我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
是生本課堂心得體會篇一
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸,探求教育改革方案的可行性,我校初一、初二教師11月2日聆聽了我校特級教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報(bào)告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
潘老師指出:課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時而又是“顧問”與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教,我們應(yīng)該讓德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在探究階段,我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),多思考、多探索,那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會突破現(xiàn)在的困境,取得豐收的果實(shí)。
是生本課堂心得體會篇二
親愛的讀者,生本課堂可能是你剛剛接觸的,那么什么是生本課堂呢?生本課堂,簡單來說是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合,在“感受-重構(gòu)-實(shí)踐-反思”四個環(huán)節(jié)中探究“知行合一”的教學(xué)方法。而本文將從五個方面,介紹學(xué)習(xí)過程中的個人所得與感受。
1. 學(xué)生本體:對自我的認(rèn)知與感受。
在生本課堂中,學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生本體”,即為發(fā)掘?qū)W生的潛能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等,通過領(lǐng)會身心感受,將理念與實(shí)踐緊密結(jié)合,使學(xué)生能夠自我教育、自我發(fā)展的一種方法。在過程中,我們受益匪淺,通過對自我的探索,使我們能夠更好地了解自己的內(nèi)在需求和優(yōu)勢,進(jìn)而加深自我認(rèn)知,更好的作出決策和規(guī)劃。
2. 知識重構(gòu):對知識進(jìn)行具體剖析和綜合。
生本課堂中的一個重要環(huán)節(jié)就是知識重構(gòu),這是一種在具體實(shí)踐中對知識進(jìn)行剖析、分解、充分轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中,我們通過對知識點(diǎn)進(jìn)行深入剖析,有理有據(jù)的對知識進(jìn)行整合,使我們更好的掌握知識點(diǎn)。同時,在知識重構(gòu)中,我們需不斷思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在實(shí)踐過程中不斷尋找實(shí)踐和知識之間的關(guān)聯(lián),使知識不再僅僅停留在概念層面,更可以得到具體應(yīng)用。
3. 身心感受:對個人情感的感知和表達(dá)。
在生本課堂中,身心感受也是非常重要的一部分。在這個過程中,我們不但可以細(xì)心感受自己的心情,還可以將情感表達(dá)出來,與其他學(xué)生交流分享,從而獲取彼此之間的支持和幫助。同時,這種溝通交流也能夠加深我們對自己和他人的認(rèn)識和理解,更好的把握自己和他人的情緒,成為更好的溝通者。
4. 實(shí)踐探究:在實(shí)踐中應(yīng)用知識和技能。
在生本課堂中,實(shí)踐探究將是我們進(jìn)一步提高能力和實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。在實(shí)踐中,我們將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過積極探究,不斷嘗試和反思,讓我們可以更深入的認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn),改正錯誤,更加高效地掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,從而不斷探索并實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價值。
5. 反思總結(jié):對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次匯總。
最后,反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓我們從整個學(xué)習(xí)過程中汲取到更多的營養(yǎng)和精華,有效總結(jié)剛剛完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對所獲得的知識深層次的加工和轉(zhuǎn)化,從而更好地發(fā)揮所學(xué)知識的實(shí)際價值。同時,反思總結(jié)能夠清晰掌握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,發(fā)現(xiàn)潛在的問題和缺失,從而更好的發(fā)揮自身的長處和潛能,達(dá)到制定更高效的目標(biāo)的目的。
總而言之,生本課堂教學(xué)更新的觀念和多元化、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的尋找和探索,不斷發(fā)掘自身的潛能和個性,是一種非常有意義和有益的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中,我們可以不斷拓展自己的認(rèn)知和影響力,成為更好的“社交人”和“個人專業(yè)人才”,更好地融入到未來的社會和職場環(huán)境中。
是生本課堂心得體會篇三
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本,要求老師有一個課堂的主講者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過一年的打磨,我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌,但是一路上,仍然有一些讓我很困惑的地方,在課堂上,總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí),參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差,小組合作的時候,總是趁老師不注意,講小話,搞小動作的情況仍然存在,我想這些問題,都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí),并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
是生本課堂心得體會篇四
生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo),以實(shí)際操作為主要形式的學(xué)習(xí)方式,是一種積極的課堂教學(xué)模式。在這種課堂中,學(xué)生不再是課堂中的被動接受者,而是積極的學(xué)習(xí)者,他們參與到學(xué)習(xí)中來,主動掌握知識,實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)以致用。本文將探討什么是生本課堂,以及我在生本課堂中的體會。
第一段:什么是生本課堂?
