心得體會可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時要注重表達方式和語言風格的規(guī)范性和準確性，注意語法和拼寫的正確性。寫心得體會是對自己付出的一種回報，也是對自己成長軌跡的記錄，更是對未來的展望和期許。
教學研討交流心得體會篇一
有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的留意力；
還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動的情勢而忽視教學內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每個學生，讓每個學生深入體會到他被重視。
教學研討交流心得體會篇二
通過這次觀摩活動，我對自己的平常行為也有了一個深入的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動，課對今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設(shè)計公道、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自若。通過這次聽課，不但讓我開闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。
社會發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設(shè)計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質(zhì)，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。
教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發(fā)揮學生的民主性，培養(yǎng)學生的靈活性思維。
讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的想法，調(diào)動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的'喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調(diào)動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養(yǎng)成虛心求教的好習慣。
“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調(diào)控引導學生自己總結(jié)出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。
小學教學中的規(guī)律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數(shù)學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結(jié)出來。這樣不僅鍛煉學生的數(shù)學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。
現(xiàn)今的社會是大生產(chǎn)形式的，必須相互合作，才會成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學習，就能取人之長，補己之短。在練習中，我設(shè)計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進步。
未來的世界的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養(yǎng)什么素質(zhì)的學生，就意味著明天的社會將有什么樣的命運。在交流研討中學習，是我們培養(yǎng)未來合作型人才的好方法。
教學研討交流心得體會篇三
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
在教學中重視培養(yǎng)學生實際生活中綜合應用知識的能力；
把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；
所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報以下：
一、讓學天生為真實的課堂的主人。
教學研討交流心得體會篇四
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學數(shù)學研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
不夠到位，在接下來的備課中一定要首先想學生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學的效率應該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學習，讓我收獲了很多很多，在接下來的教學工作中我會把學到的用到我的教學工作中，爭取我的課堂高效。
教學研討交流心得體會篇五
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務。
教學研討交流心得體會篇六
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
五、探究活動充分。
教學研討交流心得體會篇七
語文教學一直是教育界關(guān)注的熱點之一，而研討交流活動則是教師提高教學水平的重要途徑之一。近日，我參加了一場以“語文教學研討交流”為主題的活動，不僅聽到了許多優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗，也受益匪淺。在這次活動中，我深刻認識到了語文教學的重要性，也思考了如何在日常教學中更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，下面我將就此展開分享。
首先，語文教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。在研討交流中，許多教師強調(diào)了閱讀能力對學生的重要性。他們提到，閱讀是擴大學生知識面、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，只有通過廣泛閱讀，學生才能夠培養(yǎng)良好的語感和閱讀理解能力。受到這樣的啟發(fā)，我決定在日常教學過程中增加學生的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，并通過有針對性的輔導，提高他們的閱讀理解能力，以提升學生的語文素養(yǎng)。
其次，語文教學應注重培養(yǎng)學生的寫作能力。一位老師在講座中分享了她的教學經(jīng)驗，她采用了寫日記、寫作文等方式來貫穿整個教學過程。她認為，寫作是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段，通過寫作，學生能夠培養(yǎng)自己的想象力和文字表達能力。聽完她的分享，我深感寫作能力的重要性，決定在今后的教學中，增加學生的寫作練習，引導他們表達自己的思想和感受，培養(yǎng)他們的文字表達能力。
再次，語文教學要注重培養(yǎng)學生的口語能力。在交流討論中，一位教師分享了她在口語教學中的經(jīng)驗。她說，口語是語文學科中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、演講比賽等活動，可以有效提高學生的口語表達能力。我認真傾聽她的分享，思索如何在平時的教學中注重口語的培養(yǎng)。我決定增加課堂上的對話練習，鼓勵學生敢于開口，積極參與，提高他們的口語能力，使他們不僅能夠流利表達自己的觀點，還能夠與他人進行有效的溝通。
此外，語文教學要注重培養(yǎng)學生的寫讀結(jié)合能力。交流討論中，還有許多教師分享了他們在課堂教學中如何將寫和讀結(jié)合起來的經(jīng)驗，他們用寫作來提高學生的閱讀理解能力，用閱讀來激發(fā)學生的寫作興趣。在聽完他們的分享后，我深受啟發(fā)，決定從寫作與閱讀這兩個方面入手，加強學生的寫讀結(jié)合能力的培養(yǎng)。例如，在引導學生寫作時，我會選擇一些經(jīng)典文章，讓學生閱讀和分析，以此激發(fā)他們的寫作靈感；同時，在閱讀課中，我會引導學生結(jié)合作文素材進行閱讀，培養(yǎng)他們的整體理解能力。
最后，加強與家長的溝通也是語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。交流討論中，一位教師分享了她與家長進行有效溝通的經(jīng)驗。她說，家庭教育與學校教育的互動是必須的，只有通過與家長的合作，才能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我深以為然，決定多與家長交流，了解學生在家中的學習情況和需求，并根據(jù)情況作出相應的教學調(diào)整，使學生能夠在學校和家庭中形成良好的學習氛圍。
