報告是一種向特定對象匯報調(diào)查、研究、分析結(jié)果的書面材料。在寫報告之前，充分了解目標(biāo)受眾的背景和需求，使報告更具針對性。請您閱讀以下的報告例子，以便更好地理解報告的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。
幼兒教育論文開題報告篇一
課題'幼兒語言表達(dá)方法研究'是我在真實、客觀、科學(xué)基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我的努力實踐，一定能取得滿意的成果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法做一匯報。
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會運用語言來表達(dá)自己的情感和喜惡，來認(rèn)知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒學(xué)習(xí)語言始于表達(dá)自己的感受，幼兒的語言表達(dá)能力是人際交往的核心能力。良好的語言表達(dá)方法可以使幼兒清楚地表達(dá)自己的感受和需要，有效地與他人交流溝通。
3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，所以，幼兒的語言表達(dá)方法是尤為重要的。
研究背景：從語言獲得規(guī)律來說，3-6歲幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會了正確的語言表達(dá)方法，才能把自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的語言表達(dá)、用詞、語調(diào)口氣中看出。新《綱要》明確要求'要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。'本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，加以組織規(guī)范幼兒語言的表達(dá)方法。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)幼兒對日常生活中語言表達(dá)給予正確的引導(dǎo)。
研究意義：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了：'鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)方法。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言表達(dá)方法是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，讓幼兒想說、敢說、多說，對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展有很大的作用。
（一）、研究目標(biāo)
通過本次研究，提升幼兒語言表達(dá)的能力，解決幼兒在日常生活中的不敢說與不想說，關(guān)注各個層面語言表達(dá)能力的幼兒，是每個幼兒都能做到想說、敢說和喜歡說。
（二）、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。
正確的發(fā)音，是語言交往的基礎(chǔ)。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能更好的表達(dá)自己的意思。有些幼兒不開口表達(dá)，最是遇到翹舌音的時候，他們就更不愿意開口說話，只是搖頭點頭示意。所以我們家長老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發(fā)音問題。
2、在一日常規(guī)活動中，有意識的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒表達(dá)自己的思想感情。
幼兒在日長生活中積累了一些簡單的詞語和句子，在一日常規(guī)活動中老師有意識的引導(dǎo)幼兒多表達(dá)，幼兒們在一起時，可以引導(dǎo)他們相互攀談一些他們感興趣的話題。如在戶外活動的時候，讓小朋友們一起玩耍時聊天，在課堂活動中老師積極引導(dǎo)幼兒參與活動。這些活動都有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3、組織各種活動，促使幼兒應(yīng)用自己的語言能力。
我常常找出一寫簡單有意思的詞語，讓幼兒來說，如'西紅柿',我愛吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營養(yǎng)很豐富等等。給幼兒講故事，聽兒歌，孩子們的興趣都很高。有的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語言應(yīng)用能力。
4、指導(dǎo)幼兒看圖講話。
幼兒雖然看不懂書上的字，但幼兒能看懂圖片，而且幼兒的想象力非常的豐富，我經(jīng)常拿一些圖片讓幼兒觀看，看后引導(dǎo)幼兒張嘴說一說，問他們看到了什么？想到了什么？幼兒有時候說的特別的.好，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，也提高了幼兒的想象力。
5、游戲活動刺激幼兒語言的表達(dá)。
引導(dǎo)法：積極引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)，提一些幼兒感興趣的話題，展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導(dǎo)幼兒張嘴和其他幼兒一起說。
示范法：榜樣的力量是無窮的，教師以身作則給幼兒示范，班級口語表達(dá)優(yōu)秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動其他不善于表達(dá)的幼兒像榜樣學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。
合作法：針對幼兒語言能力的現(xiàn)狀，家長與教師要及時的溝通與合作，相互給予必要的意見或建議。讓孩子在日常生活中能做到想說、敢說和喜歡說，很好的表達(dá)自己，提高幼兒的語言能力。
提問法：有效性提問幼兒在幼兒園語言活動中實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性的研究報告。
（2）、制訂課題工作計劃。
（1）學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域、《幼兒教師在語言教學(xué)活動中有效提問的研究》等理論知識。收集資料，并整理分析，定期開展語言活動。
（2）圍繞課題計劃、目標(biāo)，從集體教學(xué)活動到日常生活活動，從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。
（3）分析、討論、修改課題方案。
（1）、采用了觀察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學(xué)習(xí)活動中，語言表達(dá)交流進行對比，并進行分析。
（2）、收集、整理課題研究的經(jīng)驗資料，撰寫結(jié)題報告。
店頭鎮(zhèn)中心幼兒園雖然成立短短的三年時間，但在縣教育部門的大力支持領(lǐng)導(dǎo)下，我園各方面都取得了較大成績。
在課題開展前，我做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查大中小班幼兒的語言表達(dá)現(xiàn)狀，寫出記錄；搜集相關(guān)資料，了解如何才能正確的引導(dǎo)幼兒善于語言表達(dá)，促進幼兒語言表達(dá)方法，寫出課題方案；認(rèn)真閱讀、了解相關(guān)書籍幼兒語言表達(dá)法的書籍，網(wǎng)絡(luò)資料查詢等，從多方面、多角度了解幼兒幼兒語言表達(dá)方法的重要性。
1.關(guān)幼兒語言表達(dá)方法的實踐研究報告。
2.教師在課題中的觀察指導(dǎo)及成長發(fā)展。
3.與課題有關(guān)的論文發(fā)表。
4.課題研究的實驗報告和工作報告。
1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀念的學(xué)習(xí)。
2、收集實驗的成果和體會，以保證課題研究獲得良好的結(jié)果。
3、本課題必須是真實、客觀、科學(xué)的調(diào)查研究，合理運用引導(dǎo)法、示范法、合作法和記錄法等進行研究。
幼兒教育論文開題報告篇二
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義。
1.3文獻(xiàn)綜述。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學(xué)特征分析。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
4.1老師-學(xué)生互動模式。
4.2學(xué)生-學(xué)生互動模式。
4.3家長-學(xué)生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
略
幼兒教育論文開題報告篇三
課題來源：
學(xué)前兒童在專門的教育機構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的.保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的和意義。
目標(biāo)：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內(nèi)容和方法。
內(nèi)容：
1.調(diào)查報告。
2.幼兒心理學(xué)。
3.游戲理論。
5.此現(xiàn)象的危害。
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經(jīng)驗。
2、可參考的文獻(xiàn)、報告不全面。
3、對此課題的研究理論知識不足。
4、可借鑒的實例缺乏。
解決方法：
1、利用課余時間多去幼兒園實習(xí)，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。
3、多學(xué)習(xí)、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
1-2月請指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見。
2012、3月末進行第一次修改。
2012、4、15進行第二次修改完成初稿一初稿二。
2012、4月末進行論文電子文稿排版。
2012、5月提交論文。
2012、5月中旬論文答辯。
參考文獻(xiàn)：
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2.袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社年1月第1版。
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5.吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》2007年09期。
6.許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學(xué)出版社206月第1版。
7.姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社月第1版。
幼兒教育論文開題報告篇四
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告(1)的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
幼兒園課題開題報告(1)幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
幼兒園課題開題報告(1)研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的.教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
【擴展閱讀】。
一、研究目的與意義。
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標(biāo)的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR> 二、研究目標(biāo)。
1、根據(jù)各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內(nèi)容。
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
