總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思路，提高自己的寫(xiě)作水平。下面是一些成功案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇一
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這位老先生還活躍在語(yǔ)文課堂。
很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了。
于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，作為一位語(yǔ)文老師，如同初入江湖的后輩小生，把目光放在技法上，即單純的語(yǔ)文教學(xué)方法上。在書(shū)中我關(guān)注的也是于老師在課堂上的教學(xué)方法，比如說(shuō)如何設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，如何在學(xué)生回答問(wèn)題后有效的評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，因?yàn)樗囊伙A一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不做，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒。
試想一下，一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡？
哪一位家長(zhǎng)又會(huì)不喜歡呢？
如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的'情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。
打鐵還需自身硬，能有這樣一手的于老師，必定是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了千百次的思考，有了過(guò)于常人的付出。
當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上，在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上在教學(xué)質(zhì)量的提升上，是在自己個(gè)人的成長(zhǎng)上，這種付出又是值得的，必要的。
“有的人死了，他還活著?！庇诶蠋煹睦砟顚⒃谒臅?shū)中影響著一代又一代從事語(yǔ)文教育的人。
還記得十幾年前，初為人師，分配的農(nóng)村小學(xué)也比較偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)也還不夠普及，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是不多，恰好地是當(dāng)時(shí)遇到了一位中心校教研室的史華老師，她在指導(dǎo)我上課的時(shí)候，見(jiàn)我課堂語(yǔ)言瑣碎，讓多去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文名師的課堂，鑒于我是男老師，又帶低年級(jí)，為我首推于永正。
為此，史老師還專(zhuān)門(mén)給我找了于老師的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，盡管那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著，而曾帶我認(rèn)識(shí)“于老師”的史老師也已經(jīng)退居二線了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，如果你的頭腦中有了這么個(gè)想法，那從現(xiàn)在開(kāi)始修煉吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇二
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴(lài)的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的`進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下這個(gè)學(xué)生來(lái)到大隊(duì)部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)緊張就更說(shuō)不清楚了。問(wèn)題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他慢慢開(kāi)始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。
善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇三
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的.老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)?！睍?shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師，對(duì)師生關(guān)系，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì)和諧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇四
暑假期間，我有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。
于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫(xiě)的素材。
老師們?cè)趥渥魑恼n時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說(shuō)了。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。為什么？因?yàn)樗兴夭囊庾R(shí)。有了這種意識(shí)，就會(huì)為自己、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。素材意識(shí)來(lái)自責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任。有了這種責(zé)任感，就留神了，心就細(xì)了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識(shí)來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。有愛(ài)才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識(shí)；發(fā)現(xiàn)了，賞識(shí)了，才能有表達(dá)的欲望。素材意識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)。人一定要不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自動(dòng)筆習(xí)慣。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學(xué)生，知道他們喜歡寫(xiě)什么，不喜歡寫(xiě)什么，他們應(yīng)該寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。
二、把說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練寓于活動(dòng)（游戲）之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。
四、師生共寫(xiě)，當(dāng)好“對(duì)話教學(xué)”的“首席”。
在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。
五、當(dāng)堂面批學(xué)生作文。
“作前指導(dǎo)”，只是提提要求，并不細(xì)說(shuō)。作前指導(dǎo)越細(xì)，要求越具體，對(duì)學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。等學(xué)生都寫(xiě)好了，通過(guò)點(diǎn)評(píng)三五位學(xué)生的習(xí)作，以及聽(tīng)老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現(xiàn)自己的不足，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣改——?jiǎng)h掉什么，增添什么。
六、讓學(xué)生的習(xí)作“上墻”。
“作文上墻”具有巨大的激勵(lì)性。所有學(xué)生都渴望老師講評(píng)作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。上墻，既有激勵(lì)作用，也有交流作用。
七、適當(dāng)開(kāi)展“作文比賽”。
研究和實(shí)踐表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。社會(huì)性的競(jìng)賽，歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。在競(jìng)賽過(guò)程中，威信性動(dòng)機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和解決困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。當(dāng)然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞于讀書(shū)，逸于作文。
我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？
一是激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習(xí)慣則是在長(zhǎng)期實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成的。到后來(lái)，兩者實(shí)際上是一回事。
第二，告訴學(xué)生，要抱著學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。讀書(shū)的目的固然很多，但不要忘了“書(shū)是最好的作文輔導(dǎo)老師”，不要忘記從書(shū)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。首先，要學(xué)語(yǔ)言；其次，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他怎么都能把課上好。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇五
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面?！庇绕涫菚?shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭?。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’?！?BR> 接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn)的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字?！爱?dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感?！庇诶蠋熢跁?shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字?！庇诶蠋煆?qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多?！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)?！苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