總之，在這次語文教學研討交流活動中，我受益匪淺。通過與其他教師的交流，我認識到了語文教學中的一些重要問題，并思考如何在日常教學中加以應用。我相信，只要我不斷努力，深化自己的教學理念，堅持不懈地改進教學方法，必將能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力。
教學研討交流心得體會篇八
教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習扎實有效。
教學研討交流心得體會篇九
各位領(lǐng)導、老師們：
今天主要交流信息工作的“四有”，這也是個人一些感悟體會。
一是有臉面。
這是指一篇信息要有包裝，而且是漂亮的包裝。臉面起到提煉亮點，點綴信息報道的作用。要有精簡明快的主標題，突出信息的菁華。如果是專題報道，還要有非常精致簡潔、突出主題的二級標題。當然在這里要力戒臉面華而不實，“臉面”一定要與實際內(nèi)容呼應。文不對題是信息報道的大忌。不能為了吸引眼球或點擊率，而對“臉面”進行不切實際的包裝。
二是有骨架。
這是指信息的基本結(jié)構(gòu)，也是基本功，每一篇信息完成之后都要檢查一遍，這些要素是不是齊全。當然有的信息可能有所區(qū)別，比如快訊。新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這些必須清晰，明確無誤。曾經(jīng)在信息編輯中經(jīng)常遇到類似情況：一篇學生外出參觀，企事業(yè)單位主管接待，結(jié)果信息里找了半天，主管的完整名字都不知道。骨架還要講究比例，不能失調(diào)，最好是黃金比例，不然身材走樣，切忌不能虎頭蛇尾，應該是鳳頭豬肚豹尾。
三是有血肉。
即有內(nèi)涵。這是最考驗信息工作內(nèi)功的地方。要能寫出內(nèi)涵來，需要四種能力，一種是靈感能力，還必須具有敏銳而準確的觀察能力、分析能力，以及歸納能力。靈感則需要你不斷的思考，對現(xiàn)有信息材料進行反復加工，就像你寫論文時通過查閱各種文獻，整理，然后實驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點一樣。這個“血肉”決定了信息的基本質(zhì)量。這個最大的關(guān)鍵就是要用心，走心，要了解學校事業(yè)發(fā)展的方方面面，而且是不斷思考。看上去信息是客觀呈現(xiàn)，但是恰恰這種客觀呈現(xiàn)是一種信息建構(gòu)，所以一定要有建構(gòu)主義的基本理解與運用。當然這個功力需要反復練習，才能達到爐火純青的境界。這也是我的目標。
四是有運動。
這指的是與時俱進的要求。身體有骨頭、有臉面、有血肉，也要不停運動，才能保持生機活力。今天的信息工作要求不能墨守成規(guī)、一成不變。00后的語言體系，我們要吸收，傳統(tǒng)規(guī)范的信息語言我們要堅守，信息是活的，不是死的。信息不僅是學校歷史的記錄，更重要的是要具有傳播力。沒有與時俱進的語言和思想，無法具有傳播力。今天的信息還要應對媒體融合建設(shè)的需要，一稿多用、活用，隨處可見。因此，運動是必須的。
以上僅為個人觀點，如有不當之處，敬請指正。
教學研討交流心得體會篇十
交流是人與人之間最基本的溝通方式之一，而研討交流則是在團隊協(xié)作中推進項目進度不可缺少的環(huán)節(jié)。本文將圍繞著“心得體會研討交流”這一主題，從交流的重要性、研討交流的流程、有效溝通技巧、研討交流的意義和不足等幾個方面進行探究，希望對廣大讀者的學習、工作或人際交往有所啟發(fā)。
第二段：交流的重要性。
交流的第一種作用是傳達信息，讓對方知道我們的想法、需求和要求。在團隊協(xié)作中，研討交流得以順暢進行，大家便能夠共同探討問題、挑戰(zhàn)和目標，以達成最佳的解決方案。其次，交流還有可以建立信任和友誼的作用，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定的團隊合作模式。好的交流能讓團隊整體的氛圍更加和諧，互相之間的溝通更加自如。在這個基礎(chǔ)上，團隊成員能夠表現(xiàn)出極高的共識性和團結(jié)力，產(chǎn)生更好的合作效果。
規(guī)范的交流流程是研討交流的保證。對于參與研討的人員，能夠了解研討討論的主題、目的和細節(jié)是非常必要。在研討之前，為了達到一致的解釋和基本規(guī)則，應制定一個明確的議程。在研討過程中，需要專注于識別問題、確認目標、尋找解決方案和整理思路，并對結(jié)果進行總結(jié)。最后，在研討結(jié)束之后，最好對過程進行評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便以后更好的展開下一輪研討。
第四段：有效溝通技巧。
有效的溝通技巧是促進研討成功必不可少的主要因素。通過積極地傾聽，肯定對方提出的意見、建議和觀點，可以使人們在交流中獲得更多的經(jīng)驗和知識。另外，也需要對自己的意見和觀點進行充分的思考和表達，以確保自己的觀點得到充分的聽取和理解。在表達自己的觀點時，用清晰簡潔的語言，重點突出增強說服力，另外要注意不要過分強調(diào)自己的態(tài)度和看法。
研討交流的意義顯而易見：它能夠促使團隊互相了解和信任，達到一致的目標，贏得更多的支持。不過，這種方法也可能存在一些不足之處，如參與者能力的差異、路線的延誤和時間的浪費。此外，有時討論的結(jié)論或治療方案可能會失效，這需要人們使用更好的方法處理問題。因此，在使用研討交流的方式時，應對其深度和危險性進行充分的評估，并在確定最佳路徑之前仔細考慮每個選項的不同方面。
總之，心得體會研討交流是一個相對復雜和全面的問題，它涉及到諸多因素的綜合考慮和處理。在日?；顒又?，可以通過不斷的實踐和改善來提高交流的效率和成功率，從而更好地處理工作和人際關(guān)系。
教學研討交流心得體會篇十一
為進一步探索信息化環(huán)境下課堂教學策略，實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變，依托“大校本”教研工作機制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強區(qū)內(nèi)外校際間合作互動，優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)學校、教師、學生共同發(fā)展的目標，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學研討觀摩活動。
參加本次活動的有來自北京市朝陽師范學校附屬小學、全區(qū)信息化試點學校、自治區(qū)首批塞上名師成員學校等多所學校的教師，這次活動由課例展示、現(xiàn)場研討、專家點評三部分組成。邀請北京市朝陽師范學校附屬小學、全區(qū)信息化試點學校與利通一小教師共同做課11節(jié)，分別展示中高段語文、數(shù)學、英語課堂教學，探討信息化環(huán)境下課堂教學的策略；邀請寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學語文教研員孫雁秋老師、小學數(shù)學教研員武衛(wèi)民老師和小學英語教研員王春老師點評課例，為全區(qū)教師進行專業(yè)引領(lǐng)。
信息化教學資源的應用是教育理念和教學模式的深刻變革，是改變學生學習方式、提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過這兩天的學習，我深刻的認識到如何進一步增強對信息技術(shù)推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，如何充分調(diào)動自己在課堂教學中應用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，如何促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，如何推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合，是我未來要學習和提高的重要方面。
1語課堂，各有特色，給我們各位老師來了精神上的盛宴。
北京市朝陽師范附屬小學濮雪峰老師的課，把枯燥無味的形狀單詞教學變得生動活潑，學生在較短的時間內(nèi)便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統(tǒng)一起來展開教學，使與會教師不僅深刻理解了“在讀中記，在記中學”的教育理念，還學到了“以人為本、關(guān)注學生”的教學活動方式，課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開眼界。
銀川唐徠回民小學楊麗華老師給我們詮解了會話教學的真諦。選擇恰當?shù)挠螒虿牧?，拓展學生知識面，講練結(jié)合，聽、說、讀、全面訓練。盡量營造英語環(huán)境，讓孩子們在真是的語境中練習英語，充分體現(xiàn)了英語教學的工具性。所有這些都充分體現(xiàn)了教師的多樣化角色：即引導者、設(shè)計者、參與者的角色。
吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)從容。給聽課教師留下深刻印象。從教學目標的設(shè)計，到課堂教學的環(huán)節(jié)把握；從調(diào)動學生參與課堂教學，到教學目標的漸次完成，無不給我們留下深刻的啟示。
