時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的個人體會和感悟。參加一些總結(jié)交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。
有效教學(xué)論文篇一
中職學(xué)生起點(diǎn)相對較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進(jìn)行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進(jìn)行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強(qiáng)調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項(xiàng)對學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實(shí)行預(yù)習(xí)單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo)，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn)，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細(xì)觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實(shí)告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)，效果很好；當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實(shí)，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點(diǎn)，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點(diǎn)教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認(rèn)知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴(yán)》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點(diǎn)詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動下，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細(xì)浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細(xì)浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點(diǎn)。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的費(fèi)蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費(fèi)老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊(yùn)深厚的大意境。
實(shí)錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實(shí)施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習(xí)，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認(rèn)識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實(shí)際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進(jìn)行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實(shí)行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實(shí)施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因?yàn)閷W(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強(qiáng)相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細(xì)讀文本》中告訴我們的那樣要細(xì)讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細(xì)微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細(xì)讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
有效教學(xué)論文篇三
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當(dāng)然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學(xué)生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達(dá)的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
有效教學(xué)論文篇四
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學(xué)生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”字字泣血，語氣強(qiáng)烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時要讓學(xué)生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學(xué)時可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻?，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂般的吟唱，令學(xué)生感覺很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運(yùn)用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進(jìn)而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
有效教學(xué)論文篇五
在體育教學(xué)中，開展游戲教學(xué)，也是符合小學(xué)生的心理需求的。游戲教學(xué)主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學(xué)生在趣味游戲中認(rèn)識到客觀事物，而且還能夠啟迪學(xué)生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學(xué)的有效開展，還能夠發(fā)展學(xué)生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，既能夠豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中練，以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學(xué)中，教師就可以針對學(xué)生怕苦、怕累的心理，結(jié)合游戲“春破秋收”進(jìn)行教學(xué)，整堂課主要以100米為主，讓學(xué)生始終處在比賽的興奮當(dāng)中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生跑的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學(xué)生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、在教學(xué)中添加競賽的元素。
競技是體育的魅力所在。在體育教學(xué)中，如果單純地對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高?；诖?，教師要適當(dāng)?shù)母淖冇?xùn)練的方式，將競賽元素添加到訓(xùn)練當(dāng)中。例如，體育教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時，改變單一的以學(xué)生自行練習(xí)為主的模式，選擇小組訓(xùn)練的競賽模式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式能夠點(diǎn)燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情。實(shí)踐表明，以賽促學(xué)，能增加學(xué)生的競爭意識，而且還能夠促使學(xué)生全身心地投入到體育項(xiàng)目的訓(xùn)練當(dāng)中。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，也能極大的鞏固訓(xùn)練的成效。
三、適當(dāng)強(qiáng)化體育運(yùn)動強(qiáng)度，強(qiáng)化規(guī)范管理很重要。
體育是一門紀(jì)律性很強(qiáng)的.學(xué)科，由于小學(xué)生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。教師也不必過于嚴(yán)厲的對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，可以在教學(xué)中側(cè)面加以強(qiáng)調(diào)。例如，在教學(xué)時，如果學(xué)生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學(xué)生意識到不遵守課堂紀(jì)律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師也要及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學(xué)過程中，也需要有相對嚴(yán)格的秩序規(guī)范管理，讓小學(xué)生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴(yán)肅、積極的好習(xí)慣。做到這幾點(diǎn)，也能夠有效的避免小學(xué)生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。
四、合理布置場地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)。
結(jié)合體育的教學(xué)內(nèi)容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，又能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，而且還能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，促使學(xué)生更加積極主動地投入到體育的教學(xué)活動當(dāng)中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要以及練習(xí)方式等的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術(shù)、新穎且實(shí)用性強(qiáng)。在器材的運(yùn)用上還要講究科學(xué)、多效。此外，體育教師還要向小學(xué)生詳細(xì)地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學(xué)服務(wù)。在新課程理念倡導(dǎo)的背景下，提高體育課教學(xué)的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學(xué)時要用大教育觀來約束自己、引導(dǎo)自己、規(guī)范自己。在實(shí)際教學(xué)中，將創(chuàng)新和繼承的關(guān)系科學(xué)合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實(shí)地提高體育課的教學(xué)效率。
有效教學(xué)論文篇六
語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因?yàn)楸仨氁ㄟ^不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認(rèn)識。目前很多中學(xué)生的觀察能力都較低，導(dǎo)致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心觀察、主動觀察，就能領(lǐng)悟生活、感受生活。當(dāng)然這些是需要語文教師設(shè)計一些課外活動來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應(yīng)該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學(xué)生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有計劃有目標(biāo)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學(xué)生透過事物的表面去挖掘事物所蘊(yùn)含的.道理，蘊(yùn)含之美，可以加強(qiáng)學(xué)生對沒的感悟。學(xué)生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學(xué)中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美的能力，從而提高學(xué)生的作文水平。
（一）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)構(gòu)思美。
在作文教學(xué)中，將審美教育的方法引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫作，一定要加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生想象能力的培養(yǎng)同時還能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)美的熱情，因?yàn)橄胂蟀殡S感情活動。學(xué)生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進(jìn)入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當(dāng)時的情感充分表達(dá)出來。在讓學(xué)生進(jìn)行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關(guān)的散文，并且可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設(shè)好的意境中進(jìn)行散文寫作。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，有助于加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對象的審美價值，促進(jìn)學(xué)生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術(shù)作品。因此，教師要在作文教學(xué)中不斷的啟發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，在對美的描述和美的構(gòu)造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因?yàn)榍楦杏性娨?，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學(xué)生生活的真實(shí)感覺?？梢赃@么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學(xué)生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗(yàn)人情之美；感受風(fēng)景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術(shù)，體現(xiàn)形象之美；感受科學(xué)；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨(dú)特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、理解美、感悟美，一切都是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠(yuǎn)。需要講究文采，因此需要從審美的角度運(yùn)用生動形象的語言去表達(dá)去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進(jìn)行精選，注重“感情”。其次要活學(xué)活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點(diǎn)“叛逆”，使其語言可以俏皮一點(diǎn)。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學(xué)活用套詩句，大膽夸張展構(gòu)思。
在進(jìn)行作文教學(xué)中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學(xué)大綱的規(guī)定的知識點(diǎn)的傳授，而且還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和審美能力，在不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的時候，要豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生情操的陶冶。因此要作文教學(xué)中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
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有效教學(xué)論文篇七