生本課堂是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),以實(shí)際操作為主要形式,強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)問題的理解與解決,由此構(gòu)建的個性化學(xué)習(xí)模式。它具有教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容實(shí)際、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)效果顯著等特點(diǎn)。生本課堂以學(xué)生為核心,讓學(xué)生能夠自主思考,了解自身所需,選擇適合自己的教育資源,主動開展課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
第二段:生本課堂的學(xué)習(xí)方式
在生本課堂中,學(xué)生擁有了更多主動權(quán),他們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以自主開展課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,拓寬知識面,提高實(shí)踐能力。同時,在生本課堂中,老師充當(dāng)了引導(dǎo)員和指導(dǎo)員的角色,通過提供指導(dǎo)和支持,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段:生本課堂的優(yōu)點(diǎn)
生本課堂以學(xué)生為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作,為學(xué)生提供了許多優(yōu)勢。首先,它能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次,生本課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。最后,生本課堂還可以提高學(xué)生的自主性和責(zé)任感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。
第四段:我的體會
作為一名學(xué)生,在生本課堂中,我感受到了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在生本課堂中,我可以根據(jù)自己的需求和興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中,我可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時,生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面,與同學(xué)進(jìn)行合作交流,收獲更多的收獲和成長。
第五段:結(jié)語
綜上所述,生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)模式,它為學(xué)生提供了更多的選擇和主動權(quán),讓學(xué)生能夠更好地掌握所需知識和技能,提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領(lǐng)域中有了廣泛的應(yīng)用,而在未來社會中,生本課堂的學(xué)習(xí)方式也將成為一種基本的生產(chǎn)力。
是生本課堂心得體會篇五
前幾天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí),在考察中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識,也有許多感受。
我想不論是教師,還是校長,都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,從容而富有激情的工作和生活。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長學(xué)、為老師學(xué),沒有了學(xué)習(xí)的動力,課堂效率低。“評研”,正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重,為他們提供了“出錯”和“改錯”的機(jī)會。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了,在新課程理念的引領(lǐng)下我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評比中,讓孩子感受不到成長的快樂,成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對新的觀念理解的不夠透徹,在行動的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等,無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個時候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然有幸經(jīng)歷了一次生本教育的考察學(xué)習(xí),但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間較短,理論水平不夠,接觸的還不多,有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處,但在今后的生活中、教學(xué)中,我覺得我們應(yīng)該改一改以往的教學(xué)作風(fēng),無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
是生本課堂心得體會篇六
通過生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),使自己想到了很多——在記筆記的過程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來,在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過,只不過僅有那么幾次而已,沒能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法,害怕孩子們玩得太高興了,而是自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動時間,自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂,反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時間不會那么長,想想也是,我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級的孩子活潑、可愛??梢哉f,他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真,有時候回答問題也挺積極,可動起來的時候,又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動,就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時候,他會忽閃著那雙明亮的眼睛,用那種無辜的眼神,很委屈地望著我,讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時,我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說,效果還真是不錯。特別是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師,我想回答xx剛才提出的那個問題”時,我感到很高興。及時表揚(yáng)了他,孩子可高興了。同時我又借助表揚(yáng)他的機(jī)會讓其他的同學(xué)知道了,在回答問題時一定要完整,而且還應(yīng)注意目的明確,讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會篇七
王琴
(湖北房縣七河中學(xué))
摘要:作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科,應(yīng)走在生本改革的前沿,尊重學(xué)生,改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
關(guān)鍵詞:改變;改革;興趣
華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育,核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來學(xué)習(xí)生本教育,推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革,認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念,現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)効捶?,不?dāng)之處,望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下,教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位,“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念,改變過去應(yīng)試教育模式,樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,充分把課堂交還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本,精心設(shè)問
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問,提出問題。通過問題緊扣教材,既通俗易懂,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展,又能取得在探求方向、思維深度方面的突破,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討,共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要,討論時教師要善于啟發(fā)和誘思,要因勢利導(dǎo)緊扣主題,將討論引向縱深。學(xué)生通過激烈討論,暢所欲言,彼此交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才,發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動性,注重雙基,鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶,強(qiáng)化基礎(chǔ)
法國作家伏爾泰說:“如果沒有記憶,就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想。”良好的記憶可以使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手,運(yùn)用自如,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課,即使老師講得天花亂墜,如果不加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固,那么這一節(jié)課也是失敗的。因此,每節(jié)課我都會用十分鐘時間,讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“興趣是最好的老師?!睔v史課枯燥無味,特別是歷史課一般都在下午第一節(jié),這時候的學(xué)生大都無精打采,何談上課激情。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也做到了面向全體學(xué)生,使課堂充滿活力。
通過以上具體做法,本人在教學(xué)中取得了可喜的成績,當(dāng)然如何真正將生本教育長期堅(jiān)持下去,靈活地運(yùn)用到歷史教學(xué)中,是一項(xiàng)長期的工作。只要我們真正領(lǐng)會了生本教育的真諦,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生,不僅解放了自己,教得輕松,學(xué)生也樂有所學(xué)!