本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學科素養(yǎng)、純正的語音語調(diào)、準確流暢的課堂用語、扎實的英語教學理論、嫻熟的教學技巧和較強的課堂教學能力。課堂教學能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學生學習體驗，強調(diào)以人為本，體現(xiàn)英語學科的工具性和人文性特點。特別是教學的設(shè)計，突破傳統(tǒng)的教學流程，給所有觀課教師眼前一亮、耳目一新的感覺，對全省的小學英語教學起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。
我們學校也配置了白板，我想就像張校長說的一樣，小學英語課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學匯總，我應該也探索著去利用白板來給孩子們上課，讓小學英語教學更加活起來，也讓我們的孩子聆聽知識的盛宴。
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教學研討交流心得體會篇十二
11月25日，按照學校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學組織的《新課標理念下的英語教學探索與實踐》線上培訓活動，通過參加本次活動，我受益匪淺，學到了好多新知，也解決了自己教學中的一些困惑，進一步的明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，理解了初中英語教材的特點和使用方法。
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的.功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。
忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了初中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來。表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務：
首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權(quán)。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
再次，為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
新課標的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標背景下的英語教學”作為我們長期探討的一個話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，要面向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
教學研討交流心得體會篇十三
研討交流是一種重要的學習方式，它不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學生的思維能力和表達能力。最近我參加了一次研討交流活動，收獲頗豐，現(xiàn)在我想和大家分享我的心得體會。
在這次研討交流活動中，我意識到研討交流不僅可以增加知識，還可以幫助我們更好地認識學習和認識自我。通過分組討論和展示，我們不斷地分享自己的見解和思考，也能夠更好地理解他人的想法。在這個過程中，我們甚至可以找到新的認識和發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)驗是在課堂上無法獲得的。
第三段：提高表達能力。
通過討論和展示，我感到自己的表達能力有了很大的提高。在研討交流中，我們需要充分運用自己的語言和詞匯，使得別人可以聽懂我們的思想。在小組討論時，我們需要進行合理的分工和討論，充分利用每個人的長處，確保小組的表現(xiàn)有所進步。在展示環(huán)節(jié)，我們需要運用講臺語言和視覺傳達技巧去演繹自己的想法。這些環(huán)節(jié)都需要我們不斷努力和鍛煉，提高我們的表達能力。
第四段：培養(yǎng)思維能力。
在研討交流過程中，我們需要對問題進行分析、理解和解決。這鍛煉了我們的思維能力和創(chuàng)造能力。在討論問題時，我們需要不斷思考問題的各個方面，注意發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，通過比較和推理來處理問題。通過這樣的思考，我們不斷積累新的知識和認識，這是我們在日常學習中不易獲得的。
第五段：總結(jié)。
通過這次研討交流活動，我認識了研討交流的重要性和價值。研討交流既是一種學習方式，也是一種實踐能力的提升過程。在研討交流中，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和表達能力，找到新的認識和得到新的啟迪，并且還可以學會更好地認識自我和他人。因此，我希望可以通過研討交流的方式來提升自己的實踐能力，以及更好地適應未來的學習和工作。
教學研討交流心得體會篇十四
10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學數(shù)學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個（x，x），這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
教學研討交流心得體會篇十五
20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，使我對“新課標理念下的英語教學探索與實踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關(guān)于“單元整體教學”、“核心素養(yǎng)”等方面的闡述與解釋，讓我對新課標有了更加深刻的認識。新課標就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個教育人義不容辭的責任。然而，作為一名小學英語教師，如何提高英語課堂教學效率，更是我最直接的責任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。
“雙減”指減輕學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。但前提是要保證學生學業(yè)質(zhì)量。因此，為實現(xiàn)這一目標，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進學生學業(yè)質(zhì)量的提升，而不是通過大量的作業(yè)或者擠用大量的時間去彌補。這也為教師提出了更高的挑戰(zhàn)。特別是作為英語教師，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，要用40分鐘去保證學生學習的興趣不減，要讓學生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學時光。因此，英語課堂一定要回歸課堂本質(zhì)，遵守語言學習的規(guī)律。
一、以平和的心態(tài)對待學生。平和的心態(tài)不會使教師走錯方向，更不會導致課堂出現(xiàn)不良反應。因此，教師要相信國家“雙減”的初心和力度，不要著急，更不要怕學生落下課業(yè)，更不能對學生只用嚴厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內(nèi)心的平和才會讓教師更加睿智的對待課堂和學生，才會讓課堂真正大放異彩，才會讓課堂效率得以提升。
二、重視二語習得理論。語言的學習是一個復雜的漫長過程，因個體的差異而不同，作為教師，一定要加大對學生的理解和課堂等待，發(fā)力于語言學習的過程，讓學生的語言輸入階段到產(chǎn)出階段自然而然的進行，切記拔苗助長。所以耐心的糾錯對英語教師來說應該成為一種常態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)真實情景，體會語言的實用性、有用性和交際性。真實有效的情景會將學生帶入其中，將學生置于實際問題前，引導學生去思考、去表達，使學生的被動為習方式轉(zhuǎn)為積極思考的主動學習模式，使學習的`本質(zhì)真正的發(fā)揮引領(lǐng)作用，使課堂真正回歸實效，使學生的學習能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養(yǎng)的要求。
四、挖掘教材，培養(yǎng)興趣。如今的教材與學生的生活經(jīng)驗十分貼近，易于引起學生學習的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標，將教學目標與學生的實際生活聯(lián)系起來，將學生的興趣吊起來，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視課堂導入，重視課堂生成，靈活教學方式，激發(fā)學生勇于參與課堂的勇氣和行動。
