社會(huì)問(wèn)題是指在社會(huì)中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該避免重復(fù)和羅列無(wú)關(guān)信息，保持內(nèi)容的連貫性和可讀性?？偨Y(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇一
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育)。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對(duì)話。
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的.綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當(dāng)前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇二
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識(shí)背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來(lái)越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革。
1.尊重差異,因材施教。
由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè)教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇三
鋼琴即興伴奏是鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了鋼琴即興伴奏的價(jià)值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對(duì)相關(guān)研究工作有所啟示。
無(wú)論是在藝術(shù)表演還是在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)即興，鼓勵(lì)尊重鋼琴演奏者的個(gè)性特征，運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴即興伴奏也是一項(xiàng)極為重要的演奏內(nèi)容，不僅實(shí)際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識(shí)相結(jié)合，對(duì)提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
即興伴奏字面上的意思就是在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下立即進(jìn)行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認(rèn)為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)演奏要求用最短的時(shí)間構(gòu)思伴奏方案，并能使伴奏達(dá)到實(shí)踐要求。因此對(duì)于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及豐富的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會(huì)把它和鋼琴演奏拿來(lái)進(jìn)行比較。雖然鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎(chǔ)的扎實(shí)與否也會(huì)對(duì)即興伴奏能力產(chǎn)生重要影響。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質(zhì)上來(lái)講有著很大差別，有些學(xué)生雖然鋼琴演奏技巧很強(qiáng)，但卻不具備很強(qiáng)的即興伴奏能力，因?yàn)橥撉傺葑嘞啾龋撉偌磁d伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質(zhì)的要求。一部分鋼琴?gòu)椬嗨胶芨叩娜擞捎趯?duì)鋼琴即興伴奏的疏忽，導(dǎo)致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
1、具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。
作為音樂(lè)類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實(shí)用價(jià)值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對(duì)精神世界的需要與追求。與此同時(shí)，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應(yīng)不同的場(chǎng)合，靈活多變的順利完成音樂(lè)表演，滿足實(shí)際需要。另外，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內(nèi)容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂(lè)的表現(xiàn)力，一方面能夠?qū)樽嗤莩昝赖慕Y(jié)合在一起，另一方面還能營(yíng)造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)或文藝活動(dòng)中，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、提高作品的藝術(shù)價(jià)值。
在音樂(lè)表演的過(guò)程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術(shù)價(jià)值。所謂藝術(shù)價(jià)值主要是特色和審美價(jià)值，伴奏者不僅要具備獨(dú)特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過(guò)旋律來(lái)感染氣氛，使音樂(lè)同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來(lái)獨(dú)特的享受。通過(guò)音樂(lè)中的想象力和氣氛的營(yíng)造將審美價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的較高價(jià)值。
結(jié)合鋼琴即興伴奏的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對(duì)于鋼琴即興伴奏者的個(gè)人素質(zhì)也提出了嚴(yán)格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。
1、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說(shuō)的基礎(chǔ)功包括以下兩個(gè)方面：其一，理論功底。理論知識(shí)是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識(shí)和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進(jìn)而提升伴奏能力。同時(shí)還要注意學(xué)無(wú)止境，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術(shù)，這是實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中必須要加大訓(xùn)練的力度，掌握并不斷強(qiáng)化彈琴的方法和技巧。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無(wú)論任何時(shí)候都必須重視夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底以外，還要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合工作，只有把二者完美的結(jié)合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，伴奏者不能過(guò)于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強(qiáng)演奏的熟練程度，營(yíng)造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強(qiáng)臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，換言之就是即興能力。因?yàn)榧磁d伴奏時(shí)會(huì)在臨場(chǎng)遇到各種突發(fā)情況，而這也是對(duì)伴奏者最直接的檢測(cè)，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，同時(shí)更要通過(guò)創(chuàng)造性構(gòu)思將作品完美的呈現(xiàn)出來(lái)，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
3、創(chuàng)新能力。
對(duì)于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關(guān)于鋼琴專業(yè)素質(zhì)的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對(duì)伴奏者的一些其它方面素質(zhì)提出了要求。這些素質(zhì)具體包括以下幾個(gè)方面。首先，要求學(xué)生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過(guò)于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應(yīng)變能力，難以實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質(zhì)的飛躍。其次，伴奏者或?qū)W生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對(duì)于即興伴奏能力的提升來(lái)說(shuō)將會(huì)有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓(xùn)練同樣可以起到良好的效果。例如多聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲、通過(guò)廣泛的實(shí)踐獲得并提升技巧等。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽(tīng)辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項(xiàng)技巧方法。這其中強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)。首先，要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)彈奏功底，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對(duì)音樂(lè)的感悟，提高音樂(lè)聽(tīng)辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復(fù)練習(xí)，以即興為出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)化理論知識(shí)，提升音樂(lè)感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對(duì)作品的情感把握能力，通過(guò)大量的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升即興能力。
2、強(qiáng)化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力。
鋼琴即興伴奏屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造活動(dòng)，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ€要能與合作者進(jìn)行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂(lè)作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成的。為此，強(qiáng)化合作訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要讓鋼琴伴奏者樹(shù)立良好的合作與配合意識(shí)，樂(lè)于配合并主動(dòng)配合;其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)合作訓(xùn)練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取達(dá)到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關(guān)系的相關(guān)因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過(guò)廣泛的合作訓(xùn)練提升伴奏者默契能力。
3、掌握熟練的技巧和方法。
技巧和方法需要在平時(shí)的訓(xùn)練以及實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于鋼琴伴奏而言，它所側(cè)重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項(xiàng)演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂(lè)速度，就應(yīng)廣泛聆聽(tīng)音樂(lè);要強(qiáng)化音樂(lè)技巧，就要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)注意技巧和方法的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)掌握技巧方法時(shí)，要學(xué)會(huì)分析總結(jié)優(yōu)秀的伴奏方法，減少無(wú)意義的訓(xùn)練，取其精華、去其糟粕，實(shí)現(xiàn)即興演奏訓(xùn)練質(zhì)的飛躍。
4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實(shí)的理論和基本功是基礎(chǔ)，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時(shí)，需要從伴奏者的個(gè)體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個(gè)人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個(gè)更高層次。
5、掌握不同風(fēng)格作品的特色。
即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)，首先就要對(duì)歌曲的內(nèi)容題材、情感等內(nèi)容進(jìn)行了解分析，這樣才能對(duì)作品進(jìn)行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風(fēng)格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進(jìn)行即興伴奏。例如，在對(duì)抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)和力度等方面相對(duì)自由的特點(diǎn)，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運(yùn)用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，特別是演唱者的想法，這樣才能進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏能力。
總結(jié)。
綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂(lè)功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值。無(wú)論是鋼琴教師還是鋼琴學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于鋼琴教師而言，要充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇四
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革。
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺。
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施。
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索。
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合。
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究。
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策。
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究。
32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響。
33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略。
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望。
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)。
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用。
38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景。
39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究。
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策。
41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用。
44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。
45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交。
46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究。
47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查。
48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革。
49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究。
50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討。
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角。
52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述。
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析。
54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示。
55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略。
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育。
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略。
59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討。
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析。
61、教育財(cái)政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向。
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)初探。
64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作方法探討。
65、美國(guó)教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南。
66、切實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作。
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展。
68、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
69、我國(guó)義務(wù)教育年限的國(guó)際比較。
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究。
72、我國(guó)流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察。
73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考。
74、淺談運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示。
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議。
77、幼兒社會(huì)退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)。
78、加強(qiáng)教育資助專項(xiàng)資金的管理。
79、美國(guó)兒童教育信息化觀察與探析。
80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問(wèn)題及措施。
81、試論義務(wù)教育的延伸方向。
82、美國(guó)大學(xué)生視野中的中國(guó)教育。
83、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究。
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變。
85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作。
86、數(shù)字化聚合背景下對(duì)我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考。
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。
88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究。
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)。
90、新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響。
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢(shì)群體。
92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析。
95、對(duì)兒童樸素科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)及其對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的意義。
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作及運(yùn)作模式研究。
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展。
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
100、微課對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響。
101、5~6歲幼兒社會(huì)退縮行為探究。
102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對(duì)策略。
104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
105、面向?qū)W前兒童的移動(dòng)媒體資源設(shè)計(jì)研究。
107、淺談學(xué)前教育財(cái)政投入對(duì)在園幼兒心理健康教育的影響。
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建。
110、師范院校男女比例失調(diào)對(duì)男生心理發(fā)展的影響研究。
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系。
112、淺淡早期教育的重要性。
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教。
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對(duì)策干預(yù)。
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究。
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究。
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視。
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究。
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)--教育視野與需求導(dǎo)向。
123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任。
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失。
125、學(xué)前教育財(cái)政投入的分擔(dān)機(jī)制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角。
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇五
幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想。
幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索。
幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究。
綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)。
論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示。
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)。
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀。
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究。
職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究。
自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究。
蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究。
蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探。
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究。
幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐。
鄭州市城市幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究。
兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因。
幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究。
羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示。
幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究。
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究。
多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究。
我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究。
論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用。
兒童的道德語(yǔ)言。
集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響。
游戲的秘密與美好的教育。
綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究。
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討。
人文視界中的幼兒教育課程理念。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究。
民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究。
關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究。
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究。
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究。
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究。
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
游戲精神與兒童寫作教育。
游戲：放松的智慧。
幼兒同伴協(xié)商行為研究。
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究。
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究。
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究。
幼兒教師職業(yè)幸福感研究。
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究。
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育。
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究。
幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究。
對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究。
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究。
“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究。
兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的類推策略論析。
幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究。
中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較。
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究。
蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。
學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究。
同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究。
促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的個(gè)案研究。
0—6歲兒童家庭音樂(lè)教育研究。
幼兒教育課程改革研究。
“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探。
民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究。
瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒。
幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒。
吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究。
文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育。
企業(yè)幼兒園面臨的問(wèn)題及對(duì)策。
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究。
柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究。
對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究。
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示。
學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展。
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究。
中國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題與發(fā)展研究。
電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究。
基于兒童文化的課程開(kāi)發(fā)。