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進(jìn)行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達(dá)的意思，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實(shí)施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個整體的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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有效教學(xué)論文篇八
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實(shí)施以來，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學(xué)生也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運(yùn)用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂“減負(fù)”的需要。
當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會去實(shí)踐、去體驗(yàn)自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學(xué)不失為“減負(fù)”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生互動；教師適時點(diǎn)撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略。
（一）有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，針對教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開心的唱起來，這樣的課堂開始?xì)夥帐只钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點(diǎn)。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。
（二）有效運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，又利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如我在教學(xué)“角的概念”時，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點(diǎn)，自然數(shù)學(xué)課堂也就達(dá)到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。復(fù)雜的問題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單化。
（三）、有效應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開始創(chuàng)設(shè)的情境到整個探究過程都沒有離開這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實(shí)際問題。讓學(xué)生體會課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學(xué)能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學(xué)生理解了這道幾何問題可以轉(zhuǎn)化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應(yīng)用知識解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課學(xué)生的思維得到了發(fā)展，達(dá)到了高效的目的。
（四）有效應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學(xué)就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進(jìn)行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。運(yùn)用信息技術(shù)則可以解決這一難點(diǎn)問題，使課堂容量增加，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時間，提高了課堂效率。
以教學(xué)三年級《年月日》為例，我利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學(xué)生“年月日”學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學(xué)生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學(xué)生在新知學(xué)習(xí)前，有的同學(xué)知道了一年有365天，也有的同學(xué)甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學(xué)生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學(xué)生選擇自己的出生年份，有的學(xué)生選擇去年、今年或明年，有的學(xué)生選擇北京申辦奧運(yùn)會的，有的學(xué)生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進(jìn)一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的'一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的精神，以及獨(dú)立解決問題的能力；這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要注重實(shí)效性和有效性。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運(yùn)用信息技術(shù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造的更加高效！
有效教學(xué)論文篇九
新密市第二高級中學(xué)，河南新密452370。
實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強(qiáng)教學(xué)有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導(dǎo)，推行教學(xué)理念型的有效教學(xué)。其理論依據(jù)在于學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，增強(qiáng)目標(biāo)意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。其次，數(shù)學(xué)教師要將知識傳授與學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)教師要秉持以學(xué)生為本的理念，確立自主學(xué)習(xí)、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機(jī)制。
1.要注重課堂教學(xué)設(shè)計。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學(xué)難點(diǎn)，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學(xué)要分層實(shí)施，分類推進(jìn)，提出并漸次實(shí)現(xiàn)不同階段不同層次的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，適應(yīng)不同題型，提倡學(xué)用結(jié)合。課堂教學(xué)要有意設(shè)計創(chuàng)新題型，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過程要關(guān)注個體差異，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認(rèn)為，善于提問是數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運(yùn)用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學(xué)知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習(xí)題來精心設(shè)置疑問，通過運(yùn)用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學(xué)生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學(xué)知識延伸至課堂之外。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐厚而精深的學(xué)科。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)數(shù)學(xué)課本的知識容量是有限的，但數(shù)學(xué)思想、方法以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合卻是無限的。教學(xué)時要突破課本的限制，對課本進(jìn)行有效地拓展與超越，把教學(xué)視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實(shí)際問題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應(yīng)用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應(yīng)用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運(yùn)用教材中的探究活動。高中數(shù)學(xué)教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及運(yùn)用能力。作為教師可以合理地運(yùn)用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計出適合學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在實(shí)踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識原理，這樣一來，不但強(qiáng)化了自我的數(shù)學(xué)知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`自信心。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實(shí)際問題的函數(shù)模型為原點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學(xué)科相聯(lián)系，整合教學(xué)資源。學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程資源的整合、開發(fā)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科資源的聯(lián)系，即：從其他學(xué)科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識等，拓展學(xué)生的視野。如：思想政治、地理等教學(xué)中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識真正認(rèn)識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項(xiàng)。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和思想方法，認(rèn)識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學(xué)還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。教師要努力幫助學(xué)生由具體情境上升到抽象的數(shù)學(xué)概念，要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學(xué)服務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
有效教學(xué)論文篇十
針對學(xué)生差異的有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)就是教師通在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)活動使不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生都能夠最大程度上有所提高、進(jìn)步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點(diǎn)。此外，巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識。
小學(xué)有效性教學(xué)是在重視學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展。具體來說小學(xué)有效教學(xué)主要包括三個方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力促使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。正如筆者前文所說，有效教學(xué)的核心在于不同學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)“因材施教”。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要“點(diǎn)面結(jié)合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學(xué)目標(biāo)，明確基本教學(xué)方法；“點(diǎn)”就是針對不同學(xué)生在理解力、知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)上的差異制定每位同學(xué)的具體目標(biāo)，并且對于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一方面，小學(xué)生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，不同學(xué)科本身有著自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，因此任課老師需要根據(jù)本學(xué)科和所教班級的具體情況，確定出符合實(shí)際情況的教學(xué)方式。
由此可見，在教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，把學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的`生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學(xué)生的差異性，分層教學(xué)策略是十分必要的，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學(xué)生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學(xué)過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達(dá)成共識，成為了學(xué)校和老師共同努力的目標(biāo)，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯。但是不可否認(rèn)的是，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，加之來自應(yīng)試教育背景的壓力，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，進(jìn)行相關(guān)論述。
（一）受應(yīng)試教育的影響教育依然較深刻。
當(dāng)下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學(xué)生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學(xué)生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學(xué)教師本著對家長和學(xué)生“負(fù)責(zé)”的態(tài)度，在日常教學(xué)中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學(xué)方法上普遍采用填鴨式教學(xué)，對于一些較難理解的知識點(diǎn)，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接收，而是采用死記硬背的方法強(qiáng)令學(xué)生記住，并通過海量做題加以“應(yīng)用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和畏難心理，單從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，填鴨教學(xué)和死記硬背的模式是不利于學(xué)生真正掌握知識的，自然也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的長遠(yuǎn)穩(wěn)定提高。
（二）教學(xué)過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同知識基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個性特點(diǎn)等制定不同的教學(xué)方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)來說，多年來雖然一直在倡導(dǎo)因材施教和個性化教育，但是由于學(xué)校班額太大（平均每班人數(shù)達(dá)70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學(xué)理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學(xué)給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進(jìn)行談話和督促，但是一旦學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學(xué)和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學(xué)生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進(jìn)度過快或者過慢的情況，使得一些學(xué)生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學(xué)過程中還不夠重視因材施教原則導(dǎo)致的。
