論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展（模板16篇）

    思考過(guò)去，展望未來(lái)，總結(jié)是必要的！總結(jié)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇一
    因化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時(shí)也決定了新課標(biāo)以高中化學(xué)教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實(shí)可操作性，這是其他學(xué)科無(wú)以媲美的。目前三個(gè)版本的高中化學(xué)教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標(biāo)要求進(jìn)行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標(biāo)的主體思想，而環(huán)境教育是新課標(biāo)必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析。
    （1）各版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過(guò)對(duì)比分析可見(jiàn)，三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來(lái)呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過(guò)對(duì)比可以見(jiàn)得，其中人教版教材在擴(kuò)寬學(xué)生環(huán)境知識(shí)面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時(shí)，人教版教材應(yīng)用了相對(duì)較多的“實(shí)驗(yàn)類”欄目來(lái)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究科學(xué)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和積極思考能力。
    （2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學(xué)習(xí)只要在有意義的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行就會(huì)變得有效，知識(shí)具有情境性，也正是情境中通過(guò)對(duì)話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的共鳴，才能有效擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，促使學(xué)生用化學(xué)的思維和方法去正確認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)三個(gè)版本教材的對(duì)比分析可見(jiàn)，人教版和蘇教版高中化學(xué)教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實(shí)性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實(shí)現(xiàn)新課改的教育愿望。
    7高中化學(xué)學(xué)習(xí)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。
    “學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，將學(xué)識(shí)靈活合理的應(yīng)用在實(shí)際生活中，這是教育部門對(duì)學(xué)生的基本要求，學(xué)與用本是一個(gè)不可分割的整體，“學(xué)以致用”不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能將知識(shí)的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過(guò)化學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合實(shí)際，就可以將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處。比如用“綠色化學(xué)”的環(huán)保理念，對(duì)化工廠的污水問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，首先要明白污水的危害、當(dāng)今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。實(shí)際證明，經(jīng)過(guò)多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會(huì)帶來(lái)赤潮，直接飲用的話，可能會(huì)造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴(yán)重危害人類生命安全的。而將化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問(wèn)題中，可以從原理上尋求問(wèn)題的解決方式，將問(wèn)題科學(xué)合理有效的進(jìn)行解決。
    8結(jié)語(yǔ)。
    極投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護(hù)的理念，要逐步建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以做一個(gè)有益于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二
    摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。
    1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與困難。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒(méi)有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。
    2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過(guò)近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
    2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過(guò)對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過(guò)第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。
    2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問(wèn)并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過(guò)渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問(wèn)題的能力。
    2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過(guò)問(wèn)答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過(guò)三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
    3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過(guò)程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇三
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆梢圆扇∪缦麓胧阂皇且龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ缧W(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇四
    近幾年隨著高考對(duì)學(xué)生能力考查要求的提高，以及生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，近年高考生物試題實(shí)驗(yàn)分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實(shí)驗(yàn)題做的好差將嚴(yán)重影響生物高考的成績(jī)。
    二、生物實(shí)驗(yàn)題的類型。
    1.實(shí)驗(yàn)完善題：主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容完善。
    2.實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題：一般是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料等的錯(cuò)誤改正。
    3.實(shí)驗(yàn)分析題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)分類：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一，實(shí)驗(yàn)按正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方向設(shè)計(jì)；（2）探究性實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，預(yù)測(cè)結(jié)果多種，一般采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究。
    1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，即要探究或?yàn)證的生物學(xué)事實(shí)。一般是實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)題中要求解決的問(wèn)題，如驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，其就是實(shí)驗(yàn)的目的。還要注意確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示和檢測(cè)方法。
    2.明確實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)驗(yàn)的'原理即完成該實(shí)驗(yàn)步驟（操作）所需理解掌握的基本知識(shí)和科學(xué)道理。如“用斐林試劑檢驗(yàn)淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
    3.明確實(shí)驗(yàn)條件。完成實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)得出實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示檢測(cè)方法。
    （1）操縱好實(shí)驗(yàn)變量（自變量）：實(shí)驗(yàn)變量即引起實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊_(dá)到結(jié)果的變量?？刂坪脤?shí)驗(yàn)變量，使實(shí)驗(yàn)變量單一，研究的實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)中只能唯一。
    （2）檢測(cè)反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒?yàn)材料去檢測(cè)。
    （3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的非實(shí)驗(yàn)變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
    5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：（一般為三步）。
    （1）控制相關(guān)變量（實(shí)驗(yàn)變量），并編號(hào)。
    （2）操縱實(shí)驗(yàn)變量（相關(guān)變量）。
    （3）培養(yǎng)、檢測(cè)、觀察、記錄（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
    6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    （1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
    （2）探究實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    1.科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須有充分的科學(xué)依據(jù)，即實(shí)驗(yàn)方法步驟要依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)或原理。
    2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實(shí)驗(yàn)變量只有一個(gè)因素。
    3.對(duì)照性原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常要設(shè)置對(duì)照組，鑒別實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量之間的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更強(qiáng)的說(shuō)服力。
    題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會(huì)喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、重金屬等會(huì)使蛋白質(zhì)變性?，F(xiàn)提供：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無(wú)水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計(jì)，酒精燈等材料用具。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
    實(shí)驗(yàn)原理：（略）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
    解題思路：
    1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳掖紝?duì)蛋白質(zhì)活性的影響。通過(guò)淀粉酶對(duì)淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過(guò)碘液來(lái)檢測(cè)。
    2.實(shí)驗(yàn)原理：略。
    3.分析實(shí)驗(yàn)材料，得出應(yīng)做兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)方法相關(guān)變量的控制方法。
    4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（1）實(shí)驗(yàn)變量：有無(wú)乙醇。
    （2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗(yàn)的現(xiàn)象。
    （3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
    （4）實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)規(guī)范。
    答案：實(shí)驗(yàn)步驟：
    （1）取2支試管，編上a、b號(hào)，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無(wú)水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
    （2）將2支試管搖勻后，再同時(shí)放入適宜溫度的溫水中維持2min。
    （3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    （1）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    （2）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液不變籃，說(shuō)明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a度管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇五
    注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞“對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
    2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
    充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
    3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在嚴(yán)字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
    4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
    高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
    5.抓住關(guān)鍵，精講多練。