名畫欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響。
世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究。
兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究。
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究。
新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思。
中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）。
《幼兒音樂(lè)教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。
幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究。
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論。
回歸生活的幼兒園課程研究。
教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析。
教育主義：童話本體功能的背離。
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究。
幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸。
我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究。
不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響。
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究。
幼兒體育課程設(shè)置的探討。
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究。
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究。
抓住兒童繪畫特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)。
教育視野下的兒童文化研究。
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究。
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究。
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究。
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的個(gè)案研究。
對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考。
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過(guò)程性教育質(zhì)量研究。
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究。
對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究。
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展。
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂(lè)教育課程研究。
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育。
我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究。
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究。
家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障。
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究。
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究。
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園。
1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析。
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式。
幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究。
幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究。
幼兒園創(chuàng)造教育研究。
幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)利用研究。
幼兒園常規(guī)教育的文化批判。
幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問(wèn)題及對(duì)策研究。
幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究。
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略。
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究。
幼兒園教師課程決策研究。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。
幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究。
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角。
幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究。
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。
幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究。
幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索。
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究。
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇六
2國(guó)家政策導(dǎo)向與幼教發(fā)展趨勢(shì)研究。
3災(zāi)后重建幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查。
4成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究。
5成都市各級(jí)各類幼教機(jī)構(gòu)師資需求調(diào)查。
6幼兒園集團(tuán)化發(fā)展模式研究。
7幼兒園城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究。
8嬰兒家庭游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用策略研究。
9嬰幼兒智力玩具(感統(tǒng)玩具、體能玩具等)開(kāi)發(fā)研究。
10嬰兒動(dòng)作發(fā)展觀察評(píng)估。
11嬰兒認(rèn)知行為觀察評(píng)估。
12嬰兒情感發(fā)展觀察評(píng)估。
13嬰兒語(yǔ)言發(fā)展觀察評(píng)估。
14特色幼兒園研究(園級(jí)特色、班級(jí)特色、教師特色研究)。
15幼兒園男性教師特色塑造研究。
16教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究(名師、入門教師、跨行教師等)。
17震后災(zāi)區(qū)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
18震后災(zāi)區(qū)幼兒心理?yè)嵛拷逃芯俊?BR> 19災(zāi)區(qū)幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
20幼兒歌謠創(chuàng)編研究。
21幼兒早操研制的理論與實(shí)踐。
22幼兒舞蹈編制研究。
23學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查(畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查)。
25傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
26關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究。
27幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
28幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
29幼兒教育小學(xué)化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
30班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
31幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
32幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
33幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
34鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
35托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
36現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
37現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
38幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
39幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
40農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
42某地混合班教育的調(diào)查。
43幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
44某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究。
45某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究。
46某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
47美術(shù)教學(xué)(音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
48幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
49論幼兒園的研究性教學(xué)。
50幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題(教師、時(shí)間、空間、物質(zhì))及對(duì)策。
51蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
52關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
53關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的研究。
54幼兒一日生活(活動(dòng))的設(shè)計(jì)與研究。
55優(yōu)秀教師自主成長(zhǎng)影響因素研究。
56關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
57關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
58關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。
59幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
60幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。
61幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
62幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
63關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
64關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
65關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。
66關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
67關(guān)于家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。
68關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
69關(guān)于家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。
7035歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
71關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
72關(guān)于幼兒教師對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
73關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。
74幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研。
75幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研。
77民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
78幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究。
79民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究。
80幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響研究。
82幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。
83提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究。
84農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育對(duì)策研究。
85農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
86在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策。
87幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究。
88幼兒園家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀的調(diào)查。
89班級(jí)中教師對(duì)幼兒個(gè)別化教育的調(diào)查。
90教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查。
91幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況的調(diào)查。
92親子游戲的'現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)研。
930-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研。
94幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查。
95幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)查。
96幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調(diào)研。
97幼兒園男教師的工作現(xiàn)狀考察。
98幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
99幼小銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
100主配班教師合作行為現(xiàn)狀考察。
101音樂(lè)教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義。
102關(guān)于幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
103關(guān)于幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
104關(guān)于幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
105關(guān)于幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
106關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
107如何根據(jù)我國(guó)國(guó)情、有效地借鑒國(guó)外兒童音樂(lè)教育體系。
108幼兒圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展研究。
109民間童話在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究。
110幼兒園經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)的探索研究。
111幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的探索與研究。
112主題教育背景下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)研究。
113整合教育觀念下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。
114兒歌教育與幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系研究。
115學(xué)前教育專業(yè)本(專)科院校對(duì)男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
116語(yǔ)言學(xué)視野下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究。
117幼兒繪本故事的閱讀與教育活動(dòng)方法研究。
118兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇七
摘要：在教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，在鋼琴教學(xué)中并沒(méi)有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問(wèn)題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。
音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂(lè)的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽(tīng)者，而是需要聽(tīng)者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂(lè)的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來(lái)，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過(guò)分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记?，而音?lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法深入音樂(lè)的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒(méi)有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無(wú)法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
二、教學(xué)實(shí)踐。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來(lái)，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂(lè)資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過(guò)這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與生活聯(lián)系起來(lái)，更好地把握音樂(lè)的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂(lè)的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來(lái)理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過(guò)程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過(guò)程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過(guò)程中，還必須充分了解音樂(lè)的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂(lè)對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過(guò)程中，聽(tīng)者主要利用的是聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽(tīng)者感受深入鋼琴曲目的過(guò)程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽(tīng)一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂(lè)。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺(jué)音樂(lè)，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說(shuō)明鋼琴不能和其他的樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳?lè)必須在各種樂(lè)器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂(lè)作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂(lè)感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇八
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析。
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革。
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺。
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施。
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索。
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合。
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究。
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇九
摘要：近年來(lái)，風(fēng)風(fēng)火火的群眾歌詠活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團(tuán)隊(duì)層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經(jīng)?？梢月?tīng)到群眾的歌聲，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的文化需求也越來(lái)越豐富、筆者長(zhǎng)期參與群眾的歌詠活動(dòng)、在實(shí)踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認(rèn)識(shí)和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂(lè)的技能，它在學(xué)校的音樂(lè)課堂和各類群眾音樂(lè)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用、具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術(shù)鍵盤和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。
一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識(shí)作用。
我們?cè)跁暌?jiàn)到的群眾歌曲集大都都是用簡(jiǎn)譜記譜，簡(jiǎn)譜記譜方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用，它的記譜實(shí)用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個(gè)唱名，代表任何大、小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：c大調(diào)的主音c為do，a小調(diào)的主音a為la;g大調(diào)的主音g為do，e小調(diào)的主音e為la。首調(diào)唱名法在五線譜及簡(jiǎn)譜體系中都可以使用。
在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生接觸到簡(jiǎn)譜無(wú)能為力，尤其是對(duì)待簡(jiǎn)譜中的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲的配置更是手足無(wú)措。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜有時(shí)能起到五線譜所不能起到的作用。因?yàn)樗幌裎寰€譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡(jiǎn)譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會(huì)貫通，這對(duì)于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。群眾歌詠活動(dòng)很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
二、學(xué)學(xué)電子琴的和吉他的和聲標(biāo)注法很實(shí)用。
我們?cè)趯?shí)際的即興演奏中提前要對(duì)歌曲曲式和聲有一個(gè)簡(jiǎn)單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來(lái)標(biāo)注級(jí)數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調(diào)標(biāo)注。電子琴和吉他的的和聲標(biāo)記實(shí)用音名的固定標(biāo)注如“am、d、c7的標(biāo)注方法。用固定調(diào)的方式來(lái)陪配置和聲、用首調(diào)的概念彈奏旋律。
如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
左手演奏固定調(diào)的和聲配置，用首調(diào)來(lái)彈奏主旋律。這樣就會(huì)省去和聲級(jí)數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問(wèn)題了。當(dāng)然這個(gè)演奏意識(shí)一定是建立在熟練和聲標(biāo)記的基礎(chǔ)上的。
鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
(1)帶旋律伴奏。
這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)Π樽喔枨男煞浅Ｊ煜?。在?shí)際的即興伴奏中，我們不可能對(duì)每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時(shí)，也要求有較強(qiáng)的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時(shí)候，伴奏音型也就會(huì)到右手去了。如果要彈奏一些簡(jiǎn)單的歌曲或者兒歌的時(shí)候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂(lè)形象鮮明、技巧上又沒(méi)有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進(jìn)行必要的藝術(shù)加工的時(shí)候，采用低音與兩個(gè)八度以內(nèi)的伴奏音型來(lái)彈奏是比較常見(jiàn)的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
(2)不帶旋律伴奏。
不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊(duì)歌》伴奏時(shí)，采用無(wú)旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進(jìn)行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機(jī)智、勇敢的游擊隊(duì)形象。
(3)綜合型伴奏。
無(wú)論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個(gè)歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補(bǔ)充、相互對(duì)比，就恰如其分的彌補(bǔ)了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無(wú)旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調(diào)個(gè)別旋律的可用有旋律伴奏，為了營(yíng)造某種意境、烘托氣氛多用無(wú)旋律伴奏。
四、演奏者必備的條件。
(1)要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
即興伴奏屬于多聲部音樂(lè)的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應(yīng)用和聲知識(shí)的同時(shí)，我們還需要對(duì)歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對(duì)于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對(duì)作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達(dá)的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風(fēng)格特點(diǎn)等等?？紤]和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過(guò)對(duì)作品的分析來(lái)確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個(gè)樂(lè)段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力。
至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實(shí)際的彈奏過(guò)程中，要想豐富地表達(dá)一定的樂(lè)曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會(huì)顯得有些笨拙。實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進(jìn)行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個(gè)形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點(diǎn)與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等。
(3)隨時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，科學(xué)地練琴、刻苦鉆研。
首先要有思想準(zhǔn)備，要從聽(tīng)、看、練、寫方面入手。其中“聽(tīng)”聽(tīng)音樂(lè)，尤其聽(tīng)伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，多看樂(lè)譜，分析作品;“練”指實(shí)際彈奏基本功練習(xí)與樂(lè)曲;“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實(shí)踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達(dá)、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務(wù)。為社會(huì)主義群眾文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量!