四、研究方法。
文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調(diào)查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
五、研究步驟和計劃。
1、準(zhǔn)備階段(5月——208月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段(2012年9月——2月)根據(jù)課題的計劃進行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結(jié)階段(203月——2013年5月)對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告。
六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式。
1、小班戶外活動體育游戲錦集。
2、中班戶外活動體育游戲錦集。
3、大班戶外活動體育游戲錦集。
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
5、自制體育器械及操作手冊。
6、課題結(jié)題報告成果。
七、組織機構(gòu)與人員分配。
(一)課題組織機構(gòu)。
課題負(fù)責(zé)人：x。
課題組成員：x、x、x、x。
(二)人員分工。
幼兒教育論文開題報告篇五
大班戶外活動體育游戲錦集——x。
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——x。
自制體育器械及操作手冊——x。
中期報告——x。
課題結(jié)題報告成果——x。
八、研究經(jīng)費與設(shè)備條件。
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，保證研究過程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
幼兒教育論文開題報告篇六
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題。
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實事求是、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒教育論文開題報告篇七
第二階段：實施階段(2013.9―2014.2)。
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結(jié)階段(2014.3―2014.5)。
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
3、撰寫結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
準(zhǔn)備階段：
1、課題選定討論的會議記錄。
2、課題研究方案，課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié)，搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計劃。
實施階段：
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動設(shè)計。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段：
1、后期家長調(diào)查問卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
4、撰寫結(jié)題報告。
幼兒教育論文開題報告篇八
摘要：文章對當(dāng)前幼師師德方面尤其是不規(guī)范現(xiàn)狀分類進行了闡述，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，就2年在校教育、1年實習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的法制教育措施提出了見解并做出了闡述。
關(guān)鍵詞：幼師師德;德治;法制教育。
根據(jù)對幼兒園老師這個職業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對本職工作感覺都是很滿意的也是很認(rèn)可的，處于這個狀態(tài)的人員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達(dá)標(biāo)：對于本職工作很熱愛，關(guān)于法律法規(guī)方面的意識是正確的，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的法律法規(guī)是很重要的并認(rèn)真學(xué)習(xí);教育行為規(guī)范，根據(jù)個人經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合的方法進行了規(guī)范的施教行為;遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正確的職業(yè)道德意識，而且能夠恪守本職工作。基于以上現(xiàn)狀，對幼師“失德”現(xiàn)狀進行了列舉分析，并對幼師在學(xué)生階段的法制教育措施做出了簡要的說明。
1.對于現(xiàn)階段幼師師德狀態(tài)的不良現(xiàn)象的分析。
1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國經(jīng)濟市場自改革開放以來，完成了由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的完美轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變帶來了物質(zhì)層面的飛速發(fā)展，時代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會黑暗體現(xiàn)在各個角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師(以幼師最為嚴(yán)重)沒有恪守本分，把專區(qū)經(jīng)濟利益的長矛指向了學(xué)生和家長，將本可以無上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”?！盀槿藥煴怼?，說的是教師不僅教會學(xué)生書本上的知識，在教授學(xué)生書本知識的過程中，起到表率的作用，尤其對學(xué)生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，而且是接收新知識、塑造各方面認(rèn)知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴(yán)重的甚至可以影響學(xué)生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠(yuǎn)點考慮的話，影響的是祖國的未來，影響的是教育事業(yè)發(fā)展前景。一個“失德”的幼師，為了滿足自己的物質(zhì)需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個人利益。
1.2管理手段不恰當(dāng)。學(xué)生尤其是幼兒階段，無論是對是非對錯的判斷力還是對自我的認(rèn)知方面，都不是很清晰，他們對外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當(dāng)強，因此學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)任性、搞怪、調(diào)皮等現(xiàn)象，更避免不了個別學(xué)生不聽教師管教的現(xiàn)象。作為一名有專業(yè)素養(yǎng)的合格幼師，面對此類問題應(yīng)增強學(xué)生的耐心，進行恰當(dāng)勸說、引導(dǎo)，使學(xué)生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個別幼師對待此類現(xiàn)象的處理方式與上類截然相反。我國現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有很多不規(guī)范之處，幼師的文化素養(yǎng)和對自身職位的認(rèn)知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學(xué)生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時間短，經(jīng)驗不豐富，承受校方監(jiān)督的同時，又要對學(xué)生家長負(fù)責(zé)，心理方面承受相當(dāng)大的壓力，一些剛畢業(yè)的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學(xué)生視為“出氣筒”。
1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對于一個人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時期，處于起步階段的幼兒具有很強的可塑性，在這個階段對其自信心的培養(yǎng)應(yīng)為幼師的重要責(zé)任之一，一些幼師甚至家長都未充分認(rèn)識到這點。因此，幼師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的行為，長期發(fā)展使學(xué)生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對學(xué)生健康成長不利。
1.4不具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心。教育事業(yè)是神圣又光榮的，教師是一個高尚的職業(yè)，一名合格的教師應(yīng)具備“為人師表”的基本素養(yǎng)，隨著物質(zhì)生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質(zhì)生活的腳步，使越來越多的人經(jīng)受不住物質(zhì)的誘惑，將教育事業(yè)當(dāng)做謀生的職業(yè)、賺錢的手段，很難做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
2.針對2年在校教育，1年實習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的教育措施。
2.1學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對法制的認(rèn)識。(1)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予法制正確的定位：學(xué)校應(yīng)該同等重視學(xué)生的法制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉(zhuǎn)變成德治與法制并重，促使學(xué)生向“法律人”和“道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D(zhuǎn)變。(2)明確法律素養(yǎng)目標(biāo)，完善法制教育體系：目前學(xué)校關(guān)于學(xué)生是否具備完全的法律素養(yǎng)問題尚未定論，仍然存在學(xué)生只要遵紀(jì)守法就是具備了法律素養(yǎng)的片面認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)盡快明確法律素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生具備法律意識、法律知識、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。(3)提高在校生的認(rèn)識，加大法制教育建設(shè)的投入：學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界，同時加大該工作的物質(zhì)投入力度，提供專項費用支出經(jīng)費。
2.2建設(shè)完善的法制教育課程。需要學(xué)校從以下幾個角度實現(xiàn)法制教育課程的建設(shè)工作：(1)充實教育內(nèi)容;(2)改進教育形式;(3)創(chuàng)新教學(xué)方式;(4)加強實踐教學(xué)。
2.3加快師資隊伍建設(shè)。實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的完善從幾個方面統(tǒng)籌：(1)提高校內(nèi)師資建設(shè)的速度;(2)不斷壯大校外兼職教師的隊伍。