    在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過(guò)細(xì)過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
    6.抓住典型，探索規(guī)律。
    要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過(guò)一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來(lái)，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇六
    論文摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,仿真實(shí)驗(yàn)可以起到緩解實(shí)驗(yàn)室硬件資源不足、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的作用，并營(yíng)造多元化教學(xué)模式；盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中起到了一定的積極作用，但同時(shí)也存在一定的弊端。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的探索和實(shí)踐，討論了物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用和不足之處。
    物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，在物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位，同時(shí)在推動(dòng)其他科學(xué)、工程技術(shù)的發(fā)展中也起到重要的作用。
    大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是理工類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。它的目的是:（1）培養(yǎng)學(xué)生的以下幾方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力：即正確使用儀器、進(jìn)行測(cè)量、出來(lái)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想和方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神以及團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的道德品質(zhì)；（4）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手、講究科學(xué)方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學(xué)習(xí)慣?？傊?，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
    （一）由于學(xué)校擴(kuò)招及多很實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資太大、實(shí)驗(yàn)室不能購(gòu)買等原因，很多高校實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一等問(wèn)題。嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。
    （二）每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生在寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備、操作步驟和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)根本沒(méi)有用心去閱讀并體會(huì)，這樣的應(yīng)付性勞動(dòng)，極大的限制了學(xué)生的思維。
    （一）提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
    物理仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器主要是虛擬儀器，只需購(gòu)置計(jì)算機(jī)等少量的硬件資源和軟件《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》即可開設(shè)實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》分為三部分，包含了凱特?cái)[測(cè)重力加速度、核磁共振、螺線管磁場(chǎng)及其測(cè)量、檢流計(jì)的特性、單透鏡物理實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、空氣比熱容比測(cè)定、電子荷質(zhì)比的測(cè)定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測(cè)量曲率半徑、介電常數(shù)的測(cè)量等豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計(jì)算機(jī)上，就可以進(jìn)行軟件里面的任何實(shí)驗(yàn)，這就解決了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問(wèn)題，而且由于有豐富的資源,更有利于學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn),故更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實(shí)驗(yàn)儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境使無(wú)法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開設(shè)，學(xué)生只要在裝有《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》軟件的電腦上就能進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，并且能看到測(cè)量結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)。由于是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所以不存在儀器設(shè)備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂(lè)于去動(dòng)手，在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。仿真實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)方式，它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作有機(jī)地融為一體。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)接觸過(guò)該實(shí)驗(yàn)儀器，很多學(xué)生就會(huì)拿著書與儀器的部件一一進(jìn)行對(duì)照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項(xiàng)的情況下而進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷、儀器損壞。仿真實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵部位能夠拆卸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器功能的熟悉和使用方法的訓(xùn)練。而如果課前學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器的整體結(jié)構(gòu)建立起直觀的認(rèn)識(shí)后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會(huì)大大降低。比如分光計(jì)的調(diào)整與使用實(shí)驗(yàn)，每臺(tái)儀器近乎萬(wàn)元，讓學(xué)生在對(duì)儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)增加儀器受損的風(fēng)險(xiǎn)。所以我們首先進(jìn)行分光計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)和調(diào)試技術(shù)有了整體認(rèn)識(shí)，而通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們?cè)僮寣W(xué)生去做相關(guān)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度較高的實(shí)驗(yàn),也是先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),再進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn),如此就縮短了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感到心中有數(shù)，操作起來(lái)更輕松，這樣就大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
    （二）營(yíng)造多樣化教學(xué)環(huán)境。我們學(xué)院專門拿出一間計(jì)算機(jī)機(jī)房作為物理仿真實(shí)驗(yàn)室，每周周一至周五開放，學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生自己擁有計(jì)算機(jī)，便可在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)亦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來(lái)了方便。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出實(shí)驗(yàn)室,克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到場(chǎng)地、課時(shí)限制的困擾,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這也利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn),可滿足不同層次學(xué)生的需求，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    （三）對(duì)于實(shí)物實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作中由于儀器的缺陷、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及人為不當(dāng)操作等因素的影響,致使結(jié)果誤差較大,從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。仿真實(shí)驗(yàn)采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,最大限度地避免了實(shí)際中存在的各種不利因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較準(zhǔn)確,所以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一個(gè)有益的必要的補(bǔ)充。
    三、仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不足之處。
    盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實(shí)驗(yàn)中的儀器相對(duì)比較精確,使學(xué)生不能通過(guò)數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過(guò)程中，對(duì)儀器的操作主要是通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)實(shí)現(xiàn)，缺乏真實(shí)感，并且缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)故障并排除故障的機(jī)會(huì)。
    四、結(jié)論。
    綜上所述，我們清楚的知道，仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，為了更好的教學(xué)質(zhì)量，最好的辦法是在教學(xué)過(guò)程中將仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,正確處理好仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，開創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇七
    摘要：隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實(shí)已經(jīng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程4個(gè)方面闡述了如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    21世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國(guó)際教育界的熱點(diǎn)話題。2013年5月，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式啟動(dòng)；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，文件中提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”；2016年3月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見(jiàn)稿）》向社會(huì)公布，意見(jiàn)稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時(shí)代背景下生物學(xué)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學(xué)環(huán)境之間存在矛盾，教學(xué)工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師的教育供給與學(xué)生的教育需求要達(dá)到平衡，即教育教學(xué)需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過(guò)程表明培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為新時(shí)期我國(guó)課程改革的核心目標(biāo)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例簡(jiǎn)單分析了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何融入核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地落實(shí)新課程改革。
    1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。
    1．1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個(gè)要點(diǎn)，其基本內(nèi)涵［1］（見(jiàn)表1）不同的學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)包括“知識(shí)理解”“知識(shí)遷移”和“知識(shí)創(chuàng)新”3個(gè)層面。李霞［4］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學(xué)科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學(xué)者對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析可以看出學(xué)科核心素養(yǎng)需要以學(xué)科知識(shí)為載體，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
    1．2學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