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十一
摘要：從目前國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jī)和成果，但是對(duì)于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說(shuō)詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛(ài)好抓起，以兒童游玩興趣為主教學(xué)。
眾所周知鋼琴是樂(lè)器之王，是神圣的樂(lè)器，被人們稱為音樂(lè)皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來(lái)越高，鋼琴也越來(lái)越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂(lè)天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴，有的也是因?yàn)樽约菏且魳?lè)老師從小教育自己的孩子學(xué)音樂(lè)、學(xué)琴又或者因?yàn)閺浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì)、在教育有了一個(gè)決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因?yàn)槊鎸?duì)兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂(lè)器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國(guó)、奧地利和英國(guó)發(fā)展成長(zhǎng)，傳入中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國(guó)對(duì)于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國(guó)改革開(kāi)放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國(guó)的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來(lái)越高，很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)陶冶情操，提高自我音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國(guó)現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽(yù)為世界國(guó)際鋼琴家也慢慢被國(guó)人和世界認(rèn)可。更多的我國(guó)作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來(lái)，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)鋼琴的好處問(wèn)題。
1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多，既能開(kāi)發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識(shí)譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛?jiǎn)栴}。
現(xiàn)在有近幾百萬(wàn)的孩童在開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來(lái)，小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問(wèn)題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。
（三）學(xué)琴的適齡期問(wèn)題。
一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運(yùn)作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長(zhǎng)對(duì)幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計(jì)劃行動(dòng)，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來(lái)教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)，這正是所有家長(zhǎng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
三、兒童學(xué)琴教育問(wèn)題。
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎(jiǎng)，起點(diǎn)不能太高，能讓孩子自己在音樂(lè)的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(zhǎng)，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達(dá)到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心，否則更多的只會(huì)做到揠苗助長(zhǎng)，竹籃打水。講述這個(gè)問(wèn)題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn)，家長(zhǎng)必須調(diào)整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時(shí)候練琴，該玩耍的時(shí)候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺(jué)習(xí)慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行教育的理解可以為：節(jié)奏、識(shí)譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們?cè)谝院蟮匿撉俚缆飞锨榫w開(kāi)朗培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、身為人師。
家長(zhǎng)是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師。孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對(duì)待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。
為了打開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)，用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂(lè)曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時(shí)，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表?yè)P(yáng)，課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵(lì)小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對(duì)鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過(guò)以上這種方法孩子都會(huì)逐漸愛(ài)上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂(lè)藝術(shù)的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無(wú)法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因?yàn)樯硇牡某砷L(zhǎng)又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)鋼琴的運(yùn)作當(dāng)中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對(duì)于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對(duì)孩子本身全身心開(kāi)發(fā)的一種，同時(shí)也提高了孩子對(duì)藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國(guó)著名的音樂(lè)學(xué)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動(dòng)起來(lái)”，它用一個(gè)人的器官來(lái)演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開(kāi)發(fā)當(dāng)中，這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來(lái)。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛(ài)上學(xué)琴，提高自己的音樂(lè)內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂(lè)修養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過(guò)程，要家長(zhǎng)的監(jiān)督，教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé)，這并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長(zhǎng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中愉快健康的成長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂(lè)的一種熱愛(ài)和憧憬，但是需要三個(gè)角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們本身對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)有一種追求，故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十二
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評(píng)價(jià)多采用測(cè)驗(yàn)、考試等形式，這種評(píng)價(jià)手段不僅單一僵化，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評(píng)價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評(píng)價(jià)手段，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評(píng)價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的.實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
三、注意加強(qiáng)情感教育。
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容。
自覺(jué)調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量”的基礎(chǔ)知識(shí)。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十三
針對(duì)市場(chǎng)需求，高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏即可?？墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。
（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來(lái)了生源的素質(zhì)問(wèn)題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不知道演奏樂(lè)器，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問(wèn)題不利于學(xué)生整體水平的提高。
（二）教師：教學(xué)理念落后。
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式?？墒?，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
（三）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開(kāi)始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒(méi)有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來(lái)，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^(guò)高考考試的普通高中生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的.基礎(chǔ)能力問(wèn)題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開(kāi)設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式。
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂(lè)課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無(wú)疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過(guò)和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
（四）用心挑選教材。
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過(guò)對(duì)多元化的音樂(lè)文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國(guó)對(duì)幼師音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場(chǎng)的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，并對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長(zhǎng)期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十四
目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。
二、幼兒師范鋼琴教育中的問(wèn)題。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。
當(dāng)前幼兒師范院校的招生對(duì)象為全國(guó)高考生，僅以高考成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂(lè)熱愛(ài)程度、樂(lè)感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。
（二）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足。
由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽(tīng)懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對(duì)練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
（三）教學(xué)過(guò)程中的缺陷。
首先，教學(xué)形式過(guò)于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒(méi)有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒(méi)有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。
三、幼兒師范鋼琴教育問(wèn)題的對(duì)策。
（一）明確職業(yè)教育觀念。
改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過(guò)高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒(méi)有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢(shì)要重視起來(lái)。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和幼兒音樂(lè)。要讓學(xué)生樹(shù)立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開(kāi)音樂(lè)和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的`伙伴。同時(shí)要樹(shù)立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級(jí)鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要求。
（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢(shì)。
建設(shè)新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)。科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會(huì)。
（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材。
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開(kāi)拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)性問(wèn)題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂(lè)，又要廣泛吸收各國(guó)音樂(lè)文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對(duì)象，主動(dòng)探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十五
對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是一門必修課，在其成長(zhǎng)過(guò)程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學(xué)方法，能夠豐富高師學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的演奏水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高師院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，有關(guān)專家和一線教育工作者必須加強(qiáng)高師院校鋼琴教學(xué)的有效性研究，不斷以事實(shí)為基礎(chǔ)，提出規(guī)范科學(xué)的能夠提高高師院校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。
一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)中存在的不足。
科學(xué)、規(guī)范的鋼琴教學(xué)能夠提高高師院校音樂(lè)系學(xué)生的演奏水平，鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)高師院校鋼琴教學(xué)中仍然存在著些許不足，如果這些問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響高師院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在此節(jié)中，本文對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，希望有關(guān)人員加以重視。
（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。
受到我國(guó)考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂(lè)系學(xué)生在正式入學(xué)前，在專業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，而這兩項(xiàng)很可能是隨機(jī)搭配的，很可能與鋼琴演奏沒(méi)有絲毫的關(guān)系。受到上述情況的影響，高師院校學(xué)生在入學(xué)后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學(xué)生多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)后能夠立即適應(yīng)日常教學(xué)，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學(xué)生。第二種學(xué)生是將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做副業(yè)，演奏水平在初級(jí)或中級(jí)，能夠彈奏簡(jiǎn)單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學(xué)生是沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在高師入學(xué)前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，教學(xué)難度大，無(wú)法適應(yīng)日常學(xué)習(xí)。高師院校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂(lè)教育人才，面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)和演奏水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)難度空前加大，提高鋼琴教學(xué)的有效性刻不容緩。
（二）教學(xué)觀念和方法較為落后。
從教師的角度來(lái)看，很多老師在授課的過(guò)程中忽視了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。提高高師院校學(xué)生的實(shí)際演奏水平，是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和初衷。此教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)多會(huì)選擇與教學(xué)相關(guān)的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學(xué)的音樂(lè)教師。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不可能一味的進(jìn)行鋼琴演奏，也需要營(yíng)造伴奏、即興伴奏等音樂(lè)環(huán)境來(lái)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的高師院校鋼琴教學(xué)中，即興伴奏、示范技能等授課內(nèi)容長(zhǎng)期處在附庸地位，沒(méi)有引起高師院校教師和學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后顯得力不從心。
二、提高高師院校鋼琴教學(xué)有效性的相關(guān)措施。
鋼琴教學(xué)是高師院校音樂(lè)專業(yè)日常教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學(xué)，高師院校的鋼琴教學(xué)既有鋼琴教學(xué)的普遍性，也有各自的特性。授課教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，不斷豐富高師院校鋼琴教學(xué)具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高鋼琴教學(xué)的有效性。
（一）提高學(xué)生的演奏技巧。
高師院校鋼琴教學(xué)要以提高學(xué)生的演奏技巧為基本目標(biāo)。在此之前，有關(guān)教師應(yīng)該明確“演奏技巧”的具體內(nèi)涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學(xué)生的智力為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是開(kāi)展腦力學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過(guò)程中對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)能力，通過(guò)輕、重、緩、急等彈奏技法，表達(dá)出音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了鋼琴演奏，那也只能說(shuō)學(xué)生們掌握了鋼琴的演奏技術(shù)，而不能說(shuō)他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿足人類書寫音樂(lè)內(nèi)容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解演奏技術(shù)與演奏技巧的區(qū)別，讓學(xué)生們真正理解演奏技術(shù)與演奏技巧的真正含義和內(nèi)在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將演奏能力的教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵(lì)學(xué)生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過(guò)程中提升演奏技巧，體會(huì)音樂(lè)作品想要表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會(huì)貫通。如果學(xué)生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會(huì)在演奏過(guò)程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對(duì)鋼琴演奏的興趣，營(yíng)造出栩栩如生的音樂(lè)情景，達(dá)到鋼琴演奏所提倡的情感表達(dá)目的。
高師院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，不但要提高學(xué)生們的演奏技巧，還要高度重視學(xué)生們的教學(xué)操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該努力鉆研鋼琴教學(xué)法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技法，扎實(shí)基本功有利于提高學(xué)生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要深入推進(jìn)伴奏技巧的學(xué)習(xí)。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，本文的建議是，學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大量練習(xí)不同類型的曲目；通過(guò)大量練習(xí)來(lái)歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強(qiáng)自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們關(guān)于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術(shù)支持。
（三）加強(qiáng)師范教學(xué)。
教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高師學(xué)生參加多種形式的課外音樂(lè)活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握在不同環(huán)境下處理音樂(lè)的能力；提高伴奏技巧和應(yīng)變能力。讓高師學(xué)生盡早開(kāi)始實(shí)習(xí)，盡早走入課堂，提高高師學(xué)生的授課能力和表達(dá)能力，以免學(xué)生在參加工作后手足無(wú)措。
三、結(jié)語(yǔ)。
高師院校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需在學(xué)生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應(yīng)該在日常的授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)方法的歸納，不斷提高教學(xué)方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進(jìn)學(xué)生演奏技巧和美學(xué)鑒賞能力的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十六
作用我國(guó)現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國(guó)才會(huì)不斷地進(jìn)步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽(tīng)音樂(lè)。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對(duì)練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開(kāi)展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):。
(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)。
很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必須是要通過(guò)不間斷地持之以恒地練習(xí)來(lái)掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)的就是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽(tīng)到的音樂(lè)勾勒出具體的形象，使得音樂(lè)的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛(ài)生活、積極面對(duì)生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴?gòu)椬嗟捻嵨吨?，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會(huì)產(chǎn)生整體的感覺(jué)和特別的感覺(jué)，會(huì)從中體會(huì)到音色的改變給曲子帶來(lái)什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來(lái)什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的感覺(jué)表述出來(lái)，通過(guò)師生和生生間的交流探討來(lái)感知正確的音樂(lè)形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)自思考音樂(lè)樂(lè)律和特色。
(二)讓教學(xué)模式多樣化。
傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見(jiàn)改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺(jué)和評(píng)斷來(lái)要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來(lái)的;不合理性則在于完全沒(méi)有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對(duì)作品難能保持自己的想法，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)作品缺乏自我賞析能力，完全是聽(tīng)從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)也開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動(dòng)畫來(lái)還原樂(lè)曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的特性。
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同。如果教師對(duì)所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
通過(guò)各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫結(jié)束語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟惥毩?xí)沒(méi)有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步地學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一本合適的教材是對(duì)這門課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無(wú)法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂(lè)知識(shí)與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門課的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見(jiàn)的樂(lè)器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問(wèn)題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問(wèn)題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十七
（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想。
鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無(wú)論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對(duì)于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，但是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對(duì)于出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計(jì)劃。在授課時(shí)，教師應(yīng)用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì)課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動(dòng)與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對(duì)不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計(jì)劃。
（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建。
1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行?？刹捎每己说姆绞剑屆恳晃粚W(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂(lè)的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過(guò)多或過(guò)少都不利于開(kāi)展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過(guò)一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來(lái)，學(xué)生有了危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次。
將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽(tīng)辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(zhǎng)的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強(qiáng)和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒(méi)有，應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽(tīng)又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛(ài)心和耐心，多鼓勵(lì)支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次。
在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動(dòng)。
（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。
（2）領(lǐng)會(huì)與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)分析，同時(shí)積極聯(lián)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)彈奏的技能與重點(diǎn)。
（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)表演，以檢查知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，檢查的請(qǐng)示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問(wèn)題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì)課，一直是困擾很多老師的問(wèn)題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢(shì)。所以在會(huì)課時(shí)要采用分層次集體會(huì)課的方法。集體會(huì)課可以采用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的“共性”問(wèn)題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì)課可以采用小型演奏會(huì)的形式，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì)課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過(guò)程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個(gè)人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺(tái)，豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn)、段煉了膽量、增強(qiáng)了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次。
教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做全面地預(yù)示，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們?cè)谡n下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會(huì)課時(shí)減少“共性”錯(cuò)誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高效率。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)分層次。
評(píng)價(jià)學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績(jī)，還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評(píng)價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)以激勵(lì)和改進(jìn)為目的，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評(píng)價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側(cè)重。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)它們的自信心，獲得成功體驗(yàn)；對(duì)于程度的學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對(duì)于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。
二、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對(duì)性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來(lái)教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十八
高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強(qiáng)即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。
一、正確的演奏姿勢(shì)及手型。
坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時(shí)侯能聽(tīng)到輕微的指甲聲但乂看不見(jiàn)自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時(shí)手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂(lè)思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂(lè)段，就應(yīng)該用低指貼鍵來(lái)演奏;還有，因?yàn)閭€(gè)性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國(guó)鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂(lè)器演奏表演所無(wú)法相比的，因?yàn)檠葑嗥渌鼧?lè)器通常雙手都要拿住樂(lè)器不能夠騰出手來(lái)。鋼琴演奏時(shí)產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱“肢體語(yǔ)言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動(dòng)作是“熟能生巧”生出來(lái)的，這個(gè)巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)鋼琴家的身體及手的運(yùn)動(dòng)弧線、軌跡、表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候這種“花樣”是在另一個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)的詮釋，這同時(shí)也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的，是下意識(shí)的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨饺サ揭粋€(gè)“比較高”的階段，這種“花樣”就會(huì)或多或少地自然流露出來(lái)。雖然音樂(lè)表演主要是用來(lái)聽(tīng)的但我覺(jué)得音樂(lè)會(huì)同時(shí)也是用來(lái)看的，不然，到音樂(lè)會(huì)劇場(chǎng)統(tǒng)計(jì)一下看有幾個(gè)人是閉上眼睛只用耳朵聽(tīng)的，如果真這樣，還不如坐在家里聽(tīng)。唱片又沒(méi)有劇場(chǎng)那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問(wèn)題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時(shí)好看、過(guò)癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中應(yīng)該整個(gè)手部及全身想怎樣動(dòng)就怎樣動(dòng)、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無(wú)拘無(wú)束。
二、輔助手指操練習(xí)。
手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點(diǎn)像老鷹抓小雞)，這個(gè)動(dòng)作可以有效地活動(dòng)手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動(dòng)作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作對(duì)消除鋼琴練習(xí)時(shí)的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個(gè)動(dòng)作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對(duì)手指的獨(dú)立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個(gè)動(dòng)作可以使手腕靈活?！翱焖?gòu)棥边@個(gè)動(dòng)作是十個(gè)手指模仿彈鋼琴時(shí)的姿態(tài)同時(shí)快速活動(dòng)(這個(gè)動(dòng)作是重點(diǎn)，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進(jìn)度的有效措施。因?yàn)樗S時(shí)隨地都可練習(xí):看電視、看書等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過(guò)練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時(shí)間段內(nèi)通過(guò)一定強(qiáng)度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會(huì)發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個(gè)高度。
三、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容安排。
學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來(lái)說(shuō):練習(xí)越多，進(jìn)步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間;最好安排:上午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，下午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上練習(xí)一個(gè)小時(shí);有些鋼琴家一天練習(xí)8小時(shí)甚至一天練習(xí)10多個(gè)小時(shí)的，沒(méi)有一個(gè)有成就的鋼琴家不是經(jīng)過(guò)苦練而輕松得來(lái)的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時(shí)，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡(jiǎn)單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國(guó)女排多次奪得世界冠軍這與她們平時(shí)高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)是分不開(kāi)的。練習(xí)的時(shí)候先用起碼半個(gè)小時(shí)練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時(shí)一定要學(xué)會(huì)用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時(shí)候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話實(shí)際只有半厘米或更低，這是正?，F(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級(jí)階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺(jué)得枯燥乏味的時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過(guò)純手指練習(xí)能提高手指的獨(dú)立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴?gòu)椬嗉记删湍苎葑喔猩疃雀玫那樱@樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得累，用我們中＇國(guó)的一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是:磨刀不誤砍柴功。
四、多聽(tīng)音樂(lè)，提高審美水平。
我們很多同學(xué)的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽(tīng)先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機(jī)會(huì)多觀摩鋼琴家音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過(guò)聆聽(tīng)和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對(duì)曲子的強(qiáng)弱處理、音色變化、樂(lè)句的劃分、樂(lè)感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運(yùn)動(dòng)軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂(lè)欣賞的進(jìn)一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中要逐歩把音樂(lè)欣賞的曲目、范圍擴(kuò)大;學(xué)生不但要聽(tīng)鋼琴的，還要聽(tīng)其它樂(lè)器的;不但要聽(tīng)獨(dú)奏還要聽(tīng)重奏，還要聽(tīng)交響樂(lè)、還要聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，慢慢地你的樂(lè)感就有了，所謂“音樂(lè)細(xì)胞”是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高自己對(duì)音樂(lè)的欣賞水平以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程;通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴充實(shí)了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十九
實(shí)踐教學(xué)法是和課堂教學(xué)相對(duì)立的一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有著很大幫助。在學(xué)前教育領(lǐng)域，鋼琴教育對(duì)幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術(shù)教育學(xué)科。最近幾年，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，在教師招聘過(guò)程中都對(duì)應(yīng)聘者鋼琴?gòu)椬嗄芰μ岢隽撕芨叩囊螅@就給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走出校園，鋼琴實(shí)踐能力就成為其獲得工作的敲門磚，更對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生演奏曲目的能力，將學(xué)前教育知識(shí)和鋼琴演奏完美結(jié)合起來(lái)。
一、課堂實(shí)踐。
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是將各種音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并檢查學(xué)生的練習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往都不具備任何樂(lè)理知識(shí)和鋼琴演奏基礎(chǔ)常識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不太高，針對(duì)這種情況，就需要專業(yè)教師采取措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多表演實(shí)踐的`就會(huì)，給學(xué)生適度的壓力，保證學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能給教師一個(gè)教學(xué)反饋，幫助教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中那些方面存在問(wèn)題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上應(yīng)該選擇具有典型性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓所有學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，分析自己在具體演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，同時(shí)，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。采用競(jìng)爭(zhēng)式的表演實(shí)踐方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)的機(jī)會(huì)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)表演情境不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)鋼琴表演豐富性和實(shí)踐性。
二、專業(yè)鋼琴技能考評(píng)。
在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴技能考評(píng)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和判斷，為教師接下來(lái)的教學(xué)提供相應(yīng)修改依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身表演存在的不足。進(jìn)行專業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能考核過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核的成績(jī)還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大幫助。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間演奏之后，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生建立演奏的自信心，而如果沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和診斷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，例如練習(xí)量不足，技術(shù)不成熟，考核過(guò)程中過(guò)度緊張等等。這些不合理的因素通過(guò)專業(yè)考核都能夠反饋給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的水平有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的修正。最終全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)社會(huì)上的藝術(shù)水平測(cè)試，則學(xué)生可以對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出調(diào)整，同時(shí)明確今后要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)考核不斷了解自己專業(yè)水平是否還有提升的空間，通過(guò)考試評(píng)價(jià)了解自己在讀普、彈奏手法、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好的走入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、通過(guò)各種文藝演出提高鋼琴能力。
保證學(xué)生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生潛能，專業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過(guò)讓學(xué)生參與各種文藝演出，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特解決問(wèn)題的形式，此外，通過(guò)積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學(xué)生彈奏能力，保證學(xué)生在藝術(shù)探索和大膽實(shí)踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過(guò)舉辦小型音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。舉辦小型音樂(lè)會(huì)對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾咛岢隽烁叩囊?，在一?chǎng)音樂(lè)會(huì)中能夠集中表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個(gè)場(chǎng)面的能力。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舉辦小型音樂(lè)會(huì)過(guò)程中，主要以鍛煉學(xué)生心理承受能力為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些適合學(xué)生表達(dá)的鋼琴音樂(lè)作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學(xué)生去演奏，通過(guò)學(xué)生在課下不斷練習(xí)和準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)得到全面鍛煉。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇一
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育)。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對(duì)話。
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的.綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當(dāng)前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇二
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識(shí)背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來(lái)越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革。
1.尊重差異,因材施教。
由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè)教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇三
鋼琴即興伴奏是鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了鋼琴即興伴奏的價(jià)值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對(duì)相關(guān)研究工作有所啟示。
無(wú)論是在藝術(shù)表演還是在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)即興，鼓勵(lì)尊重鋼琴演奏者的個(gè)性特征，運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴即興伴奏也是一項(xiàng)極為重要的演奏內(nèi)容，不僅實(shí)際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識(shí)相結(jié)合，對(duì)提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
即興伴奏字面上的意思就是在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下立即進(jìn)行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認(rèn)為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)演奏要求用最短的時(shí)間構(gòu)思伴奏方案，并能使伴奏達(dá)到實(shí)踐要求。因此對(duì)于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及豐富的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會(huì)把它和鋼琴演奏拿來(lái)進(jìn)行比較。雖然鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎(chǔ)的扎實(shí)與否也會(huì)對(duì)即興伴奏能力產(chǎn)生重要影響。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質(zhì)上來(lái)講有著很大差別，有些學(xué)生雖然鋼琴演奏技巧很強(qiáng)，但卻不具備很強(qiáng)的即興伴奏能力，因?yàn)橥撉傺葑嘞啾龋撉偌磁d伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質(zhì)的要求。一部分鋼琴?gòu)椬嗨胶芨叩娜擞捎趯?duì)鋼琴即興伴奏的疏忽，導(dǎo)致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
1、具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。