三是作文。這本書(shū)，我?guī)缀跏且粴夂浅傻?，好幾個(gè)夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書(shū)桌前拜讀這本書(shū)，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué)，平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，或者是沒(méi)有素材，或者是語(yǔ)句不通順，或者是字?jǐn)?shù)寫(xiě)不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。我想，如果要做到像于老師那樣親自帶著學(xué)生去校外體驗(yàn)生活，帶學(xué)生去博物館，去山上，去劃船，去采花，這或許已經(jīng)不符合我們現(xiàn)在的教育形式，存在一定的安全隱患，那么，他的另外幾點(diǎn)做法還是可以借鑒的。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，自己都會(huì)寫(xiě)“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以，一直以來(lái)，于老師都堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
如今，我們的孩子或許已經(jīng)會(huì)寫(xiě)記敘文，但如果要求寫(xiě)說(shuō)明文，寫(xiě)報(bào)道，寫(xiě)海報(bào)，寫(xiě)轉(zhuǎn)述，寫(xiě)照片說(shuō)明這些生活中比較實(shí)用的文章，或許很多孩子都無(wú)法表達(dá)清楚，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，讓學(xué)生畫(huà)海報(bào)，在海報(bào)上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，在展示課中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報(bào)道或者物品說(shuō)明，老師當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫(xiě)物品說(shuō)明和報(bào)道，這樣的課堂不但有意思還有效。
最后，寫(xiě)作命題也有一些小小的學(xué)問(wèn)，第一，命題宜小不宜大。學(xué)校開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，如不假思索地出一個(gè)《記我校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》，就大了。學(xué)生會(huì)不知從何寫(xiě)起。我們可以出一些小題目讓學(xué)生寫(xiě)，如《記男子200米決賽》《女子跳高趣事》《開(kāi)幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫(xiě)我和我的同桌，可以這樣命題?！哆h(yuǎn)親不如近鄰——我和我的同桌》近朱者赤——我和我的同桌》《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。即將畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)自己的母校?？梢赃@樣命題?！独蠋?，請(qǐng)記住我》《請(qǐng)?jiān)徫摇獙?xiě)給我曾經(jīng)的同桌》《把母?？磦€(gè)夠》《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學(xué)生的心眼里去。寫(xiě)讀書(shū)收獲可以命題《書(shū)——謝謝你》《書(shū)——你是我的好知己》等。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇六
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵(lì)多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)老師，我不想放假！老師，假期不見(jiàn)，我好想你！還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好??！想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認(rèn)，我說(shuō)：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰(shuí)？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了？下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)?？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對(duì)，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的.策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她，但又使勁夸獎(jiǎng)了她，因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì)原諒你?？墒沁@次老師又要批評(píng)你了，浪費(fèi)時(shí)間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)。。。。。。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感，！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇七
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛(ài)，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?？赡軐?duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說(shuō)，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他，那么，無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫?！靶詼亍本褪怯龅絾?wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)?，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)⒖磩e人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦?，一片黑暗，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱(chēng)為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū)，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮巍！蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū)，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇八
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯?，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的`工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇九
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事，一次，一位一年級(jí)老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開(kāi)廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上廁所?！笔獠恢?，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒(méi)有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書(shū)，自己從不看書(shū)等。也許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處煟覀兊脤?duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。
“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽亍⒘?、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
“好孩子是夸出來(lái)的?！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課?！?；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十一
首先，要感謝xx給我們推薦了這本書(shū)，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書(shū)心得。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對(duì)比。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽螅J(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十二
從教多年的我，依然會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公__公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)中是這樣說(shuō)的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓?zhuān)宕竺赖轮芯邮孜弧睾褪呛萌说氖滓獦?biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得____，學(xué)會(huì)要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何____。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書(shū)同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書(shū)籍，聞聞書(shū)中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫(xiě)。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書(shū)為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。
教師亦被稱(chēng)為先生、園丁、春雨、孺子?！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心____暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇一