    學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認(rèn)為是不是培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)到底有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，也有利于體現(xiàn)學(xué)科的特色與價(jià)值；如果處理得不好，可能會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科的特色，造成學(xué)科和學(xué)科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國(guó)際上學(xué)科之間融合滲透的`趨勢(shì)，也在客觀上將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動(dòng)課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部總和并不等于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學(xué)科教學(xué)雖然是學(xué)校教育的重要組成部分，但并不是學(xué)校教育的全部，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)也只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段；另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)需要具有各自學(xué)科的特征，反映各學(xué)科所應(yīng)該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學(xué)教育學(xué)部殷春陽(yáng)認(rèn)為在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學(xué)生作為一個(gè)完整的未來(lái)發(fā)展的個(gè)體，而且學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是處于上位的，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建和完善的，而由于學(xué)科核心素養(yǎng)還包括其自身的學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對(duì)應(yīng)，但是，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)不是由學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來(lái)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單相加。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨(dú)的學(xué)科可以完成的。任何學(xué)科都有其對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。學(xué)科的育人價(jià)值主要在于對(duì)特定核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，這是需要不斷明晰化的過(guò)程。只有明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。
    2生物學(xué)科核心素養(yǎng)及組成要素。
    學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任構(gòu)成［7］（見(jiàn)表2）。
    3生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
    首先，生物學(xué)課程從課程性質(zhì)上來(lái)說(shuō)既屬于學(xué)科課程，又屬于科學(xué)課程，也是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門重要課程。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，因此科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能深刻地體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程并且掌握科學(xué)探究方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與得出結(jié)論，學(xué)生形成了相應(yīng)的生命觀念。例如，探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學(xué)生既提升了科學(xué)探究能力，又運(yùn)用了科學(xué)思維解決問(wèn)題，同時(shí)形成了“進(jìn)化與適應(yīng)”的生命觀念。此外，除了探究性實(shí)驗(yàn)外的其他實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細(xì)胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運(yùn)用了模型與建模的方法說(shuō)明了細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成了科學(xué)思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇八
    （一）主導(dǎo)性設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
    在任何時(shí)代的各種設(shè)計(jì)思潮中，總是有某種設(shè)計(jì)理念自覺(jué)或不自覺(jué)地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念從根本上說(shuō)是受當(dāng)時(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學(xué)精神相一致的。例如我國(guó)在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機(jī)論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計(jì)；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會(huì)由自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，尊崇科技理性的時(shí)代精神相一致的。我國(guó)直到20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)才正式引入我國(guó)并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)與中國(guó)社會(huì)由工業(yè)化走向信息化的總進(jìn)程相一致，這就必然地要步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計(jì)理念的地位隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)字化信息時(shí)代”的到來(lái)，將被充滿活力的“信息設(shè)計(jì)”所代替。
    （二）信息設(shè)計(jì)和有機(jī)設(shè)計(jì)理念。
    信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息時(shí)代設(shè)計(jì)文明的簡(jiǎn)稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺(tái)使設(shè)計(jì)工具由鼠標(biāo)和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計(jì)材料和語(yǔ)言由可視形象變成了看不見(jiàn)的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象范圍空前擴(kuò)大，研究對(duì)象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字動(dòng)畫、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計(jì)是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計(jì)系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一深刻的設(shè)計(jì)變革，更新觀念，積極投身于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)、拓展信息設(shè)計(jì)課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大支持。信息設(shè)計(jì)的形成首先表明了設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為人類精神思維總在自覺(jué)不自覺(jué)地尋求著“合理”的文化、價(jià)值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來(lái)說(shuō)，主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念總與一個(gè)時(shí)代主導(dǎo)性的哲學(xué)觀念相呼應(yīng)。而在我們的時(shí)代，由于對(duì)科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學(xué)貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念也捉襟見(jiàn)肘，設(shè)計(jì)界同仁正為此進(jìn)行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會(huì)走向有機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認(rèn)為有機(jī)設(shè)計(jì)的理念是與當(dāng)代有機(jī)論取代機(jī)械論的哲學(xué)主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征可簡(jiǎn)括為有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚(yáng)生命個(gè)性”、“回歸自然本體”和使國(guó)際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機(jī)設(shè)計(jì)理念是科技理性時(shí)代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達(dá)了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機(jī)設(shè)計(jì)理論值得我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步地探求。
    二、從民族的走向國(guó)際的。
    （一）設(shè)計(jì)的民族性與國(guó)際性。
    在現(xiàn)時(shí)代，民族藝術(shù)與國(guó)際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國(guó)際更強(qiáng)調(diào)同一的成分。時(shí)下流行的“越是民族的越是國(guó)際的”這種觀點(diǎn)顯然有失偏頗。在我國(guó)實(shí)行開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)要有從民族到國(guó)際的理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)（圖形語(yǔ)言的易感覺(jué)、無(wú)國(guó)界性），來(lái)傳達(dá)中國(guó)人的文化精神、價(jià)值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)從民族的走向國(guó)際的，就是希望中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的.民族特色表達(dá)超越民族的國(guó)際性精神，為我國(guó)積極融入國(guó)際大家庭做出貢獻(xiàn)，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
    中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計(jì)理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計(jì)理念和體系。但同時(shí)，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向國(guó)際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計(jì)文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊(yùn)文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認(rèn)自己。面對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計(jì)理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時(shí)將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機(jī)體的一部分。
    三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
    （一）設(shè)計(jì)的學(xué)科價(jià)值有賴于設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計(jì)是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計(jì)就會(huì)失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了在當(dāng)代人文社會(huì)學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的跨學(xué)科研究中的話語(yǔ)權(quán)，因此設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科前途將由從事設(shè)計(jì)的人自身來(lái)決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計(jì)教育”是無(wú)法真正進(jìn)入高等教育學(xué)科行列的。
    （二）設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值：確立積極的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地深入到生活中，作為無(wú)處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價(jià)值理念對(duì)人們有著潛移默化的影響。健康積極的價(jià)值觀才能使設(shè)計(jì)富有生命力，對(duì)人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會(huì)與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價(jià)值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為視覺(jué)垃圾，嚴(yán)重的會(huì)歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品首先要求設(shè)計(jì)者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價(jià)值理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的正確價(jià)值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的另一核心價(jià)值。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是一種永遠(yuǎn)沒(méi)有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計(jì)。真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學(xué)科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)引領(lǐng)生活，是其最高價(jià)值。沒(méi)有了創(chuàng)新，就沒(méi)有了設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的保證。
    四、從個(gè)人表現(xiàn)走向?yàn)槿嗣穹?wù)。
    （一）“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”是中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值取向。
    在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)存在著追求個(gè)人風(fēng)格忽視服務(wù)對(duì)象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對(duì)此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計(jì)是一種文化，是解決生活中不同層面問(wèn)題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計(jì)”。葉萍提倡法國(guó)式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計(jì)?！?BR>    （二）使課堂創(chuàng)作與社會(huì)相結(jié)合。
    “設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的價(jià)值取向要求學(xué)生深入社會(huì)，了解人民的需要，使學(xué)生深入生活的教育方式會(huì)使人具有豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人民需要有較強(qiáng)的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不竭源泉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費(fèi)者需要或?yàn)楣嫘枰O(shè)計(jì)與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場(chǎng)、社會(huì)，可以通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決人們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升；可以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、他律意識(shí)，深入體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨，是設(shè)計(jì)走向社會(huì)為人民服務(wù)的重要演習(xí)。