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是生本課堂心得體會篇八
人們常說,學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門技能,需要不斷地積累和實(shí)踐。作為英語專業(yè)的學(xué)生,我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門生本英語課程,通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨(dú)特魅力。下面我將從五個方面分享我在生本英語課堂中的心得體會。
首先,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上,老師經(jīng)常給我們播放英語錄音或者進(jìn)行對話練習(xí),讓我們通過大量的聽力練習(xí)來提高聽力理解能力。同時,老師鼓勵我們多參與課堂討論和活動,積極發(fā)言,鍛煉口語表達(dá)能力。通過這一系列的聽說練習(xí),我逐漸掌握了一些基本的交際技巧,提高了英語溝通能力。
其次,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。課堂上,老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章,讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫作練習(xí)。通過閱讀不同題材的文章,我了解了不同類型的英語表達(dá)方式,同時也擴(kuò)充了我的詞匯量。在寫作練習(xí)中,我慢慢明白了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧,提高了寫作表達(dá)能力。通過閱讀和寫作的雙重訓(xùn)練,我逐漸培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和寫作的能力。
第三,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上,老師經(jīng)常給我們介紹西方國家的文化背景和習(xí)俗,在交流活動中,我們也經(jīng)常和外籍教師或者國際學(xué)生進(jìn)行交流。通過與外國教師和學(xué)生的互動,我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式,提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上,老師將我們按照不同的小組組織起來,讓我們進(jìn)行小組活動。在這些活動中,我們需要協(xié)同合作,共同完成任務(wù)。通過這些團(tuán)隊(duì)合作的活動,我學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn),表達(dá)自己的意見,在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個人的特長,共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
最后,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上,老師鼓勵我們有針對性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。同時,我們也需要獨(dú)立完成一些課外作業(yè),豐富自己的英語學(xué)習(xí)。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式,我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,通過自主學(xué)習(xí),我可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。
總之,生本英語課堂給予我們廣泛的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會,不僅幫助我們提高聽說讀寫的能力,還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨(dú)特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)不斷努力,不斷提高英語水平,將英語作為一項(xiàng)有用的工具和能力來支持自己的發(fā)展。
是生本課堂心得體會篇九
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本,要求老師有一個課堂的主講者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過一年的'打磨,我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌,但是一路上,仍然有一些讓我很困惑的地方,在課堂上,總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí),參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差,小組合作的時候,總是趁老師不注意,講小話,搞小動作的情況仍然存在,我想這些問題,都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí),并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
是生本課堂心得體會篇十
做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”,深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀,觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個學(xué)生主動地、健康地、生動活潑地成長,為了尊重每個學(xué)生的個體差異性,本著把課堂還給孩子的原則,打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中,每一個學(xué)生都是重要的,要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,是學(xué)習(xí)成長的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育,轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長的過程,是一段師生不斷磨合的過程。
其實(shí)在
教學(xué)
的初期“課堂是老師的天下,師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來,都是老師講什么,學(xué)生聽什么,我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式,說要把課堂還給學(xué)生,說實(shí)話,我還真是不放心。因?yàn)槠綍r我講的知識即使是耳提面命的,他們卻聽的一知半解,這樣在課堂上“放手”,我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備,看了很多資料。生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏,給孩子們一次“展翅”的機(jī)會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣,對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們試一試。課程一開始,我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師,我是一名助理,我要請同學(xué)們上臺為大家講課,任何一個人都可以,只要你覺得自己行,就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?!?BR> 起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下,有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生,不但思路清晰,而且她的語言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺,我就說“陳老師好”,她還不好意思了一下,不過在我的引導(dǎo)下,她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7,然后提問:1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下,還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題,臺下的學(xué)生也對這位陳老師充滿了好奇,配合的非常積極,場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半,陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里,課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺,指揮著我寫板書,引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中
總結(jié)
乘法口訣,甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們,你們表現(xiàn)真棒。”那人小鬼大的模樣,讓我忍俊不禁。
下課之后,學(xué)生們拉著我手說“老師,數(shù)學(xué)課真有意思?!?BR> 學(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉,原來每個學(xué)生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏,只要找對了學(xué)習(xí)的方法,每個學(xué)生都有無窮的潛能。
雖然已經(jīng)過去一段時間了,7的乘法口訣,孩子們記的始終很牢固??礃幼樱@看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課,卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置,他們有的是表演者,有的甘于做傾聽者,最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異,讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元,才使得我們的社會色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué),每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,每個人都可能獲得成功,因此面對富有個性的學(xué)生,要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