（三）對于學(xué)生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學(xué)生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應(yīng)該由家長來負(fù)責(zé)。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的落實(shí)。筆者認(rèn)為小學(xué)教師的職責(zé)不同于中學(xué)和大學(xué)教師，前者對于學(xué)生的教學(xué)是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學(xué)生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學(xué)生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看我校教師在學(xué)生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學(xué)方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學(xué)生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學(xué)生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當(dāng)下一部分小學(xué)教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學(xué)，缺乏對于這一教學(xué)方法的深層次理解以及強(qiáng)烈的新教育技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，總認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅備課麻煩而且會分散學(xué)生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學(xué)新趨勢的排斥和偏見，不利于小學(xué)教育模式和指導(dǎo)觀念的與時俱進(jìn)，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、以有效教育為導(dǎo)向，針對小學(xué)教育提出相關(guān)建議。
針對上文論述的小學(xué)教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應(yīng)試思維，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學(xué)?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學(xué)校和小學(xué)教師角度，首先，我們要認(rèn)清歷史賦予學(xué)校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學(xué)生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任，在注重學(xué)生課業(yè)成績的同時重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，從小培養(yǎng)其社會責(zé)任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識的拓展；重視學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強(qiáng)調(diào)，有效教育要求學(xué)生具備獨(dú)立自主和批判的學(xué)習(xí)能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是在學(xué)生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生時要有大局觀和長遠(yuǎn)眼光，要以《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系的指標(biāo)為基礎(chǔ)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切不可被短期內(nèi)的學(xué)生學(xué)科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學(xué)生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學(xué)教師首先要正視班級內(nèi)學(xué)生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，對于后進(jìn)生任課老師應(yīng)該給予其更多地關(guān)注，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們走出學(xué)習(xí)和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責(zé)任關(guān)注小學(xué)生的個人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學(xué)生盡快成長也可以與小學(xué)生和諧相處，為課堂的有效性教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。站在小學(xué)教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學(xué)生的注意力，打消學(xué)生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應(yīng)該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解記憶；最后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學(xué)生對于知識體系的感性認(rèn)知，通過ppt等輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
有效教學(xué)論文篇十一
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式。
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學(xué)情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
五、做好教學(xué)評估。
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有效教學(xué)論文篇十二
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學(xué)活動，順利而圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到早退，在會上不做與會議無關(guān)的事情，并認(rèn)真做好筆記；本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學(xué)生，因材施教，力爭讓每個學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，本學(xué)期無體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學(xué)活動，扎實(shí)做好常規(guī)工作。
根據(jù)學(xué)期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動，這學(xué)期我們開展了聽課后組內(nèi)進(jìn)行了評課活動，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足及改進(jìn)措施，再結(jié)合自己的教學(xué)工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進(jìn)行了交流，說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施方法，互相切磋，增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸取新的教學(xué)理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)我們的教學(xué)水平，為了增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點(diǎn)：
1、備課。
認(rèn)真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能在課堂上更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，來較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用小組合作、調(diào)查訪問等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學(xué)生，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，簡單的問題找學(xué)困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)新課程宗旨，為學(xué)生將來做一個合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓(xùn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學(xué)期，我能積極參加教師遠(yuǎn)程研修活動，認(rèn)真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學(xué)習(xí)，使我了解到了一些新的教學(xué)理念，掌握了一些新的教學(xué)方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學(xué)期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理教材、多媒體教學(xué)上等都有了較大的進(jìn)步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學(xué)科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學(xué)校的表揚(yáng)。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學(xué)期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實(shí)實(shí)地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學(xué)生搜集資料、整理資料的能力還有待加強(qiáng)，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，有待進(jìn)行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學(xué)、善思”，嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
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有效教學(xué)論文篇十三
當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)槲覍聿粫氖略O(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個目標(biāo)由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實(shí)踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機(jī)會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進(jìn)時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u價的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學(xué)評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對每位學(xué)生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計要素練習(xí)、設(shè)計實(shí)踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對四個單元進(jìn)行分類匯總，通過對比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開展科學(xué)的課程評價來提高教學(xué)實(shí)效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學(xué)的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
有效教學(xué)論文篇十四
摘要：
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學(xué)校要以學(xué)生為本，尋求基于學(xué)生的個體差異的有效教學(xué)方式方法。所謂有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學(xué)既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學(xué)的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學(xué)校為例探討針對小學(xué)生差異的有效教學(xué)研究問題。
關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)論文篇十五
要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為中心制定教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)正確的手段開展教學(xué)活動。對此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放學(xué)生思想。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是整個課堂的主體，學(xué)生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學(xué)過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，并不理會學(xué)生的質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時制定并調(diào)整教學(xué)計劃。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出問題，讓學(xué)生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學(xué)生記憶公式、做習(xí)題，學(xué)生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開始了習(xí)題訓(xùn)練，而實(shí)際上，學(xué)生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調(diào)整，可以通過道具演示、動手實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識“g”，在以后的運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。
1.2定期進(jìn)行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進(jìn)行改進(jìn)。這是提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑，也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了出來，教學(xué)內(nèi)容是否完整，教學(xué)難點(diǎn)是否安排得當(dāng)?shù)鹊?，并總結(jié)自己的不足，及時調(diào)整，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為以后更好的開展教學(xué)工作。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點(diǎn)入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時出現(xiàn)的問題，做好準(zhǔn)備工作。教師是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學(xué)生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學(xué)中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學(xué)效果，學(xué)生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的內(nèi)容時，由于力的概念過于抽象，學(xué)生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學(xué)生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學(xué)生聽成為主旋律，這大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學(xué)習(xí)方式尤為重要，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止”時，一些學(xué)生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學(xué)生分小組討論，探討物體的原始運(yùn)動狀態(tài)等，等學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行總結(jié)解釋，這樣，學(xué)生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學(xué)，提高教學(xué)效率。