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這位老先生還活躍在語(yǔ)文課堂。
很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了。
于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，作為一位語(yǔ)文老師，如同初入江湖的后輩小生，把目光放在技法上，即單純的語(yǔ)文教學(xué)方法上。在書(shū)中我關(guān)注的也是于老師在課堂上的教學(xué)方法，比如說(shuō)如何設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，如何在學(xué)生回答問(wèn)題后有效的評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，因?yàn)樗囊伙A一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不做，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒。
試想一下，一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡？
哪一位家長(zhǎng)又會(huì)不喜歡呢？
如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的'情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。
打鐵還需自身硬，能有這樣一手的于老師，必定是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了千百次的思考，有了過(guò)于常人的付出。
當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上，在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上在教學(xué)質(zhì)量的提升上，是在自己個(gè)人的成長(zhǎng)上，這種付出又是值得的，必要的。
“有的人死了，他還活著?！庇诶蠋煹睦砟顚⒃谒臅?shū)中影響著一代又一代從事語(yǔ)文教育的人。
還記得十幾年前，初為人師，分配的農(nóng)村小學(xué)也比較偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)也還不夠普及，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是不多，恰好地是當(dāng)時(shí)遇到了一位中心校教研室的史華老師，她在指導(dǎo)我上課的時(shí)候，見(jiàn)我課堂語(yǔ)言瑣碎，讓多去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文名師的課堂，鑒于我是男老師，又帶低年級(jí)，為我首推于永正。
為此，史老師還專(zhuān)門(mén)給我找了于老師的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，盡管那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著，而曾帶我認(rèn)識(shí)“于老師”的史老師也已經(jīng)退居二線了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，如果你的頭腦中有了這么個(gè)想法，那從現(xiàn)在開(kāi)始修煉吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇二
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴(lài)的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的`進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下這個(gè)學(xué)生來(lái)到大隊(duì)部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)緊張就更說(shuō)不清楚了。問(wèn)題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他慢慢開(kāi)始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。
善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇三
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的.老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)?！睍?shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師，對(duì)師生關(guān)系，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì)和諧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇四
暑假期間，我有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。
于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫(xiě)的素材。
老師們?cè)趥渥魑恼n時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說(shuō)了。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。為什么？因?yàn)樗兴夭囊庾R(shí)。有了這種意識(shí)，就會(huì)為自己、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。素材意識(shí)來(lái)自責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任。有了這種責(zé)任感，就留神了，心就細(xì)了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識(shí)來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。有愛(ài)才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識(shí)；發(fā)現(xiàn)了，賞識(shí)了，才能有表達(dá)的欲望。素材意識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)。人一定要不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自動(dòng)筆習(xí)慣。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學(xué)生，知道他們喜歡寫(xiě)什么，不喜歡寫(xiě)什么，他們應(yīng)該寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。
二、把說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練寓于活動(dòng)（游戲）之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。
四、師生共寫(xiě)，當(dāng)好“對(duì)話教學(xué)”的“首席”。
在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。
五、當(dāng)堂面批學(xué)生作文。
“作前指導(dǎo)”，只是提提要求，并不細(xì)說(shuō)。作前指導(dǎo)越細(xì)，要求越具體，對(duì)學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。等學(xué)生都寫(xiě)好了，通過(guò)點(diǎn)評(píng)三五位學(xué)生的習(xí)作，以及聽(tīng)老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現(xiàn)自己的不足，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣改——?jiǎng)h掉什么，增添什么。
六、讓學(xué)生的習(xí)作“上墻”。
“作文上墻”具有巨大的激勵(lì)性。所有學(xué)生都渴望老師講評(píng)作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。上墻，既有激勵(lì)作用，也有交流作用。
七、適當(dāng)開(kāi)展“作文比賽”。
研究和實(shí)踐表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。社會(huì)性的競(jìng)賽，歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。在競(jìng)賽過(guò)程中，威信性動(dòng)機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和解決困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。當(dāng)然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞于讀書(shū)，逸于作文。
我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？
一是激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習(xí)慣則是在長(zhǎng)期實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成的。到后來(lái)，兩者實(shí)際上是一回事。
第二，告訴學(xué)生，要抱著學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。讀書(shū)的目的固然很多，但不要忘了“書(shū)是最好的作文輔導(dǎo)老師”，不要忘記從書(shū)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。首先，要學(xué)語(yǔ)言；其次，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他怎么都能把課上好。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇五
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面?！庇绕涫菚?shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭?。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’?！?BR> 接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn)的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字?！爱?dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感?！庇诶蠋熢跁?shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字?！庇诶蠋煆?qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多?！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)?！苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