    五、從科技經(jīng)濟(jì)崇拜到以人為本的設(shè)計(jì)走向。
    （一）科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代與人的存在狀態(tài)。
    我們處在一個(gè)科技物化的時(shí)代，科技不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境自然的深度征服，同時(shí)又以其強(qiáng)大的改造力量侵入到我們生活的各個(gè)角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對(duì)科技的崇拜；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人又處于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費(fèi)主義盛行，人類處在一個(gè)被商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費(fèi)欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增長(zhǎng)著對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟(jì)崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對(duì)科技經(jīng)濟(jì)的掌握變成了科技經(jīng)濟(jì)對(duì)人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟(jì)，人的本性受到嚴(yán)重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
    （二）以人為本的設(shè)計(jì)理念。
    在這樣一個(gè)尊崇科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計(jì)最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡(jiǎn)言之即藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個(gè)人風(fēng)格”、“經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)人的本質(zhì)關(guān)懷?！狈磳?duì)“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計(jì)。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問(wèn)題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險(xiǎn)象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計(jì)應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚(yáng)棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計(jì)觀，；應(yīng)該通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切實(shí)解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點(diǎn)，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會(huì)的重大問(wèn)題是對(duì)人類負(fù)責(zé)，以人為本設(shè)計(jì)理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的重大問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的境界。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇九
    摘要：對(duì)于全世界藝術(shù)史的發(fā)展而言，可以看出任何一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)都與生活密切相關(guān)，藝術(shù)設(shè)計(jì)滿足人們對(duì)于生活的所有想象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，媒體技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，圖像時(shí)代的到來(lái)，使人們對(duì)于藝術(shù)有了新的理解，視覺(jué)的藝術(shù)在整體表現(xiàn)形式上會(huì)涉及到多種感官的需求，通常情況下，視覺(jué)藝術(shù)還會(huì)與文學(xué)、音樂(lè)等藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到更加完美的效果。當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)形式以及內(nèi)容的變動(dòng)是以流動(dòng)性為主要特征的，藝術(shù)的表現(xiàn)形式已經(jīng)不再局限于一個(gè)單一的個(gè)體，并且藝術(shù)的邊界分化也變得越來(lái)越模糊，多種形式進(jìn)行融合，從而在很大程度上渲染了藝術(shù)的整體效果以及表現(xiàn)力。“半”在我國(guó)古代所指的是一種適度的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式，在當(dāng)代的視覺(jué)藝術(shù)當(dāng)中，“半”更多的被當(dāng)成不強(qiáng)求的藝術(shù)表現(xiàn)，有一種隨遇而安的坦然情結(jié)，這也是當(dāng)代藝術(shù)中的一個(gè)縮影。本文針對(duì)在此狀態(tài)下的當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了思考，并且給出了自己的看法。
    關(guān)鍵詞：視覺(jué)藝術(shù)；“半”狀態(tài)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；思考。
    社會(huì)中的藝術(shù)發(fā)展是時(shí)刻都在發(fā)生變化的，很多時(shí)候已經(jīng)不再凝聚在一個(gè)強(qiáng)制的規(guī)約當(dāng)中，形式之間的融合也變得越來(lái)越復(fù)雜。
    一、“半”狀態(tài)的提出。
    早在中國(guó)古代就有“半”的哲學(xué)思想，清代的時(shí)候，我國(guó)著名學(xué)者李密庵曾創(chuàng)作出一首《半半歌》，在這首詩(shī)中生動(dòng)的表達(dá)了他對(duì)于“半”哲學(xué)的理解，在對(duì)待人生以及事物的態(tài)度上進(jìn)行了較為中庸的表達(dá)，這也在某種程度上代表了他為人處世的思想觀念。老子對(duì)“半”哲學(xué)也有所研究，老子曾提出過(guò)著名的盈虧之理，啟迪了無(wú)數(shù)的后輩學(xué)者，主要體現(xiàn)在“既不可追求過(guò)高，亦不可不及”，這種哲學(xué)的思想對(duì)于當(dāng)代人來(lái)說(shuō)也是非常適用的。其實(shí)“半”的哲學(xué)在生活中也有很多的體現(xiàn)，無(wú)論是多與少、快與慢、好與壞都會(huì)涉及到這種哲學(xué)的思考方式，在老子看來(lái)滿則溢、剛則折、驕則敗，這就是天道。對(duì)于西方美學(xué)來(lái)說(shuō)，其中也有“半”的體現(xiàn)，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的著名數(shù)學(xué)家畢德哥拉斯就發(fā)現(xiàn)了黃金分割率，之后的古希臘美學(xué)家以及哲學(xué)家柏拉圖將其稱之為“黃金分割”，即把一條直線一分為二，其比例大致在四比六左右，這種數(shù)學(xué)上的關(guān)系不僅體現(xiàn)了均衡，同時(shí)也體現(xiàn)出了自然比例的美感，從此之后，其被廣泛的應(yīng)用在美術(shù)以及建筑等藝術(shù)形式當(dāng)中。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性：藝術(shù)具有時(shí)代性，對(duì)于不同的時(shí)代來(lái)說(shuō)，藝術(shù)表達(dá)的形式也有一定的不同，藝術(shù)的設(shè)計(jì)總是源于它所處的時(shí)代，其與時(shí)代的文化背景、人文背景有很大的關(guān)系，藝術(shù)形式不僅僅與時(shí)代的文化風(fēng)俗有關(guān)，同時(shí)也與時(shí)代的經(jīng)濟(jì)情況以及政治情況有關(guān)。人類的視覺(jué)藝術(shù)是在不斷發(fā)展的，新的視覺(jué)花樣更是層出不窮。素質(zhì)和科技的發(fā)展，信息的傳播形式也變得多種多樣，微博、微信等等所傳播的信息量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了此前的任何一個(gè)時(shí)代，在對(duì)新鮮食物進(jìn)行審視的時(shí)候，應(yīng)該懷有包容的心態(tài)，只有這樣科技以及文化藝術(shù)的發(fā)展才不會(huì)受到限制。從文化的角度來(lái)看，視覺(jué)文化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，電影藝術(shù)在剛剛面世的時(shí)候就受到了全世界極大的歡迎，法國(guó)著名作家雨果在很久以前就已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到了小說(shuō)以及戲劇等傳統(tǒng)的藝術(shù)形式將會(huì)受到電影文化的沖擊，從今天的世界整體文化氛圍來(lái)看，的確是這樣，尤其是對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，讀書的人越來(lái)越少，視覺(jué)文化已經(jīng)成為現(xiàn)階段的文化主流。想要對(duì)視覺(jué)文化有充分的了解，就要將其焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向到視覺(jué)文化當(dāng)代社會(huì)背景上，在知識(shí)型社會(huì)以及后工業(yè)社會(huì)之后，我國(guó)又出現(xiàn)了消費(fèi)社會(huì)，當(dāng)代的群眾可以將所有事情都與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這是現(xiàn)階段時(shí)代最為主要的背景之一。而消費(fèi)型社會(huì)是視覺(jué)藝術(shù)的溫床，它召喚著人們享受消費(fèi)所帶來(lái)的愉悅。一般情況下，時(shí)間模式是文化以及藝術(shù)表現(xiàn)的主要形式，對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)也不例外，在后現(xiàn)代主義階段，這種時(shí)間的模式已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)化為空間的形式，并且開始由整體轉(zhuǎn)化為碎片的模式，這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)正好契合了視覺(jué)快感的要求。文化消費(fèi)已經(jīng)成為了我國(guó)現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的日益成熟，我國(guó)的消費(fèi)水平也在不斷的提高，這對(duì)于世界藝術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一件好事。當(dāng)今時(shí)代也是一個(gè)注意力欠缺的時(shí)代，我們生活當(dāng)中的很多藝術(shù)形式都被碎片化的展現(xiàn)在大眾的視野中，這也就導(dǎo)致了觀眾對(duì)其整體的理解能力以及認(rèn)知能力并不強(qiáng)，我們應(yīng)該把生活中的'一切資源當(dāng)做視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，最有價(jià)值的不是信息，而是人們自身的注意力，對(duì)身邊每一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察能力，當(dāng)代人注意力稀缺的一個(gè)主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)階段的信息非常繁雜并且碎片化。
    三、“半”狀態(tài)在當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)當(dāng)中的體現(xiàn)。
    對(duì)于當(dāng)代的視覺(jué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，“半”狀態(tài)在其中的體現(xiàn)是非常重要的，視覺(jué)藝術(shù)要體現(xiàn)的恰當(dāng)好處，這樣才能有更長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，并且受到更多人的喜歡。在視覺(jué)藝術(shù)當(dāng)中主要體現(xiàn)至圖像的大小以及色彩的明暗上，要使藝術(shù)作品的節(jié)奏平穩(wěn)，避免視覺(jué)藝術(shù)中所表達(dá)的思想欲望過(guò)剩，從而對(duì)觀眾的感官造成混亂的沖擊，這樣反而達(dá)不到較為理想的藝術(shù)效果。對(duì)于“半”狀態(tài)的動(dòng)態(tài)性來(lái)說(shuō)，視覺(jué)藝術(shù)應(yīng)該是流動(dòng)的藝術(shù)，造作我國(guó)古代就有所體現(xiàn)，在柳宗元的《江雪》當(dāng)中，有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的描寫，將視覺(jué)藝術(shù)的流動(dòng)性體現(xiàn)的淋漓盡致。視覺(jué)藝術(shù)在一定程度上省略掉了不完全的形狀，從而使藝術(shù)的表現(xiàn)形式變得模糊，也正是這種模糊性啟發(fā)了人們的想象力。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    在現(xiàn)階段我國(guó)的文化藝術(shù)氛圍當(dāng)中，視覺(jué)藝術(shù)的已經(jīng)成為了藝術(shù)行業(yè)當(dāng)中的主流形式。介于此，本文對(duì)“半”狀態(tài)—當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了較為詳細(xì)的思考以及探析，希望對(duì)我國(guó)視覺(jué)藝術(shù)的發(fā)展起到一定的借鑒作用。
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    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十
    藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式更側(cè)重知識(shí)灌輸和講解，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用較為薄弱。在對(duì)目前藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況總結(jié)分析后，基于藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫全方面提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)展開討論并提出淺見(jiàn)。
    學(xué)術(shù)論文。
    相關(guān)信息。
    等各方面的專業(yè)活動(dòng)[2]。因此在新形勢(shì)下，如何采用多樣而有效的教學(xué)方法，提高藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性成為了迫在眉睫的新要求。
    本文將以我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)做細(xì)致探討。
    一、我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    目前，我校藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個(gè)年級(jí)學(xué)生選修，每學(xué)期開課36學(xué)時(shí)(2個(gè)學(xué)分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學(xué)生已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試。任課教師均有多年海外留學(xué)工作經(jīng)歷。該課程教學(xué)內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)前沿技術(shù)、藥典及藥事管理、國(guó)際藥學(xué)教育、出國(guó)留學(xué)以及就業(yè)前景與技巧等，并結(jié)合藥學(xué)相關(guān)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。成績(jī)的評(píng)定采用多元化機(jī)制，包括期末考試(60%)和平時(shí)成績(jī)(40%)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學(xué)生自主選擇與藥學(xué)相關(guān)的主題、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行演講，之后會(huì)由任課教師予以簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng);對(duì)課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動(dòng)較多的學(xué)生予以平時(shí)成績(jī)加分。期末考試為開卷模式，主要考查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)中英文藥學(xué)專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學(xué)生使用詞典。