高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進(jìn)行授課，且不說無法保證最基本的教學(xué)效果，就是時間一長學(xué)生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學(xué)，能大大提高教學(xué)的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學(xué)生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運(yùn)動的速度、時間與位移的關(guān)系時，使用小車來做實(shí)驗(yàn)更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學(xué)生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負(fù)載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細(xì)的`將每一步進(jìn)行剖析，并列在黑板上，讓學(xué)生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因?yàn)殡娐窋嚅_時路端電壓為3v，所以e=3v，當(dāng)r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實(shí)驗(yàn)、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強(qiáng)師生交流，拓展學(xué)生思維。
高中物理學(xué)習(xí)是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進(jìn)門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績的提高。對此，教師要注意與學(xué)生的交流，主動詢問學(xué)生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學(xué)生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處。除了在學(xué)習(xí)上，教師也要在生活上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生的困難，當(dāng)一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學(xué)生也會喜歡上這樣的教師，進(jìn)而喜歡上物理課程。學(xué)生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)綜合水平的提高。物理教學(xué)的開展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，分析學(xué)生的成績變化，從而推進(jìn)物理教學(xué)的動態(tài)開展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)結(jié)果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都無法在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中完成，這也造成了學(xué)生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進(jìn)步，更多的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀的理解知識內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)計算機(jī)等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運(yùn)動軌跡與初速度的關(guān)系或者將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)計算機(jī)連接，可以獲取更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。又如在學(xué)習(xí)兩個小球碰撞后的運(yùn)動軌跡時，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中無法有效的獲得，可以通過計算機(jī)軟件模擬進(jìn)行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形?，F(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學(xué)生對知識的掌握情況，對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷獲取新的教學(xué)手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學(xué)手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。
2、總結(jié)。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師與學(xué)生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進(jìn)步，成為符合新課改要求的全面型人才。
有效教學(xué)論文篇十六
新課標(biāo)指出，要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動中。如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境法。
在信息技術(shù)環(huán)境下，可以通過相關(guān)工具進(jìn)行虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的情境模式。多媒體在創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設(shè)一種生動的學(xué)習(xí)情境，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一種激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其自主參與學(xué)習(xí)的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。而信息技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利。
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，以其技術(shù)上的獨(dú)特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學(xué)打開信息通道，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學(xué)生的各種感官。學(xué)生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學(xué)信息，又能獲得清晰明快的感受，使學(xué)生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，這些均非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能望其項(xiàng)背。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示學(xué)科知識，藝術(shù)性地賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運(yùn)用于生活，就有了靈魂，學(xué)生就會感受到知識的魅力。有了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，寓教于樂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
（2）難點(diǎn)突破法。
“教學(xué)難點(diǎn)”是課堂教學(xué)中的重中之重。信息技術(shù)在突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，再對媒體資料聲、形、色特質(zhì)加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，使學(xué)生全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學(xué)難點(diǎn)即“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學(xué)生了解本段結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生體會“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的方法。接下來，在學(xué)習(xí)完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學(xué)生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學(xué)的鋪墊，有了視頻材料的科學(xué)介入，學(xué)生寫得很精彩，教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
（3）以點(diǎn)帶面法。
傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)課本在信息技術(shù)時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡(luò)則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機(jī)組織在一起，為拓展學(xué)習(xí)資源提供了物質(zhì)和行為方式的基礎(chǔ)，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當(dāng)前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內(nèi)編排的幾篇課文內(nèi)容相通，體裁同屬。利用信息技術(shù)選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點(diǎn)”拓展到主題材料這個“面”，使學(xué)生在主題式的學(xué)習(xí)中作為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學(xué)效果大有裨益。
如在教學(xué)“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度、不同側(cè)面理解“親人”的內(nèi)涵。上課時，可播放地震救災(zāi)的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護(hù)人員等視頻資料，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進(jìn)行相關(guān)信息資源的收集、運(yùn)用，引入圓明園毀滅的真實(shí)史料，通過毀滅前后圖片的強(qiáng)烈對比引發(fā)學(xué)生思考。
信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)能進(jìn)一步提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，已經(jīng)成為全新的教學(xué)模式。
有效教學(xué)論文篇十七
有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，覺得學(xué)習(xí)文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進(jìn)而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測驗(yàn)之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實(shí)踐中如何切實(shí)提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值具有相當(dāng)重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學(xué)習(xí)中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確對待民族文化，弘揚(yáng)中華文化、進(jìn)行愛國主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨(dú)鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學(xué)或者怎樣進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導(dǎo)。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實(shí)的基礎(chǔ)之上通過反復(fù)實(shí)踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實(shí)現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非高不可攀，通過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹立信心，切實(shí)提高對文言文的認(rèn)識和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而努力學(xué)習(xí)文言文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運(yùn)用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，或根據(jù)課文實(shí)際，放開手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。
二、講解剖析要準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學(xué)生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。
學(xué)習(xí)文言文，筆者認(rèn)為最要緊最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點(diǎn)意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學(xué)習(xí)實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進(jìn)行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過程中，講解剖析要求準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準(zhǔn)義項(xiàng)。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準(zhǔn)義項(xiàng)的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點(diǎn)，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點(diǎn)。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運(yùn)用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點(diǎn)，總結(jié)出一種方法來教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點(diǎn)，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠(yuǎn)，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進(jìn)行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點(diǎn)石成金。
上課專心認(rèn)真與教師互動，努力聽講和筆記，當(dāng)然是學(xué)生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)任務(wù)目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達(dá)到融會貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點(diǎn)石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時也在教師引導(dǎo)下分步分類進(jìn)行知識的歸納與概括，另外也會相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把知識內(nèi)容和筆記進(jìn)行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。
有效教學(xué)論文篇一