是生本課堂心得體會篇十一
隨著科技的不斷發(fā)展,教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科,如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近,我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會,以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先,課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前,我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如,課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識,因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次,課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合,讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中,我會鼓勵學(xué)生提問,提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間,讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次,課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中,我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如,我會設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動,通過組內(nèi)討論和合作解決問題,促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識。同時,我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后,我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,思考哪些地方可以做得更好,哪些地方需要改進(jìn)。同時,我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見,不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外,我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固,通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外,我還會提供一些課外提升活動,希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如,我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽,讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時,我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目,讓他們在實(shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述,生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索,才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
是生本課堂心得體會篇十二
今天,我想和大家分享我在生本英語課堂中的學(xué)習(xí)心得體會。生本英語是一門全新的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。通過生動有趣的教學(xué)方式和實(shí)用的教材,我們在課堂上不僅提高了英語水平,而且收獲了更多的樂趣和自信。以下是我在生本英語課堂中的學(xué)習(xí)心得。
第二段:積極參與師生互動
在生本英語課堂中,教師注重學(xué)生的積極參與和師生互動。課堂上,教師不再是單純的傳授知識,而是以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。他們通過提問、討論和小組活動等方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,并提醒我們要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍中,我發(fā)現(xiàn)自己更加愿意主動參與討論,大膽表達(dá)自己的看法。這種積極參與讓我對英語學(xué)習(xí)更加感興趣,同時也提高了我的表達(dá)能力和思維能力。
第三段:培養(yǎng)實(shí)用英語能力
生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語能力。在課堂上,我們經(jīng)常進(jìn)行角色扮演、情景對話等活動,以真實(shí)的場景模擬日常交流,幫助我們學(xué)會如何運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際溝通。同時,課堂上的聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)也為我們提供了寶貴的機(jī)會。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的訓(xùn)練,我的聽力和口語水平明顯提高了?,F(xiàn)在,我可以自信地和外國朋友交流,并能夠應(yīng)對日常生活和工作中遇到的各種情況。
第四段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
在生本英語課堂中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組活動和合作項(xiàng)目。這些活動不僅幫助我們加深了對英語知識的理解,還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組活動中,我們需要相互協(xié)作,共同完成任務(wù)。通過這樣的合作,我學(xué)會了傾聽他人的意見,并學(xué)會了尊重和認(rèn)可不同的觀點(diǎn)。有時候,我會碰到困難,但團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作讓我勇敢地面對挑戰(zhàn),解決問題。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用,也對我未來的人際關(guān)系和工作中的團(tuán)隊(duì)合作能力有著積極的影響。
第五段:總結(jié)
通過參與生本英語課堂學(xué)習(xí),我不僅提高了我的英語水平,更發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和自信。一個積極參與和互動的課堂氛圍,實(shí)用的英語能力培訓(xùn),以及團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會,這些都讓我在課堂中有了更多的收獲和成長。生本英語課堂的學(xué)習(xí)心得不僅對我的英語學(xué)習(xí)有著積極影響,也為我今后的學(xué)習(xí)和生活中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)努力,不斷提升自己的英語能力。
是生本課堂心得體會篇十三
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生實(shí)踐性地學(xué)習(xí)生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師,我有幸參與了這樣一種教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。
第二段:理論與實(shí)踐的結(jié)合
在生物生本課堂中,我積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸,學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中,我引入了實(shí)踐元素,通過組織生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等活動,讓學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn),使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中,我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn),讓他們自己操作和觀察,體驗(yàn)生物世界的奧妙。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力,提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時,這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段:激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
在生物生本課堂中,我通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式,激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實(shí)踐性質(zhì),讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來獲得知識,激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí),對課堂也更加投入,這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段:對生物生本課堂的思考與展望