作為音樂(lè)類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實(shí)用價(jià)值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對(duì)精神世界的需要與追求。與此同時(shí)，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應(yīng)不同的場(chǎng)合，靈活多變的順利完成音樂(lè)表演，滿足實(shí)際需要。另外，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內(nèi)容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂(lè)的表現(xiàn)力，一方面能夠?qū)樽嗤莩昝赖慕Y(jié)合在一起，另一方面還能營(yíng)造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)或文藝活動(dòng)中，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、提高作品的藝術(shù)價(jià)值。
在音樂(lè)表演的過(guò)程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術(shù)價(jià)值。所謂藝術(shù)價(jià)值主要是特色和審美價(jià)值，伴奏者不僅要具備獨(dú)特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過(guò)旋律來(lái)感染氣氛，使音樂(lè)同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來(lái)獨(dú)特的享受。通過(guò)音樂(lè)中的想象力和氣氛的營(yíng)造將審美價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的較高價(jià)值。
結(jié)合鋼琴即興伴奏的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對(duì)于鋼琴即興伴奏者的個(gè)人素質(zhì)也提出了嚴(yán)格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。
1、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說(shuō)的基礎(chǔ)功包括以下兩個(gè)方面：其一，理論功底。理論知識(shí)是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識(shí)和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進(jìn)而提升伴奏能力。同時(shí)還要注意學(xué)無(wú)止境，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術(shù)，這是實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中必須要加大訓(xùn)練的力度，掌握并不斷強(qiáng)化彈琴的方法和技巧。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無(wú)論任何時(shí)候都必須重視夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底以外，還要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合工作，只有把二者完美的結(jié)合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，伴奏者不能過(guò)于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強(qiáng)演奏的熟練程度，營(yíng)造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強(qiáng)臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，換言之就是即興能力。因?yàn)榧磁d伴奏時(shí)會(huì)在臨場(chǎng)遇到各種突發(fā)情況，而這也是對(duì)伴奏者最直接的檢測(cè)，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，同時(shí)更要通過(guò)創(chuàng)造性構(gòu)思將作品完美的呈現(xiàn)出來(lái)，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
3、創(chuàng)新能力。
對(duì)于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關(guān)于鋼琴專業(yè)素質(zhì)的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對(duì)伴奏者的一些其它方面素質(zhì)提出了要求。這些素質(zhì)具體包括以下幾個(gè)方面。首先，要求學(xué)生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過(guò)于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應(yīng)變能力，難以實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質(zhì)的飛躍。其次，伴奏者或?qū)W生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對(duì)于即興伴奏能力的提升來(lái)說(shuō)將會(huì)有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓(xùn)練同樣可以起到良好的效果。例如多聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲、通過(guò)廣泛的實(shí)踐獲得并提升技巧等。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽(tīng)辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項(xiàng)技巧方法。這其中強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)。首先，要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)彈奏功底，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對(duì)音樂(lè)的感悟，提高音樂(lè)聽(tīng)辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復(fù)練習(xí)，以即興為出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)化理論知識(shí)，提升音樂(lè)感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對(duì)作品的情感把握能力，通過(guò)大量的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升即興能力。
2、強(qiáng)化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力。
鋼琴即興伴奏屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造活動(dòng)，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ€要能與合作者進(jìn)行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂(lè)作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成的。為此，強(qiáng)化合作訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要讓鋼琴伴奏者樹(shù)立良好的合作與配合意識(shí)，樂(lè)于配合并主動(dòng)配合;其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)合作訓(xùn)練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取達(dá)到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關(guān)系的相關(guān)因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過(guò)廣泛的合作訓(xùn)練提升伴奏者默契能力。
3、掌握熟練的技巧和方法。
技巧和方法需要在平時(shí)的訓(xùn)練以及實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于鋼琴伴奏而言，它所側(cè)重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項(xiàng)演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂(lè)速度，就應(yīng)廣泛聆聽(tīng)音樂(lè);要強(qiáng)化音樂(lè)技巧，就要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)注意技巧和方法的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)掌握技巧方法時(shí)，要學(xué)會(huì)分析總結(jié)優(yōu)秀的伴奏方法，減少無(wú)意義的訓(xùn)練，取其精華、去其糟粕，實(shí)現(xiàn)即興演奏訓(xùn)練質(zhì)的飛躍。
4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實(shí)的理論和基本功是基礎(chǔ)，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時(shí)，需要從伴奏者的個(gè)體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個(gè)人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個(gè)更高層次。
5、掌握不同風(fēng)格作品的特色。
即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)，首先就要對(duì)歌曲的內(nèi)容題材、情感等內(nèi)容進(jìn)行了解分析，這樣才能對(duì)作品進(jìn)行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風(fēng)格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進(jìn)行即興伴奏。例如，在對(duì)抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)和力度等方面相對(duì)自由的特點(diǎn)，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運(yùn)用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，特別是演唱者的想法，這樣才能進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏能力。
總結(jié)。
綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂(lè)功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值。無(wú)論是鋼琴教師還是鋼琴學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于鋼琴教師而言，要充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇四
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革。
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺。
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施。
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索。
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合。
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究。
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策。
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究。
32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響。
33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略。
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望。
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)。
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用。
38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景。
39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究。
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策。
41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用。
44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。
45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交。
46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究。
47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查。
48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革。
49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究。
50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討。
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角。
52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述。
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析。
54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示。
55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略。
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育。
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略。
59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討。
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析。
61、教育財(cái)政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向。
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)初探。
64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作方法探討。
65、美國(guó)教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南。
66、切實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作。
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展。
68、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
69、我國(guó)義務(wù)教育年限的國(guó)際比較。
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究。
72、我國(guó)流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察。
73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考。
74、淺談運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示。
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議。
77、幼兒社會(huì)退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)。
78、加強(qiáng)教育資助專項(xiàng)資金的管理。
79、美國(guó)兒童教育信息化觀察與探析。
80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問(wèn)題及措施。
81、試論義務(wù)教育的延伸方向。
82、美國(guó)大學(xué)生視野中的中國(guó)教育。
83、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究。
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變。
85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作。
86、數(shù)字化聚合背景下對(duì)我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考。
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。
88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究。
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)。
90、新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響。
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢(shì)群體。
92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析。
95、對(duì)兒童樸素科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)及其對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的意義。
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作及運(yùn)作模式研究。
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展。
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
100、微課對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響。
101、5~6歲幼兒社會(huì)退縮行為探究。
102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對(duì)策略。
104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
105、面向?qū)W前兒童的移動(dòng)媒體資源設(shè)計(jì)研究。
107、淺談學(xué)前教育財(cái)政投入對(duì)在園幼兒心理健康教育的影響。
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建。
110、師范院校男女比例失調(diào)對(duì)男生心理發(fā)展的影響研究。
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系。
112、淺淡早期教育的重要性。
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教。
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對(duì)策干預(yù)。
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究。
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究。
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視。
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究。
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)--教育視野與需求導(dǎo)向。
123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任。
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失。
125、學(xué)前教育財(cái)政投入的分擔(dān)機(jī)制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角。
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇五
幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想。
幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索。
幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究。
綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)。
論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示。
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)。
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀。
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究。
職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究。
自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究。
蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究。
蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探。
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究。
幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐。
鄭州市城市幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究。
兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因。
幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究。
羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示。
幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究。
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究。
多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究。
我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究。
論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用。
兒童的道德語(yǔ)言。
集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響。
游戲的秘密與美好的教育。
綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究。
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討。
人文視界中的幼兒教育課程理念。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究。
民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究。
關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究。
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究。
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究。
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究。
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
游戲精神與兒童寫作教育。
游戲：放松的智慧。
幼兒同伴協(xié)商行為研究。
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究。
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究。
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究。
幼兒教師職業(yè)幸福感研究。
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究。
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育。
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究。
幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究。
對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究。
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究。
“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究。
兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的類推策略論析。
幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究。
中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較。
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究。
蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。
學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究。
同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究。
促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的個(gè)案研究。
0—6歲兒童家庭音樂(lè)教育研究。
幼兒教育課程改革研究。
“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探。
民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究。
瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒。
幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒。
吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究。
文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育。
企業(yè)幼兒園面臨的問(wèn)題及對(duì)策。
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究。
柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究。
對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究。
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示。
學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展。
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究。
中國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題與發(fā)展研究。
電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究。
基于兒童文化的課程開(kāi)發(fā)。
名畫欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響。
世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究。
兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究。
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究。
新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思。
中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）。
《幼兒音樂(lè)教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。
幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究。
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論。
回歸生活的幼兒園課程研究。
教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析。
教育主義：童話本體功能的背離。
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究。
幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸。
我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究。
不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響。
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究。
幼兒體育課程設(shè)置的探討。
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究。
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究。
抓住兒童繪畫特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)。
教育視野下的兒童文化研究。
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究。
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究。
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究。