2.4各方達(dá)成共識，共同營造利于培養(yǎng)學(xué)生法制教育的大環(huán)境。對于共同營造良好法制教育環(huán)境，應(yīng)上至國家，下至學(xué)校、社區(qū)，再至學(xué)生家長分別為學(xué)生提供良好的社會環(huán)境、校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。
3.結(jié)語。
在校期間幼師的法制教育應(yīng)提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強在校學(xué)生的法制教育。
作者:周艷單位:滕州市教師進修學(xué)校。
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幼兒教育論文開題報告篇九
課題名稱：
中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究
負(fù)責(zé)人：xxx
所在單位：xxxx
課題研究背景：
3--6歲是兒童口頭語言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認(rèn)識符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋周圍生活中的所見所聞，早期閱讀對幼兒的成長極為重要，它能豐富幼兒的詞匯，提高幼兒認(rèn)知的發(fā)展?！?—6歲兒童發(fā)展指南》里明確指出：幼兒園應(yīng)“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力，是孩子社會化發(fā)展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步了解各種相應(yīng)的社會規(guī)則，這對其學(xué)會做人學(xué)會做事、學(xué)會與人共處有著重要作用。我園中班區(qū)域活動中很少有小朋友進入閱讀區(qū)，經(jīng)觀察幼兒進入閱讀區(qū)只是隨便翻閱圖書或者只是看看圖畫，無聊之后就更換到別的區(qū)域了。針對這種情況，我們在家庭中進行了多方面的調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于幼兒的家庭生活、文化環(huán)境等因素影響，多數(shù)家長缺乏對早期閱讀的足夠正確認(rèn)識，幼兒的社會交往范圍相當(dāng)局限，因此他們的語言表達(dá)、前閱讀等方面的能力普遍較差。如何通過開展多種形式的早期閱讀活動，對其進行全語言教育，使這些幼兒不再錯過一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為其智能和社會化的發(fā)展打好基礎(chǔ)，就顯得格外迫切和重要。為此，針對我園中班幼兒目前情況我提出“中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”這一研究課題，目的是通過開發(fā)和利用資源，營造班級良好的閱讀環(huán)境，寓閱讀于游戲、教學(xué)及親子活動中，充分發(fā)掘幼兒生活中的閱讀內(nèi)容，開展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動，切實培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。
課題研究意義：
早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的最重要過程。專家研究指出早期閱讀在幼兒發(fā)展中具有及其重要的作用：（一）促進幼兒語言的發(fā)展：幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)；（二）促進幼兒心理健康發(fā)展：由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用；（三）促進幼兒智力的發(fā)展：幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展；（四）促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展。早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。
閱讀能力是個體的基本學(xué)習(xí)能力，是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)前兒童，首先要掌握的是閱讀能力，其次是學(xué)習(xí)各科知識，開闊學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本能力。
課題名稱界定：
中班幼兒：4歲--5歲幼兒
早期閱讀：是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力,發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力,從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
課題名稱解讀：
早期閱讀既包括孩子獨立閱讀和與他人共同的閱讀，也包括聽成人講故事，指認(rèn)圖片、誦讀兒歌以及相關(guān)的語言游戲，甚至可以籠統(tǒng)地把孩子翻弄圖書、拍打圖書、涂畫符號標(biāo)志等也歸入早期閱讀范疇。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，課題組認(rèn)為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，其核心應(yīng)是書面語言意識和行為的萌發(fā)與成長。在閱讀活動中應(yīng)為幼兒提供大量閱讀圖書的經(jīng)驗，以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，在享受閱讀的'過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，積累前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗,從而更好地發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)和閱讀理解能力。
幼兒閱讀能力是指會閱讀，理解幼兒讀物，講述讀物中的相關(guān)內(nèi)容，能體會讀物中表達(dá)的美好情感，能認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號，能夠自己閱讀各種圖文并茂的繪本。
課題研究有利于提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。
課題研究步驟：
一、準(zhǔn)備階段：（20xx年1月—3月）
1、成立課題小組，制定課題研究方案；
2、根據(jù)課題，收集有關(guān)文獻(xiàn)，制定課題計劃工作；
3、問卷調(diào)查：了解幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀，分析匯總調(diào)查情況；
二、實施階段：（20xx年4月—10月）
（一）、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。
1、根據(jù)幼兒年齡特點，選擇合適的、多樣的早期閱讀材料；
2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的早期閱讀環(huán)境，給予幼兒一個良好的閱讀氛圍；
3、家園配合，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料營造良好的閱讀氛圍；
（二）、采用多種方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
2、制定閱讀規(guī)則，讓幼兒知道閱讀時必須遵守要求；
4、利用幼兒餐前、餐后、午休前和離園前進行故事閱讀分享；
（三）、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
1、利用家園共育欄、家園平臺等向家長宣傳閱讀習(xí)慣的重要性；
（五）運用多種表現(xiàn)形式，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、開展豐富有趣的主題活動，提高幼兒早期閱讀能力；如：“我是故事大王”比賽活動和“快樂小主播”分享活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。
1、根據(jù)研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。
2、幼兒閱讀習(xí)慣調(diào)查分析報告、論文《如何培養(yǎng)中班幼兒的閱讀習(xí)慣》。
3、教育隨筆、幼兒觀察記錄、教師讀書心得、親子閱讀記錄表。
課題研究舉措：
1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、投放多樣的閱讀材料、有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、根據(jù)幼兒閱讀興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。
3、開展豐富的閱讀活動，如：游戲滲入閱讀、多媒體閱讀、提問式閱讀、生活中道德閱讀等多種方法調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性。
4、家園合作，鼓勵和指導(dǎo)家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀適合于幼兒的繪本故事。
課題研究成果和預(yù)期效果：
1、能掌握閱讀的基本技能和方法；
4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對閱讀興趣及自主閱讀的能力；
課題研究呈現(xiàn)：
1、關(guān)于中班幼兒早期閱讀基本情況問卷調(diào)查報告和幼兒家庭早期閱讀問卷調(diào)查報告；
2、教師在課題中對幼兒的觀察指導(dǎo)個案分析；
3、與課題有關(guān)的教學(xué)筆記、活動設(shè)計、學(xué)習(xí)心得和論文、圖片；
4、關(guān)于課題研究的音像資料。
幼兒教育論文開題報告篇十
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動中往往會表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?BR> 農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術(shù)活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動中注重創(chuàng)作結(jié)果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動探索”的研究課題。
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的`關(guān)系。
德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。
在我國，人們雖然已認(rèn)識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動的重要性，但對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)實際特點，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
農(nóng)村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源。《幼兒園工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！蔽覀兊靥庌r(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。
作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動，從而提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動的基本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識在美術(shù)活動中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
四、課題的界定與理論。
(一)課題的界定。
農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學(xué)習(xí)的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.
