yè)顧問有限公司中級(jí)供應(yīng)鏈管的師培訓(xùn)。
    求職經(jīng)歷。
    公司名稱職位名稱類型時(shí)間。
    揚(yáng)州匯銀集團(tuán)后備管理培訓(xùn)生拿到offer2011-3。
    正式工作經(jīng)歷。
    備注。
    我在南京歐普特企業(yè)顧問有限公司進(jìn)修過一段時(shí)間其本身跟貴公司很象，對(duì)于貴公司所從事的一些工作比較感興趣。而且本身我是一個(gè)很能歸納總結(jié)創(chuàng)新靈感的人，但是執(zhí)行力方面因?yàn)闆]有好的團(tuán)隊(duì)等因素執(zhí)行能力不足，也想在貴公司得到鍛煉吧。而且對(duì)于貴公司我也想提出一些有意思的建議，以希望他們能實(shí)現(xiàn)，希望到時(shí)可以交流交流謝謝。
    聯(lián)系方式。
    電子郵箱：
    手機(jī)：
    qq/msn：
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十五
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一名學(xué)生，即將于20xx年6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場營銷等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過了大學(xué)英語四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng)小篇為大家收集）我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過多場大型活動(dòng)。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬事如意！
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十六
    工作年限：1年婚姻狀況：未婚。
    戶口：郴州市。
    居住地：廣東省廣州市近期任職：項(xiàng)目申報(bào)專員。
    待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：1個(gè)月內(nèi)。
    希望地區(qū)：廣州市。
    希望崗位：行政助理經(jīng)理助理其他。
    自我評(píng)論。
    公司性質(zhì)：
    擔(dān)任職位：項(xiàng)目申報(bào)專員。
    工作職責(zé)和業(yè)績：
    負(fù)責(zé)收集公司合適的`科技項(xiàng)目；負(fù)責(zé)各科技項(xiàng)目的申報(bào)材料、項(xiàng)目的跟進(jìn)、項(xiàng)目驗(yàn)收；負(fù)責(zé)公司各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫報(bào)送工作；負(fù)責(zé)公司有關(guān)資質(zhì)的申請(qǐng)、年審；負(fù)責(zé)公司高新技術(shù)企業(yè)復(fù)審事項(xiàng)；負(fù)責(zé)公司的文秘工作。
    公司性質(zhì)：
    擔(dān)任職位：宣傳干事。
    工作職責(zé)和業(yè)績：
    中南林業(yè)科技大學(xué)-09--07。
    最高學(xué)歷：本科。
    專業(yè)描述：學(xué)習(xí)過有關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，綜合成績?cè)诎嗌?5名。
    最高學(xué)歷：碩士。
    專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史。
    專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風(fēng)潮與官民因應(yīng)》。
    技能專長：
    熟悉windows平臺(tái)下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)操作，對(duì)各種硬件安裝及各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。
    具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
    具有較強(qiáng)的文字寫作功底和語言表達(dá)能力。
    語言水平：
    英語:良好項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
    基于云計(jì)算技術(shù)的商城系統(tǒng)。
    開發(fā)工具：
    項(xiàng)目描述：公司所報(bào)項(xiàng)目系電子信息技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是完善公司所建設(shè)運(yùn)營的電子商務(wù)網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務(wù)平臺(tái)，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告；2、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備項(xiàng)目的所有申報(bào)資料；3、負(fù)責(zé)將項(xiàng)目材料報(bào)送東莞市科技局。
    科技部創(chuàng)新基金項(xiàng)目。
    開發(fā)工具：
    項(xiàng)目描述：本項(xiàng)目屬于東莞市創(chuàng)新基金項(xiàng)目和國家科技部創(chuàng)新基金項(xiàng)目，屬于電子信息技術(shù)領(lǐng)域，本項(xiàng)目主要研發(fā)移動(dòng)終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
    責(zé)任描述：負(fù)責(zé)驗(yàn)收材料的準(zhǔn)備及所有驗(yàn)收事項(xiàng)。
    東莞市國際商貿(mào)平臺(tái)。
    開發(fā)工具：
    項(xiàng)目描述：本項(xiàng)目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術(shù)）服務(wù)示范平臺(tái)項(xiàng)目，旨在完善公司建設(shè)運(yùn)營的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，進(jìn)一步服務(wù)東莞市各中小企業(yè)。項(xiàng)目獲得東莞市100萬元的財(cái)政資助。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)制作東莞市中小企業(yè)公共（技術(shù)）服務(wù)示范平臺(tái)的申報(bào)材料；2、負(fù)責(zé)將申報(bào)材料報(bào)送市科技局。
    國家高新技術(shù)企業(yè)復(fù)審。
    開發(fā)工具：
    項(xiàng)目描述：高企復(fù)審是每家高新技術(shù)企業(yè)證書在三年有效期后進(jìn)行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報(bào)條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)-的研究開發(fā)投入費(fèi)用，聯(lián)系會(huì)計(jì)事務(wù)所出具專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告；2、負(fù)責(zé)高企復(fù)審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報(bào)工作；3、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備高企復(fù)審的整份資料；4、負(fù)責(zé)將材料報(bào)送市高企協(xié)會(huì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十七
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。
    目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。
    農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。
    同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。
    針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。
    讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。
    同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場需求不斷的分析。
    在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。
    不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。
    相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強(qiáng)的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
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    摘要：隨著我國林業(yè)的快速發(fā)展，中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)變得重要起來。
    當(dāng)今林業(yè)的發(fā)展面臨著很多問題，為了使得林業(yè)實(shí)踐具備更系統(tǒng)理論支持，讓林業(yè)建設(shè)的人才有更多保障，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)就成為了關(guān)鍵。
    本文通過分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的問題，從而對(duì)加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)提出了幾條建議。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十八
    本專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的基本理論和知識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的分析和解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識(shí)、深厚的“三農(nóng)”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。
    【華中農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。
    華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
    學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
    截止20xx年4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
    【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇?，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至1902年三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和1914年金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);20xx年由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
    截至20xx年3月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本專科生16000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十九
    隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問題歷來作為中央一號(hào)文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。
    基于我國的基本國情，我國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。
    毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
    基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。
    但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項(xiàng)的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對(duì)來說，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競爭力。
    本文針對(duì)我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。
    眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個(gè)龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟(jì)等條件。
    當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長方式。
    然而我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。
    我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動(dòng)力。
    顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)效應(yīng)。
    (三)政府資金投入以及人才缺陷。
    我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動(dòng)力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏一方面是相對(duì)來說專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    (一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
    大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為此難以從根本上對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點(diǎn)，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競爭力。
    廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識(shí)到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動(dòng)力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的.經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    (三)加大財(cái)政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。
    針對(duì)我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過社會(huì)上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專項(xiàng)基金;最后對(duì)于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)論文。
    1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新。
    現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。
    發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。
    從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。
    在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。
    只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟(jì)能夠健康、持續(xù)地向前推進(jìn);只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進(jìn)我國現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新將實(shí)現(xiàn)大地園林化、操作機(jī)械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)村工業(yè)化。
    農(nóng)作物有各自的生長時(shí)間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時(shí)間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。
    集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導(dǎo)“都市農(nóng)業(yè)”。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)科發(fā)展的競爭對(duì)手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校。
    從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。
    從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。
    因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。
    在市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。
    要想在競爭中立于不敗之地，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新內(nèi)容。
    各種評(píng)估和財(cái)政的支持更加劇了市場的競爭，哪個(gè)學(xué)科通過了國家的評(píng)估，就會(huì)獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。
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