三是作文。這本書(shū)，我?guī)缀跏且粴夂浅傻?，好幾個(gè)夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書(shū)桌前拜讀這本書(shū)，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué)，平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，或者是沒(méi)有素材，或者是語(yǔ)句不通順，或者是字?jǐn)?shù)寫(xiě)不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。我想，如果要做到像于老師那樣親自帶著學(xué)生去校外體驗(yàn)生活，帶學(xué)生去博物館，去山上，去劃船，去采花，這或許已經(jīng)不符合我們現(xiàn)在的教育形式，存在一定的安全隱患，那么，他的另外幾點(diǎn)做法還是可以借鑒的。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，自己都會(huì)寫(xiě)“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以，一直以來(lái)，于老師都堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
如今，我們的孩子或許已經(jīng)會(huì)寫(xiě)記敘文，但如果要求寫(xiě)說(shuō)明文，寫(xiě)報(bào)道，寫(xiě)海報(bào)，寫(xiě)轉(zhuǎn)述，寫(xiě)照片說(shuō)明這些生活中比較實(shí)用的文章，或許很多孩子都無(wú)法表達(dá)清楚，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，讓學(xué)生畫(huà)海報(bào)，在海報(bào)上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，在展示課中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報(bào)道或者物品說(shuō)明，老師當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫(xiě)物品說(shuō)明和報(bào)道，這樣的課堂不但有意思還有效。
最后，寫(xiě)作命題也有一些小小的學(xué)問(wèn)，第一，命題宜小不宜大。學(xué)校開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，如不假思索地出一個(gè)《記我校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》，就大了。學(xué)生會(huì)不知從何寫(xiě)起。我們可以出一些小題目讓學(xué)生寫(xiě)，如《記男子200米決賽》《女子跳高趣事》《開(kāi)幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫(xiě)我和我的同桌，可以這樣命題?！哆h(yuǎn)親不如近鄰——我和我的同桌》近朱者赤——我和我的同桌》《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。即將畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)自己的母校?？梢赃@樣命題?！独蠋?，請(qǐng)記住我》《請(qǐng)?jiān)徫摇獙?xiě)給我曾經(jīng)的同桌》《把母?？磦€(gè)夠》《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學(xué)生的心眼里去。寫(xiě)讀書(shū)收獲可以命題《書(shū)——謝謝你》《書(shū)——你是我的好知己》等。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇六
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵(lì)多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)老師，我不想放假！老師，假期不見(jiàn)，我好想你！還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好??！想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認(rèn)，我說(shuō)：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰(shuí)？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了？下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)?？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對(duì)，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的.策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她，但又使勁夸獎(jiǎng)了她，因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì)原諒你?？墒沁@次老師又要批評(píng)你了，浪費(fèi)時(shí)間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)。。。。。。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感，！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇七
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛(ài)，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?？赡軐?duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說(shuō)，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他，那么，無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫?！靶詼亍本褪怯龅絾?wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)?，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)⒖磩e人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦?，一片黑暗，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱(chēng)為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū)，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮巍！蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū)，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇八
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯?，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的`工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇九
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事，一次，一位一年級(jí)老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開(kāi)廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上廁所?！笔獠恢?，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒(méi)有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書(shū)，自己從不看書(shū)等。也許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處煟覀兊脤?duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。
“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽亍⒘?、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
“好孩子是夸出來(lái)的?！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課?！?；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十一
首先，要感謝xx給我們推薦了這本書(shū)，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書(shū)心得。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對(duì)比。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽螅J(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師讀書(shū)心得篇十二
從教多年的我，依然會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公__公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)中是這樣說(shuō)的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓?zhuān)宕竺赖轮芯邮孜弧睾褪呛萌说氖滓獦?biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得____，學(xué)會(huì)要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何____。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書(shū)同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書(shū)籍，聞聞書(shū)中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫(xiě)。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書(shū)為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。
教師亦被稱(chēng)為先生、園丁、春雨、孺子?！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心____暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。