通過實(shí)踐,我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而,也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面,由于實(shí)踐活動的增加,課堂時間有限,難以兼顧理論和實(shí)踐,需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面,課堂實(shí)驗(yàn)的安全性也是一項(xiàng)重要的考慮因素。未來,我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,既保留其獨(dú)特的教學(xué)方式,又突破其局限性,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實(shí)踐中,作為一名教師,我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而,也需要我們在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及,為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
是生本課堂心得體會篇十四
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部:潘靜
3月28日,我有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過看觀摩課,我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)的第一感受就是,生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化,學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在喋喋不休的講個不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),也收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識,提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來,在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過,沒能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動時間,自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂,反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時間不會那么長,想想也是,我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是孩子呢?就拿我們班來說吧,聽講的時候還挺認(rèn)真,有時候回答問題也挺積極,可動起來的時候,又會讓人氣得不得了,不是在哪里亂動,就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時候,學(xué)生只是按口令坐好,心并沒在課堂上,用無辜的眼神望著你,讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂,站在臺上講述解題方式的不是老師,是學(xué)生,同樣一道題,每個孩子的思考都是不一樣的,站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果,把自己的思路像同學(xué)講述,有時會獲得掌聲,有時會獲得質(zhì)疑,使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去,我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí),在樂學(xué)的過程中進(jìn)行,因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會篇一
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸,探求教育改革方案的可行性,我校初一、初二教師11月2日聆聽了我校特級教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報(bào)告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
潘老師指出:課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時而又是“顧問”與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教,我們應(yīng)該讓德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在探究階段,我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),多思考、多探索,那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會突破現(xiàn)在的困境,取得豐收的果實(shí)。
是生本課堂心得體會篇二
親愛的讀者,生本課堂可能是你剛剛接觸的,那么什么是生本課堂呢?生本課堂,簡單來說是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合,在“感受-重構(gòu)-實(shí)踐-反思”四個環(huán)節(jié)中探究“知行合一”的教學(xué)方法。而本文將從五個方面,介紹學(xué)習(xí)過程中的個人所得與感受。
1. 學(xué)生本體:對自我的認(rèn)知與感受。
在生本課堂中,學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生本體”,即為發(fā)掘?qū)W生的潛能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等,通過領(lǐng)會身心感受,將理念與實(shí)踐緊密結(jié)合,使學(xué)生能夠自我教育、自我發(fā)展的一種方法。在過程中,我們受益匪淺,通過對自我的探索,使我們能夠更好地了解自己的內(nèi)在需求和優(yōu)勢,進(jìn)而加深自我認(rèn)知,更好的作出決策和規(guī)劃。
2. 知識重構(gòu):對知識進(jìn)行具體剖析和綜合。
生本課堂中的一個重要環(huán)節(jié)就是知識重構(gòu),這是一種在具體實(shí)踐中對知識進(jìn)行剖析、分解、充分轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中,我們通過對知識點(diǎn)進(jìn)行深入剖析,有理有據(jù)的對知識進(jìn)行整合,使我們更好的掌握知識點(diǎn)。同時,在知識重構(gòu)中,我們需不斷思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在實(shí)踐過程中不斷尋找實(shí)踐和知識之間的關(guān)聯(lián),使知識不再僅僅停留在概念層面,更可以得到具體應(yīng)用。
3. 身心感受:對個人情感的感知和表達(dá)。
在生本課堂中,身心感受也是非常重要的一部分。在這個過程中,我們不但可以細(xì)心感受自己的心情,還可以將情感表達(dá)出來,與其他學(xué)生交流分享,從而獲取彼此之間的支持和幫助。同時,這種溝通交流也能夠加深我們對自己和他人的認(rèn)識和理解,更好的把握自己和他人的情緒,成為更好的溝通者。
4. 實(shí)踐探究:在實(shí)踐中應(yīng)用知識和技能。
在生本課堂中,實(shí)踐探究將是我們進(jìn)一步提高能力和實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。在實(shí)踐中,我們將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過積極探究,不斷嘗試和反思,讓我們可以更深入的認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn),改正錯誤,更加高效地掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,從而不斷探索并實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價值。
5. 反思總結(jié):對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次匯總。
最后,反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓我們從整個學(xué)習(xí)過程中汲取到更多的營養(yǎng)和精華,有效總結(jié)剛剛完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對所獲得的知識深層次的加工和轉(zhuǎn)化,從而更好地發(fā)揮所學(xué)知識的實(shí)際價值。同時,反思總結(jié)能夠清晰掌握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,發(fā)現(xiàn)潛在的問題和缺失,從而更好的發(fā)揮自身的長處和潛能,達(dá)到制定更高效的目標(biāo)的目的。
總而言之,生本課堂教學(xué)更新的觀念和多元化、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的尋找和探索,不斷發(fā)掘自身的潛能和個性,是一種非常有意義和有益的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中,我們可以不斷拓展自己的認(rèn)知和影響力,成為更好的“社交人”和“個人專業(yè)人才”,更好地融入到未來的社會和職場環(huán)境中。
是生本課堂心得體會篇三
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本,要求老師有一個課堂的主講者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過一年的打磨,我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌,但是一路上,仍然有一些讓我很困惑的地方,在課堂上,總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí),參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差,小組合作的時候,總是趁老師不注意,講小話,搞小動作的情況仍然存在,我想這些問題,都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí),并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
是生本課堂心得體會篇四
生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo),以實(shí)際操作為主要形式的學(xué)習(xí)方式,是一種積極的課堂教學(xué)模式。在這種課堂中,學(xué)生不再是課堂中的被動接受者,而是積極的學(xué)習(xí)者,他們參與到學(xué)習(xí)中來,主動掌握知識,實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)以致用。本文將探討什么是生本課堂,以及我在生本課堂中的體會。
第一段:什么是生本課堂?