(二)課題研究的理論依據(jù)。
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特?里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標(biāo)、時間、對象、方法及過程。
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
(一)、研究目標(biāo)。
1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
(二)、研究時間。
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
(三)、研究對象。
本園小、中、大班幼兒。
(四)、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學(xué)實踐。
2、調(diào)查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動--反饋--調(diào)整--再行動”的循序漸進的過程而產(chǎn)生的實踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結(jié)，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經(jīng)常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設(shè)計案例、凝集教育智慧。
(五)、研究的步驟。
本課題研究將分三個階段：
準(zhǔn)備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)。
實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。
2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計和實施各個具體活動內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學(xué)期進行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M行咨詢，改進方法。
總結(jié)階段(20xx.7-20xx.6)。
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標(biāo)達(dá)成度進行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結(jié)題報告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場兒童美術(shù)成果展示活動。
六、預(yù)期研究成果。
1、課題組研究論文集匯編。
2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動評價指標(biāo)。
3、教師教學(xué)反思。
4、幼兒作品成果匯報展。
5、園本課程案例集。
幼兒教育論文開題報告篇十一
作為一名專門從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進藝術(shù)的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認(rèn)知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實的“原生態(tài)”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應(yīng)該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術(shù)的本體之中。
然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。”模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經(jīng)歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。
因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范。
研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究方向和角度：
1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。
2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。
3、該課題負(fù)責(zé)教師在實踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，有一定的實踐基礎(chǔ)。
課題研究的步驟和舉措。
所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
第一階段：調(diào)研(4月—6月)。
1、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底;。
2、研究任務(wù)：聽幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫運用情況。
第二階段：資料收集(6月—8月)。
1、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;。
2、研究任務(wù)：
(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的'分析;。
(2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷。
第三階段：教學(xué)實驗階段(9月—11月)。
1、運用教學(xué)實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動中的表現(xiàn);。
2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導(dǎo)，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會教學(xué)效果。
最后階段：成果總結(jié)(11月—12月)。
《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
第一階段：調(diào)研。
寫出階段調(diào)研隨筆。
第二階段：資料收集。
1、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡要分析。
2、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷回收情況簡單分析。
第三階段：教學(xué)實驗階段。
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
幼兒園課題開題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
幼兒園課題開題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
四、課題研究的實施步驟。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
9月——11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案。
12月——11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
12月——2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預(yù)期研究成果。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
幼兒教育論文開題報告篇十二
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J(rèn)為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當(dāng)做自己的目的，畫家應(yīng)當(dāng)用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號?！边@些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。
在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀(jì)已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標(biāo)，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。
畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀(jì)最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當(dāng)中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達(dá)到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當(dāng)中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達(dá)著對世界的認(rèn)識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認(rèn)識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當(dāng)中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當(dāng)中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
幼兒教育論文開題報告篇十三
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。
（1）目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。
（2）內(nèi)容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
（3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
（4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的`反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案，認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
1、必須實事求是、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒教育論文開題報告篇十四
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。
綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：
“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標(biāo)的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR> 1、根據(jù)各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內(nèi)容。
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調(diào)查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
1、準(zhǔn)備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段（年9月——年2月）根據(jù)課題的計劃進行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結(jié)階段（年3月——年5月）對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告。
1、小班戶外活動體育游戲錦集。
2、中班戶外活動體育游戲錦集。
3、大班戶外活動體育游戲錦集。
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
5、自制體育器械及操作手冊。
（一）課題組織機構(gòu)。
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
（二）人員分工。
小班戶外活動體育游戲錦集——。
中班戶外活動體育游戲錦集——。
大班戶外活動體育游戲錦集——。
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——。
自制體育器械及操作手冊——。
中期報告——。
課題結(jié)題報告成果——。
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，保證研究過程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
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幼兒教育論文開題報告篇十五
二、課題研究的意義。
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中,我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識世界的方式,同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰?d?布蘭思福特等人于19出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！芬粫?，研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習(xí)視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達(dá)到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價，而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)中的綜合評價，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識，如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習(xí)，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習(xí)案例并實施開展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
1課題研究的意義。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3存在的問題。
4研究方法及思路。
5數(shù)字化項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
6論文的創(chuàng)新。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例。
3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
幼兒教育論文開題報告篇十六
“平面化”在如今的繪畫領(lǐng)域，出現(xiàn)的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實空間為目的，更好地運用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J(rèn)為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當(dāng)做自己的目的，畫家應(yīng)當(dāng)用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號?！边@些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀(jì)已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標(biāo)，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀(jì)最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當(dāng)中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達(dá)到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當(dāng)中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達(dá)著對世界的認(rèn)識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等。康定斯基和蒙德里安的作品在抽象表現(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。
由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認(rèn)識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當(dāng)中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當(dāng)中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
提出問題：
研究切入點：
在國內(nèi)外對平面化油畫語言研究的基礎(chǔ)上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言中，更直接的體現(xiàn)畫面視覺語言本質(zhì)作為切入點進行研究。
幼兒教育論文開題報告篇十七
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓(xùn)與研討，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓(xùn)，根據(jù)班級情況，及時針對出現(xiàn)的'問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。
第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.
第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)
1、組織教師針對課題的選定進行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
3、組織課題組成員進行剖析，結(jié)合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
4、制定詳細(xì)的安全教育計劃。
第二階段：實施階段(20xx.9—20xx.2)
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
幼兒教育論文開題報告篇十八
所屬領(lǐng)域：學(xué)前教育。
課題主持人：許多青。
承擔(dān)單位：民勤縣新民小學(xué)。
一、課題提出的背景及研究的意義。
幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的意義。從課程的發(fā)展歷史來看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類知識從一開始出現(xiàn)就處在不斷整合的過程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過程中，由于分科課程的長期存在，課程整合大多局限于某一學(xué)科內(nèi)部小范圍的整合，學(xué)科和領(lǐng)域之間缺乏有機的整合。從上個世紀(jì)80年代，進入我國幼教理論研究與實踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認(rèn)的是，目前實踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學(xué)科式”的藩籬，停留在拼湊、無機、雜亂的狀態(tài)。近年來，隨著對《綱要》的學(xué)習(xí)研究及對現(xiàn)行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構(gòu)式課程》的探索和實施，對于分科課程的弊端有了明確的認(rèn)識，我們清楚地認(rèn)識到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的整合課程。因此，針對我園的教學(xué)實際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發(fā)展開辟了一條新路子。
幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：
第一，順應(yīng)國內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流。近十多年來，在國外學(xué)前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉歐方案教學(xué)”，它強調(diào)的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，并在預(yù)設(shè)的計劃中，根據(jù)兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國內(nèi)如南京、上海、臺灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究，是以“活動”、“整合”來建構(gòu)課程的主要形式，依據(jù)加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施以來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對“活動與課程整合”進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是“以兒童發(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。應(yīng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。因此，為順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流，立足于國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。
第二，符合新《綱要》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展?！敖逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向。而幼兒園活動整合課程強調(diào)的是相互滲透和有機結(jié)合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發(fā)展。
第三，改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要。從實踐調(diào)查表明，當(dāng)前幼兒教育中，存在著一些較為突出的問題。從教師、家長的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念；缺少利用現(xiàn)代科技改進教育方法手段。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等；缺乏有效教育資源的利用，如家長、社區(qū)的資源。從家長的角度看：過早的定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會念幾首兒歌、會寫幾個字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動。從幼兒的角度看，主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機會多于與同伴交往；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實踐活動等等。有鑒以此，力求通過“活動整合課程”的實踐研究來解決存在的這些問題，并帶動整個幼兒園工作的改革。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
（一）研究目標(biāo)。
1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
（二）研究內(nèi)容。
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語言課的整合；（2）音樂游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會的整合；（4）游戲與科學(xué)的整合；
（5）游戲與健康的整合；（6）游戲與藝術(shù)的整合。
幼兒教育論文開題報告篇十九
類型：工程設(shè)計模擬課題
幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學(xué)習(xí)場所,而且是一個幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現(xiàn)代幼兒園設(shè)計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
傳統(tǒng)的設(shè)計思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡單，經(jīng)濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟性的考慮，新的設(shè)計理念辨證地繼承了這種設(shè)計思想。
的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過長期的建筑實踐而形成的?？偟脑O(shè)計原則就是，既要經(jīng)濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
1．方案設(shè)計
依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設(shè)計成l型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應(yīng)用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計時應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用l型平面布置。
2．建筑設(shè)計：
本設(shè)計采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強調(diào)整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強調(diào)同一符號的重復(fù)運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
（1）平面設(shè)計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動與休息，活動室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。
晨檢
室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟合理的設(shè)計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，設(shè)計中利用平屋頂?shù)姆侄?，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設(shè)計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點和細(xì)部處理來表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設(shè)計：
根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾?？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設(shè)計：
根據(jù)兒童自身特點，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設(shè)計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結(jié)構(gòu)設(shè)計：
（1）結(jié)構(gòu)選型：
根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構(gòu)件類型小，且施工簡單經(jīng)濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。
以自由分隔。
（2）結(jié)構(gòu)布置：
由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟柱網(wǎng)，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ） 1)
2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計算采用d值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎(chǔ)設(shè)計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨立基礎(chǔ)，計算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用hpb235鋼筋。
（7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：
1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。
2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。
3）框架配筋圖。
幼兒教育論文開題報告篇一
課題'幼兒語言表達(dá)方法研究'是我在真實、客觀、科學(xué)基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我的努力實踐，一定能取得滿意的成果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法做一匯報。
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會運用語言來表達(dá)自己的情感和喜惡，來認(rèn)知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒學(xué)習(xí)語言始于表達(dá)自己的感受，幼兒的語言表達(dá)能力是人際交往的核心能力。良好的語言表達(dá)方法可以使幼兒清楚地表達(dá)自己的感受和需要，有效地與他人交流溝通。
3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，所以，幼兒的語言表達(dá)方法是尤為重要的。
研究背景：從語言獲得規(guī)律來說，3-6歲幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會了正確的語言表達(dá)方法，才能把自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的語言表達(dá)、用詞、語調(diào)口氣中看出。新《綱要》明確要求'要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。'本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，加以組織規(guī)范幼兒語言的表達(dá)方法。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)幼兒對日常生活中語言表達(dá)給予正確的引導(dǎo)。
研究意義：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了：'鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)方法。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言表達(dá)方法是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，讓幼兒想說、敢說、多說，對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展有很大的作用。
（一）、研究目標(biāo)
通過本次研究，提升幼兒語言表達(dá)的能力，解決幼兒在日常生活中的不敢說與不想說，關(guān)注各個層面語言表達(dá)能力的幼兒，是每個幼兒都能做到想說、敢說和喜歡說。
（二）、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。
正確的發(fā)音，是語言交往的基礎(chǔ)。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能更好的表達(dá)自己的意思。有些幼兒不開口表達(dá)，最是遇到翹舌音的時候，他們就更不愿意開口說話，只是搖頭點頭示意。所以我們家長老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發(fā)音問題。
2、在一日常規(guī)活動中，有意識的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒表達(dá)自己的思想感情。
幼兒在日長生活中積累了一些簡單的詞語和句子，在一日常規(guī)活動中老師有意識的引導(dǎo)幼兒多表達(dá)，幼兒們在一起時，可以引導(dǎo)他們相互攀談一些他們感興趣的話題。如在戶外活動的時候，讓小朋友們一起玩耍時聊天，在課堂活動中老師積極引導(dǎo)幼兒參與活動。這些活動都有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3、組織各種活動，促使幼兒應(yīng)用自己的語言能力。
我常常找出一寫簡單有意思的詞語，讓幼兒來說，如'西紅柿',我愛吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營養(yǎng)很豐富等等。給幼兒講故事，聽兒歌，孩子們的興趣都很高。有的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語言應(yīng)用能力。
4、指導(dǎo)幼兒看圖講話。
幼兒雖然看不懂書上的字，但幼兒能看懂圖片，而且幼兒的想象力非常的豐富，我經(jīng)常拿一些圖片讓幼兒觀看，看后引導(dǎo)幼兒張嘴說一說，問他們看到了什么？想到了什么？幼兒有時候說的特別的.好，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，也提高了幼兒的想象力。
5、游戲活動刺激幼兒語言的表達(dá)。
引導(dǎo)法：積極引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)，提一些幼兒感興趣的話題，展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導(dǎo)幼兒張嘴和其他幼兒一起說。
示范法：榜樣的力量是無窮的，教師以身作則給幼兒示范，班級口語表達(dá)優(yōu)秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動其他不善于表達(dá)的幼兒像榜樣學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。
合作法：針對幼兒語言能力的現(xiàn)狀，家長與教師要及時的溝通與合作，相互給予必要的意見或建議。讓孩子在日常生活中能做到想說、敢說和喜歡說，很好的表達(dá)自己，提高幼兒的語言能力。
提問法：有效性提問幼兒在幼兒園語言活動中實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性的研究報告。
（2）、制訂課題工作計劃。
（1）學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域、《幼兒教師在語言教學(xué)活動中有效提問的研究》等理論知識。收集資料，并整理分析，定期開展語言活動。
（2）圍繞課題計劃、目標(biāo)，從集體教學(xué)活動到日常生活活動，從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。
（3）分析、討論、修改課題方案。
（1）、采用了觀察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學(xué)習(xí)活動中，語言表達(dá)交流進行對比，并進行分析。
（2）、收集、整理課題研究的經(jīng)驗資料，撰寫結(jié)題報告。
店頭鎮(zhèn)中心幼兒園雖然成立短短的三年時間，但在縣教育部門的大力支持領(lǐng)導(dǎo)下，我園各方面都取得了較大成績。
在課題開展前，我做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查大中小班幼兒的語言表達(dá)現(xiàn)狀，寫出記錄；搜集相關(guān)資料，了解如何才能正確的引導(dǎo)幼兒善于語言表達(dá)，促進幼兒語言表達(dá)方法，寫出課題方案；認(rèn)真閱讀、了解相關(guān)書籍幼兒語言表達(dá)法的書籍，網(wǎng)絡(luò)資料查詢等，從多方面、多角度了解幼兒幼兒語言表達(dá)方法的重要性。
1.關(guān)幼兒語言表達(dá)方法的實踐研究報告。
2.教師在課題中的觀察指導(dǎo)及成長發(fā)展。
3.與課題有關(guān)的論文發(fā)表。
4.課題研究的實驗報告和工作報告。
1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀念的學(xué)習(xí)。
2、收集實驗的成果和體會，以保證課題研究獲得良好的結(jié)果。
3、本課題必須是真實、客觀、科學(xué)的調(diào)查研究，合理運用引導(dǎo)法、示范法、合作法和記錄法等進行研究。
幼兒教育論文開題報告篇二
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義。
1.3文獻(xiàn)綜述。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學(xué)特征分析。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
4.1老師-學(xué)生互動模式。
4.2學(xué)生-學(xué)生互動模式。
4.3家長-學(xué)生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
略
幼兒教育論文開題報告篇三
課題來源：
學(xué)前兒童在專門的教育機構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的.保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的和意義。
目標(biāo)：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內(nèi)容和方法。
內(nèi)容：
1.調(diào)查報告。
2.幼兒心理學(xué)。
3.游戲理論。
5.此現(xiàn)象的危害。
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經(jīng)驗。
2、可參考的文獻(xiàn)、報告不全面。
3、對此課題的研究理論知識不足。
4、可借鑒的實例缺乏。
解決方法：
1、利用課余時間多去幼兒園實習(xí)，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。
3、多學(xué)習(xí)、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