總之，英語課堂質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，是一個多角度、多層次的積淀過程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語言習得入手，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。
教學研討交流心得體會篇十六
初中教育理念強調(diào)以學生為主，要求學生不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。《新課程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，給我們提供了一個機會，一個學習的機會，一個反思的機會，一個讓我們和英語教學屆大咖線上學習的機會。
20xx年11月25日早上8點30分，我準時進入直播間，聆聽英語學術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學期間所學的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語流利，用英語旁征博引講述“bigidea大觀念”的英語學習觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的`全學段是全學段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學》。王薔老師以“大觀念”為立足點，旁征博引，列舉了國內(nèi)外對“大觀念”教學的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語語言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語學科視覺來看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學科的的學習理念，也是知識的橫向縱向比對構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識的大概念指的是：隨著人的認知發(fā)展和經(jīng)驗積累不斷豐富擴展、動態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過程技能中的語言和策略等元認知知識可以通過直接講授和訓練的方式來達到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學中既要強調(diào)知識的結(jié)構(gòu)和過程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點是知識理解的深度。
王薔強調(diào)：為什么提出單元整體教學?這是因為單元整體教學可以依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，幫助學生學習和運用語言知識和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力一形成大觀念。這一過程既給予學生以主體地位，有利于幫助學生圍繞主題，開展更主動的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學習，能潛移默化地發(fā)展學生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學中要首先構(gòu)建好單元教學目標，再以學生為主體。
通過講座學習，我意識到：英語學習活動觀是指在教師的指導下，學生以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于已有知識，通過學習理解類活動獲取和梳理語言和文化知識，形成基于主題的知識間的關(guān)聯(lián)；通過應用實踐類活動，內(nèi)化所學語言和文化知識，加深對主題的理解，并能初步運用所學的語言和知識，通過遷移創(chuàng)新類活動，聯(lián)系個人實際，嘗試在新的情境中運用所學語言、知識、思想和方法，解決真實生活中的問題；用英語表達對所學主題的新的認知、態(tài)度和價值判斷。
我進一步理解到，在日常的教學中，我們應當強調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于學生已有知識的前提下，在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在真實的情境中學習理解語言，在真實的學習活動中實踐運用語言，并在真實的問題情境中遷移創(chuàng)新語言，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材單元等教學資源進行深入的解讀和分析，結(jié)合學習主體的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對教材單元進行必要的整合或重組，搭建起的一個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，即單元育人藍圖，從而使我們能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標。進而將單元教學目標轉(zhuǎn)化為基于語篇的學生學習活動，構(gòu)成學生學習單元，使學生能夠通過對各語篇的語言學習和意義建構(gòu)，逐步學會運用所學語言、思想觀點、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷。
下午我接著學習了趙連杰教授的《英語學科語言大觀念》。我的感悟如下：英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個單元的學習內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語言知識、語篇知識和思維的發(fā)展，以英語學科大觀念為抓手，促進個人深度備課，提升分析整合能力，促進個人專業(yè)化的成長，才能在教學中使學生在建構(gòu)主題意義的過程中，整合發(fā)展他們的語言知識和語言技能，促進學生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止。可惜我生性魯劣，對專家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級備課，同伴互助、前輩點撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對照講座內(nèi)容，能有較大的進步。
教學研討交流心得體會篇十七
20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡(luò)直播學習了《20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學。通過此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學設(shè)計創(chuàng)新，教學方式轉(zhuǎn)變，使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個視角的單元整體教學，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學設(shè)計，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計，以及案例的展示四個方面，有針對性的解決英語教學設(shè)計中缺少邏輯貫穿、教學內(nèi)容碎片化、教學過程散片狀等問題，王薔教授提出學科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學習活動為驅(qū)動，持續(xù)推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認識，單一語篇教學難以引導學生構(gòu)建單元大觀念，難以推動基于單元目標的深度學習。因此我們在以后的教學中我們需要提前規(guī)劃整個單元的教學任務，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學活動，避免碎片化的教學模式。在設(shè)計課堂教學時要充分利用英語學習活動觀，從學習理解，到應用實踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學生的學習能力，實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為課堂學習的主角。在每節(jié)課的教學過程中都制定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。想要實現(xiàn)這樣的高標準，我們一線教師需要從以下三點進行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計思路合單元主題的'教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學習英語語境，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中。在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度。