生本課堂是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),以實(shí)際操作為主要形式,強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)問題的理解與解決,由此構(gòu)建的個性化學(xué)習(xí)模式。它具有教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容實(shí)際、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)效果顯著等特點(diǎn)。生本課堂以學(xué)生為核心,讓學(xué)生能夠自主思考,了解自身所需,選擇適合自己的教育資源,主動開展課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
第二段:生本課堂的學(xué)習(xí)方式
在生本課堂中,學(xué)生擁有了更多主動權(quán),他們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以自主開展課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,拓寬知識面,提高實(shí)踐能力。同時,在生本課堂中,老師充當(dāng)了引導(dǎo)員和指導(dǎo)員的角色,通過提供指導(dǎo)和支持,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段:生本課堂的優(yōu)點(diǎn)
生本課堂以學(xué)生為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作,為學(xué)生提供了許多優(yōu)勢。首先,它能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次,生本課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。最后,生本課堂還可以提高學(xué)生的自主性和責(zé)任感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。
第四段:我的體會
作為一名學(xué)生,在生本課堂中,我感受到了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在生本課堂中,我可以根據(jù)自己的需求和興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中,我可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時,生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面,與同學(xué)進(jìn)行合作交流,收獲更多的收獲和成長。
第五段:結(jié)語
綜上所述,生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)模式,它為學(xué)生提供了更多的選擇和主動權(quán),讓學(xué)生能夠更好地掌握所需知識和技能,提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領(lǐng)域中有了廣泛的應(yīng)用,而在未來社會中,生本課堂的學(xué)習(xí)方式也將成為一種基本的生產(chǎn)力。
是生本課堂心得體會篇五
前幾天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí),在考察中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識,也有許多感受。
我想不論是教師,還是校長,都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,從容而富有激情的工作和生活。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長學(xué)、為老師學(xué),沒有了學(xué)習(xí)的動力,課堂效率低。“評研”,正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重,為他們提供了“出錯”和“改錯”的機(jī)會。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了,在新課程理念的引領(lǐng)下我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評比中,讓孩子感受不到成長的快樂,成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對新的觀念理解的不夠透徹,在行動的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等,無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個時候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然有幸經(jīng)歷了一次生本教育的考察學(xué)習(xí),但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間較短,理論水平不夠,接觸的還不多,有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處,但在今后的生活中、教學(xué)中,我覺得我們應(yīng)該改一改以往的教學(xué)作風(fēng),無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
是生本課堂心得體會篇六
通過生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),使自己想到了很多——在記筆記的過程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來,在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過,只不過僅有那么幾次而已,沒能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法,害怕孩子們玩得太高興了,而是自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動時間,自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂,反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時間不會那么長,想想也是,我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級的孩子活潑、可愛??梢哉f,他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真,有時候回答問題也挺積極,可動起來的時候,又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動,就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時候,他會忽閃著那雙明亮的眼睛,用那種無辜的眼神,很委屈地望著我,讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時,我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說,效果還真是不錯。特別是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師,我想回答xx剛才提出的那個問題”時,我感到很高興。及時表揚(yáng)了他,孩子可高興了。同時我又借助表揚(yáng)他的機(jī)會讓其他的同學(xué)知道了,在回答問題時一定要完整,而且還應(yīng)注意目的明確,讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會篇七
王琴
(湖北房縣七河中學(xué))
摘要:作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科,應(yīng)走在生本改革的前沿,尊重學(xué)生,改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
關(guān)鍵詞:改變;改革;興趣
華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育,核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來學(xué)習(xí)生本教育,推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革,認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念,現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)効捶?,不?dāng)之處,望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下,教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位,“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念,改變過去應(yīng)試教育模式,樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,充分把課堂交還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本,精心設(shè)問
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問,提出問題。通過問題緊扣教材,既通俗易懂,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展,又能取得在探求方向、思維深度方面的突破,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討,共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要,討論時教師要善于啟發(fā)和誘思,要因勢利導(dǎo)緊扣主題,將討論引向縱深。學(xué)生通過激烈討論,暢所欲言,彼此交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才,發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動性,注重雙基,鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶,強(qiáng)化基礎(chǔ)
法國作家伏爾泰說:“如果沒有記憶,就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想。”良好的記憶可以使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手,運(yùn)用自如,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課,即使老師講得天花亂墜,如果不加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固,那么這一節(jié)課也是失敗的。因此,每節(jié)課我都會用十分鐘時間,讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“興趣是最好的老師?!睔v史課枯燥無味,特別是歷史課一般都在下午第一節(jié),這時候的學(xué)生大都無精打采,何談上課激情。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也做到了面向全體學(xué)生,使課堂充滿活力。
通過以上具體做法,本人在教學(xué)中取得了可喜的成績,當(dāng)然如何真正將生本教育長期堅(jiān)持下去,靈活地運(yùn)用到歷史教學(xué)中,是一項(xiàng)長期的工作。只要我們真正領(lǐng)會了生本教育的真諦,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生,不僅解放了自己,教得輕松,學(xué)生也樂有所學(xué)!