    從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，該課程努力做到對(duì)藥學(xué)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握以及聽、說(shuō)、讀、寫等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學(xué)專業(yè)詞匯，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到大量藥學(xué)專業(yè)詞匯并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行記憶;讀——專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法的介紹側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;聽——部分課程如藥學(xué)前沿技術(shù)、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語(yǔ)教學(xué);說(shuō)——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問(wèn)題;寫——專業(yè)文獻(xiàn)的寫作指導(dǎo)以及對(duì)專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練。
    然而，由于目前課堂的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)活動(dòng)屬于知識(shí)灌輸型，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅僅是知識(shí)而已，理論性較強(qiáng)，卻未能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的活學(xué)活用，實(shí)用性較弱。因此，以提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性為導(dǎo)向的教學(xué)模式亟待開發(fā)和實(shí)施。
    除此以外，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課程時(shí)，均有接觸到專業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)院要求每一門課程考試用英語(yǔ)出題的比重必須超過(guò)15%;任課教師在課堂上也會(huì)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后標(biāo)注英語(yǔ)注釋。然而，這樣的教學(xué)方式是否有效呢?通過(guò)調(diào)查顯示，僅有20%的藥學(xué)學(xué)生認(rèn)為該方法可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，較為有效;65%的學(xué)生認(rèn)為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學(xué)生表示這樣的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，并未起到應(yīng)有的幫助和效果。
    二、我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求調(diào)查。
    作為教學(xué)的主體對(duì)象，只有在全面了解學(xué)生對(duì)課程的期望及認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步針對(duì)目前課程所存在的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，筆者對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生針對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學(xué)學(xué)生。
    我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國(guó)留學(xué)深造，30%的選擇在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，剩下的學(xué)生中有相當(dāng)大的比例都會(huì)進(jìn)入國(guó)際知名藥企從事相關(guān)工作。參與調(diào)查的學(xué)生中超過(guò)80%的認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)會(huì)在其日后的學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，超過(guò)67%的學(xué)生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)是在詞匯掌握以及聽、說(shuō)、讀、寫中全面開展藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
    結(jié)合目前我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所教授的內(nèi)容，筆者對(duì)藥學(xué)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。有意思的是，無(wú)論是否選修過(guò)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)詞匯、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)專業(yè)留學(xué)就業(yè)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、藥物研發(fā)等。同時(shí)，調(diào)查顯示，多樣化的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，尤其是增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與度的教學(xué)方式廣被學(xué)生所推崇。當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)到“怎樣的教學(xué)方式能夠有效地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”時(shí)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇了文獻(xiàn)閱讀講解，40%以上的學(xué)生選擇了課堂討論、演講、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、講授等各種教學(xué)方式。
    對(duì)照藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知與需求，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然無(wú)法很好地滿足學(xué)生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學(xué)生中，超過(guò)90%的學(xué)生表示會(huì)考慮選修藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)這門課程。為此，如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性需求，成為了課程設(shè)計(jì)者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
    對(duì)藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的調(diào)查，提示我們對(duì)于現(xiàn)今的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生所要求的實(shí)用性進(jìn)行了一系列的改革。實(shí)用性教學(xué)的主導(dǎo)思想是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性[3]。授人以魚不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識(shí)灌輸型教學(xué)講授課程，不如采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。同時(shí)，英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言工具，就是需要通過(guò)不斷練習(xí)以達(dá)到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)注重將課堂內(nèi)有限的'教學(xué)時(shí)間充分延展到無(wú)限的課堂外，使課程突破學(xué)時(shí)少的局限性，增加和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和方法的應(yīng)用頻率，使學(xué)生活學(xué)活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時(shí)間，采用多元化的教學(xué)手段，從詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫等全方面地提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)用性，筆者提出以下設(shè)想。
    1.詞匯。藥學(xué)專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，根據(jù)其構(gòu)詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞根與詞綴進(jìn)行著重記憶。其教學(xué)的目的是要使學(xué)生能夠通過(guò)剖析詞根和詞綴來(lái)推斷相關(guān)專業(yè)生詞，這樣學(xué)生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學(xué)到的詞匯，而更多地可以將此技能擴(kuò)展到今后可能面臨的文獻(xiàn)閱讀的專業(yè)知識(shí)理解上。此外，專業(yè)英語(yǔ)具有其特殊性，在普通英語(yǔ)中常見(jiàn)的詞匯，在專業(yè)的藥學(xué)領(lǐng)域中會(huì)有其特定的對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學(xué)學(xué)科分支中意義也不同，其在藥理學(xué)中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領(lǐng)域常注解為“行政管理”;又如“positivecontrol”這一短語(yǔ)，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)為“陽(yáng)性對(duì)照”，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)譯為“正性控制”。這些專用術(shù)語(yǔ)都需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重指出，尤其是可以結(jié)合文獻(xiàn)閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學(xué)生在特殊語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯在專業(yè)英語(yǔ)中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學(xué)詞匯手冊(cè)》等專業(yè)英語(yǔ)詞匯手冊(cè)推薦給學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。
    2.聽。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)采用如藥學(xué)出國(guó)留學(xué)及職業(yè)規(guī)劃、藥學(xué)前沿技術(shù)等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是帶有部分專業(yè)英語(yǔ)，但也有很多普通英語(yǔ)的元素，這可以使得學(xué)生比較容易聽懂和接受。且這些內(nèi)容對(duì)本科學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學(xué)生就是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步的目標(biāo)和計(jì)劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生從此獲得相關(guān)就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)能仔細(xì)思考讀研的專攻方向。此外，對(duì)于特別專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以考慮使用與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的原版視頻、音頻，如藥理學(xué)的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語(yǔ)短片，在反復(fù)播放后，教師對(duì)其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進(jìn)行精講，然后再播放。這個(gè)過(guò)程可以使得學(xué)生體會(huì)精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復(fù)播放，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語(yǔ)聽力水平都有很大幫助，同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地參加自己所感興趣的國(guó)際學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，將課堂的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到日常生活學(xué)習(xí)中。
    3.說(shuō)。“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題在日常英語(yǔ)使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語(yǔ)中顯得尤為突出。然而在實(shí)際的國(guó)際學(xué)術(shù)交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因?yàn)轷磕_的英語(yǔ)口語(yǔ)，在各類國(guó)際會(huì)議上因?yàn)闊o(wú)法完整和自如地展示自己的科學(xué)研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持每次課堂上讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并通過(guò)演講中設(shè)計(jì)交流互動(dòng)增強(qiáng)其他學(xué)生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)添加演講儀態(tài)、語(yǔ)速、眼神交流等實(shí)用的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自如地將專業(yè)英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一個(gè)藥學(xué)問(wèn)題或某一篇文獻(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后推選小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[4]，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以使每一位學(xué)生都能夠充分利用課堂時(shí)間得到訓(xùn)練和提高，還可以使學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴在合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
    相關(guān)信息。
    的閱讀水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此需要針對(duì)本科生閱讀水平和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先可采用《science》或《nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關(guān)的科普文章或科學(xué)新聞作為入門專業(yè)閱讀素材，這些文章的語(yǔ)言較為平實(shí)，相比專業(yè)論文而言使學(xué)生更容易讀懂。在此基礎(chǔ)上，可逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來(lái)自藥學(xué)不同分支領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細(xì)地逐一進(jìn)行講解和剖析，教學(xué)的目的主要是教會(huì)學(xué)生正確地閱讀藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，但整個(gè)過(guò)程對(duì)幫助學(xué)生掌握詞匯、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)寫作都具有實(shí)用的價(jià)值。
    英語(yǔ)論文。
    相關(guān)信息。