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的個(gè)案研究。
對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考。
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過(guò)程性教育質(zhì)量研究。
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究。
對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究。
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展。
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂(lè)教育課程研究。
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育。
我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究。
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究。
家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障。
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究。
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究。
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園。
1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析。
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式。
幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究。
幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究。
幼兒園創(chuàng)造教育研究。
幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)利用研究。
幼兒園常規(guī)教育的文化批判。
幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問(wèn)題及對(duì)策研究。
幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究。
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略。
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究。
幼兒園教師課程決策研究。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。
幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究。
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角。
幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究。
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。
幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究。
幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索。
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究。
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇六
2國(guó)家政策導(dǎo)向與幼教發(fā)展趨勢(shì)研究。
3災(zāi)后重建幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查。
4成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究。
5成都市各級(jí)各類幼教機(jī)構(gòu)師資需求調(diào)查。
6幼兒園集團(tuán)化發(fā)展模式研究。
7幼兒園城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究。
8嬰兒家庭游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用策略研究。
9嬰幼兒智力玩具(感統(tǒng)玩具、體能玩具等)開(kāi)發(fā)研究。
10嬰兒動(dòng)作發(fā)展觀察評(píng)估。
11嬰兒認(rèn)知行為觀察評(píng)估。
12嬰兒情感發(fā)展觀察評(píng)估。
13嬰兒語(yǔ)言發(fā)展觀察評(píng)估。
14特色幼兒園研究(園級(jí)特色、班級(jí)特色、教師特色研究)。
15幼兒園男性教師特色塑造研究。
16教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究(名師、入門教師、跨行教師等)。
17震后災(zāi)區(qū)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
18震后災(zāi)區(qū)幼兒心理?yè)嵛拷逃芯俊?BR> 19災(zāi)區(qū)幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
20幼兒歌謠創(chuàng)編研究。
21幼兒早操研制的理論與實(shí)踐。
22幼兒舞蹈編制研究。
23學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查(畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查)。
25傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
26關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究。
27幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
28幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
29幼兒教育小學(xué)化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
30班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
31幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
32幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
33幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
34鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
35托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
36現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
37現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
38幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
39幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
40農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
42某地混合班教育的調(diào)查。
43幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
44某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究。
45某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究。
46某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
47美術(shù)教學(xué)(音樂(lè)、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
48幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
49論幼兒園的研究性教學(xué)。
50幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題(教師、時(shí)間、空間、物質(zhì))及對(duì)策。
51蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
52關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
53關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的研究。
54幼兒一日生活(活動(dòng))的設(shè)計(jì)與研究。
55優(yōu)秀教師自主成長(zhǎng)影響因素研究。
56關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
57關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
58關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。
59幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
60幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。
61幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
62幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
63關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
64關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
65關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。
66關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
67關(guān)于家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。
68關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
69關(guān)于家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。
7035歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
71關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
72關(guān)于幼兒教師對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。
73關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。
74幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研。
75幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研。
77民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
78幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究。
79民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究。
80幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響研究。
82幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。
83提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究。
84農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育對(duì)策研究。
85農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。
86在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策。
87幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究。
88幼兒園家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀的調(diào)查。
89班級(jí)中教師對(duì)幼兒個(gè)別化教育的調(diào)查。
90教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查。
91幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況的調(diào)查。
92親子游戲的'現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)研。
930-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研。
94幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查。
95幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)查。
96幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調(diào)研。
97幼兒園男教師的工作現(xiàn)狀考察。
98幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
99幼小銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
100主配班教師合作行為現(xiàn)狀考察。
101音樂(lè)教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義。
102關(guān)于幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
103關(guān)于幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
104關(guān)于幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
105關(guān)于幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
106關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。
107如何根據(jù)我國(guó)國(guó)情、有效地借鑒國(guó)外兒童音樂(lè)教育體系。
108幼兒圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展研究。
109民間童話在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究。
110幼兒園經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)的探索研究。
111幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的探索與研究。
112主題教育背景下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)研究。
113整合教育觀念下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。
114兒歌教育與幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系研究。
115學(xué)前教育專業(yè)本(專)科院校對(duì)男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
116語(yǔ)言學(xué)視野下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究。
117幼兒繪本故事的閱讀與教育活動(dòng)方法研究。
118兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇七
摘要：在教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，在鋼琴教學(xué)中并沒(méi)有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問(wèn)題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。
音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂(lè)的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽(tīng)者，而是需要聽(tīng)者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂(lè)的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來(lái)，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過(guò)分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记?，而音?lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法深入音樂(lè)的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒(méi)有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無(wú)法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
二、教學(xué)實(shí)踐。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來(lái)，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂(lè)資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過(guò)這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與生活聯(lián)系起來(lái)，更好地把握音樂(lè)的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂(lè)的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來(lái)理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過(guò)程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過(guò)程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過(guò)程中，還必須充分了解音樂(lè)的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂(lè)對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過(guò)程中，聽(tīng)者主要利用的是聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽(tīng)者感受深入鋼琴曲目的過(guò)程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽(tīng)一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂(lè)。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺(jué)音樂(lè)，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說(shuō)明鋼琴不能和其他的樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳?lè)必須在各種樂(lè)器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂(lè)作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂(lè)感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇八
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析。
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
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11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
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19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究。
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
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24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。
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26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育。
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學(xué)前教育鋼琴論文題目篇九
摘要：近年來(lái)，風(fēng)風(fēng)火火的群眾歌詠活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團(tuán)隊(duì)層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經(jīng)?？梢月?tīng)到群眾的歌聲，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的文化需求也越來(lái)越豐富、筆者長(zhǎng)期參與群眾的歌詠活動(dòng)、在實(shí)踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認(rèn)識(shí)和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂(lè)的技能，它在學(xué)校的音樂(lè)課堂和各類群眾音樂(lè)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用、具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術(shù)鍵盤和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。
一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識(shí)作用。
我們?cè)跁暌?jiàn)到的群眾歌曲集大都都是用簡(jiǎn)譜記譜，簡(jiǎn)譜記譜方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用，它的記譜實(shí)用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個(gè)唱名，代表任何大、小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：c大調(diào)的主音c為do，a小調(diào)的主音a為la;g大調(diào)的主音g為do，e小調(diào)的主音e為la。首調(diào)唱名法在五線譜及簡(jiǎn)譜體系中都可以使用。
在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生接觸到簡(jiǎn)譜無(wú)能為力，尤其是對(duì)待簡(jiǎn)譜中的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲的配置更是手足無(wú)措。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜有時(shí)能起到五線譜所不能起到的作用。因?yàn)樗幌裎寰€譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡(jiǎn)譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會(huì)貫通，這對(duì)于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。群眾歌詠活動(dòng)很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
二、學(xué)學(xué)電子琴的和吉他的和聲標(biāo)注法很實(shí)用。
我們?cè)趯?shí)際的即興演奏中提前要對(duì)歌曲曲式和聲有一個(gè)簡(jiǎn)單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來(lái)標(biāo)注級(jí)數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調(diào)標(biāo)注。電子琴和吉他的的和聲標(biāo)記實(shí)用音名的固定標(biāo)注如“am、d、c7的標(biāo)注方法。用固定調(diào)的方式來(lái)陪配置和聲、用首調(diào)的概念彈奏旋律。
如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
左手演奏固定調(diào)的和聲配置，用首調(diào)來(lái)彈奏主旋律。這樣就會(huì)省去和聲級(jí)數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問(wèn)題了。當(dāng)然這個(gè)演奏意識(shí)一定是建立在熟練和聲標(biāo)記的基礎(chǔ)上的。
鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
(1)帶旋律伴奏。
這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)Π樽喔枨男煞浅Ｊ煜?。在?shí)際的即興伴奏中，我們不可能對(duì)每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時(shí)，也要求有較強(qiáng)的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時(shí)候，伴奏音型也就會(huì)到右手去了。如果要彈奏一些簡(jiǎn)單的歌曲或者兒歌的時(shí)候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂(lè)形象鮮明、技巧上又沒(méi)有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進(jìn)行必要的藝術(shù)加工的時(shí)候，采用低音與兩個(gè)八度以內(nèi)的伴奏音型來(lái)彈奏是比較常見(jiàn)的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
(2)不帶旋律伴奏。
不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊(duì)歌》伴奏時(shí)，采用無(wú)旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進(jìn)行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機(jī)智、勇敢的游擊隊(duì)形象。
(3)綜合型伴奏。
無(wú)論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個(gè)歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補(bǔ)充、相互對(duì)比，就恰如其分的彌補(bǔ)了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無(wú)旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調(diào)個(gè)別旋律的可用有旋律伴奏，為了營(yíng)造某種意境、烘托氣氛多用無(wú)旋律伴奏。
四、演奏者必備的條件。
(1)要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
即興伴奏屬于多聲部音樂(lè)的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應(yīng)用和聲知識(shí)的同時(shí)，我們還需要對(duì)歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對(duì)于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對(duì)作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達(dá)的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風(fēng)格特點(diǎn)等等?？紤]和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過(guò)對(duì)作品的分析來(lái)確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個(gè)樂(lè)段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力。
至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實(shí)際的彈奏過(guò)程中，要想豐富地表達(dá)一定的樂(lè)曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會(huì)顯得有些笨拙。實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進(jìn)行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個(gè)形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點(diǎn)與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等。
(3)隨時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，科學(xué)地練琴、刻苦鉆研。
首先要有思想準(zhǔn)備，要從聽(tīng)、看、練、寫方面入手。其中“聽(tīng)”聽(tīng)音樂(lè)，尤其聽(tīng)伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，多看樂(lè)譜，分析作品;“練”指實(shí)際彈奏基本功練習(xí)與樂(lè)曲;“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實(shí)踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達(dá)、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務(wù)。為社會(huì)主義群眾文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量!