中職學(xué)生起點(diǎn)相對較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動加工活動。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，滲透生本化理念，在課堂上進(jìn)行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進(jìn)行語文生本化閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強(qiáng)調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項(xiàng)對學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實(shí)行預(yù)習(xí)單的操作，而我在上課之前必定會去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時時關(guān)注每一個學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo)，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn)，營造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有趣味地教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育家布盧姆所說的學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學(xué)生上去做動作，其余學(xué)生仔細(xì)觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學(xué)生：你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學(xué)也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實(shí)告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)，效果很好；當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好。確實(shí)，那爭先恐后的場面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動的興趣特點(diǎn)，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點(diǎn)教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認(rèn)知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊教材《尊嚴(yán)》時，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點(diǎn)詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動下，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊教材《長征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會五嶺逶迤騰細(xì)浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細(xì)浪的渺小，在直觀對比中讓學(xué)生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識能力。
教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點(diǎn)。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的費(fèi)蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學(xué)以前讀過？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費(fèi)老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，就此來開展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊(yùn)深厚的大意境。
實(shí)錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實(shí)施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂地學(xué)習(xí)，更健康地成長！正如于漪老師所說：學(xué)生的群體有時代的特征，他們對語文的認(rèn)識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實(shí)際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個性差異。
針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計，預(yù)設(shè)中根據(jù)問題的難易進(jìn)行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)時的個別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級作業(yè)分層設(shè)計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個體，實(shí)行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實(shí)施分層教學(xué)，我覺得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問題，因?yàn)閷W(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學(xué)，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語言文字的精妙之處，增強(qiáng)相關(guān)的語文意識，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細(xì)讀文本》中告訴我們的那樣要細(xì)讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細(xì)微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細(xì)讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
有效教學(xué)論文篇三
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當(dāng)然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學(xué)生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達(dá)的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
有效教學(xué)論文篇四
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學(xué)生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”字字泣血，語氣強(qiáng)烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時要讓學(xué)生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學(xué)時可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻?，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂般的吟唱，令學(xué)生感覺很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運(yùn)用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進(jìn)而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
有效教學(xué)論文篇五
在體育教學(xué)中，開展游戲教學(xué)，也是符合小學(xué)生的心理需求的。游戲教學(xué)主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學(xué)生在趣味游戲中認(rèn)識到客觀事物，而且還能夠啟迪學(xué)生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學(xué)的有效開展，還能夠發(fā)展學(xué)生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，既能夠豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中練，以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學(xué)中，教師就可以針對學(xué)生怕苦、怕累的心理，結(jié)合游戲“春破秋收”進(jìn)行教學(xué)，整堂課主要以100米為主，讓學(xué)生始終處在比賽的興奮當(dāng)中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生跑的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學(xué)生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、在教學(xué)中添加競賽的元素。
競技是體育的魅力所在。在體育教學(xué)中，如果單純地對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高?；诖?，教師要適當(dāng)?shù)母淖冇?xùn)練的方式，將競賽元素添加到訓(xùn)練當(dāng)中。例如，體育教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時，改變單一的以學(xué)生自行練習(xí)為主的模式，選擇小組訓(xùn)練的競賽模式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式能夠點(diǎn)燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情。實(shí)踐表明，以賽促學(xué)，能增加學(xué)生的競爭意識，而且還能夠促使學(xué)生全身心地投入到體育項(xiàng)目的訓(xùn)練當(dāng)中。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，也能極大的鞏固訓(xùn)練的成效。
三、適當(dāng)強(qiáng)化體育運(yùn)動強(qiáng)度，強(qiáng)化規(guī)范管理很重要。
體育是一門紀(jì)律性很強(qiáng)的.學(xué)科，由于小學(xué)生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。教師也不必過于嚴(yán)厲的對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，可以在教學(xué)中側(cè)面加以強(qiáng)調(diào)。例如，在教學(xué)時，如果學(xué)生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學(xué)生意識到不遵守課堂紀(jì)律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師也要及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學(xué)過程中，也需要有相對嚴(yán)格的秩序規(guī)范管理，讓小學(xué)生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴(yán)肅、積極的好習(xí)慣。做到這幾點(diǎn)，也能夠有效的避免小學(xué)生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。
四、合理布置場地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)。
結(jié)合體育的教學(xué)內(nèi)容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，又能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，而且還能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，促使學(xué)生更加積極主動地投入到體育的教學(xué)活動當(dāng)中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要以及練習(xí)方式等的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術(shù)、新穎且實(shí)用性強(qiáng)。在器材的運(yùn)用上還要講究科學(xué)、多效。此外，體育教師還要向小學(xué)生詳細(xì)地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學(xué)服務(wù)。在新課程理念倡導(dǎo)的背景下，提高體育課教學(xué)的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學(xué)時要用大教育觀來約束自己、引導(dǎo)自己、規(guī)范自己。在實(shí)際教學(xué)中，將創(chuàng)新和繼承的關(guān)系科學(xué)合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實(shí)地提高體育課的教學(xué)效率。
有效教學(xué)論文篇六
語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因?yàn)楸仨氁ㄟ^不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認(rèn)識。目前很多中學(xué)生的觀察能力都較低，導(dǎo)致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心觀察、主動觀察，就能領(lǐng)悟生活、感受生活。當(dāng)然這些是需要語文教師設(shè)計一些課外活動來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應(yīng)該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學(xué)生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有計劃有目標(biāo)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學(xué)生透過事物的表面去挖掘事物所蘊(yùn)含的.道理，蘊(yùn)含之美，可以加強(qiáng)學(xué)生對沒的感悟。學(xué)生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學(xué)中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美的能力，從而提高學(xué)生的作文水平。
（一）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)構(gòu)思美。
在作文教學(xué)中，將審美教育的方法引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫作，一定要加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生想象能力的培養(yǎng)同時還能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)美的熱情，因?yàn)橄胂蟀殡S感情活動。學(xué)生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進(jìn)入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當(dāng)時的情感充分表達(dá)出來。在讓學(xué)生進(jìn)行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關(guān)的散文，并且可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設(shè)好的意境中進(jìn)行散文寫作。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，有助于加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對象的審美價值，促進(jìn)學(xué)生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術(shù)作品。因此，教師要在作文教學(xué)中不斷的啟發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，在對美的描述和美的構(gòu)造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因?yàn)榍楦杏性娨?，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學(xué)生生活的真實(shí)感覺?？梢赃@么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學(xué)生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗(yàn)人情之美；感受風(fēng)景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術(shù)，體現(xiàn)形象之美；感受科學(xué)；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨(dú)特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、理解美、感悟美，一切都是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠(yuǎn)。需要講究文采，因此需要從審美的角度運(yùn)用生動形象的語言去表達(dá)去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進(jìn)行精選，注重“感情”。其次要活學(xué)活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點(diǎn)“叛逆”，使其語言可以俏皮一點(diǎn)。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學(xué)活用套詩句，大膽夸張展構(gòu)思。
在進(jìn)行作文教學(xué)中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學(xué)大綱的規(guī)定的知識點(diǎn)的傳授，而且還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和審美能力，在不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的時候，要豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生情操的陶冶。因此要作文教學(xué)中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