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是生本課堂心得體會篇八
人們常說,學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門技能,需要不斷地積累和實(shí)踐。作為英語專業(yè)的學(xué)生,我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門生本英語課程,通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨(dú)特魅力。下面我將從五個方面分享我在生本英語課堂中的心得體會。
首先,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上,老師經(jīng)常給我們播放英語錄音或者進(jìn)行對話練習(xí),讓我們通過大量的聽力練習(xí)來提高聽力理解能力。同時,老師鼓勵我們多參與課堂討論和活動,積極發(fā)言,鍛煉口語表達(dá)能力。通過這一系列的聽說練習(xí),我逐漸掌握了一些基本的交際技巧,提高了英語溝通能力。
其次,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。課堂上,老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章,讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫作練習(xí)。通過閱讀不同題材的文章,我了解了不同類型的英語表達(dá)方式,同時也擴(kuò)充了我的詞匯量。在寫作練習(xí)中,我慢慢明白了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧,提高了寫作表達(dá)能力。通過閱讀和寫作的雙重訓(xùn)練,我逐漸培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和寫作的能力。
第三,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上,老師經(jīng)常給我們介紹西方國家的文化背景和習(xí)俗,在交流活動中,我們也經(jīng)常和外籍教師或者國際學(xué)生進(jìn)行交流。通過與外國教師和學(xué)生的互動,我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式,提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上,老師將我們按照不同的小組組織起來,讓我們進(jìn)行小組活動。在這些活動中,我們需要協(xié)同合作,共同完成任務(wù)。通過這些團(tuán)隊(duì)合作的活動,我學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn),表達(dá)自己的意見,在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個人的特長,共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
最后,生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上,老師鼓勵我們有針對性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。同時,我們也需要獨(dú)立完成一些課外作業(yè),豐富自己的英語學(xué)習(xí)。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式,我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,通過自主學(xué)習(xí),我可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。
總之,生本英語課堂給予我們廣泛的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會,不僅幫助我們提高聽說讀寫的能力,還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨(dú)特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)不斷努力,不斷提高英語水平,將英語作為一項(xiàng)有用的工具和能力來支持自己的發(fā)展。
是生本課堂心得體會篇九
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本,要求老師有一個課堂的主講者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過一年的'打磨,我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌,但是一路上,仍然有一些讓我很困惑的地方,在課堂上,總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí),參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差,小組合作的時候,總是趁老師不注意,講小話,搞小動作的情況仍然存在,我想這些問題,都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí),并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
是生本課堂心得體會篇十
做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”,深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀,觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個學(xué)生主動地、健康地、生動活潑地成長,為了尊重每個學(xué)生的個體差異性,本著把課堂還給孩子的原則,打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中,每一個學(xué)生都是重要的,要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,是學(xué)習(xí)成長的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育,轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長的過程,是一段師生不斷磨合的過程。
其實(shí)在
教學(xué)
的初期“課堂是老師的天下,師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來,都是老師講什么,學(xué)生聽什么,我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式,說要把課堂還給學(xué)生,說實(shí)話,我還真是不放心。因?yàn)槠綍r我講的知識即使是耳提面命的,他們卻聽的一知半解,這樣在課堂上“放手”,我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備,看了很多資料。生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏,給孩子們一次“展翅”的機(jī)會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣,對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們試一試。課程一開始,我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師,我是一名助理,我要請同學(xué)們上臺為大家講課,任何一個人都可以,只要你覺得自己行,就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?!?BR> 起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下,有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生,不但思路清晰,而且她的語言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺,我就說“陳老師好”,她還不好意思了一下,不過在我的引導(dǎo)下,她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7,然后提問:1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下,還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題,臺下的學(xué)生也對這位陳老師充滿了好奇,配合的非常積極,場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半,陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里,課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺,指揮著我寫板書,引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中
總結(jié)
乘法口訣,甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們,你們表現(xiàn)真棒。”那人小鬼大的模樣,讓我忍俊不禁。
下課之后,學(xué)生們拉著我手說“老師,數(shù)學(xué)課真有意思?!?BR> 學(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉,原來每個學(xué)生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏,只要找對了學(xué)習(xí)的方法,每個學(xué)生都有無窮的潛能。
雖然已經(jīng)過去一段時間了,7的乘法口訣,孩子們記的始終很牢固??礃幼樱@看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課,卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置,他們有的是表演者,有的甘于做傾聽者,最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異,讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元,才使得我們的社會色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué),每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,每個人都可能獲得成功,因此面對富有個性的學(xué)生,要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
是生本課堂心得體會篇十一