1-2月請指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見。
2012、3月末進行第一次修改。
2012、4、15進行第二次修改完成初稿一初稿二。
2012、4月末進行論文電子文稿排版。
2012、5月提交論文。
2012、5月中旬論文答辯。
參考文獻(xiàn)：
1.示雨、禾林《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社202月第1版。
2.袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社年1月第1版。
3.蔡國英編著《素質(zhì)教育的理論與實踐》寧夏人民出版社1910月。
4.張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20第9期。
5.吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》2007年09期。
6.許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學(xué)出版社206月第1版。
7.姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社月第1版。
幼兒教育論文開題報告篇四
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告(1)的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
幼兒園課題開題報告(1)幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
幼兒園課題開題報告(1)研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的.教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
【擴展閱讀】。
一、研究目的與意義。
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標(biāo)的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR> 二、研究目標(biāo)。
1、根據(jù)各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內(nèi)容。
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
四、研究方法。
文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調(diào)查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
五、研究步驟和計劃。
1、準(zhǔn)備階段(5月——208月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段(2012年9月——2月)根據(jù)課題的計劃進行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結(jié)階段(203月——2013年5月)對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告。
六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式。
1、小班戶外活動體育游戲錦集。
2、中班戶外活動體育游戲錦集。
3、大班戶外活動體育游戲錦集。
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
5、自制體育器械及操作手冊。
6、課題結(jié)題報告成果。
七、組織機構(gòu)與人員分配。
(一)課題組織機構(gòu)。
課題負(fù)責(zé)人：x。
課題組成員：x、x、x、x。
(二)人員分工。
幼兒教育論文開題報告篇五
大班戶外活動體育游戲錦集——x。
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——x。
自制體育器械及操作手冊——x。
中期報告——x。
課題結(jié)題報告成果——x。
八、研究經(jīng)費與設(shè)備條件。
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，保證研究過程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
幼兒教育論文開題報告篇六
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題。
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實事求是、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒教育論文開題報告篇七
第二階段：實施階段(2013.9―2014.2)。
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結(jié)階段(2014.3―2014.5)。
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
3、撰寫結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
準(zhǔn)備階段：
1、課題選定討論的會議記錄。
2、課題研究方案，課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié)，搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計劃。
實施階段：
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動設(shè)計。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段：
1、后期家長調(diào)查問卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
4、撰寫結(jié)題報告。
幼兒教育論文開題報告篇八
摘要：文章對當(dāng)前幼師師德方面尤其是不規(guī)范現(xiàn)狀分類進行了闡述，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，就2年在校教育、1年實習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的法制教育措施提出了見解并做出了闡述。
關(guān)鍵詞：幼師師德;德治;法制教育。
根據(jù)對幼兒園老師這個職業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對本職工作感覺都是很滿意的也是很認(rèn)可的，處于這個狀態(tài)的人員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達(dá)標(biāo)：對于本職工作很熱愛，關(guān)于法律法規(guī)方面的意識是正確的，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的法律法規(guī)是很重要的并認(rèn)真學(xué)習(xí);教育行為規(guī)范，根據(jù)個人經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合的方法進行了規(guī)范的施教行為;遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正確的職業(yè)道德意識，而且能夠恪守本職工作。基于以上現(xiàn)狀，對幼師“失德”現(xiàn)狀進行了列舉分析，并對幼師在學(xué)生階段的法制教育措施做出了簡要的說明。
1.對于現(xiàn)階段幼師師德狀態(tài)的不良現(xiàn)象的分析。
1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國經(jīng)濟市場自改革開放以來，完成了由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的完美轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變帶來了物質(zhì)層面的飛速發(fā)展，時代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會黑暗體現(xiàn)在各個角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師(以幼師最為嚴(yán)重)沒有恪守本分，把專區(qū)經(jīng)濟利益的長矛指向了學(xué)生和家長，將本可以無上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”?！盀槿藥煴怼?，說的是教師不僅教會學(xué)生書本上的知識，在教授學(xué)生書本知識的過程中，起到表率的作用，尤其對學(xué)生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，而且是接收新知識、塑造各方面認(rèn)知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴(yán)重的甚至可以影響學(xué)生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠(yuǎn)點考慮的話，影響的是祖國的未來，影響的是教育事業(yè)發(fā)展前景。一個“失德”的幼師，為了滿足自己的物質(zhì)需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個人利益。
1.2管理手段不恰當(dāng)。學(xué)生尤其是幼兒階段，無論是對是非對錯的判斷力還是對自我的認(rèn)知方面，都不是很清晰，他們對外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當(dāng)強，因此學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)任性、搞怪、調(diào)皮等現(xiàn)象，更避免不了個別學(xué)生不聽教師管教的現(xiàn)象。作為一名有專業(yè)素養(yǎng)的合格幼師，面對此類問題應(yīng)增強學(xué)生的耐心，進行恰當(dāng)勸說、引導(dǎo)，使學(xué)生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個別幼師對待此類現(xiàn)象的處理方式與上類截然相反。我國現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有很多不規(guī)范之處，幼師的文化素養(yǎng)和對自身職位的認(rèn)知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學(xué)生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時間短，經(jīng)驗不豐富，承受校方監(jiān)督的同時，又要對學(xué)生家長負(fù)責(zé)，心理方面承受相當(dāng)大的壓力，一些剛畢業(yè)的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學(xué)生視為“出氣筒”。
1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對于一個人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時期，處于起步階段的幼兒具有很強的可塑性，在這個階段對其自信心的培養(yǎng)應(yīng)為幼師的重要責(zé)任之一，一些幼師甚至家長都未充分認(rèn)識到這點。因此，幼師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的行為，長期發(fā)展使學(xué)生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對學(xué)生健康成長不利。
1.4不具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心。教育事業(yè)是神圣又光榮的，教師是一個高尚的職業(yè)，一名合格的教師應(yīng)具備“為人師表”的基本素養(yǎng)，隨著物質(zhì)生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質(zhì)生活的腳步，使越來越多的人經(jīng)受不住物質(zhì)的誘惑，將教育事業(yè)當(dāng)做謀生的職業(yè)、賺錢的手段，很難做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
2.針對2年在校教育，1年實習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的教育措施。
2.1學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對法制的認(rèn)識。(1)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予法制正確的定位：學(xué)校應(yīng)該同等重視學(xué)生的法制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉(zhuǎn)變成德治與法制并重，促使學(xué)生向“法律人”和“道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D(zhuǎn)變。(2)明確法律素養(yǎng)目標(biāo)，完善法制教育體系：目前學(xué)校關(guān)于學(xué)生是否具備完全的法律素養(yǎng)問題尚未定論，仍然存在學(xué)生只要遵紀(jì)守法就是具備了法律素養(yǎng)的片面認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)盡快明確法律素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生具備法律意識、法律知識、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。(3)提高在校生的認(rèn)識，加大法制教育建設(shè)的投入：學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界，同時加大該工作的物質(zhì)投入力度，提供專項費用支出經(jīng)費。
2.2建設(shè)完善的法制教育課程。需要學(xué)校從以下幾個角度實現(xiàn)法制教育課程的建設(shè)工作：(1)充實教育內(nèi)容;(2)改進教育形式;(3)創(chuàng)新教學(xué)方式;(4)加強實踐教學(xué)。
2.3加快師資隊伍建設(shè)。實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的完善從幾個方面統(tǒng)籌：(1)提高校內(nèi)師資建設(shè)的速度;(2)不斷壯大校外兼職教師的隊伍。
2.4各方達(dá)成共識，共同營造利于培養(yǎng)學(xué)生法制教育的大環(huán)境。對于共同營造良好法制教育環(huán)境，應(yīng)上至國家，下至學(xué)校、社區(qū)，再至學(xué)生家長分別為學(xué)生提供良好的社會環(huán)境、校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。
3.結(jié)語。
在校期間幼師的法制教育應(yīng)提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強在校學(xué)生的法制教育。
作者:周艷單位:滕州市教師進修學(xué)校。
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幼兒教育論文開題報告篇九
課題名稱：
中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究
負(fù)責(zé)人：xxx
所在單位：xxxx
課題研究背景：
3--6歲是兒童口頭語言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認(rèn)識符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋周圍生活中的所見所聞，早期閱讀對幼兒的成長極為重要，它能豐富幼兒的詞匯，提高幼兒認(rèn)知的發(fā)展?！?—6歲兒童發(fā)展指南》里明確指出：幼兒園應(yīng)“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力，是孩子社會化發(fā)展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步了解各種相應(yīng)的社會規(guī)則，這對其學(xué)會做人學(xué)會做事、學(xué)會與人共處有著重要作用。我園中班區(qū)域活動中很少有小朋友進入閱讀區(qū)，經(jīng)觀察幼兒進入閱讀區(qū)只是隨便翻閱圖書或者只是看看圖畫，無聊之后就更換到別的區(qū)域了。針對這種情況，我們在家庭中進行了多方面的調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于幼兒的家庭生活、文化環(huán)境等因素影響，多數(shù)家長缺乏對早期閱讀的足夠正確認(rèn)識，幼兒的社會交往范圍相當(dāng)局限，因此他們的語言表達(dá)、前閱讀等方面的能力普遍較差。如何通過開展多種形式的早期閱讀活動，對其進行全語言教育，使這些幼兒不再錯過一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為其智能和社會化的發(fā)展打好基礎(chǔ)，就顯得格外迫切和重要。為此，針對我園中班幼兒目前情況我提出“中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”這一研究課題，目的是通過開發(fā)和利用資源，營造班級良好的閱讀環(huán)境，寓閱讀于游戲、教學(xué)及親子活動中，充分發(fā)掘幼兒生活中的閱讀內(nèi)容，開展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動，切實培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。
課題研究意義：
早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的最重要過程。專家研究指出早期閱讀在幼兒發(fā)展中具有及其重要的作用：（一）促進幼兒語言的發(fā)展：幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)；（二）促進幼兒心理健康發(fā)展：由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用；（三）促進幼兒智力的發(fā)展：幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展；（四）促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展。早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。
閱讀能力是個體的基本學(xué)習(xí)能力，是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)前兒童，首先要掌握的是閱讀能力，其次是學(xué)習(xí)各科知識，開闊學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本能力。
課題名稱界定：
中班幼兒：4歲--5歲幼兒
早期閱讀：是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力,發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力,從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
課題名稱解讀：