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有效教學(xué)論文篇七
摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)。
語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營造教學(xué)氛圍。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進(jìn)行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達(dá)的意思，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實(shí)施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個整體的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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有效教學(xué)論文篇八
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實(shí)施以來，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學(xué)生也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運(yùn)用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂“減負(fù)”的需要。
當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會去實(shí)踐、去體驗(yàn)自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學(xué)不失為“減負(fù)”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生互動；教師適時點(diǎn)撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略。
（一）有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，針對教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開心的唱起來，這樣的課堂開始?xì)夥帐只钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點(diǎn)。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。
（二）有效運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，又利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如我在教學(xué)“角的概念”時，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點(diǎn)，自然數(shù)學(xué)課堂也就達(dá)到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。復(fù)雜的問題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單化。
（三）、有效應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開始創(chuàng)設(shè)的情境到整個探究過程都沒有離開這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實(shí)際問題。讓學(xué)生體會課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學(xué)能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學(xué)生理解了這道幾何問題可以轉(zhuǎn)化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應(yīng)用知識解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課學(xué)生的思維得到了發(fā)展，達(dá)到了高效的目的。
（四）有效應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學(xué)就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進(jìn)行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。運(yùn)用信息技術(shù)則可以解決這一難點(diǎn)問題，使課堂容量增加，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時間，提高了課堂效率。
以教學(xué)三年級《年月日》為例，我利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學(xué)生“年月日”學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學(xué)生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學(xué)生在新知學(xué)習(xí)前，有的同學(xué)知道了一年有365天，也有的同學(xué)甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學(xué)生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學(xué)生選擇自己的出生年份，有的學(xué)生選擇去年、今年或明年，有的學(xué)生選擇北京申辦奧運(yùn)會的，有的學(xué)生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進(jìn)一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的'一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的精神，以及獨(dú)立解決問題的能力；這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要注重實(shí)效性和有效性。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運(yùn)用信息技術(shù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造的更加高效！
有效教學(xué)論文篇九
新密市第二高級中學(xué)，河南新密452370。
實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強(qiáng)教學(xué)有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導(dǎo)，推行教學(xué)理念型的有效教學(xué)。其理論依據(jù)在于學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，增強(qiáng)目標(biāo)意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。其次，數(shù)學(xué)教師要將知識傳授與學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)教師要秉持以學(xué)生為本的理念，確立自主學(xué)習(xí)、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機(jī)制。
1.要注重課堂教學(xué)設(shè)計。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學(xué)難點(diǎn)，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學(xué)要分層實(shí)施，分類推進(jìn)，提出并漸次實(shí)現(xiàn)不同階段不同層次的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，適應(yīng)不同題型，提倡學(xué)用結(jié)合。課堂教學(xué)要有意設(shè)計創(chuàng)新題型，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過程要關(guān)注個體差異，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認(rèn)為，善于提問是數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運(yùn)用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學(xué)知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習(xí)題來精心設(shè)置疑問，通過運(yùn)用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學(xué)生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學(xué)知識延伸至課堂之外。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐厚而精深的學(xué)科。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)數(shù)學(xué)課本的知識容量是有限的，但數(shù)學(xué)思想、方法以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合卻是無限的。教學(xué)時要突破課本的限制，對課本進(jìn)行有效地拓展與超越，把教學(xué)視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實(shí)際問題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應(yīng)用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應(yīng)用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運(yùn)用教材中的探究活動。高中數(shù)學(xué)教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及運(yùn)用能力。作為教師可以合理地運(yùn)用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計出適合學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在實(shí)踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識原理，這樣一來，不但強(qiáng)化了自我的數(shù)學(xué)知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`自信心。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實(shí)際問題的函數(shù)模型為原點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學(xué)科相聯(lián)系，整合教學(xué)資源。學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程資源的整合、開發(fā)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科資源的聯(lián)系，即：從其他學(xué)科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識等，拓展學(xué)生的視野。如：思想政治、地理等教學(xué)中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識真正認(rèn)識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項(xiàng)。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和思想方法，認(rèn)識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學(xué)還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。教師要努力幫助學(xué)生由具體情境上升到抽象的數(shù)學(xué)概念，要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學(xué)服務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
有效教學(xué)論文篇十
針對學(xué)生差異的有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)就是教師通在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)活動使不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生都能夠最大程度上有所提高、進(jìn)步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點(diǎn)。此外，巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識。
小學(xué)有效性教學(xué)是在重視學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展。具體來說小學(xué)有效教學(xué)主要包括三個方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力促使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。正如筆者前文所說，有效教學(xué)的核心在于不同學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)“因材施教”。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要“點(diǎn)面結(jié)合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學(xué)目標(biāo)，明確基本教學(xué)方法；“點(diǎn)”就是針對不同學(xué)生在理解力、知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)上的差異制定每位同學(xué)的具體目標(biāo)，并且對于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一方面，小學(xué)生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，不同學(xué)科本身有著自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，因此任課老師需要根據(jù)本學(xué)科和所教班級的具體情況，確定出符合實(shí)際情況的教學(xué)方式。
由此可見，在教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，把學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的`生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學(xué)生的差異性，分層教學(xué)策略是十分必要的，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學(xué)生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學(xué)過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達(dá)成共識，成為了學(xué)校和老師共同努力的目標(biāo)，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯。但是不可否認(rèn)的是，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，加之來自應(yīng)試教育背景的壓力，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，進(jìn)行相關(guān)論述。
（一）受應(yīng)試教育的影響教育依然較深刻。
當(dāng)下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學(xué)生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學(xué)生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學(xué)教師本著對家長和學(xué)生“負(fù)責(zé)”的態(tài)度，在日常教學(xué)中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學(xué)方法上普遍采用填鴨式教學(xué)，對于一些較難理解的知識點(diǎn)，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接收，而是采用死記硬背的方法強(qiáng)令學(xué)生記住，并通過海量做題加以“應(yīng)用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和畏難心理，單從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，填鴨教學(xué)和死記硬背的模式是不利于學(xué)生真正掌握知識的，自然也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的長遠(yuǎn)穩(wěn)定提高。