隨著科技的不斷發(fā)展,教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科,如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近,我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會,以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先,課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前,我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如,課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識,因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次,課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合,讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中,我會鼓勵學(xué)生提問,提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間,讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次,課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中,我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如,我會設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動,通過組內(nèi)討論和合作解決問題,促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識。同時,我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后,我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,思考哪些地方可以做得更好,哪些地方需要改進(jìn)。同時,我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見,不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外,我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固,通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外,我還會提供一些課外提升活動,希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如,我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽,讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時,我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目,讓他們在實(shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述,生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索,才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
是生本課堂心得體會篇十二
今天,我想和大家分享我在生本英語課堂中的學(xué)習(xí)心得體會。生本英語是一門全新的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。通過生動有趣的教學(xué)方式和實(shí)用的教材,我們在課堂上不僅提高了英語水平,而且收獲了更多的樂趣和自信。以下是我在生本英語課堂中的學(xué)習(xí)心得。
第二段:積極參與師生互動
在生本英語課堂中,教師注重學(xué)生的積極參與和師生互動。課堂上,教師不再是單純的傳授知識,而是以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。他們通過提問、討論和小組活動等方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,并提醒我們要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍中,我發(fā)現(xiàn)自己更加愿意主動參與討論,大膽表達(dá)自己的看法。這種積極參與讓我對英語學(xué)習(xí)更加感興趣,同時也提高了我的表達(dá)能力和思維能力。
第三段:培養(yǎng)實(shí)用英語能力
生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語能力。在課堂上,我們經(jīng)常進(jìn)行角色扮演、情景對話等活動,以真實(shí)的場景模擬日常交流,幫助我們學(xué)會如何運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際溝通。同時,課堂上的聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)也為我們提供了寶貴的機(jī)會。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的訓(xùn)練,我的聽力和口語水平明顯提高了?,F(xiàn)在,我可以自信地和外國朋友交流,并能夠應(yīng)對日常生活和工作中遇到的各種情況。
第四段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
在生本英語課堂中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組活動和合作項(xiàng)目。這些活動不僅幫助我們加深了對英語知識的理解,還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組活動中,我們需要相互協(xié)作,共同完成任務(wù)。通過這樣的合作,我學(xué)會了傾聽他人的意見,并學(xué)會了尊重和認(rèn)可不同的觀點(diǎn)。有時候,我會碰到困難,但團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作讓我勇敢地面對挑戰(zhàn),解決問題。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用,也對我未來的人際關(guān)系和工作中的團(tuán)隊(duì)合作能力有著積極的影響。
第五段:總結(jié)
通過參與生本英語課堂學(xué)習(xí),我不僅提高了我的英語水平,更發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和自信。一個積極參與和互動的課堂氛圍,實(shí)用的英語能力培訓(xùn),以及團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會,這些都讓我在課堂中有了更多的收獲和成長。生本英語課堂的學(xué)習(xí)心得不僅對我的英語學(xué)習(xí)有著積極影響,也為我今后的學(xué)習(xí)和生活中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)努力,不斷提升自己的英語能力。
是生本課堂心得體會篇十三
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生實(shí)踐性地學(xué)習(xí)生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師,我有幸參與了這樣一種教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。
第二段:理論與實(shí)踐的結(jié)合
在生物生本課堂中,我積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸,學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中,我引入了實(shí)踐元素,通過組織生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等活動,讓學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn),使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中,我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn),讓他們自己操作和觀察,體驗(yàn)生物世界的奧妙。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力,提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時,這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段:激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
在生物生本課堂中,我通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式,激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實(shí)踐性質(zhì),讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來獲得知識,激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí),對課堂也更加投入,這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段:對生物生本課堂的思考與展望
通過實(shí)踐,我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而,也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面,由于實(shí)踐活動的增加,課堂時間有限,難以兼顧理論和實(shí)踐,需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面,課堂實(shí)驗(yàn)的安全性也是一項(xiàng)重要的考慮因素。未來,我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,既保留其獨(dú)特的教學(xué)方式,又突破其局限性,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實(shí)踐中,作為一名教師,我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而,也需要我們在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及,為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
是生本課堂心得體會篇十四
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部:潘靜
3月28日,我有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過看觀摩課,我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)的第一感受就是,生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化,學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在喋喋不休的講個不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),也收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識,提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來,在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過,沒能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動時間,自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂,反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時間不會那么長,想想也是,我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是孩子呢?就拿我們班來說吧,聽講的時候還挺認(rèn)真,有時候回答問題也挺積極,可動起來的時候,又會讓人氣得不得了,不是在哪里亂動,就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時候,學(xué)生只是按口令坐好,心并沒在課堂上,用無辜的眼神望著你,讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂,站在臺上講述解題方式的不是老師,是學(xué)生,同樣一道題,每個孩子的思考都是不一樣的,站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果,把自己的思路像同學(xué)講述,有時會獲得掌聲,有時會獲得質(zhì)疑,使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去,我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí),在樂學(xué)的過程中進(jìn)行,因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。