教學研討交流心得體會篇一
有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的留意力；
還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動的情勢而忽視教學內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每個學生，讓每個學生深入體會到他被重視。
教學研討交流心得體會篇二
通過這次觀摩活動，我對自己的平常行為也有了一個深入的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動，課對今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設(shè)計公道、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自若。通過這次聽課，不但讓我開闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。
社會發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設(shè)計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質(zhì)，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。
教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發(fā)揮學生的民主性，培養(yǎng)學生的靈活性思維。
讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的想法，調(diào)動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的'喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調(diào)動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養(yǎng)成虛心求教的好習慣。
“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調(diào)控引導學生自己總結(jié)出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。
小學教學中的規(guī)律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數(shù)學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結(jié)出來。這樣不僅鍛煉學生的數(shù)學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。
現(xiàn)今的社會是大生產(chǎn)形式的，必須相互合作，才會成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學習，就能取人之長，補己之短。在練習中，我設(shè)計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進步。
未來的世界的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養(yǎng)什么素質(zhì)的學生，就意味著明天的社會將有什么樣的命運。在交流研討中學習，是我們培養(yǎng)未來合作型人才的好方法。
教學研討交流心得體會篇三
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
在教學中重視培養(yǎng)學生實際生活中綜合應用知識的能力；
把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；
所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報以下：
一、讓學天生為真實的課堂的主人。
教學研討交流心得體會篇四
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學數(shù)學研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
不夠到位，在接下來的備課中一定要首先想學生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學的效率應該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學習，讓我收獲了很多很多，在接下來的教學工作中我會把學到的用到我的教學工作中，爭取我的課堂高效。
教學研討交流心得體會篇五
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務。
教學研討交流心得體會篇六
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
五、探究活動充分。
教學研討交流心得體會篇七
語文教學一直是教育界關(guān)注的熱點之一，而研討交流活動則是教師提高教學水平的重要途徑之一。近日，我參加了一場以“語文教學研討交流”為主題的活動，不僅聽到了許多優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗，也受益匪淺。在這次活動中，我深刻認識到了語文教學的重要性，也思考了如何在日常教學中更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，下面我將就此展開分享。
首先，語文教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。在研討交流中，許多教師強調(diào)了閱讀能力對學生的重要性。他們提到，閱讀是擴大學生知識面、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，只有通過廣泛閱讀，學生才能夠培養(yǎng)良好的語感和閱讀理解能力。受到這樣的啟發(fā)，我決定在日常教學過程中增加學生的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，并通過有針對性的輔導，提高他們的閱讀理解能力，以提升學生的語文素養(yǎng)。
其次，語文教學應注重培養(yǎng)學生的寫作能力。一位老師在講座中分享了她的教學經(jīng)驗，她采用了寫日記、寫作文等方式來貫穿整個教學過程。她認為，寫作是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段，通過寫作，學生能夠培養(yǎng)自己的想象力和文字表達能力。聽完她的分享，我深感寫作能力的重要性，決定在今后的教學中，增加學生的寫作練習，引導他們表達自己的思想和感受，培養(yǎng)他們的文字表達能力。
再次，語文教學要注重培養(yǎng)學生的口語能力。在交流討論中，一位教師分享了她在口語教學中的經(jīng)驗。她說，口語是語文學科中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、演講比賽等活動，可以有效提高學生的口語表達能力。我認真傾聽她的分享，思索如何在平時的教學中注重口語的培養(yǎng)。我決定增加課堂上的對話練習，鼓勵學生敢于開口，積極參與，提高他們的口語能力，使他們不僅能夠流利表達自己的觀點，還能夠與他人進行有效的溝通。
此外，語文教學要注重培養(yǎng)學生的寫讀結(jié)合能力。交流討論中，還有許多教師分享了他們在課堂教學中如何將寫和讀結(jié)合起來的經(jīng)驗，他們用寫作來提高學生的閱讀理解能力，用閱讀來激發(fā)學生的寫作興趣。在聽完他們的分享后，我深受啟發(fā)，決定從寫作與閱讀這兩個方面入手，加強學生的寫讀結(jié)合能力的培養(yǎng)。例如，在引導學生寫作時，我會選擇一些經(jīng)典文章，讓學生閱讀和分析，以此激發(fā)他們的寫作靈感；同時，在閱讀課中，我會引導學生結(jié)合作文素材進行閱讀，培養(yǎng)他們的整體理解能力。
最后，加強與家長的溝通也是語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。交流討論中，一位教師分享了她與家長進行有效溝通的經(jīng)驗。她說，家庭教育與學校教育的互動是必須的，只有通過與家長的合作，才能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我深以為然，決定多與家長交流，了解學生在家中的學習情況和需求，并根據(jù)情況作出相應的教學調(diào)整，使學生能夠在學校和家庭中形成良好的學習氛圍。
總之，在這次語文教學研討交流活動中，我受益匪淺。通過與其他教師的交流，我認識到了語文教學中的一些重要問題，并思考如何在日常教學中加以應用。我相信，只要我不斷努力，深化自己的教學理念，堅持不懈地改進教學方法，必將能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力。