早期閱讀既包括孩子獨立閱讀和與他人共同的閱讀，也包括聽成人講故事，指認(rèn)圖片、誦讀兒歌以及相關(guān)的語言游戲，甚至可以籠統(tǒng)地把孩子翻弄圖書、拍打圖書、涂畫符號標(biāo)志等也歸入早期閱讀范疇。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，課題組認(rèn)為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，其核心應(yīng)是書面語言意識和行為的萌發(fā)與成長。在閱讀活動中應(yīng)為幼兒提供大量閱讀圖書的經(jīng)驗，以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，在享受閱讀的'過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，積累前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗,從而更好地發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)和閱讀理解能力。
幼兒閱讀能力是指會閱讀，理解幼兒讀物，講述讀物中的相關(guān)內(nèi)容，能體會讀物中表達(dá)的美好情感，能認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號，能夠自己閱讀各種圖文并茂的繪本。
課題研究有利于提高我園中班幼兒早期閱讀能力，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。
課題研究步驟：
一、準(zhǔn)備階段：（20xx年1月—3月）
1、成立課題小組，制定課題研究方案；
2、根據(jù)課題，收集有關(guān)文獻(xiàn)，制定課題計劃工作；
3、問卷調(diào)查：了解幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀，分析匯總調(diào)查情況；
二、實施階段：（20xx年4月—10月）
（一）、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。
1、根據(jù)幼兒年齡特點，選擇合適的、多樣的早期閱讀材料；
2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的早期閱讀環(huán)境，給予幼兒一個良好的閱讀氛圍；
3、家園配合，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料營造良好的閱讀氛圍；
（二）、采用多種方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
2、制定閱讀規(guī)則，讓幼兒知道閱讀時必須遵守要求；
4、利用幼兒餐前、餐后、午休前和離園前進行故事閱讀分享；
（三）、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
1、利用家園共育欄、家園平臺等向家長宣傳閱讀習(xí)慣的重要性；
（五）運用多種表現(xiàn)形式，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、開展豐富有趣的主題活動，提高幼兒早期閱讀能力；如：“我是故事大王”比賽活動和“快樂小主播”分享活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。
1、根據(jù)研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。
2、幼兒閱讀習(xí)慣調(diào)查分析報告、論文《如何培養(yǎng)中班幼兒的閱讀習(xí)慣》。
3、教育隨筆、幼兒觀察記錄、教師讀書心得、親子閱讀記錄表。
課題研究舉措：
1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、投放多樣的閱讀材料、有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、根據(jù)幼兒閱讀興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。
3、開展豐富的閱讀活動，如：游戲滲入閱讀、多媒體閱讀、提問式閱讀、生活中道德閱讀等多種方法調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性。
4、家園合作，鼓勵和指導(dǎo)家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀適合于幼兒的繪本故事。
課題研究成果和預(yù)期效果：
1、能掌握閱讀的基本技能和方法；
4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對閱讀興趣及自主閱讀的能力；
課題研究呈現(xiàn)：
1、關(guān)于中班幼兒早期閱讀基本情況問卷調(diào)查報告和幼兒家庭早期閱讀問卷調(diào)查報告；
2、教師在課題中對幼兒的觀察指導(dǎo)個案分析；
3、與課題有關(guān)的教學(xué)筆記、活動設(shè)計、學(xué)習(xí)心得和論文、圖片；
4、關(guān)于課題研究的音像資料。
幼兒教育論文開題報告篇十
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動中往往會表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?BR> 農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術(shù)活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動中注重創(chuàng)作結(jié)果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動探索”的研究課題。
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的`關(guān)系。
德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。
在我國，人們雖然已認(rèn)識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動的重要性，但對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)實際特點，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
農(nóng)村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源。《幼兒園工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！蔽覀兊靥庌r(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。
作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動，從而提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動的基本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識在美術(shù)活動中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
四、課題的界定與理論。
(一)課題的界定。
農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學(xué)習(xí)的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.
(二)課題研究的理論依據(jù)。
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特?里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標(biāo)、時間、對象、方法及過程。
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
(一)、研究目標(biāo)。
1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
(二)、研究時間。
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
(三)、研究對象。
本園小、中、大班幼兒。
(四)、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學(xué)實踐。
2、調(diào)查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動--反饋--調(diào)整--再行動”的循序漸進的過程而產(chǎn)生的實踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結(jié)，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經(jīng)常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設(shè)計案例、凝集教育智慧。
(五)、研究的步驟。
本課題研究將分三個階段：
準(zhǔn)備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)。
實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。
2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計和實施各個具體活動內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學(xué)期進行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M行咨詢，改進方法。
總結(jié)階段(20xx.7-20xx.6)。
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標(biāo)達(dá)成度進行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結(jié)題報告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場兒童美術(shù)成果展示活動。
六、預(yù)期研究成果。
1、課題組研究論文集匯編。
2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動評價指標(biāo)。
3、教師教學(xué)反思。
4、幼兒作品成果匯報展。
5、園本課程案例集。
幼兒教育論文開題報告篇十一
作為一名專門從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進藝術(shù)的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認(rèn)知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實的“原生態(tài)”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應(yīng)該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術(shù)的本體之中。
然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。”模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經(jīng)歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。
因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范。
研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究方向和角度：
1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。
2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。
3、該課題負(fù)責(zé)教師在實踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，有一定的實踐基礎(chǔ)。
課題研究的步驟和舉措。
所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
第一階段：調(diào)研(4月—6月)。
1、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底;。
2、研究任務(wù)：聽幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫運用情況。
第二階段：資料收集(6月—8月)。
1、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;。
2、研究任務(wù)：
(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的'分析;。
(2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷。
第三階段：教學(xué)實驗階段(9月—11月)。
1、運用教學(xué)實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動中的表現(xiàn);。
2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導(dǎo)，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會教學(xué)效果。
最后階段：成果總結(jié)(11月—12月)。
《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
第一階段：調(diào)研。
寫出階段調(diào)研隨筆。
第二階段：資料收集。
1、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡要分析。
2、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問卷回收情況簡單分析。
第三階段：教學(xué)實驗階段。
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
幼兒園課題開題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
幼兒園課題開題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
四、課題研究的實施步驟。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
9月——11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案。
12月——11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
12月——2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預(yù)期研究成果。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
幼兒教育論文開題報告篇十二
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J(rèn)為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當(dāng)做自己的目的，畫家應(yīng)當(dāng)用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號?！边@些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。
在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀(jì)已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標(biāo)，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。
畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀(jì)最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當(dāng)中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達(dá)到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當(dāng)中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達(dá)著對世界的認(rèn)識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認(rèn)識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當(dāng)中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當(dāng)中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
幼兒教育論文開題報告篇十三
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。
（1）目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。
（2）內(nèi)容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
（3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
（4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的`反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案，認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
1、必須實事求是、客觀，科學(xué)地進行調(diào)查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒教育論文開題報告篇十四
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。
綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：
“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標(biāo)的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?BR> 1、根據(jù)各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內(nèi)容。
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調(diào)查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
1、準(zhǔn)備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段（年9月——年2月）根據(jù)課題的計劃進行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結(jié)階段（年3月——年5月）對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告。
1、小班戶外活動體育游戲錦集。
2、中班戶外活動體育游戲錦集。
3、大班戶外活動體育游戲錦集。
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊。
5、自制體育器械及操作手冊。
（一）課題組織機構(gòu)。