    的寫作格式及要求，為學(xué)生使用英語(yǔ)寫作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎(chǔ)。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應(yīng)注重課后的寫作練習(xí)，通過(guò)練習(xí)糾正學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足?？刹捎妙愃朴诩m正發(fā)音的方式，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行逐詞逐句的點(diǎn)評(píng)和更正。這樣及時(shí)的反饋更有利于使學(xué)生掌握正確的專業(yè)英語(yǔ)書寫，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學(xué)習(xí)和進(jìn)步的載體。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)也顯得尤為重要。例如在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，也可以在學(xué)生演講完畢后對(duì)其演講內(nèi)容、構(gòu)思及儀態(tài)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如在寫作練習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作加以點(diǎn)評(píng)并予以修改。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)情況，可以一對(duì)一或者一對(duì)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生正確掌握和使用專業(yè)英語(yǔ)的各項(xiàng)技能裨益良多。
    最后，在課程考核形式上，也應(yīng)該以實(shí)用性為導(dǎo)向。專業(yè)英語(yǔ)雖然是一門選修課程，卻是一門可終身學(xué)習(xí)的課程，其重要意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及考察學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，課程的設(shè)計(jì)本身就希望學(xué)生能主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)有較大的差距，在評(píng)分上就應(yīng)該考慮結(jié)合小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，可采取平時(shí)成績(jī)結(jié)合期末考試的形式給出總評(píng)，而且可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的比例，這樣有利于減輕學(xué)生的期末負(fù)擔(dān)，而更側(cè)重于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫作翻譯等練習(xí)為主，可適當(dāng)加大其占總評(píng)的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽寫、中英互譯、專業(yè)短文寫作等。這樣，成績(jī)的評(píng)定范圍涵蓋了藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、詞匯等各項(xiàng)內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。
    結(jié)合目前學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求，筆者此處所提出的提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學(xué)特點(diǎn)，以期全面地提高藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。固然，其教學(xué)效果還需要通過(guò)實(shí)踐而體現(xiàn)，課程設(shè)置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學(xué)手段和內(nèi)容上加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)以及專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，甚至還能提升學(xué)生在今后畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)和升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且從中終身獲益。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十一
    論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認(rèn)為中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    “培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十二
    摘要：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，影響設(shè)計(jì)的因素有很多，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性化。本文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格和空間這兩方面分析它的個(gè)性化。
    關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；個(gè)性化。
    隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也在不斷的進(jìn)步，如果設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)好一個(gè)空間，需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)以及它的表現(xiàn)意境。一個(gè)最為主要設(shè)計(jì)理念，則是要讓設(shè)計(jì)更具有個(gè)性化，不僅是想法要有個(gè)性，在空間設(shè)計(jì)上也要有個(gè)性。
    在西方現(xiàn)代藝術(shù)史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對(duì)環(huán)境藝術(shù)又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術(shù)的時(shí)候一般會(huì)想到西方的街道藝術(shù)，大部分的人們認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術(shù)造型。事實(shí)上這種想法太過(guò)于淺顯，因?yàn)槿祟惖纳瞽h(huán)境是沒(méi)有達(dá)到所謂的環(huán)境藝術(shù)的質(zhì)量的，環(huán)境藝術(shù)的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門新興的學(xué)科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是從我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境的宏觀到微觀的設(shè)計(jì)層次，也是對(duì)對(duì)我們的生活方式的一種協(xié)調(diào)性的設(shè)計(jì)，并且能夠?qū)ξ覀兊男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，這種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個(gè)系統(tǒng)工程。
    1.2環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)意境。
    對(duì)于環(huán)境藝術(shù)，一般它所展示出來(lái)的層次分為三個(gè)不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術(shù)所表達(dá)的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構(gòu)成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構(gòu)成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達(dá)著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽(yáng)光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對(duì)自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)和審美觀點(diǎn)，以及對(duì)環(huán)境的判斷都有很大的關(guān)系。總之，環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)如果可以在這三個(gè)表現(xiàn)層次上進(jìn)行統(tǒng)一，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的藝術(shù)作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
    最近幾年，在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設(shè)計(jì)者缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，總是存在對(duì)前人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)過(guò)程的照抄現(xiàn)象，除此之外設(shè)計(jì)過(guò)程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設(shè)計(jì)，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重設(shè)計(jì)的個(gè)性化，如何才能使環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)更具個(gè)性化，除了與設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)風(fēng)格有關(guān)以外，還與設(shè)計(jì)師對(duì)整體設(shè)計(jì)構(gòu)思中整體與局部的把握。總之，帶有個(gè)性色彩的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對(duì)某種文化和藝術(shù)的啟發(fā)。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)中，我們需要將概念化和公式化的設(shè)計(jì)進(jìn)行打破，重新認(rèn)識(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)的真正意義，如何進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行入手。一是，在所設(shè)計(jì)的室內(nèi)和室外的人造空間內(nèi)可以將大自然的的構(gòu)成因素進(jìn)行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設(shè)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將城市設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個(gè)性藝術(shù)造型來(lái)進(jìn)行環(huán)境空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富。
    所謂個(gè)性化的環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)主要是與設(shè)計(jì)師的想象力和創(chuàng)造力有關(guān)，這些能力可以幫助設(shè)計(jì)是到達(dá)更高的藝術(shù)境界，個(gè)性化的設(shè)計(jì)需要考慮的是如何將空間進(jìn)行合理的且最大程度的使用，這種設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行不斷地探索。除此之外，個(gè)性化的設(shè)計(jì)需要展現(xiàn)的是對(duì)自然知識(shí)的一種進(jìn)行合理的想象和組合。比如，設(shè)計(jì)使在對(duì)城市和居住空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，太過(guò)注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設(shè)計(jì)理念，而對(duì)人類的對(duì)環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個(gè)居民的在對(duì)城市空間的審視時(shí)都會(huì)有不同的看法，如果設(shè)計(jì)師可以從這些方面進(jìn)行考慮，那么他所設(shè)計(jì)的環(huán)境會(huì)讓人們更愉悅。也能讓他的設(shè)計(jì)更具有個(gè)性，能得到更多的展示。一個(gè)設(shè)計(jì)師的風(fēng)格，就是它的設(shè)計(jì)個(gè)性的展現(xiàn)，總之一個(gè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)會(huì)由于經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)，習(xí)慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個(gè)傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個(gè)性。
    2.2個(gè)性化的設(shè)計(jì)提升空間的使用。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地進(jìn)步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很廣泛，不僅對(duì)藝術(shù)上有要求，對(duì)技術(shù)也有很大的要求，只有從這兩方面進(jìn)行考慮才能提高環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛(ài)好，工作和習(xí)慣等方面進(jìn)行考慮，對(duì)空間進(jìn)行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對(duì)于一個(gè)從事多年大學(xué)教育的教授，又習(xí)慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設(shè)計(jì)幾個(gè)空間合理的書架以及在他的陽(yáng)臺(tái)和房間等地方設(shè)計(jì)可以容納許多花草的平臺(tái)。這些通過(guò)對(duì)業(yè)主的了解對(duì)空間進(jìn)行盡可能的提升。
    3結(jié)語(yǔ)。
    總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)不能缺乏個(gè)性化，個(gè)性化對(duì)一個(gè)房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習(xí)慣等等。
    參考文獻(xiàn)：
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    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十三
    摘要：為提高學(xué)生的探究能力，可設(shè)計(jì)naoh與co2反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。該探究實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，開闊思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。該探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則；有利于學(xué)生借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳；氫氧化鈉；現(xiàn)象；環(huán)保。
    人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)（版）第十單元課題1（第56頁(yè)）涉及有關(guān)堿的化學(xué)性質(zhì)探究的內(nèi)容。因?yàn)閚aoh溶液與co2反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象［1］，所以教師一般是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并從以下兩個(gè)角度探究naoh溶液與co2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。其一，利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒(méi)有氣體的現(xiàn)實(shí)，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸，即發(fā)生反應(yīng)；又因其壓強(qiáng)發(fā)生變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：既然co2能溶解在naoh溶液的溶劑—水中并與之反應(yīng)，為了證明溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)，就要做一個(gè)co2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其二，利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征———有新物質(zhì)生成的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：利用稀鹽酸和bacl2溶液來(lái)驗(yàn)證naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物為碳酸鈉。