教學研討交流心得體會篇八
教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習扎實有效。
教學研討交流心得體會篇九
各位領(lǐng)導、老師們：
今天主要交流信息工作的“四有”，這也是個人一些感悟體會。
一是有臉面。
這是指一篇信息要有包裝，而且是漂亮的包裝。臉面起到提煉亮點，點綴信息報道的作用。要有精簡明快的主標題，突出信息的菁華。如果是專題報道，還要有非常精致簡潔、突出主題的二級標題。當然在這里要力戒臉面華而不實，“臉面”一定要與實際內(nèi)容呼應。文不對題是信息報道的大忌。不能為了吸引眼球或點擊率，而對“臉面”進行不切實際的包裝。
二是有骨架。
這是指信息的基本結(jié)構(gòu)，也是基本功，每一篇信息完成之后都要檢查一遍，這些要素是不是齊全。當然有的信息可能有所區(qū)別，比如快訊。新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這些必須清晰，明確無誤。曾經(jīng)在信息編輯中經(jīng)常遇到類似情況：一篇學生外出參觀，企事業(yè)單位主管接待，結(jié)果信息里找了半天，主管的完整名字都不知道。骨架還要講究比例，不能失調(diào)，最好是黃金比例，不然身材走樣，切忌不能虎頭蛇尾，應該是鳳頭豬肚豹尾。
三是有血肉。
即有內(nèi)涵。這是最考驗信息工作內(nèi)功的地方。要能寫出內(nèi)涵來，需要四種能力，一種是靈感能力，還必須具有敏銳而準確的觀察能力、分析能力，以及歸納能力。靈感則需要你不斷的思考，對現(xiàn)有信息材料進行反復加工，就像你寫論文時通過查閱各種文獻，整理，然后實驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點一樣。這個“血肉”決定了信息的基本質(zhì)量。這個最大的關(guān)鍵就是要用心，走心，要了解學校事業(yè)發(fā)展的方方面面，而且是不斷思考。看上去信息是客觀呈現(xiàn)，但是恰恰這種客觀呈現(xiàn)是一種信息建構(gòu)，所以一定要有建構(gòu)主義的基本理解與運用。當然這個功力需要反復練習，才能達到爐火純青的境界。這也是我的目標。
四是有運動。
這指的是與時俱進的要求。身體有骨頭、有臉面、有血肉，也要不停運動，才能保持生機活力。今天的信息工作要求不能墨守成規(guī)、一成不變。00后的語言體系，我們要吸收，傳統(tǒng)規(guī)范的信息語言我們要堅守，信息是活的，不是死的。信息不僅是學校歷史的記錄，更重要的是要具有傳播力。沒有與時俱進的語言和思想，無法具有傳播力。今天的信息還要應對媒體融合建設(shè)的需要，一稿多用、活用，隨處可見。因此，運動是必須的。
以上僅為個人觀點，如有不當之處，敬請指正。
教學研討交流心得體會篇十
交流是人與人之間最基本的溝通方式之一，而研討交流則是在團隊協(xié)作中推進項目進度不可缺少的環(huán)節(jié)。本文將圍繞著“心得體會研討交流”這一主題，從交流的重要性、研討交流的流程、有效溝通技巧、研討交流的意義和不足等幾個方面進行探究，希望對廣大讀者的學習、工作或人際交往有所啟發(fā)。
第二段：交流的重要性。
交流的第一種作用是傳達信息，讓對方知道我們的想法、需求和要求。在團隊協(xié)作中，研討交流得以順暢進行，大家便能夠共同探討問題、挑戰(zhàn)和目標，以達成最佳的解決方案。其次，交流還有可以建立信任和友誼的作用，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定的團隊合作模式。好的交流能讓團隊整體的氛圍更加和諧，互相之間的溝通更加自如。在這個基礎(chǔ)上，團隊成員能夠表現(xiàn)出極高的共識性和團結(jié)力，產(chǎn)生更好的合作效果。
規(guī)范的交流流程是研討交流的保證。對于參與研討的人員，能夠了解研討討論的主題、目的和細節(jié)是非常必要。在研討之前，為了達到一致的解釋和基本規(guī)則，應制定一個明確的議程。在研討過程中，需要專注于識別問題、確認目標、尋找解決方案和整理思路，并對結(jié)果進行總結(jié)。最后，在研討結(jié)束之后，最好對過程進行評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便以后更好的展開下一輪研討。
第四段：有效溝通技巧。
有效的溝通技巧是促進研討成功必不可少的主要因素。通過積極地傾聽，肯定對方提出的意見、建議和觀點，可以使人們在交流中獲得更多的經(jīng)驗和知識。另外，也需要對自己的意見和觀點進行充分的思考和表達，以確保自己的觀點得到充分的聽取和理解。在表達自己的觀點時，用清晰簡潔的語言，重點突出增強說服力，另外要注意不要過分強調(diào)自己的態(tài)度和看法。
研討交流的意義顯而易見：它能夠促使團隊互相了解和信任，達到一致的目標，贏得更多的支持。不過，這種方法也可能存在一些不足之處，如參與者能力的差異、路線的延誤和時間的浪費。此外，有時討論的結(jié)論或治療方案可能會失效，這需要人們使用更好的方法處理問題。因此，在使用研討交流的方式時，應對其深度和危險性進行充分的評估，并在確定最佳路徑之前仔細考慮每個選項的不同方面。
總之，心得體會研討交流是一個相對復雜和全面的問題，它涉及到諸多因素的綜合考慮和處理。在日?；顒又?，可以通過不斷的實踐和改善來提高交流的效率和成功率，從而更好地處理工作和人際關(guān)系。
教學研討交流心得體會篇十一
為進一步探索信息化環(huán)境下課堂教學策略，實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變，依托“大校本”教研工作機制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強區(qū)內(nèi)外校際間合作互動，優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)學校、教師、學生共同發(fā)展的目標，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學研討觀摩活動。
參加本次活動的有來自北京市朝陽師范學校附屬小學、全區(qū)信息化試點學校、自治區(qū)首批塞上名師成員學校等多所學校的教師，這次活動由課例展示、現(xiàn)場研討、專家點評三部分組成。邀請北京市朝陽師范學校附屬小學、全區(qū)信息化試點學校與利通一小教師共同做課11節(jié)，分別展示中高段語文、數(shù)學、英語課堂教學，探討信息化環(huán)境下課堂教學的策略；邀請寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學語文教研員孫雁秋老師、小學數(shù)學教研員武衛(wèi)民老師和小學英語教研員王春老師點評課例，為全區(qū)教師進行專業(yè)引領(lǐng)。
信息化教學資源的應用是教育理念和教學模式的深刻變革，是改變學生學習方式、提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過這兩天的學習，我深刻的認識到如何進一步增強對信息技術(shù)推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，如何充分調(diào)動自己在課堂教學中應用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，如何促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，如何推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合，是我未來要學習和提高的重要方面。
1語課堂，各有特色，給我們各位老師來了精神上的盛宴。
北京市朝陽師范附屬小學濮雪峰老師的課，把枯燥無味的形狀單詞教學變得生動活潑，學生在較短的時間內(nèi)便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統(tǒng)一起來展開教學，使與會教師不僅深刻理解了“在讀中記，在記中學”的教育理念，還學到了“以人為本、關(guān)注學生”的教學活動方式，課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開眼界。
銀川唐徠回民小學楊麗華老師給我們詮解了會話教學的真諦。選擇恰當?shù)挠螒虿牧?，拓展學生知識面，講練結(jié)合，聽、說、讀、全面訓練。盡量營造英語環(huán)境，讓孩子們在真是的語境中練習英語，充分體現(xiàn)了英語教學的工具性。所有這些都充分體現(xiàn)了教師的多樣化角色：即引導者、設(shè)計者、參與者的角色。
吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)從容。給聽課教師留下深刻印象。從教學目標的設(shè)計，到課堂教學的環(huán)節(jié)把握；從調(diào)動學生參與課堂教學，到教學目標的漸次完成，無不給我們留下深刻的啟示。