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
（二）人員分工。
小班戶外活動體育游戲錦集——。
中班戶外活動體育游戲錦集——。
大班戶外活動體育游戲錦集——。
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——。
自制體育器械及操作手冊——。
中期報告——。
課題結(jié)題報告成果——。
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責(zé)，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，保證研究過程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
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幼兒教育論文開題報告篇十五
二、課題研究的意義。
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中,我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識世界的方式,同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰?d?布蘭思福特等人于19出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！芬粫?，研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習(xí)視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達(dá)到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價，而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)中的綜合評價，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識，如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習(xí)，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習(xí)案例并實施開展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
1課題研究的意義。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3存在的問題。
4研究方法及思路。
5數(shù)字化項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
6論文的創(chuàng)新。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例。
3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
幼兒教育論文開題報告篇十六
“平面化”在如今的繪畫領(lǐng)域，出現(xiàn)的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實空間為目的，更好地運用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
英國美術(shù)評論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡史》中對藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J(rèn)為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當(dāng)做自己的目的，畫家應(yīng)當(dāng)用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國視覺藝術(shù)批評家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號相類似的表現(xiàn)形式，這個表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號?！边@些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實的關(guān)系，現(xiàn)實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實世界。更有英國藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實世界風(fēng)景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀(jì)已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術(shù)語言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，塞尚以畫面的獨立表現(xiàn)為目標(biāo)，從而實現(xiàn)了平面化。他對空間進行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀(jì)最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當(dāng)中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現(xiàn)，達(dá)到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當(dāng)中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達(dá)著對世界的認(rèn)識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等。康定斯基和蒙德里安的作品在抽象表現(xiàn)主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對世界和畫面平面化語言構(gòu)成的理性思考。
由國內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國畫主要是由平面化的形式語言構(gòu)成，但由于文化背景和認(rèn)識的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國出現(xiàn)了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結(jié)合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當(dāng)中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對現(xiàn)實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現(xiàn)實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當(dāng)中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現(xiàn)。
提出問題：
研究切入點：
在國內(nèi)外對平面化油畫語言研究的基礎(chǔ)上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言中，更直接的體現(xiàn)畫面視覺語言本質(zhì)作為切入點進行研究。
幼兒教育論文開題報告篇十七
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓(xùn)與研討，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓(xùn)，根據(jù)班級情況，及時針對出現(xiàn)的'問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。
第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.
第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)
1、組織教師針對課題的選定進行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
3、組織課題組成員進行剖析，結(jié)合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
4、制定詳細(xì)的安全教育計劃。
第二階段：實施階段(20xx.9—20xx.2)
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。
2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
幼兒教育論文開題報告篇十八
所屬領(lǐng)域：學(xué)前教育。
課題主持人：許多青。
承擔(dān)單位：民勤縣新民小學(xué)。
一、課題提出的背景及研究的意義。
幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的意義。從課程的發(fā)展歷史來看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類知識從一開始出現(xiàn)就處在不斷整合的過程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過程中，由于分科課程的長期存在，課程整合大多局限于某一學(xué)科內(nèi)部小范圍的整合，學(xué)科和領(lǐng)域之間缺乏有機的整合。從上個世紀(jì)80年代，進入我國幼教理論研究與實踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認(rèn)的是，目前實踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學(xué)科式”的藩籬，停留在拼湊、無機、雜亂的狀態(tài)。近年來，隨著對《綱要》的學(xué)習(xí)研究及對現(xiàn)行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構(gòu)式課程》的探索和實施，對于分科課程的弊端有了明確的認(rèn)識，我們清楚地認(rèn)識到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的整合課程。因此，針對我園的教學(xué)實際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發(fā)展開辟了一條新路子。
幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：
第一，順應(yīng)國內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流。近十多年來，在國外學(xué)前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉歐方案教學(xué)”，它強調(diào)的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，并在預(yù)設(shè)的計劃中，根據(jù)兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國內(nèi)如南京、上海、臺灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究，是以“活動”、“整合”來建構(gòu)課程的主要形式，依據(jù)加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個兒童的獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施以來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對“活動與課程整合”進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是“以兒童發(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。應(yīng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。因此，為順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流，立足于國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。
第二，符合新《綱要》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展?！敖逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向。而幼兒園活動整合課程強調(diào)的是相互滲透和有機結(jié)合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發(fā)展。
第三，改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要。從實踐調(diào)查表明，當(dāng)前幼兒教育中，存在著一些較為突出的問題。從教師、家長的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念；缺少利用現(xiàn)代科技改進教育方法手段。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等；缺乏有效教育資源的利用，如家長、社區(qū)的資源。從家長的角度看：過早的定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會念幾首兒歌、會寫幾個字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動。從幼兒的角度看，主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機會多于與同伴交往；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實踐活動等等。有鑒以此，力求通過“活動整合課程”的實踐研究來解決存在的這些問題，并帶動整個幼兒園工作的改革。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
（一）研究目標(biāo)。
1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
（二）研究內(nèi)容。
幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3.完成子課題研究：
（1）游戲與語言課的整合；（2）音樂游戲與課程的整合；
（3）游戲與社會的整合；（4）游戲與科學(xué)的整合；
（5）游戲與健康的整合；（6）游戲與藝術(shù)的整合。
幼兒教育論文開題報告篇十九
類型：工程設(shè)計模擬課題
幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學(xué)習(xí)場所,而且是一個幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現(xiàn)代幼兒園設(shè)計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
傳統(tǒng)的設(shè)計思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡單，經(jīng)濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟性的考慮，新的設(shè)計理念辨證地繼承了這種設(shè)計思想。
的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過長期的建筑實踐而形成的?？偟脑O(shè)計原則就是，既要經(jīng)濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
1．方案設(shè)計
依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設(shè)計成l型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應(yīng)用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計時應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用l型平面布置。
2．建筑設(shè)計：
本設(shè)計采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強調(diào)整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強調(diào)同一符號的重復(fù)運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
（1）平面設(shè)計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動與休息，活動室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。
晨檢
室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟合理的設(shè)計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，設(shè)計中利用平屋頂?shù)姆侄?，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設(shè)計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點和細(xì)部處理來表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設(shè)計：
根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾?？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設(shè)計：
根據(jù)兒童自身特點，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設(shè)計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結(jié)構(gòu)設(shè)計：
（1）結(jié)構(gòu)選型：
根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構(gòu)件類型小，且施工簡單經(jīng)濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。
以自由分隔。
（2）結(jié)構(gòu)布置：
由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟柱網(wǎng)，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ） 1)
2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計算采用d值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎(chǔ)設(shè)計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨立基礎(chǔ)，計算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用hpb235鋼筋。
（7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：
1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。
2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。
3）框架配筋圖。