    1實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。
    1.1實(shí)驗(yàn)儀器。
    兩個(gè)軟的純凈水塑料瓶（500ml、帶蓋）、兩根輸液管、注射器若干、小試管。
    1.2實(shí)驗(yàn)試劑。
    濃氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、石灰水、bacl2溶液等。
    2實(shí)驗(yàn)裝置。
    其組成說(shuō)明為：取兩個(gè)500ml相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶蓋上打孔（內(nèi)連有輸液管）且用ab膠密封。
    3實(shí)驗(yàn)步驟。
    （1）用塑料瓶收集兩瓶（500ml）co2并驗(yàn)滿。（2）分別蓋好瓶蓋，一瓶蓋上的注射器里盛有20ml氫氧化鈉飽和溶液，另一瓶蓋上的注射器里盛有等量的水。（3）同時(shí)擠壓兩注射器后振蕩兩塑料瓶，觀察兩者變癟的程度。學(xué)生通過(guò)觀察和分析后得出：naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（4）用注射器抽取更癟塑料瓶中的液體，將其注入盛有bacl2溶液的試管中，立即有白色沉淀生成，從而證明naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（5）用注射器向更癟的塑料瓶中加入適量的`濃鹽酸，振蕩；待塑料瓶恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯中，觀察現(xiàn)象；石灰水變渾濁，說(shuō)明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸并有碳酸鹽生成，則進(jìn)一步證明了naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
    4改進(jìn)意義。
    （1）利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又遵循了?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則。（2）可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（3）利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管co2通入naoh溶液中無(wú)現(xiàn)象，但確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］張金華.驗(yàn)證naoh與co2的反應(yīng)[j].農(nóng)村青少年科學(xué)探究，(3):24.
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十四
    民間美術(shù)是一種勞動(dòng)人民的藝術(shù)，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來(lái)的一種具有美術(shù)實(shí)用性的藝術(shù)形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和民間美術(shù)一樣具有很強(qiáng)的實(shí)用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術(shù)是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的源頭，給予藝術(shù)設(shè)計(jì)頗多的靈感，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)也為民間美術(shù)提供了文化藝術(shù)的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當(dāng)今社會(huì)，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，才能占有市場(chǎng)大的份額，民間美術(shù)的哲學(xué)理念和美學(xué)底蘊(yùn)也成為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不可或缺的發(fā)展平臺(tái)，才能設(shè)計(jì)出最有特色和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
    (一)民間美術(shù)概述。
    我國(guó)傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術(shù)就是一個(gè)蘊(yùn)藏著藝術(shù)設(shè)計(jì)的寶庫(kù)。在人類長(zhǎng)期的進(jìn)化歷程中，除了形成特定的語(yǔ)言文字之外，特定的民風(fēng)、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關(guān)鍵因素。在不同民族形成的過(guò)程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對(duì)比中有了自己獨(dú)特的風(fēng)格，有了最典型的形式。使每個(gè)民族的人們有了自己獨(dú)特的審美意識(shí)和民族的特殊氣質(zhì)。民間藝術(shù)是一個(gè)民族普通勞動(dòng)群眾的審美意識(shí)在生活中的結(jié)晶，是一個(gè)群體在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)是民間藝術(shù)的一部分。由此看來(lái)，民間美術(shù)是植根于民間藝術(shù)，來(lái)源于廣大人民群眾的一種藝術(shù)形式，是廣大普通群眾審美意識(shí)的集中體現(xiàn)。因此民間美術(shù)有質(zhì)樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點(diǎn)。我國(guó)的民間美術(shù)分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚(yáng)中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領(lǐng)神會(huì)，最終和自己的血液融為一體。我國(guó)民間美術(shù)風(fēng)格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術(shù)魅力的藝術(shù)品，與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能和風(fēng)格有很多相似相通之處。
    隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來(lái)的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)被稱為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，也有人稱之為工業(yè)設(shè)計(jì)。它是通過(guò)形象的標(biāo)志性、時(shí)尚性、美觀性等特點(diǎn)將現(xiàn)代審美意識(shí)擴(kuò)展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進(jìn)商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來(lái)講，所謂的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)就是利用具有沖擊力的形象語(yǔ)言為商品代言，使之成為人們腦海里標(biāo)志牲的記憶，從而開啟人們的消費(fèi)欲念，影響物質(zhì)生活?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設(shè)計(jì)，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時(shí)時(shí)處處在為我們的生活服務(wù)。
    經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)理念也在不斷地深化，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的繁榮給了我們?cè)S多美的享受，其旺盛的活力成為當(dāng)代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當(dāng)代文明的重要組成部分，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術(shù)、新的理念、新的材料等給了我們一個(gè)新的生活體驗(yàn)。雖然當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問(wèn)題。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷程來(lái)看，當(dāng)代設(shè)計(jì)理念大部分是采用別國(guó)的模式，中國(guó)特色的設(shè)計(jì)思想還沒(méi)有形成。由于當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的時(shí)間還比較短，因此尋找和確立有中國(guó)特色的當(dāng)代設(shè)計(jì)理念是一個(gè)重要的課題。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)如何在國(guó)際文化交流中獲得認(rèn)同，如何在保持和世界文化相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上保持中國(guó)自己的特色是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。以中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)的文化資料來(lái)進(jìn)行當(dāng)代藝術(shù)的設(shè)計(jì)是當(dāng)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的發(fā)展方向。當(dāng)代的一些設(shè)計(jì)已經(jīng)融入了民間美術(shù)的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術(shù)的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當(dāng)代的這個(gè)設(shè)計(jì)添設(shè)了傳統(tǒng)文化情愫。世界級(jí)的一些設(shè)計(jì)大師也不斷地把中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中。歷史上的每個(gè)時(shí)期都給設(shè)計(jì)一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的民間美術(shù)是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的'發(fā)展趨勢(shì)。
    三、二者相輔相成、相互促進(jìn)。
    在當(dāng)今國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟(jì)需求的產(chǎn)品才能獲得其應(yīng)有的價(jià)值，由于民間美術(shù)雖然具有極強(qiáng)的民間特色，但是局限性也很強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關(guān)系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
    中國(guó)民間美術(shù)擁有五千年的久遠(yuǎn)歷史，而且很大程度上反映了我國(guó)人民特有的美術(shù)表達(dá)和思維方式，同時(shí)也提供給我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感和設(shè)計(jì)元素的源頭。古老的中國(guó)美術(shù)文化在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術(shù)的穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和全球觀念不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的民間美術(shù)已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的社會(huì)需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術(shù)存在一定的時(shí)代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術(shù)想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念融合在一起，或者是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在擁有悠久社會(huì)結(jié)構(gòu)的民間美術(shù)這一有利優(yōu)勢(shì)下，找出民間美術(shù)能夠與現(xiàn)代藝術(shù)融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術(shù)煥發(fā)新的生命，同時(shí)也能得到我國(guó)民間社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)造出更多的文化、社會(huì)基礎(chǔ)。民間美術(shù)表達(dá)著我國(guó)勞動(dòng)者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過(guò)多少時(shí)代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術(shù)中的部分元素與時(shí)代的氣息和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)計(jì)等結(jié)合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時(shí)代藝術(shù)感，增強(qiáng)其當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作的賣點(diǎn)。
    高科技、先進(jìn)材料的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠充分地與民間美術(shù)的造物思維和審美情感等藝術(shù)精華相融合，并最終真正表達(dá)出當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念需要具有很高的民間美術(shù)造詣和充實(shí)的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。這個(gè)從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術(shù)創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡(jiǎn)單、樸素、自然的藝術(shù)和材料境界。民間美術(shù)在表現(xiàn)藝術(shù)上使用的是自然的材料，保持著質(zhì)樸、自然的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)氣質(zhì)，這正是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求。但是民間美術(shù)在其他方面的表現(xiàn)手法卻無(wú)法滿足國(guó)際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性融合，無(wú)法使其融入我國(guó)和國(guó)際各國(guó)的生活環(huán)節(jié)。
    當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是民間美術(shù)能夠得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新的沃土，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民間美術(shù)只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化、國(guó)家化的今天，簡(jiǎn)單地、單純地崇尚民間美術(shù)已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認(rèn)同。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度看，應(yīng)該將民間美術(shù)的特有精神和元素融合在當(dāng)代設(shè)計(jì)中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術(shù)更具時(shí)代感。很多當(dāng)代人雖然得到了科技信息的物質(zhì)文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術(shù)的時(shí)代升華性的藝術(shù)品。例如，當(dāng)代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個(gè)傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團(tuán)圓酒”，通過(guò)三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費(fèi)者美酒佳肴，品味親情、友情、團(tuán)圓、幸福、人生、成功，充分地與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴。
    (四)民間美術(shù)社會(huì)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用靈活。