本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學科素養(yǎng)、純正的語音語調(diào)、準確流暢的課堂用語、扎實的英語教學理論、嫻熟的教學技巧和較強的課堂教學能力。課堂教學能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學生學習體驗，強調(diào)以人為本，體現(xiàn)英語學科的工具性和人文性特點。特別是教學的設(shè)計，突破傳統(tǒng)的教學流程，給所有觀課教師眼前一亮、耳目一新的感覺，對全省的小學英語教學起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。
我們學校也配置了白板，我想就像張校長說的一樣，小學英語課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學匯總，我應該也探索著去利用白板來給孩子們上課，讓小學英語教學更加活起來，也讓我們的孩子聆聽知識的盛宴。
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教學研討交流心得體會篇十二
11月25日，按照學校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學組織的《新課標理念下的英語教學探索與實踐》線上培訓活動，通過參加本次活動，我受益匪淺，學到了好多新知，也解決了自己教學中的一些困惑，進一步的明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，理解了初中英語教材的特點和使用方法。
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的.功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。
忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了初中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來。表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務：
首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權(quán)。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
再次，為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
新課標的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標背景下的英語教學”作為我們長期探討的一個話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，要面向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
教學研討交流心得體會篇十三
研討交流是一種重要的學習方式，它不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學生的思維能力和表達能力。最近我參加了一次研討交流活動，收獲頗豐，現(xiàn)在我想和大家分享我的心得體會。
在這次研討交流活動中，我意識到研討交流不僅可以增加知識，還可以幫助我們更好地認識學習和認識自我。通過分組討論和展示，我們不斷地分享自己的見解和思考，也能夠更好地理解他人的想法。在這個過程中，我們甚至可以找到新的認識和發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)驗是在課堂上無法獲得的。
第三段：提高表達能力。
通過討論和展示，我感到自己的表達能力有了很大的提高。在研討交流中，我們需要充分運用自己的語言和詞匯，使得別人可以聽懂我們的思想。在小組討論時，我們需要進行合理的分工和討論，充分利用每個人的長處，確保小組的表現(xiàn)有所進步。在展示環(huán)節(jié)，我們需要運用講臺語言和視覺傳達技巧去演繹自己的想法。這些環(huán)節(jié)都需要我們不斷努力和鍛煉，提高我們的表達能力。
第四段：培養(yǎng)思維能力。
在研討交流過程中，我們需要對問題進行分析、理解和解決。這鍛煉了我們的思維能力和創(chuàng)造能力。在討論問題時，我們需要不斷思考問題的各個方面，注意發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，通過比較和推理來處理問題。通過這樣的思考，我們不斷積累新的知識和認識，這是我們在日常學習中不易獲得的。
第五段：總結(jié)。
通過這次研討交流活動，我認識了研討交流的重要性和價值。研討交流既是一種學習方式，也是一種實踐能力的提升過程。在研討交流中，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和表達能力，找到新的認識和得到新的啟迪，并且還可以學會更好地認識自我和他人。因此，我希望可以通過研討交流的方式來提升自己的實踐能力，以及更好地適應未來的學習和工作。
教學研討交流心得體會篇十四
10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學數(shù)學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個（x，x），這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
教學研討交流心得體會篇十五
20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，使我對“新課標理念下的英語教學探索與實踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關(guān)于“單元整體教學”、“核心素養(yǎng)”等方面的闡述與解釋，讓我對新課標有了更加深刻的認識。新課標就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個教育人義不容辭的責任。然而，作為一名小學英語教師，如何提高英語課堂教學效率，更是我最直接的責任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。
“雙減”指減輕學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。但前提是要保證學生學業(yè)質(zhì)量。因此，為實現(xiàn)這一目標，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進學生學業(yè)質(zhì)量的提升，而不是通過大量的作業(yè)或者擠用大量的時間去彌補。這也為教師提出了更高的挑戰(zhàn)。特別是作為英語教師，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，要用40分鐘去保證學生學習的興趣不減，要讓學生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學時光。因此，英語課堂一定要回歸課堂本質(zhì)，遵守語言學習的規(guī)律。
一、以平和的心態(tài)對待學生。平和的心態(tài)不會使教師走錯方向，更不會導致課堂出現(xiàn)不良反應。因此，教師要相信國家“雙減”的初心和力度，不要著急，更不要怕學生落下課業(yè)，更不能對學生只用嚴厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內(nèi)心的平和才會讓教師更加睿智的對待課堂和學生，才會讓課堂真正大放異彩，才會讓課堂效率得以提升。
二、重視二語習得理論。語言的學習是一個復雜的漫長過程，因個體的差異而不同，作為教師，一定要加大對學生的理解和課堂等待，發(fā)力于語言學習的過程，讓學生的語言輸入階段到產(chǎn)出階段自然而然的進行，切記拔苗助長。所以耐心的糾錯對英語教師來說應該成為一種常態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)真實情景，體會語言的實用性、有用性和交際性。真實有效的情景會將學生帶入其中，將學生置于實際問題前，引導學生去思考、去表達，使學生的被動為習方式轉(zhuǎn)為積極思考的主動學習模式，使學習的`本質(zhì)真正的發(fā)揮引領(lǐng)作用，使課堂真正回歸實效，使學生的學習能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養(yǎng)的要求。
四、挖掘教材，培養(yǎng)興趣。如今的教材與學生的生活經(jīng)驗十分貼近，易于引起學生學習的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標，將教學目標與學生的實際生活聯(lián)系起來，將學生的興趣吊起來，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視課堂導入，重視課堂生成，靈活教學方式，激發(fā)學生勇于參與課堂的勇氣和行動。