（二）教學(xué)過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同知識基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個性特點(diǎn)等制定不同的教學(xué)方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)來說，多年來雖然一直在倡導(dǎo)因材施教和個性化教育，但是由于學(xué)校班額太大（平均每班人數(shù)達(dá)70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學(xué)理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學(xué)給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進(jìn)行談話和督促，但是一旦學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學(xué)和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學(xué)生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進(jìn)度過快或者過慢的情況，使得一些學(xué)生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學(xué)過程中還不夠重視因材施教原則導(dǎo)致的。
（三）對于學(xué)生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學(xué)生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應(yīng)該由家長來負(fù)責(zé)。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的落實(shí)。筆者認(rèn)為小學(xué)教師的職責(zé)不同于中學(xué)和大學(xué)教師，前者對于學(xué)生的教學(xué)是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學(xué)生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學(xué)生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看我校教師在學(xué)生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學(xué)方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學(xué)生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學(xué)生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當(dāng)下一部分小學(xué)教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學(xué)，缺乏對于這一教學(xué)方法的深層次理解以及強(qiáng)烈的新教育技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，總認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅備課麻煩而且會分散學(xué)生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學(xué)新趨勢的排斥和偏見，不利于小學(xué)教育模式和指導(dǎo)觀念的與時俱進(jìn)，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、以有效教育為導(dǎo)向，針對小學(xué)教育提出相關(guān)建議。
針對上文論述的小學(xué)教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應(yīng)試思維，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學(xué)?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學(xué)校和小學(xué)教師角度，首先，我們要認(rèn)清歷史賦予學(xué)校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學(xué)生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任，在注重學(xué)生課業(yè)成績的同時重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，從小培養(yǎng)其社會責(zé)任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識的拓展；重視學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強(qiáng)調(diào)，有效教育要求學(xué)生具備獨(dú)立自主和批判的學(xué)習(xí)能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是在學(xué)生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生時要有大局觀和長遠(yuǎn)眼光，要以《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系的指標(biāo)為基礎(chǔ)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切不可被短期內(nèi)的學(xué)生學(xué)科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學(xué)生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學(xué)教師首先要正視班級內(nèi)學(xué)生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，對于后進(jìn)生任課老師應(yīng)該給予其更多地關(guān)注，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們走出學(xué)習(xí)和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責(zé)任關(guān)注小學(xué)生的個人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學(xué)生盡快成長也可以與小學(xué)生和諧相處，為課堂的有效性教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。站在小學(xué)教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學(xué)生的注意力，打消學(xué)生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應(yīng)該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解記憶；最后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學(xué)生對于知識體系的感性認(rèn)知，通過ppt等輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
有效教學(xué)論文篇十一
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式。
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學(xué)情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
五、做好教學(xué)評估。
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有效教學(xué)論文篇十二
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學(xué)活動，順利而圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到早退，在會上不做與會議無關(guān)的事情，并認(rèn)真做好筆記；本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學(xué)生，因材施教，力爭讓每個學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，本學(xué)期無體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學(xué)活動，扎實(shí)做好常規(guī)工作。
根據(jù)學(xué)期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動，這學(xué)期我們開展了聽課后組內(nèi)進(jìn)行了評課活動，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足及改進(jìn)措施，再結(jié)合自己的教學(xué)工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進(jìn)行了交流，說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施方法，互相切磋，增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸取新的教學(xué)理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)我們的教學(xué)水平，為了增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點(diǎn)：
1、備課。
認(rèn)真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能在課堂上更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，來較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用小組合作、調(diào)查訪問等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學(xué)生，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，簡單的問題找學(xué)困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)新課程宗旨，為學(xué)生將來做一個合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓(xùn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學(xué)期，我能積極參加教師遠(yuǎn)程研修活動，認(rèn)真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學(xué)習(xí)，使我了解到了一些新的教學(xué)理念，掌握了一些新的教學(xué)方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學(xué)期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理教材、多媒體教學(xué)上等都有了較大的進(jìn)步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學(xué)科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學(xué)校的表揚(yáng)。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學(xué)期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實(shí)實(shí)地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學(xué)生搜集資料、整理資料的能力還有待加強(qiáng)，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，有待進(jìn)行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學(xué)、善思”，嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
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有效教學(xué)論文篇十三
當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)槲覍聿粫氖略O(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個目標(biāo)由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實(shí)踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機(jī)會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進(jìn)時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u價的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學(xué)評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對每位學(xué)生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計要素練習(xí)、設(shè)計實(shí)踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對四個單元進(jìn)行分類匯總，通過對比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開展科學(xué)的課程評價來提高教學(xué)實(shí)效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學(xué)的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
有效教學(xué)論文篇十四
摘要：
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學(xué)校要以學(xué)生為本，尋求基于學(xué)生的個體差異的有效教學(xué)方式方法。所謂有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學(xué)既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學(xué)的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學(xué)校為例探討針對小學(xué)生差異的有效教學(xué)研究問題。
關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)論文篇十五
要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為中心制定教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)正確的手段開展教學(xué)活動。對此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放學(xué)生思想。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是整個課堂的主體，學(xué)生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學(xué)過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，并不理會學(xué)生的質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時制定并調(diào)整教學(xué)計劃。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出問題，讓學(xué)生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學(xué)生記憶公式、做習(xí)題，學(xué)生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開始了習(xí)題訓(xùn)練，而實(shí)際上，學(xué)生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調(diào)整，可以通過道具演示、動手實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識“g”，在以后的運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。