    民間美術(shù)的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊(yùn)涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅(jiān)固的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)。這個(gè)對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種啟迪。我國(guó)設(shè)計(jì)師既要走向世界又要通過(guò)這讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)，因此我們要多用當(dāng)代的色彩多元化、多樣化、先進(jìn)化來(lái)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民間美術(shù)的精髓。當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)師追求色彩來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)理念，使其表達(dá)意義更豐富，同時(shí)也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個(gè)性紛呈”的國(guó)際化社會(huì)中找到當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國(guó)際化和具有時(shí)代性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用較為靈活，與民間美術(shù)相比，缺乏堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種藝術(shù)形式，都有其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì)有幾種藝術(shù)形式爭(zhēng)相斗艷。但是最終的趨勢(shì)卻都是要有不同的色彩并存而止。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    民間美術(shù)涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)審美哲學(xué)的理念和中國(guó)悠久的歷史底蘊(yùn)，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)不可或缺的瑰寶，引導(dǎo)著我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。中國(guó)民間美術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開中國(guó)民間美術(shù)賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國(guó)民間美術(shù)也為中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)注入了新的血液。具有多元素的文化價(jià)值和意義的民間美術(shù)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來(lái)看，把握民間美術(shù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和特有的民族特色，用新的角度和眼光來(lái)審視具有中國(guó)特色的民間美術(shù)，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)出新民主的樣式，是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更具有民族風(fēng)格、融入民族文化，以民間美術(shù)為基礎(chǔ)不斷地發(fā)展。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十五
    本文結(jié)合藥學(xué)相關(guān)研究方向，從教學(xué)步驟、教學(xué)形式和考核方法三方面對(duì)藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步教學(xué)改革實(shí)踐。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)[1]。
    著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。
    設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
    可以預(yù)計(jì)，在將來(lái)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。
    由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，甚至自行安排時(shí)間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將會(huì)成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。
    1藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。
    當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。
    實(shí)驗(yàn)是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
    理論知識(shí)的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。
    但是，長(zhǎng)久以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到學(xué)生和教師的足夠重視。
    學(xué)生努力讀書只為了能夠通過(guò)理論考試，而實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)劣無(wú)關(guān)學(xué)位和成績(jī)。
    做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生似乎就是照方抓藥，所以，這就使得實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
    事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及知識(shí)的創(chuàng)新有相當(dāng)重要的作用[4]。
    當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。
    對(duì)不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對(duì)性，學(xué)科單一。
    并且由于隨著時(shí)間的推移，原有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已被多屆學(xué)生做過(guò)或是隨著學(xué)科研究的深入而過(guò)時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又回到了照方抓藥的老路上去了。
    目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較難開展的一個(gè)重要原因在于：與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)成本較高，花費(fèi)教師的精力也較多。
    故設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂(lè)于開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    2.1教學(xué)步驟。
    教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等，要求他們利用圖書館及internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后篩選、歸納，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。
    這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
    2.1.2講評(píng)與討論，確定設(shè)計(jì)路線。
    教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，要在課堂上做一個(gè)講評(píng)。
    講評(píng)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和安全性。
    實(shí)驗(yàn)原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)規(guī)則相一致。
    大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案，在不違背此項(xiàng)原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對(duì)那些設(shè)計(jì)思路清晰、細(xì)節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評(píng)價(jià)。
    對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)方法，可提示各自的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。
    學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量避免有毒藥品和有危險(xiǎn)性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要條件[5]。
    教師講評(píng)后進(jìn)行課堂討論。
    可請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
    通過(guò)這樣的形式用一個(gè)人的靈感啟發(fā)集體的智慧。
    2.1.3實(shí)驗(yàn)操作。
    學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。
    2.1.4總結(jié)。
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫出總結(jié)報(bào)告。
    2.2教學(xué)形式。
    教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開放式綜合性自主教學(xué)模式。
    隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越深入。
    但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上，長(zhǎng)期以來(lái)一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。
    在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的藥物，將會(huì)進(jìn)入藥劑實(shí)驗(yàn)室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗(yàn)，而藥物分析實(shí)驗(yàn)則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。
    在多學(xué)科的`綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程。
    2.2.2開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)向?qū)W生開放。
    學(xué)生保管實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
    人才并非可以通過(guò)統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來(lái)，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。
    給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。
    同時(shí)，學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生和研究進(jìn)度，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)有幫助。
    2.2.3團(tuán)隊(duì)合作。
    獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。
    在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。
    通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
    2.3考核方法。
    設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核我們主要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結(jié)果，注重過(guò)程。
    與以往重視測(cè)定結(jié)果的精確性，并主要以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的做法不同，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)出，而測(cè)定結(jié)果只作為考核的次要因素。
    學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要因素。
    考核中要充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來(lái)的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)教師確定實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，學(xué)生被動(dòng)接受并實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及單一的(下轉(zhuǎn)第58頁(yè))(上接第14頁(yè))學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的渴求，推動(dòng)科研活動(dòng)的開展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    這對(duì)高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。
    所進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，所研究?jī)?nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從一個(gè)操作者變成一個(gè)設(shè)計(jì)者。
    設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，遇到的一切問(wèn)題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
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    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十六
    研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
    物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)理解理論知識(shí)。（3）相對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒(méi)有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
    2。1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。
    以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測(cè)定cmc的常用方法及比較。可以獲取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過(guò)皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
    2。2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒ⅰ?BR>    常用的cmc測(cè)定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過(guò)繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)焓變、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過(guò)程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
    實(shí)驗(yàn)選擇sds為測(cè)定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問(wèn)題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問(wèn)題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)多思考、多提問(wèn)，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8—9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
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