總之，英語課堂質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，是一個多角度、多層次的積淀過程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語言習得入手，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。
教學研討交流心得體會篇十六
初中教育理念強調(diào)以學生為主，要求學生不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。《新課程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，給我們提供了一個機會，一個學習的機會，一個反思的機會，一個讓我們和英語教學屆大咖線上學習的機會。
20xx年11月25日早上8點30分，我準時進入直播間，聆聽英語學術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學期間所學的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語流利，用英語旁征博引講述“bigidea大觀念”的英語學習觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的`全學段是全學段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學》。王薔老師以“大觀念”為立足點，旁征博引，列舉了國內(nèi)外對“大觀念”教學的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語語言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語學科視覺來看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學科的的學習理念，也是知識的橫向縱向比對構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識的大概念指的是：隨著人的認知發(fā)展和經(jīng)驗積累不斷豐富擴展、動態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過程技能中的語言和策略等元認知知識可以通過直接講授和訓練的方式來達到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學中既要強調(diào)知識的結(jié)構(gòu)和過程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點是知識理解的深度。
王薔強調(diào)：為什么提出單元整體教學?這是因為單元整體教學可以依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，幫助學生學習和運用語言知識和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力一形成大觀念。這一過程既給予學生以主體地位，有利于幫助學生圍繞主題，開展更主動的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學習，能潛移默化地發(fā)展學生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學中要首先構(gòu)建好單元教學目標，再以學生為主體。
通過講座學習，我意識到：英語學習活動觀是指在教師的指導下，學生以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于已有知識，通過學習理解類活動獲取和梳理語言和文化知識，形成基于主題的知識間的關(guān)聯(lián)；通過應用實踐類活動，內(nèi)化所學語言和文化知識，加深對主題的理解，并能初步運用所學的語言和知識，通過遷移創(chuàng)新類活動，聯(lián)系個人實際，嘗試在新的情境中運用所學語言、知識、思想和方法，解決真實生活中的問題；用英語表達對所學主題的新的認知、態(tài)度和價值判斷。
我進一步理解到，在日常的教學中，我們應當強調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于學生已有知識的前提下，在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在真實的情境中學習理解語言，在真實的學習活動中實踐運用語言，并在真實的問題情境中遷移創(chuàng)新語言，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材單元等教學資源進行深入的解讀和分析，結(jié)合學習主體的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對教材單元進行必要的整合或重組，搭建起的一個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，即單元育人藍圖，從而使我們能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標。進而將單元教學目標轉(zhuǎn)化為基于語篇的學生學習活動，構(gòu)成學生學習單元，使學生能夠通過對各語篇的語言學習和意義建構(gòu)，逐步學會運用所學語言、思想觀點、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷。
下午我接著學習了趙連杰教授的《英語學科語言大觀念》。我的感悟如下：英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個單元的學習內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語言知識、語篇知識和思維的發(fā)展，以英語學科大觀念為抓手，促進個人深度備課，提升分析整合能力，促進個人專業(yè)化的成長，才能在教學中使學生在建構(gòu)主題意義的過程中，整合發(fā)展他們的語言知識和語言技能，促進學生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止。可惜我生性魯劣，對專家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級備課，同伴互助、前輩點撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對照講座內(nèi)容，能有較大的進步。
教學研討交流心得體會篇十七
20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡(luò)直播學習了《20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學。通過此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學設(shè)計創(chuàng)新，教學方式轉(zhuǎn)變，使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個視角的單元整體教學，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學設(shè)計，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計，以及案例的展示四個方面，有針對性的解決英語教學設(shè)計中缺少邏輯貫穿、教學內(nèi)容碎片化、教學過程散片狀等問題，王薔教授提出學科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學習活動為驅(qū)動，持續(xù)推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認識，單一語篇教學難以引導學生構(gòu)建單元大觀念，難以推動基于單元目標的深度學習。因此我們在以后的教學中我們需要提前規(guī)劃整個單元的教學任務，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學活動，避免碎片化的教學模式。在設(shè)計課堂教學時要充分利用英語學習活動觀，從學習理解，到應用實踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學生的學習能力，實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為課堂學習的主角。在每節(jié)課的教學過程中都制定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。想要實現(xiàn)這樣的高標準，我們一線教師需要從以下三點進行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計思路合單元主題的'教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學習英語語境，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中。在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度。