1.2定期進(jìn)行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進(jìn)行改進(jìn)。這是提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑，也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了出來，教學(xué)內(nèi)容是否完整，教學(xué)難點(diǎn)是否安排得當(dāng)?shù)鹊?，并總結(jié)自己的不足，及時調(diào)整，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為以后更好的開展教學(xué)工作。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點(diǎn)入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時出現(xiàn)的問題，做好準(zhǔn)備工作。教師是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學(xué)生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學(xué)中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學(xué)效果，學(xué)生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的內(nèi)容時，由于力的概念過于抽象，學(xué)生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學(xué)生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學(xué)生聽成為主旋律，這大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學(xué)習(xí)方式尤為重要，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止”時，一些學(xué)生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學(xué)生分小組討論，探討物體的原始運(yùn)動狀態(tài)等，等學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行總結(jié)解釋，這樣，學(xué)生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學(xué)，提高教學(xué)效率。
高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進(jìn)行授課，且不說無法保證最基本的教學(xué)效果，就是時間一長學(xué)生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學(xué)，能大大提高教學(xué)的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學(xué)生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運(yùn)動的速度、時間與位移的關(guān)系時，使用小車來做實(shí)驗(yàn)更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學(xué)生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負(fù)載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細(xì)的`將每一步進(jìn)行剖析，并列在黑板上，讓學(xué)生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因?yàn)殡娐窋嚅_時路端電壓為3v，所以e=3v，當(dāng)r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實(shí)驗(yàn)、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強(qiáng)師生交流，拓展學(xué)生思維。
高中物理學(xué)習(xí)是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進(jìn)門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績的提高。對此，教師要注意與學(xué)生的交流，主動詢問學(xué)生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學(xué)生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處。除了在學(xué)習(xí)上，教師也要在生活上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生的困難，當(dāng)一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學(xué)生也會喜歡上這樣的教師，進(jìn)而喜歡上物理課程。學(xué)生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)綜合水平的提高。物理教學(xué)的開展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，分析學(xué)生的成績變化，從而推進(jìn)物理教學(xué)的動態(tài)開展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)結(jié)果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都無法在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中完成，這也造成了學(xué)生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進(jìn)步，更多的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀的理解知識內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)計算機(jī)等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運(yùn)動軌跡與初速度的關(guān)系或者將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)計算機(jī)連接，可以獲取更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。又如在學(xué)習(xí)兩個小球碰撞后的運(yùn)動軌跡時，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中無法有效的獲得，可以通過計算機(jī)軟件模擬進(jìn)行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形?，F(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學(xué)生對知識的掌握情況，對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷獲取新的教學(xué)手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學(xué)手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。
2、總結(jié)。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師與學(xué)生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進(jìn)步，成為符合新課改要求的全面型人才。
有效教學(xué)論文篇十六
新課標(biāo)指出，要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動中。如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境法。
在信息技術(shù)環(huán)境下，可以通過相關(guān)工具進(jìn)行虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的情境模式。多媒體在創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設(shè)一種生動的學(xué)習(xí)情境，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一種激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其自主參與學(xué)習(xí)的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。而信息技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利。
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，以其技術(shù)上的獨(dú)特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學(xué)打開信息通道，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學(xué)生的各種感官。學(xué)生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學(xué)信息，又能獲得清晰明快的感受，使學(xué)生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，這些均非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能望其項(xiàng)背。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示學(xué)科知識，藝術(shù)性地賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運(yùn)用于生活，就有了靈魂，學(xué)生就會感受到知識的魅力。有了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，寓教于樂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
（2）難點(diǎn)突破法。
“教學(xué)難點(diǎn)”是課堂教學(xué)中的重中之重。信息技術(shù)在突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，再對媒體資料聲、形、色特質(zhì)加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，使學(xué)生全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學(xué)難點(diǎn)即“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學(xué)生了解本段結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生體會“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的方法。接下來，在學(xué)習(xí)完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學(xué)生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學(xué)的鋪墊，有了視頻材料的科學(xué)介入，學(xué)生寫得很精彩，教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
（3）以點(diǎn)帶面法。
傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)課本在信息技術(shù)時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡(luò)則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機(jī)組織在一起，為拓展學(xué)習(xí)資源提供了物質(zhì)和行為方式的基礎(chǔ)，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當(dāng)前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內(nèi)編排的幾篇課文內(nèi)容相通，體裁同屬。利用信息技術(shù)選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點(diǎn)”拓展到主題材料這個“面”，使學(xué)生在主題式的學(xué)習(xí)中作為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學(xué)效果大有裨益。
如在教學(xué)“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度、不同側(cè)面理解“親人”的內(nèi)涵。上課時，可播放地震救災(zāi)的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護(hù)人員等視頻資料，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進(jìn)行相關(guān)信息資源的收集、運(yùn)用，引入圓明園毀滅的真實(shí)史料，通過毀滅前后圖片的強(qiáng)烈對比引發(fā)學(xué)生思考。
信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)能進(jìn)一步提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，已經(jīng)成為全新的教學(xué)模式。
有效教學(xué)論文篇十七
有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，覺得學(xué)習(xí)文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進(jìn)而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測驗(yàn)之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實(shí)踐中如何切實(shí)提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值具有相當(dāng)重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學(xué)習(xí)中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確對待民族文化，弘揚(yáng)中華文化、進(jìn)行愛國主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨(dú)鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學(xué)或者怎樣進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導(dǎo)。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實(shí)的基礎(chǔ)之上通過反復(fù)實(shí)踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實(shí)現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非高不可攀，通過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹立信心，切實(shí)提高對文言文的認(rèn)識和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而努力學(xué)習(xí)文言文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運(yùn)用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，或根據(jù)課文實(shí)際，放開手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。
二、講解剖析要準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學(xué)生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。
學(xué)習(xí)文言文，筆者認(rèn)為最要緊最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點(diǎn)意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學(xué)習(xí)實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進(jìn)行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過程中，講解剖析要求準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準(zhǔn)義項(xiàng)。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準(zhǔn)義項(xiàng)的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點(diǎn)，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點(diǎn)。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運(yùn)用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點(diǎn)，總結(jié)出一種方法來教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點(diǎn)，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠(yuǎn)，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進(jìn)行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點(diǎn)石成金。
上課專心認(rèn)真與教師互動，努力聽講和筆記，當(dāng)然是學(xué)生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)任務(wù)目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達(dá)到融會貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點(diǎn)石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時也在教師引導(dǎo)下分步分類進(jìn)行知識的歸納與概括，另外也會相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把知識內(nèi)容和筆記進(jìn)行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。