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十一
摘要：從目前國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jī)和成果，但是對(duì)于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說(shuō)詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛(ài)好抓起，以兒童游玩興趣為主教學(xué)。
眾所周知鋼琴是樂(lè)器之王，是神圣的樂(lè)器，被人們稱為音樂(lè)皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來(lái)越高，鋼琴也越來(lái)越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂(lè)天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴，有的也是因?yàn)樽约菏且魳?lè)老師從小教育自己的孩子學(xué)音樂(lè)、學(xué)琴又或者因?yàn)閺浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì)、在教育有了一個(gè)決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因?yàn)槊鎸?duì)兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂(lè)器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國(guó)、奧地利和英國(guó)發(fā)展成長(zhǎng)，傳入中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國(guó)對(duì)于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國(guó)改革開(kāi)放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國(guó)的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來(lái)越高，很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)陶冶情操，提高自我音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國(guó)現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽(yù)為世界國(guó)際鋼琴家也慢慢被國(guó)人和世界認(rèn)可。更多的我國(guó)作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來(lái)，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)鋼琴的好處問(wèn)題。
1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多，既能開(kāi)發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識(shí)譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛?jiǎn)栴}。
現(xiàn)在有近幾百萬(wàn)的孩童在開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來(lái)，小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問(wèn)題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。
（三）學(xué)琴的適齡期問(wèn)題。
一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運(yùn)作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長(zhǎng)對(duì)幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計(jì)劃行動(dòng)，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來(lái)教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)，這正是所有家長(zhǎng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
三、兒童學(xué)琴教育問(wèn)題。
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎(jiǎng)，起點(diǎn)不能太高，能讓孩子自己在音樂(lè)的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(zhǎng)，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達(dá)到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心，否則更多的只會(huì)做到揠苗助長(zhǎng)，竹籃打水。講述這個(gè)問(wèn)題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn)，家長(zhǎng)必須調(diào)整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時(shí)候練琴，該玩耍的時(shí)候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺(jué)習(xí)慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行教育的理解可以為：節(jié)奏、識(shí)譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們?cè)谝院蟮匿撉俚缆飞锨榫w開(kāi)朗培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、身為人師。
家長(zhǎng)是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師。孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對(duì)待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。
為了打開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)，用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂(lè)曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時(shí)，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表?yè)P(yáng)，課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵(lì)小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對(duì)鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過(guò)以上這種方法孩子都會(huì)逐漸愛(ài)上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂(lè)藝術(shù)的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無(wú)法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因?yàn)樯硇牡某砷L(zhǎng)又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)鋼琴的運(yùn)作當(dāng)中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對(duì)于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對(duì)孩子本身全身心開(kāi)發(fā)的一種，同時(shí)也提高了孩子對(duì)藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國(guó)著名的音樂(lè)學(xué)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動(dòng)起來(lái)”，它用一個(gè)人的器官來(lái)演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開(kāi)發(fā)當(dāng)中，這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來(lái)。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛(ài)上學(xué)琴，提高自己的音樂(lè)內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂(lè)修養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過(guò)程，要家長(zhǎng)的監(jiān)督，教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé)，這并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長(zhǎng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中愉快健康的成長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂(lè)的一種熱愛(ài)和憧憬，但是需要三個(gè)角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們本身對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)有一種追求，故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué),,(06).
作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十二
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評(píng)價(jià)多采用測(cè)驗(yàn)、考試等形式，這種評(píng)價(jià)手段不僅單一僵化，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評(píng)價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評(píng)價(jià)手段，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評(píng)價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的.實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
三、注意加強(qiáng)情感教育。
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容。
自覺(jué)調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量”的基礎(chǔ)知識(shí)。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十三
針對(duì)市場(chǎng)需求，高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏即可?？墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。
（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來(lái)了生源的素質(zhì)問(wèn)題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不知道演奏樂(lè)器，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問(wèn)題不利于學(xué)生整體水平的提高。
（二）教師：教學(xué)理念落后。
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式?？墒?，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
（三）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開(kāi)始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒(méi)有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來(lái)，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^(guò)高考考試的普通高中生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的.基礎(chǔ)能力問(wèn)題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開(kāi)設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式。
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂(lè)課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無(wú)疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過(guò)和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
（四）用心挑選教材。
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過(guò)對(duì)多元化的音樂(lè)文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國(guó)對(duì)幼師音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場(chǎng)的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，并對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長(zhǎng)期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十四
目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。
二、幼兒師范鋼琴教育中的問(wèn)題。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。
當(dāng)前幼兒師范院校的招生對(duì)象為全國(guó)高考生，僅以高考成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂(lè)熱愛(ài)程度、樂(lè)感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。
（二）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足。
由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽(tīng)懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對(duì)練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
（三）教學(xué)過(guò)程中的缺陷。
首先，教學(xué)形式過(guò)于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒(méi)有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒(méi)有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。
三、幼兒師范鋼琴教育問(wèn)題的對(duì)策。
（一）明確職業(yè)教育觀念。
改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過(guò)高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒(méi)有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢(shì)要重視起來(lái)。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和幼兒音樂(lè)。要讓學(xué)生樹(shù)立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開(kāi)音樂(lè)和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的`伙伴。同時(shí)要樹(shù)立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級(jí)鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要求。
（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢(shì)。
建設(shè)新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)。科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會(huì)。
（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材。
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開(kāi)拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)性問(wèn)題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂(lè)，又要廣泛吸收各國(guó)音樂(lè)文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對(duì)象，主動(dòng)探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十五
對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是一門必修課，在其成長(zhǎng)過(guò)程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學(xué)方法，能夠豐富高師學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的演奏水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高師院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，有關(guān)專家和一線教育工作者必須加強(qiáng)高師院校鋼琴教學(xué)的有效性研究，不斷以事實(shí)為基礎(chǔ)，提出規(guī)范科學(xué)的能夠提高高師院校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。
一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)中存在的不足。
科學(xué)、規(guī)范的鋼琴教學(xué)能夠提高高師院校音樂(lè)系學(xué)生的演奏水平，鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)高師院校鋼琴教學(xué)中仍然存在著些許不足，如果這些問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響高師院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在此節(jié)中，本文對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，希望有關(guān)人員加以重視。
（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。
受到我國(guó)考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂(lè)系學(xué)生在正式入學(xué)前，在專業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，而這兩項(xiàng)很可能是隨機(jī)搭配的，很可能與鋼琴演奏沒(méi)有絲毫的關(guān)系。受到上述情況的影響，高師院校學(xué)生在入學(xué)后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學(xué)生多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)后能夠立即適應(yīng)日常教學(xué)，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學(xué)生。第二種學(xué)生是將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做副業(yè)，演奏水平在初級(jí)或中級(jí)，能夠彈奏簡(jiǎn)單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學(xué)生是沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在高師入學(xué)前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，教學(xué)難度大，無(wú)法適應(yīng)日常學(xué)習(xí)。高師院校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂(lè)教育人才，面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)和演奏水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)難度空前加大，提高鋼琴教學(xué)的有效性刻不容緩。
（二）教學(xué)觀念和方法較為落后。
從教師的角度來(lái)看，很多老師在授課的過(guò)程中忽視了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。提高高師院校學(xué)生的實(shí)際演奏水平，是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和初衷。此教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)多會(huì)選擇與教學(xué)相關(guān)的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學(xué)的音樂(lè)教師。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不可能一味的進(jìn)行鋼琴演奏，也需要營(yíng)造伴奏、即興伴奏等音樂(lè)環(huán)境來(lái)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的高師院校鋼琴教學(xué)中，即興伴奏、示范技能等授課內(nèi)容長(zhǎng)期處在附庸地位，沒(méi)有引起高師院校教師和學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后顯得力不從心。
二、提高高師院校鋼琴教學(xué)有效性的相關(guān)措施。
鋼琴教學(xué)是高師院校音樂(lè)專業(yè)日常教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學(xué)，高師院校的鋼琴教學(xué)既有鋼琴教學(xué)的普遍性，也有各自的特性。授課教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，不斷豐富高師院校鋼琴教學(xué)具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高鋼琴教學(xué)的有效性。
（一）提高學(xué)生的演奏技巧。
高師院校鋼琴教學(xué)要以提高學(xué)生的演奏技巧為基本目標(biāo)。在此之前，有關(guān)教師應(yīng)該明確“演奏技巧”的具體內(nèi)涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學(xué)生的智力為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是開(kāi)展腦力學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過(guò)程中對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)能力，通過(guò)輕、重、緩、急等彈奏技法，表達(dá)出音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了鋼琴演奏，那也只能說(shuō)學(xué)生們掌握了鋼琴的演奏技術(shù)，而不能說(shuō)他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿足人類書寫音樂(lè)內(nèi)容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解演奏技術(shù)與演奏技巧的區(qū)別，讓學(xué)生們真正理解演奏技術(shù)與演奏技巧的真正含義和內(nèi)在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將演奏能力的教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵(lì)學(xué)生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過(guò)程中提升演奏技巧，體會(huì)音樂(lè)作品想要表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會(huì)貫通。如果學(xué)生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會(huì)在演奏過(guò)程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對(duì)鋼琴演奏的興趣，營(yíng)造出栩栩如生的音樂(lè)情景，達(dá)到鋼琴演奏所提倡的情感表達(dá)目的。
高師院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，不但要提高學(xué)生們的演奏技巧，還要高度重視學(xué)生們的教學(xué)操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該努力鉆研鋼琴教學(xué)法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技法，扎實(shí)基本功有利于提高學(xué)生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要深入推進(jìn)伴奏技巧的學(xué)習(xí)。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，本文的建議是，學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大量練習(xí)不同類型的曲目；通過(guò)大量練習(xí)來(lái)歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強(qiáng)自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們關(guān)于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術(shù)支持。
（三）加強(qiáng)師范教學(xué)。
教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高師學(xué)生參加多種形式的課外音樂(lè)活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握在不同環(huán)境下處理音樂(lè)的能力；提高伴奏技巧和應(yīng)變能力。讓高師學(xué)生盡早開(kāi)始實(shí)習(xí)，盡早走入課堂，提高高師學(xué)生的授課能力和表達(dá)能力，以免學(xué)生在參加工作后手足無(wú)措。
三、結(jié)語(yǔ)。
高師院校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需在學(xué)生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應(yīng)該在日常的授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)方法的歸納，不斷提高教學(xué)方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進(jìn)學(xué)生演奏技巧和美學(xué)鑒賞能力的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十六
作用我國(guó)現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國(guó)才會(huì)不斷地進(jìn)步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽(tīng)音樂(lè)。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對(duì)練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開(kāi)展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):。
(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)。
很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必須是要通過(guò)不間斷地持之以恒地練習(xí)來(lái)掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)的就是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽(tīng)到的音樂(lè)勾勒出具體的形象，使得音樂(lè)的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛(ài)生活、積極面對(duì)生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴?gòu)椬嗟捻嵨吨?，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會(huì)產(chǎn)生整體的感覺(jué)和特別的感覺(jué)，會(huì)從中體會(huì)到音色的改變給曲子帶來(lái)什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來(lái)什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的感覺(jué)表述出來(lái)，通過(guò)師生和生生間的交流探討來(lái)感知正確的音樂(lè)形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)自思考音樂(lè)樂(lè)律和特色。
(二)讓教學(xué)模式多樣化。
傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見(jiàn)改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺(jué)和評(píng)斷來(lái)要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來(lái)的;不合理性則在于完全沒(méi)有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對(duì)作品難能保持自己的想法，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)作品缺乏自我賞析能力，完全是聽(tīng)從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)也開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動(dòng)畫來(lái)還原樂(lè)曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的特性。
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同。如果教師對(duì)所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
通過(guò)各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫結(jié)束語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟惥毩?xí)沒(méi)有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步地學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一本合適的教材是對(duì)這門課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無(wú)法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂(lè)知識(shí)與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門課的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見(jiàn)的樂(lè)器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問(wèn)題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問(wèn)題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十七
（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想。
鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無(wú)論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對(duì)于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，但是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對(duì)于出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計(jì)劃。在授課時(shí)，教師應(yīng)用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì)課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動(dòng)與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對(duì)不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計(jì)劃。
（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建。
1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行?？刹捎每己说姆绞剑屆恳晃粚W(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂(lè)的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過(guò)多或過(guò)少都不利于開(kāi)展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過(guò)一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來(lái)，學(xué)生有了危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次。
將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽(tīng)辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(zhǎng)的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強(qiáng)和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒(méi)有，應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽(tīng)又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛(ài)心和耐心，多鼓勵(lì)支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次。
在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動(dòng)。
（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。
（2）領(lǐng)會(huì)與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)分析，同時(shí)積極聯(lián)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)彈奏的技能與重點(diǎn)。
（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)表演，以檢查知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，檢查的請(qǐng)示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問(wèn)題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì)課，一直是困擾很多老師的問(wèn)題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢(shì)。所以在會(huì)課時(shí)要采用分層次集體會(huì)課的方法。集體會(huì)課可以采用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的“共性”問(wèn)題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì)課可以采用小型演奏會(huì)的形式，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì)課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過(guò)程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個(gè)人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺(tái)，豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn)、段煉了膽量、增強(qiáng)了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次。
教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做全面地預(yù)示，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們?cè)谡n下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會(huì)課時(shí)減少“共性”錯(cuò)誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高效率。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)分層次。
評(píng)價(jià)學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績(jī)，還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評(píng)價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)以激勵(lì)和改進(jìn)為目的，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評(píng)價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側(cè)重。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)它們的自信心，獲得成功體驗(yàn)；對(duì)于程度的學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對(duì)于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。
二、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對(duì)性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來(lái)教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十八
高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強(qiáng)即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。
一、正確的演奏姿勢(shì)及手型。
坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時(shí)侯能聽(tīng)到輕微的指甲聲但乂看不見(jiàn)自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時(shí)手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂(lè)思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂(lè)段，就應(yīng)該用低指貼鍵來(lái)演奏;還有，因?yàn)閭€(gè)性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國(guó)鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂(lè)器演奏表演所無(wú)法相比的，因?yàn)檠葑嗥渌鼧?lè)器通常雙手都要拿住樂(lè)器不能夠騰出手來(lái)。鋼琴演奏時(shí)產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱“肢體語(yǔ)言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動(dòng)作是“熟能生巧”生出來(lái)的，這個(gè)巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)鋼琴家的身體及手的運(yùn)動(dòng)弧線、軌跡、表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候這種“花樣”是在另一個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)的詮釋，這同時(shí)也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的，是下意識(shí)的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨饺サ揭粋€(gè)“比較高”的階段，這種“花樣”就會(huì)或多或少地自然流露出來(lái)。雖然音樂(lè)表演主要是用來(lái)聽(tīng)的但我覺(jué)得音樂(lè)會(huì)同時(shí)也是用來(lái)看的，不然，到音樂(lè)會(huì)劇場(chǎng)統(tǒng)計(jì)一下看有幾個(gè)人是閉上眼睛只用耳朵聽(tīng)的，如果真這樣，還不如坐在家里聽(tīng)。唱片又沒(méi)有劇場(chǎng)那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問(wèn)題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時(shí)好看、過(guò)癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中應(yīng)該整個(gè)手部及全身想怎樣動(dòng)就怎樣動(dòng)、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無(wú)拘無(wú)束。
二、輔助手指操練習(xí)。
手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點(diǎn)像老鷹抓小雞)，這個(gè)動(dòng)作可以有效地活動(dòng)手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動(dòng)作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作對(duì)消除鋼琴練習(xí)時(shí)的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個(gè)動(dòng)作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對(duì)手指的獨(dú)立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個(gè)動(dòng)作可以使手腕靈活?！翱焖?gòu)棥边@個(gè)動(dòng)作是十個(gè)手指模仿彈鋼琴時(shí)的姿態(tài)同時(shí)快速活動(dòng)(這個(gè)動(dòng)作是重點(diǎn)，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進(jìn)度的有效措施。因?yàn)樗S時(shí)隨地都可練習(xí):看電視、看書等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過(guò)練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時(shí)間段內(nèi)通過(guò)一定強(qiáng)度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會(huì)發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個(gè)高度。
三、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容安排。
學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來(lái)說(shuō):練習(xí)越多，進(jìn)步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間;最好安排:上午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，下午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上練習(xí)一個(gè)小時(shí);有些鋼琴家一天練習(xí)8小時(shí)甚至一天練習(xí)10多個(gè)小時(shí)的，沒(méi)有一個(gè)有成就的鋼琴家不是經(jīng)過(guò)苦練而輕松得來(lái)的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時(shí)，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡(jiǎn)單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國(guó)女排多次奪得世界冠軍這與她們平時(shí)高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)是分不開(kāi)的。練習(xí)的時(shí)候先用起碼半個(gè)小時(shí)練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時(shí)一定要學(xué)會(huì)用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時(shí)候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話實(shí)際只有半厘米或更低，這是正?，F(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級(jí)階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺(jué)得枯燥乏味的時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過(guò)純手指練習(xí)能提高手指的獨(dú)立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴?gòu)椬嗉记删湍苎葑喔猩疃雀玫那樱@樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得累，用我們中＇國(guó)的一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是:磨刀不誤砍柴功。
四、多聽(tīng)音樂(lè)，提高審美水平。
我們很多同學(xué)的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽(tīng)先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機(jī)會(huì)多觀摩鋼琴家音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過(guò)聆聽(tīng)和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對(duì)曲子的強(qiáng)弱處理、音色變化、樂(lè)句的劃分、樂(lè)感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運(yùn)動(dòng)軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂(lè)欣賞的進(jìn)一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中要逐歩把音樂(lè)欣賞的曲目、范圍擴(kuò)大;學(xué)生不但要聽(tīng)鋼琴的，還要聽(tīng)其它樂(lè)器的;不但要聽(tīng)獨(dú)奏還要聽(tīng)重奏，還要聽(tīng)交響樂(lè)、還要聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，慢慢地你的樂(lè)感就有了，所謂“音樂(lè)細(xì)胞”是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高自己對(duì)音樂(lè)的欣賞水平以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程;通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴充實(shí)了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十九
實(shí)踐教學(xué)法是和課堂教學(xué)相對(duì)立的一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有著很大幫助。在學(xué)前教育領(lǐng)域，鋼琴教育對(duì)幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術(shù)教育學(xué)科。最近幾年，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，在教師招聘過(guò)程中都對(duì)應(yīng)聘者鋼琴?gòu)椬嗄芰μ岢隽撕芨叩囊螅@就給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走出校園，鋼琴實(shí)踐能力就成為其獲得工作的敲門磚，更對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生演奏曲目的能力，將學(xué)前教育知識(shí)和鋼琴演奏完美結(jié)合起來(lái)。
一、課堂實(shí)踐。
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是將各種音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并檢查學(xué)生的練習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往都不具備任何樂(lè)理知識(shí)和鋼琴演奏基礎(chǔ)常識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不太高，針對(duì)這種情況，就需要專業(yè)教師采取措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多表演實(shí)踐的`就會(huì)，給學(xué)生適度的壓力，保證學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能給教師一個(gè)教學(xué)反饋，幫助教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中那些方面存在問(wèn)題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上應(yīng)該選擇具有典型性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓所有學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，分析自己在具體演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，同時(shí)，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。采用競(jìng)爭(zhēng)式的表演實(shí)踐方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)的機(jī)會(huì)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)表演情境不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)鋼琴表演豐富性和實(shí)踐性。
二、專業(yè)鋼琴技能考評(píng)。
在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴技能考評(píng)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和判斷，為教師接下來(lái)的教學(xué)提供相應(yīng)修改依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身表演存在的不足。進(jìn)行專業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能考核過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核的成績(jī)還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大幫助。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間演奏之后，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生建立演奏的自信心，而如果沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和診斷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，例如練習(xí)量不足，技術(shù)不成熟，考核過(guò)程中過(guò)度緊張等等。這些不合理的因素通過(guò)專業(yè)考核都能夠反饋給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的水平有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的修正。最終全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)社會(huì)上的藝術(shù)水平測(cè)試，則學(xué)生可以對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出調(diào)整，同時(shí)明確今后要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)考核不斷了解自己專業(yè)水平是否還有提升的空間，通過(guò)考試評(píng)價(jià)了解自己在讀普、彈奏手法、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好的走入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、通過(guò)各種文藝演出提高鋼琴能力。
保證學(xué)生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生潛能，專業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過(guò)讓學(xué)生參與各種文藝演出，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特解決問(wèn)題的形式，此外，通過(guò)積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學(xué)生彈奏能力，保證學(xué)生在藝術(shù)探索和大膽實(shí)踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過(guò)舉辦小型音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。舉辦小型音樂(lè)會(huì)對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾咛岢隽烁叩囊?，在一?chǎng)音樂(lè)會(huì)中能夠集中表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個(gè)場(chǎng)面的能力。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舉辦小型音樂(lè)會(huì)過(guò)程中，主要以鍛煉學(xué)生心理承受能力為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些適合學(xué)生表達(dá)的鋼琴音樂(lè)作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學(xué)生去演奏，通過(guò)學(xué)生在課下不斷練習(xí)和準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)得到全面鍛煉。